教案應(yīng)當(dāng)有一定的可操作性和可變性,以適應(yīng)不同學(xué)生群體和不同教學(xué)環(huán)境的需求。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每位教師都需要思考的問題。這些教案范例覆蓋了不同學(xué)科和年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,旨在幫助教師提高教學(xué)效果。
月亮教案及反思篇一
童話故事對(duì)于孩子來說是很有吸引力的,本故事就是抓住幼兒這一特點(diǎn),從月亮入手,設(shè)計(jì)出了富有兒童情趣的故事。通過閱讀活動(dòng),培養(yǎng)幼兒對(duì)畫面的理解能力和閱讀能力,同時(shí)感受到故事感受故事的詼諧與幽默。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、聯(lián)系前后畫面理解在月亮掉進(jìn)煙囪里后發(fā)生的情節(jié),并愿意大膽的用語言較完整的的表述自己對(duì)畫面的理解。感受故事的詼諧與幽默。
2、初步認(rèn)識(shí)漢字“煙囪、暖和、月亮、烤吹、升拉、煙熏、骨碌碌”培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀圖書和文字的興趣。
活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
難點(diǎn):大膽用語言表述自己對(duì)畫面的理解感受故事的詼諧與幽默。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
大圖書一本,小圖書人手一本。
活動(dòng)過程:
一、導(dǎo)入:說說取暖的方法。
1、教師出示圖一:冬天的晚上,北風(fēng)呼呼的吹,天空漆黑一片,只有月亮在天空。她怎么了?(引導(dǎo)幼兒觀察月亮冷的'表情、動(dòng)作)。
2、那么有什么好辦法能幫月亮取暖呢?幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說說取暖的方法。
3、月亮?xí)业饺∨姆椒▎??我們一起來看看。激發(fā)幼兒了解故事的興趣。
二、閱讀圖書,理解故事。
1、出示圖二:月亮來到了哪里?為什么要趴在煙囪旁?他想到了什么取暖地方法?
引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察煙囪里冒出的暖氣,月亮取暖的表情、動(dòng)作。
總結(jié):講述故事2-3小節(jié)。
2、出示圖三:月亮在取暖的時(shí)候發(fā)生了什么事?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察月亮掉進(jìn)煙囪時(shí)的動(dòng)作、神情。
月亮掉進(jìn)煙囪時(shí)候是什么樣子的?引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作或表情模仿等方式表現(xiàn)月亮四腳朝天、驚慌失措的樣子。
3、出示圖四:老奶奶怎么了?為什么嚇一跳?引導(dǎo)幼兒觀察并模仿老奶奶大吃一驚的表情。
月亮怎么啦?讓幼兒觀察月亮摔得疼痛的表情。
總結(jié):講述第四小節(jié)。
掉進(jìn)煙囪的月亮?xí)趺礃幽??引?dǎo)幼兒猜測(cè)后面的情節(jié)。
三、討論猜想故事。
1、掉進(jìn)煙囪的月亮到底會(huì)怎么樣呢?我們一起到書中去尋找答案吧。
幼兒翻閱小書后半部分,引導(dǎo)幼兒觀察老奶奶在干什么?月亮怎么會(huì)升起來?
總結(jié):講述最后六小節(jié)。
四、講講演演故事。
教師完整講述故事。
最后月亮怎么了?下次月亮還會(huì)怎么取暖?
課后反思:剛開始,孩子們聽到這個(gè)故事的題目時(shí)都哈哈大笑起來,覺得月亮掉進(jìn)煙囪里很有趣,我問孩子們:“月亮怎么會(huì)掉進(jìn)煙囪里呢?”孩子們的答案給了我很多的驚喜和感動(dòng),有的說:被大雨刮到煙囪里去的,有的說:是閃電打下來的,也有的說:它在散步,不小心掉下來了,有的說:是星星把香蕉皮亂丟,月亮滑了一跤,掉到煙囪里了……早期閱讀最終的目標(biāo)就是發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和想象能力,孩子們能因?yàn)橐粋€(gè)問題或一張圖片想象出很多的答案,正是進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)的目的所在。所以教師在提問時(shí)需事先斟酌好!
月亮教案及反思篇二
活動(dòng)目標(biāo):
1、感受傣族風(fēng)格歌曲的溫柔、優(yōu)美。
2、學(xué)習(xí)用連貫、跳躍的方法演唱歌曲。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
2、歌曲錄音帶,錄音機(jī)。
3、觀察過月亮,體會(huì)過在月光下走的感覺。
活動(dòng)過程:
一、遷移幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),老師戴頭飾帶幼兒在游戲中初步熟悉歌詞和旋律。
1、老師有節(jié)奏的朗誦歌詞“月亮婆婆喜歡我……我走她也走,我停她也?!睅ьI(lǐng)幼兒走走、停停做游戲。
(活動(dòng)前,我讓幼兒體驗(yàn)在月光下走的感覺,活動(dòng)開始我遷移幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),以游戲的形式引入,當(dāng)我問小朋友在月光下抬頭看看月亮婆婆在干什么?天昱眨著一雙大眼睛說:月亮總是照著我。秋迪很甜蜜的說:月亮對(duì)我笑呢!我說:月亮婆婆很喜歡你們,那你邊走邊看月亮,感覺月亮婆婆怎么樣?天一興奮的告訴我:月亮總是跟著我??此鲋^的樣子,就象在看天上的月亮。我又問:如果你停下來看著它,月亮又會(huì)怎么樣呢?伊辰:我停下來月亮也不走了。看著他們回味正濃,我便說:孩子們我們玩“月亮走我也走”的游戲吧。這樣,我有節(jié)奏的朗誦歌詞同幼兒玩了起來。他們?cè)谟螒蛑袑?duì)以有經(jīng)驗(yàn)的感覺得到滿足,同時(shí),在動(dòng)中激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,并對(duì)歌詞有了初步的印象。)。
2、老師完整的有節(jié)奏的朗誦歌詞,請(qǐng)幼兒座在椅子上,用小手在腿上做走走、停停的動(dòng)作。
(接著我又帶著幼兒做在小椅子上,用小手在腿上做走走停停的游戲,讓幼兒靜下來,進(jìn)一步熟悉歌詞。在兩次動(dòng)、靜游戲后,幼兒對(duì)歌詞有了很深的印象,我又采用清唱的形式,讓幼兒傾聽欣賞,孩子們聽得可認(rèn)真啦!并對(duì)歌曲有了初步的完整印象。我問:你最喜歡哪一句歌詞?有的說,最喜歡“月亮婆婆喜歡我”;有的說最喜歡“我走她也走,我停她也?!薄?,孩子們?cè)诨卮疬^程中又一次鞏固了對(duì)歌詞的記憶。)。
(在兩次動(dòng)、靜游戲后,幼兒對(duì)歌詞有了很深的印象,我又采用清唱的形式,讓幼兒傾聽欣賞,孩子們聽得可認(rèn)真啦!并對(duì)歌曲有了初步的完整印象。)。
老師:月亮婆婆是怎么喜歡小朋友的?你最喜歡哪一句歌詞?
