作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

四年級小數(shù)的意義教案及反思篇一

（一）引入新課

1.同學們已經(jīng)初步認識了小數(shù)，小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的？小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們就來學習小數(shù)的產(chǎn)生和意義。

2.揭示課題：小數(shù)的意義與讀寫（板書：小數(shù)的意義與讀寫）

（二）展示目標（見教學目標1）

二、自主學習

（一）出示自學提綱

自學提綱（自學教材p50頁例1，并完成自學提綱問題，將不會的問題做標注）

1.把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？

2.分母是10的分數(shù)可以寫成幾位小數(shù)？

3.把1米平均分成1000份，每份長多少？分母是1000的分數(shù)可以寫成幾位小數(shù)？

4.思考什么是分數(shù)？什么是小數(shù)？

（二）學生自學（學生對照自學提綱，自學教材p49頁例1，并完成自學提綱問題，將不會的問題做標注）

（學生自學，教師在不干擾學生的前提下巡回指導，發(fā)現(xiàn)共性問題，以掌握學生學情）

三、合作探究

（一）小組互探（自學中遇到不會的問題，同桌或?qū)W習小組內(nèi)互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學生質(zhì)疑時提出，讓其他學習小組或教師講解）。

（二）師生互探

1.解答各小組自學中遇到不會的問題。

（1）讓學生提出不會的問題并解決。

（2）教師引導學生解決學生還遺留的問題。

2.交流小數(shù)的意義。

（1）這是把1米平均分成了多少份？根據(jù)以上學習你能知道什么？學生以小組為單位進行討論。

（2）抽象。概括小數(shù)的意義。

把1米看成一個整體，如把一個整體平均分成10份。100份。1000份……這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分數(shù)表示？引導學生答出可以用十分之幾。百分之幾。千分之幾這樣的分數(shù)表示。

（3）什么叫小數(shù)？引導學生討論。

（4）師生共同概括：

分母是10.100.1000……的分數(shù)可以寫成小數(shù)，像這樣用來表示十分之幾。百分之幾。千分之幾……的數(shù)叫做小數(shù)。（投影出示）。小數(shù)是分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式。

3.交流小數(shù)的計數(shù)單位。

四、達標訓練

1.填空。

（1）0.1是（）分之一，0.7里有（）個0.1。

（2）10個0.1是（），10個0.01是（）。

（3）寫成小數(shù)是（），寫成小數(shù)是（）。

2.課本做一做。

3.判斷：

（1）0.40里面有4個0.01。（）

（2）35克=0.35千克（）

4.把小數(shù)改寫成分數(shù)。

0.90.090.0359

課堂小結(jié)：談談你有什么收獲？有什么感受？還有問題嗎？（學生總結(jié)不完整的地方，教師要適當補充總結(jié)）

五、堂清檢測

（一）出示堂清檢測題。

1.填空題。

（1）小數(shù)點把小數(shù)分成兩部分，小數(shù)點左邊的數(shù)是小數(shù)的（）部分，小數(shù)點右邊的數(shù)是它的（）部分。

（2）小數(shù)點右邊第二位是（），計數(shù)單位是（）。

（3）一個小數(shù)，它整數(shù)部分的最低位是（）位，小數(shù)部分的最高位是（）位。它們之間的進率是（）。

（4）千分位在小數(shù)點（）邊第（）位，它的計數(shù)單位是（）。小數(shù)點右邊第一位是（）位，它的計數(shù)單位是（）。

（5）有一個數(shù)，百位和百分位上都是5，十位個位和十分位上都是0，這個數(shù)寫作（），讀作（）。

2.讀出下面各數(shù)。

0.785.70.3078.0056600.50688.188

3.寫出下面各數(shù)。

零點一二七點七零七二十點零零零九

四千點六五零點九一八五十三點三五三

（二）堂清反饋：

布置作業(yè)

教材p55頁1.2.3題。

板書設計

小數(shù)的意義與讀寫

十分之一----------------0.1

百分之一----------------0.01

千分之一----------------0.001

分母是10.100.1000……的分數(shù)可以寫成小數(shù)，

像這樣用來表示十分之幾。百分之幾。千分之幾……的

數(shù)叫做小數(shù)。

四年級小數(shù)的意義教案及反思篇二

教材32頁內(nèi)容。

1．讓學生通過動手操作理解小數(shù)的意義。

2．使學生理解和掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進率．

3．培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理能力．

理解小數(shù)的意義。

每個學生空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形紙各一張。

引導操作、觀察分析、推理歸納。

一、引入課題

1．三年級的時候我們認識了小數(shù)，同學們都記得吧？小數(shù)與我的生活息息相關，隨處可見，請同學們說說生活中的小數(shù)。（課件出示）

師：像這樣的小數(shù)，還有很多，觀察可以分類嗎？

小數(shù)點后面有一個數(shù)字叫一位小數(shù)，小數(shù)點后面有兩個數(shù)字叫兩位小數(shù)，小數(shù)點后面有三個數(shù)字叫三位小數(shù)。

同學們，你們說了這么多，老師說幾個，你們愿意嗎？

師：板書：0.10.010.001

二、探究意義

(一)教學0.1

1．如果我們用一張正方形表示1的話，請你估計一下，0.1該有多大，用手比劃一下。請將你心目中的0.1在這張紙上用顏色涂出來。(電腦演示正方形紙、1)

3．取出一張平均分成了十份的正方形，準確地表示出0.1。

4．請涂出其中的3份，涂色部分用小數(shù)怎樣表示？用分數(shù)表示是()，0.3里面有多少個0.1，空白部分呢？(用小數(shù)表示，用分數(shù)表示)

5．投影：陰影部分用小數(shù)怎樣表示？有多少個0.1，空白部分呢？

觀察得出：一位小數(shù)就表示十分之幾（板書）

6．想一想，1里面有（）個0.1。

(二)教學0.01

1．回顧一下，剛才我們是怎樣得到0.1的？

2．你能在紙上表示出0.01嗎？請你在格字圖上表示出來(生取出平均分成一百份的正方形紙片)。說說你是怎么表示的？空白的部分呢？(電腦演示過程)

