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田野在召喚音樂(lè)教案 田野在召喚教案(實(shí)用14篇)
  • 時(shí)間:2023-11-26 05:44:14
  • 小編:靈魂曲
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在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看
無(wú)論是個(gè)人還是組織,都需要設(shè)定明確的目標(biāo),并制定相應(yīng)的方案來(lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎?下面是小編為大家收集的方案策劃范文,供大家
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每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫?接下來(lái)小編就給大家介紹一下
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心得體會(huì)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義,可以幫助個(gè)人更好地理解和領(lǐng)悟所經(jīng)歷的事物,發(fā)現(xiàn)自身的不足和問(wèn)題,提高實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)與他人的交流和分享。那
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總結(jié)是對(duì)某種工作實(shí)施結(jié)果的總鑒定和總結(jié)論,是對(duì)以往工作實(shí)踐的一種理性認(rèn)識(shí)。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?以下是小編精心整理的總結(jié)范文,供大家參考
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演講比朗誦更自然,更自由,可以隨著講稿的內(nèi)容而變化站位。一般說(shuō)來(lái),不要在演講人前邊安放講桌,頂多安一個(gè)話筒,以增加音量和效果。那么你知道演講稿如何寫嗎?下面小編
時(shí)間流逝得如此之快,我們的工作又邁入新的階段,請(qǐng)一起努力,寫一份計(jì)劃吧。計(jì)劃可以幫助我們明確目標(biāo),分析現(xiàn)狀,確定行動(dòng)步驟,并制定相應(yīng)的時(shí)間表和資源分配。下面我?guī)?/div>
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報(bào)告在傳達(dá)信息、分析問(wèn)題和提出建議方面發(fā)揮著重要作用。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀報(bào)告范文,希望大家能夠喜歡!初中生調(diào)查報(bào)告及篇一課堂提問(wèn)
“方”即方子、方法。“方案”,即在案前得出的方法,將方法呈于案前,即為“方案”。方案能夠幫助到我們很多,所以方案到底該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的方案策劃
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寫總結(jié)最重要的一點(diǎn)就是要把每一個(gè)要點(diǎn)寫清楚,寫明白,實(shí)事求是。那么,我們?cè)撛趺磳懣偨Y(jié)呢?以下是小編精心整理的總結(jié)范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友
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在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。通過(guò)報(bào)告,人們可以獲取最新的信息,深入分析問(wèn)題,并采取相應(yīng)的行動(dòng)。下面是小編帶
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在人民愈發(fā)重視法律的社會(huì)中,越來(lái)越多事情需要用到合同,它也是實(shí)現(xiàn)專業(yè)化合作的紐帶。合同對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫一篇合同。下面是小編為大家整理的合同范
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田野在召喚音樂(lè)教案 田野在召喚教案(實(shí)用14篇)
2023-11-26 05:44:14    小編:靈魂曲

作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?教案應(yīng)該怎么制定呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對(duì)大家能夠有所幫助。

田野在召喚音樂(lè)教案篇一

通過(guò)學(xué)唱歌曲,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的二聲部合唱能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)用比較自然、和諧、統(tǒng)一的聲音演唱。

通過(guò)學(xué)唱和欣賞,感受音樂(lè)中春天的氣息,進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)大自然的贊美。

讓學(xué)生能夠用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《田野在召喚》,在實(shí)踐中掌握八分休止符。

二聲部合唱聲音的和諧與統(tǒng)一。

1.模仿“春雨”短促、有彈性的聲音。

(1)媒體播放小雨的錄音片段。你聽(tīng)到了什么聲音?

(2)導(dǎo)入:伴著破土而出的顆顆嫩芽,撫著柔和的陣陣春風(fēng),淅淅瀝瀝,飛舞著三月的小雨,在春風(fēng)中一陣接著一陣,那么當(dāng)小雨滴落在樹(shù)葉上,落在草地上,聲音又是怎樣的呢?我們應(yīng)該用怎樣的聲音來(lái)表現(xiàn)呢?”

2.模仿春風(fēng)的聲音。

我聽(tīng)到了小雨滴歡快的唱著歌,那你們能不能用聲音來(lái)模仿春風(fēng)???(媒體顯示春風(fēng)圖)練唱:

(4)學(xué)生隨琴完整地演唱。

1.初聽(tīng)歌曲范唱,感受歌曲的情緒。

導(dǎo)入:萬(wàn)物在春風(fēng)的吹拂下醒來(lái)來(lái)了,在春雨的滋潤(rùn)下蓬勃生長(zhǎng)著,要是我們背著背包,帶著好吃的零食,一起到充滿著春意盎然的田野中郊游,那會(huì)是怎樣的一種心情呢?讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)意大利少年朋友的歌唱吧!聽(tīng)聽(tīng)他們都在唱什么呢?心情怎樣?(顯示美麗的田野風(fēng)光圖)。

2.復(fù)聽(tīng)歌曲,學(xué)生律動(dòng),感受歌曲節(jié)拍和弱起節(jié)奏。師:讓我們隨著歡快的音樂(lè)走向大自然,走進(jìn)美麗的田野。老師有兩個(gè)要求:第一,請(qǐng)同學(xué)們和著音樂(lè)的節(jié)拍,聽(tīng)老師數(shù)到七,大家一起捻指說(shuō)“走”,然后踏步走起來(lái)前進(jìn)。第二,比比誰(shuí)最能表現(xiàn)出郊游時(shí)的快樂(lè)心情。

3.學(xué)生隨琴聲學(xué)唱歌曲。(出示歌曲圖片)。

(3)將第二段歌詞最后樂(lè)句對(duì)比學(xué)習(xí),把握歌曲高潮情緒,復(fù)習(xí)反復(fù)記號(hào)。

(4)學(xué)唱歌曲第一部分。美麗的田野在召喚我們,我們也一起用歌聲來(lái)回應(yīng)它。想一想,我們應(yīng)該用怎樣的聲音來(lái)歌唱,才能和美麗寂靜的大自然融合在一起?學(xué)生跟琴練唱。

休止符的演唱處理:請(qǐng)大家想想我們?cè)谀7麓猴L(fēng)時(shí),哪一遍的演唱顯得春風(fēng)更開(kāi)心,是什么原因造成這種變化?請(qǐng)找找歌曲中哪些地方有八分休止符,讓我們一起用有彈性、跳躍的聲音來(lái)唱唱。

(5)如學(xué)生的音準(zhǔn)有問(wèn)題,對(duì)比學(xué)唱:43|20304050|3-(唱曲譜,畫旋律線。)。

4.齊唱歌曲。

1.再次聆聽(tīng)歌曲范唱,聽(tīng)出歌曲演唱形式。

師:讓我們靜靜的再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首歌曲。想想這首歌曲二聲部的旋律熟悉嗎?

2.學(xué)唱二聲部。教師隨錄音范唱二聲部,學(xué)生隨錄音范唱,齊唱二聲部。(看教師手勢(shì))。

3.學(xué)生分聲部合唱歌曲。

2.剛才欣賞的是意大利著名作曲家維瓦爾第創(chuàng)作的小提琴曲《四季.春》中的一個(gè)主題片段,《春》是《四季》中的第一首。作者維瓦爾第為了使聽(tīng)眾能更好地理解樂(lè)曲,寫了一首詩(shī),用以描述第一樂(lè)章的音樂(lè)內(nèi)容,讓我們來(lái)讀讀這些美妙的詩(shī)句,看看作者眼中的春天吧!

3.朗讀詩(shī)歌。

4.復(fù)聽(tīng)《春》(cat)播放配有春天動(dòng)畫的樂(lè)曲《春》第一樂(lè)章。討論:樂(lè)曲中用的主要樂(lè)器是什么?你能模唱其中的主旋律嗎?5.跟著琴聲畫旋律線,唱主題旋律、律動(dòng)。

《田野在召喚》、《春》都是意大利的歌樂(lè)曲,旋律有相似的地方,大家看它們的旋律線,曲調(diào)中的同音反復(fù)和旋律的逐漸向上,形象的表現(xiàn)了萬(wàn)物在春天里蓬勃生長(zhǎng)的景象。就讓我們多到大自然中去呼吸新鮮的空氣,感受大自然的美。學(xué)生唱《春》主題旋律離開(kāi)教室。

田野在召喚音樂(lè)教案篇二

1.在參與合唱的表演中,表達(dá)對(duì)大自然的贊美,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)成歌頌;2.能夠通過(guò)讀譜的方式學(xué)唱歌曲,并能正確地參與合唱表演。能主動(dòng)對(duì)歌曲的處理提出自己的見(jiàn)解,準(zhǔn)確把握自己的聲部。

3.在參與歌曲的演唱中,感受意大利民歌的風(fēng)格。

《田野在召喚》是一首曲調(diào)歡快的意大利民歌。它以兒童天真活潑的語(yǔ)氣表現(xiàn)了在充滿生機(jī)的春天里孩子們出發(fā)去郊游、旅行時(shí)的歡樂(lè)心情,抒發(fā)了少年兒童對(duì)美好大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。歌曲由四個(gè)樂(lè)句組成,曲調(diào)中的同音反復(fù)和帶切分音的節(jié)奏型的運(yùn)用使得音樂(lè)歡快跳躍,極富有動(dòng)感,加上第二聲部配以固定節(jié)奏音型及“啦”的伴唱,形象生動(dòng)地表現(xiàn)了一隊(duì)郊游、旅行的兒童們?cè)诔錆M春意盎然的田野中邊走邊唱、歡聲笑語(yǔ)的歡樂(lè)神情。

訓(xùn)練學(xué)生能準(zhǔn)確地進(jìn)行合唱,并能在參與合唱中用自己的歌聲表達(dá)對(duì)大自然的贊美之情。

鋼琴、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、教學(xué)卡片、旋律卡片。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

一、組織教學(xué)。

1.師生以歌聲問(wèn)好。

2.老師提問(wèn):誰(shuí)能用“溫”組一個(gè)詞?3.生:溫度、溫暖、溫柔、溫和、溫馨。

5.生:溫暖。

6.師:誰(shuí)用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句關(guān)于季節(jié)的話。7.生:我喜歡溫暖的春天!

