通過(guò)總結(jié),我們可以查漏補(bǔ)缺,發(fā)現(xiàn)問題,為今后的工作和學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)和改進(jìn)措施??偨Y(jié)時(shí)可以運(yùn)用一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或圖表,更直觀地展示自己的成果。我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了一些相關(guān)的總結(jié)范文,供您參考和借鑒。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
世界各地的人雖然膚色不同,語(yǔ)言不同,但大家有一個(gè)共同的愿望,就是讓世界充滿愛,讓人間充滿愛?!暗厍蚴侨祟惖墓餐覉@”是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七組的主題。其中《太陽(yáng)是大家的》是該組教材的第一篇文章。它是一篇兒童詩(shī),用擬人化的是手法,把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時(shí)間里,和不同國(guó)家的孩子游玩。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象:鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光,小樹在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng),小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意,把太陽(yáng)當(dāng)作所帶去了快樂和希望?!疤?yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子在一片藍(lán)天下,分享太陽(yáng)的溫暖、社會(huì)的安寧和世界的和平。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
在本課的教學(xué)中,我首先以手影游戲?yàn)榍榫皩?dǎo)入。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候表現(xiàn)出了極大的表現(xiàn)欲,探究的興趣。然后我提出那么影子是怎樣的產(chǎn)生的。學(xué)生通過(guò)剛才的活動(dòng)很容易的得出影子的產(chǎn)生的影子是由于產(chǎn)生光合不透明的物體的共同作用產(chǎn)生了影子。我又問太陽(yáng)能夠產(chǎn)生影子嗎。學(xué)生非常痛快的答道時(shí)。我又問同學(xué)們說(shuō)太陽(yáng)和影子的關(guān)系是什么?學(xué)生進(jìn)行思考并進(jìn)行回答。這個(gè)時(shí)候?qū)W生的反應(yīng)的非常的踴躍。他們從各個(gè)的方面進(jìn)行猜想太陽(yáng)的和影子的關(guān)系。學(xué)生的這樣的回答是學(xué)生們?cè)谏钪械囊恍┙?jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。我通過(guò)學(xué)生的回答的,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于生活的經(jīng)驗(yàn)和觀察還是比較差別比較的大的。然后我又出示一些材料給予學(xué)生進(jìn)行思考,我們用這些材料進(jìn)行設(shè)計(jì)太陽(yáng)和影子的觀察的關(guān)系的時(shí)候,我想學(xué)生應(yīng)該能夠較為好的進(jìn)行設(shè)計(jì)。在樣學(xué)生的進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考還是比較快的。
在學(xué)生的進(jìn)行操作的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作時(shí)候還是比較好的。
在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的結(jié)論的時(shí)候還是需要學(xué)生訓(xùn)練。他們沒有進(jìn)行較好的思考。他們只是將現(xiàn)象是進(jìn)行匯報(bào),分析的能力的需要進(jìn)行訓(xùn)練。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇課文,課文通過(guò)小畫家在不同季節(jié)畫出不同顏色的太陽(yáng),表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言優(yōu)美,讀起來(lái)讓人感到親切、愜意,很適合背誦。課文中有13個(gè)生字要求認(rèn)會(huì),在反復(fù)誦讀中識(shí)記生字,積累語(yǔ)言。
以作者借助小畫家在不同季節(jié)畫不同的太陽(yáng),表達(dá)心愿為線索,圖文結(jié)合,隨文識(shí)字,做到字不離詞,詞不離句,識(shí)寫結(jié)合,分散識(shí)字,緩解集中識(shí)字的枯燥乏味。把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)中,從小培養(yǎng)孩子們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。從分利用媒體資源,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、 認(rèn)識(shí)“掛”“街”等12個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、 感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
第一課時(shí)
1、欣賞歌曲《種太陽(yáng)》。交流:歌曲中的小朋友在干什么呢?(種太陽(yáng))小朋友把自己的愿望種在了太陽(yáng)里面,還有一位小朋友他喜歡畫太陽(yáng),這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽(yáng)》。
2、師板書課題,生書空。
過(guò)渡 :小畫家為我們畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)呢?請(qǐng)小朋友自己讀讀課文。
1、生自讀課文
2、檢查生字、詞語(yǔ)
(1)、認(rèn)讀詞語(yǔ)
(2)、認(rèn)讀生字
3、整體感知,小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)送給誰(shuí)呢?學(xué)生貼圖。
(一)、走進(jìn)夏天
1、為什么喜歡綠色的太陽(yáng)?
2、抓住”清涼”一詞引發(fā)感悟。
(1)多媒體播放夏天的太陽(yáng)和知了的叫聲,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么,聽到了什么?
預(yù)設(shè):我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。
(2)假如你就是這位小朋友,此時(shí),你最渴望什么?
預(yù)設(shè):吃雪糕,進(jìn)空調(diào)屋,到大樹下乘涼,太陽(yáng)變綠。
多媒體出示:瞧,太陽(yáng)變了臉色,大地發(fā)生了什么變化?