(我問:你最喜歡哪一句歌詞?有的說,最喜歡“月亮婆婆喜歡我”;有的說最喜歡“我走她也走,我停她也?!薄?,孩子們?cè)诨卮疬^程中又一次鞏固了對(duì)歌詞的記憶。然后,我彈琴完整的范唱了歌曲,讓幼兒再次欣賞、感受歌曲優(yōu)美的旋律和有趣的歌詞內(nèi)容。)。
4、老師完整的范唱歌曲,讓幼兒再次欣賞、感受歌曲優(yōu)美的旋律和有趣的歌詞內(nèi)容。
二、幼兒學(xué)唱歌曲。
1、老師放慢速度清唱,通過動(dòng)作給幼兒以提示,鼓勵(lì)幼兒小聲跟唱。
(這時(shí),我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)情不自禁的想和我一起唱了,于是,我開始教他們學(xué)唱歌曲。我先放慢速度清唱,用動(dòng)作給幼兒以提示,鼓勵(lì)他們小聲的跟我唱。)。
2、老師范唱歌曲,根據(jù)每句歌曲的'演唱方法,在黑板上畫出表示連貫和跳躍的圖譜,讓幼兒感受演唱方法。
(為了讓幼兒體驗(yàn)用連貫和跳躍的方法演唱歌曲,我又一次范唱時(shí),根據(jù)每句歌曲的演唱方法,在黑板上畫出連貫和跳躍的圖譜,讓幼兒感受演唱方法。如老師唱“月亮婆婆喜歡我,灑下月光把我摸”時(shí),老師可在黑板上畫出連貫的波浪線jjj,表示溫柔的演唱情緒。在唱“我走她也走,我停她也停……”,老師邊唱邊在黑板上畫斷開的短線––––,表示跳躍感的演唱情緒。當(dāng)我畫圖譜時(shí),孩子們很奇怪我在畫什么,于是我抓住他們的好奇心,引導(dǎo)他們感受理解圖譜與歌曲演唱方法的關(guān)系。)。
提示:如老師唱“月亮婆婆喜歡我,灑下月光把我摸”時(shí),老師可在黑板上畫出連貫的波浪線,表示溫柔的演唱情緒jjj。在唱“我走她也走,我停她也停……”,老師邊唱邊在黑板上畫斷開的短線,表示跳躍感的演唱情緒。)。
(奇奇邊做著走走停停的動(dòng)作邊說:我走她也走,我停她也停。我又問,老師畫的哪種圖譜是這種感覺呢?孩子們用手指著––––,于是我?guī)в變嚎粗C–––唱了所表現(xiàn)的樂段,讓幼兒體驗(yàn)用跳躍方法演唱歌曲。)。
3、老師帶領(lǐng)幼兒看圖譜集體演唱,引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖示,用連貫和跳躍兩種方法演唱歌曲。
(當(dāng)我?guī)е⒆觽兛磮D譜集體唱歌時(shí),孩子們能根據(jù)圖譜用連貫和跳躍兩種方法演唱歌曲。我又再次扮演月亮婆婆,讓幼兒在空地上,邊唱歌,邊玩游戲“月亮走我也走”。)。
4、老師扮演月亮婆婆,幼兒離開座位到空地上,邊唱歌邊玩“月亮走我也走”的游戲。
(當(dāng)我?guī)е⒆觽兛磮D譜集體唱歌時(shí),孩子們能根據(jù)圖譜用連貫和跳躍兩種方法演唱歌曲。我又再次扮演月亮婆婆,讓幼兒在空地上,邊唱歌,邊玩游戲“月亮走我也走”。)。
三、老師伴隨歌曲(錄音)表演傣族舞,鼓勵(lì)幼兒跟隨老師模仿表演。
老師:這首歌曲是傣族歌曲,聽起來溫柔優(yōu)美。傣族人民可喜歡唱歌跳舞了,她們的舞蹈跳起來象孔雀一樣美麗,小朋友和我一起跳起來吧!
(教師以欣賞及模仿老師舞蹈表演的形式,引導(dǎo)幼兒感受傣族風(fēng)格歌曲的溫柔和優(yōu)美。)。
月亮教案及反思篇三
雖然這個(gè)體育活動(dòng)只要是引導(dǎo)孩子練習(xí)走梅花樁(查了相關(guān)的資料,小班孩子走平衡木的要求是:高度為20厘米,寬度25厘米,梅花樁的高度和寬度基本符合要求),但是孩子會(huì)有個(gè)體差異,所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置了多層次的要求,主要體現(xiàn)在孩子游戲的路線上,有是凳子組成的小路,也有是平地上的小路,還有一條小路便是我們訓(xùn)練過的梅花樁。這三條“小路”的設(shè)置滿足了不同能力程度的孩子,也增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性。
二、注重情感的交流。
小班的孩子非常需要教師情感上的溝通,以滿足孩子的心理需要,所以我在教學(xué)中非常注重與孩子的交流,對(duì)孩子的表現(xiàn)及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。活動(dòng)一開始我就以“媽媽”的身份拉進(jìn)與孩子的距離,我喊“猴寶寶們”,孩子們回應(yīng)我“哎”,使這個(gè)“拉近”不是生硬的,而是非常自然、和諧的。在孩子活動(dòng)的過程當(dāng)中,我也總是不斷地鼓勵(lì)孩子,當(dāng)孩子表現(xiàn)好的時(shí)候就和孩子抱抱,“來,媽媽抱抱,真是媽媽的好寶寶”,這樣的語言是非常符合小班孩子的年齡特點(diǎn)的,所以一直能感覺到孩子很開心、很滿足。
三、引導(dǎo)語的組織。
在引導(dǎo)孩子練習(xí)走小路之前,我先和孩子們交流了小路的特征,我提問:“這條小路是怎么樣的?”孩子們沒有回答出來,我就立刻改變了提問的方式:“這條小路和我們平時(shí)走的大馬路一樣嗎?”有了更具體和針對(duì)性的提問,孩子們就在我的啟發(fā)之下,有目的性地進(jìn)行了觀察,有一個(gè)孩子說:“像面條”,顯然,孩子是想表達(dá)這條小路很窄,我就及時(shí)進(jìn)行了提升,在引導(dǎo)孩子知道走路的時(shí)候眼睛要看著路的時(shí)候,我也提了一個(gè)范圍更小且更有針對(duì)性的提問:“走小路的時(shí)候小眼睛要怎么樣呢?”因?yàn)檫@個(gè)鋪墊作得比較扎實(shí),所以孩子們?cè)诰毩?xí)走小路的時(shí)候基本上都沒有出現(xiàn)太大的問題。
四、運(yùn)動(dòng)量的考慮。
