月亮教案及反思(模板12篇)

教案應(yīng)當(dāng)有一定的可操作性和可變性，以適應(yīng)不同學(xué)生群體和不同教學(xué)環(huán)境的需求。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每位教師都需要思考的問題。這些教案范例覆蓋了不同學(xué)科和年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，旨在幫助教師提高教學(xué)效果。

月亮教案及反思篇一

童話故事對(duì)于孩子來說是很有吸引力的，本故事就是抓住幼兒這一特點(diǎn)，從月亮入手，設(shè)計(jì)出了富有兒童情趣的故事。通過閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)畫面的理解能力和閱讀能力，同時(shí)感受到故事感受故事的詼諧與幽默。

活動(dòng)目標(biāo)。

1、聯(lián)系前后畫面理解在月亮掉進(jìn)煙囪里后發(fā)生的情節(jié)，并愿意大膽的用語言較完整的的表述自己對(duì)畫面的理解。感受故事的詼諧與幽默。

2、初步認(rèn)識(shí)漢字“煙囪、暖和、月亮、烤吹、升拉、煙熏、骨碌碌”培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀圖書和文字的興趣。

活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

難點(diǎn)：大膽用語言表述自己對(duì)畫面的理解感受故事的詼諧與幽默。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

大圖書一本，小圖書人手一本。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入：說說取暖的方法。

1、教師出示圖一：冬天的晚上，北風(fēng)呼呼的吹，天空漆黑一片，只有月亮在天空。她怎么了？（引導(dǎo)幼兒觀察月亮冷的'表情、動(dòng)作）。

2、那么有什么好辦法能幫月亮取暖呢？幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說說取暖的方法。

3、月亮?xí)业饺∨姆椒▎?？我們一起來看看。激發(fā)幼兒了解故事的興趣。

二、閱讀圖書，理解故事。

1、出示圖二：月亮來到了哪里？為什么要趴在煙囪旁？他想到了什么取暖地方法？

引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察煙囪里冒出的暖氣，月亮取暖的表情、動(dòng)作。

總結(jié)：講述故事2-3小節(jié)。

2、出示圖三：月亮在取暖的時(shí)候發(fā)生了什么事？引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察月亮掉進(jìn)煙囪時(shí)的動(dòng)作、神情。

月亮掉進(jìn)煙囪時(shí)候是什么樣子的？引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作或表情模仿等方式表現(xiàn)月亮四腳朝天、驚慌失措的樣子。

3、出示圖四：老奶奶怎么了？為什么嚇一跳？引導(dǎo)幼兒觀察并模仿老奶奶大吃一驚的表情。

月亮怎么啦？讓幼兒觀察月亮摔得疼痛的表情。

總結(jié)：講述第四小節(jié)。

掉進(jìn)煙囪的月亮?xí)趺礃幽?？引?dǎo)幼兒猜測(cè)后面的情節(jié)。

三、討論猜想故事。

1、掉進(jìn)煙囪的月亮到底會(huì)怎么樣呢？我們一起到書中去尋找答案吧。

幼兒翻閱小書后半部分，引導(dǎo)幼兒觀察老奶奶在干什么？月亮怎么會(huì)升起來？

總結(jié)：講述最后六小節(jié)。

四、講講演演故事。

教師完整講述故事。

最后月亮怎么了？下次月亮還會(huì)怎么取暖？

課后反思：剛開始，孩子們聽到這個(gè)故事的題目時(shí)都哈哈大笑起來，覺得月亮掉進(jìn)煙囪里很有趣，我問孩子們：“月亮怎么會(huì)掉進(jìn)煙囪里呢？”孩子們的答案給了我很多的驚喜和感動(dòng)，有的說：被大雨刮到煙囪里去的，有的說：是閃電打下來的，也有的說：它在散步，不小心掉下來了，有的說：是星星把香蕉皮亂丟，月亮滑了一跤，掉到煙囪里了……早期閱讀最終的目標(biāo)就是發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和想象能力，孩子們能因?yàn)橐粋€(gè)問題或一張圖片想象出很多的答案，正是進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)的目的所在。所以教師在提問時(shí)需事先斟酌好！

月亮教案及反思篇二

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受傣族風(fēng)格歌曲的溫柔、優(yōu)美。

2、學(xué)習(xí)用連貫、跳躍的方法演唱歌曲。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

2、歌曲錄音帶，錄音機(jī)。

3、觀察過月亮，體會(huì)過在月光下走的感覺。

活動(dòng)過程：

一、遷移幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，老師戴頭飾帶幼兒在游戲中初步熟悉歌詞和旋律。

1、老師有節(jié)奏的朗誦歌詞“月亮婆婆喜歡我……我走她也走，我停她也?！睅ьI(lǐng)幼兒走走、停停做游戲。

（活動(dòng)前，我讓幼兒體驗(yàn)在月光下走的感覺，活動(dòng)開始我遷移幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，以游戲的形式引入，當(dāng)我問小朋友在月光下抬頭看看月亮婆婆在干什么？天昱眨著一雙大眼睛說：月亮總是照著我。秋迪很甜蜜的說：月亮對(duì)我笑呢！我說：月亮婆婆很喜歡你們，那你邊走邊看月亮，感覺月亮婆婆怎么樣？天一興奮的告訴我：月亮總是跟著我?？此鲋^的樣子，就象在看天上的月亮。我又問：如果你停下來看著它，月亮又會(huì)怎么樣呢？伊辰：我停下來月亮也不走了。看著他們回味正濃，我便說：孩子們我們玩“月亮走我也走”的游戲吧。這樣，我有節(jié)奏的朗誦歌詞同幼兒玩了起來。他們?cè)谟螒蛑袑?duì)以有經(jīng)驗(yàn)的感覺得到滿足，同時(shí)，在動(dòng)中激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)歌詞有了初步的印象。）。

2、老師完整的有節(jié)奏的朗誦歌詞，請(qǐng)幼兒座在椅子上，用小手在腿上做走走、停停的動(dòng)作。

（接著我又帶著幼兒做在小椅子上，用小手在腿上做走走停停的游戲，讓幼兒靜下來，進(jìn)一步熟悉歌詞。在兩次動(dòng)、靜游戲后，幼兒對(duì)歌詞有了很深的印象，我又采用清唱的形式，讓幼兒傾聽欣賞，孩子們聽得可認(rèn)真啦！并對(duì)歌曲有了初步的完整印象。我問：你最喜歡哪一句歌詞？有的說，最喜歡“月亮婆婆喜歡我”；有的說最喜歡“我走她也走，我停她也?！薄?，孩子們?cè)诨卮疬^程中又一次鞏固了對(duì)歌詞的記憶。）。

