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教案是教師教學(xué)的有力工具,能夠幫助教師合理安排時(shí)間,提高教學(xué)效果。教案應(yīng)該具備一定的靈活性,能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。這些教案范例在教學(xué)目標(biāo)的確立和內(nèi)容的呈現(xiàn)方面做得非常出色。
《我的老師》教案美術(shù)篇一
1、了解人物漫畫(huà)的繪畫(huà)特點(diǎn),嘗試用漫畫(huà)的方法畫(huà)自己的老師。(重點(diǎn))
2、能發(fā)現(xiàn)每位老師的不同之處,用漫畫(huà)中夸張的表現(xiàn)手法體現(xiàn)老師的主要特征。(難點(diǎn))
3、喜歡用漫畫(huà)的手法向老師表達(dá)自己的敬愛(ài)。
ppt課件、畫(huà)紙、畫(huà)筆、油畫(huà)棒。
1、出示ppt的漫畫(huà),引導(dǎo)幼兒觀察,初步感受漫畫(huà)夸張、詼諧、幽默的特點(diǎn)。
小結(jié):這種把一個(gè)人的某一個(gè)明顯的外形特征、或者穿戴和性格特征進(jìn)行夸張表現(xiàn)形式的繪畫(huà)就是漫畫(huà)。
3、出示班級(jí)老師的照片,引導(dǎo)幼兒觀察每個(gè)老師的特征。
4、幼兒作畫(huà),教師巡回指導(dǎo)。
(1)繪畫(huà)前,引導(dǎo)幼兒想清楚要畫(huà)誰(shuí),表現(xiàn)他的什么特點(diǎn)。
(2)提醒幼兒將人物的.主要特征畫(huà)的大而突出。
(3)提醒幼兒構(gòu)圖方式:從上到下,再細(xì)致到五官、肢體。
5、幼兒作品展示與情感提升。
提示:你畫(huà)的是哪位老師?他有哪些很特別的地方?你想對(duì)老師說(shuō)些什么?
6、活動(dòng)延伸:將漫畫(huà)送給老師,并說(shuō)出自己對(duì)老師的祝福。
《我的老師》教案美術(shù)篇二
1.莎利文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?試舉例說(shuō)明。
2.莎利文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的?試舉例說(shuō)明。
二朗讀最后一段,體會(huì)其中所表達(dá)的情意。
此題的目的在于通過(guò)誦讀使學(xué)生受到心靈的感染。
一、默讀全文。
二、研讀文中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
三、品味作者的師生真情。
四、品讀文章末尾一段。
《我的老師》教案美術(shù)篇三
這道練習(xí)目的是幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文充滿情趣和極其委婉的語(yǔ)言。
(加點(diǎn)的詞語(yǔ)表達(dá)了什么樣的意思?)。
2.我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué),她愛(ài)我們,并沒(méi)有存心要打的意思。
(“狡猾”在這里是什么意思?)。
3.我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!
(全篇都用第三人稱(chēng)“她”,這里改用第二人稱(chēng)“你”,有什么好處?)。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文樸實(shí)、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
1.(1)她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué),有著多么有益的影響!
(2)她對(duì)我的愛(ài)好文學(xué)和接近文學(xué),有著多么有益的影響![jb)〗。
2.(1)我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她,怎么會(huì)不愿意和她親近呢?
(2)我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她,并且不愿意和她親近呢?
3.(1)連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿。
(2)急于模仿她握鉛筆的姿勢(shì)。
(2)他的老師是多么慈愛(ài),多么公平,多么偉大的人啊。
5.(1)我很想再見(jiàn)到我的蔡老師。
(2)什么時(shí)候,我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?
