最新比賽場(chǎng)次教學(xué)設(shè)計(jì)六及反思(模板17篇)

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比賽場(chǎng)次教學(xué)設(shè)計(jì)六及反思篇一

從準(zhǔn)備課一直到活動(dòng)結(jié)束，可以說(shuō)我收獲的東西比以前幾年的都要多。特別是“如何組織學(xué)生活動(dòng)”這方面的收獲，更是我從事教學(xué)工作永遠(yuǎn)受益的?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的“質(zhì)量”直接關(guān)系到課的成功與否。要設(shè)計(jì)一個(gè)有效的、有彈性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，需要下很大的功夫，尤其是課前的準(zhǔn)備工作非常的重要。通過(guò)這次教學(xué)，我明白了怎樣去準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、實(shí)施數(shù)學(xué)活動(dòng)。

首先，要認(rèn)真鉆研教材、教參。真正讀懂教材的編寫意圖，結(jié)合教參的教學(xué)目標(biāo)，以教材為載體，結(jié)合生活中的實(shí)際事例，用學(xué)生熟悉的素材作為活動(dòng)題材進(jìn)行。這樣，可以激發(fā)學(xué)生探索的興趣和欲望，感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊，就是我們平時(shí)遇到的問(wèn)題。

其次，設(shè)計(jì)活動(dòng)前還需做大量的調(diào)查研究，包括老師和學(xué)生兩方面的調(diào)查研究。通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生的需求，根據(jù)需求去進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，這樣做出來(lái)的活動(dòng)就更符合學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，使得活動(dòng)非常高效率的進(jìn)行；不僅如此，還需對(duì)老師進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)調(diào)查老師，與老師間進(jìn)行交流，思維發(fā)生碰撞，對(duì)“活教材”進(jìn)行挖掘、分析，既是相互間的一個(gè)提升，也是對(duì)教材更深層次地、再一次地鉆研。

再次，僅有老師和學(xué)生間的調(diào)查研究，做出來(lái)的活動(dòng)，對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的突破還不夠，需要查證一些比較好的、優(yōu)秀的資料，拿來(lái)作為參考，甚至就把這些經(jīng)典的、好的例子用我們熟悉的生活中的事例改編出來(lái)，這樣既和學(xué)生生活、認(rèn)知非常的貼近，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，又能突破知識(shí)的重難點(diǎn)。同時(shí)，活動(dòng)采用的形式不能太單一，要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段，靈活的組織活動(dòng)，把活動(dòng)進(jìn)行地更生動(dòng)、形象。

最后，活動(dòng)設(shè)計(jì)出來(lái)在實(shí)施的過(guò)程中，切記不能操之過(guò)急。老師對(duì)活動(dòng)的要求要清楚、具體，但不能過(guò)細(xì)，讓學(xué)生明白自己該干什么就可；活動(dòng)中要給學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流、活動(dòng)操作的時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生分享小組成員的成果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、接納、分享其他同學(xué)的方法；在小組內(nèi)交流、分享還不夠，要鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟用自己的話有條理的、清楚的表達(dá)出來(lái)，反復(fù)地讓不同的同學(xué)來(lái)說(shuō)，直到全班達(dá)成共識(shí)。這樣的活動(dòng)才是有效的、高效的教學(xué)活動(dòng)。

在以后的教學(xué)中，把這些收獲靈活的運(yùn)用進(jìn)去，多反思，不斷地積累，創(chuàng)造性地教學(xué)。

比賽場(chǎng)次教學(xué)設(shè)計(jì)六及反思篇二

比賽場(chǎng)次教學(xué)反思本節(jié)課我的感觸很多，只有自己親身經(jīng)歷賽課，才能找出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，這也使我對(duì)自己的一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。首先，這節(jié)課是學(xué)生喜歡的生活中的數(shù)學(xué)，從內(nèi)容、選題上我覺得很適合總的來(lái)看是一節(jié)比較成功的課，最值得欣慰的是我已經(jīng)突破了以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上我都體現(xiàn)了新課程、新理念，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作交流。學(xué)生們通過(guò)分組討論，能逐步總結(jié)規(guī)律，整堂課學(xué)生興趣很高，興致很濃、氣氛活躍，研究討論特別起勁。他們不但輕松地掌握了本課的知識(shí)目標(biāo)，還經(jīng)歷了科學(xué)探討的過(guò)程。實(shí)際師生互動(dòng)，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間和思考時(shí)間。其次，在本節(jié)課中我也有許多不足。

在教學(xué)過(guò)程中，存在一個(gè)問(wèn)題，提出的問(wèn)題沒有層次，導(dǎo)致小組活動(dòng)時(shí)剛開始出現(xiàn)盲目性，有些細(xì)節(jié)問(wèn)題對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不到位，缺少讓學(xué)生之間的互評(píng)?？傊?，通過(guò)這節(jié)課我收獲很多，其中有成功也有不足。在以后教學(xué)工作中，我要多多學(xué)習(xí)新課程的理念，積極投身到新課程改革和校本教研中去，進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)能力和水平。

比賽場(chǎng)次教學(xué)設(shè)計(jì)六及反思篇三

“比賽場(chǎng)次”的問(wèn)題在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)生有過(guò)初步接觸，當(dāng)時(shí)球隊(duì)數(shù)限制在4支以內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生用畫圖或列表的方法來(lái)解決問(wèn)題。本內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，主要借助解決“比賽場(chǎng)次”的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)解決問(wèn)題的策略，包括“從簡(jiǎn)單的.情形開始尋找規(guī)律”的策略，也包括列表、作圖的策略等，而不僅僅是為了解決類似比賽場(chǎng)次的問(wèn)題。

因此，在課堂中，我給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問(wèn)題策略的空間，并采用對(duì)比、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問(wèn)題的方法。課后，我認(rèn)為做的比較好的地方有以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

問(wèn)題是最好的教師。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。我一開始就以談話的形式引出：“如果在我們班上進(jìn)行一次兵乓球比賽，每?jī)扇酥g都要賽一場(chǎng)的話，一共要比賽幾場(chǎng)？”這個(gè)問(wèn)題是例題的復(fù)雜版，全班44人，要打多少場(chǎng)呢？讓學(xué)生去想，去猜，去說(shuō)，這時(shí)就算是說(shuō)錯(cuò)了也是很正常的，因?yàn)樽詈罂隙]人能說(shuō)出結(jié)果或者正確的做法來(lái)的。這時(shí)，我適時(shí)再加一句：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家就能知道怎么去求出正確的結(jié)果了?！庇谑?，同學(xué)們都特別有興趣，都想把這個(gè)難題解決，都想知道老師怎么去做。而且，學(xué)生也會(huì)感到很真實(shí)，更加用心去學(xué)。

2、探索學(xué)習(xí)方式多樣化。

在課堂中，為了給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問(wèn)題策略的空間，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學(xué)中，為了解決小組比賽中一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案，有的學(xué)生還能創(chuàng)新地運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問(wèn)題。在學(xué)生研討過(guò)程中，我注意走近學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有困難的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。引導(dǎo)學(xué)生合作完成。