（在兩次動(dòng)、靜游戲后，幼兒對(duì)歌詞有了很深的印象，我又采用清唱的形式，讓幼兒傾聽欣賞，孩子們聽得可認(rèn)真啦！并對(duì)歌曲有了初步的完整印象。）。

老師：月亮婆婆是怎么喜歡小朋友的？你最喜歡哪一句歌詞？

（我問：你最喜歡哪一句歌詞？有的說，最喜歡“月亮婆婆喜歡我”；有的說最喜歡“我走她也走，我停她也?！薄?，孩子們?cè)诨卮疬^程中又一次鞏固了對(duì)歌詞的記憶。然后，我彈琴完整的范唱了歌曲，讓幼兒再次欣賞、感受歌曲優(yōu)美的旋律和有趣的歌詞內(nèi)容。）。

4、老師完整的范唱歌曲，讓幼兒再次欣賞、感受歌曲優(yōu)美的旋律和有趣的歌詞內(nèi)容。

二、幼兒學(xué)唱歌曲。

1、老師放慢速度清唱，通過動(dòng)作給幼兒以提示，鼓勵(lì)幼兒小聲跟唱。

（這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)情不自禁的想和我一起唱了，于是，我開始教他們學(xué)唱歌曲。我先放慢速度清唱，用動(dòng)作給幼兒以提示，鼓勵(lì)他們小聲的跟我唱。）。

2、老師范唱歌曲，根據(jù)每句歌曲的'演唱方法，在黑板上畫出表示連貫和跳躍的圖譜，讓幼兒感受演唱方法。

（為了讓幼兒體驗(yàn)用連貫和跳躍的方法演唱歌曲，我又一次范唱時(shí)，根據(jù)每句歌曲的演唱方法，在黑板上畫出連貫和跳躍的圖譜，讓幼兒感受演唱方法。如老師唱“月亮婆婆喜歡我，灑下月光把我摸”時(shí)，老師可在黑板上畫出連貫的波浪線jjj，表示溫柔的演唱情緒。在唱“我走她也走，我停她也停……”，老師邊唱邊在黑板上畫斷開的短線––––，表示跳躍感的演唱情緒。當(dāng)我畫圖譜時(shí)，孩子們很奇怪我在畫什么，于是我抓住他們的好奇心，引導(dǎo)他們感受理解圖譜與歌曲演唱方法的關(guān)系。）。

提示：如老師唱“月亮婆婆喜歡我，灑下月光把我摸”時(shí)，老師可在黑板上畫出連貫的波浪線，表示溫柔的演唱情緒jjj。在唱“我走她也走，我停她也停……”，老師邊唱邊在黑板上畫斷開的短線，表示跳躍感的演唱情緒。）。

（奇奇邊做著走走停停的動(dòng)作邊說：我走她也走，我停她也停。我又問，老師畫的哪種圖譜是這種感覺呢？孩子們用手指著––––，于是我?guī)в變嚎粗C–––唱了所表現(xiàn)的樂段，讓幼兒體驗(yàn)用跳躍方法演唱歌曲。）。

3、老師帶領(lǐng)幼兒看圖譜集體演唱，引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖示，用連貫和跳躍兩種方法演唱歌曲。

（當(dāng)我?guī)е⒆觽兛磮D譜集體唱歌時(shí)，孩子們能根據(jù)圖譜用連貫和跳躍兩種方法演唱歌曲。我又再次扮演月亮婆婆，讓幼兒在空地上，邊唱歌，邊玩游戲“月亮走我也走”。）。

4、老師扮演月亮婆婆，幼兒離開座位到空地上，邊唱歌邊玩“月亮走我也走”的游戲。

（當(dāng)我?guī)е⒆觽兛磮D譜集體唱歌時(shí)，孩子們能根據(jù)圖譜用連貫和跳躍兩種方法演唱歌曲。我又再次扮演月亮婆婆，讓幼兒在空地上，邊唱歌，邊玩游戲“月亮走我也走”。）。

三、老師伴隨歌曲（錄音）表演傣族舞，鼓勵(lì)幼兒跟隨老師模仿表演。

老師：這首歌曲是傣族歌曲，聽起來溫柔優(yōu)美。傣族人民可喜歡唱歌跳舞了，她們的舞蹈跳起來象孔雀一樣美麗，小朋友和我一起跳起來吧！

（教師以欣賞及模仿老師舞蹈表演的形式，引導(dǎo)幼兒感受傣族風(fēng)格歌曲的溫柔和優(yōu)美。）。

月亮教案及反思篇三

雖然這個(gè)體育活動(dòng)只要是引導(dǎo)孩子練習(xí)走梅花樁(查了相關(guān)的資料，小班孩子走平衡木的要求是：高度為20厘米，寬度25厘米，梅花樁的高度和寬度基本符合要求)，但是孩子會(huì)有個(gè)體差異，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置了多層次的要求，主要體現(xiàn)在孩子游戲的路線上，有是凳子組成的小路，也有是平地上的小路，還有一條小路便是我們訓(xùn)練過的梅花樁。這三條“小路”的設(shè)置滿足了不同能力程度的孩子，也增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性。

二、注重情感的交流。

小班的孩子非常需要教師情感上的溝通，以滿足孩子的心理需要，所以我在教學(xué)中非常注重與孩子的交流，對(duì)孩子的表現(xiàn)及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。活動(dòng)一開始我就以“媽媽”的身份拉進(jìn)與孩子的距離，我喊“猴寶寶們”，孩子們回應(yīng)我“哎”，使這個(gè)“拉近”不是生硬的，而是非常自然、和諧的。在孩子活動(dòng)的過程當(dāng)中，我也總是不斷地鼓勵(lì)孩子，當(dāng)孩子表現(xiàn)好的時(shí)候就和孩子抱抱，“來，媽媽抱抱，真是媽媽的好寶寶”，這樣的語言是非常符合小班孩子的年齡特點(diǎn)的，所以一直能感覺到孩子很開心、很滿足。