二、游戲鋪墊。

2.單音和聲訓(xùn)練:學(xué)生先分別用唱名唱出四個(gè)音符,然后將學(xué)生分成四個(gè)組,一朵花代表一個(gè)組,先進(jìn)行兩個(gè)聲部,然后三個(gè),最后完成四個(gè)聲部的和聲演唱,老師以手勢(shì)指揮學(xué)生的演唱。

3.在唱名唱得比較穩(wěn)定的基礎(chǔ)上作“u”音的發(fā)聲訓(xùn)練。

4.音樂(lè)游戲:旋律的傳遞(以歌曲副歌部分的兩個(gè)聲部旋律作為傳遞的旋律)。

繼續(xù)分組比賽,從老師開(kāi)始進(jìn)行旋律的傳遞,凡是出現(xiàn)傳遞失誤的則畫一張哭臉。開(kāi)始只進(jìn)行一條旋律的傳遞,學(xué)生能完成后則開(kāi)始進(jìn)行兩條旋律的傳遞,即進(jìn)行兩個(gè)聲部的.旋律訓(xùn)練。

三、導(dǎo)入新課。

1.以春游為話題,和學(xué)生簡(jiǎn)單交流,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷加蔚男那槭窃鯓拥?

3.初聽(tīng)后師生作簡(jiǎn)短的討論。

四、學(xué)習(xí)新課。

將歌曲第一聲部的旋律分成四個(gè)樂(lè)句,分別寫在四張旋律卡片上,將卡片零亂地貼在黑板上,老師分別彈奏每一樂(lè)句由組長(zhǎng)搶聽(tīng),誰(shuí)最正確地?fù)尩娇ㄆ?,并能帶領(lǐng)全組正確地唱出該樂(lè)句,則在該組的花后畫一張笑臉。

3.老師完整彈奏一遍旋律,每組組長(zhǎng)按老師的彈奏將卡片有序地重新貼在黑板上。(此時(shí)各組的同學(xué)都可以給自己的組長(zhǎng)提示,讓他們能正確完成)。

4.各小組分別演唱自己的旋律進(jìn)行旋律接龍,再完整齊唱第一聲部旋律。

5.分析旋律的走向:哪些樂(lè)句是“平行”,哪些樂(lè)句是“上行”,表達(dá)了怎樣的情緒?6.師在第一聲部旋律下面對(duì)應(yīng)貼出第二聲部旋律,將學(xué)生分成兩個(gè)聲部進(jìn)行旋律合唱訓(xùn)練。

五、演唱歌曲。

1.再次聆聽(tīng)歌曲范唱,設(shè)問(wèn):歌曲是用什么樣的力度在演唱?低聲部表達(dá)了怎樣的情緒與情感?(低聲部就像是小朋友們輕快的腳步,在美麗的田野快樂(lè)地穿行)。

2.分聲部填唱歌詞。老師注意及時(shí)調(diào)整學(xué)生演唱的聲音、節(jié)奏及情緒。

3.師生合作進(jìn)行合唱的訓(xùn)練:老師首先和高聲部的同學(xué)合作演唱,老師擔(dān)任低聲部,讓低聲部的同學(xué)注意傾聽(tīng)老師和高聲部的合作。

4.傾聽(tīng)了老師的的演唱后低聲部加入開(kāi)始進(jìn)行兩個(gè)聲部的合唱訓(xùn)練。注意控制學(xué)生的聲音,盡量用輕柔的聲音演唱。在演唱中老師以手勢(shì)提示學(xué)生注意音高。

5.有感情地放聲歌唱。

師:請(qǐng)低聲部的同學(xué)踏著輕快的步伐,和高聲部的同學(xué)一起走進(jìn)美麗的田野吧!

六、表演歌曲:創(chuàng)造與實(shí)踐。

1.設(shè)問(wèn):歌曲中的“梯里通巴”是什么意思?結(jié)合歌曲上下的歌詞想一想。(快快來(lái)吧)2.設(shè)問(wèn):你能為歌曲的第二聲部重新填詞嗎?讓歌曲更加富有春天的溫暖氣息。3.繼續(xù)按剛才的分組進(jìn)行填詞創(chuàng)作歌曲。4.分組展示各組的創(chuàng)作成果。5.評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)。

七、課堂小結(jié)。

師:今天,老師和同學(xué)們一起合作完成了這首歡快的意大利歌曲“田野在召喚”,在同學(xué)們美妙的歌聲里我充分感受到了春天溫暖的氣息,更充分感受到同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情,讓我們?cè)俅纬憽疤镆霸谡賳尽?,在歌聲里一起走進(jìn)溫暖的春天,走進(jìn)美麗的大自然!

田野在召喚音樂(lè)教案篇三

1、了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們?nèi)粘I畹年P(guān)系,體驗(yàn)農(nóng)民的勞動(dòng)與智慧;尊重工人和農(nóng)民并珍惜他們的勞動(dòng)成果。

2、認(rèn)識(shí)日用農(nóng)產(chǎn)品及生活用品,探究這些用品的生產(chǎn)過(guò)程,知道農(nóng)業(yè)與生活的息息相關(guān),我們的生活離不開(kāi)農(nóng)業(yè),感受農(nóng)業(yè)給人們帶來(lái)的便捷、快樂(lè)、幸福。

1、學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)米粒的訴說(shuō),了解一些糧食的生產(chǎn)過(guò)程,知道糧食來(lái)之不易。

2、體驗(yàn)農(nóng)民為此付出的辛勞和智慧,懂得愛(ài)惜糧食,勤儉節(jié)約,尊重勞動(dòng)者,珍視勞動(dòng)成果。

1、從不同渠道收集有關(guān)糧食的知識(shí)、兒歌、詩(shī)詞、圖片、典故等,并以組為單位進(jìn)行相應(yīng)的整理,準(zhǔn)備有關(guān)實(shí)物。

2、教師準(zhǔn)備有關(guān)多媒體或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,也可聯(lián)系學(xué)農(nóng)基地或附近農(nóng)作物基地,便于師生實(shí)踐、體驗(yàn)。

一、情境體驗(yàn),導(dǎo)入。

1、分組活動(dòng),看、摸、聞本組準(zhǔn)備的糧食作物,交流所了解到的關(guān)于這些糧食作物的知識(shí),背景詩(shī)朗誦《鋤禾》。

2、結(jié)合課外查找的資料,談?wù)勛约簩?duì)糧食作物的了解,大家可以適時(shí)補(bǔ)充。

3、分組活動(dòng),看、摸、聞本組準(zhǔn)備的糧食作物。

二、分析總結(jié),明理。

1、學(xué)生到學(xué)農(nóng)基地或附近農(nóng)村觀察農(nóng)作物生長(zhǎng)現(xiàn)狀,即席請(qǐng)教。

2、學(xué)干農(nóng)活,體驗(yàn)農(nóng)民的辛勞,知道糧食來(lái)之不易,分享收獲的喜悅。師生與農(nóng)民交流同樂(lè),從而懂得尊重勞動(dòng)者、珍視勞動(dòng)成果。

3、探究:玉米、高粱、小麥、大豆等糧食作物,它們有著怎樣的故事呢?

三、拓展延伸,提高。

1、設(shè)計(jì)餐廳里的對(duì)白。

2、針對(duì)一些浪費(fèi)行為進(jìn)行辨析,為學(xué)校和家中的餐廳各設(shè)計(jì)“節(jié)約糧食,珍視勞動(dòng)”方面的溫馨提示卡。

3、收集整理相關(guān)農(nóng)諺、兒歌、故事,提供資源參考。

4、模擬學(xué)生食堂早、中餐的場(chǎng)景,學(xué)生戴食物頭飾扮演不同的角色,講述糧食的故事。

5、了解本地的、身邊的一些種植、養(yǎng)殖常識(shí),進(jìn)一步明白勞動(dòng)者用他們的付出為人們創(chuàng)造了幸福的生活!

