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最新指數(shù)函數(shù)的概念教學(xué)反思(匯總9篇)
  • 時(shí)間:2023-09-14 03:55:56
  • 小編:QJ墨客
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最新指數(shù)函數(shù)的概念教學(xué)反思(匯總9篇)
2023-09-14 03:55:56    小編:QJ墨客

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧。

指數(shù)函數(shù)的概念教學(xué)反思篇一

在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中,始終體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)問(wèn)和引導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的品德、思維和心理等方面的發(fā)展。重視討論、交流和合作,重視探究問(wèn)題的習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。同時(shí),考慮不同學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展層次,使不同的學(xué)生都有發(fā)展,體現(xiàn)因材施教的原則。

雖然在課前通過(guò)各種渠道和途徑努力了解學(xué)生情況和學(xué)習(xí)情況,但是由于各種原因也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

1、由于是剛接的班級(jí),雖然對(duì)學(xué)生情況有所了解,但還是估計(jì)不足。在例題的講解過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)仍然很陌生,這一部分我的引導(dǎo)啟發(fā)應(yīng)再充分些。

2、課堂駕馭能力有待提高,教學(xué)節(jié)奏過(guò)于緊湊應(yīng)該多考慮大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。有些例題的處理沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果是遺憾。

3、通過(guò)性質(zhì)探究環(huán)節(jié)讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,不應(yīng)因?yàn)槲目瓢鄬W(xué)生基礎(chǔ)較差,就忽視他們的自主探究,合作交流的能力的培養(yǎng),重視基礎(chǔ)不等于簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù),應(yīng)為學(xué)生打牢基礎(chǔ)。

4、教學(xué)中借助信息技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感方面的不足,可以很容易的化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率,本課使用幾何畫板可以動(dòng)態(tài)地演示出指數(shù)函數(shù)的底數(shù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程,讓學(xué)生直觀觀察底數(shù)對(duì)指數(shù)函數(shù)單調(diào)性的影響。

指數(shù)函數(shù)的概念教學(xué)反思篇二

(1)以問(wèn)題為活動(dòng)的核心。在組織活動(dòng)前,結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

(2)探究是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生的思維過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題,理解公式的結(jié)構(gòu)特征,達(dá)到運(yùn)用自如的效果。

(3)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是活動(dòng)的目的。讓學(xué)生在參與平方差公式的探究推導(dǎo)、歸納證明、驗(yàn)證應(yīng)用的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生代數(shù)推理能力、表達(dá)能力、數(shù)學(xué)思想方法等得方面的進(jìn)一步發(fā)展。

通過(guò)這節(jié)課我認(rèn)為今后的教學(xué)還需要備好教材,設(shè)計(jì)好自己的教案,注重學(xué)生的主體地位,滲透數(shù)學(xué)思想方法,把握好知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,不是機(jī)械的記憶、簡(jiǎn)單的疊加,而要做到在理解基礎(chǔ)上記憶,符合認(rèn)知規(guī)律的重新構(gòu)建,設(shè)計(jì)時(shí)注意要有階梯,且要適度,提高自己的點(diǎn)撥技巧,為上好每一節(jié)課而不懈努力。

指數(shù)函數(shù)的概念教學(xué)反思篇三

設(shè)計(jì)意圖:貼近學(xué)生的生活實(shí)際、便于動(dòng)手操作與觀察。

讓學(xué)生充分感受我們生活中大量存在指數(shù)函數(shù)模型、從而便于學(xué)生接受指數(shù)函數(shù)的形式、突破符號(hào)語(yǔ)言的障礙。

(2)通過(guò)研究幾個(gè)特殊的底數(shù)的指數(shù)函數(shù)得到一般指數(shù)函數(shù)的規(guī)律。

符合學(xué)生由特殊到一般的、由具體到抽象的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。

(3)通過(guò)多媒體手段、用計(jì)算機(jī)作出底數(shù)a變換的圖像、讓學(xué)生更直觀、深刻的感受指數(shù)函數(shù)的圖像及性質(zhì)。

通過(guò)引入定義剖析辨析運(yùn)用、這個(gè)由特殊到一般的過(guò)程揭示了概念的內(nèi)涵和外延;而后在教師的點(diǎn)撥下、學(xué)生作圖觀察探究交流概括運(yùn)用、使學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、合作探究中達(dá)到對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和接受、同時(shí)滲透了分類討論、數(shù)形結(jié)合的思想、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)和方法的能力、養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.情景設(shè)置、形成概念

2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、深化概念

3.深入探究圖像、加深理解性質(zhì)

4.強(qiáng)化訓(xùn)練、落實(shí)掌握

5.小結(jié)歸納、拓展深化

6.布置作業(yè)、延伸課堂。各個(gè)環(huán)節(jié)層層深入、環(huán)環(huán)相扣、充分體現(xiàn)了在教師的指導(dǎo)下、師生、生生之間的交流互動(dòng)、使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程。

指數(shù)函數(shù)的概念教學(xué)反思篇四

這堂課堂氣氛較為活躍。學(xué)生不僅能在課堂上勇于發(fā)言,而且還敢于質(zhì)疑并且能做到言之有理,還能積極參與小組討論交流,共同分享團(tuán)隊(duì)協(xié)作的成果,基本完成教學(xué)目標(biāo)。

這堂課是研究函數(shù)的概念。這節(jié)課主要采用了探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、反饋的教學(xué)流程,達(dá)成了對(duì)函數(shù)的概念的教學(xué)。

函數(shù)性質(zhì)的研究是高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分,因此函數(shù)概念的學(xué)習(xí)是研究函數(shù)性質(zhì)時(shí)應(yīng)予以考查的一個(gè)重要方面,并且要在后續(xù)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)這個(gè)性質(zhì)的應(yīng)用。它在計(jì)算函數(shù)值,討論函數(shù)單調(diào)性,繪制函數(shù)圖象均有用處,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)新的概念。引進(jìn)新概念的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、作出歸納的過(guò)程。因此在教學(xué)時(shí)沒(méi)有生硬地提出問(wèn)題,而是采用生活中的事例引入,繼而引出數(shù)值在直角坐標(biāo)系中的對(duì)應(yīng)關(guān)系導(dǎo)出新概念,不僅順乎自然而且為以后研究函數(shù)奇偶性的幾何意義(圖形對(duì)稱的兩條定理)埋下伏筆。

本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)是反饋過(guò)程中給出幾個(gè)例題后所引起學(xué)生的思考、發(fā)言、爭(zhēng)執(zhí)、討論以至正確答案的達(dá)成一致的過(guò)程,其中教師起了很及時(shí)和恰當(dāng)?shù)奶崾?。學(xué)生的勇于質(zhì)疑使課堂上呈現(xiàn)一派生氣勃勃的景象,學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到了充分調(diào)動(dòng),使學(xué)生對(duì)看似簡(jiǎn)單的函數(shù)的概念也產(chǎn)生了不容輕視感,同時(shí)也發(fā)展了能力。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)覺(jué)得乏味,在組織教學(xué)時(shí)充分考慮了這些淺顯、平淡的知識(shí)還有一些值得思索和注意的地方。真正體現(xiàn)出“淺顯中有新意,平淡中有雋永”。

我上課的最大風(fēng)格是注重將新概念講清講透,能在師生互動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和高度概括能力,并使學(xué)生舉一反三。難能可貴有同學(xué)能概括出的結(jié)論,因此可以以它作為下節(jié)課研究函數(shù)奇偶性的引入語(yǔ)。

總體來(lái)說(shuō),這堂課較好地使學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成了“引起關(guān)注----激發(fā)熱情----參與體驗(yàn)”的過(guò)程,是一堂比較成功的課。

遺憾之處是發(fā)言的學(xué)生由于受時(shí)間的約束,發(fā)言的人數(shù)和長(zhǎng)度不夠理想。

(1)函數(shù)的概念,看起來(lái)比較簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也往往感覺(jué)的乏味。因此,在組織教學(xué)時(shí)必須考慮到如何使學(xué)生感到這些淺顯、平淡的知識(shí)還有一些值得思索與注意的地方。

(2)根據(jù)學(xué)生的接受能力可將內(nèi)容安排兩節(jié)課的教學(xué)。

指數(shù)函數(shù)的概念教學(xué)反思篇五

設(shè)計(jì)意圖:貼近學(xué)生的生活實(shí)際,便于動(dòng)手操作與觀察。讓學(xué)生充分感受我們生活中大量存在指數(shù)函數(shù)模型,從而便于學(xué)生接受指數(shù)函數(shù)的形式,突破符號(hào)語(yǔ)言的障礙。

(2)通過(guò)研究幾個(gè)特殊的底數(shù)的指數(shù)函數(shù)得到一般指數(shù)函數(shù)的規(guī)律。符合學(xué)生由特殊到一般的,由具體到抽象的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。

(3)通過(guò)多媒體手段,用計(jì)算機(jī)作出底數(shù)a變換的圖像,讓學(xué)生更直觀、深刻的感受指數(shù)函數(shù)的圖像及性質(zhì)。

通過(guò)引入定義剖析辨析運(yùn)用,這個(gè)由特殊到一般的過(guò)程揭示了概念的內(nèi)涵和外延;而后在教師的點(diǎn)撥下,學(xué)生作圖觀察探究交流概括運(yùn)用,使學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、合作探究中達(dá)到對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和接受,同時(shí)滲透了分類討論、數(shù)形結(jié)合的思想,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)和方法的能力,養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過(guò)問(wèn)題呈現(xiàn),變式教學(xué),不但突出了重點(diǎn)內(nèi)容,把知識(shí)加固、挖深。使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。而且注重知識(shí)的延續(xù)性,為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

1、情景設(shè)置,形成概念2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,深化概念。

3、深入探究圖像,加深理解性質(zhì)。

4、強(qiáng)化訓(xùn)練,落實(shí)掌握

5、小結(jié)歸納,拓展深化。

6、布置作業(yè),延伸課堂。各個(gè)環(huán)節(jié)層層深入,環(huán)環(huán)相扣,充分體現(xiàn)了在教師的指導(dǎo)下,師生、生生之間的交流互動(dòng),使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程。

老師在課前充分了解了學(xué)情,以學(xué)定教,進(jìn)行二次備課,抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,站在學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)。

在教學(xué)中,教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)要以給學(xué)生充分的思維空間、推理運(yùn)算空間和交流學(xué)習(xí)空間,努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)“活動(dòng)化的課堂”才可能真正喚起學(xué)生的生命主體意識(shí),引領(lǐng)他們走上自主構(gòu)建知識(shí)意義的發(fā)展路徑。

指數(shù)函數(shù)的概念教學(xué)反思篇六

集合是學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的第一節(jié)課,也是學(xué)生與我認(rèn)識(shí)的第一天,這節(jié)課的好壞非常重要。

集合這節(jié)課的特點(diǎn)是概念多,符號(hào)多,要使學(xué)生了解集合的含義,體會(huì)集合元素與集合的屬于關(guān)系,知道數(shù)集及其專用符號(hào),了解集合中元素的確定性、互異性、無(wú)序性,會(huì)用集合語(yǔ)言表示數(shù)學(xué)對(duì)象。

概念部分可以請(qǐng)同學(xué)們看書回答下列問(wèn)題

2. 集合元素的三個(gè)特征是什么?你能不能舉出集合的例子?

3. 集合的表示法有哪三種?

4. 常見的是哪幾種數(shù)集?它們分別用什么字母表示的?

5. 集合是按什么分類的?分為那兩類?

6. 單元素集、空集、點(diǎn)集、解集是怎樣定義的?

作為新生入學(xué)的第一節(jié)課,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心非常重要,在講授這節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候宜多舉些例子,讓學(xué)生感受這一原始的概念,慢慢帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)語(yǔ)言的王國(guó)。講授時(shí),可通過(guò)數(shù)學(xué)史,讓學(xué)生更深入地去了解數(shù)學(xué)和為數(shù)學(xué)而獻(xiàn)身的數(shù)學(xué)家,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文教育功能,在教學(xué)過(guò)程中不宜過(guò)分強(qiáng)調(diào)細(xì)枝末節(jié)的講解和訓(xùn)練。以免在第一節(jié)課就令學(xué)生產(chǎn)生好怕和抵觸心理。

指數(shù)函數(shù)的概念教學(xué)反思篇七

備課要多研究課本,研究課本的題目設(shè)置,備課前還要翻看海南省五年來(lái)高考題,以做到和編書者出題者步調(diào)一致。比如新課改后課本多是舉例引入或得出概念、公式、定理,淡化邏輯證明,而高考更多是考基礎(chǔ)性常規(guī)題,那么老實(shí)備課的時(shí)候就要注意重視應(yīng)用,淡化理論。

我個(gè)人的問(wèn)題是上課思路容易混亂,喜歡用口頭禪,愛(ài)重復(fù)啰嗦生怕學(xué)生不懂,隨口加一些不嚴(yán)格的內(nèi)容。那么解決方法就是(1)備課的時(shí)候,通過(guò)舉例和好玩的生活實(shí)例直接引入核心內(nèi)容,從直觀上接受重點(diǎn)“任意x唯一y”,盡可能簡(jiǎn)化解釋,多做具體示例;(2)上課時(shí)鋪開課本和備課本,是不是掃兩眼,禁止臨時(shí)加話。(3)在備課基礎(chǔ)上,上課講完備課的內(nèi)容即可,在各內(nèi)容之間加一句簡(jiǎn)單的承上啟下的連接就行了。

我認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生的權(quán)利,而不是我強(qiáng)迫學(xué),所以之前我從不管學(xué)生講話玩手機(jī)睡覺(jué)。但是后面發(fā)現(xiàn)居然有一大片睡覺(jué),而且我明明很有激情,講著講著我就困了。于是我采用了請(qǐng)班長(zhǎng)科代表記名,每堂課交名單給我,期末匯總上交德育處的方法,正好12月12日學(xué)校在升旗時(shí),發(fā)布了一個(gè)自動(dòng)退學(xué)處分,學(xué)生都是害怕開除的,所以后面每節(jié)課,只有個(gè)別自我放棄的學(xué)生睡覺(jué)了。上課一眼掃下去,都坐得端端正正,我就有更多表演的欲望和隨機(jī)應(yīng)變的串場(chǎng)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)對(duì)海南學(xué)生來(lái)說(shuō),難是肯定的,所以極易疲憊。老師要充滿愛(ài)的去搞笑,嬌嗔耍寶裝萌講笑話,或者夸張發(fā)音,故意帶口音,跟學(xué)生一唱一和瞎說(shuō),都可以帶來(lái)學(xué)生一笑。長(zhǎng)期還會(huì)融洽師生關(guān)系,得到學(xué)生的喜愛(ài)。

對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō),不管你的課堂多么生動(dòng)活潑,這只是形式,核心還是在知識(shí)點(diǎn)夠不夠精簡(jiǎn)好記,重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生是很輕松地懂了,還是說(shuō)模模糊糊腦袋都懵了,這全在于老師在備課和上課上下的功夫,在于老師自己想透了沒(méi),找到合適的講授或類比方法沒(méi)。突破完全在一瞬間一個(gè)簡(jiǎn)單的道理,千萬(wàn)不要把師生都繞進(jìn)去。

每章結(jié)束后,我會(huì)和學(xué)生一起在書皮上把本章核心知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)潔總結(jié),方便翻看。不重要的`不需要記憶,我會(huì)直接告訴學(xué)生。

最后,把一本課本和高考強(qiáng)調(diào)的核心知識(shí)點(diǎn)總結(jié)成好記的數(shù)字:比如必修1是7。比如必修2是71221k。

指數(shù)函數(shù)的概念教學(xué)反思篇八

在高中數(shù)學(xué)中,函數(shù)概念的教學(xué)是我們教師的一個(gè)難題。聽了老師的講座,給我?guī)?lái)了新的思路,也為解決這個(gè)難題提供了很好的指導(dǎo)。

雖然對(duì)函數(shù)概念本質(zhì)理解并非一次就能實(shí)現(xiàn),它有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步完善,通過(guò)多角度多章節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生才能有一個(gè)較完整的深刻理解。但我們?cè)趯W(xué)生剛接觸函數(shù)概念時(shí)就應(yīng)讓學(xué)成從多角度去思考,去理解。

第一,從初高中數(shù)學(xué)中對(duì)函數(shù)定義的比較中,讓學(xué)生能從初中的描述性概念把函數(shù)看成變量之間的依賴關(guān)系到高中用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言定義函數(shù),從而達(dá)到函數(shù)概念的提升,從而更好地解決如y=3這樣的常數(shù)函數(shù)概念的解釋。

第二要用好課本,用課本教,而非教課本。充分利用好課本中函數(shù)概念的背景教學(xué),通過(guò)三個(gè)實(shí)例:炮彈發(fā)射;大氣層臭氧問(wèn)題,恩格爾系數(shù)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題提出問(wèn)題的探究能力,培養(yǎng)學(xué)生抽象概括逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)表達(dá)和交流。

第三充分發(fā)揮函數(shù)圖像的集合直觀作用,加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合思想。數(shù)形結(jié)合,幾何直觀的數(shù)學(xué)思想方法對(duì)學(xué)生理解函數(shù)概念以及性質(zhì)十分重要。通過(guò)讓學(xué)生作圖觀察圖像充分認(rèn)識(shí)函數(shù)概念的整體性。我覺(jué)得這種方法在高中階段是貫徹始終的。只有讓學(xué)生充分學(xué)好圖像認(rèn)識(shí)好圖像,能看懂圖像,能解釋圖像,那么對(duì)解決花束問(wèn)題將起著十分重要的作用。

指數(shù)函數(shù)的概念教學(xué)反思篇九

(一)目標(biāo)明確,直奔重、難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一種課型,也是數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的一個(gè)任務(wù)。概念課要上得好,必須有明確的教學(xué)目標(biāo),突破本節(jié)課的難點(diǎn)。對(duì)于新教材的編排,確實(shí)需要利用大量的時(shí)間去研究,去品讀,去理解本教材的精髓。借此課我也查閱了有關(guān)的教參要求,也讓自己重新再解讀了四年級(jí)的新教材,學(xué)習(xí)后本節(jié)課的重點(diǎn)是理解正負(fù)數(shù)及零的意義,掌握正負(fù)數(shù)的表示方法。難點(diǎn):辨認(rèn)正負(fù)數(shù),體會(huì)用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量。因此,在本節(jié)課的教材的選擇上簡(jiǎn)單、明了,把關(guān)鍵直接指向重、難點(diǎn),使得課堂的40分鐘更有效,更針對(duì)性。目標(biāo)明確是數(shù)學(xué)課堂的一個(gè)關(guān)鍵,抓住本節(jié)課的核心,組織教學(xué),這是本節(jié)課的成敗之處。

(二)建立概念,理清脈絡(luò)。

一個(gè)重要概念的產(chǎn)生,關(guān)鍵在于給孩子展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的來(lái)龍去脈,呈現(xiàn)概念產(chǎn)生的必然性,教材在安排上通過(guò)了四幅情境圖,目的就在于此,體會(huì)正負(fù)數(shù)是表示相反意義的量。因此在課始就結(jié)合生活中的實(shí)例,展現(xiàn)給學(xué)生看,這是必要的,但因上課的時(shí)間較緊,內(nèi)容較多,對(duì)此滲透感覺(jué)稍欠缺,在讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)正負(fù)數(shù)概念在生活中的實(shí)際應(yīng)用時(shí),沒(méi)有給足夠的思考時(shí)間,只是呈現(xiàn)了一幅電梯圖,給同學(xué)們看,其實(shí)在上概念課時(shí),呈現(xiàn)概念的.由來(lái),理清它的來(lái)龍去脈,并且揭示在生活中的運(yùn)用,更有利于學(xué)生對(duì)概念的建立與理解。

(三)多角度建立,由感性到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡。

概念教學(xué)更要體現(xiàn)教師對(duì)知識(shí)的全面認(rèn)識(shí),教師心中必須要有一把“稱”,知道孩子對(duì)于本概念的理解有多少,把握好目前到什么程度,現(xiàn)在學(xué)到什么程度,發(fā)后在哪個(gè)地方對(duì)這概念進(jìn)行拓展、延伸,上升到整個(gè)知識(shí)的脈絡(luò)的認(rèn)識(shí)上。對(duì)于概念的建立,選擇了多角度的建立,多個(gè)環(huán)節(jié)的滲透以及加強(qiáng),不斷對(duì)概念進(jìn)行提升,應(yīng)在方法上下點(diǎn)功夫,多個(gè)角度讓學(xué)生對(duì)概念的感知進(jìn)行提升,逐步實(shí)現(xiàn)由感性到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡。

(四)概念教學(xué)需要體現(xiàn)系統(tǒng)化。

概念不是獨(dú)立存在的,往往在一個(gè)概念中也許會(huì)涉及到許多的小分支,這就需要教師對(duì)概念的內(nèi)涵以及外延有深刻的理解。

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