由于天氣的緣故,而且體操房又因?yàn)橛胁⑿械幕顒?dòng)在進(jìn)行,所以只能將活動(dòng)放在教室里,在設(shè)置游戲路線的時(shí)候,盡可能地把空間都利用起來,拉長(zhǎng)兩種材料之間的距離,使孩子能跑動(dòng)起來,增強(qiáng)孩子的活動(dòng)量。
在活動(dòng)開展之前,我也進(jìn)行了很多細(xì)節(jié)的考慮,從活動(dòng)的效果來看,孩子們還是很投入地參加了這個(gè)活動(dòng),基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
月亮教案及反思篇四
1、感受詩歌所營(yíng)造的藝術(shù)氛圍。
2、體驗(yàn)“熱鬧”與“安靜”對(duì)比形成的意境,學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩歌。
3、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
兩段不同風(fēng)格的音樂,兩幅不同意境的背景圖,與詩歌內(nèi)容相關(guān)的小圖片。
1、游戲:為太陽公公、月亮阿姨找朋友
(1)每個(gè)人都有好朋友,小雞和小鴨是好朋友,小花和小草是好朋友,太陽公公和月亮阿姨也想找好朋友。太陽公公說:“我喜歡熱鬧?!痹铝涟⒁陶f:“我喜歡安靜?!闭l是它們的好朋友呢?請(qǐng)小朋友幫忙找一找。
(2)提供橙色背景紙和黑色背景紙,分別彈奏兩段不同風(fēng)格(歡快跳躍、舒緩輕柔)的音樂,教師隨音樂提示幼兒“太陽公公出來了”“月亮阿姨出來了”,鼓勵(lì)幼兒把小圖片(與兒歌內(nèi)容有關(guān)的玩耍中的小動(dòng)物、睡夢(mèng)中的小景物等)送到不同的背景紙上。
(3)師幼一起觀察兩組圖片,說說太陽公公(月亮阿姨)的好朋友是誰,為什么說它們是太陽公公(月亮阿姨)的好朋友。(引導(dǎo)幼兒說出:太陽公公出來了,天亮了,小動(dòng)物們都醒過來了,都到外面來玩了;月亮阿姨出來了,天黑了,小花小草都睡著了。)
2、利用圖示學(xué)習(xí)詩歌
(1)這些小圖片中藏著一首好聽的詩歌,請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽詩歌里說到了誰,把他們從小圖片中找出來,按順序排排隊(duì)。(教師用兩種不同的音色、語調(diào)示范朗誦:太陽出來了,小兔醒來了,小狗醒來了,白天真熱鬧。月亮出來了,小花睡著了,小草睡著了,夜晚靜悄悄。)
(2)教師隨鋼琴伴奏朗誦詩歌,請(qǐng)幼兒跟著朗誦,并檢查小圖片是否排對(duì),除去多余的小圖片。
(3)提問:為什么說白天真熱鬧?(太陽出來了,小動(dòng)物們都醒來了,大家在一起玩,白天真熱鬧。)夜晚是怎樣的?(月亮出來了,小花小草都睡著了,到處都很安靜,夜晚靜悄悄。)
(4)我們一起念念這首好聽的詩歌。
(5)有幾張小圖片藏起來了,你們還能把這首詩歌念出來嗎?
3、學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩歌
(1)(出示兩幅不同的小圖片)你們能把它們編進(jìn)詩歌里嗎?(請(qǐng)幼兒排列兩幅小圖片,然后根據(jù)圖示念一念。)
(2)請(qǐng)幼兒找找躲起來的其他小圖片(與前面不同的圖片),排一排,念一念。
(3)幼兒一起念一念新編的兒歌,教師鋼琴伴奏。
4、游戲:和太陽公公、月亮阿姨一起玩
(2)交替播放兩段不同風(fēng)格的音樂,鼓勵(lì)幼兒聽音樂做動(dòng)作,最后隨表示“太陽出來“的音樂到外面玩。
根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,在本次語言活動(dòng)中,以游戲的方式幫助幼兒記憶兒歌和創(chuàng)編兒歌,在教學(xué)準(zhǔn)備上,采用傳統(tǒng)的圖片,簡(jiǎn)單易行,易于操作,便于師幼之間的互動(dòng),雖然現(xiàn)在課件的運(yùn)用在某些方面給教學(xué)帶來更多的便利和優(yōu)勢(shì),但傳統(tǒng)的圖片教具,在師幼互動(dòng)操作方面,也有不可比擬的優(yōu)勢(shì),教師通過藏圖片,讓幼兒運(yùn)用記憶回憶兒歌內(nèi)容,變無意注意為有意注意,讓枯燥練習(xí)更加生動(dòng)有趣。在活動(dòng)中通過音樂與語言的整合,更好地促進(jìn)目標(biāo)1的達(dá)成,體味“熱鬧”和“靜悄悄”的意境。在本次活動(dòng)中,在幼兒的創(chuàng)編過程中,教師要注重幼兒思維的發(fā)散,引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想像力,創(chuàng)編出更多更廣的內(nèi)容,而不僅僅局限于動(dòng)物。
月亮教案及反思篇五
幼兒園語言活動(dòng)教案《月亮船》反思(二)。
幼兒園語言活動(dòng)教案《月亮船》反思(二)。
之前對(duì)于語言活動(dòng)的理解比較狹隘,就拿故事活動(dòng)來說,通常很片面的讓孩子理解故事內(nèi)容,能夠回答老師提出關(guān)于故事中的問題,而卻忽視了很多語言活動(dòng)的精髓。通過這次《月亮船》活動(dòng)的實(shí)施,自己對(duì)語言活動(dòng)的認(rèn)識(shí)有了一些提升。下面我結(jié)合這次語言活動(dòng)《月亮船》談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法。
1.要將幼兒置于故事之中,學(xué)會(huì)移情蒲公英迷了路,急得哭了起來,第一次實(shí)施時(shí),沒有注意到這一情感要素,只是一帶而過。其實(shí),我們可以讓孩子結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),換位思考,如果是你迷路了,你心里會(huì)怎么樣?自然而然地讓孩子們體驗(yàn)到迷路的那種害怕、緊張、難過的心情,進(jìn)而感受到蒲公英的無助和傷心,它是多么想快點(diǎn)回到自己的家呀!自然地導(dǎo)入了接下來的故事。