田野在召喚音樂(lè)教案篇四

《田野在召喚》是意大利的一首民歌,節(jié)奏歡快而又活潑,它表現(xiàn)了孩子們?cè)诖禾斐霭l(fā)去效游、旅行時(shí)的歡樂(lè)心情。在二聲部的介入下,這首歌所特有的那種兒童的天真活潑與春天的生機(jī)盎然被發(fā)揮得淋漓盡致,聆聽(tīng)之后,我們分明看到了孩子的喜悅和春天絢麗的色彩。

黃老師執(zhí)教的這堂課充分滲透了新課改的教學(xué)理念,以音樂(lè)審美為核心,以興趣愛(ài)好為動(dòng)力,貼近生活,重視音樂(lè)實(shí)踐。在教學(xué)中,黃老師采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段,營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。

針對(duì)黃佩舒老師的本次教學(xué),我作如下點(diǎn)評(píng):

合唱課自然是要多唱的,但反復(fù)的練唱往往會(huì)磨掉學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了讓學(xué)生能夠更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中,在教學(xué)過(guò)程上黃老師充分利用教學(xué)手段,在不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這首歌曲旋律理解的同時(shí),也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更讓課堂教學(xué)的氣氛變得活潑有趣。

在教學(xué)過(guò)程中,黃老師的連接過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)語(yǔ)等流暢、自然。比如:“柔美的春風(fēng)吹過(guò)來(lái)了,就像柔軟的紗巾輕拂過(guò)一樣”、“跟著琴聲走可以,跟著它呢?來(lái)挑戰(zhàn)一下自己吧”“你總是能認(rèn)真地聽(tīng)”;“老師喜歡你這種說(shuō)法”等等。

值得探討的地方:

1、缺板書設(shè)計(jì)。

2、教師在課前沒(méi)有對(duì)學(xué)生的回答做充分的預(yù)設(shè)。

以上是我對(duì)黃老師這堂課的一些不成熟看法,如有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)指正。

田野在召喚音樂(lè)教案篇五

安老師是一位漂亮的音樂(lè)教師,氣質(zhì)和裝扮與空姐有幾分相似,賽后老師們親切地稱安老師為空姐。聽(tīng)安老師的課,也是一種享受,不僅人美,課也很美,美的情境,美的語(yǔ)言,美的聲音,美的音樂(lè)。

安老師的課給我印象最深的是老師對(duì)學(xué)生演唱的聲音有較細(xì)致的要求,如,連貫的旋律、休止符如何表現(xiàn),哪個(gè)字如何演唱,等等,可以感覺(jué)到學(xué)生的聲音在老師的調(diào)教下有明顯的進(jìn)步。這是抓了重點(diǎn)的唱歌教學(xué),唱歌教學(xué)的重點(diǎn)不在唱會(huì)歌曲,而在如何表現(xiàn)好歌曲,而表現(xiàn)好歌曲的重點(diǎn)不在采取多種演唱形式表現(xiàn),或舞蹈、樂(lè)器參與表現(xiàn),而是實(shí)實(shí)在在指導(dǎo)學(xué)生如何用自己的聲音表現(xiàn)出來(lái)。

新課改后,屬于“技能”的內(nèi)容都在教學(xué)中淡化了,在唱歌教學(xué)中老師們更愿意采用不同的形式來(lái)表現(xiàn)歌曲,而較少指導(dǎo)學(xué)生的聲音表現(xiàn)。而本人認(rèn)為這恰恰是歌唱教學(xué)中最重要的內(nèi)容,“在游泳中學(xué)游泳”,學(xué)生的歌唱技能也只有在教師細(xì)致的指導(dǎo)下,在每節(jié)唱歌課的歌曲表現(xiàn)中得到鍛煉,并得到逐步的提高,否則到學(xué)生通過(guò)唱歌課學(xué)到的可以也只是幾首下課后就不會(huì)再唱的歌曲,這樣我們的唱歌教學(xué)效益就要大打折扣了。當(dāng)然,這里需要說(shuō)明一點(diǎn),演唱技能的不能采用機(jī)械枯燥的訓(xùn)練式學(xué)習(xí),而應(yīng)有機(jī)地融入歌曲表現(xiàn)中才能讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),易于接受,迅速提高。

《田野的召喚》是一首二聲部歌曲,安老師能根據(jù)歌曲特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué),也值得借鑒。在二聲部教學(xué)設(shè)計(jì)上也有很多好的方法值得借鑒。這首歌曲的二聲部較簡(jiǎn)易,是相同節(jié)奏的10501050和70507050兩小節(jié)旋律反復(fù)出現(xiàn)構(gòu)成的第二聲部,根據(jù)歌曲的特點(diǎn),安老師先讓學(xué)生學(xué)完整學(xué)習(xí)高聲部的演唱,再創(chuàng)設(shè)“春風(fēng)與春雨”的情境,連貫的高聲部為春風(fēng),跳躍的低聲部為春雨,在情境中引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)。同時(shí)將歌曲后半部分的合唱改為齊唱,這樣更符教學(xué)實(shí)際,降低了學(xué)習(xí)的難度,教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,處理教學(xué)材料,也是很有必要的。

該課在后面部分合唱學(xué)習(xí)時(shí),教學(xué)處理給人以“簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化”之感。較為簡(jiǎn)單的合唱,可直接讓學(xué)生分聲部演唱,在演唱中指導(dǎo)調(diào)整學(xué)生的演唱效果,但教師在此部分采取了多種演唱方式,如,全體唱低聲部,與教師合唱,與錄音合唱等,費(fèi)時(shí)較多。另外,在整個(gè)教學(xué)中,教師一直隨學(xué)生演唱,因老師使用了話筒,演唱的音量較大,一定程度上影響了學(xué)生演唱效果,特別是合唱部分的演唱。老師在學(xué)生演唱時(shí)的幫唱,特別是二聲部合唱的幫唱,不利于學(xué)生兩聲部的平衡,也不利于教師對(duì)學(xué)生演唱中一些問(wèn)題的發(fā)現(xiàn),老師的幫唱不僅不能起到幫襯的作用有時(shí)反而還有些影響學(xué)生的演唱。當(dāng)然唱歌教學(xué)中教師視情況輕聲的較投入的幫唱,也是激發(fā)學(xué)生情緒、帶動(dòng)學(xué)生演唱的一種好的方式。

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田野在召喚音樂(lè)教案篇六

歌曲《我們的田野》由于它的音樂(lè)形象鮮明,旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),易于上口,多年來(lái)廣為流傳,成為一首獨(dú)立的.兒童抒情性歌曲。歌詞精彩,富有詩(shī)意旋律優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng),襯托出了祖國(guó)江山多嬌的美麗畫卷。教學(xué)反思如下:

本節(jié)課幾個(gè)環(huán)節(jié)及內(nèi)容的設(shè)計(jì),較充分地考慮到了四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、審美能力和興趣愛(ài)好。課程題材很優(yōu)秀,符合少年兒童的興趣意志,同時(shí)難易程度適當(dāng),學(xué)習(xí)起來(lái)只要能夠用心感受,細(xì)心探究便能夠掌握知識(shí)與技能。

首先,在開(kāi)始聽(tīng)音樂(lè)想象的聆聽(tīng)感知模式下,讓孩子們感受到音樂(lè)表情達(dá)意又不可具象性的功能,在音樂(lè)中發(fā)揮想象,并且熟悉旋律。培養(yǎng)孩子們的音樂(lè)想象能力、表達(dá)及表現(xiàn)能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生注意聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣。聆聽(tīng)感知,由表象認(rèn)知到聯(lián)想探究,再提升至理性思考。這也是學(xué)生認(rèn)知的循序漸進(jìn)的規(guī)律和科學(xué)步驟。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我讓孩子們認(rèn)真安靜的聆聽(tīng)一遍回答了常規(guī)的4個(gè)小問(wèn)題后直接就進(jìn)入了歌曲難點(diǎn)部分的解決。我讓同學(xué)們聽(tīng)我的范唱并且根據(jù)我的范唱思考歌曲第一段的結(jié)尾到第二段開(kāi)頭究竟是怎樣銜接的。

在唱的過(guò)程中往往會(huì)拖拉,造成節(jié)奏的拖拉,影響了下面的演唱。還有一處是在最后一個(gè)樂(lè)句的開(kāi)頭,“無(wú)邊的稻田”的“無(wú)”字唱的時(shí)候出現(xiàn)偏快的現(xiàn)象,這兩處問(wèn)題出現(xiàn)后,經(jīng)過(guò)聽(tīng)唱、看唱(配合老師的指揮動(dòng)作),最后學(xué)生就掌握了,弱起拍的演唱掌握的還可以。通過(guò)教學(xué)我覺(jué)得在教學(xué)中,單單讓學(xué)生唱唱、說(shuō)說(shuō)、講講,是不能讓學(xué)生從根本上掌握音樂(lè)技能技巧的,歌曲的音域較寬,對(duì)學(xué)生的演唱的技能的要求也比較高,在音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的演唱技能有待進(jìn)一步提高。

