分析是深入思考、理清思緒的關鍵過程。還可以借鑒一些優(yōu)秀的總結范文,學習其表達和思維方式,不斷提升自己的寫作水平。總結范文中的作者提出了不同的見解和觀點,你可以思考這些觀點對你的總結有何啟發(fā)。
找駱駝教學設計及反思篇一
從前,有個商人走失了一只駱駝,他很多地方都沒找到,心里很著急。這時候,他看見一位老人在前邊走,就趕上去問:“老人家,您看見沒看見一只駱駝?”
老人說:“你問的那只駱駝是不是左腳有點跛?”
“是的?!?/p>
“是不是左邊馱著蜜,右邊馱著米?”
“不錯?!?/p>
“是不是缺了一顆牙齒?”
“對極了!您看到它往哪兒去了?”
老人說:“那我可不知道?!?/p>
商人忿忿地說:“別騙我了,一定是你把我的駱駝藏起來了。要不,你怎么知道得這么詳細?”
老人不緊不慢地說:“趕嘛生氣呢,聽我說嘛。剛才我看見路上有駱駝的腳印,右邊深、左邊淺,就知道駱駝的腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。至于駱駝往哪兒去了,你應該順著駱駝的腳印去找?!?/p>
商人聽了,照著老人的指點一路找去,果然找到了走失的駱駝。
(一)課程名稱:找駱駝。
(二)課型:新授課。
課時:1課時。
(三)教學目標:
1、知識與能力:學會,并能夠正確讀寫“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等詞語。
2、過程與方法:正確的,流利的,有感情的.朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀:理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細觀察、認真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問題的辦法這個道理。
(四)教學重難點:
重點:反復讀和理解老人前后的對話,從后面的對話證實結論的正確是觀察與推斷的結果。
難點:理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
(五)教具:ppt。
(六)教學過程:
第一課時:
1、新課導入:同學們,今天,老師給同學們帶來了兩個謎語,大家一起來猜猜看?請同學們看電腦課件。第一個,“沙漠一只船,船上載大山。遠看像筆架,近看一身氈?!钡诙€,“四腿長長脖子彎,背上馱著兩座山,一次吃飽水和草,幾天不餓口不干,馱著重擔走沙漠,不怕烈日和風寒。”大家想想謎底是什么呢?給個小提示,猜一種動物。(生:羊、馬、牛……)不對不對,再猜猜,同學們也可以從課本上找找答案。好,你的小手舉得又直又高,請你來告訴大家你猜的是什么動物?(生:駱駝)對啦,今天,老師和同學們一起來學習第十六課《找駱駝》(板書),請同學們翻開書本第62頁,全班和老師一起大聲的讀出課題,找駱駝。
2、朗讀課文,品味感悟:
(1)好,通過剛才的猜謎語,大家發(fā)現(xiàn)駱駝有哪些特點呢?這位男生你來,嗯,駱駝有兩座駝峰對不對,駝峰里面藏著水。還有嗎?這位女生你來,很好,駱駝耐旱,在沙漠里,可以幾天不喝水。還有沒有?你來,對的,還可以馱重物。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝又有哪些特點呢?請同學們帶著問題,自由朗讀文章,將描寫駱駝特點的句子用橫線畫出來。
(2)好,大家都讀好了,有哪位同學愿意第一個來說說商人丟失的駱駝有哪些特點呢?
好,這位女生,請你來回答,“左腳有點跛”(板書)對不對?你能將文中的句子準確的完整的讀出來嗎?(生:老人說:……跛)哪還有其他的特點嗎?(生沉默)那請你先坐下回憶一下,我們請另一個同學來回答,好就請你,是的“左邊馱著蜜,右邊馱著米”(板書)、“缺了一顆牙”(板書),好的請坐,現(xiàn)在還請這位女生來回答,是的“左腳有點跛”、“左邊馱著蜜,右邊馱著米”、“缺了一顆牙”,你回答的真好,請坐,同學們看,剛才她只是太緊張,一時間忘記了。
當商人問老人,“您看見它往哪兒去了?”老人回答了什么?大家一起來回答老師(生齊答:那我可不知道)。
老人把駱駝的樣子說得這樣具體,又說不知道駱駝在哪,如果你是這位商人,你會怎樣想?(生:這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來了……)是啊,老人會不會把商人的駱駝藏起來了呢?商人這時的很生氣了,于是商人憤憤地說了什么?請一位同學用生氣質(zhì)問的語氣來給同學們讀一下商人的話,你愿意來給大家讀一下是嗎?好的,就請你。你讀的真好,把商人那種生氣質(zhì)問的口吻都讀出來了,請坐!
請全班同學一起用生氣質(zhì)問的語氣來讀商人的話,感受商人以為是老人把他丟失的駱駝藏起來的那種生氣的心情。商人憤憤地說,起。
(3)好的,同學們讀得太棒了,老師都感覺到商人那種生氣的心情了呢。如果老人說的是真的。那么老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的呢?現(xiàn)在請男生扮作老人,女生扮作商人,老師作為旁白,我們分角色朗讀課文,在讀的過程中,注意思考,老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的。
師:從前有個商人……趕上去問:(女)“……”
師:老人說:(男)“……”
……。
老師看到了你渴望的目光,就請你來,生:……嗯,第十段寫到,老人看到了路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點跛;還有嗎?是的,老人又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,就想駱駝馱的一定是這兩樣東西;那還有嗎?對啦。老人還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。你回答的十分準確,聲音洪亮,真是太棒了,請坐。所以,老人的觀察能力是不是很強?是的。
那么老人有告訴商人去哪里找駱駝嗎?這位男生,請你來回答,嗯嗯,老人告訴商人要順著駱駝的腳印去找,請坐,那同學們告訴老師最后商人找到駱駝了嗎?是的,找到了。
(4)同學們通過學習《找駱駝》這篇文章,你懂得了什么?
是的,大家要留心觀察生活中的小事情,它們往往會告訴人們答案。
同學們來說說,你曾經(jīng)在生活中觀察到什么呢?這位同學你來,哦,你吃蘋果的時候觀察到蘋果上面有蟲眼,你下了一跳。好,請坐。你觀察的真仔細,那老師覺得那顆蘋果一定很甜,因為小蟲子都愛吃,對嗎?還有其他同學呢?你們觀察到了什么?你來,你觀察到你養(yǎng)的小金魚是睜著眼睛睡覺的,你觀察的真是細致入微啊,沒錯的,小金魚睡覺時眼睛也是睜著的,因為它沒有眼皮。
好,那今天的課就上到這里。
(七)作業(yè)設計。
接下來,我們布置一下課后作業(yè)。
1、請同學們課后觀察一種小動物或者小植物,然后寫一篇小短文,說說你觀察到什么。
2、請同學們課后將“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”這幾個詞語抄寫三遍,家長簽字。
(八)板書設計。
找駱駝。
左腳跛路上的駱駝腳印右深左淺。
缺顆牙啃過的樹葉上留有牙印。
(九)課后反思。
找駱駝教學設計及反思篇二
1、設疑導入。商人丟失了一只駱駝,一位老人從沒見過駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你知道這是怎么回事嗎?我們讀了《找駱駝》這篇課文后,同學們就明白了。(板書課題)。
2、這是一篇略讀課文,我們根據(jù)課前提示來自學,通過自讀課文解決問題。
1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文,把課文讀正確、通順,不認識的字、詞借助工書查閱。
2、邊讀邊想:課文講了一件什么事?
3、默讀課文,嘗試解決“課前提示”中的問題,邊讀邊圈畫,找出不明白的地方,
1、帶著問題自讀課文。
(1)課文講了一件什么事?
(2)老人詳細地說了駱駝的哪些情況?
(3)這些詳細的情況老人是怎樣知道的?
2、小組合作探究。
3、各小組匯報學習收獲,歸納整理。
4、交流全文。
(課文講商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑自己觀察到的現(xiàn)象準確分析和判斷,使商人終于找到了駱駝。)。
5、師問:老人是根據(jù)什么知道駱駝有關情況的?
6、填一填,議一議。(盡量用文中的語言)。
因為老人看見----------------------------------,所以知道----------------------------------。
因為老人又看見--------------------------------,所以知道----------------------------------。
因為老人還看見---------------------------------,所以知道----------------------------------。
7、讀一讀,想一想:為什么老人能指點商人找到駱駝?
(老人憑借自己生活實際,分析駱駝留下的種種跡象,幫助商人找回駱駝。)。
8、讀全文后你從中受到什么啟發(fā)?
(從中體會到老人對生活處處留心,善于觀察,善于思考。)。
(從中體會到老人對人熱情,樂于助人。)。
9、小結:老人沒有見過那只駱駝,卻憑著自己敏銳的觀察里和準確無誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處痕跡,就弄清了駱駝的具體情況,達到了“窺一般而只全豹”的境界,真可謂觀察和思考的典范。
1、細讀課文,仔細想想商人和老人對話的情形:動作、神態(tài)、心情、語氣等,給文中人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。
2、小組合作探究提示語,并練習分角色朗讀。
3、小組分角色表演。
4、推選優(yōu)秀小組表演。(生甲:扮商人的服裝道具生乙:扮老人的服裝道具)。
5、師生點評:指出優(yōu)點及不足。
1、商人找到駱駝,心情怎樣,心里會怎么想,對老人會說些什么?
2、在學習、生活中你遇到過類似的現(xiàn)象沒有,有沒有留心觀察,認真思考的事物?請寫進自己的日記里。
找駱駝教學設計及反思篇三
1、分角色有感情地朗讀課文。
2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的,懂得遇事仔細觀察,抓住事物間的因果關系進行分析判斷,才能得出正確的結論。
這是一篇略讀課文,情節(jié)簡單,對話較多。學生已經(jīng)掌握了一定的自學方法,能夠運用這些方法讀通課文,了解課文大意。
1、理解老人通過觀察到的現(xiàn)象進行合理推理的過程;
2、能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。
3、培養(yǎng)學生用心觀察,認真思考的好習慣。
課件。
一、猜謎導入。
1、猜謎。
2、看圖。
師:是啊,它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們。(出示圖片,認識:雙峰駱駝的特點——背上有兩個駝峰,體毛很長,褐色,頭頂有簇毛;單峰駱駝的特點——背上只有一個駝峰,體毛較短,很高大)駱駝對沙漠中的人們這么重要,如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝,那該有多糟糕?。】捎袀€商人偏偏遇到了這事,我們就來看看他是怎么找駱駝的。
今天,我們學習一篇阿拉伯故事《找駱駝》(板書:找駱駝,齊讀課題)。
二、自讀自悟。
師:讓我們先來讀讀這個有趣的故事,在讀之前,老師給你們一個自學提綱,它能幫助你們帶著問題進行自學,在自學的過程中解決這些問題。
1:快速讀課文,把課文讀通讀順。2:劃出本課的生字詞.3:課文講了一件什么事?
三、檢查自學。
1、指名讀詞語,糾正讀音。
2、理解詞義。
跛:腿腳有毛病,走路身體不平衡;
馱:背;
憤憤:很生氣的樣子;
不緊不慢:不急也不慢,不慌不忙的樣子;究竟:畢竟、到底;
至于:課文中指另外再提到一件事。
3、齊讀詞語。
4、想想:課文講了一件什么事?
師:詞語的意思明白了,那你知道課文講了一件什么事嗎?(《找駱駝》這個故事講了商人(走失)一只駱駝,向老人(打聽),經(jīng)老人(指點),終于(找到)駱駝的事。
四、合作探究。
b、老人是怎么知道駱駝的這些特點的?
2、讓我們帶著這兩個問題默讀課文。
3、小組合作探究師:把你的思考在小組內(nèi)進行討論交流,也聽聽別的同學有什么發(fā)現(xiàn)。
4、小組匯報歸納,學習重點段。
師:同學們討論得非常認真。好,誰來說說,商人走失的駱駝是什么樣子的?
5、學生回答。
6、指導朗讀,分角色朗讀。
7、老人是怎么知道駱駝的這些特點的?
8、指名回答。
(1)填一填,說一說:
剛才我看見路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點跛。
因為老人看見_______,所以知道_______;
我又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。
9、指導朗讀。
10、商人找到駱駝了嗎?從哪個詞可以看出來?從“果然”理解老人的判斷準確無誤。
從“果然”這個詞你可以體會到什么?(老人的判斷非常準確)。
五、教師小結。
1、學了這篇課文,你有哪些收獲?(仔細觀察,認真思考,才能得出正確結論。)。
2、你想對老人和商人說什么?
3、師總結:是啊!我們遇到問題,要學會多觀察,多思考,才能找到解決問題的辦法。
六、游戲。
接下來讓我們來做個游戲,看看同學能否做個生活的有心人。七總結。
師:通過這篇課文的學習,我們明白了:要學會多觀察,多思考,才能找到解決問題的辦法。
板書設計。
留心生活善于觀察。
找駱駝教學設計及反思篇四
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要編寫教學設計,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。教學設計要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的二年級語文上冊《駱駝和羊》教學設計及反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
1、理解課文內(nèi)容,懂得應當全面地看待自己和別人,只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
2、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和表達能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一段。
理解老牛的話。
課件、動物頭飾。
(一)謎語揭題
師:同學們,動物王國今天出大事兒了!你看,動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢!!到底是怎么回事呢?哦!原來是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭論的動物評理呢!
生:老師,到底是誰在爭論呢?
師:這個呀,老師也不知道啊!不過,牛伯伯給大家出了兩則謎語,大家猜一猜就知道了!
課件:謎面1——?年紀并不大,胡子一大把,不管見到誰,開口叫媽媽。
謎底——(圖片)山羊
謎面2——?沙漠一只船,船上兩座山,個子高又大,耐暑頂呱呱。
謎底——(圖片)駱駝
師:同學們真聰明。這兩只發(fā)生爭論的動物就是:(板書)
駱駝和羊
(二)整體感知課文。
課件:聽課文錄音。邊聽邊想:他倆到底為了什么事情而爭論呢?
(三)學習課文
1、出示課件:兩種動物的對比圖。(讓學生感受駱駝的“高”和羊的“矮”。)
聽兩種動物的對話。回答:駱駝和羊到底為了什么事情而爭論起來了?
2、指導學生朗讀第一段。
師:兩只動物都想要用一件事情來證明自己所說的是對的,他們分別會怎樣去做呢?
請看屏幕:
課件(課文圖一)
(駱駝得意洋洋地想:看,我比你強吧!這樣的美味你吃得著嗎?還跟我比,哼!你比得過嗎?認輸吧!)
(羊很不以為然地想:有什么了不起的`?我才不服氣呢!我會讓你明白自己說的是錯的!走著瞧!)
3、指導朗讀。
4、課件出示——討論:駱駝為什么要把羊帶到這里來?羊為什么不服輸?
(駱駝想借自己個兒高的優(yōu)勢來貶低羊。而羊認為個子矮才是優(yōu)勢,所以不服輸。)
5、再齊讀課文。
小結:盡管羊不肯認輸,在這一件事情上,駱駝還是證明了“高比矮好”。
1、師:山羊雖說是比輸了,可它不肯認輸。心里想:矮就是要比高好,我總會證明給你看的,等著瞧!
2、出示課件(課文圖二)
(羊得意地想:進來呀!你那么大個子能進來嗎?哈哈……認輸吧你!)
(哼!得意什么!你剛才還不是輸了嗎?)
4、指導朗讀。讀出怎樣的語氣?(羊——得意的語氣;駱駝——很費勁,也很不服氣)
5、討論:這次,羊為什么要把駱駝帶到這里來呢?為什么駱駝也不服氣呢?
小結:盡管駱駝也不肯認輸,在這一件事情上,羊還是證明了“矮比高好”。
1、這兩段的敘述順序是相同的,都是先寫來到什么地方,再寫看到什么、分別怎么做的,怎么說的,最后寫對方的態(tài)度。
2、出示課件——羊搖了搖頭,不肯認輸。
駱駝?chuàng)u了搖頭,也不肯認輸。
3、都不肯認輸怎么辦呢?總得有個結果啊!哎——!沒辦法,他們只好去森林法庭找牛伯伯評理。
想不想去看看結果如何呢?(想!)森林法庭往哪里走啊?你知道嗎?(不知道!)
4、課件:小鳥:“我知道,我知道!小朋友們,跟我來。咱們出發(fā)!”
音樂起。課間活動。
找駱駝教學設計及反思篇五
1有感情地朗讀課文,體會不同人物的不同語氣表現(xiàn)出的不同心理。
2理解課文,了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點。
3感悟“用心觀察,就能有所發(fā)現(xiàn)”,培養(yǎng)學生仔細觀察與認真思考的習慣。
理解課文,了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點。
感悟“用心觀察,就能有所發(fā)現(xiàn)”,培養(yǎng)學生仔細觀察與認真思考的習慣。
課件。
一、導入。
1.出示駱駝的圖片,學生介紹。
2.駱駝被稱為沙漠之舟,人行走的時候必須依靠駱駝,可是有個商人,卻把自己的駱駝走失了,今天我們就和他一起去找駱駝。
3.齊讀課題。
二、了解導讀語。
1.回顧學習略讀課的方法。
2.自由讀導讀語畫出學習任務,并指名交流。
三、檢查預習情況。
1.出示生詞,列火車讀。
2.指名分自然段讀課文,并且根據(jù)提示找出事情的起因經(jīng)過結果。
3交流起因經(jīng)過結果,并且說說課文的主要內(nèi)容。
4.總結方法:今天我們把事情的起因經(jīng)過結果用自己的話串聯(lián)起來,就是課文的主要內(nèi)容,這種方法叫要素結合法。
四、品讀課文。
1.以小組為單位分角色朗讀課文,思考:商人與老人說話的語氣是怎樣的?
2.交流。
(1)商人是著急___憤憤地練讀相關語句。
(2)老人是不緊不慢練讀相關語句。
3.了解老人知道駱駝特點的探究過程。
提問:
(1)老人為什么說起話來不緊不慢?
(2)老人是通過什么樣的方法做到胸有成竹的?(理解老人是因為善于觀察,勤于思考才能清楚的了解駱駝的特點)(板書)。
(3)默讀十自然段,把發(fā)現(xiàn)的線索用橫線畫出,把結論用括號標出。
(4)再讀十自然段。
(5)駱駝找到了嗎?從哪個詞看出的?果然的意思?造句。
(6)分角色讀課文比賽。
五、拓展訓練。
結束語:老師希望同學們今后也能做一個能仔細觀察,認真思考的人。
仔細觀察認真思考正確結論。
腳印左淺有深左腳跛。
路左蜜右米左馱蜜右馱米。
牙齒印少了顆牙齒。
《找駱駝》一文記敘了一個商人走失了一只駱駝,很著急,一位老人憑著自己的觀察,進行了合理的分析,推理,指出了商人走失的駱駝的特征,最后在老人的指點下找到了走失的駱駝。文章告訴我們:遇事要仔細觀察,勤于思考,才能得出正確的結論。
找駱駝教學設計及反思篇六
1.知識與技能:分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。
2.過程與方法:理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3.情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。
通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候,要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點;重點是理解老人觀察很仔細,分析很具體。
1.讀準字音,了解這一課里寫誰找駱駝,找到了沒有,大致上知道怎樣找到駱駝的。
2.在大體了解課文內(nèi)容的基礎上,探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
(1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
(2)引導學生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應,從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結果之間的關系。
3.引導學生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當中都有特定的意義,如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點,更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如,用了“至于”一詞,就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問題,就顯得不重要了。
1.課文為什么先寫了老人的判斷,然后才寫老人的觀察?
2.說說自己用心觀察,認真思索,獲得的發(fā)現(xiàn)。
找駱駝教學設計及反思篇七
本文是通過一個商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著對觀察到的現(xiàn)象進行正確分析判斷,使商人找到駱駝的事,說明了遇到問題要多觀察,多分析,多思考,才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味,引人深思。課文共11自然段,運用人物對話的形式,按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序,步步深入,故事富有哲理,是對學生進行邏輯思維訓練和朗讀訓練的好教材。
1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細觀察、認真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語:商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
反復讀和理解老人前后的對話,從后面的對話證實結論的正確,是觀察與推斷的結果。
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
教學過程:
課件:猜謎語引入。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運貨,可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。
師:讀課題,根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文,讓你們帶著問題進行自學,在自學的過程中解決這些問題。
出示自學提綱:
(1) 商人丟失的駱駝有哪些特點?
(2) 老人是怎么知道駱駝的這些特點的?
1、指名讀詞語,糾正讀音
2、理解詞義
師:通過自學,你理解了哪個詞語?
忿忿:很生氣的樣子。
不緊不慢:不急也不慢,不慌不忙的樣子。
3、齊讀詞語
4、交流:課文講了一件什么事?
師:詞語的意思明白了,那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著觀察到的現(xiàn)象進行準確判斷,指點商人找到了駱駝。)
師:下面請同學們仔細默讀課文,邊讀邊思考這樣兩個問題,可以劃一劃有關的句子。
(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的?
師:把你的思考在小組內(nèi)進行討論交流,也聽聽別的同學有什么發(fā)現(xiàn)。
(1)出示:
剛才我看見路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點跛。
我又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。
我還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。
(2)填一填,說一說:(出示)
因為老人看見 ,所以知道 ;
因為老人又看見 ,所以知道 ;
因為老人還看見 ,所以知道 。
(3)句式比較,從“果然”理解老人的判斷準確無誤
師:同學們,在老人的指點下,商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個詞知道的?(果然)
師:請你比較這兩句話,說說你認為哪句好?為什么?(第二句)
從“果然”這個詞你可以體會到什么?(老人的判斷非常準確)用“果然”練習說話。
(4)讀一讀,想一想
師:為什么老人能指點商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段,想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點,進而指點商人找到駱駝。)
4、啟發(fā)學生思考
師:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考,才能解決問題。)
5、教師小結
師:老人沒見過那只駱駝的樣子,卻憑著他的觀察力和判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細情況,我們應該向他學習。
1、想象,再讀課文
師:下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話,要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。
2、給人物語言補充提示語,指名讀
師:老師給他們的對話加了提示語,你能看著提示語,讀得更好嗎?
3、分角色讀
師:老師請兩位同學來演一演商人和老人。(指名)
男女生合作,男生演老人,女生演商人。(男女生合作讀)
師:請你任選其中一項說一說、寫一寫。
1、你想對老人和商人說什么?
2、商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會怎么想,對老人說些什么?
師:通過這篇課文的學習,我們明白了:遇到問題,不能光著急;要冷靜,要動腦筋思考。
16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到
缺了一顆牙
用心觀察 認真思考
《找駱駝》一文記敘一個商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個老人憑著自己的觀察,進行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細觀察,勤于思考,才能得出正確的結論。
上這篇課文,我首先以猜謎語導入,充分激起學生的興趣。因為這是一篇自讀課文,所以重點是學生對課文的整體感知、自主感悟,我們精心設計了教案中的那份表格,讓學生重點理解"老人為什么能找準駱駝的特點,他的根據(jù)是什么?” 作為小組合作學習的內(nèi)容,讓學生分小組進行討論,交流,再讓學生進行全班反饋,從學生匯報的情況看,大多數(shù)學生能積極參與討論,能較準確地找出駱駝的特點,1、左腳有點跛。2、左邊馱著蜜,右邊馱著米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點的句子。并注意在思維訓練過程中加強語言表達的規(guī)范性。讓學生想想:駱駝的特點和老人觀察的依據(jù)有什么關系,引導學生學會用上“因為……所以……”的關聯(lián)詞練習說話,使學生的語言表達更符合邏輯,找到老人能準確無誤判斷的有力依據(jù)。
以上的兩個教學設計在教學中都較順利地完成并落實到了實處,學生參與討論的積極性很高。
在教學的最后一個環(huán)節(jié)中,請學生想象:你想對商人和老人說什么?由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時間較長,學生在課堂上獨立思考的時間不充分,導致在想象說話的過程中思維受到限制,并且思維較狹窄,只停留在“謝謝,向老人學習留心觀察”的思路上。學生參與討論時,個別學生的紀律約束力不夠好,以后我在這方面要多留意,加強課堂的組織能力。
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找駱駝教學設計及反思篇八
1.懂得遇事要仔細觀察,認真分析,才能得出正確的結論。
2.練習用因果句式說話。
3.初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。
理解老人的推理過程,知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。
課前準備:學生事先預習;教師制作課件;事先板書好課題。
課時安排:l課時。
1.引言:今天,劉老師要帶同學們?nèi)テ瓢刚荫橊劊墒敲CI衬獙ふ乙恢蛔呤У鸟橊効刹皇且患菀椎氖?,所以我想先考考你們的觀察力怎么樣。
2.提供在線小游戲:對比兩幅圖找出不相同的地方。(1分鐘5處)
3.評價學生的觀察力,自然轉入課題。
1.出示自學任務一:(課件)
任務一:以自己喜愛的方式自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,標出自然段。
2.學生自讀。
3.自學效果檢測:一個大組讀一段,最后一段齊讀。
4.評價朗讀,如有錯,正音或順句后再讀。
5.出示自學任務二及閱讀提示:(課件)
任務二:默讀課文,根據(jù)閱讀提示理解課文內(nèi)容。
6.學生默讀、體悟。
7.自學效果檢測:(課件出示問題)
a.商人走失了一只駱駝后是怎么做的?
b.小組學習交流,合作完成下表:
老人看到了什么
知道了什么
8.學生回答問題a。
9.學生小組學習交流,合作完成填表。
10.反饋表格內(nèi)容,生答,師板書。再課件演示,學生再跟著課件鞏固說一遍。
1.課件出示:用“因為……所以……”句式聯(lián)系課文練習說話。
2.課件出示:因為老人看見-----------,所以知道----------。
因為老人又看見-----------,所以知道----------。
因為老人還看見-----------,所以知道----------。
3.學生練習用該句式說話。
1.學了這篇課文,你明白了什么道理?生答,師補充板書:細心觀察,認真思考。
2.如果你是旁觀者,你會對商人和老人分別說什么?
3.質(zhì)疑:你還有什么問題?或者,你在課文中有什么發(fā)現(xiàn)?
老師、男生、女生分角色朗讀課文,要表現(xiàn)出不同人物的說話語氣,體會不同人物的性格特點。
師:今天,我們一起學習了《找駱駝》一課,如果同學們能像課文中的老人那樣,在生活、學習中細心觀察、認真思考,就會有所發(fā)現(xiàn),你們的字會越寫越漂亮,你們的學習會越來越好,你們的生活也會更精彩。
備課時我的想法主要有兩個:一是上出略讀課文的特點,即在教師的引導下,放手讓學生參照閱讀提示獨立閱讀、思考、領悟,弄懂課文的重點。二是盡可能根據(jù)學生的需要進行指導,并設想學生可能產(chǎn)生的疑問,自己做好準備以應其需。
從上課的效果來看,第一個想法是完全實現(xiàn)了的。而第二個想法則在實施過程中存在著一些問題。
問題一:為了突出重點、順利地完成我的教學任務,我把理應是在默讀思考后就進行的質(zhì)疑問難放在了學完課文之后,這就使得課堂上出現(xiàn)了“學完課文之后還有學生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先讓學生質(zhì)疑問難,我再根據(jù)他們的實際需要答疑解難進行指導,則這個情況就可以避免出現(xiàn)。
問題二:我事先設想的學生有可能提出的問題,如“駱駝是四只腳,可是課文中只寫了左腳有點跛,而沒有寫是左前腳還是左后腳”;還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等,學生都沒有清楚地意識到,一方面我引導不到位,另一方面我忽視了學生的生活經(jīng)驗不足的問題,應該事先提供一個鋪墊,如提醒學生駱駝是四只腳等等,或許學生就能找出課文中令人疑惑的地方,這對他們領會課文主旨“細心觀察,認真思考,就能有所發(fā)現(xiàn)”具有現(xiàn)實的教育意義。
另外,朗讀指導中如果加一個指名讀,再大家評議,強調(diào)一下人物對話的語氣,可能朗讀效果會更好些。
找駱駝教學設計及反思篇九
1、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。
了解商人的駱駝有哪些特點,老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。
理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
一、導入:
介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運貨,可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。
二、新課:
1、初讀課文。(自由讀)。
2、課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個商人,你會怎么做?會遇到哪些困難呢?
3、具體學習課文。
(1)當商人問老人的時候,他們說了什么呢?同桌同學分角色讀(1—7自然段)。
指名分角色讀。
如果你是商人,聽了老人的話,心里會怎樣想?
指導朗讀。
(2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體,又說不知道駱駝在哪,你這位商人會怎樣想?
指導朗讀商人的話,讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
(3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝,為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。
(4)結果怎樣,齊讀第11自然段。
4、小結。
學過了這篇課文,你懂得了什么?
板書:
左腳跛。
左馱蜜右馱米仔細觀察認真思考。
缺牙齒。
找駱駝教學設計及反思篇十
1、理解課文中的重點詞句,讀懂課文。
2、學習老人是如何觀察事物,思考問題的。
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝;理解重點詞句。
課時安排:l課時。
(板書課題、齊讀。)。
師:看了題目,你們想知道什么?
出示自學提示:(課件)。
(1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。
(2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
(3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝?
(4)提出學不懂的地方。
1、指讀課文,糾正字音。
2、你理解了哪個新詞?
(指名答,師生評議。)。
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù):腳印右深左淺——左腳跛。
左有蜜右有米——馱著蜜和米。
葉的牙齒印——缺牙齒。
你覺得那老人是一個怎樣的人?
四、展示交流,師生點評。
1、請你找出有關句子,讀一讀,議一議。
2、指讀,交流。(引導:丟駱駝的商人當時心情怎樣?老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣?)。
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
學了課文,你懂得了什么?。
(認真仔細觀察,遇事要動腦筋分析、判斷。)。
(1),填一填,說一說:(出示)。
因為老人還看見_______________________,所以知道_______________________。
(盡量用文中的語句,也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空,先在小組內(nèi)互相說,再推選代表在班上說。)。
(2),商人應該順著駱駝的(,)去找,照老人的(,)一路找去,(,)找到了走丟的(,)。
板書設計:
腳印右深左淺——左腳破。
左有蜜右有米——馱著蜜和米。
樹葉上齒印——缺牙齒。
找駱駝教學設計及反思篇十一
1、正確、流利,有感情地朗讀課文。
2、通過學習,感悟“在生活中,只要用心觀察,認真思考,就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片,也可制成多媒體課件。
《玩出了名堂》,告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂,發(fā)現(xiàn)了微生物。
今天要學習的“找駱駝”這篇課文,又將告訴我們什么呢?
1、學生自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
2、自由組合,分角色朗讀課文。
3、指名上臺分角色朗讀課文。
4、學生簡要說說課文講了一件什么事。
2、自由組合或以小組為單位互相討論,合作填寫下表。
老人看見了什么。
知道了什么。
3、每組推薦一人上臺邊展示邊介紹。
4、師生評議。
1、請同學們對故事中的商人和老人分別發(fā)表個人的見解。
2、談談讀了這個故事后受到的啟發(fā)。
3、說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。
1、自由組合,設想故事中人物的神態(tài)、動作、語言特點,創(chuàng)作表演課本劇。
2、指名上臺表演并評選最佳小演員。
找駱駝教學設計及反思篇十二
1、會寫本課8個生字,會讀文中12個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學習默讀課文,養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點詞語的習慣。
3、理解課文內(nèi)容,懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。
胡子、背景音樂。
1、師:同學們,你們是否丟失過自己心愛的東西呢?心情怎樣?你會怎么做?
2、師:有一個商人,走失了一峰駱駝,他也很著急。
(出示課件:商人焦急的圖片)怎么辦呢?他最終找到了嗎?
3、板書課題,引入新課。
情境激趣,充分調(diào)動學生的積極性,喚起學生的學習熱情。
1、學生自由讀課文,教師提朗讀要求:做到正確、流利、不多、丟字;不認識的字詞學生可用查字典的方法來解決。
2、小組內(nèi)讀課文,教師指名分段讀課文。
3、教師以游戲形式檢查認字情況。
4、學生簡述故事大意,用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。
學生通過自己查字典,不僅可以提高識字詞的能力,而且培養(yǎng)自主意識。
采用靈活多樣的游戲形式檢驗學生認字情況,加深了印象,提高了興趣。
訓練學生的語言表達能力。
1、學生再次自由讀文,思考:“老人知道了駱駝的那些情況?又是如何知道駱駝的情況的?”你是從哪看出來的?讀一讀,說一說。
2、小組討論、交流。
3、集體交流。
通過分角色朗讀、表演并重點抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語,隨機指導有感情的朗讀。
4、師:你從老人身上學到了什么智慧?
提出中心問題來感悟課文,既有利于學生整體把握課文,又有利于學生自己在讀中品味和體驗,留給了學生讀書、感悟的余地。
交流和討論,會讓學生更加充分的理解課文,并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報中提高孩子的表達能力。
通過分角色朗讀和表演,加深學生對文章人物內(nèi)心的體驗、感悟。
1、師:同學們,你能幫商人寫一個尋物啟示嗎?
2、交流想法,教師總結。
3、寫入采蜜集、小筆頭。
拓展延伸、寫尋物啟示,加深了對課文的理解,同時訓練了學生的邏輯思維能力,也把課堂升華到另一個高度。
1、小組討論如何能很快記住這些字。
2、書寫指導。指導學生字的占格和間架結構,并注意學生的寫字姿勢。
教給學生識字的方法,培養(yǎng)自主識字的能力,并培養(yǎng)良好的書寫習慣。
找駱駝教學設計及反思篇十三
1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細觀察、認真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語:商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點:反復讀和理解老人前后的對話,從后面的對話證實結論的正確,是觀察與推斷的結果。
教學難點:理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
課件:駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運貨,可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。
1、板書課題,讀題。質(zhì)疑,導入新課。
2、初讀課文。(自由讀)。
3、按自然段讀,邊聽邊想,課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個商人,你會怎么做?會遇到那些困難呢?
4、具體學習課文。
(1)當商人問老人的時候,他們說了什么呢?同桌同學分角色讀(1——7自然段)。
指名分角色讀。
如果你是商人,聽了老人的話,心里會怎樣想?
指導朗讀(隨機指導老人的話,與商人越來越緊張、急切的語氣)。
(2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體,又說不知道駱駝在哪,你這位商人會怎樣想?
指導朗讀商人的話,讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
(3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝,為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。
(4)結果怎樣,齊讀第11自然段。
5、小結。
(1)學過了這篇課文,你懂得了什么?
(2)教師根據(jù)學生情況點撥。
學會生字:失、這、左、右、應、該6個字。
理解詞語:商人、至于、究竟。
教學重點:掌握該字再田字格中的位置。
教學難點:左、右兩個字“橫、撇”寫時的區(qū)別。
(一)復習鞏固。
1、這節(jié)課繼續(xù)學習第17課。板書課題。
2、回憶課文寫的是什么事?告訴我們什么道理?
(二)復習詞語(課件演示)。
走失這時候左右應該。
(三)出示生字。
失這左右應該。
(四)學習生字。
1、仔細觀察哪些字有一樣的地方?(課件)。
失、左、右是獨體字。
這、應是半包圍結構的字。結構特點是什么?
該是左右結構的字。
2、先學習3個獨體字。
(1)失:你想怎樣記住它?寫時注意什么呢?(匯報)。
老師想和同學們比比,看誰寫得好,愿意嗎?(師生同寫)。
組詞。
(2)出示左、右兩個字。
這兩個字老師想請同學們自學,看看你想怎么學。
學生匯報。
區(qū)別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。
左字橫短,右字橫長。
指導書寫:左:橫在橫中線往上一點的地方起筆,稍向上傾斜,要寫得短些。撇起筆在豎中線上,要寫得舒展些,工字寫得偏右些。
右:橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆,要寫得長一些,撇起筆在豎中線上,口字寫得扁一些。
生練寫。
(3)接著學習兩個半包圍結構的字。
出示這,指讀。
你有好辦法記住這個字嗎?
遠——這進——這過——這(課件演示)。
寫時要先寫什么?再寫什么?還要注意什么?
指導書寫:先寫文,點起筆在豎中線上,橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點,要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁,點起筆比文字的起筆稍微低一些,橫折折撇起筆在橫中線上,捺要包住文字,寫得長一些。
(4)下一個半包圍結構的字:應(指讀)。
同桌之間互相說說想怎樣學這個字。
匯報。
座——應。
(課件演示)點點撇的位置,兩個橫的長度。
指導書寫:丶起筆在豎中線上橫不要寫太長,丿要舒展些,第一個點起筆在橫中線上,第二個點起筆在豎中線上,丿穿過橫中線,橫比上面的橫稍長一些。
(5)出示“孩”,這個字認識嗎?
看看它發(fā)生了什么變化。孩——該,這是我們要學習的最后一個字,齊讀。
寫時注意什么?(課件演示)兩個點的位置。
你想用什么方法寫這個字?(分割法)。
讠寫在分割線。
指導書寫:用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方,橫折提起筆在左分割線上,在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆,橫長一些,稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折,第一個丿長些,第二個丿短些,丶收筆在右分割線上。
(6)組詞。用“應該”造句。
(五)齊讀6個生字,覺得哪個字不好寫,再寫1個。
(六)寫字書1、2題。
(七)課外讀物《蜜蜂引路》一文。
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