2.在初步欣賞故事時(shí),設(shè)置的懸念、提問要抓住主線,要讓孩子們聽完故事就能記住大概。
3.教師要勇于接住孩子拋過來的球,及時(shí)給予回應(yīng),豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)我們常常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是孩子們?cè)诨卮鹄蠋煹奶釂栆院?,我們置之不理,或者說只是用一些無效語言如,“恩”,“你說的對(duì)”而沒有接住孩子拋過來的球,給予孩子積極的應(yīng)答。
4.師幼之間要有互動(dòng)性,以“幼兒為主體”在提問蒲公英的家有哪些世界之最時(shí),教師通過ppt超鏈接了相應(yīng)的圖片?!捌压⒌募矣惺澜缟献畲蟮膹V場(chǎng)?”“你知道世界上最大的廣場(chǎng)是什么嗎?”“天安門廣場(chǎng)?!焙⒆觽兓卮鹜暌院?,教師就直接把一些有關(guān)天安門的知識(shí)告訴了幼兒,卻一直沒有給幼兒說的機(jī)會(huì),其實(shí)孩子們對(duì)于天安門可以說出很多的話題,可是說話的機(jī)會(huì)卻被老師所忽視。成了老師講,孩子們聽,自然失去了課堂的活躍性。
5.選擇幼兒會(huì)說,有話說的話題在最后的環(huán)節(jié),原來是讓孩子們說說自己的祖國(guó)有什么美麗的景色,孩子們的回應(yīng)很平淡,只有幾個(gè)孩子知道一些景點(diǎn),氣氛也不活躍。當(dāng)改為請(qǐng)孩子們談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)太倉有哪些美景時(shí),“南洋廣場(chǎng)”,“人民公園”,“金倉湖”,孩子們一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地想發(fā)言,氣氛非常活躍,孩子們發(fā)言的積極性非常高,對(duì)于他們而言,太倉才是他們所熟悉的,有話說的,貼近他們生活的。在他們發(fā)言的時(shí)候,老師可以感覺地出一種作為太倉人的自豪感從孩子們的動(dòng)作、語氣中透露出來。這才是成功的。
總之,語言活動(dòng)要以幼兒為主,創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒敢說,想說的語言環(huán)境。同時(shí)要將情感滲透在活動(dòng)之中,而不是單純的語言交流。
月亮教案及反思篇六
(1)在操作過程中學(xué)習(xí)運(yùn)用量詞。
(2)激發(fā)參與講述活動(dòng)的興趣。
(3)教育幼兒在生活中要注意觀察,將廢舊物有效的利用起來。
制作材料:月餅盒、紙卷筒、方便面紙碗、卡紙、紙杯、藥瓶紙盒等。
制作步驟:
(1)在方便面紙碗的外面畫磚紋,碗口向下做井。
(2)紙卷筒做樹干,用綠色卡紙做樹葉,粘貼在樹上。
(3)用卡紙畫猴子后剪出外形并過塑。并在猴子的背面粘貼上磁鐵。
(4)打開紙盒,用深藍(lán)色卡紙做背景,然后將井、樹和猴子一起置于盒子里,組合成《猴子撈月亮》的故事畫面。
操作要求:
低、中水平:能對(duì)這個(gè)故事感興趣,愿意操作,并能愛護(hù)玩具。
高水平:自己能立的`一邊講述故事、一邊操作玩具,做到口手的統(tǒng)一。
月亮教案及反思篇七
1.理解兒歌內(nèi)容及其描繪的畫面,感受白天的熱鬧和的夜晚寧靜,嘗試用合適的音調(diào)朗誦兒歌。
2.體驗(yàn)聽音樂游戲的快樂。
3.在初步掌握兒歌結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,嘗試替換兒歌中的部分內(nèi)容進(jìn)行仿編兒歌。
1.兩段不同風(fēng)格的音樂
2.兩幅不同意境的背景圖
3.與兒歌內(nèi)容相關(guān)的 小圖片
一、出示白天、黑夜的背景圖,導(dǎo)入活動(dòng)。
幼:白天、夜晚
師:“白天太陽出來了,夜晚月亮出來了。“
二、出示不同動(dòng)態(tài)的動(dòng)物卡片,讓幼兒根據(jù)對(duì)白天和夜晚的已有經(jīng)驗(yàn),匹配相應(yīng)的動(dòng)物卡片。
請(qǐng)一位幼兒上來送,并問問為什么要這樣送?(白天小動(dòng)物們玩游戲,晚上要睡覺。)
三、利用圖片內(nèi)容,學(xué)習(xí)兒歌
1.欣賞兒歌一遍
師:“小動(dòng)物們白天游戲,晚上睡覺還能編成一首好聽的兒歌呢!想聽嗎?”
提問:兒歌名字叫什么?
太陽出來了,小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗浚ㄒ龑?dǎo)并學(xué)習(xí)幼兒兒歌中的話小狗汪汪叫、小兔蹦蹦跳、小鳥渣渣叫)
“白天是怎么樣的?”(學(xué)習(xí)“熱鬧”)
“月亮出來了,小動(dòng)物們又在干什么?“
幼:小狗睡著了,小兔睡著了,小鳥睡著了。
“小動(dòng)物們都睡著了,一點(diǎn)兒聲音也沒有,到處怎么樣?”
(學(xué)習(xí)“靜悄悄”)
2.幼兒看這圖示念兒歌一遍
師:“這次我們看著圖片一起來念一下?!保ū頁P(yáng)念得好的幼兒)
3.引導(dǎo)幼兒用合適的音調(diào)和動(dòng)作朗誦兒歌
幼:高興、響亮
師:“好的,我們就用響亮的聲音來念念吧!”
(幼兒念白天部分的兒歌)
師:“月亮出來了小動(dòng)物們睡著了,這時(shí),我們用什么聲音來念呢?
幼:輕輕的、慢慢的
師:“好的,那我們也來試試吧!
