教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，對一個國家的發(fā)展至關(guān)重要。總結(jié)時應(yīng)該如何選擇恰當?shù)谋磉_方式？下面是一些相關(guān)的總結(jié)樣例，供大家參考學習。

歷史春秋五霸戰(zhàn)國七雄分別是篇一

知識與能力。

通過本課學習，了解春秋戰(zhàn)國的起止時間，知道春秋五霸、戰(zhàn)國七雄，并掌握齊桓公稱霸、晉楚爭霸、三家分晉、合縱連橫的史實。

填充“春秋形勢圖”“戰(zhàn)國形勢圖”，并結(jié)合地圖講解有關(guān)史實，學習識讀歷史地圖的基本技能，培養(yǎng)語言表達能力。

通過收集、整理、敘述有關(guān)資料、成語典故，增強收集歷史資料的能力及表述能力。

過程與方法。

課前查找與本課內(nèi)容相關(guān)的資料，初步培養(yǎng)收集資料、處理資料的能力。

本課采用自學匯報式和質(zhì)疑問題式相結(jié)合的方法，小組有選擇的合作學習，培養(yǎng)學生主動探究、自主學習和質(zhì)疑的能力。

根據(jù)史實，總結(jié)出此時的社會主題，并采用辯論的方式，進一步明確春秋戰(zhàn)國時期對社會進步的推動作用。

情感態(tài)度與價值現(xiàn)。

通過收集有關(guān)成語典故，培養(yǎng)學習歷史的興趣。

通過一些問題的設(shè)置，引發(fā)學生對歷史的思考。

明白國家強大的基礎(chǔ)是經(jīng)濟實力、軍事實力，更離不開人才的使用。教學重點：

體味自主學習、探究學習、合作學習的樂趣，再現(xiàn)這段歷史，提高學習歷史的興趣。

教學難點：

從史實中體會、分析春秋戰(zhàn)國時代的社會特點。

教學準備。

教師準備：

查閱相關(guān)資料，為學生提供相關(guān)書目及網(wǎng)站。

預(yù)測教學過程中可能出現(xiàn)的各種問題，制定應(yīng)對策略。

制做本課課件。

學生準備：

預(yù)習本課。

查閱與本課相關(guān)的資料。

每人收集一條與本課內(nèi)容相關(guān)的成語典故。

板書設(shè)計。

春秋：公元前770—前476年。

夏?商?西周?東周。

五霸：齊桓公、宋襄公、晉文公、楚莊王、秦穆公。

戰(zhàn)國：公元前475—前221年。

七七七七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。

復(fù)習舊知識，導入新課。

教師提問：

1、公元前21世紀—前770年，我國經(jīng)歷了哪幾個朝代？

2、西周初年，周王為鞏固對周邊的統(tǒng)治，采取了什么政策？

講授新課。

西周末年，鎬京被犬戎攻破后，平王把都城遷到洛陽，開始了東周的歷史。周王室東遷后，王畿縮小，財源、兵源大大的減少，而且一天天的趨于枯竭，再沒有力量支持原有的威風與尊嚴。各封國于是產(chǎn)生自行擴張領(lǐng)土的野心。從此，諸侯國之間為了爭奪領(lǐng)土和霸權(quán)，開始了曠日持久的戰(zhàn)爭。于是，歷史進入春秋戰(zhàn)國時代。(板書課題)。

教師交待：東周分為春秋、戰(zhàn)國兩個時期?！按呵铩迸c“戰(zhàn)國”名稱的由來。

請同學們根據(jù)預(yù)習情況完成如下內(nèi)容，并請一同學用電腦把文字編輯在屏幕上：春秋?春秋五霸?????戰(zhàn)國戰(zhàn)國七雄：

教師與同學們一起確定本節(jié)課研究的內(nèi)容：

請同學們以小組為單位，結(jié)合自己查找到的有關(guān)資料選擇感興趣的主題，一起研究學習后，進行匯報。

教師提出如下要求：

(1)列出本組的匯報提綱；

(2)組長組織本組匯報；

(3)組員根據(jù)提綱進行匯報的分工；

(4)匯報形式自行選擇，如成語故事、歷史短劇等；

(5)根據(jù)本組選擇的內(nèi)容設(shè)計一組問題，測試一下其他組對該內(nèi)容的掌握情況；

(6)其他組可就此內(nèi)容向該組同學質(zhì)疑。

給大家時間分頭學習、研究、準備。

匯報開始：

(老師為之提供“春秋形勢圖”“戰(zhàn)國形勢圖”、實物展臺)。

(1)小組自告奮勇進行匯報，并把匯報提綱編輯在大屏幕上；

(2)小組匯報完后，研究相同主題的小組給以補充，并介紹本紀設(shè)計的匯報思路；

(3)結(jié)合老師提的要求，大家對該組的匯報情況進行點評；

(4)其他組質(zhì)疑；

(5)展示本紀設(shè)計的問題，其他組成員回答。

教師事先設(shè)計一組問題，參與大家的質(zhì)疑活動。如果學生在質(zhì)疑活動中涉及到以下問題，教師可不予考慮，如沒有涉及，教師再結(jié)合此環(huán)節(jié)進行補充。(此過程旨在對學生的質(zhì)疑活動給以補充)。

設(shè)計問題如下：

一、關(guān)于齊桓公稱霸。

1、齊桓公為什么能首先稱霸？(旨在培養(yǎng)學生的歸納能力)。

(第一，任用管仲為相，改革內(nèi)政，提倡節(jié)儉，發(fā)展生產(chǎn)，還改革軍事，這些措施，使齊國很快國富兵強，具有爭霸的雄厚實力；第二，提出“尊王攘夷”的口號，積極開展對外活動，借“尊王”之客，行爭霸之實。第三，齊國在山東北部，背山面海，擁有山海漁鹽之利，經(jīng)濟富裕，這為其爭霸提供了有利的物質(zhì)條件。公元前651年，齊桓公在葵丘舉行會盟，連周天子也派人參加，齊桓公正式成為中原霸主)。

2、請同學們看以下的史料：

閱后請回答：你是怎樣理解這句話的？(旨在培養(yǎng)同學們對史料的分析能力)(意思是：管仲輔佐齊桓公，稱霸諸侯，匡正天下，百姓至今仍受其恩惠。若沒有管仲，我們大概要披散頭發(fā)，左開衣襟，成為夷狄統(tǒng)治下的老百姓了。于此可見，齊桓公的霸業(yè)對華夏文明的繼續(xù)發(fā)展，有特殊意義)。

