
- 時(shí)間:2023-10-11 05:34:09
- 小編:文軒
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在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
村居教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇一
教學(xué)目標(biāo) :
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.想象詩(shī)中描繪的情景,練習(xí)口頭表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)本課生字,熟讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程 :
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.你們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)了,能想想哪些是寫(xiě)春天的嗎?請(qǐng)你背給大家聽(tīng)。
2.今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)春天的古詩(shī)。(板書(shū)課題)
3.這首詩(shī)是高鼎寫(xiě)的,這是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫(xiě)下的一首詩(shī),所以題目是《村居》。
二、圖文結(jié)合、初知大意
1.出示插圖,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?(草兒萌芽,柳樹(shù)被風(fēng)輕拂,孩子們正在放風(fēng)箏。)
2.這首古詩(shī)寫(xiě)的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。
三、學(xué)習(xí)生字
1.正字音。注意趁是翹舌音,前鼻音,紙是翹舌音。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
趁:走字底,最后三撇要寫(xiě)得短而傾斜。
紙:右邊是氏不要加一點(diǎn),易和低字相混。
3.學(xué)生自由練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。
4.出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字。開(kāi)火車讀。
四、感情朗讀,了解詩(shī)意
學(xué)習(xí)一、二句
1.指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫(xiě)了些什么?
2.指名說(shuō),老師補(bǔ)充。(二月,青草茁壯的成長(zhǎng),黃鶯飛來(lái)飛去)
3.齊讀第一句。指導(dǎo)停頓:草長(zhǎng)/鶯飛/二月天,
4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5.全班讀第二句。
6.看課件師配音說(shuō):看,河堤上的楊柳,在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7.誰(shuí)再來(lái)看著課件說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
8.學(xué)生看課件自由說(shuō)。
9.這么讓人如癡如醉的景色,我們?cè)撛趺醋x好?
10.指名反復(fù)該。老師指導(dǎo)。(河堤/楊柳/醉/春煙。)
11.全班齊讀一二句。
學(xué)習(xí)三、四句
1.指名讀。
2.老師解釋紙鳶就是指風(fēng)箏。
3.四人一小組去讀這兩句,讀完后互相討論:讀了這兩句后,你好像看到了什么。
4.指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。(兒童/散學(xué)/歸來(lái)早,忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。)
5.男女比賽讀。
6.小組派代表說(shuō)說(shuō),讀了這兩句,你好像看到了什么。
五、背詩(shī)練說(shuō)
1.自由背誦。
2.小組比賽背誦。
3.我們學(xué)完了這首古詩(shī),你好像看到什么情景呢?請(qǐng)你說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4.指名上臺(tái)說(shuō)。
5.小結(jié):詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫(xiě)出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫(xiě)得好,你們也說(shuō)得很好。
村居教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇二
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、正確、流利有感情的朗讀、背誦這兩首古詩(shī)。
2、了解古詩(shī)的大概內(nèi)容,理解一些字的含義,體會(huì)詩(shī)中的韻律美。
3、正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)。
過(guò)程與方法:
1、通過(guò)反復(fù)朗讀,借助插圖,展開(kāi)想象來(lái)理解古詩(shī)的意思。感悟其中的意境美、韻律美。
2、展開(kāi)小組討論,對(duì)古詩(shī)描繪的美麗場(chǎng)景進(jìn)行描述。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩(shī),進(jìn)行相關(guān)類別古詩(shī)的整理,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美,意境美。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)本課生字,正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī).
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦,感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美和情境美,幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料。
課前準(zhǔn)備:
多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)畫(huà),或圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、溝通文本與生活,激趣導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,春天已經(jīng)悄悄的來(lái)到了我們的身邊,那么春天在哪里呢?誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?(生自由說(shuō)如生1:春天來(lái)了柳樹(shù)姑娘穿上了新衣服,小草從地下鉆出來(lái)了。小朋友們?cè)诜棚L(fēng)箏。生2:春天來(lái)了,燕子從南方飛回來(lái)了,青蛙醒了。)老師也到野外去找春天了,你們想不想看一看?(播放課件感知春天)
師:草青了,樹(shù)綠了,花兒開(kāi)了小鳥(niǎo)在唱著歡快的歌。多么美好的春光?。∪藗?yōu)榇藢?xiě)下了許多精彩美妙的詩(shī)篇,《村居》就是其中的一首。
釋題:分別讓學(xué)生用組詞方式解釋村和居,知道村居的意思就是在農(nóng)村居住。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言,借助優(yōu)美的畫(huà)面、音樂(lè)等,把春天的種種意象變成一首“立體的交響樂(lè)”,為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。
二、初讀課文,整體感知。
1、自己借助拼音把字音讀準(zhǔn),把句子讀流暢。在文中畫(huà)出生字,多讀幾遍;把不懂得字詞勾出來(lái)。
2、用課件檢查生字、指導(dǎo)識(shí)字。
a、我能讀:鶯、堤、拂、趁、村、童、散、歸。
b、我能找:下面的字和我們學(xué)過(guò)的哪些字最象
村、童、堤、散、歸。
c、我能說(shuō):用字組詞,并說(shuō)一句話
3、檢查指導(dǎo)讀課文,指導(dǎo)讀流暢。
[設(shè)計(jì)意圖]發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),幫助弱勢(shì)學(xué)生識(shí)字,讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助,通力合作。給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我,實(shí)現(xiàn)自我,體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
三、理解詞句,深入感知。
1、課文中你哪些詞不懂?學(xué)生質(zhì)疑,小組學(xué)習(xí),師生共同解決。
2、下面我們就來(lái)共同欣賞一下詩(shī)中美麗的畫(huà)面。同桌互相為一組,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了哪些美麗的景色,你是通過(guò)哪句話知道的。
匯報(bào)自學(xué)情況
預(yù)設(shè):
1、兒童散學(xué)歸來(lái)早(課件播放:鐘聲、孩子們的喊叫聲)聽(tīng),聽(tīng)到了什么?(“放學(xué)了—”,“放風(fēng)箏了—”)師:村里的孩子們多高興?。∥覀円哺吒吲d興地讀讀第三句。(指名讀,強(qiáng)調(diào)“歸來(lái)早”這三個(gè)字要重讀,“早”字帶拖腔)
2、忙趁東風(fēng)放紙鳶
3、誰(shuí)再來(lái)看著課件說(shuō)說(shuō)你看到了?學(xué)生看課件自由說(shuō)。這么讓人如癡如醉的景色,我們?cè)撛趺醋x好?指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。(河堤/楊柳/醉/春煙。)
4、草長(zhǎng)鶯飛二月天:早春二月,小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)?,黃鶯在天上飛著,歡快地歌唱。
[設(shè)計(jì)意圖]善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備,并在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。這樣才能讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下接受信息。
四、放飛想象,發(fā)散思維。
生:我好像看見(jiàn)了,放學(xué)的鐘聲響了,孩子們放學(xué)回來(lái)得早,趁著刮起的東風(fēng),趕忙放起了風(fēng)箏。
生:我仿佛看見(jiàn)了煙霧里,柳樹(shù)舒展枝條輕輕拂著長(zhǎng)堤。
生:我好像也在那放風(fēng)箏。
師:這是春的氣息,這是春的腳步。讓我們?cè)诿烂赖淖x一讀。
[設(shè)計(jì)意圖]巧妙運(yùn)用“入情通文”,打通了“人”與“語(yǔ)言”的通道,學(xué)生入了情,就通了文,于是“情”與“文”就“接觸”,就對(duì)話了,“人”就獲得了“語(yǔ)言”,語(yǔ)言也獲得了“人”
五、注重拓寬教學(xué)內(nèi)容
生:“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲線。不知細(xì)對(duì)誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀?!?/p>
生:春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少?