(幼兒用輕輕地、慢慢地聲音念黑夜部分的兒歌。)
四、彈奏不同風(fēng)格的音樂,讓幼兒對(duì)比“熱鬧”與“寧靜”,鼓勵(lì)幼兒聽音樂做動(dòng)作。
1.欣賞兩段音樂
幼:第一段太陽出來了,第二段月亮出來了
幼:睡覺
師:“小朋友想扮演兒歌里的誰呢?想想看,想好了嗎?想好了,我們就跟著音樂表演兒歌里的小動(dòng)物吧!”
五、學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩歌
師:“小狗、小兔、小鳥白天出來唱呀、跳呀做游戲,晚上要睡覺,還有哪些小動(dòng)物也是這樣的呢?(幼兒回答一個(gè)動(dòng)物,老師用簡(jiǎn)筆畫的方式畫出來)
師:“我們把你們想到的小動(dòng)物一起編進(jìn)兒歌里去吧!”(教師帶領(lǐng)幼兒看著簡(jiǎn)筆畫朗誦一遍仿編的兒歌)
師:“下次我們還可以把更多的小動(dòng)物編到兒歌里面去呢!”
六、結(jié)束部分
師:現(xiàn)在是什么時(shí)候,白天還是晚上?(白天)那我們也到外面去做做游戲吧?
活動(dòng)反思:
《太陽和月亮》是一首淺顯、易懂的兒歌,比較適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。在這次的教學(xué)活動(dòng)中,我為幼兒營(yíng)造了一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,以白天、黑夜兩種不同意境的背景圖同時(shí)出現(xiàn)來形成強(qiáng)烈的對(duì)比而導(dǎo)入活動(dòng),迅速引起幼兒的注意,并激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。在學(xué)習(xí)兒歌的過程中,我采取了集體、個(gè)別朗誦、自主選擇角色和配樂朗誦等形式,讓幼兒在歡快愉悅的氣氛下,主動(dòng)地學(xué)習(xí)兒歌、表演兒歌,使這次的語言活動(dòng)成為了一個(gè)非常有生命力的活動(dòng)。同時(shí),在幫助幼兒學(xué)習(xí)用不同的音調(diào)朗誦兒歌時(shí),我采取了朗誦和音樂相結(jié)合的方法,引導(dǎo)幼兒在歡快和緩慢地音樂聲中自主地調(diào)節(jié),控制朗誦的語調(diào)、語速,幫助他們更好地理解兒歌所表達(dá)的兩種意境。
當(dāng)然,在執(zhí)教的過程中如果我能更好地把握教學(xué)的節(jié)奏,使各個(gè)環(huán)節(jié)銜接得更緊湊一點(diǎn),那樣將會(huì)有更多的時(shí)間留給孩子,發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)編,相信孩子的思維會(huì)更活躍,他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力會(huì)有進(jìn)更進(jìn)一步的提高。
月亮教案及反思篇八
活動(dòng)目標(biāo):
1.能有序地講述故事情節(jié),并通過對(duì)角色對(duì)話、心理活動(dòng)的描述,豐富故事情節(jié)。
2.在講述活動(dòng)中能耐心傾聽、細(xì)心觀察、大膽想象,主動(dòng)大方地表達(dá)自己的想法。
3.能體會(huì)理解故事中鱷魚的狡猾和小猴子的`機(jī)智,知道遇到困難要?jiǎng)幽X筋,想辦法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.教具:猴子和鱷魚的圖片各一幅,背景圖一張(背景圖上有小河、草地、桃樹、小花、小魚、白云等),故事錄音。
2.學(xué)具:字卡“五顏六色”、“清澈”、“狡猾”、“機(jī)智”、“聰明的猴子”,猴子和鱷魚的指偶若干。
3.場(chǎng)地:小椅子后有插袋。
活動(dòng)過程:
(一)背景圖導(dǎo)入,創(chuàng)編句子。
1.出示背景圖:看,這幅圖漂亮嗎?誰會(huì)用好聽的話來說一說這些美麗的風(fēng)景?
2.出示字卡“五顏六色”、“清澈”:你們知道這兩個(gè)詞語的意思嗎?
(二)出示猴子,講述故事第一段。
1.出示猴子圖片:這么美麗的風(fēng)景,引來了誰呀?你覺得猴子是一只什么樣的動(dòng)物?
2.提問:猴子喜歡吃什么呀?它有什么本領(lǐng)?
3.教師:誰會(huì)看著圖講一講?
(三)出示鱷魚,講述故事第二段。
1.教師:從小河里冒出一條鱷魚來,鱷魚是一只什么樣的動(dòng)物?
2.教師:你們怕不怕鱷魚?
3.教師:小朋友都害怕鱷魚,那你覺得小猴子會(huì)害怕嗎?
4.提問:猴子為什么會(huì)坐在鱷魚的背上?猜猜發(fā)生了什么事情?
5.教師講述故事第二段。
(1)提問:鱷魚看見了猴子,說了什么話?
(2)提問:如果你是猴子,你會(huì)相信嗎?為什么?
(四)講述故事第四段,理解“狡猾”的含義。
教師講述故事第四段。
1.提問:鱷魚對(duì)猴子說了什么?
3.提問:那你覺得這只鱷魚怎么樣?(出示字卡“狡猾”)你知道狡猾是什么意思嗎?
(五)講述故事第五段,理解“機(jī)智”的含義。
1.教師講述故事第五段。
(1)提問:猴子想了個(gè)什么好辦法?他對(duì)鱷魚說了什么?
(2)提問:你覺得這只猴子怎么樣?(貼字卡“機(jī)智”)你知道機(jī)智是什么意思?