三、引導(dǎo)語的組織。

在引導(dǎo)孩子練習(xí)走小路之前，我先和孩子們交流了小路的特征，我提問：“這條小路是怎么樣的?”孩子們沒有回答出來，我就立刻改變了提問的方式：“這條小路和我們平時(shí)走的大馬路一樣嗎?”有了更具體和針對(duì)性的提問，孩子們就在我的啟發(fā)之下，有目的性地進(jìn)行了觀察，有一個(gè)孩子說：“像面條”，顯然，孩子是想表達(dá)這條小路很窄，我就及時(shí)進(jìn)行了提升，在引導(dǎo)孩子知道走路的時(shí)候眼睛要看著路的時(shí)候，我也提了一個(gè)范圍更小且更有針對(duì)性的提問：“走小路的時(shí)候小眼睛要怎么樣呢?”因?yàn)檫@個(gè)鋪墊作得比較扎實(shí)，所以孩子們?cè)诰毩?xí)走小路的時(shí)候基本上都沒有出現(xiàn)太大的問題。

四、運(yùn)動(dòng)量的考慮。

由于天氣的緣故，而且體操房又因?yàn)橛胁⑿械幕顒?dòng)在進(jìn)行，所以只能將活動(dòng)放在教室里，在設(shè)置游戲路線的時(shí)候，盡可能地把空間都利用起來，拉長(zhǎng)兩種材料之間的距離，使孩子能跑動(dòng)起來，增強(qiáng)孩子的活動(dòng)量。

在活動(dòng)開展之前，我也進(jìn)行了很多細(xì)節(jié)的考慮，從活動(dòng)的效果來看，孩子們還是很投入地參加了這個(gè)活動(dòng)，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

月亮教案及反思篇四

1、感受詩歌所營(yíng)造的藝術(shù)氛圍。

2、體驗(yàn)“熱鬧”與“安靜”對(duì)比形成的意境，學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩歌。

3、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

兩段不同風(fēng)格的音樂，兩幅不同意境的背景圖，與詩歌內(nèi)容相關(guān)的小圖片。

1、游戲：為太陽公公、月亮阿姨找朋友

（1）每個(gè)人都有好朋友，小雞和小鴨是好朋友，小花和小草是好朋友，太陽公公和月亮阿姨也想找好朋友。太陽公公說：“我喜歡熱鬧?！痹铝涟⒁陶f：“我喜歡安靜?！闭l是它們的好朋友呢？請(qǐng)小朋友幫忙找一找。

（2）提供橙色背景紙和黑色背景紙，分別彈奏兩段不同風(fēng)格（歡快跳躍、舒緩輕柔）的音樂，教師隨音樂提示幼兒“太陽公公出來了”“月亮阿姨出來了”，鼓勵(lì)幼兒把小圖片（與兒歌內(nèi)容有關(guān)的玩耍中的小動(dòng)物、睡夢(mèng)中的小景物等）送到不同的背景紙上。

（3）師幼一起觀察兩組圖片，說說太陽公公（月亮阿姨）的好朋友是誰，為什么說它們是太陽公公（月亮阿姨）的好朋友。（引導(dǎo)幼兒說出：太陽公公出來了，天亮了，小動(dòng)物們都醒過來了，都到外面來玩了；月亮阿姨出來了，天黑了，小花小草都睡著了。）

2、利用圖示學(xué)習(xí)詩歌

（1）這些小圖片中藏著一首好聽的詩歌，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽詩歌里說到了誰，把他們從小圖片中找出來，按順序排排隊(duì)。（教師用兩種不同的音色、語調(diào)示范朗誦：太陽出來了，小兔醒來了，小狗醒來了，白天真熱鬧。月亮出來了，小花睡著了，小草睡著了，夜晚靜悄悄。）

（2）教師隨鋼琴伴奏朗誦詩歌，請(qǐng)幼兒跟著朗誦，并檢查小圖片是否排對(duì)，除去多余的小圖片。

（3）提問：為什么說白天真熱鬧？（太陽出來了，小動(dòng)物們都醒來了，大家在一起玩，白天真熱鬧。）夜晚是怎樣的？（月亮出來了，小花小草都睡著了，到處都很安靜，夜晚靜悄悄。）

（4）我們一起念念這首好聽的詩歌。

（5）有幾張小圖片藏起來了，你們還能把這首詩歌念出來嗎？

3、學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩歌

（1）（出示兩幅不同的小圖片）你們能把它們編進(jìn)詩歌里嗎？（請(qǐng)幼兒排列兩幅小圖片，然后根據(jù)圖示念一念。）

（2）請(qǐng)幼兒找找躲起來的其他小圖片（與前面不同的圖片），排一排，念一念。

（3）幼兒一起念一念新編的兒歌，教師鋼琴伴奏。

4、游戲：和太陽公公、月亮阿姨一起玩

（2）交替播放兩段不同風(fēng)格的音樂，鼓勵(lì)幼兒聽音樂做動(dòng)作，最后隨表示“太陽出來“的音樂到外面玩。

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在本次語言活動(dòng)中，以游戲的方式幫助幼兒記憶兒歌和創(chuàng)編兒歌，在教學(xué)準(zhǔn)備上，采用傳統(tǒng)的圖片，簡(jiǎn)單易行，易于操作，便于師幼之間的互動(dòng)，雖然現(xiàn)在課件的運(yùn)用在某些方面給教學(xué)帶來更多的便利和優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)的圖片教具，在師幼互動(dòng)操作方面，也有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，教師通過藏圖片，讓幼兒運(yùn)用記憶回憶兒歌內(nèi)容，變無意注意為有意注意，讓枯燥練習(xí)更加生動(dòng)有趣。在活動(dòng)中通過音樂與語言的整合，更好地促進(jìn)目標(biāo)1的達(dá)成，體味“熱鬧”和“靜悄悄”的意境。在本次活動(dòng)中，在幼兒的創(chuàng)編過程中，教師要注重幼兒思維的發(fā)散，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想像力，創(chuàng)編出更多更廣的內(nèi)容，而不僅僅局限于動(dòng)物。

月亮教案及反思篇五

幼兒園語言活動(dòng)教案《月亮船》反思(二)。

幼兒園語言活動(dòng)教案《月亮船》反思(二)。

之前對(duì)于語言活動(dòng)的理解比較狹隘，就拿故事活動(dòng)來說，通常很片面的讓孩子理解故事內(nèi)容，能夠回答老師提出關(guān)于故事中的問題，而卻忽視了很多語言活動(dòng)的精髓。通過這次《月亮船》活動(dòng)的實(shí)施，自己對(duì)語言活動(dòng)的認(rèn)識(shí)有了一些提升。下面我結(jié)合這次語言活動(dòng)《月亮船》談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法。

