范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法與策略篇一

1、如果你是懶人，不想背課文和單詞，那么我強(qiáng)烈建議你不用字典和參考書(shū)，就用你自身的水平，翻譯課文包括中譯英，英譯中（每課都有中文和英文），翻譯過(guò)程中千萬(wàn)不要看文章，翻成什么是什么，翻譯完了，再對(duì)比你得差距在哪兒，然后看那里不足，哪個(gè)單詞不對(duì)，哪兒個(gè)詞組不對(duì)，然后記住就行了。

4、口語(yǔ)練習(xí)，讀課文，模仿磁帶口音和發(fā)音，至少3遍。

5、寫(xiě)作練習(xí)，課后都有寫(xiě)作練習(xí)好好完成，對(duì)比范文，找差距。

6、每單元為一組，每星期為一周期，重復(fù)做以上步驟3遍。

7、以一本書(shū)為一階段，一階段結(jié)束，總結(jié)，回顧，找差距，然后從頭再來(lái)3遍。

8、等半年你就會(huì)完成4級(jí)水平了9、goodluckandtryyourbest。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法與策略篇二

一.在教學(xué)中要全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。

心理學(xué)家認(rèn)為,最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)學(xué)科具有內(nèi)在興趣.作為一名英語(yǔ)教師，在教育教學(xué)之前一定要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣是教師教學(xué)成功的先決條件之一。造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃的原因是多方面的,其中有應(yīng)試教育的影響,也有教學(xué)思路成舊,教學(xué)觀念滯后,教學(xué)手段單調(diào)等諸多因素是影響。針對(duì)這種現(xiàn)狀,教育者有責(zé)任從教與學(xué)的實(shí)際出發(fā),提高認(rèn)識(shí),解放思想,更新觀念,拓寬視野改進(jìn)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生的思維方法和解決問(wèn)題的手段是逐漸積累的，因此課堂上對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容應(yīng)少講，更多地培養(yǎng)他們的自信心和自己獲得知識(shí)的習(xí)慣，有效地激發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣。在課堂上要提高學(xué)生的參與程度。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)要求，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師要設(shè)計(jì)和安排新穎別致的課題導(dǎo)入方式，激發(fā)和喚起學(xué)生的求知欲。

二.寓教于樂(lè)，讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)。

教師應(yīng)該以高漲的情緒感染每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人的激情來(lái)源于外界相對(duì)獨(dú)立的刺激。在英語(yǔ)教學(xué)中，如果我們教師已自身高漲的熱情去帶動(dòng)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生參與到其中來(lái)，不讓每一位學(xué)生掉隊(duì)，以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生，給他們自信，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂教學(xué)必將收到較為理想的效果。教師作為平等發(fā)言中的首席，自始自終要給學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，表情豐富、手勢(shì)恰當(dāng)，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學(xué)生。

三.有效地設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上有效地練習(xí)。

英語(yǔ)教師如何有效地設(shè)計(jì)作業(yè),讓學(xué)生有效地進(jìn)行練習(xí),是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不可缺少的環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)必須強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo),突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，指出學(xué)習(xí)方法等,達(dá)到學(xué)用結(jié)合,以提高學(xué)生的能力。布置作業(yè)前,要多想想今天學(xué)了什么內(nèi)容,要讓學(xué)生掌握什么,要布置與之相應(yīng)的作業(yè)。英語(yǔ)作業(yè)不能僅局限于課本，要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓他們多方位了解知識(shí)，如要求學(xué)生看英語(yǔ)類的報(bào)刊雜志、閱讀材料，看英文電影電視等。使學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是英語(yǔ)閱讀理解能力得到提高。這種作業(yè)能使學(xué)生感受到學(xué)英語(yǔ)不是一項(xiàng)任務(wù)，而是一種需要，更是一種享受。

四，注重引導(dǎo)，加強(qiáng)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的功效。

小組互動(dòng)學(xué)習(xí)是新課標(biāo)實(shí)施之后普遍采用的一種富于創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。小組互動(dòng)學(xué)習(xí)是以合作的小組為基本形式的教學(xué)活動(dòng)，它系統(tǒng)地利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同完成教學(xué)目標(biāo)。將學(xué)生按其知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、個(gè)性、性別乃至家庭背景等因素，混合分成四人一組，讓每個(gè)組盡量均衡，盡可能處于同一個(gè)水平，具有同樣的競(jìng)爭(zhēng)力。每個(gè)小組內(nèi)設(shè)立組長(zhǎng)、記錄員、資料員、發(fā)言人等各一名，采用輪換制，確定每個(gè)成員的職責(zé)，明確每個(gè)成員的任務(wù)。如組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，資料員負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，記錄員負(fù)責(zé)記錄本組的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組，匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法與策略篇三