3．請看老師這張圖片，你想到了什么小數(shù)？

4．看到0.23，你還想到了什么小數(shù)。

6．觀察得出：兩位小數(shù)就表示百分之幾（板書）

(三)教學0．001

通過0.1，0.01的教學，推理得出0.001的意義。

請你觀察前兩組的數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？(一位小數(shù)、十分之幾，兩位小數(shù)、百分之幾，得出：三位小數(shù)、千分之幾等等)。

三、提煉小數(shù)意義

1．小結(jié)：像這些用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，我們把它叫做小數(shù)。

2．師：其中的一份，如十分之一、百分之一、千分之一，我們把它叫做計數(shù)單位，也可以寫作0.1、0.01、0.001等等。如0.3的計數(shù)單位是0.1，它有3個0.1。0.25的計數(shù)單位有()，它有()個0.01。

3、電腦出示練習題。

四、小結(jié)。

五、布置作業(yè)。

四年級小數(shù)的意義教案及反思篇三

小數(shù)的意義

2、知道每個數(shù)位上的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是十，初步認識一個小數(shù)的小數(shù)部分各數(shù)位上有幾個這樣的單位。

3、通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高數(shù)學學習的興趣，增強熱愛數(shù)學的情感。

重點：理解小數(shù)的意義。

難點：會用小數(shù)表示計量單位換算的結(jié)果。

多媒體課件、米尺。

師：生活中你在哪些地方見到過小數(shù)?你能說說嗎?(出示課件)學生回答。

師：生活中這么多的地方用到小數(shù)，說明小數(shù)的應用十分廣泛，無處不在。 請同學們把各自測量周圍物體的長、寬(或高)的數(shù)據(jù)說一說。(教師將各個數(shù)據(jù)分別按“整米數(shù)”和“非整米數(shù)”兩類板書)

師：這些不夠整米數(shù)的部分，如果仍然要用“米”作單位寫出來，除了用分數(shù)表示外，還可以用怎樣的數(shù)表示出來呢?請同學們閱讀教材第32頁的內(nèi)容。

師生共同歸納：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用小數(shù)來表示。但是，小數(shù)的意義又是什么呢?這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學習小數(shù)的知識。

板書：小數(shù)的意義。

1、認識一位小數(shù)

(1)課件出示教材第32頁例1米尺圖。

把1m平均分成10份，每份長多少分米?1分米是1米的幾分之幾?

教師介紹出示：“十分之一”米還可以寫成0、1米。

那2分米、3分米呢? 學生試著完成填空。

學生在小組內(nèi)交流后再全班交流，交流時說說每個分數(shù)表示的意義 ，教師根據(jù)學生的回答板書：

(2)觀察上面的等式你能發(fā)現(xiàn)分數(shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系嗎?學生觀察并在小組內(nèi)討論。

師生交流后小結(jié)：分母是10的分數(shù)，可以寫成一位小數(shù)。一位小數(shù)表示十分之幾。

2、認識兩位、三位小數(shù)

我們知道了一位小數(shù)表示的是十分之幾的數(shù)，那么兩位、三位小數(shù)應該表示什么呢?下面請同學們以這些兩位小數(shù)為材料，繼續(xù)研究。

(1)教師繼續(xù)出示米尺的放大圖。

學生思考、小組交流后進行反饋：

把1米平均分成100份，這樣的一份或者是幾份表示百分之幾米，可以用像0、 04、0、01這種兩位小數(shù)來表示。

1米有1000毫米，就是把1米平均分成1000份，1毫米，用小數(shù)表示就是0、001米。

(2)小結(jié)。

分母是100的分數(shù)，可以寫成兩位小數(shù)。兩位小數(shù)表示百分之幾。

分母是1000的分數(shù)，可以寫成三位小數(shù)。三位小數(shù)表示千分之幾。

3、小數(shù)的意義。

分母是10、100、1000……這樣的分數(shù)可以用小數(shù)表示，這些小數(shù)的計數(shù)單位分別是多少?每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率是多少?學生交流說說對小數(shù)的理解。

師生共同歸納得出結(jié)論：一位小數(shù)表示十分之幾，十分之幾的計數(shù)單位是十分之一，那么一位小數(shù)的計數(shù)單位就是0、1。同理兩位小數(shù)、三位小數(shù)的計數(shù)單位就是0、 01、0、001。每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。

4、閱讀“你知道嗎?”

師：同學們已經(jīng)知道小數(shù)是怎么產(chǎn)生的及小數(shù)的意義，那你們知道小數(shù)的歷史嗎?

學生自學教材第33頁“你知道嗎?”。師生交流時，讓學生說說小數(shù)的發(fā)展史。

1、指導學生完成教材第33頁“做一做”。

讓學生獨立填寫，集體訂正時，讓學生說說是如何用分數(shù)和小數(shù)來表示的。

2、在括號內(nèi)填上合適的小數(shù)。

( )元 ( )千克 ( )厘米

通過今天這節(jié)課的學習，你有哪些收獲?

師生交流后總結(jié)：認識了小數(shù)，知道了小數(shù)就是用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)。還認識了小數(shù)的計數(shù)單位，知道了相鄰的計數(shù)單位之間的進率是10。

分母是10、100、1000……的分數(shù)可以用小數(shù)表示。

每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。

四年級小數(shù)的意義教案及反思篇四

小數(shù)的意義（第2-5頁）

1、結(jié)合具體情境，體會生活中存在著大量的小數(shù)。

2、通過實際操作，體會小數(shù)與十進分數(shù)的關系，理解小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義，會正確讀寫小數(shù)。

通過實際操作，體會小數(shù)與十進分數(shù)的關系，理解小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義。

學生、老師準備計數(shù)器。

一、生活中的小數(shù)

（事先布置學生找一找生活中的小數(shù)）讓學生說說生活中除了某些商品的價格用到小數(shù)外，還在哪些地方見到過小數(shù)。

結(jié)合樹上的例子讓學生嘗試用自己的語言說明在每個情境中消失表示的是什么，由此激發(fā)學生進一步學習小數(shù)意義的興趣。

二、小數(shù)的意義

1、自學小數(shù)的意義（看書第3頁）

2、小組交流

3、匯報：出示正方形，把這個正方形平均分為10份取其中1份，用分數(shù)表示是十分之一，用小數(shù)表示是0.1；把這個正方形平均分為100份取其中1份，用分數(shù)表示是百分之一，用小數(shù)表示是0.01。