律,首先感受情緒。在流動(dòng)的旋律上反過(guò)來(lái)再次感受歌詞的含義,體驗(yàn)這首歌曲所表達(dá)的對(duì)祖國(guó)山山水水的熱愛(ài)和對(duì)大自然的贊美。接下來(lái)的環(huán)節(jié),還是圍繞著常用的初聽(tīng)體驗(yàn)——復(fù)聽(tīng)探究——知識(shí)生成的過(guò)程進(jìn)行,學(xué)生在畫旋律線的環(huán)節(jié)顯然不知從何入手。對(duì)音高概念也較模糊,所以我分句進(jìn)行聆聽(tīng),但是時(shí)間就耽誤了不少,可見(jiàn)平時(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是必不可少的。最后的藝術(shù)文化拓展,欣賞了宋祖英08年的歌曲《田野的春天》歌曲題目、內(nèi)容和本課程內(nèi)容相聯(lián)系,又和欣賞歌曲《我們的田野》有著明顯的風(fēng)格、年代、意境的對(duì)比。使學(xué)生豐富了藝術(shù)體驗(yàn),了解了多元文化。也作為課程的結(jié)束,再一次將課堂的氛圍提升,也使學(xué)生愉悅其中。

田野在召喚音樂(lè)教案篇七

美學(xué)家說(shuō),如果我們能多聽(tīng)聽(tīng)腳下土地的意愿,我們就會(huì)理解自然與美是何等緊密地融為一體。五年級(jí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)就是圍繞“大自然”這個(gè)主題開(kāi)展的。我所選定的教學(xué)內(nèi)容是第十冊(cè)五單元“你好!大自然”中的意大利民歌《田野在召喚》。旨在讓學(xué)生用美的眼睛去觀賞大自然,用美好的心靈去體驗(yàn)大自然,用真摯的情感去歌唱、贊美大自然。

《田野在召喚》以兒童天真活潑的語(yǔ)氣表現(xiàn)了在充滿生機(jī)的春天里孩子們出發(fā)去郊游時(shí)的歡樂(lè)心情,抒發(fā)了少年兒童對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)。曲調(diào)中的同音反復(fù)和切分音節(jié)奏使得音樂(lè)歡快跳躍,極富有動(dòng)感,表現(xiàn)了孩子們?cè)谔镆爸羞呑哌叧?、歡聲笑語(yǔ)的神情。歌中所唱的“梯里通巴”仿佛是大自然在熱情地召喚著小伙伴們“快快來(lái)吧”。全曲始終洋溢著一派歡樂(lè)的氣氛。

1、知識(shí)與技能:體驗(yàn)意大利民歌的特點(diǎn)能有感情的演唱并完成二聲部合唱。

2、過(guò)程與方法:在魔術(shù)、模仿、欣賞、歌唱、表演、創(chuàng)造中引導(dǎo)學(xué)生探究。

3、情感目標(biāo):理解人與自然地親密關(guān)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)及贊美之情。

1、重點(diǎn):能用歡快的情緒演唱歌曲,并進(jìn)行藝術(shù)處理與加工。

2、難點(diǎn):準(zhǔn)確唱好二聲部合唱。

托爾斯泰指出:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?!苯處煵皇菫榱私潭菐椭鷮W(xué)生學(xué)。教學(xué)就是教學(xué)生借助自己已有的知識(shí)再獲得知識(shí)。因此,在活動(dòng)中,我運(yùn)用了多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生猜一猜、變一變、看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、玩一玩、學(xué)一學(xué)、演一演。調(diào)動(dòng)他們多種感官的參與,為學(xué)生提供自我感受、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

根據(jù)學(xué)生愿意表現(xiàn)自我、體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造活動(dòng)能力增強(qiáng)的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下學(xué)法:

1、用看老師變魔術(shù)、自己演魔術(shù)、模仿聲音等多種形式體驗(yàn)音樂(lè),交流互動(dòng),升華情感。

2、用唱歌、創(chuàng)編、表演等藝術(shù)形式探究新知。

1、導(dǎo)入新知。

春天雖然來(lái)到了很久,可是外面的景象和冬天沒(méi)什么兩樣。怎么讓學(xué)生感受春天的氛圍呢?我想了很久,哎,我學(xué)劉謙,用變魔術(shù)的方法,變出漫天的綠葉,變出許多小花、小草,同學(xué)們不就仿佛置身于田野之中了嗎?教學(xué)設(shè)計(jì)從激發(fā)學(xué)生的興趣手,為學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ),也體現(xiàn)音樂(lè)課應(yīng)以興趣愛(ài)好為動(dòng)力的基本理念。

利用多媒體課件,展示不同地域的田野風(fēng)景圖片,給學(xué)生提供不同感觀的刺激。欣賞中,要求學(xué)生感受音樂(lè)的情緒及聽(tīng)辨演唱形式,為下一步的二聲部合唱埋下伏筆。

3、探究新知。

從音樂(lè)課不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)哼唱、有節(jié)奏的讀歌詞、模唱旋律等入手,培養(yǎng)孩子基本的學(xué)唱能力。最大限度的調(diào)動(dòng)他們歌唱的欲望,并把這份幸福和喜悅帶給每一個(gè)學(xué)生。二聲部合唱是我設(shè)計(jì)的教學(xué)難點(diǎn)。唱跑調(diào)、合作不好、聲音不均勻,是以往合唱的通病所在。那么我是怎么解決的呢?很簡(jiǎn)單,用科學(xué)的方法,一步一步來(lái),不使蠻勁。首先單獨(dú)練唱第二個(gè)聲部,再引導(dǎo)讓學(xué)生處理好一聲部與二聲部的銜接,最后輕聲、有感情的合唱。如果每學(xué)生都能參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái),那么這個(gè)設(shè)計(jì)就是成功的。學(xué)生的聲音有可能比較稚嫩,不成熟,但是正是這種“不成熟”,蘊(yùn)含著執(zhí)著的探索精神。

4、拓展延伸。

讓學(xué)生感受著大自然與人的關(guān)系,給他們帶來(lái)了創(chuàng)造的快樂(lè)。快樂(lè)是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ),也是知識(shí)延伸的動(dòng)力!

最后,我會(huì)提議:田野是人人喜歡、向往的地方,讓我們共同唱起這首歌,到大自然中去呼吸新鮮空氣,體驗(yàn)快樂(lè)吧,出發(fā)!

田野在召喚音樂(lè)教案篇八

歌曲《我們的田野》由于它的音樂(lè)形象鮮明,旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),易于上口,多年來(lái)廣為流傳,成為一首獨(dú)立的兒童抒情性歌曲。歌詞精彩,富有詩(shī)意旋律優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng),襯托出了祖國(guó)江山多嬌的美麗畫卷。

在教學(xué)中,為了能讓孩子更深的體會(huì)歌曲所描寫的意境,我首先以通過(guò)多媒體課件的教學(xué)方法,將四季的田野直觀形象播放歌曲伴奏展現(xiàn)在學(xué)生眼前,使他們深刻的體會(huì)到不同季節(jié)的不同田野特征和不同勞動(dòng)動(dòng)態(tài)。然后提出相關(guān)問(wèn)題。如:這些圖片多美麗,誰(shuí)能講講自己家的美?有位作者用歌聲唱出了自己家鄉(xiāng)的美麗,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)是怎么唱的?的方式來(lái)直入主題?!叭绻銇?lái)到一片美麗的田野,你能想象到什么樣的風(fēng)景呢?”讓學(xué)生思考回答,再通過(guò)聆聽(tīng)歌曲感受意境。其次用老師范唱歌曲,體會(huì)歌曲優(yōu)美、寬廣的特點(diǎn)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“延音線”和后半拍起唱的演唱方法。接著讓學(xué)生更進(jìn)一步了解歌詞的內(nèi)容,感受詩(shī)歌描述的美景,通過(guò)朗誦指導(dǎo)學(xué)生深入理解歌詞含義。然后再欣賞旋律,首先感受情緒。在流動(dòng)的旋律上反過(guò)來(lái)再次感受歌詞的含義,體驗(yàn)這首歌曲所表達(dá)的對(duì)祖國(guó)山山水水的熱愛(ài)和對(duì)大自然的贊美。

在唱的過(guò)程中往往會(huì)拖拉,造成節(jié)奏的拖拉,影響了下面的演唱。還有一處是在最后一個(gè)樂(lè)句的開(kāi)頭,“無(wú)邊的稻田”的“無(wú)”字唱的時(shí)候出現(xiàn)偏快的現(xiàn)象,這兩處問(wèn)題出現(xiàn)后,經(jīng)過(guò)聽(tīng)唱、看唱(配合老師的指揮動(dòng)作),最后學(xué)生就掌握了,弱起拍的演唱掌握的還可以。通過(guò)教學(xué)我覺(jué)得在教學(xué)中,單單讓學(xué)生唱唱、說(shuō)說(shuō)、講講,是不能讓學(xué)生從根本上掌握音樂(lè)技能技巧的,歌曲的音域較寬,對(duì)學(xué)生的演唱的技能的要求也比較高,在音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的演唱技能有待進(jìn)一步提高。

