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2023年寓言的教案設(shè)計(jì)(模板18篇)
  • 時(shí)間:2023-12-19 20:32:09
  • 小編:QJ墨客
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寓言教案設(shè)計(jì) 文件夾
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2023年寓言的教案設(shè)計(jì)(模板18篇)
2023-12-19 20:32:09    小編:QJ墨客

作為一名教職工,總歸要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對(duì)大家能夠有所幫助。

寓言的教案設(shè)計(jì)篇一

1、理解課文內(nèi)容,懂得兩則成語(yǔ)的寓意,使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。

2、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。

3、認(rèn)讀文中8個(gè)生字及由生字組成的新詞,會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字:“派、虎、茂”。

了解寓言的內(nèi)容,練習(xí)有感情、分角色朗讀課文。

理解“狐假虎威、鷸蚌相爭(zhēng)”的意思是難點(diǎn)。

頭飾、布景、生字卡片。

兩課時(shí)。

1、理解《狐假虎威》內(nèi)容,正確熟練地朗讀課文。理解寓意。

2、識(shí)記文中生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“虎、茂、派”。

學(xué)習(xí)生字,識(shí)記字形。

理解成語(yǔ)“狐假虎威”的含義。

生字卡片,小動(dòng)物圖片。

貼出虎、狐圖:同學(xué)們,這是什么動(dòng)物?

板書(shū):狐虎。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩種動(dòng)物的有什么看法?

板書(shū):狡猾威猛。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一片關(guān)于狐貍和老虎的語(yǔ)言故事:

板書(shū):假威。

齊讀課題;質(zhì)疑:有什么問(wèn)題嗎?(“假”什么意思?)。

導(dǎo)入:下面我們就一起看看課文講的是一件什么事?

1、自讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的字,采取自己喜歡的辦法解決這些不認(rèn)識(shí)的字。

2、標(biāo)出自然段。

3、指名分自然段讀課文,糾正字音,同時(shí)思考:課文講的是什么事?

4、再讀課文,思考:“假”可能是什么意思?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“狐貍的威風(fēng)是假的,;老虎的威風(fēng)是真的。)。

5、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?!保┛闯鰜?lái)了嗎?這里的“假”是什么意思?(學(xué)生可能會(huì)猜到是“借”的意思。)。

6、為什么你確定是“借”,讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容談理由:(百獸根本就不怕狐貍,因?yàn)楹偳懊娴氖抢匣ⅲ佾F是看到老虎才嚇跑的。狐貍卻騙老虎說(shuō)是自己的威風(fēng)嚇跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。)。

7、查字典,我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典生回答)。

8、這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思(板書(shū):借。)。

1、初讀課文之后,你感受到故事中的狐貍怎樣?

2、默讀課文,邊讀邊想:你從文中的哪些語(yǔ)句中感受到狐貍的狡猾?

3、小組交流、討論、并研究怎樣讀出這些句子的語(yǔ)氣。

4、小組匯報(bào)、品味語(yǔ)言、教師點(diǎn)撥、研究朗讀。

(1)感悟課文第2自然段:

“骨碌碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”:表演:什么樣?狐貍這時(shí)心里想什么?

“你敢吃我?”怎樣讀?

課件出示:“你敢吃我?”“你敢吃我?”狐貍再什么情況下說(shuō)的這句話?讀一讀第一自然段,想像一下當(dāng)時(shí)的情景和狐貍、老虎的心理。探究哪中讀法更合適?練習(xí)、評(píng)議。

(2)感悟第3自然段:

“老天爺”是什么人?狐貍是說(shuō)話時(shí)什么語(yǔ)氣?

指明朗讀、評(píng)議。

(注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),在聲音讀大的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去)。

(3)感悟第4自然段中狐貍說(shuō)的話:

指名讀:思考:此時(shí)狐貍什么神態(tài)?(昂首挺胸、搖頭擺尾)。

賽讀,感悟狐貍的狡猾。

(4)表演感悟狐貍的動(dòng)作神態(tài)。

指名表演:請(qǐng)五位同學(xué)分別扮演狐貍,、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演,看看他們表演得對(duì)不對(duì)。

通過(guò)導(dǎo)、演理解:狐貍和老虎誰(shuí)在前,誰(shuí)在后,為什么?

神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望這些詞什么意思?

5、總結(jié)歸納:我們不僅從語(yǔ)言上,也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)比喻一種人,什么樣的人呢?(自己沒(méi)有本領(lǐng),卻仗著別人的勢(shì)力欺壓人的人。)。

6、分角色朗讀(表演)課文。

(1)自愿結(jié)合練習(xí)。

(2)帶上頭飾進(jìn)行表演。

7、拓展思維:接著會(huì)有什么事情發(fā)生呢?想一想,說(shuō)一說(shuō)。

(略)。

一、學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》,了解內(nèi)容,理解寓意。

二、編排課本劇,通過(guò)表演、評(píng)議理解語(yǔ)言,體會(huì)感情。

三、改編課本劇,鷸和蚌如何能不被漁翁抓住。

四、認(rèn)讀生字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

寓言的教案設(shè)計(jì)篇二

1.在朗讀中加深理解,提高朗讀水平。

2.揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。

3.學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入,探究并簡(jiǎn)要概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。

4.體會(huì)寓意,培養(yǎng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。

重點(diǎn)

1.了解寓言的特點(diǎn)。

2.感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

難點(diǎn):體會(huì)寓言的寓意,感悟文中的人生道理。

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1.了解寓言的基本常識(shí)

寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái),具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國(guó)的《拉封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等。

2.給加點(diǎn)的字注音、解釋劃線的詞語(yǔ)。

嬉戲()風(fēng)韻()厄()運(yùn)泯滅()

險(xiǎn)象迭()生稟告()心曠神怡()

審美:得失之患:

二、理解探究

4.《白兔和月亮》、《落難的王子》這兩則寓言的寓意是什么?

三、合作釋疑

2.深入研讀課文《白兔和月亮》,從課文中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句加以體會(huì)。

3.讀《落難的王子》研究寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。

四、課內(nèi)精讀

閱讀《白兔和月亮》思考下列問(wèn)題:

(1)從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。

比喻:

擬人:

(2)第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語(yǔ)句相照應(yīng)?

(3)白兔在得到月亮以后,為什么會(huì)有得失之患?

(4)為什么不編成“白兔和青草”的故事,或“天空和月亮”的故事?

五、拓展延伸

閱讀《塞翁失馬》讀過(guò)這兩段文字,你有什么感想?

近塞上之人,有善術(shù)者,馬無(wú)敵亡而入胡。人皆吊之,其父曰:“此何遽不為福乎?”居數(shù)月,其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之,其父曰:“此何遽不能為禍乎?”家富良馬,其子好騎,墮而折其髀。人皆吊之,其父曰:“此何遽不為福乎?”居一年,胡人大入塞,丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人,死者十九。此獨(dú)以跛之故,父子相保。

直譯譯文:

靠近邊塞居住的人中,有位擅長(zhǎng)推測(cè)吉兇掌握術(shù)數(shù)的人。他的馬無(wú)緣無(wú)故逃跑到胡人住地。人們都(為此)來(lái)寬慰他。那老人卻說(shuō):“這怎么就不會(huì)是一種福氣呢?”過(guò)了幾個(gè)月,那匹失馬帶著胡人的良馬回來(lái)了。人們都前來(lái)祝賀他。那老人又說(shuō):“這怎么就不能是一種災(zāi)禍呢?”老人家中有很多好馬,他的兒子愛(ài)好騎馬,結(jié)果從馬上掉下來(lái)摔斷大腿。人們都前來(lái)慰問(wèn)他。那老人說(shuō):“這怎么就不能變?yōu)橐患J履??”過(guò)了一年,胡人大舉入侵邊塞,健壯男子都拿起武器去作戰(zhàn)。邊塞附近的人,死亡的占了十分之九。這個(gè)人惟獨(dú)因?yàn)橥热车木壒拭庥谡鲬?zhàn),父子倆一同保全了性命。

參考答案:

一、基礎(chǔ)知識(shí)略

二、理解探究

1.“無(wú)憂無(wú)慮”“心曠神怡”“各具風(fēng)韻”“閑適”“牢牢盯著”“緊張不安”“心痛如割”“險(xiǎn)象迭生”“得失之患”

2.這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔,是一個(gè)轉(zhuǎn)折。此前,白兔是心曠神怡地賞月;此后,卻緊張不安心痛如割。最后白兔請(qǐng)求諸神之王撤銷決定,是又一個(gè)轉(zhuǎn)折。前一個(gè)轉(zhuǎn)折,前后構(gòu)成鮮明的對(duì)比;后一個(gè)轉(zhuǎn)折,給人留下一個(gè)啟迪。

白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)道理:擁有巨大的財(cái)富并非好事,反而使她生出無(wú)窮的得失之患,令她緊張不安,失去了生活的樂(lè)趣。所以,她請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”,主動(dòng)放棄了對(duì)月亮的所有權(quán)。

3.學(xué)習(xí)《落難的王子》思考:

脆弱堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)

原因:一是他經(jīng)歷了厄運(yùn),二是他沒(méi)有被厄運(yùn)所嚇倒,挺了過(guò)來(lái)。)

厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

4.《白兔和月亮》的寓意是:擁有與自己能力不相稱的巨大利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。

《落難的王子》的寓意是:厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

三、合作釋疑

1.(1)在主題上,兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫(xiě)人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫(xiě)人在受難后的狀態(tài)。

(2)在情節(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫(xiě)“好事”可以變?yōu)閴氖?;《落難的王子》寫(xiě)“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的,決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

(3)在表現(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫(xiě)得更像是事實(shí)。

(4)在表達(dá)方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,多有對(duì)人物的心理描寫(xiě),且多議論;《落難的王子》則重在敘事。

2.如:用詞精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句“有一只白兔獨(dú)具審美的慧心”“在她的眼里,月的陰晴圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻”,“從前的閑適心情一掃而光了,腦中只繃著一個(gè)念頭”。對(duì)稱的語(yǔ)句“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,他便心痛如割,仿佛遭了搶劫”。

3.讀《落難的王子》研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。

生性多愁善感的王子是一個(gè)極端脆弱的人:“每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息,他就流著眼淚嘆息道:‘天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!’”通過(guò)王子對(duì)別人災(zāi)難的嘆息極寫(xiě)他的脆弱。

(2)落難王子的厄運(yùn),如國(guó)破家亡、又當(dāng)奴隸,又成殘廢,行乞度日極為兇險(xiǎn),作者意在用落難王子之口,說(shuō)出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理。

(3)寓言構(gòu)思奇妙,用第一人稱,“我”是落難王子的同時(shí)代人,親眼見(jiàn)過(guò)王子,還有一段對(duì)話,似乎不是寓言故事,而是親身見(jiàn)聞,增強(qiáng)故事的可信度和說(shuō)服力。

(4)“天哪,太可怕了”在文中反復(fù)三遍,第一次出自王子之口,第二次出自“我”之口,第三次是在“我”耳邊響起,重復(fù)半截,略去半截,耐人尋味。厄運(yùn)一旦落到自己頭上怎么辦?有王子的經(jīng)歷在前,這樣的故事又好像是在不斷重復(fù),對(duì)人很有啟發(fā)。

四、課內(nèi)精讀

閱讀《白兔和月亮》并思考下列問(wèn)題:

(1)略

(2)明確:每天夜晚,她都來(lái)到林中草地,或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月。

(3)明確:用原句回答,見(jiàn)課文第四段。

(4)明確:因?yàn)榘淄脫碛星嗖?,天空擁有月亮都不是非分之?cái),而白兔雖有賞月之才,但是她是如此渺小,實(shí)在不配擁有月亮,所以會(huì)如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜,也是非分之財(cái),擁有非分之財(cái),必然勾起無(wú)窮的得失之患。這樣才能表現(xiàn)寓意。

五、拓展延伸

禍兮福所倚,福兮禍所伏,要坦然面對(duì)生活。

寓言的教案設(shè)計(jì)篇三

1.理解課文內(nèi)容,懂得這兩則寓言的寓意。

2.學(xué)會(huì)生字,理解窟窿街坊后悔勸告等詞語(yǔ)的意思。

3.認(rèn)識(shí)只要就,如果就這兩種句式。

4.能用自己的話將這兩則寓言講出來(lái),并背誦其中的一則。

理解兩則寓言的寓意。

3課時(shí)。

亡羊補(bǔ)牢。

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,注意多音字圈的讀音及窟窿、街等字的字形。

3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。

引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談一談感想。

1課時(shí)。

投影。

一、談話激趣揭示課題。

1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎?為什么?

1.過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言?

2.寓言有什么特點(diǎn)?(用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓:寄托、包含的意思。言:講道理。)。

3.寓言二則的則是什么意思?(相當(dāng)于篇)。

4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言。看老師寫(xiě)課題:亡羊補(bǔ)牢指名讀,齊讀。

二、理解題意。

1、亡羊補(bǔ)牢是個(gè)成語(yǔ),這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎?

2、指名解疑,并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。亡:丟失。牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。

3、用一句話完整地說(shuō)說(shuō)亡羊補(bǔ)牢的意思。

4、看了課題,你想提出什么問(wèn)題?(為什么丟羊?為什么補(bǔ)羊圈?)。

5、再讀課題,從補(bǔ)牢這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎?

三、初讀課文,了解內(nèi)容。

1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢?讓我們來(lái)讀課文。注意:讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng),引導(dǎo)評(píng)議。

3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?

4、小結(jié):可見(jiàn)讀書(shū)前我們的猜測(cè)是完全正確的,讀書(shū)就要這樣邊讀邊想,讀前要想,讀中也要想。

四、精讀課文,理解內(nèi)容。

1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的?

2、自由讀14節(jié),思考:養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會(huì)丟第二只?

3、同桌互議。

4、集體交流:

(一)羊圈破了個(gè)窟窿。

(1)出示生字卡片窟窿,指名讀,注意窿讀輕聲。

(2)窟窿就是(洞)。怎樣記住這兩個(gè)字?指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)窟窿。

(3)齊讀這句話。(第三句)。

(4)第三句講了丟羊的原因,那前兩句講了什么?引讀前兩句。

(5)理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系,試背。

(6)指名背。(指導(dǎo)方法)。

(二)街坊勸告,他不聽(tīng)。

(1)街坊就是(鄰居),注意坊讀輕聲。

(2)街坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語(yǔ)氣。

(3)引導(dǎo)評(píng)議,齊讀。

(4)可養(yǎng)羊人呢?指名讀,評(píng)議。(讀出他的無(wú)所謂,毫不在意)。

養(yǎng)羊人是這樣說(shuō)的,你猜他心里會(huì)怎樣想?

(5)你看,好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽(tīng)勸告。同桌分角色朗讀。

(6)指名讀,評(píng)議。

(7)老師說(shuō)提示語(yǔ),學(xué)生試背對(duì)話。

5、讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結(jié)果。

(1)指名讀第4節(jié),評(píng)議。

(2)為什么要讀好兩個(gè)又字?聯(lián)系第一節(jié),想一想。

(3)齊讀第4節(jié)。

(4)剛才我們學(xué)習(xí)的片段,如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括,就是(亡羊)。

6、指名表演這個(gè)片段,注意:可適當(dāng)增加一些內(nèi)容,如人物的心理活動(dòng)可通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。

7、二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關(guān)句子。

8、討論交流:

(1)養(yǎng)羊人是怎么做的?出示投影,看圖說(shuō)話。

(2)指名讀文中句子,評(píng)議。

為什么要讀好趕快?能否去掉?(改正錯(cuò)誤,不能拖延)。

(3)養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢?引讀描寫(xiě)他心理的句子。

(4)指導(dǎo)讀這句話,讀出他的后悔之情。

(5)將這句話換一種說(shuō)法。(要是就如果就)。

(6)但是他轉(zhuǎn)念一想,現(xiàn)在修還不算晚,為什么?

