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在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
村居教學(xué)設(shè)計課件篇一
教學(xué)目標(biāo) :
1.學(xué)會本課3個生字,認(rèn)識4個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.想象詩中描繪的情景,練習(xí)口頭表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會本課生字,熟讀、背誦課文。
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.你們學(xué)過很多古詩了,能想想哪些是寫春天的嗎?請你背給大家聽。
2.今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩。(板書課題)
3.這首詩是高鼎寫的,這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩,所以題目是《村居》。
二、圖文結(jié)合、初知大意
1.出示插圖,說說你看到了什么?(草兒萌芽,柳樹被風(fēng)輕拂,孩子們正在放風(fēng)箏。)
2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。
三、學(xué)習(xí)生字
1.正字音。注意趁是翹舌音,前鼻音,紙是翹舌音。
2.指導(dǎo)書寫。
趁:走字底,最后三撇要寫得短而傾斜。
紙:右邊是氏不要加一點(diǎn),易和低字相混。
3.學(xué)生自由練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。
4.出示要求認(rèn)讀的四個字。開火車讀。
四、感情朗讀,了解詩意
學(xué)習(xí)一、二句
1.指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么?
2.指名說,老師補(bǔ)充。(二月,青草茁壯的成長,黃鶯飛來飛去)
3.齊讀第一句。指導(dǎo)停頓:草長/鶯飛/二月天,
4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5.全班讀第二句。
6.看課件師配音說:看,河堤上的楊柳,在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7.誰再來看著課件說說你看到了什么。
8.學(xué)生看課件自由說。
9.這么讓人如癡如醉的景色,我們該怎么讀好?
10.指名反復(fù)該。老師指導(dǎo)。(河堤/楊柳/醉/春煙。)
11.全班齊讀一二句。
學(xué)習(xí)三、四句
1.指名讀。
2.老師解釋紙鳶就是指風(fēng)箏。
3.四人一小組去讀這兩句,讀完后互相討論:讀了這兩句后,你好像看到了什么。
4.指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。(兒童/散學(xué)/歸來早,忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。)
5.男女比賽讀。
6.小組派代表說說,讀了這兩句,你好像看到了什么。
五、背詩練說
1.自由背誦。
2.小組比賽背誦。
3.我們學(xué)完了這首古詩,你好像看到什么情景呢?請你說給同桌聽。
4.指名上臺說。
5.小結(jié):詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好,你們也說得很好。
村居教學(xué)設(shè)計課件篇二
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、正確、流利有感情的朗讀、背誦這兩首古詩。
2、了解古詩的大概內(nèi)容,理解一些字的含義,體會詩中的韻律美。
3、正確認(rèn)讀本課的10個生字,會寫6個。
過程與方法:
1、通過反復(fù)朗讀,借助插圖,展開想象來理解古詩的意思。感悟其中的意境美、韻律美。
2、展開小組討論,對古詩描繪的美麗場景進(jìn)行描述。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩,進(jìn)行相關(guān)類別古詩的整理,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
情感、態(tài)度和價值觀:
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,體會祖國語言文字的韻律美,意境美。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會本課生字,正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩.
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦,感受詩篇的語言美和情境美,幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。
課前準(zhǔn)備:
多媒體創(chuàng)設(shè)的動畫,或圖片。
教學(xué)過程:
一、溝通文本與生活,激趣導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊,那么春天在哪里呢?誰愿意說說你的發(fā)現(xiàn)?(生自由說如生1:春天來了柳樹姑娘穿上了新衣服,小草從地下鉆出來了。小朋友們在放風(fēng)箏。生2:春天來了,燕子從南方飛回來了,青蛙醒了。)老師也到野外去找春天了,你們想不想看一看?(播放課件感知春天)
師:草青了,樹綠了,花兒開了小鳥在唱著歡快的歌。多么美好的春光??!人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多精彩美妙的詩篇,《村居》就是其中的一首。
釋題:分別讓學(xué)生用組詞方式解釋村和居,知道村居的意思就是在農(nóng)村居住。
[設(shè)計意圖]通過動情的語言,借助優(yōu)美的畫面、音樂等,把春天的種種意象變成一首“立體的交響樂”,為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。
二、初讀課文,整體感知。
1、自己借助拼音把字音讀準(zhǔn),把句子讀流暢。在文中畫出生字,多讀幾遍;把不懂得字詞勾出來。
2、用課件檢查生字、指導(dǎo)識字。
a、我能讀:鶯、堤、拂、趁、村、童、散、歸。
b、我能找:下面的字和我們學(xué)過的哪些字最象
村、童、堤、散、歸。
c、我能說:用字組詞,并說一句話
3、檢查指導(dǎo)讀課文,指導(dǎo)讀流暢。
[設(shè)計意圖]發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,幫助弱勢學(xué)生識字,讓學(xué)生學(xué)會互相幫助,通力合作。給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我,實(shí)現(xiàn)自我,體驗(yàn)成功的機(jī)會。
三、理解詞句,深入感知。
1、課文中你哪些詞不懂?學(xué)生質(zhì)疑,小組學(xué)習(xí),師生共同解決。
2、下面我們就來共同欣賞一下詩中美麗的畫面。同桌互相為一組,說說詩中描寫了哪些美麗的景色,你是通過哪句話知道的。
匯報自學(xué)情況
預(yù)設(shè):
1、兒童散學(xué)歸來早(課件播放:鐘聲、孩子們的喊叫聲)聽,聽到了什么?(“放學(xué)了—”,“放風(fēng)箏了—”)師:村里的孩子們多高興??!我們也高高興興地讀讀第三句。(指名讀,強(qiáng)調(diào)“歸來早”這三個字要重讀,“早”字帶拖腔)
2、忙趁東風(fēng)放紙鳶
3、誰再來看著課件說說你看到了?學(xué)生看課件自由說。這么讓人如癡如醉的景色,我們該怎么讀好?指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。(河堤/楊柳/醉/春煙。)
4、草長鶯飛二月天:早春二月,小草長出了嫩綠的芽兒,黃鶯在天上飛著,歡快地歌唱。
[設(shè)計意圖]善于調(diào)動學(xué)生的個人經(jīng)驗(yàn)和已有的知識儲備,并在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。這樣才能讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下接受信息。
四、放飛想象,發(fā)散思維。
生:我好像看見了,放學(xué)的鐘聲響了,孩子們放學(xué)回來得早,趁著刮起的東風(fēng),趕忙放起了風(fēng)箏。
生:我仿佛看見了煙霧里,柳樹舒展枝條輕輕拂著長堤。
生:我好像也在那放風(fēng)箏。
師:這是春的氣息,這是春的腳步。讓我們在美美的讀一讀。
[設(shè)計意圖]巧妙運(yùn)用“入情通文”,打通了“人”與“語言”的通道,學(xué)生入了情,就通了文,于是“情”與“文”就“接觸”,就對話了,“人”就獲得了“語言”,語言也獲得了“人”
五、注重拓寬教學(xué)內(nèi)容
生:“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲線。不知細(xì)對誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀?!?/p>
生:春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?
生:勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。
生:遲日江山麗,春風(fēng)花草香,泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。
師出示課件,展示其他關(guān)于春天的古詩,拓展教學(xué)資源
[設(shè)計意圖]引進(jìn)課外學(xué)習(xí)資源,充實(shí)和完善課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓展是聯(lián)系的拓展,延伸是明了基礎(chǔ)上的延伸。
六、注重讀寫結(jié)合
師:春天的景色如此令人陶醉,就讓我們以《村居》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧(生有的寫話,有的畫畫,忙得不亦樂乎。)
師:一個充滿詩情畫意的春天在我們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。
學(xué)生展示作品
[設(shè)計意圖]由說到編再到創(chuàng),激起學(xué)生的創(chuàng)作激情。使學(xué)生充分體驗(yàn)的成功。
七、寫字指導(dǎo)
1、認(rèn)讀要求會寫的生字。
2、分析字型,指導(dǎo)重點(diǎn)字。
八、采蜜集
1、練習(xí)填古詩(課件出示)
2、把《村居》中的描寫春天的好詞好句說一說。寫在采蜜集中
[設(shè)計意圖]通過多種形式幫助學(xué)生記憶古詩,在閱讀中積累詞語。
九、擴(kuò)展活動
1、把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容編成一個小故事,講給同學(xué)們聽。
2、有條件的班級可小組合作制作風(fēng)箏,開展放風(fēng)箏活動。
[設(shè)計意圖]豐富學(xué)生的生活,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)詩人的情感。
板書:
村居
草長鶯飛兒童散學(xué)
醉春煙
楊柳拂堤早春競放風(fēng)箏
學(xué)生繪畫作品展示
村居教學(xué)設(shè)計課件篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課3個生字,認(rèn)識4個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.想象詩中描繪的情景,練習(xí)口頭表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會本課生字,熟讀、背誦課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.你們學(xué)過很多古詩了,能想想哪些是寫春天的嗎?請你背給大家聽。
2.今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩。(板書課題)
3.這首詩是高鼎寫的,這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩,所以題目是《村居》。
二、圖文結(jié)合、初知大意
1.出示插圖,說說你看到了什么?(草兒萌芽,柳樹被風(fēng)輕拂,孩子們正在放風(fēng)箏。)
2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。
三、學(xué)習(xí)生字
1.正字音。注意“趁”是翹舌音,前鼻音,“紙”是翹舌音。
2.指導(dǎo)書寫。
趁:走字底,最后三撇要寫得短而傾斜。
紙:右邊是“氏”不要加一點(diǎn),易和“低”字相混。
3.學(xué)生自由練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。
4.出示要求認(rèn)讀的四個字。開火車讀。
四、感情朗讀,了解詩意
學(xué)習(xí)一、二句
1.指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么?
2.指名說,老師補(bǔ)充。(二月,青草茁壯的成長,黃鶯飛來飛去)
3.齊讀第一句。指導(dǎo)停頓:草長/鶯飛/二月天,
4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5.全班讀第二句。
6.看課件師配音說:看,河堤上的楊柳,在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7.誰再來看著課件說說你看到了什么。
8.學(xué)生看課件自由說。
9.這么讓人如癡如醉的景色,我們該怎么讀好?
10.指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。(河堤/楊柳/醉/春煙。)
11.全班齊讀一二句。
學(xué)習(xí)三、四句
1.指名讀。
2.老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。
3.四人一小組去讀這兩句,讀完后互相討論:讀了這兩句后,你好像看到了什么。
4.指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。(兒童/散學(xué)/歸來早,忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。)
5.男女比賽讀。
6.小組派代表說說,讀了這兩句,你好像看到了什么。
五、背詩練說
1.自由背誦。
2.小組比賽背誦。
3.我們學(xué)完了這首古詩,你好像看到什么情景呢?請你說給同桌聽。
4.指名上臺說。
5.小結(jié):詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好,你們也說得很好。
六、板書設(shè)計
4 村居
草長/鳥飛/二月天,
拂堤/楊柳/醉/春煙。
兒童/散學(xué)/歸來早,
忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。
教案點(diǎn)評:
《村居》這首詩,寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。教學(xué)中,從舊知導(dǎo)入,即復(fù)習(xí)了所學(xué)知識,又點(diǎn)明本課又是一篇寫春天的詩。結(jié)合圖片讓學(xué)生初步理解詩意,為有感情朗讀做準(zhǔn)備。
加強(qiáng)課堂訓(xùn)練意識,重視讀與說的結(jié)合,突破難點(diǎn)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重教師的傳授,對課文的重、難點(diǎn)往往是一而再,再而三的反復(fù)講解,但教學(xué)效果卻未必令人滿意。本教案設(shè)計是通過想象詩中描繪的情景,練習(xí)口頭表達(dá),進(jìn)行說話訓(xùn)練,從而突破難點(diǎn)。
村居教學(xué)設(shè)計課件篇四
(一)、教材簡析
《清平樂村居》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第七單元的課文,也是本冊的最后一篇課文。它通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫,抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村恬淡平靜生活的思想感情。
(二)、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課3個生字,正確認(rèn)讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個詞語。
2、能根據(jù)課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”、“無賴”、“相媚好”的意思。借助課本插圖,把握詞的大體意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、想象詞描寫的田園風(fēng)光的情境,感受鄉(xiāng)村生活的靜謐美好。體會詞人的感情。
(三)、教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情誦讀詩文,讀出詩的韻味。
2、詞畫結(jié)合,通過想象等策略,體會詞境,感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
(四)、教學(xué)難點(diǎn)
理解“相媚好”、“無賴”、“臥剝”等詞語的意思,能想象詞所描繪的情景。
(五)、教學(xué)時間一課時
1、誦讀古詩詞,讓學(xué)生從中體會古詩詞的語言美、韻律美、意境美。
2、把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
3、實(shí)施多元評價,學(xué)生是評價的對象也是評價的主體。
(一)、了解詞人
板書:辛棄疾。了解辛棄疾嗎?(小結(jié)學(xué)生回答并適度補(bǔ)充:辛棄疾不僅是位著名的詞人,他還是位勇敢的將軍。在辛棄疾生活的年代,金兵占領(lǐng)了國家的北方,辛棄疾參加了抵抗金兵的軍隊(duì)。但后來,他被投降派陷害,下放到南方的上饒農(nóng)村,在這期間,他寫了好幾首描寫農(nóng)村風(fēng)光的詞,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫在那個時候。)
(設(shè)計理念:課堂是向兩頭開放的,學(xué)生帶著問題或者帶著信息走進(jìn)課堂,這既可以檢測學(xué)生的預(yù)習(xí),又可以為全詞的教學(xué)提供必要的背景介紹。)
(二)、導(dǎo)入課題
1、板書課題,學(xué)生書空。
2、簡介詞的標(biāo)題,并指名學(xué)生朗讀課文標(biāo)題。(歸納朗讀好詞的標(biāo)題要點(diǎn):詞牌和題目之間有適當(dāng)?shù)耐nD;語速不要太快。)
3、看到“村居”這個題目,你會想到什么?(學(xué)生交流自己印象或想象中的村居。)
4、過渡:那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢?請同學(xué)們自由讀詩,要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
(三)、讀準(zhǔn)字音、讀通句子
1、學(xué)生自由讀全詞。(要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。)
2、交流幾個難讀的詞語的讀音。讀準(zhǔn)詞語讀音后將詞語帶進(jìn)句子讀。翁媼重在讀好后鼻音;臥剝重點(diǎn)讀好多音字;蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調(diào)。)
3、指名學(xué)生讀全詞。
(設(shè)計理念:把詞的每個字的字音讀正確,是詩詞誦讀的前提條件。字音教學(xué)要有所側(cè)重,懂得因“字”施教。字音教學(xué)不是孤立的,要體現(xiàn)字不離詞,詞不離句的原則。)
(四)、讀好詞的節(jié)奏
1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯誤的兩種節(jié)奏,讓學(xué)生在比較中初步了解詩詞節(jié)奏劃分的一把規(guī)律。
2、出示劃分好節(jié)奏的詞,教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生評價老師的朗讀。(重點(diǎn)指向節(jié)奏的把握。)
3、師生合作讀。老師讀標(biāo)題,男生讀一句,女生接讀一句。
4、學(xué)生個別展示讀。
(設(shè)計理念:課堂教學(xué)的目標(biāo)之一是知識與技能,讓學(xué)生在比較中鑒別從而初步掌握詩詞節(jié)奏劃分的技能。這一教學(xué)過程是在老師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。)
(五)、讀出感悟,體驗(yàn)詞境
1、默讀全詞,圈畫出能看出翁媼感情的字詞。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)詞眼“醉”。
2、齊讀帶“醉”所在的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解翁媼的意思。
3、提出主問題:翁媼為什么會陶醉呢?