預(yù)設(shè):大樹,田野,高山都變綠了,小狗跑了,知了飛了。
(3)此時(shí),你又是什么感受呢?
預(yù)設(shè):很舒服,很涼爽,很高興。
( 4 )指導(dǎo)朗讀
把這種清涼的感覺放到句子里讀一讀 學(xué)生朗讀本段
綠色的太陽(yáng)照在街道,校園里,綠樹成蔭,鳥兒歌唱,走在這里多么清爽,讀――
3、看畫面嘗試背誦
(二)走進(jìn)秋天
1、讀文想象 指名讀第二個(gè)自然段,讀了這段文字,你仿佛看到了什么?
2、抓住“邀請(qǐng),香甜”進(jìn)行感悟
(2) 師示范當(dāng)小落葉對(duì)小伙伴發(fā)出邀請(qǐng)。學(xué)生之間模擬情境練習(xí)“邀請(qǐng)”。
(3) 指導(dǎo)朗讀
激情 :剛才幾位小落葉的邀請(qǐng)多熱情啊!讓我們都來(lái)做小落葉對(duì)小伙伴們發(fā)出邀請(qǐng)吧。
采訪:剛才朗讀的時(shí)候,你為什么臉上掛著微笑呢?學(xué)生談想法以悟促讀。
3、指導(dǎo)背誦 以填空的形式練習(xí)背誦。
(三)走進(jìn)冬天
過(guò)渡:送走了金色的秋天,哪個(gè)季節(jié)又來(lái)到了我們的身邊?(冬天)
感悟溫暖
1、寒冷的冬天來(lái)到了,你最怕什么?(冷)
2、播放雪景和寒冷的風(fēng)聲 用動(dòng)作表現(xiàn)你此時(shí)的感受
3、指導(dǎo)朗讀,出示畫面,師描述:此時(shí)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)出現(xiàn)了,它照亮了大地,多么溫暖!
4、用“溫暖”說(shuō)句子。
(四)走進(jìn)春天
過(guò)渡:冬去春來(lái),我們一起走進(jìn)多彩的春天吧!
1、朗讀第四自然段。
2、拓展說(shuō)話
(1)、師示范說(shuō)句子:春天來(lái)了,桃花開了,春天是粉紅色的。
(2)、學(xué)生仿說(shuō):春天來(lái)了, ,春天是 色的。
個(gè)別背,小組背。
板書設(shè)計(jì):
綠綠的太陽(yáng) 清涼
金黃的太陽(yáng) 豐收
18 四個(gè)太陽(yáng) 紅紅的太陽(yáng) 溫暖
彩色的太陽(yáng) 美麗
我們心中的太陽(yáng) ( )
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
3、提到夏天,你想到了什么?(熱太陽(yáng)火辣辣的)。
4、是呀,如果有一個(gè)綠綠的太陽(yáng),你覺得怎樣?(清涼)。
5、瞧,在炎熱的夏天,有了這個(gè)綠綠的太陽(yáng)。(出示課件)高山上的樹會(huì)說(shuō)(),田野里的莊稼覺得(),街道上的人們想(),校園里的小朋友也會(huì)說(shuō)()。
6、真是到處一片清涼啊!(老師板書:清涼)。
7、讓我們讀出夏天的清涼吧?老師先指導(dǎo)朗讀,學(xué)生再反復(fù)練習(xí),最后檢查朗讀。師生評(píng)價(jià)。
8、完成填空。
我畫了個(gè)()的太陽(yáng),掛在()的天空,()、()、()、(),到處一片()。
9、指名填,集體讀,集體背誦。
(二)、品讀金黃色的太陽(yáng)。
1、喜歡金黃色太陽(yáng)的小朋友,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它?(板書豐收)。
2、帶著你的喜愛之情去朗讀這段。
3、這段有三個(gè)生字寶寶,跟老師認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。
(出示熟、伙伴)。
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)熟的反義詞。
(2)用伙伴造句。
4、果園里,果子熟了。到處都彌漫著香甜的氣味。那到底是哪些果子熟了呢?(出示課件)引導(dǎo)孩子說(shuō)話。
5、聽到同學(xué)描述的這么多果子,金黃的落葉可忙了,看他正在干什么呢?出示課件,理解句子,學(xué)習(xí)生字“嘗、甜”。
6、秋天是豐收的季節(jié),讓我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!齊讀這一段。
7、學(xué)生在四人小組里比賽朗讀,練習(xí)背誦。
(三)、品讀紅色的太陽(yáng)。
過(guò)渡:金色的秋天很快就過(guò)去了,隨后來(lái)的是猛烈的北風(fēng)和滿天的大雪(課件出示冬季圖),在這寒冷的冬天,你有什么感覺?(引導(dǎo)理解凍僵)學(xué)習(xí)生字“凍”
1、那你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給冬天呢?
