2023年聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教案(精選20篇)

教案的編寫應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和實踐能力。編寫教案時要注重語言的準(zhǔn)確性和簡明易懂性，便于學(xué)生理解和運用。下面是一些經(jīng)過精心設(shè)計的教案模板，供大家參考和使用。

聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教案篇一

3.苦不苦想想紅軍二萬五累不累看看革命老前輩。

4.七班臉皮厚子彈穿不透心狠又手辣是人都害怕。

5.拿著菜刀砍電線一路火花帶閃電敢反三七天打雷劈。

6.亂看什么?那有美女啊?有我早看過去了xx網(wǎng)站上我看多了。

7.一班參加運動會其他班級洗了睡神馬運動皆浮云我信春哥我必行。

8.學(xué)軍人風(fēng)采強自身素質(zhì)。

9.自強不息厚德載物。

10.亦師亦友同訓(xùn)練教官學(xué)生共苦甜。

11.學(xué)政治學(xué)軍事全面提高自身素質(zhì)。

12.流血流汗不流淚掉皮掉肉不掉隊。

13.軍愛民民擁軍軍民團結(jié)一家人。

14.二七爭霸困難不怕清華北大統(tǒng)統(tǒng)拿下。

15.××熱血傲骨;天之驕子能文能武。

16.文者稱雄武者稱霸xxxxxx班雄霸天下。

17.揚帆起航劈波斬浪xx班一出誰與爭鋒。

18.龍騰虎躍雷霆萬鈞無與倫比萬眾一心。

聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教案篇二

《祖國，祖國我們愛你》是湘教版音樂教材二年級上學(xué)期第八單元的'內(nèi)容。這是一首活潑、歡快的兒童歌曲。本課以“熱愛祖國”這條主線，設(shè)計了激情、感受――聽賞、審美――歌唱、交流――體驗、編創(chuàng)――總結(jié)、感悟五個環(huán)節(jié)。注重培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力，培養(yǎng)學(xué)生用藝術(shù)的方式，表現(xiàn)和交流情感，獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)、合作和交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合、運用和創(chuàng)新的能力，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情感。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、隨音樂自信地、有表情地演唱歌曲《祖國祖國我們愛你》；

2、積極參與表演和即興創(chuàng)編歌詞活動，并從中體驗樂趣。

三、教學(xué)重點。

自信地、有表情地演唱歌曲。

四、教學(xué)難點：

啟發(fā)學(xué)生即興創(chuàng)編的能力。

五、教具準(zhǔn)備。

電子琴、多媒體課件、頭飾。

六、教學(xué)設(shè)想。

本課用情境引路，啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)歌曲自己創(chuàng)編，通過模仿動作，熟悉歌詞，掌握歌曲的節(jié)奏；課件的背景音樂，均采用歌曲的旋律，讓學(xué)生在不知不覺中熟知歌曲的旋律，感受活潑、歡快的音樂情緒，從而學(xué)會演唱歌曲。啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)編，激發(fā)參與創(chuàng)編熱情。

七、教學(xué)方法。

重要采用形象直觀性、體驗性、探究合作性、綜合性教學(xué)法，使技巧訓(xùn)練滲透于藝術(shù)感受中，貫串于音樂實踐中，讓學(xué)生在快活中學(xué)習(xí)。

八、教學(xué)過程。

（一）、師生問好。

伴隨著歡快的音樂，學(xué)生聽音樂拍手跑跳著進入教室，師生問好。

（二）、情境導(dǎo)入。

師：小朋友，今天老師為大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，仔?xì)瞧瞧，什么小精靈來到我們身邊了?

出示頭飾：小蠟筆。

師：對，蠟筆小精靈在跟小朋友們打招呼呢！它還帶來了4位好朋友。引出歌詞：小小蠟筆，穿花衣。

出示課件。

紅、黃、藍、綠四個蠟筆小精靈出現(xiàn)在屏幕上。

（三）、學(xué)習(xí)歌曲《祖國祖國我們愛你》。

1、學(xué)習(xí)第一樂句。

師：蠟筆小精靈為自己編了兒歌“小小蠟筆，穿花衣，紅黃藍綠多美麗?！崩蠋?。

讀歌詞，小朋友們仔細(xì)聽，蠟筆小精靈要考考你們，誰能記住兒歌，能把它按照節(jié)奏讀出來。

2、學(xué)習(xí)第二樂句。

師：這么可愛的蠟筆小精靈你們喜歡它嗎？

生答。

師小結(jié)：“小朋友們多么歡喜”，那你能用小蠟筆做些什么呢？

：小朋友們比賽畫畫的圖片。

師問：咦？他們在干什么呢？要比賽什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生看圖說出歌詞。

課件顯示歌詞：“畫個圖畫比一比”

要求學(xué)生跟老師按節(jié)奏朗讀歌詞。

3、學(xué)唱第一樂段。

：“小小蠟筆，穿花衣，紅黃藍綠多美麗。

小朋友們多么歡喜，畫個圖畫比一比?！?/p>

老師范唱歌曲的第一樂段。

請學(xué)生試著用“iu”哼唱曲調(diào)，教師及時鼓勵。

完整地演唱歌曲的第一樂段。

4、學(xué)習(xí)第三樂句。

師：我們一起來看看，這幾位小朋友都畫了些什么呢？

：可愛的小鳥在藍藍的天空上自由自在的飛翔；青青的小草鉆出泥土，舒展著柔嫩的身體，隨風(fēng)擺動，一幅春機盎然的景色。

引導(dǎo)學(xué)生看圖說出歌詞。

課件顯示歌詞。

：“畫小鳥飛在藍天里，畫小草長在春天里。

跟老師按節(jié)奏朗讀歌詞。

5、學(xué)習(xí)第四樂句。

師：看看還畫了些什么？

：太陽公公面帶微笑，高掛在天空，向四周放射著金色的光芒和國旗的圖片，占據(jù)屏幕的另一半。

師：誰能用這樣的節(jié)奏來讀一讀呢？

老師拍節(jié)奏。

課件顯示歌詞：“你畫太陽，我畫國旗。

課件顯示歌詞。

：“祖國，祖國，我們愛你”

引導(dǎo)學(xué)生有激情的朗讀。

7、完整演唱第二樂段。

你畫太陽，我畫國旗，

祖國，祖國，我們愛你。

祖國，祖國，我們愛你”。

師：你剛才在聽的時候，發(fā)現(xiàn)哪兩句是重復(fù)的？為什么要重復(fù)呢？

師小結(jié)：后面的那句歌詞和旋律雖然是重復(fù)的，但力度上應(yīng)該要更強一些，這樣才能完全表現(xiàn)出我們對祖國的愛。

播放這一段歌曲的旋律，要求學(xué)生哼唱。

完整地演唱歌曲的第二樂段。

九、表現(xiàn)。

1、聽唱歌曲。

畫面:歌詞。

背景音樂:整首歌曲的演唱。

2、完整地演唱歌曲。

師問：小朋友，你們在唱這首歌的時候，心情是怎樣的呢？

引導(dǎo)學(xué)生用高興、快樂的心情有表情地演唱歌曲。

生答：??

啟發(fā)學(xué)生即興創(chuàng)編歌曲第二樂段的歌詞。

師：那你能不能也像這樣，把你想畫的編入到歌詞里呢？（出示課件）。

學(xué)生完整地、有表情地演唱自己創(chuàng)編的歌曲。

師：下面我們就把小朋友們剛才編好的歌詞用這首歌曲的旋律唱一唱。

十、小結(jié)。

的“我要學(xué)”。創(chuàng)設(shè)平等，互動的師生關(guān)系，抓住學(xué)生的心理，從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生為主，給他們充分的時間去表現(xiàn)自我，這樣效果會更好一些。

聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教案篇三

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是具有現(xiàn)代教育觀念，熟練掌握學(xué)前教育專業(yè)知識的應(yīng)用型、技能型學(xué)前教育專業(yè)人才。而聲樂課又是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門必修課程，在學(xué)生應(yīng)必備的基本技能中占有很重要的地位。然而，根據(jù)筆者的實地調(diào)查和多年的教學(xué)實踐，新疆學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那就是以教師為中心，以教材為中心，以“口傳身授”為主要傳承方式，不能以學(xué)生的興趣愛好和接受能力因材施教，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)具有差異性、階段性和長期性的特點。

一、當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)現(xiàn)狀。

1、生源專業(yè)基礎(chǔ)薄弱。

由于新疆中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的生源主要來自于全疆各地州初中畢業(yè)生，在招生中不需進行專業(yè)測試，因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幾乎沒有音樂基礎(chǔ)。學(xué)生大部分來自農(nóng)村，可以說從來沒有聽說過聲樂，沒有音樂節(jié)奏感，對聲樂要學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)了有什么用一無所知，再加上少數(shù)民族班級沒有漢語基礎(chǔ)，聲樂教學(xué)可以說難上加難。因此，生源的現(xiàn)實情況是教育者要面對的現(xiàn)實問題，也是制定教學(xué)內(nèi)容及進度計劃要考慮的重要因素。

2、聲樂教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置超出了學(xué)生能力。

新疆中職院校學(xué)前教育專業(yè)是以全疆培養(yǎng)幼兒園教師為目的，因此教學(xué)大綱的制定、教材的選用及教學(xué)內(nèi)容的安排一定要符合本專業(yè)、本地區(qū)以及多民族的特點。新疆中職學(xué)生由于自身音樂基礎(chǔ)較差，地域教育水平的差異，語言溝通及接受能力的局限，加上學(xué)時量過少、學(xué)生人數(shù)較多，致使基礎(chǔ)知識和基本技能在課堂上很難得到及時有效的練習(xí)、鞏固和消化。以本校為例，學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生比例越來越高，近五年來近700多名學(xué)生中，有80%的學(xué)生為各地州少數(shù)民族學(xué)生，大部分學(xué)生聽不懂漢語，不認(rèn)識漢字，基本語言交流都很困難，想要完成教學(xué)大綱內(nèi)容幾乎不可能。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的動力不足、興趣不高、練習(xí)不夠。

動力促使興趣，興趣帶動學(xué)習(xí)。聲樂課是一門技術(shù)性和實踐性很強的學(xué)科，要學(xué)好聲樂技能，光靠課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要課下大量地進行練習(xí)。大多數(shù)學(xué)生由于從沒有接觸過聲樂，甚至認(rèn)為發(fā)聲練習(xí)很可笑，沒有學(xué)習(xí)動力導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，再加上初中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多同學(xué)課下的練習(xí)時間不足，導(dǎo)致課上所教的內(nèi)容沒有消化，作業(yè)完成率低，教學(xué)任務(wù)難以順利進行。

4、良好教學(xué)理念和教學(xué)方法是保證教學(xué)實踐順利有效的保障。

教師在教學(xué)過程中一定要切合實際、與時俱進、因材施教，不能一直沿用著學(xué)院派傳統(tǒng)的教學(xué)方法及手段，要根據(jù)學(xué)生的實際情況和接受能力，制定切實可行、行之有效的教學(xué)方法，多多借鑒內(nèi)地先進的教育教學(xué)理念，勤學(xué)善思，更新長期以來傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

1、教學(xué)大綱、教材及教學(xué)內(nèi)容符合專業(yè)培養(yǎng)和民族性、區(qū)域性特點。

（1）制定一份合適、合理的聲樂基礎(chǔ)課教學(xué)大綱。大綱中既要體現(xiàn)出學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的特色，又要考慮到學(xué)生的實際情況，有針對性的.教學(xué)，循序漸進、因材施教，同時，面對大部分少數(shù)民族學(xué)生的實際情況，開展雙語教學(xué)，當(dāng)然新疆各地區(qū)教學(xué)崗位要求的不同，開展符合實際需要的聲樂教學(xué)。（2）教材的選用及內(nèi)容的設(shè)置，要突出學(xué)前教育專業(yè)的特點及地域特點。首先，教會學(xué)生基本的聲樂演唱技巧要和幼兒園教師崗位工作需要相結(jié)合，注重兒歌彈唱、表演能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中將兒歌伴奏、舞蹈編導(dǎo)融合訓(xùn)練，將一些膾炙人口的兒歌如《粉刷匠》、《哇哈哈》、《找朋友》等為基礎(chǔ)來訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，新疆是多民族聚居地區(qū)，大部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后要回到家鄉(xiāng)進行幼兒教育工作，教材中要加入一部分地域特色和民族特色的作品，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、因材施教、分層次教學(xué)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

技能性較高的聲樂課教學(xué)，教學(xué)的質(zhì)量提高不僅要求學(xué)生課下勤于練習(xí)，更重要的是要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。首先，由于新疆目前中職學(xué)生生源基礎(chǔ)薄弱的客觀實際，教師要面向全體、具體分析、因材施教，在教學(xué)實踐過程中把學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣作為整個學(xué)習(xí)過程中的前提。其次，教師要深究聲樂教學(xué)方法，采取多樣化的教學(xué)模式，有針對性的開展集體課、小組課、表演課以及分層次教學(xué)等相結(jié)合，在課堂上要加強學(xué)生實踐能力，增加學(xué)生表演唱、自彈自唱的機會。

3、更新教學(xué)理念，改善教學(xué)硬件和提高師資水平。

首先，作為中職聲樂教師要不斷學(xué)習(xí)先進的專業(yè)知識，更新教學(xué)理念，研究教學(xué)方法，深入幼兒園，了解崗位所需技能和知識，在實踐教學(xué)中不斷改進教學(xué)方法，把培養(yǎng)符合新疆特點的幼兒園教師作為終極目的。其次，教學(xué)條件和師資水平是提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的有力保障。中職學(xué)校要加強硬件設(shè)施建設(shè)，滿足聲樂課教學(xué)配備條件，增加學(xué)生課下練習(xí)的琴房，鞏固教學(xué)效果；學(xué)校要培養(yǎng)高素質(zhì)的師資，就要提供促進教師教學(xué)水平的機會和平臺，如外出學(xué)習(xí)交流、技能競賽等，為提高教學(xué)質(zhì)量的提供有力保障。

總之，新疆中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)應(yīng)切合實際，有的放矢。教師要準(zhǔn)確把握培養(yǎng)目標(biāo)，分析學(xué)生聲樂基礎(chǔ)，采用實用的教學(xué)內(nèi)容，不斷更新教育教學(xué)理念和方法，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂興趣的激發(fā)，不斷提高聲樂課教學(xué)效果，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的、符合新疆學(xué)前教育特點的專業(yè)人才。

【參考文獻】。

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[3]肖璟.幼師專業(yè)音樂課教學(xué)實際中的效果剖析.吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2008.8.

聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教案篇四

我國的聲樂教學(xué)是在上個世紀(jì)的二十年代開始的，上海成為了我國的聲樂教育的啟蒙地。發(fā)展至今，我國早已經(jīng)完善了大致的聲樂體系，各地不同規(guī)模的藝術(shù)院校、專業(yè)的音樂學(xué)院、普通的中高等聲樂職業(yè)學(xué)校等已經(jīng)遍地開花。在很多地方聲樂學(xué)校作為一項藝考的最終地，受到了非常多人的向往和追求。不但如此，我國在聲樂方面的最高端藝術(shù)殿堂也是才人輩出，一批批的歌唱家、藝術(shù)家，諸如宋祖英、閻維文等，在世界的舞臺上完美的展示并演繹了我國的藝術(shù)風(fēng)采。如今的很多電視臺聲樂節(jié)目諸如《星光大道》等對于新人的聲樂培養(yǎng)也是下足了功夫。我國的聲樂事業(yè)的進步是有目共睹的，這對于我國的整體聲樂發(fā)展是一個正面的促進作用。

一、合理科學(xué)的聲樂教學(xué)的過程。

事實上我國聲樂的表面繁榮還是難掩實質(zhì)上的不足。歷經(jīng)了幾十年甚至上百年的滄桑之后，我國的聲樂教育還是停步不前，雖然經(jīng)過了一些所謂的改革措施，但只是“治標(biāo)不治本”，均是傳承前人的經(jīng)驗進行適當(dāng)改變，缺乏根本性的創(chuàng)新。大部分的聲樂學(xué)校都是在進行經(jīng)驗式的教學(xué)，教材單一單調(diào)，缺乏自主創(chuàng)新和個性，甚至有的教師的教學(xué)理念混亂，導(dǎo)致所教授的學(xué)生也根本無法自清。他們往往忽視了要利用科學(xué)合理的方法來讓學(xué)生有一個全面綜合能力的提升。

要想有一個良好的結(jié)果，就需要有一個完善的過程作為前綴。我國現(xiàn)有的聲樂教學(xué)體系想要實現(xiàn)真的革新，跟上時代的發(fā)展步伐，就需要徹底在整個聲樂教學(xué)的過程中大力的進行創(chuàng)新，革除陳舊的思想理念，增加科學(xué)合理的教學(xué)方法，傳遞積極向上的思維理念。如果沒有這種想法和理念，就無法實現(xiàn)根本上的聲樂體系的變革，甚至還會在行為意識上造成混亂和盲目性。樹立明確的思維方式，確立正確的變革理念是成功的前提。作為一門感知方面的藝術(shù)，聲樂教學(xué)需要獨特的教學(xué)思想和方法，不同于其他理論性為主的學(xué)科，聲樂教學(xué)有著一套嚴(yán)格的體系，并遵循著所有藝術(shù)門類的發(fā)展規(guī)律。我國的聲樂教師要以這個為出發(fā)點，著重的體現(xiàn)出教學(xué)中的科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、理論化等。

二、聲樂教學(xué)教案部分的撰寫。

聲樂教學(xué)和其他學(xué)科相比有著自身的不同，特別是在教學(xué)模式上，往往不會拘束在理論課本和理論知識上，要更加注重實踐練習(xí)。例如：教師會一對一或者一對多的進行對口訓(xùn)練和教學(xué)。教師的這種無私奉獻的精神是值得提倡的，但對于教學(xué)的方法則有待商榷。因為在如今的聲樂教學(xué)中所構(gòu)建的傳統(tǒng)教學(xué)體系和理念根深蒂固，使得教師往往局限在了這個框架之中而欠缺應(yīng)有的自主思考，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。在人們的傳統(tǒng)觀念中，聲樂課沒有其他學(xué)科那么嚴(yán)肅，教師也沒有其他理論課教師那么多的要求，有的教師課程很多，要負(fù)擔(dān)很多的學(xué)生，所以難免會力不從心。對于教師而言，往往疲于奔命，而導(dǎo)致忽視了重要的課前備課環(huán)節(jié)，變相的加劇了聲樂課程的隨意性。其實聲樂課程與其他的課程一樣，教師的備課環(huán)節(jié)也是不容忽視的。要想一堂聲樂課擁有其真正的價值，并讓學(xué)生真的能夠把知識點融會貫通，提升自身的聲樂水平，需要教師在課前做好十足的準(zhǔn)備。教師應(yīng)了解每個學(xué)生的具體情況并進行仔細(xì)的分析思考，因人施教，對于不同類型的聲樂課程進行不同的備課。當(dāng)在練習(xí)聲樂基礎(chǔ)技能的時候，針對不同的學(xué)生可以進行不同的練習(xí)，如哼鳴練習(xí)、吹唇練習(xí)、頓音練習(xí)、連音練習(xí)等。聲樂教師要有足夠的耐心，對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生也要給予更多的關(guān)懷和重視。要科學(xué)、合理的構(gòu)建有著自身特性的聲樂模式體系，變革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，形成一條清晰的教學(xué)思路。

在新課改的全面推行之下，聲樂教學(xué)也要首當(dāng)其沖。各個高校的聲樂專業(yè)要逐步的系統(tǒng)規(guī)范化自身的教學(xué)方式，為聲樂的體系變革做出貢獻。例如在一所音樂職業(yè)學(xué)校中，學(xué)?？梢园才琶恳幻晿贩矫娴慕處煻继顚懸环萁贪?，讓教師在學(xué)期的開始階段就要明確自身在這一個學(xué)期中所要進行的課程分類、名稱、性質(zhì)等相關(guān)信息，明確自身的目標(biāo)。與此同時針對學(xué)生的.具體情況來制定什么樣的教材，什么樣的輔助教學(xué)手段，針對現(xiàn)有的教材進行因材施教，以及要借助什么多媒體技術(shù)來教等等。教師在詳細(xì)的填寫完教案后，學(xué)校便會對教案進行整體的整理，并印發(fā)后發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生對于自己教師的教學(xué)計劃有一個全面的理解。對于不足和不理解的地方，學(xué)生可以進行及時反饋，提出建議與意見讓教師虛心接受意見，做出正確的調(diào)整，以便達到最終的全面提升。這對于學(xué)生而言不僅是一個利好，更是對于教師自身教學(xué)水平的一個全新的認(rèn)知和提高。如今有很多聲樂學(xué)校都采取了此種辦法，也取得了不俗的成績。例如：有的教師會在教案中寫到自己著重加強呼吸和力度控制練習(xí)。那么就會有很多學(xué)生提出質(zhì)疑，聲稱自己的氣度已經(jīng)很足了，自己的體質(zhì)很好，從小鍛煉體育等，肺活量很大，不需要再在這方面浪費時間。于是教師便會采納學(xué)生的意見，認(rèn)真的修改教案。這既節(jié)省了時間，節(jié)省了很多不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，又可以增加師生間的互動，減少師生間的隔閡。教師可以在每次上課的時候?qū)W(xué)生的發(fā)聲練習(xí)和歌曲練聲等的情況記錄下來，這對于教師來說工作量可能會比較大，但出于一顆心靈工程師的義務(wù)和責(zé)任，這也是值得的。畢竟只要能提升學(xué)生的自身音樂素養(yǎng)，就是可以試行的。

教師需要歸納總結(jié)出自己的一套科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計，就要從制定的教案上入手，總結(jié)平時的點點滴滴，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，不斷的豐富自己的教學(xué)閱歷，增加自己的教學(xué)體會和能力。教案的書寫和設(shè)計一定要走心，不能流于形式，這是對學(xué)生負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，也是對于一名教師是否具有師德和責(zé)任感的一種宏觀的體現(xiàn)。對于學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生而言，他們還處在一個需要引導(dǎo)和進步的階段，教師在總結(jié)一般性規(guī)律的同時，還要針對不同學(xué)生的特點，制定不同的細(xì)致教案，針對每一個人的差異性來相應(yīng)的設(shè)計不同的方案。這無論是對于學(xué)生、教師、學(xué)校，乃至整個社會和國家的長遠(yuǎn)大計而言，都是非常具有促進作用的。

三、聲樂教學(xué)的合理科學(xué)的教材選擇。

聲樂教學(xué)科目區(qū)別于其他理論專業(yè)性學(xué)科，它具有的教材是以練聲曲目、感觀訓(xùn)練、相關(guān)歌曲作品為基礎(chǔ)進行編寫的。教師想要讓學(xué)生的綜合聲樂素養(yǎng)有一個質(zhì)的飛躍，則需要從原來的量變到質(zhì)變，轉(zhuǎn)換成量變到質(zhì)變再到量變的過程。

對于現(xiàn)階段的教材選擇，教師要著重的注意學(xué)生的基礎(chǔ)部分的訓(xùn)練。打好根基才能更上一層樓，才能在一個良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。教師要在整個過程中起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、逐步提高，有針對性的對學(xué)生進行教授?？紤]到教材的不用風(fēng)格、類型以及內(nèi)容上進行多樣化的選擇。

練聲曲作為聲樂訓(xùn)練中必不可少的一個部分，是對于學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練的一個重要途徑和手段。對于最為基礎(chǔ)的訓(xùn)練諸如連音、音程、跳音等的練習(xí);另外在完成了基礎(chǔ)的訓(xùn)練后，就可以針對技巧性練習(xí)進行訓(xùn)練，不再單一的清唱，而是加以簡單的伴奏，同時添加歌詞進行針對性的演唱。在聲樂課中《斯皮格高級練聲曲》就是一個常見的訓(xùn)練曲目。

基本功的練習(xí)永遠(yuǎn)是一個主題性的話題。在如今的科學(xué)合理的聲樂教學(xué)體系下，對于練聲這一個階段也是必不可少的。但對于一些地域性所造成的方言嚴(yán)重的學(xué)生而言，就需要進行針對性的發(fā)聲練習(xí)。例如《歌唱咬字練聲曲》《晨聲一聲字結(jié)合練聲曲》等，就可以讓口語不準(zhǔn)的學(xué)生先進行咬字的訓(xùn)練，加強字準(zhǔn)的調(diào)整。而對具有一定聲樂基礎(chǔ)的學(xué)生，就可以進行更加高難度和高強度的訓(xùn)練，讓他們在對作品有一定的自己的認(rèn)識，在原有的作品上添加自我的發(fā)揮，演繹出自我的風(fēng)格。

四、科學(xué)合理的對學(xué)生的演唱能力評估。

如今的聲樂考試方式都是由學(xué)生自報曲目，其實在聲樂變革的過程中，對于考試評估的方式也可以有一個適當(dāng)?shù)母淖?。例如把學(xué)生的自報自選曲目的環(huán)節(jié)更改為教師隨機出題，進行抽樣檢查。這樣可以對學(xué)生的能力進行一個全方位的綜合考察。教師也可以在整個過程中對于學(xué)生的不足之處有一個正確及時的認(rèn)識，并相應(yīng)的制定不同的策略和計劃進行彌補和提升。例如有的學(xué)生擅長古典低聲音樂，但卻隨機選到了現(xiàn)代曲目著名的《我心永恒》。在表演的過程中必定會捉襟見肘，教師就可以在對其進行評估的過程中，對于他的不足之處和發(fā)音不準(zhǔn)的地方進行糾正，讓學(xué)生的綜合聲樂能力得到提升。

五、結(jié)語。

聲樂的變革在如今已經(jīng)是迫在眉睫的課題，要想科學(xué)合理的構(gòu)架出一套全新的聲樂教學(xué)模式體系，就需要所有的聲樂教育工作者都要親力親為，不斷實踐，不斷探索，進行規(guī)范的總結(jié)。要盡量的避免在整個過程中出現(xiàn)盲目化，不可片面的追求成績，進行應(yīng)付，切記不可為了變革而變革，要真正做到科學(xué)合理化的改進。這不是簡簡單單的過程，是一條長遠(yuǎn)的路。這也不是幾個人就能實現(xiàn)的，甚至需要幾代人的共同努力才能使其最終得到真正的完善。對于我國的聲樂教育發(fā)展事業(yè)，要不斷的進行實踐、創(chuàng)新、探究，樹立正確的思想理念，對于如今的傳統(tǒng)聲樂教學(xué)有一個正確的認(rèn)識，大膽的創(chuàng)新，大膽的變革，積極為收取成效而努力。讓我國的科學(xué)合理的聲樂模式早一日能夠完成構(gòu)建。

聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教案篇五

在藝術(shù)院校學(xué)習(xí)了三年的我，不僅圓了自己的藝術(shù)夢想，而且在藝術(shù)方面的專業(yè)水平有了質(zhì)的飛躍，畢業(yè)之際，如何將自己的藝術(shù)專業(yè)自我鑒定寫好？我從以下幾方面來自我鑒定。

本人性格開朗，樂于助人，熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)抱有積極向上的態(tài)度。三年來我嚴(yán)格要求自己在專業(yè)學(xué)習(xí)上做到虛心請教，勤奮刻苦。以至于我的專業(yè)在三年來得到了肯定的成績。

在日常生活中，本人尊師敬長，團結(jié)同學(xué)，集體榮譽感強，具有較強的.自主創(chuàng)新能力。課于時間，廣泛閱讀課外知識，以此提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。在校的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng)使我掌握了牢固的專業(yè)知識，讓我由一個天真稚嫩的女孩逐步走向現(xiàn)在的成熟，穩(wěn)重。

三年來的鍛煉，給我的僅是初步的經(jīng)驗積累，對于邁向社會還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，面對現(xiàn)在，我努力拼搏，面對將來，我期待更多的挑戰(zhàn)，在工作上吃苦耐勞，積極向上，虛心請教，取他人長處彌補自己的不足。相信自己一定會演繹出精彩的一幕，為自己的人生歷程寫下自己最光輝的一頁。

本文由大學(xué)網(wǎng)推薦。

聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教案篇六

在我國，絕大部分人認(rèn)為藝術(shù)指導(dǎo)只是指為聲樂表演者進行樂器伴奏的工作者的美稱而已。這其實是對藝術(shù)指導(dǎo)的一種誤解，或者說此種理解太過于狹窄。在聲樂藝術(shù)指導(dǎo)范疇中，樂器伴奏確實是眾多音樂院校聲樂教學(xué)的一個分支，它有力的支撐著聲樂教學(xué)。但聲樂藝術(shù)指導(dǎo)絕不僅僅只有聲樂伴奏，樂器伴奏是一門不可或缺的音樂表演藝術(shù)，是音樂作品很重要的組成部分。聲樂演唱中，樂器伴奏是歌唱家順利完成聲樂作品的關(guān)鍵之一，也是推動歌唱表演者達到完美表演境界的助推器。因此從這個方面來說，樂器伴奏和藝術(shù)指導(dǎo)兩者之間存在不可切斷的聯(lián)系，同時又是本質(zhì)不同的兩個概念。聲樂藝術(shù)指導(dǎo)一般來說具有進行樂器伴奏（如鋼琴等）的能力，也具有歌劇樂隊指揮的能力，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)可能會經(jīng)常從事這個方面的工作，但與此同時，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)更重要的是作為教師的指導(dǎo)功能對聲樂演出者或者聲樂學(xué)習(xí)者在音樂處理、語言把握、風(fēng)格切換、聲音運動等方面進行引導(dǎo)。