生:勝日尋芳泗水濱,無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。
生:遲日江山麗,春風(fēng)花草香,泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。
師出示課件,展示其他關(guān)于春天的古詩(shī),拓展教學(xué)資源
[設(shè)計(jì)意圖]引進(jìn)課外學(xué)習(xí)資源,充實(shí)和完善課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓展是聯(lián)系的拓展,延伸是明了基礎(chǔ)上的延伸。
六、注重讀寫(xiě)結(jié)合
師:春天的景色如此令人陶醉,就讓我們以《村居》為題把春天早晨的景象寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)吧(生有的寫(xiě)話,有的畫(huà)畫(huà),忙得不亦樂(lè)乎。)
師:一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的春天在我們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。
學(xué)生展示作品
[設(shè)計(jì)意圖]由說(shuō)到編再到創(chuàng),激起學(xué)生的創(chuàng)作激情。使學(xué)生充分體驗(yàn)的成功。
七、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、認(rèn)讀要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、分析字型,指導(dǎo)重點(diǎn)字。
八、采蜜集
1、練習(xí)填古詩(shī)(課件出示)
2、把《村居》中的描寫(xiě)春天的好詞好句說(shuō)一說(shuō)。寫(xiě)在采蜜集中
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)多種形式幫助學(xué)生記憶古詩(shī),在閱讀中積累詞語(yǔ)。
九、擴(kuò)展活動(dòng)
1、把《村居》這首詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容編成一個(gè)小故事,講給同學(xué)們聽(tīng)。
2、有條件的班級(jí)可小組合作制作風(fēng)箏,開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。
[設(shè)計(jì)意圖]豐富學(xué)生的生活,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)詩(shī)人的情感。
板書(shū):
村居
草長(zhǎng)鶯飛兒童散學(xué)
醉春煙
楊柳拂堤早春競(jìng)放風(fēng)箏
學(xué)生繪畫(huà)作品展示
村居教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.想象詩(shī)中描繪的情景,練習(xí)口頭表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,熟讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.你們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)了,能想想哪些是寫(xiě)春天的嗎?請(qǐng)你背給大家聽(tīng)。
2.今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)春天的古詩(shī)。(板書(shū)課題)
3.這首詩(shī)是高鼎寫(xiě)的,這是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫(xiě)下的一首詩(shī),所以題目是《村居》。
二、圖文結(jié)合、初知大意
1.出示插圖,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?(草兒萌芽,柳樹(shù)被風(fēng)輕拂,孩子們正在放風(fēng)箏。)
2.這首古詩(shī)寫(xiě)的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。
三、學(xué)習(xí)生字
1.正字音。注意“趁”是翹舌音,前鼻音,“紙”是翹舌音。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
趁:走字底,最后三撇要寫(xiě)得短而傾斜。
紙:右邊是“氏”不要加一點(diǎn),易和“低”字相混。
3.學(xué)生自由練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。
4.出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字。開(kāi)火車讀。
四、感情朗讀,了解詩(shī)意
學(xué)習(xí)一、二句
1.指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫(xiě)了些什么?
2.指名說(shuō),老師補(bǔ)充。(二月,青草茁壯的成長(zhǎng),黃鶯飛來(lái)飛去)
3.齊讀第一句。指導(dǎo)停頓:草長(zhǎng)/鶯飛/二月天,
4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5.全班讀第二句。
6.看課件師配音說(shuō):看,河堤上的楊柳,在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7.誰(shuí)再來(lái)看著課件說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
8.學(xué)生看課件自由說(shuō)。
9.這么讓人如癡如醉的景色,我們?cè)撛趺醋x好?
10.指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。(河堤/楊柳/醉/春煙。)
11.全班齊讀一二句。
學(xué)習(xí)三、四句
1.指名讀。
2.老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。
3.四人一小組去讀這兩句,讀完后互相討論:讀了這兩句后,你好像看到了什么。
4.指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。(兒童/散學(xué)/歸來(lái)早,忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。)
5.男女比賽讀。
6.小組派代表說(shuō)說(shuō),讀了這兩句,你好像看到了什么。
五、背詩(shī)練說(shuō)
1.自由背誦。
2.小組比賽背誦。
3.我們學(xué)完了這首古詩(shī),你好像看到什么情景呢?請(qǐng)你說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4.指名上臺(tái)說(shuō)。
5.小結(jié):詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫(xiě)出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫(xiě)得好,你們也說(shuō)得很好。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
4 村居
草長(zhǎng)/鳥(niǎo)飛/二月天,
拂堤/楊柳/醉/春煙。
兒童/散學(xué)/歸來(lái)早,
忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。
教案點(diǎn)評(píng):
《村居》這首詩(shī),寫(xiě)的是詩(shī)人居住農(nóng)村親眼看到的景象。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。教學(xué)中,從舊知導(dǎo)入,即復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí),又點(diǎn)明本課又是一篇寫(xiě)春天的詩(shī)。結(jié)合圖片讓學(xué)生初步理解詩(shī)意,為有感情朗讀做準(zhǔn)備。
加強(qiáng)課堂訓(xùn)練意識(shí),重視讀與說(shuō)的結(jié)合,突破難點(diǎn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重教師的傳授,對(duì)課文的重、難點(diǎn)往往是一而再,再而三的反復(fù)講解,但教學(xué)效果卻未必令人滿意。本教案設(shè)計(jì)是通過(guò)想象詩(shī)中描繪的情景,練習(xí)口頭表達(dá),進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,從而突破難點(diǎn)。
村居教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇四
(一)、教材簡(jiǎn)析
《清平樂(lè)村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的課文,也是本冊(cè)的最后一篇課文。它通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà),抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農(nóng)村恬淡平靜生活的思想感情。
(二)、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,正確認(rèn)讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個(gè)詞語(yǔ)。
2、能根據(jù)課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”、“無(wú)賴”、“相媚好”的意思。借助課本插圖,把握詞的大體意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、想象詞描寫(xiě)的田園風(fēng)光的情境,感受鄉(xiāng)村生活的靜謐美好。體會(huì)詞人的感情。
(三)、教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情誦讀詩(shī)文,讀出詩(shī)的韻味。
2、詞畫(huà)結(jié)合,通過(guò)想象等策略,體會(huì)詞境,感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
(四)、教學(xué)難點(diǎn)
理解“相媚好”、“無(wú)賴”、“臥剝”等詞語(yǔ)的意思,能想象詞所描繪的情景。
(五)、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
1、誦讀古詩(shī)詞,讓學(xué)生從中體會(huì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美、意境美。
2、把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
3、實(shí)施多元評(píng)價(jià),學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象也是評(píng)價(jià)的主體。
(一)、了解詞人
板書(shū):辛棄疾。了解辛棄疾嗎?(小結(jié)學(xué)生回答并適度補(bǔ)充:辛棄疾不僅是位著名的詞人,他還是位勇敢的將軍。在辛棄疾生活的年代,金兵占領(lǐng)了國(guó)家的北方,辛棄疾參加了抵抗金兵的軍隊(duì)。但后來(lái),他被投降派陷害,下放到南方的上饒農(nóng)村,在這期間,他寫(xiě)了好幾首描寫(xiě)農(nóng)村風(fēng)光的詞,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫(xiě)在那個(gè)時(shí)候。)
(設(shè)計(jì)理念:課堂是向兩頭開(kāi)放的,學(xué)生帶著問(wèn)題或者帶著信息走進(jìn)課堂,這既可以檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí),又可以為全詞的教學(xué)提供必要的背景介紹。)
(二)、導(dǎo)入課題
1、板書(shū)課題,學(xué)生書(shū)空。
2、簡(jiǎn)介詞的標(biāo)題,并指名學(xué)生朗讀課文標(biāo)題。(歸納朗讀好詞的標(biāo)題要點(diǎn):詞牌和題目之間有適當(dāng)?shù)耐nD;語(yǔ)速不要太快。)
3、看到“村居”這個(gè)題目,你會(huì)想到什么?(學(xué)生交流自己印象或想象中的村居。)
4、過(guò)渡:那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī),要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
(三)、讀準(zhǔn)字音、讀通句子
1、學(xué)生自由讀全詞。(要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。)
2、交流幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)的讀音。讀準(zhǔn)詞語(yǔ)讀音后將詞語(yǔ)帶進(jìn)句子讀。翁媼重在讀好后鼻音;臥剝重點(diǎn)讀好多音字;蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調(diào)。)
3、指名學(xué)生讀全詞。
(設(shè)計(jì)理念:把詞的每個(gè)字的字音讀正確,是詩(shī)詞誦讀的前提條件。字音教學(xué)要有所側(cè)重,懂得因“字”施教。字音教學(xué)不是孤立的,要體現(xiàn)字不離詞,詞不離句的原則。)
(四)、讀好詞的節(jié)奏
1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯(cuò)誤的兩種節(jié)奏,讓學(xué)生在比較中初步了解詩(shī)詞節(jié)奏劃分的一把規(guī)律。
2、出示劃分好節(jié)奏的詞,教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀。(重點(diǎn)指向節(jié)奏的把握。)
3、師生合作讀。老師讀標(biāo)題,男生讀一句,女生接讀一句。
4、學(xué)生個(gè)別展示讀。
(設(shè)計(jì)理念:課堂教學(xué)的目標(biāo)之一是知識(shí)與技能,讓學(xué)生在比較中鑒別從而初步掌握詩(shī)詞節(jié)奏劃分的技能。這一教學(xué)過(guò)程是在老師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。)
(五)、讀出感悟,體驗(yàn)詞境
1、默讀全詞,圈畫(huà)出能看出翁媼感情的字詞。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)詞眼“醉”。
2、齊讀帶“醉”所在的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解翁媼的意思。
3、提出主問(wèn)題:翁媼為什么會(huì)陶醉呢?
