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最新部編版小學語文四年級教案(模板8篇)
  • 時間:2023-12-07 01:30:09
  • 小編:雨中梧
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部編版小學語文四年級教案篇一

1.認識“搓、葵”等7個生字。

2.了解用空行標示長文章各部分的方法,為每個部分列出小標題,把握主要內(nèi)容,把其中印象最深的內(nèi)容和同學交流。

3.運用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法,感悟故事情節(jié)和人物形象,學習閱讀長文章。

教學過程

一、導入新課。

1.同學們,老師給大家?guī)砹艘粡垐D片,一起來欣賞一下吧。(出示課文插圖)

2.在這張圖片中,你看到了什么?(學生分享)

3.這張圖片的主人公叫青銅,下面就讓我們一起走進他的故事。(板書課題)

二、解決字詞。

1.提出讀書要求:嘗試用較快的速度默讀課文,勾畫出不認識的字,查閱字典讀一讀。

2.指名讀生字,新詞。

著重指導:“雪屑”——“屑”的讀音。

教師出示生字新詞,全班齊讀,讀中鞏固掌握。

三、整體感知。

1.簡介作者:先讓學生介紹自己對作者的認知,教師再補充。

2.你能用簡短的語言為每部分擬寫小標題嗎?

第一部分:青銅一家做了一百零一雙鞋

第二部分:青銅冒雪去賣鞋

第三部分:青銅賣鞋給城里人

第四部分:青銅準備賣掉自己的鞋

3.結合小標題,概括文章的主要內(nèi)容。

四、品讀文本。

部編版小學語文四年級教案篇二

教學目標:

1、學會本課的12個生字。能正確讀寫下列詞語:暑假、石級、鐵鏈、發(fā)顫、猶豫、奮力、終于、居然、勇氣、決心等。

2、能有感情地朗讀課文,讀出不同人物的語氣和心情。

3、運用多讀多想的方法邊讀邊想,畫出不理解的地方。小組合作,討論交流。

4、使學生入情入境深入體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝了困難,使學生懂得從別人身上汲取力量。

教學重難點:

讀懂課文,指導學生讀好“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ捯约鞍职肿詈笳f的話,充分體會“我”與老爺爺是怎樣相互鼓勵,勇攀高峰的。

教學過程:

一、看黃山的風景錄象,交流對黃山的印象。

二、導入新課:

同學們都爬過什么山?去過黃山的請舉手。黃山有“飛鳥難落腳,猿猴愁攀登”之說,可見黃山極難攀登,然而,文中一老一少竟登上了天都峰。(板書課題)齊讀課題。他們怎么能爬上天都峰?從文中給我們些什么啟發(fā)呢?今天我們就來學習這篇課文。

三、新授。

(一)自讀課文,畫出生字詞。

(二)指名分部分朗讀課文,糾正字音?;卮穑赫n文講了件什么事?從整體上感知課文。

1、學習課文第一、二自然段。

(1)指名讀,其他學生想:事情發(fā)生的時間、地點、人物,畫出描寫天都峰“高”、“陡”的句子。

(2)電腦出示天都峰圖片,指名說天都峰什么樣?

(4)指名說第一、第二自然段的意思。

(5)指導學生有感情地朗讀,從語氣和圖中體會天都峰的高和陡。

2、講讀課文三五自然段。

(1)指名讀,思考:我遇上了誰?從哪些詞句看出老爺爺年紀大?

(2)我不再猶豫,為什么?

(3)指名分角色讀我和老爺爺?shù)膶υ挕?/p>

(4)這部分告訴我們什么?

3、講讀課文六、七自然段。

(1)自讀,用橫線畫出爬山動作的詞語,從這些詞中你體會到什么?

(3)再讀課文,告訴老師這兩個自然段講的是什么?

4、講讀課文八十自然段。

(1)指名讀我和老爺爺?shù)膶υ挘耄核麄冊诟墒裁??他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x?

四、鞏固練習。

1、分角色朗讀課文。

2、讀了這一課,你受到什么啟發(fā)?

