教案應(yīng)該兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。教案的編寫(xiě)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)活動(dòng)。以下是一些以學(xué)生為中心的教案范本，希望能激發(fā)教師們的創(chuàng)造力和熱情。

高一物理必修一教案篇一

1．了解萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上的重要應(yīng)用。

2．會(huì)用萬(wàn)有引力定律計(jì)算天體的質(zhì)量。

3．掌握綜合運(yùn)用萬(wàn)有引力定律和圓周運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)分析具體問(wèn)題的基本方法。

萬(wàn)有引力定律和圓周運(yùn)動(dòng)知識(shí)在天體運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用。

天體運(yùn)動(dòng)向心力來(lái)源的理解和分析。

啟發(fā)引導(dǎo)式。

（一）引入新課。

天體之間的作用力主要是萬(wàn)有引力，萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)對(duì)天文學(xué)的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用，這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力在天文學(xué)上有哪些重要應(yīng)用。

（二）進(jìn)行新課。

1．天體質(zhì)量的計(jì)算。

（1）基本思路：在研究天體的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題中，我們近似地把一個(gè)天體繞另一個(gè)天體的運(yùn)動(dòng)看作勻速圓周運(yùn)動(dòng)，萬(wàn)有引力提供天體作圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。

萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用。

高一物理必修一教案篇二

本節(jié)教材主要有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向和物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件.教材一開(kāi)始提出曲線運(yùn)動(dòng)與直線運(yùn)動(dòng)的明顯區(qū)別，引出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向問(wèn)題，緊接著通過(guò)觀察一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，得到曲線運(yùn)動(dòng)中速度方向是時(shí)刻改變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)(或某一時(shí)刻)的速度方向是曲線的這一點(diǎn)(或這一時(shí)刻)的切線方向.再結(jié)合矢量的特點(diǎn)，給出曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng).關(guān)于物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，教材從實(shí)驗(yàn)入手得到：當(dāng)運(yùn)動(dòng)物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng).再通過(guò)實(shí)例加以說(shuō)明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析.教材的編排自然順暢，適合學(xué)生由特殊到一般再到特殊的認(rèn)知規(guī)律，感性知識(shí)和理性知識(shí)相互滲透，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行探求物理知識(shí)的訓(xùn)練：創(chuàng)造情境，提出問(wèn)題，探求規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律，解釋規(guī)律，理解規(guī)律，自然順暢，嚴(yán)密合理.本節(jié)教材的知識(shí)內(nèi)容和能力因素，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的重要補(bǔ)充，是對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的進(jìn)一步理解和完善，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).

教法建議。

“關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向”的教學(xué)建議是：首先讓學(xué)生明確曲線運(yùn)動(dòng)是普遍存在的，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)，或讓學(xué)生舉例，接著提出問(wèn)題，怎樣確定做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在任意時(shí)刻速度的方向呢?可讓學(xué)生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學(xué)生總結(jié)出結(jié)論.接著通過(guò)分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng).

“關(guān)于物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件”的教學(xué)建議是：可以按照教材的編排先做演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是什么?得到結(jié)論，再?gòu)牧瓦\(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度加以解釋.如果學(xué)生基礎(chǔ)較好，也可以運(yùn)用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證.

高一物理必修一教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能。

（1）解釋速度的概念，能夠概括速度的定義、公式、符號(hào)、單位和物理意義。

（2）解釋平均速度、瞬時(shí)速度的定義并學(xué)會(huì)辨析。

（3）能夠說(shuō)出速率的概念并辨認(rèn)速度與速率。

2、過(guò)程與方法。

（1）在概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)過(guò)程中形成全面、正確的關(guān)于速度的概念。

（2）通過(guò)平均速度引出瞬時(shí)速度的過(guò)程，鍛煉使用極限思維。

（3）通過(guò)對(duì)平均速度與瞬時(shí)速度、速度與速率的區(qū)別和分辨，學(xué)會(huì)運(yùn)用辨析的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（1）對(duì)速度全面正確地解釋來(lái)積極培育自身科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

（2）積極將自己的觀點(diǎn)及見(jiàn)解與老師、同學(xué)進(jìn)行交流。

（3）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)嘗試體會(huì)物理學(xué)中蘊(yùn)含的對(duì)立統(tǒng)一。

課型：

新授課。

課時(shí)：

第一課時(shí)。

學(xué)情分析：

一般而言，高一學(xué)生在經(jīng)歷了初中階段的學(xué)習(xí)后，思維能力得到了較好的發(fā)展，抽象邏輯思維逐漸取代形象思維占據(jù)主要地位、學(xué)生的一般特征主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生能夠按照探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程利用假設(shè)思維進(jìn)行學(xué)習(xí)；

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我調(diào)控能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程更加具有目的性；

（3）在某種程度下學(xué)生思維不再是“抱殘守缺”，而是較為容易接受新事物；

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由興趣支撐逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛梢庵局危瑢W(xué)習(xí)的目的性更加明確；

（5）學(xué)生之間的交流對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的影響、

關(guān)于“速度”的學(xué)習(xí)，學(xué)生在初中階段科學(xué)學(xué)科中所接受的定義是，單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程、這與高中對(duì)于“速度”的定義截然不同，學(xué)生雖然通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)具備了一定的基礎(chǔ)，但這個(gè)基礎(chǔ)里大部分仍然是迷思概念、如何將初中階段所接受到的關(guān)于“速度”的迷思概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念，達(dá)到一個(gè)新的認(rèn)知平衡是本節(jié)課的一條主線、同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)以及前面關(guān)于“位移”、“路程”的學(xué)習(xí)為本節(jié)課奠定了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

本節(jié)課可能存在的問(wèn)題有兩個(gè)，一是學(xué)生根據(jù)初中階段的學(xué)習(xí)積累對(duì)于“速度”難以產(chǎn)生正確、客觀的認(rèn)識(shí)，其中所存在的迷思概念需要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行轉(zhuǎn)變；二是學(xué)生對(duì)于“平均速度”、“瞬時(shí)速度”兩個(gè)概念可能會(huì)有所混淆，教師應(yīng)該利用課堂呈現(xiàn)的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效區(qū)分。

教學(xué)重點(diǎn)：

速度的概念，由平均速度通過(guò)極限的思維方法引出瞬時(shí)速度。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)瞬時(shí)速度的理解，怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度。

教學(xué)方法：

問(wèn)題情境引入、探測(cè)已有概念、產(chǎn)生認(rèn)知沖突、解構(gòu)迷思概念和建構(gòu)科學(xué)概念、形成新的認(rèn)知平衡。

高一物理必修一教案篇四

機(jī)械運(yùn)動(dòng)是本章的第一節(jié)，同時(shí)也是后面學(xué)習(xí)直線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前，學(xué)生需積累較多的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，知道生活中關(guān)于運(yùn)動(dòng)和靜止的一些自然常識(shí)，如地球會(huì)繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)等。本節(jié)內(nèi)容與人們的日常生活緊密聯(lián)系，有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