4、學(xué)生讀、思、交流。
(1)、大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草,體會(huì)大兒子的勤勞。
(2)、二兒子在編織雞籠,體會(huì)二兒子的能干。
(3)、引導(dǎo)學(xué)生看插圖,想象小兒子剝蓮蓬的樣子,體會(huì)小兒子的可愛(ài)與頑皮。聯(lián)系語(yǔ)境了解詞語(yǔ)“無(wú)賴”的感***彩。
(4)、分角色扮演,翁媼對(duì)話,體會(huì)翁媼內(nèi)心的快樂(lè)與幸福。
小結(jié):讀出了一個(gè)怎樣的五口之家。(板書(shū):一醉人和睦。)
(設(shè)計(jì)理念:詩(shī)詞教學(xué)其實(shí)就是“還原“,將抽象的文字還原為生動(dòng)的形象,引導(dǎo)學(xué)生把文字還原為”畫(huà)“,或者是“話”(人物的對(duì)話)。還原的過(guò)程就是大體理解詩(shī)意的過(guò)程,就是形象思維訓(xùn)練的過(guò)程。)
(5)、品讀因風(fēng)景優(yōu)美而陶醉。引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)景的文字還原為畫(huà)面,感悟村居的風(fēng)景寧?kù)o而優(yōu)美。在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出風(fēng)景的美。(板書(shū):二醉風(fēng)景美。)
(6)、給村居圖取名字。
(7)、思考:作者作為一個(gè)曾經(jīng)上馬殺敵的將領(lǐng),為什么不去描寫(xiě)抗金的將士,而要去描寫(xiě)這樣一個(gè)靜謐美好的村居生活呢?(引導(dǎo)學(xué)生理解作者感情,向往寧?kù)o恬淡的村居生活。)
(設(shè)計(jì)理念:詩(shī)歌重形象,沒(méi)有形象就沒(méi)有審美。詩(shī)歌重情感,沒(méi)有情感,就沒(méi)有藝術(shù)。溝通想象和情感的是想象,想象把把形象還原為畫(huà)面,從而“入境”,入境才能體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情,所謂入境入情。)
(六)、吟誦、背誦
2、回憶電視中吟誦的鏡頭,師生小結(jié)吟誦的特點(diǎn):有節(jié)奏,有韻味,搖頭晃腦。
3、學(xué)生吟誦展示并進(jìn)行吟誦接力。
4、學(xué)生自由背誦。
5、古人說(shuō),詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī),指名讓學(xué)生看著插圖,將插圖還原為詞。(背誦)
6、全班一起背誦。
(設(shè)計(jì)理念:由于古詩(shī)詞的語(yǔ)言非常講究聲音快慢緩急、抑揚(yáng)頓挫,吟誦就是根據(jù)作品音節(jié)安排的特點(diǎn)來(lái)讀,這種形式能充分顯示出作品原有的音樂(lè)性特點(diǎn)。)
(七)、小結(jié)全文,拓展遷移
1、小結(jié):今天我們一起認(rèn)識(shí)了一個(gè)和諧幸福的五口之間,一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖。
2、宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,辛棄疾的詞更是宋詞中的精品,下課后我們要從網(wǎng)上找辛棄疾的詞來(lái)讀。
推薦詞作:《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》
《水龍吟?登建康賞心亭》
3、作業(yè)設(shè)計(jì):(可以根據(jù)自己的教學(xué)選擇)
(1)、改寫(xiě)《清平樂(lè)村居》,要求把詞中所描繪的畫(huà)面寫(xiě)具體,寫(xiě)出詞的意境美,題目自擬。
(2)、欣賞辛棄疾的其他詞作,欣賞作者詞的魅力,走進(jìn)作者內(nèi)心,體悟作者的思想感情。
(設(shè)計(jì)理念:延伸詩(shī)人其他作品,這樣做的目的一可增加學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的感受力;二可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)該作者寫(xiě)作風(fēng)格的把握。一堂課上好后,學(xué)生帶著許多新的問(wèn)題或者新的任務(wù)離開(kāi)課堂,課堂教學(xué)結(jié)尾變成了問(wèn)號(hào)式,省略號(hào)式,這不僅僅是任務(wù)的延伸,更是情感的延續(xù),也是學(xué)習(xí)的延續(xù)。)
村居教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇五
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、想象詩(shī)中描繪的情景,練習(xí)口頭表達(dá)。
學(xué)會(huì)本課生字,熟讀、背誦課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、你們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)了,能想想哪些是寫(xiě)春天的嗎?請(qǐng)你背給大家聽(tīng)。
2、今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)春天的古詩(shī)。
3、這首詩(shī)是高鼎寫(xiě)的,這是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫(xiě)下的一首詩(shī),所以題目是《村居》。
二、圖文結(jié)合、初知大意
1、出示插圖,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
2、這首古詩(shī)寫(xiě)的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。
三、學(xué)習(xí)生字
1、正字音。注意趁是翹舌音,前鼻音,紙是翹舌音。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
趁:走字底,最后三撇要寫(xiě)得短而傾斜。
紙:右邊是氏不要加一點(diǎn),易和低字相混。
3、學(xué)生自由練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。
4、出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字,開(kāi)火車讀。
四、感情朗讀,了解詩(shī)意
學(xué)習(xí)一、二句
1、指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫(xiě)了些什么?
2、指名說(shuō),老師補(bǔ)充。
3、齊讀第一句。指導(dǎo)停頓:草長(zhǎng)/鶯飛/二月天,
4、春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5、全班讀第二句。
6、看課件師配音說(shuō):看,河堤上的楊柳,在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7、誰(shuí)再來(lái)看著課件說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
8、學(xué)生看課件自由說(shuō)。
9、這么讓人如癡如醉的景色,我們?cè)撛趺醋x好?