4、學(xué)生讀、思、交流。
(1)、大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草,體會大兒子的勤勞。
(2)、二兒子在編織雞籠,體會二兒子的能干。
(3)、引導(dǎo)學(xué)生看插圖,想象小兒子剝蓮蓬的樣子,體會小兒子的可愛與頑皮。聯(lián)系語境了解詞語“無賴”的感***彩。
(4)、分角色扮演,翁媼對話,體會翁媼內(nèi)心的快樂與幸福。
小結(jié):讀出了一個怎樣的五口之家。(板書:一醉人和睦。)
(設(shè)計理念:詩詞教學(xué)其實(shí)就是“還原“,將抽象的文字還原為生動的形象,引導(dǎo)學(xué)生把文字還原為”畫“,或者是“話”(人物的對話)。還原的過程就是大體理解詩意的過程,就是形象思維訓(xùn)練的過程。)
(5)、品讀因風(fēng)景優(yōu)美而陶醉。引導(dǎo)學(xué)生將寫景的文字還原為畫面,感悟村居的風(fēng)景寧靜而優(yōu)美。在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出風(fēng)景的美。(板書:二醉風(fēng)景美。)
(6)、給村居圖取名字。
(7)、思考:作者作為一個曾經(jīng)上馬殺敵的將領(lǐng),為什么不去描寫抗金的將士,而要去描寫這樣一個靜謐美好的村居生活呢?(引導(dǎo)學(xué)生理解作者感情,向往寧靜恬淡的村居生活。)
(設(shè)計理念:詩歌重形象,沒有形象就沒有審美。詩歌重情感,沒有情感,就沒有藝術(shù)。溝通想象和情感的是想象,想象把把形象還原為畫面,從而“入境”,入境才能體會詩歌蘊(yùn)含的感情,所謂入境入情。)
(六)、吟誦、背誦
2、回憶電視中吟誦的鏡頭,師生小結(jié)吟誦的特點(diǎn):有節(jié)奏,有韻味,搖頭晃腦。
3、學(xué)生吟誦展示并進(jìn)行吟誦接力。
4、學(xué)生自由背誦。
5、古人說,詩中有畫畫中有詩,指名讓學(xué)生看著插圖,將插圖還原為詞。(背誦)
6、全班一起背誦。
(設(shè)計理念:由于古詩詞的語言非常講究聲音快慢緩急、抑揚(yáng)頓挫,吟誦就是根據(jù)作品音節(jié)安排的特點(diǎn)來讀,這種形式能充分顯示出作品原有的音樂性特點(diǎn)。)
(七)、小結(jié)全文,拓展遷移
1、小結(jié):今天我們一起認(rèn)識了一個和諧幸福的五口之間,一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖。
2、宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,辛棄疾的詞更是宋詞中的精品,下課后我們要從網(wǎng)上找辛棄疾的詞來讀。
推薦詞作:《永遇樂?京口北固亭懷古》
《水龍吟?登建康賞心亭》
3、作業(yè)設(shè)計:(可以根據(jù)自己的教學(xué)選擇)
(1)、改寫《清平樂村居》,要求把詞中所描繪的畫面寫具體,寫出詞的意境美,題目自擬。
(2)、欣賞辛棄疾的其他詞作,欣賞作者詞的魅力,走進(jìn)作者內(nèi)心,體悟作者的思想感情。
(設(shè)計理念:延伸詩人其他作品,這樣做的目的一可增加學(xué)生對不同語言風(fēng)格的感受力;二可加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對該作者寫作風(fēng)格的把握。一堂課上好后,學(xué)生帶著許多新的問題或者新的任務(wù)離開課堂,課堂教學(xué)結(jié)尾變成了問號式,省略號式,這不僅僅是任務(wù)的延伸,更是情感的延續(xù),也是學(xué)習(xí)的延續(xù)。)
村居教學(xué)設(shè)計課件篇五
1、學(xué)會本課3個生字,認(rèn)識4個生字。了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、想象詩中描繪的情景,練習(xí)口頭表達(dá)。
學(xué)會本課生字,熟讀、背誦課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、你們學(xué)過很多古詩了,能想想哪些是寫春天的嗎?請你背給大家聽。
2、今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩。
3、這首詩是高鼎寫的,這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩,所以題目是《村居》。
二、圖文結(jié)合、初知大意
1、出示插圖,說說你看到了什么?
2、這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。
三、學(xué)習(xí)生字
1、正字音。注意趁是翹舌音,前鼻音,紙是翹舌音。
2、指導(dǎo)書寫。
趁:走字底,最后三撇要寫得短而傾斜。
紙:右邊是氏不要加一點(diǎn),易和低字相混。
3、學(xué)生自由練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。
4、出示要求認(rèn)讀的四個字,開火車讀。
四、感情朗讀,了解詩意
學(xué)習(xí)一、二句
1、指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么?
2、指名說,老師補(bǔ)充。
3、齊讀第一句。指導(dǎo)停頓:草長/鶯飛/二月天,
4、春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5、全班讀第二句。
6、看課件師配音說:看,河堤上的楊柳,在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7、誰再來看著課件說說你看到了什么。
8、學(xué)生看課件自由說。
9、這么讓人如癡如醉的景色,我們該怎么讀好?