不同的學(xué)校、不同的資質(zhì)直接導(dǎo)致聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師工作內(nèi)容的不同。在專業(yè)的音樂院校中通常有四種情況的聲樂藝術(shù)指導(dǎo)：第一，隨堂伴奏，即在聲樂老師的課堂中專司伴奏，一般這些都是由年輕的助教或者學(xué)生來擔(dān)任，主要工作內(nèi)容就是樂器伴奏，而不用使用語言來對自己伴奏的節(jié)奏旋律或者風(fēng)格進行解釋。第二，教授助手，很多著名的教授由于本身演出繁忙，工作眾多，日常教學(xué)中較不重要、較簡單的工作會交給自己專門的.藝術(shù)指導(dǎo)來完成，教授本人只進行一些關(guān)鍵的技術(shù)點撥或者曲目安排方面的教學(xué)。第三，藝術(shù)指導(dǎo)教授，這種聲樂藝術(shù)指導(dǎo)會負(fù)責(zé)除了聲樂的發(fā)聲技巧以外的所有與之有關(guān)的教學(xué)工作，和聲樂教授一同對學(xué)習(xí)者的發(fā)展負(fù)責(zé)。第四，在一些名校中，也會有名望極高的藝術(shù)指導(dǎo)教授，他們極為權(quán)威，可以說他們與聲樂教授幾乎沒有區(qū)別，可以獨立帶領(lǐng)學(xué)生進行聲樂方面的研習(xí)。這些教授的特點是威望極高，都是些有著很多年藝術(shù)指導(dǎo)和聲樂伴奏經(jīng)驗的頂級大師，并且經(jīng)常與頂尖聲樂家合作，但是這種藝術(shù)指導(dǎo)教授的數(shù)量極為稀少。

在鋼琴伴奏的過程中，鋼琴演奏者要注意兩點要求：一是要襯托出演唱者的主導(dǎo)地位；二是要為演唱者進行旋律與節(jié)奏的引導(dǎo)。因為在正式演唱中，鋼琴伴奏主要是使整個聲樂作品達到一種完美的效果，既要為演唱者提供旋律基礎(chǔ)，同時也要為演唱者起到指導(dǎo)與糾正的效果。所以，鋼琴伴奏與聲樂演唱是彼此影響與作用的，誰也離不開誰。在演唱過程中，鋼琴伴奏就是在渲染整個聲樂演唱效果的藝術(shù)性，演唱者在鋼琴伴奏下更能把握自己的聲調(diào)、情緒與演唱風(fēng)格，同時，演唱者自己特有的演唱技巧也在演唱的過程中影響著鋼琴伴奏，兩者之間需要進行滲透與合作。在間奏中鋼琴伴奏可以舒緩或增強演唱者的情緒或整個聲樂作品的高潮。要想在不同的聲樂作品中渲染出傷感、激情、大氣、柔情等不同的情調(diào)，就需要利用鋼琴伴奏來實現(xiàn)旋律與情調(diào)之間的把握，尤其是在漸高潮或渲染的間奏過程，就更需要鋼琴的藝術(shù)指導(dǎo)來把握其中的效果。在聲樂演唱的后期，鋼琴伴奏主要是為了實現(xiàn)演唱效果的升華，這就需要鋼琴伴奏與演唱者之間默契的配合。所以，此時的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)就不能是單純的引導(dǎo)與渲染，它需要時刻與聲樂演唱者保持同樣的節(jié)奏，甚至在演唱者發(fā)揮的時候，演唱節(jié)奏成為主體，鋼琴伴奏成為一種修補，將聲樂演唱部分的“尾聲”充分地表現(xiàn)出來，而鋼琴伴奏的旋律既要兼顧整體聲樂作品的主節(jié)奏感，同時也要兼顧聲樂演唱者的主節(jié)奏感，充分地發(fā)揮出演唱者的藝術(shù)升華效果，使整部聲樂作品的藝術(shù)顯現(xiàn)出滴水不漏的效果。

國外的聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)已發(fā)展了近百年，在我國，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)作為國外引進到我國的新興專業(yè)音樂學(xué)科，其指導(dǎo)方向的專業(yè)名稱還未統(tǒng)一。盡管我國九大專業(yè)音樂學(xué)院中的個別院校已開設(shè)藝術(shù)指導(dǎo)這門課程，并且已有初步性的學(xué)科建設(shè)以及階段性的學(xué)術(shù)成果，但聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)在我國仍處于初級起步階段。目前，在普通高等音樂院校里，能獨自承擔(dān)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課程的專業(yè)教師占少數(shù)，個別高校還未引進聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的相關(guān)人才，這對于聲樂教學(xué)來說是一個嚴(yán)重的阻礙，更是對聲樂教師的嚴(yán)峻考驗和專業(yè)挑戰(zhàn)。聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師的缺失與匱乏導(dǎo)致聲樂教師不僅承擔(dān)著聲樂教學(xué)本身的技術(shù)內(nèi)容，還要兼任聲樂伴奏。即使是很簡單的音型節(jié)奏，也難以體現(xiàn)出實際伴奏的效果，同時還分散了聲樂教師教學(xué)的注意力。如此看來，教學(xué)內(nèi)容的繁重與過量知識點的傳授，無論是教師還是學(xué)生，都無法全面的教與學(xué)，更別說細(xì)致、全面地進行聲樂課堂教學(xué)了。在時間本就不多的“一對一”聲樂教學(xué)講授發(fā)音技巧、歌唱基本功練習(xí)之外，還要進行聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師的“分內(nèi)之事”———語言發(fā)音、節(jié)奏以及音準(zhǔn)的糾正，并且連帶為學(xué)生進行原譜伴奏，但結(jié)果必定是事倍功半，顧此失彼。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，沒有得到更好的良性循環(huán)，必然會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降或是學(xué)生的聲樂演唱停滯不前。因此，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課程的開設(shè)是必要的，也是迫切的?？傊?，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)于近些年在部分音樂院校相繼開設(shè)，經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，我們已經(jīng)具備了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。各大院校，特別是音樂學(xué)院，已經(jīng)形成了該課程比較成熟的教學(xué)模式，擁有比較穩(wěn)定的師資隊伍，同時，隨著各相關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，該專業(yè)建設(shè)所需的語言、歌劇知識、藝術(shù)歌曲知識、綜合音樂知識、心理學(xué)、教育學(xué)等內(nèi)容，都具備了課程開設(shè)的可能，也為培養(yǎng)該專業(yè)的優(yōu)秀人才提供了條件。

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［4］…陳汝錦.聲樂教學(xué)中應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生塑造藝術(shù)形象［j］.星海學(xué)院藝術(shù)學(xué)報，.

聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教案篇七

3.鐵血一連彰顯軍顏;不畏艱險一往無前。

4.硬骨二連勢必爭先英勇頑強一往無前。

5.烈日驕陽鑄造精鋼劈波斬浪唯我最強。

6.天驕?zhǔn)恍缸非笥峦鼻盃巹?chuàng)一流。

7.猛龍十一,新聞驕子,青春無悔,強身立志。

8.天生我材舍我其誰;三連無畏逐夢揚威。

9.雄兵機電鐵血四連;橫刀立馬劍指長天。

10.尖刀七連,勇往直前,沖鋒險陣,用我必勝。

11.精英九連豪情滿天：重志誠橙勇往直前。

12.軍中驕子校園精英神勇xx連,誰與爭鋒。

13.風(fēng)云十五軍中驕子校園精英誰與爭風(fēng)。

14.看我十七文武雙全經(jīng)邦濟世一往無前。

15.飛豹十二律韻風(fēng)流氣有浩然奮勇向前。

16.硬骨六連勢必爭先英勇頑強一往無前。

17.超越自我挑戰(zhàn)極限;團結(jié)互助勇創(chuàng)佳績。

18.軍鷹五連翱翔九天;驕陽無懼勢必爭先。

聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教案篇八

3.軍中驕子校園精英;鏗鏘二十誰與爭鋒。

4.風(fēng)云xx,軍中驕子校園精英誰與爭風(fēng)。

5.做志存高遠(yuǎn)學(xué)業(yè)精深體魄強健的xx人。

6.服從命令聽從指揮團結(jié)互助爭創(chuàng)佳績。

7.東風(fēng)吹戰(zhàn)火雷怕過誰。

8.××熱血傲骨;天之驕子能文能武。

9.東風(fēng)吹戰(zhàn)火雷怕過誰。

10.千淘萬漉雖辛苦吹盡黃沙始到金。

11.學(xué)軍人風(fēng)采強自身素質(zhì)保國家安全。

12.少年辛苦終身事莫向光陰隋寸功。

13.競爭不是比誰努力而是比誰更努力。

14.人的一生是漫長的但關(guān)鍵的只有幾步。

15.十年寒窗無人聞一朝成名天下知。

16.學(xué)政治學(xué)軍事全面提高自身素質(zhì)。

17.流血流汗不流淚掉皮掉肉不掉隊。

聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教案篇九

（一）學(xué)生入學(xué)時音樂“零”基礎(chǔ)。

由于學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力，不同于專業(yè)音樂院校需要對單獨學(xué)科內(nèi)容精通，所以入學(xué)前沒有音樂特長加試，屬于無門檻入學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生沒有接觸過聲樂這門學(xué)科，基礎(chǔ)知識參差不齊。多數(shù)學(xué)生存在音準(zhǔn)問題，甚至個別學(xué)生存在五音不全的現(xiàn)象，集體演唱時更是各唱各的調(diào)。有相當(dāng)一部分學(xué)生并不了解學(xué)前教育專業(yè)，更談不上熱愛學(xué)前教育，之所以選擇該專業(yè)的原因主要是將來就業(yè)比較容易，從而在教學(xué)過程中顯現(xiàn)出對歌曲的把握程度個體差異較大。因此，在音樂學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難和厭學(xué)等現(xiàn)象。

（二）授課時數(shù)嚴(yán)重不足。

學(xué)前教育專業(yè)的班級人數(shù)普遍在30～35人之間，聲樂課每周安排2節(jié)，一個班級一分為二，由兩名教師負(fù)責(zé)授課，名為小組課，可因為人數(shù)多，授課方式也只能采取集體課的形式進行，每周短短2節(jié)課要完成教學(xué)任務(wù)，難度之大可想而知。教師對于教學(xué)內(nèi)容只能是點到為止，而能達到教師要求的也只有少部分學(xué)生。由于時間和人數(shù)限制，在授課中往往無法根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和水平進行分組訓(xùn)練，教師在有限的時間里，只能有選擇性地針對具有共性的問題進行講解、糾正、練習(xí)、分析與指導(dǎo)。

（三）課程設(shè)置沒有以實用性為主。

在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中，幼兒歌曲的學(xué)習(xí)時間所占比重較小，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中按教學(xué)計劃要求，75%的時間都在教授藝術(shù)歌曲，而沒有從幼兒教學(xué)的特點出發(fā)，弱化學(xué)習(xí)的專業(yè)性，強化學(xué)習(xí)的實用性，從而造成學(xué)生美聲、民族唱法不精，兒童歌曲的演唱方法也未能很好地掌握，課程安排與實際需要相脫節(jié)。

（四）教材過于單一，創(chuàng)新性不足。

目前，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師大多數(shù)都在使用復(fù)旦大學(xué)出版社出版的復(fù)旦卓越全國學(xué)前教育專業(yè)系列之聲樂教材叢書，此書出版于6月，雖然編錄了一些當(dāng)時比較流行的藝術(shù)歌曲，但時過7年，現(xiàn)今未編入當(dāng)下傳唱度較高、較新的歌曲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減少了學(xué)習(xí)興趣。

（五）專業(yè)教師缺乏幼兒園實踐經(jīng)驗。

目前多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師來自音樂學(xué)院，從校門進校門，雖然在音樂學(xué)院接受的是聲樂課程的專業(yè)學(xué)習(xí)，但沒有接觸過學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)知識。盡管許多教師對藝術(shù)歌曲的把握能力很強，但對幼兒園的實際卻知之甚少，更沒有在幼兒園實踐和工作的經(jīng)驗，導(dǎo)致在教學(xué)中所用方式僅局限在音樂學(xué)院所學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)。

二、學(xué)前教育聲樂教學(xué)的改革設(shè)想。

（一）明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

學(xué)前教育專業(yè)是為幼教行業(yè)培養(yǎng)不同類型的幼兒教育人才的專業(yè)，其專業(yè)定位明確，就是不定期地為各幼教機構(gòu)輸送適合實際工作需要的具有較好綜合素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)幼兒教師，而不是培養(yǎng)藝術(shù)類的專業(yè)人才。所以，在聲樂教學(xué)活動中就不能模仿音樂院校的教學(xué)模式進行教學(xué)，也不需要過分強調(diào)專業(yè)演唱標(biāo)準(zhǔn)，更不需要用專業(yè)演唱標(biāo)準(zhǔn)的好與壞來衡量每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。要結(jié)合幼兒年齡段的接受能力，采取適合這一階段兒童的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，傳授相應(yīng)的聲樂理論知識和演唱技巧，增強教學(xué)的實用性和針對性。

（二）根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，合理設(shè)置課程，改進教學(xué)方法。

學(xué)齡前兒童正處于藝術(shù)能力形成的關(guān)鍵時期。因此，學(xué)前教育專業(yè)在聲樂課程的設(shè)置上，應(yīng)圍繞幼兒園音樂課程的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，合理規(guī)劃課程設(shè)置，將理論課與實踐課的比例分配貼合實際需要，體現(xiàn)課程設(shè)置的基礎(chǔ)性、啟蒙性、教育性。與此同時，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)情況和幼兒園工作的實際需要，對教學(xué)內(nèi)容進行大刀闊斧的改革，將教學(xué)重點與市場和社會需要相結(jié)合，以培養(yǎng)合格的、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的幼教人才為目的進行教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識點的把握由淺入深，從課本到實際合理化地進行知識的學(xué)習(xí)。同時，在學(xué)習(xí)過程中提出問題，讓學(xué)生自己去獨立思考，互相討論，最終解決問題，使學(xué)生真正投入到課堂中來。

（三）加大兒童歌曲的教學(xué)比重。

學(xué)前教育是為幼兒教育工作定向培養(yǎng)師資的專業(yè)，其綜合性及實用性非常強。由于學(xué)生面對的教育對象都是學(xué)齡前兒童，所以在教學(xué)過程中，應(yīng)多選擇一些不同風(fēng)格、不同體裁的兒童歌曲來學(xué)習(xí)。而在教材選擇上，也應(yīng)注意內(nèi)容選取的廣泛性，同時也應(yīng)有一定的側(cè)重點，除學(xué)校使用的教材外，還應(yīng)適當(dāng)加入一些教材以外的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，可從現(xiàn)階段幼兒的喜好、流行性及實用性等角度出發(fā)，選取一些幼兒感興趣、社會傳唱度高的歌曲。

（四）強化兒童歌曲教學(xué)的范唱能力。

由于學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師絕大多數(shù)畢業(yè)于專業(yè)性較強的音樂院校，學(xué)習(xí)內(nèi)容都采用正統(tǒng)的美聲、民族的發(fā)聲方法，這些教學(xué)方法雖然專業(yè)性、技巧性很強，但對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生卻并不是很適用。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來的`就業(yè)方向以幼兒園、早教培訓(xùn)機構(gòu)為主，所以作為一名學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師，在教學(xué)中除應(yīng)掌握專業(yè)的發(fā)聲方法，還應(yīng)掌握兒童歌曲的演唱方法，教師先從自身增強兒童歌曲的范唱能力入手，使學(xué)生可以通過聆聽教師的范唱，明確藝術(shù)歌曲與兒童歌曲演唱時所采用的不同的發(fā)聲方法的區(qū)別，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確掌握兒童歌曲的演唱方法，使之成為真正的技能型人才，符合幼兒園的教學(xué)工作要求。