本節(jié)課幾個(gè)環(huán)節(jié)及內(nèi)容的設(shè)計(jì),較充分地考慮到了四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、審美能力和興趣愛(ài)好。課程題材很優(yōu)秀,符合少年兒童的興趣意志,同時(shí)難易程度適當(dāng),學(xué)習(xí)起來(lái)只要能夠用心感受,細(xì)心探究便能夠掌握知識(shí)與技能。

首先,在開(kāi)始聽(tīng)音樂(lè)想象的聆聽(tīng)感知模式下,讓孩子們感受到音樂(lè)表情達(dá)意又不可具象性的功能,在音樂(lè)中發(fā)揮想象,并且熟悉旋律。培養(yǎng)孩子們的音樂(lè)想象能力、表達(dá)及表現(xiàn)能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生注意聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣。聆聽(tīng)感知,由表象認(rèn)知到聯(lián)想探究,再提升至理性思考。這也是學(xué)生認(rèn)知的循序漸進(jìn)的規(guī)律和科學(xué)步驟。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我讓孩子們認(rèn)真安靜的聆聽(tīng)一遍回答了常規(guī)的4個(gè)小問(wèn)題后直接就進(jìn)入了歌曲難點(diǎn)部分的解決。我讓同學(xué)們聽(tīng)我的范唱并且根據(jù)我的范唱思考歌曲第一段的結(jié)尾到第二段開(kāi)頭究竟是怎樣銜接的。

欣賞環(huán)節(jié),還是圍繞著常用的初聽(tīng)體驗(yàn)——復(fù)聽(tīng)探究——知識(shí)生成的過(guò)程進(jìn)行,學(xué)生在畫旋律線的環(huán)節(jié)顯然不知從何入手。對(duì)音高概念也較模糊,所以我分句進(jìn)行聆聽(tīng),但是時(shí)間就耽誤了不少,可見(jiàn)平時(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是必不可少的。最后的藝術(shù)文化拓展,欣賞了宋祖英的歌曲《田野的春天》歌曲題目、內(nèi)容和本課程內(nèi)容相聯(lián)系,又和欣賞歌曲《我們的田野》有著明顯的風(fēng)格、年代、意境的對(duì)比。使學(xué)生豐富了藝術(shù)體驗(yàn),了解了多元文化。也作為課程的結(jié)束,再一次將課堂的氛圍提升,也使學(xué)生愉悅其中。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的幾點(diǎn)提示”部分提出:演唱歌曲是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。歌唱技能的練習(xí),應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行??要重視加強(qiáng)合唱教學(xué),使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的表現(xiàn)力,盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力。

歌曲《紅蜻蜓》的主旋律起伏較大,音域?qū)掃_(dá)十度,和聲式的第二聲部圍繞主音“1”起伏不大,使歌曲的和聲色彩非常濃厚。全曲雖短小,但曲調(diào)非常優(yōu)美抒情,三段歌詞卻將美好童年的生動(dòng)情景展現(xiàn)在人們的眼前,令人難以忘懷。在這首歌曲的教學(xué)中,我充分挖掘歌曲的曲調(diào)美和情景美,創(chuàng)設(shè)意境,讓學(xué)生身臨其境,感受和表現(xiàn)歌曲的藝術(shù)美。學(xué)生對(duì)這首歌曲的喜愛(ài)程度是我課前沒(méi)有想到的。他們審美感受力強(qiáng),歌曲演唱優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),兩個(gè)聲部的配合協(xié)調(diào)。我想,這不僅是因?yàn)楦枨鷥?yōu)美,更重要的是挖掘了歌曲的美,學(xué)生感受到了美,從而表現(xiàn)了歌曲的藝術(shù)美。

雖然學(xué)生能演唱好這首合唱歌曲,但是學(xué)生的合唱技能還需不斷提高。合唱技能的學(xué)習(xí)是唱好一首歌曲的基礎(chǔ),節(jié)奏不穩(wěn)、音準(zhǔn)和聲感不好、聲音不美是不可能唱好一首歌的,也不可能很好地體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)到樂(lè)曲豐富的美感的。合唱中的“跑調(diào)、節(jié)拍不合”,究其原因一般都是因?yàn)槠綍r(shí)不注重合唱技能訓(xùn)練的結(jié)果。合唱是音準(zhǔn)、節(jié)奏、聲音、咬字吐字均要協(xié)調(diào)統(tǒng)一的聲音藝術(shù),合唱技能的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能成功的。今后在平時(shí)的教學(xué)中努力做到有計(jì)劃、有方法地進(jìn)行訓(xùn)練,不斷提高合唱技能,讓學(xué)生充分享受和表現(xiàn)合唱的藝術(shù)美。

本課以學(xué)生探討竹子的妙用導(dǎo)入候,當(dāng)學(xué)生說(shuō)出竹橋的時(shí)候我趕緊抓住,自然地導(dǎo)入了本節(jié)課《小竹橋》。整個(gè)導(dǎo)入過(guò)程,學(xué)生都占主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂。

這首歌曲的旋律、節(jié)奏比較復(fù)雜,學(xué)生不太容易掌握,我就利用聆聽(tīng)、范唱、比較等方法,讓學(xué)生基本把握附點(diǎn)、后十六分、切分等節(jié)奏。在整首歌曲教唱完之后,要求也就更高了。這個(gè)時(shí)候就開(kāi)始表現(xiàn)歌曲情緒了。還是使用老師范唱,學(xué)生比較的方法。讓學(xué)生在聽(tīng)完之后,自己去分段,把歌曲分成三個(gè)部分。第一部分1~16小節(jié),表現(xiàn)兩個(gè)天真可愛(ài)的孩子過(guò)竹橋的形象,第二部分17~24小節(jié)和29小節(jié)聲音可以舒展一些,抒發(fā)孩子們團(tuán)結(jié)有愛(ài)的真情,最后一部分,還處理成活潑跳躍的聲音,與前面的舒展形成對(duì)比。因?yàn)檫@些分段都是學(xué)生自己感受到的,所以能夠很明顯的表現(xiàn)出來(lái),整首歌曲的節(jié)奏風(fēng)格把握都很不錯(cuò)。

因?yàn)楣?jié)奏比較復(fù)雜,出現(xiàn)的音樂(lè)符號(hào)也比較多,比如頓音,倚音記號(hào)。在節(jié)奏復(fù)雜的地方我都是采用的范唱模仿的方法,感覺(jué)不是很好,下次應(yīng)該先練習(xí)節(jié)奏訓(xùn)練,然后再帶入歌詞練習(xí),這樣應(yīng)該更容易把握。

在這一單元的學(xué)習(xí)中,單元的教學(xué)內(nèi)容主要與竹有相關(guān),所以在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中和授課中,我始終遵循這根主線,把唱、聽(tīng)、動(dòng)等活動(dòng)有機(jī)的、自然的結(jié)合起里來(lái)。通過(guò)復(fù)習(xí)歌曲《小竹橋》和《月光下的鳳尾竹》進(jìn)行導(dǎo)入。

《跳柴歌》是一首歡快活潑的歌曲,具有海南黎族風(fēng)味的海南民歌,歌曲旋律富有舞蹈性,這首歌旋律流暢,節(jié)奏規(guī)整,歌詞朗朗上口,具有較強(qiáng)的律動(dòng)性和鮮明的黎族民歌特色。竹可當(dāng)柴,“跳柴”是黎族民間流行的一種音樂(lè)游戲。雖然有相同的樂(lè)句,但是要唱準(zhǔn)音,還是有一定困難的。因此在教學(xué)時(shí),分析歌曲,聽(tīng)歌曲成了關(guān)鍵。

聽(tīng)歌曲:在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中,一直融匯《跳柴歌》的旋律,或打節(jié)奏或?qū)σ魳?lè)進(jìn)行欣賞,一直以不同的方式讓學(xué)生熟悉歌曲,注意歌曲,以降低學(xué)習(xí)歌曲的難度,讓學(xué)生反復(fù)的欣賞歌曲,通過(guò)感受對(duì)歌曲旋律有個(gè)初步的了解,掌握歌曲各個(gè)樂(lè)句旋律的變化和發(fā)展,在欣賞中熟唱旋律。

分析歌曲:歌曲《跳柴歌》是海南黎族民歌,歌曲節(jié)奏規(guī)整,歌詞朗朗上口,分析歌曲的環(huán)節(jié)在教學(xué)歌曲中占的比例較大,為的是通過(guò)分析歌曲旋律間的異同的點(diǎn),使歌曲的難易一目了然,同時(shí)在解決這些問(wèn)題時(shí),更讓學(xué)生直觀的面對(duì)問(wèn)題,解決問(wèn)題。以致在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)更自信,更容易。顯然,通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生唱得更好了。

