總結(jié)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧和反思，通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的不足和問題，從而更好地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)的語言要簡(jiǎn)練有力，避免使用太多廢話和空洞的詞句。接下來是一些明星、名人的成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，讓我們共同來學(xué)習(xí)借鑒。

二年級(jí)語文課堂教學(xué)目標(biāo)篇一

隨著期末的臨近，本學(xué)期我的語文教學(xué)工作也即將接近尾聲，回顧自己一學(xué)期的語文教學(xué)工作實(shí)踐，感覺既漫長(zhǎng)又短暫，整冊(cè)語文書二十三課的課文教學(xué)，八個(gè)綜合學(xué)習(xí)，在一周一周的教學(xué)中不知不覺給學(xué)生講授了。在教學(xué)中，我本著將理論與實(shí)踐，將課內(nèi)與課外緊緊地融合到一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使孩子們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中既學(xué)到了知識(shí)，又體驗(yàn)到了快樂。對(duì)于我個(gè)人而言，作為一名語文教師，我也是時(shí)刻本著一名教師特有的工作激情，全身心地投入到教學(xué)中，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下：

一、積極聽課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思。

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。本學(xué)期，我共聽課共23節(jié)，每聽一節(jié)課，我都會(huì)認(rèn)真地做好記錄并積極地思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補(bǔ)自己教學(xué)工作中的缺失，同時(shí)在思考中也讓自己的教學(xué)觀點(diǎn)得以更高的提升。

關(guān)于認(rèn)真?zhèn)湔n，本冊(cè)書中的每一課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都是精心地分析、準(zhǔn)備，從而再到課堂上給學(xué)生來講授，在我的意識(shí)里，我覺得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識(shí)，是作為一名教師最大的快樂與成就。，二年級(jí)仍然還是重點(diǎn)，每節(jié)課我都嚴(yán)格要求孩子們做好生詞卡片，并在家里做好充分預(yù)習(xí)，在課堂上檢查每個(gè)學(xué)生都必須要過關(guān)，同時(shí)在指導(dǎo)認(rèn)讀的過程中，我也會(huì)花大量的'時(shí)間在課堂教給學(xué)生識(shí)記生字的方法，讓孩子們牢記每一個(gè)生字。在寫字教學(xué)中，我更是嚴(yán)格要求自己、要求學(xué)生，經(jīng)過我的細(xì)心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，學(xué)生在一天天地進(jìn)步，很多孩子的鉛筆字寫得是工整清晰。上好一節(jié)課，最重要的還要及時(shí)地進(jìn)行反思，在課后的反思中找到課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己講課的不足，從而冥思該如何去改進(jìn)。在本冊(cè)書中，我在每一課教學(xué)后，都會(huì)認(rèn)真地反思自己的課堂教學(xué)，同時(shí)，每個(gè)單元后的綜合學(xué)習(xí)，我也會(huì)緊緊抓住其中一兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真做好反思。

（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。

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二年級(jí)語文課堂教學(xué)目標(biāo)篇二

一學(xué)期以來，我們二年級(jí)組全體教師都能做到勤勤懇懇，教書育人，工作上相互配合，積極進(jìn)取，不但如期實(shí)施了本級(jí)組學(xué)期計(jì)劃中的各項(xiàng)工作，還順利完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，并取得了一定的成績(jī)?；仡櫼粚W(xué)期以來，小結(jié)如下：

一、同心協(xié)力、和諧相處。

師德是基礎(chǔ)，抓好師德促工作。這學(xué)期，我組在分管領(lǐng)導(dǎo)吳書記和祝教導(dǎo)的帶領(lǐng)下，積極創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《師德規(guī)范》等，認(rèn)真參與師德培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，提高了教師的職業(yè)道德，形成了良好的組風(fēng)：團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新，教師們團(tuán)結(jié)一致，共商學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展，積極參與學(xué)校改革的教學(xué)實(shí)踐。形成了愛校如家，愛組如我、愛生如子的良好氛圍，問題及時(shí)提，漏洞人人補(bǔ)，活動(dòng)勤參與。教師與教師之間形成了團(tuán)結(jié)協(xié)助、相互尊重和信任的良好氛圍，使整個(gè)年級(jí)組的全期工作得以順利展開。平時(shí)，老師們?cè)诒韭殟徫簧锨谇趹蝿谌卧?，不?jì)較個(gè)人得失。班級(jí)工作中出現(xiàn)的各種問題，能共同分析、探討解決。年級(jí)組內(nèi)，老教師以身作則，做好新教師的帶頭人，年輕老師謙虛好學(xué)，積極鉆研，在教學(xué)教育過程中成長(zhǎng)很快。甚至每次年級(jí)組活動(dòng)（杭州2日游、金錢豹、娛樂活動(dòng)等）的各項(xiàng)活動(dòng)，都群策群力，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，活動(dòng)中其樂融融，進(jìn)一步加深了友情。

二、以德為首，齊抓共管。

教育以德為首。德育工作是搞好其它工作的重要基礎(chǔ)。年級(jí)組的老師高度重視德育工作，積極創(chuàng)建健康、和諧、向上的良好級(jí)風(fēng)、班風(fēng)。開學(xué)初，我們就按照德育處和少先隊(duì)大隊(duì)部的要求，確定了從狠抓學(xué)生在校行為規(guī)范教育做起，以養(yǎng)成教育作為德育工作的切入點(diǎn)，以此帶動(dòng)教育、教學(xué)工作的全面開展。為了保證此工作落實(shí)，開創(chuàng)一個(gè)良好的開端。我們配合學(xué)校的行規(guī)教育月活動(dòng)，各班認(rèn)真學(xué)習(xí)了“華涇小學(xué)學(xué)生一日常行為規(guī)范”，以確保行規(guī)教育活動(dòng)的實(shí)效性。各班以行為規(guī)范為突破口，制訂了班級(jí)“文明公約”。通過這一系列的教育活動(dòng)，我們年級(jí)全體學(xué)生的精神面貌有了較大的改觀。在學(xué)校組織的春游和觀看電影活動(dòng)中，同學(xué)們的表現(xiàn)都有了很大的轉(zhuǎn)變，特別是那次看電影，同學(xué)們的紀(jì)律性得到了影院工作者的好評(píng)。

三、提高效率，把好質(zhì)量二年級(jí)的每一位老師都是敬崗愛業(yè)，一心撲在教學(xué)第一線上，從不說累說苦，總是那樣認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地工作。金艷老師一個(gè)人教3班數(shù)學(xué)，學(xué)生中學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，又加上今年的流感特別厲害，好多同學(xué)缺課好多天，有的甚至半個(gè)月，加上她自己的體質(zhì)又不好，天天與藥相伴，可是為了學(xué)生，她堅(jiān)持帶病上班，課間?？吹剿纳碛霸诮淌依?，為同學(xué)補(bǔ)缺補(bǔ)差。功夫不負(fù)有心人，在她的努力下，學(xué)生的成績(jī)有了很大的提高。小陸老師發(fā)燒了還堅(jiān)持在講臺(tái)上，為了上好幾次的教學(xué)探討課，虛心好學(xué)，常常外出聽課，查找資料，自制教學(xué)軟件，在她的努力下，每一堂的課都得到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

團(tuán)結(jié)就是力量，有了力量就有了戰(zhàn)斗力。一學(xué)期以來，全體教師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，一人有事，其他人都毫無怨言的頂上去，圓滿完成學(xué)校交給我們的任務(wù)已成為我們共同的心聲。在教學(xué)上大家共同探討，確保二學(xué)生成績(jī)整體上臺(tái)階，雖然開學(xué)初的成績(jī)有點(diǎn)不盡人意，但通過大家的共同努力，后期有了較大的進(jìn)步。

四、展望未來，憧憬無限。

時(shí)代在變，社會(huì)在變，觀念在變，但奮斗不變，執(zhí)著不變，對(duì)華涇小學(xué)的這份情這份心不變。成績(jī)屬于過去，未來在于我們?nèi)?chuàng)造。一學(xué)期來，我們年級(jí)組全體老師所做的，只是自己的份內(nèi)工作。踏踏實(shí)實(shí)地搞好教學(xué)工作，扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行能力的培養(yǎng)，實(shí)實(shí)在在地讓每個(gè)孩子每天都能有進(jìn)步有收獲，讓每位家長(zhǎng)每天送孩子來校時(shí)充滿希望，接孩子回家時(shí)滿心歡喜。新的一年，我們年級(jí)組全體老師將繼續(xù)努力，為教育事業(yè)爭(zhēng)光添彩。

二年級(jí)語文課堂教學(xué)目標(biāo)篇三

在語文教研大組的指導(dǎo)下，本學(xué)期本年級(jí)組語文教研活動(dòng)加大了教研、教改力度，營(yíng)造了開放的、適合主體發(fā)展的教學(xué)氛圍，在教學(xué)中注重優(yōu)秀傳統(tǒng)與新理念的結(jié)合，扎實(shí)全面地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)?，F(xiàn)將主要工作及成績(jī)總結(jié)如下:。

一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提高課堂實(shí)效。

作為一名語文老師，我們知道自己必須要有“一杯水”，所以每位老師經(jīng)常借閱各類業(yè)務(wù)刊物，及時(shí)了解教學(xué)信息，加強(qiáng)教科研究，充分發(fā)揮學(xué)校在師資、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，積極引進(jìn)各種成功的優(yōu)秀科研成果，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)課堂教學(xué)中提問充斥課堂但教學(xué)效果卻低下的現(xiàn)狀，我們組提出了“有效提問，提高效率”的研訓(xùn)主題，通過各種渠道廣泛收集、整合材料,并利用研訓(xùn)和課余時(shí)間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流。在平時(shí)的教學(xué)工作中，老師們圍繞這一研訓(xùn)主題潛心學(xué)習(xí)，及時(shí)對(duì)自己的課堂教學(xué)記反思，寫隨筆，并把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)心得、教學(xué)論文等發(fā)布在學(xué)校的博客上。本學(xué)期我們還觀看了錄像課《我是什么》，通過研討、評(píng)點(diǎn)、對(duì)比豐實(shí)自己的教學(xué)底座。老師們還積極投稿，幾位年輕老師撰寫的多篇論文在各類雜志上發(fā)表。