10、指名反復(fù)該,老師指導(dǎo)。
11、全班齊讀一二句。
學(xué)習(xí)三、四句
1、指名讀。
2、老師解釋紙鳶就是指風(fēng)箏。
3、四人一小組去讀這兩句,讀完后互相討論:讀了這兩句后,你好像看到了什么。
4、指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。
5、男女比賽讀。
6、小組派代表說(shuō)說(shuō),讀了這兩句,你好像看到了什么。
五、背詩(shī)練說(shuō)
1、自由背誦。
2、小組比賽背誦。
3、我們學(xué)完了這首古詩(shī),你好像看到什么情景呢?請(qǐng)你說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4、指名上臺(tái)說(shuō)。
5、小結(jié):詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫(xiě)出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫(xiě)得好,你們也說(shuō)得很好。
村居教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇六
教學(xué)要求:
1. 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2. 激發(fā)想象,引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)句的意思。
教學(xué)過(guò)程
(一)談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春季)那你在春天里都看到了些什么呢?(指名學(xué)生發(fā)言)你覺(jué)得春天的景色怎么樣?(很美)
是??!春天的景色真美呀!清朝詩(shī)人高鼎也被春天的美景吸引住了,他不禁詩(shī)興大發(fā),寫(xiě)下了一首詩(shī)名叫《村居》。(板書(shū)課題)現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
(二)以讀為主,借助課件,感受詩(shī)意。
1. 學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。
2. 同學(xué)之間互相提醒古詩(shī)中易讀錯(cuò)的字音。
3. 教師范讀,提醒學(xué)生聽(tīng)清難讀的字音。
4. 學(xué)生練讀,讀正確、讀流利。
5. 指名讀。(2-3人 隨機(jī)指導(dǎo),讀得好給以鼓勵(lì))
6. 齊讀。
7. 學(xué)生質(zhì)疑,教師借助課件解疑或者學(xué)生之間自己解決。
本首古詩(shī)中需要解決的問(wèn)題和處理方法如下:
"鶯飛"可利用"鶯"的字形解決。
"拂堤楊柳"借助課件解決。
"醉春煙"中的"醉"利用組詞解決;"春煙"借助課件解決。
"紙鳶""二月天""忙趁"等一些簡(jiǎn)單的詞可讓學(xué)生自己解決。
(三)聽(tīng)配樂(lè)范讀,激發(fā)想象,深化詩(shī)意。
1. 學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)范讀,邊聽(tīng)邊想象詩(shī)中描繪了什么樣的情景。
2. 指名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的景物。
3. 再聽(tīng)配樂(lè)范讀,擴(kuò)展想象內(nèi)容。
4. 同桌互相說(shuō)一說(shuō)想象的內(nèi)容。
5. 指名說(shuō)。(3-4人)
6. 利用課件展現(xiàn)學(xué)生想象到的畫(huà)面,看畫(huà)面聽(tīng)配樂(lè)范讀,欣賞這首詩(shī)。
(四) 感情朗讀,指導(dǎo)背誦。
(引導(dǎo)學(xué)生知道要用贊美的語(yǔ)氣讀)
(1) 指名讀。(2-3人,老師隨機(jī)指導(dǎo))
(2) 齊讀。
(引導(dǎo)學(xué)生要用稍快的語(yǔ)速讀,略顯跳躍。)
(1) 指名讀。(2-3人,老師隨機(jī)指導(dǎo))
(2) 齊讀。
3. 激發(fā)學(xué)生的配樂(lè)朗讀興趣,配樂(lè)朗讀。
4. 指名配樂(lè)朗讀
5. 師:"這么美的詩(shī),如果能背誦下來(lái)就更好了,誰(shuí)會(huì)背了?自己先試一試。"
6. 指名背誦。(2-3人)
7. 會(huì)背的請(qǐng)站起來(lái)一起背誦。
(五)滲透口語(yǔ)交際,熟悉背誦。
1."放學(xué)回到家,誰(shuí)愿意把這首詩(shī)背給媽媽聽(tīng)呢?現(xiàn)在老師當(dāng)媽媽,想象一下見(jiàn)到媽媽?xiě)?yīng)該怎么說(shuō)?誰(shuí)愿意跟老師合作?"(師生合作,根據(jù)具體情況發(fā)揮)
2."誰(shuí)愿意背給姐姐聽(tīng)呢?老師當(dāng)姐姐,想想見(jiàn)到姐姐又該怎么說(shuō)?"(師生合作)
(六)鞏固練習(xí)。
搶答題內(nèi)容:
1. 詩(shī)中哪些詞句說(shuō)明了本詩(shī)寫(xiě)的是春天的景色?
2. 哪兩行詩(shī)寫(xiě)的是孩子們的活動(dòng)?
哪兩行詩(shī)寫(xiě)的是春天的景色?
3."村居"的意思是( )。(1)在城市居住 (2)在農(nóng)村居住
(七)課外練習(xí)。
1.畫(huà):學(xué)了這首詩(shī),把你想象到的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)。
2.唱:把這首詩(shī)當(dāng)作歌曲唱一唱,想怎么唱就怎么唱,只要自己覺(jué)得好聽(tīng)。
3.編:按古詩(shī)的意思,把這首詩(shī)編成一個(gè)故事講一講。
(學(xué)生根據(jù)自己的喜愛(ài)可任意選作)
附板書(shū)設(shè)計(jì):
村居
風(fēng)箏
柳 黃 鶯
小孩子
樹(shù) 小 草
村居教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇七
1、利用網(wǎng)絡(luò)展示文、聲、色的動(dòng)態(tài)效果,創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的氛圍,在讀中感悟田園生活的意境,從而受到美的熏陶。
2、通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上沖浪,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
基于網(wǎng)絡(luò)的演示性、豐富性、拓展性進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)。
一、原型啟發(fā), 感知詞文。
1.同學(xué)們,畫(huà)是一種含蓄深刻的語(yǔ)言,它能把人引入心馳神往的境界。
2.請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)音樂(lè),邊看看這幅圖上畫(huà)的內(nèi)容,如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字,你打算起什么?交流:
3.出示課文。 “清平樂(lè)”是詞牌名,“村居”是這首詞的真正題目。
4.聽(tīng)課文范讀,找找哪些詞該重讀?(邊聽(tīng)做記號(hào)。)
5.是否學(xué)過(guò)相似的“詞”?形式上有何特點(diǎn)?(點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè))(《卜算子 詠梅》;分上、下闋)
6、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由練讀課文,特別注意生字的讀音,要求是讀準(zhǔn)字音,通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。(學(xué)生按要求讀。)
7、檢查自讀的效果(請(qǐng)生評(píng)議;學(xué)習(xí)好的方面,讀給同桌聽(tīng)。)
二、分組互動(dòng),自悟詞意。
1、根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn),讀懂一首詞有哪些方法?
交流:查字典;小組討論;看圖理解;看看有關(guān)注釋理解。
3.上闋交流:(1、 指讀上闋。2、 找出描寫(xiě)的事物3、 理解意思,教師補(bǔ)正(……帶著酒意,操著吳語(yǔ),談得很親熱。哪家的白發(fā)夫妻二老呀?。?、 說(shuō)說(shuō)從中感受到什么?5、 小組賽讀上闋。)
4、下闋交流: (1、 指名讀下闋。2、 找出描寫(xiě)的主要對(duì)象3、 理解意思,聽(tīng)教師補(bǔ)正(……最可喜的是小兒,在河邊伏著正剝蓮蓬取蓮子吃呢。)4說(shuō)說(shuō)下闋寫(xiě)什么內(nèi)容,給你什么感受。(下片四行是一句話,寫(xiě)這家三個(gè)兒子的活動(dòng)充滿生機(jī)。)
5、理解全詞。(連起來(lái)說(shuō)詞意:自己練說(shuō),互說(shuō),指名說(shuō),評(píng)議。)
三、朗讀成頌,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。
1.請(qǐng)同學(xué)再看看圖,再讀讀詞,你感覺(jué)到詞中、畫(huà)中哪幾處最有情趣呢?(指名學(xué)生說(shuō),并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎?)