3、讓學(xué)生大膽講出自己的想法和做法，不怕學(xué)生錯(cuò)。

學(xué)生的錯(cuò)誤是一種真實(shí)的、有價(jià)值的課程資源，是一種不可或缺的課程資源。“正確，有可能是一種模仿；錯(cuò)誤，卻大凡是一種經(jīng)歷?！?/p>

在課堂中，從一開始給學(xué)生猜測(cè)比賽場(chǎng)次，再到探索解題的方案，最后到總結(jié)，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤挺多，這些錯(cuò)誤都是從他們自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給出答案，讓學(xué)生有自我操作的欲望。從而達(dá)到課堂中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

但在教學(xué)的過(guò)程中還存在了以下幾點(diǎn)不足之處：1、沒有充分考慮到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的各種情況，比如有學(xué)生在探索解決問(wèn)題的方法時(shí)，出現(xiàn)了各式各樣的畫圖方法。而我只是太過(guò)強(qiáng)調(diào)用列表法來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)畫圖法講的不夠細(xì)。2、對(duì)課堂整體的把控上欠火候，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高。

文檔為doc格式。

比賽場(chǎng)次教學(xué)設(shè)計(jì)六及反思篇四

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

本課通過(guò)學(xué)生最關(guān)心身邊的話題入手；提出整節(jié)課的中心問(wèn)題，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著明確的解決問(wèn)題的愿望去探索新知識(shí)、形成新的技能。課堂實(shí)踐下來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課要解決的問(wèn)題較感興趣，也比較樂學(xué)。

二、教會(huì)學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法。

首先要解決的問(wèn)題是四支對(duì)要進(jìn)行幾場(chǎng)比賽，問(wèn)題的解決對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)難點(diǎn)，我首先采用嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，其次才讓他們?cè)谛〗M討論和圖表展示相結(jié)合的方式關(guān)鍵是通過(guò)要達(dá)成以下目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)用符號(hào)表示各個(gè)球隊(duì)，為后面探究問(wèn)題提供方便，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法，為以后學(xué)習(xí)作好鋪墊。2.會(huì)用列表、畫圖等方法解決問(wèn)題。3.培養(yǎng)有序思考的能力。實(shí)踐下來(lái)，效果比較理想。

三、自主合作探究。

數(shù)學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。課堂上要努力體現(xiàn)先教后學(xué)、自己探索、小組合作相結(jié)合的方法，充分給予學(xué)生合作、交流、實(shí)踐、探究的時(shí)間和空間。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)、思考的全過(guò)程。提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法；運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在這一過(guò)程中，我具體安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）獨(dú)立思考，小組交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。在小組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都講述自己的解題方法，并對(duì)其他學(xué)生的解法充分發(fā)表自己的看法。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，試圖培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，并通過(guò)交流使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。

（2）全班匯報(bào)。組織學(xué)生合作并發(fā)現(xiàn)不同的方法，使學(xué)生體驗(yàn)方法的多樣化，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。

據(jù)課堂觀察，學(xué)生能在交流的基礎(chǔ)上對(duì)自己的方案進(jìn)行思考并作修正。我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生很有潛力，他們所想到的方法并不都是教師預(yù)設(shè)之中的。

這節(jié)課是學(xué)生喜歡的生活中的數(shù)學(xué)，從內(nèi)容、選題上我覺得很適合，總的來(lái)看是一節(jié)比較成功的課，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上我都體現(xiàn)了新課程、新理念，體現(xiàn)了我校開展的嘗試教學(xué)法，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作交流。學(xué)生們通過(guò)分組討論，能逐步總結(jié)規(guī)律，整堂課學(xué)生興趣很高，興致很濃、氣氛活躍，研究討論特別起勁。他們不但輕松地掌握了本課的知識(shí)目標(biāo)，還經(jīng)歷了科學(xué)探討的過(guò)程。實(shí)際師生互動(dòng)，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間和思考時(shí)間。

比賽場(chǎng)次教學(xué)設(shè)計(jì)六及反思篇五

習(xí)海月《比賽場(chǎng)次》是在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上借助“比賽場(chǎng)次”的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)解決問(wèn)題的策略。因此，在課堂中，給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問(wèn)題的空間，采用對(duì)比、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問(wèn)題的方法。

本節(jié)課我的感觸很多，只有自己親身經(jīng)歷賽課，才能找出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，這也使我對(duì)自己的一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。首先，這節(jié)課是學(xué)生喜歡的生活中的數(shù)學(xué)，從內(nèi)容、選題上我覺得很適合總的來(lái)看是一節(jié)比較成功的課，最值得欣慰的是我已經(jīng)突破了以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上我都體現(xiàn)了新課程、新理念，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作交流。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

充分利用教材和結(jié)合學(xué)生實(shí)際談話引出：“學(xué)校將要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，如果在六年級(jí)兩個(gè)班各選出4名同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽，每?jī)擅瑢W(xué)之間都要賽一場(chǎng)，一共要賽多少場(chǎng)？”問(wèn)題一提出，學(xué)生迫不及待的利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索開來(lái)。就連平時(shí)注意力一向不集中的薛澤華同學(xué)也都一樣迅速的用自己的方法探究起來(lái)。課堂狀態(tài)一下子就進(jìn)入了正題。

二、鼓勵(lì)探索方式多樣化。

行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案，有點(diǎn)學(xué)生還能運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問(wèn)題。在學(xué)生探究過(guò)程中，我特別走向?qū)W困生和他們一起去探究交流。

三、讓學(xué)生大膽講出自己的想法和做法，不怕學(xué)生錯(cuò)。

學(xué)生的錯(cuò)誤是一種真實(shí)的有價(jià)值的教學(xué)資源。在課堂中，從一開始給學(xué)生猜測(cè)比賽場(chǎng)次，再到探索解題方案，最后到總結(jié)，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤挺多，這些錯(cuò)誤都是從他們自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給答案，讓學(xué)生有自我操作的欲望，從而達(dá)到課堂中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

總之，本節(jié)課學(xué)生對(duì)新知的掌握情況較好，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)本課我深深感覺到，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，正確地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中的師生交流，摒棄虛假，追求真實(shí)，努力實(shí)施“自主、合作、探究”課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)師生交往的有效化，通過(guò)富有創(chuàng)意的實(shí)踐和探究，建構(gòu)一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的師生、生生交往的課堂情景，在組織教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，都要有意識(shí)地體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主角，多給學(xué)生自主探索、合作交流等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。教師從信息源與知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后，把學(xué)生推向臺(tái)前，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主角。課堂上學(xué)生學(xué)得活潑、主動(dòng)，重點(diǎn)思路掌握了，不會(huì)的問(wèn)題解決了，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展，努力提高課堂教學(xué)的效率。

最后感謝領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)學(xué)組全體教師的指導(dǎo)，你們的不吝賜教對(duì)我作。

為一名年輕教師的成長(zhǎng)有很大的幫助，我也會(huì)繼續(xù)用心學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。