1．要將幼兒置于故事之中，學(xué)會(huì)移情蒲公英迷了路，急得哭了起來，第一次實(shí)施時(shí)，沒有注意到這一情感要素，只是一帶而過。其實(shí)，我們可以讓孩子結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，換位思考，如果是你迷路了，你心里會(huì)怎么樣？自然而然地讓孩子們體驗(yàn)到迷路的那種害怕、緊張、難過的心情，進(jìn)而感受到蒲公英的無助和傷心，它是多么想快點(diǎn)回到自己的家呀！自然地導(dǎo)入了接下來的故事。

2．在初步欣賞故事時(shí)，設(shè)置的懸念、提問要抓住主線，要讓孩子們聽完故事就能記住大概。

3．教師要勇于接住孩子拋過來的球，及時(shí)給予回應(yīng)，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)我們常常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是孩子們?cè)诨卮鹄蠋煹奶釂栆院?，我們置之不理，或者說只是用一些無效語言如，“恩”，“你說的對(duì)”而沒有接住孩子拋過來的球，給予孩子積極的應(yīng)答。

4．師幼之間要有互動(dòng)性，以“幼兒為主體”在提問蒲公英的家有哪些世界之最時(shí)，教師通過ppt超鏈接了相應(yīng)的圖片?！捌压⒌募矣惺澜缟献畲蟮膹V場(chǎng)？”“你知道世界上最大的廣場(chǎng)是什么嗎？”“天安門廣場(chǎng)?！焙⒆觽兓卮鹜暌院?，教師就直接把一些有關(guān)天安門的知識(shí)告訴了幼兒，卻一直沒有給幼兒說的機(jī)會(huì)，其實(shí)孩子們對(duì)于天安門可以說出很多的話題，可是說話的機(jī)會(huì)卻被老師所忽視。成了老師講，孩子們聽，自然失去了課堂的活躍性。

5.選擇幼兒會(huì)說，有話說的話題在最后的環(huán)節(jié)，原來是讓孩子們說說自己的祖國(guó)有什么美麗的景色，孩子們的回應(yīng)很平淡，只有幾個(gè)孩子知道一些景點(diǎn)，氣氛也不活躍。當(dāng)改為請(qǐng)孩子們談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)太倉有哪些美景時(shí)，“南洋廣場(chǎng)”，“人民公園”，“金倉湖”，孩子們一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地想發(fā)言，氣氛非常活躍，孩子們發(fā)言的積極性非常高，對(duì)于他們而言，太倉才是他們所熟悉的，有話說的，貼近他們生活的。在他們發(fā)言的時(shí)候，老師可以感覺地出一種作為太倉人的自豪感從孩子們的動(dòng)作、語氣中透露出來。這才是成功的。

總之，語言活動(dòng)要以幼兒為主，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒敢說，想說的語言環(huán)境。同時(shí)要將情感滲透在活動(dòng)之中，而不是單純的語言交流。

月亮教案及反思篇六

(1)在操作過程中學(xué)習(xí)運(yùn)用量詞。

(2)激發(fā)參與講述活動(dòng)的興趣。

(3)教育幼兒在生活中要注意觀察，將廢舊物有效的利用起來。

制作材料：月餅盒、紙卷筒、方便面紙碗、卡紙、紙杯、藥瓶紙盒等。

制作步驟：

(1)在方便面紙碗的外面畫磚紋，碗口向下做井。

(2)紙卷筒做樹干，用綠色卡紙做樹葉，粘貼在樹上。

(3)用卡紙畫猴子后剪出外形并過塑。并在猴子的背面粘貼上磁鐵。

(4)打開紙盒，用深藍(lán)色卡紙做背景，然后將井、樹和猴子一起置于盒子里，組合成《猴子撈月亮》的故事畫面。

操作要求：

低、中水平：能對(duì)這個(gè)故事感興趣，愿意操作，并能愛護(hù)玩具。

高水平：自己能立的`一邊講述故事、一邊操作玩具，做到口手的統(tǒng)一。

月亮教案及反思篇七

1．理解兒歌內(nèi)容及其描繪的畫面，感受白天的熱鬧和的夜晚寧靜，嘗試用合適的音調(diào)朗誦兒歌。

2．體驗(yàn)聽音樂游戲的快樂。

3．在初步掌握兒歌結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，嘗試替換兒歌中的部分內(nèi)容進(jìn)行仿編兒歌。

1．兩段不同風(fēng)格的音樂

2．兩幅不同意境的背景圖

3．與兒歌內(nèi)容相關(guān)的 小圖片

一、出示白天、黑夜的背景圖，導(dǎo)入活動(dòng)。

幼：白天、夜晚

師：“白天太陽出來了，夜晚月亮出來了。“

二、出示不同動(dòng)態(tài)的動(dòng)物卡片，讓幼兒根據(jù)對(duì)白天和夜晚的已有經(jīng)驗(yàn)，匹配相應(yīng)的動(dòng)物卡片。

請(qǐng)一位幼兒上來送，并問問為什么要這樣送？（白天小動(dòng)物們玩游戲，晚上要睡覺。）

三、利用圖片內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌

1.欣賞兒歌一遍

師：“小動(dòng)物們白天游戲，晚上睡覺還能編成一首好聽的兒歌呢！想聽嗎？”

提問：兒歌名字叫什么？

太陽出來了，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗浚ㄒ龑?dǎo)并學(xué)習(xí)幼兒兒歌中的話小狗汪汪叫、小兔蹦蹦跳、小鳥渣渣叫）

“白天是怎么樣的？”（學(xué)習(xí)“熱鬧”）

“月亮出來了，小動(dòng)物們又在干什么？“

幼：小狗睡著了，小兔睡著了，小鳥睡著了。

“小動(dòng)物們都睡著了，一點(diǎn)兒聲音也沒有，到處怎么樣？”

（學(xué)習(xí)“靜悄悄”）

2.幼兒看這圖示念兒歌一遍

師：“這次我們看著圖片一起來念一下?！保ū頁P(yáng)念得好的幼兒）

3.引導(dǎo)幼兒用合適的音調(diào)和動(dòng)作朗誦兒歌

幼：高興、響亮

師：“好的，我們就用響亮的聲音來念念吧！”

（幼兒念白天部分的兒歌）

師：“月亮出來了小動(dòng)物們睡著了，這時(shí)，我們用什么聲音來念呢？

幼：輕輕的、慢慢的

師：“好的，那我們也來試試吧！

(幼兒用輕輕地、慢慢地聲音念黑夜部分的兒歌。)

