作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

石鐘山記教案免費篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)本文了解蘇軾散文的特點及其嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。

2.學(xué)習(xí)“焉”“是”“得”“相”等文言詞語的用法。

3.理解掌握文言詞語的古今意義差別，特殊文言句式，文言通假字，文言詞類活用等知識。

教學(xué)重點：

文言詞語的用法和句式

教學(xué)難點：

蘇軾散文特點及其治學(xué)精神

學(xué)情分析：

這篇文章告訴我們治學(xué)要會置疑，盡信書不如無書的道理。而我們的學(xué)生所欠缺的正是這種精神，通過這篇文章，我們要幫助學(xué)生理解本文的主旨，并指導(dǎo)他們用在學(xué)生與生活之中。

教學(xué)方法：

文言教學(xué)三讀法

第一課時

一.教學(xué)導(dǎo)入：

同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了蘇洵、王安石、歐陽修等宋代文學(xué)家的散文，對宋代散文的總體特點已有所了解，今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的散文《石鐘山記》，以進(jìn)一步加深對宋代散文的理解。

二.作者作品與寫作背景

蘇軾(1037~1101)，字子瞻，號東坡居士，北宋眉山(今四川眉山)人。少時博通經(jīng)史，20歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、知制誥等，政治上反復(fù)升沉，飽經(jīng)憂患，曾因反對新法而遭貶謫，后又因反對舊黨盡廢新法而貶至瓊州。蘇軾是全才作家，散文和詩詞都“雄視百代”;書法和繪畫的造詣也很高。其散文平順曉暢;詩歌自由豪放，明快自然;詞波瀾壯闊，豪放天成。著有《東坡全集》《東坡樂府》《易傳》《書傳》《論語說》等。與父蘇洵、弟蘇轍并稱“三蘇”，與黃山谷并稱“蘇黃”;與辛棄疾并稱“蘇辛”。

本文是元豐七年六月，蘇軾由黃州團(tuán)練副使調(diào)任汝州團(tuán)練副使時寫的，此時是其政治上失意之時，此前因?qū)懺娭S刺新法被捕入獄，由湖州刺史貶為黃州團(tuán)練副使。

三.聽朗讀錄音，正音正句讀

1.對下列三組句中劃線的詞語注音、釋義有誤的一項是

(1)( )

a 彭蠡(li 指鄱陽湖)之口有石鐘山焉

b 今以鐘磬(qing 古代用玉或石制成的樂器)置水中

c 枹(pao 鼓槌)止響騰，余韻徐歇

d 于亂石間擇其一二扣之，硿硿(kong 指聲響)焉

(2)( )

a 而山上棲鶻(hu 老鷹)，聞人聲亦驚起

b 磔磔(zhe 鳥叫聲)云霄間

c 或曰此鸛鶴(huanhe 一種水鳥)也

d 噌吰(cenghong 形容聲音洪亮)如鐘鼓不絕

(3)( )

a 則山上皆石穴罅(xia 裂縫)

b 有窾坎鏜鞳(tangta 鐘鼓聲)之聲

c 汝識(zhi 通“志”，記住)之乎

d 周景王之無射(she 弓箭名)也

2.朗讀下列句子，準(zhǔn)確處理好句中停頓。

a 今以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也，而況石乎。

b 至唐李渤始訪其遺蹤，得雙石于潭上。

c 又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鸛鶴也。

d 士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下，故莫能知。

e 而陋者乃以斧斤考擊而求之，自以為得其實。

四.分析理解第一段

(一)補(bǔ)充注釋

1.彭蠡之口有石鐘山焉 焉：語氣助詞，不翻譯

2.微風(fēng)鼓浪 鼓：振動

3.水石相搏 搏：拍擊

4.南聲函胡 函胡：重濁而模糊

5.北音清越 越：高揚

6.枹止響騰，余韻徐歇 騰：傳播;歇：消失

(二)理解下列詞語在句中的意義和用法

1.臨

a 酈元以為下臨深潭

b 有亭翼然臨于泉上者

c 臨不測之淵以為固

d 蒞臨指導(dǎo)

2.是

a 是說也，人常疑之

b 不知天上宮闕，今夕是何年

c 覺今是日昨非

d 人各是其所是，非其所非

3.得

a 得雙石于潭上

b 此余之所得也

c 而余亦悔其隨之而不得極乎游之樂也

d 為所識窮乏者得我歟

(三)解釋下列句中活用的詞語

1.微風(fēng)鼓浪，水石相搏

2.雖大風(fēng)浪不能鳴也

3.枹止響騰，余韻徐歇

4.而此獨以鐘名，何哉

(四)補(bǔ)出下列句子中省略的成分

1.酈元以為下臨深潭

2.今以鐘磬置水中

3.雖大風(fēng)浪不能鳴也

4.扣而聆之

5.自以為得之矣

(五)朗讀第一段，邊讀邊翻譯。

五.分析體會

1.《水經(jīng)》是誰的作品?是一部什么書?

答：《水經(jīng)》也叫《水經(jīng)注》，是酈道元的`作品，他是記載我國山川地理概貌的游記。

2.酈道元認(rèn)為石鐘山是怎樣命名的?

答：以浪打岸石，聲如洪鐘命名。

3.李渤認(rèn)為石中山又是因為什么命名?

答：以山石敲擊所發(fā)出的聲音像鐘聲而命名。

4.作者認(rèn)為李渤的觀點不對，基本理由是什么?采用了什么方法來反駁?