3、可不可以說齊桓公的霸業(yè)就是管仲的霸業(yè)？

你認為他倆誰的作用更大？(旨在考察學生對歷史的深刻分析，體會欲成就大業(yè)，需重用人才，及一代霸主的胸襟)。

可以有兩種觀點：(1)齊桓公的作用更大，因他有雄才大略，重用管仲等人才；(2)管仲作用更大，因為他輔佐齊桓公，制定正確的策略，進行改革。

4、你對齊桓公稱霸最感興趣的是什么？并說明理由。(旨在使學生對歷史產(chǎn)生認同感，學以致用)。

(教師可小結(jié)：經(jīng)濟建設(shè)才是根本，軍事力量的強大是必由之路，“尊王攘夷”——講究策略，重用人才等)。

二、關(guān)于問鼎中原。

1、楚國是不是周初的分封國？(旨在聯(lián)系舊知識點)。

(不是。當周朝已有政府組織數(shù)百年之久時，楚部落還只是一個部落，它是一個新興的力量)。

2、還記得九鼎嗎?你能從問鼎事件中讀出何意？(旨在聯(lián)系舊知識點，引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì))。

(九鼎，古代傳說夏禹鑄了九鼎，象征九州，成為夏、商、西周三代傳國的寶物。周王朝掌有它，是作為中國最高統(tǒng)治者的憑證。楚國問鼎，是挑戰(zhàn)王權(quán)，是暗示想取而代之)。

3、其他諸侯國能否去“問鼎”？(旨在培養(yǎng)學生的推斷能力)。

(其他諸侯國在理論上還是周王室的分封國，因此不能去“問鼎”)。

4、你知道“九鼎”的去向嗎？(旨在引起學生的興趣)。

(三百年后的紀元三世紀，周王國最后一任王姬延在位，那時國土更小，政府更窮，姬延靠著借債度日，負債累累，無法支持。他就悄悄的把九鼎熔化，陸續(xù)出賣還賬。等周王國被秦國滅掉時，九鼎已賣了個精光)。

5、根據(jù)學生介紹的情況，教師可酌情補充宋囊公爭霸失敗、秦穆公西霸及南方吳越爭霸等基本情況。

三、關(guān)于合縱連橫。

1、戰(zhàn)國時代，除了使用武力之外，還有什么特點？

(各國還不斷展開政治、外交上的攻勢)。

2、六國合縱抗秦為何未成功？

(秦國用賄賂、威脅的手段破壞合縱，各個擊破；五國間利益不一致，“朝秦暮楚”，立場不堅定)。

請同學們總結(jié)一下春秋戰(zhàn)國時期的社會特點。(旨在培養(yǎng)學生的概括能力)。

教師可在學生回答的基礎(chǔ)上補充：小國林立；大國爭霸；政變不斷發(fā)生；不斷有舊國滅亡，新國興起；一次大戰(zhàn)調(diào)整一次霸權(quán)；新生事物如雨后春筍……總之，此時的社會主題是：動蕩、變革、爭霸。

課堂辯論。

(旨在培養(yǎng)學生辯證的歷史思維能力及表達能力)。

(觀點相同的同學組成一組，兩小組之間展開辯論。要求：觀點明確、論據(jù)充分)教師在學生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：有延緩作用，更有推動作用。推動作用遠遠大于延緩作用。各國為了爭霸的需要，競相改革，發(fā)展經(jīng)濟，增強軍事實力，競相重用人才，推動了社會的發(fā)展與文化的進步。同時在戰(zhàn)爭中增進了民族融合。大國爭霸、兼并的過程，也是國家趨于統(tǒng)一的過程。

輕松五分鐘。

(旨在提高學生的學習興趣)。

按照小組的順序，每組說出一條與本課內(nèi)容相關(guān)的成語典故，不許重復(fù)、不許間斷，如間斷重復(fù)，即被淘汰?？茨男┙M獲勝。

給你一個挑戰(zhàn)。

(旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力)。

請一同學在大屏幕上填充完成“戰(zhàn)國七雄”方位圖。

我們一起來接受一個挑戰(zhàn)：設(shè)計戰(zhàn)國七雄方位歌謠，看誰設(shè)計的歌謠既準確，又方便記憶。老師也參與設(shè)計。

設(shè)計完的用實物投影展示給大家，老師的作品也參與展示，并一起進行點評。對優(yōu)秀的作品，給以鼓勵。

(教師的設(shè)計如下：齊、楚、秦、燕，東南西北分四方，趙、魏、韓，從北到南居中央)。

精彩回放。

(旨在幫助學生學會欣賞別人，并充分發(fā)揮互評的作用)。

教師對同學們的回放沒有涉及到的內(nèi)容可引導補充。例如發(fā)言最積極的是誰？問題提得最多、最好的是誰？哪個小組組織的匯報最精彩？誰的“戰(zhàn)國七雄歌謠”設(shè)計得最有創(chuàng)意？等等。

布置作業(yè)。

把收集到的成語故事或改寫成劇本，或畫成圖畫，貼到“歷史學習留言板”上。教師多作業(yè)情況進行打分，計入個人檔案。

歷史春秋五霸戰(zhàn)國七雄分別是篇二

《因數(shù)與倍數(shù)》這個單元在編排上與老教材有較大的區(qū)別，比如在認識“因數(shù)、倍數(shù)”時，不再運用整除的概念為基礎(chǔ)，引出因數(shù)和倍數(shù)，而是直接從乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的概念，目的是減去“整除”的數(shù)學化定義，降低學生的認知難度，雖然課本沒出現(xiàn)“整除”一詞，但本質(zhì)上仍是以整除為基礎(chǔ)。本課的教學重點是求一個數(shù)的因數(shù)，在學生已掌握了因數(shù)、倍數(shù)的概念及兩者之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，對學生而言，怎樣求一個數(shù)的因數(shù)，難度并不算大，因此教學例題“找出36的因數(shù)”時，應(yīng)該先放手讓學生自己找，學生在獨立思考的過程中，自然而然的會結(jié)合自己對因數(shù)概念的理解，找到解決問題的方法（培養(yǎng)學生對已有知識的運用意識），然后在交流中不難發(fā)現(xiàn)可用乘法或除法來求一個數(shù)的因數(shù)（列出積是36的乘法算式或列出被除數(shù)是36的除法算式）。