2.提問:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
(六)看圖完整講述故事。
1.給故事取名字。
2.完整欣賞故事錄音。
3.看圖完整講述。
(七)角色扮演,合作講述。
幼兒拿指偶合作表演故事。
活動(dòng)延伸:
1.區(qū)域活動(dòng):在指偶投放在語言區(qū)里,供幼兒講述。
2.日常活動(dòng):利用空余時(shí)間給小班的弟弟妹妹講故事。
附故事:
聰明的猴子一天,一只猴子來到小公園,這里的風(fēng)景可美啦,藍(lán)藍(lán)的天空飄著像棉花糖一樣的白云,高高的樹上結(jié)著紅彤彤的桃子,綠綠的草地上開滿了五顏六色的小花,許多可愛的小魚在清澈的小河里自由自在地游著……猴子在小河邊玩得正開心時(shí),突然,一條鱷魚從小河里游出了水面,他看見猴子說:“喂,朋友,河對(duì)岸有很多桃子,你騎在我的身上,我馱你過去摘?!焙镒酉嘈帕?,他跳到鱷魚背上。
鱷魚游到河中間時(shí)對(duì)猴子說:“我最喜歡吃猴子的心了?!闭f著身體就慢慢慢慢地往下沉。猴子嚇壞了。
猴子對(duì)鱷魚說:“你怎么不早說,我的心忘在岸邊的樹上了,我們回去拿?!摈{魚馱著猴子游到了岸邊,猴子跳上岸對(duì)鱷魚說:“喂,朋友,你永遠(yuǎn)吃不到猴子的心了?!?/p>
月亮教案及反思篇九
1.感受“白天真熱鬧、夜晚靜悄悄”兩者視聽覺對(duì)比形成的動(dòng)靜交替及詩歌所營(yíng)造的藝術(shù)氛圍。
2.體驗(yàn)“熱鬧”與“安靜”所帶來的不同情緒,學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩歌。
兩段不同風(fēng)格的音樂,兩幅不同意境的背景圖,與詩歌內(nèi)容相關(guān)的小圖片。
提供橘黃色背景紙和黑色背景紙,分別彈奏兩段不同風(fēng)格(歡快跳躍的、舒緩輕柔的)的音樂,教師隨音樂語言提示“太陽公公出來了”“月亮阿姨出來了”,鼓勵(lì)幼兒把小圖片(與兒歌內(nèi)容有關(guān)的玩耍中的小動(dòng)物、睡夢(mèng)中的小景物)送到不同的背景紙上。
和幼兒一起觀察兩組圖片,說說太陽公公(月亮阿姨)的好朋友是誰,為什么是太陽公公(月亮阿姨)的好朋友。(引導(dǎo)幼兒說出:太陽公公出來了,天亮了,小動(dòng)物們都醒過來了,都到外面來玩了;月亮阿姨出來了,天黑了,小花小草都睡著了。)。
2.利用圖示學(xué)習(xí)詩歌。
(1)這些小圖片中藏著一首好聽的詩歌,請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽,詩歌里說到了誰,把他們從小圖片中找出來,按順序排排隊(duì)。(教師用兩種不同的語調(diào)示范朗誦:太陽出來了,小兔醒來了,小狗醒來了,白天真熱鬧。月亮出來了,小花睡著了,小草睡著了,夜晚靜悄悄。)。
(2)隨鋼琴伴奏朗誦第二遍,請(qǐng)小朋友跟著朗誦,檢查小圖片是否排對(duì)了,并除去多余的小圖片。
(3)提問:為什么說白天真熱鬧?(小結(jié):太陽出來了,小動(dòng)物們都醒來了,大家在一起玩,白天真熱鬧。)夜晚是怎樣的?(小結(jié):月亮出來了,小花小草都睡著了,到處都很安靜,夜晚靜悄悄。)。
一起念念這首好聽的詩歌。(有幾張小圖片藏起來了,小朋友能把這首詩歌念出來嗎?)。
3.根據(jù)學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩歌。
(1)老師把躲起來的小圖片找出來(出示不同的兩幅小圖片),小朋友能把它們編進(jìn)詩歌里嗎?(請(qǐng)小朋友排列兩幅小圖片,然后根據(jù)圖示念一念。)。
(2)請(qǐng)小朋友來找找躲起來的小圖片(提供與前不同的圖片),排一排,念一念。
(3)教師為幼兒創(chuàng)編的兒歌鋼琴伴奏,一起念一念新編的兒歌。
小結(jié):這首兒歌有個(gè)好聽的名字,叫《太陽和月亮》,誰知道為什么叫這個(gè)名字?(這首兒歌講的就是太陽公公、月亮阿姨和好朋友一起玩的事情。)。
小朋友愿意和太陽公公、月亮阿姨一起玩嗎?請(qǐng)你聽仔細(xì),誰出來了?你可以怎樣玩?(鼓勵(lì)幼兒聽音樂做動(dòng)作,兩段不同風(fēng)格的音樂交替,最后隨太陽出來的音樂到外面玩。)。
活動(dòng)評(píng)析:
孩子的學(xué)習(xí)是自然的,在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都有獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的需要,教師的責(zé)任,就是滿足孩子的這種需要,盡可能地挖掘這些環(huán)節(jié)中自然呈現(xiàn)的教育因素,實(shí)施教育。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)活動(dòng)更應(yīng)如此,必須充分運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一切因素,以與之相匹配的情緒情感,引發(fā)孩子的情緒感動(dòng),進(jìn)而使主體在活動(dòng)中獲得體驗(yàn),得到滿足。本活動(dòng)運(yùn)用了相關(guān)教學(xué)手段,以圖片呈現(xiàn)、詩歌內(nèi)容與琴聲合一等營(yíng)造的視聽覺美感打動(dòng)孩子,激發(fā)起孩子的內(nèi)在情感,不露痕跡地引導(dǎo)孩子感受“白天真熱鬧、夜晚靜悄悄”兩者對(duì)比所形成的動(dòng)靜交替以及詩歌所營(yíng)造的藝術(shù)氛圍。這使我想到朱靜怡老師說過的一句話:“教學(xué)活動(dòng)是老師和幼兒共同表演的舞臺(tái)?!苯處煹摹氨硌荨笔菫楹⒆幼匀坏膶W(xué)習(xí)服務(wù)的`,教學(xué)活動(dòng)中所有教具的呈現(xiàn)、教師語言表情的運(yùn)用,都應(yīng)該是自然的、貼近孩子的,應(yīng)該是最適合于孩子的。;教師在活動(dòng)中的指令性語言、詩歌朗誦、伴奏琴聲,自然地暗合了孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。從小班幼兒熟悉的找朋友游戲引出為太陽公公、月亮阿姨找朋友,從背景色彩的暗示和琴聲的感染引出太陽公公喜歡熱鬧、月亮阿姨喜歡安靜的不同特點(diǎn),關(guān)注孩子無意注意到有意注意發(fā)展的特點(diǎn),借助圖片排序幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容,關(guān)注小班幼兒好動(dòng)的特點(diǎn),借助游戲反復(fù)感受詩歌的內(nèi)在意境,整個(gè)活動(dòng)自然天成,渾然一體。自然的,才是最好的,適合于孩子的,才是最棒的。我們的教學(xué)活動(dòng),是一場(chǎng)教師引領(lǐng)、孩子合作表演的舞會(huì),是師幼雙方自然地隨著主旋律舞蹈的舞臺(tái)。