答：石頭大都能敲擊發(fā)出如鐘一般的聲音;這是駁論據(jù)。

六.作業(yè)：

熟讀第一段，并把它翻譯成現(xiàn)代散文。

第二課時

一.復(fù)習(xí)第一段。

二.分析理解第二段

(一)補(bǔ)充注釋

1.余自齊安舟行適臨汝 適：到，往

2.而長子邁將赴饒之德興尉 赴：赴任，就職

3.余固笑而不信也 固：姑且

4.森然欲搏人 森然：陰森森的樣子

5.微波入焉 焉：兼詞，相當(dāng)于“于之”，在洞和縫里面

6.涵淡澎湃而為此也 涵淡：水波動蕩

7.因笑謂邁曰 因：于是

(二)理解下列詞語在句子中的意思和用法

1.因

a 因得關(guān)所謂石鐘者

b 因笑謂邁曰

c 因賓客至藺相如門謝罪

d 事出有因

2.焉

a 于亂石間擇其一二扣之，硿硿焉

b 微波入焉，涵淡澎湃而為此也

c 與向之噌吰者相應(yīng)，如樂作焉

d 語焉不詳

e 且焉置土石

3.固

a 余固笑而不信也

b 固已怪之矣

c 君臣固守以窺周室

d 自以為關(guān)中之地，崤函之固

e 固國不以山溪之險

4.相

a 空中而多竅，與風(fēng)水相吞吐

b 與向之噌吰者相應(yīng)

c 則將焉用彼相矣

d 今由與求也，相夫子

e 蘇秦合縱，為六國之相

f 至于幽暗昏惑而無物以相之

(三)下列句子中劃線的詞語和現(xiàn)代漢語用法是否相同?

1.獨與邁乘小舟，至絕壁下

2.余方心動欲還，而大聲發(fā)于水上

3.涵淡澎湃而為此也

4.與向之噌吰者相應(yīng)

(四)辨析寫列句子的句式特點

1.而大聲發(fā)于水上

2.空中而多竅

3.噌吰者，周景王之無射也

4.古之人不余欺也

5.石之鏗然有聲者，所在皆是也

(五)朗讀第二段，并通譯全段

三.分析第二段

1.作者參觀石鐘山的緣由是什么?

答：“舟行適臨汝，而長子邁將赴饒之得興尉”。

2.作者是怎樣才有了獨到發(fā)現(xiàn)的?

答：深夜泛舟江面。

3.作者的獨到發(fā)現(xiàn)是什么?

答：石鐘山得名是因為風(fēng)水進(jìn)出石洞縫穴發(fā)出的聲音與鐘聲相似。

4.本段寫了作者的兩次“笑”，你能說說他當(dāng)時的心理嗎?(討論)

四.分析理解第三段

(一)補(bǔ)充注釋

1.而臆斷其有無 臆斷：主觀地作出判斷

2.酈元之所見聞，殆與余同 殆：大概

3.終不肯以小舟夜泊絕壁之下 終：總

4.而陋者乃以斧斤考擊而求之 考：敲

5.自以為得其實 實：事情能夠的真相

6.蓋嘆酈元之簡 蓋：表原因、目的

(二)解釋下列詞語在句中的用法和含義

1.實

a 自以為得其實

b 較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍

c 此皆良實，志慮忠純

d 實迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非

2.絕

1.終不肯以小舟夜泊絕壁之下

2.噌吰如鐘鼓不絕

3.假舟楫者，非能水也，而絕江河

4.率妻子邑人來此絕境

(三)解釋下列句中的詞類活用現(xiàn)象

1.事不目見耳聞

2.而言之不詳

3.終不肯以小舟夜泊絕壁之下

4.自以為得其實

(四)指出下列句中的通假字，并加以解釋。

1.南聲函胡，北音清越

2.余固笑而不信也

3.至莫夜月明

4.汝識之乎?

5.有大石當(dāng)中流，可坐百人

6.及讎仇已滅，天下已定

7.長樂王回深父

8.暴秦之欲無厭

(五)分析賞讀

1.酈道元、李渤、蘇軾關(guān)于石鐘山命名的由來陳說有何不同?

答：酈道元認(rèn)為是水石相擊產(chǎn)生的聲音像鐘而得名;李渤認(rèn)為是山石敲擊發(fā)出的聲音像鐘而得名;蘇軾認(rèn)為是風(fēng)水進(jìn)出洞穴發(fā)出的聲音像鐘得名。

2.本段在評說中采用了什么方法進(jìn)行議論?

答：類比和對比的方法。

答：“此”指石鐘山命名的真正原因?！奥摺敝咐畈骋活惾恕?/p>

4.作者的觀點是什么?

答：做事不可主觀臆斷，要實地考察。

五.作業(yè)：完成課后練習(xí)，翻譯全文。

石鐘山記教案免費篇二

1.學(xué)習(xí)“焉”“是”“得”“相”等文言詞語的用法。

2.理解掌握文言詞語的古今意義差別，特殊文言句式，文言通假字，文言詞類活用等知識。

3.通過學(xué)習(xí)本文了解蘇軾散文的特點及其嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。

文言詞語的用法和句式。

蘇軾散文特點及其治學(xué)精神。

多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)

二課時

一.教學(xué)導(dǎo)入

同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了蘇洵、王安石、歐陽修等宋代文學(xué)家的散文，對宋代散文的總體特點已有所了解，今天我們在學(xué)習(xí)蘇軾的散文《石鐘山記》，以進(jìn)一步加深對宋帶散文的理解。

二.作者作品與寫作背景

蘇軾(1037~1101)，字子瞻，號東坡居士，北宋眉山(今四川眉山)人。少時博通經(jīng)史，20歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、知制誥等，政治上反復(fù)升沉，飽經(jīng)憂患，曾因反對新法而遭貶謫，后又因反對舊黨盡廢新法而貶至瓊州。蘇軾是全才作家，散文和詩詞都“雄視百代”;書法和繪畫的造詣也很高。其散文平順曉暢;詩歌自由豪放，明快自然;詞波瀾壯闊，豪放天成。著有《東坡全集》《東坡樂府》《易傳》《書傳》《論語說》等。與父蘇洵、弟蘇轍并稱“三蘇”，與黃山谷并稱“蘇黃”;與辛棄疾并稱“蘇辛”。