在這個學習活動環(huán)節(jié)中，要留給了學生較充分的思維活動的空間，有了自由活動的空間，才會有思維創(chuàng)造的火花，才能體現(xiàn)教育活動的終極目標。特別是用除法找因數(shù)的.學生，正是因為他們意識到了因數(shù)與倍數(shù)之間的整除關(guān)系的本質(zhì)，才會想到用除法來解決問題。在這個環(huán)節(jié)的處理上，教材的本意是先由教師提出“想一想，幾和幾相乘得36？”引導學生從因數(shù)的概念，用乘法來找因數(shù)，要考慮到本班孩子的學情（絕大多數(shù)學生能夠運用所學知識，找到求因數(shù)的方法），如教師一開始就引導學生：想幾和幾相乘，勢必會造成先入為主，妨礙學生創(chuàng)造性的思維活動？用已有的經(jīng)驗自主建構(gòu)新知是提高學生學習能力的有效途徑，讓學生獨立思考、自主探索、促思（促進學生思維發(fā)展）、提能（提高學習能力）應(yīng)該是教學策略主要內(nèi)容。至于這兩種方法孰重孰輕，的確難以定論。

實際上，對于數(shù)字較小的數(shù)（口訣表內(nèi)的），用乘法來求因數(shù)還是比較容易，但是超出口訣表范圍的數(shù)用除法則更能顯示出它的優(yōu)勢，如用除法不是更簡單直接一些嗎？學生的學習潛力是巨大的，教師是學生學習的引領(lǐng)者，因此教師的觀念和行為決定了學生的學習方式和結(jié)果，所以我認為教師要專研教材，充分利用教材，根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，為學生能力的發(fā)展提供素材和創(chuàng)造條件，真正實現(xiàn)學生學習的主體地位。

學生在找一個數(shù)的因數(shù)時最常犯的錯誤就是漏找，即找不全。學生怎樣按一定順序找全因數(shù)這也正是本課教學的難點。所以在學生交流匯報時，應(yīng)結(jié)合學生所敘思維過程，相機引導并形成有條理的板書，如：36÷1=36，36÷2=18，36÷3=12，36÷4=9。這樣的板書幫助學生有序的思考，形成明晰的解題思路的作用是毋庸質(zhì)疑的。教師能像教材中那樣一頭一尾地成對板書因數(shù)，這樣既不容易寫漏，而且學生么隨著流程的進行，勢必會感受到越往下找，區(qū)間越小，需要考慮的數(shù)也就越少。當找到兩個相鄰的自然數(shù)時，他們自然就不會再找下去了。書寫格式這一細節(jié)的教學，既避免了教師羅嗦的講解，又有效突破了教學難點，我相信像這樣潤物無聲的細節(jié)，無論于學生、于課堂都是有利的。

歷史春秋五霸戰(zhàn)國七雄分別是篇三

伍參，伍氏，名參，楚國大夫，伍子胥的曾祖父。

當大夫伍參顫巍巍地走在通往大殿的石階時，這個國家的內(nèi)政已經(jīng)混亂太久，這個國家的君主已經(jīng)昏聵太久。

大殿深處鐘鼓齊鳴，淫詞艷曲和嬉笑打鬧之聲把這個本該用來處理政務(wù)的國家中樞變作了歡樂場和溫柔鄉(xiāng)。伍參稍稍猶豫之后，整了整衣冠，毅然走進了大殿，接著一幅香艷的畫面出現(xiàn)在他眼前：儀表堂堂的當朝君主早就醉得不分東南西北，他左手抱著鄭國姬妾，右手摟著越國美女，案上擺滿珍饈和美酒，宮女正在他面前翩翩起舞。

沒錯，這個驕奢淫逸、夜夜笙歌的君主便是春秋戰(zhàn)國時期的楚莊王。

然而，這世界上沒有無因的果，要想知道這位年輕的君王為何如此沉淪，我們還得回顧一下楚莊王的家史。

楚莊王有一位野心十足的爺爺，那便是一直意圖稱霸中原的楚成王，可惜老爺子不僅沒能遂愿，反而還在城濮之戰(zhàn)中慘敗于晉國。吃了敗仗之后，楚成王心情當然不會好，看誰都不順眼，特別是對自己原來所立的太子--商臣，他就老覺得這個兒子眼如黃蜂，聲似豺狼，外形上就很像一個殘忍的暴君。

這種念頭一起，楚成王就想改立太子。但他還是有點猶豫，拖拖拉拉決斷不了，導致了他日后的悲劇--倒在自己兒子刀下。

太子商臣極富心計，楚成王想要改立儲君的風聲多少讓他聽到一點，于是他故意設(shè)宴款待姑母，從姑母口中證實了這個傳言。

商臣遂了心愿，但他沒想到，自己和父親之間的血腥斗爭，有一個人一直看在眼里，那就是他的兒子--熊侶，而且這種事大概傷害到了熊侶幼小的心靈，因此，他的童年過得很抑郁。十二年后，楚穆王去世，這位時刻鎖著眉頭的憂郁青年繼承了父親的王位。

大臣們很快發(fā)現(xiàn)，新君不僅憂郁，還很另類。繼位伊始，楚莊王沒有絲毫指點江山、一展宏圖的急迫心情，反而不問國政，成日享樂，我行我素地堅持著自己的憂郁頹廢路線，不是帶著大隊人馬四處觀光、游獵，就是在宮中縱情歌舞。對于大臣們的匯報和進諫，他總是左耳進，右耳出，扔下一堆爛攤子由臣子們自己處理。

如此一來，楚國上下都拿楚莊王當昏君看待，朝中一些正直的大臣多次勸諫，都被他罵得狗血噴頭。一來二去，不勝其煩的楚莊王干脆發(fā)出一道荒唐至極的指令：對于膽敢再來進諫的人，殺無赦!

楚莊王即位的三年，對楚國來說是十分黑暗的三十六個月。這段時日里，楚國朝堂上下亂作一團。楚莊王的老師斗克和公子燮趁亂掌控了很大的權(quán)力，兩人為所欲為，甚至讓楚莊王經(jīng)歷了一場有驚無險的劫持事變。

斗克在秦國和楚國結(jié)盟的過程中頗有功勞，于是他居功自傲，認為楚成王沒有給自己足夠的報償，因此一直懷恨在心。而公子燮更是一個權(quán)力欲十分強的人，對現(xiàn)實十分不滿。兩人一拍即合，串通作亂。他倆派出大將子孔、潘崇討伐外族，趁機瓜分兩人家產(chǎn)，還想派出刺客刺殺他們。不料這次刺殺不但沒有成功，反而導致子孔、潘崇兩人回師討伐。

情急之中，斗克和公子燮竟將楚莊王劫持為人質(zhì)，展開了逃亡。幸虧廬地守將戢黎和叔麋殺掉了兩個叛賊，楚莊王才得以安全回宮。

即便經(jīng)歷了這樣的生死劫，楚莊王看上去好像還是沒有絲毫醒悟。最終，真正的忠臣開始拋開楚莊王的禁令，試圖以自己奮不顧身的姿態(tài)喚醒沉睡在君主身體中的激情，而伍參就是這些忠臣的代表。

楚莊王透過那雙惺忪的醉眼看到伍參出現(xiàn)在殿中，便毫不客氣地說道：“你今天是不是不想活了，難道不知道寡人頒布的禁令嗎?”