（五）開展第二課堂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)習(xí)中由于受到課程安排和課時的限制，我們可以將聲樂教學(xué)中一些未完善的內(nèi)容延展到第二課堂中進行，可以不定期地舉辦一些聲樂講座，安排本專業(yè)教師輪流試講，這樣既可以讓學(xué)生通過不同教師的講授從中汲取精華，同時也可以加強教師間的相互交流、學(xué)習(xí)。此外，還可以舉行各種形式的演出和比賽，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在實踐中增長見識，也為師生間的相互交流搭建了良好的平臺。

（六）強化教師的調(diào)研和實踐。

作為一名學(xué)前教育專業(yè)的一線教師，除對本學(xué)科的理論知識應(yīng)掌握扎實外，更需要了解本專業(yè)的行業(yè)、企業(yè)需要的人才培養(yǎng)要求。平時應(yīng)抽出適當(dāng)?shù)臅r間下到幼兒園中去，與幼兒園的在職專任教師和有經(jīng)驗的專家進行溝通與交流，通過調(diào)研活動和親身實踐，教師能夠更加深入地了解本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)、書籍、學(xué)術(shù)期刊等相關(guān)信息和資料，多關(guān)注和學(xué)習(xí)與學(xué)前教育專業(yè)聲樂學(xué)科的教學(xué)和幼兒園的音樂教育有關(guān)的最新情況和先進的教學(xué)理念。教師只有不斷加強自身學(xué)習(xí)，才能把最新、最實用的教學(xué)內(nèi)容和理念傳授給學(xué)生，讓學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識和技能，使學(xué)生走上幼兒園工作崗位后能夠?qū)W以致用。

（七）采取各種措施不斷提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。

要想培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的優(yōu)質(zhì)幼兒教師，首先必須擁有一支過硬的教育團隊。這就需要提高學(xué)前教育專業(yè)專職教師自身的綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)定期組織教師走出校門，到有相關(guān)專業(yè)的高等院校去學(xué)習(xí)、觀摩，把全新的教育理念、教育模式帶回課堂進行嘗試。還可以請幼兒教育方面的專家進校開展講座活動，讓教師能夠直接與專家進行零距離溝通與交流，探討教學(xué)中遇到的問題。

三、結(jié)語。

學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課程安排與實際需要之間的差別，需要不斷地探索、研究、改革，并逐步加以完善，才能真正解決好培養(yǎng)方式與現(xiàn)實需要之間的矛盾，才能真正達到培養(yǎng)目標(biāo)與實際需要之間的無縫對接，源源不斷地為各類幼兒園輸送具有較高綜合素質(zhì)的、合格的專業(yè)人才。

聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教案篇十

大學(xué)的靈魂是其自身具有的獨一無二的精神與文化，而一所高校所具有的學(xué)術(shù)成就與成果往往是這種獨一無二靈魂的集中體現(xiàn)。就藝術(shù)院校而言，其行政管理的對象主體是從事藝術(shù)教學(xué)科研及學(xué)習(xí)的師生，藝術(shù)領(lǐng)域本身所具有多元性、開放性、情感性，以及所產(chǎn)生的矛盾對立交鋒，決定了藝術(shù)院校的行政管理工作面臨的多樣性。站在人的角度觀察，藝術(shù)院校行政管理的客體，無論是教師、職工還是學(xué)生，其專業(yè)類別、心理特征及服務(wù)需求等，不但是行政管理者要全面掌握的信息，也是工作開展的重要內(nèi)容。教師不但是教育人的主體之一，也是科研與學(xué)術(shù)的承擔(dān)者。誠然，影響教師工作積極性的因素有很多，如教學(xué)場地條件、學(xué)術(shù)科研氛圍、校園學(xué)風(fēng)建設(shè)以及工資收入待遇等，但高校行政團隊是否能積極配合滿足教師的各類要求，無疑是教師工作進取與否的重要因素之一。

針對藝術(shù)院校行政管理的特點，其難點也就應(yīng)運而生。多年以來，社會對于高校管理工作的復(fù)雜性并未給予足夠重視，常認(rèn)為高校工作不過是象牙塔內(nèi)的事務(wù)，只要管理者在工作中具備足夠的熱情與信念，就能把問題解決。此外，傳統(tǒng)的管理觀念通常把學(xué)生甚至是教師均定義為是管理的客體，在實際操作程中也只僵化地執(zhí)行相關(guān)規(guī)章制度，未將教師與學(xué)生視為具有反饋能力的主客體合一者。其次，沒有關(guān)注到藝術(shù)學(xué)科所強調(diào)的感性創(chuàng)造等特性，藝術(shù)院校在管理中常會面對極具藝術(shù)想象與創(chuàng)造力的教師與學(xué)生，他們在行為處事中常會以個性化的決斷及語言行事，這與行政管理強調(diào)規(guī)范化、制度化、程序化的原則往往有較大沖突，如何能在這類沖突中尋找兩廂受益的'結(jié)果，成為藝術(shù)院校行政管理工作的主要難點。

三、關(guān)于藝術(shù)院校行政管理的建設(shè)性意見。

針對高校管理工作中普遍存在的相關(guān)難點，首先仍不得不提管理觀念的轉(zhuǎn)變，必須樹立管理者對崗位重視，對職位輕視的觀念，將行政管理崗位的責(zé)、權(quán)、利進行相對嚴(yán)格、細(xì)致、縝密的界定，因崗設(shè)職、按崗選才。其次，要將一種合理的行政管理的體制與運行的機制建立起來，在實行黨委領(lǐng)導(dǎo)的集體負(fù)責(zé)制的同時，針對學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)備以及規(guī)劃的制定，更多強調(diào)對專業(yè)、對學(xué)術(shù)的尊重，這對于管理者克服個人在經(jīng)驗、能力、知識以及社會關(guān)系方面的局限性是非常有利的，也有利于加強決策的科學(xué)性，實實在在的落實校長負(fù)責(zé)制是必經(jīng)之路，要強調(diào)在學(xué)校行政管理體制中，主體應(yīng)是校長，校長對外代表的是學(xué)校，對內(nèi)是對本學(xué)校的教學(xué)、科研以及行政工作負(fù)全面責(zé)任。雖然在目前黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制需要強調(diào)學(xué)校工作的重大事項由黨委領(lǐng)導(dǎo)，但在實際的執(zhí)行過程中，是由校長面對一線師生員工，發(fā)揮直接、具體的領(lǐng)導(dǎo)作用顯得更為妥當(dāng)，所以，理應(yīng)在管理的推進中確保校長行使相對獨立的職責(zé)權(quán)力。

四、小結(jié)。

針對藝術(shù)院校的主要特殊難點而言，第一是樹立管理者對管理對象主客體統(tǒng)一的意識，明確管理的對象絕非單純片面接受管理的機械客體，尤其在講究創(chuàng)造與個性的藝術(shù)院校中，嘗試換位思考，實地體會師生們的所需所求成為管理成功的必須。第二，身為藝術(shù)院校的管理者，必須不斷增強對藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的熟識學(xué)習(xí)，從而在提升自身藝術(shù)修養(yǎng)的同時，增加專業(yè)判斷力與服務(wù)力，使自身所提供的行政服務(wù)更能適應(yīng)藝術(shù)專業(yè)人士的需求。第三，在條件允許的情況下，還應(yīng)著重考慮高校面向市場，面向社會，開展交流實踐的能力，為藝術(shù)研究與發(fā)展尋找更加廣闊的市場環(huán)境，為專業(yè)師生適度搭建專業(yè)與市場間合作的平臺。

作者：王崢單位：南京藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院。

聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教案篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能隨音樂自信地、有表情地演唱歌曲。

2、能積極參與表演和即興創(chuàng)編歌詞活動，并從中得到樂趣。

教學(xué)重點：

自信地、有表情地演唱歌曲。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)編表演。

教具學(xué)具：多媒體、課件、投影儀。

教學(xué)過程：

一、歌詞創(chuàng)編。

1、學(xué)生創(chuàng)編第四樂句歌詞。

(畫面：太陽公公面帶微笑，高掛在天空，向四周放射著金色的光芒。接著，另一面朋友推出國旗的圖片，他的臉上洋溢著興奮的神情。)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖說出歌詞。

(顯示歌詞：“你畫太陽，我畫國旗”。)。

(2)跟老師按節(jié)奏朗讀歌詞。

(顯示節(jié)奏符：太陽和國旗的圖片按節(jié)奏一個個跳出。)。

(3)學(xué)生主動創(chuàng)編動作。

(4)播放這一樂句的旋律，學(xué)生邊按節(jié)奏朗讀歌詞，邊表演。

2、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編第五樂句歌詞。

(畫面：校園內(nèi)，國旗高高飄揚，小朋友們仰著頭，懷著崇敬的心情注視著國旗。)。

師：小朋友們，當(dāng)你們聽到國歌，看著國旗冉冉升起，你的心中會想到什么呢?

(1)啟發(fā)學(xué)生激情地說出最后一句歌詞。

(顯示歌詞：“祖國，祖國，我們愛你”)。

(2)播放這一樂句的旋律，示意學(xué)生跟老師邊模仿動作，邊按節(jié)奏朗讀歌詞。

(顯示節(jié)奏符：國旗和小朋友的圖片按節(jié)奏一個個跳出。)。

二、學(xué)唱第二樂段。

1、播放這一段歌曲的旋律，示意學(xué)生主動模仿動作，并按節(jié)奏朗讀歌詞。

2、聽賞歌曲的第二樂段。

3、請學(xué)生試著用“l(fā)u”小聲哼唱曲調(diào)，教師及時鼓勵。

4、完整地演唱歌曲的第二樂段。

聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教案篇十二

一、教學(xué)目的：

使學(xué)生明確歌唱的發(fā)聲原理，了解有關(guān)聲樂常識。

二、教學(xué)要求。

1、了解歌唱的發(fā)聲原理，在練聲和歌唱中使學(xué)生真正理解并運用。

2、打開牙關(guān)，穩(wěn)定喉嚨的位置歌唱，解決歌唱中的基礎(chǔ)問題，從而建立正確的歌唱狀態(tài)。

三、教學(xué)方法：講解、示范、啟發(fā)式教學(xué)。

四、教學(xué)重點：

1．指導(dǎo)學(xué)生體會正確呼吸方法。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確的咬字狀態(tài)。

五、教學(xué)難點：

讓學(xué)生打開歌唱通道（打開牙關(guān)，放下喉頭），積極的歌唱，并形成循序漸進的良好歌唱習(xí)慣。

六、教學(xué)教具：

鋼琴、多媒體設(shè)備、譜架、音響。

七、教學(xué)過程：

（一）簡要地介紹歌唱的發(fā)聲原理（氣息沖擊聲帶產(chǎn)生聲音，通過人體共鳴器官打開和運用，聲音擴大和美化）。

呼吸原理：腹式呼吸法，體會自然嘆氣時小腹的收縮力及腰部四周的擴張力。

運用共鳴腔體全身歌唱的原理：感受和體會打哈欠時的自然狀態(tài)找到共鳴腔打開的感覺。

（二）實際操作訓(xùn)練。

1．歌唱發(fā)聲中的發(fā)聲訓(xùn)練；

（1）54｜32｜1—‖。

u……………………。

（2）12｜32｜1—‖。

u……………………。

（3）1234｜5432｜1—‖。

u……………………。

（4）55｜33｜11‖。

uououo。

訓(xùn)練要求：

（1）練習(xí)速度：中速稍慢。

（2）同無聲的呼吸練習(xí)結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生用嘆氣時的感覺使氣息支持發(fā)聲。

（3）與打開喉嚨（打哈欠的狀態(tài)）的練習(xí)相結(jié)合。

（4）喉頭穩(wěn)定、喉部肌肉放松，母音清楚、準(zhǔn)確，聲音均衡連貫。

（5）練習(xí)4，由u過渡到o母音時，喉、咽腔打開的狀態(tài)不變，只是嘴由小圓形張開得稍大些。

訓(xùn)練方法：

（1）老師示范，提出要求，講解練習(xí)的要點；

（2）學(xué)生按要求做發(fā)聲練習(xí)，教師隨時指導(dǎo)；

2．歌曲練習(xí)（對上學(xué)期內(nèi)容回顧和鞏固）。

《花非花》、《大森林的早晨》、《大海故鄉(xiāng)》、《紅豆詞》。

（1）作品分析：《花非花》。

曲調(diào)優(yōu)美，形式短小，連前奏在內(nèi)，只有10小節(jié)。白居易的詩給人以朦朧感，黃自的音調(diào)更好地表現(xiàn)出這種意境。白居易的《花非花》節(jié)律規(guī)整，奇麗纏綿，為千古傳頌之佳作，而黃自的音調(diào)則完美地再現(xiàn)了原作的意蘊，該曲不愧一首短小而精美的藝術(shù)歌曲，通過學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的美感體驗，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。歌曲繼承了詩的意境，節(jié)奏平衡，旋律委婉，含蓄，帶敘述性。結(jié)構(gòu)為四句體單樂段形式。第一句的動機，強調(diào)“非花”的“非”字，后半句上四度模進，再強調(diào)“非霧”的“非”字，一開始就描繪出這覆蓋著一層薄紗的意境。第二句結(jié)束在屬音上，是進一步的敘詠，后逐級下行，后為平述的音調(diào)，具有謎的色彩，也增加了“問”的.期待。第三句轉(zhuǎn)折，由低向高婉轉(zhuǎn)上揚，好似春夢，并非春夢。第四句由高向低趨于平衡，看似朝云，卻非朝云。最后，恬淡地結(jié)束，追惜、思念之情，溢于言表。

（2）《紅豆詞》（清）曹雪芹詞；劉雪庵曲。

歌曲為多句體樂段結(jié)構(gòu)。全曲以第一樂句的節(jié)奏型為基本節(jié)奏貫穿、發(fā)展，這種數(shù)板式的節(jié)奏型加上環(huán)繞型的音調(diào)進行，似吟似誦地表達了含蓄的情感。歌曲最后兩樂句與開始兩樂句相同，前后的呼應(yīng)增強了全曲的統(tǒng)一性，也進一步藝術(shù)地體現(xiàn)了相思之情。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生表達作品的情感和美感，而不能一味的最求方法。

教學(xué)難點：歌曲氣息的把握；開口音、高音的喉頭位置及歌唱的高位置。

解決方案：加強母音的練習(xí)，認(rèn)識并掌握開口音、高音的喉頭位置及歌唱的高位置。

《大森林的早晨》。

《大海呀故鄉(xiāng)》。

3、學(xué)生演唱一遍，老師指出學(xué)生演唱時存在的問題，并糾正。

4、學(xué)生再次完整地演唱一遍。

（三）小結(jié)：明確聲音的發(fā)聲理念，并盡可能地在今后的聲樂技能實訓(xùn)課中循序漸進地掌握和運用科學(xué)的發(fā)聲方法，以準(zhǔn)確真摯地表達作品內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。

