說課稿結(jié)束語 說課稿小學(xué)語文(7篇)

無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

說課稿結(jié)束語 說課稿小學(xué)語文篇一

1、地位和作用

版畫是繪畫的重要種類之一。它是一種間接性的繪畫形式，通過制版和印刷來完成?！秵紊娈嫛穼儆谠煨?表現(xiàn)領(lǐng)域。本課著重讓學(xué)生理解凸版單色版畫的成像原理和制作過程。由于版畫具有復(fù)數(shù)性的特點，作品便于交流，對學(xué)生認(rèn)識繪畫的廣泛性具有重要作用。

2、學(xué)情分析

初中階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學(xué)生好動，注意力易分散，喜歡發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但對于創(chuàng)造性的表現(xiàn)，學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，降低難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識與技能

學(xué)習(xí)單色版畫的表現(xiàn)方法、制作過程，認(rèn)識單色版畫的審美特征。能夠運用簡單材料，完成單色版畫的設(shè)計制作。

(2)過程與方法

通過討論和深入分析，認(rèn)識版畫和版畫的獨特美感特征。學(xué)生以個人或合作的方式參與活動，通過欣賞、分析、實踐等方法加深對單色紙版畫的理解，完成好本課作業(yè)。

(3)情感、態(tài)度和價值觀

在積極探索單色版畫的實踐活動中，體會完成單色版畫的制作樂趣，在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中樹立信心，逐步形成欣賞版畫藝術(shù)的審美能力。

4、教學(xué)重點

（1）認(rèn)識單色版畫的美感特征，理解凸版畫的成像原理。

（2）掌握制作單色版畫的方法和步驟，提高操作能力。

5、教學(xué)難點

靈活運用版畫表現(xiàn)手法，設(shè)計、制作有主題的單色版畫作品，表現(xiàn)一定的美感特征。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時，給學(xué)生留出足夠的思考時間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。另外，在教學(xué)過程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

本節(jié)課我將運用直觀感受法、分組討論法、實踐操作法讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)指出，美術(shù)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的過程，是教師和學(xué)生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.組織教學(xué)、檢查學(xué)具。

2.提問：美術(shù)學(xué)科的四大表現(xiàn)領(lǐng)域是什么？

3.出示單色版畫的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)計意圖：以問題的形式創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已激發(fā)了強烈的求知欲望，產(chǎn)生了強勁的學(xué)習(xí)動力，此時我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)。

（二）講授新課

發(fā)現(xiàn)問題，探求新知

設(shè)計意圖：現(xiàn)代教學(xué)論指出，美術(shù)的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過觀察分析、獨立思考、小組交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生歸納。

1.出示一張芮法彬的單色木刻版畫作品《秋》，觀察并思考問題：“單色版畫具有怎樣的美感？”

分析作品：大面積的黑色塊中用點的排列和概括的線條表現(xiàn)出柔韌、厚重，具有光影感的荷葉、蓮蓬。小面積的留白處，用以白托黑的方式，刻制出形體與荷葉對比反差很大的小魚。

小結(jié)：單色版畫是僅用一種顏色印制的版畫。簡潔、明快，對比強烈。2.出示一張單色木刻版畫作品《蘆蕩輕舟》，觀察并分析。

分析作品：主要人物采用白色剪影的形式放在畫面中最重要的點上。變化的線條組合構(gòu)成了細(xì)膩的灰色調(diào)，透出一種神秘、誘人的靈性。

小結(jié)：單色版畫也可以有豐富的層次，通過點線面形成黑白灰的對比，使畫面有很強的形式美感。3.欣賞劉著的《大蜻蜓》（實物版）

畫面中有紙張、布料、瓦楞紙、松樹葉等材料，通過混用構(gòu)成畫面豐富的肌理效果。

小結(jié)：單色版畫材料豐富，表現(xiàn)技法多樣。4.介紹紙版畫：紙版畫是用各種材質(zhì)、各種紋理的紙板材料，經(jīng)過不同的手法加工制作、印刷的版畫。由于材料簡易，相對易學(xué)。