2.老師也感覺(jué)到“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼”一句最有情趣,兩位老人會(huì)聊些什么呢?先展開(kāi)想象,然后小組內(nèi)討論一下,等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。(指名學(xué)生表演,其它同學(xué)補(bǔ)充)
四、再現(xiàn)詩(shī)境,指導(dǎo)吟誦。
1、邊看圖畫(huà),試著背誦。
五、拓展學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自主合作拓展學(xué)習(xí)。(1、學(xué)生自由組合利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容“詩(shī)人簡(jiǎn)介”、“辛棄疾全集”、“佳句欣賞”進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。2、交流:要求:采用自己喜歡的形式交流所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生交流。(如:詩(shī)詞朗誦、我來(lái)介紹、名句講解等)
六、總結(jié)延伸。
1、同學(xué)們,宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫(huà),一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌。一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),今后一定會(huì)在宋詩(shī)中盡情遨游,來(lái)感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。2、把今天學(xué)到的內(nèi)容介紹給家長(zhǎng)聽(tīng)。
村居教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇八
1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰啊?/p>
2、學(xué)生交流描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
3、引出詩(shī)題,介紹作者。
1、學(xué)生自讀。
2、教師檢查,正音。
3、出示生字,要求讀準(zhǔn)字音、記住字形。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
你認(rèn)為其中的哪個(gè)字最難寫(xiě)?應(yīng)注意什么?
教師范寫(xiě),學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
5、反復(fù)朗讀,正確連貫認(rèn)讀。
1、分小組討論。
2、匯報(bào),你弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思?
重點(diǎn)理解:草長(zhǎng)鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶
3、同桌互說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、集體交流。
5、再讀全詩(shī),讀出感情。
1、自讀詩(shī)句,再現(xiàn)畫(huà)面,練說(shuō)。
2、讀了這首詩(shī),你想到了什么?
3、你是否有過(guò)類似的經(jīng)歷?當(dāng)時(shí)你是怎么想、怎么做的?
4、背誦全詩(shī)。
把《村居》這首詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容改編成一個(gè)小故事,添加到自己的成長(zhǎng)檔案袋里。
村居教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇九
1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)這首詞所描繪的情景,抓住“醉”字研讀文本,展開(kāi)想象,感悟田園生活的美好意境。
3.通過(guò)對(duì)詞的朗讀和感悟,體會(huì)作者對(duì)農(nóng)村安寧平靜生活的向往,以及他憂國(guó)憂民的思想感情。
1.同學(xué)們,古典詩(shī)詞是我國(guó)文化史上的藝術(shù)瑰寶,閃耀著奪目的光彩。今天我們?cè)趯W(xué)習(xí)新的課文之前,先來(lái)讀幾首古詩(shī)。(課件出示高鼎的《村居》、楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》、袁枚的《所見(jiàn)》、范成大的《夏日田園雜興》,學(xué)生齊讀這幾首古詩(shī))
2.讀了這些古詩(shī),同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)呢?
(都是關(guān)于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光和兒童無(wú)憂無(wú)慮生活的詩(shī)。)
3.南宋詞人辛棄疾有一次外出,也看到了一處美麗的田園風(fēng)景,不禁感慨萬(wàn)千,作了一首膾炙人口的詞《清平樂(lè)村居》。(出示詞)
1.請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文,把課文讀正確。
(在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上,辨析“剝”的讀音,說(shuō)一說(shuō)“蓬”在這里為什么不讀輕聲,知道這首詞的上片和下片分別是哪幾個(gè)字押韻的。)
2.古代的詞都是可以用來(lái)合樂(lè)歌唱的,因而在讀的時(shí)候除了押韻之外,還非常講究節(jié)奏和諧。我們一起讀一讀這首詞,讀出詞的節(jié)奏和韻味。(指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀)
3.課文讀好了,但是知道這首詞寫(xiě)的是什么意思嗎?請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文,一邊結(jié)合自己的預(yù)習(xí)嘗試著說(shuō)一說(shuō)每句話的意思。
4.要能準(zhǔn)確地說(shuō)出詞意,必須先了解一些詞語(yǔ)的意思。(師生共同討論“吳音”、“媚好”、“翁媼”、“無(wú)賴”等詞語(yǔ)的意思)
5.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詞描寫(xiě)的情景?
1.同學(xué)們,讀一首好詞,就像品一杯香茶,只有用心品味,才能品出其中的芳香。面對(duì)這迷人的田園風(fēng)光,面對(duì)這樣的一家人,你能用書(shū)中的一個(gè)字來(lái)表達(dá)自己的感受嗎?(板書(shū):醉)
3.結(jié)合學(xué)生的回答展開(kāi)相應(yīng)的討論。
(1)為鄉(xiāng)村美景所醉。
這里有什么樣的美景?課文中用了“茅檐、溪上、青青草”三個(gè)詞勾勒出了鄉(xiāng)間的田園風(fēng)光,其實(shí)鄉(xiāng)村的景色遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,還有哪些呢?請(qǐng)同學(xué)們想象一下,用自己的話具體地講一講。
練習(xí)有感情地朗讀——茅檐低小,溪上青青草。
(2)為夫婦恩愛(ài)所醉。兩位老人有可能在親熱地交談什么呢?
練習(xí)有感情地朗讀——醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
(3)為兒子的勤勞孝敬而醉。
兩位老人還會(huì)陶醉于什么呢?從課文的哪些地方可以看出來(lái)?
兩個(gè)兒子一邊勞動(dòng)一邊在想些什么?
正是孩子的勤勞孝敬才使老人陶醉于這幸福之中啊!
練習(xí)有感情地朗讀——大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。
(4)為小兒子的天真頑皮而醉。
兩位老人還會(huì)陶醉于什么呢?你是從哪里體會(huì)出來(lái)的?(抓住“臥”字想象小孩子一會(huì)兒躺臥,一會(huì)兒趴臥,一會(huì)兒睡臥的姿勢(shì),體會(huì)其天真頑皮的特點(diǎn))
練習(xí)有感情地朗讀——最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬。
4.同學(xué)們,現(xiàn)在你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一家人嗎?
