在我們不斷前進(jìn)的道路上，總結(jié)是不可或缺的一環(huán)，我們應(yīng)該充分利用這個機(jī)會。如何在未來的職業(yè)選擇中找到適合自己的道路呢？無論是學(xué)習(xí)總結(jié)還是工作總結(jié)，都需要我們從不同的角度思考和總結(jié)問題，以便更好地改進(jìn)和提升。

職業(yè)教育篇一

“人口多、底子薄”是我國目前的基本國情。在這樣的大背景下，我國要想真正辦好職業(yè)教育，必須始終堅(jiān)持以政府辦學(xué)為主體，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建職業(yè)教育的多元辦學(xué)格局。截至目前為止，為促進(jìn)我國職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，很多專家、學(xué)者均不約而同參與到職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制的研究當(dāng)中，同時亦提出很多優(yōu)化職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制的有效措施?；谝延醒芯浚P者認(rèn)為可采用如下措施不斷優(yōu)化職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制。

一、構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育體系。

“人人有知識、個個有技能”的教育目標(biāo)在我國早已提出，在該教育目標(biāo)的引導(dǎo)下，我國必須盡快完善和建立覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育體系和網(wǎng)絡(luò)，最終形成學(xué)校職業(yè)教育、企業(yè)教育以及社會教育三位一體的職業(yè)教育體系。學(xué)校職業(yè)教育為我國職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)，在未來，必須根據(jù)學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際需求，不斷優(yōu)化學(xué)校職業(yè)教育的辦學(xué)環(huán)境。現(xiàn)代企業(yè)教育亦非常重要。建議各企業(yè)尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小企業(yè)，必須不斷加強(qiáng)自身的教育制度構(gòu)建，加強(qiáng)對員工進(jìn)行培訓(xùn)及其他教育等。社會教育的實(shí)施也至關(guān)重要，可依托社區(qū)、成人教育中心等構(gòu)建起系統(tǒng)的社會教育體系，并積極利用遠(yuǎn)程教育等平臺不斷提高社會教育的成效。

二、加大財(cái)政投入，確保職業(yè)教育公益性質(zhì)。

為促進(jìn)我國職業(yè)教育的健康、長遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展，我國在未來必須不斷加強(qiáng)財(cái)政投入，努力確保職業(yè)教育的公益性質(zhì)不變。諸如，應(yīng)加大財(cái)政投入加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如校舍建設(shè)、運(yùn)動場地建設(shè)及教學(xué)設(shè)施建設(shè)等。除此之外，還應(yīng)通過財(cái)政收入的加大不斷完善職業(yè)教育的助學(xué)貸款體系，讓更多貧困家庭的孩子或成人可通過職業(yè)教育學(xué)習(xí)到更多知識，獲得更多生存技能。從目前我國職業(yè)教育的總體情況來看，財(cái)政支持不足是存在的典型問題。所以說，在未來我國政府必須加大職業(yè)教育的財(cái)政投入，讓職業(yè)教育得以更好發(fā)展。

三、擴(kuò)大國際合作辦學(xué)，提升職業(yè)教育水平。

我國發(fā)展職業(yè)教育的時間相對較晚，與德國、日本等國亦存在很大差距。為進(jìn)一步提高我國職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量，在未來還需不斷擴(kuò)大國際合作辦學(xué)，不斷提升我國的職業(yè)教育水平。例如，我國職業(yè)學(xué)?？膳c德國、日本、美國等國家的職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)合作辦學(xué)，引進(jìn)國外先進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)理念，從而彌補(bǔ)自身存在的不足。這樣的做法是勢在必行的，也是我國職業(yè)教育未來發(fā)展的必然趨勢。

為不斷優(yōu)化職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制，提高我國職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量，在未來我國仍需在職業(yè)教育教師的培訓(xùn)方面多下功夫。在職業(yè)教育教師培訓(xùn)方面，具體可從如下幾個方面做起:(1)加強(qiáng)校本培訓(xùn)。各職業(yè)學(xué)校應(yīng)定期或不定期的組織本校教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)講師主要由本校資深教師擔(dān)任，亦可從校外聘請。(2)積極將本校教師輸送至國內(nèi)知名職業(yè)學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)可獲得相關(guān)職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)。(3)將職業(yè)教育教師輸送至國外相關(guān)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。五、不斷建立健全社會參與的良好機(jī)制為促進(jìn)我國職業(yè)教育的更好發(fā)展，還應(yīng)不斷建立健全社會參與的良好機(jī)制。具體可從如下幾個方面入手:(1)推動行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育;(2)引導(dǎo)社區(qū)組織關(guān)心職業(yè)教育;(3)鼓勵學(xué)生家長支持職業(yè)教育?；诼殬I(yè)教育普遍缺乏資金支持的現(xiàn)實(shí)情況，可鼓勵社會愛心人士及愛心企業(yè)積極為職業(yè)教育發(fā)展捐款、捐物，幫助職業(yè)教育創(chuàng)造出一個更加美好的未來發(fā)展環(huán)境。這里需要注意的是，為促進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，各職業(yè)院校也應(yīng)不斷提升自身的自力更生能力，如積極創(chuàng)辦校辦企業(yè)等，通過校辦企業(yè)為職業(yè)學(xué)校創(chuàng)收，從而更好地將盈利所得用以促進(jìn)我國職業(yè)教育發(fā)展。六、不斷優(yōu)化和完善職業(yè)學(xué)校招生體制目前，很多職業(yè)學(xué)校面臨招生難的困境。部分職業(yè)學(xué)校為招到更多學(xué)生，不惜花錢從學(xué)校買生源，這樣的做法嚴(yán)重違反了招生制度，對職業(yè)教育發(fā)展非常不利。部分學(xué)生到學(xué)校之后，甚至還發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況與學(xué)校宣傳的情況不同，于是最終選擇退學(xué)。另外，部分學(xué)校為招生還選擇采用招生代理的模式，招生代理由于缺乏專業(yè)知識，為獲取招生回扣，因此往往會進(jìn)行虛假宣傳。這種情況，在我國不同地區(qū)不同程度上存在著。因此，在未來我國必須不斷優(yōu)化和完善職業(yè)學(xué)校招生體制，讓職業(yè)學(xué)校的招生體制更加健全。這其中，自然離不開政府監(jiān)督的積極作用?？偠灾瑸榇龠M(jìn)我國職業(yè)教育的更好更快發(fā)展，我們必須不斷優(yōu)化職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制。可采用的措施主要為:構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育體系;加大財(cái)政投入，確保職業(yè)教育公益性質(zhì);擴(kuò)大國際合作辦學(xué)，提升職業(yè)教育水平;在職業(yè)教育教師培訓(xùn)方面多下功夫;不斷建立健全社會參與的良好機(jī)制;不斷優(yōu)化和完善職業(yè)學(xué)校招生體制。只要可認(rèn)真從上述幾個方面入手，我國的職業(yè)教育在未來定然可以得到更好、更加健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):。

［1］周奕珺．我國職業(yè)教育發(fā)展動力系統(tǒng)的重塑［j］．職教通訊，20xx(05)．。

［2］喻忠恩．政府應(yīng)如何主導(dǎo)職業(yè)教育［j］．職業(yè)技術(shù)教育，20xx(07)．。

職業(yè)教育篇二

五大連池市職教中心學(xué)校經(jīng)驗(yàn)材料。

6.3萬平方米，校舍建筑面積7000平方米。有校田195畝，溫室大棚810平方米。建有農(nóng)學(xué)、牧醫(yī)、微機(jī)、財(cái)會、服裝、語音、化學(xué)、物理與電工電子、汽車駕駛與維修、餐飲與客房服務(wù)等10個實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)室，有設(shè)施較好的教室、培訓(xùn)室、多媒體室、辦公室、圖書室、餐廳和宿舍。辦有農(nóng)場、試驗(yàn)站等經(jīng)濟(jì)實(shí)體。

全校教職工91人，其中教學(xué)人員52人，行政后勤30人（含借出3人），工勤人員9人。管理人員中校級領(lǐng)導(dǎo)4人，中層領(lǐng)導(dǎo)19人。教學(xué)人員中文化課教師25人，專業(yè)課教師27人。全校有高級教師20人，中級教師53人，初級教師9人，本科學(xué)歷38人，?？茖W(xué)歷41人，中專以下3人。學(xué)?，F(xiàn)有本科、?？啤⒏咧泻投唐诩夹g(shù)培訓(xùn)四個教育層次，有全日制、函授、業(yè)余三種學(xué)習(xí)形式，開設(shè)了農(nóng)學(xué)、牧醫(yī)、微機(jī)、財(cái)會、幼師、旅游、營銷、電工電子、汽修、中文、法律、經(jīng)管、醫(yī)護(hù)、師資等14個專業(yè)，各類在校學(xué)生991人，其中，職高班183人，全日制?？瓢?0人，職教分校100人，本?？坪趯W(xué)員648人。學(xué)校在四個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)建立了職教分校。在省軍區(qū)農(nóng)場、雙泉鄉(xiāng)泉翔養(yǎng)殖場、特色養(yǎng)殖場等地建立了校外實(shí)習(xí)基地，在新發(fā)鄉(xiāng)全民村、雙泉鄉(xiāng)三合村建立了科技示范村和科技扶貧村，確定科技示范戶3戶，重點(diǎn)扶貧戶4戶。

建校七年來，學(xué)校在市委市政府和教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以《職業(yè)教育法》和全國、省職教會議精神為指針，以服務(wù)于市域經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，以全面育人提高勞動素質(zhì)為核心，以教學(xué)、培訓(xùn)、招生工作為重點(diǎn)，外樹形象，內(nèi)抓質(zhì)量，全方位地為市域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，取得了可喜的成績。

一、抓體制，構(gòu)筑多功能的辦學(xué)模式。

職教中心學(xué)校是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型、工藝型人才的主要陣地。在辦學(xué)中，我們一是確立了一個宗旨、一個核心、三個重點(diǎn)、四條主線的辦學(xué)思路，即以服務(wù)于市域經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，以全面育人和提高勞動者為核心，以教學(xué)、培訓(xùn)、招生工作為重點(diǎn)，建立德育工作、全日制教學(xué)、函授培訓(xùn)、后勤服務(wù)四條工作線，以德育工作為先導(dǎo)，以教學(xué)和培訓(xùn)為主體，以后勤創(chuàng)收為保證，全面推進(jìn)學(xué)校的整體工作。二是改革機(jī)構(gòu)設(shè)置，設(shè)立了校辦、招生就業(yè)指導(dǎo)辦、教務(wù)科、學(xué)生科、函授培訓(xùn)科、生產(chǎn)經(jīng)營科、總務(wù)科、分校工作辦公室等職能機(jī)構(gòu)，打破了以往那種教學(xué)、后勤兩大塊的格局，構(gòu)筑了教學(xué)、函授、培訓(xùn)、經(jīng)營、服務(wù)五位一體的辦學(xué)框架。三是采用了四塊分工的管理辦法，即把全校工作，分解為教育教學(xué)、函授培訓(xùn)、后勤服務(wù)、生產(chǎn)經(jīng)營四大塊，各塊采用相應(yīng)的管理機(jī)制，分片負(fù)責(zé)、協(xié)同運(yùn)作，從而使職教中心的長班人才培養(yǎng)、短期技術(shù)培訓(xùn)、生產(chǎn)經(jīng)營示范、技術(shù)推廣服務(wù)，全方位的面向社會，使之成為多功能的辦學(xué)基地。

二、抓投入，大力改善辦學(xué)條件。

學(xué)校根據(jù)省政府下發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校驗(yàn)收評估方案》的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備和自查，按照省重點(diǎn)職業(yè)中專的標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)軟硬件建設(shè)。采取財(cái)政補(bǔ)助、本校創(chuàng)收、職工集資、施工單位墊付等多種方式，投入資金九十余萬元用于改善辦學(xué)條件，維修了校舍，改建了幼兒園，裝備了實(shí)驗(yàn)室，新建了大棚和高效節(jié)能溫室。學(xué)校還美化了環(huán)境，建立了一些標(biāo)語標(biāo)牌，建成了花園式的學(xué)校，樹立了良好的公共形象。使學(xué)校面貌煥然一新，達(dá)到了省重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。

三、抓管理，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

一是加強(qiáng)教學(xué)管理，健全教學(xué)文件和規(guī)章制度。依據(jù)省頒教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，制定各專業(yè)體現(xiàn)以能力為本位、具有地方特色的執(zhí)行性教學(xué)計(jì)劃，制定了各專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、能力體系標(biāo)準(zhǔn)、技能考核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)課執(zhí)行性實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）大綱。健全了教學(xué)工作規(guī)章制度，完善了校長、教學(xué)副校長、教務(wù)科長、教研組長、班主任、任課教師等各崗位的崗位職責(zé)，規(guī)范了各專業(yè)的教學(xué)工作，使教學(xué)工作有法可依，有章可循，達(dá)到了規(guī)范化。

二是理清思路，突出教學(xué)工作的中心地位。在教學(xué)工作中，確立了“以教。

學(xué)工作為中心，以提高質(zhì)量為目標(biāo)，以職教高考為重點(diǎn)，強(qiáng)化四項(xiàng)管理，抓好六項(xiàng)工作”的總體思路，即：堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，以提高質(zhì)量為目標(biāo)，以職教高考為重點(diǎn)的指導(dǎo)思想，實(shí)施系統(tǒng)管理、目標(biāo)管理、責(zé)任管理和量化管理，抓好備課、講課、實(shí)踐教學(xué)、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、成績考核六項(xiàng)工作，建立教學(xué)工作的監(jiān)督評價體系和監(jiān)控機(jī)制，認(rèn)真地研究教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)、管理教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

三是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，抓好各環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。加強(qiáng)教師管理，嚴(yán)肅考勤制度和工作紀(jì)律，保證工作時間，提高工作效率；加強(qiáng)計(jì)劃管理，按省頒教學(xué)計(jì)劃和本校的執(zhí)行性教學(xué)計(jì)劃安排教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)；加強(qiáng)監(jiān)控管理，業(yè)務(wù)副校長和教務(wù)科長通過聽課、檢查教案隨機(jī)抽查教師的教學(xué)工作，監(jiān)控各專業(yè)各學(xué)科的工作有計(jì)劃地開展；加強(qiáng)質(zhì)量管理，嚴(yán)格組織考試考核，規(guī)定成績考核的次數(shù)和計(jì)分辦法，各科結(jié)業(yè)成績不及格者不予畢業(yè)；抓好試題庫和校園網(wǎng)建設(shè)，各學(xué)科均建立了試題庫，教學(xué)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化管理，改進(jìn)了教學(xué)工作管理手段。

四是強(qiáng)化職教高考工作，高考成績穩(wěn)步提高。學(xué)校定期召開高考分析會、輔導(dǎo)交流會、信息反饋會、總結(jié)表彰會，畢業(yè)班實(shí)行月考制度，研究高考的輔導(dǎo)方法，取得了較好的效果。自1999年至今，我校高考成績已連續(xù)五年居黑河市前列。有四年全黑河市職教高考第一名是我校的學(xué)生。2001年全黑河市考取的6名本科生均是我校學(xué)生。我校考生盧鑫鑫同學(xué)以519分的成績獲黑河市第一名，田曉波同學(xué)數(shù)學(xué)獲得了滿分，這兩名同學(xué)已被哈工大錄取。2003年我校有37名同學(xué)參加了高考，平均分比黑河市總平均分高出40.8分，黑河市600分以上的12人中，有6人是我校學(xué)生，我校應(yīng)屆畢業(yè)生吳娜同學(xué)以714分的成績獲黑河市職教高考第一名。吳娜、田亮、齊萌等9名學(xué)生分別考入哈工大、黑大、東北農(nóng)大、齊齊哈爾大學(xué)本科院校，其余28名同學(xué)考入專科院校。

組織生產(chǎn)能力、生產(chǎn)操作能力、分析解決問題能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、宣傳服務(wù)能力。這一成功經(jīng)驗(yàn)在全省農(nóng)技高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會上推廣，并在《黑河教育》上發(fā)表。

六是加強(qiáng)教科研工作，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。堅(jiān)持開展經(jīng)常性的教研活動，進(jìn)行了公開課評比、教學(xué)能手評選、說課競賽、基本功競賽、教案展評等活動，并參加了黑河市教師技能大賽，學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎，財(cái)會和幼師專業(yè)獲團(tuán)體二等獎。學(xué)校參加了教育部“十五”規(guī)劃課題《職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)》的教育科研工作，并作為《創(chuàng)業(yè)能力的研究》子課題負(fù)責(zé)人，編輯出版了《創(chuàng)業(yè)教育讀本》，為全市乃至全省創(chuàng)業(yè)教育的開展起到了一定的促進(jìn)作用。

學(xué)校成功地舉辦了首屆學(xué)生技能節(jié)，并在黑河市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能節(jié)比賽中取得了較好的成績。在技能節(jié)上全校7個專業(yè)都表演了技能項(xiàng)目，有35%的學(xué)生登臺表演。既有文藝節(jié)目，又有技能操作，還有技能和文藝相結(jié)合的節(jié)目；節(jié)目豐富多彩、形式多樣，并有所創(chuàng)新，本校教師創(chuàng)作的四個小品，把技能操作用文藝節(jié)目的形式表演出來，收到了良好的效果。從技能操作到文藝表演，從主持人的串連詞到各項(xiàng)目的解說詞，從電視字幕到配樂都達(dá)到了完美的結(jié)合，整臺節(jié)目創(chuàng)意新穎，設(shè)計(jì)合理，展示了職業(yè)教育的特色。

四、抓師資，優(yōu)化隊(duì)伍提高素質(zhì)。

職教中心組建初期，全校教職工225人。各類在校生數(shù)不足1000人，師生比為1：4.5，機(jī)構(gòu)臃腫，人浮于事，職工冗員嚴(yán)重。對此，學(xué)校在市人事局和教育局的統(tǒng)一組織下，先后二次進(jìn)行了人事制度改革，學(xué)校編制由225人減少到92人。共精簡人員133人，其中解除勞動合同的職工43人，分流到外單位的職工58人，病退預(yù)退職工32人。通過精簡，教職工隊(duì)伍得到了優(yōu)化，師生比由原來的1：4.5提高到1：12.8，工作效率明顯提高。學(xué)校加強(qiáng)教師的學(xué)歷提高和校本培訓(xùn)工作，現(xiàn)已有19名教師本函畢業(yè)，14名教師正在參加本科函授學(xué)習(xí)，預(yù)計(jì)到2005年教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率可達(dá)100%。教師經(jīng)常學(xué)習(xí)多媒體應(yīng)用和課件制作技術(shù)，多數(shù)教師已能夠制作課件，業(yè)務(wù)素質(zhì)顯著提高。

五、抓招生，不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。

學(xué)校采取變季節(jié)招生為常年招生，由獨(dú)家招生為多方聯(lián)合招生，由招生部門招生為全校職工共同招生，由面對各單位領(lǐng)導(dǎo)招生為面對學(xué)生、農(nóng)戶招生的辦法，大力抓好招生工作，使生源不足的現(xiàn)狀有所緩解。七年來共招收全日制學(xué)員800余人，招收大中專函授學(xué)員1300余人。2003年招收新生365人，各類在校生達(dá)1302人，創(chuàng)歷史最好水平。

六、抓培訓(xùn)，全面提高勞動者素質(zhì)。

學(xué)校設(shè)立了函授培訓(xùn)科，具體負(fù)責(zé)短期技術(shù)培訓(xùn)工作。先后同市委組織部、市人事局、財(cái)政局、農(nóng)委、教委、畜牧局、旅游局、工商局、發(fā)展銀行、工會、團(tuán)市委、武裝部等部門聯(lián)辦了村級干部培訓(xùn)班、農(nóng)村致富帶頭人培訓(xùn)班、會計(jì)電算化培訓(xùn)班、公務(wù)員辦公自動化培訓(xùn)班、幼師培訓(xùn)班、英語師資培訓(xùn)班、旅游培訓(xùn)班、工商干部培訓(xùn)班、銀行辦公自動化培訓(xùn)班、畜牧繁育改良培訓(xùn)班、工會干部培訓(xùn)班、青年干部培訓(xùn)班、預(yù)備役培訓(xùn)班，共舉辦各種培訓(xùn)班60余期，培訓(xùn)鄉(xiāng)村干部和民師4500余人，培訓(xùn)初中畢業(yè)生和農(nóng)民8000余人次。2002年學(xué)校又同市運(yùn)管站聯(lián)系，聯(lián)合開辦了駕駛員培訓(xùn)學(xué)校，投資4萬余元建起了汽修專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。2003年勞動就業(yè)局設(shè)立了職工再就業(yè)培訓(xùn)基地和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地，通過組織部設(shè)立了東北農(nóng)業(yè)大學(xué)五大連池人才培訓(xùn)基地，招收遠(yuǎn)程教育學(xué)員120名，招收村村大學(xué)生班學(xué)員60名，2004年上半年共舉辦了12期培訓(xùn)班，培訓(xùn)職工干部和城鄉(xiāng)青年700余人。取得了良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。通過短期技術(shù)培訓(xùn)，提高了城鄉(xiāng)職工和農(nóng)民的素質(zhì)。

七、抓基地，發(fā)揮科技示范作用。

新技術(shù)六項(xiàng)，為農(nóng)民提供技術(shù)資料4500余份，深受農(nóng)民的歡迎。

八、辦分校，拓寬為農(nóng)服務(wù)的新路子。

我們認(rèn)真貫徹市教委出臺的《普職滲透融通辦學(xué)》和《在初中實(shí)行全員、全程、定向、分流的意見》兩個文件，辦學(xué)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)延伸，打通人才通往農(nóng)村的渠道，建立普職滲透、初中職銜接的辦學(xué)模式。三年來，先后在新發(fā)、興隆、雙泉、團(tuán)結(jié)、龍鎮(zhèn)、太平等鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立了職教中心分校。學(xué)校選派專業(yè)課教師到分校任課，采用雙向管理的辦法，即職教中心負(fù)責(zé)教學(xué)指導(dǎo)和專業(yè)課的教學(xué)工作，鄉(xiāng)中學(xué)負(fù)責(zé)學(xué)生管理和文化課的教學(xué)工作。試行中初職銜接和彈性學(xué)制的辦法，在初四年段分流，文化課按初四開，專業(yè)課結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)用技術(shù)開展教學(xué)。畢業(yè)由鄉(xiāng)中學(xué)發(fā)初中畢業(yè)證書，職教中心發(fā)初職培訓(xùn)證書。想讀高中的可到職教中心繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣，分流班的學(xué)生升學(xué)有出路，就業(yè)有技術(shù)，學(xué)生的積極性非常高?，F(xiàn)在已有四個鄉(xiāng)開辦了專業(yè)班，在校生100人。許多畢業(yè)生已成為當(dāng)?shù)氐闹赂荒苁?，?3人擔(dān)任了村團(tuán)支部書記或農(nóng)民技術(shù)員、畜牧防疫員，在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮了積極的作用。

七年來的努力，取得了豐碩的成果。學(xué)校被評為省職業(yè)教育先進(jìn)集體，職業(yè)教育教學(xué)工作先進(jìn)單位，黑河市“三育人”先進(jìn)集體，招生工作先進(jìn)單位，教研工作先進(jìn)單位，農(nóng)村成人中專在全省中專評估中評為合格學(xué)校，技工學(xué)校評為省部級重點(diǎn)技工學(xué)校，實(shí)習(xí)農(nóng)場被省教委評為甲級校辦農(nóng)場，學(xué)校多次被評為市教育教學(xué)工作先進(jìn)單位。校長王建民同志當(dāng)選為黑河市人大代表、被評為黑河市優(yōu)秀校長，教務(wù)科長王秀華被評為全省優(yōu)秀教師、省職業(yè)學(xué)校最佳教師，冉明、劉殿柱等39人被評為市優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀教師及優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，赫英龍、何麗英、李華、刁涉娟、仉福文、張鳳杰被評為省優(yōu)秀班主任，教務(wù)科副科長高學(xué)金被評為省職業(yè)學(xué)校最佳教師，有14名教師被評為省市教學(xué)能手。學(xué)校教師為地、市編寫地方教材4本，有19篇文章在報(bào)刊上發(fā)表，有71節(jié)公開課被評為省市優(yōu)秀公開課，有139篇論文被評為國家、省、市優(yōu)秀論文。

國家和省職教會議召開以后，全校教職工正以飽滿的熱情,決心以“三個代表”重要思想為指針，深入貫徹十六大精神，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)，提高質(zhì)量，為把五大連池市職教中心建設(shè)成為國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，為實(shí)現(xiàn)努力快發(fā)展、全面建小康的宏偉目標(biāo)做出新的貢獻(xiàn)。

職業(yè)教育篇三

中等職業(yè)教育不同普通高中教育和高等教育，有著自己獨(dú)特的模式和理念。把擯棄了普通高中整天坐在教室里單純地聽老師講課。她把理論教育和廣泛的社會實(shí)踐緊密的結(jié)合起來，邊理論邊實(shí)踐，從理論中來到實(shí)踐中去。這種教學(xué)模式最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。在這種教育模式下，最大程度地尊重學(xué)生的個性發(fā)展和最大程度地開發(fā)出學(xué)生的潛力。既可以創(chuàng)造出大量嫻熟的技術(shù)工人也可以培養(yǎng)出許多高精尖人才。

（2）職業(yè)教育不是封閉性教育，而是在學(xué)習(xí)化社會中擔(dān)當(dāng)重任的開放性教育。

職業(yè)教育是包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)在內(nèi)的大職業(yè)教育，也是包括學(xué)校、企業(yè)和社區(qū)教育在內(nèi)的開放性教育。衡量人的能力與水平，已不再是單純的學(xué)歷證書、技能證書，而是綜合能力與素質(zhì)。

（3）職業(yè)教育不是淘汰教育、精英教育，而是成功教育、普及教育。

教育的根本任務(wù)是教育人、培養(yǎng)人，而不是淘汰人、選擇人。教育的價值不再僅是培養(yǎng)少數(shù)“精英”，而在于能否為各種不同潛能的人提供平等的，能最大限度地開發(fā)自己才能的機(jī)會和途徑，把成才之路鋪在每個人的腳下。職業(yè)教育的目的就是要根據(jù)社會、市場對人才的不同要求，做到因材施教，促進(jìn)個性發(fā)展，使他們每一個人都成為對社會有用的人。

（4）中等職業(yè)教育不是終結(jié)教育，而是終身教育的重要組成部分。

職業(yè)教育要傳授職業(yè)知識和技能．是將普通教育與專門教育聯(lián)系在一起，并為繼續(xù)教育奠定基礎(chǔ)的教育過程。職業(yè)教育是具有自身特色的一種類型的教育，它以應(yīng)該形成初、中、高一體化的體系，同時職教應(yīng)與普教、高教、成教等相互銜接、溝通、補(bǔ)充，構(gòu)建起人才成長教育的立交橋。其教育目標(biāo)將由單純針對職業(yè)崗位，擴(kuò)大到整個職業(yè)生涯，其性質(zhì)也將由終結(jié)教育變?yōu)榻K身教育。

（5）中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)數(shù)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

我國已進(jìn)入新工業(yè)化發(fā)展時期，在相當(dāng)長時間內(nèi)，對高素質(zhì)勞動者和技能型人才存在著巨大的需求，技能型人才需要必要的專業(yè)理論知識，有綜合運(yùn)用專業(yè)知識解決具體問題的能力，以及解決現(xiàn)場突發(fā)性問題的應(yīng)變能力和一定的操作技能等。我們應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的要求，重視對學(xué)生的思想、文化、身體及專業(yè)能力的培養(yǎng)，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（6）職業(yè)教育新的學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀。

1、職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不是差生，而是一類有著個性特點(diǎn)和特長的學(xué)生。

2、職業(yè)學(xué)校的教師承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，有。

其自身的教學(xué)工作特點(diǎn)。

3、職業(yè)教育的質(zhì)量評價的標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵是滿足社會和學(xué)生發(fā)展的需要。

（7）職業(yè)教育應(yīng)重視以人為本以人為本是時代對教育的要求，職業(yè)教育能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生的價值。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以人為本應(yīng)包括三層具體的意思：

一是要滿足受教育者接受培養(yǎng)的需求；二是要把受教育者當(dāng)著人來培養(yǎng)；三是要把受教育者培養(yǎng)成人。

（8）職業(yè)教師素質(zhì)要提高中職學(xué)校教師不僅要學(xué)識淵博、技能超群，更要懂得了解學(xué)生尊重學(xué)生。教學(xué)中更要注重教法的選擇，才能適應(yīng)學(xué)生和教學(xué)的需要。

社會在發(fā)展，職業(yè)教育也要跟上社會的需求，這也要求我們教師不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

職業(yè)教育篇四

近幾年來,隨著職業(yè)中專學(xué)校的增多,很多未參加中考的學(xué)生進(jìn)入職專學(xué)習(xí),給學(xué)校的教育教學(xué)帶來了很大的`困難.尤其是數(shù)學(xué)課的教學(xué)難度相對較大.所以我們要對中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討.