比賽場(chǎng)次教學(xué)設(shè)計(jì)六及反思篇六

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第43~44頁(yè)教材分析。

學(xué)生在“組對(duì)方案”教學(xué)中已經(jīng)學(xué)會(huì)用列表或畫圖的方法解決有關(guān)組合問(wèn)題。六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)是樂于探索、善于合作，經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，他們初步具備了探究性學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)目標(biāo)。

1.會(huì)用列表、畫圖的方式尋找實(shí)際問(wèn)題中蘊(yùn)含的簡(jiǎn)單規(guī)律，體會(huì)圖表的簡(jiǎn)潔性和有效性。

2.了解“從簡(jiǎn)單的情形開始尋找規(guī)律”的解決問(wèn)題的策略，體會(huì)解決問(wèn)題的能力。

教具：多媒體課件一套學(xué)具：直尺、鉛筆教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

1．欣賞足球比賽，感受足球魅力。

詢問(wèn)學(xué)生喜歡足球比賽嗎？然后播放世界杯男子足球比賽的精彩視頻。

在精彩的體育比賽中蘊(yùn)涵著許多我們感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，本節(jié)課我們一起來(lái)研究比賽場(chǎng)次。揭示課題—“比賽場(chǎng)次”

2.了解單循環(huán)和淘汰賽的概念。

（單循環(huán)是指所有參賽隊(duì)在比賽中均能相遇一次，最后按各隊(duì)在比賽中的積分多少、勝負(fù)場(chǎng)次來(lái)排列名次。）。

在比賽的過(guò)程中，除了單循環(huán)這種賽制外，你還知道什么比賽方式？

引入雙循環(huán)和淘汰賽。（淘汰賽制是一種競(jìng)賽形式，參賽者在輸?shù)粢欢▓?chǎng)數(shù)的比賽后會(huì)喪失爭(zhēng)奪冠軍的可能。）。

如果我們與初一合為一個(gè)組，六個(gè)班一起踢，并且進(jìn)行單循環(huán)，那么我們班又需要踢多少場(chǎng)比賽？總共又需要踢多上場(chǎng)比賽。

二、游戲引入，激發(fā)興趣。

在解決我們踢足球場(chǎng)次問(wèn)題之前呢，我想先讓大家來(lái)做一個(gè)擊掌游戲。

1．游戲：同桌兩名同學(xué)之間單手相互擊掌，不重復(fù)，能擊幾次？（1次），再增加一名同學(xué)，三名同學(xué)兩兩單手相互擊掌，總共又能擊幾次？（3次）。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，四名同學(xué)單手兩兩相互擊掌，每一位同學(xué)都要和小組內(nèi)的另外三位同學(xué)分別擊一次掌。

2．學(xué)生游戲后反饋：你擊了幾次掌？你們小組一共擊了幾次掌？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小組一共是擊了6次掌，而不是12次的理由。）。

三、深入游戲，探究規(guī)律1.增加人數(shù)，深入游戲。

板書：6名：1+2+3+4+5=15（次）2.深入研究，探尋規(guī)律。

（小組合作，討論交流）。

同學(xué)們能不能設(shè)計(jì)出一種表格或者用畫圖的方法來(lái)表示出擊掌次數(shù)呢？

課件出示。

強(qiáng)調(diào)：表格為什么只用了一半？（兩人之間的擊掌只算一次，不能重復(fù)計(jì)算，還有每人不和自己擊掌）。

學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。板書：

n名：1+2+3+4+5+6+7+……n-1引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)公式：擊掌次數(shù)=n(n-1)÷2，即每個(gè)同學(xué)都跟其他同學(xué)擊掌一次，就要擊(n-1)次，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)不跟自己擊掌，n個(gè)同學(xué)就要擊n(n-1)次，但有重復(fù)（甲同學(xué)和乙同學(xué)擊掌與乙同學(xué)和甲同學(xué)擊掌是同一次擊掌），所以除以2，除去相同的擊掌次數(shù)。

四、回歸課堂，解決問(wèn)題1.解決比賽場(chǎng)次問(wèn)題。

1+2+3+4+5=15（場(chǎng)）2.學(xué)以致用，鞏固練習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生完成課本44頁(yè)“練一練”第1、第2題。第1題。

一場(chǎng)體育比賽中，一共有10名運(yùn)動(dòng)員。如果每?jī)扇宋找淮问郑还参樟硕嗌俅危?/p>

先讓學(xué)生獨(dú)立列表、畫圖找規(guī)律解決問(wèn)題，接著，組織學(xué)生進(jìn)行全班反饋、交流。

第2題星星體操表演隊(duì)為聯(lián)絡(luò)方便，設(shè)計(jì)了一種聯(lián)絡(luò)方式。一旦有事，先由教練同時(shí)通知兩位隊(duì)長(zhǎng)，這兩位隊(duì)長(zhǎng)再分別同時(shí)通知兩名同學(xué)，以此類推，每人再同時(shí)通知兩個(gè)人。

如果每同時(shí)通知兩人共需1分，6分可以通知到多少名同學(xué)？先引導(dǎo)學(xué)生理解題意，再讓學(xué)生獨(dú)立嘗試用列表、畫圖的方法尋找規(guī)律解決問(wèn)題，然后組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

如果學(xué)生提出問(wèn)題：在通知兩名同學(xué)后，先接到通知的學(xué)生會(huì)比后接到通知的學(xué)生提前通知其他學(xué)生，教師可以告訴學(xué)生可暫不考慮這種情況下的“時(shí)間差”，這也是教材中突出“同時(shí)”的原因。

五、全課小結(jié)，淺談收獲。

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，對(duì)你以后遇到復(fù)雜問(wèn)題時(shí)有什么幫助？師：在遇到一些較復(fù)雜的含有規(guī)律性的問(wèn)題時(shí)，我們可以通過(guò)畫圖或列表的方法，從最基本、最簡(jiǎn)單的情形入手尋找規(guī)律，進(jìn)而解決比較復(fù)雜的問(wèn)題。

淘汰賽：是指體育比賽和其它各種比賽中的一種賽制，在這種賽制中賽員兩兩相對(duì)，輸一場(chǎng)即淘汰出局。每一輪淘汰掉一半選手，直至產(chǎn)生最后的冠軍。在單淘汰賽制中賽會(huì)組委會(huì)事先會(huì)將全部選手按預(yù)賽名次或種子順序進(jìn)行編排，也支持部分種子選手直接從中間某輪開始參加比賽的安排（即輪空）。

單循環(huán)：一支隊(duì)伍要和組內(nèi)的所有的對(duì)手都要打一遍，看誰(shuí)積分多就出線。

雙循環(huán)：一支隊(duì)伍要和組內(nèi)的所有的對(duì)手都要打兩遍，看誰(shuí)積分多就出線。

比賽場(chǎng)次教學(xué)設(shè)計(jì)六及反思篇七

本節(jié)課我的感觸很多，只有自己親身經(jīng)歷賽課，才能找出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，這也使我對(duì)自己的一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。首先，這節(jié)課是學(xué)生喜歡的生活中的數(shù)學(xué)，從內(nèi)容、選題上我覺得很適合總的來(lái)看是一節(jié)比較成功的課，最值得欣慰的是我已經(jīng)突破了以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上我都體現(xiàn)了新課程、新理念，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作交流。學(xué)生們通過(guò)分組討論，能逐步總結(jié)規(guī)律，整堂課學(xué)生興趣很高，興致很濃、氣氛活躍，研究討論特別起勁。他們不但輕松地掌握了本課的知識(shí)目標(biāo)，還經(jīng)歷了科學(xué)探討的過(guò)程。實(shí)際師生互動(dòng)，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間和思考時(shí)間。其次，在本節(jié)課中我也有許多不足。