但是,從學(xué)生最后演唱的效果看,學(xué)生并沒(méi)有完全激發(fā)情緒,飽滿的演唱好這首歌曲,因此在歌曲教學(xué)方面還需更扎實(shí)有效,并能關(guān)注到所有學(xué)生學(xué)習(xí)效果。拓展部分我設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受竹竿舞,學(xué)生們興致高漲,但遺憾的是沒(méi)能跟著跳柴歌音樂(lè)跳動(dòng)起來(lái)。

田野在召喚音樂(lè)教案篇九

在本節(jié)課的教學(xué)中,充分體現(xiàn)了幾個(gè)“新”。

整節(jié)課,我在教學(xué)中體現(xiàn)了“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,這個(gè)新課程的核心理念。

(1)關(guān)注每一位學(xué)生。

教師在課堂教學(xué)中將全班每一個(gè)學(xué)生都作為了自己關(guān)注的對(duì)象。無(wú)論是在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,還是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí),教師都尊重學(xué)生的感受,注重激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果,教師喜出望外,教師贊嘆不已:“你棒極了。”面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法,教師不恥下問(wèn):“這么新奇的想法你是怎么想出來(lái)的,你能告訴老師嗎?”面對(duì)學(xué)生的暫時(shí)失敗,教師熱情引導(dǎo):“換個(gè)角度想想。”這樣,學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中,能夠激發(fā)他們的求知欲。

(2)關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。

孔子說(shuō)過(guò):知之者莫如好之者,好之者莫如樂(lè)之者。老師在教學(xué)的過(guò)程中,時(shí)刻注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一份愉悅的環(huán)境,給予學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生讀書的熱望,在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,學(xué)生充滿激情的朗讀起來(lái)。

(3)關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

我在課堂上把握了“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”這一條教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律,教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生道德發(fā)展。學(xué)生在教師的影響下,在教學(xué)評(píng)價(jià)中,對(duì)其他學(xué)生總是以一種贊美的態(tài)度,這不僅會(huì)使接受評(píng)價(jià)的學(xué)生心情愉快,而且會(huì)使評(píng)價(jià)的學(xué)生學(xué)到了他人的優(yōu)點(diǎn)。

(1)由教學(xué)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。

在教學(xué)過(guò)程中,教師始終幫助學(xué)生檢視和反思自我,明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么,確立能夠達(dá)成的目標(biāo);幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和行之有效的學(xué)習(xí)方式;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值;幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍;幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。

教的本質(zhì)在于引導(dǎo),引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露,指而不明,開(kāi)而不達(dá),引而不發(fā);引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時(shí)也包括價(jià)值和做人。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候,教師不是輕易告訴方向,而是引導(dǎo)他怎樣去明辨方向;當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候,教師不是拖著他走,而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力,鼓勵(lì)他不斷向上攀登。

(2)由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者。

教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,并不清閑。他要積極地觀察、認(rèn)真引導(dǎo),善于捕捉最佳的契機(jī),推波助瀾,激發(fā)并保持學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。教師營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛,以各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的支持、鼓舞和鞭策,使學(xué)生的思維更活躍,熱情更飽滿。

(3)教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”

教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”;學(xué)生也不會(huì)聽(tīng)你講,學(xué)你做,取而代之的是師生共同參與,相互影響、補(bǔ)充,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。

學(xué)生從他主、單一、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,向自主、多樣、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成結(jié)論,而是親自參與豐富的、生動(dòng)的思維活動(dòng),經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。本課中.采用了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法,教師依據(jù)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),按照提供情景、自主體驗(yàn)、相互交流、歸納遷移的程序,設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取知識(shí)與技能的同時(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),并促進(jìn)正確價(jià)值取向的發(fā)展。

正是這幾個(gè)“新”,才使學(xué)生在課堂上學(xué)得愉快,教師教得快樂(lè)。

田野在召喚音樂(lè)教案篇十

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)四年級(jí)歌唱課《田野在召喚》。音樂(lè)課是一堂發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、感受美的過(guò)程,所以在我的課程中我會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,帶著同學(xué)們一起感受音樂(lè)的魅力。這首歌一個(gè)課時(shí)完成,首先是教材分析:

《田野在召喚》是一首由意大利民歌譯配的歌曲。歌曲旋律明朗活潑,情緒歡快輕巧,表現(xiàn)力小朋友春游路上的魅力場(chǎng)景。同樣歌曲也描繪了一幅美麗的春景圖---潺潺的流水、萬(wàn)物生長(zhǎng),一片生機(jī)盎然,一片生機(jī)勃勃的景象。

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們以形象思維為主和好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn),具有良好的參與意識(shí),而且已經(jīng)具備了一些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),能夠有自己對(duì)音樂(lè)的理解。但是這時(shí)期的學(xué)生注意力不集中,所以我采用歌、舞、視頻、活動(dòng)等手段相結(jié)合,進(jìn)行直觀教學(xué),調(diào)動(dòng)他們的積極性。

根據(jù)新課標(biāo)和我對(duì)教材的理解,結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活水平,我從本課的目標(biāo)定以下三個(gè)。

其中情感態(tài)度與價(jià)值觀體現(xiàn)為通過(guò)學(xué)習(xí)演唱歌曲,能夠一定程度上激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。過(guò)程與方法體現(xiàn)在體驗(yàn)音樂(lè)的情緒,在小組活動(dòng)中能夠?qū)σ魳?lè)進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編。知識(shí)與技能體現(xiàn)在能夠完整的演唱歌曲,并能夠識(shí)別音樂(lè)材料的重復(fù)運(yùn)用。

本課的重難點(diǎn):新大綱指出提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣,貫徹審美能力的培養(yǎng)為核心的指導(dǎo)思想,只要有音響就要伴隨著情感,重點(diǎn)不僅僅是歌唱,更多的是學(xué)生對(duì)歌曲感情的抒發(fā)。而對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),音樂(lè)課不僅僅是單純的學(xué)習(xí)演唱歌曲,他們還渴望對(duì)音樂(lè)元素的一些探究,但是對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍舊是個(gè)難點(diǎn),所以本課的難點(diǎn)設(shè)置為識(shí)別重復(fù)的手法以及對(duì)歌曲的創(chuàng)編。

教學(xué)有法,但無(wú)定法??紤]到學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取設(shè)置情境教學(xué)法,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),利用其視聽(tīng)結(jié)合,聲像一體,形象性強(qiáng),信息量大等特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列優(yōu)美的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

基于本課的特點(diǎn),我還采用了以下的教學(xué)方法:引導(dǎo)法、體驗(yàn)法、小組合作法、欣賞法、練習(xí)法。

我們常說(shuō):“授人以魚(yú)不如授人以漁,教會(huì)學(xué)生知識(shí)不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”,因而,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。音樂(lè)課應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐,所以我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮,能夠在小組創(chuàng)編中探索音樂(lè)的魅力。

這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面我主要采取了以下的方法:小組合作法、自主探究法、表演法,從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)用具的準(zhǔn)備:為了輔助課堂更好的展開(kāi),我采用以下的教學(xué)用具有ppt以及音頻設(shè)備、電子琴。

音樂(lè)課是學(xué)生們都喜愛(ài)的課程,所以在教學(xué)中更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,所以在我的課堂上我會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)他們的興趣,進(jìn)行課程。教學(xué)過(guò)程具體設(shè)計(jì)如下:

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),為了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我采用播放大自然的魅力場(chǎng)景視頻,帶領(lǐng)學(xué)生感受大自然的美妙和諧,視頻的背景音樂(lè)就是課程需要學(xué)習(xí)的田野在召喚,引導(dǎo)學(xué)生在有對(duì)場(chǎng)景的熟悉中自然的進(jìn)入音樂(lè)學(xué)習(xí)。在具體的課程中我會(huì)這么說(shuō)“今天就讓我們跟隨著音樂(lè)一起走進(jìn)美麗的田野吧!”進(jìn)而結(jié)束導(dǎo)入部分。

在新課教授的環(huán)節(jié)中,主要采取整體感知、分段學(xué)習(xí)、完整演唱的環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先在整體感知環(huán)節(jié),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我采取教師示范演唱的方法吸引學(xué)生的注意,并通過(guò)提問(wèn)“同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)從老師歌聲中你聽(tīng)到了什么”引導(dǎo)學(xué)生熟悉歌曲的內(nèi)容,想像歌曲的場(chǎng)景—潺潺的小溪、一望無(wú)際的田野。

在再聽(tīng)歌曲環(huán)節(jié),通過(guò)聽(tīng)辨同齡人的演唱,教師提問(wèn)“同學(xué)們說(shuō)的非常好,老師從同學(xué)們的答案中感受到了大家對(duì)田野的喜愛(ài),那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)聽(tīng)歌曲,這次聽(tīng)的時(shí)候注意聽(tīng)你在歌曲中有沒(méi)有出現(xiàn)一樣的部分”,進(jìn)而進(jìn)入到歌曲的聽(tīng)辨音樂(lè)材料環(huán)節(jié)。之所以安排這個(gè)環(huán)節(jié)是由于這個(gè)年齡段的學(xué)生能夠辨別音樂(lè)旋律中重復(fù)樂(lè)句的出現(xiàn),所以在此基礎(chǔ)上予以講解音樂(lè)旋律的創(chuàng)作手法,在通過(guò)唱一唱的形式體驗(yàn)音樂(lè)重復(fù)樂(lè)句“重復(fù)的是旋律,但變化的是情緒情感力度,感受音樂(lè)的奇妙”,進(jìn)而解決本節(jié)課旋律發(fā)展手法的難點(diǎn)并能夠演唱a段。