（四）布置作業(yè)：

《繡荷包》。

《嘎哦麗泰》。

《紅豆詞》。

《點絳唇，賦登樓》。

《叫一聲哥哥你快回來》。

聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教案篇十三

下面本文從聲樂教學(xué)的教學(xué)方式、教學(xué)手法、教學(xué)態(tài)度幾個方面來闡述換位思考在聲樂教學(xué)中的作用。

一、教學(xué)方法的換位思考。

在聲樂教學(xué)中，一些聲樂教師只是站在教師的角度進行教學(xué)，而沒有站在學(xué)生的角度上進行教學(xué)。教師往往忽略了學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的感受，把自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗原封不動地用在學(xué)生的身上。我國著名的聲樂教育家沈湘先生曾經(jīng)說過：“作為老師尤其要重視聽覺訓(xùn)練，因為你不是判斷一個人，你同時教授若干學(xué)生，雖然教學(xué)原理是一樣的，但具體到每個人身上，出現(xiàn)的現(xiàn)象是不一樣的，有時甚至很不一樣，教師千萬不能用自己的某一個經(jīng)驗、某一種現(xiàn)象來代替學(xué)生們千差萬別的狀況。也就是說，你教出了一個學(xué)生，你不能用這個經(jīng)驗原封不動地套在另外一個學(xué)生的身上，這是決不該發(fā)生的?！彼?，在聲樂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)不同人的特點，采取不同的教學(xué)方式。

可以說，每一個來學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生都想通過聲樂老師的指導(dǎo)，掌握聲樂的真諦，學(xué)到真本領(lǐng)。意大利女高音歌唱家萊·泰巴爾迪曾直截了當(dāng)?shù)匦Q：“歌唱的秘密就是找到一位好老師?！币虼?，在上每堂課的時候，學(xué)生必須全神貫注地聽老師講解每一個要點。但是聲樂藝術(shù)是抽象的藝術(shù)，是看不見、摸不著的，它完全需要聲樂老師的指導(dǎo)，而且聲樂藝術(shù)的特殊性也決定了聲樂教學(xué)的特殊性。在練聲過程中針對不同的人應(yīng)該采取不同的練聲方式。同樣是男高音，他們的聲區(qū)是不一樣的，有的高一些，有的低一些，在開始練聲時應(yīng)該從學(xué)生的最佳聲區(qū)開始。此時老師是否可以進行一次換位思考呢?第一個學(xué)生，我的學(xué)習(xí)聲樂的個性條件是什么?我需要老師給我解決的關(guān)鍵問題是什么?我有什么樣的感悟和要求?……老師可以根據(jù)我的最佳聲區(qū)小字一組的g、a、b進行下行音階的練習(xí)。第二個學(xué)生：我又是什么條件?有什么特點?長處是什么?我需要老師對我進行什么樣的指導(dǎo)?我的最佳聲區(qū)是小字一組的d、e、f，要比第一個學(xué)生的最佳聲區(qū)低一些，老師如果用同樣的高音對我進行練習(xí)，我會感到很困難。所以老師應(yīng)該降低練聲高音，從小字一組的d、e、f開始上行音階的練習(xí)，這樣我唱起來會很舒服，也能達到好的練習(xí)效果。

通過換位思考，聲樂教師就能夠掌握學(xué)生的個性特點，采取符合其特點的教學(xué)方式。

二、聲樂教學(xué)手法的換位思考。

一個聲樂教師，他的教學(xué)手法應(yīng)該是多樣的，不僅僅局限于一、兩種教學(xué)手法。就拿聲樂里的氣息來說，掌握歌唱的氣息運用，就不止聞花香一種手法，還有小聲哭泣、大喊遠(yuǎn)處的人、負(fù)重、半蹲等等。

教學(xué)手法應(yīng)該根據(jù)不同的人隨時變化，因為人與人的個性是不同的。

比如對性格比較內(nèi)向的、不愛說話、心思細(xì)膩的女生，用聞花香、小聲哭泣的手法可能使她很快掌握歌唱的氣息狀態(tài);對于性格外向、開朗活潑的學(xué)生，就可以采用大笑、遠(yuǎn)離喊人等手法。但是，即使是同一個人也應(yīng)該作相應(yīng)的變化。在聲樂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮聲樂學(xué)生的特殊性，人與人是不一樣的，一個人的性格特點、思維方式等都是由他的生活環(huán)境、家庭背景等諸多因素決定的。一個人又不是時時都一樣的，遇到什么事、人都可以影響他今天乃至幾天的思想狀況以及感情狀況。聲樂是一門情感藝術(shù)，情感在聲樂教學(xué)中起著重要作用，所以作為一個聲樂教師，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做一次換位，一種思維的換位，一種情感的換位。但是要做到這一點并不容易，它要求聲樂老師平時多和學(xué)生交流，了解他們的家庭背景、生活背景，了解他們的思維方式、感情狀況等。作為學(xué)生，也應(yīng)該多主動同老師接觸交流，把自己的想法、感受以及在聲樂學(xué)習(xí)中遇到的困難都告訴老師。

三、聲樂教學(xué)態(tài)度的換位思考。

在教學(xué)過程中，一個聲樂教師的態(tài)度對于學(xué)生來說至關(guān)重要。這主要表現(xiàn)在如下兩個方面：其一，聲樂教師對于教學(xué)的態(tài)度;其二，聲樂教師在聲樂教學(xué)中對待學(xué)生的態(tài)度。就第一方面來說，聲樂老師對于聲樂教學(xué)的態(tài)度應(yīng)是認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。首先，要有正確的歌唱藝術(shù)概念，掌握正確的`唱法。只有老師明白了學(xué)生才能明白，如果老師自己都沒搞懂正確的唱法，教學(xué)中難免陷入“盲人騎瞎馬”的境地。再就是聲樂教學(xué)這門藝術(shù)主要是通過聽覺來進行的，聲樂中的絕大多數(shù)問題只能說個梗概和一般原則，更具體的就要通過聽覺去把關(guān)了。聲樂教師必須借助敏銳和有經(jīng)驗的聽覺去準(zhǔn)確地判斷學(xué)生發(fā)聲和演唱時的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色、共鳴、氣息、讀字等情況，并及時對學(xué)生的演唱作出調(diào)整。每位聲樂學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中或多或少都存在著歌唱發(fā)聲技巧和歌唱藝術(shù)表現(xiàn)上的問題，聲樂教學(xué)實質(zhì)上就是師生合作，及時發(fā)現(xiàn)問題和動用有效的訓(xùn)練手段逐步解決問題的過程。我們不妨把聲樂教師比喻為醫(yī)生，把聲樂學(xué)生比喻為患者，教師用聽覺去判斷學(xué)生的歌唱發(fā)聲，就相當(dāng)于醫(yī)生通過望、聞、問、切和運用先進儀器檢測設(shè)備，為患者診斷出病因;再用有效的訓(xùn)練手段解決學(xué)生的問題，則相當(dāng)于“對癥下藥”。作為一名優(yōu)秀的聲樂教師，訓(xùn)練手段必須是又多又好，以解決好聲樂可能遇到的眾多難題。再有，聲樂老師必須具有全面的文化修養(yǎng)和相關(guān)的科學(xué)知識。聲樂是音樂、詩歌和演唱技巧完美結(jié)合的藝術(shù)，好的演唱必須建立在科學(xué)的發(fā)聲技巧、豐富的情感體驗和深厚的文化底蘊基礎(chǔ)之上。要使自己具有較高的文學(xué)修養(yǎng)、史學(xué)修養(yǎng)、語言修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)和音樂理論修養(yǎng)，并知曉一些姊妹藝術(shù)，同時還必須具備相關(guān)的物理學(xué)知識、生理學(xué)知識，并懂得教育學(xué)和心理學(xué)理論。

第二方面，聲樂教師在教學(xué)過程中必須構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。首先，在很大程度上聲樂教師與學(xué)生是合作伙伴關(guān)系，學(xué)生成功了，老師就成功了，學(xué)生失敗了，老師就失敗了。因此，師生之間應(yīng)該經(jīng)常地進行學(xué)術(shù)交流、思想感情交融，建立良好的合作互助關(guān)系。其次，應(yīng)建立無權(quán)威性的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中教師不要主觀、武斷、生硬、居高臨下地對待學(xué)生，在一切可能的教學(xué)環(huán)節(jié)上，都讓學(xué)生積極參與其中，允許不同意見的存在，鼓勵學(xué)生大膽提問和質(zhì)疑。第三，教師是為了學(xué)生而存在的，應(yīng)加強師德修養(yǎng)，增強服務(wù)意識，努力成為學(xué)生所期待的良師益友;學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成講文明、懂禮貌的習(xí)慣，尊重教師的勞動。這樣，通過換位思考就可以避免老師和學(xué)生不愿看到的情況發(fā)生。

學(xué)聲樂的學(xué)生天賦條件和悟性是參差不齊的，但他們的愿望和目標(biāo)是一致的，都希望學(xué)有所成。聲樂又是一門抽象藝術(shù)，看不見摸不著，完全需要聲樂老師的引導(dǎo)和啟發(fā)，完全需要聲樂老師專業(yè)的耳朵客觀地評價學(xué)生的聲音。聲樂是一門特殊的學(xué)科，聲樂教學(xué)也體現(xiàn)了它的特殊性。它不像物理化學(xué)那樣有固定的公式，不像政治歷史那樣有標(biāo)準(zhǔn)答案。聲樂就是聲樂，沒有兩個人的聲帶長得完全一樣，沒有兩個人的共鳴腔體完全一樣。每個人都有其獨特的共鳴腔體和聲帶，每個人都有其獨特的思維方式，都有獨特的生活習(xí)慣、獨特的文化底蘊，因此，每一個學(xué)生對于聲樂教師來說，都是一個全新的挑戰(zhàn)。聲樂教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，制定符合其個性化發(fā)展的教學(xué)方案，有幾個學(xué)生就應(yīng)該有幾套教學(xué)方案。學(xué)生領(lǐng)悟不到老師的意圖，說明聲樂教師目前所采用的教學(xué)方法可能不適合這個學(xué)生，此時聲樂教師應(yīng)該進行一次換位思考，找出學(xué)生不適應(yīng)自己教學(xué)的原因，開拓思路，變換不同的教學(xué)方式，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

綜上所述，聲樂教學(xué)不是簡單的文化課教學(xué)，而是人與人之間的直接對話，是心靈與心靈的溝通，是情感的交流，是思維方式的碰撞，是生活習(xí)慣的融合，是文化底蘊的積累。換位思考就是老師把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，用真誠去教他們，用心去教他們，只有這樣才能獲得教學(xué)的成功。

聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教案篇十四

高校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)一線的的專業(yè)幼兒園教師，因此在培養(yǎng)過程中，要重視學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練。聲樂是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的專業(yè)技能課程，是訓(xùn)練和提高學(xué)生音樂演唱水平的重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合專業(yè)能力的主要課程。[1]在高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)前教育專業(yè)的基本能力目標(biāo)以及當(dāng)前幼兒園對教師聲樂能力的具體要求出發(fā)，使學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)質(zhì)量有所提升。

一、高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的創(chuàng)新訴求。

我國高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)起步相對較晚，并存在著一定的問題，阻礙了學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，本文將闡述學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)目前存在的問題來表現(xiàn)其創(chuàng)新訴求。

（一）教學(xué)目標(biāo)定位模糊。

就目前的高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，主要存在著教學(xué)目標(biāo)定位模糊的問題。教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)著教學(xué)思路，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)的制定，主要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況兩個方面出發(fā)，高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)就要根據(jù)聲樂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生情況來制定教學(xué)目標(biāo)。但在目前的聲樂教學(xué)中，聲樂教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生學(xué)會專業(yè)的聲樂技能、能夠運用聲樂技能完整并富有表現(xiàn)力的演唱聲樂作品。眾所周知，大部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在進入大學(xué)之前，都沒有學(xué)習(xí)過聲樂課程，沒有聲樂基礎(chǔ)，從而在聲樂教學(xué)過程中很難達到教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的積極性降低。高校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)不是一線的聲樂教師，而是一線的幼兒園教師，因此用聲樂專業(yè)學(xué)生需要達到的目標(biāo)來要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是不合理的，這是教學(xué)目標(biāo)的定位模糊。

（二）授課形式乏味單一。

高校學(xué)前教育專業(yè)每個班級學(xué)生人數(shù)為40—50人，每周2節(jié)聲樂課，通常由1個專業(yè)聲樂教師負(fù)責(zé)教學(xué)，主要采取集體課的授課形式。這樣的情況下，教師完成教學(xué)任務(wù)有一定的難度，教學(xué)過程中也無法給學(xué)生足夠多的教學(xué)指導(dǎo)。集體課上，教師要照顧到所有學(xué)生是很難的，對學(xué)生的個別指導(dǎo)也是少之又少，就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法學(xué)到技能要點，不能掌握正確的聲樂技能，從而影響學(xué)生聲樂能力的發(fā)展。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的創(chuàng)新策略。

從高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的問題出發(fā)，本人認(rèn)為高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)可以有以下兩個創(chuàng)新策略：

（一）確定“專業(yè)教學(xué)而非專業(yè)要求”的`教學(xué)目標(biāo)。

聲樂是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課程，聲樂教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)有著積極的作用，聲樂更是幼兒園教師的必備技能。準(zhǔn)確定位聲樂教學(xué)的目標(biāo)，是學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的重中之重。在高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的創(chuàng)新思考中，應(yīng)從學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)一線幼兒園教師的大目標(biāo)下進行統(tǒng)籌定位。學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確定位界限，將針對聲樂專業(yè)學(xué)生和針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)區(qū)分開來，緊扣高校學(xué)前教育專業(yè)這一背景，盡量符合幼兒教師的發(fā)展需要，更要從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，綜合考慮學(xué)生的能力水平與能力需要，最終確定“專業(yè)教學(xué)而非專業(yè)要求”的教學(xué)目標(biāo)。所謂專業(yè)教學(xué)指的是教師在教學(xué)過程中用專業(yè)的教學(xué)水平進行教學(xué)；非專業(yè)要求指的是學(xué)校不需要達到聲樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力水平。在該教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，堅持以學(xué)生為主體，以專業(yè)聲樂訓(xùn)練為主線，加強對學(xué)生聲樂技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，既讓學(xué)生的聲樂能力有很大的提升，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高藝術(shù)素養(yǎng)，將學(xué)前教育專業(yè)的特色與聲樂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合起來，重點訓(xùn)練學(xué)生的兒童歌曲演唱、聲樂表演能力、聲樂教學(xué)能力等。教學(xué)目標(biāo)的進一步清晰，對教師進行課堂教學(xué)有所幫助，更能夠幫助教師確立合適的教學(xué)模式、厘清教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)思路，從而有助于提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量。