(7)他的想法對(duì)不對(duì)?從哪兒讀出?(從此,他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。)。

(8)從此是什么意思?指導(dǎo)學(xué)生用從此造句。

(9)理清句與句之間的聯(lián)系,背誦第5節(jié)。

五、體會(huì)寓意。

2、同桌表演后指名上臺(tái)演,并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

3、如果這個(gè)人再不修羊圈,會(huì)出現(xiàn)什么后果?

4、揭示寓意:由此可見(jiàn),像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤,只要(),就()。

5、在生活中,也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)効捶?。同桌互議,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環(huán)境污染)。

這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括亡羊補(bǔ)牢。

六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文。

1、再讀課題,理解題意。(本義,引申義)。

2、所以,亡羊補(bǔ)牢后面往往跟著一句話未為遲也。自己讀讀,理解它的意思。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法:理解題意理解內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)寓意。

4、認(rèn)讀生字。

(1)記憶生字字型,并講講字是怎樣記住的。

(2)難字指導(dǎo)記憶書(shū)寫(xiě)。

街:把中間的圭去掉,就是行。人們經(jīng)常行走在大街上,而街道路面最初是用土鋪的。

窟窿:這是個(gè)凍字,因而洞穴的穴做偏旁。

寓:寫(xiě)時(shí)注意第11筆是橫,不是點(diǎn)。

1.比一比再組詞。

悔()叼屈隆。

梅()叨窟窿。

2背誦這則寓言。

3

聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。

想法。

已經(jīng)丟。

后悔。

亡羊補(bǔ)牢。

做法。

不補(bǔ)。

趕快堵。

(未為遲也)。

結(jié)果。

又少。

再?zèng)]丟。

一、齊讀《亡羊補(bǔ)牢》。

二、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣。

三、自讀自悟。

1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字纏。

2、想想課文講了一件什么事?

3、提出自己不理解的問(wèn)題。

四、匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀課文。

1、檢查讀文和認(rèn)讀生字。

2、交流課文及不理解的問(wèn)題。討論南轅北轍、盤(pán)纏。

3、練習(xí)朗讀課文,講故事。

4、指名朗讀,師生評(píng)議。

5、根據(jù)評(píng)議,再練習(xí)朗讀。

6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語(yǔ)言講明白。

五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語(yǔ)交際。

1、出示圖:棉隊(duì)哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子,他的朋友會(huì)說(shuō)什么?

2、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)什么?

3、回到課始的故事:楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國(guó)?為什么?

總結(jié):南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒(méi)有,但是實(shí)際上,有多少人在做著這樣的蠢事啊!,做任何事,,要是選擇錯(cuò)了方向,無(wú)論怎樣努力,也是達(dá)不到目標(biāo)。

六、寫(xiě)字練習(xí)。

1、抄寫(xiě)生字。

2、難點(diǎn)提示:纏右半部不要寫(xiě)成厘。

3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

寓言。

窟窿。

勸告。

軟硬。

狼群。

法則。

后悔。

盤(pán)纏。

叼走。

街坊。

一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

二、朗讀課文并說(shuō)一說(shuō)每一則的寓意。

三、拓展活動(dòng)。

四、完成同步練習(xí)。

寓言的教案設(shè)計(jì)篇四

了解《伊索寓言》的思想內(nèi)容,并學(xué)會(huì)用歸類法來(lái)領(lǐng)悟寓意。

l播放《喜洋洋與灰太狼》主題曲動(dòng)畫(huà),談話導(dǎo)入:這部動(dòng)畫(huà)片一播出就深受小朋友甚至成年人的喜愛(ài),還獲得最佳國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片銀獎(jiǎng),我想它之所以風(fēng)靡全國(guó),不單是那吸引人的故事情節(jié)和健康向上的人物形象,更重要的是通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)物故事告訴我們生活的哲理,傳達(dá)樂(lè)觀、自信、勇敢的精神。可以說(shuō)喜洋洋的世界就如現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一個(gè)縮影。這讓我想起了一本書(shū)。

它也是通過(guò)動(dòng)物故事影射社會(huì)生活,并且教人處世、做人的道理。被譽(yù)為西方寓言的始祖,在西方人眼中,它的重要性甚至被認(rèn)為僅次于《圣經(jīng)》,這本書(shū)就是《伊索寓言》。

今天我們就一起走進(jìn)伊索寓言的世界,一起感受寓言故事中的生活智慧。

你了解嗎?最近我們讀了《伊索寓言》,下面看看大家都對(duì)這本書(shū)了解多少。

l小測(cè)(2分鐘):

1、《伊索寓言》產(chǎn)生于希臘(國(guó)籍)的古典時(shí)期,相傳是由伊索(作家)編的。

2、《伊索寓言》大部分是動(dòng)物寓言,少部分以人或神為主人公,往往簡(jiǎn)潔客觀地?cái)⑹鲆粋€(gè)故事,最后以一句話畫(huà)龍點(diǎn)睛地揭示蘊(yùn)含的道理。它們篇幅短小而寓意深刻,語(yǔ)言不多卻值得回味,藝術(shù)上成就很高。特別是動(dòng)物寓言部分,廣泛采用擬人手法,表現(xiàn)了動(dòng)物各自的習(xí)性。

3、《伊索寓言》中有許多大家耳熟能詳?shù)脑⒀怨适?,舉出三例:《龜兔賽跑》,_《狼來(lái)了》_,《狼和小羊》。

要讀懂寓言,就必須理解寓意?!兑了髟⒀浴纷鳛楣湃酥腔鄣慕Y(jié)晶,包含的內(nèi)容十分豐富,那么,到底包含了哪些內(nèi)容?我們能否通過(guò)內(nèi)容去弄懂故事的寓意呢?今天我們就來(lái)一起探討這兩個(gè)問(wèn)題。

l閱讀三組寓言故事,歸納《伊索寓言》的內(nèi)容精要:

l引導(dǎo):每組的兩個(gè)故事在人物形象、故事情節(jié)、人物性格或者結(jié)局上有什么相似點(diǎn)的?

1、默讀第(一)組的兩個(gè)語(yǔ)言故事,自主完成練習(xí)題。

2、自由朗讀第(二)組寓言故事,小組合作完成。

3、第(三)組寓言故事,第一個(gè)齊讀,第二個(gè)分角色表演讀。男女生比賽,看哪隊(duì)完成得最快又回答得最準(zhǔn)確。

(1)影射當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

(2)表現(xiàn)勞動(dòng)人民生活的經(jīng)驗(yàn)和智慧。

(3)借動(dòng)物形象嘲諷人類缺點(diǎn)。

l劃出每則寓意的關(guān)鍵詞,歸納概括寓意的方法。

1、揭露……表現(xiàn)……2、告誡……不要……警示……說(shuō)明……。

3、諷刺……批評(píng)……嘲笑……。

請(qǐng)用內(nèi)容歸類法概括下列故事的寓意。

《赫剌克勒斯和財(cái)神》揭露許多有錢(qián)人往往做不義之事。(表現(xiàn)了窮人對(duì)為富不仁者的不滿。)。

《蝙蝠與黃鼠狼》提醒我們遇事不要一成不變,要隨機(jī)應(yīng)變方能避免危險(xiǎn)。

《牛和蛙的故事》諷刺不自量力、夜郎自大的人。

《狼來(lái)了》嘲笑那些常常說(shuō)謊話的人,即使再說(shuō)真話也無(wú)人相信。

同學(xué)們,今天我們學(xué)會(huì)了用內(nèi)容歸類法來(lái)概括寓言故事的寓意,其實(shí)概括寓意的方法還有很多,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x過(guò)程中能邊讀邊總結(jié),只有掌握了好的閱讀方法,我們的閱讀理解能力才會(huì)提高!