在學(xué)唱歌曲b段的環(huán)節(jié),通過(guò)跟琴演唱、節(jié)奏填充,使學(xué)生參與體驗(yàn)感受音樂(lè)情感。通過(guò)多次聆聽(tīng),學(xué)生基本能夠演唱歌曲,為了能夠更好的激發(fā)學(xué)生的興趣,通過(guò)在“梯里通巴”部分的節(jié)奏拍手、跺腳等方式理解音樂(lè)節(jié)奏的時(shí)值,并通過(guò)小組活動(dòng)鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力以及創(chuàng)編能力。

之所以這樣設(shè)置是由于音樂(lè)課是由活動(dòng)組成的,是培養(yǎng)學(xué)生審美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程,通過(guò)樂(lè)器創(chuàng)編、節(jié)奏填充既能鍛煉學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

這一部分是本課的重點(diǎn),集情感體驗(yàn)、知識(shí)認(rèn)知、能力培養(yǎng)為一體。由于有前面的鋪墊,學(xué)生對(duì)歌曲已有所了解,并產(chǎn)生喜愛(ài)之情。當(dāng)學(xué)生有了較為深刻的情感體驗(yàn)時(shí),再進(jìn)行認(rèn)知教學(xué),就能達(dá)到事半功倍的效果。這一片段采用了合作學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)方式,注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,使之從小養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)、關(guān)注、欣賞他人的品質(zhì)。

在鞏固提高環(huán)節(jié),為了更好的了解音樂(lè),首先老師邀請(qǐng)學(xué)生演唱伴奏,教師跳舞,激起學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣。接著通過(guò)分解動(dòng)作的講解關(guān)鍵的舞蹈動(dòng)作,并通過(guò)小組創(chuàng)編的形式來(lái)增加學(xué)生音樂(lè)的表現(xiàn)力,使之在玩玩跳跳中輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在課堂小結(jié)部分我引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課的內(nèi)容,并在歌聲中邊舞蹈邊結(jié)束今天的音樂(lè)課。

最后是板書設(shè)計(jì),其中展現(xiàn)的是歌曲的節(jié)奏難點(diǎn)和情緒,使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確的了解本節(jié)課的重難點(diǎn),能起到提綱挈領(lǐng)的作用。

田野在召喚音樂(lè)教案篇十一

《田野在召喚》是一首二聲部合唱曲,歌曲節(jié)奏鮮明,旋律動(dòng)聽(tīng),給人以春的遐想,教學(xué)難度較大,特別是低聲部的學(xué)習(xí)。

在本課的教學(xué)中,我將歌曲分成兩部分。第一部分為合唱教學(xué)部分,也是這一課時(shí)的難點(diǎn)部分。二聲部的旋律單一,變化較少,但節(jié)奏特點(diǎn)分明,每一拍的后半拍都是八分休止,唱起來(lái)短促、有彈性,如同為一聲部主旋律伴奏。

基于以上特點(diǎn),我讓學(xué)生分聲部學(xué)習(xí),先學(xué)習(xí)高聲部,學(xué)生既準(zhǔn)確地掌握了歌曲開(kāi)始的弱起小節(jié)和二聲部的伴奏旋律,又在不知不覺(jué)中熟悉了低聲部旋律,為兩個(gè)聲部的配合做了有效的鋪墊。

歌曲第二部分也是由兩個(gè)聲部構(gòu)成的。這部分旋律動(dòng)聽(tīng),加上意大利語(yǔ)的學(xué)習(xí)運(yùn)用,讓學(xué)生后半節(jié)課仍然能夠興致盎然地演唱,重難點(diǎn)部分,如五度音程、附點(diǎn)節(jié)奏、頓音記號(hào),學(xué)生在我的指導(dǎo)下也基本解決了。

這一課從導(dǎo)入到結(jié)束,我基本完成的較順利。但回想起來(lái),仍然暴露出很多不足的地方。

首先是我的上課狀態(tài),剛開(kāi)始緊張過(guò)度,導(dǎo)入時(shí)沒(méi)有全身心投入到角色當(dāng)中,導(dǎo)致語(yǔ)言組織混亂,隨意性強(qiáng)。其次是學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的應(yīng)該再有針對(duì)性一些,針對(duì)一兩個(gè)目標(biāo),將歌唱教學(xué)完成的更加扎實(shí)。

在這節(jié)課里,我設(shè)計(jì)的內(nèi)容稍顯單調(diào),導(dǎo)致課堂氣氛稍顯沉悶。這還是與教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)多有關(guān),整節(jié)課一直在讓學(xué)生唱旋律,聽(tīng)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn),缺少了趣味性。應(yīng)該教唱歌曲主旋律,重點(diǎn)解決弱起小節(jié)、附點(diǎn)節(jié)奏、頓音記號(hào)、重音記號(hào)和反復(fù)跳躍記號(hào)這些知識(shí)點(diǎn),歌曲情緒的表現(xiàn)也應(yīng)當(dāng)解決。由于同學(xué)以前并沒(méi)有接觸過(guò)二聲部合唱的歌曲,所以在課堂上同學(xué)們唱的效果并不是很好,還需要多加練習(xí)。

最后,評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單,對(duì)學(xué)生的回答、演唱以及演奏應(yīng)該做更詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。

田野在召喚音樂(lè)教案篇十二

課型:合唱教學(xué)課教學(xué)目標(biāo):

1.在參與合唱的表演中,表達(dá)對(duì)大自然的贊美,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)成歌頌;2.能夠通過(guò)讀譜的方式學(xué)唱歌曲,并能正確地參與合唱表演。能主動(dòng)對(duì)歌曲的處理提出自己的見(jiàn)解,準(zhǔn)確把握自己的聲部。

3.在參與歌曲的演唱中,感受意大利民歌的風(fēng)格。教材分析:

《田野在召喚》是一首曲調(diào)歡快的意大利民歌。它以兒童天真活潑的語(yǔ)氣表現(xiàn)了在充滿生機(jī)的春天里孩子們出發(fā)去郊游、旅行時(shí)的歡樂(lè)心情,抒發(fā)了少年兒童對(duì)美好大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。歌曲由四個(gè)樂(lè)句組成,曲調(diào)中的同音反復(fù)和帶切分音的節(jié)奏型的運(yùn)用使得音樂(lè)歡快跳躍,極富有動(dòng)感,加上第二聲部配以固定節(jié)奏音型及“啦”的伴唱,形象生動(dòng)地表現(xiàn)了一隊(duì)郊游、旅行的兒童們?cè)诔錆M春意盎然的田野中邊走邊唱、歡聲笑語(yǔ)的歡樂(lè)神情。教學(xué)難點(diǎn):

訓(xùn)練學(xué)生能準(zhǔn)確地進(jìn)行合唱,并能在參與合唱中用自己的歌聲表達(dá)對(duì)大自然的贊美之情。教具準(zhǔn)備:

鋼琴、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、教學(xué)卡片、旋律卡片課時(shí)安排:一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:

一、組織教學(xué)。

1.師生以歌聲問(wèn)好。

2.老師提問(wèn):誰(shuí)能用“溫”組一個(gè)詞?3.生:溫度、溫暖、溫柔、溫和、溫馨。

5.生:溫暖。

6.師:誰(shuí)用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句關(guān)于季節(jié)的話。7.生:我喜歡溫暖的春天!

二、游戲鋪墊。

2.單音和聲訓(xùn)練:學(xué)生先分別用唱名唱出四個(gè)音符,然后將學(xué)生分成四個(gè)組,一朵花代表一個(gè)組,先進(jìn)行兩個(gè)聲部,然后三個(gè),最后完成四個(gè)聲部的和聲演唱,老師以手勢(shì)指揮學(xué)生的演唱。

3.在唱名唱得比較穩(wěn)定的基礎(chǔ)上作“u”音的發(fā)聲訓(xùn)練。

4.音樂(lè)游戲:旋律的傳遞(以歌曲副歌部分的兩個(gè)聲部旋律作為傳遞的旋律)。

繼續(xù)分組比賽,從老師開(kāi)始進(jìn)行旋律的傳遞,凡是出現(xiàn)傳遞失誤的則畫一張哭臉。開(kāi)始只進(jìn)行一條旋律的傳遞,學(xué)生能完成后則開(kāi)始進(jìn)行兩條旋律的傳遞,即進(jìn)行兩個(gè)聲部的旋律訓(xùn)練。

三、導(dǎo)入新課。

1.以春游為話題,和學(xué)生簡(jiǎn)單交流,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷加蔚男那槭窃鯓拥?