五、自我評價。

分別從語文知識做人及學習的習慣等方面展開自我評價??紤]成熟后在班內(nèi)交流這節(jié)課的收獲。

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、你有過和小作者類似的經(jīng)歷嗎?講給同桌聽聽。

部編版小學語文四年級教案篇三

生:很可怕,很恐怖。

生:這是海上獨有的疾病,來勢很猛,很兇狠。

生:它來的很神秘,像是死神的代言人。來的很迅速,無法阻擋。

師:這樣一種海上獨有的,在船員們沒有意思到,就如死神般降臨的疾病,是怎樣奪取船員的生命的,請你們自己讀一讀。

師:誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景,讀給大家聽聽。

指生讀。

2、到底什么是“海上兇神”?

師:這樣可怕的疾病到底什么病呢?

請你們在默讀課文,然后用書中的語言說給大家聽聽。

生讀出課文的最后一段,簡介是維生素c缺乏癥“壞血病”就是“海上兇神”

教師介紹關于維生素c的科學資料。

3、為什么會出現(xiàn)維生素c缺乏的情況,讀課文用書上的語言說一說。

(1)海上生活不僅……而且……。

(2)人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質。

因為海上生活很艱苦,船員只是吃魚和黑面包,沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c,所以他們就出現(xiàn)了被稱為“海上兇神”的“壞血病”。結合這兩點就能說清楚。

4、在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈“海上兇神”的過程中,哥倫布的情感出現(xiàn)了那些變化,請你們自己再默讀課文找出來,然后想想為什么會有這樣的變化。生找出:哥倫布心情十分沉重,噙著眼淚、又驚又喜。

說說哥倫布心情沉重,噙著眼淚(悲傷)的原由?

討論:哥倫布將生病的船員留在荒島上,這樣的做對嗎?要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。

簡介哥倫布的航海偉大事跡。

再讀表達哥倫布心情的句子,將哥倫布矛盾的心理讀出來。

教師過渡到又驚又喜。

將這種驚喜的對話情景讀出來。

5、很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的,請學生說說哪些發(fā)現(xiàn)是很偶然的?

引用一句話“如果你不懂得思考,即使蘋果在你頭上砸上千次,也是沒有任何作用”。

部編版小學語文四年級教案篇四

1.同學們,上課之前,讓我們一起來做個猜謎語的游戲。

任勞又任怨,

田里活猛干。

生產(chǎn)萬噸糧,

只把草當飯。

預設:牛。

同學們見過牛嗎?你印象中的牛是什么樣子?有什么特點?可以仿照老師這個句式和你的同學交流一下。

這是一頭x的牛。

預設:這是一頭壯碩的牛,這是一頭勤勞的牛,這是一頭任勞任怨的牛……。

2.我們來看看牛在作者徐志摩的眼中,又有什么不同?

匯總你搜集到的與作者有關的資料。

現(xiàn)代詩人、散文家。徐志摩是新月派代表詩人,新月詩社成員。代表作品有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。

3.出示課題,理解課題。(花牛歌)。

聽范讀,畫出生字詞,讀準字音、注意字形,畫出你覺得有趣的地方。

1.同學們,你們喜歡《花牛歌》這首詩歌嗎?喜歡的話就趕緊讀讀吧。

2.學生自由朗讀詩歌,注意讀準字音,讀通句子。

3.畫一畫:畫出本課的生字,多讀幾遍。提出要求:一板一眼字正腔圓。

4.認一認:出示生字,生詞,開火車認讀。

5.幫一幫:四人小組互讀課文,互相幫助指正。

6.比一比:每組推選一名代表讀詩歌,比比哪個小組讀得正確、流利。

一起和美麗的花牛做個游戲吧!

(一)朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

1.帶著對花牛的喜愛之情,有節(jié)奏地朗讀課文。

花牛/在草地里/坐,壓扁了/一穗/剪秋羅。

花牛/在草地里/眠,白云/霸占了/半個天。

花牛/在草地里/走,小尾巴甩得/滴溜溜。

花牛/在草地里/做夢,太陽偷渡了/西山的青峰。

朗讀過程中老師有些小建議:嘗試模仿花牛的動作;注意斷句。

(二)品味朗讀。

1.讀完了這首詩歌,你發(fā)現(xiàn)這是一頭怎樣的花牛?

預設:這是一頭調皮可愛的花牛、這是一頭會做夢的花?!?。

2.小組之間交流一下小花牛在草地上做了哪些有趣的事呢?