本文是元豐七年六月，蘇軾由黃州團(tuán)練副使調(diào)任汝州團(tuán)練副使時寫的，此時是其政治上失意之時，此前因?qū)懺娭S刺新法被捕入獄，由湖州刺史貶為黃州團(tuán)練副使。

三.聽朗讀錄音，正音正句讀

1.對下列三組句中劃線的詞語注音、釋義有誤的一項是

(1)()

a彭蠡(li指鄱陽湖)之口有石鐘山焉

b今以鐘磬(qing古代用玉或石制成的樂器)置水中

c枹(pao鼓槌)止響騰，余韻徐歇

d于亂石間擇其一二扣之，硿硿(kong指聲響)焉

(2)()

a而山上棲鶻(hu老鷹)，聞人聲亦驚起

b磔磔(zhe鳥叫聲)云霄間

c或曰此鸛鶴(huanhe一種水鳥)也

d噌吰(cenghong形容聲音洪亮)如鐘鼓不絕

(3)()

a則山上皆石穴罅(xia裂縫)

b有窾坎鏜鞳(tangta鐘鼓聲)之聲

c汝識(zhi通“志”，記住)之乎

d周景王之無射(she弓箭名)也

2.朗讀下列句子，準(zhǔn)確處理好句中停頓。

a今以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也，而況石乎。

b至唐李渤始訪其遺蹤，得雙石于潭上。

c又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鸛鶴也。

d士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下，故莫能知。

e而陋者乃以斧斤考擊而求之，自以為得其實。

四.分析理解第一段

(一)補(bǔ)充注釋

1.彭蠡之口有石鐘山焉焉：語氣助詞，不翻譯

2.微風(fēng)鼓浪鼓：振動

3.水石相搏搏：拍擊

4.南聲函胡函胡：重濁而模糊

5.北音清越越：高揚

6.枹止響騰，余韻徐歇騰：傳播;歇：消失

(二)理解下列詞語在句中的意義和用法

1.臨

a酈元以為下臨深潭

b有亭翼然臨于泉上者

c臨不測之淵以為固

d蒞臨指導(dǎo)

2.是

a是說也，人常疑之

b不知天上宮闕，今夕是何年

c覺今是日昨非

d人各是其所是，非其所非

3.得

a得雙石于潭上

b此余之所得也

c而余亦悔其隨之而不得極乎游之樂也

d為所識窮乏者得我歟

(三)解釋下列句中活用的詞語

1.微風(fēng)鼓浪，水石相搏

2.雖大風(fēng)浪不能鳴也

3.枹止響騰，余韻徐歇

4.而此獨以鐘名，何哉

(四)補(bǔ)出下列句子中省略的成分

1.酈元以為下臨深潭

2.今以鐘磬置水中

3.雖大風(fēng)浪不能鳴也

4.扣而聆之

5.自以為得之矣

(五)朗讀第一段，邊讀邊翻譯。

五.分析體會

1.《水經(jīng)》是誰的作品?是一部什么書?

答：《水經(jīng)》也叫《水經(jīng)注》，是酈道元的作品，他是記載我國山川地理概貌的游記。

2.酈道元認(rèn)為石鐘山是怎樣命名的?

答：以浪打岸石，聲如洪鐘命名。

3.李渤認(rèn)為石中山又是因為什么命名?

答：以山石敲擊所發(fā)出的聲音像鐘聲而命名。

4.作者認(rèn)為李渤的觀點不對，基本理由是什么?采用了什么方法來反駁?

答：石頭大都能敲擊發(fā)出如鐘一般的聲音;這是駁論據(jù)。

六.作業(yè)：背誦第一段，并把它翻譯成現(xiàn)代散文。

七.教學(xué)后記：

一.背誦復(fù)習(xí)第一段。

二.分析理解第二段

(一)補(bǔ)充注釋

1.余自齊安舟行適臨汝適：到，往

2.而長子邁將赴饒之德興尉赴：赴任，就職

3.余固笑而不信也固：姑且

4.森然欲搏人森然：陰森森的樣子

5.微波入焉焉：兼詞，相當(dāng)于“于之”，在洞和縫里面

6.涵淡澎湃而為此也涵淡：水波動蕩

7.因笑謂邁曰因：于是

(二)理解下列詞語在句子中的意思和用法

1.因

a因得關(guān)所謂石鐘者

b因笑謂邁曰

c因賓客至藺相如門謝罪

d事出有因

2.焉

a于亂石間擇其一二扣之，硿硿焉

b微波入焉，涵淡澎湃而為此也

c與向之噌吰者相應(yīng)，如樂作焉

d語焉不詳

e且焉置土石

3.固

a余固笑而不信也

b固已怪之矣

c君臣固守以窺周室

d自以為關(guān)中之地，崤函之固

e固國不以山溪之險

4.相

a空中而多竅，與風(fēng)水相吞吐

b與向之噌吰者相應(yīng)

c則將焉用彼相矣

d今由與求也，相夫子

e蘇秦合縱，為六國之相

f至于幽暗昏惑而無物以相之

(三)下列句子中劃線的詞語和現(xiàn)代漢語用法是否相同?

1.獨與邁乘小舟，至絕壁下

2.余方心動欲還，而大聲發(fā)于水上

3.涵淡澎湃而為此也

4.與向之噌吰者相應(yīng)

(四)辨析寫列句子的`句式特點

1.而大聲發(fā)于水上

2.空中而多竅

3.噌吰者，周景王之無射也

4.古之人不余欺也

5.石之鏗然有聲者，所在皆是也

(五)朗讀第二段，并通譯全段

三.分析第二段

1.作者參觀石鐘山的緣由是什么?