4、以1米為例結(jié)合具體的數(shù)量理解小數(shù)

把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分數(shù)表示是十分之一米，用小數(shù)表示是0.1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分數(shù)表示是百分之一米，用小數(shù)表示是0.01米。

5、歸納小數(shù)的意義

通過學生的討論歸納出小數(shù)的意義。

三、小數(shù)部分的數(shù)位及讀寫：

1、小數(shù)部分的數(shù)位及數(shù)位間的進率

先復習整數(shù)部分的數(shù)位，再介紹小數(shù)部分的數(shù)位，一位小數(shù)是十分之幾，小數(shù)點右邊的第一位是十分位；兩位小數(shù)是百分之幾，小數(shù)點右邊的第二位是百分位；三位小數(shù)是千分之幾，小數(shù)點右邊的第三位是千分位。

在計數(shù)器的各位上撥3個珠子，說一說各表示多少，體會數(shù)位間的進率。

2、小數(shù)的讀寫

讓學生試讀，注意提醒學生小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分不同。

3、寫一寫、讀一讀、說一說。

對照計數(shù)器寫出小數(shù)，并讀一讀，說出各數(shù)位上的數(shù)表示什么。讓學生先獨立完成，再小組交流。

四、數(shù)學游戲：

通過數(shù)和形的對應，加深對各數(shù)位間關系的理解。

五、作業(yè)：

第5頁1-4

小數(shù)的意義

千百十個十百千

位位位位?分分分數(shù)位

位位位

整數(shù)部分小數(shù)點小數(shù)部分

四年級小數(shù)的意義教案及反思篇五

1、我能通過觀察知道小數(shù)的產(chǎn)生。

2、我能通過分析明白小數(shù)的意義。

3、我知道小數(shù)的計算單位及單位間的進率。

小數(shù)的意義和計算單位及進率

課前談話

孩子們們，平時喜歡猜謎語嗎？（喜歡）

老師這里有一個謎語，大家想猜一猜嗎？（可以）

請豎起你的小耳朵，認真聽，看誰能猜中？

生來公平，拿在手中，要問長短，它最分明。打一度量器具。

生猜尺子。

師：他猜尺子，大家同意嗎？你猜中了，給他掌聲鼓勵！

咱們這節(jié)課中就讓尺子來幫助我們進行學習，那讓我們上課吧！

一、教學小數(shù)的產(chǎn)生：

課桌的高度大約1米多一些，大家估計的差不多，可見咱們班同學的估算能力還是很好的！

師：那如果我們想知道課桌準確的高度該怎么辦呢？生：用尺子

師：哎，尺子。孩子們，生活中我們對尺子已經(jīng)非常的熟悉了吧，下面就請大家用手中的米尺測量一下身邊物體的長度。請同桌兩人合作測量。師：哪個孩子先來匯報測量數(shù)據(jù)。

師：還有誰愿意起來匯報，還有嗎？教師有選擇的板書：1米8分米，2分米5厘米等二三個即可。

教師：通過剛才同學們的匯報，我們可以知道，課桌的長度、高度，數(shù)學課本的長度，鉛筆的長度都不是整米數(shù)，像這樣不能得到整數(shù)結(jié)果時，我們常用小數(shù)來表示。例如課桌的長度可以寫成1.2米，數(shù)學課本的長度為0.35米。

在生活中，人們進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，于是人們就發(fā)現(xiàn)和運用了小數(shù)。

點擊出示“你知道嗎？”課件展示小數(shù)的歷史。

這節(jié)課就讓我深入研究一下小數(shù)的意義。（板書課題）齊讀課題。

設計意圖：適當復習有關記量單位的有關知識，喚醒學生已有的知識經(jīng)驗，為新知識的學習奠定一定的知識和心理方面的基礎。

二、探究小數(shù)的意義：

1、認識一位小數(shù)

師：孩子們，想一想米尺上面有哪些不同的長度單位，我聽同學們說了很多，哪位同學能按照從大到小的順序說一說呢，板書：米，分米，厘米，毫米。師：我們在進行測量長度時，不夠1米時，需要把1米平均分成10份，100份，1000份，用較小的長度單位來測量。孩子，請思考，把1米平均分成10份，每份是1分米，也可以說是10厘米，這一份的長度就是1米的十分之一，是十分之一米。

師：孩子觀察這組分數(shù)有什么共同的特點？板書：分母是10，咱們班孩子特別善于觀察，來孩子再觀察這組小數(shù)有什么共同特點？像這樣小數(shù)點后面只有一位的小數(shù)叫一位小數(shù)。板書：一位小數(shù)。

師：請同學們告訴我，十分之一米和0.1米，十分之三米和0.3米，十分之七和0.7之間有什么關系？如果讓你選擇一個數(shù)學符號來表示它們之間的關系，你會選擇哪個符號呢？說說你的想法，用紅筆填寫等于號。

生1：我發(fā)現(xiàn)分數(shù)和小數(shù)的關系非常的密切，可以把分數(shù)寫成小數(shù)。

生2：我發(fā)現(xiàn)，分母是10的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)。

師：同學們的發(fā)現(xiàn)可真不少，那說了這么多，請同學們思考一位小數(shù)就是表示什么呢？師：看來一位小數(shù)就是表示分母是10的分數(shù)。

設計意圖：通過讓生觀察米尺，找出不同的幾分米，讓孩子在實踐中體會到十分之幾和一位小數(shù)的關系。

2、認識兩位小數(shù)

師：好的，我們一起來驗證大家的猜想。請在米尺上面找出1厘米，

師：請同學們想一想，3厘米呢？是幾分之幾米？可以觀察手中的米尺進行思考！誰來說，來你，這個孩子，說說你的想法？小數(shù)可以寫為？說說你的想法孩子，說的不錯！

6厘米呢？孩子！用米做單位是百分之幾米？怎樣用小數(shù)表示？

師：這組分數(shù)的共同特點是怎樣的？這些小數(shù)又有什么共同點嗎？

生匯報，師板書百分之一等于0.01，百分之三等于0.03，百分之六等于0.06.師：來，看這里，同學們有什么發(fā)現(xiàn)？生1：分母是100的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù)。生2：可以說兩位小數(shù)表示百分知幾。