為了提高自身的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率，我從學(xué)校圖書(shū)館借來(lái)《英語(yǔ)教學(xué)方法與策略》一書(shū)，利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真地進(jìn)行了研讀，獲得了不少教益。

這本書(shū)由魯子問(wèn)和康淑敏兩位專家編寫(xiě)，由華東師范大學(xué)出版社出版，可以作為英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方向研究生教材，也可以作為中小學(xué)英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)培訓(xùn)教材使用。我認(rèn)為在英語(yǔ)學(xué)科骨干教師研修班接受培訓(xùn)期間讀讀這樣一本書(shū)是再合適不過(guò)的。這本書(shū)介紹了教學(xué)方法與教學(xué)策略的相同與差異，提出了教學(xué)方法與策略的選擇與整合的方法，介紹了英語(yǔ)教學(xué)方法的實(shí)踐操作方法，包括情景教學(xué)法、交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法和自主學(xué)習(xí)教學(xué)，然后分析了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的策略及實(shí)踐操作方法，并從英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的策略及實(shí)踐操作方法、英語(yǔ)技能教學(xué)的策略及時(shí)間操作方法兩方面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法與策略的行動(dòng)研究提供了系統(tǒng)的指導(dǎo)。

編者用六章分別講了教學(xué)方法與教學(xué)策略、英語(yǔ)教學(xué)方法的實(shí)踐操作、英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的策略及實(shí)踐操作、英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的策略及實(shí)踐操作、英語(yǔ)技能教學(xué)的策略及實(shí)踐操作和英語(yǔ)教學(xué)方法與策略的行動(dòng)研究。

該書(shū)對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行了系統(tǒng)、簡(jiǎn)要的講解，主要的內(nèi)容是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)與分析。每一節(jié)都采用“準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)、實(shí)踐”三部式結(jié)構(gòu)，不僅講解理論，而且注重教學(xué)實(shí)踐。在每一節(jié)的理論講解之后，都設(shè)計(jì)了“實(shí)踐分析”專欄，以強(qiáng)化理論與實(shí)踐的直接聯(lián)系。在看每一節(jié)的時(shí)候，我都是跟著該書(shū)的編排形式在不斷地調(diào)整自己的思維。在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，編者會(huì)給出一個(gè)案例，讓讀者思考，遇到此類教學(xué)問(wèn)題該如何解決，此時(shí)，我的大腦就會(huì)回憶我在教學(xué)中有沒(méi)有遇到過(guò)，我又是如何解決的，然后思考怎樣才能解決得更好；在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，編者給我們提供了最系統(tǒng)的理論知識(shí)，此時(shí)我就很認(rèn)真地研讀每一條理論，認(rèn)真理解每一個(gè)概念，為今后的教學(xué)活動(dòng)積累必要的理論知識(shí)；在實(shí)踐部分，我仔細(xì)地看了每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于一些比較有價(jià)值的活動(dòng)自己在教學(xué)中也嘗試著使用。

這本書(shū)讓我羞愧于自己在教學(xué)理論和策略方面知識(shí)的匱乏，更讓我明白英語(yǔ)教學(xué)的成功應(yīng)體現(xiàn)在“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在真實(shí)的情景中有效使用英語(yǔ)的能力”我是一個(gè)率性而為的人，很多時(shí)候只是隨心而教學(xué)，不會(huì)嚴(yán)格遵循某一教學(xué)模式。所以一直以來(lái)，教學(xué)成績(jī)都沒(méi)有取得重大突破，而我本人也一直為此煩惱，這本書(shū)教會(huì)我許多有理論支持的教學(xué)方法。如：語(yǔ)法翻譯法、直接教學(xué)法、認(rèn)知法、自然法、社團(tuán)教學(xué)法、沉默教學(xué)法、全身反應(yīng)法、暗示教學(xué)法。從書(shū)中我悟到了想成為一名優(yōu)秀的教師必須充分認(rèn)識(shí)到“教必有法”的原則性和“教務(wù)定法”的靈活性特點(diǎn)之間的統(tǒng)一關(guān)系。教師不應(yīng)拘于一法一策，囿于一方一圓，而是要因地制宜，因材施教，將各類方法加以組合和調(diào)配，在吸收、借鑒已有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地發(fā)揮，逐步形成富有教師個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的需求和自身的教學(xué)風(fēng)格適豐富了一下教學(xué)方法和策略，收到了一定的效果。

對(duì)于以后的教學(xué)，我將努力改變陳舊的教學(xué)理念，嘗試新的教學(xué)模式，自始至終把學(xué)生放在中心位置：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情放在首位，發(fā)揮交際教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。是時(shí)候改變沉悶的課堂氣氛，還學(xué)生一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境了！是時(shí)候徹底解放學(xué)生，還學(xué)生一個(gè)可以自主學(xué)習(xí)的空間了！

其實(shí)，單純閱讀只是一個(gè)淺層理解詞句的過(guò)程，我們可能在閱讀中很感動(dòng)，很受啟發(fā)，但是，幾個(gè)星期或幾個(gè)月后，可能我們的思維又回復(fù)原狀；若把我們的所思所想寫(xiě)下來(lái)，聯(lián)系我們的教學(xué)或生活實(shí)際加以變通，可能會(huì)更長(zhǎng)久地影響我們；而如果把我們學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)應(yīng)用在教學(xué)中或生活中，我們的學(xué)生或我們自己則會(huì)終身受益，這才是閱讀的目的?！盁釔?ài)閱讀、高效閱讀、創(chuàng)新閱讀”讓我們互勉！

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法與策略篇四

雖然我國(guó)已經(jīng)進(jìn)行了新課改的工作，但是在我國(guó)的初中英語(yǔ)課堂上，還是有部分教師的教學(xué)觀念處于落后的狀態(tài)，將英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程看成是以教師為主體進(jìn)行知識(shí)傳授的活動(dòng)，將自身置于絕對(duì)的地位。相關(guān)的任課教師過(guò)度重視英語(yǔ)知識(shí)的傳授，對(duì)于相關(guān)知識(shí)的得出過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行足夠的重視，沒(méi)有給予學(xué)生一定的機(jī)會(huì)來(lái)將自己的想法進(jìn)行描述，讓學(xué)生束縛在教條之下，也就使得學(xué)生不能夠?qū)ο嚓P(guān)的問(wèn)題進(jìn)行分析與解決。學(xué)生在這一過(guò)程中，只能被動(dòng)的接受英語(yǔ)教師所教授的知識(shí)，這也就導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行理解以及運(yùn)用，因此也就不能將自身的思維能力得到鍛煉，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的主體地位不能得到體現(xiàn)，最終造成學(xué)生缺乏獨(dú)立自主性。

1.2沒(méi)有全面的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重視程度和前幾年相比，已經(jīng)提高了很多，但是，我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)還是沒(méi)能得到全面的發(fā)展。我國(guó)初中英語(yǔ)課堂過(guò)度重視知識(shí)與技能，對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀以及情感態(tài)度等并沒(méi)有進(jìn)行重視，因此也就導(dǎo)致學(xué)生不能得到全面的發(fā)展。如果教師將智力、品德、實(shí)際操作能力以及情感態(tài)度等都當(dāng)作是知識(shí)的附屬品的話，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的人生價(jià)值觀，也就不能獲得全面的發(fā)展。不僅如此，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分的任課教師會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行隨意操作，其會(huì)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感覺(jué)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，單純的認(rèn)為只要將教材上的內(nèi)容講完了，自己也就算是完成任務(wù)了。這樣就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的生硬，不能將課堂氣氛進(jìn)行活躍，因此也就不能形成令人滿意的英語(yǔ)教學(xué)效果，更加不能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

由于初中英語(yǔ)教學(xué)以教師傳授知識(shí)為主，導(dǎo)致進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的方法單一，因此也就無(wú)法根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)環(huán)境等進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。初中英語(yǔ)教學(xué)屬于知識(shí)的單向傳輸，課堂上對(duì)任課教師過(guò)度依賴，教師與學(xué)生之間不能進(jìn)行互動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂沒(méi)有興趣，因此也就不能獲得很好的學(xué)習(xí)效果。

2.1轉(zhuǎn)變相關(guān)任課教師的教學(xué)觀念。

要想將學(xué)生在英語(yǔ)方面的能力進(jìn)行有效提高的話，相關(guān)的英語(yǔ)任課教師就需要將自身落后的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要能夠樹(shù)立起先進(jìn)的教學(xué)以及評(píng)價(jià)觀念。相關(guān)的任課教師要能夠?qū)鹘y(tǒng)的以教師為主體的觀念進(jìn)行改變，不再讓學(xué)生在課堂上被動(dòng)的獲得知識(shí)，要能夠幫助學(xué)生全面培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。教師要能夠根據(jù)英語(yǔ)教材的要求，對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，將自身的教育觀念進(jìn)行更新，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，將學(xué)生置于課堂的主體位置上;不僅如此，相關(guān)的英語(yǔ)教師還要能夠樹(shù)立起以學(xué)生為主體的觀念，構(gòu)建學(xué)生與教師之間的和諧關(guān)系，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索，提高自身的創(chuàng)造意識(shí)與能力。只有這樣，才能夠促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)課程上進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，為日后的發(fā)展進(jìn)行保障。

2.2將多種教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合。

任課教師在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中，要能夠?qū)⑿抡n程的理念進(jìn)行貫徹，將多種教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，相關(guān)教師要能夠?qū)⑴e例法、聯(lián)想法、語(yǔ)境法以及多媒體等進(jìn)行綜合使用，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的詞匯更加敏感，對(duì)于單詞能夠更加靈活的進(jìn)行運(yùn)用。傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，都是由任課教師進(jìn)行直接講授的，這樣就會(huì)使得課堂很枯燥，學(xué)生也就無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教學(xué)效率也得不到提高，因此相關(guān)的任課教師就需要在講解英語(yǔ)語(yǔ)法的時(shí)候，進(jìn)行有趣的教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。初中英語(yǔ)課本中涉及了大量的交友、飲食、學(xué)校生活等方面的話題，任課教師要能夠?qū)@些資源進(jìn)行有效的利用，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行情景對(duì)話，這樣能夠更有效地開(kāi)展相關(guān)語(yǔ)法的教學(xué)，使英語(yǔ)課堂的教學(xué)水準(zhǔn)得到有效的提高。

2.3提高相關(guān)任課教師的綜合素質(zhì)。

作為初中英語(yǔ)教師，首先需要有較好的身體素質(zhì)，保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的工作能夠正常有效的進(jìn)行;同時(shí)還需要擁有較高的職業(yè)素質(zhì)以及思想政治素質(zhì)，要能夠?yàn)槲覈?guó)的教育事業(yè)獻(xiàn)身，要能夠擁有強(qiáng)烈的責(zé)任使命感，對(duì)生活、學(xué)生熱愛(ài)，用自己的言行給學(xué)生帶來(lái)正面的影響作用。

2.4對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行公正科學(xué)的評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性有著重要作用。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生要能夠多表?yè)P(yáng)、多肯定，而不是對(duì)其進(jìn)行批評(píng)否定。英語(yǔ)教師要多使用welldone、good等積極詞匯對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞，要能夠使用takeiteasy、nevermind等鼓勵(lì)性的詞匯，避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面批評(píng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正科學(xué)的評(píng)價(jià)，能夠保證學(xué)生更好地融入英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中來(lái)，因此也就能更好地對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握。

3.結(jié)語(yǔ)。

要想真正實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)，就需要相關(guān)的任課教師對(duì)課程資源、教學(xué)方法等進(jìn)行優(yōu)化，就需要任課教師提高自身的綜合素質(zhì)，將英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效解決，只有這樣，才能夠?qū)⑽覈?guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)水準(zhǔn)進(jìn)行有效提高。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法與策略篇五

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(20_版)》倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力及交流與合作的能力。因此，在教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)游戲、表演、說(shuō)唱等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)游戲是情境教學(xué)的一種形式，它有助于增強(qiáng)其參與意識(shí)和合作意識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮游戲的作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕延螒蛞胝n堂，讓學(xué)生在游戲中參與語(yǔ)言交際，在游戲中使用語(yǔ)言，寓學(xué)于樂(lè)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展了角色游戲、競(jìng)猜游戲、體育游戲和音樂(lè)游戲等英語(yǔ)教學(xué)游戲。以英語(yǔ)角色游戲?yàn)槔?，這是學(xué)生自選主題，扮演人或動(dòng)物角色，用英語(yǔ)進(jìn)行角色間的對(duì)話、交往的一種游戲形式。在游戲過(guò)程中，學(xué)生操練新詞匯、新句型，復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的單詞、對(duì)話，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)英語(yǔ)的理解及應(yīng)用。此類游戲常涉及兩個(gè)方面：日常生活方面，如：過(guò)家家，上學(xué)校，乘公共汽車(chē)等;社會(huì)活動(dòng)方面，如：逛超市，去動(dòng)物園等。通過(guò)英語(yǔ)角色游戲，學(xué)生不僅學(xué)到了第二語(yǔ)言，而且滿足了身心發(fā)展的需要。

2.趣化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高興趣。

一個(gè)教師要學(xué)生對(duì)你的課產(chǎn)生興趣，并使這種興趣長(zhǎng)久保持，就必須充分挖掘出枯燥文本中的趣味因素，并運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)形式?！皐armingup”是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們通常在教學(xué)時(shí)選擇歌曲或游戲開(kāi)始一堂課。因?yàn)橥ㄟ^(guò)歡快的節(jié)奏能緩解上課緊張的氣氛，營(yíng)造輕松愉快的氛圍，從而集中學(xué)生的注意力。通過(guò)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為他們更好地投入課文學(xué)習(xí)做鋪墊。

3.正確把握提問(wèn)點(diǎn)。

提高提問(wèn)的有效性，教師要找準(zhǔn)提問(wèn)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、思維的發(fā)展點(diǎn)和新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，使提問(wèn)具有針對(duì)性。

3.1以學(xué)生的興趣點(diǎn)為提問(wèn)點(diǎn)。以學(xué)生的興趣點(diǎn)為提問(wèn)點(diǎn)能激活學(xué)生自主參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2以新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)為提問(wèn)點(diǎn)。新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)是學(xué)生新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，也是學(xué)生思維的發(fā)展點(diǎn)。問(wèn)題中的未知與學(xué)生的已知之間的聯(lián)系與溝通能激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的愿望。

3.3以思維的發(fā)展點(diǎn)為提問(wèn)點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)要以思維的發(fā)展點(diǎn)為提問(wèn)點(diǎn)，通過(guò)提問(wèn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

4.運(yùn)用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生記憶單詞的效率。

4.1在正確的讀音中感悟，掌握單詞的“音”。在教學(xué)單詞時(shí)，教師應(yīng)該采取“一聽(tīng)二看三模仿”的教學(xué)方法?！耙宦?tīng)”是指不要急著要求學(xué)生跟著錄音發(fā)音，而是給學(xué)生更多聽(tīng)單詞的時(shí)間。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)妆殇浺?，感受單詞的正確發(fā)音及其音調(diào)變化規(guī)律，然后要求學(xué)生聽(tīng)老師發(fā)音?！岸础笔侵笇?dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察老師發(fā)音時(shí)的口型變化。“三模仿”是指通過(guò)視、聽(tīng)后積極模仿老師發(fā)音時(shí)的口型，邊聽(tīng)邊看邊輕聲模仿，等老師發(fā)出跟讀的指令后，再大聲地反復(fù)模仿老師的口型并發(fā)音。

4.2在有效的重復(fù)中強(qiáng)化，掌握單詞的“形”。小學(xué)生單詞學(xué)習(xí)記憶后的遺忘率很高，為了幫助他們降低遺忘率，最有效的方法是及時(shí)組織復(fù)習(xí)以強(qiáng)化短時(shí)記憶，進(jìn)而維持長(zhǎng)時(shí)記憶。先讓學(xué)生強(qiáng)化短時(shí)記憶，就是在短時(shí)間內(nèi)鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的速記方式記住某個(gè)詞的形式。如我會(huì)讓學(xué)生用手指在空中書(shū)寫(xiě)單詞的字母拼寫(xiě)，在多次練習(xí)字母拼寫(xiě)后，我還會(huì)在黑板上呈現(xiàn)一些字母填空練習(xí)。

5.搜集材料，抓好課前訓(xùn)練。

英語(yǔ)教材的難度是逐漸升級(jí)的，有一些話題從3至6年級(jí)貫穿始終，在教授人教版五年級(jí)的“whatwouldyoulike?”單元時(shí)，課下讓學(xué)生搜集三四年級(jí)學(xué)過(guò)的有關(guān)食品和飲料的單詞，課前把這些單詞匯聚起來(lái)，讓學(xué)生整體感知、記憶。小學(xué)英語(yǔ)8本教材散布有飲食、家庭成員、學(xué)習(xí)用品等20多個(gè)話題，每次相關(guān)的話題都可以采用這種方式，既鍛煉學(xué)生搜集整理知識(shí)的能力，又為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)機(jī)。

6.教師要讀懂學(xué)生的需要。

小學(xué)生思維活躍，想象力豐富，低年級(jí)學(xué)生的形象思維仍占主導(dǎo)，中高年級(jí)學(xué)生的抽象思維逐步得到發(fā)展，但小學(xué)生有意注意時(shí)間短暫，興趣容易轉(zhuǎn)移。他們愛(ài)表現(xiàn)，喜歡有趣的、生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，青睞多樣化的學(xué)習(xí)方式及與同學(xué)分享交流的機(jī)會(huì)，希望得到老師、同學(xué)的積極評(píng)價(jià)等。尊重小學(xué)生的各種基本需要，滿足學(xué)生的合理需要是教師實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要洞察學(xué)生的言行，及時(shí)捕捉學(xué)生細(xì)微的心理變化，解讀學(xué)生的各種需要，根據(jù)課堂的教學(xué)實(shí)況及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，改變教學(xué)策略，增強(qiáng)教學(xué)效果。

7.選擇合適的材料要發(fā)展兒童閱讀英語(yǔ)的能力。

首先閱讀材料一定要有趣，對(duì)話、連環(huán)畫(huà)或參與式故事等能很好地吸引孩子。第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是語(yǔ)言的真實(shí)性，也就是說(shuō)選擇的英語(yǔ)閱讀材料要和真實(shí)任務(wù)相聯(lián)系。真實(shí)的語(yǔ)言不是那些為某個(gè)語(yǔ)言知識(shí)而過(guò)濾過(guò)的英語(yǔ)，真實(shí)的語(yǔ)言也不一定是難以理解的語(yǔ)言，許多英文兒童報(bào)紙雜志、小冊(cè)子、說(shuō)明書(shū)、標(biāo)簽上的英語(yǔ)都很簡(jiǎn)單，即使難，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母木?，以使學(xué)生理解。第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)英語(yǔ)閱讀材料的多樣性。小學(xué)生在課外喜歡閱讀的一般是他們所感興趣的材料，如國(guó)外小朋友的英語(yǔ)習(xí)作，菜譜，簡(jiǎn)單的故事，卡通、旅游手冊(cè)、喜劇片段、兒歌等。必須從字母一單詞―句子一對(duì)話入手，循序漸進(jìn)，做好以下三個(gè)結(jié)合：一是閱讀活動(dòng)與聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)活動(dòng)結(jié)合。小學(xué)生最初的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)主要是朗讀，兒童言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)分析器的活動(dòng)在閱讀過(guò)程中有很重要的作用，需要讀出詞和句子的發(fā)音。因此，小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)一定要建立在聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的基礎(chǔ)上并和寫(xiě)的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。在閱讀教學(xué)的初級(jí)階段，教師可將圖畫(huà)中的故事大聲念給學(xué)生聽(tīng)，引導(dǎo)他們注意詞的意義，幫助他們建立音形義的聯(lián)系。二是閱讀訓(xùn)練與動(dòng)手活動(dòng)相結(jié)合。閱讀訓(xùn)練和動(dòng)手活動(dòng)相結(jié)合可培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀和快速閱讀的能力，加深對(duì)閱讀材料的理解，同時(shí)又可培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、生存能力和邏輯思維能力，并為閱讀增添無(wú)窮的樂(lè)趣。三是閱讀與游戲活動(dòng)相結(jié)合。閱讀和游戲相結(jié)合可使學(xué)生產(chǎn)生并保持對(duì)閱讀的濃厚興趣，如猜謎、網(wǎng)上角色扮演、活動(dòng)參與閱讀等均是學(xué)生喜愛(ài)的閱讀形式。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法與策略篇六

1、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生興趣的需求。

例如數(shù)字、顏色、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人、家庭、學(xué)校、朋友、文體等，以及周?chē)h(huán)境和社會(huì)生活，這些鮮活的話題，教材采用兒童喜愛(ài)的表現(xiàn)形式，如韻律詩(shī)歌、寓言故事、會(huì)話表演、游戲等，呈現(xiàn)給學(xué)生，足以引起學(xué)生的興趣。

2、語(yǔ)言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機(jī)結(jié)合。

以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動(dòng)為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)。學(xué)生通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)、拼讀的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)起初步的語(yǔ)感。

3、采用多種教學(xué)方法，如情景法、視聽(tīng)法、結(jié)構(gòu)法、功能法、全身反應(yīng)法、沉浸法等，創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)相互交流，如創(chuàng)設(shè)打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、野餐、旅游、問(wèn)路、看病等栩栩如生的情景，開(kāi)展互動(dòng)式、合作式學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子們扮演角色，成功地做成一件事時(shí)，他們會(huì)喜形于色，興趣倍增、信心加強(qiáng)，受到很大激勵(lì)。

4、練習(xí)和活動(dòng)的形式符合兒童生理和心理發(fā)展的特征。

手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，動(dòng)態(tài)、靜態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，注意發(fā)展多元智能。

5、注意利用多種媒體，提供配套的教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

6、注意學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，提供評(píng)價(jià)手段。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法與策略篇七

我感到英語(yǔ)最重要的是聽(tīng)力，你聽(tīng)不懂，你怎么能拼寫(xiě)呀，怎么能知道別人說(shuō)了些什么呀。再有，你以后要用英語(yǔ)說(shuō)話呀，而中國(guó)人就是口條硬，說(shuō)不清楚英語(yǔ)。

所以，我認(rèn)為我學(xué)的方法錯(cuò)了，其實(shí)第一就是解決說(shuō)話口條生硬的問(wèn)題。

我花了一個(gè)多月的時(shí)間，仔細(xì)對(duì)著音標(biāo)，一個(gè)個(gè)對(duì)著要求，仔細(xì)發(fā)音。這一點(diǎn)很重要，為你以后講標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)話打下基礎(chǔ)。

這是我考慮后第一個(gè)學(xué)的東西，我不學(xué)語(yǔ)法和句子，單詞了。因?yàn)檫@種學(xué)法，讓人浪費(fèi)時(shí)間，又學(xué)不好英語(yǔ)。等我把音標(biāo)學(xué)好，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，讀寫(xiě)單詞非常容易，單詞很容易記住，有很多單詞，只要一聽(tīng)，就能拼寫(xiě)出個(gè)大概了，有些拼寫(xiě)的對(duì)，有些拼寫(xiě)的不對(duì)。不對(duì)的我就糾正一下。記得很牢。

英語(yǔ)一下子變得容易上手了。良好的音標(biāo)基礎(chǔ)，不僅可以幫助我準(zhǔn)確地對(duì)單詞進(jìn)行發(fā)音，有效地區(qū)分相似發(fā)音的單詞，更能使我進(jìn)行有效的英語(yǔ)只讀，還能準(zhǔn)確地聽(tīng)辯朗讀。我發(fā)現(xiàn)學(xué)英語(yǔ)，學(xué)來(lái)學(xué)去學(xué)不好，原來(lái)是繞了一個(gè)大灣。現(xiàn)在大多數(shù)人學(xué)不好英語(yǔ)或說(shuō)不好英文，原因都在這上面了。

不是這樣嗎？都是不能準(zhǔn)確發(fā)音。不能發(fā)音準(zhǔn)確，你當(dāng)然就不知道也分辨不了外國(guó)人說(shuō)了些什么了。大多數(shù)人和幾乎所有的學(xué)校里的孩子。

都是這個(gè)方面的缺點(diǎn)，從而不能使他們有效地使用英語(yǔ)--盡管他們的語(yǔ)法和單詞的掌握量都很出色。解決的方法其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是花上個(gè)把月的時(shí)間，仔細(xì)校正音標(biāo)。

第一步學(xué)好了音標(biāo)，下來(lái)就是學(xué)單詞了，不要去學(xué)語(yǔ)法和句子，那東西會(huì)浪費(fèi)你的時(shí)間。那你要問(wèn)了，是不是要背單詞，回答你的是不要刻意去背單詞。

回答：最少5000。

回答：是的。這5000個(gè)單詞掌握后能不能零活使用？回答：不能，只能使用單詞的主要意思，別的意思和用法只能以后積累。

知道了英語(yǔ)學(xué)不好、說(shuō)不好的主要原因就是我們沒(méi)有把音標(biāo)真正地學(xué)好。這是我?guī)状螌W(xué)英語(yǔ)學(xué)出來(lái)結(jié)論。如果你學(xué)英語(yǔ)一開(kāi)始就從語(yǔ)法和句子和單詞學(xué)，我會(huì)說(shuō)你走錯(cuò)了，會(huì)有很多單詞的念法在你腦子里形成固定的念法，這些發(fā)音不準(zhǔn)的詞以后糾正就很困難。

會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間和精力。我現(xiàn)在明白，英語(yǔ)的功底深不深，講英語(yǔ)純正不純正，流利不流利，全在音標(biāo)這個(gè)上面了。

而這個(gè)問(wèn)題只被極少數(shù)人明白，從而只有他們才真正掌握了英語(yǔ)，流利地說(shuō)英語(yǔ)。而這個(gè)問(wèn)題卻被你所忽略，因而你也就永遠(yuǎn)學(xué)不好，說(shuō)不好英語(yǔ)。不管你多么掌握著語(yǔ)法和單詞。

學(xué)英語(yǔ)的人都有這樣的毛病，我也一樣，就是喜歡學(xué)寫(xiě)單詞，句子和語(yǔ)法，對(duì)音標(biāo)不認(rèn)真，對(duì)音標(biāo)都是大概學(xué)學(xué)，我相信很少有人會(huì)仔細(xì)地注意舌位，唇位、牙位、喉位，發(fā)音部位，發(fā)音方法等問(wèn)題。這些你如果沒(méi)有學(xué)好，你以后講英語(yǔ)，當(dāng)然就會(huì)生硬，就會(huì)是洋徑幫英語(yǔ)，口齒不清，帶有地方方言的口音。聽(tīng)不清聽(tīng)不清說(shuō)話和朗讀，更聽(tīng)不清相似單詞的發(fā)音。