在教學(xué)過(guò)程中，存在一個(gè)問(wèn)題，提出的問(wèn)題沒有層次，導(dǎo)致小組活動(dòng)時(shí)剛開始出現(xiàn)盲目性，有些細(xì)節(jié)問(wèn)題對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不到位，缺少讓學(xué)生之間的互評(píng)。總之，通過(guò)這節(jié)課我收獲很多，其中有成功也有不足。在以后教學(xué)工作中，我要多多學(xué)習(xí)新課程的理念，積極投身到新課程改革和校本教研中去，進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)能力和水平。

比賽場(chǎng)次教學(xué)設(shè)計(jì)六及反思篇八

1、擊掌游戲，激發(fā)學(xué)生興趣。

在課堂的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓3名學(xué)生見面每?jī)扇藫粢淮握?，其他學(xué)生幫助老師計(jì)算一共擊了幾次掌，學(xué)生被被深深地吸引住了，自然地投入到了課堂教學(xué)中。

2、貼近生活的數(shù)學(xué)，更易于激起學(xué)生的探究欲望。

學(xué)生的知識(shí)是有限的，但學(xué)生的內(nèi)在潛力是無(wú)限的，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍。在課堂教學(xué)中，為了解決小組比賽中一共進(jìn)行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案，學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)生研討過(guò)程中，我注意走近學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有困難的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。學(xué)生在繪制單循環(huán)比賽示意圖時(shí)遇到困難，我及時(shí)進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生合作完成。

3、從簡(jiǎn)單情形，尋找規(guī)律，體驗(yàn)解決問(wèn)題的策略。

練習(xí)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷列表或畫圖尋找規(guī)律的過(guò)程，體會(huì)“從簡(jiǎn)單情形開始尋找規(guī)律”的解決問(wèn)題策略。對(duì)于規(guī)律本身不需要學(xué)生記憶，以后學(xué)生解決類似問(wèn)題時(shí)，能夠列表、畫圖來(lái)尋找規(guī)律解決問(wèn)題即可。這一點(diǎn)我認(rèn)為在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)尋找規(guī)律的過(guò)程做得還是較到位的，鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的錯(cuò)誤是一種真實(shí)的、有價(jià)值的課程資源，是一種不可或缺的課程資源。“正確，有可能是一種模仿；錯(cuò)誤，卻大凡是一種經(jīng)歷?！痹谡n堂中，從一開始給學(xué)生猜測(cè)比賽場(chǎng)次，再到探索解題的方案，最后到總結(jié)，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤挺多，這些錯(cuò)誤都是從他們自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給出答案，讓學(xué)生有自我操作的欲望。從而達(dá)到課堂中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

但在教學(xué)的過(guò)程中還存在了以下幾點(diǎn)不足之處：1、沒有充分考慮到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的各種情況，比如有學(xué)生在探索解決問(wèn)題的方法時(shí)，出現(xiàn)了各式各樣的畫圖方法。2、計(jì)算時(shí)沒有觀察數(shù)字特征，去運(yùn)用加法結(jié)合律使運(yùn)算簡(jiǎn)便，導(dǎo)致得數(shù)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

總之，在課堂教學(xué)中，蘊(yùn)藏?zé)o限的創(chuàng)造力、生命力，值得我們?nèi)ヌ剿髋c應(yīng)用。

比賽場(chǎng)次教學(xué)設(shè)計(jì)六及反思篇九

學(xué)科：數(shù)學(xué)課題：比賽場(chǎng)次課時(shí)：1。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在10個(gè)對(duì)象以內(nèi)會(huì)用列表、畫圖的方式尋找實(shí)際問(wèn)題中蘊(yùn)涵的簡(jiǎn)單的規(guī)律，體會(huì)圖、表的簡(jiǎn)潔性和有效性。

2、了解“從簡(jiǎn)單的情形開始尋找規(guī)律”的解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷列表或作圖尋找規(guī)律的過(guò)程，在獨(dú)立思考與合作交流的活動(dòng)中提高解決問(wèn)題的能力。

4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性，感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

用列表、畫圖的方式尋找實(shí)際問(wèn)題中蘊(yùn)涵的簡(jiǎn)單的規(guī)律。

2、學(xué)生匯報(bào)自己收集到的資料，不全面的教師進(jìn)行補(bǔ)充。

3、探究：4人進(jìn)行乒乓球比賽，每名同學(xué)都賽一場(chǎng)，一共要比賽多少場(chǎng)？

2、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)利用學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行推算。

巡查學(xué)生的動(dòng)手情況，給予及時(shí)指導(dǎo)。指定小組匯報(bào)方法、過(guò)程及結(jié)論，并在黑板上演示推算過(guò)程。

3、針對(duì)學(xué)生的方法匯報(bào)進(jìn)行解釋與補(bǔ)充，引出新方法。

用以前學(xué)的方法推算出比賽場(chǎng)次太麻煩了，下面我們來(lái)探究一下其中的規(guī)律。

1、小組合作填寫“小組合作學(xué)習(xí)單”

（1）當(dāng)參加比賽的人數(shù)是2人時(shí)，要進(jìn)行1場(chǎng)比賽。

（2）當(dāng)參加比賽的人數(shù)是３人時(shí)，要進(jìn)行１＋２＝３場(chǎng)比賽。（3）當(dāng)參加比賽的人數(shù)是４人時(shí)，要進(jìn)行1+2+3＝6場(chǎng)比賽。（4）引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律。

2、總結(jié)規(guī)律，出示規(guī)律。

1、教學(xué)開放日，10位家長(zhǎng)相見，每?jī)扇宋找淮问?，一共要握多少次手?/p>

1、這節(jié)課你感受最深的是什么？

從簡(jiǎn)單的情形開始，找出規(guī)律，算出結(jié)果。

2、什么情況下從簡(jiǎn)單的情形開始？在問(wèn)題比較復(fù)雜的情況下，運(yùn)用直接畫圖或者列表難以解決，且包含某種規(guī)律的情況下，就“從簡(jiǎn)單的情形開始，找出規(guī)律，算出結(jié)果”

3、告訴學(xué)生類似比賽場(chǎng)次問(wèn)題的計(jì)算還有更加簡(jiǎn)便的方法：n×(n－1)÷2請(qǐng)學(xué)生課后思考并查找根據(jù)。

