作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

古詩(shī)山行的教案篇一

山行1杜牧

遠(yuǎn)上2寒山3石徑4斜5，白云深6處有人家。

停車(chē)7坐8愛(ài)楓林晚9，霜葉10紅于11二月花。

字詞注釋

山行：在山中行走。

遠(yuǎn)上：登上遠(yuǎn)處的。

寒山：深秋季節(jié)的山。

石徑：石子的小路。

斜：為傾斜的意思。

深：另有版本作“生”。（“深”可理解為在云霧繚繞的的深處；“生”可理解為在形成白云的地方）

車(chē)：轎子。

坐：因?yàn)椤?/p>

霜葉：楓樹(shù)的葉子經(jīng)深秋寒霜之后變成了紅色。

楓林晚：傍晚時(shí)的楓樹(shù)林。

紅于：比……更紅，本文指霜葉紅于二月花。

白話譯文

沿著彎彎曲曲的小路上山，在那白云深處，居然還有人家。

停下車(chē)來(lái)，是因?yàn)橄矏?ài)這深秋楓林晚景。楓葉秋霜染過(guò)，艷比二月春花。

整體賞析

諧統(tǒng)一的畫(huà)面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機(jī)地聯(lián)系在一起，有主有從，有的處于畫(huà)面的中心，有的則處于陪襯地位。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景、創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。

“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，寫(xiě)山，寫(xiě)山路。一條彎彎曲曲的小路蜿蜓伸向山頭。“遠(yuǎn)”字寫(xiě)出了山路的綿長(zhǎng)，“斜”字與“上”字呼應(yīng)，寫(xiě)出了高而緩的山勢(shì)。

“白云深處有人家”，寫(xiě)云，寫(xiě)人家。詩(shī)人的目光順著這條山路一直向上望去，在白云飄浮的`地方，有幾處山石砌成的石屋石墻。這里的“人家”照應(yīng)了上句的“石徑”，—這一條山間小路，就是那幾戶人家上上下下的通道。這樣就把兩種景物有機(jī)地聯(lián)系在一起了。有白云繚繞，說(shuō)明山很高。詩(shī)人用橫云斷嶺的手法，讓這片片白云遮住讀者的視線，卻給人留下了想象的空間：在那白云之上，云外有山，一定會(huì)有另一種景色。

對(duì)這些景物，詩(shī)人只是在作客觀的描述。雖然用了一個(gè)“寒”字，也只是為了逗出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現(xiàn)詩(shī)人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫(xiě)蓄勢(shì)—勾勒楓林所在的環(huán)境。

“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”便不同了，傾向性已經(jīng)很鮮明，很強(qiáng)烈了。那山路、白云、人家都沒(méi)有使詩(shī)人動(dòng)心，這楓林晚景卻使得他驚喜之情難以抑制。為了要停下來(lái)領(lǐng)略這山林風(fēng)光，竟然顧不得驅(qū)車(chē)趕路。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：

（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句則是傍晚之景。

（2）因?yàn)榘聿庞邢φ?，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。

（3）詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車(chē)離去，足見(jiàn)他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。

（4）因?yàn)橥＼?chē)甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

前兩句所寫(xiě)的景物已經(jīng)很美，但詩(shī)人愛(ài)的卻是楓林。通過(guò)前后映襯，已經(jīng)為描寫(xiě)楓林鋪平墊穩(wěn)，蓄勢(shì)已足，于是水到渠成，引出了第四句，點(diǎn)明喜愛(ài)楓林的原因?！八~紅于二月花”，把第三句補(bǔ)足，一片深秋楓林美景具體展現(xiàn)出來(lái)了。詩(shī)人驚喜地發(fā)現(xiàn)在夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗。難能可貴的是，詩(shī)人通過(guò)這一片紅色，看到了秋天象春天一樣的生命力使秋天的山林呈現(xiàn)一種熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。

詩(shī)人沒(méi)有象一般封建文人那樣，在秋季到來(lái)的時(shí)候，哀傷嘆息，他歌頌的是大自然的秋色美，體現(xiàn)出了豪爽向上的精神，有一種英爽俊拔之氣拂拂筆端，表現(xiàn)了詩(shī)人的才氣，也表現(xiàn)了詩(shī)人的見(jiàn)地。這是一首秋色的贊歌。