早已把個人生死置之度外的伍參冷冷一笑，循循善誘地說：“臣就是吃了一百個豹子膽，也萬萬不敢前來進諫啊!臣只是偶然得到一個謎語，然而老身愚鈍，百思不得其解，非常苦惱。臣想大王天生聰慧，便斗膽前來請教，就當給您助興了!”

楚莊王聽完伍參的這番解釋，臉上的怒色當即削減了三分，哈哈大笑道：“那你倒是說來聽聽?！?/p>

于是，伍參緩緩講述起一個流傳千古，堪為后世影射經(jīng)典的寓言：“在那蒼茫巍峨的高山上，有一只身披五彩祥云的怪鳥，它美麗而又驕傲，一停就是三年。我等凡俗之人委實猜不透，這到底是一只什么樣的鳥?！?/p>

這樣的.故事可謂苦心孤詣，語重心長。它對楚莊王的觸動，就像是在死水中投進了一顆石子。楚莊王揮手，停了樂師的演奏和宮女的舞蹈，他若有所思，片刻之后才緩緩地說：“三年不飛，一飛沖天;三年不鳴，一鳴驚人。此非凡鳥，凡人莫知。”

伍參欣喜若狂，趁熱打鐵道：“大王果然有見識，微臣深感欣慰。但是，這只鳥若是一直不飛不鳴，只怕獵人會暗中放箭啊!”他話剛說完，楚莊王便揮揮手讓他退下了。一顆石子帶來的漣漪也不過如此。其后的幾個月，楚莊王不僅沒有像伍參所盼望的那樣有所領(lǐng)悟，反而愈發(fā)不成體統(tǒng)。

那么，楚莊王究竟是一只行事怪異卻能大展宏圖的神鳥，還是昏庸無能，難以改變的雞鴨之輩呢?朝中另一位忠心耿耿的大臣蘇從也十分迫切地想知道答案。

一天深夜，蘇從夜闖大殿，苦口婆心地對楚莊王說：“大王自從繼位以來，轉(zhuǎn)眼三年有余，一直不問朝政，長此以往，恐會如桀、紂一樣招致亡國殺身之禍啊!”

楚莊王一聽，當場勃然大怒，抽出隨身佩戴的長劍，直指蘇從的心窩說：“難道你把寡人的命令當耳邊風嗎?膽敢辱罵寡人，你真是自尋死路!”

沒想到蘇從一臉視死如歸的表情，淡定地說：“今天臣如果因為勸諫而死，定能留得一個忠臣的美名;若是大王因為勸諫而戮殺大臣，卻只能落得個暴君的惡名。如果臣下的死能夠讓大王一鳴驚人，能夠讓楚國長治久安，那么臣甘愿赴死!”

戲劇性的一幕發(fā)生了!楚莊王凝視蘇從片刻之后，竟然扔下長劍，激動地抱住他說：“太好了，寡人終于為這個國家找到了脊梁!”說完這話，他便遣散了剛才還載歌載舞的宮女，拉著蘇從的手開始商議起國家大事來。

隨著談話的深入，蘇從驚訝地發(fā)現(xiàn)，楚國這位荒廢朝政三年的君主雖然表面上不理朝政，但卻對國內(nèi)外的情勢了如指掌，應(yīng)對的策略也顯然是經(jīng)過深思熟慮的。于是，在萬籟俱寂的大殿上，君臣二人都激動萬分。蘇從終于明白了楚莊王的用心，他也知道，楚國大殿夜夜笙歌的日子終于遠去，而屬于楚莊王的輝煌時代即將開啟。

這一切，對我們這些看客來說無異于是一個奇絕險峻的逆轉(zhuǎn)劇。

楚莊王佯作頹廢，裝瘋賣傻三年之久，真正的良苦用心其實有兩點：

一、楚莊王繼位時年輕稚嫩，對朝中的狀況尚不熟稔，又加上當時若敖氏專權(quán)，他萬不能輕舉妄動，一不小心，就可能在步步驚心的權(quán)力斗爭中喪生。于是他只好自污名節(jié)以掩人耳目，以便靜心觀察宮中的局勢和生態(tài)。

二、楚莊王想用這種看似極端的方式，去等待一個冒死進諫的忠臣。事實證明，他這三年的“糊涂”歲月并沒有被辜負。楚莊王不僅充分考察了近臣的忠奸賢愚，還不動聲色地習得了一個君王應(yīng)該具備的基本才干，真正豐滿了自己的羽翼。

大鳥一展翅，便以雷厲風行之姿讓眾人嘆為觀止。

其后，楚莊王不僅迅速提拔蘇從、伍參等一大批德才兼?zhèn)涞闹抑局康匠鞣N重要的位置，還殺掉很多對楚國霸業(yè)有礙的奸臣，又采取有效措施削弱了若敖氏的勢力。

從那以后，這位楚國曾經(jīng)的“昏君”便積極納諫、攘外安內(nèi)，帶領(lǐng)國家走上了發(fā)展和富強的道路，最終使楚國成為了春秋五霸之一。楚莊王韜光養(yǎng)晦的裝傻之計，其歷時之久、隱蔽性之強，讓歷代史學研究者嘆為觀止，而這位君主的沉穩(wěn)耐心和個人素養(yǎng)也著實可為后世帝王典范。

歷史春秋五霸戰(zhàn)國七雄分別是篇四

春秋五霸的八種說法如下：

1.“齊桓、晉文、秦穆、宋襄、楚莊”——《史記》。

2.“齊桓、晉文、楚莊、闔閭、勾踐”——《荀子·王霸》。

3.“齊桓、晉文、秦穆、楚莊、闔閭”——《白虎通·號篇》。

4.“齊桓、晉文、秦穆、楚莊、勾踐”——《四子講德論》。

5.“齊桓、宋襄、晉文、秦穆、夫差”——《漢書·諸王侯表序》。

6.“齊桓、晉文、晉襄、晉景、晉悼”——《鮚崎亭集外編》。

7.“鄭莊、齊桓、晉文、秦穆、楚莊”——《辭通》。

8.“齊桓、晉文、楚莊、夫差、勾踐”——部分中學課本。

齊桓公和晉文公這兩位全票通過，沒有爭議，楚莊王也以高票通過，秦穆公則勉強過半，這兩位同樣獲得相當?shù)恼J可率。吳王闔閭和越王勾踐不失為一時之雄，但問題是，“五霸”的說法，早在這二人之前就已經(jīng)有了，故以上的各類觀點中，第2、第3、第4、第5、第8，這五種可以排除。第6種觀點太過于偏袒晉國，而且將楚莊王排斥在外，也顯得不合理。