2011.10.172。

比賽場(chǎng)次教學(xué)設(shè)計(jì)六及反思篇十

學(xué)校組織的新課標(biāo)教學(xué)比賽活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束。此次比賽為青年教師搭建了一個(gè)鍛煉自己、展示風(fēng)采的平臺(tái)。也許最后的結(jié)果并不能讓所有人滿意，但最重要的是我享受了這個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程里我能夠更清晰的認(rèn)識(shí)自己，磨礪自己，提升自己！下面就對(duì)這次比賽作以下總結(jié)：

選擇好課題后，就要對(duì)本節(jié)課進(jìn)行研究。包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：研究課程標(biāo)準(zhǔn)要求、研究教材的具體內(nèi)容、研究學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)狀況、研究教學(xué)的方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

1、在課程標(biāo)準(zhǔn)要求方面。新課程要求要重視學(xué)生的動(dòng)手能力，重視化學(xué)的應(yīng)用，重視學(xué)生的已有知識(shí)，因此在課堂教學(xué)上提倡以學(xué)生為本的生本教學(xué)理念，重視學(xué)生在課堂上的參與性。在具體的要求上，新課標(biāo)要求“了解羧酸的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)。”因此本節(jié)課在內(nèi)容上有兩點(diǎn)要求，一是要注意對(duì)比醇羥基、酚羥基、羧基的結(jié)構(gòu)差別，對(duì)比乙醇、苯酚、乙酸的性質(zhì)差別；二是要注意乙醇、乙醛、乙酸和乙酸乙酯之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用變化的觀點(diǎn)區(qū)思考問(wèn)題；三是注意從乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)遷移到含羧基的有機(jī)化合物的性質(zhì)。根據(jù)這些要求我制定了相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是乙酸的酸性和酯化反應(yīng)。教學(xué)難點(diǎn)：乙酸、碳酸、苯酚的酸性比較及酯化反應(yīng)。

2、在教材的具體內(nèi)容方面。首先應(yīng)細(xì)讀教材，包括書本的每一個(gè)例題和本節(jié)后面的練習(xí)題，研究例題和練習(xí)題的立意，為本節(jié)課的教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，在研讀了教材之后，要根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容和方法的具體要求編寫學(xué)案，學(xué)案中設(shè)置部分有梯度的問(wèn)題，達(dá)成水到渠成的目的。

通過(guò)以上兩個(gè)活動(dòng)，完全達(dá)到了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體、探究性學(xué)習(xí)”的要求。這樣做不僅避免了照本宣科帶來(lái)的枯燥無(wú)味，而且使課堂充滿了生機(jī)，通過(guò)上課發(fā)現(xiàn)這種做法的效果是十分顯著的，因此也是十分成功的。

3、在學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)狀況方面。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乙酸的酸性和酯化反應(yīng)。在此基礎(chǔ)上再來(lái)探究苯酚、碳酸、乙酸酸性的強(qiáng)弱，同時(shí)對(duì)比醇羥基、酚羥基和羧基的氫原子電離的程度，進(jìn)一步探究酯化反應(yīng)機(jī)理，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，也是對(duì)有機(jī)反應(yīng)特點(diǎn)的再認(rèn)識(shí)。

4、在教法和學(xué)法方面。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)采用在教學(xué)方法上我選擇了以復(fù)習(xí)回顧――實(shí)驗(yàn)探究――得出結(jié)論――應(yīng)用活動(dòng)的教學(xué)模式。通過(guò)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題等教學(xué)過(guò)程，概括歸納來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景中，通過(guò)觀察、類比、思考、探究、概括、歸納和動(dòng)手嘗試相結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生由具體到抽象，由特殊到一般的科學(xué)思維能力，形成了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)了鍥而不舍的求學(xué)精神。第二，多媒體課件的設(shè)計(jì)。

在充分分析了以上信息之后，就要?jiǎng)邮衷O(shè)計(jì)學(xué)案和多媒體課件。在這里我借鑒前人的做法，以減少工作的重復(fù)性和復(fù)雜性?？紤]到課堂的生成性需要，并不要求把每一個(gè)細(xì)節(jié)都羅列在課件內(nèi)，而是讓課件起到提綱挈領(lǐng)的作用，使得課件的實(shí)用性得到加強(qiáng)。因此，我在課件的設(shè)計(jì)上追求簡(jiǎn)練、明了。這樣設(shè)計(jì)下來(lái)可見的內(nèi)容和頁(yè)數(shù)都得到精簡(jiǎn)，把更多想象的空間都交給了課堂，交給了師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，使得整個(gè)課堂簡(jiǎn)練而不空洞，精準(zhǔn)而不乏味。第三，模擬演練環(huán)節(jié)。

在設(shè)計(jì)好課件后，就要在賽課前進(jìn)行模擬演練，在模擬演練的過(guò)程中再細(xì)細(xì)雕琢課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取把課堂上的更加精彩。一堂模擬課之后，師傅對(duì)我的課不太滿意，要求我要大動(dòng)刀子修改，課堂缺乏師生的互動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容太少，整體性不夠連貫，過(guò)渡環(huán)節(jié)不夠自然等等問(wèn)題，師傅都一一給予了指正，并提出了切實(shí)可行的改正方案。對(duì)我的成長(zhǎng)起到了很好地幫助作用，在這里我也要好好的謝謝我的師傅—汪維柱老師。第四，正式賽課。

進(jìn)入正是賽課的時(shí)候，心中不免會(huì)產(chǎn)生一種緊張的情緒，這時(shí)候自己什么都準(zhǔn)備好了，就差最后的展翅一搏。說(shuō)緊張不如說(shuō)是對(duì)成功的一種期待，對(duì)結(jié)果的一種期許。

比賽的課堂上，學(xué)生的狀態(tài)很好，對(duì)已學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)的比較到位，但是在問(wèn)題探究和討論結(jié)果展示時(shí)，往往就是幾個(gè)尖子生，一些學(xué)生只是“看客”，他們還沒有來(lái)得及思考，就被尖子生的思維牽著走了。學(xué)生之間在缺乏問(wèn)題意識(shí)和交流欲望的背景下應(yīng)付式、被動(dòng)式地進(jìn)行“探究”，缺乏深層的交流和碰撞；不過(guò)總體而言學(xué)生在本節(jié)的學(xué)習(xí)中還是達(dá)到了預(yù)先的知識(shí)要求，整體效果還是比較理想的。

"教好書不在于教齡多長(zhǎng),而在于反思多深。"比賽已經(jīng)結(jié)束，但細(xì)細(xì)回味，這是一次難忘的經(jīng)歷。通過(guò)這次比賽，我學(xué)到了很多?？赡芙Y(jié)果并不盡如人意，但收獲是巨大的。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)體驗(yàn)過(guò)程是最重要的，正所謂歷練了，收獲了，成長(zhǎng)了。本次活動(dòng)中有豐厚的收獲，更有深刻的思考。

1、內(nèi)容的處理不當(dāng)，導(dǎo)致最后時(shí)間不夠，沒有進(jìn)行能力提升訓(xùn)練，使整堂課沒留有“余味”。對(duì)于羧酸的概念、分類、官能團(tuán)的知識(shí)是學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)獲取的，就不用在課上講解，但考慮到一堂比賽課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)完整就保留了，導(dǎo)致學(xué)案上“乳酸和濃硫酸混合共熱產(chǎn)物有幾種？”這個(gè)問(wèn)題沒提，學(xué)生就輕松的下課了，思維沒有發(fā)散開來(lái)。