(和和美美、天倫之樂(lè)、幸福安康、和睦溫馨、其樂(lè)融融……)
5.這么美好的環(huán)境,這么閑適的生活,這么甜蜜的親情,即使不喝酒,也肯定會(huì)被深深地陶醉的,因?yàn)椤熬撇蛔砣巳俗宰怼卑 ?/p>
讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞,和老人一起陶醉于眼前的一切。(學(xué)生有感情地齊讀整首詞)
1.此情此景,使老人陶醉了,更使在這里流連忘返的辛棄疾陶醉了,于是情不自禁地寫(xiě)下了這首詞。不過(guò),這首詞僅僅是表達(dá)對(duì)農(nóng)村平靜安寧生活的贊美嗎?讓我們來(lái)走近辛棄疾。(出示辛棄疾資料讓學(xué)生閱讀)
辛棄疾是我國(guó)宋朝的一位著名詞人。他21歲就參加了抗擊金人的義軍,參加過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)斗,后來(lái)?yè)?dān)任過(guò)很多軍職。這期間他寫(xiě)出了大量的詞作,詞中熱情洋溢,慷慨激昂,富有愛(ài)國(guó)熱情,表現(xiàn)出了極高的文學(xué)成就。他極力主張南宋王朝抗金北伐,并提出了很多的主張、政策,可惜都沒(méi)有被采納。到了他42歲的時(shí)候,卻因?yàn)樽嬔韵莺Ρ唤獬寺殑?wù),退居到現(xiàn)在的江西省上饒地區(qū)的農(nóng)村。在這里,辛棄疾度過(guò)了他人生最為艱辛的20年?!肚迤綐?lè)村居》就寫(xiě)于這一時(shí)期。
2.當(dāng)時(shí)金兵南下,黃河以北的大片國(guó)土陷于金兵的鐵蹄蹂躪之下,征戰(zhàn)沙場(chǎng)二十多年的作者在前線看到的是百姓的流離失所,看到的是百姓的生命朝不保夕,看到的是百姓的血淚生活,如今看到眼前的安靜和諧的鄉(xiāng)村生活,他會(huì)想些什么呢?(學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論)
3.教師小結(jié):
是啊,要是沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng),祖國(guó)統(tǒng)一,全天下的老百姓都過(guò)著這樣安寧幸福的日子該有多好啊!這就是辛棄疾,一個(gè)一生都在憂國(guó)憂民的辛棄疾。
讓我們帶著辛棄疾的美好愿望再來(lái)讀一讀這首詞。
1.辛棄疾的詞以豪放著稱,與蘇軾同為宋代豪放詞派的代表人物,并稱為“蘇辛”。這首詞并不能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格,現(xiàn)在我們來(lái)讀一首代表他豪放詞風(fēng)的詞。(師范讀)
村居教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十
《村居》是人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第4課的兩首古詩(shī)之一,是一首描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)。它描寫(xiě)的是花草繁盛,千里鶯啼,春風(fēng)楊柳,令人陶醉。兒童放學(xué)歸來(lái),三五成群,迎著春風(fēng),放飛著風(fēng)箏,放飛著快樂(lè),放飛著希望。良辰美景配上快樂(lè)的生活,多么富有情趣;大好春光配上風(fēng)華少年,意境多么悠遠(yuǎn)。
村居教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十一
如何在教學(xué)中挖掘彌漫在古詩(shī)詞中濃郁的美,培養(yǎng)學(xué)生健康的`審美情感?筆者作了以下嘗試:
一、注重情景的創(chuàng)設(shè),培植審美心境
設(shè)計(jì)好富有感染力的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ),是培植審美心境的第一步。而導(dǎo)語(yǔ)的情緒色彩應(yīng)和詩(shī)詞的情感色彩聲氣暗通。
在教學(xué)《清平樂(lè)·村居》這首詞時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):告別了都市的高樓大廈、喧囂與繁華,今天我們將一同去感受美好的鄉(xiāng)間生活。緊接著,我用多媒體展示了一幅寧?kù)o、閑適的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖,圖上雅致、清新的田園生活,一下子深深吸引了學(xué)生。學(xué)生屏息凝視,從那專注的眼神看出他們已經(jīng)沉浸在畫(huà)面所描繪的情景之中。靜觀片刻,我對(duì)大家說(shuō):來(lái)到鄉(xiāng)村有怎樣的感受?學(xué)生回答:我感到鄉(xiāng)村非常安靜,靜得能聽(tīng)見(jiàn)小溪輕輕流淌的聲音。鄉(xiāng)村非常閑適,沒(méi)有都市的喧囂、緊張。鄉(xiāng)村生活非常靜謐,人們無(wú)憂無(wú)慮地生活。不難看出,學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了詩(shī)詞所描寫(xiě)的意境。
古詩(shī)詞的教學(xué)由于作者寫(xiě)作時(shí)間的特殊性,教者在教學(xué)中。首先應(yīng)根據(jù)詩(shī)詞所表達(dá)的不同意境來(lái)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語(yǔ)或情境,使學(xué)生很快與詩(shī)詞所描繪的意境產(chǎn)生一種和諧的心向。
二、多樣解詞方法,體會(huì)詞義的朦朧美
古詩(shī)詞語(yǔ)言精煉含蓄,能以有盡之言,傳無(wú)盡之意,同時(shí)古詩(shī)詞非常形象,意與境和諧統(tǒng)一??墒?,在古詩(shī)詞教學(xué)中.有些教師一定要對(duì)每一個(gè)詞語(yǔ)都作確切的解釋,這樣做破壞了詩(shī)詞所描繪的意境,連有些只可意會(huì)不可言傳的感受也被破壞了。
在《清平樂(lè)·村居》的教學(xué)中,學(xué)生不理解相媚好的意思,我就啟發(fā)學(xué)生看圖,并說(shuō):老兩口在干什么?學(xué)生回答:老兩口非常親熱,頭靠著頭,在說(shuō)悄悄話呢!老兩口面色紅潤(rùn),老婆婆還有些害羞呢,他們親熱地頭靠著頭,在說(shuō)悄悄話呢!我接著說(shuō):是啊,三個(gè)字表達(dá)了這么豐富的內(nèi)容,特別是一個(gè)媚字,把老兩口的神態(tài)表情活靈活現(xiàn)地表達(dá)出來(lái),給人美好的感受。這就是相媚好的意思。在理解翁媼時(shí),我讓學(xué)生根據(jù)字形猜一猜是什么意思,學(xué)生馬上就明白,翁上面是一個(gè)公字,可能是老公公,而媼字左邊是女所以可能是老婆婆。在理解無(wú)賴一詞時(shí),我說(shuō):生活中我們常常把撒潑放刁,蠻不講理的人稱為無(wú)賴,這里是這個(gè)意思嗎?可以看看圖,想一想。我覺(jué)得是小孩調(diào)皮可愛(ài)。我接著說(shuō):是的,這就是古今詞義的區(qū)別,此時(shí)的無(wú)賴讓人感受到孩童的天真可愛(ài),這就是古詩(shī)詞用詞的魅力。
三、把握整體意境,體會(huì)詩(shī)詞的情境美
對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不能停留在對(duì)詞句的理解上,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在懂得詞句意思的基礎(chǔ)上,把握詩(shī)詞的整體意境,進(jìn)而總體品味其中蘊(yùn)含的感情,揭示的道理,從而得到熏陶,獲得教益。
在教學(xué)《清平樂(lè)·村居》時(shí),學(xué)生對(duì)詞句的意思有了初步的了解后,我請(qǐng)同學(xué)們閉眼,聽(tīng)老師有感情地吟誦。輕柔的音樂(lè),加之老師聲情并茂的朗讀,學(xué)生完全沉醉到詞的意境之中了。于是,我問(wèn)學(xué)生:來(lái)到村居,你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么?學(xué)生說(shuō):我仿佛看到清清的小溪流向遠(yuǎn)方,河塘里面荷花競(jìng)相開(kāi)放。我仿佛看到小溪邊,一個(gè)頑皮的小孩正趴在地上,專心致志地剝蓮蓬呢。我仿佛看到岸上長(zhǎng)滿了碧綠的青草,還聞到了泥土的芬芳。我仿佛看到大兒子和二兒子在辛勤地勞作呢!我仿佛看到茅屋前,一對(duì)老夫妻有些醉意,正在說(shuō)悄悄話呢!于是我追問(wèn):你聽(tīng)到老兩口說(shuō)些什么嗎?同桌一個(gè)做老公公,一個(gè)做老婆婆試試,他們會(huì)說(shuō)些什么?一石激起千層浪。有的說(shuō):老頭子,你看我們的孩子多懂事啊,他們?cè)谛燎诘孛χr(nóng)活,我倆可以安享晚年了。有的同學(xué)說(shuō):老太婆,謝謝你,給我生了這么懂事的孩子,我們不愁吃,不愁穿,只希望早點(diǎn)抱孫子哦!