設計意圖：學生由于對一位小數(shù)有了一定的理解，在兩位小數(shù)的教學中，放手讓學生小組討論發(fā)言，發(fā)揮了學生的積極主動性，使學生知道分母是一百的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù)。

3、認識三位小數(shù)

同學說的非常好，如果我們把這把米尺平均分成1000份，每一份是多少呢？從0到1表示1毫米，那它是幾分之一米呢？（課件出示米尺放大圖）寫成小數(shù)呢？板書（一千分之一米，0.001米）

師：孩子，那這樣的12份呢？師板書。123份呢？師板書。

師：指板書，從這里你們又發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)分母是1000的分數(shù)可以寫成三位小數(shù)。

生2：三位小數(shù)表示千分之幾。

師：說的非常好，指板書一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾。

師：請同學們想一想四位小數(shù)表示什么？五位小數(shù)呢？

生：四位小數(shù)表示萬分之幾，五位小數(shù)表示十萬分之幾。

生1，：我認為分母是10，100，1000等的分數(shù)可以用小數(shù)來表示。生2：我們知道，十分之幾可以寫成一位小數(shù)，百分之幾可以寫成兩位小數(shù)。生3：還可以說，一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾。

師：同學們總結(jié)的真好！我們知道了分母是10，100，1000，的分數(shù)可以用小數(shù)表示，一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾......

設計意圖：讓學生經(jīng)歷只是的形成過程，有意識的促進遷移，讓學生體驗成功，培養(yǎng)學生的學習興趣和信心。

如果我們還想在這把米尺上面找到更精確的數(shù)值怎么辦呢？有同學知道嗎？更小的單位還有微米，納米，也就是說繼續(xù)把1米平均分成多少份？隨著我們隊測量精確度的要求越來越高，你會發(fā)現(xiàn)這個長度單位可以越分越小，最后小的肉眼都看不到，數(shù)學就是這么神奇！

4、學習小數(shù)單位

那么兩位小數(shù)的計數(shù)單位是多少呢？請思考！

師：說的很對，這些兩位小數(shù)都是由幾個0.01組成的，所以它們的計數(shù)單位就是百分之一，也可以用0.01來表示。

師：繼續(xù)思考三位小數(shù)的計數(shù)單位是多少？嗯，很對！三位小數(shù)的計數(shù)單位就是千分之一，也可以用0.001來表示。

師：那誰能說說兩位小數(shù)呢？師：說的很好，三位小數(shù)，誰來說。

5、學習單位進率

以前我們學過整數(shù)的計數(shù)單位每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是多少呢？有誰知道？

那相鄰的兩個小數(shù)計數(shù)單位之間的進率是多少呢？還會是10嗎？生：是。師：說說你的理由！師：嗯！好，非常好，我們現(xiàn)在就來解決這個問題。孩子請思考1分米等于多少厘米？嗯，好的！1分米等于10厘米，相當于0.1米等于10個0.01米，所以我們可以說0.1和0.01這兩個相鄰計數(shù)單位的進率是10，師：誰來說說0.01和0.001這兩個相鄰計數(shù)單位之間的進率呢？1厘米等于10毫米，相當于0.01等于10個0.001，由此得出0.01和0.001之間的進率也是10.師：那三位小數(shù)呢？師：看來小數(shù)和整數(shù)一樣，相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率是10.

三：鞏固練習

學習了這么多關于小數(shù)的知識，老師想知道大家掌握的怎么樣了，我們一起來做幾道小練習，試一試。

1、把下面各圖中涂色的部分用分數(shù)和小數(shù)表示出來。讓生分別寫出分數(shù)和小數(shù)。

2、做一做，填空。

0.3里面有（）個0.1

0.09里面有（）個0.01。

0.35里面有（）個0.01.

0.006里面有（）個0.001。

0.136里面有（）個0.001.

4個（）是0.004.

3、練一練

四、課堂總結(jié)

同學們，馬上要下課了，能跟我談談你們的體會和收獲嗎？

同學們，關于小數(shù)的知識還有很多很多，有機會我們在一起探討好嗎？整理好學習用品，下課！

四年級小數(shù)的意義教案及反思篇六

教學目標：

2、知道每個數(shù)位上的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是十，初步認識一個小數(shù)的小數(shù)部分各數(shù)位上有幾個這樣的單位。

3、通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高數(shù)學學習的興趣，增強熱愛數(shù)學的情感。

教學重點：

理解小數(shù)的意義。

教學難點：

會用小數(shù)表示計量單位換算的結(jié)果。

教學準備：

多媒體課件、米尺。

教學過程：

一、導入新授

師：生活中你在哪些地方見到過小數(shù)?你能說說嗎?(出示課件)學生回答。

師：生活中這么多的地方用到小數(shù)，說明小數(shù)的應用十分廣泛，無處不在。請同學們把各自測量周圍物體的長、寬(或高)的數(shù)據(jù)說一說。(教師將各個數(shù)據(jù)分別按“整米數(shù)”和“非整米數(shù)”兩類板書)

師：這些不夠整米數(shù)的部分，如果仍然要用“米”作單位寫出來，除了用分數(shù)表示外，還可以用怎樣的數(shù)表示出來呢?請同學們閱讀教材第32頁的內(nèi)容。

師生共同歸納：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用小數(shù)來表示。但是，小數(shù)的意義又是什么呢?這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學習小數(shù)的知識。

板書：小數(shù)的意義。

二、探索發(fā)現(xiàn)

1、認識一位小數(shù)。

(1)課件出示教材第32頁例1米尺圖。

把1m平均分成10份，每份長多少分米?1分米是1米的幾分之幾?

教師介紹出示：“十分之一”米還可以寫成0.1米。

那2分米、3分米呢?學生試著完成填空。

學生在小組內(nèi)交流后再全班交流，交流時說說每個分數(shù)表示的意義

教師根據(jù)學生的回答板書

(2)觀察上面的等式你能發(fā)現(xiàn)分數(shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系嗎?

學生觀察并在小組內(nèi)討論。

師生交流后小結(jié)：分母是10的分數(shù)，可以寫成一位小數(shù)。一位小數(shù)表示十分之幾。

2、認識兩位、三位小數(shù)。

我們知道了一位小數(shù)表示的是十分之幾的數(shù)，那么兩位、三位小數(shù)應該表示什么呢?下面請同學們以這些兩位小數(shù)為材料，繼續(xù)研究。

(1)教師繼續(xù)出示米尺的放大圖。

學生思考、小組交流后進行反饋

把1米平均分成100份，這樣的一份或者是幾份表示百分之幾米，可以用像0.04、0.01這種兩位小數(shù)來表示。

1米有1000毫米，就是把1米平均分成1000份，1毫米就是新人教版數(shù)學四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案(一)米，用小數(shù)表示就是0.001米。

(2)小結(jié)。

分母是100的分數(shù)，可以寫成兩位小數(shù)。兩位小數(shù)表示百分之幾。

分母是1000的分數(shù)，可以寫成三位小數(shù)。三位小數(shù)表示千分之幾。

3、小數(shù)的意義。

學生交流說說對小數(shù)的理解。

師生共同歸納得出結(jié)論：一位小數(shù)表示十分之幾，十分之幾的計數(shù)單位是十分之一，那么一位小數(shù)的計數(shù)單位就是0.1。同理兩位小數(shù)、三位小數(shù)的計數(shù)單位就是0.01、0.001。每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。

4、閱讀“你知道嗎?”。

師：同學們已經(jīng)知道小數(shù)是怎么產(chǎn)生的及小數(shù)的意義，那你們知道小數(shù)的歷史嗎?

學生自學教材第33頁“你知道嗎?”。

師生交流時，讓學生說說小數(shù)的發(fā)展史。

三、鞏固發(fā)散

1、指導學生完成教材第33頁“做一做”。

讓學生獨立填寫，集體訂正時，讓學生說說是如何用分數(shù)和小數(shù)來表示的。

2、在括號內(nèi)填上合適的小數(shù)。

新人教版數(shù)學四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案(一)

()元()千克()厘米

四、評價反饋

通過今天這節(jié)課的學習，你有哪些收獲?

師生交流后總結(jié)：認識了小數(shù)，知道了小數(shù)就是用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)。還認識了小數(shù)的計數(shù)單位，知道了相鄰的計數(shù)單位之間的進率是10。

板書設計：

小數(shù)的意義

分母是10、100、1000……的分數(shù)可以用小數(shù)表示。

每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。

小學數(shù)學四年級《小數(shù)的意義》經(jīng)典教學教案設計二

教學目標：

1.知識與技能：結(jié)合具體情境，通過觀察、操作等活動掌握小數(shù)的讀寫法，理解小數(shù)的意義。

2.過程與方法：經(jīng)歷探索小數(shù)意義的過程，了解小數(shù)在生活中的廣泛應用。

3.情感目標：在探索交流的學習過程中，體驗數(shù)學學習的樂趣。

教學重點：

理解小數(shù)的意義。

教具準備：

長方形、正方形的圖片，多媒體課件等。

教法學法：

根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容，我將采用啟發(fā)式教學法引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。

教學學法：

動手實踐、自主探索與合作交流成為學生學習的主要方式，促進學生的個性發(fā)展和能力提升。

教學過程：

為達成以上目標，突出重點，突破難點，我設計以下五個教學環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設情境，提供素材。

這一環(huán)節(jié)分兩步，第一步觀察情境，讀寫小數(shù)。

課件出示信息窗，引導學生觀察，并提問：從圖中你了解了哪些數(shù)學信息?學生觀察圖片，說出各種鳥蛋的質(zhì)量，接著追問：你是怎樣讀寫這些小數(shù)的?學生試著讀寫小數(shù)。教師隨時訂正學生讀寫小數(shù)的方法。因為學生已經(jīng)學習過一位小數(shù)的讀寫方法，在此不必做過多講解，放手讓學生在讀寫的過程中總結(jié)出小數(shù)的讀寫方法，完成知識的遷移。

第二步根據(jù)信息，提出問題。

提問：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題?學生可能提出：0.25千克中的0.25表示什么意思?0.365千克中的0.365表示什么意思?本環(huán)節(jié)的設計意圖是創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生提出問題的興趣。

二、分析素材，理解概念。

這一環(huán)節(jié)分兩步，第一步認識兩位小數(shù)的意義。

這一步分四個小環(huán)節(jié)，第1個小環(huán)節(jié)，首先引導學生選擇需要解決的問題;要解決0.25表示什么意思，首先要弄清0.01表示什么?(板書0.250.01)

先請同學回答，學生應該知道0.1與1/10的關系，再讓學生慢慢過渡到0.01與1/100的關系。

(師板書：0.1——1/100.01——1/100)

在正方形紙片上表示出0.25。

先讓學生小組討論，然后小組合作完成，全班交流。

教師引導學生明確0.25就是25/100，也就是25個1/100。

板書：0.2525/100

第4個小環(huán)節(jié)，小組討論：這些小數(shù)有什么共同特點?

讓學生先小組交流，請不同的同學說出自己想法，再進行全班交流。

引導學生概括出兩位小數(shù)表示的意義。

【設計意圖】學生已經(jīng)知道一個小數(shù)的意義，我們通過對一位小數(shù)意義的復習，過渡到對兩位小數(shù)意義的學習，讓學生在探索新知識的時候?qū)?shù)學知識串聯(lián)起來。第二步，認識三位小數(shù)的意義。

直接讓學生口答，學生在兩位小數(shù)的啟發(fā)下，可以自然遷移到三位小數(shù)。

第二小步，教師多媒體出示大正方體塑料塊動態(tài)平均分產(chǎn)生0.365的過程，引導學生理解0.365就是365個1/1000，也就是365/1000。

第三小步，多媒體出示0.305、0.360的陰影方塊圖，陰影部分表示什么?請同學們看著多媒體的方塊圖數(shù)一數(shù)。

第四小步，引導學生概括出三位小數(shù)表示的意義。

【設計意圖】學生在復習一位小數(shù)意義，學習二位小數(shù)意義之后，可以通過自學，自己探索發(fā)現(xiàn)三位小數(shù)的意義，這利于學生歸納，探究能力的發(fā)展。

三、借助素材，總結(jié)概念

學生尋找生活中的小數(shù)，并結(jié)合實際說出它們的意義。集體交流，師引導學生總結(jié)出小數(shù)的意義。從而知道：像0.1、0.250.365這樣表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)，叫做小數(shù)。(并出示課題：小數(shù)的意義。)

我設計兩個層次的練習，第一個“自主練習1”，這是練習十進分數(shù)與小數(shù)的關系，進一步理解小數(shù)的意義，通過完成練習，了解學生對小數(shù)意義的理解情況。

第二個是“自主練習2”，借助學具鞏固小數(shù)的意義，學生用不同的方法表示出每個小數(shù)的意義，關注學生對小數(shù)意義的掌握情況。

【設計意圖】自主練習題的設計，是為了讓學生鞏固今天所學的內(nèi)容，將新學習的知識點都適當?shù)陌才帕曨}，可以檢測學生當堂學習的效果。

四、課堂總結(jié)

談話：今天我們進一步認識了小數(shù)，你有什么收獲，能和大家分享嗎?

[設計意圖]讓學生分享學習成功的喜悅，激發(fā)學生的積極性和求知欲，同時也為學生的后續(xù)學習總結(jié)了經(jīng)驗和方法。

為直觀，簡單，適合全班同學完成。

自主練習12題

這是思考題，對今天學習知識的實際應用，可以讓感興趣的同學進行練習。

小學數(shù)學四年級《小數(shù)的意義》經(jīng)典教學教案設計三

教學目標：

3、在合作與交流中的過程中，感受數(shù)學學習的樂趣。

教學教法：

教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。小數(shù)的含義是屬概念教學，較為抽象、凝煉，根據(jù)學生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。

1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性。

2、從已有的生活經(jīng)驗中，理解、抽象小數(shù)的意義。

3、通過觀察、測量，讓學生充分感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學生感受生活中處處都存在小數(shù)。

4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數(shù)學在身邊，感受數(shù)學學習的價值和樂趣。

教學學法：

1、學會通過觀察、測量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。

2、引導學生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。

3、通過指導獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學生的自學能力和合作交流的好習慣。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景導入新課

創(chuàng)設“5.1”假期情景，使本課內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活經(jīng)念相吻合

1、在假期里你買了什么物品?花了多少錢?

2、老師買了一本書，同學們猜一猜要多少元?

從同學們的回答中歸納出不能用整元數(shù)表示的這種數(shù)，要用小數(shù)表示。引入課題。

這樣的設計，旨在把枯燥的數(shù)學知識與學生的生活實際相聯(lián)系，引發(fā)起學主的學習興趣，點燃他們求知*的火花，從而進入的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。

二、明確目標探索新知

同學們都知道小數(shù)就在我們的生活中存在，那么同學們想了解小數(shù)的什么?

我預設學生的提問(預設)

1、小數(shù)是怎么來的。(怎么產(chǎn)生的)

2、什么叫小數(shù)?(小數(shù)的意義)

3、小數(shù)是怎么讀的，怎么寫的?

根據(jù)學生提的問題，師生分析問題

1、師生小結(jié)小數(shù)的意義

(1)象“0.1、0.3、0.9”這些小數(shù)叫1位小數(shù)。(分母是10的分數(shù)，可以寫成1位小數(shù)。1位小數(shù)表示十分之幾。)

(2)象“0.01、0.04、0.18”這些小數(shù)叫2位小數(shù)。(分母是100的分數(shù)，可以寫成2位小數(shù)。2位小數(shù)表示百分之幾。)

(3)象“0.001、0.015、0.219”這些小數(shù)叫3位小數(shù)。(分母是1000的分數(shù)，可以寫成3位小數(shù)。3位小數(shù)表示千分之幾。)

2、學習小數(shù)的寫法

三、鞏固新知

1、練習“考考你”;(練一練)第1題

2、用米做單位測量同桌的高度;

3、菜市場買菜統(tǒng)計表。

【把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來，使學生體驗教學就在身邊，感受數(shù)學學習的樂趣】

四、小結(jié)

1、了解小數(shù)的歷史。(小資料)

【了解小數(shù)的歷史，激發(fā)學生的愛國熱情。】

2、學了小數(shù)這節(jié)課，能談談你知道了些什么嗎?

五、作業(yè)布置

1、從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學之間相互交流;

2、完成《作業(yè)本》

布置實踐性的作業(yè)，使學生把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來，體驗教學就在身邊，感受數(shù)學學習的樂趣。

四年級小數(shù)的意義教案及反思篇七

人教版義務教育教科書四年級下冊p32——p33的內(nèi)容。

2.知道每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10。

3.使學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生自主探索與合作交流的習慣，培養(yǎng)學生遷移、類推的能力，以及良好的數(shù)學學習品質(zhì)。

4.通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學生學習數(shù)學的興趣，增強愛國情感。

理解小數(shù)的意義，知道每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率是10。

本單元內(nèi)容是學生系統(tǒng)學習小數(shù)的開始。這是在三年級學習“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”基礎上進行教學的。學生已經(jīng)有了小數(shù)的讀、寫基礎，夠在具體情境下理解小數(shù)的含義，能夠依托長度單位、貨幣單位實現(xiàn)分數(shù)與小數(shù)之間的溝通，具備了一定的學習經(jīng)驗。但是小數(shù)的意義屬于概念教學，比較抽象，學生在理解的過程中可能會遇到困難，所以我決定利用正方形、正方體化抽象為直觀，幫助學生理解，溝通小數(shù)和分數(shù)的關系，從而突破難點，理解小數(shù)的意義。

“昨天跟大家一見面我就發(fā)現(xiàn)，咱們班的同學思維特別的好，表達也非常的'清晰、完整，而且學習習慣也特別的好，你看現(xiàn)在各個做的多好，眼睛都看著老師，真棒！”

生答。

好了孩子們，準備好了嗎？上課。

一、創(chuàng)設情境，引入新課。

談話：小巨人姚明的身高是xx米，這是一個什么數(shù)，生活中，你都在哪些地方見過小數(shù)？

今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究小數(shù)。（板書小數(shù)）關于小數(shù)，你還想知道什么？

【設計意圖】：學生在日常購物、測量的過程中都見過或用過小數(shù)，對小數(shù)已不陌生。從簡單回顧到“你還想知道什么”？從已知到未知，喚起學生的求知欲。

二、借助直觀、遷移推理，理解小數(shù)的意義。

1.借助直觀，認識計數(shù)單位0.1、0.01，感知一位小數(shù)、兩位小數(shù)的意義。

（1）借助直觀，認識0.1。

師：同學們，還記得我們研究整數(shù)時是從幾開始的嗎？（1）師：從1開始，我們認識了一位數(shù)，一位數(shù)所在的數(shù)位是xxxxx，它的計數(shù)單位是什么？再大一些的計數(shù)單位有xxxxxx,這些計數(shù)單位就像數(shù)的根一樣，生出了許許多多的數(shù)，借助這些根讓我們對數(shù)有了深入的認識，今天，我們要研究小數(shù)，你認為應該從幾開始？生：從0.1開始。

師：真是一群有見解的孩子！（你真是一個有見解的孩子）

師：（出示正方形）用數(shù)學的眼光觀察，這是什么？用哪個數(shù)來表示？師：你能這個正方形表示出0.1嗎？這一份用分數(shù)怎么表示？師：把這個正方形平均分成10份，們的意義相同，也就是說1和0.1都表示其中的一份，它1011就是0.1,0.1表示的就是。101010.1）（相等的）10它們之間的關系是？（板書：

（2）借助直觀，認識0.01。

師：我們繼續(xù)平均分。（課件出示：平均分成100份）

師：現(xiàn)在平均分成了多少份？（100份）這一份用分數(shù)怎么表示？（學生說出分數(shù)百分之一，）師：“能說說為什么嗎？”師：那用小數(shù)又該怎么表示呢？（0.01）

師：動手之前，請看老師給你們的幾點提示，誰來讀？生讀。

師：同學們的推理能力真強。再仔細觀察這兩組分數(shù)，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

師：你能用一句話來概括我們剛才的這些發(fā)現(xiàn)嗎？分母是10的分數(shù)用幾位小數(shù)表示？

設計意圖：讓學生根據(jù)分母是10的分數(shù)用一位小數(shù)表示，推想出兩位小數(shù)和什么樣的分數(shù)有關，有意識地促進遷移，讓學生體驗成功，培養(yǎng)學生的學習興趣和信心。

師：一份是0.1,2份就是2個xxxxx,也就是0.2。師：那5份呢？0.7呢？

師：那你們覺得這些小數(shù)的根是誰？生：0.1。

師：就是那1份，十分之一也就是0.1。師：那兩位小數(shù)的根是誰？生：0.01。

（課件正方體平均分成100份）

師：平均分成100份，一份是0.01，8份呢？25份呢？表示多少個0.01？

師：那這一份百分之一也就是0.01就是兩位小數(shù)的根。

設計意圖：從“形”到“體”，讓學生理解只要是平均分成10份，其中的一份就是0.1；平均分成100份，其中的一份就是0.01.有了前面的鋪墊，讓學生初步感知，小數(shù)的這些根其實就是小數(shù)的計數(shù)單位。2.認識0.001。

四年級小數(shù)的意義教案及反思篇八

1、了解小數(shù)是如何產(chǎn)生的，理解和掌握小數(shù)的意義。

2、明確小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系，掌握小數(shù)的計數(shù)單位以及它們之間進率。

3、經(jīng)歷小數(shù)的發(fā)現(xiàn)、認識過程，感知知識與生活之間的密切聯(lián)系，體驗探究發(fā)現(xiàn)和遷移推理的學習方法，培養(yǎng)動手實踐、合作探究的學習習慣。

重點：理解和掌握小數(shù)的意義、小數(shù)的計數(shù)單位以及它們之間的進率。

難點：理解小數(shù)的計數(shù)單位以及它們之間的進率。

課件

師出示課件并問到：首先來見見幾位老朋友，你還認識它們嗎?誰來讀一讀?

指一名學生試讀

師：一起讀

生齊讀。

師：想一想，括號里應填幾?

指名回答。

出示課本情境圖

師：他們測量的結(jié)果分別是多少?

生：1米1分米、1米2分米

師：如果只用米作單位，該怎樣表示呢?

生：1、1米、1、2米(師板書)

師：生活中，在哪些地方可以見到小數(shù)?來看幾幅圖片。(課件出示生活中的小數(shù))

師：我們把小數(shù)點后面有一個數(shù)的小數(shù)叫做一位小數(shù)，找一找還有一位小數(shù)嗎?

小數(shù)點后面有兩個數(shù)的叫做兩位小數(shù)，能找一找嗎?

誰能說一個三位小數(shù)?

師：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用小數(shù)來表示。這節(jié)課我們繼續(xù)認識小數(shù)。(板書課題：小數(shù)的意義)

1、探究一位小數(shù)的意義

師出示課件：把一米平均分成十份，這里的一份是多少?

生：一分米

師：用分數(shù)表示是多少米呢?生：十分之一米

師：用小數(shù)表示是多少米呢?

生：0、1米

生完成，師指名回答，并讓生說一說是怎么想的，集體評價。

師：觀察這些分數(shù)和小數(shù)，你有什么想說的嗎?

生如果有困難，師引導：觀察這些分數(shù)的分母是幾?小數(shù)是幾位小數(shù)?

得出結(jié)論：分母是10的分數(shù)可以用一位小數(shù)表示。(師板書)

師：理解了嗎?考考你，完成作業(yè)紙鞏固練習1

生完成，指名回答，集體訂正。

2、探究兩位小數(shù)的意義

師：剛才我們把一米平均分成10份，如果平均分成100份，會是什么樣子呢?來看一下。(課件出示)

師：其中的一份是多少呢?

生：1厘米

師：用分數(shù)表示是多少米呢?

生：一百分之一米

師：用小數(shù)表示呢?

生：0、01米

師：真聰明，那么后面的括號繼續(xù)交給你獨立完成。

生完成，師指名說，集體評價。

師：再來觀察一下這些分數(shù)和小數(shù)，又有什么發(fā)現(xiàn)呢?

生交流，得出：分母是100的分數(shù)可以用兩位小數(shù)表示。(師板書)

師：學會了嗎?還得考考你。請大家完成作業(yè)紙上鞏固練習2

生獨立完成，指名回答，集體訂正。

3、探究三位小數(shù)的意義

師：把一米平均分成1000份是什么樣子呢?又會有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢?

現(xiàn)在把這個任務交給你和同桌，交流討論，完成第三個探究。

生生合作交流，師巡視。

生完成，匯報結(jié)果，集體訂正。

師：觀察這里的分數(shù)與小數(shù)，能得到一個結(jié)論嗎?

生：分母是1000的分數(shù)可以用三位小數(shù)表示。(師板書)

4、推想、概括小數(shù)的意義

師：能不能把我們剛才的這些發(fā)現(xiàn)概括成一句簡潔明了的話呢?

生交流，師引導說出：分母是10、100、1000、、、、、、的分數(shù)可以用小數(shù)表示。(師板書)

師：現(xiàn)在把我們所學的知識應用起來，請大家完成作業(yè)紙《應用感受，鞏固意義》

生完成，指名回答，訂正。

5、認識小數(shù)的計數(shù)單位與進率

師出示課件：思考一下，0、3里有幾個0、1?

生：0、3里有3個0、1

師：0、06里有幾個0、01呢?0、007里有幾個0、001呢?

生依次回答、

師：0、1、0、01、0、001寫成分數(shù)分別是多少呢?

生：十分之一、百分之一、千分之一

師：再思考：十分之一里有幾個百分之一?百分之一里有幾個千分之一?

生回答。

師：所以小數(shù)相鄰兩個計數(shù)單位的進率是?

生：是10

生獨立完成作業(yè)紙上的《綜合應用》

第一題：指名回答，集體訂正

第二題：指名回答，并說一說是怎樣想的。

課件出示教材“你知道嗎?”指名讀一讀。

這節(jié)課你有什么收獲呢?

四年級小數(shù)的意義教案及反思篇九

小學四年級數(shù)學（下冊）第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》

《小數(shù)的意義》

第一課時

四年級學生

2.借助熟悉的十進制關系的現(xiàn)實原型多角度理解小數(shù)與分數(shù)的關系，通過自學，理解計數(shù)單位0.1、0.01、0.001。通過數(shù)數(shù)的活動，知道相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。

理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義，知道相鄰的兩個計數(shù)單位間的進率是10。

理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義。

米尺、課件。

教學環(huán)節(jié)學生的學教師的教評價要點

環(huán)節(jié)一復習導入，情境感知教師利用米尺和書本的導圖，深刻體會小數(shù)的必要性；量一量數(shù)學課本的長度，小組交流匯報表示方法。教師引導學生觀看導圖，通過分享生活中用到數(shù)的例子，引出小數(shù)，感悟小數(shù)產(chǎn)生的必要性。引導學生小組合作，用米尺測量數(shù)學課本的長度，再交流匯報表示方法，直觀感知小數(shù)的必要性。進而引出今天的主題“小數(shù)的意義”。通過說一說，想一想，量一量，會發(fā)現(xiàn)小數(shù)應用的廣泛性，進一步理解和感受小數(shù)產(chǎn)生的必要性。

環(huán)節(jié)二借助直觀，遷移推理學生思考并歸納總結(jié)小數(shù)的表示方法，理解并歸納出一位小數(shù)的意義。小組合作，獨立探究兩位小數(shù)和三位小數(shù)的表示方法，理解并歸納出兩位小數(shù)和三位小數(shù)的意義。教師借用米尺，直觀描述：“把一米的尺子平均分成10份，每份是1dm，用米作單位，用分數(shù)表示十分之一米，也可以用0.1m來表示”，引導學生思考說出用分數(shù)和小數(shù)表示3dm和7dm；引導學生觀察并歸納總結(jié)，描述自己的發(fā)現(xiàn)，體會抽象的數(shù)學思想方法，理解一位小數(shù)的意義。引導學生借助直觀遷移，通過小組合作交流，獨立探究的方法理解兩位小數(shù)和三位小數(shù)的具體意義。會理解并歸納出一位小數(shù)的'意義，會探究出兩位小數(shù)和三位小數(shù)的意義，體會抽象和推理的方法，達成目標1。

環(huán)節(jié)三自主探究，獲得新知學生自學課本，交流匯報自己的收獲，說一說小數(shù)的計數(shù)單位及自己對相鄰兩個計數(shù)單位間的進率的理解。提問：“默讀課本，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)？”引導學生自學課本，了解小數(shù)的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進率。會說出小數(shù)的計數(shù)單位是0.1、0.01、0.001及相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10，達成目標2。

環(huán)節(jié)四鞏固新知，學以致用學生獨立解決“找朋友”，動動手“寫一寫”，集體交流“說一說”。呈現(xiàn)“夯實基礎”，“培優(yōu)提升”兩個層次的習題，引導學生找一找，寫一寫，說一說，鞏固新知。會獨立解決習題，達成目標1，2。

環(huán)節(jié)五回顧反思，歸納小結(jié)學生嘗試總結(jié)。教師引導學生自主歸納：“1.通過今天的學習，你有哪些收獲？2.你是通過什么方法獲得的？”教師適時補充。至少能說出一方面的收獲。會說出小數(shù)的意義及運用抽象和推理的數(shù)學思想方法。

本節(jié)課通過創(chuàng)設生活情境，幫助學生體會了小數(shù)產(chǎn)生的必要性，激發(fā)了學生的興趣。

通過課中學生說一說，想一想，量一量，會發(fā)現(xiàn)小數(shù)應用的廣泛性，進一步理解和感受小數(shù)產(chǎn)生的必要性。學生的積極性不高，今后設計時應該站在學生的角度上，多設計學生喜愛的教學形式。不過整個學習過程層層遞進，學生通過想一想、測一測、數(shù)一數(shù)、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步學習到小數(shù)的意義。這樣的教學不僅符合學生的認知規(guī)律，而且滲透了數(shù)學思想方法，既符合學生的認知規(guī)律，又有利于增加學生的實際認知，讓學生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，進一步培養(yǎng)學生的能力，理解小數(shù)的意義。

教學過程應該是以學生為主體的過程，我今后會多讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探討、解決問題，他們身上有很大的潛力有待挖掘。作為教師，我們要相信自己的學生，他們可以學的更好。