這里學(xué)習(xí)兩種紙版畫：

剪貼紙版畫——欣賞耿佳慧的紙版畫作品《大小魚》。

吹塑紙版畫——欣賞劉田田的吹塑紙版畫作品《奔走》。

5.剪貼紙版畫。

a.工具：各種刀具、剪子、刷子、油磙子、木蘑菇、馬蓮等。

b.材料：各種紙板、油墨等。

c.制作步驟：

（1）剪刻：選擇自己喜歡的題材轉(zhuǎn)移到卡紙上。用剪刀把畫稿上的形象分版，分別剪或刻出來。

（2）制版：將剪刻好的各個部分用膠水依次粘貼在底板上。

（3）涂色：使用油滾把調(diào)好的單色油墨（或水色）均勻滾涂到版上。

（4）拓?。轰伾霞?，用木蘑菇或者光滑的玻璃瓶底均勻畫圓壓擦。

（5）完成效果：通過印刷得到的作品，造型概括、形象突出，生動有趣。

（三）學(xué)生作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。（播放輕音樂）

作業(yè)要求：任選制版材料和方法創(chuàng)作一幅單色紙版畫。

1.題材、內(nèi)容不限。

2.黑白灰關(guān)系明確，畫面具有形式美感。

3.印制清晰，墨色均勻。

以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我設(shè)計了分組創(chuàng)作和獨立個性創(chuàng)作兩項作業(yè)，分組創(chuàng)作是對本節(jié)課內(nèi)容的一個鞏固，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸。總的設(shè)計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。

（四）展評學(xué)生作品。

（五）師生回顧本節(jié)課的知識點。

小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，從學(xué)習(xí)的知識、方法、體驗各個方面進行歸納，我設(shè)計了這么三個問題：a.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識？

b.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗是什么？

c.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)單色版畫的方法？

（六）拓展延伸：

學(xué)習(xí)了這些版畫制作方法，希望同學(xué)們課后能了解更多不同材料的版畫，嘗試用這些材料制作的版畫美化自己的家居生活。

說課稿結(jié)束語 說課稿小學(xué)語文篇二

一、教材分析

本課是復(fù)韻母教學(xué)的第一課，是拼音教學(xué)的難點。教材包含四部分內(nèi)容：復(fù)韻母ai ei ui的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui的形體和書寫規(guī)則。ai ei ui與聲母的拼讀練習(xí)。含有復(fù)韻母的帶調(diào)音節(jié)組成的拼音詞。本課配有大圖1幅、小圖3幅和橫幅圖1幅。利用大圖——情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出ai ei ui這三個復(fù)韻母來進行認(rèn)讀，并讓學(xué)生接受綠化祖國、愛護樹木的環(huán)保熏陶。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實

際，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會復(fù)韻母的讀音，掌握ai ei ui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學(xué)習(xí)它們的四聲，達到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

2、使用拼讀方法，采用多種形式，練習(xí)聲母與復(fù)韻母ai ei ui的拼讀音節(jié)，正確熟練地讀準(zhǔn)每個音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。

3、回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習(xí)慣，樂于運用所學(xué)知識。

由于復(fù)韻母ai ei ui是由兩個單韻母合成的，學(xué)生容易發(fā)成

兩個單韻母的音，學(xué)生對復(fù)韻母的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將掌握3個復(fù)韻母的音、形、四聲及標(biāo)調(diào)方法作為本課時的教學(xué)重點。給ui標(biāo)調(diào)作為本課時的難點。

二、說教法

為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我的教法如下:

一、新舊鏈接循序漸進

因為新知識總是在舊知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，所以在新授前，我安排了復(fù)習(xí)舊知——本課涉及到的聲母及單韻母的發(fā)音，這樣在教學(xué)新知——復(fù)韻母時，學(xué)生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復(fù)韻母發(fā)音難、容易混淆的問題，使學(xué)生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展，在教學(xué)這三個復(fù)韻母時，我體現(xiàn)了從扶到放的過程，先是老師帶著學(xué)，然后學(xué)生討論后嘗試學(xué)，最后完全自主學(xué)，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進性。