二、開展各種活動(dòng)提高業(yè)務(wù)水平。

本學(xué)期我們采用了年級(jí)組的常規(guī)課教案，這為我們一線的老師減輕了不少負(fù)擔(dān)。但我們并沒有因此而放松對(duì)業(yè)務(wù)水平的提高，而是常常在課后聚在一起對(duì)教案進(jìn)行討論，對(duì)課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，對(duì)教案提出了許多中肯又有意義的建議。結(jié)合校聽課周活動(dòng)，本學(xué)期學(xué)校還安排了一位老師進(jìn)行了教學(xué)展示，我們組的羅婷婷老師執(zhí)教了《風(fēng)娃娃》一課。特別是羅老師在試教過程中，我們組的老師都積極參與備課、聽課、討論，提出了許多好的建議。課后，每位老師根據(jù)年段研訓(xùn)主題認(rèn)真撰寫了聽課心得，及時(shí)上傳到學(xué)校校本研訓(xùn)平臺(tái)上，借助網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)這個(gè)載體，使老師們的思考交流更具交互性、即時(shí)性，在碰撞中，使自己的認(rèn)識(shí)不斷得以提升。

三、抓好常規(guī)教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

常規(guī)檢查，內(nèi)容包括學(xué)生作業(yè)的批改是否及時(shí)、認(rèn)真，是否寫教案，是否寫教學(xué)反思和教后記等方面。從檢查的情況來看，全組教師備課都非常認(rèn)真，教案完整，重點(diǎn)突出，有反思，作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，批改細(xì)致準(zhǔn)確。檢查結(jié)果令人滿意。另外，我們繼續(xù)加強(qiáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，繼續(xù)推行課前一分鐘演講、古詩(shī)詞吟誦、名言警句積累等訓(xùn)練。充分利用校圖書室和班圖書角，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力，并使學(xué)生在讀中潛移默化的受到思想教育。繼續(xù)抓好兩頭生，對(duì)差生要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，以面批為主，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)優(yōu)生主要拓展其閱讀面，培養(yǎng)習(xí)作興趣，激發(fā)投稿欲望。本學(xué)期，我們年段有多篇學(xué)生習(xí)作在各級(jí)報(bào)刊中發(fā)表。

下學(xué)期，我們將不斷地作出調(diào)整、改進(jìn)，使我們組的各項(xiàng)工作都能再上一個(gè)臺(tái)階。

二年級(jí)語文課堂教學(xué)目標(biāo)篇四

眾多語文教育前輩早就注意到整體觀的重要性，他們?cè)诶碚摲矫婧蛯?shí)踐領(lǐng)域做了很大的努力。但是對(duì)語文整體的拆解仍是近幾十年來語文教學(xué)的問題之一。今天本站小編給大家整理了小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

一學(xué)年的教學(xué)工作已近尾聲。這學(xué)年我任教的是二(2)、二(3)班的數(shù)學(xué)，在對(duì)學(xué)生情況有進(jìn)一步了解，對(duì)新工作環(huán)境也逐漸適應(yīng)下，本年度教學(xué)工作也較為順利，對(duì)學(xué)校分配的各項(xiàng)工作，自己盡職盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，努力去完成?，F(xiàn)對(duì)自己的工作回顧如下：

一、認(rèn)真做好每一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作。

本學(xué)年，我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，力求上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改每一份作業(yè)，努力使自己做得更好。

1.備課我認(rèn)真研讀教材，分析教輔，做到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)嚴(yán)抓細(xì)扣，準(zhǔn)確把握學(xué)生的接受能力和知識(shí)的深度與廣度。

2.上課上課做到精講精練，巧講巧練。抓住根本，講求實(shí)效，重視數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，采取靈活多樣的教學(xué)方法和管理方法，注重在教學(xué)中充分利用教具和多媒體教學(xué)手段，最大限度的調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的基本能力的培養(yǎng)，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

3.批改作業(yè)。

針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，教師面批，指出個(gè)性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時(shí)，我也實(shí)行“因材施教”：對(duì)于較好的學(xué)生，教師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力;對(duì)于有困難的學(xué)生，就當(dāng)面分析錯(cuò)因，當(dāng)面訂正之后，仍給優(yōu)分。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。

二、注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

雖然在一年級(jí)也有過一年的訓(xùn)練，但是習(xí)慣需要長(zhǎng)期培養(yǎng)，并不斷提高要求。如認(rèn)真獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)，有錯(cuò)自覺改正的習(xí)慣;書寫工整、格式規(guī)范的習(xí)慣;遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣等等。

三、有效組織教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的教師。于是本學(xué)期我也采用一些行之有效的教學(xué)策略，希望讓學(xué)生樂意去學(xué)數(shù)學(xué)。

1、組織學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)與班級(jí)之間競(jìng)爭(zhēng)，同班同學(xué)與同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)。本學(xué)期我任教的是二(2)和二(3)班的數(shù)學(xué)，開學(xué)第一節(jié)課就和同學(xué)們一起制定本學(xué)期的一些上課、作業(yè)常規(guī)，然后就給他們每個(gè)班100分，并告訴他們這學(xué)期會(huì)根據(jù)這個(gè)常規(guī)來給兩個(gè)班打分，在100分的基礎(chǔ)上表現(xiàn)不好的扣分，表現(xiàn)好的加分，期中期末各總結(jié)一次，到時(shí)看哪個(gè)班最棒得分最多，哪位同學(xué)最棒為班上加的分最多。

在實(shí)際的實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò);課堂上也適當(dāng)組織競(jìng)賽，競(jìng)賽可以定時(shí)間而不定任務(wù)，也可定任務(wù)而不限時(shí)間。如在練習(xí)口算題時(shí)，我們搞競(jìng)賽看誰做得又對(duì)又快，就限定一分鐘時(shí)間，我剛說完“開始”，大家就全身心投入競(jìng)賽之中。

2、在教學(xué)中，我盡量遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻、靈活、發(fā)散、創(chuàng)新等品質(zhì)。通過我的努力，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力有了較大的提升。

四、認(rèn)真對(duì)待學(xué)情檢測(cè)。

每單元結(jié)束后都進(jìn)行單元過關(guān)測(cè)評(píng)，分析學(xué)生存在的問題，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，確保過關(guān)率達(dá)100%，優(yōu)秀率有進(jìn)一步提高。

五、成績(jī)與努力方向。

通過一學(xué)期的辛勤耕耘，同時(shí)也得益于家長(zhǎng)的大力支持與配合。不管是二(2)班還是二(3)班有不少以前上課不認(rèn)真、不寫作業(yè)的同學(xué)都有了很大的進(jìn)步。教學(xué)成績(jī)穩(wěn)中有升。但是也有個(gè)別學(xué)生由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自覺性差，家庭作業(yè)不認(rèn)真完成，再加上家長(zhǎng)輔導(dǎo)監(jiān)督不到位，所以學(xué)習(xí)習(xí)慣差造成了成績(jī)落后的現(xiàn)象。

同時(shí)，我也清楚地認(rèn)識(shí)到自己的努力方向：在數(shù)學(xué)教學(xué)方面還需大膽地去“放”，把更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，大力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，讓小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互幫互學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的作用。另外數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是緊密相聯(lián)的，所以在教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)更多的貼進(jìn)生活，貼近學(xué)生，讓自己的教學(xué)取得更好的效果。因此我還需要不斷地努力，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教學(xué)研究和探索，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步!

回顧一個(gè)學(xué)期來的語文教學(xué)工作實(shí)踐,我本著全面培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新力,實(shí)踐水平的高素質(zhì)的現(xiàn)代人的思想,全身心地投入到教學(xué)中,圓滿完成教學(xué)任務(wù).現(xiàn)將教學(xué)方面的工作總結(jié)如下:。

一、積極聽課,認(rèn)真?zhèn)湔n,善于反思。

聽課,不僅開闊了思路,也為備課過程積累了豐富的素材.各種鮮活生動(dòng)的事例,各種教學(xué)方法,模式的展示,微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理,使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí),也改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥,單調(diào),脫離實(shí)際的成見.

二、緊抓作業(yè)批改,注重后進(jìn)生輔導(dǎo)。

作業(yè)的檢查和批改,是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要途徑.開學(xué)以來,我一直堅(jiān)持作業(yè)的認(rèn)真批改,這不僅有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)的情況的更好掌握,更使我對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況,有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí).從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況,調(diào)整教學(xué).對(duì)于個(gè)班里的學(xué)困生,我一直堅(jiān)持個(gè)別知識(shí)輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式,在給學(xué)生談理想,談目標(biāo)的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

三、重視讀和說的訓(xùn)練。

語文是一門工具學(xué)科,它不同于數(shù)學(xué),語文教學(xué)要求語言文字教學(xué)和情節(jié),內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合,相輔相成.而低年級(jí)的語言文字教學(xué)顯得尤為重要.聽,說,讀,寫是語文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié),我認(rèn)為,在低年級(jí)"說"和"讀"的重要性尤為突出.所以,在教學(xué)中我特別重視"說"和"讀"的訓(xùn)練.

語文教科書上"口際交際"是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容.自古以來,能說會(huì)道,體現(xiàn)一個(gè)人的睿智,思維敏捷.現(xiàn)代語文教學(xué),"多說多練"勢(shì)在必行.整個(gè)學(xué)期,我注重教學(xué)生由詞說到句,再由句說到段.給學(xué)生營(yíng)造一種快樂的學(xué)習(xí)氛圍,讓每個(gè)同學(xué)都有"說"的欲望,勇敢地暢所欲言.在有話說的基礎(chǔ)上,教給同學(xué)一些說的技巧,用不同的詞語或語句表達(dá)一種意思,怎樣有順序地,不零亂的表達(dá)自己要說的話.同時(shí),叫其他同學(xué)學(xué)會(huì)聽,能夠評(píng)議同學(xué)的發(fā)言。

如:我教如何保護(hù)小動(dòng)物時(shí),首先就播放小鳥在林中自由的飛來飛去,讓學(xué)生聽鳥鳴聲.接著播放大量野生動(dòng)物被捕殺,引導(dǎo)同學(xué)們積極思考.盡量照顧發(fā)言面的廣,讓全班同學(xué)都能得到鍛煉.集體討論同學(xué)提出的保護(hù)動(dòng)物的方案行不行,為什么說出理由來.對(duì)同學(xué)們的發(fā)言合理的及時(shí)表?yè)P(yáng),不好的給予指正,鼓勵(lì)他的勇氣,增強(qiáng)同學(xué)們的自信心.對(duì)于不同的同學(xué)有不同的要求.平時(shí)發(fā)言很少的同學(xué),能講幾句,就給予表?yè)P(yáng),相反,成績(jī)較好,口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)要求能用新學(xué)的詞語,有順序,有感情地表達(dá).通過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步,邏輯思維能力也增強(qiáng)了.