孩子的學(xué)習(xí)是真實(shí)的,孩子的發(fā)展就是不斷重組已有經(jīng)驗(yàn),獲得新的體驗(yàn);教師的作用,就是發(fā)現(xiàn)孩子的“最近發(fā)展區(qū)”,并運(yùn)用有效的策略推動(dòng)孩子的發(fā)展。一個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng),孩子的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)在哪里,幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、水平以及他們的認(rèn)知特點(diǎn),教師必須洞悉于心,運(yùn)用適當(dāng)有效的教學(xué)策略支撐孩子發(fā)展,并借用自身的教育技巧,隨時(shí)把握孩子的學(xué)習(xí)情緒,調(diào)節(jié)活動(dòng)進(jìn)程?!短柡驮铝痢芬徽n關(guān)注了孩子的學(xué)習(xí)過程和教學(xué)策略的支架作用,從“先行組織者”的難點(diǎn)前置策略運(yùn)用,到兼顧孩子注意特點(diǎn)的圖片暗示策略,真實(shí)分解了孩子的學(xué)習(xí)難點(diǎn),“一玩二找三體驗(yàn)”環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)程序,循序漸進(jìn)地引領(lǐng)孩子重組生活經(jīng)驗(yàn),記憶詩歌內(nèi)容,感受音樂,創(chuàng)編詩歌,輕松而有趣味地獲得了語言、音樂相結(jié)合的新體驗(yàn)。真實(shí)的,才是有效的,推動(dòng)孩子發(fā)展的,才是有價(jià)值的,我們的教學(xué)活動(dòng),要讓孩子有真正學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),并最大限度地推動(dòng)孩子的發(fā)展。
孩子是在與周圍環(huán)境中的人、事、物的互動(dòng)中學(xué)習(xí)的,良好的師幼互動(dòng)將有效地推動(dòng)孩子之間的同伴互動(dòng),推動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)。一般來說,在高結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)中,教師發(fā)起的師幼互動(dòng)高于幼兒發(fā)起的互動(dòng),很多時(shí)候都是幼兒被動(dòng)地回應(yīng)老師的舉動(dòng),就好像一群被老師牽著鼻子走的“小動(dòng)物”(在很多教學(xué)活動(dòng)中,孩子會(huì)被賦予某種動(dòng)物角色,雖然孩子因自身的泛靈性而興奮地扮演角色,但多是被動(dòng)地接受老師的指令)?!短柡驮铝痢芬徽n,讓我們看到了師幼互動(dòng)的最高境界———老師和孩子之間的滾動(dòng)式的互動(dòng)。由找朋友游戲起始,老師簡(jiǎn)練有效的指導(dǎo)語便激起了一場(chǎng)密切交互的師幼互動(dòng)。從找身邊的朋友到幫太陽、月亮找朋友,從傾聽老師的朗誦到幼兒給小圖片排隊(duì)再到幼兒的自由創(chuàng)編,最后和太陽、月亮玩游戲,整個(gè)活動(dòng)營(yíng)造出和諧溫馨的情感氛圍,分不清哪里是由老師發(fā)起的互動(dòng),哪里是幼兒發(fā)起的互動(dòng),讓幼兒完全陶醉其中。有效的師幼互動(dòng)不僅推動(dòng)了孩子之間的同伴互動(dòng),提高了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效益,也感染了孩子的活動(dòng)情緒。有效的師幼互動(dòng),緣于教師嫻熟的教育技巧,體現(xiàn)了教師恰當(dāng)處理教育活動(dòng)中各因素之間相互關(guān)系的能力,同時(shí)也使教師的教學(xué)更有意義,使孩子的學(xué)習(xí)更有意義。
活動(dòng)中我選擇了幼兒熟悉的太陽、月亮作為內(nèi)容,以動(dòng)靜結(jié)合作為活動(dòng)的主線。冷暖色調(diào)的兩幅圖幫助幼兒感受了熱鬧與安靜。同時(shí),在表現(xiàn)詩歌內(nèi)容時(shí)請(qǐng)幼兒用肢體表現(xiàn),從而更進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容。結(jié)尾兩段不同風(fēng)格的音樂的介入,滿足了孩子們對(duì)詩歌的詮釋。另外,我結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn),對(duì)原詩歌進(jìn)行了改變:太陽出來了,小狗醒來了;太陽出來了,xx醒來了;太陽出來了,xx醒來了......詞語的重復(fù)便于幼兒理解詩歌內(nèi)容。整節(jié)活動(dòng)中,幼兒能積極主動(dòng)的描述圖片內(nèi)容,參與活動(dòng)的參與性很高。
只是我在出示圖片后,沒有引導(dǎo)幼兒觀察圖片,同時(shí),我應(yīng)該把幼兒自己說出來的詩句“xx醒來了,xx睡著了”也加入到詩歌當(dāng)中,以滿足幼兒的成就感。在以后的語言活動(dòng)中,我要更加以幼兒為主體,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)敢說、想說、喜歡說的語言環(huán)境,積極有效的組織好每節(jié)活動(dòng)。
月亮教案及反思篇十
有一次,大風(fēng)吹呀吹,吹了三天三夜,把一朵小小的蒲公英吹到了一個(gè)很遠(yuǎn)的地方。
風(fēng)停了。蒲公英睜開眼睛一看,??!這是什么地方?陌生的樹,陌生的山,陌生的小河……。
天漸漸黑了,迷路的蒲公英急得哭了。
啊,月亮爬上了山頂,真像一只彎彎的小船,小船上有一位仙女和一只小白兔。
仙女看見蒲公英在傷心地哭,就問她:“可憐的孩子,你怎么了?”“我迷路了,我要回家?!逼压⒄f。
仙女和氣地說:“別怕,孩子,坐上我的船,我送你回家。你的家在哪兒?”
“真的?”蒲公英笑了。能坐上月亮船,這可不是每個(gè)孩子都能遇到的好事啊。她高興得唱了起來,那是媽媽教給她的一首歌:
我的家在世界的東方,
那兒有的海洋,
那兒有的山脈,
那兒有最長(zhǎng)的城墻,
那兒有的廣場(chǎng)……。
仙女聽了,微笑著說:“我明白了,快上船吧?!毙“淄冒讯涛舶蜕斓酱?,尾巴越變?cè)介L(zhǎng),一直拖到地上。蒲公英沿著兔子尾巴,攀上了月亮船。
月亮船在云海里飄哇飄,蒲公英看見了世界上的海洋,仙女告訴她,那叫太平洋。蒲公英看見了世界上的山脈,仙女告訴她,那是喜馬拉雅山。突然,地面上出現(xiàn)了一片亮光,仙女告訴她,這就是世界上的廣場(chǎng)——天安門廣場(chǎng)。那兒的燈發(fā)出紅的、綠的、藍(lán)的、黃的光芒。月亮船來到了萬里長(zhǎng)城上空,蒲公英看到了,激動(dòng)得喊了起來:“停一停,停一停!這就是我的家,我就住在大墻下的一棵小草旁?!?/p>
蒲公英下了船:“再見,仙女!”