二、借助情境、語境學(xué)習(xí)復(fù)韻母

對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，漢語拼音字母他們很少見過，有的甚至從未見過，但用這些字母標(biāo)識的語音在兒童口語中是經(jīng)常出現(xiàn)的。只要我們在教學(xué)時善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，就可以化難為易，大大提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率?；谶@樣的考慮：

1、利用情境圖激活兒童的生活經(jīng)驗，如：教學(xué)ai時，看語境圖。讓學(xué)生說出弟弟的個子矮，利用矮的音幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。再

如：指導(dǎo)學(xué)生看語境圖，小弟弟用力砍木頭時發(fā)出ei，ei, ei音。

2、借助兒童已有的口語經(jīng)驗來學(xué)拼音。如：指導(dǎo)學(xué)生練讀“語境歌”，從而使所學(xué)的韻母回歸到具體的語言環(huán)境中去。再如：學(xué)習(xí)ai的四聲。讓學(xué)生從生活中，找到ai四聲的朋友。學(xué)ui的

四聲時，讓學(xué)生看圖，說句子，詞語等。四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境，把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言有機結(jié)合起來。豐富的感性知識激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生對語言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

三、注意兒童的心理特點，呈現(xiàn)方式富有童趣

教學(xué)時，我采用多種方法教學(xué)，輕松愉快，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、兒歌誦讀法。低年級小朋友特別喜歡兒歌，因為兒歌富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀兒歌，可以使學(xué)生在不知不覺中牢固地掌握知識，如：指導(dǎo)學(xué)生讀，小bái兔，bái又bái，兩只耳朵豎起來。ài吃蘿卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！有目的的訓(xùn)練了孩子發(fā)準(zhǔn)ai的音，同時營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)充滿樂趣。

2、游戲記憶法。如：師生齊心協(xié)力幫助小兔拔蘿卜。一起用力ei ei ei,拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——齊心協(xié)力——，加油干哪——！再如：模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你！（生答）師：ui—，我會念ui了?。ㄉ穑┎粌H使學(xué)生牢牢地記住了ei、ui的發(fā)音，還讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，可謂一舉多得。

3、故事啟迪法。用幽默的故事講解枯燥的標(biāo)調(diào)規(guī)律，激發(fā)

學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣，形象、生動，學(xué)生很喜歡，教學(xué)效果較好。如：復(fù)韻母的小帽子該怎么戴呢？單韻母中，誰是老大？a o e i u ü，所以復(fù)韻母戴帽子時，有老大a，老大戴，老大不在找老二o，老二不在找老三e，老四老五是雙胞胎，誰在后面誰戴帽子！

4、比較學(xué)習(xí)法。學(xué)完三個復(fù)韻母后，讓學(xué)生自己比較，和以前學(xué)的單韻母有什么不一樣？（生答），師再總結(jié)，他們叫做復(fù)韻母，復(fù)韻母這個新的知識點是學(xué)生主動去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學(xué)生的成就感油然而生。學(xué)生對所學(xué)的知識進行了梳理，加深了理解和印象。

四、學(xué)導(dǎo)結(jié)合，學(xué)以致用

大家都知道：“授人以魚，不如授人以漁?！币荒昙壭∨笥央m然年齡小，知識也很少，但也應(yīng)該從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法如：在教學(xué)第一個復(fù)韻母時，我先讓學(xué)生充分的模仿ai的讀音，然后，通過老師的示范作用，讓學(xué)生找到復(fù)韻母的發(fā)音方法，教師總結(jié)后，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，通過小老師領(lǐng)讀，同桌互讀等方法學(xué)習(xí)第二、第三個復(fù)韻母的發(fā)音方法。這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生善于比較、敢于嘗試、舉一反三的學(xué)習(xí)方法。

三、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)檢查，做好準(zhǔn)備

1、抽讀字母卡a o e i u u

今天老師來上課還帶了幾位老朋友，你們看看他們是誰，和

他們打個招呼！

2、知道這幾個字母叫什么名字嗎？對，單韻母是6個兄弟，他們口型大小排順序，你們誰來給他們排排隊，大哥是誰？對a的口型最大是大哥。二哥是誰？三哥呢？四哥？五哥？小弟弟是u，口型最小在最后。