答：“舟行適臨汝，而長子邁將赴饒之得興尉”。

2.作者是怎樣才有了獨到發(fā)現(xiàn)的?

答：深夜泛舟江面。

3.作者的獨到發(fā)現(xiàn)是什么?

答：石鐘山得名是因為風(fēng)水進(jìn)出石洞縫穴發(fā)出的聲音與鐘聲相似。

4.本段寫了作者的兩次“笑”，你能說說他當(dāng)時的心理嗎?(討論)

四.分析理解第三段

(一)補(bǔ)充注釋

1.而臆斷其有無臆斷：主觀地作出判斷

2.酈元之所見聞，殆與余同殆：大概

3.終不肯以小舟夜泊絕壁之下終：總

4.而陋者乃以斧斤考擊而求之考：敲

5.自以為得其實實：事情能夠的真相

6.蓋嘆酈元之簡蓋：表原因、目的

(二)解釋下列詞語在句中的用法和含義

1.實

a自以為得其實

b較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍

c此皆良實，志慮忠純

d實迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非

2.絕

1.終不肯以小舟夜泊絕壁之下

2.噌吰如鐘鼓不絕

3.假舟楫者，非能水也，而絕江河

4.率妻子邑人來此絕境

(三)解釋下列句中的詞類活用現(xiàn)象

1.事不目見耳聞

2.而言之不詳

3.終不肯以小舟夜泊絕壁之下

4.自以為得其實

(四)指出下列句中的通假字，并加以解釋。

1.南聲函胡，北音清越

2.余固笑而不信也

3.至莫夜月明

4.汝識之乎?

5.有大石當(dāng)中流，可坐百人

6.及讎仇已滅，天下已定

7.長樂王回深父

8.暴秦之欲無厭

(五)分析賞讀

1.酈道元、李渤、蘇軾關(guān)于石鐘山命名的由來陳說有何不同?

答：酈道元認(rèn)為是水石相擊產(chǎn)生的聲音像鐘而得名;李渤認(rèn)為是山石敲擊發(fā)出的音像鐘而得名;蘇軾認(rèn)為是風(fēng)水進(jìn)出洞穴發(fā)出的聲音像鐘得名。

.本段在評說中采用了什么方法進(jìn)行議論?

答：類比和對比的方法。

3.“此世所以不傳也”和“而陋者乃以斧斤考擊而求之”中“此”和“陋者”具體什么?

答：“此”指石鐘山命名的真正原因?！奥摺敝咐畈骋活惾恕?/p>

4.作者的觀點是什么?

答：做事不可主觀臆斷，要實地考察。

五.作業(yè)：完成課后練習(xí)，翻譯背誦全文。

以上是《石鐘山記》教案設(shè)計的全部內(nèi)容，希望大家多多批評指正。

石鐘山記教案免費篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：辨析、積累文中的一詞多義、詞類活用、特殊句式等文言知識；理清的寫作思路，辨析與普通山水游記的不同，把握通過記游揭示哲理的寫法特征。

2、過程與方法：文言文是學(xué)生比較害怕的，但通過精心地層層設(shè)疑，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目的性明確的閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；小組討論能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)習(xí)反對臆斷，重視實踐的科學(xué)精神，學(xué)會對人或事物全面評價。

教學(xué)重點：積累文言知識，把握寫法特色，學(xué)習(xí)反對臆斷，重視實踐的科學(xué)精神。

教學(xué)難點：在質(zhì)疑中對蘇軾的評價。

教學(xué)過程：

教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖

導(dǎo)入檢測（幻燈）學(xué)生口頭回答檢查學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)的情況（預(yù)習(xí)任務(wù)見附），積累文言知識。

提問：石鐘山頗有名氣，景色也不錯（幻燈感受），要寫“石鐘山記”這樣一個題目，按通常的寫法，應(yīng)怎么寫？思考回答：描寫山水景物初步體會本文與普通山水游記的不同。

提問：本文怎樣寫的？回答出的大體思路：質(zhì)疑——解疑——總結(jié)為具體感受文本做鋪墊。

提問：質(zhì)疑了什么？為什么質(zhì)疑？有了疑問怎么做的？解答疑問后怎么總結(jié)的學(xué)生討論回答

（見附的板書）進(jìn)一步熟悉文本和作者的寫作思路，明確主旨，體會寫法特色。

引入總結(jié)寫法特色回答：通過記游揭示哲理進(jìn)一步明確本文與普通山水游記的不同。

拓展：由體會作者的.觀點和作者對李渤的態(tài)度，導(dǎo)入對蘇軾的質(zhì)疑。

1、李渤真的可笑嗎？

提問：蘇軾對李渤的嘲笑是不應(yīng)該的，他自己的結(jié)論也有問題，這是不是影響了同學(xué)們對他的評價？點到“人非圣賢，孰能無過”和“對李渤進(jìn)行嘲笑是不對的，但他反對臆斷，注重實踐的精神還是值得我們學(xué)習(xí)的”……引導(dǎo)學(xué)生對人或事物全面評價，一分為二地看待。

總結(jié)談自己的體會培養(yǎng)歸納能力和語言表達(dá)能力。

拓展：1、學(xué)生寫作

2、提供互聯(lián)網(wǎng)信息1、以“由蘇軾的質(zhì)疑說開去”為題列一份提綱；2、有興趣和有條件的同學(xué)可以登陸網(wǎng)絡(luò)自己進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。1、讓學(xué)生學(xué)以致用。