“再見,孩子!記住,你的家叫中國(guó)……”仙女說著,駕著月亮船走了。
月亮教案及反思篇十一
1、引導(dǎo)幼兒感受詩歌中“靜悄悄”與“熱鬧”的氛圍,體驗(yàn)詩歌帶來的不同意境。
2、理解詩歌內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情地誦讀。
3、初步學(xué)習(xí)仿編。
4、通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式,發(fā)展連貫表述的能力。
5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
理解詩歌內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情地誦讀。
進(jìn)行仿編。
兩段不同風(fēng)格的音樂、圖片若干。
一、導(dǎo)入活動(dòng)
1、今天有兩位客人到我們班來了,我們看看是誰呢?
環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析:直接導(dǎo)入,抓住幼兒的興趣。
2、出示圖片太陽
提問:太陽是什么時(shí)候出來的呢?
出示圖片月亮
提問:月亮是什么時(shí)候出來呢?
環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析:這兩個(gè)提問,幫助幼兒對(duì)相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶和整理。
二、看圖理解兒歌
1、這兒有一首兒歌叫《太陽和月亮》,教師朗誦:太陽出來了,小花醒來了,小鳥醒來了,小兔醒來了,白天真熱鬧。月亮出來了,小花睡著了,小鳥睡著了,小兔睡著了,夜晚靜悄悄。
剛才老師念兒歌的題目是什么?
2、引導(dǎo)幼兒用兒歌里的話說出來。
太陽出來了,誰醒來了?
白天怎么樣呀?(引導(dǎo)幼兒用熱鬧一詞,今天我們小二班來了這么多的爸爸媽媽,我們今天的教室里也很熱鬧)
什么時(shí)候靜悄悄呢?大家都要干什么?
你們是怎樣睡覺的?
環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析:教師富有感情的示范朗誦,幫助幼兒對(duì)兒歌內(nèi)容的理解,同時(shí)能給幼兒正確的語音、語調(diào)的示范及情緒上的感染。適時(shí)的提問,幫助幼兒梳理兒歌的內(nèi)容,加深對(duì)兒歌的理解。
注意一:幼兒只能為點(diǎn)點(diǎn)涂色,不要涂在它的臉蛋上的腦袋上。不能夠把顏色涂到黑色邊框外面。
注意二:指引幼兒不要把油畫棒的衣服弄掉了。
注意三:涂色過程中指導(dǎo)幼兒換顏色涂。
結(jié)束部分:
將好的作品拿出來給其他幼兒觀看,點(diǎn)評(píng)做的好的地方。
涂好顏色的幼兒將油畫棒放回盒子里,老師為其作品寫名字,拍照。
活動(dòng)延伸:
教師:小朋友們都為自己的好朋友蘑菇點(diǎn)點(diǎn)穿上了漂亮的花衣裳,可是,小雨傘也想穿上五顏六色的衣服,我們一起為小雨傘也穿上漂亮的衣服吧!
出示圖一當(dāng)范畫(五顏六色的小雨傘)。給每位幼兒發(fā)一張未涂色的小雨傘。
根據(jù)小班孩子年齡特點(diǎn),我選擇了涂色課,由于小班孩子剛開始接觸顏色,所以我并不要求他們認(rèn)識(shí)顏色,先學(xué)會(huì)區(qū)分不同的顏色,知道變換顏色去涂。這節(jié)美術(shù)課我做了以下幾點(diǎn)小結(jié):
剛開始的手指謠是個(gè)形象而又簡(jiǎn)單有趣的導(dǎo)入,孩子們都很感興趣,但是因?yàn)橹攸c(diǎn)在涂色方面,所以在手指謠上并沒有要求孩子能夠熟練。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)讓孩子感興趣的導(dǎo)入游戲在是一個(gè)活動(dòng)很關(guān)鍵的部分。而且孩子的注意力一旦都專注在老師這里,老師的情緒也得到良性的提高。
在出示范畫時(shí),由于范畫紙張過小,色彩沒能充分引起孩子的注意,在引導(dǎo)孩子為蘑菇點(diǎn)點(diǎn)穿花衣裳方面,程序太多,引起孩子等待時(shí)間過長(zhǎng)。給予孩子說話的機(jī)會(huì)比較少,應(yīng)該讓孩子有大膽猜測(cè)的機(jī)會(huì),發(fā)散他們的想象力。
在評(píng)課當(dāng)中,發(fā)現(xiàn)這幾幅范畫可以再延伸做成繪本,給孩子更寬的想象空間 ,充分吸引到孩子。
涂色前就應(yīng)當(dāng)告知孩子涂色要領(lǐng),也不至于孩子隨便的涂畫,這一活動(dòng)目標(biāo)沒有很好的體現(xiàn)。
因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)尚淺,對(duì)幼兒的反應(yīng)不能很好的應(yīng)對(duì),活動(dòng)中的引導(dǎo)不是很到位,在今后的活動(dòng)中要多觀察孩子的言行和心理,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。
月亮教案及反思篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)在操作過程中學(xué)習(xí)運(yùn)用量詞。
(2)激發(fā)參與講述活動(dòng)的興趣。
(3)教育幼兒在生活中要注意觀察,將廢舊物有效的利用起來。
制作材料:月餅盒、紙卷筒、方便面紙碗、卡紙、紙杯、藥瓶紙盒等。
制作步驟:
(1)在方便面紙碗的.外面畫磚紋,碗口向下做井。
(2)紙卷筒做樹干,用綠色卡紙做樹葉,粘貼在樹上。
(3)用卡紙畫猴子后剪出外形并過塑。并在猴子的背面粘貼上磁鐵。
(4)打開紙盒,用深藍(lán)色卡紙做背景,然后將井、樹和猴子一起置于盒子里,組合成《猴子撈月亮》的故事畫面。
操作要求:
低、中水平:能對(duì)這個(gè)故事感興趣,愿意操作,并能愛護(hù)玩具。
高水平:自己能獨(dú)立的一邊講述故事、一邊操作玩具,做到口手的統(tǒng)一。
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