2、課件出示:紅紅的太陽(yáng)和相應(yīng)的課文。指名讀這一段。
3、學(xué)習(xí)生字“溫、臉”指導(dǎo)寫“臉”
4、紅紅的太陽(yáng)照著我們,我們感到非常溫暖,比一比看誰(shuí)能讀出紅太陽(yáng)的溫暖?
5、生自由練讀,男女生比賽讀。
6、指名背、男女賽背。
(四)、品讀彩色的太陽(yáng)。
1、指名回答。為什么要畫彩色的?
2、課件出示春景讓學(xué)生看圖說(shuō)有關(guān)春天的四字詞語(yǔ)。
3、彩色的太陽(yáng)給大地裝扮得五彩繽紛,你們和小畫家有共同的心愿,我們一起讀出這美好的愿望吧。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
很多老師在教學(xué)該課的時(shí)候把詩(shī)歌的第二節(jié)“感受太陽(yáng)的能干”作為教學(xué)的重點(diǎn),通過(guò)研讀文本,我發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的主旨是“太陽(yáng)是大家的,共享太陽(yáng)的光明和溫暖,共享快樂、幸福與和平”,所以教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是詩(shī)歌的第三、四節(jié)。本課的教學(xué)重點(diǎn)同時(shí)又是教學(xué)難點(diǎn),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),主要采用了以下幾點(diǎn)措施:
1、抓字詞及標(biāo)點(diǎn)符號(hào),朗讀感悟。
2、上下文串讀,加深理解(第二、四節(jié))。
3、句式練習(xí),豐富文本。
4、說(shuō)話練筆,感悟情感。
5、拓展閱讀,提升情感。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
《四個(gè)太陽(yáng)》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。從課文里,我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言優(yōu)美,讀起來(lái)讓人感到親切、愜意,適合背誦。
在本節(jié)課中,我先運(yùn)用各種識(shí)字方法,讓學(xué)生識(shí)字,以此為基礎(chǔ)進(jìn)行朗讀,并結(jié)合生活實(shí)際想象,想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)課文情景,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想像,同時(shí)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思考,在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
當(dāng)然,在本課中也有許多不足,如:沒有給學(xué)生思考的時(shí)間;個(gè)別問題不夠明確;在學(xué)生回答問題后要及時(shí)給與總結(jié)等。我在今后的教學(xué)中會(huì)注意這些問題并改正。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
(太陽(yáng)是我們的,也是阿富汗難民的,有太陽(yáng)的地方都應(yīng)該有鮮花;太陽(yáng)是大家的,太陽(yáng)是全世界每個(gè)人的,每個(gè)人都應(yīng)該得到太陽(yáng)的溫暖;希望世界上從此沒有戰(zhàn)爭(zhēng),希望和平的陽(yáng)光普照世界的每一個(gè)角落,希望每個(gè)人都能得到太陽(yáng)的溫暖,因?yàn)樘?yáng)撒大家的……)。
(——是的,太陽(yáng)是……,也是……。因?yàn)樘?yáng)是我們大家的。)(齊讀課題)。
3、練筆,凝練情感:太陽(yáng)是大家的,所以()是大家的。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
2.理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛,感受詩(shī)歌的和平快樂氛圍。
3.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
2.理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛,感受詩(shī)歌的和平快樂氛圍。
教學(xué)資源:。
1.多媒體課件。
2.《七色光》歌曲。
教學(xué)過(guò)程:課前播放《七色光》歌曲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生心情放松。
一、復(fù)習(xí)生字。
二、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生形成確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的思路。
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)默讀詩(shī)題、詩(shī)文、尤其是讀好課后訓(xùn)練要求的題目,然后思考本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.教師綜合學(xué)生提出的學(xué)習(xí)目標(biāo),提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
(2)理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛,感受詩(shī)歌的快樂氛圍。
三、情感渲染,導(dǎo)入新課。
出示課件中的太陽(yáng),讓學(xué)生談?wù)劊合矚g太陽(yáng)嗎?為什么喜歡太陽(yáng)?