四、彈奏不同風(fēng)格的音樂，讓幼兒對(duì)比“熱鬧”與“寧靜”，鼓勵(lì)幼兒聽音樂做動(dòng)作。

1.欣賞兩段音樂

幼：第一段太陽出來了，第二段月亮出來了

幼：睡覺

師：“小朋友想扮演兒歌里的誰呢？想想看，想好了嗎？想好了，我們就跟著音樂表演兒歌里的小動(dòng)物吧！”

五、學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩歌

師：“小狗、小兔、小鳥白天出來唱呀、跳呀做游戲，晚上要睡覺，還有哪些小動(dòng)物也是這樣的呢？（幼兒回答一個(gè)動(dòng)物，老師用簡(jiǎn)筆畫的方式畫出來）

師：“我們把你們想到的小動(dòng)物一起編進(jìn)兒歌里去吧！”（教師帶領(lǐng)幼兒看著簡(jiǎn)筆畫朗誦一遍仿編的兒歌）

師：“下次我們還可以把更多的小動(dòng)物編到兒歌里面去呢！”

六、結(jié)束部分

師：現(xiàn)在是什么時(shí)候，白天還是晚上?(白天)那我們也到外面去做做游戲吧？

活動(dòng)反思：

《太陽和月亮》是一首淺顯、易懂的兒歌，比較適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。在這次的教學(xué)活動(dòng)中，我為幼兒營(yíng)造了一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以白天、黑夜兩種不同意境的背景圖同時(shí)出現(xiàn)來形成強(qiáng)烈的對(duì)比而導(dǎo)入活動(dòng)，迅速引起幼兒的注意，并激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。在學(xué)習(xí)兒歌的過程中，我采取了集體、個(gè)別朗誦、自主選擇角色和配樂朗誦等形式，讓幼兒在歡快愉悅的氣氛下，主動(dòng)地學(xué)習(xí)兒歌、表演兒歌，使這次的語言活動(dòng)成為了一個(gè)非常有生命力的活動(dòng)。同時(shí)，在幫助幼兒學(xué)習(xí)用不同的音調(diào)朗誦兒歌時(shí)，我采取了朗誦和音樂相結(jié)合的方法，引導(dǎo)幼兒在歡快和緩慢地音樂聲中自主地調(diào)節(jié)，控制朗誦的語調(diào)、語速，幫助他們更好地理解兒歌所表達(dá)的兩種意境。

當(dāng)然，在執(zhí)教的過程中如果我能更好地把握教學(xué)的節(jié)奏，使各個(gè)環(huán)節(jié)銜接得更緊湊一點(diǎn)，那樣將會(huì)有更多的時(shí)間留給孩子，發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)編，相信孩子的思維會(huì)更活躍，他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力會(huì)有進(jìn)更進(jìn)一步的提高。

月亮教案及反思篇八

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能有序地講述故事情節(jié)，并通過對(duì)角色對(duì)話、心理活動(dòng)的描述，豐富故事情節(jié)。

2.在講述活動(dòng)中能耐心傾聽、細(xì)心觀察、大膽想象，主動(dòng)大方地表達(dá)自己的想法。

3.能體會(huì)理解故事中鱷魚的狡猾和小猴子的`機(jī)智，知道遇到困難要?jiǎng)幽X筋，想辦法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.教具：猴子和鱷魚的圖片各一幅，背景圖一張（背景圖上有小河、草地、桃樹、小花、小魚、白云等），故事錄音。

2.學(xué)具：字卡“五顏六色”、“清澈”、“狡猾”、“機(jī)智”、“聰明的猴子”，猴子和鱷魚的指偶若干。

3.場(chǎng)地：小椅子后有插袋。

活動(dòng)過程：

（一）背景圖導(dǎo)入，創(chuàng)編句子。

1.出示背景圖：看，這幅圖漂亮嗎？誰會(huì)用好聽的話來說一說這些美麗的風(fēng)景？

2.出示字卡“五顏六色”、“清澈”：你們知道這兩個(gè)詞語的意思嗎？

（二）出示猴子，講述故事第一段。

1.出示猴子圖片：這么美麗的風(fēng)景，引來了誰呀？你覺得猴子是一只什么樣的動(dòng)物？

2.提問：猴子喜歡吃什么呀？它有什么本領(lǐng)？

3.教師：誰會(huì)看著圖講一講？

（三）出示鱷魚，講述故事第二段。

1.教師：從小河里冒出一條鱷魚來，鱷魚是一只什么樣的動(dòng)物？

2.教師：你們怕不怕鱷魚？

3.教師：小朋友都害怕鱷魚，那你覺得小猴子會(huì)害怕嗎？

4.提問：猴子為什么會(huì)坐在鱷魚的背上？猜猜發(fā)生了什么事情？

5.教師講述故事第二段。

（1）提問：鱷魚看見了猴子，說了什么話？

（2）提問：如果你是猴子，你會(huì)相信嗎？為什么？

（四）講述故事第四段，理解“狡猾”的含義。

教師講述故事第四段。

1.提問：鱷魚對(duì)猴子說了什么？

3.提問：那你覺得這只鱷魚怎么樣？（出示字卡“狡猾”）你知道狡猾是什么意思嗎？

（五）講述故事第五段，理解“機(jī)智”的含義。

1.教師講述故事第五段。

（1）提問：猴子想了個(gè)什么好辦法？他對(duì)鱷魚說了什么？

（2）提問：你覺得這只猴子怎么樣？（貼字卡“機(jī)智”）你知道機(jī)智是什么意思？

2.提問：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

（六）看圖完整講述故事。

1.給故事取名字。

2.完整欣賞故事錄音。

3.看圖完整講述。

（七）角色扮演，合作講述。

幼兒拿指偶合作表演故事。

活動(dòng)延伸：

1.區(qū)域活動(dòng)：在指偶投放在語言區(qū)里，供幼兒講述。

2.日常活動(dòng)：利用空余時(shí)間給小班的弟弟妹妹講故事。

附故事：

聰明的猴子一天，一只猴子來到小公園，這里的風(fēng)景可美啦，藍(lán)藍(lán)的天空飄著像棉花糖一樣的白云，高高的樹上結(jié)著紅彤彤的桃子，綠綠的草地上開滿了五顏六色的小花，許多可愛的小魚在清澈的小河里自由自在地游著……猴子在小河邊玩得正開心時(shí)，突然，一條鱷魚從小河里游出了水面，他看見猴子說：“喂，朋友，河對(duì)岸有很多桃子，你騎在我的身上，我馱你過去摘?！焙镒酉嘈帕?，他跳到鱷魚背上。