2、滿足不同層次和條件的學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求。

附：

（一）預(yù)習(xí)、自學(xué)題：

1、借助老師提供的翻譯，找出文中的活用字詞和特殊句式；

2、對照文言詞匯手冊，總結(jié)“而”的用法；

3、整理作者的思路，體會的主旨；

4、讀懂李渤的《辨石鐘山記》。）

（二）、幻燈檢測題：

指出下列句中“而”的用法：

得雙石于潭上，扣而聆之

余固笑而不信也

下列有名詞作狀語現(xiàn)象的是

1、自齊安舟行適臨汝

2、土大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下

3、徐而察之，則山下皆石罅

4、事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？

指出下列各句的句式特點

a、得雙石于潭上

b、古之人不余欺也

c、石之鏗然有聲者

d、噌吰者，周景王之無射也

e、今以鐘磬置水中

（三）、幻燈板書：

酈道元：人常疑之

質(zhì)疑

李 渤：余尤疑之

白天小童擇亂石扣之

（固笑而不信也）

解疑 實地考察

莫夜以小舟泊絕壁下

（古之人不余欺也）

事不目見耳聞，

總結(jié) 不可臆斷其有無

寫的目的

5

o

m

石鐘山記教案免費篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)作者有疑必察、反對臆斷、重視實地考察的精神。

二、自主地在全文找出所需要掌握的重點。

三、理清文章思路，熟悉課文，為背誦打下基礎(chǔ)。

教學(xué)重點：

思考、理解“二疑”、“三笑”“一旨”，從而抓住全文的綱。

教學(xué)設(shè)想：

一、采用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)激趣氛圍，提高課堂效果。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生發(fā)揚民主，倡所欲言，積極參與課堂，培養(yǎng)其良好的思維習(xí)慣以促聽、說、讀、寫能力的提高。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)語：中國歷代名人當(dāng)中，提起“烏臺詩案”，也許有十分之一的中國人能想起他；提到“唐宋八大家”，可能會有一半的人想到他；如果再念出“但愿人長久，千里共嬋娟”的詩句，只怕就會有八成以上的人脫口而出他的名字；若要再加上遍布全國各地大小餐館中“東坡肘子”這道菜，我們是不是可以說，在中國真正稱得上家喻戶曉的文化名人，就只有蘇軾莫屬了！今天我們就來學(xué)習(xí)這位被譽為“全才”的宋人所寫的游記名篇《石鐘山記》（師點擊“課題及作者”）。

2、作者簡介（由學(xué)生自己抓要點用自己的語言概述）然后師點擊.課件作.總結(jié)、補(bǔ)充說明。

3、石鐘山介紹（點擊幻燈片依圖介紹）。

4、整體把握全文（演播全文，結(jié)束后點擊“應(yīng)注意的字詞”。）

5、掌握重點（要求學(xué)生結(jié)合文下注解自由誦讀、自主地.總結(jié)需要掌握的重點知識。師就特殊句式作補(bǔ)充講解）。

6、把握行文思路（找出二疑、理解三笑、徹悟一旨學(xué)習(xí)作者.寫作考辨記的方法及其人文作風(fēng)）。

7、布置作業(yè)，為第二課時作準(zhǔn)備

（欣賞歐陽修《醉翁亭記》與本文作對比閱讀。）

石鐘山記教案免費篇五

1、知識與技能：辨析、積累文中的一詞多義、詞類活用、特殊句式等文言知識；理清的寫作思路，辨析與普通山水游記的不同，把握通過記游揭示哲理的寫法特征。

2、過程與方法：文言文是學(xué)生比較害怕的，但通過精心地層層設(shè)疑，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目的性明確的閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；小組討論能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)習(xí)反對臆斷，重視實踐的科學(xué)精神，學(xué)會對人或事物全面評價。

積累文言知識，把握寫法特色，學(xué)習(xí)反對臆斷，重視實踐的科學(xué)精神。

在質(zhì)疑中對蘇軾的評價。

教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖

導(dǎo)入檢測（幻燈）學(xué)生口頭回答檢查學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)的情況（預(yù)習(xí)任務(wù)見附），積累文言知識。

提問：石鐘山頗有名氣，景色也不錯（幻燈感受），要寫“石鐘山記”這樣一個題目，按通常的寫法，應(yīng)怎么寫？思考回答：描寫山水景物初步體會本文與普通山水游記的不同。

提問：本文怎樣寫的？回答出的大體思路：質(zhì)疑——解疑——總結(jié)為具體感受文本做鋪墊。

（見附的板書）進(jìn)一步熟悉文本和作者的寫作思路，明確主旨，體會寫法特色。

引入總結(jié)寫法特色回答：通過記游揭示哲理進(jìn)一步明確本文與普通山水游記的不同。

拓展：由體會作者的觀點和作者對李渤的態(tài)度，導(dǎo)入對蘇軾的質(zhì)疑。

1、李渤真的可笑嗎？

提問：蘇軾對李渤的嘲笑是不應(yīng)該的，他自己的結(jié)論也有問題，這是不是影響了同學(xué)們對他的評價？點到“人非圣賢，孰能無過”和“對李渤進(jìn)行嘲笑是不對的，但他反對臆斷，注重實踐的精神還是值得我們學(xué)習(xí)的”……引導(dǎo)學(xué)生對人或事物全面評價，一分為二地看待。

總結(jié)談自己的體會培養(yǎng)歸納能力和語言表達(dá)能力。

拓展：1、學(xué)生寫作

2、提供互聯(lián)網(wǎng)信息1、以“由蘇軾的質(zhì)疑說開去”為題列一份提綱；2、有興趣和有條件的同學(xué)可以登陸網(wǎng)絡(luò)自己進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。1、讓學(xué)生學(xué)以致用。