四、理解詩(shī)歌內(nèi)容。
(一)讀全文,整體感知。
1.學(xué)生自由地讀詩(shī)文。
2.抽四名同學(xué)分小節(jié)讀一讀詩(shī)文,讀完后先自評(píng),然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)。
3.教師配樂范讀詩(shī)歌,激發(fā)學(xué)生讀好詩(shī)歌的愿望。
(二)指導(dǎo)精讀,積累感情。
1.學(xué)生自由讀第二小節(jié)詩(shī)文,并用“﹏”畫一畫太陽(yáng)為我們做了哪些好事。
3.根據(jù)學(xué)生的回答板書:灑拔陪看。
4.小組討論:“灑拔陪看”為什么用得好。
5.點(diǎn)名擬人方法的好處,為仿寫做鋪墊。
6.組內(nèi)練習(xí)讀第二小節(jié)詩(shī)文,組內(nèi)自評(píng)。
7.學(xué)生自告奮勇讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
8.師生看板書合作讀。
9.練習(xí)背誦。
8.仿寫訓(xùn)練,拓展深化。
(1)體會(huì)省略號(hào)的作用。
(2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)還做了哪些好事。
(3)伴著優(yōu)美的音樂,欣賞陽(yáng)光下的事物,感受世間萬(wàn)物在太陽(yáng)的照耀下更加美好。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
(4)引導(dǎo)學(xué)生用擬人的手法進(jìn)行仿照第二小節(jié)詩(shī)文寫一寫太陽(yáng)還做了哪些好事。
(6)學(xué)生把自己仿寫的詩(shī)文讀給全班同學(xué)聽,其他同學(xué)做評(píng)價(jià)。
(三)指導(dǎo)朗讀第一節(jié)詩(shī)文。
1.觀看云彩圖,感受太陽(yáng)升起和落下的景象。
2.找出第一句詩(shī)文中描寫的兩種事物。
3.找出第二句詩(shī)文中的兩個(gè)動(dòng)詞。
4.通過(guò)板書指導(dǎo)背誦。
(四)朗讀理解三、四節(jié)詩(shī)文。
1.指導(dǎo)朗讀三、四節(jié)詩(shī)文。
2.小組討論:太陽(yáng)就要到別的國(guó)家了,你們想讓太陽(yáng)帶去哪些祝福?
3.體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛,感受詩(shī)歌的和平快樂氛圍。
4.板書:同一個(gè)太陽(yáng)、同一個(gè)夢(mèng)想。
五、指導(dǎo)背誦全文。
1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌的快樂氛圍。
2.師生看板書回顧全文。
3.學(xué)生看著板書練習(xí)背誦。
六、總結(jié)。
1.學(xué)生談本節(jié)課學(xué)到了什么?
2.教師總結(jié)。
3.全班的同學(xué),朗誦詩(shī)歌。
七、作業(yè)。
把自己喜歡的詩(shī)句抄寫在方格本上。
朵朵白云做了多少好事從西山落別的國(guó)家里。
紅彤彤的晚霞灑拔陪看趁小朋友。
升起走向另外的國(guó)家小樹和鮮花。
落下等、盼。
同一個(gè)太陽(yáng)同一個(gè)夢(mèng)想。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七組的第一篇課文。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確讀“紅彤彤”等詞語(yǔ),正確、流利地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,表達(dá)能力。
3、理解課文內(nèi)容,感受詩(shī)歌的氣氛,體會(huì)生活的快樂幸福。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課文錄音、太陽(yáng)、晚霞圖、日落圖。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入。
1、你們看,這是誰(shuí)?(出示“太陽(yáng)”圖)。
2、是啊,今天太陽(yáng)也走進(jìn)了我們的課堂,咱們也熱情地和太陽(yáng)打聲招呼吧!
3、有人說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)神奇的魔術(shù)師,也有人說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)技藝高超的畫家,還有人說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)辛勤的園丁。在詩(shī)人的眼中,太陽(yáng)是怎樣的呢?今天,我們一起來(lái)讀一篇關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)歌。題目就是――板書“課題”。
二、初讀詩(shī)歌,整體感知。
1、這是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),意境很美,咱們先來(lái)聽聽吧。(聽課文錄音)。
2、聽后,你們想讀嗎?(想)讀是有要求的,請(qǐng)你們仔細(xì)把課文讀兩遍:第一遍要把字音讀準(zhǔn);第二遍爭(zhēng)取把句子都讀通順,難讀的地方要多讀幾遍。開始練習(xí)讀吧。
3、檢查生字詞。
(1)、課件出示:彤、紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢(mèng)。
(2)、指名讀,師檢查正音。
b、“彤”在字典里解釋就是紅,你想三個(gè)表示紅的字連在一起會(huì)是什么感覺?一起讀出它的味道來(lái)。
c、讀到“紅彤彤”這個(gè)詞,我會(huì)想到“紅彤彤的晚霞”,你會(huì)想到什么呀?(紅彤彤的蘋果、紅彤彤的臉蛋……)。
d、“浪花”要讀出它的兒化音(師范讀),這樣讀顯得多親切多有味道呀?。◣燁I(lǐng)讀兩遍,強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中的“鮮花”也要這樣讀)。
(3)、齊讀生字新詞。
4、這首詩(shī)歌一共四小節(jié),請(qǐng)四名同學(xué)分小節(jié)讀一讀,其他同學(xué)要做個(gè)認(rèn)真的小聽眾,看他們是否把字音讀準(zhǔn),詩(shī)句讀通順了。
三、指導(dǎo)精讀,積淀感悟。
一、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
2、你看到了怎樣的畫面?(學(xué)生匯報(bào))我也看到了這樣的畫面,瞧?。ㄕn件出示“晚霞圖”)。
3、太陽(yáng)讓西天邊上的朵朵白云發(fā)生了神奇的變化,變成了――――(引讀),多美哪!