（通過復(fù)習(xí)單韻母和他的排列順序為后面學(xué)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)方法和發(fā)聲做好準(zhǔn)備）

3、兄弟6個排排隊，相親相愛不吵鬧，口型大的在前面，口型小的在后面，現(xiàn)在我們來做個游戲，看口型猜字母。

（二）看情境圖，引出新課

1、小朋友眼睛真厲害，看的誰說的對，看的準(zhǔn)，請再用你們的眼睛仔細(xì)看看這幅圖畫了什么？

今天我們要學(xué)的內(nèi)容就是和圖上的這幾個字母有關(guān)

2、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai

姐姐和弟弟比個子，姐姐的個子高，弟弟的個子矮，矮把第三聲去掉就是我們今天所學(xué)的第一個韻母。

（充分利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，通過看情境圖使學(xué)生了解漢語拼音就在我們身邊，在我們生活中常常用到它，它并不是什么陌生的神奇的東西）

3、師范讀。發(fā)ai音口型要變動，先發(fā)a的音，口張大，聲音響亮，慢慢的向i滑行，i發(fā)音輕又短，合起來一口氣讀成ai 老師先范讀，然后通過指名讀、開火車讀，面向全體學(xué)生，了解

說課稿結(jié)束語 說課稿小學(xué)語文篇三

《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者展開了豐富的想象，用細(xì)膩而又生動的筆法向讀者講述了一位窮苦的小女孩的悲慘遭遇，深深地打動了讀者的心。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生感受小女孩命運的悲慘，體會作者的情感，并且領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中可充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，向?qū)W生展現(xiàn)具體形象直觀、聲畫并茂的視聽材料，促使學(xué)生感受小女孩命運的悲慘，在讀和看中培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。具體教學(xué)策略如下：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！蔽艺J(rèn)為，在開課伊始喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。所以，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，大年夜對你們來說，是多么幸福??！穿戴一新，親人團聚，品嘗佳肴。可是你們知道嗎，在十九世紀(jì)的丹麥，卻有一位可憐的小女孩在又黑又冷的大年夜里，光著頭赤著腳，圍裙里兜著許多火柴，哆哆嗦嗦地走在街上叫賣著。這節(jié)課老師要和大家一起去十九世紀(jì)的丹麥了解這位賣火柴的小女孩的故事?！彪S后，老師可播放課件，讓學(xué)生整體感知童話。感人的畫面，充滿激情的配音朗讀，小女孩生活的可憐、命運的悲慘一定會在學(xué)生頭腦中形成鮮明的印象。課件的播放，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對文本的整體感知，還能為本課的學(xué)習(xí)很好地奠定情感基調(diào)。

小女孩命運的悲慘，是通過作者豐富的想象和細(xì)膩的筆法刻畫出來的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。要珍視學(xué)生獨特的感受、理解和體驗。”怎樣讓學(xué)生通過語言文字的描述體會到小女孩命運的悲慘呢？這集中體現(xiàn)在小女孩五次擦火柴后產(chǎn)生的幻象中，這是本課教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。為了能很好地突出重點，突破難點，我在教學(xué)中采取的主要方法是：充分發(fā)揮電教手段的輔助作用，創(chuàng)設(shè)情境，營造與文中語言文字相吻合的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生真切地感受小女孩命運的悲慘。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次擦火柴這一段時，首先可讓學(xué)生自由朗讀，通過語言文字體會小女孩當(dāng)時的心情，由于課文的思想內(nèi)容、小女孩的生活環(huán)境及當(dāng)時的時代背景與學(xué)生的生活時空相隔甚遠，要想在情感上真正與作者產(chǎn)生共鳴是相當(dāng)困難的，所以，在學(xué)生對語言文字有了初步的感悟之后，教師可適時播放課件，我想，當(dāng)學(xué)生們看到“大雪紛飛，小女孩一個人哆哆嗦嗦地坐在墻腳擦火柴，亮光中看到了美麗、溫暖的大火爐”這一情景之后，學(xué)生一定會被小女孩現(xiàn)實生活的悲慘所感動。這時，教師可隨即讓學(xué)生放聲大膽地朗讀，讀出自己的體會和心情，課件的情境渲染，能給學(xué)生形象的直觀感受，從而更好地達到情感共鳴。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了小女孩第一次擦火柴這一部分之后，教師可放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)后幾次擦火柴的部分。同樣，在學(xué)生對每一次擦火柴的內(nèi)容有了初步的感悟之后，教師可播放課件，創(chuàng)設(shè)與文中語言文字相吻合的情境，然后讓學(xué)生在這種情境中放聲大膽地讀，讀出自己的體會，讀出自己的感受。讓學(xué)生看課件，將抽象的語言文字形象化，知識形成的過程可視化，無疑是給學(xué)生疲勞的心理注入了催化劑。