2、滿足不同層次和條件的學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求。

附：

（一）預(yù)習(xí)、自學(xué)題：

1、借助老師提供的翻譯，找出文中的活用字詞和特殊句式；

2、對照文言詞匯手冊，總結(jié)“而”的用法；

3、整理作者的思路，體會的主旨；

4、讀懂李渤的《辨石鐘山記》。）

（二）、幻燈檢測題：

指出下列句中“而”的用法：

得雙石于潭上，扣而聆之

余固笑而不信也

下列有名詞作狀語現(xiàn)象的是

1、自齊安舟行適臨汝

2、土大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下

3、徐而察之，則山下皆石罅

4、事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？

指出下列各句的句式特點

a、得雙石于潭上

b、古之人不余欺也

c、石之鏗然有聲者

d、噌吰者，周景王之無射也

e、今以鐘磬置水中

（三）、幻燈板書：

酈道元：人常疑之

質(zhì)疑

李渤：余尤疑之

白天小童擇亂石扣之

（固笑而不信也）

解疑實地考察

莫夜以小舟泊絕壁下

（古之人不余欺也）

事不目見耳聞，

總結(jié)不可臆斷其有無

寫的目的

5

o

m

石鐘山記教案免費篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：辨析、積累文中的一詞多義、詞類活用、特殊句式等文言知識；理清的寫作思路，辨析與普通山水游記的不同，把握通過記游揭示哲理的寫法特征。

2、過程與方法：文言文是學(xué)生比較害怕的，但通過精心地層層設(shè)疑，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目的性明確的閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；小組討論能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)習(xí)反對臆斷，重視實踐的科學(xué)精神，學(xué)會對人或事物全面評價。

教學(xué)重點：積累文言知識，把握寫法特色，學(xué)習(xí)反對臆斷，重視實踐的科學(xué)精神。

教學(xué)難點：在質(zhì)疑中對蘇軾的評價。

教學(xué)過程：

教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖

導(dǎo)入檢測（幻燈）學(xué)生口頭回答檢查學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)的情況（預(yù)習(xí)任務(wù)見附），積累文言知識。

提問：石鐘山頗有名氣，景色也不錯（幻燈感受），要寫“石鐘山記”這樣一個題目，按通常的寫法，應(yīng)怎么寫？思考回答：描寫山水景物初步體會本文與普通山水游記的不同。

提問：本文怎樣寫的？回答出的大體思路：質(zhì)疑——解疑——總結(jié)為具體感受文本做鋪墊。

提問：質(zhì)疑了什么？為什么質(zhì)疑？有了疑問怎么做的？解答疑問后怎么總結(jié)的學(xué)生討論回答

（見附的板書）進(jìn)一步熟悉文本和作者的寫作思路，明確主旨，體會寫法特色。

引入總結(jié)寫法特色回答：通過記游揭示哲理進(jìn)一步明確本文與普通山水游記的不同。

拓展：由體會作者的.觀點和作者對李渤的態(tài)度，導(dǎo)入對蘇軾的質(zhì)疑。

1、李渤真的可笑嗎？

提問：蘇軾對李渤的嘲笑是不應(yīng)該的，他自己的結(jié)論也有問題，這是不是影響了同學(xué)們對他的評價？點到“人非圣賢，孰能無過”和“對李渤進(jìn)行嘲笑是不對的，但他反對臆斷，注重實踐的精神還是值得我們學(xué)習(xí)的”……引導(dǎo)學(xué)生對人或事物全面評價，一分為二地看待。

總結(jié)談自己的體會培養(yǎng)歸納能力和語言表達(dá)能力。

拓展：1、學(xué)生寫作

2、提供互聯(lián)網(wǎng)信息1、以“由蘇軾的質(zhì)疑說開去”為題列一份提綱；2、有興趣和有條件的同學(xué)可以登陸網(wǎng)絡(luò)自己進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。1、讓學(xué)生學(xué)以致用。

2、滿足不同層次和條件的學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求。

附：

（一）預(yù)習(xí)、自學(xué)題：

1、借助老師提供的翻譯，找出文中的活用字詞和特殊句式；

2、對照文言詞匯手冊，總結(jié)“而”的用法；

3、整理作者的思路，體會的主旨；

4、讀懂李渤的《辨石鐘山記》。）

（二）、幻燈檢測題：

指出下列句中“而”的用法：

得雙石于潭上，扣而聆之

余固笑而不信也

下列有名詞作狀語現(xiàn)象的是

1、自齊安舟行適臨汝

2、土大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下

3、徐而察之，則山下皆石罅

4、事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？

指出下列各句的句式特點

a、得雙石于潭上

b、古之人不余欺也

c、石之鏗然有聲者

d、噌吰者，周景王之無射也

e、今以鐘磬置水中

（三）、幻燈板書：

酈道元：人常疑之

質(zhì)疑

李渤：余尤疑之

白天小童擇亂石扣之

（固笑而不信也）

解疑實地考察

莫夜以小舟泊絕壁下

（古之人不余欺也）

事不目見耳聞，

總結(jié)不可臆斷其有無

寫的目的

5

o

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石鐘山記教案免費篇七

一、 學(xué)習(xí)作者有疑必察、反對臆斷、重視實地考察的精神。

二、 自主地在全文找出所需要掌握的重點。

三、 理清文章思路，熟悉課文，為背誦打下基礎(chǔ)。

思考、理解“二疑”、“三笑”“一旨”，從而抓住全文的綱。

一、采用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)激趣氛圍，提高課堂效果。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生發(fā)揚民主，倡所欲言，積極參與課堂，培養(yǎng)其良好的思維習(xí)慣以促聽、說、讀、寫能力的提高。