完成閱讀題。

寓言的教案設(shè)計(jì)篇五

1、理解、積累文中的字詞。

2、了解寓言的特點(diǎn),準(zhǔn)確理解、概括寓意。

3、體會(huì)寓意,培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。

教學(xué)重難點(diǎn):

抓住關(guān)鍵情節(jié),揣摩寓意,并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理美的理解。

學(xué)習(xí)過(guò)程

資料袋:

1、寓言的基本常識(shí):寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái),具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國(guó)的《拉?封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等。

2、了解作者: 周國(guó)平,1945 年7 月生于上海。1968 年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978 年入學(xué)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系,先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981 年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué),諸如生命的意義、死亡、性與愛(ài)、自我、靈魂與超越等,虔誠(chéng)探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑,重視觀照心靈的歷程與磨難,寓哲理于常情中,深入淺出,平易之中多見(jiàn)理趣。

字詞積累:

3、預(yù)習(xí)課文,把你認(rèn)為重要的字詞寫(xiě)在下面。

整體感知

合作探究

7、《落難的王子》這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”?

拓展遷移

8、這兩則寓言,一則寫(xiě)好事變成了壞事,一則寫(xiě)壞事變成了好事。人生道路上,大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會(huì)遇到的,怎樣看待好事、壞事,這兩則寓言很有啟發(fā)。請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)歷,也選取同課文一樣的兩個(gè)角度的事例,談?wù)勀闶侨绾螒?yīng)對(duì)的。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

9、給加點(diǎn)的字注音。

嬉 戲 ()風(fēng)韻 ()厄 ()運(yùn)泯 滅()

稟 告 ()搶劫 ()閑適 ()皎 潔()

險(xiǎn)象迭 ()生心曠神怡 ()

10、找出下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)誤的一組()

a、慷慨――灌溉皎潔――狡猾搶劫――膽怯

b、地窖――窘迫拐杖――特別善長(zhǎng)――稟告

c、泯滅――流氓嬉戲――戲耍玲瓏―― 伶俐

d、銷毀――撤銷雛形――皺紋孵化――腐化

11、判斷下列句子說(shuō)法不正確的一句是()

a、寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。

b、《落難的王子》以一位王子的親身經(jīng)歷講述人沒(méi)有不能承受的苦難。

c、《白兔和月亮》中的白兔被作者賦予了人的思想感情。

d、《白兔和月亮》講述的是如何面對(duì)巨大的財(cái)富,應(yīng)以平常心坦然面對(duì)突然降臨的財(cái)富。

類文賞析 《塞翁失馬》

近塞上之人,有善術(shù)者,馬無(wú)敵亡而入胡。人皆吊之,其父曰:“此何遽不為福乎?”居數(shù)月,其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之,其父曰:“此何遽不能為禍乎?”家富良馬,其子好騎,墮而折其髀。人皆吊之,其父曰:“此何遽不為福乎?”居一年,胡人大入塞,丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人,死者十九。此獨(dú)以跛之故,父子相保。

寓言的教案設(shè)計(jì)篇六

1.理解課文內(nèi)容,懂得這兩則寓言的寓意。

2.學(xué)會(huì)生字,理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語(yǔ)的意思。

3.認(rèn)識(shí)“只要……就”,“如果……就……”這兩種句式。

4.能用自己的話將這兩則寓言講出來(lái),并背誦其中的一則。

理解兩則寓言的寓意。

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。

引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談一談感想。

投影。

1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎?為什么?

1.過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言?

2.寓言有什么特點(diǎn)?(用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓:寄托、包含的意思。言:講道理。)。

3.“寓言二則”的“則”是什么意思?(相當(dāng)于“篇”)。

4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言??蠢蠋煂?xiě)課題:亡羊補(bǔ)牢指名讀,齊讀。

1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ),這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎?

2、指名解疑,并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。亡:丟失。牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。

3用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

4看了課題,你想提出什么問(wèn)題?(為什么丟羊?為什么補(bǔ)羊圈?)。

5、再讀課題,從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎?

1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢?讓我們來(lái)讀課文。注意:讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng),引導(dǎo)評(píng)議。

3養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?

4、小結(jié):可見(jiàn)讀書(shū)前我們的猜測(cè)是完全正確的,讀書(shū)就要這樣邊讀邊想,讀前要想,讀中也要想。

1課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的?

2自由讀1—4節(jié),思考:養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會(huì)丟第二只?

3同桌互議。

4集體交流:

(一)羊圈破了個(gè)窟窿。

(1)齊讀這句話。(第三句)。

(2)第三句講了丟羊的原因,那前兩句講了什么?引讀前兩句。

(3)理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系,試背。

(二)街坊勸告,他不聽(tīng)。

(1)“街坊”就是——(鄰居),注意“坊”讀輕聲。

(2)街坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語(yǔ)氣。

(3)可養(yǎng)羊人呢?指名讀,評(píng)議。(讀出他的無(wú)所謂,毫不在意)。

養(yǎng)羊人是這樣說(shuō)的,你猜他心里會(huì)怎樣想?

(5)你看,好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽(tīng)勸告。同桌分角色朗讀。

5讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結(jié)果。

(1)指名讀第4節(jié),評(píng)議。

(2)為什么要讀好兩個(gè)“又”字?聯(lián)系第一節(jié),想一想。

(3)齊讀第4節(jié)。

(4)剛才我們學(xué)習(xí)的片段,如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括,就是——(亡羊)。

6、二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關(guān)句子。

7、討論交流:

(1)養(yǎng)羊人是怎么做的?出示投影,看圖說(shuō)話。

(2)指名讀文中句子,評(píng)議。

為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯(cuò)誤,不能拖延)。

(3養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢?引讀描寫(xiě)他心理的句子。

(4)指導(dǎo)讀這句話,讀出他的后悔之情。

(5)將這句話換一種說(shuō)法。(要是……就……如果…就……)。

(6)但是他轉(zhuǎn)念一想,現(xiàn)在修還不算晚,為什么?

(7)他的想法對(duì)不對(duì)?從哪兒讀出?(從此,他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。)。

(8)“從此”是什么意思?指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。

(9)理清句與句之間的聯(lián)系,背誦第5節(jié)。

2同桌表演后指名上臺(tái)演,并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

3如果這個(gè)人再不修羊圈,會(huì)出現(xiàn)什么后果?

4、揭示寓意:由此可見(jiàn),像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤,只要(),就()。

5、在生活中,也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)効捶?。同桌互議,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環(huán)境污染……)。

這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括——“亡羊補(bǔ)牢”。

1再讀課題,理解題意。(本義,引申義)。

2所以,“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀,理解它的意思。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法:理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)寓意。

4、認(rèn)讀生字。

(1)難字指導(dǎo)記憶書(shū)寫(xiě)。

窟窿:這是個(gè)凍字,因而“洞穴”的穴做偏旁。

寓:寫(xiě)時(shí)注意第11筆是橫,不是點(diǎn)。

1.比一比再組詞。

悔()叼屈隆。

梅()叨窟窿。

2背誦這則寓言。

3聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。

1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”

2、想想課文講了一件什么事?

3、提出自己不理解的問(wèn)題。

1、檢查讀文和認(rèn)讀生字。

2、交流課文及不理解的問(wèn)題。討論“南轅北轍”、“盤(pán)纏”

3、練習(xí)朗讀課文,講故事。

4、指名朗讀,師生評(píng)議。

5、根據(jù)評(píng)議,再練習(xí)朗讀。

6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語(yǔ)言講明白。

1、出示圖:棉隊(duì)哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子,他的朋友會(huì)說(shuō)什么?

2、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)什么?

3、回到課始的故事:楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國(guó)?為什么?