鱷魚游到河中間時(shí)對(duì)猴子說：“我最喜歡吃猴子的心了?！闭f著身體就慢慢慢慢地往下沉。猴子嚇壞了。

猴子對(duì)鱷魚說：“你怎么不早說，我的心忘在岸邊的樹上了，我們回去拿?！摈{魚馱著猴子游到了岸邊，猴子跳上岸對(duì)鱷魚說：“喂，朋友，你永遠(yuǎn)吃不到猴子的心了?！?/p>

月亮教案及反思篇九

1.感受“白天真熱鬧、夜晚靜悄悄”兩者視聽覺對(duì)比形成的動(dòng)靜交替及詩歌所營(yíng)造的藝術(shù)氛圍。

2.體驗(yàn)“熱鬧”與“安靜”所帶來的不同情緒，學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩歌。

兩段不同風(fēng)格的音樂，兩幅不同意境的背景圖，與詩歌內(nèi)容相關(guān)的小圖片。

提供橘黃色背景紙和黑色背景紙，分別彈奏兩段不同風(fēng)格(歡快跳躍的、舒緩輕柔的)的音樂，教師隨音樂語言提示“太陽公公出來了”“月亮阿姨出來了”，鼓勵(lì)幼兒把小圖片(與兒歌內(nèi)容有關(guān)的玩耍中的小動(dòng)物、睡夢(mèng)中的小景物)送到不同的背景紙上。

和幼兒一起觀察兩組圖片，說說太陽公公(月亮阿姨)的好朋友是誰，為什么是太陽公公(月亮阿姨)的好朋友。(引導(dǎo)幼兒說出：太陽公公出來了，天亮了，小動(dòng)物們都醒過來了，都到外面來玩了;月亮阿姨出來了，天黑了，小花小草都睡著了。)。

2.利用圖示學(xué)習(xí)詩歌。

(1)這些小圖片中藏著一首好聽的詩歌，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽，詩歌里說到了誰，把他們從小圖片中找出來，按順序排排隊(duì)。(教師用兩種不同的語調(diào)示范朗誦：太陽出來了，小兔醒來了，小狗醒來了，白天真熱鬧。月亮出來了，小花睡著了，小草睡著了，夜晚靜悄悄。)。

(2)隨鋼琴伴奏朗誦第二遍，請(qǐng)小朋友跟著朗誦，檢查小圖片是否排對(duì)了，并除去多余的小圖片。

(3)提問：為什么說白天真熱鬧?(小結(jié)：太陽出來了，小動(dòng)物們都醒來了，大家在一起玩，白天真熱鬧。)夜晚是怎樣的?(小結(jié)：月亮出來了，小花小草都睡著了，到處都很安靜，夜晚靜悄悄。)。

一起念念這首好聽的詩歌。(有幾張小圖片藏起來了，小朋友能把這首詩歌念出來嗎?)。

3.根據(jù)學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩歌。

(1)老師把躲起來的小圖片找出來(出示不同的兩幅小圖片)，小朋友能把它們編進(jìn)詩歌里嗎?(請(qǐng)小朋友排列兩幅小圖片，然后根據(jù)圖示念一念。)。

(2)請(qǐng)小朋友來找找躲起來的小圖片(提供與前不同的圖片)，排一排，念一念。

(3)教師為幼兒創(chuàng)編的兒歌鋼琴伴奏，一起念一念新編的兒歌。

小結(jié)：這首兒歌有個(gè)好聽的名字，叫《太陽和月亮》，誰知道為什么叫這個(gè)名字?(這首兒歌講的就是太陽公公、月亮阿姨和好朋友一起玩的事情。)。

小朋友愿意和太陽公公、月亮阿姨一起玩嗎?請(qǐng)你聽仔細(xì)，誰出來了?你可以怎樣玩?(鼓勵(lì)幼兒聽音樂做動(dòng)作，兩段不同風(fēng)格的音樂交替，最后隨太陽出來的音樂到外面玩。)。

活動(dòng)評(píng)析：

孩子的學(xué)習(xí)是自然的，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都有獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的需要，教師的責(zé)任，就是滿足孩子的這種需要，盡可能地挖掘這些環(huán)節(jié)中自然呈現(xiàn)的教育因素，實(shí)施教育。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)活動(dòng)更應(yīng)如此，必須充分運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一切因素，以與之相匹配的情緒情感，引發(fā)孩子的情緒感動(dòng)，進(jìn)而使主體在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，得到滿足。本活動(dòng)運(yùn)用了相關(guān)教學(xué)手段，以圖片呈現(xiàn)、詩歌內(nèi)容與琴聲合一等營(yíng)造的視聽覺美感打動(dòng)孩子，激發(fā)起孩子的內(nèi)在情感，不露痕跡地引導(dǎo)孩子感受“白天真熱鬧、夜晚靜悄悄”兩者對(duì)比所形成的動(dòng)靜交替以及詩歌所營(yíng)造的藝術(shù)氛圍。這使我想到朱靜怡老師說過的一句話：“教學(xué)活動(dòng)是老師和幼兒共同表演的舞臺(tái)?！苯處煹摹氨硌荨笔菫楹⒆幼匀坏膶W(xué)習(xí)服務(wù)的`，教學(xué)活動(dòng)中所有教具的呈現(xiàn)、教師語言表情的運(yùn)用，都應(yīng)該是自然的、貼近孩子的，應(yīng)該是最適合于孩子的。;教師在活動(dòng)中的指令性語言、詩歌朗誦、伴奏琴聲，自然地暗合了孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。從小班幼兒熟悉的找朋友游戲引出為太陽公公、月亮阿姨找朋友，從背景色彩的暗示和琴聲的感染引出太陽公公喜歡熱鬧、月亮阿姨喜歡安靜的不同特點(diǎn)，關(guān)注孩子無意注意到有意注意發(fā)展的特點(diǎn)，借助圖片排序幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，關(guān)注小班幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，借助游戲反復(fù)感受詩歌的內(nèi)在意境，整個(gè)活動(dòng)自然天成，渾然一體。自然的，才是最好的，適合于孩子的，才是最棒的。我們的教學(xué)活動(dòng)，是一場(chǎng)教師引領(lǐng)、孩子合作表演的舞會(huì)，是師幼雙方自然地隨著主旋律舞蹈的舞臺(tái)。