10、指名反復(fù)該,老師指導(dǎo)。
11、全班齊讀一二句。
學(xué)習(xí)三、四句
1、指名讀。
2、老師解釋紙鳶就是指風(fēng)箏。
3、四人一小組去讀這兩句,讀完后互相討論:讀了這兩句后,你好像看到了什么。
4、指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。
5、男女比賽讀。
6、小組派代表說說,讀了這兩句,你好像看到了什么。
五、背詩練說
1、自由背誦。
2、小組比賽背誦。
3、我們學(xué)完了這首古詩,你好像看到什么情景呢?請你說給同桌聽。
4、指名上臺說。
5、小結(jié):詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好,你們也說得很好。
村居教學(xué)設(shè)計課件篇六
教學(xué)要求:
1. 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2. 激發(fā)想象,引導(dǎo)學(xué)生了解詩句的意思。
教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春季)那你在春天里都看到了些什么呢?(指名學(xué)生發(fā)言)你覺得春天的景色怎么樣?(很美)
是?。〈禾斓木吧婷姥?!清朝詩人高鼎也被春天的美景吸引住了,他不禁詩興大發(fā),寫下了一首詩名叫《村居》。(板書課題)現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
(二)以讀為主,借助課件,感受詩意。
1. 學(xué)生借助拼音自讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。
2. 同學(xué)之間互相提醒古詩中易讀錯的字音。
3. 教師范讀,提醒學(xué)生聽清難讀的字音。
4. 學(xué)生練讀,讀正確、讀流利。
5. 指名讀。(2-3人 隨機(jī)指導(dǎo),讀得好給以鼓勵)
6. 齊讀。
7. 學(xué)生質(zhì)疑,教師借助課件解疑或者學(xué)生之間自己解決。
本首古詩中需要解決的問題和處理方法如下:
"鶯飛"可利用"鶯"的字形解決。
"拂堤楊柳"借助課件解決。
"醉春煙"中的"醉"利用組詞解決;"春煙"借助課件解決。
"紙鳶""二月天""忙趁"等一些簡單的詞可讓學(xué)生自己解決。
(三)聽配樂范讀,激發(fā)想象,深化詩意。
1. 學(xué)生聽配樂范讀,邊聽邊想象詩中描繪了什么樣的情景。
2. 指名學(xué)生簡單說自己腦海中出現(xiàn)的景物。
3. 再聽配樂范讀,擴(kuò)展想象內(nèi)容。
4. 同桌互相說一說想象的內(nèi)容。
5. 指名說。(3-4人)
6. 利用課件展現(xiàn)學(xué)生想象到的畫面,看畫面聽配樂范讀,欣賞這首詩。
(四) 感情朗讀,指導(dǎo)背誦。
(引導(dǎo)學(xué)生知道要用贊美的語氣讀)
(1) 指名讀。(2-3人,老師隨機(jī)指導(dǎo))
(2) 齊讀。
(引導(dǎo)學(xué)生要用稍快的語速讀,略顯跳躍。)
(1) 指名讀。(2-3人,老師隨機(jī)指導(dǎo))
(2) 齊讀。
3. 激發(fā)學(xué)生的配樂朗讀興趣,配樂朗讀。
4. 指名配樂朗讀
5. 師:"這么美的詩,如果能背誦下來就更好了,誰會背了?自己先試一試。"
6. 指名背誦。(2-3人)
7. 會背的請站起來一起背誦。
(五)滲透口語交際,熟悉背誦。
1."放學(xué)回到家,誰愿意把這首詩背給媽媽聽呢?現(xiàn)在老師當(dāng)媽媽,想象一下見到媽媽應(yīng)該怎么說?誰愿意跟老師合作?"(師生合作,根據(jù)具體情況發(fā)揮)
2."誰愿意背給姐姐聽呢?老師當(dāng)姐姐,想想見到姐姐又該怎么說?"(師生合作)
(六)鞏固練習(xí)。
搶答題內(nèi)容:
1. 詩中哪些詞句說明了本詩寫的是春天的景色?
2. 哪兩行詩寫的是孩子們的活動?
哪兩行詩寫的是春天的景色?
3."村居"的意思是( )。(1)在城市居住 (2)在農(nóng)村居住
(七)課外練習(xí)。
1.畫:學(xué)了這首詩,把你想象到的畫面畫下來。
2.唱:把這首詩當(dāng)作歌曲唱一唱,想怎么唱就怎么唱,只要自己覺得好聽。
3.編:按古詩的意思,把這首詩編成一個故事講一講。
(學(xué)生根據(jù)自己的喜愛可任意選作)
附板書設(shè)計:
村居
風(fēng)箏
柳 黃 鶯
小孩子
樹 小 草
村居教學(xué)設(shè)計課件篇七
1、利用網(wǎng)絡(luò)展示文、聲、色的動態(tài)效果,創(chuàng)設(shè)詩詞學(xué)習(xí)的氛圍,在讀中感悟田園生活的意境,從而受到美的熏陶。
2、通過網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上沖浪,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。
基于網(wǎng)絡(luò)的演示性、豐富性、拓展性進(jìn)行詩詞教學(xué)。
一、原型啟發(fā), 感知詞文。
1.同學(xué)們,畫是一種含蓄深刻的語言,它能把人引入心馳神往的境界。
2.請同學(xué)們邊聽音樂,邊看看這幅圖上畫的內(nèi)容,如果請你給這幅起個名字,你打算起什么?交流:
3.出示課文。 “清平樂”是詞牌名,“村居”是這首詞的真正題目。
4.聽課文范讀,找找哪些詞該重讀?(邊聽做記號。)
5.是否學(xué)過相似的“詞”?形式上有何特點(diǎn)?(點(diǎn)擊網(wǎng)頁)(《卜算子 詠梅》;分上、下闋)
6、請同學(xué)們打開書,自由練讀課文,特別注意生字的讀音,要求是讀準(zhǔn)字音,通順課文。在不理解的地方做個小記號。(學(xué)生按要求讀。)
7、檢查自讀的效果(請生評議;學(xué)習(xí)好的方面,讀給同桌聽。)
二、分組互動,自悟詞意。
1、根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn),讀懂一首詞有哪些方法?
交流:查字典;小組討論;看圖理解;看看有關(guān)注釋理解。
3.上闋交流:(1、 指讀上闋。2、 找出描寫的事物3、 理解意思,教師補(bǔ)正(……帶著酒意,操著吳語,談得很親熱。哪家的白發(fā)夫妻二老呀?。础?說說從中感受到什么?5、 小組賽讀上闋。)
4、下闋交流: (1、 指名讀下闋。2、 找出描寫的主要對象3、 理解意思,聽教師補(bǔ)正(……最可喜的是小兒,在河邊伏著正剝蓮蓬取蓮子吃呢。)4說說下闋寫什么內(nèi)容,給你什么感受。(下片四行是一句話,寫這家三個兒子的活動充滿生機(jī)。)
5、理解全詞。(連起來說詞意:自己練說,互說,指名說,評議。)
三、朗讀成頌,領(lǐng)會詩情。
1.請同學(xué)再看看圖,再讀讀詞,你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢?(指名學(xué)生說,并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?)