在"說"的過程中,有一個(gè)與之相促進(jìn)的過程不容光煥發(fā)忽視,那就是"讀".俗話說:讀書百遍,其義自現(xiàn).語文"讀"的要求,首先要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀通課文.讀完后,能弄清讀懂了什么還有哪些不明白的其次,用"讀"來感悟文章,理解文章的意思.在理解文章的基礎(chǔ)上,再來有感情地朗讀.讀的形式多樣,可以采用個(gè)別讀,齊讀,小組讀,分角色朗讀等.再次,用"讀"幫助記憶,培養(yǎng)語感,陶冶情操.再來理解重點(diǎn)字詞的意思以及作者所要表達(dá)的思想感情.

語文教學(xué)中,除了"說"和"讀"很重要外,還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié),歸納能力,即學(xué)完一個(gè)單元,學(xué)會(huì)自己歸納,學(xué)懂了一些什么,還存在哪些問題.孔子云:溫故而知新.經(jīng)常溫習(xí)功課,以后的學(xué)習(xí)才會(huì)覺得較輕松.

課程改革是一場(chǎng)前所未有的攻堅(jiān)戰(zhàn),新理念,新教材,新教法必然要和舊有的一切教學(xué)觀念,教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦.課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的教育注入了勃勃生機(jī)與活力,我將繼續(xù)努力,與學(xué)生在課程改革中的共同提高,共同發(fā)展。

作為一名小學(xué)語文教師，面對(duì)如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大。，我覺得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

一、根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。

二、上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。

三、就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。

四、教給課外閱讀的方法，課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問題。我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：

1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。

2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。

3、符號(hào)代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號(hào)，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。

4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。

5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁(yè)碼，需要時(shí)翻索引。

6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

二年級(jí)語文課堂教學(xué)目標(biāo)篇五

摘要：課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)過程中預(yù)期要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，也是一堂課的靈魂和重心，它是依據(jù)教學(xué)大綱、課程設(shè)置、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)生的心理發(fā)展等因素，在課案中設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)步驟，教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)都帶有很強(qiáng)的指向性和可操作性，教學(xué)目標(biāo)似乎是教學(xué)實(shí)施中必然要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。課堂教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)有其必然性，但也不能忽略具體教學(xué)過程中的偶然性。

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)過程中預(yù)期要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，也是一堂課的靈魂和重心，它是依據(jù)教學(xué)大綱、課程設(shè)置、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)生的心理發(fā)展等因素，在課案中設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課改更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更加突出了學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)過于剛性的要求，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性和大膽質(zhì)疑，教師與學(xué)生的地位缺乏真正意義上的平等，所謂師生互動(dòng)只停留在互問互答或指向性啟發(fā)、誘導(dǎo)的表面，對(duì)于學(xué)生有創(chuàng)造性的答案因?yàn)槭孪热狈θ娴臏?zhǔn)備而一帶而過，學(xué)生大腦里迸發(fā)的智慧的火花因?yàn)榻處熑狈膭?lì)和誘導(dǎo)而曇花一現(xiàn)，這樣的課堂表面上完成了既定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)則是蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影，沒有起到噴氧和助燃的作用。課堂教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)有其必然性，但也不能忽略具體教學(xué)過程中的偶然性。善于駕馭課堂、引導(dǎo)學(xué)生的教師總是能敏銳地捕捉到學(xué)生中對(duì)問題的不同見解，因勢(shì)利導(dǎo)，不斷延伸、拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，由學(xué)生腦海中閃現(xiàn)的一道光環(huán)，引發(fā)一場(chǎng)知識(shí)的裂變和整合。這樣的課堂表面平靜如水，實(shí)際上在學(xué)生腦海中掀起了一場(chǎng)知識(shí)的大爆炸，學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得了思考的喜悅和求知的快樂。怎樣才能由預(yù)設(shè)的`必然走向生成的應(yīng)然呢？本文想從以下兩個(gè)方面談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

首先，語文課堂教學(xué)目標(biāo)需要預(yù)設(shè)，前面談到課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。教學(xué)是一項(xiàng)有計(jì)劃、有過程、有目的的系統(tǒng)工程。預(yù)設(shè)性教學(xué)目標(biāo)只是整個(gè)教學(xué)過程實(shí)踐的起點(diǎn)，應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、階段性能力目標(biāo)、單元教學(xué)要求制定教學(xué)目標(biāo)，但這個(gè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是一個(gè)集輻點(diǎn)（射線中心），是在具體的操作過程中通過課堂互動(dòng)，不斷調(diào)控適應(yīng)，由應(yīng)然導(dǎo)向必然的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。教師設(shè)計(jì)的課堂也應(yīng)在剛性中容許有一定的彈性，以符合語文課程的內(nèi)容要求和課堂教學(xué)具體化、情境化的實(shí)際，這就要求教師備課在資料占有、信息搜集、內(nèi)容梳理、細(xì)節(jié)延展等方面有更加充分的準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備的課案也許在具體教學(xué)過程中并沒有發(fā)揮應(yīng)有的實(shí)效，但它是必要的依托。

預(yù)設(shè)性目標(biāo)和生成目標(biāo)在具體操作過程中帶有很強(qiáng)的偶然性，如果教師準(zhǔn)備充分、引導(dǎo)得當(dāng)，師生“交流”、“溝通”效果好，可能是外包含關(guān)系；如果由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備存在缺失，理解深度沒有達(dá)到，可能是內(nèi)包含關(guān)系，當(dāng)然也可能是部分重合或互不相關(guān)。如圖示：

圖一中課堂教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成沒有對(duì)接，教師對(duì)課堂教學(xué)沒有成功駕馭，預(yù)期教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成，可以說是失敗的教學(xué)行為；圖二中課堂教學(xué)生成包含在預(yù)設(shè)目標(biāo)內(nèi)，且預(yù)設(shè)目標(biāo)多而生成少，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于受學(xué)生接收效果、課后鞏固情況的影響，這種情況幾乎是常態(tài)；圖三中預(yù)設(shè)目標(biāo)少，而課堂生成多，學(xué)生不僅接受了知識(shí)，而且能力得到提升，是教學(xué)中的最佳狀態(tài)；圖四中預(yù)設(shè)和生成是一個(gè)相對(duì)的等量狀態(tài)，這是一般意義上的成功教學(xué)模式；圖五中預(yù)設(shè)和生成形成交集，但交集大小具有不穩(wěn)定性，是粗放型教學(xué)下的產(chǎn)物。

當(dāng)然，課堂教學(xué)過程中目標(biāo)的完成、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破也許帶有不確定性，是一個(gè)無法量化的模糊概念，粗放型的教學(xué)正是這種模糊概念下的衍生品。有些地方有些學(xué)校硬性規(guī)定：嚴(yán)禁教師無教案上課。這種做法可謂用心良苦，但這也只能解決表面的問題，而不能從根本上提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)教室前已經(jīng)胸有成竹，學(xué)生可能碰到的難點(diǎn)怎樣突破，前后的知識(shí)如何銜接，都是有所準(zhǔn)備的。甚至開課的第一句也都是有靶向性的，什么地方該啟發(fā)學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生思考，可能會(huì)出現(xiàn)哪些結(jié)果，都了然于心，自然“教案之形在外，教案之神在心”了，講課的藝術(shù)性、邏輯性、指導(dǎo)性也就大大提升了。每次講完課，教師帶回來的是心得、獲得，是啟發(fā)和改進(jìn)教學(xué)方法的措施、辦法，而不是沒有生命力的死教案。因此不拿教案上課的老師未必就不是好老師，好的教案也不是知識(shí)的備忘錄和細(xì)節(jié)的羅列，而且這種羅列往往制約著教師的思維，看似一板一眼絲絲入扣，實(shí)則亦步亦趨、邯鄲學(xué)步！因此，“汝果欲教好書，功夫在教案外”。

總而言之,課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，預(yù)設(shè)是必然目標(biāo)，生成是偶然結(jié)果，由應(yīng)然導(dǎo)向必然不能忽略具體課案中的偶然因素，只有充分關(guān)注課堂中的生成性要素才是完美的課堂。新課程理念下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加注重學(xué)生自主獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)，這就對(duì)新時(shí)期的教師提出了更高的要求。因此，教師在備教材的同時(shí)還要備學(xué)生、備學(xué)法指導(dǎo)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)！

二年級(jí)語文課堂教學(xué)目標(biāo)篇六

二(2)班共有學(xué)生35人。學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)后，在識(shí)字方面突破識(shí)記的難關(guān)，孩子們記字的速度加快，但由于識(shí)字量加大，同音字混淆有時(shí)會(huì)出現(xiàn)。主動(dòng)識(shí)字的愿望十分強(qiáng)烈。

已基本養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正。孩子們喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自我的感受和想法。經(jīng)常積累自我喜歡的成語、古典詩(shī)詞、格言警句等。并愿意與人交流，能認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要資料。在說話方面，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見聞。說話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。對(duì)周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來，語句較連貫。識(shí)字教學(xué)加強(qiáng)已認(rèn)識(shí)漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固，防止回生是本學(xué)期的重點(diǎn)。在本學(xué)期的教學(xué)中努力經(jīng)過團(tuán)體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對(duì)讀、配樂朗誦、分主角朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自我當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而經(jīng)過自我的閱讀表達(dá)出來。