孩子的學(xué)習(xí)是真實(shí)的，孩子的發(fā)展就是不斷重組已有經(jīng)驗(yàn)，獲得新的體驗(yàn);教師的作用，就是發(fā)現(xiàn)孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，并運(yùn)用有效的策略推動(dòng)孩子的發(fā)展。一個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)，孩子的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)在哪里，幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、水平以及他們的認(rèn)知特點(diǎn)，教師必須洞悉于心，運(yùn)用適當(dāng)有效的教學(xué)策略支撐孩子發(fā)展，并借用自身的教育技巧，隨時(shí)把握孩子的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)節(jié)活動(dòng)進(jìn)程?！短柡驮铝痢芬徽n關(guān)注了孩子的學(xué)習(xí)過程和教學(xué)策略的支架作用，從“先行組織者”的難點(diǎn)前置策略運(yùn)用，到兼顧孩子注意特點(diǎn)的圖片暗示策略，真實(shí)分解了孩子的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，“一玩二找三體驗(yàn)”環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)程序，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)孩子重組生活經(jīng)驗(yàn)，記憶詩歌內(nèi)容，感受音樂，創(chuàng)編詩歌，輕松而有趣味地獲得了語言、音樂相結(jié)合的新體驗(yàn)。真實(shí)的，才是有效的，推動(dòng)孩子發(fā)展的，才是有價(jià)值的，我們的教學(xué)活動(dòng)，要讓孩子有真正學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并最大限度地推動(dòng)孩子的發(fā)展。

孩子是在與周圍環(huán)境中的人、事、物的互動(dòng)中學(xué)習(xí)的，良好的師幼互動(dòng)將有效地推動(dòng)孩子之間的同伴互動(dòng)，推動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)。一般來說，在高結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)起的師幼互動(dòng)高于幼兒發(fā)起的互動(dòng)，很多時(shí)候都是幼兒被動(dòng)地回應(yīng)老師的舉動(dòng)，就好像一群被老師牽著鼻子走的“小動(dòng)物”(在很多教學(xué)活動(dòng)中，孩子會(huì)被賦予某種動(dòng)物角色，雖然孩子因自身的泛靈性而興奮地扮演角色，但多是被動(dòng)地接受老師的指令)?！短柡驮铝痢芬徽n，讓我們看到了師幼互動(dòng)的最高境界———老師和孩子之間的滾動(dòng)式的互動(dòng)。由找朋友游戲起始，老師簡(jiǎn)練有效的指導(dǎo)語便激起了一場(chǎng)密切交互的師幼互動(dòng)。從找身邊的朋友到幫太陽、月亮找朋友，從傾聽老師的朗誦到幼兒給小圖片排隊(duì)再到幼兒的自由創(chuàng)編，最后和太陽、月亮玩游戲，整個(gè)活動(dòng)營(yíng)造出和諧溫馨的情感氛圍，分不清哪里是由老師發(fā)起的互動(dòng)，哪里是幼兒發(fā)起的互動(dòng)，讓幼兒完全陶醉其中。有效的師幼互動(dòng)不僅推動(dòng)了孩子之間的同伴互動(dòng)，提高了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效益，也感染了孩子的活動(dòng)情緒。有效的師幼互動(dòng)，緣于教師嫻熟的教育技巧，體現(xiàn)了教師恰當(dāng)處理教育活動(dòng)中各因素之間相互關(guān)系的能力，同時(shí)也使教師的教學(xué)更有意義，使孩子的學(xué)習(xí)更有意義。

活動(dòng)中我選擇了幼兒熟悉的太陽、月亮作為內(nèi)容，以動(dòng)靜結(jié)合作為活動(dòng)的主線。冷暖色調(diào)的兩幅圖幫助幼兒感受了熱鬧與安靜。同時(shí)，在表現(xiàn)詩歌內(nèi)容時(shí)請(qǐng)幼兒用肢體表現(xiàn)，從而更進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容。結(jié)尾兩段不同風(fēng)格的音樂的介入，滿足了孩子們對(duì)詩歌的詮釋。另外，我結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)原詩歌進(jìn)行了改變：太陽出來了，小狗醒來了;太陽出來了，xx醒來了;太陽出來了，xx醒來了......詞語的重復(fù)便于幼兒理解詩歌內(nèi)容。整節(jié)活動(dòng)中，幼兒能積極主動(dòng)的描述圖片內(nèi)容，參與活動(dòng)的參與性很高。

只是我在出示圖片后，沒有引導(dǎo)幼兒觀察圖片，同時(shí)，我應(yīng)該把幼兒自己說出來的詩句“xx醒來了，xx睡著了”也加入到詩歌當(dāng)中，以滿足幼兒的成就感。在以后的語言活動(dòng)中，我要更加以幼兒為主體，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)敢說、想說、喜歡說的語言環(huán)境，積極有效的組織好每節(jié)活動(dòng)。

月亮教案及反思篇十

有一次，大風(fēng)吹呀吹，吹了三天三夜，把一朵小小的蒲公英吹到了一個(gè)很遠(yuǎn)的地方。

風(fēng)停了。蒲公英睜開眼睛一看，??！這是什么地方？陌生的樹，陌生的山，陌生的小河……。

天漸漸黑了，迷路的蒲公英急得哭了。

啊，月亮爬上了山頂，真像一只彎彎的小船，小船上有一位仙女和一只小白兔。

仙女看見蒲公英在傷心地哭，就問她：“可憐的孩子，你怎么了？”“我迷路了，我要回家?！逼压⒄f。

仙女和氣地說：“別怕，孩子，坐上我的船，我送你回家。你的家在哪兒？”

“真的？”蒲公英笑了。能坐上月亮船，這可不是每個(gè)孩子都能遇到的好事啊。她高興得唱了起來，那是媽媽教給她的一首歌：

我的家在世界的東方，

那兒有的海洋，

那兒有的山脈，

那兒有最長(zhǎng)的城墻，

那兒有的廣場(chǎng)……。

仙女聽了，微笑著說：“我明白了，快上船吧?！毙“淄冒讯涛舶蜕斓酱?，尾巴越變?cè)介L(zhǎng)，一直拖到地上。蒲公英沿著兔子尾巴，攀上了月亮船。

月亮船在云海里飄哇飄，蒲公英看見了世界上的海洋，仙女告訴她，那叫太平洋。蒲公英看見了世界上的山脈，仙女告訴她，那是喜馬拉雅山。突然，地面上出現(xiàn)了一片亮光，仙女告訴她，這就是世界上的廣場(chǎng)——天安門廣場(chǎng)。那兒的燈發(fā)出紅的、綠的、藍(lán)的、黃的光芒。月亮船來到了萬里長(zhǎng)城上空，蒲公英看到了，激動(dòng)得喊了起來：“停一停，停一停！這就是我的家，我就住在大墻下的一棵小草旁?！?/p>