2.老師也感覺到“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣,兩位老人會聊些什么呢?先展開想象,然后小組內(nèi)討論一下,等一會請同學(xué)上臺表演。(指名學(xué)生表演,其它同學(xué)補(bǔ)充)
四、再現(xiàn)詩境,指導(dǎo)吟誦。
1、邊看圖畫,試著背誦。
五、拓展學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自主合作拓展學(xué)習(xí)。(1、學(xué)生自由組合利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容“詩人簡介”、“辛棄疾全集”、“佳句欣賞”進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。2、交流:要求:采用自己喜歡的形式交流所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生交流。(如:詩詞朗誦、我來介紹、名句講解等)
六、總結(jié)延伸。
1、同學(xué)們,宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫,一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。2、把今天學(xué)到的內(nèi)容介紹給家長聽。
村居教學(xué)設(shè)計課件篇八
1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰啊?/p>
2、學(xué)生交流描寫春天的古詩。
3、引出詩題,介紹作者。
1、學(xué)生自讀。
2、教師檢查,正音。
3、出示生字,要求讀準(zhǔn)字音、記住字形。
4、指導(dǎo)書寫。
你認(rèn)為其中的哪個字最難寫?應(yīng)注意什么?
教師范寫,學(xué)生描紅、臨寫。
5、反復(fù)朗讀,正確連貫認(rèn)讀。
1、分小組討論。
2、匯報,你弄懂了哪些詞語的意思?
重點(diǎn)理解:草長鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶
3、同桌互說詩句的意思。
4、集體交流。
5、再讀全詩,讀出感情。
1、自讀詩句,再現(xiàn)畫面,練說。
2、讀了這首詩,你想到了什么?
3、你是否有過類似的經(jīng)歷?當(dāng)時你是怎么想、怎么做的?
4、背誦全詩。
把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容改編成一個小故事,添加到自己的成長檔案袋里。
村居教學(xué)設(shè)計課件篇九
1.學(xué)會本課的3個生字,理解由生字組成的詞語,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上說一說這首詞所描繪的情景,抓住“醉”字研讀文本,展開想象,感悟田園生活的美好意境。
3.通過對詞的朗讀和感悟,體會作者對農(nóng)村安寧平靜生活的向往,以及他憂國憂民的思想感情。
1.同學(xué)們,古典詩詞是我國文化史上的藝術(shù)瑰寶,閃耀著奪目的光彩。今天我們在學(xué)習(xí)新的課文之前,先來讀幾首古詩。(課件出示高鼎的《村居》、楊萬里的《宿新市徐公店》、袁枚的《所見》、范成大的《夏日田園雜興》,學(xué)生齊讀這幾首古詩)
2.讀了這些古詩,同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)呢?
(都是關(guān)于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光和兒童無憂無慮生活的詩。)
3.南宋詞人辛棄疾有一次外出,也看到了一處美麗的田園風(fēng)景,不禁感慨萬千,作了一首膾炙人口的詞《清平樂村居》。(出示詞)
1.請同學(xué)們自由地讀一讀課文,把課文讀正確。
(在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上,辨析“剝”的讀音,說一說“蓬”在這里為什么不讀輕聲,知道這首詞的上片和下片分別是哪幾個字押韻的。)
2.古代的詞都是可以用來合樂歌唱的,因而在讀的時候除了押韻之外,還非常講究節(jié)奏和諧。我們一起讀一讀這首詞,讀出詞的節(jié)奏和韻味。(指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀)
3.課文讀好了,但是知道這首詞寫的是什么意思嗎?請同學(xué)們一邊讀課文,一邊結(jié)合自己的預(yù)習(xí)嘗試著說一說每句話的意思。
4.要能準(zhǔn)確地說出詞意,必須先了解一些詞語的意思。(師生共同討論“吳音”、“媚好”、“翁媼”、“無賴”等詞語的意思)
5.誰來說說這首詞描寫的情景?
1.同學(xué)們,讀一首好詞,就像品一杯香茶,只有用心品味,才能品出其中的芳香。面對這迷人的田園風(fēng)光,面對這樣的一家人,你能用書中的一個字來表達(dá)自己的感受嗎?(板書:醉)
3.結(jié)合學(xué)生的回答展開相應(yīng)的討論。
(1)為鄉(xiāng)村美景所醉。
這里有什么樣的美景?課文中用了“茅檐、溪上、青青草”三個詞勾勒出了鄉(xiāng)間的田園風(fēng)光,其實(shí)鄉(xiāng)村的景色遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,還有哪些呢?請同學(xué)們想象一下,用自己的話具體地講一講。
練習(xí)有感情地朗讀——茅檐低小,溪上青青草。
(2)為夫婦恩愛所醉。兩位老人有可能在親熱地交談什么呢?
練習(xí)有感情地朗讀——醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。
(3)為兒子的勤勞孝敬而醉。
兩位老人還會陶醉于什么呢?從課文的哪些地方可以看出來?
兩個兒子一邊勞動一邊在想些什么?
正是孩子的勤勞孝敬才使老人陶醉于這幸福之中啊!
練習(xí)有感情地朗讀——大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。
(4)為小兒子的天真頑皮而醉。
兩位老人還會陶醉于什么呢?你是從哪里體會出來的?(抓住“臥”字想象小孩子一會兒躺臥,一會兒趴臥,一會兒睡臥的姿勢,體會其天真頑皮的特點(diǎn))
練習(xí)有感情地朗讀——最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。
4.同學(xué)們,現(xiàn)在你能用一個詞語來說說這是怎樣的一家人嗎?