資料。

毫無疑問，鄭莊公遠比宋襄公更有資格被列入霸主的排列，宋襄公名不符實，這點不必多說了，司馬遷將他視為“五霸”之一，原因只在于他講仁義，但實際上，宋襄公也干過不仁義的事情，比如當年他囚禁滕子嬰的事就飽受非議，當然也有人對這事表示懷疑，司馬遷就沒有將此事載入《史記》里頭。鄭莊公之所以經(jīng)常受到古代史家的排斥，原因就在于他挑戰(zhàn)皇權(quán)，這點嚴重違背了后世儒家學者的觀念，而儒家們卻愛賣弄“春秋筆法”，經(jīng)常粉飾野心家們的“勤王”行為，卻不解釋他們吞并鄰國大肆搶掠的事實，他們行使厚黑權(quán)謀時，卻又要給他們的臉面涂上一層“仁義道德”的潤滑油，還有諸如晉楚之戰(zhàn)中晉文公的“避退三舍”，其性質(zhì)明明是“誘敵深入”，儒家們硬是要說成是“知恩圖報”，包括《東周列國志》也采用了這一觀點。換句話說，由于鄭莊公是曹操、孫權(quán)式的梟雄，只顧壯大自己而不“勤王”，故儒派史家們也就看不上眼，干脆讓“講仁義”的宋襄公取代他的霸主地位了。

其實拘泥于所謂“五霸”的說法，本身就很不切實際，可以說，足智多謀的鄭莊公、尊王攘夷的'齊桓公、制霸中原的晉文公、獨霸西戎的秦穆公、問鼎中原的楚莊王、復(fù)興霸業(yè)的晉悼公、縱橫江淮的吳王闔閭、稱雄東南的越王勾踐，這八個人串聯(lián)起了整個春秋時代，他們見證了這數(shù)百年的興衰榮辱。

歷史春秋五霸戰(zhàn)國七雄分別是篇五

知識與能力。

識讀“春秋形勢圖”和“戰(zhàn)國形勢圖”。找出春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的具體地理位置，掌握識讀歷史地圖的基本技能。

知道齊桓公稱霸、晉楚爭霸、晉分三家、合縱連橫的歷史事實，從正反兩方面分析諸侯爭霸的作用。

過程與方法。

通過收集與本課有關(guān)的歷史故事，培養(yǎng)檢索資料的能力和集體協(xié)作的能力。

通過講述與本課有關(guān)的歷史故事，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

復(fù)習舊課：

1、?材料分析：天上有十個太陽，人間分十個等級……所以王統(tǒng)治公，公統(tǒng)治大夫，大夫統(tǒng)治士，士往下逐級統(tǒng)治各級奴仆。

問：這一史料反映了西周什么社會制度？

2、夏、商、周國家統(tǒng)治人民的主要手段有???????????????????????????????。

教授新課：

一、?齊桓公稱霸。

（學生閱讀p34，完成以下問題）。

1、???????????????????，是我國歷史上的春秋時期。

2、春秋五霸是指?????????、?????????、??????????、???????????、????????????。

最先稱霸的是???????????。

3、??????????年，齊桓公在??????????舉行諸侯會盟，正式稱霸。

（思維拓展）：

想一想：齊桓公為什么能首先稱霸？

二、?問鼎中原。

（學生閱讀p35——p37，完成預(yù)習內(nèi)容）。

講成語故事：1、退避三舍??2、問鼎中原??3、一鳴驚人?4、臥薪嘗膽。

（思維拓展）：

想一想：從這些故事中，我們得到什么啟示？

三、?合縱連橫。

（學生閱讀p37——p38，完成下列問題）。

1、??????????????????年，是歷史上的戰(zhàn)國時期。

2、戰(zhàn)國七雄是指??????????????????????????????????????。

3、六國之間????????????，???????????????，稱為“???????????”。

秦利用六國間的矛盾，???????????，?????????????，稱為“?????????????”。

課后鞏固：

1、我國歷史上春秋時期的起止時間是（?????）。

2、春秋時期，最先稱霸的是（???????）。

a、齊桓公??b、宋襄公??c、楚莊王??d、秦穆公。

3、我國歷史上戰(zhàn)國時期的起止時間是（??????）。

4、閱讀下列材料：

晉文公重耳在未當國君之前，流落在外，在此期間受到楚成王的熱情接待，為了回報楚成王，重耳許諾如果有一天他當上國君后，即使雙方交戰(zhàn)，晉軍也會退避三舍，后來雙方發(fā)生戰(zhàn)爭后，晉文公果然遵守諾言退避三舍。

歷史春秋五霸戰(zhàn)國七雄分別是篇六

《春秋五霸和戰(zhàn)國七雄》一課，事件多、涉及到的人物也多。竹西中學的王老師在講本課時是以成語連線題導入：

一箭之仇齊桓公。

退避三舍晉文公。

一鳴驚人楚莊王。

采用成語故事導入，方法很新穎，既可以利用學生原有的知識，又可吸引學生學習本課的興趣，激發(fā)他們求知的欲望。以后我上課時可以借鑒此種方法。

在講授新課時，回顧上一節(jié)課的內(nèi)容——平王東遷，東周建立。東周分為春秋（公元前770—476年）和戰(zhàn)國（公元前475—2）兩個時期。補充“春秋”、“戰(zhàn)國”名稱的由來?！按呵铩泵Q的由來是孔子整理編訂的一部編年體史書《春秋》，而“戰(zhàn)國”名稱的由來始見《戰(zhàn)國策》，擴大學生的知識面。

春秋五霸是哪五霸呢？讓學生根據(jù)書本來回答。齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。老師補充了史學上的另一種說法：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐。讓學生找出兩種說法中相同的3個人物即齊桓公、晉文公、楚莊王。很自然地過渡到講解春秋時期的`第一位霸主—齊桓公。過渡極為自然。老師提問：“齊桓公是春秋時期的第一位霸主，他為什么能夠首先稱霸？”。學生討論回答，最后教師總結(jié)：1、地理位置優(yōu)越；2、提出“尊王攘夷”的口號；3、重用管仲，進行經(jīng)濟改革。