作者：黃敏芝作者單位：福建省武夷山旅游職業(yè)中專學(xué)校刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：2010“”(8)分類號：g71關(guān)鍵詞：

職業(yè)教育篇五

高職院校開設(shè)音樂課對學(xué)生進(jìn)行音樂教育，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感悟音樂的魅力，養(yǎng)成形象思維的能力。同時，教師在授課之時，為學(xué)生講解樂理之時，能夠使學(xué)生的邏輯思維能力得到培養(yǎng)，因此，高職院校中實(shí)施音樂教學(xué)能夠使學(xué)生獲得音樂的培養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力得到成長。

2、有利于進(jìn)行美學(xué)教育。

在教育過程中，學(xué)校除了需要對學(xué)生進(jìn)行知識教育之外，美學(xué)教育也是一個必不可少的環(huán)節(jié)，而音樂教育作為美育教學(xué)的重要途徑。由于音樂自身就極富旋律以及內(nèi)涵，能夠引起學(xué)生情感上的共鳴，使得學(xué)生能夠在其中學(xué)到知識，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，有利于增強(qiáng)學(xué)生對自然以及藝術(shù)美的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)對心靈美的培養(yǎng)。

3、有利于進(jìn)行道德教育。

高職院校在對學(xué)生進(jìn)行道德教育的過程中，音樂教學(xué)起到了重要的作用。隨著社會時代的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的外界環(huán)境也逐漸發(fā)生了深刻的變化，對學(xué)生自身的價值觀念以及思想認(rèn)識造成了較為強(qiáng)烈的沖擊，面對這種狀況，高職院校對學(xué)生實(shí)施音樂教育，能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展指引方向，如教授學(xué)生一些民族以及愛國歌曲，使得學(xué)生的思想觀念朝著積極健康的方向發(fā)展，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、缺乏必要的教學(xué)設(shè)施。

由于受到長久以來應(yīng)試教育思想的影響，在我國教育教學(xué)過程當(dāng)中，高職院校一味的追求高升學(xué)率以及就業(yè)率，導(dǎo)致文化課程建設(shè)投入較少，尤其是對于音樂教師缺乏必要的重視，使得教育教學(xué)設(shè)施并不全面。[2]雖然由于國家對素質(zhì)教育關(guān)注程度越來越高，廣大高職院校也將音樂教育納入到日常教學(xué)中，但是對于音樂教學(xué)設(shè)施的投入所占比例仍舊十分稀少，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施依舊不能夠滿足日益增長的音樂教學(xué)需求。再加上隨著高職院校的擴(kuò)招，使得學(xué)生數(shù)量不斷增多，音樂教學(xué)設(shè)施的缺乏，使得音樂教學(xué)任務(wù)無法順利進(jìn)行，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2、教材內(nèi)容缺少新意。

在新時期，我國素質(zhì)教育規(guī)劃已經(jīng)得到了落實(shí)，音樂教育作為人文教育的重要組成部分，廣大高職院校也給予了必要的重視，然而，教材作為學(xué)生獲取知識的重要來源，其質(zhì)量的高低對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有著極其重要的影響。但是，由于各種因素的影響，高職院校的音樂教學(xué)雖然得到了一定程度的發(fā)展，教材卻沒有得到有效的更新，教材內(nèi)容較為落后，缺乏必要的新意。同時，由于教師所用教材較為陳舊，所學(xué)內(nèi)容不能夠符合當(dāng)前社會發(fā)展的需要，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高，影響教育教學(xué)質(zhì)量。

3、課程設(shè)置缺乏合理性。

就目前而言，高職院校音樂課程開設(shè)的定位是選修科目，而且絕大多數(shù)的是非限制性選修課，而由于學(xué)生對于音樂的理解并不深刻，使得音樂課程滿足不了開課人數(shù)的現(xiàn)象。同時，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師并沒有對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，使得學(xué)生出現(xiàn)遲到，甚至是未到的現(xiàn)象，不利于學(xué)生進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)，并且教師也沒有制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，對學(xué)生的培養(yǎng)缺乏科學(xué)性。

4、缺乏充足的教師資源。

在當(dāng)前的部分高職院校當(dāng)中，已經(jīng)開設(shè)了音樂教學(xué)課程，也為其配置了相應(yīng)的師資，甚至為了確保音樂教學(xué)的順利實(shí)施，還建立了藝術(shù)教育中心等。但是仍有一部分高職院校在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程當(dāng)中面臨著師資短缺的現(xiàn)象，即使為音樂教學(xué)安排了教師資源，所需選擇的教師也是一些非音樂專業(yè)的教師，由于這部分教師自身音樂素養(yǎng)有限，因此，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中教學(xué)效果得不到提升。同時，部分高職院校的音樂教師年齡構(gòu)成過于年輕化，缺乏豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在面對專業(yè)化的音樂教學(xué)中十分吃力，難以應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，使得教學(xué)質(zhì)量得不到提升。

2、豐富教材內(nèi)容。

要想提升音樂教學(xué)質(zhì)量，高職院校除了需要加大教育設(shè)施的投入之外，還應(yīng)當(dāng)不斷豐富教材的內(nèi)容，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的更新，使得學(xué)生能夠接觸到現(xiàn)代感的音樂知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能夠積極融入到告知音樂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。

3、規(guī)范課程設(shè)置。

規(guī)范課程設(shè)置是確保高職院校音樂教育教學(xué)工作順利進(jìn)行的必要環(huán)節(jié)，在進(jìn)行音樂課程規(guī)范的過程當(dāng)中，需要立足于自身的教育教學(xué)實(shí)際，從自身出發(fā)，與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)充足，做好科學(xué)的安排。一方面，需要結(jié)合自身特點(diǎn)，按照市場對于人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;另一方面，提高音樂課程所占比例，注重音樂實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐的相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[5]。

4、不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。

師資力量在教學(xué)中起到了重要的作用，高職院校要想優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，就需要提高教師招聘的門檻，聘用一些實(shí)踐能力以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師參與到音樂教學(xué)中。同時，還需要改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)評價制度，制定科學(xué)的評估體系，激發(fā)教師的競爭意識，使得教師能夠積極融入到音樂教學(xué)中，提高教師的教學(xué)動力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，高職院校對社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)步所起到的作用愈加的突出，在教育進(jìn)行的過程中除了需要加強(qiáng)對學(xué)生技能的教育之外，高職學(xué)校還需要提高對音樂教育的重視，加強(qiáng)對學(xué)生文化素養(yǎng)的教育，為素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)一步推廣提供便利的條件。因此，高職院校需要加大音樂教育教學(xué)設(shè)備投入，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置教學(xué)體系，優(yōu)化師資構(gòu)成結(jié)構(gòu)，為音樂教育的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)高職音樂教育的發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

職業(yè)教育篇六

本文闡述了職業(yè)教育中“雙師型教師”和“一體化教師”的概念，總結(jié)了“雙師型教師”的培養(yǎng)途徑，探討了“一體化教師”的培養(yǎng)方法，對現(xiàn)階段職業(yè)院校“雙師型教師”和“一體化教師”的培養(yǎng)具有一定的指導(dǎo)作用。

雙師型教師一體化教師。

在現(xiàn)代職業(yè)教育中，隨著教學(xué)模式和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，對專業(yè)教師的需求從單一的、傳統(tǒng)的理論教師或?qū)嵙?xí)教師，逐漸轉(zhuǎn)向雙師型教師，并向一體化教師的方向發(fā)展。

所謂“雙師型教師”重點(diǎn)在于教師在專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩方面都能勝任。在表征上，“雙師型”教師是指既具有相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)（中、高級職稱），又有專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格（技師、高級技師技能等級）。

1.學(xué)校政策計(jì)劃培養(yǎng)法。

（1）“走出去”培養(yǎng)法。一是學(xué)校組織部分教師走出校門“觀摩”兄弟學(xué)校，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)；二是選派教師參加校際間組織的教研活動，參加上級舉辦的各種教學(xué)比賽；三是學(xué)校每年根據(jù)專業(yè)設(shè)置和課程開設(shè)情況作出教師培訓(xùn)計(jì)劃，選送教師參加國家級、省級、知名企業(yè)、名牌大學(xué)等單位舉辦的各種培訓(xùn)班。把外面先進(jìn)的東西反饋到學(xué)校，與時俱進(jìn)，有目的地推動學(xué)校教研工作的開展，提高學(xué)校整體教學(xué)水平。

（2）“請進(jìn)來”培養(yǎng)法。聘請職業(yè)教育專家教授到學(xué)校開辦教學(xué)講座，講授現(xiàn)代職業(yè)教育新理論、新方法、新慨念，如職業(yè)教育的改革方向和方法、基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)過程和方法、項(xiàng)目教學(xué)與案例教學(xué)、教學(xué)方法的適用對象和設(shè)計(jì)方法以及教學(xué)過程等。更新教師觀念，增強(qiáng)教師參與教學(xué)改革與教學(xué)研究的意識，提高教師解決教學(xué)中實(shí)際問題的能力，提高教師課程開發(fā)的能力，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展對教師的要求。

（3）“雙證制”培養(yǎng)法。筆者學(xué)院對理論教師和實(shí)習(xí)教師均采用“雙證”培養(yǎng)制，一是經(jīng)本人申請、學(xué)校批準(zhǔn)的獲得學(xué)歷文憑和學(xué)位證的深造學(xué)習(xí)；二是安排短期培訓(xùn)班，使教師獲得上崗證、教師資格證、普通話等級證和各種技能職業(yè)資格證。兩者有機(jī)結(jié)合，形成雙證交叉培養(yǎng)制，教師能力的提高得到了認(rèn)可，為教師開通了資質(zhì)認(rèn)可和晉升的綠色通道。

2.院內(nèi)優(yōu)勢互補(bǔ)培養(yǎng)法。

（1）“互補(bǔ)缺失”法。多渠道來源的師資各有優(yōu)勢和缺失，開展人人為師、人人有得的教學(xué)研討活動，從受過師范專業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)課教師那里學(xué)習(xí)研究教育理論應(yīng)用方法和教學(xué)技巧；從有過企業(yè)機(jī)械工程技術(shù)工作經(jīng)歷的專業(yè)教師那里學(xué)習(xí)研究理論聯(lián)系實(shí)際靈活駕馭課堂、善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的教學(xué)風(fēng)格；從經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)習(xí)教師那里學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技能和傳授專業(yè)技能的心得體會與動作要領(lǐng)。

（2）“拜師學(xué)藝”法。青年教師拜雙師素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師為師，跟班學(xué)習(xí)性聽課，學(xué)習(xí)掌握一體化教學(xué)中課堂組織方法、教學(xué)方法、教學(xué)手段、知識的綜合應(yīng)用以及操作技能等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，提高青年教師的教學(xué)水平。

（3）“雙向聽課”法。開展專家教師指導(dǎo)性聽課教研活動。方法一：由優(yōu)秀教師上公開“觀摩課”，課后主講教師對一體化教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)、組織、知識與技能要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，再由聽課者評課，評析學(xué)習(xí)專家教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。方法二：督導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)帶頭人聽課，并及時評課和反饋信息，評課時要對教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處或失誤進(jìn)行有針對性的分析和指導(dǎo)，解決在教學(xué)中遇到的種種困難、疑惑，幫助授課人提高思考、分析、解決實(shí)際問題的能力。（4）“新老互動”法。發(fā)揮新教師知識先進(jìn)、老教師經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢，對同一門課程、同一案例分析，采用集體備課、集體研究的方式，實(shí)現(xiàn)新老互動、相互學(xué)習(xí)切磋，使新知識、新技術(shù)、新觀念與豐富的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互幫互學(xué)、共同促進(jìn)提高的目的。

（5）“理實(shí)搭檔”法。在一體化教學(xué)安排中，有意識地安排理論教學(xué)能力強(qiáng)的專業(yè)教師與操作技能強(qiáng)的實(shí)習(xí)教師搭檔教學(xué)，使他（她）們在教學(xué)實(shí)踐中揚(yáng)長避短、互相學(xué)習(xí)與研討、共同提高，向雙師型方向發(fā)展。

所謂“一體化”教師，是指教師在工作過程系統(tǒng)化課程模式下，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的要求將專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)踐技能教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)管理于一體，既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練。在表征上，“一體化教師”不僅要有專業(yè)技術(shù)職務(wù)和相應(yīng)行業(yè)專業(yè)職業(yè)資格，還應(yīng)有豐富的企業(yè)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷，并能從事工作過程系統(tǒng)化課程教學(xué)。因此，“一體化教師”的培養(yǎng)要求高于“雙師型教師”，它結(jié)合了企業(yè)工作崗位必須具備的職業(yè)能力和職業(yè)院校一體化課程改革和實(shí)踐的要求，把教師推向了一個新的高度，這是新形勢下對教師提出的新要求，是職業(yè)院校培養(yǎng)高技能人才的必然要求，是職業(yè)教育發(fā)展中的一個重大趨勢。

一是進(jìn)一步明確教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》要求，進(jìn)一步建立和完善教師培訓(xùn)制度，讓一體化教師的培養(yǎng)工作在一個良好的氛圍中落實(shí)執(zhí)行。

二是遵循認(rèn)識規(guī)律，在理論與實(shí)踐交互作用中培養(yǎng)一體化教師。要加強(qiáng)教師企業(yè)培訓(xùn)基地建設(shè)，積極與大中型企業(yè)合作，與企業(yè)一起制定企業(yè)培訓(xùn)教師課程，讓教師輪流到企業(yè)掛職鍛煉，進(jìn)行生產(chǎn)和管理學(xué)習(xí)，真正掌握工作過程及其專業(yè)技術(shù)。

三是開辟多元化師資來源渠道。要繼續(xù)發(fā)揮高等職業(yè)技術(shù)師范院校的作用，為職業(yè)院校培養(yǎng)“一體化”教師。與此同時，通過從社會聘用或與大企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)等形式，廣泛吸引企業(yè)技術(shù)骨干等各方面人才尤其是一些高科技領(lǐng)域的急缺專業(yè)人才任教，壯大教師隊(duì)伍，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。積極建立包括社會各行業(yè)的技師、高級技師等能工巧匠和專業(yè)技術(shù)人員的師資人才庫。

四是遵循教師成長規(guī)律，在職前、職中與職后一體化中培養(yǎng)。引導(dǎo)剛分配的大學(xué)生教師先到企業(yè)就業(yè)鍛煉，具備了崗位職業(yè)能力，才能更好地理解職業(yè)院校教師的內(nèi)涵。同時，強(qiáng)調(diào)一體化教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的連續(xù)性和教師的可持續(xù)發(fā)展性，把職業(yè)教育中一體化教師的培養(yǎng)視野擴(kuò)展到教師一生的專業(yè)發(fā)展，根據(jù)教師職業(yè)生涯中適應(yīng)期、發(fā)展期和成熟期三個不同的發(fā)展階段，確立培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施有效的專業(yè)化培養(yǎng)。

五是對原有的“雙師型”教師提出“一體化”教師的培養(yǎng)要求，在既能從事理實(shí)一體化教學(xué)的基礎(chǔ)上，還能將理實(shí)一體化教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)管理溶于一體，根據(jù)崗位工作過程的技術(shù)要求和管理要求實(shí)施教學(xué)。

六是建立考核和激勵的用人機(jī)制，對一體化教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行崗位考核，使之具有高尚的職業(yè)道德和高度的責(zé)任感；具有現(xiàn)代教育觀念，掌握現(xiàn)代職教理論并能在教學(xué)中予以運(yùn)用；具有一定的教學(xué)科研能力和創(chuàng)新能力；掌握并能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)方法。教師崗位考核結(jié)果應(yīng)作為競爭上崗、實(shí)施獎懲的重要依據(jù)，“一體化”教師在競爭上崗和享受有關(guān)待遇上應(yīng)優(yōu)先考慮，營造有利于人才脫穎而出的環(huán)境。

職業(yè)教育篇七

一、建立傳承基地，打造民族職教品牌。

“多年來，我們雖然在民族文化教育方面不遺余力，但還是遇到一些困難和問題?！鼻毥讨行呢?fù)責(zé)人表示，最大的難題是缺乏具備特殊藝術(shù)才能的師資力量。

比如當(dāng)?shù)赜忻膰壹壏俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)——南溪號子，學(xué)校就只能聘請一些老藝人來授課。令人擔(dān)憂的是，由于傳承不到位，除開這些老藝人，很難再找到其他擁有這一技能的人，這極易造成文化遺產(chǎn)的遺失。

為此，黔江職教中心專門成立了民族文化藝術(shù)研究中心，組建了藝術(shù)團(tuán)，著力打造民族文化傳承基地。

目前，黔江職教中心已經(jīng)就南溪號子、民族樂器葫蘆絲等10多個民族文化遺產(chǎn)制定了專門的普及推廣方案。

同時，每年選派5名專業(yè)人員到高校、研究機(jī)構(gòu)或民間工藝作坊培訓(xùn)學(xué)習(xí)；聘請10余名在武陵山地區(qū)具有一定影響力的民族文化專家組成專家指導(dǎo)小組，長期指導(dǎo)民族文化建設(shè)工作等。

“我們相信，通過努力，該區(qū)域的民族文化必將與黔江職業(yè)教育更加緊密地融合，成為全國民族職業(yè)教育的品牌之一?！痹撠?fù)責(zé)人如是說。

二、訂單式培養(yǎng)人才，打造企業(yè)特色班級。

在學(xué)校的教學(xué)大樓和實(shí)訓(xùn)大樓內(nèi)，可以見到一些教室外墻上貼著“雅戈?duì)柊唷?、“七匹狼班”、“榮譽(yù)酒店班”等特定標(biāo)簽。在這些班級，相關(guān)企業(yè)會派出負(fù)責(zé)人前來授課，使學(xué)生提前了解企業(yè)文化，并為學(xué)生提供赴企業(yè)培訓(xùn)實(shí)習(xí)的機(jī)會。

三、“‘基地+企業(yè)’，‘+’是政府”

我將平橋區(qū)開展的免費(fèi)職業(yè)教育和免費(fèi)技能培訓(xùn)歸納為“基地+企業(yè)”，“+”是政府。政府就是要給基地和企業(yè)搭起一座橋梁，實(shí)踐證明這是校企合作的有效形式。我認(rèn)為，發(fā)展職業(yè)教育的目的是要解決就業(yè)問題，最需要就業(yè)的或者說最需要有一份穩(wěn)定工作的是農(nóng)村的貧困人口，是城市里的零就業(yè)家庭。他們最需要就業(yè)，但是又難以就業(yè)，因?yàn)樗麄儧]有技能，就需要我們通過培訓(xùn)來提高他們的技能，這就是我們辦職業(yè)教育的初衷。

正因?yàn)檫@樣，職業(yè)教育要免費(fèi)，因?yàn)獒槍Φ氖侨鮿萑后w和家庭。河南提出了一個目標(biāo)，要把人口大省變成人力資源大省，并且要建設(shè)人才強(qiáng)省。首要的任務(wù)一是應(yīng)當(dāng)實(shí)行免費(fèi)中等職業(yè)教育，二是應(yīng)當(dāng)提高勞動者技能，提高農(nóng)民的技能。如今，我們欣喜地看到省里把免費(fèi)職業(yè)教育寫入河南省的“十二五”規(guī)劃當(dāng)中，這更加堅(jiān)定了我們在平橋大力發(fā)展職教的信心。我們談職業(yè)教育，就要看看現(xiàn)有的職業(yè)教育都有哪些不足。第一，我們現(xiàn)在很多職業(yè)教育的學(xué)校還是在走普通高中的路子。第二，現(xiàn)在沒有走應(yīng)試路子的職業(yè)教育一缺設(shè)備，二缺師資。職?；蚧睾芏喽际怯锰蕴脑O(shè)備，三流的教師，培養(yǎng)出來的學(xué)生能行嗎？肯定不行！

而我們這種模式，就有效解決了這個問題，企業(yè)現(xiàn)在培訓(xùn)的就是自己的工人，所以他舍得投資買設(shè)備，他愿意把最優(yōu)秀的技工、工程師派來培訓(xùn)。最好的辦法就是讓企業(yè)直接進(jìn)基地、建車間、投設(shè)備來培訓(xùn)他們自己的員工。

免費(fèi)解決了入校的問題，學(xué)生愿意來上職高，失業(yè)者愿意來參加培訓(xùn)。校企合作解決了出路的問題。

四、北京首個校企聯(lián)盟成立師生進(jìn)企業(yè)員工能教學(xué)。

5月3日，北京市糧食局與聯(lián)想集團(tuán)等8家企業(yè)的校企聯(lián)盟協(xié)議簽約。今后北京市糧食局下屬的北京市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校的學(xué)生和老師均可免費(fèi)在8家企業(yè)上學(xué)工作，而8家企業(yè)的負(fù)責(zé)人和員工也將進(jìn)入學(xué)校授課。通過此方式提高學(xué)生的實(shí)踐技能，幫助學(xué)生更好地就業(yè)。

北京市糧食局局長、黨組書記李廣祿表示，這是雙方人才培養(yǎng)的一種創(chuàng)新思維，一方面培養(yǎng)出高素質(zhì)、強(qiáng)技能、更能符合企業(yè)要求的人才，一方面使教學(xué)、實(shí)訓(xùn)融為一體，將教育成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，為企業(yè)的發(fā)展提供人力支撐。學(xué)校負(fù)責(zé)人表示，通過校企合作能為中等職業(yè)教育學(xué)生提供更多深層次實(shí)踐機(jī)會，為教學(xué)服務(wù)于企業(yè)提供更寬廣的平臺，推動中等職業(yè)教育創(chuàng)造性改革，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

五、提高人才質(zhì)量增強(qiáng)發(fā)展后勁。

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式向內(nèi)生型增長轉(zhuǎn)變，對科技創(chuàng)新、人才質(zhì)量提出了更高要求，為此，重慶市職業(yè)教育部署了增強(qiáng)服務(wù)能力、推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、加強(qiáng)社區(qū)教育等八大重點(diǎn)工作，把提高人才質(zhì)量放在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略位置。

“要堅(jiān)持德育首位，培養(yǎng)德技雙馨技能人才?！壁w為糧從培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的角度提出了要求。他表示，職業(yè)教育不僅要使學(xué)生“成才”，更要使學(xué)生“成人”，要培養(yǎng)具有良好社會公德、職業(yè)道德和個人品德的學(xué)生。

“提高人才質(zhì)量，還必須在打造職業(yè)院校優(yōu)質(zhì)、特色上下功夫?！睋?jù)重慶市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，2012年重慶市將重點(diǎn)打造10所重點(diǎn)中職學(xué)校進(jìn)入第3批全國示范中職項(xiàng)目學(xué)校，使全市累計(jì)增加到30所示范項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校。同時重慶市還將加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入，進(jìn)一步改革職業(yè)教育基礎(chǔ)環(huán)境，著力推進(jìn)3個公共實(shí)訓(xùn)基地，10個區(qū)域性、開放式綜合實(shí)訓(xùn)基地和40個專業(yè)性實(shí)訓(xùn)基地及技能教室建設(shè)。