(和和美美、天倫之樂、幸福安康、和睦溫馨、其樂融融……)
5.這么美好的環(huán)境,這么閑適的生活,這么甜蜜的親情,即使不喝酒,也肯定會被深深地陶醉的,因?yàn)椤熬撇蛔砣巳俗宰怼卑 ?/p>
讓我們再來讀一讀這首詞,和老人一起陶醉于眼前的一切。(學(xué)生有感情地齊讀整首詞)
1.此情此景,使老人陶醉了,更使在這里流連忘返的辛棄疾陶醉了,于是情不自禁地寫下了這首詞。不過,這首詞僅僅是表達(dá)對農(nóng)村平靜安寧生活的贊美嗎?讓我們來走近辛棄疾。(出示辛棄疾資料讓學(xué)生閱讀)
辛棄疾是我國宋朝的一位著名詞人。他21歲就參加了抗擊金人的義軍,參加過無數(shù)次戰(zhàn)斗,后來擔(dān)任過很多軍職。這期間他寫出了大量的詞作,詞中熱情洋溢,慷慨激昂,富有愛國熱情,表現(xiàn)出了極高的文學(xué)成就。他極力主張南宋王朝抗金北伐,并提出了很多的主張、政策,可惜都沒有被采納。到了他42歲的時候,卻因?yàn)樽嬔韵莺Ρ唤獬寺殑?wù),退居到現(xiàn)在的江西省上饒地區(qū)的農(nóng)村。在這里,辛棄疾度過了他人生最為艱辛的20年?!肚迤綐反寰印肪蛯懹谶@一時期。
2.當(dāng)時金兵南下,黃河以北的大片國土陷于金兵的鐵蹄蹂躪之下,征戰(zhàn)沙場二十多年的作者在前線看到的是百姓的流離失所,看到的是百姓的生命朝不保夕,看到的是百姓的血淚生活,如今看到眼前的安靜和諧的鄉(xiāng)村生活,他會想些什么呢?(學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上展開討論)
3.教師小結(jié):
是啊,要是沒有戰(zhàn)爭,祖國統(tǒng)一,全天下的老百姓都過著這樣安寧幸福的日子該有多好啊!這就是辛棄疾,一個一生都在憂國憂民的辛棄疾。
讓我們帶著辛棄疾的美好愿望再來讀一讀這首詞。
1.辛棄疾的詞以豪放著稱,與蘇軾同為宋代豪放詞派的代表人物,并稱為“蘇辛”。這首詞并不能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格,現(xiàn)在我們來讀一首代表他豪放詞風(fēng)的詞。(師范讀)
村居教學(xué)設(shè)計課件篇十
《村居》是人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語文第二冊第4課的兩首古詩之一,是一首描寫春天景色的古詩。它描寫的是花草繁盛,千里鶯啼,春風(fēng)楊柳,令人陶醉。兒童放學(xué)歸來,三五成群,迎著春風(fēng),放飛著風(fēng)箏,放飛著快樂,放飛著希望。良辰美景配上快樂的生活,多么富有情趣;大好春光配上風(fēng)華少年,意境多么悠遠(yuǎn)。
村居教學(xué)設(shè)計課件篇十一
如何在教學(xué)中挖掘彌漫在古詩詞中濃郁的美,培養(yǎng)學(xué)生健康的`審美情感?筆者作了以下嘗試:
一、注重情景的創(chuàng)設(shè),培植審美心境
設(shè)計好富有感染力的教學(xué)導(dǎo)語,是培植審美心境的第一步。而導(dǎo)語的情緒色彩應(yīng)和詩詞的情感色彩聲氣暗通。
在教學(xué)《清平樂·村居》這首詞時,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:告別了都市的高樓大廈、喧囂與繁華,今天我們將一同去感受美好的鄉(xiāng)間生活。緊接著,我用多媒體展示了一幅寧靜、閑適的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖,圖上雅致、清新的田園生活,一下子深深吸引了學(xué)生。學(xué)生屏息凝視,從那專注的眼神看出他們已經(jīng)沉浸在畫面所描繪的情景之中。靜觀片刻,我對大家說:來到鄉(xiāng)村有怎樣的感受?學(xué)生回答:我感到鄉(xiāng)村非常安靜,靜得能聽見小溪輕輕流淌的聲音。鄉(xiāng)村非常閑適,沒有都市的喧囂、緊張。鄉(xiāng)村生活非常靜謐,人們無憂無慮地生活。不難看出,學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了詩詞所描寫的意境。
古詩詞的教學(xué)由于作者寫作時間的特殊性,教者在教學(xué)中。首先應(yīng)根據(jù)詩詞所表達(dá)的不同意境來設(shè)計不同的導(dǎo)語或情境,使學(xué)生很快與詩詞所描繪的意境產(chǎn)生一種和諧的心向。
二、多樣解詞方法,體會詞義的朦朧美
古詩詞語言精煉含蓄,能以有盡之言,傳無盡之意,同時古詩詞非常形象,意與境和諧統(tǒng)一??墒?,在古詩詞教學(xué)中.有些教師一定要對每一個詞語都作確切的解釋,這樣做破壞了詩詞所描繪的意境,連有些只可意會不可言傳的感受也被破壞了。
在《清平樂·村居》的教學(xué)中,學(xué)生不理解相媚好的意思,我就啟發(fā)學(xué)生看圖,并說:老兩口在干什么?學(xué)生回答:老兩口非常親熱,頭靠著頭,在說悄悄話呢!老兩口面色紅潤,老婆婆還有些害羞呢,他們親熱地頭靠著頭,在說悄悄話呢!我接著說:是啊,三個字表達(dá)了這么豐富的內(nèi)容,特別是一個媚字,把老兩口的神態(tài)表情活靈活現(xiàn)地表達(dá)出來,給人美好的感受。這就是相媚好的意思。在理解翁媼時,我讓學(xué)生根據(jù)字形猜一猜是什么意思,學(xué)生馬上就明白,翁上面是一個公字,可能是老公公,而媼字左邊是女所以可能是老婆婆。在理解無賴一詞時,我說:生活中我們常常把撒潑放刁,蠻不講理的人稱為無賴,這里是這個意思嗎?可以看看圖,想一想。我覺得是小孩調(diào)皮可愛。我接著說:是的,這就是古今詞義的區(qū)別,此時的無賴讓人感受到孩童的天真可愛,這就是古詩詞用詞的魅力。
三、把握整體意境,體會詩詞的情境美
對古詩詞的學(xué)習(xí)不能停留在對詞句的理解上,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在懂得詞句意思的基礎(chǔ)上,把握詩詞的整體意境,進(jìn)而總體品味其中蘊(yùn)含的感情,揭示的道理,從而得到熏陶,獲得教益。
在教學(xué)《清平樂·村居》時,學(xué)生對詞句的意思有了初步的了解后,我請同學(xué)們閉眼,聽老師有感情地吟誦。輕柔的音樂,加之老師聲情并茂的朗讀,學(xué)生完全沉醉到詞的意境之中了。于是,我問學(xué)生:來到村居,你仿佛看到了什么,聽到了什么?學(xué)生說:我仿佛看到清清的小溪流向遠(yuǎn)方,河塘里面荷花競相開放。我仿佛看到小溪邊,一個頑皮的小孩正趴在地上,專心致志地剝蓮蓬呢。我仿佛看到岸上長滿了碧綠的青草,還聞到了泥土的芬芳。我仿佛看到大兒子和二兒子在辛勤地勞作呢!我仿佛看到茅屋前,一對老夫妻有些醉意,正在說悄悄話呢!于是我追問:你聽到老兩口說些什么嗎?同桌一個做老公公,一個做老婆婆試試,他們會說些什么?一石激起千層浪。有的說:老頭子,你看我們的孩子多懂事啊,他們在辛勤地忙著農(nóng)活,我倆可以安享晚年了。有的同學(xué)說:老太婆,謝謝你,給我生了這么懂事的孩子,我們不愁吃,不愁穿,只希望早點(diǎn)抱孫子哦!