四介紹你的一位老師,要有生動(dòng)事例,寫(xiě)二三百字。
略。
《我的老師》教案美術(shù)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、明白本文記敘了幾件事,并能夠區(qū)分詳、略寫(xiě)。
2、說(shuō)說(shuō)蔡老師是怎樣一個(gè)人。
教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況及課前準(zhǔn)備:指導(dǎo)預(yù)習(xí),介紹作者,理清文章思路。
主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法(含輔助教學(xué)手段):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入新課。
有人把老師比作紅燭,說(shuō)老師像蠟燭一樣燃燒了自己,照亮了別人;也有人把老師比作春蠶,說(shuō)老師像春蠶一樣,為別人吐盡了絲,同時(shí)也耗盡了自己的生命。其實(shí),這種說(shuō)法不完全正確。老師也有自己的甘甜。有人要問(wèn),老師何時(shí)才會(huì)有這樣的感覺(jué),看了下面一篇文章后大家就明白了。
二、介紹作者(學(xué)生根據(jù)手頭資料簡(jiǎn)介,老師作補(bǔ)充歸納。)。
三、聽(tīng)課文錄音,完成下列任務(wù):
1、給文章標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
2、注意生字詞的讀音。
四、自由朗讀課文,并思考下列問(wèn)題:
1、本文圍繞著課題共寫(xiě)了七件事,哪七件?用簡(jiǎn)要的話概括每件事的內(nèi)容。
3、你認(rèn)為蔡老師是怎樣的一位老師?請(qǐng)闡述你的理由。
學(xué)生思考、討論、交流。
老師講解歸納并板書(shū)。
五、蔡老師的一言一行影響了本文的作者,以致于他成為了一個(gè)大作家也難以對(duì)老師忘懷。大家從小到中學(xué),也接觸了許多老師,肯定也有給你留下深刻印象的老師,下面請(qǐng)大家制作一張卡片,來(lái)送給這位老師。
明確各式,卡片上的話語(yǔ)讓學(xué)生以這樣的形式來(lái)寫(xiě):
聽(tīng)到您的姓名,我。
還記得,有那樣一件事,使我難以忘懷:
老師,感謝您對(duì)我的。,此時(shí)此刻,我想對(duì)您說(shuō)。
六、總結(jié)。
七、布置作業(yè)。
閱讀海倫凱勒的《我的老師》,并比較與本文在寫(xiě)作方法以及表達(dá)的感情方面的異同。
板書(shū):
假裝發(fā)怒。
看寫(xiě)字。
教跳舞。
排除糾紛。
觀察蜜蜂。
夢(mèng)中尋師。
教讀詩(shī)。
《我的老師》教案美術(shù)篇五
1,在看看說(shuō)說(shuō)中認(rèn)識(shí)松樹(shù),并通過(guò)折折、剪剪、貼貼、畫(huà)畫(huà)制作打扮新年樹(shù)。
2,在制作松樹(shù)的過(guò)程中,體驗(yàn)迎接新年到來(lái)的歡樂(lè)氣氛。
(認(rèn)知準(zhǔn)備)認(rèn)識(shí)松樹(shù)。
(材料準(zhǔn)備)手工紙、蠟筆、剪刀、雙面膠、不同樹(shù)的造型等。
制作新年樹(shù)。
樹(shù)根貼著不開(kāi)口面畫(huà),半面黏貼數(shù)面。
一、認(rèn)識(shí)新年樹(shù)。
1、看看、說(shuō)說(shuō)。
·這是什么樹(shù)?什么樣的動(dòng)物最喜歡這顆樹(shù),為什么喜歡呢?、
·這種樹(shù)為什么不怕冷?
小結(jié):松樹(shù)一年四季都是綠色的,這樣的樹(shù)叫做常綠樹(shù),因?yàn)樗鼈內(nèi)~子像針尖一樣,能很好地保存水分,所以,不會(huì)變干。它的姿態(tài)非常挺拔,再冷的天再熱的天都不怕。人們常常將松樹(shù)裝扮成新年樹(shù),可以掛滿許許多多美麗的圣誕小掛件。今天我們一起來(lái)做一顆新年松樹(shù)吧?!?/p>
二、做做新年樹(shù)。
1、教師示范(解決重點(diǎn))。
·兩張正方形的紙先對(duì)折?!ぱ刂婚_(kāi)口的這邊繪畫(huà)半棵新年樹(shù)。
·沿著線剪下畫(huà)好的樹(shù),
·其中沿一棵樹(shù)的折線貼上雙面膠,讓樹(shù)變成三面體。(解決難點(diǎn))。
2、最后裝飾小樹(shù)。
三、幼兒操作,教師指導(dǎo)。
1,教師提供各種小樹(shù)的造型供幼兒參考。
2,教師巡回指導(dǎo)幼兒畫(huà)、折、貼中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。
延伸活動(dòng):一起裝扮教室。
《我的老師》教案美術(shù)篇六
1、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)唱歌曲,知道歌曲的名稱(chēng)和內(nèi)容。
2、發(fā)展幼兒正確用嗓唱歌的能力。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。
4、熟悉歌曲的旋律,學(xué)唱歌曲,有表情地演唱歌曲。
音樂(lè)課件活動(dòng)過(guò)程:
1、在音樂(lè)的伴奏下,幼兒伴隨節(jié)奏邊表演手腕轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)作邊進(jìn)教室。
2、復(fù)習(xí)歌曲《我愛(ài)我的幼兒園》。
師:上節(jié)課我們學(xué)了一首歌,叫什么名字?現(xiàn)在我們一起來(lái)唱一唱。
3、教師范唱歌曲。
師:小朋友來(lái)到幼兒園該對(duì)老師說(shuō)什么?這首歌曲叫什么?歌里面唱了些什么?