:南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒(méi)有,但是實(shí)際上,有多少人在做著這樣的蠢事?。?,做任何事,,要是選擇錯(cuò)了方向,無(wú)論怎樣努力,也是達(dá)不到目標(biāo)。

1、抄寫(xiě)生字。

2、難點(diǎn)提示:“纏”右半部不要寫(xiě)成“厘”

3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

寓言窟窿勸告軟硬狼群法則后悔盤(pán)纏叼走街坊。

寓言的教案設(shè)計(jì)篇七

3、培養(yǎng)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的能力;

學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧,進(jìn)行寓言創(chuàng)作

一課時(shí)

續(xù)寫(xiě)寓言,感受特色

師生共同創(chuàng)作《龜兔賽跑》續(xù)篇,感受寓言的藝術(shù)魅力。(教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)作,并進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì))總結(jié):同學(xué)們,寓言的創(chuàng)作過(guò)程要求我們插上想象和聯(lián)想的翅膀,進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)作。下面,我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解寓言的特色,感受它獨(dú)到的藝術(shù)魅力。

二、寓言簡(jiǎn)介

1、什么是寓言?具有什么特點(diǎn)?以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的一種文學(xué)體裁。它的篇幅一般較短小,故事的主人公有的是人,更多的是人格化的動(dòng)物植物或自然界其他的東西和現(xiàn)象。主題大多是借此喻彼、借遠(yuǎn)喻近、借古諷今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中,有鮮明的哲理性和諷刺性,在創(chuàng)作中常用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

2、關(guān)于《伊索寓言》是一本古希臘寓言集。伊索是公元前六世紀(jì)希臘的一個(gè)奴隸,善講寓言故事,后人搜集了古希臘流傳的寓言,幾經(jīng)加工、編輯成書(shū),統(tǒng)歸在伊索的名下,稱《伊索寓言》。

三、對(duì)比教學(xué),學(xué)習(xí)寓言。

1、小組學(xué)習(xí),教師參與;

2、檢驗(yàn)小組學(xué)習(xí)效果問(wèn)題設(shè)計(jì):

1、《赫耳墨斯和雕像者》是怎樣以神喻人來(lái)刻畫(huà)赫耳墨斯的形象表現(xiàn)出深刻哲理的?(提示:根據(jù)赫耳墨斯的兩次心理活動(dòng)分析)

分析提要:

(1)“想知道……”

自命不凡、愛(ài)慕虛榮三問(wèn)價(jià)錢(qián)中的心理

寓言的教案設(shè)計(jì)篇八

1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)十三個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。

3、聯(lián)系提出問(wèn)題和大家討論,發(fā)表自己的想法和看法。

整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

兩課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書(shū)興趣。

2、出示句子:

飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人,想學(xué)習(xí)射箭,就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

后來(lái),紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

3、讀句子,說(shuō)說(shuō)從句子中,你了解到了什么?還想了解什么?

二、自讀自悟,完成以下要求。

1、讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。

2、想想課文寫(xiě)了一件什么事?為心中的疑問(wèn)找到答案。

3、思考:你有什么問(wèn)題想跟大家探討?你得到了什么啟示?

三、交流討論,感悟課文。

1、指名讀課文,正音。

2、匯報(bào)紀(jì)昌是怎樣學(xué)射的,指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

3、討論疑問(wèn)和交流啟示。

a。飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力,而不先叫他開(kāi)弓放箭?

b。假如紀(jì)昌不先練眼力,他會(huì)百發(fā)百中嗎?

c。假如紀(jì)昌沒(méi)跟飛衛(wèi)學(xué)射,而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射,會(huì)成為射箭能手嗎?

4、有感情地朗讀課文的二、三自然段,并說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

小結(jié):看來(lái),對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。

四有感情地朗讀課文。

五識(shí)字、寫(xiě)字、寫(xiě)詞。

1、識(shí)字:妻、虱。

2、寫(xiě)字:重點(diǎn)指導(dǎo)“冒”“妻”“刺”。

一、導(dǎo)入新課。

板書(shū)課題:扁鵲治病。

二、自讀自悟,完成以下自學(xué)要求。

1、讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。

2、邊讀邊思考:扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公?都說(shuō)了什么?結(jié)果怎么樣?練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。

3、提出自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约核玫降膯⑹?,?zhǔn)備與大家交流。

三交流討論,練習(xí)有感情地朗讀課文。

1、指名讀課文,正音。

2、指名講述課文的主要內(nèi)容。

3、交流討論:

a。交流學(xué)生的疑問(wèn)。

指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來(lái)讀。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心。

扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?

“蔡桓公聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他”。他心里會(huì)怎么想?

“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興”。他心里會(huì)想什么?

“蔡桓公覺(jué)得奇怪,派人去問(wèn)他”。蔡桓公會(huì)怎么想,怎么說(shuō)?

“蔡桓公渾身疼痛,派人去請(qǐng)扁鵲給他治病”。此時(shí)渾身疼痛得他,又會(huì)怎么想呢?

b。交流受到的啟示。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師可適時(shí)點(diǎn)撥:蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢?本來(lái)是皮膚上的小病,怎么會(huì)要人命呢?是學(xué)生體會(huì)到防微杜漸,聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),不能固執(zhí)己見(jiàn)的道理。

c。如果能夠跨越時(shí)空,你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么?用幾句話寫(xiě)下來(lái),想想蔡桓公聽(tīng)了你的話會(huì)說(shuō)什么?也用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。

四、認(rèn)讀生字,抄寫(xiě)字詞。

比較字形:腸、燙、湯。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):睬、蔡。

課后反思:(略)。

寓言的教案設(shè)計(jì)篇九

1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及其作者。

2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3、通過(guò)導(dǎo)讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本書(shū)的基本方法,培養(yǎng)讀書(shū)做筆記的習(xí)慣。

要讓學(xué)生在讀好書(shū),讀整本的書(shū)的過(guò)程中體會(huì)和享受讀書(shū)的樂(lè)趣,開(kāi)拓自己的視野。

要有后繼活動(dòng),深化讀書(shū)效果。

通讀《伊索寓言集》,了解其內(nèi)容,知道伊索寓言在世界文學(xué)史上的地位。

一課時(shí)。

閱讀課。

2xx年10月22日。

1、同學(xué)們,我們熟知的《龜兔賽跑》、《誰(shuí)的本領(lǐng)大》、《狼和小羊》、

《狐貍和烏鴉》都出自《伊索寓言集》,你能不能選其中的一個(gè)故事講給大家聽(tīng)呢?

2、簡(jiǎn)介《伊索寓言集》及其作者。

伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家,曾經(jīng)是一個(gè)奴隸,他機(jī)智幽默,聰穎。

過(guò)人,在兒童的心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色。

《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。它的內(nèi)容題材廣泛,從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情,尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由動(dòng)物擔(dān)任,這些動(dòng)物和人一樣,會(huì)思考,能說(shuō)話,從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身,代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。)。

3、認(rèn)真閱讀《導(dǎo)讀》,想想從中你知道了什么?

1、《伊索寓言集》有許多版本,選擇合適自己的一本進(jìn)行閱讀,要持之以恒,讀完整本書(shū)。

2、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。如果是自己的書(shū),可以在書(shū)止圈圈畫(huà)畫(huà),也可以在書(shū)上隨手記下自己的感想和體會(huì)。如果是借來(lái)的書(shū),就要在自己的讀書(shū)筆記上作記錄,也可自制讀書(shū)卡片,抄寫(xiě)點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句,采用多種方式留下自己的讀書(shū)思考痕跡。

3、制訂讀書(shū)計(jì)劃,堅(jiān)持每天必讀,根據(jù)自己的情況規(guī)定一個(gè)時(shí)間表,一個(gè)月左右的時(shí)間將整本書(shū)讀完。

在全班同學(xué)都讀完《伊索寓言集》后,組織學(xué)生交流心得體會(huì),聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受、心得及啟示。

我讀書(shū)。

我快樂(lè)。

持之以恒。

讀完全書(shū)。

養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

制訂讀書(shū)計(jì)劃。

寓言的教案設(shè)計(jì)篇十

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解“盤(pán)纏”“把式”等詞語(yǔ)。

2.能用自己的語(yǔ)言講述亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍這兩個(gè)寓言故事。

3.能懂得兩則寓言所蘊(yùn)涵的寓意。

理解兩則寓言的寓意。

教師:掛圖,生字詞卡片。

學(xué)生:收集寓言。

兩課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、感知全文

自讀,思考:課文主要講了一件什么事?

三、細(xì)讀理解課文

1.第一自然段。

(1)過(guò)渡:羊?yàn)槭裁瓷倭艘恢??是怎樣丟的?

(2)理解“窟窿”“羊圈”的意思。(此二詞雖簡(jiǎn)單,但學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和生活狀況讓他們還不能比較準(zhǔn)確的理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,故需引導(dǎo)孩子觀察、感受。)

(3)想一想,說(shuō)一說(shuō)養(yǎng)羊人此時(shí)的心情。(可表演)

2.第二、三、四自然段。

(1)那個(gè)人是怎樣想的?怎樣做的?