此外，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，重慶市還將加強(qiáng)中等和高等職業(yè)教育的銜接溝通，積極實(shí)施中職畢業(yè)生通過技能考試或擇優(yōu)推薦方式直接進(jìn)入高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)的制度，今后中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)入高等職業(yè)院校繼續(xù)學(xué)習(xí)的比例將逐步擴(kuò)大至30%。

六、江蘇將投入千萬元建省級職教技能教學(xué)研究基地。

記者從江蘇省教育廳獲悉，南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校等15所學(xué)校，日前獲批正式啟動該省首批省級職業(yè)教育技能教學(xué)研究基地建設(shè)。

為了保證職業(yè)教育技能教學(xué)研究工作的開展，江蘇今年將投入專項(xiàng)資金1000萬元，今后逐年增加。據(jù)介紹，省級職業(yè)教育技能教學(xué)研究基地的主要任務(wù)是收集國內(nèi)外有關(guān)行業(yè)、專業(yè)最新理論、最新信息、最新技術(shù)等情況，建立健全職業(yè)教育課程銜接體系開展職業(yè)教育技能教學(xué)理論研究、實(shí)踐研究，培養(yǎng)培訓(xùn)職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍中技能精英，推廣技能教學(xué)研究成果等。

七、深圳首個職校名師工作室“卓良福名師工作室”掛牌。

以廣東省深圳市寶安職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電部副部長卓良福命名的“卓良福名師工作室”日前掛牌成立，這是深圳市教育局確定的首批名師工作室名單中唯一一所職業(yè)學(xué)校的工作室。工作室成立后將發(fā)揮名師的骨干、示范、輻射、帶動作用，促進(jìn)深圳市數(shù)控專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。全國職業(yè)院?，F(xiàn)代制造技術(shù)大賽總裁判長金福吉、廣東省數(shù)控指導(dǎo)委員會主任宋小春、全國數(shù)控大賽裁判長王寒里、深圳市模具制造雜志社主編杜貴軍、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控專業(yè)帶頭人艾雄等5人受聘為工作室指導(dǎo)專家。

據(jù)介紹，卓良福名師工作室將以教師專業(yè)能力建設(shè)為核心，以中青年骨干教師培養(yǎng)培訓(xùn)為重點(diǎn)，整合資源、高端引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)、整體提升，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、配置合理、充滿活力的高素質(zhì)名師隊(duì)伍。工作室將憑借技能大賽、教學(xué)研究、專家資源等平臺，提高數(shù)控專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展；在指導(dǎo)專家和支持單位的共同努力下，完善校企合作人才培養(yǎng)模式，開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程體系，力爭3年內(nèi)培養(yǎng)8位骨干教師成為名師、2位名師成為專家；在項(xiàng)目課程的整理與開發(fā)方面，3年內(nèi)爭取開發(fā)市級項(xiàng)目課程3門、國家級精品網(wǎng)絡(luò)課程2門。

八、廣西試點(diǎn)“2+3”五年制高職教育(普通?？?。

廣西2011年進(jìn)行“2+3”五年制高等職業(yè)教育（普通專科）試點(diǎn)，即學(xué)生前2年參與中等職業(yè)教育學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績合格后升入試點(diǎn)高校，由試點(diǎn)高校實(shí)施后3年高等教育。

“2+3”形式教育將主要從參加中考的考生中錄取新生。學(xué)校招生工作由中等職業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)，合作辦學(xué)的高職（高專）院校指導(dǎo)。參與“2+3”形式教育的學(xué)生當(dāng)年秋季入學(xué)，雙方學(xué)校在新生錄取登記表上蓋章。“2+3”形式教育前2年，學(xué)生享受中職教育國家助學(xué)金、農(nóng)村困難學(xué)生免學(xué)費(fèi)等政策。學(xué)生完成2年中等職業(yè)教育后，如果成績不符合高校對中職升高職的有關(guān)規(guī)定，或者學(xué)生不考慮進(jìn)入對口高職院校繼續(xù)深造，必須讀完中職第3年才準(zhǔn)予發(fā)放中職畢業(yè)證。

職業(yè)教育篇八

我鄉(xiāng)是個小鄉(xiāng)，就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要流向縣職教中心，因此我鄉(xiāng)沒有公辦中職學(xué)校。職業(yè)教育的方式是利用鄉(xiāng)農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校和鄉(xiāng)農(nóng)廣校聯(lián)合辦學(xué)。2016年以來，經(jīng)過3年的艱苦奮斗，我鄉(xiāng)基本完成縣委縣政府下達(dá)的職教攻堅(jiān)任務(wù)。具體情況如下：

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

鄉(xiāng)黨委、政府委高度重視職業(yè)教育工作，成立了黃花鄉(xiāng)鄉(xiāng)職業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由鄉(xiāng)分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在鄉(xiāng)政府，抽調(diào)工作人員負(fù)責(zé)職業(yè)教育日常工作。相關(guān)單位成立相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作機(jī)構(gòu)，并落實(shí)辦公人員和辦公經(jīng)費(fèi)。鄉(xiāng)黨委召開4次會議，專題研究落實(shí)職業(yè)教育工作。鄉(xiāng)黨委、政府加強(qiáng)對實(shí)施職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，制訂職業(yè)教育規(guī)劃和實(shí)施方案，落實(shí)相關(guān)政策和保障措施，按時保質(zhì)完成各項(xiàng)攻堅(jiān)目標(biāo)任務(wù)。

2．完成縣職教中心招生任務(wù)情況。

（1）2016年，縣下達(dá)的招生任務(wù)13人，實(shí)際完成13人，完成任務(wù)100%。實(shí)際在校生人數(shù)26人。

（2）2017年，縣下達(dá)的招生任務(wù)為8人，實(shí)際送生8人，完成任務(wù)的100%;實(shí)際在校生人數(shù)16人。

3．經(jīng)費(fèi)投入完成情況。

黃花鄉(xiāng)是個小鄉(xiāng)、農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)，基礎(chǔ)差，底子薄，財(cái)力不足，但是十分重視職業(yè)教育工作，把職教工攻堅(jiān)工作列入議事日程，在財(cái)政緊張的情況下，仍從有限的財(cái)力中拿出部分經(jīng)費(fèi)投入職教工作，2016-2018年，累計(jì)投入職教經(jīng)費(fèi)50多萬元。

4.落實(shí)學(xué)生資助政策情況。嚴(yán)格落實(shí)省市縣鄉(xiāng)的學(xué)生資助政策，認(rèn)真做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作。沒有截留、挪用的現(xiàn)象發(fā)生。

二、主要做法與措施。

1.提高認(rèn)識，切實(shí)把大力發(fā)展職業(yè)教育作為戰(zhàn)略重點(diǎn)擺到更加突出的位置。

《職業(yè)教育法》是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、發(fā)展職業(yè)教育的重要法律?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中也提出：“大力發(fā)展職業(yè)教育，加快人力資源開發(fā)，是落實(shí)科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，推進(jìn)我國走新型工業(yè)化道路、解決“三農(nóng)”問題、促進(jìn)就業(yè)的重要舉措；是全面提高國民素質(zhì)，把我國巨大人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，提升我國綜合國力、構(gòu)建和諧社會的重要途徑；是貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的必然要求”。鄉(xiāng)黨委、政府把發(fā)展職業(yè)教育列入每年的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展計(jì)劃，制定了《黃花鄉(xiāng)關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的實(shí)施意見》，建立了以鄉(xiāng)黨委委員、副鄉(xiāng)長為主任、各相關(guān)部門共同參與的黃花鄉(xiāng)職業(yè)教育工作聯(lián)席會議制度，把職業(yè)教育工作列入政府工作的重要議事日程。聯(lián)席會議制度規(guī)定每年要定期研究和及時解決發(fā)展職業(yè)教育中遇到的困難和問題。同時，按照市縣職教會議精神，鄉(xiāng)上制定了職教攻堅(jiān)任務(wù)分解落實(shí)方案，建立和健全了職業(yè)教育工作目標(biāo)責(zé)任制，為加快黃花鄉(xiāng)人才資源開發(fā)，加快農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)步伐，鄉(xiāng)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和技術(shù)進(jìn)步、促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)及加大為“三農(nóng)”服務(wù)力度，提供了有力保障。

2.按照《方案》要求狠抓落實(shí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的快速健康發(fā)展。

《方案》中明確了今后一個時期職業(yè)教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)和政策措施，為職業(yè)教育的健康發(fā)展提供了強(qiáng)有力的政策保障。因此，按照《方案》要求，鄉(xiāng)黨委、政府積極落實(shí)《方案》的各項(xiàng)任務(wù)。

一是進(jìn)一步解放思想，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會，我鄉(xiāng)成立黃花鄉(xiāng)農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校和農(nóng)廣校（依托黃花各中小學(xué)校），面向市場辦學(xué)。各校根據(jù)我鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，以市場為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局。堅(jiān)持“依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，辦好專業(yè)興產(chǎn)業(yè)”，動態(tài)地調(diào)整結(jié)構(gòu)。在繼續(xù)辦好原有長線專業(yè)外，大力發(fā)展適應(yīng)我鄉(xiāng)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、市場前景好、吸引力強(qiáng)的服裝、機(jī)電特色專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性。大力加強(qiáng)技術(shù)工人尤其是高級技術(shù)工人的培養(yǎng)和技能鑒定工作，為強(qiáng)化勞動準(zhǔn)入制度提供強(qiáng)有力的保障。圍繞提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化程度，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，拓寬知識培訓(xùn)層面，以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要。在學(xué)校專業(yè)設(shè)置、教師聘用及經(jīng)費(fèi)使用等方面，給予自主權(quán)和優(yōu)惠政策。

二是大力推進(jìn)職業(yè)教育體制、機(jī)制的改革創(chuàng)新，加強(qiáng)職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。為推動我鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，我們采取了多元化、全覆蓋、多層次的發(fā)展模式。每個村建成1所成人學(xué)校，并按鎮(zhèn)人口的千分之二比例配備教師。從2015年起，我們在全鄉(xiāng)初中積極開展職業(yè)技術(shù)教育活動，在初一增添體現(xiàn)地方特色的職教內(nèi)容、初二加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)、初三實(shí)施職普分流教育。對回鄉(xiāng)初中畢業(yè)生開展各種實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，給學(xué)生創(chuàng)造了更多的升學(xué)和就業(yè)機(jī)會。我鄉(xiāng)實(shí)施職業(yè)技能培訓(xùn)，為有計(jì)劃地共同承擔(dān)文化普及、法制教育與科技傳播任務(wù)，培養(yǎng)有道德、有文化、會技術(shù)、懂經(jīng)營的新型農(nóng)民，從根本上促進(jìn)了農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收和農(nóng)村致富做出了巨大的貢獻(xiàn)。

三是開展多種形式的實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。牛、果、菜為全鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。牛產(chǎn)業(yè)：先后建成楊家溝、水磨、黃花塬、油府莊四個標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)牛小區(qū)，引進(jìn)良種肉牛230頭，以此為帶動，全鄉(xiāng)培育10頭以上養(yǎng)牛大戶220戶，牛飼養(yǎng)量達(dá)到1.26萬頭。果產(chǎn)業(yè)：以規(guī)范化管理為重點(diǎn)，深入開展“果園管理質(zhì)量年”活動，嚴(yán)格落實(shí)分片包抓、責(zé)任倒查、臺賬管理等機(jī)制，在全鄉(xiāng)栽植果園7000多畝，建辦高家坡等標(biāo)準(zhǔn)化示范園3處，掛果園面積達(dá)1200畝。菜產(chǎn)業(yè)：采取“政府適當(dāng)扶持、農(nóng)戶積極參與、合作社主導(dǎo)營銷”的模式，在黑河川搭建日光溫室9座，各類蔬菜大棚180座，設(shè)施蔬菜面積達(dá)820畝。進(jìn)行種植油用牡丹實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。四是加快建立和實(shí)施職業(yè)教育家庭貧困學(xué)生助學(xué)制度。為貫徹落實(shí)《方案》精神，幫助貧困家庭學(xué)生順利接受中等職業(yè)教育，按照財(cái)政部、教育部《關(guān)于完善中等職業(yè)教育貧困家庭學(xué)生資助體系的若干意見》和《中等職業(yè)教育國家助學(xué)金管理暫行辦法》，認(rèn)真做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作，沒有截留、挪用的現(xiàn)象發(fā)生。

3.落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障，解決職業(yè)教育發(fā)展中的突出困難。

一是鄉(xiāng)財(cái)政設(shè)立職業(yè)教育發(fā)展專項(xiàng)資金，用于職業(yè)教育和師資培訓(xùn)，重點(diǎn)支持技能型緊缺人才專業(yè)建設(shè)，列入財(cái)政預(yù)算，并做了到逐年增加。并保證專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和學(xué)費(fèi)全額用于學(xué)校發(fā)展，不得以任何理由截留、擠占、挪用。

二是吸引社會力量投資職業(yè)教育，搞好油用牡丹基地、計(jì)算機(jī)等專業(yè)建設(shè)。

4.落實(shí)就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度。

為落實(shí)“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定。鄉(xiāng)黨委進(jìn)一步加大了對就業(yè)準(zhǔn)入制度執(zhí)行情況的監(jiān)察力度，對用人單位違反規(guī)定隨意招收不具備資格人員的行為依法進(jìn)行監(jiān)察，責(zé)令改正并給予相應(yīng)處罰。屬于國家和省規(guī)定實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入控制的職業(yè)(工種)，優(yōu)先錄用取得職業(yè)院校學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書的人員。

三、存在問題通過自查，我們也發(fā)現(xiàn)了在執(zhí)行《職業(yè)教育法》、發(fā)展職業(yè)教育進(jìn)程中存在的問題。主要是：社會對發(fā)展職業(yè)教育缺乏足夠的認(rèn)識，重普教、輕職教，重學(xué)歷、輕能力，重就業(yè)、輕創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象仍然存在；教育教學(xué)改革有待進(jìn)一步深化；由于我鄉(xiāng)是新鄉(xiāng)、窮鄉(xiāng)，財(cái)力有限，雖然也完成財(cái)政投入任務(wù)，但下?lián)苓t些。

四、下步工作打算。

當(dāng)前，我國的現(xiàn)代化建設(shè)正處于承前啟后的關(guān)鍵時期，新的形勢和任務(wù)對做好職業(yè)教育工作提出了更高的要求。因此，我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)《職業(yè)教育法》，學(xué)習(xí)落實(shí)“十三五”規(guī)劃中提出的職教目標(biāo)和任務(wù)，全面開創(chuàng)我鄉(xiāng)職業(yè)教育工作的新局面。進(jìn)一步提高認(rèn)識，加強(qiáng)對職業(yè)教育的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《職業(yè)教育法》，貫徹全國職教會議精神，提高對職業(yè)教育重要性和地位的認(rèn)識。把職業(yè)教育工作列入領(lǐng)導(dǎo)任期目標(biāo)，建立職業(yè)教育工作責(zé)任制，確保責(zé)任到位、措施到位、投入到位。要加強(qiáng)部門協(xié)調(diào)，營造全社會關(guān)心、支持職業(yè)教育的良好氛圍。鄉(xiāng)職業(yè)教育工作聯(lián)度會議各有關(guān)部門要進(jìn)一步明確職責(zé)、加強(qiáng)配合，共同推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程。定期組織行政檢查，全面推進(jìn)依法行政，真正把職業(yè)教育納入法制軌道，堅(jiān)決糾正各種違規(guī)現(xiàn)象，努力提高職業(yè)教育管理水平。2018年是全面貫徹落實(shí)十九大精神的開局之年，是決戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)、決勝全面小康的關(guān)鍵之年。全鄉(xiāng)將以黨的十九大精神為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹總書記系列重要講話和中央、省、市、縣經(jīng)濟(jì)工作會議精神，堅(jiān)持新的發(fā)展理念，創(chuàng)新發(fā)展思路，強(qiáng)化工作措施，重點(diǎn)打好精準(zhǔn)脫貧攻堅(jiān)、污染防治殲滅、基礎(chǔ)條件改善“三大戰(zhàn)役”，統(tǒng)籌抓好傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、油用牡丹、勞務(wù)“三大產(chǎn)業(yè)”，堅(jiān)決守住安全、生態(tài)、民生“三條底線”，努力實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增加值突破1億元，較上年增加4.2%；固定資產(chǎn)完成1.2億元;招商引資爭取突破1億元，農(nóng)民人均純收入實(shí)現(xiàn)7600元。

總之，通過自查，使我們認(rèn)真總結(jié)了貫徹執(zhí)行《職業(yè)教育法》，落實(shí)《方案》精神，發(fā)展職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)與成績，找出了存在問題與不足，強(qiáng)化了依法治教的觀念，這對于更好地落實(shí)黨中央、國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的方針、政策，進(jìn)一步建立健全職業(yè)教育制度，推動全鄉(xiāng)職業(yè)教育改革和發(fā)展具有十分重要的意義。我們將以此為契機(jī)，著力營造有利于職業(yè)教育發(fā)展的法規(guī)政策環(huán)境，為開創(chuàng)我鄉(xiāng)職業(yè)教育事業(yè)的嶄新局面而努力奮斗！

職業(yè)教育篇九

摘要：學(xué)徒作為最古老的職業(yè)教育形式之一，其發(fā)展顯示出強(qiáng)大的生命力。英國現(xiàn)代學(xué)徒制度是對其古代學(xué)徒制度的批判繼承和創(chuàng)新，為英國經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展提供了各種人才資源。為改革我國職業(yè)教育辦學(xué)模式，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，其成功經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；英國；職業(yè)教育；啟示。

一、英國現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)。

(一)雇主的主導(dǎo)地位。

英國的現(xiàn)代學(xué)徒制由雇主、學(xué)徒、企業(yè)協(xié)會共同參與。學(xué)徒必須到相應(yīng)的繼續(xù)教育執(zhí)行機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)相關(guān)的課程，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和成績評估方面，企業(yè)雇主占據(jù)主導(dǎo)地位。職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和教育管理部門主要負(fù)責(zé)學(xué)徒在職業(yè)院校接受學(xué)習(xí)培訓(xùn)的內(nèi)容。工會通過與雇主協(xié)商來監(jiān)督和影響學(xué)徒的學(xué)習(xí)內(nèi)容和培訓(xùn)計(jì)劃。在學(xué)徒的培訓(xùn)內(nèi)容、方法和考核等方面，用人單位仍然占有主體地位。學(xué)徒取得學(xué)歷認(rèn)證后在工作能力方面更符合企業(yè)的要求。

(二)學(xué)徒制的等級制度。

(三)培訓(xùn)與考核的能力和標(biāo)準(zhǔn)。

英國現(xiàn)代學(xué)徒制的培訓(xùn)目標(biāo)已經(jīng)從簡單的技術(shù)工人的培養(yǎng)發(fā)展到理論和實(shí)踐相結(jié)合的新型勞動者的培養(yǎng)，因而，培養(yǎng)出的學(xué)徒學(xué)成之后可以適應(yīng)更廣泛領(lǐng)域的工作內(nèi)容。學(xué)習(xí)期限并不嚴(yán)格固定，通常為三到四年。考核指標(biāo)重點(diǎn)關(guān)注對職業(yè)技能和學(xué)徒成效的考評。對于學(xué)徒過程中的教學(xué)方式、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容等方面考核并無嚴(yán)格要求，重點(diǎn)對培養(yǎng)結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控。學(xué)徒制中的認(rèn)證證書是學(xué)生個人能力的體現(xiàn)和證明，學(xué)徒制教育體系通過職業(yè)資格證書來鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于教學(xué)的評估形式并不單單是傳統(tǒng)的書面考核形式，而是更注重工作場合的實(shí)踐考核，來評估學(xué)生對專業(yè)技能的掌握和熟練程度。這種基于能力的評估方式能更有效地確定學(xué)徒是否掌握了相應(yīng)的專業(yè)能力。

(四)從學(xué)校到企業(yè)的有效過渡。

二、英國現(xiàn)代學(xué)徒制對我國職業(yè)教育改革的啟示。

(一)加強(qiáng)校企合作，發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制。

校企合作推動了我國教育體制的改革，也為企業(yè)轉(zhuǎn)變經(jīng)營模式提供了新的路徑。通過校企合作，高職院?？梢詤⑴c企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)改造和生產(chǎn)設(shè)備的更新?lián)Q代。這不僅鼓勵學(xué)校獲得企業(yè)的財(cái)務(wù)支持，還幫助高職學(xué)生直接參與生產(chǎn)實(shí)踐。同時，學(xué)校還能了解公司的用人需求，及時調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)內(nèi)容改革，開展適應(yīng)人才需求的人才培養(yǎng)計(jì)劃。英國的現(xiàn)代學(xué)徒制為我們提供了培養(yǎng)中等技能工人的模式。

(二)提高企業(yè)的參與度，使其占主導(dǎo)地位。

我國建立現(xiàn)代學(xué)徒制體系的一個重要難題就是缺乏企業(yè)的參與。企業(yè)對現(xiàn)代學(xué)徒制的參與缺乏興趣，并沒有在現(xiàn)代學(xué)徒制體系中占據(jù)主導(dǎo)地位，經(jīng)常是職業(yè)院校和政府在主導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒制。我國企業(yè)和職業(yè)院校之間存在著嚴(yán)重的人才供需錯位：一方面許多畢業(yè)生找不到合適的崗位；另一方面，企業(yè)找不到適合企業(yè)內(nèi)部需求的人才。在現(xiàn)代學(xué)徒制體系中，企業(yè)的參與具有極為重要的作用，要著力提高企業(yè)參與的積極性，讓企業(yè)通過現(xiàn)代學(xué)徒制體系獲益并吸收合適的人才。因此，只有提高企業(yè)的積極性，現(xiàn)代學(xué)徒制才能取得長足的進(jìn)步。

1．設(shè)計(jì)培訓(xùn)框架。

從英國學(xué)徒制的框架可以看出，英國政府在學(xué)徒制教學(xué)體系改革過程中賦予了行業(yè)協(xié)會或企業(yè)更大的權(quán)利。行業(yè)協(xié)會或企業(yè)有權(quán)根據(jù)行業(yè)內(nèi)部需求和企業(yè)實(shí)際崗位需要來制定現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的方案，評估和考核標(biāo)準(zhǔn)更符合企業(yè)對人才的實(shí)際需求。

2．建立培訓(xùn)樣本。

行業(yè)協(xié)會或企業(yè)可以針對自己的公司實(shí)際需求設(shè)計(jì)培訓(xùn)框架，建立相關(guān)的學(xué)徒制培訓(xùn)樣本，公司可以根據(jù)行業(yè)或自身組織的需求進(jìn)行變更，這樣節(jié)約了資源又避免了不必要的浪費(fèi)。

3．加強(qiáng)公司自身能力建設(shè)。

在進(jìn)行學(xué)徒制框架設(shè)計(jì)時，企業(yè)或行業(yè)協(xié)會應(yīng)加強(qiáng)自身能力建設(shè)，包括實(shí)踐技能、專業(yè)技能和提高知識。企業(yè)根據(jù)自身的需要深入企業(yè)的一線去了解徒弟和各行各業(yè)對培訓(xùn)結(jié)果的滿意程度，并將調(diào)查報(bào)告反饋給相關(guān)部門?，F(xiàn)代學(xué)徒制的目的是為企業(yè)增加合適的技術(shù)和人才，從而促進(jìn)整個社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

(三)轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

在英國，現(xiàn)代學(xué)徒制的培訓(xùn)十分靈活，無論是在培訓(xùn)方式、地點(diǎn)、時間方面，還是在課程內(nèi)容設(shè)置方面都有很大的彈性。而且，對于學(xué)徒的年齡沒有具體的限制。學(xué)徒在每一層次完成學(xué)徒訓(xùn)練，通過培訓(xùn)考核，即可獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。在中國，一些職業(yè)學(xué)校仍然使用過時的培訓(xùn)方法，學(xué)徒的參與度不高，培訓(xùn)質(zhì)量通常難以達(dá)到理想的預(yù)期目標(biāo)。

1．改變教學(xué)方法。

盡管近年來中國一直在倡導(dǎo)教學(xué)和教育體制改革，但大多數(shù)院校在改變現(xiàn)有教育模式方面依然十分緩慢。應(yīng)該積極鼓勵職業(yè)院校教師逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，增加實(shí)踐操作教學(xué)的內(nèi)容?，F(xiàn)代學(xué)徒制輔導(dǎo)體系是一種雙重輔導(dǎo)體系，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師和企業(yè)的技術(shù)講師相互配合進(jìn)行學(xué)徒培訓(xùn)。靈活的培訓(xùn)方法不僅可以調(diào)動徒弟學(xué)習(xí)的積極性，而且可以提高徒弟學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2．提高培訓(xùn)質(zhì)量。

首先，改善學(xué)徒培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)應(yīng)該為學(xué)徒提供更專業(yè)的工作技能和可轉(zhuǎn)移的技能培訓(xùn)渠道。其次，注意學(xué)徒與導(dǎo)師之間的關(guān)系，明確學(xué)徒和導(dǎo)師的地位、角色和任務(wù)，并將學(xué)徒置于項(xiàng)目的核心。最后，除了發(fā)展學(xué)徒制外，還需要注意培養(yǎng)學(xué)徒綜合能力。

3．建立第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

除了商業(yè)機(jī)構(gòu)和職業(yè)機(jī)構(gòu)，還應(yīng)該建立第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。企業(yè)主導(dǎo)的學(xué)徒培訓(xùn)可能偏重于公司自身的利益，而忽視了學(xué)徒自身的發(fā)展；學(xué)校主導(dǎo)的學(xué)徒培訓(xùn)容易過于側(cè)重理論，忽視了企業(yè)的實(shí)際需求和學(xué)徒實(shí)踐技能的培養(yǎng)。第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以市場為導(dǎo)向，與政府和行業(yè)共同制定實(shí)施方案，明確規(guī)劃地使用時間框架，即在規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況更新實(shí)施方案。