二、教材分析。

1.人教版新課標(biāo)語文第四冊(cè)教科書圍繞著八個(gè)專題以整合的方式安排了教學(xué)資料：春天里的發(fā)現(xiàn);奉獻(xiàn)與關(guān)愛;愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng);用心思考、勇于創(chuàng)造;美麗神奇的大自然;培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì);正確看待問題，善于思考;走進(jìn)科技的世界。

每個(gè)專題的內(nèi)涵都比較豐富，為學(xué)生知識(shí)和本事、方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提高，供給了廣闊的平臺(tái)。

略讀課文只編排了兩項(xiàng)課后練習(xí);有識(shí)字任務(wù)，沒有寫字要求。

3.“語文園地”包括四——五個(gè)欄目，在上冊(cè)教材四個(gè)欄目的基礎(chǔ)上，新增了“寬帶網(wǎng)”。

4.八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。教師可作靈活處理。教材最終是兩個(gè)生字表。生字表(一)是全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字，有400個(gè)。生字表(二)是全冊(cè)要求會(huì)寫的字，有300個(gè)。要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫的字，分別在每一課的課后練習(xí)中標(biāo)明。

除了隨課文識(shí)字以外，在“語文園地”里也安排了少量要求認(rèn)識(shí)的字，學(xué)生既能夠利用熟字認(rèn)識(shí)生字，也能夠借助生活經(jīng)驗(yàn)，在同類事物的列舉中認(rèn)字。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識(shí)字、正音。

2.認(rèn)識(shí)400個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要異常指出的是，要求認(rèn)識(shí)的字不要作過細(xì)的字形分析，也不要求書寫。要求會(huì)寫的字則要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解意思，正確書寫，并練習(xí)運(yùn)用于口頭和書面語言表達(dá)之中。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。

3.繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的本事。

4.喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自我喜歡的課文片段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

5.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句。

6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自我的感受和想法。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

7.學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問號(hào)和嘆號(hào)，體會(huì)所表達(dá)的不一樣語氣。

8.積累自我喜歡的成語、對(duì)聯(lián)、古典詩(shī)詞、格言警句。

9.逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強(qiáng)愿意與人交流的意識(shí)，認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要資料。能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見聞。說話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自我的意見。

10.對(duì)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。學(xué)習(xí)寫日記。

11.對(duì)周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)，并能表達(dá)自我的感受。

四、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

五、使用本冊(cè)教材要注意的問題。

1.要注意把握同組教材各部分資料之間的內(nèi)在聯(lián)系。

本冊(cè)教科書采取了按照專題來整合各部分資料的編排方法，每一組教材不僅僅圍繞一個(gè)專題，并且資料之間還互相照應(yīng)，有些教學(xué)要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)相應(yīng)課文的時(shí)候，及時(shí)布置學(xué)生做好前期工作，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.識(shí)字和寫字教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的問題。

本冊(cè)教材要求學(xué)生認(rèn)識(shí)400個(gè)生字，這是下限，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過語文課本以外的渠道，增加識(shí)字量。與此同時(shí)，教師要進(jìn)取提倡同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，一齊玩識(shí)字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂趣。

在識(shí)字要求的把握上，教師要盡量避免走入兩個(gè)誤區(qū)。第一，切莫忽視學(xué)生個(gè)體之間的差異，從而對(duì)所有學(xué)生做統(tǒng)一的要求。漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過程，所以準(zhǔn)許學(xué)生在必須的時(shí)間以內(nèi)在識(shí)字?jǐn)?shù)量、識(shí)字本事上有差異。第二，不必將學(xué)生是否能準(zhǔn)確識(shí)記脫離開任何語言環(huán)境的單個(gè)的字，作為衡量其是否掌握了要求認(rèn)識(shí)的字的標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，寫字最好不集中安排在一節(jié)課上進(jìn)行，而是要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，不是有人認(rèn)為的寫得越多越好，要注意寫字的質(zhì)量。

3.閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的問題。

閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。經(jīng)過團(tuán)體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對(duì)讀、配樂朗誦、分主角朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自我當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而經(jīng)過自我的閱讀表達(dá)出來。此外，教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫忙學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，供給學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機(jī)會(huì)。

4.口語交際教學(xué)應(yīng)注意的問題。

有些口語交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，經(jīng)過多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)取參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生供給能夠模仿的對(duì)象，同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài)，對(duì)交際的過程予以調(diào)控，構(gòu)成有效的師生、生生互動(dòng)。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。

5.開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。

教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)與教材資料有必須的聯(lián)系?；顒?dòng)的形式能夠是游戲、唱歌、猜謎語，能夠是開故事會(huì)、朗誦會(huì)、演課本劇，也能夠是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下，走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)火熱、沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。

六、提高教學(xué)質(zhì)量措施：

1.讓學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動(dòng)中、在語言環(huán)境中鞏固識(shí)字。注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

2.重視朗讀指導(dǎo)，采用多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，幫忙學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。

3.注意每組教材在資料上的聯(lián)系，從整體上把握教材資料，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)造性地使用教材。

4.教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)取參與交流、討論和語文實(shí)踐活動(dòng)。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，也能夠帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

5.引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞，利用周末作業(yè)和學(xué)校作業(yè)展示的要求，進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)。教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，主動(dòng)積累詞句，將積累的詞語運(yùn)用于口頭和書面語言之中。

6.鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)取參與、舉手發(fā)言，互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的本事。

七、教學(xué)進(jìn)度。

(略)。

二年級(jí)語文課堂教學(xué)目標(biāo)篇七

摘要：:語文教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂,把握教學(xué)目標(biāo)的三大特點(diǎn):課堂教學(xué)目標(biāo)必須指向?qū)W生,必須具體明確,必須可以達(dá)成.

關(guān)鍵詞：:教學(xué)目標(biāo)可完成性有效性。

初中語文教學(xué)和其它學(xué)科教學(xué)一樣,可以用三個(gè)問題來概括:學(xué)什么?怎么學(xué)?學(xué)得怎么樣?一般可以表述為教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法(過程),學(xué)習(xí)檢測(cè)三大塊.這也是初中語文目標(biāo)教學(xué)的宏觀結(jié)構(gòu),三個(gè)部分是相互作用的.

語文教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂,是語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),它指導(dǎo)和制約著整個(gè)教學(xué)活動(dòng),對(duì)保證課堂教學(xué)的有效開展至關(guān)重要.現(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐證明:有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo),然而現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)活動(dòng)中,不少教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)常出現(xiàn)一定的隨意性和難以操作的缺陷.有的直接照搬照抄教參,千篇一律,千人一面,既缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際能力的分析,又沒有突出以學(xué)生為主體的教學(xué)原則.致使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)從一開始就注定它是一節(jié)低效或無效的語文課.

那么如何設(shè)置有效的語文課堂教學(xué)目標(biāo)呢?我認(rèn)為應(yīng)該把握教學(xué)目標(biāo)的三大特點(diǎn):課堂教學(xué)目標(biāo)必須指向?qū)W生,必須具體明確,必須可以達(dá)成.

教學(xué)是由教師和學(xué)生為核心要素所組成的互為依托的雙邊活動(dòng).

傳統(tǒng)的教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)生的頭腦是一個(gè)單純接受知識(shí)的容器,或是一張純潔的白板,可以由教師任意刻畫涂寫.于是在教學(xué)中就很容易導(dǎo)致“重教輕學(xué)”,乃至“以教代學(xué)”,教師就成了無可爭(zhēng)議的主體.

隨著教育改革的深入發(fā)展,無數(shù)的教育實(shí)踐證明學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體.正如特級(jí)教師錢夢(mèng)龍先生所說:“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線.”這是非常形象而又通俗的提法,由此反映了課堂教學(xué)目標(biāo)的制定必須指向?qū)W生.

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對(duì)所教的`每一個(gè)學(xué)生的已有語文基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力水平，以及興趣、愛好、特長(zhǎng)等有比較全面的了解，實(shí)施目標(biāo)的過程與采用的方法具有激勵(lì)性，讓不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，既不拔高要求，也不降低要求，做到既不增加學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，又能保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”，使學(xué)生不斷獲得新知識(shí)，不斷發(fā)展新能力，不斷豐富情感，不斷完善人格。確定了具有發(fā)展性的閱讀教學(xué)目標(biāo)，再選擇有效的教學(xué)方法、教學(xué)媒體，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，那么，扎實(shí)有效的課堂教學(xué)最終就會(huì)實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)是全體學(xué)生學(xué)習(xí)的底線,具有教強(qiáng)的可完成性.教學(xué)目標(biāo)是課堂的靈魂，是師生間教與學(xué)活動(dòng)的調(diào)控器，是教學(xué)活動(dòng)中維系師生互動(dòng)的紐帶和控制中心。制定具體明確的課堂教學(xué)目標(biāo)是每位教師在備課時(shí)深思熟慮的事情。

“有的放矢”是每一個(gè)教師都明白的道理。新課程關(guān)注課程目標(biāo)，更關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)。它從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)。但教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)有的程序化、機(jī)械化，有的模糊化、混亂化,……教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)具有形象生動(dòng)度的問題，一個(gè)選擇靈活度的問題，一個(gè)深刻和廣博度的問題，一個(gè)明確和嚴(yán)格度的問題。無一而不足，并行才可前進(jìn)。比如，我們?cè)诮贪钢薪?jīng)?？吹竭@樣的課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)（1、學(xué)會(huì)生字詞。2、正確朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的重點(diǎn)字詞。3、感悟文章內(nèi)容，領(lǐng)悟生命的哲理！4、學(xué)習(xí)本文先抑后揚(yáng)，借物抒懷的寫作手法。5、品味本文委婉清新、自然流暢的語言風(fēng)格。）。

從上面設(shè)計(jì)的課堂目標(biāo)來看:第一點(diǎn),目標(biāo)設(shè)置過于寬泛,學(xué)生難以完成.第二點(diǎn),行為動(dòng)詞如“感悟”、“領(lǐng)悟”等詞語意思模糊,學(xué)生操作起來難度教大.有的老師甚至將它公式化，“放之四海而皆準(zhǔn)”,換幾篇課文，這套標(biāo)簽貼上去依然可行！

中越容易把握，教學(xué)效果也會(huì)越好。

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)依據(jù),為學(xué)習(xí)者提供科學(xué)目標(biāo)性保障.在新課程理念下,教師通常以教案來指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教案上的目標(biāo)設(shè)定就顯得尤其重要.學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)首先要看教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)來進(jìn)行具體課程的學(xué)習(xí).因此教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要根據(jù)自己學(xué)生的能力和學(xué)情設(shè)定具體可行的目標(biāo)。它可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，了解預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行清晰的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

合理的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)師生教學(xué)行為指向有效的基礎(chǔ)。對(duì)于每一課的目標(biāo)確定，除了必須尊重本課教學(xué)內(nèi)容以外，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使之盡可能地切合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。難度不宜大，也不能低，要讓學(xué)生有這樣的體會(huì)：不上課就沒有收獲，反之，就會(huì)有收獲。要讓學(xué)生在四十五分鐘內(nèi)產(chǎn)生心智、技能的變化.