4、幼兒按節(jié)奏朗誦歌詞。
師:小朋友和老師一起輕輕地念這首歌的歌詞。
5、幼兒學(xué)唱歌曲。
師:注意不要搶?zhuān)?jié)奏唱。
6、在演唱的。過(guò)程中加入一些簡(jiǎn)單的、富有表現(xiàn)力的動(dòng)作。
7、活動(dòng)小結(jié)。
繼續(xù)引導(dǎo)幼兒了解幼兒園的老師就像媽媽一樣,喜愛(ài)老師。
中班音樂(lè)活動(dòng)《問(wèn)答歌》是一首帶有游戲性很強(qiáng)的歌曲,可通過(guò)與歌詞一致的節(jié)奏來(lái)讀問(wèn)句和答句,在問(wèn)與答的過(guò)程中,幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容,為后面的歌唱做好鋪墊作用。我想該內(nèi)容也深深地吸引著孩子們,所以我投幼兒所好,把握住孩子的興趣點(diǎn),并結(jié)合奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的理念,將音樂(lè)與動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言聯(lián)系在一起的,以節(jié)奏為基礎(chǔ),結(jié)合身體律動(dòng),唱、奏、動(dòng)、聽(tīng)綜合教學(xué),盡量喚起幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣,激發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)的情感,從而培養(yǎng)了幼兒音樂(lè)感覺(jué)和情感。
《我的老師》教案美術(shù)篇七
各位評(píng)委老師:
大家好!我今天要說(shuō)的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文《我的老師》。
本課是西師版教材第九冊(cè)六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章,從孩子的視角看,以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣,描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂(lè)觀開(kāi)朗,愛(ài)學(xué)生,愛(ài)工作,對(duì)生活充滿了愛(ài)和執(zhí)著的追求。課文共分三個(gè)部分。第一部分(1--3段)描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的景象,引出對(duì)劉老師的回憶。第二部分(4--5段)寫(xiě)劉老師上課時(shí)的情景,表現(xiàn)他對(duì)工作的熱愛(ài)與盡責(zé)。第三部分(6--10段)寫(xiě)劉老師放風(fēng)箏時(shí)的情景,展示他對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)和執(zhí)著追求。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的閱讀和習(xí)作要求,品讀文章領(lǐng)會(huì)作者思想情感,在閱讀中推測(cè)文章的表達(dá)要領(lǐng),并運(yùn)用于習(xí)作的要求,聯(lián)合學(xué)生的學(xué)情——有肯定的閱讀感悟本領(lǐng)和寫(xiě)作本領(lǐng),我訂定了以下第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目的:
1、通過(guò)品讀探究重點(diǎn)段落,感覺(jué)老師的品德魅力,引發(fā)我們對(duì)老師的敬佩。
2、推測(cè)文章的表達(dá)要領(lǐng)和寫(xiě)作的次序,抓住人物的外貌語(yǔ)言行動(dòng)樣子容貌形狀來(lái)描畫(huà)人物的寫(xiě)作要領(lǐng),并舉行片斷訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、領(lǐng)會(huì)老師的品德魅力和作者情緒。
2、推測(cè)文章的表達(dá)要領(lǐng),并舉行片斷訓(xùn)練。
1、品讀法。
2、自主探究與互助探究聯(lián)正當(dāng)。
3、片斷訓(xùn)練法。
1、小黑板。
2、課前讓學(xué)生熟讀課文。
截去撐地手持撒脫。
支撐急速擎著拄著。
甩掉轉(zhuǎn)向仰望蹦跳。
泛起跳躍注視追趕。
酸澀旋轉(zhuǎn)漾出抓住。
1、指名讀讀這些詞語(yǔ),看看這些詞語(yǔ)中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情?
2、師生交流。
第一組寫(xiě)了劉老師“笑談丟腿”的事情第二組寫(xiě)了劉老師“旋轉(zhuǎn)板書(shū)”的事情。
第三組寫(xiě)了劉老師“放飛風(fēng)箏”的事情第四組寫(xiě)了劉老師“追趕風(fēng)箏”的事情。
3.這節(jié)課我們隨著作者的回憶,一起走近這位老師。(板書(shū):我的老師)。
我用整體感知的導(dǎo)入將學(xué)生帶進(jìn)文本,這樣的設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又為后面品讀課文打下感情基礎(chǔ)。而且還檢查了舊知識(shí)的掌握程度,做到心中有數(shù),根據(jù)學(xué)生的學(xué)情而可以作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文描寫(xiě)劉老師上課和放風(fēng)箏的段落,思考劉老師具有怎樣的性格特點(diǎn)?你是從課文哪些地方體會(huì)到的?把感受深刻的句子畫(huà)下來(lái),多讀幾遍,運(yùn)用學(xué)過(guò)的批讀課文的方法,把你獨(dú)特的感受批注在課文中。(板書(shū):上課放風(fēng)箏)。
(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主探究,體現(xiàn)了語(yǔ)文新課標(biāo)的要求閱讀要有自己的感受的目標(biāo),也體現(xiàn)閱讀的層次性。)。
2、同桌交流,合作探究,感悟老師人格魅力。
這一環(huán)節(jié)目的是讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì),訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力,進(jìn)一步感受老師的形象。
3、學(xué)生匯報(bào)收獲,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文精彩片斷,指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)劉老師上課和放風(fēng)箏的段落,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)文章情感。(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)我適當(dāng)?shù)卣n件出示句子。學(xué)生找到一處,就品讀一處。采用激情品讀的方法來(lái)解讀文本。)。
教師根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)理解重點(diǎn)段落和句子。(出示文字課件)。
(1)、“劉老師個(gè)子不高,微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛,一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。”
這是對(duì)劉老師的外貌描寫(xiě),你們從外貌描寫(xiě)中體會(huì)到劉老師的什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到劉老師的忠厚與慈祥。板書(shū):忠厚慈祥)。
(2)、“我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的”
a、說(shuō)說(shuō)你從這句話中體會(huì)到劉老師什么性格特點(diǎn)。(板書(shū):詼諧樂(lè)觀)。
b、但每個(gè)同學(xué)都知道這不是真的,這是老師給我們講的一個(gè)笑話,同學(xué)們笑過(guò)之后并不高興,反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢?相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)劉老師那種積極樂(lè)觀、雖自己身有殘疾,也不對(duì)生活和工作失去信心的一種生活態(tài)度。
(3)、“逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候,他用圓木棍撐地,右腳離地,身體急速地一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板,寫(xiě)完了粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉(zhuǎn)向講臺(tái)?!?/p>
a、讀讀,說(shuō)說(shuō)這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師上課時(shí)板書(shū)的艱難、迅速,結(jié)合想象去感悟劉老師對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。)(板書(shū):認(rèn)真負(fù)責(zé))。
b、他每轉(zhuǎn)一次,為什么會(huì)引起同學(xué)們一次激動(dòng)的心跳?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)劉老師由于身體殘疾,行動(dòng)不方便,還堅(jiān)持給我們上課,這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。
c、有感情地朗讀。
(4)、有一次,他故意撒脫手,任飛舞的紙燕帶動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線端,喊著:“不要管我,我自己來(lái)!”