(四)改革課程評估模式。

評估具有診斷、指導(dǎo)、激勵、認(rèn)證和指導(dǎo)的功能。在現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展過程中，普通的評估和考核方式對職業(yè)教育的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)作用。英國的現(xiàn)代學(xué)徒制度采用了自我評估和各種行業(yè)的考試相結(jié)合的方式來評估課程的實(shí)施情況。英國的現(xiàn)代學(xué)徒制考核強(qiáng)調(diào)對技能的評估，有利于形成以就業(yè)為導(dǎo)向的評價方式。與英國的現(xiàn)代學(xué)徒制的評價方式相比，我國對學(xué)徒的評價標(biāo)準(zhǔn)相對滯后，評估過程中存在重理論和輕實(shí)踐的現(xiàn)象。因此，相關(guān)部門應(yīng)制定權(quán)威并且具有實(shí)踐導(dǎo)向的評價標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)徒提供努力的目標(biāo)，也為企業(yè)提供人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)。

(五)建立法律制度，完善政策推廣。

英國的現(xiàn)代學(xué)徒制之所以被企業(yè)高度認(rèn)可，政府提供的強(qiáng)大法律保障十分必要。在中國，相關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制的法律法規(guī)并沒有完全地建立健全，上個世紀(jì)末頒布實(shí)施的《職業(yè)教育法》二十多年來一直沒有新的條款補(bǔ)充，因此我國的職業(yè)教育亟待通過完善立法來保障現(xiàn)在學(xué)徒制改革中的各方利益。

1．建立法律制度。

隨著社會的發(fā)展，政府為現(xiàn)代學(xué)徒制提供了源源不斷的政策，包括現(xiàn)代學(xué)徒制的法律地位、教育指標(biāo)、資本投資、教師培訓(xùn)和管理模式。雖然在某種程度上這些政策文件可以作為現(xiàn)代學(xué)徒制的規(guī)范基礎(chǔ)，然而，政策并不能代替法律，沒有足夠的強(qiáng)制性，因此，有必要盡快完善法律制度，明確具體規(guī)定。應(yīng)運(yùn)用法律條文列舉具體的規(guī)章制度，加強(qiáng)規(guī)章的嚴(yán)格約束力，并對職業(yè)教育的各個方面，如職業(yè)教育的地位、資助制度、組織管理等方面提供詳細(xì)而全面的規(guī)定。

2．更新法律框架。

利用西方國家有關(guān)學(xué)徒制度的法律和政策制定法律框架，以便對學(xué)徒制的所有方面提供詳細(xì)的條例，并及時加以修訂，以確保該法律及時有效。任何法律法規(guī)都不是一成不變的，需要根據(jù)時代和國情的不斷變化及時加以修改和完善?，F(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展關(guān)系到社會經(jīng)濟(jì)，有必要修訂和完善相關(guān)法律制度和框架來保障現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展。綜上所述，現(xiàn)階段包括現(xiàn)代學(xué)徒制在內(nèi)的法律法規(guī)相對稀缺，依賴零散的政府政策文件，不屬于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的法律法規(guī)。

(六)擺脫傳統(tǒng)觀念。

中國教育體制長期以來形成的教育觀念致使很多人對職業(yè)資格教育存在著很大的誤解，根深蒂固的認(rèn)為從事一線技術(shù)崗位的社會地位和收入都低；固化的認(rèn)為職業(yè)教育培養(yǎng)的人綜合素質(zhì)和專業(yè)技能不如高等院校學(xué)術(shù)型人才：這些傳統(tǒng)思維嚴(yán)重影響了社會對技能型人才培養(yǎng)。要樹立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育的重要組成部分的觀念，提倡工匠精神，鼓勵學(xué)徒以技能大師為榜樣，追求精益求精的匠人精神。同時，相關(guān)部門也應(yīng)該加強(qiáng)宣傳工作，著手建立權(quán)威的宣傳機(jī)構(gòu)，搭建企業(yè)與學(xué)徒之間的溝通平臺。總之，中國職業(yè)教育發(fā)展與普通教育的銜接發(fā)展還存在著很大的障礙，注重理論知識學(xué)習(xí)而輕視實(shí)踐教學(xué)是其中重大障礙之一。一方面，這種教育現(xiàn)狀致使很多畢業(yè)生在取得畢業(yè)證后很難找到理想的工作；另一方面，企業(yè)也很難在人才市場上找到技能型人才和合適的員工。英國現(xiàn)代學(xué)徒制的成功經(jīng)驗(yàn)值得我國借鑒，我國需要完善政策支持并提供資金支持，充分考慮企業(yè)需求，搭建服務(wù)平臺來確保學(xué)徒素質(zhì)。通過建立完善的評價標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的法律來保障現(xiàn)代學(xué)徒制的蓬勃發(fā)展。我國現(xiàn)代學(xué)徒制要解決兩方面問題：第一，現(xiàn)代學(xué)徒制要充分考慮現(xiàn)代企業(yè)對高技能人才的需求和未來企業(yè)對人才需求的趨勢，提高高技能學(xué)徒工的比例并制定相應(yīng)的更高的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)過程中，要以企業(yè)為主導(dǎo)，學(xué)校、社會和政府積極參與來確定人才培養(yǎng)的模式。第二，真正構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的理念，從觀念上、制度上對終身學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)和支持，使職業(yè)教育和技能教育深入人心。第三，要加快普通教育與職業(yè)技術(shù)之間的銜接，著力提高職業(yè)教育的影響力。

參考文獻(xiàn)：

職業(yè)教育篇十

2012年，消費(fèi)者對食品安全的期待，是顯而易見的。在過去的一年，無疑是食品安全問題極為嚴(yán)峻的一年，食品安全方面的事件層出不窮：“瘦肉精”塵埃未落，“染色饅頭”再起**；“回爐面包”剛剛下架，“牛肉膏”接踵而來；與“地溝油”的戰(zhàn)斗尚未結(jié)束，轉(zhuǎn)眼“添加劑”又加入了戰(zhàn)群；“三聚氰胺”的知識尚未被消化，又開“黃曲霉素”的教育課堂。本以為這場食品市場的浩劫能隨著舊年的鐘聲就此打住，可是費(fèi)列羅“蛆蟲門”又來鬧新春，浙江經(jīng)視也于近日對杭州各大超市進(jìn)行了臥底調(diào)差，揭露了超市自制熟食存在的安全隱患，真當(dāng)是說不完這食品安全一樁樁，一件件，觸目驚心。

試題預(yù)測：請對近年來“食品安全”問題頻發(fā)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【京佳思路】。

1.表明對這一事件的評價，體現(xiàn)個人觀點(diǎn)。

2.多方面分析該事件產(chǎn)生的原因及反映出的實(shí)質(zhì)問題。

3.提出對策和建議。

【京佳解析】。

食品安全問題一再出現(xiàn)，是有著多方面原因的。長期以來，我國國民的食品安全意識薄弱，一次事件過后，往往不會去思考它深層次的原因，社會轉(zhuǎn)型時期，人們的功利主義思想比較嚴(yán)重等原因，造成了食品安全問題屢現(xiàn)，具體說來說有以下幾點(diǎn)：

第一，我國食品生產(chǎn)的總體水平不高;。

第二，由于食品生產(chǎn)源頭多、鏈條長，食品安全統(tǒng)一管理的難度很大;。

第三，環(huán)境污染導(dǎo)致食品安全風(fēng)險(xiǎn)性居高不下;。

第四，我國的食品監(jiān)管體制存在缺陷。由于法律體系不健全和執(zhí)法不嚴(yán)等原因，大量的食品生產(chǎn)和加工企業(yè)處在法律監(jiān)督的“盲區(qū)”。

對此，提出幾點(diǎn)解決措施：構(gòu)建食品安全監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)。

1、管理權(quán)限要清晰，責(zé)權(quán)要分明，加大執(zhí)法力度，嚴(yán)厲打擊違法行為;。

2、加強(qiáng)管理，引導(dǎo)健康消費(fèi)，提高食品安全檢測、控制技術(shù);。

3、重點(diǎn)抓好源頭治理工作加快發(fā)展無公害農(nóng)產(chǎn)品、綠色食品;。

4、推進(jìn)食品安全信用體系建設(shè)，加強(qiáng)行業(yè)自律;。

5、加強(qiáng)輿論監(jiān)督，提高食品安全意識，建立完善食品安全預(yù)警反應(yīng)機(jī)制;。

我國食品衛(wèi)生監(jiān)督管理制度正在日趨完善，食品安全還面臨著許多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。希望食品監(jiān)督部門切實(shí)擔(dān)負(fù)起保障食品安全的整治責(zé)任，進(jìn)一步加大食品衛(wèi)生法宣傳力度，繼續(xù)采取各種措施，不斷鞏固和深化食品專項(xiàng)打假斗爭的成果，努力開創(chuàng)食品安全管理工作的新局面。

相關(guān)內(nèi)容：

公務(wù)員考試熱點(diǎn)分析：食品安全標(biāo)準(zhǔn)不能削足適履。

完善食品安全監(jiān)管體制，確保食品安全。

食品安全的“破”與“立”

食品安全“城鄉(xiāng)二元分割”

關(guān)于校車安全問題的幾點(diǎn)思考。

一、關(guān)于校車安全管理與校車服務(wù)總體政策的銜接。

校車安全問題涉及學(xué)校的規(guī)劃布局、公共交通的發(fā)展、校車使用的對象、校車資金的籌措、財(cái)政支持的范圍、校車的運(yùn)營模式等問題，需要統(tǒng)籌研究，制定出符合我國國情的校車服務(wù)總體政策。校車安全條例作為校車安全管理的專門法規(guī)，重在解決保障校車安全的制度、措施問題，同時也應(yīng)與校車服務(wù)的總體政策相銜接，作出必要的原則規(guī)定。為此，征求意見稿在“總則”中主要作了以下規(guī)定：

一是，各方面普遍認(rèn)為，盡量縮短學(xué)生上學(xué)距離，減少交通風(fēng)險(xiǎn)，是減少校車安全事故的源頭性措施，應(yīng)當(dāng)切實(shí)貫徹《義務(wù)教育法》關(guān)于保障學(xué)生就近入學(xué)，以及設(shè)置寄宿制學(xué)校保障居住分散學(xué)生入學(xué)的規(guī)定。據(jù)此，征求意見稿規(guī)定：縣級以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)本行政區(qū)域居住的學(xué)生的數(shù)量和分布狀況等因素，制定、調(diào)整學(xué)校設(shè)置規(guī)劃，保障學(xué)生就近入學(xué)或者在寄宿制學(xué)校入學(xué)，縮短上學(xué)距離，減少交通風(fēng)險(xiǎn)。（第三條第一款）。

二是，許多意見認(rèn)為，學(xué)生集體乘坐校車，交通風(fēng)險(xiǎn)過于集中，一旦發(fā)生事故，很可能造成大量未成年人傷亡。解決確需乘車上下學(xué)的學(xué)生的交通需求，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先發(fā)展公共交通，提倡學(xué)生乘坐公交車輛上下學(xué)。為此，征求意見稿規(guī)定：縣級以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施發(fā)展公共交通，合理規(guī)劃、設(shè)置公交線路和站點(diǎn)，為學(xué)生乘車上下學(xué)提供方便。（第三條第二款）。

三是，不少意見提出，發(fā)展校車服務(wù)，離不開政府支持，但應(yīng)明確支持的對象和重點(diǎn)。從我國國情出發(fā)，城市應(yīng)保障就近入學(xué)和以公共交通為主解決學(xué)生交通需求，需由政府給予必要支持的主要應(yīng)當(dāng)是農(nóng)村地區(qū)為居住分散學(xué)生提供的校車服務(wù)。征求意見稿規(guī)定：國家通過財(cái)政資助、稅收優(yōu)惠、鼓勵社會捐贈等多種方式，支持農(nóng)村地區(qū)為居住分散的學(xué)生提供校車服務(wù)。支持校車服務(wù)所需的財(cái)政資金由中央財(cái)政和地方財(cái)政分擔(dān)，具體辦法由國務(wù)院財(cái)政部門制定。支持校車服務(wù)的稅收優(yōu)惠辦法由國務(wù)院財(cái)政、稅務(wù)主管部門制定。（第三條第三款）。

四是，根據(jù)各方面意見，對制定和實(shí)施符合我國國情的校車服務(wù)規(guī)劃作了原則規(guī)定，明確由國務(wù)院發(fā)展改革部門會同財(cái)政、教育行政等部門，按照保障安全、方便學(xué)生，明確范圍、突出重點(diǎn)，政府主導(dǎo)、社會參與的原則，制定與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平相適應(yīng)的校車服務(wù)總體規(guī)劃和分階段實(shí)施方案，報(bào)國務(wù)院批準(zhǔn)后施行?？h級以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)按照校車服務(wù)總體規(guī)劃和分階段實(shí)施方案，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況，制定校車服務(wù)的具體辦法并組織實(shí)施。（第四條）。

二、關(guān)于保障校車安全的主要制度、措施。

這是條例的主要內(nèi)容。根據(jù)各方面意見，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對保障校車安全的突出問題和主要環(huán)節(jié)，征求意見稿主要作了以下八個方面的規(guī)定：

一是明確校車安全管理體制，強(qiáng)化政府及有關(guān)部門的校車安全管理責(zé)任。征求意見稿規(guī)定，縣級以上地方政府應(yīng)當(dāng)對本行政區(qū)域的校車安全管理工作負(fù)總責(zé)，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)本級政府有關(guān)部門履行校車安全管理職責(zé)。教育行政部門主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校建立健全校車安全管理制度并監(jiān)督落實(shí)，審核校車使用申請和校車駕駛?cè)速Y格申請，組織開展學(xué)校交通安全宣傳教育等。公安機(jī)關(guān)交通管理部門主要負(fù)責(zé)辦理校車注冊登記并核發(fā)校車標(biāo)牌，審查校車駕駛?cè)速Y格，查處校車的道路交通違法行為，查處取締上路行駛的非法校車，并配合教育部門組織開展學(xué)校安全宣傳教育。交通運(yùn)輸、工業(yè)和信息化、產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理等有關(guān)部門按照各自的職責(zé)，負(fù)責(zé)校車安全管理的有關(guān)工作（第六條）。為加強(qiáng)校車安全管理工作的總體協(xié)調(diào)，征求意見稿還規(guī)定由國務(wù)院教育行政部門、公安部門會同有關(guān)部門，建立校車安全管理工作協(xié)調(diào)機(jī)制，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校車安全管理中的重大事項(xiàng)，共同做好校車安全管理工作（第五條）。

二是明確學(xué)校和校車服務(wù)提供單位保障校車安全的責(zé)任。配備校車的學(xué)校和為學(xué)校提供校車服務(wù)的單位是保證校車安全的主體，應(yīng)當(dāng)對校車的安全負(fù)責(zé)。為此，征求意見稿規(guī)定：配備校車的學(xué)校和校車服務(wù)提供單位應(yīng)當(dāng)建立健全校車安全管理制度，加強(qiáng)對校車的安全維護(hù)，定期對校車駕駛?cè)诉M(jìn)行安全教育，組織校車駕駛?cè)藢W(xué)習(xí)道路交通安全法律法規(guī)、安全防范和急救知識（第十一條）。由校車服務(wù)提供單位提供校車服務(wù)的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與校車服務(wù)提供單位簽訂校車安全管理責(zé)任書，明確各自的安全管理責(zé)任，落實(shí)校車運(yùn)營安全管理措施（第十二條）。使用校車的學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定學(xué)生乘坐校車的安全守則，采取有效措施保障學(xué)生乘坐校車安全，并對學(xué)生、學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交通安全教育，向?qū)W生講解校車安全乘坐知識和校車安全事故應(yīng)急處理技能并定期組織演練（第十三條第一款、第二款）。同時，征求意見稿還規(guī)定，學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)履行監(jiān)護(hù)義務(wù)，配合學(xué)校的校車安全管理工作，拒絕使用不符合安全要求的車輛接送學(xué)生（第十三條第三款）。

三是建立健全校車安全標(biāo)準(zhǔn)體系，從源頭上保障校車安全。征求意見稿規(guī)定：國家建立健全校車安全標(biāo)準(zhǔn)體系,校車安全標(biāo)準(zhǔn)是強(qiáng)制執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)；校車安全標(biāo)準(zhǔn)由國務(wù)院標(biāo)準(zhǔn)化行政主管部門會同國務(wù)院工業(yè)和信息化、公安、交通運(yùn)輸?shù)炔块T，按照保障安全、經(jīng)濟(jì)適用的要求，及時制定和修訂完善；校車生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)建立健全產(chǎn)品質(zhì)量保證體系，保證所生產(chǎn)、改裝的校車符合校車安全標(biāo)準(zhǔn)；不符合標(biāo)準(zhǔn)的，不得出廠銷售。（第七條）。

四是對校車使用實(shí)行許可制度，確保校車使用安全。校車的安全性能是保障其行駛安全的基礎(chǔ)。針對實(shí)踐中屢有發(fā)生的將安全性能不符合規(guī)定的車輛作為校車使用，造成嚴(yán)重安全隱患以至釀成重大安全事故的問題，征求意見稿明確規(guī)定：只有符合機(jī)動車安全技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等安全保障條件，依照本條例的規(guī)定經(jīng)審查合格，取得校車標(biāo)牌的7座以上載客汽車，方可作為校車使用（第十四條）。并規(guī)定，禁止將未取得校車標(biāo)牌的車輛作為校車使用，接送幼兒、小學(xué)生的校車應(yīng)當(dāng)是專用校車（第十八條）。為保證校車持續(xù)符合安全標(biāo)準(zhǔn)，征求意見稿還對校車的維護(hù)保養(yǎng)和定期檢驗(yàn)等作了比一般客車更為嚴(yán)格的規(guī)定（第十九條、第二十一條）。

五是嚴(yán)格校車駕駛?cè)说馁Y格條件和駕駛行為規(guī)范。駕駛?cè)说陌踩{駛是保障校車安全的關(guān)鍵。鑒于校車乘坐對象的特殊性，征求意見稿對校車駕駛?cè)艘?guī)定了比一般車輛駕駛?cè)烁鼮閲?yán)格的資格條件，只有符合規(guī)定條件，取得校車駕駛資格的，方可駕駛校車（第二十二條）。征求意見稿還對校車駕駛?cè)说某鲕嚢踩珯z查以及安全駕駛、文明駕駛的義務(wù)作了明確規(guī)定（第二十四條、第二十五條）。

六是強(qiáng)化校車通行的安全保障。征求意見稿規(guī)定：校車應(yīng)當(dāng)按照經(jīng)公安機(jī)關(guān)交通管理部門會同有關(guān)部門審核確定的線路行駛，盡量避開急彎、陡坡、臨崖、臨水等危險(xiǎn)路段；校車確需經(jīng)過危險(xiǎn)路段的，有關(guān)單位應(yīng)當(dāng)按照國家標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置警告標(biāo)志和安全防護(hù)設(shè)施；校車經(jīng)過的道路出現(xiàn)不符合安全通行條件的狀況或者存在交通安全隱患的，當(dāng)?shù)厝嗣裾畱?yīng)當(dāng)及時采取措施，消除安全隱患（第二十六條、第二十七條、第二十八條）。為保障校車通行和?？堪踩髑笠庖姼鍖π＼囅碛械膬?yōu)先權(quán)作了規(guī)定，包括：交通警察遇運(yùn)載學(xué)生的校車，應(yīng)當(dāng)指揮疏導(dǎo)校車優(yōu)先通行；校車可以在公交專用車道以及其他禁止社會車輛通行但允許公交車輛通行的路段行駛；校車在道路上停車上下學(xué)生，后方車輛應(yīng)當(dāng)停車等待，不得超越（第二十八條、第二十九條、第三十一條）。征求意見稿還規(guī)定，校車的最高時速不得超過60公里，并對嚴(yán)禁校車超載作了重申規(guī)定（第三十二條、第三十三條）。

七是保障學(xué)生的乘車安全。乘坐校車的是未成年人，為保障他們的乘車安全，需要有專人全程照管。為此，征求意見稿規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)指派照管人員隨校車全程照管乘車學(xué)生，并應(yīng)定期對隨車照管人員進(jìn)行安全教育，組織學(xué)習(xí)道路交通安全法律法規(guī)、安全防范和急救知識（第三十六條）。隨車照管人員的職責(zé)包括：引導(dǎo)、指揮學(xué)生有序上下車；發(fā)現(xiàn)駕駛?cè)藷o校車駕駛資格，或者發(fā)現(xiàn)駕駛?cè)孙嬀?、校車超載等明顯妨礙行車安全情形的，制止校車開行并立即向?qū)W校負(fù)責(zé)人報(bào)告；清點(diǎn)乘車學(xué)生人數(shù)，確保乘車學(xué)生安全落座，確認(rèn)車門關(guān)閉后方可示意駕駛?cè)藛有＼?；制止學(xué)生在校車行駛過程中離開座位等危險(xiǎn)行為；核實(shí)學(xué)生下車人數(shù)，確認(rèn)乘車學(xué)生已經(jīng)全部離車后，本人方可離車等（第三十七條）。征求意見稿還規(guī)定：校車的副駕駛座位不得安排學(xué)生乘坐；校車駕駛?cè)瞬坏迷谛＼囕d有學(xué)生時給車輛加油，不得在校車發(fā)動機(jī)引擎熄滅前離開駕駛座位；校車行駛途中，除依法執(zhí)行職務(wù)的交通警察外，不得允許與乘車學(xué)生無關(guān)的人員上車（第三十八條、第三十九條）。

八是明確法律責(zé)任，嚴(yán)格責(zé)任追究。為確保條例各項(xiàng)規(guī)定的嚴(yán)格執(zhí)行，征求意見稿對生產(chǎn)、銷售不符合標(biāo)準(zhǔn)的校車的，使用拼裝、擅自改裝或者達(dá)到報(bào)廢標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)動車接送學(xué)生的，將未取得校車標(biāo)牌的車輛作為校車使用的，學(xué)?；蛘咝＼嚪?wù)提供單位不履行校車安全管理職責(zé)的，隨車照管人員不履行本條例規(guī)定職責(zé)的，未取得校車駕駛資格駕駛校車的，校車超速、超載的，以及教育行政、公安、交通運(yùn)輸?shù)扔嘘P(guān)部門及其工作人員不依法履行校車安全管理職責(zé)的行為等，分別規(guī)定了嚴(yán)格的法律責(zé)任，包括依法追究刑事責(zé)任。并規(guī)定，對違反本條例，造成校車安全事故的，依照安全生產(chǎn)事故調(diào)查處理的法律、行政法規(guī)從重處罰。（第七章）。

此外，征求意見稿規(guī)定，專用校車應(yīng)當(dāng)符合專用校車國家標(biāo)準(zhǔn)，接送幼兒、小學(xué)生的校車應(yīng)當(dāng)是專用校車。我國的專用小學(xué)生校車國家標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施不久，幼兒專用校車國家標(biāo)準(zhǔn)正在抓緊制定，在條例施行后的一段時間內(nèi)，專用校車的生產(chǎn)還不能滿足需求。根據(jù)這一實(shí)際情況，征求意見稿在“附則”中規(guī)定了一個過渡期，即：自本條例施行之日起3年內(nèi)，用于接送幼兒、小學(xué)生的專用校車不能滿足需求的，可以根據(jù)省、自治區(qū)、直轄市人民政府的規(guī)定，使用其他取得校車標(biāo)牌的載客汽車（第五十九條）。

[本條例的其他各項(xiàng)規(guī)定在過渡期內(nèi)都應(yīng)執(zhí)行。當(dāng)前，校車安全問題再次引發(fā)社會強(qiáng)烈關(guān)注。如何避免校車事故頻頻發(fā)生？發(fā)展校車有哪些模式？值得大家深思。

一校車不規(guī)范是威脅學(xué)生安全的重要原因。

對于發(fā)展校車，政府責(zé)任不可缺位。校車的運(yùn)營需要多方面的資源，比如通過立法保證校車的路權(quán)，還需要制定一系列國家標(biāo)準(zhǔn)等，這些資源只有政府能夠提供。加之，校車運(yùn)營的利潤較低，責(zé)任重大，更多的是公益服務(wù)性質(zhì)，對追求利潤最大化的企業(yè)，吸引力不大。所以，政府應(yīng)該在校車問題上發(fā)揮更大的作用，制定相關(guān)法規(guī)，監(jiān)管日常運(yùn)營，并給予適當(dāng)?shù)呢?cái)政補(bǔ)貼。

對于校車的發(fā)展，政府應(yīng)該承擔(dān)主導(dǎo)責(zé)任，積極推動校車工程的實(shí)施，為普及校車提供資源，并對日常運(yùn)營實(shí)施嚴(yán)格監(jiān)管。政府還應(yīng)推動相關(guān)立法，一方面讓校車在行駛中享有一定“特權(quán)”，盡可能保證學(xué)生的安全，另一方面為監(jiān)管校車運(yùn)營提供依據(jù)。

關(guān)于校車的運(yùn)營，目前有政府主導(dǎo)、企業(yè)主導(dǎo)、政企合作等多種模式，對于具體的運(yùn)營，有些地方嘗試成立專門的校車公司，或者通過招投標(biāo)形式把校車運(yùn)營委托給客運(yùn)公司；辦校車不能是單純的“慈善工程”，在校車的運(yùn)營中，政府應(yīng)該以適當(dāng)補(bǔ)貼彌補(bǔ)其利潤的不足。激發(fā)企業(yè)辦校車、辦好校車的積極性，只有從根本上努力，校車的缺乏，校車服務(wù)等相關(guān)問題才能得到有效解決。