(2)你認(rèn)為這個(gè)人的做法對(duì)不對(duì)?你打算怎樣勸他?

(小組表演,教師要借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和創(chuàng)造性思維。)

(3)那個(gè)人聽(tīng)勸告了嗎?結(jié)果如何?(引導(dǎo)學(xué)生品味兩個(gè)“又”字。)

3.第五自然段。

(1)看到羊又丟了,養(yǎng)羊人的心情又如何?他現(xiàn)在是怎樣做的?讀一讀,勾一勾。

(2)有感情地朗讀這一自然段。

四、提示寓意,拓展思維

1.討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中,你吸取了什么經(jīng)驗(yàn)?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出寓意。)

2.你認(rèn)為這個(gè)養(yǎng)羊人是個(gè)怎樣的人?說(shuō)出理由?(可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。)

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

重點(diǎn)提示:“窿”字不要丟一橫,“叼”字最后一筆是提。

六、作業(yè)

把《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言講給父母聽(tīng)。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)

亡羊補(bǔ)牢

丟 勸 又丟 修 再也沒(méi)丟

(后悔)

有錯(cuò) 就改 不算晚

一、談話導(dǎo)入

從家里到學(xué)校,一般情況下,你愿意多走路還是少走路?是的!我們一般都不愿意多走路浪費(fèi)時(shí)間,但有一個(gè)人明明該往南走,他卻偏偏要往北走,這是怎么一回事呢?他是太聰明了嗎?咱們現(xiàn)在就去看一看!

二、感知大意

1.自讀《南轅北轍》這則寓言,看看自己能讀懂什么?還有哪些不懂?做上符號(hào)。

2.小組交流,全班交流解決問(wèn)題。重點(diǎn)詞語(yǔ):提醒、把式、盤(pán)纏。

三、熟讀自悟

1.采用多種形式分角色朗讀課文。(讓學(xué)生在大量的`閱讀中獲取知識(shí),從而拋棄教師煩瑣的講解。)

2.課文中主要講了幾個(gè)人?根據(jù)自己的理解給要到楚國(guó)去的那個(gè)人取個(gè)名字,并說(shuō)明理由。

3.(學(xué)生說(shuō)理由實(shí)際就是在評(píng)價(jià)此人)這給人真的很笨嗎?他是不是蠻不講理的人?他的理由是什么?(引導(dǎo)學(xué)生解析課文)

朋友 楚國(guó)人(學(xué)生取的名字)

在南邊 馬跑得快

越遠(yuǎn) 車夫是個(gè)好把式

哪一天才能到 盤(pán)纏多

…………

(板書(shū))

4.假如你是這個(gè)楚國(guó)人的朋友你會(huì)勸他嗎?怎樣勸?同桌、小組表演。

5.這個(gè)人到底能不能到楚國(guó)?說(shuō)說(shuō)自己的理由。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個(gè)自然段。)

6.你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)點(diǎn)什么呢?

四、總結(jié)寓意

討論:這個(gè)人的做法好不好?為什么?

五、學(xué)習(xí)生字

重點(diǎn)提示:“街”可同“銜”對(duì)比;“纏”字別忘一點(diǎn)。

六、拓展

交流大家收集的寓言故事。

寓言的教案設(shè)計(jì)篇十一

課文講的是從前有一個(gè)人想去在南邊的楚國(guó),確趕著馬車一直朝北走的事。

1.自主學(xué)習(xí),讀懂兩則寓言故事,明白其中的道理。

2.正確、流利的朗讀課文,復(fù)述故事情節(jié)。

3.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

體會(huì)兩則故事的寓意。

創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)生喜歡寓言,但其道理不明白。

讓學(xué)生確定自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)方法,展開(kāi)自學(xué),教師在確立目標(biāo)自學(xué)過(guò)程和自學(xué)中適當(dāng)點(diǎn)撥。

1.聯(lián)系寓言故事中人物的關(guān)鍵言行。

2.聯(lián)系寓言故事中揭示的句子。

3.聯(lián)系生活中具體事例。

可讓學(xué)生選作

1.創(chuàng)造性復(fù)述故事

2.給故事中人物的對(duì)話填寫(xiě)旁白。

3.分角色表演故事。

南轅北轍:想去南方,卻趕著馬車朝北走,

不停勸告,越走離目標(biāo)越遠(yuǎn)。

寓言的教案設(shè)計(jì)篇十二

3、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)兩則寓言所包含的道理。

體會(huì)兩則寓言所包含的道理

多媒體課件

板書(shū)課題:說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩個(gè)題目的理解

介紹寓言故事

熟讀課文

概括寓言所講的內(nèi)容。

想一想自己從寓言中讀懂了什么?

提己不懂的問(wèn)題

匯報(bào)交流,體會(huì)寓意,有感情地朗讀課文

指名讀課文,講述課文的主要內(nèi)容,

體會(huì)寓意:讀了這個(gè)故事,你有什么體會(huì)或想法

用學(xué)習(xí)第一寓言的方法,自學(xué)第二寓言

《魯王養(yǎng)鳥(niǎo)》,從善待動(dòng)物的角度進(jìn)行思考和討論

演一演《伯樂(lè)相馬》的故事

改寫(xiě)《魯王養(yǎng)鳥(niǎo)》這則寓言

寓言的教案設(shè)計(jì)篇十三

2.學(xué)會(huì)讀寓言故事的方法。

3.根據(jù)理解多角度地概括寓意。

4.培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力,學(xué)會(huì)積累等。

情感與態(tài)度。

使學(xué)生在閱讀寓言故事的過(guò)程中深深感受到寓意對(duì)人的教化作用,在名著的閱讀中體會(huì)深刻的思想精髓,同時(shí)學(xué)會(huì)用質(zhì)疑的眼光分析故事內(nèi)容。

過(guò)程與方法。

注重教師的引導(dǎo),用朗讀法、品讀法、分析法、質(zhì)疑法等品讀作品。

教學(xué)重點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀寓言故事集的方法,亦即“讀什么、怎么讀”。

教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)會(huì)閱讀寓言故事的方法。

教學(xué)過(guò)程。

一、激趣引導(dǎo)。

1、激趣導(dǎo)入。學(xué)生講自己讀過(guò)的伊索寓言故事,引出《伊索寓言》。

2、出示故事,學(xué)生自讀,歸納《伊索寓言》的特點(diǎn)。

故事:《小蟹與母蟹》《狼與羊群》。

3、《伊索寓言》的特點(diǎn):(主人公:以擬人化的動(dòng)物為主;篇幅:短小;寓意:深刻;表現(xiàn)手法:比喻、擬人、夸張、對(duì)比)。

《伊索寓言》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):先講故事再講寓意。

二、品讀作品,掌握方法。

1.品析形象;2.了解手法;3.歸納寓意;4.學(xué)會(huì)設(shè)疑。

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寓言的教案設(shè)計(jì)篇十四

理解詞語(yǔ),了解內(nèi)容和寓意。

使用成語(yǔ)造句。

今天學(xué)習(xí)《寓言四則》,寓言是文學(xué)作品的一種體裁,是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國(guó)在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,寓言就已經(jīng)盛行,先秦諸子百家著作中,就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。

課文《畫(huà)蛇添足》出自《戰(zhàn)國(guó)策》?!顿I櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》,這兩個(gè)故事都是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的。《塞翁失馬》選自《淮南子》,《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫(xiě)的。書(shū)中涉及禍福的文字很多,這與作者所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)。

寓言借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,寓較深的道理于簡(jiǎn)單的故事之中,具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短,情節(jié)集中,故事風(fēng)趣幽默,人物性格突出,常用比喻、擬人等手法。寓言的語(yǔ)言生動(dòng)形象,常用簡(jiǎn)約的語(yǔ)言勾畫(huà)人物的動(dòng)作和心理。

老師泛讀課文。

借助工具書(shū)、課下注釋,學(xué)習(xí)生字讀音,解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和短語(yǔ)。