a、讀讀,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與執(zhí)著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣,或者怨天尤人,而是十分樂(lè)觀,甚至比一個(gè)正常人更有活力。)(板書(shū):身殘志堅(jiān)、熱愛(ài)生活、積極向上)。
b、這情景給了“我”怎樣的感動(dòng)?
c、“我”從中受到了什么啟發(fā)?讀文章的最后一段,會(huì)引起你的哪些深思呢?鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的所想。
d、有感情地朗讀課文最后兩個(gè)自然段。
4、小結(jié):學(xué)習(xí)課文后,劉老師給你的印象是什么?(忠厚慈祥、詼諧樂(lè)觀、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、對(duì)生活熱愛(ài)、積極向上)。
5、升華主題。每年春天放風(fēng)箏的時(shí)候,我都會(huì)想起我們敬愛(ài)的劉老師,重溫課文第二段。
(2)“連翹花吹奏著生命之歌”,其實(shí)連翹花是在贊美什么呢?
(3)學(xué)了全文后,你覺(jué)得表達(dá)了“我”對(duì)老師的什么情感?(板書(shū):敬佩)。
這樣設(shè)計(jì),把寫(xiě)景和人物的教學(xué)緊緊地結(jié)合起來(lái),升華了課堂的主題,讓人在迷惑中頓悟。
(4)帶著對(duì)劉老師的敬佩之情有感情的朗讀全文。
1、本文通過(guò)劉老師上課和放風(fēng)箏具體表現(xiàn)出了劉老師樂(lè)觀、開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。那么本文在寫(xiě)作順序上有什么特點(diǎn)呢?我們首先來(lái)看看這個(gè)片斷。
我的老師姓劉,他的個(gè)子不高,微微發(fā)胖的臉上有一對(duì)時(shí)常瞇起的慈祥的眼睛,一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿,而左腿,膝以下被全部截去了,靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐.......增加了對(duì)劉老師的尊敬.
他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個(gè)小時(shí),為學(xué)生們講課.逢到要定寫(xiě)黑板的時(shí)候,他用圓木拐杖撐地.......一次激動(dòng)的心跳.
然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景.
北方的冬季漫長(zhǎng)而枯燥.當(dāng)春風(fēng)吹綠大地的時(shí)候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭.......因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量.
這情景也使我深深感動(dòng).......一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢?
思考:原文與此片段相比,在記敘順序上有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么好處?
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:使用倒敘的記敘要領(lǐng),可以引起讀者的思路,引發(fā)讀者繼承讀下去的興趣。
2、小組互助探究;:要是讓你寫(xiě)一個(gè)自己尊重的人,這篇文章在寫(xiě)作上對(duì)你有哪些開(kāi)辟?(小組學(xué)習(xí)總結(jié)出:選擇最能體現(xiàn)人物的典范事例:詳細(xì)過(guò)細(xì)地形貌人物的外貌、樣子容貌形狀、行動(dòng)、語(yǔ)言:作者在此中有自己的心情、想法。)。
3、片斷訓(xùn)練,拓展延伸。
學(xué)到這里,學(xué)生的情緒積淀和寫(xiě)作要領(lǐng)的積淀后,我也豪情的引導(dǎo):“我們的老師便是這樣,用自己的生命演繹著生活的豪情。孩子們,你心目中的老師是怎樣的一小我私家呢?想報(bào)告我們嗎?選取一個(gè)片斷,來(lái)說(shuō)說(shuō),讓我們也從你的語(yǔ)言從你的筆墨來(lái)感悟老師的魅力吧。”(根據(jù)學(xué)情,可以接納思索后說(shuō)一段,時(shí)間容許就寫(xiě)一段,還可以交換,要是時(shí)間不敷就可以作為課外的小訓(xùn)練,為這組的習(xí)作打底子。)。
2、讀蘇叔陽(yáng)的《抱負(fù)的鷂子》。
(作業(yè)是講堂的延伸。讀《抱負(fù)的鷂子》是更多相識(shí)作者。寫(xiě)片斷是教學(xué)生能把寫(xiě)作要領(lǐng)遷徙,辦理了教學(xué)難點(diǎn)。)。
上課:忠實(shí)慈祥幽默樂(lè)觀認(rèn)真賣(mài)力。
放鷂子:身殘志堅(jiān)熱愛(ài)生活積極向上。