預設:在草地上坐、在草地上眠、在草地上走、在草地上做夢。

3.草地里坐。

(1)齊讀第1小節(jié),圈出這一小節(jié)描寫的景物。

花牛在草地里坐,

壓扁了一穗剪秋羅。

預設:花牛、草地、剪秋羅。

(2)說一說這一小節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面?

預設:花牛壓剪秋羅。

(3)壓扁了剪秋羅,可以看出花牛的什么特點?

預設:可以看出花牛的無拘無束。

朗讀時,要用舒緩的語氣,讀出花牛的悠閑自在。

(4)看到花牛壓扁了剪秋羅,你會對花牛說些什么?

預設:“小花牛,真淘氣,把剪秋羅都壓扁了?!?/p>

小組之間運用剛才的學習方法,匯報交流其他小節(jié)的收獲。

花牛:在草地上眠。

在草地上走。

在草地上做夢。

4.在草地里眠。

在草地里眠,有什么有趣的事情發(fā)生?

預設:花牛在草地里眠,白云霸占了半個天。

從“霸占”一詞你體會到了什么?

預設:花牛與自然融合為一體,無拘無束。

“白云霸占了半個天”說明了什么?

預設:表明天朗氣清,作者的視線轉移到了天上。

花牛在草地上睡覺,身上的白色和白云融為一體。

5.在草地里走。

在草地里走,有什么有趣的事情發(fā)生?

花牛/在草地里/走,

小尾巴甩得/滴溜溜。

這為我們描繪了一幅什么景象?

預設:花牛甩尾圖。

“小尾巴甩得滴溜溜?!闭f明了什么?

預設:說明作者觀察仔細,也說明了花牛的悠閑自得。

6.在草地里做夢,又有什么有趣的事情發(fā)生?

花牛在草地里做夢,

太陽偷渡了西山的青峰。

這一段運用了什么修辭手法?有什么效果?

預設:這一段運用了擬人的修辭手法,把夕陽落山說成太陽偷渡,非常形象生動、富有情趣。為我們展現(xiàn)了一幅花牛做夢圖。

猜一猜花牛會夢到什么?

預設:天空真美啊!青草的味道真是太美味啦!

7.再讀課文:從《花牛歌》中你感受到什么?想到了什么?

預設:簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式,將花牛悠閑自在的生活狀態(tài)生動地展現(xiàn),表達了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。

1.小組討論一下:嘗試為這幾小節(jié)起個好聽的名字!

預設:花牛壓剪秋羅圖、云下花牛眠圖、花牛甩尾圖、花牛夢中見夕陽圖。

2.小組之間討論一下:本文在寫法上有什么特點?

預設:

句式整齊:這首詩共有4小節(jié),每一小節(jié)只有兩句,而且開頭都是“花牛在草地里……”,句式非常整齊,讀起來朗朗上口。

詼諧幽默:這首詩用詞非常有趣,“壓扁”“霸占”“偷渡”貶詞褒用,把事物寫得可愛、生動。

結構簡單:全詩語言通俗易懂、簡單明快。作者以孩童幼稚天真的眼光去看待花牛,描述花牛,不過分追求思想的深刻和復雜,也不過分追求語言的華麗。

3.你還知道哪些帶有“牛”字的成語?

打開“閱讀訓練-《現(xiàn)代詩二首》”,一起來闖關吧!

部編版小學語文四年級教案篇五

1、會認8個生字,會寫15個生字,正確讀寫“腳丫、拽住”等詞語。

2、了解故事主要內(nèi)容,體會人物形象,感受童話的奇妙。

3、根據(jù)文中奶奶給王葆講的故事,選一個,根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編新故事。

感受童話的奇妙,激發(fā)學生的閱讀興趣。引導學生自主創(chuàng)編故事。

2課時。

第一課時。

教學過程。

一、激趣導入。

1、觀看《寶葫蘆的秘密》動畫片中的片段。其實這部動畫片是由一部長篇童話故事改編而成的。出示《寶葫蘆的秘密》這本書的封面,讓學生自己試著讀書名。

2、了解封面,介紹作者。(板書課題課件出示作者簡介)。

二、初讀課文,提出質疑。

1、自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子。說說你對這篇課文還有哪些疑問。

2、鼓勵其他學生自主回答大家提出的問題,針對不能解決且對理解課文內(nèi)容有一定價值的問題進行匯總。

問題預設:

(1)奶奶講了幾個故事?這些故事是怎么發(fā)生的?