4、噢,原來(lái)優(yōu)美的詩(shī)句還能變成美麗的圖畫,誰(shuí)來(lái)讀一讀第一小節(jié)的前兩行,讀出它的美來(lái)!(指名讀)。
5、太陽(yáng)就要從西山落了,眼前的這一切美好都將會(huì)消失(課件出示“日落圖”),此時(shí)的你會(huì)有什么感受?(舍不得、留戀……)。
6、請(qǐng)帶著你體會(huì)到的情感,咱們一起讀三、四兩行。
7、師:優(yōu)美的詩(shī)句能變成美麗的圖畫,看到美麗的圖畫就會(huì)想起優(yōu)美的詩(shī)句?,F(xiàn)在,你看著這兩幅圖能想起第一小節(jié)的詩(shī)句嗎?(看圖試背)。
8、指名背。
(二)、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
2、自由讀第二小節(jié),邊讀邊想:他為誰(shuí)做好事?(鮮花、小樹、小朋友)。
3、三件好事能濃縮成三個(gè)字嗎?請(qǐng)默讀第二小節(jié),用筆圈出來(lái)。(灑、拔、陪)。
4、同學(xué)們真會(huì)讀書,你看,把原來(lái)的幾句詩(shī)讀成了三個(gè)字,書都被你們讀薄了。如果能展開想象再把書讀厚了,那你的讀書水平就更上一層樓了。師引導(dǎo)想象:你這樣想啊,太陽(yáng)把金光往鮮花上灑,會(huì)灑出花兒的什么呢?(花兒美麗的顏色,花兒的香味,花兒的笑臉……)。
透過(guò)“拔”,你會(huì)看到什么樣的景象?太陽(yáng)陪著小朋友在海邊戲水,還會(huì)做些什么呢?
5、同學(xué)們真能干,現(xiàn)在又把濃縮成的三個(gè)字讀厚了。
6、同學(xué)們,假如你就是這些鮮花、小樹、小朋友,太陽(yáng)暖烘烘地照著你,你會(huì)感到――?(我會(huì)感到很舒服,暖和,快樂,幸?!?/p>
7、現(xiàn)在,把你的快樂、幸福帶到句子中讀一讀吧!要讓別人能夠聽出你的快樂,感受到你的幸福。(齊讀)。
8、同學(xué)們,你想想,太陽(yáng)僅僅為我們做了三件好事嗎?(不是)你從哪兒看出“不是”了?(……)他表示什么?(做了許多好事)聰明的孩子想一想,太陽(yáng)還做了哪些好事?你也能用詩(shī)一樣的語(yǔ)言把它說(shuō)出來(lái)嗎?(學(xué)生思考)。
9、小練筆。(瞧,我想起了一件。課件出示:)。
一天中太陽(yáng)做了多少好事:
她給小草穿上綠油油的衣裳,
她―――――――――――。
――――――――――――。
――――――――――――。
10、交流匯報(bào)。
11、仿寫一節(jié)小詩(shī)。
四、布置作業(yè)。
1、熟背一、二兩小節(jié)詩(shī)歌。
2、把你在課堂上想到的太陽(yáng)做的好事,仿照第二小節(jié)寫一節(jié)小詩(shī)在日記本上。
板書設(shè)計(jì):
鮮花小樹小朋友……。
灑拔陪……。
(快樂幸福)。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
1、會(huì)認(rèn)文中二個(gè)生字,能正確讀文中的一些詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛,感受詩(shī)歌的快樂氛圍。
過(guò)程與方法。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,讓學(xué)生領(lǐng)悟到世界需要和平,各國(guó)兒童要團(tuán)結(jié)友愛。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過(guò)課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受詩(shī)歌的快樂氛圍并領(lǐng)悟到世界需要和平及各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解詩(shī)歌的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
cai課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、猜謎語(yǔ),復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師說(shuō)謎語(yǔ)學(xué)生猜?!坝形婚L(zhǎng)壽老公公,天亮從東來(lái)出工,它把光明給世界,還把溫暖灑人間?!?/p>
2、課件出示太陽(yáng)的笑臉。
3、出示《太陽(yáng)》的最后一段話生讀,導(dǎo)入新課。
二、初讀詩(shī)歌,整體感知。
1、生帶著要求自由朗讀詩(shī)歌。
2、檢查朗讀情況,抽讀文中生字、詞,強(qiáng)調(diào)“彤”和“紅彤彤”中“彤”讀音的不同。
3、生讀詩(shī)歌。(抽生讀自己愿意讀的小節(jié),然后全班齊讀)。
三、指導(dǎo)精讀,領(lǐng)悟情感。
(一)指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。
1、師配樂朗讀第一小節(jié),生輕輕閉上眼睛聽,思考老師讀得怎樣。
2、生評(píng)議老師朗讀。
3、生說(shuō)說(shuō)自己在聽時(shí)仿佛看到了什么。
4、出示課件欣賞“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”,引導(dǎo)學(xué)生理解“紅彤彤”一詞。
5、引導(dǎo)學(xué)生把這一段的美讀出來(lái)。
(二)指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。
1、學(xué)生自由朗讀第二小節(jié),思考太陽(yáng)為我們做了哪些好事。
2、引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解“灑”、“拔”,并邊做動(dòng)作邊朗讀二、三行。
3、引導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀最后兩行,并有高興的表情。
4、生讀第二小節(jié)。
5、課件顯示省略號(hào),引導(dǎo)學(xué)生思考太陽(yáng)還做了哪些好事,模仿課文詩(shī)句說(shuō)太陽(yáng)做的好事。
(三)引導(dǎo)朗讀三、四小節(jié)。
1、生小聲讀三、四小節(jié),思考:太陽(yáng)還要去哪兒?她去干什么?