蒲公英下了船：“再見，仙女！”

“再見，孩子！記住，你的家叫中國(guó)……”仙女說著，駕著月亮船走了。

月亮教案及反思篇十一

1、引導(dǎo)幼兒感受詩歌中“靜悄悄”與“熱鬧”的氛圍，體驗(yàn)詩歌帶來的不同意境。

2、理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情地誦讀。

3、初步學(xué)習(xí)仿編。

4、通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。

5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情地誦讀。

進(jìn)行仿編。

兩段不同風(fēng)格的音樂、圖片若干。

一、導(dǎo)入活動(dòng)

1、今天有兩位客人到我們班來了，我們看看是誰呢？

環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：直接導(dǎo)入，抓住幼兒的興趣。

2、出示圖片太陽

提問：太陽是什么時(shí)候出來的呢？

出示圖片月亮

提問：月亮是什么時(shí)候出來呢？

環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：這兩個(gè)提問，幫助幼兒對(duì)相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶和整理。

二、看圖理解兒歌

1、這兒有一首兒歌叫《太陽和月亮》，教師朗誦：太陽出來了，小花醒來了，小鳥醒來了，小兔醒來了，白天真熱鬧。月亮出來了，小花睡著了，小鳥睡著了，小兔睡著了，夜晚靜悄悄。

剛才老師念兒歌的題目是什么？

2、引導(dǎo)幼兒用兒歌里的話說出來。

太陽出來了，誰醒來了？

白天怎么樣呀？（引導(dǎo)幼兒用熱鬧一詞，今天我們小二班來了這么多的爸爸媽媽，我們今天的教室里也很熱鬧）

什么時(shí)候靜悄悄呢？大家都要干什么？

你們是怎樣睡覺的？

環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：教師富有感情的示范朗誦，幫助幼兒對(duì)兒歌內(nèi)容的理解，同時(shí)能給幼兒正確的語音、語調(diào)的示范及情緒上的感染。適時(shí)的提問，幫助幼兒梳理兒歌的內(nèi)容，加深對(duì)兒歌的理解。

注意一：幼兒只能為點(diǎn)點(diǎn)涂色，不要涂在它的臉蛋上的腦袋上。不能夠把顏色涂到黑色邊框外面。

注意二：指引幼兒不要把油畫棒的衣服弄掉了。

注意三：涂色過程中指導(dǎo)幼兒換顏色涂。

結(jié)束部分：

將好的作品拿出來給其他幼兒觀看，點(diǎn)評(píng)做的好的地方。

涂好顏色的幼兒將油畫棒放回盒子里，老師為其作品寫名字，拍照。

活動(dòng)延伸:

教師：小朋友們都為自己的好朋友蘑菇點(diǎn)點(diǎn)穿上了漂亮的花衣裳，可是，小雨傘也想穿上五顏六色的衣服，我們一起為小雨傘也穿上漂亮的衣服吧!

出示圖一當(dāng)范畫(五顏六色的小雨傘)。給每位幼兒發(fā)一張未涂色的小雨傘。

根據(jù)小班孩子年齡特點(diǎn)，我選擇了涂色課，由于小班孩子剛開始接觸顏色，所以我并不要求他們認(rèn)識(shí)顏色，先學(xué)會(huì)區(qū)分不同的顏色，知道變換顏色去涂。這節(jié)美術(shù)課我做了以下幾點(diǎn)小結(jié):

剛開始的手指謠是個(gè)形象而又簡(jiǎn)單有趣的導(dǎo)入，孩子們都很感興趣，但是因?yàn)橹攸c(diǎn)在涂色方面，所以在手指謠上并沒有要求孩子能夠熟練。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)讓孩子感興趣的導(dǎo)入游戲在是一個(gè)活動(dòng)很關(guān)鍵的部分。而且孩子的注意力一旦都專注在老師這里，老師的情緒也得到良性的提高。

在出示范畫時(shí)，由于范畫紙張過小，色彩沒能充分引起孩子的注意，在引導(dǎo)孩子為蘑菇點(diǎn)點(diǎn)穿花衣裳方面，程序太多，引起孩子等待時(shí)間過長(zhǎng)。給予孩子說話的機(jī)會(huì)比較少，應(yīng)該讓孩子有大膽猜測(cè)的機(jī)會(huì)，發(fā)散他們的想象力。

在評(píng)課當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)這幾幅范畫可以再延伸做成繪本，給孩子更寬的想象空間 ，充分吸引到孩子。

涂色前就應(yīng)當(dāng)告知孩子涂色要領(lǐng)，也不至于孩子隨便的涂畫，這一活動(dòng)目標(biāo)沒有很好的體現(xiàn)。

因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)尚淺，對(duì)幼兒的反應(yīng)不能很好的應(yīng)對(duì)，活動(dòng)中的引導(dǎo)不是很到位，在今后的活動(dòng)中要多觀察孩子的言行和心理，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。

月亮教案及反思篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）在操作過程中學(xué)習(xí)運(yùn)用量詞。

（2）激發(fā)參與講述活動(dòng)的興趣。

（3）教育幼兒在生活中要注意觀察，將廢舊物有效的利用起來。

制作材料：月餅盒、紙卷筒、方便面紙碗、卡紙、紙杯、藥瓶紙盒等。

制作步驟：

（1）在方便面紙碗的.外面畫磚紋，碗口向下做井。

（2）紙卷筒做樹干，用綠色卡紙做樹葉，粘貼在樹上。

（3）用卡紙畫猴子后剪出外形并過塑。并在猴子的背面粘貼上磁鐵。

（4）打開紙盒，用深藍(lán)色卡紙做背景，然后將井、樹和猴子一起置于盒子里，組合成《猴子撈月亮》的故事畫面。

操作要求：

低、中水平：能對(duì)這個(gè)故事感興趣，愿意操作，并能愛護(hù)玩具。

高水平：自己能獨(dú)立的一邊講述故事、一邊操作玩具，做到口手的統(tǒng)一。