本設(shè)計(jì)從“手抓子彈”的小故事引入。通過(guò)對(duì)生活中的多個(gè)實(shí)例交流并歸納出機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和小組討論的方法歸納出要判斷一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，必須先選擇合適的參照物，即得出選取參照物的必要性和重要性。最后通過(guò)對(duì)生活中典型實(shí)例的解釋?zhuān)M(jìn)一步鞏固參照物的概念，同時(shí)解決“如何選取合適參照物?”的問(wèn)題。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能。

(1)知道機(jī)械運(yùn)動(dòng);知道參照物的概念。

(2)知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

(3)知道一切物體都在運(yùn)動(dòng)，絕對(duì)靜止的物體是不存在的。

(4)學(xué)會(huì)用參照物解釋物體的運(yùn)動(dòng)情況。

2、過(guò)程與方法。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立參照物的我概念，形成研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)如何選取合適的參照物的方法。

3、態(tài)度、情感與價(jià)值觀。

(1)能用所學(xué)的知識(shí)解釋與生活有關(guān)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)情況，感受物理與生活密切相關(guān)。

(2)通過(guò)討論選擇不同的參照物對(duì)同一物體運(yùn)動(dòng)情況的描述可能不同，認(rèn)識(shí)到物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，進(jìn)而初步體驗(yàn)辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：參照物，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)選擇合適的參照物。

四、教學(xué)資源。

1、器材：磁帶盒，白紙。

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)卡。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

本設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念。二是參照物概念的建立。

本設(shè)計(jì)的基本思路是：從生活中的具體例子和體驗(yàn)得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念。當(dāng)判斷生活中的物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)出現(xiàn)矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)、舉例和討論得出要判斷一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，必須先選擇合適的參照物，即得出選取參照物的必要性和重要性。

本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：參照物，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。方法是：當(dāng)判斷生活中的物體的運(yùn)動(dòng)情況出現(xiàn)矛盾時(shí)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和小組討論的方法得出：物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，要判斷一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況前，必須先選擇合適的參照物。

本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：學(xué)會(huì)選擇合適的參照物。方法是：通過(guò)對(duì)幾個(gè)典型例子的解釋的手段學(xué)會(huì)如何選擇合適的參照物。

本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，重視概念的形成過(guò)程以及伴隨這一過(guò)程的方法的教育。

高一物理必修一教案篇五

師：人走路，駕車(chē)騎車(chē)、分吹雨打河流彎彎，籃球足球跑步等，飛機(jī)導(dǎo)彈衛(wèi)星宇航行星，運(yùn)動(dòng)按照運(yùn)動(dòng)軌跡分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，物體運(yùn)動(dòng)的軌跡為曲線的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)大家列舉曲線運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。

師：曲線運(yùn)動(dòng)是很常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)。圓周運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)的一種特殊現(xiàn)象。

(教學(xué)安排，簡(jiǎn)單扼要，節(jié)約時(shí)間)。

問(wèn)題二：做曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度有什么特點(diǎn)?[投影]。

師：要研究物體的運(yùn)動(dòng)，我們必須研究物體的位移、速度、加速度等物理量，本堂課我們先研究曲線運(yùn)動(dòng)的速度的大小和方向有什么特點(diǎn)。

1、做曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度大小?[投影]。

師：這些事實(shí)說(shuō)明，作曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度大小可以變化也可以不變(板書(shū))。

2、做曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度方向?[投影]。

粗略研究(猜想)：

演示1：教師演示擺球圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)(先要求學(xué)生觀察小球的運(yùn)動(dòng)方向)，突然放手，小球飛出去。

演示2：教師把礦泉水到在一把小雨傘上(先要求學(xué)生觀察水滴的運(yùn)動(dòng)方向)，快速旋轉(zhuǎn)小雨傘，雨滴從轉(zhuǎn)動(dòng)的小雨傘邊緣飛出。

演示3：演示砂輪火星(要求砂輪圓面朝學(xué)生，以便學(xué)生觀測(cè)大致切線方向)。

請(qǐng)學(xué)生到黑板上補(bǔ)畫(huà)出小球、水滴、火星的方向。結(jié)果學(xué)生都會(huì)畫(huà)出大致方向。

師：你們畫(huà)出的方向是精確方向還是大致方向。如何畫(huà)出精確的方向?

高一物理必修一教案篇六

1、知道什么是分力及力的分解的含義。

2、理解力的分解的方法，會(huì)用三角形知識(shí)求分力。

(二)過(guò)程與方法。

1、培養(yǎng)運(yùn)用物理工具解決物理問(wèn)題的能力。

2、培養(yǎng)用物理語(yǔ)言分析問(wèn)題的能力。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)分析日?，F(xiàn)象，養(yǎng)成探究周?chē)挛锏牧?xí)慣。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)力的分解。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程。

自主學(xué)習(xí)。

1、什么叫做力的分解?

2、如何得到一個(gè)力的分力?試求一水平向右、大小為10n的力的分力。(作圖)。

3、力的合成與力的分解是什么關(guān)系?

合作探究。

農(nóng)田耕作時(shí)，拖拉機(jī)斜向上拉耙(課本圖)。

拖拉機(jī)拉著耙，對(duì)耙的拉力是斜向上的，這個(gè)力產(chǎn)生了兩個(gè)效果;一方面使耙克服泥土的阻力前進(jìn);另一方面同時(shí)把耙往上提，使它不會(huì)插得太深。也就是一個(gè)力產(chǎn)生了兩個(gè)效果(畫(huà)出物體的受力示意圖，如下)。

一種等效關(guān)系，也就是說(shuō)是分力與合力的關(guān)系。

通常按力的實(shí)際作用效果來(lái)進(jìn)行力的分解.

精講點(diǎn)撥。

思考分析：將一木塊放到光滑的斜面上，試分析重力的作用效果并將重力進(jìn)行分解。

實(shí)例探究。

1、一個(gè)力，如果它的兩個(gè)分力的作用線已經(jīng)給定，分解結(jié)果可能有種(注意：兩分力作用線與該力作用線不重合)。

解析：作出力分解時(shí)的平行四邊形，可知分解結(jié)果只能有1種。

答案：3種。

答案：50n，60。

矢量相加的法則。

既有大小，又有方向，并遵循平行四邊形定則的物理量叫做矢量.只有大小而沒(méi)有方向，遵循代數(shù)求和法則的物理量叫做標(biāo)量.

力、速度是矢量;長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間、溫度、能量、電流強(qiáng)度等物理量是標(biāo)量.

矢量和標(biāo)量的根本區(qū)別就在于它們分別遵循兩種不同的求和運(yùn)算法則.