當(dāng)前校車安全該由哪個部門管，實(shí)踐中，教育、公安、交通等各部門都沾邊，可是責(zé)任沒有明確界定，“都能管”可能就變成“都不管”。

很多學(xué)校不愿意辦校車，主要是怕出了問題負(fù)不起責(zé)任。有的地方出了校車事故，就僅僅處分校長和教育部門的負(fù)責(zé)人，這是沒有道理的。校車不是教育部門一個部門可以管的事情。校車是政府應(yīng)該配套的義務(wù)教育基礎(chǔ)資源，教育部門在其中只能起到一個配合的作用。這個問題需要由政府牽頭，由發(fā)改委、交通、教育等部門互相配合，共同解決。因此，政府應(yīng)該盡快把相關(guān)立法提上日程，通過立法來明確各方面權(quán)責(zé)。有了法律依據(jù)，校車的安全監(jiān)管才能在實(shí)踐中有法可依，公安部門、交通部門、教育部門的職責(zé)才能明晰，這樣監(jiān)管才能落到實(shí)處。比如說，公安部門要負(fù)起車輛和司機(jī)資質(zhì)認(rèn)證的責(zé)任，交通部門要負(fù)起交通運(yùn)行監(jiān)督的責(zé)任，教育部門要配合，對孩子進(jìn)行安全教育，對校車安全進(jìn)行監(jiān)督。只有形成合力，才能安全發(fā)展。

所以解決校車問題，錢并不是最重要的，最重要的是觀念問題，是把校車放在一個什么位置來考慮的問題。在加大財(cái)政投入的同時，各項(xiàng)配套措施也應(yīng)跟上，如專門成立管理機(jī)構(gòu)，推動立法等。如果認(rèn)識不到這個問題的嚴(yán)重性，只搞“一陣風(fēng)”式的重視，校車安全問題依舊會刻不容緩，學(xué)生的生命健康更是無從保障。

堅(jiān)持以人為本保障校車安全。

校車的“高危常態(tài)”正倒逼全社會的關(guān)注和重視，溫家寶總理在第五次全國婦女兒童工作會議上強(qiáng)調(diào)，要預(yù)防和避免兒童各種意外傷害，特別要加強(qiáng)校園治安、消防安全和校車交通安全工作。要通過中央、地方和社會各界共同努力，使校車成為學(xué)生安全的流動校舍，為孩子們建立起安全無憂的綠色通道。這充分表明兒童工作的堅(jiān)持以人為本，保障校車安全要求。

堅(jiān)持以人為本，就是發(fā)展為了人，滿足人的需求，保障人的安全。校車事故的頻發(fā)正呼吁保障孩子安全，優(yōu)化校車服務(wù)的需求。同時，堅(jiān)持以人為本，不僅包括“為了誰”，還包括“依靠誰”，發(fā)展依靠人，校車安全依靠人。因此，保障孩子安全，必須堅(jiān)持以人為本，必須依靠政府、學(xué)校、社會和大環(huán)境的共同努力來保障校車安全。

一、依靠政府，提高政府積極主動性，是保障校車安全的“關(guān)鍵點(diǎn)”。

現(xiàn)今出現(xiàn)的校車數(shù)量不足、質(zhì)量不達(dá)標(biāo)、事故隱患多等亂象背后，實(shí)是投資不夠、立法空白、監(jiān)管缺位等政府工作的不力。因此，根治“校車亂象”必須依靠政府：一要加強(qiáng)校車監(jiān)管，對全國各類校車進(jìn)行全面排查，發(fā)現(xiàn)問題校車應(yīng)立即停運(yùn)并及時整改，排除安全隱患，避免同類事故再次發(fā)生；二要加大中央和地方財(cái)政的校車專項(xiàng)資金，劃清學(xué)校、公司和家庭的職責(zé)，保障校車的配備、標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)營的長效性；三要加快《校車安全條例》法規(guī)的出臺，把各種校車安全因素，比如校車質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、校車司機(jī)技能、校車安全權(quán)責(zé)等納入法制軌道并及時落實(shí)到位，確保學(xué)生的特殊保護(hù)權(quán)利，為孩子建造安全無憂的綠色通道。

二、依靠學(xué)校，提高學(xué)校安全責(zé)任意識，是保障校車安全的“著力點(diǎn)”。

隨著農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整及城市擇校風(fēng)氣蔓延，孩子上學(xué)路越來越遠(yuǎn)，校車自然成為人們渴求的教育資源，進(jìn)而向?qū)W校提出了巨大的資金要求，然而，部分學(xué)校資歷較差，尤其是私立幼兒園加之利益的驅(qū)使更是可省則省，進(jìn)一步導(dǎo)致車輛質(zhì)量和司機(jī)素質(zhì)的底下，加大校車安全隱患。因此，清除校車的“高危常態(tài)”，必須依靠學(xué)校：一要提高私人辦學(xué)門檻，把校車納入辦校必備條件，提高學(xué)校的硬件條件要求；二要加大學(xué)校和司機(jī)的校車安全責(zé)任，學(xué)生乘車實(shí)行校長負(fù)責(zé)制和教師隨車制，并明確校長、隨車教師和司機(jī)的權(quán)責(zé),做到接送工作定線、定車、定位、定時，確保校車不超載、不超速，遵守行車規(guī)則；三要定期舉辦師生乘車安全教育，并適時進(jìn)行各種預(yù)案演練和考核，使學(xué)生認(rèn)識到問題校車的危害和隱患，自覺抵制和遵守交通秩序。

三、依靠社會，提高社會行車文明素質(zhì)，是保障校車安全的“制高點(diǎn)”。

校車也是車，是車就要在路上跑，就會存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)?，F(xiàn)今道路建設(shè)與汽車發(fā)展矛盾的加劇引起交通行為秩序混亂，這很大程度的加大了校車安全隱患。同時，部分有條件的家庭對校車的不信任而私家車專接送或打的上下學(xué)，使上下學(xué)時間學(xué)校周圍成為嚴(yán)重交通擁堵點(diǎn),從而與安全隱患形成惡性循環(huán)。因此，保障校車安全行駛，社會責(zé)無旁貸，必須依靠社會共建文明行車環(huán)境，全社會養(yǎng)成遵守交通規(guī)則和禮讓、信任校車的習(xí)慣，不僅有利于保障校車安全，還有利于避免汽車資源的浪費(fèi)、減少汽車尾氣污染和減少家長接送子女時間，進(jìn)而更有利于減少全社會的交通事故，促進(jìn)和諧社會的精神文明建設(shè)。

更進(jìn)一步講，校車雖是我國的大問題，但校車只是一個硬件，更重要的是還要有個相適應(yīng)的環(huán)境，全民關(guān)心教育，關(guān)愛孩子，關(guān)注健康的氛圍。光有車沒有一個關(guān)心孩子，重視教育，學(xué)生優(yōu)先的育人為本大環(huán)境，那么那些載著學(xué)生的校車終究會讓人擔(dān)心，讓人揪心。

職業(yè)教育篇十一

網(wǎng)絡(luò)化、信息化與技術(shù)化是當(dāng)前社會發(fā)展的主題，而網(wǎng)絡(luò)化信息化不僅是企事業(yè)單位管理工作的新課題，同時也是學(xué)校教育的新方向。當(dāng)前時期，許多學(xué)校都就如何有效利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作的質(zhì)量提升進(jìn)行了研究討論，而對于中等職業(yè)教育來說，對計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅是擺在面前的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時也是一個機(jī)遇與契機(jī)。本文從當(dāng)前中職院校計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教育活動中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題分析入手，談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在中等職業(yè)教育中的有效應(yīng)用，以供參考。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用成為當(dāng)代的主題，不僅在商業(yè)領(lǐng)域大顯身手，更是成為教育界熱議的主題。多媒體技術(shù)雖然能夠成為提升教育教學(xué)質(zhì)量的利器，但如何應(yīng)用，如何實(shí)現(xiàn)其價值則需要我們進(jìn)一步研究與探索。中等職業(yè)教育，多年來一直處于教育界中的尷尬地位，雖然市場對于技術(shù)型人才需求在增多，但不論是家長還是學(xué)生都仍然對中等職業(yè)教育評價不高，甚至我們自己的老師也并不重視維護(hù)自身的教師形象，而在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育的話題被熱議的現(xiàn)在，雖然對于當(dāng)前中等職業(yè)教育的師資與實(shí)力是一個嚴(yán)峻考驗(yàn)。但從另一個角度來說，也不失為一個實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的契機(jī)。

首先，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠幫助老師把課堂內(nèi)容進(jìn)行充分延展，而不用受限于三尺講臺與自己的所思所想。教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)收集拓展性學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在有限的時間里盡可能多的接觸到更多知識，豐富自己的知識體系。

其次，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠豐富教學(xué)活動，教師能夠借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生從更多層面上體驗(yàn)老師所教授的課程及內(nèi)容，例如，學(xué)習(xí)電路知識的時候，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)來模擬各種類型的線路，并通過自己的雙手來實(shí)現(xiàn)通路、短路等情況，這樣不僅能夠讓學(xué)生快速做到學(xué)以致用，同時也能夠很直觀的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對知識點(diǎn)的掌握情況，便于老師有方向和有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)與糾正。

再次，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，能夠讓學(xué)生通過自己的思考尋找感興趣的問題，同時通過自己的分析尋找答案，而不是一味的依賴?yán)蠋熃o出解答，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠有效減輕教師負(fù)擔(dān)，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生培養(yǎng)出獨(dú)立思考、主動探尋的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)活動并不是新鮮事，近年來，中等職業(yè)教育院校也在不斷的探索與嘗試，但是就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，仍然不能夠令人滿意，其存在的應(yīng)用問題主要包含了幾個方面。

首先，計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用并未有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動的豐富化與常態(tài)化。在許多學(xué)校的教學(xué)活動中，雖然也開始利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，但很多時候，計(jì)算機(jī)這個重要的教學(xué)輔助工具卻仍然屬于“普通教具”的一種，充其量是將書本內(nèi)容轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)上，而學(xué)生所看到的所接觸到的，仍然局限于教材，在整個教學(xué)活動當(dāng)中，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)未能有效發(fā)揮自身作用，也未能帶給學(xué)生處課本知識以外的其他體驗(yàn)，而更高層次的實(shí)踐操作就更不可能實(shí)現(xiàn)了。

其次，當(dāng)前教師隊(duì)伍素質(zhì)無法達(dá)到計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用基本要求。要能夠充分實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中的作用，首先，作為教師本人就應(yīng)該能夠熟練掌握并且多如何實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)心中有數(shù)。但是，就目前情況來看，許多中職院校教師在自身的設(shè)備操作、軟件應(yīng)用等方面都存在著較大問題，老師如何不會操作，自然就不能夠充分利用，多媒體設(shè)備的諸多功能就無法有效實(shí)現(xiàn)，學(xué)生自然也就難以從中獲得收益。

再次，學(xué)校方面支持力度不足。多媒體技術(shù)，有賴于性能優(yōu)良的多媒體設(shè)備以及其他輔助性設(shè)備，而中職院校在這方面所做的工作也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。許多學(xué)校雖然有自己的電腦室，一些教室里也有自己的多媒體設(shè)備，但設(shè)備型號陳舊、操作技能過時，而且缺乏許多應(yīng)有的程序軟件的問題相當(dāng)普遍，這種情況下，即便教師有心教學(xué)，沒有可用的工具，也難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

中等職業(yè)教育學(xué)校，從根本上來說存在一些歷史遺漏問題，從而讓學(xué)校無論是師資還是教育教學(xué)資源都和普通高中甚至高校存在著一定差距。如果想要切實(shí)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，有幾個關(guān)鍵點(diǎn)必須切實(shí)把握。

首先，要真正把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用擺在教學(xué)研究的重要位置，不能只把它當(dāng)做可有可無的補(bǔ)充教具。其次，要從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層內(nèi)部將這項(xiàng)工作重視起來，要全面支持與配合多媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的相關(guān)工作，只有把硬件軟件配置都搞上去，教學(xué)工作才能夠顯出成效。再次，教師作為學(xué)生的引路人，自身的素質(zhì)必須進(jìn)一步加強(qiáng)，有句老話說得好，要給人一碗水，自己得有一桶水。教師隊(duì)伍的素質(zhì)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，如果僅僅配置了高端設(shè)備卻沒能提升自己的素質(zhì)，教學(xué)工作仍然無法順利開展。最后，前文已經(jīng)提過計(jì)算機(jī)國媒體技術(shù)不單單是一項(xiàng)教學(xué)輔助工作，多媒體的應(yīng)用應(yīng)該對整個教育教學(xué)模式支出新的發(fā)展方向，如教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)及互動形式都要隨之改變。

前文我們就當(dāng)前中職學(xué)校教育工作中的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，同時對加強(qiáng)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在中職學(xué)校教育工作中應(yīng)用所需要的必要條件進(jìn)行了歸納。筆者認(rèn)為，想要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)而不讓多媒體技術(shù)淪為擺設(shè)，應(yīng)該重視幾個方面的工作。

1、樹立科學(xué)教學(xué)意識。

教學(xué)工作想要切實(shí)推行，樹立科學(xué)的教學(xué)意識是基本前提。那我們該如何看待多媒體技術(shù)這一新的教學(xué)工具的?首先，它不是簡單的上課教具，想要發(fā)揮其教學(xué)作用，就應(yīng)該圍繞其特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)思路的重新整理，例如如何讓多媒體技術(shù)能夠在教學(xué)過程中發(fā)揮更大的輔助優(yōu)勢，如何讓學(xué)生能夠在多媒體技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的積極主動，如何利用多媒體技術(shù)達(dá)成教學(xué)內(nèi)容的有效擴(kuò)展，從而讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多東西，這些都是我們需要認(rèn)真思考并落實(shí)在教學(xué)模式及方法的設(shè)計(jì)上面的。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，更需要重視這一方面的工作配合，要從自身做起，學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)應(yīng)用的基本理論、成功案例，并積極結(jié)合學(xué)校自身情況，充分利用領(lǐng)導(dǎo)組織便利，大力貫徹多媒體教學(xué)這一新模式。

2、努力提升教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量很大程度上取決于教師的具體素質(zhì)，尤其是在教學(xué)活動中引入計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的時候，教師們更需要做好充分的準(zhǔn)備。如何在多媒體技術(shù)應(yīng)用模式下提升教師隊(duì)伍素質(zhì)呢?首先，學(xué)校必須嚴(yán)格把關(guān)教師的基本從業(yè)資格，不具備教師資格的人員，不能允許擔(dān)任教學(xué)職務(wù)。其次，要針對多媒體技術(shù)應(yīng)用及設(shè)備方面進(jìn)行教師集中培訓(xùn)，幫助教師盡快掌握基本操作技能及常用操作軟件，這樣才能更好的將多媒體技術(shù)展現(xiàn)于教學(xué)活動中。再次，教師自己應(yīng)該根據(jù)所屬學(xué)科有針對性的學(xué)習(xí)相關(guān)軟件及理論知識，這樣才能在擴(kuò)充自身知識，自如應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容的同時，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件操作，讓學(xué)生能夠從中學(xué)到扎實(shí)的實(shí)踐知識。

3、以多媒體技術(shù)為核心開展多元化教學(xué)。

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)與普通中學(xué)最大的區(qū)別就是重視理論知識與實(shí)踐操作的結(jié)合，讓學(xué)生不僅能夠構(gòu)建理論知識框架，也能夠在在校期間就積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作恰恰是對當(dāng)前學(xué)校教學(xué)中實(shí)踐操作不足的有力補(bǔ)充。而有了多媒體技術(shù)這一利器，如何將其融入到具體教學(xué)中，就是我們需要仔細(xì)思考的重要問題。

3.1及時將理論應(yīng)用于實(shí)踐。

理論與實(shí)踐相結(jié)合才能夠鞏固所學(xué)理論知識，同時將理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為感性體會，讓學(xué)生將其內(nèi)化為自己的所得。我們應(yīng)該把實(shí)踐課程與理論教學(xué)有機(jī)融合，有了多媒體教學(xué)設(shè)備之便，能夠在學(xué)習(xí)理論知識的同時開展實(shí)踐操作，例如電機(jī)專業(yè)，能夠讓學(xué)生馬上運(yùn)用所學(xué)知識在電腦上模擬相關(guān)操作，電腦模擬操作環(huán)境既節(jié)省了實(shí)物成本，也更加靈活便捷，老師可以隨時指導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生在下課的時候就已經(jīng)能夠掌握一些基本的操作，而不必等到實(shí)踐課的時候再來慢慢回想。

3.2讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃中。

多媒體設(shè)備不是簡單的將學(xué)生的紙質(zhì)書本無紙化，而是要讓學(xué)生能夠通過多媒體設(shè)備進(jìn)行更多操作與探索。在多媒體時代，學(xué)生不僅能夠在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在下課之后、回到家中也能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是多媒體網(wǎng)絡(luò)的根本優(yōu)勢。老師可以通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，及時了解學(xué)生的作業(yè)完成情況、及時了解學(xué)生所遇到的具體問題，從而及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及具體內(nèi)容，甚至還可以更有針對性的對不同學(xué)生進(jìn)行具有不同側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容編寫，讓教學(xué)更有效率，學(xué)生也能夠在此過程中與老師進(jìn)行交流溝通，參與到教學(xué)內(nèi)容制定的工作中來，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體這一重要概念。

3.3過濾次要信息，實(shí)現(xiàn)精確教學(xué)。

老師在教學(xué)過程中為了節(jié)約時間、提升效率，都會過濾掉一些學(xué)生們都已經(jīng)掌握了的知識，但是過濾次要信息這一過程卻顯得比較繁瑣，一般來說需要通過幾次作業(yè)批改或者課堂教學(xué)才能掌握大致方向，而每次進(jìn)入新的教學(xué)階段時，這一工作又將再一次重復(fù)。在多媒體技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)中之后，老師能夠通過軟件設(shè)置，直接過濾掉正確答案，留下學(xué)生的錯誤答案，甚至還能通過分類，將不同的錯誤答案進(jìn)行分類，找到每種錯誤答案的所屬類別，從而有針對性的進(jìn)行講解，這樣不僅節(jié)約了人工篩選的時間，也提高了正確率，讓老師能夠利用更多時間進(jìn)行有價值的備課工作。

3.4多媒體技術(shù)可實(shí)現(xiàn)全方位學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

每個人對信息的獲取方式各有不同，有視覺型(文字圖片)，有聽覺型(聲音)等，如果這些人只能通過書本進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么必然會有一些不善于從文字符號中獲取知識的同學(xué)無法實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠從文字、圖片、圖像、聲音甚至嗅覺等多方面展示教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓每一個學(xué)生都找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。而學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)素材的尋找過程中又能鍛煉自己的操作技能、搜索技能及知識整合技能，可謂一舉多得。

職業(yè)教育篇十二

摘要：本文闡述了職業(yè)教育中“雙師型教師”和“一體化教師”的概念，總結(jié)了“雙師型教師”的培養(yǎng)途徑，探討了“一體化教師”的培養(yǎng)方法，對現(xiàn)階段職業(yè)院校“雙師型教師”和“一體化教師”的培養(yǎng)具有一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：雙師型教師一體化教師。

在現(xiàn)代職業(yè)教育中，隨著教學(xué)模式和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，對專業(yè)教師的需求從單一的、傳統(tǒng)的理論教師或?qū)嵙?xí)教師，逐漸轉(zhuǎn)向雙師型教師，并向一體化教師的方向發(fā)展。

一、雙師型教師的培養(yǎng)。

所謂“雙師型教師”重點(diǎn)在于教師在專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩方面都能勝任。在表征上，“雙師型”教師是指既具有相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)（中、高級職稱），又有專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格（技師、高級技師技能等級）。

1.學(xué)校政策計(jì)劃培養(yǎng)法。

（1）“走出去”培養(yǎng)法。一是學(xué)校組織部分教師走出校門“觀摩”兄弟學(xué)校，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)；二是選派教師參加校際間組織的教研活動，參加上級舉辦的各種教學(xué)比賽；三是學(xué)校每年根據(jù)專業(yè)設(shè)置和課程開設(shè)情況作出教師培訓(xùn)計(jì)劃，選送教師參加國家級、省級、知名企業(yè)、名牌大學(xué)等單位舉辦的各種培訓(xùn)班。把外面先進(jìn)的東西反饋到學(xué)校，與時俱進(jìn)，有目的地推動學(xué)校教研工作的開展，提高學(xué)校整體教學(xué)水平。

（2）“請進(jìn)來”培養(yǎng)法。聘請職業(yè)教育專家教授到學(xué)校開辦教學(xué)講座，講授現(xiàn)代職業(yè)教育新理論、新方法、新慨念，如職業(yè)教育的改革方向和方法、基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)過程和方法、項(xiàng)目教學(xué)與案例教學(xué)、教學(xué)方法的適用對象和設(shè)計(jì)方法以及教學(xué)過程等。更新教師觀念，增強(qiáng)教師參與教學(xué)改革與教學(xué)研究的意識，提高教師解決教學(xué)中實(shí)際問題的能力，提高教師課程開發(fā)的能力，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展對教師的要求。

（3）“雙證制”培養(yǎng)法。筆者學(xué)院對理論教師和實(shí)習(xí)教師均采用“雙證”培養(yǎng)制，一是經(jīng)本人申請、學(xué)校批準(zhǔn)的獲得學(xué)歷文憑和學(xué)位證的深造學(xué)習(xí)；二是安排短期培訓(xùn)班，使教師獲得上崗證、教師資格證、普通話等級證和各種技能職業(yè)資格證。兩者有機(jī)結(jié)合，形成雙證交叉培養(yǎng)制，教師能力的提高得到了認(rèn)可，為教師開通了資質(zhì)認(rèn)可和晉升的綠色通道。

2.院內(nèi)優(yōu)勢互補(bǔ)培養(yǎng)法。

（1）“互補(bǔ)缺失”法。多渠道來源的師資各有優(yōu)勢和缺失，開展人人為師、人人有得的教學(xué)研討活動，從受過師范專業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)課教師那里學(xué)習(xí)研究教育理論應(yīng)用方法和教學(xué)技巧；從有過企業(yè)機(jī)械工程技術(shù)工作經(jīng)歷的專業(yè)教師那里學(xué)習(xí)研究理論聯(lián)系實(shí)際靈活駕馭課堂、善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的教學(xué)風(fēng)格；從經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)習(xí)教師那里學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技能和傳授專業(yè)技能的心得體會與動作要領(lǐng)。

（2）“拜師學(xué)藝”法。青年教師拜雙師素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師為師，跟班學(xué)習(xí)性聽課，學(xué)習(xí)掌握一體化教學(xué)中課堂組織方法、教學(xué)方法、教學(xué)手段、知識的綜合應(yīng)用以及操作技能等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，提高青年教師的教學(xué)水平。

（3）“雙向聽課”法。開展專家教師指導(dǎo)性聽課教研活動。方法一：由優(yōu)秀教師上公開“觀摩課”，課后主講教師對一體化教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)、組織、知識與技能要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，再由聽課者評課，評析學(xué)習(xí)專家教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。方法二：督導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)帶頭人聽課，并及時評課和反饋信息，評課時要對教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處或失誤進(jìn)行有針對性的分析和指導(dǎo)，解決在教學(xué)中遇到的種種困難、疑惑，幫助授課人提高思考、分析、解決實(shí)際問題的能力。（4）“新老互動”法。發(fā)揮新教師知識先進(jìn)、老教師經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢，對同一門課程、同一案例分析，采用集體備課、集體研究的方式，實(shí)現(xiàn)新老互動、相互學(xué)習(xí)切磋，使新知識、新技術(shù)、新觀念與豐富的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互幫互學(xué)、共同促進(jìn)提高的目的。

（5）“理實(shí)搭檔”法。在一體化教學(xué)安排中，有意識地安排理論教學(xué)能力強(qiáng)的專業(yè)教師與操作技能強(qiáng)的實(shí)習(xí)教師搭檔教學(xué)，使他（她）們在教學(xué)實(shí)踐中揚(yáng)長避短、互相學(xué)習(xí)與研討、共同提高，向雙師型方向發(fā)展。

二、一體化教師的培養(yǎng)。

所謂“一體化”教師，是指教師在工作過程系統(tǒng)化課程模式下，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的要求將專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)踐技能教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)管理于一體，既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練。在表征上，“一體化教師”不僅要有專業(yè)技術(shù)職務(wù)和相應(yīng)行業(yè)專業(yè)職業(yè)資格，還應(yīng)有豐富的企業(yè)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷，并能從事工作過程系統(tǒng)化課程教學(xué)。因此，“一體化教師”的培養(yǎng)要求高于“雙師型教師”，它結(jié)合了企業(yè)工作崗位必須具備的職業(yè)能力和職業(yè)院校一體化課程改革和實(shí)踐的要求，把教師推向了一個新的高度，這是新形勢下對教師提出的新要求，是職業(yè)院校培養(yǎng)高技能人才的必然要求，是職業(yè)教育發(fā)展中的一個重大趨勢。

一是進(jìn)一步明確教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》要求，進(jìn)一步建立和完善教師培訓(xùn)制度，讓一體化教師的培養(yǎng)工作在一個良好的氛圍中落實(shí)執(zhí)行。

二是遵循認(rèn)識規(guī)律，在理論與實(shí)踐交互作用中培養(yǎng)一體化教師。要加強(qiáng)教師企業(yè)培訓(xùn)基地建設(shè)，積極與大中型企業(yè)合作，與企業(yè)一起制定企業(yè)培訓(xùn)教師課程，讓教師輪流到企業(yè)掛職鍛煉，進(jìn)行生產(chǎn)和管理學(xué)習(xí)，真正掌握工作過程及其專業(yè)技術(shù)。

三是開辟多元化師資來源渠道。要繼續(xù)發(fā)揮高等職業(yè)技術(shù)師范院校的作用，為職業(yè)院校培養(yǎng)“一體化”教師。與此同時，通過從社會聘用或與大企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)等形式，廣泛吸引企業(yè)技術(shù)骨干等各方面人才尤其是一些高科技領(lǐng)域的急缺專業(yè)人才任教，壯大教師隊(duì)伍，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。積極建立包括社會各行業(yè)的技師、高級技師等能工巧匠和專業(yè)技術(shù)人員的師資人才庫。