2、課堂教學(xué)時(shí)間分配不合理。留給學(xué)生獨(dú)立思考和基本練習(xí)的時(shí)間不足。

1、本次活動(dòng)中拓寬了自己的視野和眼界，也拓寬了自己的教學(xué)思路，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)新課程的理念有了更深刻的理解；老師心中有要有面向全體學(xué)生的思想，在備課時(shí)就會(huì)考慮設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否都能給全體學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，在上課時(shí)關(guān)注這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該由哪個(gè)層次的學(xué)生來(lái)回答。老師在某一節(jié)課關(guān)注不到的學(xué)生，也許下節(jié)課就會(huì)有意識(shí)地關(guān)注了，在一個(gè)階段里實(shí)現(xiàn)了面向全體。不同的學(xué)生在課堂上得到不同的發(fā)展，這應(yīng)該是面向全體的真諦。

教師的評(píng)價(jià)。因此，教師的評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái),就必須運(yùn)用準(zhǔn)確而恰切的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)深深地打動(dòng)著他們的心靈，促使師生體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”真正有效地結(jié)合起來(lái)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

通過(guò)這次比賽，讓我深刻認(rèn)識(shí)到作為化學(xué)老師應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)。也是我充分感受到“終身學(xué)習(xí)”的深刻內(nèi)涵。古人們尚且知道“莫等閑，白了少年頭，空悲切?！睂?duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而且還要經(jīng)常更新。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。所以我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”。因此，我們應(yīng)善于主動(dòng)性地學(xué)習(xí)，不讓自己陷入被動(dòng)。只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，才能使自己永遠(yuǎn)處于充電的狀態(tài)，才能保持永遠(yuǎn)的自信。

感謝大賽讓我懂得了：艱難困苦，玉汝于成！同時(shí)我堅(jiān)信：作為一名青年老師，不可避免要參加各種公開課,優(yōu)質(zhì)課，大獎(jiǎng)賽，這是對(duì)我的挑戰(zhàn),也是對(duì)我的鍛煉。正是這一次一次的挑戰(zhàn)和機(jī)遇才成就了那么多的名師,所以我倍加珍惜這次難得的鍛煉機(jī)會(huì)。以后我還會(huì)積極把握這樣的機(jī)會(huì)的。

比賽場(chǎng)次教學(xué)設(shè)計(jì)六及反思篇十一

《計(jì)算比賽場(chǎng)次》一課，是一節(jié)有關(guān)組合的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，學(xué)生是比較感興趣的，大多數(shù)學(xué)生都喜歡看體育比賽，他們很想知道如何計(jì)算比賽場(chǎng)次。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，本節(jié)課我能以新課程理念為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的教學(xué)理念，讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，所以我覺得本節(jié)課在提高教學(xué)有效性上有幾點(diǎn)比較成功的地方：

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

人的思維起始于問(wèn)題，問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，以及他們的的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生尋求問(wèn)題的答案。在課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)，考慮到教材創(chuàng)設(shè)雅典奧運(yùn)會(huì)女排比賽的情景離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，因此我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重新創(chuàng)設(shè)了學(xué)校進(jìn)行乒乓球比賽的問(wèn)題情境，無(wú)論是真實(shí)性、數(shù)學(xué)性、還是趣味性方面都比較貼合學(xué)生實(shí)際，然后充分利用這一問(wèn)題情景，提出整節(jié)課的中心問(wèn)題，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著明確的解決問(wèn)題的愿望去探索新知識(shí)、形成新的技能。

課堂實(shí)踐下來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課要解決的問(wèn)題較感興趣，也比較樂學(xué)。

2、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，提高課堂效率。

在解決比賽場(chǎng)次的問(wèn)題前，我先讓學(xué)生理解每?jī)芍蜿?duì)比賽一場(chǎng)的意思，通過(guò)讀一讀、想一想、舉一舉例使學(xué)生準(zhǔn)確理解其含義，為后面的問(wèn)題解決作好鋪墊。實(shí)踐證明這一設(shè)計(jì)雖然只是一個(gè)小細(xì)節(jié)，但其作用卻不小。

3、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，積極鼓勵(lì)學(xué)生探究。

學(xué)生的知識(shí)是有限的，但學(xué)生的內(nèi)在潛力是無(wú)限的，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學(xué)中，為了解決小組比賽中一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案，有的學(xué)生還能創(chuàng)新地運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問(wèn)題。課上注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的時(shí)間和空間。在教學(xué)中重視課堂巡視，讓學(xué)生的各種不同的想法上講臺(tái)充分展示出來(lái)，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出各自的想法，在學(xué)生研討過(guò)程中，我注意走近學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有困難的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。

當(dāng)然，在教學(xué)的過(guò)程中還存在著很多不足和疑問(wèn)：

1、時(shí)間掌握得不夠好，在一開始的時(shí)候，提出小組內(nèi)共有4支球隊(duì)，進(jìn)行單循環(huán)賽，每個(gè)球隊(duì)要比賽幾場(chǎng)？這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生討論得太久，其實(shí)大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)知道了答案，所以導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)緊。

比賽場(chǎng)次教學(xué)設(shè)計(jì)六及反思篇十二

比賽場(chǎng)次的問(wèn)題在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)生已有過(guò)初步接觸，當(dāng)時(shí)球隊(duì)數(shù)限制在4支以內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生用畫圖或列表的方法來(lái)解決問(wèn)題。本節(jié)課是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。主要是借助解決比賽場(chǎng)次的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫圖.列表發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體會(huì)解決問(wèn)題的策略,包括從簡(jiǎn)單的情形開始尋找規(guī)律，也包括列表,作圖等，而不僅僅是為了解決類似比賽場(chǎng)次的問(wèn)題，更重要的是要學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，尋找規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題。對(duì)于用等差數(shù)列的求解方法，讓學(xué)生自主探究方法比較難，我是出示方法，讓學(xué)生根據(jù)列表來(lái)尋求理解算式各部分表示什么意思得以解決。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，既有學(xué)生獨(dú)立自主的探索活動(dòng)，又有小組合作的探究活動(dòng)；既有基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有課本知識(shí)的發(fā)展和延伸。利用課件幫助學(xué)生理解了什么是單循環(huán)制比賽，引導(dǎo)學(xué)生“從簡(jiǎn)單的情形開始尋找規(guī)律”，讓學(xué)生列表或畫圖時(shí)從兩個(gè)隊(duì)參加比賽開始，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜尋找規(guī)律。在例題的講解中，在給學(xué)生留足空間和時(shí)間的基礎(chǔ)上，拋出問(wèn)題后讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手讓學(xué)生去分析和講解，教師只是點(diǎn)撥引導(dǎo)，這樣大大培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和口頭表達(dá)能力。課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)小組交流、討論，然后得出答案，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和小組間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。雖然教學(xué)效果還不錯(cuò)，但是我想如果在課堂整體的把控上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，教學(xué)效果會(huì)更好。