3.初聽(tīng)后師生作簡(jiǎn)短的討論。

四、學(xué)習(xí)新課。

將歌曲第一聲部的旋律分成四個(gè)樂(lè)句,分別寫在四張旋律卡片上,將卡片零亂地貼在黑板上,老師分別彈奏每一樂(lè)句由組長(zhǎng)搶聽(tīng),誰(shuí)最正確地?fù)尩娇ㄆ⒛軒ьI(lǐng)全組正確地唱出該樂(lè)句,則在該組的花后畫一張笑臉。

3.老師完整彈奏一遍旋律,每組組長(zhǎng)按老師的彈奏將卡片有序地重新貼在黑板上。(此時(shí)各組的同學(xué)都可以給自己的組長(zhǎng)提示,讓他們能正確完成)。

4.各小組分別演唱自己的旋律進(jìn)行旋律接龍,再完整齊唱第一聲部旋律。

5.分析旋律的走向:哪些樂(lè)句是“平行”,哪些樂(lè)句是“上行”,表達(dá)了怎樣的情緒?6.師在第一聲部旋律下面對(duì)應(yīng)貼出第二聲部旋律,將學(xué)生分成兩個(gè)聲部進(jìn)行旋律合唱訓(xùn)練。

五、演唱歌曲。

1.再次聆聽(tīng)歌曲范唱,設(shè)問(wèn):歌曲是用什么樣的力度在演唱?低聲部表達(dá)了怎樣的情緒與情感?(低聲部就像是小朋友們輕快的腳步,在美麗的田野快樂(lè)地穿行)。

2.分聲部填唱歌詞。老師注意及時(shí)調(diào)整學(xué)生演唱的聲音、節(jié)奏及情緒。

3.師生合作進(jìn)行合唱的訓(xùn)練:老師首先和高聲部的同學(xué)合作演唱,老師擔(dān)任低聲部,讓低聲部的同學(xué)注意傾聽(tīng)老師和高聲部的合作。

4.傾聽(tīng)了老師的的演唱后低聲部加入開(kāi)始進(jìn)行兩個(gè)聲部的合唱訓(xùn)練。注意控制學(xué)生的聲音,盡量用輕柔的聲音演唱。在演唱中老師以手勢(shì)提示學(xué)生注意音高。

5.有感情地放聲歌唱。

師:請(qǐng)低聲部的同學(xué)踏著輕快的步伐,和高聲部的同學(xué)一起走進(jìn)美麗的田野吧!

六、表演歌曲:創(chuàng)造與實(shí)踐。

1.設(shè)問(wèn):歌曲中的“梯里通巴”是什么意思?結(jié)合歌曲上下的歌詞想一想。(快快來(lái)吧)2.設(shè)問(wèn):你能為歌曲的第二聲部重新填詞嗎?讓歌曲更加富有春天的溫暖氣息。3.繼續(xù)按剛才的分組進(jìn)行填詞創(chuàng)作歌曲。4.分組展示各組的創(chuàng)作成果。5.評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)。

七、課堂小結(jié)。

師:今天,老師和同學(xué)們一起合作完成了這首歡快的意大利歌曲“田野在召喚”,在同學(xué)們美妙的歌聲里我充分感受到了春天溫暖的氣息,更充分感受到同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情,讓我們?cè)俅纬憽疤镆霸谡賳尽?,在歌聲里一起走進(jìn)溫暖的春天,走進(jìn)美麗的大自然!

田野在召喚音樂(lè)教案篇十三

教學(xué)目標(biāo):

2.通過(guò)欣賞歌曲《田野在召喚》,引導(dǎo)學(xué)生從活潑動(dòng)聽(tīng)的旋律和詩(shī)一般的語(yǔ)言中感受大自然美麗的山山水水,激發(fā)我們對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn):

1.復(fù)習(xí)鞏固拍和拍的含義和強(qiáng)弱規(guī)律,并能根據(jù)拍號(hào)改變旋律;復(fù)習(xí)鞏固8個(gè)唱名的音高音位。

2.指導(dǎo)學(xué)生劃拍唱準(zhǔn)節(jié)奏及旋律音高。

教學(xué)難點(diǎn):

教具準(zhǔn)備:電子琴、錄音機(jī)。

教學(xué)過(guò)程:

1.第一遍欣賞,讓學(xué)生感受樂(lè)曲的情緒并用恰當(dāng)?shù)脑~匯和色彩表達(dá)心中的感受。

2.讀歌詞,聽(tīng)第二遍,加深對(duì)作品的理解和美感。

3.完成課后練習(xí)。

4.聽(tīng)錄音輕聲哼唱。

2、聆聽(tīng)歌曲范唱:你感受到歌曲怎樣的情緒?過(guò)去的低聲部有什么特點(diǎn)?

3.視譜,聽(tīng)教師范唱曲調(diào)。

(2)學(xué)生自學(xué)第1—8小節(jié)曲調(diào),教師巡視指導(dǎo)。

(3)教師指揮,學(xué)習(xí)前8小節(jié)。

(4)后8個(gè)小節(jié)也是由二個(gè)樂(lè)句組成,在曲調(diào)和節(jié)奏上有什么特點(diǎn)?

(5)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱后兩個(gè)樂(lè)句的曲調(diào),注意弱起拍的附點(diǎn)節(jié)奏。

(6)完整地唱全曲,注意小快板的速度,活潑的情緒唱好。

4.學(xué)唱歌曲。

(1)?用la來(lái)哼唱歌曲。

(2)?朗誦歌詞,想象一下,歌詞表達(dá)了怎樣的情緒與情景。

(3)?學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,輕聲唱歌詞,但速度與情緒依舊。

(4)?有感情地放聲歌唱。

三、表演歌曲(創(chuàng)造與實(shí)踐)。

(1)?畫春天。

(2)?奏春天,用打擊樂(lè)伴奏。

(3)?玩春天????。

四、小結(jié)學(xué)習(xí)。

大自然給我們帶來(lái)了生機(jī),田野活動(dòng)給了我們?cè)S多在課堂上學(xué)不到的內(nèi)容。您好!大自然。

田野在召喚音樂(lè)教案篇十四

《田野在召喚》是一首意大利民歌,具有朝氣蓬勃、熱情奔放的特點(diǎn)。旋律流暢、一段體四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成。歌曲中出現(xiàn)的八分休止符、弱起小節(jié)、附點(diǎn)音符較多,學(xué)生不易掌握;音準(zhǔn)也有點(diǎn)不易掌握。整節(jié)課,通過(guò)聆聽(tīng)、個(gè)人自學(xué)、小組交流等多種教學(xué)形式,讓學(xué)生感受音樂(lè),喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的渴望。

在制作課件《田野在召喚》之前,我認(rèn)真研讀了教材?!短镆霸谡賳尽肥且皇谉崆楸挤诺囊獯罄枨?,形象生動(dòng)地表現(xiàn)了一隊(duì)郊游的兒童們?cè)诔錆M著春意盎然的田野中邊走邊唱,盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。研讀教材之后不難發(fā)現(xiàn)“意大利、春天、田野”這幾個(gè)關(guān)鍵詞,我在選擇導(dǎo)入活動(dòng)的風(fēng)光圖片時(shí)就可以有針對(duì)性地進(jìn)行篩選,并將圖片設(shè)置為自定義動(dòng)畫。既使課件豐富多彩,又避免過(guò)多的材料堆積造成喧賓奪主。伴隨著活潑歡快的音樂(lè),一張張具有濃郁意大利風(fēng)格的田野美景盡收眼底。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像多形態(tài)信息為一體,突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制,加強(qiáng)了教學(xué)的情景性、直觀性,將音樂(lè)形象化,不僅提高了課堂教學(xué)中學(xué)生感知活動(dòng)的效率,激發(fā)、內(nèi)化了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也激活了教材內(nèi)容,激活了音樂(lè)課堂。

歌曲《田野在召喚》是一首二聲部的合唱歌曲,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況我安排了兩個(gè)課時(shí),循序漸進(jìn)地開(kāi)展合唱教學(xué)。因此,在制作課件時(shí),我依據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容有側(cè)重點(diǎn)地制作課件。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是分聲部學(xué)習(xí)歌曲,以第一聲部為主。教師在制作課件的過(guò)程中多插入分聲部的歌譜;第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)二聲部合唱,我在制作課件的過(guò)程中插入了二聲部合唱譜和二聲部合唱的音樂(lè)。

在實(shí)際教學(xué)中,我非常注重培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的能力。從一開(kāi)始導(dǎo)入的背景音樂(lè)、自學(xué)歌譜、再到自學(xué)歌曲,每一次的聆聽(tīng)我都會(huì)有具體的要求。比如:在復(fù)聽(tīng)歌曲的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生注意反復(fù)跳躍記號(hào);在自學(xué)歌譜之前,我引導(dǎo)學(xué)生先安靜地聆聽(tīng)、默唱,注意八分休止符和附點(diǎn)節(jié)奏;在聆聽(tīng)教師范唱的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生思考用不同的力度表現(xiàn)歌曲。一遍遍的聆聽(tīng)之后,學(xué)生自學(xué)起來(lái)有的放矢,輕松容易了許多。

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