（二）采取豐富多樣的授課形式。

單一的集體課授課方式會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成消極影響，但就目前的教學(xué)條件，聲樂課應(yīng)該采取什么樣的授課形式呢？什么樣的授課形式效果最好呢？本人認(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)采取的授課形式可以豐富多樣的，具體可以是以下三種形式：1.大班授課。大班通常是40人以上的班級規(guī)模，適用于理論性的課程。[2]聲樂教學(xué)強調(diào)的是講練結(jié)合，要先讓學(xué)生聲樂基礎(chǔ)理論，再對學(xué)生進行基礎(chǔ)訓(xùn)練?；A(chǔ)理論課程的內(nèi)容主要是“什么是聲樂？”、“什么是呼吸？”、“什么是共鳴”等理論性的內(nèi)容，只需要進行基本的講解與鞏固，也就可以采取大班授課的形式，這樣既可以節(jié)約教學(xué)的時間，又能夠全面地對學(xué)生進行教學(xué)。2.小班授課。小班通常是20人左右的班級規(guī)模。在聲樂訓(xùn)練中就可以采取小班授課的方式，把學(xué)生集中在一起進行聲樂訓(xùn)練，教師有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)。小班授課形式下，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱，要突出學(xué)生的特長，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的個性，在訓(xùn)練中獲得一定的進步。3.現(xiàn)場授課。學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)要重點培養(yǎng)學(xué)生聲樂教學(xué)能力，因而要通過現(xiàn)場授課的方式來培養(yǎng)學(xué)生的聲樂教學(xué)能力。在現(xiàn)場授課中，進一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)幼兒園教師的崗位需求，引導(dǎo)學(xué)生觀摩幼兒園教師是如何開展聲樂教學(xué)，幼兒園教師需要具有什么聲樂能力，幼兒園教師如何用音樂組織活動，并請學(xué)生模擬進行練習(xí)，從而訓(xùn)練學(xué)生的實際聲樂教學(xué)能力。三種授課形式的重點不同，作用也是不同的，在教學(xué)創(chuàng)新中就可以將三種授課形式相結(jié)合運用。

參考文獻。

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聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教案篇十五

［摘要］當(dāng)今，學(xué)科邊緣化逐漸成為學(xué)科發(fā)展的趨勢，在音樂領(lǐng)域亦然。因此筆者在本文中以聲樂鋼琴伴奏以及聲樂教學(xué)為主題，在總結(jié)已有文獻的基礎(chǔ)上結(jié)合自身經(jīng)歷，對兩者之間的關(guān)系進行論述。本文主要側(cè)重于探討聲樂鋼琴伴奏具體是如何引導(dǎo)聲樂教學(xué)的。

鋼琴伴奏和聲樂教學(xué)分別從屬于不同的課程體系，可以說二者之間既存在一定的差異，同時又具有必然聯(lián)系。鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)理論以及舞臺實踐表演方面均起到良好的輔助作用，本文旨在理清聲樂鋼琴伴奏的指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮鋼琴伴奏的實踐價值。

一、聲樂鋼琴伴奏和聲樂教學(xué)的關(guān)系。

(一)聲樂鋼琴伴奏。

眾所周知，鋼琴伴奏的最主要作用就是烘托演唱氛圍，營造更好的演唱效果。鋼琴享有“樂器之王”的美稱，既能獨立演奏也可以和其他樂器配合使用，聲樂鋼琴伴奏作為鋼琴伴奏不可或缺的組成部分，重要性不言而喻。筆者在本文中所指的鋼琴伴奏即為以鋼琴彈奏的伴奏方式，具體又由樂譜和演奏者兩個方面構(gòu)成。

(二)聲樂教學(xué)。

有關(guān)聲樂教學(xué)的研究在國內(nèi)已經(jīng)頗有成果，和其他學(xué)科相比聲樂教學(xué)具有獨特性質(zhì)，即聲樂教學(xué)采取的是一對一教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，特別是聲樂初學(xué)者，需要將學(xué)習(xí)的重點側(cè)重于聲樂作品的技巧練習(xí)，有了一定鋪墊之后再進行舞臺實踐環(huán)節(jié)，但是無論在聲樂教學(xué)的哪個步驟都離不開兩方面因素的輔助:其一是教師指導(dǎo)，其二就是鋼琴伴奏。所以應(yīng)當(dāng)提高聲樂鋼琴伴奏對聲樂教學(xué)藝術(shù)指導(dǎo)的重視程度，從而增強聲樂教學(xué)的效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂表演的積極性和自主性。

正如前文提到的，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)對于提高聲樂技能和演唱者水平而言，具有重大的意義，聲樂鋼琴伴奏對于聲樂表演來說并不是輔助性的、襯托性的，二者是一種相輔相成關(guān)系，在相互促進的基礎(chǔ)上又相對獨立。

(一)鋼琴伴奏有助于認(rèn)知。

演唱者在演唱之前首先要解決的就是對作品的背景了解，例如作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作風(fēng)格，創(chuàng)作特點、句法以及歌詞內(nèi)容等。特別是語句和語調(diào)，因為語言、語調(diào)和句法是聲樂演唱必不可少的三個要素，分句和呼吸是鋼琴演奏的重中之重。現(xiàn)在越來越多的演唱者青睞二度創(chuàng)作，有些甚至已經(jīng)達到爐火純青的地步，但是依然存在相當(dāng)多的演唱者并沒有堅實的理論背景知識為基石，盲目地進行“自由型”演唱，表現(xiàn)為在隨著伴奏的時候出現(xiàn)不合拍的現(xiàn)象。為了最大限度避免這種情況，必須以尊重原創(chuàng)為前提，輔助鋼琴伴奏，引導(dǎo)演唱者學(xué)會以節(jié)奏、音準(zhǔn)和歌詞為基礎(chǔ)，融合演唱者的理解。

(二)鋼琴伴奏有助于情感體驗。

體驗環(huán)節(jié)自始至終都是聲樂教學(xué)的薄弱內(nèi)容，但是體驗環(huán)節(jié)事關(guān)表演的前期準(zhǔn)備和現(xiàn)場表演，所以重要性不容忽視。在完成了上一步對聲樂作品背景進行了解后，緊接著進入到對創(chuàng)作者情感的感受，即體驗環(huán)節(jié)。因為聲樂作品是創(chuàng)作者的情感表達，所以演唱者在演唱過程中要和創(chuàng)作者感同身受，那么鋼琴伴奏可以通過調(diào)整音調(diào)從而營造跌宕起伏的效果，給予演唱者在表達情感時加以引導(dǎo)。

聲樂藝術(shù)表演需要調(diào)動起情感表達和肢體表達，所以要在情感體驗和肢體訓(xùn)練中突出聲樂鋼琴伴奏指導(dǎo)的功能。首先是眼神，演唱者的情感主要是通過眼神向外界傳達的，在聲樂表演中，如果是在演唱者沒有唱詞的時候，眼神的表達就很容易缺失，但是有了鋼琴伴奏則完全不同，人的喜怒哀樂、形形色色，細(xì)微的差異都會產(chǎn)生不同的情感。無論是在音樂劇還是歌劇中，常會見到利用鋼琴伴奏模擬各種情境中的聲音來配合演唱者的眼神。其次是手勢和表情，手勢語同樣是用于表達演唱者情感的重要途徑，能夠起到渲染氣氛的作用。例如在國外的很多作曲家在進行鋼琴伴奏創(chuàng)作時，紛紛都將創(chuàng)作的.焦點轉(zhuǎn)向利用手勢表現(xiàn)樂曲的節(jié)奏型和音樂性，這種形式會使歌曲的情感融合收到較好的效果。第三是形體表現(xiàn)，科學(xué)表明，隨著有節(jié)奏的音樂舞動身體是一種與生俱來的本能。當(dāng)人們聽到喜愛的音樂時，身體會不自覺地隨之?dāng)[動，而身體的擺動又能將音樂的表現(xiàn)力加強，聲樂、歌詞、形體都是聲樂演員常用的表現(xiàn)形式，三者相輔相成，互補缺陷。所以，在聲樂表演中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮鋼琴伴奏對形體動作的指導(dǎo)作用，首先鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)幫助歌唱者找到完整和準(zhǔn)確的角色定位，以實現(xiàn)自我代入。先捕捉其形象，創(chuàng)造一個準(zhǔn)確、鮮明，而又真實、準(zhǔn)確、鮮活的人物形象，例如卡門在節(jié)奏和音樂風(fēng)格上顯現(xiàn)出熱情奔放，狂野不羈的音樂形象，鋼琴伴奏通過節(jié)奏引導(dǎo)演唱者動作形體表達上，滿懷著激情和挑逗。在全面了解了角色的前提下，對于典型的角色應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)啬７?，在進行聲樂藝術(shù)表演時注重姿態(tài)、動作、手勢、眼神的角色特征，預(yù)先設(shè)計，并激發(fā)應(yīng)有的感情，演員是聲樂和觀眾互動的媒介。不同的聲樂曲目也需要有與之相適應(yīng)的形體動作設(shè)計，才能夠讓群眾融入到樂音背景中。最后是舞臺實踐，歸根到底聲樂理論教學(xué)還是要以服務(wù)舞臺實踐為宗旨，也就是說舞臺實踐是聲樂教學(xué)的關(guān)鍵所在。在舞臺上，聲樂鋼琴伴奏一方面能夠幫助表演者養(yǎng)成情感節(jié)奏，除此之外還可以達到控制、調(diào)節(jié)演唱者臨場心理作用。由于鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)中演唱者必須調(diào)動多重感官，通過耳聽、眼看去思維去演唱，要求聲樂學(xué)習(xí)者用心觀察鋼琴伴奏的細(xì)微變化并適應(yīng)這種需要應(yīng)變的環(huán)境，使學(xué)生臨場應(yīng)變得到提高，反映更加靈活。具體來說包括以下幾個方面：

(1)保持心態(tài)平衡，緩解緊張情緒。

根據(jù)以往的經(jīng)驗，在舞臺實踐緩解如何把控情緒，不要被情緒帶動是表演成功的關(guān)鍵所在，尤其是想要在場上獲得比平時更好的表現(xiàn)，這種心理常常會導(dǎo)致演唱中出現(xiàn)大腦空白、怯場甚至是暈倒現(xiàn)象，不僅無法超常發(fā)揮就連平時水平也難以展現(xiàn)。相比之下，如果舞臺上有鋼琴伴奏特別是演唱者熟悉的老師或者是同學(xué)等，在很大程度上能夠緩解其緊張的情緒。此外，克服了現(xiàn)場恐懼感之后，在日常練習(xí)中有意識地模擬舞臺上嚴(yán)肅、緊張的氣氛，讓演唱者在“身經(jīng)百戰(zhàn)”中逐漸適應(yīng)舞臺實踐，從而在面對舞臺表演時做到自如，并消除恐懼感。

(2)前期鋪墊，導(dǎo)入情感。

聲樂鋼琴伴奏在舞臺上最主要的作用，主要體現(xiàn)在幫助演唱者進入人物情感狀態(tài)，發(fā)揮的是“鋪路”或者是“清道夫”的作用，為演唱者順利進入人物情感打好堅實基礎(chǔ)。常見的形式有以一段富有感情色彩的鋼琴樂開場，讓演唱者產(chǎn)生豐富的想象力，同時也讓聽眾的注意力被吸引過來，從而使演唱者和觀眾都能漸入佳境。聲樂鋼琴伴奏導(dǎo)入的作用對于初學(xué)者尤其明顯，因為他們學(xué)習(xí)經(jīng)歷尚淺，對于很多曲目的創(chuàng)作背景并不熟悉。例如曲目《送上我心頭的思念》，這首歌要向人們傳遞的是歌頌為新中國建設(shè)作出偉大貢獻的周恩來總理，但是如果沒有親身那段由苦難和黑暗走向幸福和光明的歷史，很難發(fā)出真實的情感和對偉人的敬意。雖然之前已經(jīng)對作品有了詳細(xì)的了解與分析，建立了基本情感基調(diào)。上臺前的“入戲”引導(dǎo)也是十分關(guān)鍵的。

綜上所述，在聲樂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，都可以運用鋼琴伴奏的藝術(shù)指導(dǎo)，培養(yǎng)演唱者的節(jié)奏感和對演唱的整體把握，因此鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)作用巨大，應(yīng)當(dāng)在聲樂教學(xué)及舞臺實踐領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。

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［6］卿澤．淺談聲樂作品中的鋼琴伴奏［j］．內(nèi)江科技，2005．。

聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教案篇十六

中央戲劇學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院、北京電影學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院、中國戲曲學(xué)院、天津音樂學(xué)院、天津美術(shù)學(xué)院、魯迅美術(shù)學(xué)院、沈陽音樂學(xué)院、吉林藝術(shù)學(xué)院、上海音樂學(xué)院、上海戲劇學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院、景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院、山東藝術(shù)學(xué)院、山東工藝美術(shù)學(xué)院、湖北美術(shù)學(xué)院、武漢音樂學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院、星海音樂學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、四川音樂學(xué)院、云南藝術(shù)學(xué)院、西安美術(shù)學(xué)院、西安音樂學(xué)院、新疆藝術(shù)學(xué)院、中國人民解放軍藝術(shù)學(xué)院。

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聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教案篇十七

［摘要］當(dāng)今，學(xué)科邊緣化逐漸成為學(xué)科發(fā)展的趨勢，在音樂領(lǐng)域亦然。因此筆者在本文中以聲樂鋼琴伴奏以及聲樂教學(xué)為主題，在總結(jié)已有文獻的基礎(chǔ)上結(jié)合自身經(jīng)歷，對兩者之間的關(guān)系進行論述。本文主要側(cè)重于探討聲樂鋼琴伴奏具體是如何引導(dǎo)聲樂教學(xué)的。

鋼琴伴奏和聲樂教學(xué)分別從屬于不同的課程體系，可以說二者之間既存在一定的差異，同時又具有必然聯(lián)系。鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)理論以及舞臺實踐表演方面均起到良好的輔助作用，本文旨在理清聲樂鋼琴伴奏的指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮鋼琴伴奏的實踐價值。

一、聲樂鋼琴伴奏和聲樂教學(xué)的關(guān)系。

(一)聲樂鋼琴伴奏。

眾所周知，鋼琴伴奏的最主要作用就是烘托演唱氛圍，營造更好的演唱效果。鋼琴享有“樂器之王”的美稱，既能獨立演奏也可以和其他樂器配合使用，聲樂鋼琴伴奏作為鋼琴伴奏不可或缺的組成部分，重要性不言而喻。筆者在本文中所指的鋼琴伴奏即為以鋼琴彈奏的伴奏方式，具體又由樂譜和演奏者兩個方面構(gòu)成。

(二)聲樂教學(xué)。

有關(guān)聲樂教學(xué)的研究在國內(nèi)已經(jīng)頗有成果，和其他學(xué)科相比聲樂教學(xué)具有獨特性質(zhì)，即聲樂教學(xué)采取的是一對一教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，特別是聲樂初學(xué)者，需要將學(xué)習(xí)的重點側(cè)重于聲樂作品的技巧練習(xí)，有了一定鋪墊之后再進行舞臺實踐環(huán)節(jié)，但是無論在聲樂教學(xué)的哪個步驟都離不開兩方面因素的輔助:其一是教師指導(dǎo)，其二就是鋼琴伴奏。所以應(yīng)當(dāng)提高聲樂鋼琴伴奏對聲樂教學(xué)藝術(shù)指導(dǎo)的重視程度，從而增強聲樂教學(xué)的效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂表演的積極性和自主性。