四是遵循教師成長規(guī)律，在職前、職中與職后一體化中培養(yǎng)。引導(dǎo)剛分配的大學(xué)生教師先到企業(yè)就業(yè)鍛煉，具備了崗位職業(yè)能力，才能更好地理解職業(yè)院校教師的內(nèi)涵。同時，強(qiáng)調(diào)一體化教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的連續(xù)性和教師的可持續(xù)發(fā)展性，把職業(yè)教育中一體化教師的培養(yǎng)視野擴(kuò)展到教師一生的專業(yè)發(fā)展，根據(jù)教師職業(yè)生涯中適應(yīng)期、發(fā)展期和成熟期三個不同的發(fā)展階段，確立培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施有效的專業(yè)化培養(yǎng)。

五是對原有的“雙師型”教師提出“一體化”教師的培養(yǎng)要求，在既能從事理實(shí)一體化教學(xué)的基礎(chǔ)上，還能將理實(shí)一體化教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)管理溶于一體，根據(jù)崗位工作過程的技術(shù)要求和管理要求實(shí)施教學(xué)。

六是建立考核和激勵的用人機(jī)制，對一體化教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行崗位考核，使之具有高尚的職業(yè)道德和高度的責(zé)任感；具有現(xiàn)代教育觀念，掌握現(xiàn)代職教理論并能在教學(xué)中予以運(yùn)用；具有一定的教學(xué)科研能力和創(chuàng)新能力；掌握并能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)方法。教師崗位考核結(jié)果應(yīng)作為競爭上崗、實(shí)施獎懲的重要依據(jù)，“一體化”教師在競爭上崗和享受有關(guān)待遇上應(yīng)優(yōu)先考慮，營造有利于人才脫穎而出的環(huán)境。

職業(yè)教育篇十三

就如何結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)開展產(chǎn)教融合、校企合作，打造中國一流的高職院校與用人企業(yè)的銜接平臺展開研究，以期實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，為廣大用人企業(yè)量身培養(yǎng)各類熟練的技術(shù)工人為目標(biāo)，從而解決我國結(jié)構(gòu)性失業(yè)難題，促進(jìn)我國職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，助力經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型騰飛，努力讓學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會。

職業(yè)教育；互聯(lián)網(wǎng)+；校企合作；就業(yè)。

大力發(fā)展職業(yè)教育連續(xù)多年作為中央文件主要內(nèi)容，隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱“綱要”）的.制定和頒布，明確了我國今后十年職業(yè)教育改革發(fā)展的任務(wù)。即大力發(fā)展職業(yè)教育，調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。通過對這四項(xiàng)任務(wù)的明確，直接為職業(yè)教育未來發(fā)展指明了方向。從“綱要”中可以看出，無論是在生源保障還是在體制機(jī)制創(chuàng)新方面，國家對職業(yè)教育可謂傾力支持。而如何有效實(shí)現(xiàn)生源、學(xué)校、企業(yè)三者的有效交流與無縫銜接，是全面貫徹落實(shí)“綱要”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重中之重。依托社會現(xiàn)有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)，在已有培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和人力資源構(gòu)建的基礎(chǔ)上，借助互聯(lián)網(wǎng)這一有效媒介，下游通過吸收廣大職業(yè)院校確定性生源客戶群，建立包括其健康狀況、興趣愛好、求職取向、理論技術(shù)水平以及實(shí)行情況的數(shù)據(jù)庫；上游通過行業(yè)趨勢分析以及企業(yè)選人用人需求建立企業(yè)客戶數(shù)據(jù)庫。以有效溝通和滿意服務(wù)為內(nèi)容，構(gòu)建并做大做強(qiáng)校企合作這一大型平臺，促進(jìn)我國職業(yè)發(fā)展并為社會提供多層次，全方位技能型、實(shí)用型人才。

總之，職業(yè)教育是面向人人、面向全社會的教育，職業(yè)教育的發(fā)展，為公民自立于社會，實(shí)現(xiàn)體面的勞動、有尊嚴(yán)的生活提供了可能。隨著金融危機(jī)和債務(wù)危機(jī)的發(fā)酵和深化，世界已然進(jìn)入了大調(diào)整、大變革的關(guān)鍵時期。同時，我國的改革發(fā)展進(jìn)入到深水區(qū)即全面攻堅(jiān)階段，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，調(diào)整升級產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，已成為實(shí)現(xiàn)國家可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在當(dāng)前轉(zhuǎn)型時期，職業(yè)教育所承擔(dān)的責(zé)任，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于塑造一批真正意義上的公民，更重要的是它還承擔(dān)了推動國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重任，直接關(guān)乎著國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。正基于此，以互聯(lián)網(wǎng)+思維為重要催化因子，盡快開辟并逐步完善富有中國特色校企合作模式，實(shí)現(xiàn)高技能人才的不斷涌現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級換代，并通過有效溝通和銜接，最終建成實(shí)現(xiàn)求學(xué)求職生源、職業(yè)院校、用人企業(yè)三者之間良性互動的綜合平臺，助力經(jīng)濟(jì)騰飛不僅是發(fā)展職業(yè)教育的有效途徑，更是當(dāng)前時代和國家實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的迫切需求。

職業(yè)教育篇十四

201x年x月，我市被省政府確定為10個首批xx省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)之一。兩年多來，我市以創(chuàng)建xx省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)為契機(jī)，以建設(shè)長三角區(qū)域性職業(yè)教育中心為目標(biāo)，以創(chuàng)新職業(yè)教育體制機(jī)制為突破口，堅(jiān)持統(tǒng)籌發(fā)展中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育，著力推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系。全市職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)體制逐步完善，教育質(zhì)量和發(fā)展水平不斷提升，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)升級和城市發(fā)展轉(zhuǎn)型的能力不斷增強(qiáng)。

一、主要工作舉措。

(一)充分認(rèn)識創(chuàng)建工作重要意義，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)建工作組織領(lǐng)導(dǎo)。創(chuàng)建xx省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)，是新時期推進(jìn)我市職業(yè)教育改革發(fā)展的重大機(jī)遇，對于我市進(jìn)一步加大我市職業(yè)教育改革創(chuàng)新力度，提升職業(yè)教育發(fā)展水平和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力具有重要意義，我市對此高度重視，將創(chuàng)建工作寫入了《無錫市教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-20xx年)》等重要文件，要求全市各地、各部門一定要從全局和戰(zhàn)略的高度，充分認(rèn)識創(chuàng)建工作的重要意義，全力加快職業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展步伐。市政府辦公室下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)無錫市創(chuàng)建xx省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施方案的通知》(錫政辦發(fā)〔20xx〕283號)，明確了創(chuàng)建工作的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)和主要任務(wù)，成立了以市政府分管副市長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組。市政府專門召開全市職業(yè)教育改革創(chuàng)新推進(jìn)會，省教育廳楊湘寧副廳長、市政府華博雅副市長出席會議并作重要講話，市教育局進(jìn)行工作部署，并與各市(縣、區(qū))政府簽署工作備忘錄。

(二)精心組織實(shí)施省職教體系試點(diǎn)項(xiàng)目，統(tǒng)籌發(fā)展中高等職業(yè)教育。201x年xx月，市教育局參加了教育部在南京召開的國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)專項(xiàng)規(guī)劃編制座談會并作交流發(fā)言。為貫徹落實(shí)魯昕副部長在座談會上的講話以及教育部《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》精神，市教育局組織全市各職業(yè)院校研究起草了26個中高等職業(yè)教育招生制度改革試點(diǎn)方案，經(jīng)市政府同意后報(bào)送省教育廳審批。201x年x月，省教育廳正式啟動xx省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目，我市有13個項(xiàng)目獲批，201x年我市又有28個項(xiàng)目獲批。本篇文章來自資料管理下載。市教育局多次召開會議，研究推進(jìn)試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施，指導(dǎo)學(xué)校完善細(xì)化試點(diǎn)方案。在中招過程中，加大對試點(diǎn)項(xiàng)目的宣傳力度，在中招政策上予以傾斜，將五年制高職與普通本科5+2分段培養(yǎng)項(xiàng)目安排在四星級普通高中同一招生批次，將中高職3+2或3+3分段培養(yǎng)項(xiàng)目安排在三星級普通高中、五年制高職同一批次。同時，安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)230萬元，用于引導(dǎo)、支持相關(guān)院校開展試點(diǎn)項(xiàng)目。

(三)連續(xù)實(shí)施加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)專項(xiàng)工程，著力提升教育質(zhì)量。自20xx年起，我市已連續(xù)組織實(shí)施了三輪加強(qiáng)職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的專項(xiàng)工程。20xx-20xx年，每年安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)650萬元，實(shí)施職業(yè)院校課程、專業(yè)、師資“三項(xiàng)建設(shè)”。201x年-201x年，每年安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)800萬元，實(shí)施職業(yè)教育專業(yè)、課程、師資、技能“四項(xiàng)提升工程”。201x年，出臺《關(guān)于實(shí)施職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提升工程的意見》(錫教高職〔20xx〕128號)，計(jì)劃201x-201x年，每年建設(shè)和評選市級職業(yè)教育重點(diǎn)專業(yè)群40個、市級精品課程資源40門、職業(yè)教育信息化示范院校10個，同時著力完善職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系和全覆蓋、高水平、規(guī)范化的技能競賽制度體系，推動加強(qiáng)職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，提升職業(yè)教育質(zhì)量。我市的職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)專項(xiàng)工程實(shí)行全覆蓋政策，全市范圍內(nèi)中高等職業(yè)院校(含技工學(xué)校、民辦學(xué)校)均可參與申報(bào)評選。

(四)深化人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建校企合作長效機(jī)制。一是進(jìn)一步完善職業(yè)院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)定點(diǎn)企業(yè)制度，完成了第二批定點(diǎn)企業(yè)的認(rèn)定工作，使定點(diǎn)企業(yè)總數(shù)達(dá)到60家。二是市政府教育督導(dǎo)室、市教育局、市人力資源和社會保障局聯(lián)合開展了全市職業(yè)學(xué)校校企合作辦學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)，總結(jié)梳理職業(yè)學(xué)校校企合作辦學(xué)的主要做法、成效和存在問題，提出進(jìn)一步深化校企合作辦學(xué)的意見建議。三是大力推進(jìn)市級職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)，市政府辦公室轉(zhuǎn)發(fā)了市教育局起草的《關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)的工作意見》(錫政辦發(fā)〔201x〕119號)，先后組建了物聯(lián)網(wǎng)、服務(wù)外包、商貿(mào)物流、數(shù)控、旅游、微電子、建設(shè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、汽車、焊接等10個市級職教集團(tuán)，努力在大力推進(jìn)中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展和校企合作長效機(jī)制建設(shè)方面進(jìn)行積極探索和實(shí)踐。四是啟動評選無錫市職業(yè)教育校企合作示范項(xiàng)目，通過發(fā)揮示范項(xiàng)目的.示范引領(lǐng)作用，進(jìn)一步強(qiáng)化校企合作辦學(xué)機(jī)制，提升校企合作辦學(xué)層次和水平。201x年共評選示范項(xiàng)目15個。

二、主要經(jīng)驗(yàn)。

我市推進(jìn)創(chuàng)建工作的主要經(jīng)驗(yàn)就是堅(jiān)持中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展，著力構(gòu)建完整統(tǒng)一的現(xiàn)代職教體系。

(一)建立統(tǒng)籌中高等職業(yè)教育發(fā)展的協(xié)調(diào)機(jī)制。為強(qiáng)化中等職業(yè)教育市、縣管理為主和高等職業(yè)教育省、市管理為主之間的聯(lián)系，我市于20xx年建立市與在錫高校聯(lián)席會議制度，負(fù)責(zé)研究協(xié)調(diào)解決全市高等教育和中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展方面的重大問題;20xx年成立全市職業(yè)院校建設(shè)與專業(yè)設(shè)置評議專家委員會，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)研究中高等職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)、政策和專業(yè)、課程建設(shè)等事務(wù)，為政府決策提供重要依據(jù)，初步形成了打破層級、部門體制界限，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌中高等職業(yè)教育發(fā)展的機(jī)制，在實(shí)踐中發(fā)揮了很好的作用。

(二)搭建中高職院校合作和校企合作培養(yǎng)人才的載體平臺。在組建10個市級職業(yè)教育集團(tuán)過程中，我市打破隸屬關(guān)系不同的限制，以專業(yè)為紐帶，把無錫市開設(shè)相關(guān)專業(yè)的中、高等職業(yè)院校都組織到集團(tuán)中來，通過集團(tuán)進(jìn)行中高職專業(yè)建設(shè)的統(tǒng)籌、人才培養(yǎng)方案的對接、師資教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源的共享、對口升學(xué)的組織等;同時強(qiáng)調(diào)行業(yè)企業(yè)的廣泛參與，通過行業(yè)主管部門和行業(yè)組織動員盡可能多的行業(yè)骨干企業(yè)加入職教集團(tuán)，由牽頭學(xué)校的負(fù)責(zé)人和企業(yè)(或行業(yè)組織)的負(fù)責(zé)人擔(dān)任集團(tuán)雙理事長，通過集團(tuán)的有效運(yùn)作，推動校企合作集約化、常態(tài)化、制度化。

(三)建立健全職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)增長保障機(jī)制。近年來，我市堅(jiān)持城市教育費(fèi)附加用于職業(yè)教育比例不低于30%，政府統(tǒng)籌職工工資總額的0.5%部分用于開展職工培訓(xùn)和高技能人才培訓(xùn)，全面落實(shí)中等職業(yè)學(xué)校免收學(xué)費(fèi)政策和國家助學(xué)金制度，逐步建立健全職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)增長保障機(jī)制。同時多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，積極鼓勵引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)和社會各界參與支持職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展。從201x年開始，我市還設(shè)立了國家“開展地方政府促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展綜合改革試點(diǎn)”和省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)創(chuàng)建專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，201x年安排800萬元，201x年安排1000萬元，重點(diǎn)用于支持省現(xiàn)代職教體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目、市級職教集團(tuán)、校企合作示范項(xiàng)目、職業(yè)教育國際化重點(diǎn)項(xiàng)目、無錫職教園資源共享等職業(yè)教育重點(diǎn)改革創(chuàng)新項(xiàng)目建設(shè)。

三、下階段工作思路。

當(dāng)前，無錫正處于加快推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期。前不久國家蘇南現(xiàn)代化示范區(qū)規(guī)劃已經(jīng)正式出臺，無錫正以率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化為目標(biāo)，加快建設(shè)魅力無錫、創(chuàng)新無錫、創(chuàng)業(yè)無錫、幸福無錫。職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育事業(yè)，加快職業(yè)教育改革創(chuàng)新，是建設(shè)創(chuàng)新城市、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級的迫切要求，是保障改善民生、增進(jìn)社會和諧的內(nèi)在要求，是建設(shè)教育強(qiáng)市、提升發(fā)展內(nèi)涵的必然要求。下一階段，我市將重點(diǎn)從以下六個方面進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展、加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，努力譜寫職業(yè)教育事業(yè)更好更快發(fā)展的新篇章。

(一)加強(qiáng)中高等職業(yè)教育的銜接貫通，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。根據(jù)無錫市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才需求結(jié)構(gòu)的變化，主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型發(fā)展對高技能人才的迫切需求，認(rèn)真貫徹教育部《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》和即將頒布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(20xx-20xx年)》，精心組織實(shí)施省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目，穩(wěn)步擴(kuò)大試點(diǎn)專業(yè)、規(guī)模和層次，積極探索高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)新模式，大力促進(jìn)中高等職業(yè)教育的有效銜接和協(xié)調(diào)發(fā)展，加快推進(jìn)建設(shè)現(xiàn)代職教體系。

(二)加大職業(yè)教育改革力度，激發(fā)職業(yè)教育發(fā)展活力。不斷完善職業(yè)院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)定點(diǎn)企業(yè)制度，推動建設(shè)市級職教集團(tuán)，評選校企合作示范項(xiàng)目，構(gòu)建校企緊密合作的長效機(jī)制。深化職業(yè)學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，推進(jìn)職業(yè)院校理事會制度建設(shè)。創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化以職業(yè)能力為核心的實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

(三)實(shí)施職業(yè)教育質(zhì)量提升工程，著力深化職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)。把提高質(zhì)量作為職業(yè)改革發(fā)展的核心任務(wù)著力推進(jìn)。優(yōu)化專業(yè)布局和層次結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的有機(jī)對接。每年建設(shè)和評選市級職業(yè)教育重點(diǎn)專業(yè)群40個。加強(qiáng)職業(yè)教育課程建設(shè)，每年建設(shè)和評選市級職業(yè)教育精品課程資源40門。建立職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，開展分層分類培訓(xùn)，抓好教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉工作。完善技能大賽制度，實(shí)現(xiàn)技能大賽覆蓋所有職業(yè)學(xué)校、專業(yè)、專業(yè)教師和學(xué)生。每年組織一次中高等職業(yè)院校共同參與、師生同臺競技的全市性的職業(yè)院校技能競賽。加快職業(yè)教育信息化步伐，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校數(shù)字校園和智慧校園建設(shè)，每年建設(shè)評選10個職業(yè)教育信息化先進(jìn)院校。

(四)強(qiáng)化無錫職教園功能建設(shè)，打造職教園區(qū)特色品牌。進(jìn)一步完善職教園發(fā)展規(guī)劃和管理體制。本篇文章來自資料管理下載。成立無錫職教園資源共享理事會，啟動實(shí)施職教園專業(yè)建設(shè)、信息資源、學(xué)生活動、社會服務(wù)資源共享，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、集聚發(fā)展，強(qiáng)化職教園對職教資源的集聚功能，促進(jìn)入園院校資源建設(shè)和管理水平提升，爭取建成對無錫產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級有重要支撐、對職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展有典型示范、在全國職業(yè)教育領(lǐng)域有重要影響的品牌特色園區(qū)。

(五)主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型發(fā)展，不斷提升服務(wù)發(fā)展能力。引導(dǎo)職業(yè)院校及時調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，努力形成與我市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級相適應(yīng)的專業(yè)布局。整成職業(yè)院?？萍紕?chuàng)新資源，合作開展技術(shù)攻關(guān)。積極開展農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)村技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)。面向行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，為企業(yè)職工和社區(qū)人員提供多樣化繼續(xù)教育。

(六)加強(qiáng)國際交流合作，推進(jìn)職業(yè)教育國際化進(jìn)程。進(jìn)一步加快職業(yè)教育開放發(fā)展進(jìn)程，積極推進(jìn)校際友好交流，學(xué)習(xí)借鑒國際先進(jìn)的教育思想、辦學(xué)理念、教學(xué)方法和管理經(jīng)驗(yàn)。評選確定一批職業(yè)教育國際化重點(diǎn)項(xiàng)目，引導(dǎo)鼓勵職業(yè)院校積極引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，引進(jìn)國際通用職業(yè)資格證書和對應(yīng)課程。支持探索建立外籍學(xué)生來華留學(xué)實(shí)習(xí)職業(yè)教育基地，支持職業(yè)院校與無錫龍頭企業(yè)進(jìn)行海外辦學(xué)合作，著力提升無錫優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育的國際影響力。

職業(yè)教育篇十五

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的教育技術(shù)推動著我們教學(xué)形式的變革，對提高我們教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著積極的作用。從教師在教育技術(shù)應(yīng)用中的誤區(qū)著手進(jìn)行分析，從而要求我們學(xué)校要健全多媒體教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制，教師要加強(qiáng)具體現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的操作能力，明確職業(yè)教育教育技術(shù)教學(xué)對教師提出的新要求，在合理運(yùn)用教育技術(shù)的基礎(chǔ)上來提高我們教師的教學(xué)能力。

職業(yè)教育教育技術(shù)計(jì)算機(jī)隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對我們職業(yè)教育教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)在教育技術(shù)教學(xué)形式越來越多，在職業(yè)教育活動中，我們從事教學(xué)一線的職校教師如何提高自身的職業(yè)素質(zhì)和對教育技術(shù)的應(yīng)用能力，對職業(yè)教育教學(xué)活動能否取得最優(yōu)的教育效果有舉足輕重的影響，所以我們所有的教師要想跟上時代的發(fā)展，必須更新自己的教學(xué)方式，積極學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代教育技術(shù)，從而更好地利用教育技術(shù)輔助我們職業(yè)學(xué)校的教學(xué)，提高我們的教學(xué)水平。比如，我們現(xiàn)在所采用的多媒體課件教學(xué)，微課教學(xué)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式，為我們提高教學(xué)效益和教育質(zhì)量發(fā)揮著十分重要的作用。

1.學(xué)校只注重硬件建設(shè)和使用率。

現(xiàn)在很多的學(xué)校也喜歡搞面子工程，認(rèn)為在我們的教學(xué)過程中多媒體運(yùn)用的越多越好，甚至有的職業(yè)學(xué)校干脆就取消了黑板的設(shè)置，有時候甚至認(rèn)為如果一個教師沒有利用多媒體教學(xué)，就是不成功的教學(xué)，所以大家都用電腦習(xí)題取代書面作業(yè)，用掃描圖片來展示掛圖、插圖和模型，用電腦“模擬”實(shí)驗(yàn)來代替易做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在這個過程中，對于學(xué)生來說，往往只有視覺沖擊力，缺乏多種感覺的刺激，很顯然不利于提高我們職業(yè)學(xué)校學(xué)生的親手實(shí)踐能力。

2.課件質(zhì)量良莠不齊，教學(xué)應(yīng)用模式單一。

在我們的教學(xué)過程中，教學(xué)課件作為一種教學(xué)載體，課件質(zhì)量好壞將直接影響著我們的教學(xué)質(zhì)量。所以在一些優(yōu)課評比的過程中，大家都想制作出高水平的教學(xué)課件來為自己加分，但是由于受到教師的課務(wù)較多，計(jì)算機(jī)水平不高等限制。很多時候我們的老師在制作課件的時候都是從網(wǎng)上下載的，然后對此進(jìn)行修修改改，所以會受到別人課件設(shè)計(jì)思想的限制，不能夠較好地將自己的想法添加到課件中去，往往會造成教學(xué)應(yīng)用模式單一的情況。要想改變這些情況，我們必須加強(qiáng)教師對計(jì)算機(jī)和教育技術(shù)方面的培訓(xùn)，從而幫助我們的教師提高課件的制作水平。

3.忽視教育技術(shù)輔助教學(xué)的實(shí)質(zhì)，放棄了對教學(xué)需要的深入鉆研。

在我們的教育教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)：有些老師認(rèn)為只要我們的課堂有了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，我們的教學(xué)形式就一定是“新穎”的。所以往往會出現(xiàn)我們的教師片面的追求課件的動畫、圖片、聲音以及版面背景等的精美設(shè)計(jì)，反而卻忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和感知規(guī)律。這樣的課堂，對于我們學(xué)生來說，時間久了，必將會容易產(chǎn)生心理疲勞，甚至還會出現(xiàn)注意力分散的情況。其實(shí)，我們教師在制作課件的過程中，更重要的是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，怎樣設(shè)計(jì)才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這才是最主要的，也只有如此才能提高我們的教學(xué)效率。

1.健全多媒體教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制。

雖然我們老師都在學(xué)習(xí)和采用多媒體這一新的教學(xué)形式，但是我們學(xué)校在評價教師上課的時候，關(guān)于課件的評價還沒有一個統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，所以在評價的過程中人為的主觀因素非常大，所以有時候會讓一些老師本來非常精心準(zhǔn)備的課件沒有得到認(rèn)可，這必將會讓這部分教師的積極性受到打擊，這樣就不利于我們教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視健全多媒體教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制，改變以往的評價方式，健全我們學(xué)校的多媒體教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制，讓多媒體教學(xué)的質(zhì)量評價朝著良性方向的發(fā)展。

2.加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)。

隨著以計(jì)算機(jī)為核心的教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展，一些新的教學(xué)模式越來越受到我們所有教師的青睞，比如微課、翻轉(zhuǎn)課堂、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂等，所以我們所有的教師都必須要加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)，只有不斷地去努力學(xué)習(xí)，積極參加教育部分的相關(guān)培訓(xùn)，我們才能跟上時代的發(fā)展，才能夠把我們的教學(xué)工作做好，雖然以計(jì)算機(jī)為核心的教育技術(shù)只是輔助我們教學(xué)的一種手段，但是要想利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、視頻等較好地來輔助我們的教學(xué)，我們就必須要努力地去加強(qiáng)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，也只有如此才能提高我們的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平，從而更好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)來服務(wù)于我們的教學(xué)，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些缺點(diǎn)，在制作課件的教學(xué)過程中，我們可以保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，比如在上課的過程中，多加強(qiáng)和學(xué)生之間的情感交流等。所以，我們在采用新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的時候，我們也應(yīng)該明白：我們每個從事職業(yè)教育教學(xué)的教師都要注意提高自身修養(yǎng)，因?yàn)橹挥谐錆M教師個性和人格魅力的課堂教學(xué)才能吸引學(xué)生的注意力，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以我們教師要加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

當(dāng)前，職業(yè)教育中教育技術(shù)教學(xué)的硬件依賴于技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校資金的投入，而教育技術(shù)教學(xué)建設(shè)的軟件則主要依靠我們教師對傳授知識的掌握、加工和轉(zhuǎn)化，這就對我們從事職業(yè)教育的教師運(yùn)用教育技術(shù)的能力提出了很高的要求。因此，在我們的教學(xué)過程中中，我們教師自身要加強(qiáng)教育技術(shù)能力的提高，特別是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用能力、信息檢索與分析的能力、教育技術(shù)與課程的整合能力等提出了嶄新的全面的高標(biāo)準(zhǔn)的要求。作為一名從事職業(yè)教育的教師，應(yīng)對提升應(yīng)用教育技術(shù)的能力給予高度的重視。在自己的教育觀念上要學(xué)會改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極參加教育主管部門所組織的各種相關(guān)的培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。與此同時，要注重結(jié)合本專業(yè)和課程來選擇合適的教育技術(shù)手段，學(xué)會設(shè)置合理的信息傳授架構(gòu)，在我們的課件制作和教學(xué)設(shè)計(jì)過程中能夠提供豐富而適宜的的信息內(nèi)容，從而來提高我們的課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平，在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用教育技術(shù)手段來達(dá)到不同的課對我們職業(yè)學(xué)校教師提出的新要求，同時也是我們從事職業(yè)教育教師在教育技術(shù)教學(xué)建設(shè)中的主要任務(wù)和重要職責(zé)。