在《清平樂(lè)·村居》的教學(xué)中,筆者在把學(xué)生帶人意境之后問(wèn)道:假如此刻你到了鄉(xiāng)村,你最想做什么呢?學(xué)生說(shuō):我最想像小孩一樣,躺在草地上剝蓮蓬吃,多悠閑。我最想靜靜地躺在草地上,看天上的白云,聞青草的芳香。我還想騎在牛背上,瀟灑地吹著短笛,讓笛聲在田野中回響。我最想在小溪邊垂釣,那多舒服。我也想到地里去耕耘,享受勞動(dòng)的快樂(lè)。由于充分利用了學(xué)生已有的生活儲(chǔ)備,把學(xué)生帶入了生活場(chǎng)景之中去想象一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面,所以在學(xué)習(xí)這首詞時(shí),學(xué)生始終處于鄉(xiāng)村生活的情景之中,勾起了他們對(duì)詞中生活的無(wú)限向往,表達(dá)出的情感也真切而樸實(shí)。
村居教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十二
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.想象詩(shī)中描繪的情景,練習(xí)口頭表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,熟讀、背誦課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.你們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)了,能想想哪些是寫(xiě)春天的嗎?請(qǐng)你背給大家聽(tīng)。
2.今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)春天的古詩(shī)。(板書(shū)課題)
3.這首詩(shī)是高鼎寫(xiě)的,這是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫(xiě)下的一首詩(shī),所以題目是《村居》。
二、圖文結(jié)合、初知大意
1.出示插圖,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?(草兒萌芽,柳樹(shù)被風(fēng)輕拂,孩子們正在放風(fēng)箏。)
2.這首古詩(shī)寫(xiě)的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。
三、學(xué)習(xí)生字
1.正字音。注意“趁”是翹舌音,前鼻音,“紙”是翹舌音。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
趁:走字底,最后三撇要寫(xiě)得短而傾斜。
紙:右邊是“氏”不要加一點(diǎn),易和“低”字相混。
3.學(xué)生自由練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。
4.出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字。開(kāi)火車讀。
四、感情朗讀,了解詩(shī)意
學(xué)習(xí)一、二句
1.指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫(xiě)了些什么?
2.指名說(shuō),老師補(bǔ)充。(二月,青草茁壯的成長(zhǎng),黃鶯飛來(lái)飛去)
3.齊讀第一句。指導(dǎo)停頓:草長(zhǎng)/鶯飛/二月天,
4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5.全班讀第二句。
6.看。課件師配音說(shuō):看,河堤上的楊柳,在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7.誰(shuí)再來(lái)看著。課件說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
8.學(xué)生看。課件自由說(shuō)。
9.這么讓人如癡如醉的景色,我們?cè)撛趺醋x好?
10.指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。(河堤/楊柳/醉/春煙。)
11.全班齊讀一二句。
學(xué)習(xí)三、四句
1.指名讀。
2.老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。
3.四人一小組去讀這兩句,讀完后互相討論:讀了這兩句后,你好像看到了什么。
4.指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。(兒童/散學(xué)/歸來(lái)早,忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。)
5.男女比賽讀。
6.小組派代表說(shuō)說(shuō),讀了這兩句,你好像看到了什么。
五、背詩(shī)練說(shuō)
1.自由背誦。
2.小組比賽背誦。
3.我們學(xué)完了這首古詩(shī),你好像看到什么情景呢?請(qǐng)你說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4.指名上臺(tái)說(shuō)。
5.小結(jié):詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫(xiě)出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫(xiě)得好,你們也說(shuō)得很好。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
4村居
草長(zhǎng)/鳥(niǎo)飛/二月天,
拂堤/楊柳/醉/春煙。
兒童/散學(xué)/歸來(lái)早,
忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。
《村居》這首詩(shī),寫(xiě)的是詩(shī)人居住農(nóng)村親眼看到的景象。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。教學(xué)中,從舊知導(dǎo)入,即復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí),又點(diǎn)明本課又是一篇寫(xiě)春天的詩(shī)。結(jié)合圖片讓學(xué)生初步理解詩(shī)意,為有感情朗讀做準(zhǔn)備。
加強(qiáng)課堂訓(xùn)練意識(shí),重視讀與說(shuō)的結(jié)合,突破難點(diǎn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重教師的傳授,對(duì)課文的重、難點(diǎn)往往是一而再,再而三的反復(fù)講解,但教學(xué)效果卻未必令人滿意。本。教案設(shè)計(jì)是通過(guò)想象詩(shī)中描繪的情景,練習(xí)口頭表達(dá),進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,從而突破難點(diǎn)。
.教案示例二
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,會(huì)認(rèn)4個(gè)新字。
2.了解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中描繪的情景。
3.朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)會(huì)生字、背誦課文是重點(diǎn)。難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)中描繪的情景。
課前準(zhǔn)備生字卡片、掛圖(或多媒體。課件)。學(xué)生準(zhǔn)備:讀背自己知道的描寫(xiě)春天景象的古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
春天,萬(wàn)物復(fù)蘇,景色優(yōu)美,許多詩(shī)人都曾留下過(guò)贊美的詩(shī)篇。誰(shuí)愿意背幾首給大家聽(tīng)聽(tīng)?
今天我們學(xué)的這首《村居》就是詩(shī)人高鼎描寫(xiě)春天農(nóng)村景致的佳作。
二、創(chuàng)設(shè)情景,整體感知
出示掛圖(綠草、飛鳥(niǎo)、河堤、楊柳、農(nóng)房、炊煙、兒童、紙鳶等)或多媒體。課件。
三、自學(xué)古詩(shī),讀準(zhǔn)字音
1.請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩(shī)。要求讀準(zhǔn)字音,對(duì)照拼音把生字多讀幾遍,并記下來(lái)。
2.檢查3個(gè)生字和4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的新字的讀音。提示:
平舌音的字:散、醉
翹舌音的字:趁、紙
后鼻音的字:鶯
3.同學(xué)之間相互聽(tīng)讀古詩(shī),糾正讀音。
4.指名讀古詩(shī),全班聽(tīng)評(píng)是否讀得正確。
5.全班齊讀古詩(shī)。
四、進(jìn)入情境,指導(dǎo)朗讀
1.請(qǐng)同學(xué)讀古詩(shī),提出你想問(wèn)的問(wèn)題。
2.引導(dǎo)看圖,體會(huì)詩(shī)境、質(zhì)疑,指導(dǎo)朗讀。
“草長(zhǎng)鶯飛”——小草吐綠,鶯兒飛翔,形容春天的景象。
“二月天”——指春天。
“拂”——輕輕地擦過(guò)。
“春煙”——春天里農(nóng)家的炊煙。
“醉”——沉迷,陶醉。
指名說(shuō)說(shuō)從這兩行詩(shī)中好像看到了什么情景?