采用不同方式,請(qǐng)同學(xué)朗讀課文四遍,熟悉課文內(nèi)容。

同學(xué)串講,老師適時(shí)指點(diǎn)。

學(xué)生分小組討論,概括寓意,然后交流。

《畫(huà)蛇添足》:事情已經(jīng)到了完美無(wú)缺的地步,再做多余的事,不僅無(wú)益,而且有害。過(guò)和不及也許僅僅相差一點(diǎn)點(diǎn),但是要掌握分寸必須明智。過(guò)分聰明,思想方法不對(duì),有時(shí)反倒被聰明貽誤。

《買櫝還珠》:沒(méi)有眼力,只重外表,取舍不當(dāng),就會(huì)舍本逐末。

《畫(huà)蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言,有生動(dòng)的喜劇情節(jié),活潑風(fēng)趣,讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁,并從中體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。

《濫竽充數(shù)》:成就一番事業(yè)關(guān)鍵是有真本領(lǐng)。沒(méi)有真本領(lǐng),一味地投機(jī)取巧,只能得逞于一時(shí),終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實(shí),情節(jié)簡(jiǎn)括,由于前后對(duì)比,并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應(yīng)對(duì),一個(gè)“逃”字活畫(huà)出南郭處士的狼狽。

《塞翁失馬》:這個(gè)故事說(shuō)明了“禍兮福之所倚,福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。這是一篇哲理寓言,敘事多用對(duì)話,情節(jié)曲折,用白描的手法,生動(dòng)地刻劃了一個(gè)深謀遠(yuǎn)慮的老者的形象,通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)表明了他對(duì)突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚,福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。

1.復(fù)習(xí)字詞,熟讀課文。

2。解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ),并翻譯句子。

(1)未成,一人之蛇先成,奪卮酒,曰:“蛇固無(wú)足,子安能為之足?”遂飲其酒。為蛇足者,終亡其酒。

(2)南郭處士請(qǐng)為王吹竽,宣王說(shuō)之,廩食以數(shù)百人。

(3)近塞上之人有善術(shù)者,馬無(wú)故亡入胡。

畫(huà)蛇添足——多此一舉弄巧成拙。

買櫝還珠——取舍不當(dāng)舍本逐末。

濫竽充數(shù)——魚(yú)目混珠投機(jī)取巧。

塞翁失馬一一安知非福禍福無(wú)定。

寓言的教案設(shè)計(jì)篇十五

《赫耳墨斯和雕像者》寫(xiě)神使赫耳墨斯到雕像者的商店,詢問(wèn)雕像價(jià)錢(qián)的經(jīng)過(guò)。諷刺了那些愛(ài)慕虛榮但卻一錢(qián)不值的人。

《蚊子和獅子》寫(xiě)蚊子在獅子面前夸口,終于戰(zhàn)勝獅子,正當(dāng)它得意忘形時(shí)卻被蜘蛛吃掉了。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。

1.給《赫爾墨斯和雕像者》寫(xiě)一個(gè)續(xù)篇。

2.給《蚊子和獅子》安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局。

這一題是訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和求異思維。要注意想象的合理性。下邊是一位同學(xué)就蚊子和獅子安排的一個(gè)結(jié)局,可供參考。

蚊子撞到蜘蛛網(wǎng)上,一動(dòng)也不能動(dòng)。它有戰(zhàn)勝獅子的經(jīng)歷,而今要死在蜘蛛的手里,真是難過(guò)極了,懊悔極了。它懊悔自己戰(zhàn)勝獅子以后太得意忘形了。

這時(shí),蜘蛛一步步向蚊子爬了過(guò)來(lái),張開(kāi)大嘴,蚊子閉上眼睛等待著那可怕的時(shí)刻。就在這時(shí),從那棵高大的松樹(shù)上掉下一滴松脂,不偏不斜正好落在蜘蛛身上,頃刻,蜘蛛就被松脂包住了,再也動(dòng)彈不得。由于松脂的重量,蜘蛛網(wǎng)被拉破了,蚊子也因此得救了。

1、這是學(xué)生上中學(xué)以后第一次學(xué)習(xí)寓言,可以在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,先簡(jiǎn)單介紹一下有關(guān)寓言的知識(shí)。學(xué)生在大體了解寓言的基礎(chǔ)上,繼續(xù)閱讀課文,看看所選文章是怎樣體現(xiàn)寓言的特點(diǎn)的。

2、寓言讀起來(lái)很有趣味,但是不能滿足于了解故事情節(jié),重點(diǎn)還在于引導(dǎo)學(xué)生揣摩想象的合理和巧妙,研究故事在短小的篇幅中怎樣構(gòu)思得有起有落,甚至大起大落。因此,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,可以提出以下思考題,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,理解作者的巧妙構(gòu)思和合理想象,進(jìn)而讓學(xué)生概括課文的寓意。

(1)商店中一定有不少雕像,赫耳墨斯問(wèn)了哪幾座雕像的價(jià)錢(qián)?為什么要問(wèn)這幾座?

(2)為什么赫耳墨斯對(duì)自己雕像價(jià)值的估計(jì)與雕像者的回答有那樣大的差別?

(3)蚊子臨死前是否有所醒悟,是通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的?

(4)前兩則寓言在結(jié)尾處都有較大的轉(zhuǎn)折,這樣寫(xiě)有什么好處?

3、結(jié)合課后練習(xí),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,給《赫耳墨斯和雕像者》或《蚊子和獅子》構(gòu)擬一個(gè)合理的結(jié)局。

寓言的教案設(shè)計(jì)篇十六

1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及其作者。

2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3、通過(guò)導(dǎo)讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本書(shū)的基本方法,培養(yǎng)讀書(shū)做筆記的習(xí)慣。

要讓學(xué)生在讀好書(shū),讀整本的書(shū)的過(guò)程中體會(huì)和享受讀書(shū)的樂(lè)趣,開(kāi)拓自己的視野。

要有后繼活動(dòng),深化讀書(shū)效果。

通讀《伊索寓言集》,了解其內(nèi)容,知道伊索寓言在世界文學(xué)史上的地位。

一課時(shí)。

閱讀課。

20xx年10月22日。

1、同學(xué)們,我們熟知的《龜兔賽跑》、《誰(shuí)的本領(lǐng)大》、《狼和小羊》、

《狐貍和烏鴉》都出自《伊索寓言集》,你能不能選其中的一個(gè)故事講給大家聽(tīng)呢?

2、簡(jiǎn)介《伊索寓言集》及其作者。

伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家,曾經(jīng)是一個(gè)奴隸,他機(jī)智幽默,聰穎。

過(guò)人,在兒童的心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色。

《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。它的內(nèi)容題材廣泛,從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情,尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情?!兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜?dòng)物擔(dān)任,這些動(dòng)物和人一樣,會(huì)思考,能說(shuō)話,從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的'化身,代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。)。

3、認(rèn)真閱讀《導(dǎo)讀》,想想從中你知道了什么?

1、《伊索寓言集》有許多版本,選擇合適自己的一本進(jìn)行閱讀,要持之以恒,讀完整本書(shū)。

2、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。如果是自己的書(shū),可以在書(shū)止圈圈畫(huà)畫(huà),也可以在書(shū)上隨手記下自己的感想和體會(huì)。如果是借來(lái)的書(shū),就要在自己的讀書(shū)筆記上作記錄,也可自制讀書(shū)卡片,抄寫(xiě)點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句,采用多種方式留下自己的讀書(shū)思考痕跡。

3、制訂讀書(shū)計(jì)劃,堅(jiān)持每天必讀,根據(jù)自己的情況規(guī)定一個(gè)時(shí)間表,一個(gè)月左右的時(shí)間將整本書(shū)讀完。

在全班同學(xué)都讀完《伊索寓言集》后,組織學(xué)生交流心得體會(huì),聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受、心得及啟示。

寓言的教案設(shè)計(jì)篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、疲”,能熟練運(yùn)用。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文,懂得復(fù)述課文。

3.創(chuàng)設(shè)情境,聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。

4.了解寓言故事所包含的寓意:知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律,如果違反自然發(fā)展規(guī)律,強(qiáng)借外力,強(qiáng)求促成,反而會(huì)把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.了解寓言這種體裁,并掌握寓言的基本特點(diǎn),基本能復(fù)述課文。

2.了解寓言故事所包含的寓意:知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律,如果違反自然發(fā)展規(guī)律,強(qiáng)借外力,強(qiáng)求促成,反而會(huì)把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備:

(教師)1.準(zhǔn)備與本課寓言相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片或是書(shū)籍。2.多補(bǔ)充些其他的寓言故事書(shū)籍,推薦學(xué)生閱讀。(學(xué)生)課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1.師:同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎?說(shuō)說(shuō)你自己曾經(jīng)看過(guò)哪些寓意故事呢?