在《清平樂·村居》的教學(xué)中,筆者在把學(xué)生帶人意境之后問道:假如此刻你到了鄉(xiāng)村,你最想做什么呢?學(xué)生說:我最想像小孩一樣,躺在草地上剝蓮蓬吃,多悠閑。我最想靜靜地躺在草地上,看天上的白云,聞青草的芳香。我還想騎在牛背上,瀟灑地吹著短笛,讓笛聲在田野中回響。我最想在小溪邊垂釣,那多舒服。我也想到地里去耕耘,享受勞動的快樂。由于充分利用了學(xué)生已有的生活儲備,把學(xué)生帶入了生活場景之中去想象一個個生動的畫面,所以在學(xué)習(xí)這首詞時,學(xué)生始終處于鄉(xiāng)村生活的情景之中,勾起了他們對詞中生活的無限向往,表達(dá)出的情感也真切而樸實(shí)。
村居教學(xué)設(shè)計課件篇十二
1.學(xué)會本課3個生字,認(rèn)識4個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.想象詩中描繪的情景,練習(xí)口頭表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會本課生字,熟讀、背誦課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.你們學(xué)過很多古詩了,能想想哪些是寫春天的嗎?請你背給大家聽。
2.今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩。(板書課題)
3.這首詩是高鼎寫的,這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩,所以題目是《村居》。
二、圖文結(jié)合、初知大意
1.出示插圖,說說你看到了什么?(草兒萌芽,柳樹被風(fēng)輕拂,孩子們正在放風(fēng)箏。)
2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。
三、學(xué)習(xí)生字
1.正字音。注意“趁”是翹舌音,前鼻音,“紙”是翹舌音。
2.指導(dǎo)書寫。
趁:走字底,最后三撇要寫得短而傾斜。
紙:右邊是“氏”不要加一點(diǎn),易和“低”字相混。
3.學(xué)生自由練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。
4.出示要求認(rèn)讀的四個字。開火車讀。
四、感情朗讀,了解詩意
學(xué)習(xí)一、二句
1.指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么?
2.指名說,老師補(bǔ)充。(二月,青草茁壯的成長,黃鶯飛來飛去)
3.齊讀第一句。指導(dǎo)停頓:草長/鶯飛/二月天,
4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5.全班讀第二句。
6.看。課件師配音說:看,河堤上的楊柳,在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7.誰再來看著。課件說說你看到了什么。
8.學(xué)生看。課件自由說。
9.這么讓人如癡如醉的景色,我們該怎么讀好?
10.指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。(河堤/楊柳/醉/春煙。)
11.全班齊讀一二句。
學(xué)習(xí)三、四句
1.指名讀。
2.老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。
3.四人一小組去讀這兩句,讀完后互相討論:讀了這兩句后,你好像看到了什么。
4.指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。(兒童/散學(xué)/歸來早,忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。)
5.男女比賽讀。
6.小組派代表說說,讀了這兩句,你好像看到了什么。
五、背詩練說
1.自由背誦。
2.小組比賽背誦。
3.我們學(xué)完了這首古詩,你好像看到什么情景呢?請你說給同桌聽。
4.指名上臺說。
5.小結(jié):詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好,你們也說得很好。
六、板書設(shè)計
4村居
草長/鳥飛/二月天,
拂堤/楊柳/醉/春煙。
兒童/散學(xué)/歸來早,
忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。
《村居》這首詩,寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。教學(xué)中,從舊知導(dǎo)入,即復(fù)習(xí)了所學(xué)知識,又點(diǎn)明本課又是一篇寫春天的詩。結(jié)合圖片讓學(xué)生初步理解詩意,為有感情朗讀做準(zhǔn)備。
加強(qiáng)課堂訓(xùn)練意識,重視讀與說的結(jié)合,突破難點(diǎn)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重教師的傳授,對課文的重、難點(diǎn)往往是一而再,再而三的反復(fù)講解,但教學(xué)效果卻未必令人滿意。本。教案設(shè)計是通過想象詩中描繪的情景,練習(xí)口頭表達(dá),進(jìn)行說話訓(xùn)練,從而突破難點(diǎn)。
.教案示例二
教學(xué)要求
1.學(xué)會本課3個生字,會認(rèn)4個新字。
2.了解詩意,體會詩中描繪的情景。
3.朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)會生字、背誦課文是重點(diǎn)。難點(diǎn)是體會詩中描繪的情景。
課前準(zhǔn)備生字卡片、掛圖(或多媒體。課件)。學(xué)生準(zhǔn)備:讀背自己知道的描寫春天景象的古詩。
教學(xué)時數(shù)二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
春天,萬物復(fù)蘇,景色優(yōu)美,許多詩人都曾留下過贊美的詩篇。誰愿意背幾首給大家聽聽?
今天我們學(xué)的這首《村居》就是詩人高鼎描寫春天農(nóng)村景致的佳作。
二、創(chuàng)設(shè)情景,整體感知
出示掛圖(綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農(nóng)房、炊煙、兒童、紙鳶等)或多媒體。課件。
三、自學(xué)古詩,讀準(zhǔn)字音
1.請同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準(zhǔn)字音,對照拼音把生字多讀幾遍,并記下來。
2.檢查3個生字和4個要求會認(rèn)的新字的讀音。提示:
平舌音的字:散、醉
翹舌音的字:趁、紙
后鼻音的字:鶯
3.同學(xué)之間相互聽讀古詩,糾正讀音。
4.指名讀古詩,全班聽評是否讀得正確。
5.全班齊讀古詩。
四、進(jìn)入情境,指導(dǎo)朗讀
1.請同學(xué)讀古詩,提出你想問的問題。
2.引導(dǎo)看圖,體會詩境、質(zhì)疑,指導(dǎo)朗讀。
“草長鶯飛”——小草吐綠,鶯兒飛翔,形容春天的景象。
“二月天”——指春天。
“拂”——輕輕地擦過。
“春煙”——春天里農(nóng)家的炊煙。
“醉”——沉迷,陶醉。
指名說說從這兩行詩中好像看到了什么情景?