2、課件閃爍問號(hào)和感嘆號(hào),引導(dǎo)學(xué)生讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子。
3、引導(dǎo)學(xué)生輕輕朗讀第四小節(jié)。
4、課件出示幾位外國(guó)小朋友,生說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)其他國(guó)家的小朋友說(shuō)幾句什么。
5、課件出示課文插圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的愿望是什么,升華主題,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“太陽(yáng)是大家的”,世界人民要和睦相處,各國(guó)兒童要團(tuán)結(jié)友愛。
四、朗讀背誦,升華情感。
板書設(shè)計(jì)。
鮮花小樹小朋友??????。
幸福和平。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
教材簡(jiǎn)介:
《太陽(yáng)是大家的》是兒童文學(xué)作家薛衛(wèi)民的一首兒童詩(shī)。借世界各地兒童共有一個(gè)太陽(yáng)來(lái)表達(dá)對(duì)和平的熱愛。擬人化的手法,清新歡快的節(jié)奏,把兒童帶入一個(gè)欣欣向榮的可愛世界。
這篇課文是第七單元的開篇之文,整個(gè)第七組課文都是圍繞“讓世界充滿愛,讓人間充滿信任”的主題,引領(lǐng)學(xué)生徜徉于愛的旅途,而《太陽(yáng)是大家的》一文,是四篇課文里最貼近兒童生活的,卻含義深刻的一首詩(shī)歌。
設(shè)計(jì)意圖:作者薛衛(wèi)民說(shuō):“兒童文學(xué)是快樂的文學(xué),閱讀兒童文學(xué)快樂,創(chuàng)作兒童文學(xué)更快樂。那是一種純凈的快樂,讓人向上、向善、向雅,能與上帝相通的快樂?!倍n程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段明確指出:“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,要注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,展開想象,領(lǐng)悟詩(shī)文大意?!被谝陨侠砟?,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠,體悟其味,從中品味語(yǔ)言美,感受意象美,想象情態(tài)美,再造意境美就成了本課教學(xué)的重中之重。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo)。
會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,“彤”和“陪”。會(huì)寫4個(gè)字,“彤、霞、陪、趁”。2.正確認(rèn)讀“紅彤彤、晚霞、陪著、趁”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標(biāo)。
1.正確、流利地朗讀全文,有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。
2.重點(diǎn)理解一、二小節(jié)內(nèi)容,初步了解擬人化寫法,感受太陽(yáng)的品質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
1.感受朗讀的樂趣,品味語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。
2.展開豐富想象,深入文本,續(xù)寫小詩(shī),增強(qiáng)創(chuàng)作的熱情和自豪感。
3.借助品讀,感悟,創(chuàng)作,體味太陽(yáng)帶給人類的快樂。
教學(xué)重點(diǎn):
正確理解第一二小節(jié)所蘊(yùn)含的意蘊(yùn),體會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞的精準(zhǔn)。
教學(xué)難點(diǎn):
恰當(dāng)運(yùn)用動(dòng)詞,準(zhǔn)確使用意象。
教學(xué)過(guò)程:
一、直奔課題,導(dǎo)入新課。
1.孩子們,我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的小詩(shī),跟著老師一起書寫課題。(板書:太陽(yáng)是大家的)。
2.還記得我們背誦的與太陽(yáng)有關(guān)的小詩(shī)嗎?
《陽(yáng)光》《寫給太陽(yáng)的小詩(shī)》《兩個(gè)太陽(yáng)》。
(設(shè)計(jì)意圖:直奔主題是為了節(jié)省時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生回憶我們一起誦讀過(guò)的與太陽(yáng)有關(guān)的小詩(shī),喚醒學(xué)生心中已有的太陽(yáng)形象,也起到了以舊知帶新知的作用。)。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由誦讀課文,說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)小節(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明了詩(shī)歌這種文體是一小節(jié)一小節(jié)呈現(xiàn)的,和文章分段是有區(qū)別的。順便念誦口訣“文分段,詩(shī)分節(jié)”??谠E雖短用處大。)。
2.每個(gè)小節(jié)分別寫了什么?太陽(yáng)做了哪些好事?