(好的板書(shū)是課文濃縮的英華,使人一眼就明確文章的主題和這內(nèi)容。我的板書(shū)從兩個(gè)方面歸納綜合老師的形象,使學(xué)生一目明了,同時(shí)也突破了教學(xué)重點(diǎn)。)。
《我的老師》教案美術(shù)篇八
總體構(gòu)思:學(xué)習(xí)此文,應(yīng)該重視健康的感情、正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),使學(xué)生懂得怎樣對(duì)待老師、體會(huì)老師的一片愛(ài)心,引導(dǎo)他們懂得愛(ài)人和怎樣愛(ài)人。課堂教學(xué),應(yīng)該通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)寫(xiě)人要放到事件中寫(xiě),通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言寫(xiě)出人物的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去理解文中一些含義比較豐富深刻的句子。
本文帶有強(qiáng)烈的感情色彩,應(yīng)該讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中自然地受到感染,思考作者是一個(gè)什么樣的人,她的特殊性在什么地方。文章篇幅不長(zhǎng),文字阻礙不大,重在幫助學(xué)生理清思路,把握要點(diǎn),不必詳細(xì)分析。輔之以多媒體教學(xué)。
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,大家在小學(xué)學(xué)過(guò)一篇文章叫做《厄運(yùn)中的海倫》。在這篇課文里,提到海倫的老師,她的名字叫安妮·莎利文。
今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)海倫·凱勒寫(xiě)的一篇關(guān)于她的老師的文章,看看老師是如何教育它的。
(二)整體感知。
1、默讀課文,標(biāo)好自然段,解釋詞語(yǔ),并注音。
2、理清文章思路。
第一部分(1--3):寫(xiě)莎利文老師初到我家。
第二部分(4--26):寫(xiě)莎利文老師教育我。
第三部分(27):寫(xiě)我對(duì)莎利文老師的感激之情。
3、體驗(yàn)感覺(jué)剝奪。作為一個(gè)健全的人,我們可能對(duì)海倫成長(zhǎng)的苦惱和苦難不夠了解?,F(xiàn)在,就讓我們體驗(yàn)一下海倫學(xué)習(xí)的艱辛。同桌的兩個(gè)同學(xué),左邊的同學(xué)用布條蒙上眼睛,用耳塞塞住耳朵;右邊的同學(xué)在其手掌上寫(xiě)字讓其辨認(rèn),說(shuō)一個(gè)詞,讓其根據(jù)口行進(jìn)行重復(fù)。然后,互換角色做一次?;顒?dòng)結(jié)束,請(qǐng)大家談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
(三)引導(dǎo)學(xué)生討論。
問(wèn)題二:第12段用了一系列動(dòng)詞,它有什么作用?
問(wèn)題三:莎利文老師是怎樣。
我認(rèn)識(shí)具體事物和引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)愛(ài)的?
問(wèn)題四:本文題目是我的老師,但是為什么要花那么多筆墨寫(xiě)自己?
一個(gè)小組討論一個(gè)問(wèn)題,教師巡視,師生交流。
(要點(diǎn)提示:1、海倫·凱勒之所以這樣說(shuō),是因?yàn)樯睦蠋煘槲议_(kāi)啟了外部世界的大門(mén),并以極大的溫和和耐心,克服種種困難,完成了對(duì)我的教育。特別是培養(yǎng)了我對(duì)生活的信心,讓我嘗到了在黑暗中尋找出路的激動(dòng)滋味。莎利文老師教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě),增長(zhǎng)了知識(shí);教我熱愛(ài)自然,同時(shí),又讓我直接地感受自然,更深刻地了解自然。更難能可貴的是老師還教會(huì)我愛(ài),引導(dǎo)我向生命的新境界奮進(jìn)。
2、第12段用了一系列動(dòng)詞,包括騷動(dòng)、顫抖、抓牢、刮下、怒、搖晃、打斷、跳下、動(dòng)彈、留、感到、坐、倒下、抓住、扶、摟住、踏等。這些動(dòng)詞,使景物、場(chǎng)景的描寫(xiě)非常生動(dòng)傳神,既渲染了環(huán)境氛圍,又生動(dòng)寫(xiě)出了海倫當(dāng)時(shí)感到陌生、無(wú)助、非常害怕、非常孤獨(dú)的心情。
3莎利文老師運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的教育方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。首先讓海倫接觸具體事物,感受特征。再用手勢(shì)教她拼寫(xiě)這個(gè)物體的單詞,讓她懂得了每樣?xùn)|西都有名稱(chēng),即物體與名稱(chēng)相對(duì)應(yīng),實(shí)物與名詞相匹配,這樣就在海倫的大腦中建立了一套語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng),從而使她認(rèn)識(shí)了具體事物。當(dāng)她認(rèn)識(shí)具體事物之后,總以為一切東西都是看得見(jiàn),摸得著的,是有行有色的實(shí)物。莎利文老師利用情感體驗(yàn)法,在她手上拼寫(xiě)我愛(ài)海倫,讓她真切體驗(yàn)愛(ài),通過(guò)用云來(lái)比喻,最終讓海倫認(rèn)識(shí)了愛(ài)的內(nèi)涵。