指導(dǎo)朗讀:(“——”表示輕讀)
草長鶯飛/二月天,拂堤楊柳/醉春煙。
草長鶯飛,楊柳拂堤,春煙裊裊,春天的農(nóng)村真美呀!小孩子們可不愿錯過這大好春光,他們正忙著干什么呢?(他們放學(xué)后早早回家,忙著在春風(fēng)中放風(fēng)箏呢)
“紙鳶”——風(fēng)箏。
“東風(fēng)”——春風(fēng)。
“趁”——利用(時間、機(jī)會等)。
指導(dǎo)朗讀:(“·”表示重讀)
兒童散學(xué)/歸來早,忙趁東風(fēng)/放紙鳶。
五、想象畫面,朗讀背誦
1.分組練習(xí)朗讀。讓我們設(shè)身處地,邊讀邊想象詩中描繪的情景,自己反復(fù)朗讀,再在小組內(nèi)輪讀,相互評議。
2.自由背誦這首詩。
3.指名背、齊背。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1.回憶詩中描寫了春天農(nóng)村什么樣的情景,并說一說。
2.朗讀課文。
二、指導(dǎo)認(rèn)字形,并寫字
1.指名讀生字(開火車讀。抽卡片讀等多種形式)。
煙趁紙
2.師生共同討論用什么方法記住這些生字。
煙:左右結(jié)構(gòu),左邊是“火”,右邊是“因?yàn)椤钡摹耙颉薄?/p>
趁:與“珍”比較,用換偏旁的方法識記。
紙:左右結(jié)構(gòu),左邊是“纟”,右邊是“氏”,下面不能多寫一點(diǎn)。
3.鼓勵學(xué)生用生字組詞語,盡量多組幾個。
4.指導(dǎo)寫字。
煙、紙,左窄右寬。趁,“走”字最后一筆捺畫要寫得平、長一些,“”的下面三撇要寫正。
三、完成課后練習(xí)第2題
(教師巡視,及時肯定或糾正學(xué)生的書寫)
四、背誦課文
五、完成課后練習(xí)第3題(說完后可以試著寫下來)
六、擴(kuò)展練習(xí)
春天的農(nóng)村還有哪些景象?請同學(xué)們利用星期天到農(nóng)村去走一走、看一看、畫一畫、寫一寫,辦一份手抄小報。
板書參考
4村居
草長鶯飛/二月天,
拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學(xué)/歸來早,
忙趁東風(fēng)/放紙鳶。
探究活動
舉行一個詩歌朗誦比賽。先在小組里比,再在全班里比。
村居教學(xué)設(shè)計課件篇十三
教材分析:
這首古詩是清代文人高鼎所作,從題目可知許的內(nèi)容為詩人在鄉(xiāng)村的所見所感,是一首風(fēng)箏詩,描寫了春光明媚,麗日和風(fēng),兒童沐浴著春光呼吸著新鮮空氣,快樂的放風(fēng)箏的情景,詩歌就像一幅畫美麗的通俗畫。
教學(xué)理念:
以讀為主,以評價促發(fā)展,在讀與評價相結(jié)合中感悟詩文的聲調(diào),節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,從而向往和追求美好的理想。在全面提高語文素養(yǎng)中發(fā)展學(xué)生的個性。
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字,了解生字組成詞語的大意。
2、正確流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
能力目標(biāo):能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的大意,在朗讀、感悟中想像
詩中描繪的情景。
情感目標(biāo):
借助課文的語言材料,感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣,激發(fā)熱愛大自然,珍惜童年的美好感情。
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受詩篇的語言美,情景美,達(dá)到熟讀成誦,積累豐富的語言材料。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、課件
教學(xué)過程:
一、播放課件,初識意境。
師:今天老師先請同學(xué)們欣賞一段優(yōu)美的樂曲,同時觀賞老師為你們作的畫,好嗎?
(師放古箏樂,按詩句描繪的景物順序展現(xiàn)畫面)
1、整幅詩課文插圖
2、草長鶯飛
3、拂堤楊柳
4、水澤散發(fā)的霧氣
5、兒童歡樂放風(fēng)箏
6、回歸整幅詩文插圖
師:誰能用自己的話說說你看到了什么景致?
生:我看見了翠綠的草地。
生:我看見了黃鶯在飛舞。
生:我看見柳條在隨風(fēng)飛舞(擺動)
生:我看煙霧,不是水霧。
生:我看小朋友在放風(fēng)箏。
生:……
師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),我國清朝詩人,高鼎坐在他居住的草堂內(nèi)看到此情此景,僅用了四句話就寫下了這千古傳頌的《村居》課件演示古詩內(nèi)容,板書課題。
二、初讀詩文,感知意境。
1、釋題:在鄉(xiāng)村居住,作者高鼎,清朝人,善于描寫自然景物。
2、聽錄音讀。
3、自由讀,要讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子,讀后檢查。
4、出示生字卡片。
師:怎樣記住這些生字寶寶。
生:舊字加偏旁,寸加木字旁變成鄉(xiāng)村的村。
生:順口溜,一木一寸交朋友合在一起叫山村。
生:……
5、指導(dǎo)書寫,生描紅、臨寫。
6、指導(dǎo)朗讀、正音。
三、細(xì)讀詩文,感受意境。
1、師:請同學(xué)邊讀邊觀看畫面,哪些詞的意思自己理解,還有哪些不懂的詞語,分別做上記號。
2、師:請同學(xué)們分小組交流,在組內(nèi)提不懂之處,依靠大家的力量解決問題。
春煙:春天水澤草木蒸發(fā)的霧氣,拂堤:柳枝很長,下垂著,像撫摸著堤岸。
紙鶯:風(fēng)箏。
3、師:根據(jù)你對詩文的理解,能說一說詩文的大意嗎?
生:敘述詩意(大概詩意)
(早春二月,正是青草生長,黃鶯飛舞的時候,拂堤岸的楊柳,就像陶醉在迷人的春色里一樣,孩子們放學(xué)后,早早地回到家里,趕忙趁著春風(fēng)放起風(fēng)箏來)
四、吟誦詩文,品評意境。
師:請同學(xué)們帶著自己對這首詩的理解同桌間互讀詩文。
生:練讀,相互糾正。
師:請你推薦一名同學(xué)到前面來讀給大家聽。
生:吟誦詩文。
師:誰能再評一評,通過他的吟誦,你感受到了什么?有什么建議嗎?
生:評價。
(1)他晃著頭,我感受到柳樹在風(fēng)中搖擺很美、
(2)他的笑得再開心些,就更能體現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏時的興奮心情。
師:那你能來試著讀一讀嗎?
生:有感情的吟誦。
師:誰來給他評一評。
生:他讀的聲音很響亮,要是把醉春煙讀得慢一些會更好。
師:你的意思是把醉春煙這幾個字讀的聲音再拉長一些(師范讀前兩行話)是這樣嗎?
生:是的。
師:從老師的讀你感受到了什么?
生:我感受到柳樹在飛舞,整座山村到處是霧氣……
師:誰愿意來試著再來讀一讀。
生:試讀,同桌比讀、男女賽讀。
五、賞讀詩文,進(jìn)入意境。
師:放古箏樂曲,吟誦古詩,生閉眼想像畫面。
師:同學(xué)們此時此刻,在你的頭腦中呈現(xiàn)出了怎樣的畫面。
生:我看見風(fēng)箏飛得很高,美極了。
生:我仿佛聽見黃鶯在歌唱。
生:我聽見小朋友在歡笑。
生:……
六、欣賞畫畫,升華意境。
1、回放課件,生齊誦詩文。
2、詩人寫出了我們兒童生活的樂趣,你喜歡這首詩嗎?
看畫面,練背誦。
七、拓展作業(yè),張揚(yáng)個性。
1、把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容編成一個小故事,講給同學(xué)聽。
2、為古詩配畫。
3、吟唱詩。
以上任選一題
板書:
村居
草鶯飛醉春煙兒童學(xué)
拂堤楊柳早春竟放紙鶯
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