(2)王葆為什么想得到一個寶葫蘆?

三、帶著問題,合作學習課文。

1、四人為一小組,合作探究大家提出的問題。

2、全班交流。

(1)奶奶講了幾個故事?這些故事是怎么發(fā)生的?

奶奶講了4個故事,分別是:張三劈面撞到神仙得到了一個寶葫蘆;李四遠足旅游到龍宮得到了一個寶葫蘆;王五肯讓奶奶給他換衣服得到了一個寶葫蘆;趙六掘地得到一個寶葫蘆。

(2)王葆為什么想得到一個寶葫蘆?

不管是誰,只要得到了寶葫蘆,想要什么就有什么。王葆希望得到一個寶葫蘆幫助他解決學習、生活中遇到的困難。

四、理清脈絡。

1、說一說文中的主人公是誰。他是一個怎樣的人?

2、指名說,教師點撥、匯總。第1~4自然段可以概括為:故事的主人公王葆是一個愛聽故事的少先隊員。

3、引導學生按照這樣的方式,歸納文章其他自然段的意思。

(1)第5~18自然段:奶奶每逢要求我做什么,就得給我講故事,所以,我聽奶奶講了很多關于寶葫蘆的故事。

(2)第19~21自然段:我想有一個萬能的寶葫蘆。

五、識記生字、詞語。

1、要求學生默讀課文,關注生字。

2、組織學生自主認識生字,全班交流識字方法。

預設:

(1)我見過“向日葵”和“秋葵”,它們都是一種植物,所以是草字頭。

(2)我在《西游記》中看見過“妖怪”這個詞,所以我認識“妖”。

(3)我是通過拆分編故事的方法記住“攆”字的,兩個車夫將小偷拽出門去。

六、學習寫字。

1、組織學生自主學習寫字,全班交流易錯字的書寫。

預設:

(1)“妖”字右邊是“夭”,不是“天”。

(2)“規(guī)矩”中的“矩”變讀為輕聲。“矩”與“短”不同,形近易錯。

(3)“舔”右上是“天”,不是“夭”。右下是“”,不是“小”或“氺”。

2、教師重點指導難字書寫后,學生抄寫本課生字。

七、布置作業(yè)。

抄寫本課詞語表中的詞語,每個寫3遍。

部編版小學語文四年級教案篇六

作為一位無私奉獻的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的部編版小學四年級語文下冊《三月桃花水》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

1.認識“綺、談”2個生字,讀準多音字“和”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受作者抒發(fā)的思想感情。

3.學習針對課文的層次結構,用“是什么—怎么樣—為什么”的方法提問,體會課文“總—分—總”的結構特點。

4.學習課文生動優(yōu)美的語言,了解作者抒情的方式。

一、激發(fā)興趣,導入新課。

師:今天,老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ?。想一?我們會領略到怎樣的風景呢?(板書課題)

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.自讀課文:學生選擇自己喜歡的讀書方式,把課文讀通順、讀正確,把比較難理解的詞句多讀幾遍。

2.指名分節(jié)朗讀,教師相機訂正錯誤的讀音。

3.結合學生的質疑辨析字音、字形。

綺,談,和(多音字)

4.小組朗讀,初談印象。

學生以小組為單位,齊讀課文,互相檢查是否讀準字音。

師:這篇課文描寫的三月桃花水,給你們留下了什么樣的印象?(三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的。)

我們應該用怎樣的語氣來朗讀課文?(歡快、愉悅)

三、再讀課文,品讀感知。

1.交流第1自然段。

(1)學生自由朗讀:讀得流暢而有感情。

思考:這兩句話運用了什么修辭手法?運用了什么句式?在課文中找出和這兩句話對應的段落。(運用了比喻和擬人的修辭手法。疑問句。分別對應第3、4自然段和第5、6自然段。)

教師引讀體會:

“是什么聲音”——三月桃花水的水聲(把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音,清脆悅耳。)

“是什么光芒”——三月桃花水的水面(把明鏡般的水面比喻成絲綢,明亮耀眼。)

2.指名讀第2自然段。思考:當你讀這一段時,你眼前會出現(xiàn)什么樣的'景象?(課件展示)

根據(jù)學生的回答,教師相機點撥:

“啊,河流醒來了!”——一個語氣詞“啊”,表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情;一個“醒”,把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。(擬人)