第四句是全詩(shī)的中心，是詩(shī)人濃墨重彩、凝聚筆力寫(xiě)出來(lái)的。不僅前兩句疏淡的景致成了這艷麗秋色的襯托，即使“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”一句，看似抒情敘事，實(shí)際上也起著寫(xiě)景襯托的作用：那停車(chē)而望、陶然而醉的詩(shī)人，也成了景色的一部分，有了這種景象，才更顯出秋色的迷人。而一筆重寫(xiě)之后，戛然便止，又顯得情韻悠揚(yáng)，余味無(wú)窮。

全詩(shī)構(gòu)思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色，與春光爭(zhēng)勝，令人賞心悅目，精神發(fā)越。兼之語(yǔ)言明暢，音韻和諧。

名家點(diǎn)評(píng)

《歸田詩(shī)話》：予為童子時(shí)，十月朝從諸長(zhǎng)上拜南山先壟，行石磴間，紅葉交墜。先伯元范誦杜牧之“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”之句……至今每見(jiàn)紅葉與飛落，輒思之。

《唐詩(shī)歸折衷》：唐云：妙在冷落中尋出佳景。

《唐三體詩(shī)評(píng)》：“白云”即是炊煙，已起“晚”字；“白”、“紅”二字，又相映發(fā)?！坝腥思摇比窒路唇印巴＼?chē)”，“愛(ài)”字方有力。

《磧砂唐詩(shī)》：敏曰：味此詩(shī)，似與“老馬反為駒，不顧其后”之語(yǔ)同義。

《唐詩(shī)摘鈔》：次句承上“遠(yuǎn)”字說(shuō)，此未上時(shí)所見(jiàn)。三四則既上之景。詩(shī)中有畫(huà)，此秋山行旅圖也。

《唐詩(shī)箋注》：“霜葉紅于二月花”，真名句。詩(shī)寫(xiě)山行，景色幽邃，而致也豪蕩。

《歷代詩(shī)法》：結(jié)句寫(xiě)得秋光絢爛。

《詩(shī)境淺說(shuō)續(xù)編》：詩(shī)人之詠及紅葉者多矣，如“林間暖酒燒紅葉”、“紅樹(shù)青山好放船”等句，尤膾炙詞壇，播諸圖畫(huà)。唯杜牧詩(shī)專(zhuān)賞其色之艷。謂勝于春花。當(dāng)風(fēng)勁霜嚴(yán)之際，獨(dú)絢秋光，紅黃紺紫，諸色咸備，籠山絡(luò)野，春花無(wú)此大觀，宜司勛特賞于艷李秾桃外也。

《唐人絕句精華》：讀此可見(jiàn)詩(shī)人高懷逸致。霜葉勝花，常人所不易道出者。一經(jīng)詩(shī)人道出，便留誦千口矣。

古詩(shī)山行的教案篇二

能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)會(huì)本詩(shī)中的2個(gè)生字。

體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)是感情。

山行

一、渲染意境，激趣揭題。

同學(xué)們，剛才的閱讀課里，我們讀了《陜北八月天》這篇文章，感受到了陜北八月的濃濃秋意，欣賞了西部高原的秋色美景。那么，秋天的山林又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《山行》這首古詩(shī)。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

要求：不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，自由讀課文。

檢查：指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

三 再讀課文，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

聽(tīng)課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，整體感知。

學(xué)生讀，提出不懂的問(wèn)題。

分小組交流 討論

教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

四、美讀古詩(shī)

用自己最喜歡的方式讀課文

課件展示

（配上優(yōu)美的音樂(lè)，展示美麗的山林圖片，師旁白）

走在深秋的山路上，彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方，斜斜地向山頂延伸。詩(shī)人杜牧邊走邊望，只見(jiàn)那白云繚繞的地方，隱隱約約住著幾戶人家。詩(shī)人不禁停下了車(chē)，因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉×?。他贊嘆道：

齊讀--------霜葉紅于二月花

剛才我們和詩(shī)人一起觀賞了山林美景，你有什么樣的感受？

你能把這樣的感受讀出來(lái)嗎？（感情朗讀）

出示生字 霜 徑

師范寫(xiě)

描習(xí)字冊(cè)