高一物理必修一教案篇七

1.關(guān)于物體做曲線運(yùn)動(dòng)，下列說(shuō)法正確的是：()。

a.物體在恒力作用下不可能做曲線運(yùn)動(dòng)。

b.物體在變力作用下有可能做曲線運(yùn)動(dòng)。

c.做曲線運(yùn)動(dòng)的物體，其速度方向與加速度方向不在同一條直線上。

d.物體在變力作用下不可能做直線運(yùn)動(dòng)。

2.物體受幾個(gè)力作用而做勻速直線，若突然撤去其中一個(gè)力，它可能做：()。

a.勻速直線運(yùn)動(dòng)b.勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

3.電動(dòng)自行車(chē)?yán)@圖1-3所示的400m標(biāo)準(zhǔn)跑道運(yùn)動(dòng)，車(chē)上的車(chē)速表指針一直指在36km/h處不動(dòng)。則下列說(shuō)法中正確的是()。

a.電動(dòng)車(chē)的速度一直保持不變。

b.電動(dòng)車(chē)沿彎道運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，車(chē)一直具有加速度。

c.電動(dòng)車(chē)?yán)@跑道一周需40s，此40s內(nèi)電動(dòng)車(chē)的平均速度等于0。

d.電動(dòng)車(chē)在彎道上運(yùn)動(dòng)時(shí)，合外力方向不可能沿切線方向。

4.如果兩個(gè)不在同一直線上的分運(yùn)動(dòng)都是勻速直線運(yùn)動(dòng)，對(duì)其合運(yùn)動(dòng)的描述中正確的'是：

d.當(dāng)兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的速度數(shù)值相等時(shí)，合運(yùn)動(dòng)為直線運(yùn)動(dòng)。

5.某人以不變的速度垂直對(duì)岸游去，游到中間，水流速度加大，則此人渡河時(shí)間比預(yù)定時(shí)間：

a.增加b.減少c.不變d.無(wú)法確定。

6.做曲線運(yùn)動(dòng)的物體，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中一定變化的量是：()。

a.速率b.速度c.加速度d.合外力。

7.一架飛機(jī)水平地勻速飛行.從飛機(jī)上每隔1秒鐘釋放一個(gè)鐵球,先后共釋放4個(gè).若不計(jì)空氣阻力,則四個(gè)球：()。

a、在空中任何時(shí)刻總是排成拋物線;它們的落地點(diǎn)是等間距的.

b、在空中任何時(shí)刻總是排成拋物線;它們的落地點(diǎn)是不等間距的.

c、在空中任何時(shí)刻總在飛機(jī)正下方排成堅(jiān)直的直線;它們的落地點(diǎn)是等間距的。

d、在空中任何時(shí)刻總在飛機(jī)正下方排成豎直的直線;它們的落地點(diǎn)是不等間距。

二：計(jì)算題。

8.河寬l=300m，水流速v1=1m/s，船在靜水中的速度v2=3m/s，求：

(1).以最短時(shí)間過(guò)河，船的航行時(shí)間。

(2).以最短位移過(guò)河，船的航行時(shí)間。

9.火車(chē)以12m/s的速度向東行駛，雨點(diǎn)的速度為16m/s的速度，方向豎直向下，

求：車(chē)中的人所觀察到雨點(diǎn)的速度，方向如何?

(2)物體受的合力;。

(3)t=8s時(shí)物體的速度;。

(4)t=4s時(shí)物體的位移;。

高一物理必修一教案篇八

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課要求學(xué)生會(huì)計(jì)算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度，知道第二宇宙速度和第三宇宙速度。本節(jié)是第五節(jié)，萬(wàn)有引力定律、圓周運(yùn)動(dòng)、天體運(yùn)動(dòng)都已經(jīng)講過(guò)，從知識(shí)上講學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律直接推導(dǎo)出衛(wèi)星的速度并不是一件困難的事情。實(shí)際上學(xué)生遇到衛(wèi)星問(wèn)題時(shí)總是感到困難和無(wú)從下手。究其根源是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)地球、衛(wèi)星的空間關(guān)系不清楚，學(xué)生無(wú)法從自己站立的一個(gè)小小的角落體會(huì)巨大空間中發(fā)生的事情。因此，用各種視頻、課件和圖片幫助學(xué)生建立空間的概念是十分必要的，有了空間的圖景，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考就有了依托。所以，本節(jié)課我使用了大量的圖片和視頻來(lái)模擬、展示，讓學(xué)生有比較深刻的感性認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)理念。

通過(guò)對(duì)前幾節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、萬(wàn)有引力定律已有一定的了解。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，獲得新知識(shí)。重視科學(xué)跟生活、跟社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)就在身邊。體會(huì)生活質(zhì)量與物理學(xué)的依存關(guān)系，體會(huì)科學(xué)是迷人的、是改變世界的神奇之手。

學(xué)情分析：

盡管學(xué)生對(duì)天體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)儲(chǔ)備不足，猜想可能缺乏科學(xué)性，語(yǔ)言表達(dá)也許欠妥，但只要學(xué)習(xí)始終參與到學(xué)習(xí)情境中，激活思維，大膽猜想，敢于表達(dá)，學(xué)生就能得到發(fā)展和提高。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力。

了解人造衛(wèi)星的發(fā)射與運(yùn)行原理，知道三個(gè)宇宙速度的含義，會(huì)推導(dǎo)第一宇宙速度。

了解人造衛(wèi)星的運(yùn)行原理，認(rèn)識(shí)萬(wàn)有引力定律對(duì)科學(xué)發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識(shí)。

二、途徑與方法。

學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，發(fā)展思維的獨(dú)立性，提高發(fā)散思維能力、分析推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

在主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中，體驗(yàn)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在探究中不斷獲得美的感受不斷進(jìn)步。

學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體電腦及圖片。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、第一宇宙速度的推導(dǎo)。

2、運(yùn)行速率與軌道半徑之間的關(guān)系。

難點(diǎn)：

沿橢圓軌道運(yùn)行的衛(wèi)星按照?qǐng)A周運(yùn)動(dòng)處理，衛(wèi)星的環(huán)繞速度是最小發(fā)射速度。

高一物理必修一教案篇九

1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的。

2、能夠正確判斷彈力的有無(wú)和彈力的方向，正確畫(huà)出物體受到的彈力。

3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法。

能力目標(biāo)。

1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小。

2、針對(duì)實(shí)際問(wèn)題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力。

教學(xué)建議。

一、基本知識(shí)技能：

（一）、基本概念：

1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。

2、彈性限度：如果形變超過(guò)一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個(gè)限度叫做彈性限度。

3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變?cè)酱?，彈力也越大?/p>

4、形變有拉wen.cn伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變。

（二）、基本技能：

1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小。

2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫(huà)出彈力的圖示。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

2、彈力的有無(wú)和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)。

教法建議。

一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議。

1、介紹彈力時(shí)，一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn)，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法。通過(guò)演示，介紹我們?cè)谧隹茖W(xué)研究時(shí)，通常將微小變化“放大”以利于觀察。

高一物理必修一教案篇十

(一)理解一切行星的運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樘?yáng)對(duì)行星存在引力作用。了解關(guān)于行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的不同觀點(diǎn)和引力思想形成的過(guò)程。

(二)通過(guò)開(kāi)普勒第三定律和牛頓運(yùn)動(dòng)定律推導(dǎo)出太陽(yáng)與行星間的引力與它們的質(zhì)量乘積成正比，與距離的二次方成反比。

(2)過(guò)程與方法。

通過(guò)推導(dǎo)太陽(yáng)與行星間的引力公式，體會(huì)邏輯推理在科學(xué)研究中的重要性。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)從行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律到太陽(yáng)與行星間的引力規(guī)律的探索，體會(huì)探究大自然規(guī)律的樂(lè)趣。