流動的水在舞動朝霞,水中的浪花、漩渦,在作者筆下成了“桃花”“酒窩”。(比喻)

男生、女生合作朗讀描寫“水聲”“水面”的段落。

3.朗讀課文第3~6自然段。

作者運用了哪些修辭手法?找出來,讀一讀,思考:作者為什么這樣寫?(把桃花水比喻成“豎琴”“明鏡”,第6自然段運用了排比、擬人、比喻的修辭手法,描寫了春天里美好的事物,生動形象地突出了三月桃花水的美麗。)

4.學生自由朗讀最后一個自然段。

結尾表達了作者怎樣的感情?(抒發(fā)了作者對春天和大自然的熱愛之情。)

讓我們再來齊讀課題,讀出你們的理解。

四、回顧總結,拓展延伸。

1.回顧總結:反復朗讀課文中優(yōu)美的句段。

《三月桃花水》這篇散文不僅文字優(yōu)美,意境清麗,而且文章結構精巧,有問有答,又有句式的重復和押韻,讀起來朗朗上口,聽起來身心愉悅。所以在教學中,我首先注重學生的朗讀訓練,課堂采取各種形式的朗讀,在朗讀中熟悉生字詞的字音,初步了解課文意思,以及初步感知課文的意境;邊讀邊想象,在朗讀中創(chuàng)設情境,理解課文的意境;把對春天和春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中,讓學生有感情、有意境地朗讀。另外充分給學生自主學習的空間,讓學生在預習中、在朗讀中、在小組活動中、在各個思考問題回答的過程中,都有自主學習的機會,做到有意識地訓練學生的自學能力。略讀課文不像精讀課文那樣嚴格細致,只要求粗知大意,教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥,學生就能在自我領悟的基礎上,逐步理解課文的精妙之處,在情感上產(chǎn)生共鳴。因此,精彩之處還是要引導學生細細品讀。

部編版小學語文四年級教案篇七

2、感受作品的魅力,體悟作品的生命詮釋。

3、以一篇帶多篇,激發(fā)學生閱讀文學作品的興趣。

一、整體感知,交流感受。

師:讀書真是有意思。它用小故事講述大智慧,帶給我們一份感悟,一種心情,帶給我們閱讀的快樂。今天,我們就來進行一次班級讀書會。讀書會,其實是最輕松的,因為在讀書會里,你發(fā)言、交流,沒有對,也沒有錯,可以放心大膽地說。

我們今天讀書會交流的是一篇長篇童話,題目叫——(寶葫蘆的秘密)。

師:這篇童話主要講了什么事呢?

(王葆在釣魚時偶遇傳說中能實現(xiàn)任何愿望的寶葫蘆,想要甚么都能隨手拈來,令他既驚且喜。有了這種新法力后,他在學校的表現(xiàn)從此突飛猛進,生活彷佛變得那么完美。但王葆逐漸發(fā)現(xiàn)寶葫蘆原來只為他帶來更多煩惱,令他哭笑不得之余,也明白了做人的道理。)。

寶葫蘆究竟是個怎樣的寶貝?(你要什么,它就能給你什么)。

如果你也有這樣一個寶葫蘆,你會要什么?

二、書本知識大比拼。

咱們就分兩大組,1、2為一組,3、4為一組。

沒有規(guī)矩,不成方圓。我宣布比賽規(guī)則:比賽分必答題和搶答題,必答題為每組必須回答的問題。搶答題當然是誰舉手快誰答,每題10分。

必答題,

第一組。

2、傳達室楊叔叔的侄兒,有小偷小摸的壞習慣。謎底:楊拴兒。

3、王葆到圖書館去,為了借本什么書?(科學畫報)。

第2組。

2、神奇的小動物,居然會跟人講話,還挺有哲理的。謎底:金魚。

3、下棋時,寶葫蘆給王葆吃了顆什么棋?(馬)。

搶答題。

1、王葆進房間時,被什么東西絆了一跤?

2、得到寶葫蘆后,王葆想給學校變什么?(房子)。

3、在我的描述中,猜猜她是誰。她很可愛,總愛問為什么,是個七歲的小女孩,王葆的街坊。(小珍兒)。

4、聽說王葆想燒掉寶葫蘆,寶葫蘆是怎么做的?(變出火柴和燃料讓王葆燒)。

5、書中,王葆的爸爸因為什么事而生氣,大發(fā)雷霆?