古詩(shī)山行的教案篇三

1、了解古代書(shū)籍的閱讀方式，對(duì)古詩(shī)誦讀活動(dòng)有興趣。

2、會(huì)有表情地朗誦七言絕句，初步有順序地?cái)[放詩(shī)句。

1、大圖書(shū)一本，《山行》音樂(lè)磁帶，幼兒操作材料人手一份。

2、幼兒大拇指上畫(huà)紅娃娃（綠娃娃），大號(hào)字四份。

1、小朋友，這兒有本有趣的書(shū)。我們一起來(lái)看！

你覺(jué)得什么地方有趣呢？

教師小結(jié)：古時(shí)候的書(shū)就是封面在下面，封底在上面，看書(shū)時(shí)從后面一頁(yè)頁(yè)往前翻。

2、告訴你們，這本書(shū)里還藏了一首古詩(shī)呢！我們?cè)賮?lái)看一遍。教師翻書(shū)并念古詩(shī)《山行》。

這首古詩(shī)的名字叫什么？是哪一個(gè)大詩(shī)人寫(xiě)的？描寫(xiě)了哪個(gè)季節(jié)的景色？

3、你們想來(lái)學(xué)這首古詩(shī)嗎？

出示大號(hào)字《山行》。小朋友，跟我念。

教師念一句，幼兒念一句。（第一遍）

用好聽(tīng)的聲音來(lái)念。（第二遍）

我們連起來(lái)念，會(huì)念的小朋友聲音響亮一點(diǎn)。（第三遍）

我們?cè)賮?lái)一遍。

4、這張紙上還有幾幅圖畫(huà)。你們猜猜看，這些圖畫(huà)里藏的是哪個(gè)字寶寶？（認(rèn)識(shí)“山、石、白云、車(chē)、花”）

5、現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲，看顏色標(biāo)記念。

我是黃娃娃，黃顏色畫(huà)的字寶寶我來(lái)念。那紅顏色的字寶寶誰(shuí)來(lái)念？綠顏色畫(huà)的字寶寶呢？（四張紙）

6、紅娃娃、綠娃娃真能干！

這兒還有字卡，你們會(huì)把這些字卡排成一首古詩(shī)嗎？那請(qǐng)你來(lái)排一排，念一念?？梢匀ツ罱o后面的老師聽(tīng)。擺對(duì)了，念得好，老師還會(huì)獎(jiǎng)你一個(gè)五角星。

7、念好的小朋友可以將字卡收起來(lái)，坐在椅子上，跟著錄音機(jī)一起唱《山行》這首詩(shī)。（放音樂(lè)磁帶）

附：古詩(shī)《山行》

（唐）杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

白云深處有人家。

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，

霜葉紅于二月花。

古詩(shī)山行的教案篇四

深秋時(shí)節(jié)，我沿山上蜿蜒的山路而行.云霧繚繞的地方隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶人家。我不由自主地停車(chē)靠邊，是因?yàn)檫@傍晚?xiàng)髁值拿谰爸鴮?shí)吸引了我，那被霜打過(guò)的楓葉比二月的花兒還要紅。

第一句：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點(diǎn)明深深秋時(shí)節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫(xiě)出山路的綿長(zhǎng)；“斜”字照應(yīng)句首的`“遠(yuǎn)”字，寫(xiě)出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車(chē)游山。

第二句：“白云深處有人家”，描寫(xiě)詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光?！坝腥思摇比謺?huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。

第三句：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤薄Ｒ驗(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車(chē)觀賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句則是傍晚之景。（2）因?yàn)榘聿庞邢φ?，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車(chē)離去，足見(jiàn)他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。（4）因?yàn)橥＼?chē)甚久，觀察入微，才能悟出。

第四句：“霜葉紅于二月花”是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

古詩(shī)山行的教案篇五

【作者】：杜牧

【內(nèi)容】：

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

【賞析】：

這首詩(shī)描繪的是秋天的景色。詩(shī)中寫(xiě)了山路、人家、白云和紅葉，構(gòu)成了一幅和諧的畫(huà)面。這些景物不是并列的，而是巧妙的把它們聯(lián)系在一起，有的處于畫(huà)面的中心，而有的只是陪襯。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，前三句是為了第四句描繪背景，起鋪墊的作用。

“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，寫(xiě)山，寫(xiě)山路，一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頭。“遠(yuǎn)”字寫(xiě)出了山路的綿長(zhǎng)?！靶薄弊峙c“上”字呼應(yīng)，寫(xiě)出了高而緩的山勢(shì)。