比賽場(chǎng)次教學(xué)設(shè)計(jì)六及反思篇十三

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

本課通過(guò)學(xué)生最關(guān)心身邊的話題入手；提出整節(jié)課的中心問(wèn)題，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著明確的解決問(wèn)題的愿望去探索新知識(shí)、形成新的技能。課堂實(shí)踐下來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課要解決的問(wèn)題較感興趣，也比較樂學(xué)。

二、教會(huì)學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法。

首先要解決的問(wèn)題是四支對(duì)要進(jìn)行幾場(chǎng)比賽，問(wèn)題的解決對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)難點(diǎn)，我首先采用嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，其次才讓他們?cè)谛〗M討論和圖表展示相結(jié)合的方式關(guān)鍵是通過(guò)要達(dá)成以下目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)用符號(hào)表示各個(gè)球隊(duì)，為后面探究問(wèn)題提供方便，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法，為以后學(xué)習(xí)作好鋪墊。2.會(huì)用列表、畫圖等方法解決問(wèn)題。3.培養(yǎng)有序思考的能力。實(shí)踐下來(lái)，效果比較理想。

三、自主合作探究。

數(shù)學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。課堂上要努力體現(xiàn)先教后學(xué)、自己探索、小組合作相結(jié)合的方法，充分給予學(xué)生合作、交流、實(shí)踐、探究的時(shí)間和空間。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)、思考的全過(guò)程。提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法；運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在這一過(guò)程中，我具體安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）獨(dú)立思考，小組交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。在小組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都講述自己的解題方法，并對(duì)其他學(xué)生的解法充分發(fā)表自己的看法。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，試圖培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，并通過(guò)交流使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。

（2）全班匯報(bào)。組織學(xué)生合作并發(fā)現(xiàn)不同的方法，使學(xué)生體驗(yàn)方法的多樣化，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。

據(jù)課堂觀察，學(xué)生能在交流的基礎(chǔ)上對(duì)自己的方案進(jìn)行思考并作修正。我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生很有潛力，他們所想到的方法并不都是教師預(yù)設(shè)之中的。

比賽場(chǎng)次教學(xué)設(shè)計(jì)六及反思篇十四

比賽場(chǎng)次的問(wèn)題在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)生已有過(guò)初步接觸，當(dāng)時(shí)球隊(duì)數(shù)限制在4支以內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生用畫圖或列表的方法來(lái)解決問(wèn)題。本節(jié)課是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。主要是借助解決比賽場(chǎng)次的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫圖、列表發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體會(huì)解決問(wèn)題的策略,包括從簡(jiǎn)單的情形開始尋找規(guī)律，也包括列表,作圖等，而不僅僅是為了解決類似比賽場(chǎng)次的問(wèn)題，因此要給學(xué)生充分探索解決問(wèn)題策略的空間，并幫助學(xué)生理解解決問(wèn)題的策略。

整節(jié)課，既有學(xué)生獨(dú)立自主的探索活動(dòng)，又有小組合作的探究活動(dòng)；既有基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有課本知識(shí)的發(fā)展和延伸。我認(rèn)為總的來(lái)看是一節(jié)比較成功的課，最值得欣慰的是我利用課件幫助學(xué)生理解了什么是單循環(huán)制比賽，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的情形開始尋找規(guī)律，讓學(xué)生列表或畫圖時(shí)從兩個(gè)隊(duì)參加比賽開始，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜尋找規(guī)律。在例題的講解中，在給學(xué)生留足空間和時(shí)間的基礎(chǔ)上，拋出問(wèn)題后讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手讓學(xué)生去分析和講解，這樣大大培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和口頭表達(dá)能力。課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)小組交流、討論，然后得出答案，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和小組間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

總之，通過(guò)這節(jié)課我收獲很多，其中有成功也有不足：如：一是課堂中面向全體學(xué)生做的不到位，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。二是在運(yùn)用n(n－1)2這個(gè)公式時(shí)否，部分學(xué)生沒有理解，n(n－1)各表示什么、為什么要除以2？在以后教學(xué)工作中，我要多多學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念，積極投身到新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)研究中去，進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)能力和水平。

比賽場(chǎng)次教學(xué)設(shè)計(jì)六及反思篇十五

《比賽場(chǎng)次》是在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上借助“比賽場(chǎng)次”的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)解決問(wèn)題的策略。因此，在課堂中，給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問(wèn)題的空間，采用對(duì)比、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問(wèn)題的方法。

充分利用教材和結(jié)合學(xué)生實(shí)際談話引出：“學(xué)校將要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，如果在六年級(jí)兩個(gè)班各選出4名同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽，每?jī)擅瑢W(xué)之間都要賽一場(chǎng)，一共要賽多少場(chǎng)？”問(wèn)題一提出，學(xué)生迫不及待的利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索開來(lái)。就連平時(shí)注意力一向不集中的薛澤華同學(xué)也都一樣迅速的用自己的方法探究起來(lái)。課堂狀態(tài)一下子就進(jìn)入了正題。

在課堂教學(xué)中，為了給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決策略的空間，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍。為了解決比賽中一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案，有點(diǎn)學(xué)生還能運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問(wèn)題。在學(xué)生探究過(guò)程中，我特別走向?qū)W困生和他們一起去探究交流。

學(xué)生的錯(cuò)誤是一種真實(shí)的有價(jià)值的教學(xué)資源。在課堂中，從一開始給學(xué)生猜測(cè)比賽場(chǎng)次，再到探索解題方案，最后到總結(jié)，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤挺多，這些錯(cuò)誤都是從他們自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給答案，讓學(xué)生有自我操作的欲望，從而達(dá)到課堂中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

比賽場(chǎng)次教學(xué)設(shè)計(jì)六及反思篇十六

1．了解“從簡(jiǎn)單的情形開始尋找規(guī)律”解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。

2．會(huì)用列表或畫圖的方式尋找實(shí)際問(wèn)題中蘊(yùn)含的簡(jiǎn)單的規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)。

讓學(xué)生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)“從簡(jiǎn)單的情形開始尋找規(guī)律”解決問(wèn)題的策略。

教學(xué)難點(diǎn)。

體會(huì)“從簡(jiǎn)單的情形開始尋找規(guī)律”解決問(wèn)題的策略。

教學(xué)過(guò)程。

（一）引入，回顧。

同學(xué)們，在生活中處處有數(shù)學(xué)，比如我們最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，就和我們數(shù)學(xué)有著緊密的關(guān)系。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)體育中的數(shù)學(xué)――比賽場(chǎng)次。

1．出示例題。

問(wèn)：從題目中你們能獲得那些信息？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法在同桌之間合作完成。

（給時(shí)間讓學(xué)生做，師巡視，并給予指導(dǎo)）。

2．交流、匯報(bào)。

師：哪個(gè)組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么做的？（展示學(xué)生作業(yè)）。

生1：我是用畫圖的方法做的。4個(gè)點(diǎn)分別表示4名同學(xué)......

師：還有別的方法嗎？

生2：我是用列表方法的做的。生1、生2、生3生4分別表示4名同學(xué)......

生3：......

（二）提出問(wèn)題，探索交流。

1．提出問(wèn)題。

乒乓球比賽最少需要幾名同學(xué)參加？要打幾場(chǎng)比賽呢？用自己喜歡的方式做一做。

（給時(shí)間讓學(xué)生做，師巡視）。

2．匯報(bào)、交流。

（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)明地說(shuō)出自己的方法，將學(xué)生的作品貼在黑板上）。

3．研究3名同學(xué)比賽的情況，交流、匯報(bào)。

（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1．增加場(chǎng)數(shù)的原因。

（1）人數(shù)每增加一人，場(chǎng)數(shù)的增加有什么特點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)“3名同學(xué)比賽的場(chǎng)次3場(chǎng)比2名同學(xué)比賽的場(chǎng)次1場(chǎng)多了2場(chǎng)，4名同學(xué)比賽的場(chǎng)次6場(chǎng)比3名同學(xué)的比賽場(chǎng)次3場(chǎng)多了3場(chǎng)”發(fā)現(xiàn)“增加的場(chǎng)數(shù)比賽人數(shù)少1”

（2）為什么要增加2場(chǎng)呢？為什么要增加3場(chǎng)呢？

讓學(xué)生說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“增加2場(chǎng)是因?yàn)樵黾拥倪@位同學(xué)要分別和原來(lái)的2名同學(xué)比賽一場(chǎng)，所以增加2場(chǎng)。

（3）請(qǐng)大家猜想：5名同學(xué)比4名同學(xué)要多幾場(chǎng)比賽？5名同學(xué)要比賽多少場(chǎng)呢？請(qǐng)大家用自己喜歡的方法驗(yàn)證一下。

（學(xué)生完成后，讓學(xué)生來(lái)匯報(bào)自己的方法）。

2．觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖、算式進(jìn)行觀察，能不能發(fā)現(xiàn)什么？

讓學(xué)生說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生明白：“從1開始加一直加到比比賽人數(shù)少1為止”這個(gè)規(guī)律。）。

3．即時(shí)練習(xí)。

讓學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)自己的方法，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)用規(guī)律解決比較復(fù)雜的問(wèn)題很方便、簡(jiǎn)單。

（四）回顧規(guī)律的探索過(guò)程（播放幻燈片）。

先研究2名同學(xué)，用表格分析，記錄比賽場(chǎng)次；

接著研究3名，用表格分析，記錄比賽場(chǎng)次；

再研究4名同學(xué)的比賽情況，通過(guò)觀察就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，最后用這個(gè)規(guī)律解決了8名同學(xué)比賽的情況。

其實(shí)這種方法是我們今后解決一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題的一個(gè)很重要的方法：先從簡(jiǎn)單的情形開始研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再用規(guī)律解決比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師：通過(guò)剛才播放幻燈片，誰(shuí)看明白了這個(gè)過(guò)程？給大家說(shuō)說(shuō)。

（多請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)說(shuō)，讓大家都明白這個(gè)過(guò)程：先從簡(jiǎn)單的情形開始研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再用規(guī)律解決比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。）。

（五）練習(xí)。

第一層。

第二層。

第三層。

（給時(shí)間讓學(xué)生做，師巡視并給予指導(dǎo)。）。

匯報(bào)、交流。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的？

生：（展示學(xué)生作業(yè)）我先研究一層的情況，只要一個(gè)三角形；接著研究二層的情況1+3=4個(gè)，再研究3層的情況1+3+5=9個(gè)，到這我就發(fā)現(xiàn)規(guī)律了：有幾層就是幾個(gè)連續(xù)的奇數(shù)相加。這里是6層，就是從1開始連續(xù)的6個(gè)奇數(shù)相加：1+3+5+7+9+11=36（個(gè)）。

（六）小結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有那些收獲？

比賽場(chǎng)次教學(xué)設(shè)計(jì)六及反思篇十七

本節(jié)課是北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)課主要是解決“比賽場(chǎng)次”的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)解決問(wèn)題的策略，包括“從簡(jiǎn)單的情形開始尋找規(guī)律”的策略，也包括列表、作圖的策略等，而不僅僅是為了解決類似比賽場(chǎng)次的問(wèn)題。因此，在課堂中，我給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問(wèn)題策略的空間，并采用對(duì)比、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問(wèn)題的方法。

1、擊掌游戲，激發(fā)學(xué)生興趣。

在課堂的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓3名學(xué)生見面每?jī)扇藫粢淮握疲渌麑W(xué)生幫助老師計(jì)算一共擊了幾次掌，學(xué)生被被深深地吸引住了，自然地投入到了課堂教學(xué)中。

2、貼近生活的數(shù)學(xué)，更易于激起學(xué)生的探究欲望。

學(xué)生的知識(shí)是有限的，但學(xué)生的內(nèi)在潛力是無(wú)限的，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍。在課堂教學(xué)中，為了解決小組比賽中一共進(jìn)行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案，學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)生研討過(guò)程中，我注意走近學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有困難的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。學(xué)生在繪制單循環(huán)比賽示意圖時(shí)遇到困難，我及時(shí)進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生合作完成。

3、從簡(jiǎn)單情形，尋找規(guī)律，體驗(yàn)解決問(wèn)題的策略。

練習(xí)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷列表或畫圖尋找規(guī)律的過(guò)程，體會(huì)“從簡(jiǎn)單情形開始尋找規(guī)律”的解決問(wèn)題策略。對(duì)于規(guī)律本身不需要學(xué)生記憶，以后學(xué)生解決類似問(wèn)題時(shí)，能夠列表、畫圖來(lái)尋找規(guī)律解決問(wèn)題即可。這一點(diǎn)我認(rèn)為在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)尋找規(guī)律的過(guò)程做得還是較到位的，鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的錯(cuò)誤是一種真實(shí)的、有價(jià)值的課程資源，是一種不可或缺的課程資源?！罢_，有可能是一種模仿；錯(cuò)誤，卻大凡是一種經(jīng)歷?！痹谡n堂中，從一開始給學(xué)生猜測(cè)比賽場(chǎng)次，再到探索解題的方案，最后到總結(jié)，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤挺多，這些錯(cuò)誤都是從他們自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給出答案，讓學(xué)生有自我操作的欲望。從而達(dá)到課堂中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

但在教學(xué)的過(guò)程中還存在了以下幾點(diǎn)不足之處：1、沒有充分考慮到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的各種情況，比如有學(xué)生在探索解決問(wèn)題的方法時(shí)，出現(xiàn)了各式各樣的畫圖方法。2、計(jì)算時(shí)沒有觀察數(shù)字特征，去運(yùn)用加法結(jié)合律使運(yùn)算簡(jiǎn)便，導(dǎo)致得數(shù)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

總之，在課堂教學(xué)中，蘊(yùn)藏?zé)o限的創(chuàng)造力、生命力，值得我們?nèi)ヌ剿髋c應(yīng)用。