三、精彩片斷細細品。

由于作者深深地熟悉兒童生活,善于揣摩他們的心理狀態(tài),所以本書在人物的刻畫和語言的運用上,都相當成功,尤其是人物的對話、內(nèi)心描寫,睿智幽默,深受小讀者喜愛。

片段一:精彩的對話。

蘇鳴鳳嚷了起來:“不對,王葆!你把它弄成之字形了,這兩處都得折成直角才成!”等到我把它一矯正,蘇鳴鳳又來了:“這成了鈍角了,不行!”“怎么又不行?”“你這么著沒有,搖不起來!”“你怎么知道它搖不起來?”有人插嘴:“這實在不像個搖柄,倒像一個人,站在泳池邊剛要往下跳的姿勢?!贝蠹倚α似饋?,我把東西往地下一扔“還興諷刺人呢?我不干了,我退出!”我狠狠地把東西順腳一踢,就往外跑。蘇鳴鳳追了出來“王葆,王葆!”“別理我!”“王葆,別這樣,你這是什么態(tài)度?”“噢,就你態(tài)度好!好極了,可不得了,等著《中國少年報》登你的照片吧!”“王葆,你這么樣可不會有人同意你……”“我才不稀罕你們的同意呢!”我頭也不回地走,眼淚簡直要冒出來了。

片段二:精彩的內(nèi)心世界描寫。

哈,這可好了,這可好了!我在地下打了一個滾,我多快活啊!又打了一個滾。我真恨不得跑去告訴奶奶,告訴爸爸媽媽,說我得到了幸福,什么事情都有了辦法。我也真恨不得跑去告訴同學們,說我將來要干什么就可以干什么,準有成就,不是當英雄就是當模范。這可一點不是吹牛,我有百分之百的把握……可是我不能對任何人泄露一個字。我得保密??墒俏矣钟袧M肚子的高興,關也關不住地要迸出來。我沒有辦法。我只好嘴里大聲唱著——說也不好意思,我簡直成了一個小娃娃了,不過好在沒人瞧見——又打了兩個滾??蛇€是感覺到不夠勁。我于是把腰彎著,把頭頂著地,叭噠翻了一個筋斗。

請同學們摘抄精彩段落,感受作者的語言魅力吧!你一定會從中受益匪淺!

四、眾說紛紜。

讀了這本書后,請你當一回小評論家,和同學討論對王葆和寶葫蘆的看法。

2、寶葫蘆那么好,王葆為什么扔了它?

3、你想得到寶葫蘆嗎?為什么?

張?zhí)煲肀环Q為“中國的安徒生”,他的作品還有《大林和小林》《禿禿大王》》《不動腦筋的故事》等,讀了他的書,你的語言會更豐富,說話會更幽默!

部編版小學語文四年級教案篇八

在教學這一課的時候,我覺得自己還是比較成功的,現(xiàn)在把成功的幾方面總結如下:

1、始終將學生當作課堂的“主人”,以學生為主。在教授本課時,我始終以學生為主體,把學生分成幾個互助小組,運用自主合作、探究的方式,按照文章的結構美、內(nèi)容美、語言美等方面欣賞文章。

2、運用了多種學習方法,品讀文章內(nèi)容。文章的具體學習中,我運用了多種的學習方法,例如圈點勾畫法、自主合作探究的方法進行學習,學生們的積極性高,學習效果非常好。

3、注重朗讀,在讀中感悟作者情感,體會作者內(nèi)心的變化。我引導學生展開各種形式的朗讀,通過讀,找出表示作者心情的詞語和句子,通過對比,讓學生體會作者的心情變化,進而體會到陀螺帶給作者的快樂與自豪。

不足之處:

本課的不足之處是課前準備資料不足,應讓學生多查查有關陀螺的資料,了解陀螺這種游戲的起始,課前應布置讓學生玩一玩陀螺,感受玩陀螺的心情變化。

改進措施:

如果重上這節(jié)課的話,我會先布置同學們查查有關陀螺的資料,讓學生們對陀螺有深刻的了解,讓學生們在課前玩一玩陀螺,說一說玩陀螺的心情,我也會查找一些有關陀螺的圖片,讓學生對陀螺有一個形象的認識,相信這樣的課堂,才會更加完美。

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