縱觀本課教學(xué)設(shè)計，教師將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到教學(xué)中，通過播放課件，了解童話；播放課件，創(chuàng)設(shè)情境；播放課件，營造氛圍等途徑，可充分調(diào)動學(xué)生的感觀，引導(dǎo)學(xué)生感知感悟，達到很好的教學(xué)效果。

說課稿結(jié)束語 說課稿小學(xué)語文篇四

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點及教材要求特制定以下目標(biāo)：

1、 知識方面

⑴動物細(xì)胞培養(yǎng)（知道）

⑵動物細(xì)胞融合（知道）

⑶單克隆抗體的制備及應(yīng)用（知道）

2、 態(tài)度觀念方面

⑴初步培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，不斷創(chuàng)新的精神和合作精神。

⑵通過向?qū)W生介紹幾大動物細(xì)胞工程的發(fā)展動態(tài)及一些新的研究成果，使學(xué)生明確人們對生命奧秘的揭示愈加廣泛和深入，知識不斷更新并向前發(fā)展。認(rèn)識到學(xué)無止境，形成終生學(xué)習(xí)的意識。

3、 能力方面

⑴在學(xué)習(xí)動物細(xì)胞培養(yǎng)過程中，學(xué)生通過閱讀、自學(xué)、質(zhì)疑、討論、訓(xùn)練、總結(jié)等環(huán)節(jié)，逐步提高獲取知識的能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力。

⑵由植物細(xì)胞雜交技術(shù)導(dǎo)出動物細(xì)胞融合過程，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力、思維能力。

單克隆抗體既是本節(jié)重點也是難點

分析：動物細(xì)胞工程常用的技術(shù)手段有動物細(xì)胞培養(yǎng)、動物細(xì)胞融合、單克隆抗體、胚胎移植、核移植等。其中前三大技術(shù)為本節(jié)教材的主體內(nèi)容，而胚胎移植、核移植技術(shù)以小字科普讀物的形式出現(xiàn)，意在使學(xué)生在有所側(cè)重的前提下對動物細(xì)胞工程發(fā)展概況有一個較全面的了解。在教材重點介紹的三大動物細(xì)胞工程技術(shù)中，動物細(xì)胞培養(yǎng)是其他技術(shù)（如單克隆抗體、胚胎移植、核移植等）的基礎(chǔ)，其價值更多的是通過其他技術(shù)成果來體現(xiàn)的。而動物細(xì)胞融合技術(shù)目前較為成熟的最重要的用途便是制備單克隆抗體。由此可見，單抗技術(shù)應(yīng)屬較高層次的動物細(xì)胞工程技術(shù)。對他的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生較深刻的領(lǐng)悟動物細(xì)胞工程的真諦，并從兩位諾貝爾獎獲得者對單抗獨具匠心的實驗設(shè)計中，深刻體會科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法，尤其是創(chuàng)造性的思維品質(zhì)在科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造中決定性作用?；谝陨险J(rèn)識，單克隆抗體應(yīng)列為本節(jié)的重點內(nèi)容。同時單克隆抗體技術(shù)本身環(huán)節(jié)多、技術(shù)復(fù)雜，加之學(xué)生對此缺乏必要的認(rèn)識，所以也是本課的難點所在。

鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及本節(jié)內(nèi)容設(shè)計以下教學(xué)方法：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)動物細(xì)胞工程的原理、過程從中得到一些概括性的認(rèn)知、啟發(fā)他們進行對比聯(lián)系、師生共同探究新科技、新成果。