指導(dǎo)朗讀:(“——”表示輕讀)
草長(zhǎng)鶯飛/二月天,拂堤楊柳/醉春煙。
草長(zhǎng)鶯飛,楊柳拂堤,春煙裊裊,春天的農(nóng)村真美呀!小孩子們可不愿錯(cuò)過(guò)這大好春光,他們正忙著干什么呢?(他們放學(xué)后早早回家,忙著在春風(fēng)中放風(fēng)箏呢)
“紙鳶”——風(fēng)箏。
“東風(fēng)”——春風(fēng)。
“趁”——利用(時(shí)間、機(jī)會(huì)等)。
指導(dǎo)朗讀:(“·”表示重讀)
兒童散學(xué)/歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)/放紙鳶。
五、想象畫(huà)面,朗讀背誦
1.分組練習(xí)朗讀。讓我們?cè)O(shè)身處地,邊讀邊想象詩(shī)中描繪的情景,自己反復(fù)朗讀,再在小組內(nèi)輪讀,相互評(píng)議。
2.自由背誦這首詩(shī)。
3.指名背、齊背。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.回憶詩(shī)中描寫(xiě)了春天農(nóng)村什么樣的情景,并說(shuō)一說(shuō)。
2.朗讀課文。
二、指導(dǎo)認(rèn)字形,并寫(xiě)字
1.指名讀生字(開(kāi)火車讀。抽卡片讀等多種形式)。
煙趁紙
2.師生共同討論用什么方法記住這些生字。
煙:左右結(jié)構(gòu),左邊是“火”,右邊是“因?yàn)椤钡摹耙颉薄?/p>
趁:與“珍”比較,用換偏旁的方法識(shí)記。
紙:左右結(jié)構(gòu),左邊是“纟”,右邊是“氏”,下面不能多寫(xiě)一點(diǎn)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生用生字組詞語(yǔ),盡量多組幾個(gè)。
4.指導(dǎo)寫(xiě)字。
煙、紙,左窄右寬。趁,“走”字最后一筆捺畫(huà)要寫(xiě)得平、長(zhǎng)一些,“”的下面三撇要寫(xiě)正。
三、完成課后練習(xí)第2題
(教師巡視,及時(shí)肯定或糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě))
四、背誦課文
五、完成課后練習(xí)第3題(說(shuō)完后可以試著寫(xiě)下來(lái))
六、擴(kuò)展練習(xí)
春天的農(nóng)村還有哪些景象?請(qǐng)同學(xué)們利用星期天到農(nóng)村去走一走、看一看、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě),辦一份手抄小報(bào)。
板書(shū)參考
4村居
草長(zhǎng)鶯飛/二月天,
拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學(xué)/歸來(lái)早,
忙趁東風(fēng)/放紙鳶。
探究活動(dòng)
舉行一個(gè)詩(shī)歌朗誦比賽。先在小組里比,再在全班里比。
村居教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十三
教材分析:
這首古詩(shī)是清代文人高鼎所作,從題目可知許的內(nèi)容為詩(shī)人在鄉(xiāng)村的所見(jiàn)所感,是一首風(fēng)箏詩(shī),描寫(xiě)了春光明媚,麗日和風(fēng),兒童沐浴著春光呼吸著新鮮空氣,快樂(lè)的放風(fēng)箏的情景,詩(shī)歌就像一幅畫(huà)美麗的通俗畫(huà)。
教學(xué)理念:
以讀為主,以評(píng)價(jià)促發(fā)展,在讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合中感悟詩(shī)文的聲調(diào),節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,從而向往和追求美好的理想。在全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,了解生字組成詞語(yǔ)的大意。
2、正確流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
能力目標(biāo):能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的大意,在朗讀、感悟中想像
詩(shī)中描繪的情景。
情感目標(biāo):
借助課文的語(yǔ)言材料,感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣,激發(fā)熱愛(ài)大自然,珍惜童年的美好感情。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美,情景美,達(dá)到熟讀成誦,積累豐富的語(yǔ)言材料。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程:
一、播放課件,初識(shí)意境。
師:今天老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段優(yōu)美的樂(lè)曲,同時(shí)觀賞老師為你們作的畫(huà),好嗎?
(師放古箏樂(lè),按詩(shī)句描繪的景物順序展現(xiàn)畫(huà)面)
1、整幅詩(shī)課文插圖
2、草長(zhǎng)鶯飛
3、拂堤楊柳
4、水澤散發(fā)的霧氣
5、兒童歡樂(lè)放風(fēng)箏
6、回歸整幅詩(shī)文插圖
師:誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到了什么景致?
生:我看見(jiàn)了翠綠的草地。
生:我看見(jiàn)了黃鶯在飛舞。
生:我看見(jiàn)柳條在隨風(fēng)飛舞(擺動(dòng))
生:我看煙霧,不是水霧。
生:我看小朋友在放風(fēng)箏。
生:……
師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),我國(guó)清朝詩(shī)人,高鼎坐在他居住的草堂內(nèi)看到此情此景,僅用了四句話就寫(xiě)下了這千古傳頌的《村居》課件演示古詩(shī)內(nèi)容,板書(shū)課題。
二、初讀詩(shī)文,感知意境。
1、釋題:在鄉(xiāng)村居住,作者高鼎,清朝人,善于描寫(xiě)自然景物。
2、聽(tīng)錄音讀。
3、自由讀,要讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子,讀后檢查。
4、出示生字卡片。
師:怎樣記住這些生字寶寶。
生:舊字加偏旁,寸加木字旁變成鄉(xiāng)村的村。
生:順口溜,一木一寸交朋友合在一起叫山村。
生:……
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),生描紅、臨寫(xiě)。
6、指導(dǎo)朗讀、正音。
三、細(xì)讀詩(shī)文,感受意境。
1、師:請(qǐng)同學(xué)邊讀邊觀看畫(huà)面,哪些詞的意思自己理解,還有哪些不懂的詞語(yǔ),分別做上記號(hào)。
2、師:請(qǐng)同學(xué)們分小組交流,在組內(nèi)提不懂之處,依靠大家的力量解決問(wèn)題。
春煙:春天水澤草木蒸發(fā)的霧氣,拂堤:柳枝很長(zhǎng),下垂著,像撫摸著堤岸。
紙鶯:風(fēng)箏。
3、師:根據(jù)你對(duì)詩(shī)文的理解,能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)文的大意嗎?
生:敘述詩(shī)意(大概詩(shī)意)
(早春二月,正是青草生長(zhǎng),黃鶯飛舞的時(shí)候,拂堤岸的楊柳,就像陶醉在迷人的春色里一樣,孩子們放學(xué)后,早早地回到家里,趕忙趁著春風(fēng)放起風(fēng)箏來(lái))
四、吟誦詩(shī)文,品評(píng)意境。
師:請(qǐng)同學(xué)們帶著自己對(duì)這首詩(shī)的理解同桌間互讀詩(shī)文。
生:練讀,相互糾正。
師:請(qǐng)你推薦一名同學(xué)到前面來(lái)讀給大家聽(tīng)。
生:吟誦詩(shī)文。
師:誰(shuí)能再評(píng)一評(píng),通過(guò)他的吟誦,你感受到了什么?有什么建議嗎?
生:評(píng)價(jià)。
(1)他晃著頭,我感受到柳樹(shù)在風(fēng)中搖擺很美、
(2)他的笑得再開(kāi)心些,就更能體現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏時(shí)的興奮心情。
師:那你能來(lái)試著讀一讀嗎?
生:有感情的吟誦。
師:誰(shuí)來(lái)給他評(píng)一評(píng)。
生:他讀的聲音很響亮,要是把醉春煙讀得慢一些會(huì)更好。
師:你的意思是把醉春煙這幾個(gè)字讀的聲音再拉長(zhǎng)一些(師范讀前兩行話)是這樣嗎?
生:是的。
師:從老師的讀你感受到了什么?
生:我感受到柳樹(shù)在飛舞,整座山村到處是霧氣……
師:誰(shuí)愿意來(lái)試著再來(lái)讀一讀。
生:試讀,同桌比讀、男女賽讀。
五、賞讀詩(shī)文,進(jìn)入意境。
師:放古箏樂(lè)曲,吟誦古詩(shī),生閉眼想像畫(huà)面。
師:同學(xué)們此時(shí)此刻,在你的頭腦中呈現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面。
生:我看見(jiàn)風(fēng)箏飛得很高,美極了。
生:我仿佛聽(tīng)見(jiàn)黃鶯在歌唱。
生:我聽(tīng)見(jiàn)小朋友在歡笑。
生:……
六、欣賞畫(huà)畫(huà),升華意境。
1、回放課件,生齊誦詩(shī)文。
2、詩(shī)人寫(xiě)出了我們兒童生活的樂(lè)趣,你喜歡這首詩(shī)嗎?
看畫(huà)面,練背誦。
七、拓展作業(yè),張揚(yáng)個(gè)性。
1、把《村居》這首詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容編成一個(gè)小故事,講給同學(xué)聽(tīng)。
2、為古詩(shī)配畫(huà)。
3、吟唱詩(shī)。
以上任選一題
板書(shū):
村居
草鶯飛醉春煙兒童學(xué)
拂堤楊柳早春竟放紙鶯
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