在講晉文公和楚莊王兩位霸主的時候，發(fā)揮學生學習的主動性，讓他們自己來描述城濮之戰(zhàn)的慘烈和體會楚子問鼎的別有用心。

在講戰(zhàn)國七雄這一標題時，首先介紹戰(zhàn)國七雄的由來：（三家分晉和田氏代齊）。在幻燈片上打出戰(zhàn)國形勢圖。由學生根據(jù)形勢圖，歸納巧記的方法。學生表現(xiàn)出了極大的興趣，各式各樣的口訣應(yīng)有盡有，最后老師給予肯定并總結(jié)：“齊楚秦燕趙魏韓東南西北到中間”。最后一個標題是：合縱連橫。就初一學生的認知水平講，對于他們而言，太過于抽象。所以王老師在處理時，是結(jié)合地圖解釋：什么是合縱？（六國聯(lián)合對抗秦）；什么叫連橫？（秦利用各國矛盾，采取遠交近攻，各個擊破的原則），使學生一目了然。以張儀的故事為例，讓學生自己說出什么地方體現(xiàn)合縱？什么地方體現(xiàn)連橫？學以致用，及時鞏固。最后及時復(fù)習本課的內(nèi)容以一條討論題“東周為什么會出現(xiàn)那么多的戰(zhàn)爭？”落幕。

聽后感：對《春秋五霸和戰(zhàn)國七雄》一課的處理，王老師采用的方法極其獨特，大都采用成語故事，然后再將這些成語故事串聯(lián)起來，就構(gòu)成了本課的主體。在教學過程中，發(fā)揮學生的主體性地位而教師始終處于引導的位置，采用探究、討論、小組合作學習等多種方式，注重學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)新課改的理念。

歷史春秋五霸戰(zhàn)國七雄分別是篇七

判斷：___________________。

改正：___________________。

2.西歐比中國進入封建社會的時間晚了近一千年，中國開始步入封建時代的時期是。

3.晉文公是春秋時期另一個霸主，決定他成為中原霸主的戰(zhàn)爭是()。

a.城濮之戰(zhàn)b.桂陵之戰(zhàn)c.馬陵之戰(zhàn)d.長平之戰(zhàn)。

4.春秋爭霸時(公元前770年——公元前476年)齊桓公任用對內(nèi)改革內(nèi)政，對外“”，齊國國富兵強。齊桓公成為春秋時期第一位霸主。

5.晉楚雙方進行了一次(退避三舍)，晉軍大敗楚軍，晉文公成了霸主。江南的吳國和越國也加入到爭霸的隊伍，吳王大敗越國。

6.春秋時期，九鼎是王權(quán)的象征。_________北進中原，問九鼎的輕重，大有取代周天子地位的架勢。歷史上稱為_________。

a.齊桓公b.宋襄公c.楚莊王d.晉文公。

8.使楚莊王躍升為中原霸主的`關(guān)鍵戰(zhàn)役是()。

a.城濮大戰(zhàn)b.牧野之戰(zhàn)c.泓之戰(zhàn)d.邲之戰(zhàn)。

9.齊桓公召集諸侯會盟的主要目的是()。

10.通過戰(zhàn)爭成就霸業(yè)是春秋時期諸侯爭霸常用的手段。以下成就晉文公中原霸主地位的是()。

a.城濮之戰(zhàn)b.赤壁之戰(zhàn)c.官渡之戰(zhàn)d.馬陵之戰(zhàn)。

歷史春秋五霸戰(zhàn)國七雄分別是篇八

春秋時期，始于周平王東遷。在內(nèi)亂和戎族入侵的交織打擊之下，前770年，周平王被迫放棄鎬京，依仗晉國，鄭國等諸侯的力量遷都洛邑。從此周朝王室開始衰弱，周天子號令天下的時代一去不復(fù)返。諸侯爭霸，大國兼并，大夫?qū)Ｕc夷夏斗爭登上舞臺。南方都城遠離中原的楚國很早就開始稱王，之后吳國和越國也稱王。

但春秋之名是得名于魯史《春秋》。孔子將魯隱公元年(前722)到魯哀公十四年(前481)的歷史修成了一部史書《春秋》，是中國現(xiàn)存最早的一部編年體史書，后人就把這一段歷史時期稱為春秋時期。也有人認為是魯國史官的集體作品，唐代史家劉知幾首先對孔子修《春秋》發(fā)生懷疑，孫覺《春秋經(jīng)解?周麟之跋》、陸佃《陶山集?卷十二答崔子方書》都有此疑問。石韞玉《獨學廬初稿?春秋論》：“《春秋》者，魯史之舊文也?！洞呵铩房偸?，歷二百四十年之久，秉筆而書者必更數(shù)十人。此數(shù)十人者，家自為師，人自為學，則其書法，豈能盡同?”

自東周開始，周朝由強轉(zhuǎn)弱，王室日益衰微，大權(quán)旁落，諸侯國之間互相征伐，戰(zhàn)爭頻繁。小諸侯國紛紛被吞并，強大的諸侯國在局部地區(qū)實現(xiàn)了統(tǒng)一。

春秋中期，出現(xiàn)了一個比較和平的時期，原因是各國都被戰(zhàn)爭搞得十分疲憊，需要休整，于是通過公元前546年由14國參加的第二次“弭兵之會”達成協(xié)議，戰(zhàn)火暫時得以平息?？墒?，這期間在長江流域，吳、楚、越三國之間卻多次爆發(fā)霸權(quán)之爭。春秋時代的中后期，隨著牛耕的普及和鐵制農(nóng)具的應(yīng)用，經(jīng)濟有了迅速發(fā)展，出現(xiàn)了私田的開發(fā)和井田制的瓦解這一深刻的社會變化。在一些諸侯國的內(nèi)部，貴族勢力強大起來，開始向國君爭奪權(quán)力。

公元前453年晉國出現(xiàn)了韓、趙、魏三家大戶，將晉國進行了瓜分，自己分別建立了國家，就是著名的“三家分晉”。公元前379齊國田氏取代姜姓成為齊侯，是為“田齊”。于是，七雄并立，互相爭霸的時代逐步到來，春秋時期走向了戰(zhàn)國時期。

歷史春秋五霸戰(zhàn)國七雄分別是篇九

齊桓公(公元前7-前643年10月7日)，春秋時代齊國第十五位國君，姜姓，名小白。齊僖公的兒子、齊襄公的弟弟。春秋五霸之首。齊襄公和齊君無知相繼死于內(nèi)亂后，小白與公子糾爭位成功，即國君位為齊桓公。桓公任管仲為相，推行改革，實行軍政合一、兵民合一的制度，齊國逐漸強盛?；腹谇?81年在甄(今山東鄄城)召集宋、陳等四國諸侯會盟，齊桓公是歷史上第一個充當盟主的諸侯。當時中原華夏各諸侯苦于戎狄等部落的攻擊，于是齊桓公打出“尊王攘夷”的旗號，北擊山戎，南伐楚國，桓公成為中原霸主，受到周天子賞賜?；腹砟昊栌?，信用易牙、豎刁等小人，最終在內(nèi)亂中餓死。

齊恒公。

齊桓公被稱為“春秋五霸”之首的原因：

隨著周天子的權(quán)力日漸衰落，諸侯國為爭奪土地疆域，展開了激烈的較量。勝者為王敗者為寇，先后有五個諸侯王取得霸主地位，這就是歷史上所說的“春秋五霸”。春秋五霸是指哪幾個呢?一種說法是：齊桓公、晉文公、宋襄公、秦穆公、楚莊王。另一說法是：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐。鄭國在春秋初期是實力比較強大的一個國家，鄭莊公也有興霸業(yè)之心。無奈鄭國始終是個小國，國土不大，國力有限，不能夠真正地成為霸主;在當過一段時間的“小霸”之后，齊、楚、晉、秦等大國逐步強盛起來，鄭國就很快地衰落了。公元前7世紀，齊桓公經(jīng)過東征西討，消滅和降服了中原地區(qū)的一些弱小國家，國力強盛，確立了中原地區(qū)的統(tǒng)治地位。因此齊桓公被稱為“春秋五霸”之首。

歷史春秋五霸戰(zhàn)國七雄分別是篇十

《學與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養(yǎng)成勤學好問的好習慣。

這篇文章脈絡(luò)清晰，內(nèi)容簡單，學生易于掌握。但學生對議論文較少接觸，因此，徐老師在教學中注意讓學生了解議論文的一般特點：提出觀點——證明觀點（論據(jù)）——得出觀點。

1、初讀課文，徐老師設(shè)計了一個問題，讓學生思考：作者在文中提出了一個怎樣的觀點？這一環(huán)節(jié)讓學生明確文章的.中心論點是“知識是學來的，也是問來的?！?/p>

2、接著精讀課文，點撥學生：文章為了證明這一論點，列舉了哪兩個事例？在研讀哥白尼的事例時，徐老師問學生：為什么作者不舉我們的事例，而要舉他的事例呢？學生的回答都很有價值：因為他是名人，有說服力；因為我們問的問題很幼稚，而他問的多與自然、科學有關(guān)。研讀北宋大科學家沈括的事例時。徐老師問學生：沈括請教了嗎？向誰請教的？徐老師的環(huán)環(huán)相問讓孩子懂得：如果問了得到了答案，但還有疑問，就要通過觀察思考解決問題。

整堂課徐老師幽默詼諧，語言豐富，不重復(fù)學生的語言，學生輕松自由，思維活躍。

歷史春秋五霸戰(zhàn)國七雄分別是篇十一

越王勾踐不是春秋五霸，春秋五霸指的是齊桓公、秦穆公、晉文公、楚莊王、宋襄公，對應(yīng)的國家就是齊國、秦國、晉國、楚國、宋國。越國不在春秋五霸之列。

越王勾踐的故事。

公元前4，吳王闔閭派兵攻打越國，但被越國擊敗，闔閭也傷重身亡。兩年后闔閭的兒子夫差率兵擊敗越國，越王勾踐被押送到吳國做奴隸，勾踐忍辱負重伺候吳王三年后，夫差才對他消除戒心并把他送回越國。

其實勾踐并沒有放棄復(fù)仇之心，他表面上對吳王服從，但暗中訓練精兵，強政勵治并等待時機反擊吳國。艱苦能鍛煉意志，安逸反而會消磨意志。勾踐害怕自己會貪圖眼前的安逸，消磨報仇雪恥的`意志，所以他為自己安排艱苦的生活環(huán)境。他晚上睡覺不用褥，只鋪些薪（柴草），又在屋里掛了一只苦膽，他不時會嘗嘗苦膽的味道，為的就是不忘過去的恥辱。

勾踐為鼓勵民眾，和王后與人民一起參與勞動，在越人同心協(xié)力之下使越國強大起來，并最終找準時機，滅掉了吳國。

歷史春秋五霸戰(zhàn)國七雄分別是篇十二

春秋五霸都有誰?春秋五霸：一種說法是齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王，另一種說法是齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐。

主要歷史事件：

齊桓公稱霸：公元前7世紀前期，齊桓公任用管仲為相，改革政治、經(jīng)濟、軍事，“通工商之業(yè)，便魚鹽之利”，成為東方強國。

公元前7世紀中期，齊桓公在葵丘會盟，成為霸主。

晉楚爭霸：公元前7世紀后期，晉國經(jīng)城濮之戰(zhàn)大敗楚國，大會諸侯，晉文公成為中原霸主。

公元前6世紀前期，楚軍大敗晉軍，楚莊王稱霸中原。

晉楚爭霸，持續(xù)了一百多年。

吳越戰(zhàn)爭：春秋晚期，長江流域還有吳越兩國的爭霸。

吳國在江蘇南部地區(qū)，越國在浙江錢塘江流域。

先是越國被吳國打敗，吳王稱霸。

之后，勾踐臥薪嘗膽，重新強盛起來，打敗吳國。

《春秋》是孔子刪修的一部魯國史書，記載了從公元前八世紀至五世紀的歷史。

因此，后人把這段歷史叫做春秋時期。

春秋，是奴隸制向封建制轉(zhuǎn)變的時期，是各諸侯國政治軍事斗爭十分激烈的時期。

在這些斗爭中，一些侯國取得了勝利，逐漸強大起來;另一些侯國遭到失敗，逐漸衰亡下去。

西周初年的“八百諸侯”，兼并成為春秋時期一百七十多個大小侯國。

一些小侯國成為大國的附屬國，幾個強國為了奪取優(yōu)越的政治經(jīng)濟地位，開展了激烈的斗爭，這就形成大國爭霸的政治局面。

它是各侯國在迅速發(fā)展中，政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡的表現(xiàn)。

在西周時期，周王室控制著從豐鎬到洛邑一千平方里的土地和人民，比起幾十里，一百里大小的侯國來，有很大權(quán)威。

可是平王東遷以后，失去了約一半的土地和人民。

周王下降到侯國的地位，他和侯國發(fā)生糾紛，還要交換人質(zhì)來解決。

到了周襄王以后剩下的土地更少了，周王窮得要向諸侯乞討過日子。

周王室成了空架子，喪失了控制諸侯的能力。

而在西周時期，小邦林立，各自為政，相安無事的諸侯國，隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展，政治和經(jīng)濟勢力急劇增長，在政治、軍事等方面開展了激烈的斗爭。

一些諸侯國在戰(zhàn)爭中戰(zhàn)勝了敵對方面，取得了霸主的地位，實際上起到了“共主”的作用。

春秋時期，這樣的侯國先后出現(xiàn)五個，所以叫做“春秋五霸”。

“五霸”是指哪五個國家呢?一種說法是：齊桓公、晉文公、秦穆公、楚莊王、宋襄公。

另一種說法是：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭及越王勾踐。

后一種說法比較符合歷史實際情況。

“五霸”中最先建立霸業(yè)的是齊桓公。

齊桓公即位后，任用管仲，改革內(nèi)政，增強了國力。

在對外政策上，采取“尊王攘夷”的策略。

打敗侵燕的北戎，挽救了燕國。

并同其他國家一起“存邢救衛(wèi)”，制止了狄人的侵襲，保衛(wèi)了華夏族的先進文化。

公元前656年，齊、魯、宋、鄭、陳、許、曹等國聯(lián)軍伐楚，閱兵召陵(今河南郾城東)。

這時楚國的兵力已相當強盛，連年攻打鄭國。

他見齊桓公人多勢眾，只得議和。

在這些年代里，齊桓公幾次大會諸侯，周王也派人來參加會盟。

他就得到霸主的地位。

繼齊國成就霸業(yè)的是晉國。

不過中間還有個插曲，是宋襄公曇花一現(xiàn)的稱霸。

齊桓公死后，宋國君主襄公躍躍欲試想奪取霸主位置。

正好這時的鄭國依附楚國，宋襄公就帶兵攻打它。

楚國出兵救鄭，宋、楚軍隊在泓(今河南柘城北)發(fā)生接觸。

宋軍早已擺好陣勢，宋司馬(官名)子魚要宋襄公乘楚軍正在渡河時發(fā)起攻擊，他不贊成;后來子魚又提出趁楚軍沒有列好隊鳴鼓進軍，他仍然不同意。

愚蠢的宋襄公多次失掉有利戰(zhàn)機，最后被楚軍打得大敗。

宋襄公的衛(wèi)隊被全殲，自己身受重傷，不久就死去，宋國的霸業(yè)煙消云散。

在宋襄公打了敗仗后，還發(fā)表一通失敗有理的謬論，成為千古笑談。

真正繼承和發(fā)展齊桓公霸業(yè)的是晉文公。

晉國開始強大是在晉武公時代，他首先擴大軍事編制，新建立軍(一萬人，一說一萬二千五百人)一級的軍事組織。

到他的兒子晉獻公時，擴大成兩個軍。

接著滅亡耿(今山西河津南)、霍(今山西霍縣西)、魏(今山西芮城東北)、虞(今山西平陸東北)、虢(今河南陜縣一帶)等國。

晉國國力急劇增長起來。

晉文公(獻公子)即位不久，把原來的二軍擴大為三軍，加強對軍隊的訓練。

同時對內(nèi)政進行改革。

晉國在完成軍事上、政治上的準備后，主動向楚國進攻，在衛(wèi)國的城濮(今山東鄄城臨濮集)晉、楚兩軍對壘，以晉國為首的宋、齊、秦聯(lián)軍，打敗楚、蔡、陳聯(lián)軍。

晉文公的威名超過了齊桓公，進入晉國長期稱霸的時代。

春秋時期的晉國，多次打敗楚、齊、秦等大國，陸續(xù)滅掉三十多個小國，成為當時土地遼闊，兵力最強的國家。

在晉國稱霸中原前后，它西邊的鄰國秦國強大起來，秦穆公任命百里奚、蹇叔、由余為謀臣，曾大敗晉軍，俘虜晉惠公。

但在秦、晉戰(zhàn)爭中，秦國失敗的時候居多。

秦向東發(fā)展，受到晉國的阻礙，轉(zhuǎn)向西方進攻，滅掉十幾個小國，在函谷關(guān)以西的地方稱霸。

在齊、晉稱霸時期，地處長江、漢水流域的楚國經(jīng)常北上與齊、晉爭霸。

楚國有利的條件是江漢流域土地肥沃，弱小國家多，有發(fā)展余地。

經(jīng)過楚武王的'經(jīng)營，國力大振，成為當時強國之一。

特別是楚文王把屏藩中原的三大重鎮(zhèn)申(今河南南陽)、鄧(今河南鄧縣)、息(今河南息縣)等國滅亡，奠定了爭霸中原的基礎(chǔ)。

到春秋中期，楚又滅掉江(河南正陽西南)、六(安徽六安北)等國，國土發(fā)展到淮河流域。

春秋三百年間，楚滅四十余國，成為當時滅國最多的國家。

楚國在楚莊王時，曾飲馬黃河，打敗晉國，稱霸中原。

在晉、楚爭霸的末期，長江下游崛起了兩個國家——吳、越。

吳國本來是一個落后的國家，到春秋中葉，晉國為了打敗楚國，聯(lián)吳制楚，吳國在晉國的幫助下，很快強大起來。

吳國多次對楚進攻，使它在一年中，七次遭到攻擊。

吳王闔閭?cè)斡梦樽玉?、孫武等人，在公元前5，大舉伐楚，從柏舉(今湖北麻城境內(nèi))戰(zhàn)役后，五戰(zhàn)五勝，十一天中行軍七百里，直搗郢都(今湖北江陵北)。

行軍的迅速，戰(zhàn)果的巨大，是春秋時期所僅有的。

楚國經(jīng)過這次戰(zhàn)爭的沉重打擊，力量大大削弱了。

越國在春秋末期以前是個小國，楚為了聯(lián)越制吳，大力幫助越國，使它迅速發(fā)展起來。

吳王闔閭因越國攻吳，起兵攻越，戰(zhàn)敗受傷而死。

他的兒子夫差立志報仇，打敗越王勾踐，越國以屈辱條件求和，把國家保存下來。

夫差戰(zhàn)勝越國之后，認為沒有后顧之憂，北上爭霸。

首先向齊國進攻，戰(zhàn)于艾陵(今山東泰安東南)殺死齊軍統(tǒng)帥國書，俘獲兵車八百乘。

接著，夫差大會諸侯于黃池(今河南封丘西南)，與晉爭奪霸主地位。

這時吳國發(fā)展到了頂點。

在吳王夫差北上爭霸，大大消耗自己力量的時候，越王勾踐經(jīng)過養(yǎng)精蓄銳，“十年生聚”，“十年教訓”，一切都做好準備，正當黃池之會的時候，勾踐帶領(lǐng)越軍，一舉攻下吳都姑蘇(今江蘇吳縣)，殺死吳太子友，吳國受到了致命的打擊。

九年后，吳被越滅掉。

越王勾踐戰(zhàn)勝吳國，北上至徐，大會齊、晉等諸侯，共尊周天子，得到霸主的地位。