說課稿結(jié)束語 說課稿小學(xué)語文篇五

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家下午好！我是來自龍興中心校的教師趙燕，今天我說課的題目是《荒地》。

1、教材簡析

《荒地》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材西師版小學(xué)語文第一冊第七單元中的第五課，是一首充滿樂趣的兒童詩。它把一個深刻的道理，用淺顯生動的文字，以兒童詩的形式表現(xiàn)出來。詩中主要講了幾種小動物為在一塊地上種什么爭來爭去，大家只說不做，結(jié)果那塊地仍然荒著的事，告訴學(xué)生光說不做將一事無成的道理。該內(nèi)容貼近學(xué)生生活，幾種小動物是學(xué)生常見的，因此很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和愿望。

2 、學(xué)情分析

我班學(xué)生是學(xué)齡初期的孩子，他們天真，活潑，可愛。但注意力不夠集中，遺忘性較大。而這些小動物是他們常常見到的，接觸到的，能說出它們的名字和一些習(xí)慣，但那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)，積累，感悟語言

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)綜合化，生活化和人文性的發(fā)展趨勢，為能進一步加強學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與道德素養(yǎng)提升的有機結(jié)合，根據(jù)一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，我擬定了以下幾點作為本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：認(rèn)識8個生字、1個新部件，會寫4個字；正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，積累和運用新詞，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力及表達能力。

情感目標(biāo)：明白光說不做將一事無成的道理。

4、教學(xué)重難點：

根據(jù)課標(biāo)對低段閱讀的要求，結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特征，認(rèn)識本課的生字、書寫生字及正確、流利、有感情地誦讀兒歌既是本課的重點，又是本課的難點。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：學(xué)生應(yīng)具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，基本技能和方法?！墩Z文》課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：在語文學(xué)習(xí)過程中，培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。為進一步深化落實“終身學(xué)習(xí)”和“人的可持續(xù)發(fā)展”等教育理念，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《語文》課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本次教學(xué)活動我打算采用如下的教學(xué)方法：

教法：直觀教學(xué)法：在生字教學(xué)中，通過課件展示，讓學(xué)生聯(lián)系生活中直觀的東西、表情、動作等來記住字形，理解字義。表演朗讀法：品讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生通過表演，體會小動物們的心情，使學(xué)生的朗讀更富感情色彩。以讀代講法，讀中感悟法等。

學(xué)法：由于低年級學(xué)生的遺忘性較大，所以在學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生通過對生字的比較，利用自主發(fā)現(xiàn)，合作探究的方法記憶字形；品讀課文時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們利用表演朗讀法，入情入景的朗讀。

為了豐富課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體直觀、形象、生動的教學(xué)優(yōu)勢，為能有效地達到教學(xué)目標(biāo)，課前，我精心收集動物圖片制成多媒體課件，作了如下準(zhǔn)備：

1、生字卡片 。

2、多媒體課件。

3、讓學(xué)生了解小動物的他生活習(xí)性。

新一論教育理念積極倡導(dǎo)：教學(xué)過程是教師與學(xué)生追尋主體性，獲得解放與自由的過程；教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是實現(xiàn)師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充，從而達到共識、共交、共進的過程；教學(xué)過程是師生共同組成的一個信息傳遞的動態(tài)過程。根據(jù)教材特點，本節(jié)課我的教學(xué)活動過程設(shè)計如下：

（一）、觀看情景圖，激發(fā)興趣，質(zhì)疑導(dǎo)入

興趣是最好的老師，為調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，一開課，我就運用多媒體課件，把荒地圖展現(xiàn)在學(xué)生眼前，充分利用情境圖讓學(xué)生在生活中學(xué)語文。學(xué)生通過自己的觀察、發(fā)現(xiàn)，了解到荒地的含義，我以“想知道地為什么荒著嗎？”激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，以進入新課的教學(xué)。

（二）、初讀課文，整體感悟

新課標(biāo)提出學(xué)生應(yīng)在具體的語言環(huán)境中識字，在課文閱讀中識字，為此，我先讓孩子們自讀課文，以讀準(zhǔn)字音，整體感悟課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，以激勵的語言鼓勵孩子們把課文中的生字圈出來，同桌互相讀一讀，以“比一比誰最先和漢字娃娃交上好朋友”來激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