4、文章寫(xiě)自己對(duì)生活的態(tài)度,寫(xiě)自己識(shí)字時(shí)的美好感受,寫(xiě)來(lái)到田野中的快樂(lè),寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)到時(shí)在樹(shù)上的恐懼,寫(xiě)自己對(duì)愛(ài)的追問(wèn)這一切都是從側(cè)面寫(xiě)老師的可愛(ài)和可敬,同時(shí),文章還多次運(yùn)用了反襯的手法。如在老師來(lái)之前自己納悶和痛苦疲倦和寂寞,和后來(lái)對(duì)生活的。樂(lè)觀相對(duì)照,從反面襯托了老師的耐心與用心良苦??傊?,莎利文老師已經(jīng)成為海倫生活中的一部分,作者寫(xiě)自己,實(shí)際上也是在寫(xiě)莎利文老師。
(四)學(xué)生質(zhì)疑。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。解決不了的問(wèn)題提出來(lái)討論,教師加以點(diǎn)撥。主要有以下幾個(gè)問(wèn)題:
(點(diǎn)撥:這實(shí)際上反映了海倫具有強(qiáng)烈的好奇心與學(xué)而不厭的性格,而這阻擋了她在黑暗中沉淪,讓她對(duì)世界有著持續(xù)的熱心和愛(ài)心。)。
(點(diǎn)撥:莎利文老師為了避免僵化的課堂教學(xué)方式,把海倫帶到了能夠探索和發(fā)現(xiàn)周?chē)磺惺挛锏膹V闊天地之中憑借隨時(shí)得到的經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)。所以海倫最先掌握的詞匯是大自然種種可觸、可摸、可嗅、可以叫得出名字的動(dòng)植物。這培養(yǎng)了海倫對(duì)大自然的終生熱愛(ài),所以她才這樣說(shuō)。)。
(點(diǎn)撥:這要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)分析,海倫問(wèn)莎利文老師愛(ài)是花的香味嗎?溫暖的陽(yáng)光是愛(ài)嗎?作為一般的比喻,這本沒(méi)有什么不妥。但莎利文老師為了強(qiáng)調(diào)愛(ài)是一種過(guò)程,具有非物質(zhì)特性,所以才予以否認(rèn)。云可以帶來(lái)雨滋潤(rùn)萬(wàn)物,愛(ài)可以帶來(lái)溫情滋養(yǎng)心田。云和愛(ài)相似點(diǎn)是摸不到,都可到來(lái)甜美。當(dāng)然,愛(ài)看不到,而云能看得見(jiàn),這個(gè)比喻又有點(diǎn)勉強(qiáng),這正應(yīng)了一句名言任何補(bǔ)語(yǔ)都是有缺陷的。)。
(點(diǎn)撥:誠(chéng)然,作者與莎利文老師相處的歲月里,有著大大小小許許多多的往事。而所有的初次是她記憶猶新、末齒難忘的事情,每次初次都有一份獨(dú)特的心理感受。文章就是用我的心理感受串起了全文情節(jié),是文章不斷向前推進(jìn)。)。
(五)小結(jié)。
馬克·吐溫說(shuō)過(guò):十九世紀(jì)最使人感興趣的人物就是拿破倫與海倫·凱勒。對(duì)于又盲又啞的小女孩海倫來(lái)說(shuō),她真是太不幸了不得不像一般動(dòng)物那樣活下去,然而,她又是幸運(yùn)的,她遇到了一個(gè)改變她命運(yùn)的人莎利文老師,是她將海倫培養(yǎng)成享譽(yù)世界的作家、教育家,在教育領(lǐng)域樹(shù)起了一座高大的豐碑。這座豐碑的碑文可寫(xiě)上這兩句話:海倫·凱勒具有發(fā)奮圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力,莎利文老師具有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育方法。
(六)、作業(yè)。
你從海倫·凱勒的事跡中得到哪些啟示?
《我的老師》教案美術(shù)篇九
1.了解自己喜歡的老師,能用語(yǔ)言描述出來(lái),發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。
2.能用拼貼、添畫(huà)的方法表現(xiàn)出自己最喜歡的人物形象。
3.激發(fā)熱愛(ài)、尊敬老師的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1.每人一份藍(lán)色底板紙,臉型(圓、瘦)、衣、褲、裙子圖片每人一份,相框每人一個(gè)。
2.膠水、勾線筆、蠟筆每人一份。
3.背景音樂(lè)《老師呀,老師》。
活動(dòng)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)熱愛(ài)、尊敬老師的情感。
1.你們喜歡自己的老師嗎?
2.你最喜歡的老師是誰(shuí)?你為什么喜歡她呢?
3.我是一個(gè)什么樣的老師?