1、 導(dǎo)語：中國歷代名人當(dāng)中，提起“烏臺詩案”，也許有十分之一的中國人能想起他；提到“唐宋八大家”，可能會有一半的人想到他；如果再念出“但愿人長久，千里共嬋娟”的詩句，只怕就會有八成以上的人脫口而出他的名字；若要再加上遍布全國各地大小餐館中“東坡肘子”這道菜，我們是不是可以說，在中國真正稱得上家喻戶曉的文化名人，就只有蘇軾莫屬了！今天我們就來學(xué)習(xí)這位被譽為“全才”的宋人所寫的游記名篇《石鐘山記》（師點擊“課題及作者”）。

2、 作者簡介（由學(xué)生自己抓要點用自己的語言概述）然后師點擊.課件作.總結(jié)、補(bǔ)充說明。

3、 石鐘山介紹（點擊幻燈片依圖介紹）。

4、 整體把握全文（演播全文，結(jié)束后點擊“應(yīng)注意的字詞”。）

5、 掌握重點（要求學(xué)生結(jié)合文下注解自由誦讀、自主地.總結(jié)需要掌握的重點知識。師就特殊句式作補(bǔ)充講解）。

6、 把握行文思路（找出二疑、理解三笑、徹悟一旨學(xué)習(xí)作者.寫作考辨記的方法及其人文作風(fēng)）。

7、 布置作業(yè)，為第二課時作準(zhǔn)備

（欣賞歐陽修《醉翁亭記》與本文作對比閱讀。）

石鐘山記教案免費篇八

蘇軾

[教學(xué)目標(biāo)］

1、學(xué)習(xí)“焉”“是”“得”“相”等文言詞語的用法。

2、理解掌握文言詞語的古今意義差別，特殊文言句式，文言通假字，文言詞類活用等知識。

3、通過學(xué)習(xí)本文了解蘇軾散文的特點及其嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。

[教學(xué)重點]

文言詞語的用法和句式。

[教學(xué)難點]

蘇軾散文特點及其治學(xué)精神。

[媒體設(shè)計］

多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)

[課時安排]

二課時

[教學(xué)過程]

第一課時

一。教學(xué)導(dǎo)入

同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了蘇洵、王安石、歐陽修等宋代文學(xué)家的散文，對宋代散文的總體特點已有所了解，今天我們在學(xué)習(xí)蘇軾的散文《石鐘山記》，以進(jìn)一步加深對宋帶散文的理解。

二。作者作品與寫作背景

蘇軾（1037~1101），字子瞻，號東坡居士，北宋眉山（今四川眉山）人。少時博通經(jīng)史，20歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、知制誥等，政治上反復(fù)升沉，飽經(jīng)憂患，曾因反對新法而遭貶謫，后又因反對舊黨盡廢新法而貶至瓊州。蘇軾是全才作家，散文和詩詞都“雄視百代”；書法和繪畫的造詣也很高。其散文平順曉暢；詩歌自由豪放，明快自然；詞波瀾壯闊，豪放天成。著有《東坡全集》《東坡樂府》《易傳》《書傳》《論語說》等。與父蘇洵、弟蘇轍并稱“三蘇”，與黃山谷并稱“蘇黃”；與辛棄疾并稱“蘇辛”。

本文是元豐七年六月，蘇軾由黃州團(tuán)練副使調(diào)任汝州團(tuán)練副使時寫的，此時是其政治上失意之時，此前因?qū)懺娭S刺新法被捕入獄，由湖州刺史貶為黃州團(tuán)練副使。

三。聽朗讀錄音，正音正句讀

1、對下列三組句中劃線的詞語注音、釋義有誤的一項是

（1）（）

a彭蠡（li指鄱陽湖）之口有石鐘山焉

b今以鐘磬（qing古代用玉或石制成的樂器）置水中

c枹（pao鼓槌）止響騰，余韻徐歇

d于亂石間擇其一二扣之，硿硿（kong指聲響）焉

（2）（）

a而山上棲鶻（hu老鷹），聞人聲亦驚起

b磔磔（zhe鳥叫聲）云霄間

c或曰此鸛鶴（huanhe一種水鳥）也

d噌吰（cenghong形容聲音洪亮）如鐘鼓不絕

（3）（）

a則山上皆石穴罅（xia裂縫）

b有窾坎鏜鞳（tangta鐘鼓聲）之聲

c汝識（zhi通“志”，記住）之乎

d周景王之無射（she弓箭名）也

2、朗讀下列句子，準(zhǔn)確處理好句中停頓。

a今以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也，而況石乎。

b至唐李渤始訪其遺蹤，得雙石于潭上。

c又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鸛鶴也。

d士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下，故莫能知。

e而陋者乃以斧斤考擊而求之，自以為得其實。

四。分析理解第一段

（一）補(bǔ)充注釋

1、彭蠡之口有石鐘山焉焉：語氣助詞，不翻譯

2、微風(fēng)鼓浪鼓：振動

3、水石相搏搏：拍擊

4、南聲函胡函胡：重濁而模糊

5、北音清越越：高揚

6、枹止響騰，余韻徐歇騰：傳播；歇：消失

（二）理解下列詞語在句中的意義和用法

1、臨

a酈元以為下臨深潭

b有亭翼然臨于泉上者

c臨不測之淵以為固

d蒞臨指導(dǎo)