“白云深處有人家”，寫(xiě)云，寫(xiě)人家。詩(shī)人的目光順著山路一直向上望去。這句里的“人家”照應(yīng)了上一句的“石經(jīng)”。山上的人家上上下下的`通道就是這“石經(jīng)”。有白云繚繞，說(shuō)明這里的山很高。詩(shī)人讓片片白云遮住了讀者的眼睛，但確認(rèn)給人留下了想象的空間。那白云之上，云外有山，肯定會(huì)有另外與眾不同的景色吧！

對(duì)上面的“山”、“山路”、“云”和“人家”，作者只是作了一個(gè)簡(jiǎn)單的描述，雖然用了一個(gè)“寒”字，但也只是點(diǎn)出了下文的“晚”和“霜”字，并沒(méi)有表現(xiàn)出作者是多么喜歡秋天，秋天是多么吸引人。

“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”，這句詩(shī)跟前兩句不同。很鮮明的表現(xiàn)出了秋天的美?！吧铰贰?、“白云”和“人家”都沒(méi)有使詩(shī)人動(dòng)心，但這楓林晚景卻使詩(shī)人難以抑制這種喜歡這兒的心情。

“霜葉紅于二月花”，補(bǔ)足第三句。在夕陽(yáng)照射下，楓林顯得更美，它比二月的春花還要紅，還要艷麗。通過(guò)描寫(xiě)這么一片紅色，讓人們看到了生機(jī)勃勃的秋天。

從這首古詩(shī)中，我充分的感受到了，詩(shī)人對(duì)秋天是那么的喜愛(ài)，秋天的景色是那么的美，讓我加深一步的認(rèn)識(shí)了著生機(jī)勃勃的秋天。

古詩(shī)山行的教案篇六

青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

【鑒賞】

此這首詩(shī)截取了邊塞軍旅生活的一個(gè)片斷，通過(guò)寫(xiě)軍中宴樂(lè)表現(xiàn)征戍者深沉、復(fù)雜的感情。

不，“總是關(guān)山舊別情”。邊地樂(lè)曲主要內(nèi)容，可以一言以蔽之，“舊別情”而已。因?yàn)樗囆g(shù)反映實(shí)際生活，征戍者誰(shuí)個(gè)不是離鄉(xiāng)背井乃至別婦拋雛？“別情”實(shí)在是最普遍、最深厚的感情和創(chuàng)作素材。所以，琵琶盡可換新曲調(diào)，卻換不了歌詞包含的情感內(nèi)容。《樂(lè)府古題要解》云：“《關(guān)山月》，傷離也?！本渲小瓣P(guān)山”在字面的意義外，雙關(guān)《關(guān)山月》曲調(diào)，含意更深。

此句的“舊”對(duì)應(yīng)上句的“新”，成為這首詩(shī)意的一次波折，造成抗墜揚(yáng)抑的音情，特別是以“總是”作有力轉(zhuǎn)接，效果尤顯。次句既然強(qiáng)調(diào)別情之“舊”，那么，這樂(lè)曲是否太乏味呢？不，“撩亂邊愁聽(tīng)不盡”，那曲調(diào)無(wú)論什么時(shí)候，總能擾得人心煩亂不寧。所以那奏不完、“聽(tīng)不盡”的曲調(diào)，實(shí)叫人又怕聽(tīng)，又愛(ài)聽(tīng)，永遠(yuǎn)動(dòng)情。這是這首詩(shī)中又一次波折，又一次音情的抑揚(yáng)?！奥?tīng)不盡”三字，是怨？是嘆？是贊？意味深長(zhǎng)。作“奏不完”解，自然是偏于怨嘆。然作“聽(tīng)不夠”講，則又含有贊美了。所以這句提到的“邊愁”既是久戍思?xì)w的`苦情，又未嘗沒(méi)有更多的意味。當(dāng)時(shí)北方邊患未除，尚不能盡息甲兵，言念及此，征戍者也會(huì)心不寧意不平的。前人多只看到它“意調(diào)酸楚”的一面，未必十分全面。

這首詩(shī)前三句均就樂(lè)聲抒情，說(shuō)到“邊愁”用了“聽(tīng)不盡”三字，那末結(jié)句如何以有限的七字盡此“不盡”就最見(jiàn)功力。這首詩(shī)人這里輕輕宕開(kāi)一筆，以景結(jié)情。仿佛在軍中置酒飲樂(lè)的場(chǎng)面之后，忽然出現(xiàn)一個(gè)月照長(zhǎng)城的莽莽蒼蒼的景象：古老雄偉的長(zhǎng)城綿亙起伏，秋月高照，景象壯闊而悲涼。對(duì)此，你會(huì)生出什么感想？是無(wú)限的鄉(xiāng)愁？是立功邊塞的雄心和對(duì)于現(xiàn)實(shí)的憂怨？也許，還應(yīng)加上對(duì)于祖國(guó)山川風(fēng)物的深沉的愛(ài)，等等。

讀者也許會(huì)感到，在前三句中的感情細(xì)流一波三折地發(fā)展（換新聲——舊別情——聽(tīng)不盡）后，到此卻匯成一汪深沉的湖水，蕩漾回旋?！案吒咔镌抡臻L(zhǎng)城”，這里離情入景，使這首詩(shī)情得到升華。正因?yàn)榍椴豢杀M，這首詩(shī)人“以不盡盡之”，“思入微茫，似脫實(shí)粘”，才使人感到那樣豐富深刻的思想感情，征戍者的內(nèi)心世界表達(dá)得入木三分。此這首詩(shī)之臻于七絕上乘之境，除了音情曲折外，這絕處生姿的一筆也是不容輕忽的。

古詩(shī)山行的教案篇七

今天是秋高氣爽的一天，我提著小壺酒正開(kāi)車(chē)回家的路上。

車(chē)廂有段時(shí)間沒(méi)跑了，感覺(jué)車(chē)子晃晃悠悠的，就叫司機(jī)停車(chē)。下了馬車(chē)，迎接我的是一片火紅的楓林，宛如燃燒的火焰。仔細(xì)觀察，楓葉像小鴨的腳掌，有鋸齒般的小刺。一陣秋風(fēng)吹來(lái)，楓葉像燃燒的蝴蝶一樣從樹(shù)上飄下來(lái)。這里的楓樹(shù)比二月的花還要耀眼。

向遠(yuǎn)處望去，在夕陽(yáng)的余暉中，我看到了幾戶人家。

太陽(yáng)下山的時(shí)候，白云變得更加美麗，它們圍繞著寒冷的山，使它更加美麗動(dòng)人。

看著遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)，我想起了回家，叫馬車(chē)夫繼續(xù)趕路。在車(chē)上，我沉浸在楓林迷人的秋色中。

回到家，家人請(qǐng)我吃飯，我卻忘了吃飯，于是讓家人準(zhǔn)備了筆和紙，拿起筆寫(xiě)下了詩(shī)《山行》:

這條石頭鋪成的小路蜿蜒通向遠(yuǎn)處的懸崖

白云深處有人。

被楓林迷住了，我攔住了馬車(chē)

霜花秋葉比二月花更紅

古詩(shī)山行的教案篇八

教學(xué)目標(biāo):

1,學(xué)會(huì)本首古詩(shī)生字"楓",讀準(zhǔn)"斜",理解詞語(yǔ).

2,讀懂《山行》,用自己的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思.

3,感受古詩(shī)所描繪的景色,體會(huì)詩(shī)人的感情.

教學(xué)過(guò)程:

一,古詩(shī)激趣

1,學(xué)生交流古詩(shī),背誦古詩(shī).

2,回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法

(1)理解課題,認(rèn)識(shí)作者

(2)解釋詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)詩(shī)意

(3)聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象

(4)感情朗讀,體會(huì)詩(shī)境

二,揭題

學(xué)習(xí)《山行》

1,認(rèn)真讀詩(shī),想一想哪些你能讀懂了

2,學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī),交流.

(1)山行:在山路上行走.

(2)作者:杜牧(唐)學(xué)生用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí),加深記憶,更方便的理解詩(shī)意.

(3)交流:石徑,坐,霜葉,紅于,白云深處……

(學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流,在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,解讀古詩(shī)詞魚(yú).)

3,句子的理解:

a,石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭.

b,山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶人家.

c,因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車(chē)來(lái)(觀賞).

d,秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅.

4,學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意.

(自己說(shuō),同桌說(shuō),指名說(shuō))

5,聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象

6,介紹古詩(shī)

(可用小導(dǎo)游,小畫(huà)家,小詩(shī)人……來(lái)表達(dá)古詩(shī)的意思.)

7,交流:表達(dá)了詩(shī)人的什么感情

在朗讀熟練的基礎(chǔ)上,體會(huì)感情.

8,美讀古詩(shī)

形式多樣,體會(huì)情感.

三,作業(yè)