二、了解自己喜歡的老師,并能用語(yǔ)言描述出來(lái)。
你喜歡怎么樣的老師?長(zhǎng)的怎么樣,喜歡老師穿什么樣的衣服。(從外貌、服飾方面介紹)。
三、學(xué)習(xí)用拼貼、添畫(huà)的方法表現(xiàn)出自己最喜歡的人物形象。
1.講解作畫(huà)的方法。
請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己喜歡的老師,并選擇相應(yīng)的圖片進(jìn)行拼貼。
老師提示。
你喜歡的老師的臉型是怎樣的?這里有圓圓的和瘦瘦的兩種臉型,哪個(gè)更適合你喜歡的老師?(請(qǐng)選擇并拼貼在紙的上面)。
她喜歡穿衣褲還是裙子?(選擇并拼貼在頭的下面)。
老師的頭發(fā)是怎樣的?(進(jìn)行添畫(huà):長(zhǎng)的、短的、直直的、卷卷的,還是扎辮子。
還缺了什么?(眼睛、鼻子、嘴巴、手和腳,衣服設(shè)計(jì)好看的顏色和花紋)。
2.如果把這添畫(huà)好,老師的一幅畫(huà)像就制作成了。小朋友,你們想不想也來(lái)給自己喜歡的老師制作這樣一幅畫(huà)像?老師還準(zhǔn)備了相框,制作完畫(huà)像后再裝上相框肯定會(huì)更好看。老師把材料都準(zhǔn)備好了,大家開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)吧。
3.幼兒學(xué)著制作畫(huà)像。(放背景音樂(lè))。
4.制作好的幼兒相互交流,相互猜猜對(duì)方畫(huà)的是誰(shuí)。
四、結(jié)束活動(dòng)。
1.請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的作品或是請(qǐng)大家一起猜猜幼兒作品上的老師。
2.討論、交流:你想對(duì)老師說(shuō)一句什么話?
活動(dòng)延伸。
把畫(huà)像贈(zèng)送老師,并說(shuō)一句祝福的話。
《我的老師》教案美術(shù)篇十
幻燈片、音樂(lè)《世上只有媽媽好》、小枕頭若干。
一、談話引出主題。
請(qǐng)小朋友觀察一下老師的肚子和其他老師的肚子有什么不一樣。
師:你知道你是從哪里來(lái)的嗎?
想不想知道你們?cè)趮寢尪亲永锏降资鞘裁礃幼拥模?/p>
二、觀看視頻《我從哪里來(lái)》,了解自己的成長(zhǎng)過(guò)程。
師:小朋友你們?cè)趮寢尩亩亲永锸鞘裁礃幼拥模?/p>
小結(jié):爸爸和媽媽結(jié)婚以后,爸爸把身體里一種叫精子的東西送給了媽媽?zhuān)蛬寢屔眢w里叫做卵子的東西友好地結(jié)合在一起,留在了媽媽肚子里的小房子里,在小房子里一天天長(zhǎng)大,這個(gè)小房子叫子宮,經(jīng)歷了280天左右,就從媽媽肚子里出來(lái)了。
三、出示圖片,了解自己在媽媽肚子里的樣子。
種子—芝麻—花生—葡萄—西瓜。
師:寶寶在媽媽肚子里是怎么吃東西的?(靠臍帶)。
寶寶在媽媽肚子里做什么?(剛開(kāi)始是睡覺(jué),到后來(lái)會(huì)運(yùn)動(dòng))。
四、小游戲《變魔術(shù)》,學(xué)學(xué)寶寶在媽媽肚子里都干些什么。
請(qǐng)幼兒表演:我要做個(gè)魔術(shù)師,把小朋友們都變回媽媽的肚子里,在媽媽肚子里做個(gè)小搗蛋鬼,聽(tīng)我口令(教師語(yǔ)言提示):肚子里的寶寶像個(gè)小蠶豆,緊緊地抱成一團(tuán),一動(dòng)也不動(dòng)。慢慢慢慢長(zhǎng)大了些,寶寶說(shuō),我要當(dāng)個(gè)拳擊手,左邊兩下嗨嗨,右邊兩下嗨嗨;我還要學(xué)習(xí)踢皮球,左邊兩下,右邊兩下;我還會(huì)生氣皺皺眉撅起我的小嘴巴;我還經(jīng)常舔舔我的小腳丫,揪揪我的`小耳朵;好困啊,打個(gè)哈欠睡一覺(jué)吧。媽媽媽媽我要出去,外面的世界很精彩,出來(lái)出來(lái)終于出來(lái)了。
五、小寶寶終于出生了,哇真可愛(ài),小寶寶出生了以后就會(huì)慢慢長(zhǎng)大可以坐起來(lái)了。那讓我們一起來(lái)看看小寶寶是怎樣如何長(zhǎng)大的。(看電腦圖片)寶寶—坐—爬—走—跑。
六、情景劇表演《我來(lái)做媽媽》,體驗(yàn)做媽媽的辛苦。
七、媽媽從懷你們到生出你們一直到把你們撫養(yǎng)這么大付出了很多心血,也很辛苦,你們要如何報(bào)答媽媽呢?(幼兒自由討論)。
八、我們小朋友長(zhǎng)大了、也懂事了呢!今天回家就請(qǐng)你們大聲的把心里話對(duì)媽媽叫出來(lái),好不好。音樂(lè)《世上只有媽媽好》結(jié)束教案。
世上只有媽媽好簡(jiǎn)譜。
世上只有媽媽好。
有媽的孩子象塊寶。
投進(jìn)媽媽的懷抱。
幸福享不了。
世上只有媽媽好。
沒(méi)媽的孩子象根草。
離開(kāi)媽媽的懷抱。
幸福哪里找。
世上只有媽媽好。
有媽的孩子象塊寶。
投進(jìn)媽媽的懷抱。
幸福享不了。
世上只有媽媽好。
沒(méi)媽的孩子象根草。
離開(kāi)媽媽的懷抱。
幸福哪里找。
《我的老師》教案美術(shù)篇十一
1.識(shí)記字詞及作者相關(guān)知識(shí)。