一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的突破與實(shí)現(xiàn)，是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成關(guān)健。課堂教學(xué)過程中，由淺入深、條理清晰，讓學(xué)生聽得清楚，學(xué)得明白.比如《看云識(shí)天氣》一文,我在第二課時(shí)重點(diǎn)講一點(diǎn),就是說明文語言的準(zhǔn)確性,我引領(lǐng)學(xué)生在文中找出相關(guān)的詞語,分析它們?cè)诰渥又械暮x.通過反復(fù)演練,收到很好的效果.

總之,語文課堂教學(xué)目標(biāo)必須是一種有目的的,講求效益的活動(dòng).有效性才是教學(xué)的生命.我們教師只有潛心鉆研,正確得解讀文本,把握準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo),并在教學(xué)的過程中進(jìn)行有效設(shè)計(jì),同時(shí)能構(gòu)建靈活的教學(xué)方法,讓學(xué)生每堂課都真正有所得,相信我們的語文課堂將會(huì)更加精彩紛呈,扎實(shí)有效.

參考文獻(xiàn):。

1．《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社。

王甘華。

二年級(jí)語文課堂教學(xué)目標(biāo)篇八

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第5組中的一篇文章。第五組的單元主題是“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法”，《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，從課文中，我們能體會(huì)到作者善良的品質(zhì)和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

第二自然段中秋天畫個(gè)金色的太陽(yáng)，給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂的季節(jié)。第四自然段春天，萬物復(fù)蘇，鳥語花香。作者畫個(gè)彩色的太陽(yáng)，讓人充滿了希望。

學(xué)情分析。

一年級(jí)的學(xué)生熟悉太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，再通過閱讀去理解本文是容易的。另外在本冊(cè)第一單元第四單元均涉及四季知識(shí)這對(duì)本文知識(shí)的建構(gòu)是有幫助的。

教學(xué)目標(biāo)。

1.識(shí)記“熟、伙、伴、嘗、季”5個(gè)生字，學(xué)寫“因、為”兩個(gè)生字。

2.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“有......有......還有......”句式說話。

3.有感情地朗讀并背誦二、四自然段。體會(huì)小作者畫金黃的、彩色的太陽(yáng)的美好愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：識(shí)記生字。

難點(diǎn)：背誦第二第四自然段。

教法。

學(xué)法。

課前準(zhǔn)備。

第一課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了春天的太陽(yáng)和冬天的太陽(yáng)。

學(xué)生識(shí)字目標(biāo)已解決。

多媒體課件。

涂色的太陽(yáng)圖片。

學(xué)時(shí)安排第二課時(shí)20’。

教學(xué)過程。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過閱讀課文鞏固生字。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們見到的新朋友是誰呢?

師：沒錯(cuò)，舉起小手一起把課題寫上，注意一邊寫一邊說出字的筆畫。

師：紅紅的太陽(yáng)(圖)照亮了冬天給小朋友帶去了溫暖(板書：冬天紅太陽(yáng)(圖)溫暖)。

師：誰能把溫暖的感覺讀出來?(指名學(xué)生讀)。

二、品讀課文，學(xué)習(xí)第二第四自然段。

師：除了綠綠的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)“我”還畫了金黃的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)，你們?cè)敢庀人统瞿膫€(gè)太陽(yáng)呢?(根據(jù)孩子的意愿選擇學(xué)習(xí)第二或第四自然段)。

1.彩色的太陽(yáng)。

(引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子“我要把彩色的太陽(yáng)送給春天”)。

(大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽(yáng)?讓我們把彩色的太陽(yáng)送給春天吧!)。

師：大家看春天來了，(播放春天圖畫)誰能用學(xué)過的詞匯來描述春天呢?

師：“因?yàn)椤边@個(gè)詞語看著簡(jiǎn)單，寫起來可是不容易，誰愿意上來寫寫?

師：他寫的好不好?老師注意到了他在寫“因”字的時(shí)候是先寫了里面的大最后后封口，在寫“為”字的時(shí)候筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”，大家要像同學(xué)學(xué)習(xí)，寫字一定要仔細(xì)認(rèn)真!

師：“季”字大家熟悉嗎?我覺得這個(gè)字啊，大家應(yīng)該是又陌生又熟悉，大家看(課件出示禾、子、季)。

師：讓我們帶著希望把第四自然段讀出來吧?！按禾欤禾斓?.....”

2.金黃色的太陽(yáng)。

(引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子“我要把金黃色的太陽(yáng)送給秋天”)。

(大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽(yáng)?讓我們把金黃色的太陽(yáng)送給秋天吧!)。

師：我們請(qǐng)喜歡秋天的小朋友大聲的朗讀第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黃的太陽(yáng)會(huì)有什么變化。

師：現(xiàn)在我就是那金黃的太陽(yáng)，我來到了果園里，果園里會(huì)有什么變化?(課件出示：果園里，果熟了)。

師：大家看熟他和我們學(xué)過的什么字很像?(課件出示：熟、熱)。

師：嗯，果子熟了我都聞到了果園里傳來的誘人的香味。你知道哪些水果是秋天收獲的嗎?

師：這么多的水果都成熟了，看來啊，秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié)!豐收的喜悅應(yīng)該要和大家一起分享，讓我們來看看，熱情的落葉是怎么做的。

師：(課件出示句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。)。

師：什么叫“邀請(qǐng)”啊?你是小落葉的話，你會(huì)邀請(qǐng)誰，怎么邀請(qǐng)?

請(qǐng)你和同桌演一演小落葉，互相邀請(qǐng)對(duì)方。

師：那“嘗”呢我們要怎么來記住它?對(duì)，我們可以拿它和“學(xué)”比較，大家看出什么了?大家的觀察真仔細(xì)!

師：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!(全班集體讀)。

拓展升華。

1.配上音樂，朗讀全文。

2.我畫了個(gè)()太陽(yáng)，()夏天的天空。()、田野、()、校園，到處一片()。

我畫了個(gè)()太陽(yáng)，()秋天。果園里()，金黃的()忙著()小伙伴，請(qǐng)他們()水果的()。

我畫了個(gè)()太陽(yáng)，()冬天。陽(yáng)光()小朋友()手和臉。

春天，()該畫什么顏色呢?哦，畫個(gè)()的。()春天是個(gè)()的季節(jié)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.將《四個(gè)太陽(yáng)》背給爸爸媽媽聽。

2.畫出你心中的太陽(yáng)，告訴爸爸媽媽你的太陽(yáng)為什么是這個(gè)顏色。

二年級(jí)語文課堂教學(xué)目標(biāo)篇九

在識(shí)記完生字、初步感知了課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生開始了找春天的活動(dòng)教學(xué)。

師：春姑娘剛剛到來的時(shí)候，腳步輕輕，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春姑娘的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)她的'時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們?cè)僮x讀課文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。

（學(xué)生開始有聲有色的齊讀課文，師行間巡視。）

師：春姑娘聽到同學(xué)們把她讀得這么美，已經(jīng)迫不及待地想跳出來和同學(xué)們見面了。

（生高興地笑了）

師：趕快把你從課文中找到的春姑娘與小組的伙伴們交流一下吧。

分小組合作學(xué)習(xí)，由小組長(zhǎng)組織大家把找到的春天記錄在老師發(fā)放的紙卡里。學(xué)生熱情高漲，積極投入到小組的討論交流中，師則到各組去參與。

師：哪位小朋友已經(jīng)知道了春姑娘藏哪兒了？

（學(xué)生舉高了手，嘴里說著“我知道了”。學(xué)生開始談開了）

生１：（我說、我說）剛探出頭的小草，是春天的眉毛。

生２：（我來說）早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛。

生３：（我還有）樹木吐出的點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那就像是春天的音符。

生４：（爭(zhēng)著回答）溪水丁丁冬冬，那是春天動(dòng)聽的琴聲。

生５：（迫不及待地）我還知道了春姑娘藏在了柳枝、風(fēng)箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花里。

（師適時(shí)給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)，并板書：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、風(fēng)箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花）

師：（豎起大拇指）同學(xué)們真了不起，春姑娘已經(jīng)被同學(xué)們找到了，她很高興能和同學(xué)們見面，所以她帶來了一首歌送給同學(xué)們。

（學(xué)生們高興得鼓起掌來）

播放歌曲《找春天》（部分學(xué)生也能動(dòng)情地跟著唱起來）

師：讓我們一起用美美的聲音讀讀課文第四至八自然段，謝謝春姑娘給我們帶來的美妙的歌兒。

生：（激昂地）好。

學(xué)生富含感情地朗讀課文。

生：我看到了小草已經(jīng)發(fā)芽了、花兒開了、柳枝綠了、溪水解凍了、鳥兒們飛回來了。

生：（我來補(bǔ)充）我還看到了桃花、杏花開了，小朋友們?cè)诖禾炖锓牌鹆孙L(fēng)箏，他們可開心啦！

師：你們的眼睛可真銳利！

生：我聽到了鳥兒們清脆的叫聲，還有溪水丁丁冬冬，它們好象在合唱呢。

生：我聽到的是春風(fēng)輕輕的呼吸聲。（你說得太棒了）

生：我聞到了花兒、草兒、樹兒們散發(fā)出來的春天的香味兒。

生：知道我聞到的是什么嗎？（快說來聽聽吧。）我聞到了鳥味兒。

（同學(xué)們笑了，老師把掌聲送給了他。）

生：我觸到了春天的柳枝、溪水、花草們，還有春天蒙蒙的細(xì)雨。（說得真不錯(cuò)）

生：老師，春風(fēng)輕輕吹到我的臉上，讓我觸到了她。

師：（欣喜不已，不自覺地笑開了顏。）你說得棒極了，比老師聰明、厲害多 了，真佩服你。同學(xué)們，讓我們把最熱烈的掌聲送給他吧！

二年級(jí)語文課堂教學(xué)目標(biāo)篇十

時(shí)間過得好快啊，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的工作就要結(jié)束了，回顧一學(xué)期的工作真是感慨很多。首先認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，并利用午休和放學(xué)后的時(shí)間為學(xué)困生補(bǔ)習(xí)功課，和孩子們共同學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識(shí)，具體做法如下：