學(xué)生通過自主識字，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了生字的音、形等。根據(jù)一年級孩子遺忘性較大的特點，為了鞏固孩子們對生字的掌握情況，利用多媒體課件，把生字直觀的展示出來，以多種形式鞏固字音。而字音的平、翹舌音和前后鼻音又是一個難點。我以“你想提醒小朋友在讀的時候要注意什么？”充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、找出難點，師生一起解決。此時，我點出已經(jīng)歸類的漢字課件，師生一起突破難點；在字形的記憶上，學(xué)生已經(jīng)會用加一加，減一減等多種方式來記憶生字。在同學(xué)們充分說的基礎(chǔ)上讓一個學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒ā３浞值捏w現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)；對字義的理解，以找好朋友、擴詞擴句讓學(xué)生在運用中理解字義。

（三）品讀課文，體會情感

首先，師配樂范讀文，要求學(xué)生在聽的時候找出有哪幾種小動物，以促使學(xué)生聽得認(rèn)真、仔細(xì)、感知課文內(nèi)容。

由于低年級學(xué)生注意力不夠集中，為了吸引學(xué)生的注意力，我利用課件出示課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。首先，出示第一句話，圍繞商量一詞展開教學(xué)。“它們商量什么呢？”課件出示幾種小動物的對話，分小組扮演各種小動物，讀出商量的語氣，“可是它們商量的結(jié)果不一樣，它們怎么樣了？”課件演示幾種小動物爭吵的情景，通過直觀的情景演示，引導(dǎo)學(xué)生讀出幾種小動物爭先恐后發(fā)表意見的語氣。在此基礎(chǔ)上，我請小朋友們戴上動物頭飾，表演讀，把整節(jié)課推向高潮?！跋胫雷詈蟮慕Y(jié)果嗎？”課件出示最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己此時的心情讀出遺憾的語氣。根據(jù)小孩子樂于助人的心理特點，孩子們都有了想幫小動物們解決問題的想法，我讓他們充分的討論，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，談自己如何使這塊地不荒，激發(fā)學(xué)生大膽表達自己獨特看法的勇氣。感悟光說不做將一事無成的道理。

（四）鞏固生字，指導(dǎo)書寫

這節(jié)課的生字教學(xué)，我準(zhǔn)備讓學(xué)生寫“兔”字，在這個字里有一個新部件角字頭，這也是學(xué)生最易寫錯的一個字。寫之前先請學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點。師先范寫，生再書寫。而點是學(xué)生最易遺漏的，我利用課件直觀的展示一個錯誤的兔字，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯誤，加深記憶。

這節(jié)課主要采用小朋友們感興趣的圖文式板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，鼓勵學(xué)生背誦課文。

由于本人經(jīng)驗不足，在本節(jié)課的設(shè)計中還有許多不足之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師提出寶貴的意見，讓我在你們的指導(dǎo)和幫助下得到提高，謝謝！

說課稿結(jié)束語 說課稿小學(xué)語文篇六

課文選自人教社五年制教材第十冊的第16課《匆匆》。

《匆匆》一文是朱自清先生早期的'作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩的刻畫了時間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。

根據(jù)課文的類型特點及學(xué)生特點，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、理解課文內(nèi)容，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法，積累語言。

3、熟練的、入情入境的朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)本課生字詞

“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景，通過配樂朗讀，達到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學(xué)生運用語言的能力。

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書中，人人動口，人人動腦，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，去品味積累，進行聽說讀寫的語文實踐活動。

閱讀是個性化的行為，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主能動的學(xué)習(xí)，積極的探究體驗，在合作中交流，互幫互學(xué)，實現(xiàn)生本對話，“讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律”，同時穿插師生對話，生生對話，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中感受、體會、領(lǐng)悟、運用，重視學(xué)生的讀、說、寫，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導(dǎo)者，甚至是旁觀者，真正體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的人文精神。

揭題板書后，首先由學(xué)生簡要介紹朱自清，了解作者的大致情況，然后向?qū)W生發(fā)問：“看到課題，你想知道什么？”了解學(xué)生學(xué)情，巧妙的交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡(luò)，讀通文章。