(設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生提升概括文本的能力,引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)小節(jié),也為以下重點(diǎn)小節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)。
3.找四個(gè)學(xué)生分別朗誦四節(jié)小詩(shī),學(xué)生自評(píng),他評(píng)相結(jié)合。
4.根據(jù)師生的相互點(diǎn)評(píng),師生一起朗讀。
三、自學(xué)生字詞。
1.快速識(shí)記生字音和形。
2.檢查學(xué)生生字識(shí)記情況。(分部件記,換一換,加一加,組詞等)。
(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)始,老師就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己找方法記憶生詞,尤其喜歡指導(dǎo)學(xué)生分部件記憶生字,因?yàn)椴考洃浄]有將一個(gè)漢字肢解得粉碎,而是將一個(gè)漢字分為幾個(gè)部分,更便于孩子掌握偏旁結(jié)構(gòu),因?yàn)檎w感較強(qiáng),久而久之,孩子自學(xué)生字的本領(lǐng)也隨之增強(qiáng)。)。
四、走進(jìn)文本,深入解讀。
1.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
太陽(yáng)一天之中做了哪些好事?在這一小節(jié)中藏著一些秘密,你能找出來(lái)嗎?學(xué)生回答,教師相機(jī)板書。
板書。
灑鮮花。
拔小樹。
陪小朋友。
(設(shè)計(jì)意圖:借助“秘密”這個(gè)具有神秘色彩的詞語(yǔ),引導(dǎo)孩子找出意象和動(dòng)詞。)。
2.學(xué)生齊讀第二小節(jié),讀出自己的理解。
3.理解擬人句,體會(huì)意境。
(2)聽你們的回答,老師總算明白了,不就是太陽(yáng)照在鮮花上,照在小樹上,照在小朋友身上嗎?那我們就照實(shí)寫就得了,為何還要用上那么一些動(dòng)詞呢?學(xué)生自主回答。
(設(shè)計(jì)意圖:教師的點(diǎn)撥,讓通俗化的語(yǔ)言和詩(shī)意化的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比,促進(jìn)學(xué)生的理解,激發(fā)學(xué)生的思維。)。
教師小結(jié):是的,用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,可以讓小詩(shī)更加優(yōu)美動(dòng)聽,形象生動(dòng)。
4.尋找意象之間的相似點(diǎn),為思考新的意象作鋪墊。
(1)我們?cè)賮?lái)看看這些事物:鮮花,小樹,小朋友。他們有相類似的地方嗎?學(xué)生自主回答。
教師小結(jié):是的,鮮花是嬌嫩的,小樹是需要呵護(hù)的,小朋友是需要陪伴的……在自然界中,相對(duì)來(lái)說(shuō),他們都是弱小的,需要人們關(guān)懷,照顧,溫暖的。
(2)在小詩(shī)里,關(guān)懷,照顧,溫暖著他們的這位天使是誰(shuí)呢?對(duì),是太陽(yáng)。因?yàn)樘?yáng)的溫暖和陪伴,鮮花,小樹,孩子們都茁壯成長(zhǎng)??吹竭@一幕,太陽(yáng)是多么欣慰啊!
(3)指名朗讀這一小節(jié)后,學(xué)生再齊聲朗誦。
(4)讀懂省略號(hào)的含義,進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。
那么,太陽(yáng)就只關(guān)懷,陪伴,溫暖以上這些事物嗎?你從哪里看出來(lái)的?她還會(huì)走到哪里去呢?(草地,大海,森林,莊稼,果園……)在這些地方,太陽(yáng)又會(huì)給他們帶去怎樣的關(guān)懷和溫暖呢?我們一起來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人,做一做小詩(shī)吧。
5.“我是小詩(shī)人”詩(shī)歌創(chuàng)作。
提供下列句式,供學(xué)生參考。
她把。
她給。
她讓。
她滋潤(rùn)。
……。
(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)板塊是學(xué)習(xí)的重中之重,既要理解小詩(shī),找到事物之間的相似點(diǎn),又要明白采用擬人的寫作手法能使詩(shī)文更形象生動(dòng),還要學(xué)會(huì)正確使用動(dòng)詞,尋找恰當(dāng)?shù)囊庀蟆R虼私處煹摹皩?dǎo)”――不僅指有針對(duì)性地提問,也指品讀優(yōu)美的語(yǔ)言,尤顯重要。而提供句式是為了讓學(xué)生很快地找到一個(gè)抓手,讓創(chuàng)作更顯詩(shī)意。
教師小結(jié):孩子們,讀著你們即興創(chuàng)作的小詩(shī),老師真為你們驕傲自豪。因?yàn)槟銈儾粌H讀懂了小詩(shī),你們也讀懂了太陽(yáng)的心啊,她從來(lái)不會(huì)因?yàn)槟阖毟F而少給你一分,也不因?yàn)槟愀挥卸嘟o你一點(diǎn),她就是那樣公平公正地對(duì)待每一個(gè)人,她是無(wú)私的,也是不計(jì)報(bào)酬的。因此,教師指課題學(xué)生齊讀:(太陽(yáng)是大家的)。
而且,她也和你們一樣,是善解人意的。你從哪里可以看出來(lái)?學(xué)生找到相關(guān)段落誦讀。
(設(shè)計(jì)意圖:雖然只是教師小結(jié)性的語(yǔ)言,但是它又照應(yīng)著課題所蘊(yùn)含的意思,為引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題指名方向。而一個(gè)“善解人意”)又巧妙且自然地導(dǎo)入到下一小節(jié)的學(xué)習(xí)之中。)。
(一)學(xué)習(xí)三、四小節(jié)。
1.“趁人們睡覺的時(shí)候離開”說(shuō)明了什么?別的國(guó)家的小朋友需要她干什么?