在我們學(xué)校教育技術(shù)能力的建設(shè)過程中，對于教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其對于我們從事職業(yè)學(xué)校教學(xué)來說，我們必須清醒地認(rèn)識到這一點(diǎn)。因?yàn)橹挥形覀兘處熥陨砭哂幸欢ǖ膭?chuàng)新能力，才能夠?qū)ξ覀兊膶W(xué)生加以更好地引導(dǎo)和培養(yǎng)。當(dāng)前，我校教師在以計(jì)算機(jī)為核心的教育技術(shù)水平相對于前幾年，雖然很多方面都有了極大地提高，但是在創(chuàng)新能力方面還十分欠缺。另外許多教師對計(jì)算機(jī)和教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的方式、方法、教學(xué)目標(biāo)和運(yùn)用效果等方面關(guān)注還不夠。因此在教育技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.教育技術(shù)的適時應(yīng)用。

盡管我們說，教育技術(shù)給我們的教學(xué)帶來很多的便利，但并不是說我們所要上的每一節(jié)課都必須要使用多媒體，制作一個精美的課件，我們要根據(jù)實(shí)際情況，動態(tài)地、靈活地掌握我們的教學(xué)形式，根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)際，合理地加以運(yùn)用，只有如此，才能讓我們的教育技術(shù)發(fā)揮最大功效，從而提高我們的課堂教學(xué)效率。

2.教育技術(shù)的適處應(yīng)用。

盡管教育技術(shù)提供的“形象”優(yōu)勢有助于理性思維，但也不能總是借助著“形象”的拐杖去引領(lǐng)思維，那樣抽象思維能力也就確立不起來，所以我們要深刻地認(rèn)識到這一點(diǎn)，與此同時，我們教師應(yīng)該按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，有的放矢、因地制宜的權(quán)衡使用相應(yīng)的技術(shù)，這肯定是我們以后在運(yùn)用教育技術(shù)過程中必須要注意的問題。

3.教育技術(shù)的適量應(yīng)用。

在我們的教學(xué)過程中，我們千萬不能過分依賴于教育技術(shù)，更不應(yīng)把人機(jī)交互作為教學(xué)全過程唯一的交流形式。我們要把握從量變到質(zhì)變的規(guī)律，控制教育技術(shù)使用的量，保證教育技術(shù)利用的質(zhì)，只有在保證教學(xué)質(zhì)量提高的前提下，我們再來考慮是否運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，所以說：雖然我們積極提倡使用教育技術(shù)來幫助我們的教學(xué)，并不意味著我們什么課都必須要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，一定要根據(jù)我們的實(shí)際教學(xué)需要來適量地應(yīng)用教育技術(shù)。

在教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程中，我們教師除了要具備教學(xué)技能和科研能力外，還是要加強(qiáng)教育技術(shù)素養(yǎng)的提高。一方面，是教育技術(shù)素養(yǎng)的提高，往往反映了教師面對教育技術(shù)的心理狀態(tài);另一方面，教育技術(shù)素養(yǎng)反映了教師利用教育技術(shù)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高自身的操作及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用操作能力。教育技術(shù)在我們職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為我們職業(yè)學(xué)校的教師教學(xué)帶來了新的活力，使我們的日常教學(xué)更加生動而富有效率。我們應(yīng)走出當(dāng)前教育技術(shù)運(yùn)用中的誤區(qū)，在現(xiàn)代教育理論和教學(xué)觀念指導(dǎo)下，合理運(yùn)用好教育技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，我們教師在用以計(jì)算機(jī)為核心的教育技術(shù)教學(xué)過程中，首先我們要正視目前在職業(yè)學(xué)校中運(yùn)用教育技術(shù)教學(xué)所存在的一些問題，從而努力地去克服這些問題。其次我們教師要明確職業(yè)教育教育技術(shù)教學(xué)對教師的新要求，從而積極參加各種相關(guān)的培訓(xùn)，提高自己運(yùn)用教育技術(shù)的能力。最后，我們要學(xué)會從適時、適處、適量幾個方面來合理的運(yùn)用教育技術(shù)來服務(wù)于我們的教學(xué)，相信我們的教學(xué)質(zhì)量以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平一定會有很大地提高。

職業(yè)教育篇十六

論文摘要：隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，生源和就業(yè)源日益成為高職院校生存和發(fā)展的核心要素。誰掌握了生源和就業(yè)源，誰就掌握了高職院校發(fā)展的命脈。本文擬從產(chǎn)學(xué)研一體化的視角，探索就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展之路。

“就業(yè)是民生之本。”就業(yè)問題是高等職業(yè)教育的核心問題?？梢哉f，高等職業(yè)教育就是就業(yè)教育。當(dāng)前，就業(yè)率的高低已成為衡量高職院校辦學(xué)水平高低的重要標(biāo)志，直接影響著高職院校的生存與發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生就業(yè)在高等職業(yè)教育中的地位，把學(xué)生就業(yè)問題當(dāng)作學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。唯有如此，高職教育才能滿足我國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，才能在激烈的競爭中獲得持續(xù)、健康的發(fā)展。

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》指出：“以就業(yè)為導(dǎo)向，切實(shí)深化高等職業(yè)教育改革，是滿足我國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，促進(jìn)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展，辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！?/p>

我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，需要數(shù)以萬計(jì)的專門人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者，特別是在制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)急需一大批高素質(zhì)的技能型、應(yīng)用型緊缺人才。高職教育承擔(dān)著培養(yǎng)各行各業(yè)數(shù)以千萬計(jì)的應(yīng)用型，技能型高級專門人才的重任，也是我國教育中與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密，最為直接的部分。因此，勞動力市場出現(xiàn)“高薪難聘高素質(zhì)技術(shù)工人”的現(xiàn)象，出現(xiàn)對高技能人才的大量需求，這就為我國大力解決高職生就業(yè)難問題，并促進(jìn)高職教育的改革與發(fā)展帶來了大好的機(jī)遇，同時也向我國高職教育的改革與發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。

高職院校的教育定位應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向。從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)到考核方式，均應(yīng)按照市場需求作相應(yīng)的調(diào)整。對準(zhǔn)市場設(shè)專業(yè)，對準(zhǔn)崗位設(shè)課程，根據(jù)實(shí)踐抓教學(xué)，根據(jù)需求育人才。高職教育應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的一線崗位工作人員。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度，建立教學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)一條龍的運(yùn)行機(jī)制，教學(xué)貼近市場。

高等職業(yè)教育要建立新的機(jī)制和辦學(xué)模式，按照企業(yè)對技能型人才的實(shí)際要求來設(shè)計(jì)課程，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練；實(shí)行靈活的學(xué)籍管理、教學(xué)組織和管理制度，擴(kuò)大相關(guān)院校的辦學(xué)自主權(quán)；根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求設(shè)置專業(yè)，確定教學(xué)內(nèi)容，并能根據(jù)市場的變化，及時設(shè)置新專業(yè)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并建立不斷修訂教學(xué)計(jì)劃的機(jī)制；教學(xué)內(nèi)容和課程體系要具有地方技術(shù)、職業(yè)教育與培訓(xùn)的特色，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢等。"。

所謂訂單式培養(yǎng)，就是以企業(yè)的用人訂單為導(dǎo)向，確定教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)活動。這樣可以做到專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)，技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)，培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)。這種訂單式培養(yǎng)的關(guān)鍵是對市場需求的快速響應(yīng)，以培養(yǎng)社會緊缺人才為導(dǎo)向，快速培養(yǎng)一大批社會急需的高技能專門人才。

實(shí)施訂單式培養(yǎng)要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)，用人單位的緊密合作，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。一方面，學(xué)校要適應(yīng)不斷變化的市場需求，對專業(yè)設(shè)置，課程內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行調(diào)整與改革，并加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動手訓(xùn)練，提高學(xué)生的職業(yè)能力，以適應(yīng)用人單位的需求；另一方面，要加強(qiáng)與行業(yè)，企業(yè)，科研和技術(shù)推廣單位的合作，充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用，大力吸收社會的物質(zhì)資源和智力資源，增強(qiáng)辦學(xué)活力，提高辦學(xué)質(zhì)量；實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展即“雙贏”。

同時，要大力推行“雙證書”制度，增強(qiáng)高職畢業(yè)生就業(yè)競爭能力和職業(yè)素質(zhì)。“雙證書”指的是學(xué)生的學(xué)歷證書和相關(guān)的職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書不僅包括勞動部門的技術(shù)工人系列職業(yè)資格證書，也包括人事部門專業(yè)技術(shù)系列的職業(yè)資格證書，同時，還包括其他行業(yè)部委及企業(yè)的職業(yè)資格證書。高職院校應(yīng)堅(jiān)持學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重，依照國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計(jì)劃之中，強(qiáng)化對學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，讓高職生都能獲得“雙證書”，幫助他們順利就業(yè)。

與此相適應(yīng)，高職院校還應(yīng)努力改善教師的知識和能力結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。一方面，對專業(yè)教師定期輪訓(xùn)，支持教師到企業(yè)進(jìn)行見習(xí)和工作實(shí)踐，提高教師的實(shí)踐動手能力；另一方面，鼓勵企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)，管理和有特殊技能的人員擔(dān)任專兼職教師，通過各種渠道充實(shí)和提高“雙師型”教師隊(duì)伍的素質(zhì)和能力，以適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)的需要。我國高職教育經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，已基本形成了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的改革發(fā)展之路”的科學(xué)發(fā)展觀，在此指導(dǎo)下，在社會各方面的共同努力下，我們一定會更快更好地解決高職畢業(yè)生就業(yè)難的大問題，進(jìn)一步增強(qiáng)高職教育對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)力，并進(jìn)一步促進(jìn)高職教育的大發(fā)展，把我國高職教育真正辦成能滿足社會發(fā)展需要，能讓人民滿意的高職教育。

產(chǎn)學(xué)研一體化是高職院校發(fā)展的一條必由之路，這已是不爭的事實(shí)。我國深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，與512家企業(yè)事業(yè)單位合作辦學(xué)，創(chuàng)建校企結(jié)合優(yōu)勢辦學(xué)模式；遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“行業(yè)企業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化”的辦學(xué)之路等，雖方式有別，但本質(zhì)相同，那就是堅(jiān)定不移地走產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展之路。

產(chǎn)學(xué)研一體化之所以成為高級職業(yè)技能技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“成功模式”，就在于它既是高等職業(yè)技術(shù)教育自身的本質(zhì)規(guī)律，也是高等職業(yè)技術(shù)教育“成熟完備的高級發(fā)展形式”。其基本原理就是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)工廠教學(xué)、真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境與真實(shí)生產(chǎn)平臺教學(xué)有機(jī)結(jié)合，學(xué)校專職教師教育與企業(yè)“師傅型”教師教育智能技能互補(bǔ)等方式，來培養(yǎng)和造就高技術(shù)和新技術(shù)應(yīng)用型人才。產(chǎn)學(xué)研一體化之所以被稱為高等職業(yè)教育“成熟完備的高級發(fā)展形式”，一是唯有走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，才能整合和搭建現(xiàn)代化高技術(shù)技能教育的平臺，實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)高技能人才的使命，源源不斷地造就和輸出高質(zhì)量的“銀領(lǐng)”或“技術(shù)藍(lán)領(lǐng)”；而是唯有走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，才能將以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)落在實(shí)處，才能真正做到內(nèi)涵式發(fā)展，辦出一流的、有國際競爭力的高等職業(yè)教育。

當(dāng)然，高職教育的產(chǎn)學(xué)研一體化之路，對許多高等職業(yè)院校，特別是那些由成人高等學(xué)校轉(zhuǎn)制而來的院校來說并不平坦。一是認(rèn)識上還不能到位，僅把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合作為一種“提法”，沒有建立起從培養(yǎng)模式到教學(xué)模式的產(chǎn)學(xué)研一體化的整體性、系統(tǒng)性機(jī)制；二是受歷史形成的非技能性專業(yè)、非就業(yè)導(dǎo)向(注：成人高教過去一直以學(xué)歷為導(dǎo)向)及教學(xué)資源缺乏等影響，很難全方位做到高效、持續(xù)、穩(wěn)定的校企合作。因此，走好產(chǎn)學(xué)研一體化之路，職業(yè)技術(shù)院校的辦學(xué)理念、運(yùn)行機(jī)制及辦學(xué)實(shí)力都有待提高。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院在走產(chǎn)學(xué)研一體化之路的進(jìn)程中，在實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)工廠及設(shè)備投資上累計(jì)達(dá)十多個億，所建造的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)中心就有8．2萬平方米之多，從而造就了學(xué)院獨(dú)有的全面實(shí)施產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的資源優(yōu)勢。

職業(yè)教育篇十七

根據(jù)xxx市職業(yè)教育教研工作計(jì)劃，市教科院職教室圍繞“以服務(wù)為宗旨，以人為本”，堅(jiān)持落實(shí)常規(guī)教研工作，努力服務(wù)行政管理，大力推動基礎(chǔ)教育教研，在各縣市區(qū)教研室和學(xué)校支持下，較好地完成了全年的.工作任務(wù)。

一、做好教研常規(guī)工作。

1、教學(xué)視導(dǎo)。

今年9月-11月職教室組織了全市中職學(xué)校常規(guī)教學(xué)視導(dǎo)，視導(dǎo)中職學(xué)校9所，聽課84節(jié)，聽課課程涵蓋公共基礎(chǔ)、專業(yè)理論、技能訓(xùn)練共20門，抽查教師教案103本，抽查學(xué)生作業(yè)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告906本(份)，召開座談會9個。視導(dǎo)結(jié)束后，職教室以《通報(bào)》的形式反饋視導(dǎo)情況，為教師改進(jìn)教學(xué)提供案例，為學(xué)校優(yōu)化管理提供建議，為教育行政決策提供參考。

2、教學(xué)研究。

為做好中職學(xué)校專業(yè)評估工作，職教室依據(jù)科學(xué)性、發(fā)展性、操作性要求，研究評估的原則、方案，開展專題調(diào)研，通過試評反復(fù)修訂，制定了《評估標(biāo)準(zhǔn)》、《評估細(xì)則》。《標(biāo)準(zhǔn)》與《細(xì)則》注重過程與結(jié)果評價的結(jié)合，保證了評估工作的科學(xué)、客觀。為提高教育科研能力，今年職教室共參與13個省、市級職教立項(xiàng)課題的開題論證、中期檢查、結(jié)題評審。

3、聯(lián)組活動。

今年，12個專業(yè)(學(xué)科)教研聯(lián)組圍繞“提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力”開展教研活動，有教師課堂教學(xué)比武、說課比賽、操作比賽，有教師的專項(xiàng)培訓(xùn)，還有教師們qq群的交流。由于職教室的督促、指導(dǎo)，各聯(lián)組活動進(jìn)一步規(guī)范，教研的氛圍更加濃厚，教研促進(jìn)教學(xué)的作用顯著提高。

二、協(xié)助做好專項(xiàng)工作。

1、學(xué)生技能競賽。

全市中職學(xué)生技能競賽，共有25所學(xué)校、388名選手參加，競賽涵蓋8個專業(yè)大類共22個項(xiàng)目。競賽組織嚴(yán)謹(jǐn)，過程公正、公平、公開。通過選拔與集訓(xùn)，共選派72名選手參加全省職業(yè)院校學(xué)生技能大賽28個項(xiàng)目的競賽。

2、教師市級培訓(xùn)。

全市共有15所學(xué)校25名語文教師參加暑期培訓(xùn)，職教室認(rèn)真制定培訓(xùn)方案、規(guī)范培訓(xùn)管理、聘請授課教師。培訓(xùn)效果情況調(diào)研反饋，市級培訓(xùn)針對教師實(shí)踐需求，選擇恰當(dāng)培訓(xùn)時間、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)效果顯著，受到教師和學(xué)校的好評。

3、學(xué)生專業(yè)技能抽查。

為做好今年省、市中職學(xué)生專業(yè)技能抽查工作，職教室認(rèn)真制定市抽查方案、抽查標(biāo)準(zhǔn)與命題，合理布點(diǎn)，選聘抽查專家，精心組織實(shí)施。配合省抽查領(lǐng)導(dǎo)、專家做好考點(diǎn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，確保了全市3個專業(yè)466名學(xué)生專業(yè)技能抽考順利進(jìn)行。

20職教室還參與了職成科組織的中職學(xué)校專業(yè)核查、開學(xué)工作檢查及社管辦組織的市直民辦學(xué)校辦學(xué)水平評估等工作。

三、取得較好成績。

1、學(xué)生競賽。

今年xxx市中職學(xué)生技能競賽代表隊(duì)參加省院校技能大賽，獲得團(tuán)體總分第三名，獲單項(xiàng)9個一等獎，22個二等獎，19個三等獎。5個項(xiàng)目代表湖南省參加全國職業(yè)院校技能大賽，并獲3個三等獎。津市職業(yè)中專學(xué)生戴君臣參加全國中學(xué)生信息技術(shù)奧賽獲二等獎。

2、教師比賽。

湘北職業(yè)中專旅游專業(yè)教師參加全省專業(yè)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽獲得第一名，并代表湖南省參加全國職業(yè)學(xué)校教師信息化設(shè)計(jì)大賽，雖然因課件制作只獲得二等獎(全省的最好成績)，但教師教育教學(xué)理念、教師素質(zhì)與一等獎選手相比并不落后。

3、論文與項(xiàng)目評選。

職業(yè)教育篇十八

摘要：

教育信息化是職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是職業(yè)教育發(fā)展的時代要求。通過《經(jīng)濟(jì)法》課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)研究可以發(fā)現(xiàn)，教育信息化可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)模式的缺陷，通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段以及考試制度等方面的改革與創(chuàng)新，從而達(dá)到提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)技能型職業(yè)人才的目的，并為職業(yè)教育教學(xué)改革提供了一條可行的道路。

關(guān)鍵詞：

一、問題的提出。

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的潮流，教育的發(fā)展一樣離不開信息化，教育信息化是國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，是職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，更是職業(yè)教育發(fā)展的時代要求。，教育部副部長杜占元就信息化建設(shè)做出了重要指示，要求在當(dāng)前和今后一個時期，要大力推進(jìn)“三通兩平臺”建設(shè)，即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺。教育信息化對于改革與創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的，具有巨大的推動作用。本文以高職《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)為例，探討如何在教育信息化指引下實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。

1、教學(xué)目標(biāo)錯位。現(xiàn)行的高職《經(jīng)濟(jì)法》教育理念對高職《經(jīng)濟(jì)法》課程缺乏準(zhǔn)確的定位，從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)錯位。有些高職院校尤其是財(cái)經(jīng)類院校認(rèn)為開設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》課程就是為學(xué)生考證服務(wù)，因此傾向于直接使用各類考證的《經(jīng)濟(jì)法》考試科目輔導(dǎo)教材，純粹以應(yīng)試為目的教學(xué)，成了考證輔導(dǎo)班；有些高職院校尤其是法律類或綜合類院校則認(rèn)為，開設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》課程是為了滿足學(xué)生未來繼續(xù)深造的需要，因此容易照搬法學(xué)本科的《經(jīng)濟(jì)法》理論知識的教材進(jìn)行講授，過于理論化。可見，對于高職《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)，目前高職院校尚缺乏準(zhǔn)確地定位，以至于對《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)效果存在分歧，所帶來的直接后果就是《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)理念的陳舊。具體表現(xiàn)在目前的高職《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)，要么以滿足對學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的轟炸，確保學(xué)生通過職業(yè)資格證書考試為目標(biāo)；要么以滿足對學(xué)生進(jìn)行純粹理論的教學(xué)，確保學(xué)生能夠在未來通過自學(xué)考試或本科課程考試為目標(biāo)。無論哪一種教育理念，都忽視了職業(yè)教育教學(xué)的初衷以及學(xué)生本身的學(xué)習(xí)意愿，完全是以應(yīng)試為目的，未免背本趨末。

2、教學(xué)方法與手段單一。教學(xué)目標(biāo)的錯位就必然會導(dǎo)致教學(xué)方法的簡單化甚至教學(xué)模式的填鴨化。無論是考證輔導(dǎo)班式的教學(xué)還是《經(jīng)濟(jì)法》純理論教學(xué)，都停滯在講授理論和加強(qiáng)課堂與課后練習(xí)的傳統(tǒng)教育階段。筆者在中國知網(wǎng)、萬方等學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上就這一主題專門進(jìn)行了搜索，搜索結(jié)果顯示，雖然有個別教師對于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高職《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)方法進(jìn)行了反思，但結(jié)果無外乎在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上增加了圖表法、案例教學(xué)法或雙向提問式教學(xué)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法，并沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。有些學(xué)校倒是對傳統(tǒng)教學(xué)模式作了一定的反思，引入了網(wǎng)絡(luò)手段，可是卻陷入了認(rèn)識上的誤區(qū)，就是只把傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)、下載資料。在這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)特征，教學(xué)功能，教學(xué)互動等優(yōu)勢都沒有完全體現(xiàn)發(fā)揮出來。因此，都沒有實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

3、教學(xué)效果一般。教學(xué)理念的陳舊導(dǎo)致教學(xué)方法的單一，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。筆者關(guān)于這一問題曾經(jīng)在學(xué)生中做過調(diào)研，學(xué)生們普遍表示，《經(jīng)濟(jì)法》課程給他們的印象就是上課學(xué)習(xí)、下課背書、考前做題，非常地傳統(tǒng)，也非常地?zé)o趣。傳統(tǒng)的填鴨式與題海式的傳授方法很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生獲得的《經(jīng)濟(jì)法》知識難以鞏固，教學(xué)中的前學(xué)后忘成為普遍現(xiàn)象，難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在高職院校的生源質(zhì)量本就一般的情況下，這種后果更加明顯。教育的目的是要幫助學(xué)生掌握知識，而非為了幫助學(xué)生應(yīng)付考試，如果純粹為了考試而教學(xué)，是不可能實(shí)現(xiàn)良好的教育效果的。我們應(yīng)該去提倡“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生主動性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，為了良好的教學(xué)效果，必須通過教育信息化實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

三、信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新。

1、理論依據(jù)構(gòu)建。筆者認(rèn)為，信息化教學(xué)模式的主要手段是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，信息化建設(shè)指引下的職業(yè)教育教學(xué)模式，改革與創(chuàng)新的最終形式就是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)完成日常教學(xué)任務(wù)。這么認(rèn)為的依據(jù)是著名的“情境認(rèn)知理論”?！督?jīng)濟(jì)法》是一門社會科學(xué)，《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)的要求契合情境認(rèn)知理論的特征。情境認(rèn)知理論認(rèn)為，教師創(chuàng)設(shè)的情境要與真實(shí)的社會情境、生活情境和科研活動的情境相吻合。這樣，使學(xué)生有可能在似真的活動中，通過觀察、概念工具的應(yīng)用以及問題解決，形成科學(xué)家看待問題的方式和解決問題的能力，適應(yīng)共同體的文化。而要在課堂上去模擬與《經(jīng)濟(jì)法》相關(guān)的、真實(shí)的社會情境、生活情境相似的`教學(xué)情境，唯有通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)手段來實(shí)現(xiàn)。因此，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以下幾方面創(chuàng)新：

（1）教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識為目標(biāo)，立足于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，而非提升考試通過率。

（2）教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該建立在教材基礎(chǔ)上，能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)所共享的教學(xué)課件、多媒體信息資源以及試題庫為主，在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量脫離教材。

（3）教學(xué)方法與手段上，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時在注意情境設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計(jì)的同時，還要注意信息資源設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”，具體的知識點(diǎn)要盡量采用文本、聲音、動畫等多種媒體表現(xiàn)。

（4）在考試設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)施考試，實(shí)現(xiàn)隨機(jī)題庫制與無紙化考試相結(jié)合，減輕教師閱卷負(fù)擔(dān)，減少閱卷出錯率，同時節(jié)約學(xué)校的經(jīng)費(fèi)資源。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)僅僅以順利完成期末考試或提升考證通過率為目標(biāo)，完全背離了職業(yè)教育的初衷。信息化建設(shè)正好可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)與技能教育。筆者以為，高職《經(jīng)濟(jì)法》教育應(yīng)根據(jù)高職人才的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中避免理論與實(shí)踐分離、知識和能力分離、教學(xué)和考證分離，以豐富學(xué)生的知識面、增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用理論知識解決與分析實(shí)際問題的能力為教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這一教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)則可以完成這一任務(wù)。筆者認(rèn)為，《經(jīng)濟(jì)法》課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，意味著教師可以通過計(jì)算機(jī)軟件對理論知識進(jìn)行情景模擬預(yù)設(shè)，然后通過網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)現(xiàn)機(jī)dd機(jī)資源共享，為課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。這樣，在課堂教學(xué)中，每一名學(xué)生都可以在教師的指導(dǎo)下通過預(yù)設(shè)的模擬情景去學(xué)習(xí)理論知識，并運(yùn)用理論知識對情景中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與解答。

3、課堂教學(xué)創(chuàng)新?！督?jīng)濟(jì)法》課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，關(guān)鍵在于運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新。這一舉措必須要在充分考慮高職學(xué)生心理與認(rèn)知特點(diǎn)的前提下，對教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使之契合高職學(xué)生的特點(diǎn)，也符合學(xué)生考證與就業(yè)的需要，從而摸索出一套具有實(shí)用性和有效性的《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)模式。第一，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。可以考慮在保證《經(jīng)濟(jì)法》基本理論知識的基礎(chǔ)上，多使用教學(xué)案例，只不過教學(xué)案例要與情景模擬法相結(jié)合，在案例設(shè)計(jì)時要注意增加學(xué)生的代入感，在合適的案例中可以考慮由學(xué)生來扮演案例的主角，這樣可以最大限度地保證學(xué)生在教學(xué)過程中感同身受，提升教學(xué)效果。第二，教學(xué)方法創(chuàng)新。主要是要大量地使用案例分析法與情景模擬法，《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)過程非常適合運(yùn)用這些教學(xué)方法，而這也正是引入網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的根本原因，因?yàn)槲ㄓ杏?jì)算機(jī)信息技術(shù)方可實(shí)現(xiàn)通過聲音、圖像、動畫等電子元素將教學(xué)案例形象的在計(jì)算機(jī)上表現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，深刻地理解知識適用的條件，提高學(xué)生分析與解決問題的能力。第三，教學(xué)手段創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)離不開電子教學(xué)資源的制作與共享，這就要求教師必須在課前準(zhǔn)備好《經(jīng)濟(jì)法》課程的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作好教學(xué)課件、動畫軟件等電子教學(xué)資源，將其上傳到機(jī)房或校園網(wǎng)絡(luò)平臺上，實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣，在教學(xué)的過程中就可以通過網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)現(xiàn)資源共享，為課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

4、考試制度改革。教育信息化建設(shè)不但能夠改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)與考試制度的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師要完成大量的作業(yè)布置和批改任務(wù)。在考試前，教師要首先出試卷、印試卷、裝訂試卷、分裝試卷，考完試以后還要辛苦地閱卷、核分、填寫成績單，可謂事倍而功半。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式下，這一問題有望得到解決，實(shí)現(xiàn)無紙化的作業(yè)與考試，節(jié)約教學(xué)資源。第一，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教師在日常課堂教學(xué)中就可以進(jìn)行作業(yè)布置，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上當(dāng)場完成，教師可以在學(xué)生完成的過程中通過計(jì)算機(jī)根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑，學(xué)生完成作業(yè)后通過計(jì)算機(jī)可以完成自動批改，結(jié)果會傳到教師計(jì)算機(jī)上，由教師根據(jù)結(jié)果再進(jìn)行重點(diǎn)講解。第二，教師在考試前只編寫并在網(wǎng)絡(luò)上按照規(guī)定格式上傳試卷即可，題量、分值與考試時間都可以事先在計(jì)算機(jī)上設(shè)定好。學(xué)生考試在機(jī)房進(jìn)行，直接進(jìn)行上機(jī)考試，在試題庫中隨機(jī)抽題，不僅杜絕了學(xué)生相互作弊的可能性，還可以在考試完畢后由計(jì)算機(jī)立即統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的考試成績，并通過網(wǎng)絡(luò)上傳到教務(wù)系統(tǒng)，無須教師再辛苦地閱卷，更不會出現(xiàn)核分和登陸成績時不小心出錯的情況。這樣，在網(wǎng)絡(luò)條件下，最終可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)與考試的無紙化，節(jié)約了學(xué)校大量的人力與物力，實(shí)現(xiàn)了考試制度的改革與創(chuàng)新。

反思傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)與時俱進(jìn)的改革與創(chuàng)新，離不開教育信息化建設(shè)。

通過對《經(jīng)濟(jì)法》課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革，可以發(fā)現(xiàn)教育信息化建設(shè)滿足了情境認(rèn)知理論對教育的要求，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段以及考試制度等方面的改革與創(chuàng)新，從而達(dá)到提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)技能型職業(yè)人才的目的，并為職業(yè)教育教學(xué)改革提供了一條可行的進(jìn)路。

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職業(yè)教育篇十九

摘要：分析了網(wǎng)絡(luò)多媒體教育在現(xiàn)代職業(yè)教育中的優(yōu)勢和對傳統(tǒng)職業(yè)教育的沖擊。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體教育；傳統(tǒng)教育；網(wǎng)絡(luò)；教師；學(xué)生。

21世紀(jì)是高科技時代，是信息化時代。隨著計(jì)算機(jī)處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、多媒體數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展，社會信息化己深入影響到了我們生活、學(xué)習(xí)、工作的方方面面。尤其對當(dāng)代職業(yè)教育的影響更大，其一，因職業(yè)教育本身要求受教育對象動手能力強(qiáng)；其二，當(dāng)前職業(yè)教育對象文化基礎(chǔ)普遍較低。這就使得網(wǎng)絡(luò)多媒體教育更適合他們。

中國是一個有著兩千多年優(yōu)秀傳統(tǒng)教育的國家，教育的先驅(qū)們在長期的育人過程中為我們總結(jié)了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，如“因材施教”、“循循善誘”、“溫故而知新”等等，這是留給我們后人的一筆珍貴財(cái)富。但是，隨著時代的跨越，科技的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式己無法適應(yīng)當(dāng)代教育教學(xué)發(fā)展的需要，無法適應(yīng)教育對象的需要。為了讓教育教學(xué)與時俱進(jìn)，教育部確定了一個全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃研究性課題：《網(wǎng)絡(luò)多媒體教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補(bǔ)研究》，這個課題的研討、開發(fā)無疑是為傳統(tǒng)教育教學(xué)模式注入的新鮮的血液，讓傳統(tǒng)的教育教學(xué)充滿了生機(jī)與活力。換言之，網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的運(yùn)用讓傳統(tǒng)教育插上了奮飛的翅膀。

誠然，網(wǎng)絡(luò)多媒體教育在給我們傳統(tǒng)職業(yè)教育方法、教育手段帶來生機(jī)與活力的同時，也給我們傳統(tǒng)職業(yè)教育形成了一定的沖擊。

對網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的認(rèn)識，即使在教育界，很多人還是一知半解。甚至不少人認(rèn)為，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)多媒體教育等于砸了現(xiàn)在老師的飯碗，以致?lián)膶頃粫I(yè)。其實(shí)不發(fā)展網(wǎng)絡(luò)多媒體教育可能也不免有教師失業(yè)，教師失業(yè)并不和網(wǎng)絡(luò)多媒體教育直接產(chǎn)生關(guān)系。發(fā)展網(wǎng)絡(luò)多媒體教育只會升華傳統(tǒng)教育的效果，使傳統(tǒng)教育效果更加突出，教師如能更多適應(yīng)她的話，很可能還會緩解教師因其他原因失業(yè)的幾率。

1.1教學(xué)資料組織，媒介多樣藝術(shù)化，交互靈活性。

其實(shí)，任何教學(xué)，不論是否通過網(wǎng)絡(luò)，永遠(yuǎn)要有老師。只是老師組織教學(xué)材料的方法、采用媒介物的門類的適當(dāng)程度，在網(wǎng)絡(luò)多媒體教育過程中可以不受教室空間大小、上課時間長短的限制。而且，網(wǎng)絡(luò)多媒體教育實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生充分交流的可能。有問題，學(xué)生可以不擔(dān)心面對真實(shí)人的教師時的恐懼，可以直接向計(jì)算機(jī)里的教師發(fā)問。信息傳到老師這里，可以即時回答，也可以緩時用e-mail回答。各種媒體展現(xiàn)知識的產(chǎn)生，演示物質(zhì)文化的經(jīng)歷，遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教育豐富許多。與其擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)多媒體教育取代傳統(tǒng)教育，不如說網(wǎng)絡(luò)多媒體教育使教師擺脫了傳統(tǒng)教育在組織教學(xué)資料上的束縛，升華了教師備課表達(dá)知識的想象力。各種知識信息、各種時空感受、各種邏輯結(jié)構(gòu)的展現(xiàn)過去只能用嘴說，現(xiàn)在多了許多的表現(xiàn)方法，有了過去無法想象的表現(xiàn)手段。

1.2學(xué)科體系市場化，優(yōu)化教學(xué)資源。

傳統(tǒng)教育學(xué)科體系受計(jì)劃控制，常常使計(jì)劃跟不上市場的變化，學(xué)校培養(yǎng)的人才要么是市場不需要的，要么市場上急需的又沒有。有些專業(yè)市場急需，學(xué)校也有，但是教師不夠，不能滿足市場需要，等到招進(jìn)老師，需求又過去了。教學(xué)資源的配置總也跟不上市場的需要。網(wǎng)絡(luò)多媒體教育可將這些問題迎刃而解。網(wǎng)絡(luò)多媒體教育緊追市場，發(fā)現(xiàn)急缺的專業(yè)可以緊急組織本校甚至社會上的師資，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，以一當(dāng)十，滿足市場需求。

1.3社會影響積極。

傳統(tǒng)教育有很多有經(jīng)驗(yàn)的教師，用一生積累了很有價值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)造詣。然而，在傳統(tǒng)教育環(huán)境中他們年過花甲，風(fēng)燭殘年，身體體力不允許他們再像年輕時那樣，長時間從事教學(xué)活動，似乎已經(jīng)沒有太大的社會價值了。但是，在網(wǎng)絡(luò)多媒體教育環(huán)境中他們可以大展身手，用數(shù)字光盤可以把他們的身姿教態(tài)固化下來，永遠(yuǎn)留存下去，發(fā)揮作用。網(wǎng)絡(luò)可以把他們的教學(xué)繼續(xù)傳送到無數(shù)個學(xué)生面前，讓學(xué)生一睹他們的風(fēng)采，領(lǐng)略大師們的智慧。網(wǎng)絡(luò)多媒體教育不僅不會讓老年教師提早退出講臺，恐怕還要不斷地請他們幫助網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的經(jīng)營者解決各種教學(xué)難題。只不過必須要有相應(yīng)的機(jī)制，以保證：即使教師不接觸學(xué)生，只要有他的參與就要有他的相應(yīng)權(quán)益；老年教師可能對計(jì)算機(jī)特種軟件不熟悉，需要與課件制作部門合作，使這些老教師繼續(xù)發(fā)揮重要作用，勞有所得，知識得到應(yīng)有的尊重。

20xx年瑞士洛桑國際管理開發(fā)研究院發(fā)表的20xx年度“國際競爭力報(bào)告”顯示：中國的國民素質(zhì)、科學(xué)技術(shù)、和國際競爭力在世界的排名連續(xù)下滑，分別從1998年的24、13、24位。下滑到29、28、31位。說明：不是我們的老師太多了，而是太少了，或教師的水平不適應(yīng)社會的需要。

我國正式成為wto第143個成員國后，除了各種企業(yè)要受到發(fā)達(dá)國家先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)技術(shù)的沖擊外，教育業(yè)也不可避免地將要受到不同程度的影響，特別是職業(yè)技能教育。發(fā)達(dá)國家在網(wǎng)絡(luò)多媒體教育方面已日趨成熟，乘此機(jī)會可能會大舉進(jìn)入我國。網(wǎng)絡(luò)在實(shí)現(xiàn)教育功能方面將發(fā)揮越來越大的作用，其本身具備的優(yōu)點(diǎn)，比如不受時間、地域限制，形象性、生動性、趣味性，實(shí)踐方面，都是我們傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段無法比擬的。而我們中等職業(yè)教育又更注重教育對象的實(shí)際動手、操作能力而傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段受到很大局限。又比如，我們現(xiàn)在職業(yè)教育中培養(yǎng)一個技術(shù)人員，可能需1、2年時間，甚至更長，而網(wǎng)絡(luò)多媒體教育可能只需幾個月，幾十天，甚至更短。這體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的高效性。

那么網(wǎng)絡(luò)能為職業(yè)教育做些什么，我們中等職業(yè)教育又應(yīng)如何面對逐步成熟與完善的網(wǎng)絡(luò)多媒體教育。我想主要有以下幾個方面：

簡單地說，網(wǎng)絡(luò)就是通過因特網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，它絕不僅僅是將傳統(tǒng)意義上的課本和習(xí)題進(jìn)行電子化后搬上因特網(wǎng)，或者僅僅是通過網(wǎng)絡(luò)向遠(yuǎn)方傳送講課的錄像。網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的對象從小學(xué)生、初高中生、中專生到大學(xué)生和研究生不等，教育形式也有正規(guī)學(xué)校教育和非正式的業(yè)余培訓(xùn)，其大致可分為3大類：普通學(xué)校學(xué)習(xí)，高等大學(xué)教育及各種職業(yè)技能培訓(xùn)。

事實(shí)上，遠(yuǎn)程教育已有多年歷史，如我們熟悉的廣播電視課程和函授學(xué)校等。網(wǎng)絡(luò)多媒體教育和這些遠(yuǎn)程教育相比，其最大優(yōu)勢在于網(wǎng)絡(luò)的互動性，可以真正做到因人而異，因材施教。

面對網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的產(chǎn)生，我們中等職業(yè)教育的教學(xué)方法必須在概念、方法、管理以至整個體制上進(jìn)行變革。從某種意義上講，網(wǎng)絡(luò)多媒體教育是自學(xué)校教育產(chǎn)生以來，教育領(lǐng)域的一次革命。

這一優(yōu)勢對當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生尤為有利?，F(xiàn)在職業(yè)學(xué)校面對的教育對象文化基礎(chǔ)普遍較低，普遍存在厭學(xué)的情緒，只有這種互動性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，對他們才有更大的吸引力。我們采用黑板和粉筆進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)時，經(jīng)常出現(xiàn)這種情況：當(dāng)某學(xué)生在某一環(huán)節(jié)上聽不懂時，他可能會放棄繼續(xù)聽下去，但傳統(tǒng)教學(xué)只是老師一人講，全體學(xué)生一起被動聽，如果個別學(xué)生沒有聽懂，老師根本不知道，即使知道，這時老師也不能一個一個學(xué)生地指導(dǎo)，因?yàn)闀r間不允許。可見傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于因人而異，因材施教。

2.2網(wǎng)絡(luò)多媒體教育將在我國職業(yè)教育中扮演越來越重要的角色。

目前，我國有很多學(xué)生因?qū)W校規(guī)模、經(jīng)濟(jì)方面等諸多因素而無法獲得更多的教育機(jī)會，特別是在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)的山區(qū)。另外還有許多人需要掃盲，利用衛(wèi)星、光纜、電視及各種雙向式電子通信技術(shù)建立的現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)多媒體教育，有利于構(gòu)建終身學(xué)習(xí)以及不斷更新知識和技能的教育體系。據(jù)悉，教育部和中國電信總局在推動網(wǎng)絡(luò)多媒體教育上正展開全面合作。而今年，幾所著名國內(nèi)大學(xué)已在網(wǎng)上開辦了網(wǎng)上學(xué)歷班，各種職業(yè)培訓(xùn)更是在網(wǎng)上如火如荼地展開。而各類學(xué)校計(jì)算機(jī)也在不斷增加和更新，并向網(wǎng)絡(luò)化、多媒體方向發(fā)展。今年我國對“文盲”又有新的定義，即除過去所定義的文盲外，將21世紀(jì)不懂電腦和英文的人也視為新世紀(jì)的文盲，可見今后網(wǎng)絡(luò)多媒體教育將越來越重要。那么，我們中等職業(yè)教育更應(yīng)注重學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以期今后他們能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)多媒體教育，可以繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.3網(wǎng)絡(luò)多媒體教育突破了時間和空間限制。

我們現(xiàn)行的職業(yè)教育，依然采用的是傳統(tǒng)課堂教育，是由學(xué)校和教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)定制，向?qū)W習(xí)者傳授一套預(yù)定的知識和技能。在這個過程中，受教育者并沒有太大的選擇余地，而網(wǎng)絡(luò)多媒體教育可以突破時間和空間的限制，學(xué)習(xí)者不用為工作或其它原因暫時脫不開身影響學(xué)習(xí)進(jìn)度而煩惱；即使生活在交通不發(fā)達(dá)的偏僻地，也可以接受到最好的教育，通過網(wǎng)絡(luò)，可以向最優(yōu)秀的教師請教。

在許多行業(yè)和公司，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)實(shí)際已實(shí)現(xiàn)，一些公司內(nèi)早已布滿網(wǎng)絡(luò)線路，而因特網(wǎng)更是越來越深入到家庭中，網(wǎng)絡(luò)大大提高了工作效率，而高速的工作效率意味著從職人員必須以更快的速度掌握新信息。而這些新信息的獲得，不是向身邊的同事討教，也不是我們耗時耗力的傳統(tǒng)職業(yè)培訓(xùn)，而是隨時隨地在網(wǎng)上尋求的。

這對我們現(xiàn)在的職校的學(xué)生更適合?，F(xiàn)在的中專生，往往是早上起不來，晚上睡不著，而且精力過剩，玩計(jì)算機(jī)是他們最感興趣的。通過網(wǎng)絡(luò)多媒體教育，他們可以隨時隨地學(xué)習(xí)，不會出現(xiàn)不想學(xué)的時候，而且他們可能不喜歡黑板和粉筆這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更喜歡通過計(jì)算機(jī)的趣味橫生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

重要的是，網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的內(nèi)容可以不斷更新，以跟上社會進(jìn)步的速度，同時，網(wǎng)絡(luò)多媒體教育不僅降低了成本，也降低了個人學(xué)習(xí)的費(fèi)用。這可能對我們目前的中職教育沖擊最大。我們很多中職教師總在以他們一成不變的模式、知識向?qū)W生灌輸，而且傳統(tǒng)教育的成本居高不下，因此，教育者必須不斷更新自己的知識，想方設(shè)法降低成本才能適應(yīng)形勢的發(fā)展。

誠然，網(wǎng)絡(luò)多媒體教育確實(shí)有它的長處，對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生不小的沖擊，但是，我們不能因此而心灰意懶。更應(yīng)認(rèn)清形勢，大膽改革，不斷學(xué)習(xí)，中職教育也有光明的前途。作為一種新型事物，網(wǎng)絡(luò)多媒體教育目前還存在許多不足。首先，它對學(xué)習(xí)效果的評價很大程度上依靠受教育者自己來掌握，如果教育者自身能力或素質(zhì)不足時，往往會影響到教育質(zhì)量；另外，傳統(tǒng)教學(xué)方式可以營造出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氛圍，而網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)多數(shù)是在孤獨(dú)的環(huán)境中進(jìn)行，需要學(xué)習(xí)者有較強(qiáng)的自律性。再就是，目前網(wǎng)上教育良莠不齊，而最多的是各類型考試資訊和試題庫，有違教育和考試的根本目的；并且網(wǎng)絡(luò)硬件還不夠完善，網(wǎng)速太慢，影響效果，如像視頻播放在網(wǎng)上還難以實(shí)現(xiàn)，在線答疑有待改進(jìn)和完善。

雖然如此，我們還是要保持清醒。網(wǎng)絡(luò)多媒體教育作為一種發(fā)展趨勢，其前景將會越來越好。我們不能坐以待斃，必須緊跟時代的發(fā)展，不斷更新我們職校的教學(xué)方法，教學(xué)手段，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的到來。

職業(yè)教育篇二十

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由于在中學(xué)20xx年級時已在一家銀行實(shí)習(xí)過兩周，而且感覺不錯，克里斯托夫決定先在銀行做學(xué)徒，看看自己到底喜不喜歡干這行。如果以后決定上大學(xué)，作選擇就更容易了。克里斯托夫說，他當(dāng)年放棄上大學(xué)并沒有遭到父母反對，相反，母親很支持他的選擇。

今年年底，克里斯托夫即將結(jié)束兩年半的學(xué)徒生涯，取得銀行職員從業(yè)證書。而他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)的這些還不夠，打算到大學(xué)里進(jìn)一步深造，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)。他說，學(xué)徒期間，他學(xué)到了很多大學(xué)里學(xué)不到的東西。例如，老師會讓他們模擬工作中可能遇到的情況，為顧客提供咨詢，并將整個過程錄像，隨后分析什么地方做得好，什么地方還有不足。

在德國，像克里斯托夫這樣高中畢業(yè)后接受職業(yè)培訓(xùn)的人不在少數(shù)。德國聯(lián)邦統(tǒng)計(jì)局20xx年數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)年簽約職業(yè)培訓(xùn)的新生共有52.6萬人，其中13.2萬人持有高中畢業(yè)文憑，即擁有申請大學(xué)的資格。

與接受高等教育相比，接受職業(yè)教育通常會更早進(jìn)入職場。這對家庭條件欠佳者來說也是一種不錯的選擇。如果這些人日后覺得所學(xué)不夠，依然可以走“第二條教育之路”，即通過上夜校等方式補(bǔ)考高中畢業(yè)證，進(jìn)而申請上大學(xué)。

一個很。

勵志。

的故事就是德國前施羅德的經(jīng)歷。施羅德自幼家貧，14歲就去當(dāng)學(xué)徒，成為售貨員。后來，他邊工作邊上夜校，最后考上大學(xué)，成為律師，甚至德國。在德國，這樣的成功例子不少。

德國職業(yè)教育常被視為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“秘密武器”，其成功是多方面共同作用的結(jié)果，包括企業(yè)參與的高效人才培養(yǎng)，較小的收入差距，樂觀的就業(yè)前景，社會對不同職業(yè)的尊重，以及學(xué)生個人不受限制的發(fā)展空間。

今天開會的時候，又提到職業(yè)院校的學(xué)生如何進(jìn)行教育的問題，課應(yīng)該怎樣上?其實(shí)這段時間，這個問題也是我一直在考慮的，學(xué)生的基礎(chǔ)擺在這里，思想狀況擺在這里，我們?nèi)绾巫屗麄兡軌蚋玫恼莆諏I(yè)技能，最大程度的接受老師的教學(xué)，無論從思想上還是從學(xué)習(xí)上做到盡可能的好，是一個有難度但是必須要面對和解決的問題，對于教學(xué)，我現(xiàn)在對他們每次課都有一個明確的目標(biāo)，達(dá)到了就可以了，當(dāng)然目標(biāo)不可以太高，也不可以要求全體同學(xué)達(dá)到一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣不太現(xiàn)實(shí)，有一個合適而明確的目標(biāo)他們在聽課的時候就有了方向，有了重點(diǎn)，比起按部就班的講理論好得多了......

至于思想問題，我想先觀察后了解，最后通過對青少年學(xué)生的心理研究，可以得出大致的結(jié)論，也只好對癥下藥，軟硬兼施，對于我來講，始終覺得愛他們教育他們始終還是一個管理的過程，只不過這個管理的過程要實(shí)施不同的策略和方法，我不應(yīng)該算一個保姆式的老師，盡管在學(xué)生面前更多的時候是笑著的，但是偶爾也嚴(yán)厲一把，作為任課老師，偶爾穿插點(diǎn)德育教育給他們.......

改天再總結(jié)，我該做飯了。

從事教育十幾載，從不敢懈怠，因?yàn)榻逃ぷ魇撬茉臁叭恕钡墓ぷ?，它不只是影響一個人的一輩子，它會影響到一個家庭的幸福、一個國家的興衰、一個民族的命運(yùn)。所以，每時每刻都對自己從事的工作充滿了敬畏，都在不斷地警省自己，有沒有盡全力，足不足夠真誠，……一路走來，總在反思，在這里，我愿采擷思海浪花里的那么兩三朵，全為拋磚引玉，以與各位教育同仁共勉。

教師的激情--源于對學(xué)生的愛。

教師激情的源頭活水是對教育、學(xué)生的愛。心中沒有愛，試問，怎么能教育好學(xué)生、感動學(xué)生的心靈、促進(jìn)學(xué)生的成長和轉(zhuǎn)變。一個缺乏愛的教師就不可能充分理解人性。這樣的教師，不會在心中有陽光，不會擁有教育的智慧和靈感;這樣的教師，不會愛護(hù)、尊重學(xué)生的人格，缺乏對社會和人生的責(zé)任感。夏尊丐先生說過:“愛對于教育，猶如池塘之于水，沒有水，便不能成為池塘;沒有愛，便不能稱其為教育。

所以，教師的激情源于對學(xué)生的愛，源于對教育的熱愛，只有這樣的教師，才能夠?qū)ψ约核鶑氖碌墓ぷ髯巫我郧?，才能夠精益求精，專心于自己的課堂教學(xué)，吃透教材、熟悉。

教案。

了解學(xué)生，正真成為教材文本和學(xué)生的“知音”;才能夠每天精神振奮情緒飽滿地走進(jìn)教室，在課堂上游刃有余揮灑自如聲情并茂地滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。

教師的幸福--源于教育理想。

教師幸福是個人需要滿足與潛能實(shí)現(xiàn)而獲得的體驗(yàn)。教師有生理的需要，即物質(zhì)生活的保障;心理的需要，期待尊重和愛的滋潤，渴望心靈自由的空間;社會性的需要，有自我實(shí)現(xiàn)的夢想和追求，需要得到滿足，教師才可能營構(gòu)幸福的教育人生，凸顯主體生命的意義。

做為教師，當(dāng)你對自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念運(yùn)用自如時，那是一種幸福:當(dāng)你不斷進(jìn)取，執(zhí)著追求自己的教育信念時，那是一種幸福。教師的幸福寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上;教師的幸福盛在學(xué)生滿意的答卷上;教師的幸福，堆在家長充滿謝意的臉上;教師的幸福是看到學(xué)生的畢業(yè)證書上，是節(jié)假日收到學(xué)生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花……只有那些一直往前走的教師才能跟上教育幸福的腳步;只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的時光;只有那些善于不斷進(jìn)去的教師才能登上教育幸福的天堂，只有那些執(zhí)著追求教育理想的教師才能真正體驗(yàn)教育的幸福。

教師的微笑--源于學(xué)會享受生活。

教師有了微笑，才能有師生心靈之間的溝通和交流，才能使課堂洋溢著生命的活力，時時并發(fā)出創(chuàng)新的火花。

教師的微笑，是一種積極的生活態(tài)度，體現(xiàn)出的是一種正確的教育理念。保持微笑，是自信、是樂觀、是熱情，是對未來充滿著無限的希望;而這些，恰恰是對學(xué)生的一種潛移默化的教育;灑向?qū)W生，也滋潤著教師自己的心田;撫慰著學(xué)生，也愉悅著教師自己的心田。

教師，請保持微笑，莫以師道尊嚴(yán)代替微笑。做生活中真實(shí)的你，就能還給學(xué)生真實(shí)的生活。學(xué)會享受生活，才能培養(yǎng)學(xué)生“面對一叢野菊花而怦然心動的情懷”;學(xué)會享受生活，才能呵護(hù)孩子的情感，關(guān)愛孩子的生命;教育才不會是馴獸式的冷酷，你關(guān)注的目光才會在孩子的心靈生起燦爛的太陽!

要學(xué)會享受生活就要珍惜、善待自己;敬畏生命，用生命點(diǎn)燃生命，力求使自己“生如夏花之絢麗，死如秋葉之靜美”。

美好的生活屬于每個人，教師學(xué)會享受生活，讓微笑永駐你心間吧!