2學(xué)情分析。

1.學(xué)生已有學(xué)科知識(shí)分析。

高一學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓的三大定律，學(xué)習(xí)了圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，又學(xué)習(xí)了開(kāi)普勒三大定律。理論上已經(jīng)具備了接受萬(wàn)有引力定律的能力。

2.學(xué)生能力分析。

優(yōu)勢(shì)：從心理學(xué)的角度分析高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力;學(xué)生對(duì)感性材料的認(rèn)知能力較強(qiáng);接受新知識(shí)的能力也很強(qiáng)。

缺點(diǎn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握還不是很準(zhǔn)確;數(shù)學(xué)的推理能力較弱;利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱。

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從定性分析到定量分析、從形象思維到抽象思維、從簡(jiǎn)單的邏輯思維到復(fù)雜的分析推理的過(guò)渡。

3.學(xué)生所處環(huán)境、自身素質(zhì)分析。

一方面我國(guó)在航天事業(yè)上的突破(成功發(fā)射了神州系列宇宙飛船)、太陽(yáng)系新行星的發(fā)現(xiàn)的報(bào)道等極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)宇宙、航天、衛(wèi)星知識(shí)的興趣。但另一方面學(xué)生已有的有關(guān)宇宙、航天、衛(wèi)星的知識(shí)僅局限于認(rèn)知階段，對(duì)于它們的規(guī)律知之甚少，甚至于存在錯(cuò)誤的概念。所以對(duì)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容學(xué)生的愿望是迫切的，積極性很高。

3重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)。

一、從橢圓到圓的物理模型的建立。

二、根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律和開(kāi)普勒第三定律推導(dǎo)出太陽(yáng)與行星間的引力。

教學(xué)難點(diǎn)。

根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律和開(kāi)普勒第三定律推導(dǎo)出太陽(yáng)與行星間的引力。

4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

播放太陽(yáng)系八大行星運(yùn)動(dòng)視頻。

活動(dòng)2【講授】分析與推理。

這個(gè)應(yīng)只能來(lái)自于太陽(yáng);。

理由：

1，力是物體對(duì)物體的作用，這個(gè)物體只有太陽(yáng);。

活動(dòng)3【講授】引力猜想。

太陽(yáng)對(duì)行星的引力與那些因素有關(guān)?

活動(dòng)4【講授】演繹推理。

1，建立模型(師)：把行星繞太陽(yáng)的橢圓運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)化為勻速圓周運(yùn)動(dòng)，如圖：

2，引力推導(dǎo)(生)：設(shè)太陽(yáng)質(zhì)量為m，行星質(zhì)量為m，

5，遞進(jìn)推理：

(師)根據(jù)力的作用的相互性，既然太陽(yáng)對(duì)行星有引力，那么行星對(duì)太陽(yáng)必然也有引力;既然太陽(yáng)對(duì)行星有引力f與行星質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，那么行星對(duì)太陽(yáng)的引力也必然與太陽(yáng)質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，即:。

(師)根據(jù)牛頓第三定律有:f=f′。

(師)寫(xiě)成等式：f引=gg為比例常數(shù)。

活動(dòng)5【講授】歷史上科學(xué)家對(duì)行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)原因的研究。

1，開(kāi)普勒認(rèn)為行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)一定是受到了來(lái)自太陽(yáng)的類(lèi)似于磁力的作用.

2，笛卡兒認(rèn)為行星運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樾行堑闹車(chē)幸环N以太物質(zhì)作用在行星上.

3，牛頓、胡克、哈雷認(rèn)為：行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)是因?yàn)槭艿搅颂?yáng)對(duì)它的引力的作用。

活動(dòng)6【講授】課堂結(jié)束語(yǔ)。

我們本堂課對(duì)太陽(yáng)對(duì)行星引力的探究正是踏著牛頓當(dāng)年研究的足跡。然而，牛頓他并沒(méi)有止步，他想：太陽(yáng)對(duì)行星引力與地球?qū)μO(píng)果的引力和地球?qū)υ虑虻囊κ欠袷峭环N力呢?正是他這種猜想與后來(lái)的深入研究產(chǎn)生了偉大的發(fā)現(xiàn)——萬(wàn)有引力定律。下節(jié)課我們將沿著牛頓的足跡去探究萬(wàn)有引力定律。

設(shè)計(jì)小結(jié)：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我通過(guò)推導(dǎo)太陽(yáng)和行星間的引力這條明線，和遵循牛頓發(fā)現(xiàn)“萬(wàn)有引力定律的足跡”這條暗線一起來(lái)進(jìn)行。我通過(guò)引入視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把復(fù)雜的推導(dǎo)過(guò)程以問(wèn)題形式呈現(xiàn)，難點(diǎn)分層突破，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自己完成了太陽(yáng)與行星間引力的推導(dǎo)，體會(huì)了物理模型的建立過(guò)程，萬(wàn)有引力推導(dǎo)的科學(xué)過(guò)程。使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生自我提高完善的過(guò)程。提高學(xué)生各方面的能力。

2.太陽(yáng)與行星間的引力。

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄。

2.太陽(yáng)與行星間的引力。

1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

播放太陽(yáng)系八大行星運(yùn)動(dòng)視頻。

活動(dòng)2【講授】分析與推理。

這個(gè)應(yīng)只能來(lái)自于太陽(yáng);。

理由：

1，力是物體對(duì)物體的作用，這個(gè)物體只有太陽(yáng);。

活動(dòng)3【講授】引力猜想。

太陽(yáng)對(duì)行星的引力與那些因素有關(guān)?

活動(dòng)4【講授】演繹推理。

1，建立模型(師)：把行星繞太陽(yáng)的橢圓運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)化為勻速圓周運(yùn)動(dòng)，如圖：

2，引力推導(dǎo)(生)：設(shè)太陽(yáng)質(zhì)量為m，行星質(zhì)量為m，

5，遞進(jìn)推理：

(師)根據(jù)力的作用的相互性，既然太陽(yáng)對(duì)行星有引力，那么行星對(duì)太陽(yáng)必然也有引力;既然太陽(yáng)對(duì)行星有引力f與行星質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，那么行星對(duì)太陽(yáng)的引力也必然與太陽(yáng)質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，即:。

(師)根據(jù)牛頓第三定律有:f=f′。

(師)寫(xiě)成等式：f引=gg為比例常數(shù)。

活動(dòng)5【講授】歷史上科學(xué)家對(duì)行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)原因的研究。

1，開(kāi)普勒認(rèn)為行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)一定是受到了來(lái)自太陽(yáng)的類(lèi)似于磁力的作用.

2，笛卡兒認(rèn)為行星運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樾行堑闹車(chē)幸环N以太物質(zhì)作用在行星上.

3，牛頓、胡克、哈雷認(rèn)為：行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)是因?yàn)槭艿搅颂?yáng)對(duì)它的引力的作用。

活動(dòng)6【講授】課堂結(jié)束語(yǔ)。

我們本堂課對(duì)太陽(yáng)對(duì)行星引力的探究正是踏著牛頓當(dāng)年研究的足跡。然而，牛頓他并沒(méi)有止步，他想：太陽(yáng)對(duì)行星引力與地球?qū)μO(píng)果的引力和地球?qū)υ虑虻囊κ欠袷峭环N力呢?正是他這種猜想與后來(lái)的深入研究產(chǎn)生了偉大的發(fā)現(xiàn)——萬(wàn)有引力定律。下節(jié)課我們將沿著牛頓的足跡去探究萬(wàn)有引力定律。

設(shè)計(jì)小結(jié)：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我通過(guò)推導(dǎo)太陽(yáng)和行星間的引力這條明線，和遵循牛頓發(fā)現(xiàn)“萬(wàn)有引力定律的足跡”這條暗線一起來(lái)進(jìn)行。我通過(guò)引入視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把復(fù)雜的推導(dǎo)過(guò)程以問(wèn)題形式呈現(xiàn)，難點(diǎn)分層突破，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自己完成了太陽(yáng)與行星間引力的推導(dǎo)，體會(huì)了物理模型的建立過(guò)程，萬(wàn)有引力推導(dǎo)的科學(xué)過(guò)程。使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生自我提高完善的過(guò)程。提高學(xué)生各方面的能力。

高一物理必修一教案篇十一

(1)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系;。

(2)會(huì)用準(zhǔn)確的文字?jǐn)⑹霾⒄莆掌鋽?shù)學(xué)表達(dá)式;。

(5)能初步運(yùn)用運(yùn)動(dòng)學(xué)和的知識(shí)解決有關(guān)動(dòng)力學(xué)問(wèn)題.

能力目標(biāo)。

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力;通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的處理，培養(yǎng)良好的書(shū)面表達(dá)能力.

情感目標(biāo)。

培養(yǎng)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)、有序的思維習(xí)慣.

教學(xué)建議。

教材分析。

1、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，利用控制變量的方法研究力、質(zhì)量和加速度三者間的關(guān)系：在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關(guān)系;在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系.

2、利用實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)出：規(guī)定了合適的力的單位后，的表達(dá)式從比例式變?yōu)榈仁?

3、進(jìn)一步討論的確切含義：公式中的表示的是物體所受的合外力，而不是其中某一個(gè)或某幾個(gè)力;公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同，所以具有矢量性;物體在某時(shí)刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化，這就是的瞬時(shí)性.

教法建議。

1、要確保做好演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中要注意交代清楚兩件事：只有在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車(chē)質(zhì)量的前題下，小車(chē)所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力(根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況決定是否證明);實(shí)驗(yàn)中使用了替代法，即通過(guò)比較小車(chē)的位移來(lái)反映小車(chē)加速度的大小.

2、通過(guò)典型例題讓學(xué)生理解的確切含義.

3、讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的重力加速度和，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)出中所給公式.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)的理解。

示例：

一、加速度、力和質(zhì)量的關(guān)系。

介紹研究方法(控制變量法)：先研究在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關(guān)系;再研究在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系.介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)條件的保證：在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車(chē)質(zhì)量的條件下，小車(chē)所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力.介紹數(shù)據(jù)處理方法(替代法)：根據(jù)公式可知，在相同時(shí)間內(nèi)，物體產(chǎn)生加速度之比等于位移之比.

以上內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生情況，讓學(xué)生充分參與討論.本節(jié)書(shū)涉及到的演示實(shí)驗(yàn)也可利用氣墊導(dǎo)軌和計(jì)算機(jī)，變?yōu)槎繉?shí)驗(yàn).

1、加速度和力的關(guān)系。

做演示實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：小車(chē)質(zhì)量相同時(shí)，小車(chē)產(chǎn)生的加速度與作用在小車(chē)上的力成正比，即，且方向與方向相同.

2、加速度和質(zhì)量的關(guān)系。

做演示實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：在相同的力f的作用下，小車(chē)產(chǎn)生的加速度與小車(chē)的質(zhì)量成正比。

二、牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律(加速度定律)。

1、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比.加速度方向跟引起這個(gè)加速度的力的方向相同.即，或.

2、力的單位的規(guī)定：若規(guī)定：使質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1m/s2加速度的力叫1n.則公式中的=1.(這一點(diǎn)學(xué)生不易理解)。

3、：

物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比.加速度方向跟引起這個(gè)加速度的力的方向相同.

數(shù)學(xué)表達(dá)式為：.或。

4、對(duì)的理解：

(1)公式中的是指物體所受的合外力.

舉例：物體在水平拉力作用下在水平面上加速運(yùn)動(dòng)，使物體產(chǎn)生加速度的合外力是物體。

所受4個(gè)力的合力，即拉力和摩擦力的合力.(在桌面上推粉筆盒)。

(2)矢量性：公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同.由此在處理問(wèn)題時(shí)，由合外力的方向可以確定加速度方向;反之，由加速度方向可以找到合外力的方向.

(3)瞬時(shí)性：物體在某時(shí)刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化.

舉例：靜止物體啟動(dòng)時(shí)，速度為零，但合外力不為零，所以物體具有加速度.

汽車(chē)在平直馬路上行駛，其加速度由牽引力和摩擦力的合力提供;當(dāng)剎車(chē)時(shí)，牽引力突然消失，則汽車(chē)此時(shí)的加速度僅由摩擦力提供.可以看出前后兩種情況合外力方向相反，對(duì)應(yīng)車(chē)的加速度方向也相反.

(4)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系小結(jié)：

物體所受的合外力決定物體產(chǎn)生的加速度：

以上小結(jié)教師要帶著學(xué)生進(jìn)行，同時(shí)可以讓學(xué)生考慮是否還有其它情況，應(yīng)滿足什么條件.

探究活動(dòng)。

題目：驗(yàn)證。

組織：2-3人小組。

方式：開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生實(shí)驗(yàn).

評(píng)價(jià)：鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力.

高一物理必修一教案篇十二

(3)能夠理解動(dòng)能定理的推導(dǎo)過(guò)程，知道動(dòng)能定理的適用條件；

(4)能夠應(yīng)用動(dòng)能定理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法。

(1)運(yùn)用歸納推導(dǎo)方式推導(dǎo)動(dòng)能定理的表達(dá)式；

(2)通過(guò)動(dòng)能定理的推導(dǎo)理解理論探究的方法及其科學(xué)思維的重要意義；

(3)通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析，對(duì)比牛頓運(yùn)動(dòng)定律，掌握運(yùn)用動(dòng)能定理分析解決問(wèn)題的方法及其特點(diǎn)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)通過(guò)動(dòng)能定理的歸納推導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣；

(2)通過(guò)對(duì)動(dòng)能定理的應(yīng)用感悟量變(過(guò)程的積累)與質(zhì)變(狀態(tài)的改變)的哲學(xué)關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)能的概念；動(dòng)能定理的推導(dǎo)和理解。

教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)能定理的理解和應(yīng)用。

教學(xué)過(guò)程：

第七節(jié)動(dòng)能和動(dòng)能定理。

1、對(duì)“動(dòng)能”的初步認(rèn)識(shí)。

追尋守恒量中，已經(jīng)知道物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能，大家先猜想一下動(dòng)能與什么因素有關(guān)？應(yīng)該與物體的質(zhì)量與速度有關(guān)。

你能通過(guò)實(shí)驗(yàn)粗略驗(yàn)證一下你的猜想嗎？(物體的動(dòng)能與物體的質(zhì)量和速度有什么關(guān)系)。

方案1：讓滑塊從光滑的導(dǎo)軌上滑下與靜止的木塊相碰，推動(dòng)木塊做功。

實(shí)驗(yàn)：(1)讓同一滑塊從不同的高度滑下；(2)讓質(zhì)量不同的滑塊從同一高度滑下。

現(xiàn)象：(1)高度大時(shí)滑塊把木塊推得遠(yuǎn)，對(duì)木塊做的功多；(2)質(zhì)量大的滑塊把木塊推得遠(yuǎn)，對(duì)木塊做的功多。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

(1)高度越大，滑塊滑到底端時(shí)速度越大，在質(zhì)量相同的情況下，速度越大，對(duì)外做功的本領(lǐng)越強(qiáng)，說(shuō)明滑塊由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量越多。

(2)滑塊從相同的高度滑下，具有的末速度是相同的，之所以對(duì)外做功的本領(lǐng)不同，是因?yàn)榛瑝K的質(zhì)量不同，在速度相同的情況下，質(zhì)量越大，滑塊對(duì)外做功的能力越強(qiáng)，也就是說(shuō)滑塊由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量越多。

歸納：物體的質(zhì)量越大、速度越大物體的動(dòng)能越大。

方案2：被舉高的錘子下落可將鐵釘釘入木板中，高度越高，錘子越重具有的動(dòng)能越大，釘鐵釘?shù)迷缴睢?/p>

2、對(duì)“動(dòng)能的變化”原因的初步探究。

(1)多媒體演示實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)1：小球在空中下落過(guò)程，重力做正功，動(dòng)能增大。

實(shí)驗(yàn)2：沿粗糙平面滑動(dòng)的小車(chē)由運(yùn)動(dòng)到靜止，由于摩擦阻力做負(fù)功，小車(chē)的動(dòng)能減小。

(3)得出結(jié)論：外力做功(牽引力、阻力或其它力等)是物體的動(dòng)能改變的原因。

3、定量探究：外力做功與物體動(dòng)能的變化之間的定量關(guān)系。

(1)就下列幾種物理情境，用牛頓運(yùn)動(dòng)定律推導(dǎo)：外力做功與物體動(dòng)能的變化之間的定量關(guān)系。

用多媒體展示：

高一物理必修一教案篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能。

(1)解釋速度的概念，能夠概括速度的定義、公式、符號(hào)、單位和物理意義。

(2)解釋平均速度、瞬時(shí)速度的定義并學(xué)會(huì)辨析。

(3)能夠說(shuō)出速率的概念并辨認(rèn)速度與速率。

2、過(guò)程與方法。

(1)在概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)過(guò)程中形成全面、正確的關(guān)于速度的概念。

(2)通過(guò)平均速度引出瞬時(shí)速度的過(guò)程，鍛煉使用極限思維。

(3)通過(guò)對(duì)平均速度與瞬時(shí)速度、速度與速率的區(qū)別和分辨，學(xué)會(huì)運(yùn)用辨析的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)對(duì)速度全面正確地解釋來(lái)積極培育自身科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

(2)積極將自己的觀點(diǎn)及見(jiàn)解與老師、同學(xué)進(jìn)行交流。

(3)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)嘗試體會(huì)物理學(xué)中蘊(yùn)含的對(duì)立統(tǒng)一。

課型：

新授課。

課時(shí)：

第一課時(shí)。

學(xué)情分析：

一般而言，高一學(xué)生在經(jīng)歷了初中階段的學(xué)習(xí)后，思維能力得到了較好的發(fā)展，抽象邏輯思維逐漸取代形象思維占據(jù)主要地位、學(xué)生的一般特征主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

(1)學(xué)生能夠按照探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程利用假設(shè)思維進(jìn)行學(xué)習(xí);。

(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我調(diào)控能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程更加具有目的性;。

(3)在某種程度下學(xué)生思維不再是“抱殘守缺”，而是較為容易接受新事物;。

(4)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由興趣支撐逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛梢庵局?，學(xué)習(xí)的目的性更加明確;。

(5)學(xué)生之間的交流對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的影響、

關(guān)于“速度”的學(xué)習(xí)，學(xué)生在初中階段科學(xué)學(xué)科中所接受的定義是，單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程、這與高中對(duì)于“速度”的定義截然不同，學(xué)生雖然通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)具備了一定的基礎(chǔ)，但這個(gè)基礎(chǔ)里大部分仍然是迷思概念、如何將初中階段所接受到的關(guān)于“速度”的迷思概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念，達(dá)到一個(gè)新的認(rèn)知平衡是本節(jié)課的一條主線、同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)以及前面關(guān)于“位移”、“路程”的學(xué)習(xí)為本節(jié)課奠定了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

本節(jié)課可能存在的問(wèn)題有兩個(gè)，一是學(xué)生根據(jù)初中階段的學(xué)習(xí)積累對(duì)于“速度”難以產(chǎn)生正確、客觀的認(rèn)識(shí)，其中所存在的迷思概念需要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行轉(zhuǎn)變;二是學(xué)生對(duì)于“平均速度”、“瞬時(shí)速度”兩個(gè)概念可能會(huì)有所混淆，教師應(yīng)該利用課堂呈現(xiàn)的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效區(qū)分。

教學(xué)重點(diǎn)：

速度的概念，由平均速度通過(guò)極限的思維方法引出瞬時(shí)速度。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)瞬時(shí)速度的理解，怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度。

教學(xué)方法：

問(wèn)題情境引入、探測(cè)已有概念、產(chǎn)生認(rèn)知沖突、解構(gòu)迷思概念和建構(gòu)科學(xué)概念、形成新的認(rèn)知平衡。

高一物理必修一教案篇十四

1.知道平拋運(yùn)動(dòng)可以分解成水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論，加強(qiáng)感官印象，加深對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的理解。

3.能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)得到物體做平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，能夠?qū)ζ綊佭\(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行研究得到結(jié)論。

4.能夠通過(guò)對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的研究計(jì)算平拋運(yùn)動(dòng)物體的初速度。

a.如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

b.如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

c.通過(guò)實(shí)驗(yàn)處理結(jié)果加深對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的理解。

三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得平拋運(yùn)動(dòng)軌跡。

師：剛才的演示實(shí)驗(yàn)中，我們進(jìn)行的都是定性的觀察，如果要定量地對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究，我們首先必須設(shè)法描繪物體做平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡。

師：為了獲得平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，我這里提供幾種方法供同學(xué)們自己選擇。

方法1：用水流研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)。

如圖，倒置的飲料瓶?jī)?nèi)裝著水，瓶塞內(nèi)插著兩根兩端開(kāi)口的細(xì)管，其中一根彎成水平，且水平端加接一段更細(xì)的硬管作為噴嘴。水從噴嘴中射出，在空中形成彎曲的細(xì)水柱，它顯示了平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡。設(shè)法把它描在背后的紙上就能進(jìn)行分析處理了。插入瓶中的另一根細(xì)管的作用，是保持從噴嘴射出水流的速度不變，使其不隨瓶?jī)?nèi)水面的下降而減小。這是因?yàn)樵摴苌隙伺c空氣相通，a處水的壓強(qiáng)始終等于大氣壓，不受瓶?jī)?nèi)水面高低的影響。因此，在水面降到a處以前的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，都可以得到穩(wěn)定的細(xì)水柱。

方法2:用數(shù)碼照相機(jī)或數(shù)碼攝像機(jī)記錄平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡。

數(shù)碼相機(jī)大多具有攝像功能，每秒鐘拍攝約15幀照片?？梢杂盟臄z小球從水平桌面飛出后做平拋運(yùn)動(dòng)的幾張連續(xù)照片。如果用數(shù)學(xué)課上畫(huà)函數(shù)圖象的方格黑板做背景，就可以根據(jù)照片上小球的位置在方格紙上畫(huà)出小球的軌跡。

方法3:斜面、小槽、小球等實(shí)驗(yàn)儀器(實(shí)驗(yàn)室最常用的一種方法)。

實(shí)驗(yàn)圖如下：

1、將平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)器置于桌面，裝好平拋軌道，使軌道的拋射端處于水平位置。調(diào)節(jié)調(diào)平螺絲，觀察重垂線或氣泡水準(zhǔn)，使面板處于豎直平面內(nèi)，卡好定位板。

2、將描跡記錄紙襯墊一張復(fù)寫(xiě)紙或打字蠟紙，緊貼記錄面板用壓紙板固定在面板上，使橫坐標(biāo)x軸在水平方向上，縱坐標(biāo)y軸沿豎直方向向下(若用白紙，可事先用鉛筆在紙上畫(huà)出x、y坐標(biāo)軸線)，并注意使坐標(biāo)原點(diǎn)的位置在平拋物體(鋼球)的質(zhì)心(即球心)離開(kāi)軌道處。

3、把接球擋板拉到最上方一格的位置。

4、將定位板定在某一位置固定好。鋼球緊靠定位板釋放，球沿軌道向下運(yùn)動(dòng)，以一定的初速度由軌道的平直部分水平拋出。

5、下落的鋼球打在向面板傾斜的接球擋板上，同時(shí)在面板上留下一個(gè)印跡點(diǎn)。

6、再將接球擋板向下拉一格，重復(fù)上述操作方法，打出第二個(gè)印跡點(diǎn)，如此繼續(xù)下拉接球擋板，直至最低點(diǎn)，即可得到平拋的鋼球下落時(shí)的一系列跡點(diǎn)。

7、變更定位板的位置，即可改變鋼球平拋的初速度，按上述實(shí)驗(yàn)操作方法，便可打出另一系列跡點(diǎn)。

8、取下記錄紙，將各次實(shí)驗(yàn)所記錄的點(diǎn)分別用平滑曲線連接起來(lái)，即可得到以不同的初速度做平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡圖線。如圖所示。

實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：

(1)必須保證記錄面板處于豎直平面內(nèi)，使平拋軌道的平面靠近板面。

(2)調(diào)節(jié)斜槽末端水平，使小球飛出時(shí)的速度是水平方向。可將小球放于此處調(diào)節(jié)到小球不會(huì)左右滾動(dòng)即可。

(3)貼坐標(biāo)紙時(shí)，可以用重錘線幫助完成，使重錘線與坐標(biāo)紙的一條線重合，則這條線就是縱坐標(biāo)。

(4)坐標(biāo)原點(diǎn)是斜槽末端處小球球心的位置。

(5)每次從同一高度無(wú)初速釋放小球。

(6)選取軌跡上離原點(diǎn)較遠(yuǎn)的點(diǎn)來(lái)測(cè)量x,y的值可減小誤差。描點(diǎn)時(shí)，應(yīng)使視線與所描的點(diǎn)齊平。

高一物理必修一教案篇十五

本教學(xué)設(shè)計(jì)選自人教版新課標(biāo)高中物理教材第一章第一節(jié)《質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系》，要描述物體的運(yùn)動(dòng)，首先要對(duì)實(shí)際物體建立一個(gè)最簡(jiǎn)單的物理模型——質(zhì)點(diǎn)模型。由于運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)必須明確所選擇的參考系。為了準(zhǔn)確的、定量的描述質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，還要建立坐標(biāo)系。質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系是描述物體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)，教材中逐步展開(kāi)這些內(nèi)容，最后介紹__。本節(jié)介紹質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系，不僅是這一章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，也是以后力學(xué)各章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。這些基礎(chǔ)知識(shí)在實(shí)踐中有廣泛的、重要的應(yīng)用。

二、學(xué)生分析。

學(xué)生在初中已經(jīng)接觸到了參考系的概念，但理解不夠深入。對(duì)于坐標(biāo)系只是在數(shù)學(xué)中進(jìn)行了學(xué)習(xí)，還沒(méi)有被應(yīng)用到物理問(wèn)題的解決中。初中學(xué)習(xí)了的概念：參照物、機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

三、三維目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能。

(1)理解質(zhì)點(diǎn)的概念，知道物體可視為質(zhì)點(diǎn)的條件，知道它是一種理想化的物理模型。

(2)理解參考系的概念，知道運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的。

(3)知道在描述運(yùn)動(dòng)時(shí)建立坐標(biāo)系的重要性，并能根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)情況建立合適的坐標(biāo)系。

2、過(guò)程與方法。

(1)體會(huì)物理學(xué)研究的理想化方法。

(2)體驗(yàn)不同參考系中運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，學(xué)會(huì)靈活選取參考系。

(3)學(xué)習(xí)用坐標(biāo)精確描述物體的運(yùn)動(dòng)位置。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙間的普遍現(xiàn)象，靜止是相對(duì)的。

(2)初步認(rèn)識(shí)物理研究的基本思想，明確建立物理模型是物理學(xué)研究問(wèn)題的基本方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)。

質(zhì)點(diǎn)概念的理解、參考系的選取和坐標(biāo)系的建立。

教學(xué)策略：通過(guò)觀察、思考、討論和實(shí)例分析來(lái)加深理解。

五、教學(xué)難點(diǎn)。

理想化模型——質(zhì)點(diǎn)的建立，及相應(yīng)的思想方法。

教學(xué)策略：通過(guò)問(wèn)題的討論，在原有認(rèn)知水平上進(jìn)一步深化拓寬，達(dá)到認(rèn)知的螺旋上升，攻克難點(diǎn)。

六、教學(xué)方法。

1、教具。

兩端帶小球的木棒、cai課件。

2、教學(xué)方法。

直觀演示、啟發(fā)、討論、講解、練習(xí)并輔以多媒體等綜合教學(xué)法。

高一物理必修一教案篇十六

一、教學(xué)目的：

1.了解電能輸送的過(guò)程。

2.知道高壓輸電的道理。

3.培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：傳輸電路中電功率轉(zhuǎn)化及電損耗的計(jì)算。

四、教學(xué)方法：討論，講解。

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)引入新課。

講述：前面我們學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象和發(fā)電機(jī)，通過(guò)發(fā)電機(jī)我們可以大量地生產(chǎn)電能。比如，葛洲壩電站通過(guò)發(fā)電機(jī)把水的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，發(fā)電功率可達(dá)271.5萬(wàn)千瓦，這么多的電能當(dāng)然要輸送到用電的地方去，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)輸送電能的有關(guān)知識(shí)。

(二)進(jìn)行新課。

1.輸送電能的過(guò)程。

提問(wèn)：發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠(yuǎn)方的呢?如：葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸?shù)轿錆h、上海等地的呢?很多學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芑卮穑菏峭ㄟ^(guò)電線輸送的。在教師的啟發(fā)下學(xué)生可以回答：是通過(guò)架設(shè)很高的、很粗的高壓電線輸送的。

出示：電能輸送掛圖，并結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作介紹。

2.遠(yuǎn)距離輸電為什么要用高電壓?

提問(wèn)：為什么遠(yuǎn)距離輸電要用高電壓呢?學(xué)生思考片刻之后，教師說(shuō)：這個(gè)實(shí)際問(wèn)題就是我們今天要討論的重點(diǎn)。

板書(shū)：(高壓輸電的道理)。

分析討論的思路是：輸電導(dǎo)線(電阻)發(fā)熱損失電能減小損失。

講解：輸電要用導(dǎo)線，導(dǎo)線當(dāng)然有電阻，如果導(dǎo)線很短，電阻很小可忽略，而遠(yuǎn)距離輸電時(shí)，導(dǎo)線很長(zhǎng)，電阻大不能忽略。列舉課本上的一組數(shù)據(jù)。電流通過(guò)很長(zhǎng)的導(dǎo)線要發(fā)出大量的熱，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果輸電線的電流是1安，每秒鐘導(dǎo)線發(fā)熱多少?學(xué)生計(jì)算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時(shí)，必須要盡量減小導(dǎo)線發(fā)熱損失。

提問(wèn)：如何減小導(dǎo)線發(fā)熱呢?

分析：由焦耳定律q=i2rt，減小發(fā)熱q有以下三種方法：一是減小輸電時(shí)間t，二是減小輸電線電阻r，三是減小輸電電流i。

提問(wèn)：第一種方法等于停電，沒(méi)有實(shí)際價(jià)值。第二種方法從材料、長(zhǎng)度、粗細(xì)三方面來(lái)說(shuō)都有實(shí)際困難。適用的超導(dǎo)材料還沒(méi)有研究出來(lái)。排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式可以看出。第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來(lái)的四分之一。通過(guò)后面的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)看到這種辦法也是可行的。

板書(shū)結(jié)論：(a：要減小電能的損失，必須減小輸電電流。)。

講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實(shí)際意義。

板書(shū)：(b：輸電功率必須足夠大。)。

提問(wèn)：怎樣才能滿足上述兩個(gè)要求呢?

分析：根據(jù)公式p=ui，要使輸電電流i減小，而輸送功率p不變(足夠大)，就必須提高輸電電壓u。

高一物理必修一教案篇十七

(1)知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

(2)知道圓周運(yùn)動(dòng)；理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

(3)理解線速度和角速度。

(4)會(huì)在實(shí)際問(wèn)題中計(jì)算線速度和角速度的大小并判斷線速度的方向。

2、過(guò)程與方法。

(1)通過(guò)對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念的形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)建立理想模型的物理方法。

(2)通過(guò)學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的定義和線速度、角速度的定義，認(rèn)識(shí)類(lèi)比方法的運(yùn)用。

3、態(tài)度、情感與價(jià)值觀。

(1)從生活實(shí)例認(rèn)識(shí)圓周運(yùn)動(dòng)的普遍性和研究圓周運(yùn)動(dòng)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

(2)通過(guò)共同探討、相互交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，懂得合作、交流對(duì)于學(xué)習(xí)的重要作用，在活動(dòng)中樂(lè)于與人合作，尊重同學(xué)的見(jiàn)解，善于與人交流。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn)：(1)勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念。(2)用線速度、角速度描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢。難點(diǎn)：理解線速度方向是圓弧上各點(diǎn)的切線方向。

教學(xué)資源。

1、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車(chē)，邊緣帶孔的旋轉(zhuǎn)圓盤(pán)，玻璃板，建筑用黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細(xì)繩連接的小球。2、課件：flash課件——演示同樣時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過(guò)的弧長(zhǎng)不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)；——演示同樣時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)半徑所轉(zhuǎn)過(guò)角度不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)。3、錄像：三環(huán)過(guò)山車(chē)運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

本設(shè)計(jì)包括物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、線速度與角速度三部分內(nèi)容。

本設(shè)計(jì)的基本思路是：以錄像和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)分析得出物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件；通過(guò)觀察對(duì)比歸納出勻速圓周的特征；以情景激疑認(rèn)識(shí)對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的不同描述，引入線速度與角速度概念；通過(guò)討論、釋疑、活動(dòng)、交流等方式，鞏固所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念和線速度、角速度概念。方法是：通過(guò)對(duì)鐘表指針和過(guò)山車(chē)兩類(lèi)圓周運(yùn)動(dòng)的觀察對(duì)比，歸納出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特征；設(shè)置地月對(duì)話的情景，引入對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的描述；再通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)輔助，并與勻速直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行類(lèi)比得出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念和線速度、角速度的概念。

本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：線速度的方向。方法是：通過(guò)觀察做圓周運(yùn)動(dòng)的小球沿切線飛出，以及由旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，直觀顯示得出。

本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以視頻、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)為線索，注重刺激學(xué)生的感官，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和感受，化抽象思維為形象思維，概念和規(guī)律的教學(xué)體現(xiàn)“建模”、“類(lèi)比”等物理方法，學(xué)生的活動(dòng)以討論、交流、實(shí)驗(yàn)探究為主，涉及的問(wèn)題聯(lián)系生活實(shí)際，貼近學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值和意義的感悟。

完成本設(shè)計(jì)的內(nèi)容約需2課時(shí)。

教學(xué)流程。

1、教學(xué)流程圖2、流程圖說(shuō)明。

情境i錄像，演示，設(shè)問(wèn)1。

播放錄像：三環(huán)過(guò)山車(chē)，讓學(xué)生看到物體的運(yùn)動(dòng)有直線和曲線。

演示：讓學(xué)生向正在做直線運(yùn)動(dòng)的乒乓球用力吹氣，體驗(yàn)球在什么情況下將做曲線運(yùn)動(dòng)。

設(shè)問(wèn)1：物體在什么情況下將做曲線運(yùn)動(dòng)？

情境ii觀察、對(duì)比，設(shè)問(wèn)2。

觀察、對(duì)比鐘表指針和過(guò)山車(chē)這兩類(lèi)圓周運(yùn)動(dòng)。