1、做好備課工作，在教學(xué)中我始終堅(jiān)持先備好課，課前在重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法，去熟悉教材，掌握教法，不但要備教材，還要備學(xué)生，能緊緊圍繞新課標(biāo)的要求和本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課。

2、上好每一節(jié)課，課堂教學(xué)能做到教學(xué)目的明確，能認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生。研究教材，善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自已的探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見，使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法，并且時(shí)不時(shí)采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果。例如：我上課時(shí)經(jīng)常讓學(xué)生自主想問題，自己解答，并且讓他們分組討論交流，人人做到參與，人人思考。

3、抓基礎(chǔ)知識(shí)和技能，因?yàn)檫@個(gè)班有一部分學(xué)生寫字不規(guī)范，識(shí)字能力較差。針對(duì)這種情況，本學(xué)期為了讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)扎實(shí)，我在充分了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。對(duì)打比方的造句，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，對(duì)這些問題加大做題的數(shù)量，以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的能力。

4、認(rèn)真做好轉(zhuǎn)變差生工作，這個(gè)班級(jí)語文學(xué)科的學(xué)困生比較多，最嚴(yán)重的就是烏佰蘇同學(xué)，他的識(shí)字能力極差，這學(xué)期又因有病缺課太多，因此，語文成績(jī)非常差，針對(duì)這種情況，我每天都利用放學(xué)后的時(shí)間為這些學(xué)生補(bǔ)課，教給他們識(shí)字方法和學(xué)習(xí)能力，目前這些學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。

5、教材情況分析。

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問題，及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的.學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育，使之掌握。

語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后，才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開展了一系列的語文活動(dòng)。

1、課文朗讀評(píng)比。通過學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。

2、進(jìn)行各種詞語收集。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

4、聽寫生字獎(jiǎng)勵(lì)小紅花作為學(xué)期末的獎(jiǎng)勵(lì)條件等，學(xué)生在活動(dòng)中提高了興趣，也訓(xùn)練了動(dòng)腦和識(shí)字能力。

在本期的教學(xué)中，也存在著許多不足：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)還有待于加強(qiáng)。

2、對(duì)于新課改的教學(xué)方法掌握的還是不夠好，教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不夠成功。

3、對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變方法不夠貼切，致使還有一名學(xué)生語文很差，還有待于繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二年級(jí)語文課堂教學(xué)目標(biāo)篇十一

（江蘇省南京市中華中學(xué)，210019）。

摘要：有效的課堂教學(xué)需要科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)來引領(lǐng)，正確地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，正確理解其內(nèi)涵和要求，力求使其精準(zhǔn)、具體，可操作、可觀測(cè)，克服目標(biāo)主體錯(cuò)位化、目標(biāo)設(shè)計(jì)目的化、目標(biāo)設(shè)計(jì)內(nèi)容化、目標(biāo)設(shè)計(jì)孤立化、目標(biāo)設(shè)計(jì)形式化等偏差，做到：突出主體性，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，關(guān)注整合性，重視可操作性，體現(xiàn)差異性，堅(jiān)持可觀測(cè)性，明確規(guī)范性。

教學(xué)目標(biāo)是指預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，它決定了教學(xué)活動(dòng)的方向并確定了教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。具體地說，教學(xué)目標(biāo)是分析教學(xué)材料、確定教學(xué)行為、預(yù)期教學(xué)效果、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、修正教學(xué)過程的依據(jù)。有效的課堂教學(xué)需要科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)來引領(lǐng)，正確地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在著偏差甚至是缺失，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是目標(biāo)主體錯(cuò)位化。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，有些教師把教學(xué)目標(biāo)的行為主體視為教師，把教學(xué)目標(biāo)僅視為教師在課堂教學(xué)中做什么、怎么做。比如，對(duì)目標(biāo)的表述是：“讓學(xué)生知道……”、“努力使學(xué)生理解……”、“促使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀”，如此等等。顯然，這些都是教師在作為。事實(shí)上，教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，要有利于學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)的過程中，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)情感、感受過程、掌握方法，促進(jìn)科學(xué)價(jià)值觀的自然形成。也就是說，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中在知識(shí)、能力、情感等方面預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，而不應(yīng)把主體錯(cuò)位為教師。

二是目標(biāo)設(shè)計(jì)目的化。教學(xué)目的是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的長(zhǎng)期結(jié)果，是對(duì)教學(xué)意圖的概括或總的說明，即教師所要完成的教學(xué)任務(wù)。它更多地是體現(xiàn)教育者的主觀愿望，即“要求學(xué)生學(xué)什么”，是一種方向、指針，實(shí)現(xiàn)的時(shí)間跨度也較長(zhǎng)。教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，絕大多數(shù)學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的基本要求，是教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到的近期結(jié)果。教學(xué)目的具有根本性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、籠統(tǒng)性，教學(xué)目標(biāo)具有現(xiàn)實(shí)性、具體性、可操作性，它們之間的差別見下表：

教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)之間是一般與特殊的關(guān)系，前者具有穩(wěn)定性，而后者具有靈活性。一方面，教學(xué)目的統(tǒng)領(lǐng)著教學(xué)目標(biāo)，決定了教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容；另一方面，由于教學(xué)目的自身的籠統(tǒng)和空泛，必須借助于教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。否則，就無從判斷教學(xué)目的是否達(dá)成。

三是目標(biāo)設(shè)計(jì)內(nèi)容化。(教學(xué)管理論文)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或要點(diǎn)是課堂教學(xué)的任務(wù)，它主要解決“學(xué)什么”的問題。教學(xué)目標(biāo)是指針對(duì)教學(xué)內(nèi)容或要點(diǎn)，有組織、有步驟、有策略地開展教學(xué)活動(dòng)而達(dá)到的一種行為變化的結(jié)果，它主要回答“達(dá)到什么”的問題?？梢姡虒W(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容或要點(diǎn)有聯(lián)系但有本質(zhì)的區(qū)別，絕不能混為一談，把教學(xué)目標(biāo)等同于教學(xué)要點(diǎn)、知識(shí)考點(diǎn)要求或課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)要求。制訂教學(xué)目標(biāo)，要把這些內(nèi)容具體化為包括行為動(dòng)詞、行為條件、行為程度等的可操作的標(biāo)準(zhǔn)。

四是目標(biāo)設(shè)計(jì)孤立化。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)，這三維目標(biāo)不是三個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而是一個(gè)互相融合的整體，就像一個(gè)穩(wěn)定的三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，三者相輔相成、共同作用，支撐起人的智慧和素養(yǎng)。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不應(yīng)把三維目標(biāo)割裂開來。然而很多教師習(xí)慣性地把三維目標(biāo)孤立地看待，往往采用“三段式”來描述每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，并在每段中細(xì)化了很多個(gè)子目標(biāo)，目標(biāo)看似多而全，但目標(biāo)的割裂勢(shì)必帶來教學(xué)行為的“斷層”和“刻意”。

五是目標(biāo)設(shè)計(jì)形式化。有的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過于注重形式，看似完美的形式下，充斥著“假、大、空”――與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系不緊密、不真實(shí)；目標(biāo)覆盞面太大，要求太高，不切實(shí)際；內(nèi)容空泛，不具體，是否達(dá)標(biāo)無法檢驗(yàn)。比如，行為動(dòng)詞模糊、籠統(tǒng)，難以操作；沒有掌握科學(xué)的教學(xué)理論，全憑教師的經(jīng)驗(yàn)判斷來設(shè)計(jì)；教學(xué)目標(biāo)所描述的內(nèi)容概括而抽象，沒有明確且具體的可檢測(cè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容；沒有行為條件和行為程度的陳述或限定；教學(xué)目標(biāo)分類不規(guī)范、不科學(xué)，仍有一些教學(xué)目標(biāo)停留在單一的認(rèn)知層面。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有的雖然顧及到三維目標(biāo)，但其內(nèi)容不確切、不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范，如“知識(shí)與技能”的僵化，“過程與方法”的簡(jiǎn)單應(yīng)對(duì)與虛化，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的標(biāo)簽化等。有的則顧此失彼，過分關(guān)注情感目標(biāo)，卻弱化了知識(shí)與技能、過程與方法的目標(biāo)，一節(jié)課下來不是“體驗(yàn)”就是“感悟”，目標(biāo)要求不明確，教學(xué)內(nèi)容不穩(wěn)定，需要掌握的知識(shí)與能力便成了“空中樓閣”。

美國(guó)著名教育家布魯姆指出，“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確地知道達(dá)到的目標(biāo)是什么，對(duì)目標(biāo)來說，最終要用學(xué)生外顯的行為來描述，目標(biāo)必須清楚、具體、可操作”。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，正確理解其內(nèi)涵和要求，力求使目標(biāo)精準(zhǔn)、具體，可操作、可觀測(cè)。

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第一，突出主體性。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)陳述通過一定的教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生在行為上的變化，而不是陳述教師應(yīng)該做什么、怎么做。評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，直接依據(jù)應(yīng)該是學(xué)生收獲了什么，學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得了什么、具體的進(jìn)步怎么樣，而不是教師完成了什么任務(wù)、教了哪些內(nèi)容。也就是說，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，這實(shí)際上是我們目前倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

第二，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性。不能孤立地就某一課時(shí)來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，而要逐步地系統(tǒng)化、具體化，按照“課程目標(biāo)一學(xué)段目標(biāo)一單元教學(xué)目標(biāo)一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)”的'順序，上下貫通、相互聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)主要包括：（1）教學(xué)內(nèi)容的分析，主要是知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)等的分析，以及教學(xué)內(nèi)容如何組織與整合，教學(xué)內(nèi)容折射出哪些教育目標(biāo)。（2）學(xué)生認(rèn)知水平的分析，主要是對(duì)學(xué)生當(dāng)前的年齡特征、心智發(fā)展水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、班級(jí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)新的學(xué)習(xí)所需要的相關(guān)知識(shí)與技能等的整體把握，是確定教學(xué)目標(biāo)的起點(diǎn)。（3）教學(xué)資源、條件的分析，主要是實(shí)驗(yàn)、多媒體條件、相關(guān)資源等的運(yùn)用。

第三，關(guān)注整合性。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的協(xié)調(diào)發(fā)展、和諧統(tǒng)一、有機(jī)整合的過程?！爸R(shí)與技能”，是指學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，解決“學(xué)什么”的問題；“過程與方法”，是指知識(shí)發(fā)生、形成與應(yīng)用的過程與方法，實(shí)質(zhì)是能力和智力，解決“怎么學(xué)”的問題；“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，是指在“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”的過程中獲得的情感體驗(yàn)或價(jià)值取向。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從教師、教材、學(xué)生這三方面統(tǒng)籌兼顧，既要有以感知為基礎(chǔ)的認(rèn)知目標(biāo)，又要有以能力訓(xùn)練為宗旨的技能目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)考慮學(xué)生的內(nèi)在情感，做到三維目標(biāo)的有效整合――以教學(xué)中的知識(shí)、實(shí)驗(yàn)或科學(xué)史等為主線，將三維目標(biāo)有機(jī)地融合在教學(xué)過程中，形成目標(biāo)統(tǒng)一體。

三維目標(biāo)的整合，可采用先分解再合成的策略。我們知道，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是由兩個(gè)方面構(gòu)成的，即目標(biāo)的分解和目標(biāo)的合成。對(duì)目標(biāo)的分解，著眼的是目標(biāo)的具體化、操作化、梯度化和臺(tái)階化的問題，涉及學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)習(xí)有什么意義等；而目標(biāo)的合成，關(guān)注的是目標(biāo)的結(jié)構(gòu)化和整體化的問題，合成的策略有：（1）從局部到整體――對(duì)存在著并列關(guān)系的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、整體化處理。（2）從簡(jiǎn)單到復(fù)雜――對(duì)具有遞進(jìn)關(guān)系的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、整體化處理。

第四，重視可操作性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實(shí)施和學(xué)習(xí)水平的參照，它必須具體到教與學(xué)的過程中，通過教學(xué)效果來驗(yàn)證教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性，檢驗(yàn)教學(xué)的成效，給教師提供教學(xué)診斷的依據(jù)，給學(xué)生提出發(fā)展水準(zhǔn)的具體要求。教學(xué)目標(biāo)既要具有實(shí)效性，又要具有可操作性。

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的最低要求，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不能僅僅局限于課堂。學(xué)生課堂上僅僅對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行初步的了解，在課后還有一個(gè)鞏固、消化、運(yùn)用的過程，只有經(jīng)過多次的反復(fù)和強(qiáng)化才能真正地掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力，所以設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可以高于本節(jié)課課堂教學(xué)能夠達(dá)到的要求。另一方面，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)還要為生成目標(biāo)留下空間，真正的教學(xué)結(jié)果一定是在預(yù)設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上生成新知識(shí)、新技能、新思想、新觀念。在堅(jiān)持原則和方向的基礎(chǔ)上，要有調(diào)控的意識(shí)，“每走一步都要走向一個(gè)終于要達(dá)到的目標(biāo)，并且每一步都應(yīng)該是一個(gè)目標(biāo)，每一步都有價(jià)值”。

第五，體現(xiàn)差異性。雖然任何知識(shí)的教學(xué)都具有實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的價(jià)值，但對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，三維目標(biāo)的要求并不是均等的，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容區(qū)別對(duì)待、有所側(cè)重。有些知識(shí)或技能要求學(xué)生掌握，有些只需要學(xué)生理解，有些需要學(xué)生能夠靈活運(yùn)用，我們要根據(jù)每節(jié)課的具體情況，精心制訂各種層次的教學(xué)目標(biāo)：（1）“知識(shí)與技能”層次：了解（對(duì)信息的再認(rèn)、識(shí)別和回憶）、認(rèn)識(shí)（進(jìn)一步知道，辨認(rèn)事實(shí)和證據(jù)，描述對(duì)象的特征、概念的內(nèi)涵和外延）、理解（用自己的語言解釋信息，與已有的知識(shí)建立聯(lián)系）、應(yīng)用（將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情景）、模仿（在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作）、獨(dú)立操作（獨(dú)立完成操作、進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)、嘗試與已有技能建立聯(lián)系）、遷移（在新情境下運(yùn)用已有技能）。（2）“過程與方法”層次：經(jīng)歷（覺察和注意知識(shí)形成的科學(xué)過程）、感知（能說明知識(shí)形成過程中所采取的程序、方式、步驟、規(guī)則）、探究（在不涉及準(zhǔn)備知識(shí)的情況下，會(huì)用該方法按照一定的程序、方式、步驟和規(guī)則去操作，以形成新的知識(shí)、解決新的問題）。（3）“情感態(tài)度與價(jià)值觀”層次：體驗(yàn)（獨(dú)立從事或合作參與相關(guān)活動(dòng)）、反應(yīng)（在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度，進(jìn)行價(jià)值判斷）、領(lǐng)悟或內(nèi)化（具有相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度，表現(xiàn)出持續(xù)的行為，具有個(gè)性化的價(jià)值觀念）。

第六，強(qiáng)化可觀測(cè)性。一般來說，標(biāo)準(zhǔn)是指衡量學(xué)習(xí)結(jié)果行為的最低要求，而教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程、所要達(dá)到程度的描述。對(duì)行為標(biāo)準(zhǔn)作出具體要求是必須的，如：正確率達(dá)到80%以上，實(shí)驗(yàn)的精確度不低于1%，在10分鐘內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)或作業(yè)，等等。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到所采用的檢測(cè)目標(biāo)是否達(dá)成的手段、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)可行，以便于教學(xué)目標(biāo)的把握和調(diào)控。

第七，明確規(guī)范性。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的表述必須規(guī)范，準(zhǔn)確選擇和使用行為動(dòng)詞，不能以課程具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來代替教學(xué)目標(biāo)。常用的行為目標(biāo)表述中包含的要素有：（1）行為主體：學(xué)生。（2）行為動(dòng)詞：知道、說出、理解、掌握、測(cè)量、交流、體會(huì)、形成等。（3）行為條件（影響教學(xué)的環(huán)境、人、設(shè)備、信息、時(shí)間、問題明確性等）：“根據(jù)……得到……”、“通過……知道……”等。（4）行為程度（目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用于評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度）：行為的速度、準(zhǔn)確性和質(zhì)量。

總而言之，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)來說，既是起點(diǎn)，又是歸宿。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于課程標(biāo)準(zhǔn)，充分利用目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略和教學(xué)媒體，積極發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，扎實(shí)開展有效教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二年級(jí)語文課堂教學(xué)目標(biāo)篇十二

第一課時(shí)：

教師：上課

學(xué)生：老師好

教師：請(qǐng)坐。（課件）孩子們，看看我們語文書的封面畫，你看見了誰？一起說。

學(xué)生：松鼠。

教師：你還看見了什么？

學(xué)生1：我看見了風(fēng)箏。

學(xué)生2：我看見了房子和紙船。

教師：這節(jié)課，我們就要學(xué)習(xí)風(fēng)箏的故事，也就是課文中的20課，紙船和風(fēng)箏，請(qǐng)你們拿出小手和老師一起板書課題吧。

學(xué)生：用手板書

教師：注意紙是絞絲旁，下面沒有一點(diǎn)，

教師：誰來讀讀課題？請(qǐng)你來

學(xué)生：紙船和風(fēng)箏

教師：真棒，這個(gè)箏是輕聲音，你已經(jīng)注意了，你來？

學(xué)生：紙船和風(fēng)箏

教師：一起來。

教師：紙船和風(fēng)箏，一個(gè)在水上漂，一個(gè)在天上飄，卻引發(fā)了一段動(dòng)人的故事。趕快打開書，翻到92頁(yè)，自由的讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通順了。開始吧。

學(xué)生：自由讀課文。

教師：巡視。

教師：來看，有幾個(gè)詞語，相信一定難不倒你們，請(qǐng)自由拼一拼，讀一讀吧（課件）

學(xué)生：自由讀。

教師：請(qǐng)一位小老師來帶領(lǐng)大家讀

學(xué)生：小老師帶讀

教師：這個(gè)平舌音讀的可真準(zhǔn)。謝謝你，小老師，讀詞語啊，不僅要讀正確，還要讀出詞語的味道。

教師：這幾個(gè)詞？誰能把它讀好？

學(xué)生：樂壞了

教師：什么時(shí)候，你會(huì)樂壞了呀。

學(xué)生：高興的時(shí)候

教師：那就把這份高興送進(jìn)去讀。

學(xué)生：樂壞了。

教師：一起來

學(xué)生：齊讀 樂壞了

教師：第二個(gè)詞語，誰想讀？

學(xué)生1：一把抓住

教師：等一等，你的眼前有一只蝴蝶飛過，你想把它抓住，你來做做動(dòng)作，好嗎？

學(xué)生：做動(dòng)作

教師：快點(diǎn)，抓慢了抓不住的，現(xiàn)在就用這么快的速度來讀這個(gè)詞。

學(xué)生：讀

教師：一起來讀

學(xué)生：齊讀

教師：最后一個(gè)誰來讀？你來

學(xué)生2：讀 受不了

教師：哦！你的眉頭都皺起來了。一起來

學(xué)生：讀 受不了

教師：你覺得這么多生字當(dāng)中，那個(gè)字最難記，你要提醒小朋友記住的。

學(xué)生：風(fēng)箏的箏，竹字頭加斗爭(zhēng)的爭(zhēng)。

學(xué)生：我記住了吵架的吵，口加少

教師：你用了加一加的方法。記住了這個(gè)字，看看這個(gè)字“幸”，誰有辦法記住它？

學(xué)生：上面是個(gè)土，下面是個(gè)羊少了一橫。

學(xué)生：接 幸福

教師：現(xiàn)在，老師要把拼音寶寶的帽子去掉，看看誰還認(rèn)識(shí)，我的火車往哪開？

學(xué)生：開火車讀。

教師：剛才我們讀了課文，你知道小熊和松鼠都住在什么地方嗎？

學(xué)生：舉手

教師：不急著回答，我請(qǐng)一位小朋友用讀來告訴我

學(xué)生2：讀

教師：你有一雙會(huì)讀書的眼睛，這一段沒讀錯(cuò)一個(gè)字，真棒。你也想讀？

學(xué)生：讀

教師：你聲音真響亮，你就是那一只可愛的小松鼠，唉，，，我聽明白了，原來松鼠和小熊住在一座山上，山上還有一條小溪往下流，正好從小熊的家門口流過，看，小熊來了，小松鼠也來了。