2.分男女生有感情地朗讀三,四小節(jié)。
教師小結(jié):是啊,她趁你們睡著的時(shí)候又馬不停蹄的朝另外的國(guó)家趕,又要去陪伴別的國(guó)家的小朋友,呵護(hù)他們,給他們溫暖。因此,教師指課題,學(xué)生齊讀:太陽(yáng)是大家的。
學(xué)生自主回答:(忙碌的,無(wú)私的,有奉獻(xiàn)精神的,不求回報(bào)的,無(wú)怨無(wú)悔的……)。
(設(shè)計(jì)意圖:略講最后兩個(gè)小節(jié)。這兩個(gè)小節(jié)是承上一小節(jié)而來(lái)的,通過(guò)第二小節(jié)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作,學(xué)生充分理解了太陽(yáng)的品質(zhì)。詩(shī)意的語(yǔ)言早已汩汩流出,在這里就沒必要平均用力。既節(jié)省時(shí)間,也適合閱讀教學(xué)中的取舍有道。)。
(二)齊讀第一小節(jié)。
太陽(yáng)從東方升起,從西邊落下,日復(fù)一日,周而復(fù)始,不知疲倦。讓我們一起誦讀第一小節(jié),感受太陽(yáng)的堅(jiān)守以及奉獻(xiàn)。
五、小結(jié)升華。
太陽(yáng)照著山崗,太陽(yáng)照著河流,太陽(yáng)照著森林,太陽(yáng)照著大海,太陽(yáng)照著大地,太陽(yáng)照著人類,太陽(yáng)照著一切可以照著的地方……因此,指課題,學(xué)生一起讀:太陽(yáng)是大家的。
讓我們?nèi)w起立,心中想著一輪紅日,將這一首小詩(shī)完整的背誦下來(lái)。
板書設(shè)計(jì):
灑鮮花。
拔小樹。
陪小朋友。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是從詞句中體會(huì)作者的美好心愿,進(jìn)行有感情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn),我精心制作了多媒體課件,利用其音像、動(dòng)畫等直觀形象的特點(diǎn),幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語(yǔ),體會(huì)作者的情感,從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被形象生動(dòng)畫面及音效吸引了,隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受,他們?nèi)肭槿刖?,很快地領(lǐng)會(huì)了文中作者的情感,朗讀起來(lái)也就有聲有色了。
當(dāng)然也存在一些不足:
1、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點(diǎn),進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,但指導(dǎo)朗讀還不夠到位,還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上,讓學(xué)生充分的讀,從而達(dá)到熟讀成誦。
2、在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”時(shí),我設(shè)計(jì)了表演這環(huán)節(jié),但只是走了個(gè)過(guò)場(chǎng),在情境對(duì)話,小落葉邀請(qǐng)小伙伴嘗嘗水果的香甜時(shí),對(duì)話內(nèi)容對(duì)于一年級(jí)學(xué)生比較難,他們還不會(huì)說(shuō),我應(yīng)該把對(duì)話內(nèi)容寫在小黑板上出示出來(lái),我想那樣效果會(huì)好一點(diǎn)。
3、在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)上,引導(dǎo)的不夠好,學(xué)生說(shuō)的都不夠精彩。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
帶領(lǐng)孩子們?cè)俅斡^察物體的影子發(fā)生了變化沒有,與自己的預(yù)測(cè)相不相符,發(fā)生了怎樣的變化,安排學(xué)生討論。通過(guò)這一系列豐富多彩的探究活動(dòng),孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn),讓他們用語(yǔ)言把觀察到的敘述出來(lái),將感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。
最后,讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察一天中影子的變化,從而找出影子的變化規(guī)律。教師富有激勵(lì)性的語(yǔ)言一定會(huì)讓學(xué)生信心百倍,極力去探究,努力做一個(gè)成功者!
總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課我并沒有完全按編者的意圖去設(shè)計(jì),而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜、畫,想辦法來(lái)驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)對(duì)不對(duì)之后再進(jìn)行研究,這充分體現(xiàn)了教師不是教教材,而是用教材教的教學(xué)理念。中間的教學(xué)過(guò)程也是圍繞“提出問題、進(jìn)行預(yù)測(cè)、想辦法解決問題、交流匯報(bào)”等進(jìn)行的,在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究,注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
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