正如前文提到的，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)對于提高聲樂技能和演唱者水平而言，具有重大的意義，聲樂鋼琴伴奏對于聲樂表演來說并不是輔助性的、襯托性的，二者是一種相輔相成關(guān)系，在相互促進的基礎(chǔ)上又相對獨立。

(一)鋼琴伴奏有助于認(rèn)知。

演唱者在演唱之前首先要解決的就是對作品的背景了解，例如作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作風(fēng)格，創(chuàng)作特點、句法以及歌詞內(nèi)容等。特別是語句和語調(diào)，因為語言、語調(diào)和句法是聲樂演唱必不可少的三個要素，分句和呼吸是鋼琴演奏的重中之重?，F(xiàn)在越來越多的演唱者青睞二度創(chuàng)作，有些甚至已經(jīng)達到爐火純青的地步，但是依然存在相當(dāng)多的演唱者并沒有堅實的理論背景知識為基石，盲目地進行“自由型”演唱，表現(xiàn)為在隨著伴奏的時候出現(xiàn)不合拍的現(xiàn)象。為了最大限度避免這種情況，必須以尊重原創(chuàng)為前提，輔助鋼琴伴奏，引導(dǎo)演唱者學(xué)會以節(jié)奏、音準(zhǔn)和歌詞為基礎(chǔ)，融合演唱者的理解。

(二)鋼琴伴奏有助于情感體驗。

體驗環(huán)節(jié)自始至終都是聲樂教學(xué)的薄弱內(nèi)容，但是體驗環(huán)節(jié)事關(guān)表演的前期準(zhǔn)備和現(xiàn)場表演，所以重要性不容忽視。在完成了上一步對聲樂作品背景進行了解后，緊接著進入到對創(chuàng)作者情感的感受，即體驗環(huán)節(jié)。因為聲樂作品是創(chuàng)作者的情感表達，所以演唱者在演唱過程中要和創(chuàng)作者感同身受，那么鋼琴伴奏可以通過調(diào)整音調(diào)從而營造跌宕起伏的效果，給予演唱者在表達情感時加以引導(dǎo)。

聲樂藝術(shù)表演需要調(diào)動起情感表達和肢體表達，所以要在情感體驗和肢體訓(xùn)練中突出聲樂鋼琴伴奏指導(dǎo)的功能。首先是眼神，演唱者的情感主要是通過眼神向外界傳達的，在聲樂表演中，如果是在演唱者沒有唱詞的時候，眼神的表達就很容易缺失，但是有了鋼琴伴奏則完全不同，人的喜怒哀樂、形形色色，細(xì)微的差異都會產(chǎn)生不同的情感。無論是在音樂劇還是歌劇中，常會見到利用鋼琴伴奏模擬各種情境中的聲音來配合演唱者的眼神。其次是手勢和表情，手勢語同樣是用于表達演唱者情感的重要途徑，能夠起到渲染氣氛的作用。例如在國外的很多作曲家在進行鋼琴伴奏創(chuàng)作時，紛紛都將創(chuàng)作的.焦點轉(zhuǎn)向利用手勢表現(xiàn)樂曲的節(jié)奏型和音樂性，這種形式會使歌曲的情感融合收到較好的效果。第三是形體表現(xiàn)，科學(xué)表明，隨著有節(jié)奏的音樂舞動身體是一種與生俱來的本能。當(dāng)人們聽到喜愛的音樂時，身體會不自覺地隨之?dāng)[動，而身體的擺動又能將音樂的表現(xiàn)力加強，聲樂、歌詞、形體都是聲樂演員常用的表現(xiàn)形式，三者相輔相成，互補缺陷。所以，在聲樂表演中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮鋼琴伴奏對形體動作的指導(dǎo)作用，首先鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)幫助歌唱者找到完整和準(zhǔn)確的角色定位，以實現(xiàn)自我代入。先捕捉其形象，創(chuàng)造一個準(zhǔn)確、鮮明，而又真實、準(zhǔn)確、鮮活的人物形象，例如卡門在節(jié)奏和音樂風(fēng)格上顯現(xiàn)出熱情奔放，狂野不羈的音樂形象，鋼琴伴奏通過節(jié)奏引導(dǎo)演唱者動作形體表達上，滿懷著激情和挑逗。在全面了解了角色的前提下，對于典型的角色應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)啬７?，在進行聲樂藝術(shù)表演時注重姿態(tài)、動作、手勢、眼神的角色特征，預(yù)先設(shè)計，并激發(fā)應(yīng)有的感情，演員是聲樂和觀眾互動的媒介。不同的聲樂曲目也需要有與之相適應(yīng)的形體動作設(shè)計，才能夠讓群眾融入到樂音背景中。最后是舞臺實踐，歸根到底聲樂理論教學(xué)還是要以服務(wù)舞臺實踐為宗旨，也就是說舞臺實踐是聲樂教學(xué)的關(guān)鍵所在。在舞臺上，聲樂鋼琴伴奏一方面能夠幫助表演者養(yǎng)成情感節(jié)奏，除此之外還可以達到控制、調(diào)節(jié)演唱者臨場心理作用。由于鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)中演唱者必須調(diào)動多重感官，通過耳聽、眼看去思維去演唱，要求聲樂學(xué)習(xí)者用心觀察鋼琴伴奏的細(xì)微變化并適應(yīng)這種需要應(yīng)變的環(huán)境，使學(xué)生臨場應(yīng)變得到提高，反映更加靈活。具體來說包括以下幾個方面：

(1)保持心態(tài)平衡，緩解緊張情緒。

根據(jù)以往的經(jīng)驗，在舞臺實踐緩解如何把控情緒，不要被情緒帶動是表演成功的關(guān)鍵所在，尤其是想要在場上獲得比平時更好的表現(xiàn)，這種心理常常會導(dǎo)致演唱中出現(xiàn)大腦空白、怯場甚至是暈倒現(xiàn)象，不僅無法超常發(fā)揮就連平時水平也難以展現(xiàn)。相比之下，如果舞臺上有鋼琴伴奏特別是演唱者熟悉的老師或者是同學(xué)等，在很大程度上能夠緩解其緊張的情緒。此外，克服了現(xiàn)場恐懼感之后，在日常練習(xí)中有意識地模擬舞臺上嚴(yán)肅、緊張的氣氛，讓演唱者在“身經(jīng)百戰(zhàn)”中逐漸適應(yīng)舞臺實踐，從而在面對舞臺表演時做到自如，并消除恐懼感。

(2)前期鋪墊，導(dǎo)入情感。

聲樂鋼琴伴奏在舞臺上最主要的作用，主要體現(xiàn)在幫助演唱者進入人物情感狀態(tài)，發(fā)揮的是“鋪路”或者是“清道夫”的作用，為演唱者順利進入人物情感打好堅實基礎(chǔ)。常見的形式有以一段富有感情色彩的鋼琴樂開場，讓演唱者產(chǎn)生豐富的想象力，同時也讓聽眾的注意力被吸引過來，從而使演唱者和觀眾都能漸入佳境。聲樂鋼琴伴奏導(dǎo)入的作用對于初學(xué)者尤其明顯，因為他們學(xué)習(xí)經(jīng)歷尚淺，對于很多曲目的創(chuàng)作背景并不熟悉。例如曲目《送上我心頭的思念》，這首歌要向人們傳遞的是歌頌為新中國建設(shè)作出偉大貢獻的周恩來總理，但是如果沒有親身那段由苦難和黑暗走向幸福和光明的歷史，很難發(fā)出真實的情感和對偉人的敬意。雖然之前已經(jīng)對作品有了詳細(xì)的了解與分析，建立了基本情感基調(diào)。上臺前的“入戲”引導(dǎo)也是十分關(guān)鍵的。

綜上所述，在聲樂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，都可以運用鋼琴伴奏的藝術(shù)指導(dǎo)，培養(yǎng)演唱者的節(jié)奏感和對演唱的整體把握，因此鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)作用巨大，應(yīng)當(dāng)在聲樂教學(xué)及舞臺實踐領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。

［參考文獻］。

［2］劉新巧．聲樂教學(xué)藝術(shù)研究［d］．曲阜師范大學(xué)，2007．。

［4］張佳林．鋼琴演奏與伴奏技巧［m］．北京:中央音樂學(xué)院出版社，2004．。

［6］卿澤．淺談聲樂作品中的鋼琴伴奏［j］．內(nèi)江科技，2005．。

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聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教案篇十八

隨著音樂劇市場的成熟發(fā)展，它不僅逐步進入各大音樂類院校的課程設(shè)置范疇，其表演形式的娛樂性也廣為社會大眾所接受。如：百老匯音樂劇《q大道》于在上海演出后的回訪調(diào)查顯示，被調(diào)查的觀眾中有60%是人生中第一次看音樂劇，而同樣的受訪觀眾中98％的觀眾表示非常喜歡音樂劇這種形式。這說明，音樂劇作為一個新的綜合藝術(shù)門類具有很大的發(fā)展?jié)摿?，對一個國家的音樂文化事業(yè)發(fā)展具有重要的意義。好的音樂劇從業(yè)者可以提供給消費者最好的內(nèi)容，不僅能夠陶冶大眾的情操，提升大眾的審美品位，甚至能引導(dǎo)觀眾的價值觀。為了廣泛地引導(dǎo)不同層次的觀賞者對音樂劇作進一步的理解，在聲樂教學(xué)中引入音樂劇演唱及表演具有一定的必要性。

音樂劇的演唱風(fēng)格是在美聲唱法的基礎(chǔ)上融合幾乎囊括歐美所有風(fēng)格的流行唱法，比美聲唱法更受大眾喜愛，比通俗唱法又更具高雅美，這使其在當(dāng)今的聲樂課堂中廣受學(xué)生的喜愛和傳唱。目前國內(nèi)開設(shè)的音樂劇專業(yè)均為音樂劇表演方向，而音樂劇獨特的唱法以及音樂劇進入中國的時間短、教學(xué)經(jīng)驗缺乏使得對該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)難度提升，其課程設(shè)置和教學(xué)理念也面臨著極大的挑戰(zhàn)。自20世紀(jì)西方音樂劇事業(yè)空前繁榮以來，國內(nèi)觀眾對西方音樂劇的`接觸較為廣泛。如：《音樂之聲》《悲慘世界》《貓》《西貢小姐》《小王子》等經(jīng)典作品。國內(nèi)各高校對于音樂劇在聲樂課堂中的教學(xué)大多以模仿西方教程為主導(dǎo)，目前還沒有形成一套全面的相對完整的教學(xué)體系。

（一）在多元音樂文化發(fā)展下求同存異、兼收并蓄。在當(dāng)前多元文化相互交融的背景下，音樂劇演唱在演唱語言上不再保持美聲唱法所運用的意大利語、德語等語言，而是采用英語，甚至在以日本為代表的一些亞洲國家也開始引進日語版等不同的語言。在演唱方法上，打破傳統(tǒng)美聲唱法的壁壘，也不硬性地規(guī)定使用流行唱法，而是以劇情和音樂風(fēng)格的需要為基點，用最符合當(dāng)代觀眾聽覺需求的唱法。在聲樂教學(xué)過程中應(yīng)考慮到根據(jù)音樂劇風(fēng)格的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生在演唱語言、演唱方法、演唱風(fēng)格等方面進行變化和混合，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涉及到古典的美聲唱法音樂劇以外的現(xiàn)代劇目，并將中國原創(chuàng)音樂劇經(jīng)典曲目引入課堂。教學(xué)過程中應(yīng)盡量激勵學(xué)生嘗試歌劇、輕歌劇、爵士、布魯斯、搖滾、pop等不同風(fēng)格的作品；學(xué)生在開展音樂劇的排練時需要有針對性地安排與劇本相關(guān)的文化背景課程，讓學(xué)生在熟練掌握演唱技巧與演唱方法的基礎(chǔ)上，更加生動地表現(xiàn)出原作之精髓。其次在音樂劇教學(xué)教材的選擇中，也要因材施教，兼收并蓄。根據(jù)學(xué)生不同的嗓音特點及演唱基礎(chǔ)來進行分類。

（二）增強音樂劇教學(xué)與其他相關(guān)課程的聯(lián)系。音樂劇劇目的教學(xué)及演唱可以根據(jù)學(xué)生的實際音樂水平與演唱狀況來酌情創(chuàng)作與演唱。如中央三套的一檔綜藝節(jié)目《心靈俱樂部》，其中的歌曲就是用人們所熟知的歌曲來根據(jù)劇情需要改詞演唱的。在進行音樂劇教學(xué)活動時要以音樂為載體，拓寬知識面，注重音樂對創(chuàng)造性思維與智力的開發(fā)，拓展交叉學(xué)科研究。我們可以從音樂的基礎(chǔ)理論、音樂劇常識、欣賞音樂劇入手，逐步加入簡要分析音樂劇、音樂片段視唱、臺詞及形體訓(xùn)練等課程，并根據(jù)具體情況讓他們選修音樂創(chuàng)作、電腦音樂制作、作曲、技巧、和聲等相對專業(yè)的課程。

（三）加強音樂劇教學(xué)與藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)的相互滲透。音樂劇是一門結(jié)合了舞臺藝術(shù)、形體藝術(shù)、表演藝術(shù)等綜合性很強的藝術(shù)。不僅僅是歌曲，音樂劇的舞蹈和臺詞也都是為烘托劇情、抒發(fā)角色感情而生。要想完美地呈現(xiàn)一個角色，就要多角度出發(fā)，載歌載舞來打動觀眾。作為傳教者也應(yīng)積極為學(xué)生爭取更多的演出機會，一方面能夠讓理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在真實的演練中得到迅速成長；另一方面能夠讓更多的群眾接觸到音樂劇。因此在音樂劇傳播的過程中藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)必不可少。在教學(xué)過程中可以定期安排劇目主題，并且進行相關(guān)主題的舞蹈動作與臺詞訓(xùn)練，分小組讓學(xué)生進行自我編排，并輔助其在歌、舞、說、演之間進行靈活轉(zhuǎn)換。以舉辦專題或綜合實踐匯報音樂會等形式公演，在實踐中提高學(xué)生的聲音塑造、肢體語言塑造及角色感。

參考文獻：

[1]余翌子.“音樂劇唱法”的演唱風(fēng)格及其聲音概念[j].中國武漢音樂學(xué)院報，(4).

[2]訾娟.中國音樂劇教育與教學(xué)的思考[j].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報，(02).

[3]劉思思.高校音樂劇專業(yè)培養(yǎng)模式探索――中央戲劇學(xué)院音樂劇“全能型演員”琢塑[j].大舞臺，2011(2).

[4]譚潔.體驗式教學(xué)在音樂劇專業(yè)聲樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].黃河之聲，2011(3).