教師：我看看，那個(gè)小朋友已經(jīng)坐好了，你就是那只可愛的小松鼠，請(qǐng)你把它送回家，（松鼠圖片）

學(xué)生：把畫貼在指定的地方

教師：你就是那只可愛的小熊，請(qǐng)你把它送回家吧。（小熊照片）

學(xué)生：把畫貼在指定的地方。

教師：請(qǐng)你們自由的讀讀課文的第二至第六自然段吧，（課件）

學(xué)生：自由讀2~6段

教師：小熊小熊？你在哪？小熊，你是怎么和松鼠成為朋友的呀？

學(xué)生：它把一個(gè)紙船放下來，我樂壞了，

教師：小熊？你和小松鼠是怎么成為朋友的呀？

學(xué)生：匯報(bào)

教師：你做了什么？

學(xué)生：我把

學(xué)生：小熊送給小松鼠

教師：聽明白了，原來是紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。

教師：你看，紙船飄來了，風(fēng)箏也飄來了（課件）誰想讀一讀。

學(xué)生：指名讀

教師：能不能讓這飄呀飄再美些。

學(xué)生：指名讀。

教師：聽你的讀，我仿佛看見一只只紙船，第二句誰想讀？請(qǐng)你讀

學(xué)生：指名讀

教師：飄呀飄，真沒啊！我們來比賽讀讀，男生讀上面這一句，女生讀下面這句。

學(xué)生：比賽讀

教師：孩子們，請(qǐng)你來看看這兩個(gè)字？相信你一定發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，你來說

學(xué)生：這兩個(gè)字，拼音一樣，字不同（課件）

教師：是的，偏旁不同，還有誰想說？

學(xué)生：都有一個(gè)票字。

教師：看看他們的偏旁表示？

學(xué)生：三點(diǎn)水表示在水里漂，風(fēng)字旁表示在風(fēng)中飄。

教師：水上漂，我們叫漂流，漂浮，你平時(shí)見過什么東西在水上飄呀飄。

學(xué)生：船

教師：我見過船在水上漂呀漂

學(xué)生：樹葉

教師:風(fēng)字旁的飄叫飄蕩，你見過什么東西在空中飄呢？

學(xué)生：風(fēng)箏，袋子，雪花

學(xué)生：快樂

教師：看看圖？（課件）

學(xué)生：小熊樂的手舞足蹈

教師：你真棒，把小熊的動(dòng)作說出來了

學(xué)生：小熊樂的眉開眼笑

教師：你真棒，把小熊的表情說出來了

學(xué)生：一蹦三尺高

學(xué)生：樂壞了

教師：現(xiàn)在誰能把這個(gè)詞讀好？

學(xué)生：讀

教師：你都笑了

學(xué)生：讀

教師：哇，你笑的好燦爛，一起讀？

學(xué)生：齊讀

教師：放到句子當(dāng)中，一起讀

學(xué)生：齊讀這段

教師：小熊小熊，你為什么這么快樂呢？

學(xué)生：

教師：我聽明白了，小熊是受到了一份禮物。多么驚喜啊，把這份快樂送進(jìn)去讀吧。

學(xué)生：讀

教師：小熊小熊，還有什么使你那么快樂？（這個(gè)小松果就表示我要和你交？）

學(xué)生：收到小松鼠的友誼。

學(xué)生：齊讀

學(xué)生：想

教師：那就跳起來抓住這只風(fēng)箏

學(xué)生：跳起來

教師：我看到了一群樂壞了的小松鼠，抓住風(fēng)箏你就趕緊做好來，現(xiàn)在誰能讀好這個(gè)詞？（課件）

學(xué)生：一把抓住

教師：你讀

學(xué)生：一把抓住

教師;一起讀

學(xué)生：

教師：小松鼠，看看你手里的風(fēng)箏，上面都有什么？

學(xué)生：草莓，祝你幸福

教師：小松鼠啊，現(xiàn)在你看到了那么多的禮物，看到了風(fēng)箏，你的心情怎么樣??？

學(xué)生：開心，激動(dòng)，歡樂

教師：是的，開心，高興，激動(dòng)交織在一起，難怪小松鼠也？

學(xué)生：樂壞了。

教師：讓我們一起把我們的高興表達(dá)出來吧，

學(xué)生：齊讀

學(xué)生：

教師：小熊小熊，當(dāng)松鼠快樂的時(shí)候，你會(huì)做什么？

學(xué)生：我會(huì)陪他一起快樂

教師：當(dāng)誰怎么樣的時(shí)候？誰會(huì)做什么呢？

學(xué)生：

教師：你真會(huì)關(guān)心你的朋友，這是一個(gè)非常感人的童話故事，讓我一起來合作讀課文的第一到第六段，男生讀小松鼠，女生讀小熊，（課件配樂）

學(xué)生：分角色讀

教師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，小熊，松鼠，你覺得紙船和風(fēng)箏給你飄來了什么？

學(xué)生：快樂 ，幸福

學(xué)生：齊讀（祝你幸福，祝你快樂）

教師：請(qǐng)幸福的讀？

學(xué)生：齊讀

學(xué)生：上面是個(gè)土字，下面是個(gè)羊少一橫

教師：幸字有四橫，這一橫是最長(zhǎng)的。那你看看祝跟副這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：祝福兩個(gè)字都是示字旁，不能寫成衣字旁

教師：小眼睛真仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出一張小紙，把這三個(gè)字寫寫，看看誰的字最漂亮

教師；寫字要注意，頭正，伸直，腳踩平。

學(xué)生：練寫

教師：巡視

教師：同桌互相評(píng)一評(píng)，覺得他寫得好，就請(qǐng)給他畫顆星星在旁邊。

教師：小熊，小松鼠，拿著你手上的這張小紙條，你想把它送給誰？

學(xué)生：送個(gè)松鼠

學(xué)生：好朋友

教師：為什么要送給他呢？

學(xué)生：因?yàn)槲覀兪呛门笥?/p>

學(xué)生：老師再見。

二年級(jí)語文課堂教學(xué)目標(biāo)篇十三

鼓掌。

師：你是我的好朋友。

師：咱們班都是很能干很會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。

鼓掌。

師：好，做得真好。都放在生字的左角上。

師：小朋友，請(qǐng)看大屏幕，這三個(gè)字誰認(rèn)識(shí)。

出示：我會(huì)讀。

師：都會(huì)讀，那一起來讀讀吧！

生齊讀。

師：多好聽的聲音啊，誰來讀讀課題。

生：紙船和風(fēng)箏。

師：你讀得很清楚，而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來讀一讀。

生讀。

師：讀得真好，一會(huì)在課文里這個(gè)字也要讀輕聲?，F(xiàn)在打開書，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字你就請(qǐng)教大楓葉，借助拼音識(shí)字；遇到難讀的句子畫下來。

生讀。

師：剛才這些同學(xué)這些句子有點(diǎn)難讀。誰覺得我會(huì)讀。你來讀。

出示：我會(huì)讀。

１、他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

２、松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的.翅膀上寫著：“祝你幸福”。

３、可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

４、過了幾天，松鼠再也受不了了。

師：小組里讀一讀，互相幫助。

生讀。

師：誰來。

扎風(fēng)箏，扎小辮都是這個(gè)扎。

師：還有哪句？

生：風(fēng)箏。

師：這句有誰讀給大家聽聽嗎？好，你來試試吧！

生讀。

師：最后還有一個(gè)句子，大家一起讀一下吧！

生齊讀。

師：注意這個(gè)字是平舌音。松鼠。

生讀。

師：這么多的楓葉都是生字，這么多的生字你是怎么記住的呢，我們先在小組里討論一下，待會(huì)兒告訴大家好不好。

生討論。

師：好，小朋友我發(fā)現(xiàn)他這個(gè)好辦法，他來介紹給大家。

生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛。

生：每天頭上戴草帽。

師：哪個(gè)字啊。

生：莓。

師：真妙啊。還有嗎？

生：一個(gè)人很少用口說話。

師：什么字？

生：吵。

師：吵鬧的吵。

師：請(qǐng)往這看，做一個(gè)有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。教師這有一棵神奇的果樹，上面長(zhǎng)著各種各樣的果子，誰來摘果子。摘一個(gè)果子，你就讀一個(gè)字。如果讀對(duì)了，就把字卡放到我們的紙船上來。

學(xué)生上來摘一個(gè)字卡。

領(lǐng)讀扎。

生跟讀。

師：再讀。

生：扎，扎風(fēng)箏的箏。

師：看來這個(gè)果子成熟了。再摘一個(gè)。

生：吵，吵鬧的吵。

指名幾個(gè)同學(xué)跟讀。

師：再摘一下。

生：壞，壞事的壞。

師：一起舉起來老師看一看?？磥磉@個(gè)果子也成熟了，可以放在紙船里了。再來。

生：福，幸福的福。

師：你很能干。誰再來。