好文章要三讀，即“初讀讀通──細(xì)讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學(xué)生去自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親”，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”展開，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)法選擇，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情。

1、在mtv中賞讀課文

把學(xué)生帶入如詩入畫的情境中，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學(xué)生的思維，為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

2、自由選擇學(xué)文方式細(xì)讀讀懂

學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，或邊讀邊思考，或不動筆墨不讀書，或感情朗讀，或默讀等方式細(xì)細(xì)研讀文章，悟出道理。

3、合作交流生生對話

在學(xué)生細(xì)細(xì)讀書的基礎(chǔ)上，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生心中有話要說，營造一方實踐的機會，讓學(xué)生一吐為快，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會溝通，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)。

4、自主匯報思維碰撞指導(dǎo)朗讀

在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵評價中學(xué)生去體會作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復(fù)返中的覺醒。并注意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，為美讀打好基礎(chǔ)。

1、自由組合感情朗讀

讀中悟情后還應(yīng)再讀，在讀中走個來回?！白x中悟，悟后讀”，以加深學(xué)生的理解，從而內(nèi)化為學(xué)生的語言。

2、配樂朗讀

選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式，或獨誦，或領(lǐng)讀，或齊讀，或表演等，把作者的感情與自己相融合，實現(xiàn)學(xué)生與作者之間的對話交流。注重學(xué)生評價與教師的鼓勵性評價。

營造課堂上的空白，讓學(xué)生靜靜的聆聽時間的飛逝，結(jié)合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時空的距離，激起學(xué)生強烈的內(nèi)心體驗，要珍惜時間。

回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了，體會到作者想珍惜時間的情感，提出新的探究性問題：“那作者為什么表達得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處？”

引導(dǎo)學(xué)生體會句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法，為學(xué)生的運用語言奠定基礎(chǔ)，在以學(xué)定教的過程中，著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的（洗手的時候，日子從水盆里過去……新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了），啟迪學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，進行仿說訓(xùn)練，進一步體會時光的匆匆流逝，既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維。

讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦?！白x”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個過程中，積累語言。

從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

通過交流討論，學(xué)生對時間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學(xué)生用自己喜歡的形式（可以是名言、詩歌、散文等），寫出自己最想說的話，厚集薄發(fā)，實現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡。

學(xué)生練習(xí)。全班交流。

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2、繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。

說課稿結(jié)束語 說課稿小學(xué)語文篇七

本單元課文包括《紀(jì)念白求恩》、《小橘燈》、《梅嶺三章》、《七根火柴》和《勇氣》，其中有三篇小說，《七根火柴》是第二篇。它是一篇自讀課文，以紅軍長征為背景，用以小見大的手法，以七根火柴的故事表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。它對訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞小說的能力有著重要的作用，學(xué)習(xí)時應(yīng)讓學(xué)生重點掌握通過外貌、動作、語言等多種描寫方法表現(xiàn)人物性格的手法。

①理解環(huán)境描寫和線索對推動故事情節(jié)及表現(xiàn)主題的作用。

②理解外貌、動作、語言等多種描寫方法對表現(xiàn)人物性格所起的作用。

③學(xué)習(xí)無名戰(zhàn)士的崇高精神，培養(yǎng)忠于黨和祖國的思想感情。

④進行聯(lián)想和拓展訓(xùn)練，提高口語表達能力。

這四個目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合初一學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，確定其中①②是重點，②是難點。

（一）說教法

課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認(rèn)識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是，想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

①情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。

②提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

③點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f，點撥法是開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

（二）說學(xué)法

當(dāng)今時代是人類知識和信息量迅猛遞增的時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們“學(xué)會學(xué)習(xí)”。正如一位教育家所說：“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”也正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！蔽覀児湃艘舱f“授人以魚，不如授人以漁。”教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標(biāo)。

學(xué)生獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進的過程。在教學(xué)過程中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，可以讓學(xué)生質(zhì)疑，也注意強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣。同時教師的啟發(fā)誘導(dǎo)在貫穿始終，這樣既突出了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用?？傊?，要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下: