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教師個(gè)人教學(xué)反思材料篇一

第一，課堂上講的太多，學(xué)生自己動(dòng)手時(shí)間太少。上課時(shí)，講的太多太細(xì)，花費(fèi)了大量的時(shí)間，學(xué)生上課時(shí)也僅僅是記筆記，自主學(xué)習(xí)的間太少，沒(méi)有時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，導(dǎo)致很難記住知識(shí)，即使記住了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，放在具體的情景中還是不知道怎么用。另外，沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生的思維就受到極大的限制，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也比較低。

第二，重點(diǎn)、難點(diǎn)不夠突出，特別是易錯(cuò)點(diǎn)沒(méi)有得到足夠的重視。在備課時(shí)，我總想把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所涉及到的所有細(xì)節(jié)一次講完，導(dǎo)致課堂上大量的時(shí)間都用在講解這些細(xì)節(jié)上，從而使整堂課的重點(diǎn)得不到重點(diǎn)的講解，難點(diǎn)得不到足夠的時(shí)間來(lái)突破，難點(diǎn)突破的方法單一，導(dǎo)致雖然講解了很多遍，但效果不佳。對(duì)于易錯(cuò)點(diǎn)，總以為強(qiáng)調(diào)一遍，學(xué)生就會(huì)注意，實(shí)際是依然不斷的犯錯(cuò)。

第三，課后作業(yè)的督促、反饋沒(méi)有落實(shí)到位。雖然每天布置一定量的作業(yè)，但是沒(méi)有嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生完成，作業(yè)常常遲交，甚至是不交，新學(xué)的知識(shí)得不到及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。雖然每次做完的試卷或者是課時(shí)作業(yè)，都批改了，但是沒(méi)有及時(shí)的反饋批改結(jié)果，學(xué)生做錯(cuò)的題沒(méi)有弄明白錯(cuò)誤原因，不會(huì)做的題依然不會(huì)做，做作業(yè)的效果差。

第四，對(duì)學(xué)困生的關(guān)注和輔導(dǎo)不到位。在教學(xué)工作中，覺(jué)得學(xué)困生難于溝通，極少關(guān)注他們，使學(xué)生感覺(jué)老師漠視他們，慢慢就放棄了化學(xué)的學(xué)習(xí)。

第五，備課時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究和學(xué)情分析不夠重視。缺乏學(xué)情分析，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)與能力估計(jì)過(guò)高，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生“能聽(tīng)懂課，不會(huì)解題”的情況。課堂上重視知識(shí)的講解，不注重方法的傳授，很多學(xué)生一個(gè)學(xué)期結(jié)束了還沒(méi)有摸清化學(xué)學(xué)習(xí)方法，直接導(dǎo)致了整體學(xué)習(xí)效果都比較差。

第七，工作中缺少總結(jié)與反思。很多教學(xué)中的問(wèn)題都沒(méi)有花時(shí)間去思考，及時(shí)思考了也還是零散的，簡(jiǎn)單的停留在表面，沒(méi)有總結(jié)提煉，導(dǎo)致后面在教學(xué)中出現(xiàn)各種各樣問(wèn)題，直接降低了教學(xué)效果。

第八，缺乏耐心，對(duì)于講了很多次的問(wèn)題，學(xué)生還不會(huì)就有些不耐煩，導(dǎo)致一些學(xué)生有問(wèn)題都不敢說(shuō)出來(lái)。另外教育方式過(guò)于粗暴、簡(jiǎn)單，沒(méi)有用心去教育，使部分學(xué)生對(duì)我反感，從而也放棄了化學(xué)的學(xué)習(xí)。

者是單獨(dú)輔導(dǎo)，把問(wèn)題及時(shí)解決。針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，精選習(xí)題，有針對(duì)性的練習(xí)。

第二，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，增加課堂上自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。課堂效果好不好主要在于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而學(xué)習(xí)是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，只有讓學(xué)生參與到課堂上來(lái)，讓他主動(dòng)去學(xué)，才能有效果，所以，下學(xué)期每堂課都拿出至少5分鐘，讓學(xué)生討論、交流，及時(shí)解決課堂上的問(wèn)題。

第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的監(jiān)督，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在本學(xué)期中開(kāi)始時(shí)有少數(shù)人不交作業(yè)，我覺(jué)得不是問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)的糾正，到后面作業(yè)就變得越來(lái)越難交齊。下學(xué)期必須嚴(yán)格糾正這種不交作業(yè)的風(fēng)氣，只要出現(xiàn)不交作業(yè)的同學(xué)就及時(shí)給予處理，對(duì)那些作業(yè)做的差的學(xué)生也應(yīng)該嚴(yán)格要求，及時(shí)糾正，并進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。

第四，在保證學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的前提下，應(yīng)及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，及時(shí)糾正學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題，對(duì)于較為突出的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)再次講解，力爭(zhēng)使大部分學(xué)生掌握，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，防止同樣的問(wèn)題再次出現(xiàn)。學(xué)生做的試卷盡快安排時(shí)間講解，及時(shí)解決試卷中的疑惑和問(wèn)題。

第五，以更積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)困生，及時(shí)和他們交流溝通，糾正他們的不良習(xí)慣和錯(cuò)誤思想，并在化學(xué)學(xué)習(xí)上給予幫助和支持，對(duì)于個(gè)別同學(xué)，單獨(dú)輔導(dǎo)，提高他們的基礎(chǔ)，增強(qiáng)他們的自信心。

第六，備課時(shí)將更多精力集中于學(xué)情分析和學(xué)習(xí)方法的研究。通過(guò)批改作業(yè)，及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和知識(shí)水平，再結(jié)合閱讀他人的教案，準(zhǔn)確把握學(xué)情，針對(duì)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法。重視學(xué)科思維的傳授，在習(xí)題課時(shí)，應(yīng)該介紹多種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

第七，努力學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，不斷嘗試，尋找適合自己，也適合學(xué)生的教學(xué)方法，多與同事討論，包括不同學(xué)科的老師，不斷豐富自己的教學(xué)手段，使我能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生情況，時(shí)間安排，學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)合理、有效的課堂教學(xué)。

第八，工作中應(yīng)多思考，多總結(jié)，多關(guān)注身邊優(yōu)秀教師的做法，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)和有效做法，努力提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

總之，在今后的教學(xué)中，要多下功夫，狠抓課堂管理，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)能力。遇到問(wèn)題要多從自己身上找原因，及時(shí)改進(jìn)教法，使每個(gè)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有較大幅度的提高，力爭(zhēng)在下學(xué)期期末我所帶的班級(jí)取得好成績(jī)。

教師個(gè)人教學(xué)反思材料篇二

簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)反思就是研究自己如何教、如何學(xué)；別人如何教、如何學(xué)；如何在教中學(xué)、學(xué)中教的問(wèn)題、教師要反思的內(nèi)容很多，但以下幾方面是反思的重點(diǎn)。

如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法；課堂上一些精彩的師生對(duì)答、學(xué)生爭(zhēng)論等；教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運(yùn)用的體會(huì)；教法改革和臨時(shí)應(yīng)變的教學(xué)措施；感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng)造性的處理、這些可供以后教學(xué)時(shí)參考，有不斷改進(jìn)和完善教學(xué)的功效。

學(xué)生的一些獨(dú)特見(jiàn)解猶如智慧的火花，不僅能啟發(fā)同伴，對(duì)教師的教學(xué)也有開(kāi)拓思維的良好作用、如課堂上學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解、學(xué)生的精彩回答、學(xué)生的創(chuàng)新思維等都源于學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解、源于學(xué)生對(duì)世界的獨(dú)特感受，是十分豐富的可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定會(huì)遇到很多困難，也必然會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，有些是個(gè)別的，有些是普遍的，也有些是教師意想不到的，還有一些是富有創(chuàng)新性的、可能有的問(wèn)題一時(shí)難以解答，教師就應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái)這些問(wèn)題，并及時(shí)反思，以便在今后的教學(xué)中對(duì)癥下藥、這樣做，一方面可以豐富自己的教學(xué)思維和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面也能促進(jìn)自身教科研水平的提高、同時(shí)，還關(guān)注了學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用和體現(xiàn)了教學(xué)民主意識(shí)、還有對(duì)于學(xué)生的教學(xué)建議也應(yīng)該做必要的記錄和反思。

教師個(gè)人教學(xué)反思材料篇三

功的學(xué)習(xí)，學(xué)生就學(xué)得不扎實(shí)，技術(shù)提高慢、不規(guī)范。

音樂(lè)的能力。

能積極創(chuàng)新，基本完成本課的教學(xué)任務(wù)。

情，發(fā)展同學(xué)友誼。

不足之處：

1.讓學(xué)生們練習(xí)時(shí)沒(méi)有考慮周全是男女學(xué)生的個(gè)體差異性，女同學(xué)的力量相對(duì)小，對(duì)球的控制能力也不理想，傳球的距離應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼{(diào)整一下。

2.學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中的隊(duì)形變換問(wèn)題沒(méi)能很好處理，應(yīng)該在基本部分練習(xí)中，隨著內(nèi)容的變化，學(xué)生的隊(duì)形應(yīng)該分步進(jìn)入下一個(gè)練習(xí)內(nèi)容，例如：在迎面?zhèn)髑蜻M(jìn)入到四角形傳球練習(xí)時(shí)，教師可以先指導(dǎo)一組學(xué)生進(jìn)行，其他學(xué)生在他們變換的基礎(chǔ)上進(jìn)行改變，這樣就節(jié)約的隊(duì)形變換的時(shí)間，提高了有效的練習(xí)時(shí)間。

教師個(gè)人教學(xué)反思材料篇四

本課的教學(xué)內(nèi)容所跨的時(shí)間長(zhǎng)，涉及的歷史事件多，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候側(cè)重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期及之后的這段歷史較感興趣，而且不少同學(xué)還通過(guò)電視等途徑了解過(guò)，所以提前布置這項(xiàng)作業(yè)讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，不會(huì)很難，但為了使工作更順利地開(kāi)展，課堂上的講故事還要和發(fā)展性評(píng)價(jià)體系掛鉤，對(duì)于積極參與活動(dòng)的同學(xué)應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)。而課堂中的小組討論則有利于學(xué)生之間的交流分享，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

本堂課引用了《史記》和《宋書(shū)》中的兩則材料，以此為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與理解材料的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法豐富了教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生在歷史的情景中感受歷史，有助于學(xué)生對(duì)歷史的理解，培養(yǎng)他們“論從史出”的思維習(xí)慣。

歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史，關(guān)注當(dāng)今的社會(huì)問(wèn)題，貼近學(xué)生生活。本課的教學(xué)核心內(nèi)容是江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師利用學(xué)生身處南方的現(xiàn)實(shí)從自身的生活出發(fā)關(guān)注當(dāng)今學(xué)生的生活狀況，使學(xué)生對(duì)歷史的理解更透徹明晰。在課堂教學(xué)的最后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)為我們國(guó)家正在實(shí)施的西部大開(kāi)發(fā)提些建議，這些問(wèn)題都是課文內(nèi)容的延伸，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)歷史可以更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

教師個(gè)人教學(xué)反思材料篇五

作為一名合格的教師，我們每天要跟各種各樣的學(xué)生打交道，那么，當(dāng)我們面對(duì)他們的時(shí)候，當(dāng)我們?cè)诓煌膱?chǎng)合不同的情況之下，要怎樣的言語(yǔ)才能恰當(dāng)?shù)难堇[好自己教師的角色呢?這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。因?yàn)檫@些天的一些實(shí)際教訓(xùn)，讓我感悟頗深。比如今天就特別的失敗。

在我所教的一個(gè)班上(他們將來(lái)都是要考大學(xué)的)，我講起了有關(guān)于大學(xué)的一些情況。當(dāng)時(shí)并沒(méi)有多想，頭腦里也沒(méi)有打任何草稿，于是就信口拈來(lái)。講了很多大學(xué)里的消極狀況，講初到大學(xué)的迷茫與空虛，講每天三點(diǎn)一線(xiàn)的單調(diào)與枯燥，我甚至總結(jié)性的告訴他們大學(xué)其實(shí)并沒(méi)有想象中的那么好。那時(shí)，我已經(jīng)完全忘記了自己教師的角色。把自己個(gè)人的一些偏見(jiàn)當(dāng)成至理告訴給我的學(xué)生。直到后來(lái)我突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的表情都不對(duì)，唉聲嘆氣的，一臉的失望。

我的心里咯噔一下：完了，怎么能給學(xué)生這樣講呢?她們以后都是要進(jìn)大學(xué)的，假如我今天這樣的打擊他們，打破他們對(duì)夢(mèng)想的期待，那么，我不就是在耽誤他們的前程嗎?我不就成了一個(gè)罪人了嗎?雖然很多話(huà)都是我的真實(shí)體會(huì)，但是，又為什么非要告訴給他們呢?作為一個(gè)教師，我真的太幼稚了。我以為只要說(shuō)真話(huà)就可以，我以為跟學(xué)生在一起就不用考慮太多?？墒?，事后我才發(fā)現(xiàn)，我犯了一個(gè)多么愚蠢的錯(cuò)誤，你是人民教師啊，在學(xué)生面前，你說(shuō)的哪一句話(huà)不是要認(rèn)真負(fù)責(zé)呢?要知道，老師的一句話(huà)，對(duì)學(xué)生有著多大的影響啊!

我慶幸我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤。當(dāng)然，我更要積極地去努力改正。學(xué)著做一名會(huì)說(shuō)話(huà)的老師。知道在學(xué)生面前，什么話(huà)該說(shuō)，該怎么說(shuō)。時(shí)時(shí)刻刻注意自己的言行。始終記著：我是一名人民教師，我的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著我的學(xué)生!

努力!相信在教師的征途中，我會(huì)越做越好!

教師個(gè)人教學(xué)反思材料篇六

教學(xué)反思來(lái)自教師自我意識(shí)的覺(jué)醒，而自我意識(shí)的覺(jué)醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實(shí)踐的困惑和迷茫。因此，教師要自覺(jué)增強(qiáng)教學(xué)反思的意識(shí)，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，從而不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。

教師應(yīng)從哪里入手進(jìn)行教學(xué)反思呢？我認(rèn)為，教學(xué)反思的內(nèi)容可以大致分為教學(xué)理念的反思、教學(xué)行為的反思和教學(xué)效果的反思三個(gè)方面。

1、教學(xué)理念的反思

首先，教師要敢于對(duì)原有的教學(xué)理念進(jìn)行質(zhì)疑，挖掘隱藏在教學(xué)行為背后的理念方面的種種問(wèn)題，如，“我以這樣的理論為指導(dǎo)的教學(xué)是有效的嗎？”“我從中學(xué)會(huì)了什么？”等。其次，教師要用先進(jìn)的教學(xué)理念反思自己的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)。教師要認(rèn)真分析自己的教學(xué)行為是否貫穿了新的教學(xué)理念，新的教學(xué)理念是否內(nèi)化為了教學(xué)行為，克服就操作論操作的錯(cuò)誤做法。再次，教師要以開(kāi)放的姿態(tài)接納新思想，積極學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并通過(guò)不斷實(shí)踐，思考和構(gòu)建新的教學(xué)理念，克服教學(xué)工作的盲目性，提高教學(xué)創(chuàng)新能力。

2、教學(xué)行為的反思

教師應(yīng)以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎(chǔ)，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考，不僅要對(duì)教學(xué)觀念、動(dòng)機(jī)水平、情緒狀態(tài)等心理因素進(jìn)行反思，還要從教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)媒體等方面去思考、質(zhì)疑或評(píng)價(jià)自己教學(xué)的有效性，并自覺(jué)地根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己教學(xué)中的不良行為。反思可從以下三方面進(jìn)行：

三是反思自己的教育教學(xué)行為是否讓不同層次的學(xué)生都得到了不同的發(fā)展等。

3、教學(xué)效果的反思

“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，再成功的教學(xué)也有遺憾之處，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。因此，教師課后要對(duì)自己的教學(xué)成敗和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因，尋找解決的辦法，如“這堂課是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)？”“這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)行為有哪些差距？該如何處理這些差距？”等。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)用遺憾的眼光看成功的結(jié)果，用辯證的眼光看失誤的問(wèn)題。這樣，通過(guò)“由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)”的多次循環(huán)，教師的教學(xué)實(shí)踐會(huì)更加合理，更加優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效果。

教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是建立在教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，逐漸積累富有個(gè)性的教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的、持續(xù)的修煉過(guò)程。對(duì)于一位追求成功、善于反思的教師來(lái)說(shuō)，每堂課都是一次全新的體驗(yàn)，要設(shè)置不同的情境，要面對(duì)學(xué)生的不同反應(yīng)，教學(xué)中的每次師生互動(dòng)、教學(xué)沖突都會(huì)激發(fā)新的思考和創(chuàng)造。因此，教師要養(yǎng)成對(duì)每堂課進(jìn)行反思的習(xí)慣，而且將反思貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，做到教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思的有機(jī)結(jié)合。

教師個(gè)人教學(xué)反思材料篇七

青春是美麗的。

但一個(gè)人的青春可以平庸無(wú)奇;也可以放出美麗的火花。

可以因虛度而懊悔;也可以用結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的步子，走到輝煌壯麗的成年。

這就是我的青春格言。

正是在這條格言的指引下，一路走來(lái)，身后留下的是一串串堅(jiān)實(shí)的腳印。

從成為教師的第一天起，我就知道唯有勤奮才能讓自己從一個(gè)新手成為能手;唯有謙遜才能讓自己由“孤軍奮戰(zhàn)”到“博采眾長(zhǎng)”，只有二者兼?zhèn)洳艜?huì)有素質(zhì)的全面提高。

在工作中，我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己：踏踏實(shí)實(shí)地教書(shū)育人，認(rèn)認(rèn)真真地做好本職工作，絕不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任。

20xx年剛參加工作，學(xué)校就安排我擔(dān)任兩個(gè)畢業(yè)班的教學(xué)工作兼九(17)班的班主任，興奮中夾雜著惶恐和不安，但我很快冷靜了下來(lái)，將壓力轉(zhuǎn)換成動(dòng)力，積極投身于工作和學(xué)習(xí)中。

教學(xué)上本著“授之魚(yú)不如授之以漁”的宗旨,注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),不僅教他們學(xué)習(xí)知識(shí),而且讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人。

教學(xué)中注意分析學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用靈活多樣的教學(xué)方法，極力營(yíng)造一種平等和諧、活躍有序的課堂氛圍。

此外，我還注重自身素養(yǎng)的提高，經(jīng)常閱讀各類(lèi)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并適當(dāng)加以改變運(yùn)用在自己的教學(xué)工作中，時(shí)刻做到學(xué)以致用。

我還積極與備課組其他教師進(jìn)行教學(xué)方法方面的交流，向他們虛心請(qǐng)教引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)的方法策略，汲取他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以彌補(bǔ)自己的不足之處，不知不覺(jué)一學(xué)期下來(lái)，聽(tīng)課次數(shù)達(dá)到了56節(jié)。

教師教學(xué)反思

己所教的內(nèi)容成為滯后產(chǎn)品。

我們學(xué)校的物理平均分排名也取得了重大突破，名列全縣第一。

我取得的成績(jī)與學(xué)校的培養(yǎng)和物理組這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是分不開(kāi)的。

我對(duì)自己嚴(yán)格要求，對(duì)工作一絲不茍，教學(xué)以實(shí)為本，育人從實(shí)際出發(fā)。

我深信只要踏實(shí)肯干，定能贏得學(xué)生的認(rèn)可，同事的認(rèn)同。

今年我接手八年級(jí)(12)班的班主任工作，以及四個(gè)班的物理教學(xué)工作。

經(jīng)歷了畢業(yè)班工作的“洗禮”，再一次身處班主任的位置上，我的工作開(kāi)始變的得心應(yīng)手起來(lái)。

在接班以前，我就了解到，這個(gè)班在陸老師的管理下，各項(xiàng)考核指標(biāo)已達(dá)到年級(jí)組前列，屬于傳統(tǒng)意義上的“好班”。

在信心與壓力俱在的前提下，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)代班級(jí)建設(shè)理念，我對(duì)班級(jí)進(jìn)行了多項(xiàng)制度的改革和創(chuàng)新。

首先是著力打造班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，從班委會(huì)、值周組、小組長(zhǎng)以及團(tuán)委，實(shí)行競(jìng)聘上崗和監(jiān)督機(jī)制。

班級(jí)內(nèi)部有班委會(huì)和值周組兩套管理體系，班級(jí)日常管理有值周組負(fù)責(zé)，班委領(lǐng)導(dǎo)和考核值周組，團(tuán)委除了本職工作外還要負(fù)責(zé)考核班委。

管理者之間合作與競(jìng)爭(zhēng)達(dá)到了平衡，有效提高了管理的水平和效率。

其次是制定了《希望12彈性懲戒制度》，把學(xué)生被動(dòng)挨訓(xùn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受懲罰，體現(xiàn)了自我教育的理念，也促進(jìn)了學(xué)生的自主管理，班風(fēng)有了很大的改善，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致認(rèn)可，同時(shí)也拉近了我與學(xué)生之間的距離，可謂一舉兩得。

針對(duì)學(xué)風(fēng)不濃的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)?！按蛟鞎?shū)香校園”的契機(jī)，在班級(jí)展開(kāi)了豐富多彩的讀書(shū)交流活動(dòng)，取得了顯著地成果。

在學(xué)校一年一度的評(píng)優(yōu)樹(shù)?；顒?dòng)中，我也榮獲20xx-2014學(xué)年度“優(yōu)秀班主任”稱(chēng)號(hào);所帶班級(jí)也獲得了“文明班集體”殊榮。

日常生活方面，我對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，嚴(yán)格遵守國(guó)家法律法規(guī)，遵循學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，樂(lè)于奉獻(xiàn)，任勞任怨，盡心竭力地做好領(lǐng)導(dǎo)交給自己的每一項(xiàng)任務(wù)。

注重自身的師德修養(yǎng)，秉承“才高為師，身正為范”的理念，時(shí)時(shí)處處注意自己的言行舉止，在同事及學(xué)生面前做出表率，力爭(zhēng)成為一名大家公認(rèn)的合格乃至優(yōu)秀的青年教師。

在完成好教學(xué)工作的同時(shí)，我也希望能挖掘展示出自己更大的潛力。

馬克思說(shuō)，人活著是要有點(diǎn)精神追求的。

我堅(jiān)信這句名言。

因此，在搞好本職工作的同時(shí)，我還渴望有更多的鍛煉自己的機(jī)會(huì)，不斷地完善自己，超越自己。

所以從進(jìn)入三中的第一天起，我就下定決心在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，讓自己在三中的舞臺(tái)上能有所成就。

在學(xué)校組織的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，我也是積極準(zhǔn)備和參與，獲得了校級(jí)二等獎(jiǎng)。

當(dāng)然，在前進(jìn)路上，總有坎坷與不平。

回顧自己近兩年來(lái)的工作，還是留下了許多遺憾：有些學(xué)生的思想工作沒(méi)有做好;教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的失誤;起初設(shè)定的學(xué)習(xí)計(jì)劃也沒(méi)有如期完成??教學(xué)中還有待加強(qiáng)和改進(jìn)的地方:對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不到位，不能很好地把握知識(shí)的重難點(diǎn);教學(xué)方法的運(yùn)用還沒(méi)有做到收放自如;班主任工作任重而道遠(yuǎn)，還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)等等。

別人站得遠(yuǎn)，我們就走進(jìn)，距離便會(huì)縮短;別人若冷漠，我們待以熱情，就會(huì)逐漸熱絡(luò)。

唯有主動(dòng)付出，才有豐盈的果實(shí)得以收獲。

世間任何事，縱然前路布滿(mǎn)荊棘，只要你傾注全部熱情，用心去做，總會(huì)有最豐厚的回報(bào)。

這就是我心中始終不變的信念。

教師個(gè)人教學(xué)反思材料篇八

(一)首先，我發(fā)現(xiàn)了自己在平時(shí)的教學(xué)中的一些不足之處：

1、在教學(xué)過(guò)程中，教師的情感不到位。

通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了進(jìn)一步的體會(huì)。教師在課堂教學(xué)中，用恰當(dāng)?shù)?、飽含真情的語(yǔ)言，傳授知識(shí)、教育學(xué)生，并使學(xué)生的情感得到感染，引起心理上的共鳴，從而達(dá)到感知教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解，起到促進(jìn)思維、鞏固記憶的教學(xué)效果。今后，我會(huì)在上課之前，加強(qiáng)對(duì)教材的理解，使自己更深地去感受教材，增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的情感性。

2、教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言不夠精練、準(zhǔn)確。

課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是簡(jiǎn)潔、精練、并具有科學(xué)性的，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中不但要用語(yǔ)言傳授知識(shí)，同時(shí)也在用語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，我在平時(shí)上課的時(shí)候，總是埋怨學(xué)生回答問(wèn)題沒(méi)有條理，羅嗦，其實(shí)這些缺點(diǎn)有可能就是我在教學(xué)中的語(yǔ)言潛移默化地傳達(dá)給了學(xué)生的，或者是學(xué)生發(fā)言時(shí)，出現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于一節(jié)課當(dāng)中的教學(xué)語(yǔ)言，有些是課前備課時(shí)設(shè)計(jì)好的，有些是上課過(guò)程中臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，需要教師在很短的時(shí)間里設(shè)計(jì)好語(yǔ)言，并準(zhǔn)確、精練地表達(dá)出來(lái)，這就需要教師熟悉教材，了解大量的相關(guān)資料，今后我會(huì)在這方面多下功夫，加強(qiáng)自身的語(yǔ)言的訓(xùn)練。

3、教學(xué)中，缺乏與學(xué)生之間的交流。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，指導(dǎo)和幫助學(xué)生分析一些問(wèn)題，我在這方面做得不夠，在課堂教學(xué)中，沒(méi)有注重傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、再進(jìn)行深入的研究，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的發(fā)言作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，而是只顧著完成教學(xué)內(nèi)容。在這方面，我還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

(二)在備課中應(yīng)該注意的一些問(wèn)題

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握要準(zhǔn)確

教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和導(dǎo)向，要保證課堂教學(xué)順利、有效地進(jìn)行，必須首先明確和掌握教學(xué)目標(biāo)。它是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提和保證。我在平時(shí)備課時(shí)每課書(shū)的教學(xué)目標(biāo)都是照抄教參上的，總覺(jué)得教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)才是最重要的，通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)決定著課堂教學(xué)的方向，方向定錯(cuò)了，或者有偏差，都對(duì)一節(jié)課有決定性的作用，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的重要性，我在準(zhǔn)備《紅軍長(zhǎng)征》這課的確時(shí)候已有所感悟，我們老師進(jìn)行每一節(jié)課的教學(xué)，目的就是為學(xué)生解決一些問(wèn)題，近幾年，新課程為我們提出了更高的要求，就是在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自主地解決一些問(wèn)題，而且是解決一些有深度的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以是學(xué)生提出的，也可以是教師提出的，所以我覺(jué)得我們?cè)O(shè)計(jì)一節(jié)有深度的課，就應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有深度的問(wèn)題，有深度的問(wèn)題不是那些已經(jīng)有現(xiàn)成答案的問(wèn)題，而是需要學(xué)生通過(guò)分析資料，再通過(guò)自主地思考，才能得出答案的問(wèn)題，設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題時(shí)，要注意幾點(diǎn)：?jiǎn)栴}不要太大，要讓學(xué)生能明白問(wèn)題問(wèn)的是什么，要適合學(xué)生的特點(diǎn)，例如：我在《紅軍長(zhǎng)征》一課中就想設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)問(wèn)題，“長(zhǎng)征的意義是什么?”因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，但如果這樣問(wèn)，學(xué)生肯定不知道說(shuō)什么，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)講，這個(gè)問(wèn)題太大，也太深，把這個(gè)問(wèn)題處理成“說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)征途中給你留下最深刻的一件事”，使問(wèn)題具體化了，學(xué)生就容易回答了。除了設(shè)計(jì)一些有深度的問(wèn)題之外，教學(xué)中教師還會(huì)提一些小的問(wèn)題，不管是大的問(wèn)題，還是小的問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題都應(yīng)該有它的價(jià)值，都應(yīng)該對(duì)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容有一定的幫助，我在試講《紅軍長(zhǎng)征》一課的時(shí)候，就曾經(jīng)提出這樣一個(gè)問(wèn)題，由于第五次反圍剿紅軍失敗了，革命根據(jù)地的面積大大減小了，為了保存有生力量，紅軍只能怎么樣呀?學(xué)生回答：“紅軍只能逃跑。”學(xué)生出現(xiàn)這樣的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課就失敗了，之所以學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的回答，就是因?yàn)槲仪懊嫣岢龅膯?wèn)題，不但沒(méi)有價(jià)值，還出現(xiàn)了相反的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得教師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)的每個(gè)問(wèn)題都應(yīng)該是慎重的，有價(jià)值的。

3、課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體性，也要重視教師的講授。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑很多，但是通過(guò)課堂上教師的講授來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，現(xiàn)代教學(xué)理念倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)到知識(shí)，但是這并不等于擯棄了教師的講授，幾千年的傳統(tǒng)教學(xué)，使我們認(rèn)識(shí)到，教師的講授對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大幫助的，教學(xué)中的重點(diǎn)和難理解的內(nèi)容必須由教師來(lái)講，教師的講授是在教授知識(shí)，同時(shí)更是給學(xué)生作的示范，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)很好的方法，所以教師講授的語(yǔ)言應(yīng)該更加精煉、準(zhǔn)確、到位。我反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，我總是感覺(jué)學(xué)生的發(fā)言不準(zhǔn)確、羅嗦，其實(shí)這與我上課的表述語(yǔ)言有很大的關(guān)系，我今后應(yīng)該這方面加強(qiáng)備課，使教師的講授能夠起到更大的作用。

4、課堂教學(xué)中的學(xué)生活動(dòng)要有實(shí)效性。

新課程要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我覺(jué)得我們使用最多的還是小組討論，這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，學(xué)生討論的實(shí)效性就在于學(xué)生能否通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，我覺(jué)得要使學(xué)生討論有實(shí)效，就應(yīng)該讓學(xué)生討論時(shí)有內(nèi)容，有依據(jù)，然后學(xué)生通過(guò)自己思考得出自己的答案，要做到這一點(diǎn)，就需要課前為學(xué)生準(zhǔn)備大量的資料，學(xué)生根據(jù)資料提出問(wèn)題，也可以由教師提出問(wèn)題，學(xué)生再根據(jù)資料分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。我在《紅軍長(zhǎng)征》這一課中設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)是讓學(xué)生觀看展板和電腦中的網(wǎng)站，學(xué)生根據(jù)通過(guò)看大量的資料去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在觀看的同時(shí)，學(xué)生自由討論分析問(wèn)題，從而解決了一些問(wèn)題，達(dá)到了活動(dòng)的目的。

5、多媒體課件的使用要有實(shí)效性，充分發(fā)揮其作用。

在最開(kāi)始，我在教學(xué)中使用課件主要是為了讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，忽略了課件的更重要的作用，通過(guò)近幾年的學(xué)習(xí)，我對(duì)多媒體課件的使用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，利用多媒體輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是歷史題材的教學(xué)內(nèi)容，更適合使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，利用這些課件，可以打破時(shí)空限制，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，圖文聲像并茂，生動(dòng)感人，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件的時(shí)候，實(shí)效性是最重要的，課件中的每個(gè)內(nèi)容都應(yīng)該有它的作用，而且是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，讓學(xué)生能通過(guò)課件中的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，是課件的重要作用，但是我覺(jué)得一節(jié)課中，也不能過(guò)分依賴(lài)課件，不能把課件當(dāng)作課堂教學(xué)的全部，我覺(jué)得一節(jié)課中應(yīng)該使用多種手段進(jìn)行教學(xué)，課件只是其中的一個(gè)。

對(duì)于多媒體課件的使用還有幾點(diǎn)我覺(jué)得也是很重要的，首先呈現(xiàn)在學(xué)生面前的課件當(dāng)中的內(nèi)容應(yīng)該是正確的，其次，如果課件當(dāng)中的內(nèi)容效果不是特別好，就不要用。

6、還有一些小的問(wèn)題：

(1)教學(xué)中使用的資料要有實(shí)效性，不能把沒(méi)經(jīng)過(guò)處理的原始資料給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生整理資料的能力是有限的。

(2)在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生有價(jià)值的發(fā)言，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該使學(xué)生有自豪感。

1、加強(qiáng)備課，反復(fù)推敲教學(xué)語(yǔ)言，力求精練、準(zhǔn)確、科學(xué)。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的發(fā)言的評(píng)價(jià)，并制作了評(píng)價(jià)課堂發(fā)言的電子表格，針對(duì)學(xué)生在課堂上的“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”這幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3、對(duì)每一單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容精心備課，并把大量的資料制作成網(wǎng)頁(yè)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，而且，在網(wǎng)頁(yè)中設(shè)置了課后反思，和反思后修改的本學(xué)期，我承擔(dān)了初一新生的體育教學(xué)任務(wù)。因此，廣播體操的教學(xué)就成了這學(xué)期的首要教學(xué)資料，廣播體操無(wú)論從教來(lái)講還是從學(xué)來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)枯燥乏味的工作。所以，圓滿(mǎn)完成廣播體操教學(xué)的前提就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。下方僅以我的一節(jié)體育課的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)明我是如何進(jìn)行廣播體操教學(xué)。

1、準(zhǔn)備部分

在這部分里我主要采用激發(fā)興趣導(dǎo)入的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給我的課堂升溫，具體的方法就是讓學(xué)生分級(jí)進(jìn)行趣味游戲，并以此到達(dá)熱身的目的。因?yàn)槌踔幸荒昙?jí)的學(xué)生是比較“稚嫩”、孩子氣還很重，適當(dāng)采用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。

2、基本部分

因?yàn)閺V播體操有硬性的教學(xué)要求，注定了其在教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格按照書(shū)面要求進(jìn)行教學(xué)，所以除了盡量使用幽默的語(yǔ)言外，我依然采用了傳統(tǒng)的完整示范分解示范、講解教學(xué)―完整教學(xué)的模式，但是在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有過(guò)分的強(qiáng)調(diào)“教”，而是“教”與“學(xué)”并重。在動(dòng)作傳授完以后，我讓同學(xué)之間分組練習(xí)、討論，每組5—6人，學(xué)、練、教、互相糾錯(cuò)，以此培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的潛力，并讓動(dòng)作完成好的學(xué)生進(jìn)行示范領(lǐng)做，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我的潛力。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在上課之前都已經(jīng)分組，在教學(xué)過(guò)程中，我利用學(xué)生相互攀比的心理，讓他們分組比賽，看哪組同學(xué)做的規(guī)范，在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中，我全程指導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，在錯(cuò)誤動(dòng)作未成型之前就把它糾正過(guò)來(lái)。

3、結(jié)束部分

面對(duì)新課標(biāo)，面對(duì)新教材，面對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，我們就有必要重新學(xué)習(xí)，甘當(dāng)一名小學(xué)生。要認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的不同，吃透新教材的特點(diǎn)，重構(gòu)新的教學(xué)體系。而不能自以為是，要不然在教學(xué)實(shí)踐中只會(huì)“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作為語(yǔ)文教師，不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體，還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒。邊教學(xué)，邊研究，成為專(zhuān)家型，學(xué)者型的教師。同時(shí)在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，還要注意充當(dāng)不同的角色。既要當(dāng)學(xué)生的教練員，又要當(dāng)學(xué)生的陪練員，有時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)語(yǔ)文教師的要求是越來(lái)越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會(huì)失去向，無(wú)所適從。

對(duì)于新課標(biāo)，新理念，我們也要理性的對(duì)待。語(yǔ)文教學(xué)需要改革，這是必然的，于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng)，而裹足不前;但是，我們又不能急于冒進(jìn)，要結(jié)合舊教材，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，構(gòu)建“在實(shí)踐中嘗試，在反思中研究”的教學(xué)新模式。在每一天的具體教學(xué)實(shí)踐中，不斷的評(píng)價(jià)想象;將一篇篇文質(zhì)兼美的文章，將一個(gè)個(gè)互為聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，肢解得零離破碎，學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后，在教科書(shū)的使用上，就要具備一種開(kāi)放的理念。打破原來(lái)的照本宣科，提倡“用教科書(shū)教”，而不是“教教科書(shū)”，這是教學(xué)中的基本任務(wù)。再說(shuō)語(yǔ)文課，也不一定就是局限于語(yǔ)文教材，應(yīng)結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源。并且要結(jié)合生活，用于生活，真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)資源的整合是一個(gè)極為廣泛的概念，它包括學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容等方面。就學(xué)習(xí)的方式而言，有整體學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，個(gè)人學(xué)習(xí)三種。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂是教師一言堂，是教師的獨(dú)白，是一對(duì)多的單一交流，而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文新課標(biāo)就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學(xué)習(xí)方式，主張師生、生生、人機(jī)等多種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取最大限度的教學(xué)效益。教學(xué)資源的整合問(wèn)題，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。

對(duì)于新課標(biāo)，新教材，應(yīng)當(dāng)說(shuō)大部分教師都尚處于學(xué)習(xí)階段，并無(wú)多少實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)可言。也許正因此而增加了它的誘惑力。自然，我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的。當(dāng)然，課程改革是漫長(zhǎng)和艱巨的?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！睂W(xué)習(xí)新課標(biāo)，不能形而上學(xué)，不能斷章取義，更不能歪曲曲解。對(duì)于傳統(tǒng)的一套，我們要懷疑，要?jiǎng)?chuàng)新，但又不能完全摒棄。畢竟教有法，而又無(wú)定法。不然，我們又會(huì)陷入某種教學(xué)模式的泥沼，再一次模式化了。我想這當(dāng)不是新課程改革的初衷。

教師個(gè)人教學(xué)反思材料篇九

《一本沒(méi)有人打開(kāi)的書(shū)》講述了一本不知從何而來(lái)的書(shū)被遺忘在森林里：土黃色的底子，上面有花朵與藤蔓作為裝飾。有一天，一陣風(fēng)吹開(kāi)了它，兔子之類(lèi)的小動(dòng)物和一個(gè)孩子在書(shū)前經(jīng)過(guò)……這本書(shū)里到底寫(xiě)了什么呢？誰(shuí)也不知道那本書(shū)里到底寫(xiě)了些什么，可是，當(dāng)你和孩子看完《一本沒(méi)有人打開(kāi)的書(shū)》后，卻能夠想像出那本沒(méi)人打開(kāi)的書(shū)的內(nèi)容，它可能描繪了孩子的一個(gè)夢(mèng)，也可能是我們想象的任何情節(jié)。

針對(duì)這本充滿(mǎn)神奇色彩的書(shū)名，也是一個(gè)滿(mǎn)懷期待、馳騁想象的'話(huà)題。書(shū)中用最簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條，最直白的語(yǔ)言，勾畫(huà)出一個(gè)充滿(mǎn)想象力的兒童世界。只要每位小朋友用心地讀故事中的每一句話(huà)，就會(huì)不停地讀下去，并對(duì)故事展開(kāi)豐富的聯(lián)想，它可能描繪的是孩子的一個(gè)夢(mèng)，也可能是我們想象的任何情節(jié)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”繪本是一種文字與圖畫(huà)并重的藝術(shù)，圖文之間有著不可分割的關(guān)聯(lián)，它們相互襯托，共同營(yíng)造氛圍，共同來(lái)敘述一個(gè)故事。我根據(jù)故事的情節(jié)對(duì)繪本進(jìn)行分段教學(xué)，運(yùn)用猜測(cè)、討論等方式引導(dǎo)幼兒合理想象并創(chuàng)編故事，從而為繪本蒙上了一層更神奇的色彩。

有個(gè)比喻說(shuō)得好：繪本中的一幅幅圖畫(huà)就像一顆顆珍珠，文字就像一根細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)。沒(méi)有線(xiàn)，穿不成項(xiàng)鏈，沒(méi)有珍珠，項(xiàng)鏈也就不存在。圖畫(huà)是繪本的生命，給靜止的文字增添了無(wú)限的想象空間和無(wú)窮的魅力指數(shù)。人物性格栩栩如生，躍然紙上，還增添了更多的畫(huà)面空間、想象空間，畫(huà)面不再是單一的、靜止的，而是延展的、活動(dòng)的。

讀書(shū)，是知識(shí)的重要來(lái)源，也是寫(xiě)話(huà)內(nèi)容的重要來(lái)源。繪本圖文并茂，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律；彌漫著智慧的芬芳，啟迪著人生；語(yǔ)言凝練簡(jiǎn)潔，插圖耐人尋味……每個(gè)兒童都是讀圖的天才。因此，借助此環(huán)節(jié)，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)閱讀繪本的方法：讀文字、觀色彩、品畫(huà)面，為后面自己閱讀繪本打下基礎(chǔ)。