2、是

a是說也，人常疑之

b不知天上宮闕，今夕是何年

c覺今是日昨非

d人各是其所是，非其所非

3、得

a得雙石于潭上

b此余之所得也

c而余亦悔其隨之而不得極乎游之樂也

d為所識窮乏者得我歟

（三）解釋下列句中活用的詞語

1、微風(fēng)鼓浪，水石相搏

2、雖大風(fēng)浪不能鳴也

3、枹止響騰，余韻徐歇

4、而此獨以鐘名，何哉

（四）補(bǔ)出下列句子中省略的成分

1、酈元以為下臨深潭

2、今以鐘磬置水中

3、雖大風(fēng)浪不能鳴也

4、扣而聆之

5、自以為得之矣

（五）朗讀第一段，邊讀邊翻譯。

五。分析體會

1、《水經(jīng)》是誰的作品？是一部什么書？

答：《水經(jīng)》也叫《水經(jīng)注》，是酈道元的作品，他是記載我國山川地理概貌的游記。

2、酈道元認(rèn)為石鐘山是怎樣命名的？

答：以浪打岸石，聲如洪鐘命名。

3、李渤認(rèn)為石中山又是因為什么命名？

答：以山石敲擊所發(fā)出的聲音像鐘聲而命名。

4、作者認(rèn)為李渤的觀點不對，基本理由是什么？采用了什么方法來反駁？

答：石頭大都能敲擊發(fā)出如鐘一般的聲音；這是駁論據(jù)。

六。作業(yè)：背誦第一段，并把它翻譯成現(xiàn)代散文。

七。教學(xué)后記：

第二課時

一。背誦復(fù)習(xí)第一段。

二。分析理解第二段

（一）補(bǔ)充注釋

1、余自齊安舟行適臨汝適：到，往

2、而長子邁將赴饒之德興尉赴：赴任，就職

3、余固笑而不信也固：姑且

4、森然欲搏人森然：陰森森的樣子

5、微波入焉焉：兼詞，相當(dāng)于“于之”，在洞和縫里面

6、涵淡澎湃而為此也涵淡：水波動蕩

7、因笑謂邁曰因：于是

（二）理解下列詞語在句子中的意思和用法

1、因

a因得關(guān)所謂石鐘者

b因笑謂邁曰

c因賓客至藺相如門謝罪

d事出有因

2、焉

a于亂石間擇其一二扣之，硿硿焉

b微波入焉，涵淡澎湃而為此也

c與向之噌吰者相應(yīng)，如樂作焉

d語焉不詳

e且焉置土石

3、固

a余固笑而不信也

b固已怪之矣

c君臣固守以窺周室

d自以為關(guān)中之地，崤函之固

e固國不以山溪之險

4、相

a空中而多竅，與風(fēng)水相吞吐

b與向之噌吰者相應(yīng)

c則將焉用彼相矣

d今由與求也，相夫子

e蘇秦合縱，為六國之相

f至于幽暗昏惑而無物以相之

（三）下列句子中劃線的詞語和現(xiàn)代漢語用法是否相同？

1、獨與邁乘小舟，至絕壁下

2、余方心動欲還，而大聲發(fā)于水上

3、涵淡澎湃而為此也

4、與向之噌吰者相應(yīng)

（四）辨析寫列句子的句式特點

1、而大聲發(fā)于水上

2、空中而多竅

3、噌吰者，周景王之無射也

4、古之人不余欺也

5、石之鏗然有聲者，所在皆是也

（五）朗讀第二段，并通譯全段

三。分析第二段

1、作者參觀石鐘山的緣由是什么？

答：“舟行適臨汝，而長子邁將赴饒之得興尉”。

2、作者是怎樣才有了獨到發(fā)現(xiàn)的？

答：深夜泛舟江面。

3、作者的獨到發(fā)現(xiàn)是什么？

答：石鐘山得名是因為風(fēng)水進(jìn)出石洞縫穴發(fā)出的聲音與鐘聲相似。

4、本段寫了作者的兩次“笑”，你能說說他當(dāng)時的心理嗎？（討論）

四。分析理解第三段

（一）補(bǔ)充注釋

1、而臆斷其有無臆斷：主觀地作出判斷

2、酈元之所見聞，殆與余同殆：大概

3、終不肯以小舟夜泊絕壁之下終：總

4、而陋者乃以斧斤考擊而求之考：敲

5、自以為得其實實：事情能夠的真相

6、蓋嘆酈元之簡蓋：表原因、目的

（二）解釋下列詞語在句中的用法和含義

1、實

a自以為得其實

b較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍

c此皆良實，志慮忠純

d實迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非

2、絕

1、終不肯以小舟夜泊絕壁之下

2、噌吰如鐘鼓不絕

3、假舟楫者，非能水也，而絕江河

4、率妻子邑人來此絕境

（三）解釋下列句中的詞類活用現(xiàn)象

1、事不目見耳聞

2、而言之不詳

3、終不肯以小舟夜泊絕壁之下

4、自以為得其實

（四）指出下列句中的通假字，并加以解釋。

1、南聲函胡，北音清越

2、余固笑而不信也

3、至莫夜月明

4、汝識之乎？

5、有大石當(dāng)中流，可坐百人

6、及讎仇已滅，天下已定

7、長樂王回深父

8、暴秦之欲無厭

（五）分析賞讀

1、酈道元、李渤、蘇軾關(guān)于石鐘山命名的由來陳說有何不同？

答：酈道元認(rèn)為是水石相擊產(chǎn)生的聲音像鐘而得名；李渤認(rèn)為是山石敲擊發(fā)出的音像鐘而得名；蘇軾認(rèn)為是風(fēng)水進(jìn)出洞穴發(fā)出的聲音像鐘得名。

。本段在評說中采用了什么方法進(jìn)行議論？

答：類比和對比的方法。

3、“此世所以不傳也”和“而陋者乃以斧斤考擊而求之”中“此”和“陋者”具體什么？

答：“此”指石鐘山命名的真正原因。“陋者”指李渤一類人。

4、作者的觀點是什么？

答：做事不可主觀臆斷，要實地考察。

五。作業(yè)：完成課后練習(xí)，翻譯背誦全文。