2.揭示課題:今天老師將介紹新的寓言故事給你們。(板書(shū):寓言兩則讓學(xué)生齊讀)。

3.學(xué)習(xí)“寓”字。用字理識(shí)字的知識(shí)去學(xué)習(xí),師引導(dǎo):寶蓋頭跟房屋有關(guān),這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的形聲字。(讓學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)自己的記憶字形的方法)。

4.解釋課題:什么叫“寓言”?(寓言:就是用有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理)“則”就是“篇、個(gè)”的意思,兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。

5.看課題質(zhì)疑:看到“揠苗助長(zhǎng)”這個(gè)題目,你會(huì)提出什么問(wèn)題呢?(學(xué)生自由發(fā)言提問(wèn))。

二、初讀課文,了解課文大意。

1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,用自己喜歡的方式讀,注意讀準(zhǔn)字音。

3.交流問(wèn)題,感知大意。

(1)師:到底是誰(shuí)揠苗助長(zhǎng)?為什么“揠苗助長(zhǎng)”?

(2)“揠苗助長(zhǎng)”結(jié)果怎樣?請(qǐng)學(xué)生把這些問(wèn)題完整地連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(同桌先練說(shuō))。

二、理解文本,配樂(lè)朗讀課文。

1.讓生觀看《揠苗助長(zhǎng)》的錄象,并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。

2.讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn),注意突出剛才描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)。

3.提議:我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢?自己試一試。

5.指導(dǎo)朗讀,讀出農(nóng)夫的焦急。

6.理解第二、第三段。問(wèn):農(nóng)夫想到什么辦法?(讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō))。

(1)問(wèn):“筋疲力盡”是什么意思?為什么他會(huì)“筋疲力盡”?從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。

(2)讓生觀看插圖???此時(shí)他的神情是怎樣的?能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎?

(3)有感情地朗讀:能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來(lái)嗎?(指名讀、齊讀)。

“回到家里,他興致勃勃地說(shuō):‘真把我累壞啦!可力氣總算沒(méi)有白費(fèi),咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截!’”

(4)問(wèn):讀了這段,你有何感受?把自己的感受帶到文章中去讀,體會(huì)農(nóng)夫的快樂(lè)。

(5)“納悶”是什么意思?他的兒子納悶什么?

(6)看到枯死的禾苗,如果你是農(nóng)夫的兒子,你會(huì)說(shuō)些什么?如果你是他的鄰居,又會(huì)說(shuō)些什么?如果你是他的妻子,你會(huì)說(shuō)些什么?如果你是村里最德高望重的老人,你會(huì)忠告他什么?請(qǐng)口頭練習(xí)說(shuō)。

三、總結(jié)理解,拓展延伸。

1.師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你懂得了什么?

2.拓展:我們的身邊是否也有這樣的人?如果你碰到,你會(huì)怎樣去勸告他們?請(qǐng)你用一句最簡(jiǎn)潔的話去概括。

第二課時(shí)。

一、揭示課題。

1.我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》,板書(shū)課題《鷸蚌相爭(zhēng)》。

2.讓學(xué)生齊讀課題,要求把字音讀準(zhǔn)。

3.老師出示“鷸”和“蚌”字,請(qǐng)學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。

二、初學(xué)寓言,了解內(nèi)容。

1.師問(wèn):這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事?請(qǐng)朗讀課文,等會(huì)集體交流。

2.請(qǐng)學(xué)生把故事的大意說(shuō)出來(lái)。

3.老師出示口頭訓(xùn)練題:河蚌剛剛張開(kāi)殼曬太陽(yáng),鷸(),蚌(),雙方(),結(jié)果()。

4.同桌練說(shuō),指名表述。

三、細(xì)讀寓言,深入理解。

1.再讀課文,思考:為什么鷸蚌互不相讓呢?

2.學(xué)生分角色朗讀,教師巡視指導(dǎo)。

3.指名朗讀,教師點(diǎn)撥。

4.聯(lián)系文本,理解人物。

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓?。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡。

蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋。

這些描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和語(yǔ)言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。

(2)問(wèn):就在這時(shí),漁夫看見(jiàn)了,他怎么做呢?(指名回答,朗讀)。

(3)全班分角色朗讀。

(4)換位思考:這樣一個(gè)結(jié)果,三個(gè)主人公:鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢?

(引導(dǎo)學(xué)生理解:鷸:后悔不該輕易吃蚌,而且身處困境,還威脅蚌。蚌:不該賭氣不放開(kāi)鷸,造成兩敗俱傷。漁翁:嘲笑鷸蚌互不退讓,結(jié)果讓他輕易獲利)。

四、拓展延伸。

1.發(fā)揮想象:對(duì)于鷸蚌來(lái)說(shuō),這是多么悲哀的結(jié)局呀!假如上天再給它們一次機(jī)會(huì),它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢?(讓學(xué)生拓展想象,可以課后練筆,可以當(dāng)場(chǎng)練說(shuō))。

2.引導(dǎo)思考:讀了這個(gè)故事,你明白了什么道理?(指名回答:引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解)。

3.布置課外作業(yè):把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)論與意見(jiàn),并且自己再去閱讀其他的寓言故事。

板書(shū)設(shè)計(jì):

鷸——啄——威脅。

蚌——夾——毫不示弱。

互不相讓漁翁得利。

寓言的教案設(shè)計(jì)篇十八

1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及其作者。

2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3、通過(guò)過(guò)導(dǎo)讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本的書(shū)的基本方法,培養(yǎng)讀書(shū)做筆記的習(xí)慣。

4、在活動(dòng)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)閱讀課外書(shū)籍,對(duì)優(yōu)秀讀物產(chǎn)生興趣。

一課時(shí)

1、出示高爾基讀書(shū)名言:書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。

2、出示本班讀書(shū)口號(hào):讀書(shū)的孩子最美麗

2、最近讀了什么好書(shū)?有什么收獲?

1、教師簡(jiǎn)介《伊索寓言集》和伊索其人。

2、認(rèn)真閱讀導(dǎo)讀,想想你從中知道了什么?

2、教師選擇一兩個(gè)講伊索寓言故事。

1、伊索寓言版本較多,選擇合適自己的一本進(jìn)行閱讀,要持之以恒,讀完整本書(shū)。

2、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。

自己的書(shū):可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà),也可以在書(shū)上隨手記下自己的感想和體會(huì)。

借來(lái)的書(shū):在自己的讀書(shū)筆記上作記錄,也可自抽讀書(shū)卡片,抄寫(xiě)點(diǎn)明故事寓言的語(yǔ)句。

采用各種方式隨時(shí)留下自己的讀書(shū)思考痕跡。

3、制訂讀書(shū)計(jì)劃,鼓勵(lì)學(xué)生做到每天必看,根據(jù)自己的情況大體的、規(guī)定一個(gè)時(shí)間表,一般可在一個(gè)月左右完成。

1、在全班同學(xué)都讀完《伊索寓言集》后,組織學(xué)生交流心得體會(huì),聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受,有哪些心得,獲得怎樣的思想啟迪,對(duì)“我讀書(shū)我快樂(lè)”有哪些體會(huì)。

2、出示本學(xué)期班級(jí)推薦閱讀書(shū)目

3、宣讀本班讀書(shū)計(jì)劃

4、小結(jié)。齊說(shuō)口號(hào).

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