作者：張亞麗單位：海南熱帶海洋學(xué)院藝術(shù)學(xué)院。

聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教案篇十九

活動目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)帶京味的說唱歌曲《捏面人》，并感受歌曲稚趣、生動的風(fēng)格。

2.根據(jù)捏面人捏出的面人形象創(chuàng)編歌詞。

3.通過多種形式鞏固練習(xí)歌曲。

活動準(zhǔn)備：

1.關(guān)于老爺爺捏面人的ppt。

2.孫悟空、唐僧、沙和尚、豬八戒的圖片以及孫悟空、唐僧、沙僧等面人形象若干。

活動重點：

根據(jù)面人形象創(chuàng)編歌詞。

1.幼兒能掌握“捏出來的面人把眼睛看花”

2.有節(jié)奏的朗誦念白部分并進行創(chuàng)編。

活動過程：

1.進場：律動《泥娃娃》。

2.教師借助ppt生動地講述，引出歌曲部分內(nèi)容。

(1)教師：小朋友，剛才歌曲里唱的泥娃娃是用什么做的?幼兒：泥，今天老師還請來了一位老爺爺，他呀會做各種各樣的面人，面人啊顧名思義就是用面做成的，這位老爺爺啊來自北京，他在北京的集市上專門做面人生意。老爺爺?shù)纳饪杉t火了?？匆豢矗蠣敔斪雒嫒说那榫啊?/p>

(2)播放ppt并出示面人。

ppt看完后，教師：今天啊老爺爺也捏了很多面人，送給了老師了，小朋友要不要看啊?小朋友請閉上你的眼睛，不許睜眼啊!(老師拿出已捏好的面人，擺放在幼兒面前)請小朋友們睜開眼睛。

教師跟幼兒一起討論有什么?

教師：好多好多，我們都看不過來了!

(3)教師幫助幼兒理解比較難的一句歌詞。

教師邊做動作邊說：“老爺爺捏的面人，把我的眼睛都看花了!”隨后按歌曲節(jié)奏念：“老爺爺捏出來的面人把眼看花。”

教師：咱們一起跟老師說說看。(引導(dǎo)幼兒一同念這句歌詞)。

重復(fù)練習(xí)幾遍。

3.教師范唱歌曲，用身體動作表現(xiàn)歌詞。

教師：老爺爺今天還想捏幾個面人，大家一起來看看，老爺爺?shù)降啄罅松?

當(dāng)唱到說的部分的時候，只用動作表現(xiàn)。

4.幼兒根據(jù)教師的身體動作演唱部分歌詞，教師逐一出示面人、圖片，幫助了解歌曲的部分結(jié)構(gòu)。

5.教師做動作，幼兒隨樂按節(jié)奏念部分歌詞。

(1)教師指著圖片問：老爺爺捏的這些是哪個故事里的人物啊?

幼兒大聲回答：西游記。

教師：是《西游記》里的人物，咱們來跟著音樂節(jié)奏把他們表演一遍，好嗎?

幼兒：好!(教師鼓勵幼兒邊說邊做動作)。

(2)教師范唱歌曲第一部分，在唱到“面人”時，只做動作，幼兒跟節(jié)奏邊做動作邊念四句歌詞。

6.幼兒學(xué)唱歌曲。

(1)教師：面人都給大家念活了!現(xiàn)在老師來演老爺爺，你們來表演面人，好嗎?

幼兒：好!

(前奏響起)教師：老爺爺來了。

在幼兒表演時，教師在每個樂句，預(yù)先只做一個動作提示，幼兒有節(jié)奏地念白第二部分，并在教師的動作提示下，嘗試演唱樂句的最后一句“你說是啥就是啥”。

(2)教師：你們學(xué)得真棒!來來來，和我一起當(dāng)老爺爺，好嗎?

幼兒：好!

師生共同演唱歌曲。教師嘗試唱每個樂句的一部分，其余用動作提示幼兒自主演唱，并在幼兒演唱第二部分的后兩句時，不做任何提示動作，幼兒邊做動作邊演唱完樂曲。

7.教師一步步提高演唱難度，激發(fā)幼兒不斷挑戰(zhàn)，精神飽滿地演唱。

(1)教師：小朋友變得故事太棒了!

我就不信難不倒大二班的小朋。這樣，請伴奏老師彈快點，看看小朋友能不能跟上。

教師輕聲問：能不能跟上?

幼兒：能!

音樂加快，教師提示并激勵幼兒加速演唱。

(2)教師：現(xiàn)在我們面向后面的阿姨老師唱，看看能難倒我們大二班的小朋友嗎?

8.教師：小朋友們!還有好多好多故事等著我們編呢!大家唱著編好歌曲跟我來吧!

9.幼兒離開活動場地。

聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教案篇二十

與國內(nèi)這幾年藝術(shù)高考的火熱形勢相呼應(yīng)，“去國外學(xué)藝術(shù)”的熱潮也在漸漸形成。許多有藝術(shù)特長的孩子希望自己的藝術(shù)才能在留學(xué)中得到提高。近年來，在留學(xué)熱潮中出國讀藝術(shù)類專業(yè)的人數(shù)不斷升高。高中生去海外直接讀本科成了藝術(shù)生的新留學(xué)趨向。

在藝術(shù)類教育方面，國內(nèi)和國外還有很大的差距。國外有百年老校的藝術(shù)積淀，有世界級別的大師，有非常好的藝術(shù)環(huán)境，有參加高層次的世界大賽的機會。留學(xué)生在國外能獲得更被世界認(rèn)可的文憑。多元文化背景又可為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作提供更為廣闊的空間。

藝術(shù)類專業(yè)留學(xué)門檻不高，對申請人語言能力的要求不如其他專業(yè)嚴(yán)格，只要具有基本的溝通能力，就可邊學(xué)專業(yè)課，邊攻語言關(guān)。申請藝術(shù)類院校則只需通過學(xué)校的專業(yè)考試，有時甚至只需提供相關(guān)作品即可。

美國特色：綜合文化集合的國家，允許有多種不同形式的文化、藝術(shù)進行交流，許多優(yōu)秀的藝術(shù)人才都聚集在美國。美國藝術(shù)類院校注重創(chuàng)新，但美國藝術(shù)類院校留學(xué)的費用很高，留學(xué)門檻也較高，語言要求也比較高，去美國學(xué)藝術(shù)要做好詳細(xì)的計劃。

優(yōu)勢專業(yè)：時尚設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、媒體藝術(shù)、電影藝術(shù)、攝影技術(shù)、美術(shù)設(shè)計、數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計等。

入學(xué)要求：一般的藝術(shù)院校錄取學(xué)生要求學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，申請本科要考toefl和sat，申請碩士要考toefl和gre/gmat.藝術(shù)類院校一般要求toefl至少在90分以上。

費用：學(xué)費3-4萬美元/年，生活費2-3萬美元/年。

芝加哥藝術(shù)學(xué)院schooloftheartinstituteofchicago。

芝加哥藝術(shù)學(xué)院（簡稱saic）成立于1866年，為當(dāng)時在藝術(shù)學(xué)院方面的改革者，為美國聲望最高及評價很崇高的藝術(shù)學(xué)院之一，在國際上享有榮譽及尊重。芝加哥藝術(shù)學(xué)院的校風(fēng)自由，來此就讀的學(xué)生，并不會被限定是否要主修什么科目，提供學(xué)生在視覺、藝術(shù)方面的完善教學(xué)。芝加哥藝術(shù)學(xué)院相信，成為藝術(shù)家前，是要視你本身如何看待這個世界為一個重點，因此視覺是十分重要的。芝加哥藝術(shù)學(xué)院的教授水準(zhǔn)在一定的標(biāo)準(zhǔn)之上，注重學(xué)生的思考、創(chuàng)造性，用非常專業(yè)、引導(dǎo)、促進學(xué)生在概念上及技術(shù)方面的啟發(fā)。saic相信藝術(shù)家的成功，是倚賴創(chuàng)造性的視覺、專業(yè)技術(shù)技能的，因此saic鼓勵學(xué)生卓越、批判性的詢問、實驗，以增進學(xué)生在技能概念上的進步。

芝加哥是一個復(fù)雜、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真多樣化的城市，芝加哥市的建筑給藝術(shù)家提供了無限革新藝術(shù)觀念，這里有世界級博物館、畫廊，因而聚集了喜愛音樂、戲劇工作的藝術(shù)家、設(shè)計家、作家及思想家。芝加哥富有的人文歷史及繁榮，孕育了一些充滿創(chuàng)造性的幻想者及實驗家，而這些創(chuàng)造性的啟發(fā)，鼓舞了來自世界各地的藝術(shù)人文作家，因此在saic就讀的學(xué)生，在課業(yè)之余可以前往芝加哥市區(qū)各個博物館、畫廊等世界級的展覽會場參觀，以增廣見聞，豐富知識。

費用：學(xué)費：28，500美元/年生活費：8，560美元/年。

美國加州藝術(shù)學(xué)院。

美國加州藝術(shù)學(xué)院是國際上最負(fù)聲望的實驗藝術(shù)學(xué)院之一。它是由沃爾特？迪斯尼在40年前創(chuàng)建的，是美國唯一的一所集音樂、舞蹈、美術(shù)、電影、戲劇、寫作于一體的綜合藝術(shù)學(xué)院。

學(xué)院以注重想像力與創(chuàng)造力啟發(fā)的藝術(shù)教育而世界著名。加州藝術(shù)學(xué)院也是美國第一個授予視覺與表演藝術(shù)正式學(xué)位的大學(xué)學(xué)院，有提供藝術(shù)學(xué)士和碩士學(xué)位，加州藝術(shù)學(xué)院亦有提供短期的進修課程。

加州藝術(shù)學(xué)院是迪士尼動畫師的發(fā)源地，是由迪士尼投資成立的，對學(xué)生而言，能夠有更多實務(wù)上的經(jīng)驗。加州藝術(shù)學(xué)院最著名的`就是在實驗電影和動畫，而且永遠(yuǎn)處在動畫科技的進步領(lǐng)導(dǎo)地位。加州藝術(shù)學(xué)院與pixar，pdi等美國著名電腦動畫公司淵源頗深，訓(xùn)練出不少好萊塢頂尖人才，加州藝術(shù)學(xué)院為好萊塢將表演動畫結(jié)合電腦科技呈現(xiàn)的先驅(qū)者之一。加州藝術(shù)學(xué)院其他科系多媒體、視覺傳播、攝影、雕塑等領(lǐng)域也都是在全美名列前矛的。

大學(xué)部最受歡迎的主修是平面設(shè)計，建筑，油畫與繪畫，該校的國際學(xué)生最多的是來自日本，次多的則是來自南韓和臺灣。

入學(xué)要求：本科：tofel80。

碩士：tofel100只接受托福，無語言課程。

費用：學(xué)費22，190美元/年。

克里富蘭藝術(shù)學(xué)院clevelandinstituteofart。

克里富蘭藝術(shù)學(xué)院始建于1882年，是美國最著名的10所藝術(shù)院校之一。學(xué)院得到諾斯中央學(xué)院協(xié)會與美國藝術(shù)與設(shè)計協(xié)會的認(rèn)可，是美國私立藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院協(xié)會與俄亥俄州東北高等教育委員會的會員。學(xué)院為有志于成為世界一流藝術(shù)家和設(shè)計師的人員提供一流的藝術(shù)類高等教育課程。學(xué)院的宗旨是為藝術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

根據(jù)藝術(shù)教育的特點，學(xué)院始終強調(diào)小班教學(xué)，每班人數(shù)最多不超過20人，平均每班的人數(shù)為15人。學(xué)校師生比例為1：10，學(xué)生和使用計算機的比例為1：6，這為學(xué)生通過計算機技術(shù)學(xué)習(xí)藝術(shù)課程提供的良好的環(huán)境。學(xué)院以其獨特的教育方式而著稱，學(xué)校的畢業(yè)生遍布全美乃至全球，從事的行業(yè)主要有：畫廊藝術(shù)家、設(shè)計師、攝影師、當(dāng)代藝術(shù)家、藝術(shù)教育工作者等。

學(xué)院得到諾斯中央學(xué)院協(xié)會與美國藝術(shù)與設(shè)計協(xié)會的認(rèn)可，是美國私立藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院協(xié)會與俄亥俄州東北高等教育委員會的會員。-特色的專業(yè)設(shè)置，例如工業(yè)設(shè)計專業(yè)與一些跨國公司合作，提供學(xué)生親身實踐的經(jīng)歷，在本科期間接受現(xiàn)實工業(yè)的挑戰(zhàn)。該專業(yè)的畢業(yè)生受到各大公司機構(gòu)的青睞，多于世界級的工作室從事汽車、消費產(chǎn)品、醫(yī)學(xué)產(chǎn)品、家具以及玩具的設(shè)計。2005年，學(xué)院還開設(shè)了第一個碩士專業(yè)-數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計（digitalarts）專業(yè)，為實用藝術(shù)領(lǐng)域的前沿。

入學(xué)要求：

1本科：

高中畢業(yè)，平均成績75，toefl550（寫作4.5分）ibt：80。

2碩士：

大學(xué)畢業(yè)，有學(xué)士學(xué)位；平均成績75。

toefl580（寫作4.5分）。

無語言或低于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生可先在語言中心培訓(xùn)語言。

個人作品集（要求至少10個作品以上）。

費用：學(xué)費本科類：13200美元/年碩士：14000美元/年。

生活費：約8500美元/年。

美國藝術(shù)設(shè)計中心學(xué)院artcentercollegeofdesign。

設(shè)計藝術(shù)中心學(xué)院成立于1930年，以教育出專業(yè)的視覺、設(shè)計、工業(yè)藝術(shù)等從業(yè)人員而聞名美國。是美國目前在設(shè)計上最權(quán)威的學(xué)院。被usnews評為最重要視覺藝術(shù)學(xué)院之一。

該校的工業(yè)設(shè)計（交通運輸，汽車設(shè)計）是全世界聲望最高的科系，工業(yè)設(shè)計類專業(yè)排名數(shù)十年來一直牢牢占據(jù)世界第一的位置。幾乎所有的工業(yè)設(shè)計師對于設(shè)計藝術(shù)中心學(xué)院都有一種崇敬的朝圣心態(tài)，就好像中國人看待清華大學(xué)一樣。該學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)的就業(yè)發(fā)展前景非常之好。多數(shù)都會被福特，奔馳，本田等各大世界級企業(yè)所錄用。

設(shè)計藝術(shù)中心學(xué)院除了擁有世界一流的工業(yè)設(shè)計專業(yè)以外，還設(shè)計了藝術(shù)設(shè)計類相關(guān)的其他專業(yè)。并且秉承了學(xué)習(xí)務(wù)實的設(shè)計教育傳統(tǒng)理念，在實力上也絲毫不輸于同級別低的一流設(shè)計類院校。尤其是媒體設(shè)計和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，在近年來發(fā)展事態(tài)非常之好，已經(jīng)完全躋身于世界一流水準(zhǔn)。

設(shè)計藝術(shù)中心學(xué)院在2003年的usnews藝術(shù)院校排名榜中工業(yè)設(shè)計專業(yè)排名第1，圖形設(shè)計專業(yè)排名第4，多媒體專業(yè)排名第8，繪畫專業(yè)排名第12.

入學(xué)要求：ibt：100gpa：3.0。

費用：本科學(xué)費：14672美元/年。

研究生學(xué)費：15508美元/年。

以上是美國留學(xué)藝術(shù)院校詳解介紹，希望能對有意赴美國留學(xué)的學(xué)生有所幫助。如有更多美國留學(xué)問題，歡迎咨詢育路出國留學(xué)專家。