2、把握文章線索,理清文章思路;概括出文中七件事例及其選材角度。
1、走進(jìn)作者:魏巍,現(xiàn)代作家,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹(shù)。河南鄭州人。全國(guó)解放后,參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng),主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。
2、素材積累(關(guān)于“贊美老師”的名言)。
(1)、教師是人類(lèi)靈魂的工程師。-------斯大林。
(2)、春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。-------李商隱。
1、自讀課文,整體感知,完成下列“沖關(guān)”練習(xí)。
(1)、給下列加點(diǎn)字注音。
褪色()卜問(wèn)()焚香()榆錢(qián)()。
糾紛()勸慰()黑痣()模仿()。
(2)、解釋下列詞語(yǔ)在文中意思。
心清如水:
模模糊糊:
迷迷糊糊:
(3)文中的主人公是誰(shuí)?請(qǐng)用文中的一個(gè)關(guān)鍵詞組概括她的特點(diǎn)。
1、迅速瀏覽課文,想一想,文章圍繞蔡老師寫(xiě)了幾件事情?嘗試用小標(biāo)題概括在書(shū)上相應(yīng)語(yǔ)段旁邊。
2、圍繞蔡老師寫(xiě)的這幾件事情,哪幾件詳寫(xiě)?哪幾件略寫(xiě)?這樣安排有什么好處?
3、這七件事的次序可以不可以打亂?為什么?
試用一兩件事說(shuō)說(shuō)你記憶深刻的老師。
1、《我的老師》作者_(dá)____________,當(dāng)代作家。其主要作品有散文集_____________,長(zhǎng)篇小說(shuō)_____________。
2、填空。
(1)她的教鞭好像要落下來(lái),我用石板一________,教鞭輕輕地________在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。
(2)至今回想起來(lái),我還覺(jué)得這是我記憶中的________之一。一個(gè)孩子的________的心,就是那些在熱戀中的人們也難比??!
(3)今天想來(lái),她對(duì)我的________文學(xué)和文學(xué),是有著多么有益的________(作用、影響、啟發(fā)、幫助)!
《我的老師》教案美術(shù)篇十二
一、設(shè)計(jì)意圖:
進(jìn)入大班后,在我們的美術(shù)園本課程中幼兒開(kāi)始接觸人物寫(xiě)生。這要求幼兒有細(xì)微的觀察能力,老師是幼兒最熟悉的人物形象,因此,我為幼兒設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)。這是我們第一次接觸人物寫(xiě)生,根據(jù)幼兒的年齡特征,我們把難點(diǎn)分成幾步開(kāi)展。如這一次是面部特征,下一次可以是體形等。這一次是觀察,下一次可以觀察側(cè)面。這樣分步進(jìn)行,會(huì)更有利于幼兒表達(dá)、表現(xiàn)。
二、活動(dòng)目標(biāo):
1、培養(yǎng)幼兒細(xì)微的觀察能力,進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒抓住人物的面部特點(diǎn)大膽表述。
2、通過(guò)對(duì)老師的描述加深對(duì)老師的感情。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、幼兒已有對(duì)好朋友面部觀察的經(jīng)驗(yàn)。
2、紙、筆人手一份。
四、活動(dòng)過(guò)程:
(一)、表情游戲。
師:先做一個(gè)開(kāi)心的,哈哈!再做一個(gè)傷心的,嗚嗚?。ㄓ變鹤鱿鄳?yīng)的表情)。
(二)、引導(dǎo)觀察:
1)師:你有好朋友嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)他長(zhǎng)得怎么樣?讓其它小朋友猜一猜?(個(gè)別幼兒講述)。
3)請(qǐng)你們?cè)儆^察另外一位老師,這回要請(qǐng)小朋友先觀察老師的臉型,接著是發(fā)型,最后是五官。
4)比較一下兩位老師的頭部有什么不一樣?
5)小朋友觀察的這么仔細(xì),干脆我們來(lái)為老師畫(huà)一張畫(huà)吧。請(qǐng)老師們?cè)u(píng)一評(píng)誰(shuí)畫(huà)的最像。
6)那你想畫(huà)哪位老師?她正在干什么呢?
(三)、幼兒操作、寫(xiě)生。
老師提醒:可以邊畫(huà)邊觀察,有順序地畫(huà)。
(四)、評(píng)價(jià)。
師:請(qǐng)小朋友介紹一下自己的畫(huà),畫(huà)的是誰(shuí)?像不像?她在干什么呢?
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