所以，如果你沒(méi)有把音標(biāo)，不管你以后怎么模仿英語(yǔ)，純正的英語(yǔ)口音你就是說(shuō)不出來(lái)。但哪些看似呆板，仔細(xì)對(duì)著音標(biāo)，花個(gè)把月的時(shí)間，克服無(wú)聊，仔細(xì)照著音標(biāo)發(fā)音的人，才是以后真正掌握英語(yǔ)的人。

學(xué)不好英語(yǔ)的'人都會(huì)抱怨缺少英語(yǔ)的母語(yǔ)環(huán)境，就是給了你好的環(huán)境，你也不能很快地說(shuō)好英語(yǔ)，在對(duì)話中，你要花很多時(shí)間來(lái)糾正你不正確、學(xué)以為常的發(fā)音。只有口語(yǔ)和情態(tài)性的情緒表達(dá)語(yǔ)言在有母語(yǔ)的環(huán)境會(huì)練的更好。書(shū)面的、陳述性的語(yǔ)言是不要母語(yǔ)環(huán)境也一樣能學(xué)好的。

有那么多單詞，怎么樣才能記住呢，每個(gè)人的記憶方法不同，我說(shuō)說(shuō)我是怎么記單詞的。

我以前記單詞的方法就是死背，等把腦子背暈了休息。有時(shí)候腦子一直脹著，幾天都清醒不過(guò)來(lái)。等清醒后再來(lái)背，非常枯燥，而且效果一點(diǎn)不好。遇到字母多的長(zhǎng)單詞，更是把腦子背脹。年紀(jì)大了，腦子記憶力就不行了，于是就想怎么能夠討點(diǎn)巧。單字用來(lái)構(gòu)句子的，但我們的確要有五千個(gè)單詞才能解決大部分英語(yǔ)問(wèn)題。這么多單字需要記寫(xiě)，的確苦惱。

我熟悉單字的方法一是聽(tīng)寫(xiě)，不是背單字，聽(tīng)發(fā)音后，根據(jù)讀音音標(biāo)自己拼寫(xiě)，機(jī)器讀一個(gè)，我聽(tīng)一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。拼寫(xiě)的不對(duì)的，再糾正一下，再重復(fù)。

下一次聽(tīng)到，一般都能寫(xiě)對(duì)了。第二個(gè)我管它叫找綴詞。如果你注意單詞，不管他有多長(zhǎng)，不是合成詞，就是綴詞相加形成的〔或綴詞占有大部分〕。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法與策略篇八

1、在教學(xué)過(guò)程中，由于本冊(cè)書(shū)難度較大，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生倦怠心理。因此，要注重在課堂中激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)的前提下，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做的形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和書(shū)面練習(xí)。努力做到以聽(tīng)說(shuō)助讀寫(xiě)，以讀寫(xiě)促聽(tīng)說(shuō)。

2、在我的指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生利用課本的空白頁(yè)繪制了家庭作業(yè)表。用于抄寫(xiě)作業(yè)和家長(zhǎng)簽字。使用統(tǒng)一的表格形式，利于統(tǒng)計(jì)和管理。作業(yè)每天檢查，每?jī)芍芫妥鳂I(yè)完成情況不好的學(xué)生與家長(zhǎng)聯(lián)系。

3、以將三年級(jí)整本書(shū)的知識(shí)秘笈整理出來(lái)，馬上發(fā)放到每個(gè)學(xué)生手中。幫助他們明確每單元的重難點(diǎn)，更有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握。

4、在開(kāi)學(xué)第二周給家長(zhǎng)一張“溫馨提示”，明確提出本學(xué)期學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，并具體指導(dǎo)家長(zhǎng)在家如何輔導(dǎo)學(xué)生。家校聯(lián)手，共同進(jìn)步。

5、在教學(xué)故事課文的時(shí)候，運(yùn)用閱讀式教學(xué)，讓學(xué)生借助教師的肢體語(yǔ)言和生動(dòng)的卡通畫(huà)，自己去理解和感受故事課文。從中得到樂(lè)趣，獲得成就感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

6、凡帶有活動(dòng)和游戲性質(zhì)的項(xiàng)目及歌謠、歌曲，要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、演一演，畫(huà)一畫(huà)，玩一玩或唱一唱。

7、在復(fù)習(xí)課中，也應(yīng)該堅(jiān)持利用情景，通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在生動(dòng)的活潑的氣氛中，完成復(fù)習(xí)和鞏固的任務(wù)。

8、針對(duì)本期出現(xiàn)的使用區(qū)上統(tǒng)一的英語(yǔ)試卷的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試的技能培訓(xùn)和心理建設(shè)。讓他們能減少非知識(shí)性錯(cuò)誤，以輕松的心態(tài)考出好的成績(jī)。