元素優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)20篇)

有些事情，只有通過總結(jié)才能真正領(lǐng)悟其中的道理。總結(jié)時(shí)要注意避免的一些誤區(qū)有哪些？下面是一些總結(jié)的參考文獻(xiàn)，請(qǐng)您仔細(xì)閱讀。

元素優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

了解地殼中、生物細(xì)胞中含量較大的幾種元素及其存在。

2、過程與方法：通過分析、討論、對(duì)比，認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步形成“我們周圍的物質(zhì)世界是由百余種元素組成”以及“化學(xué)變化中元素種類不變”的觀念，進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

重點(diǎn)：元素概念的建立。

難點(diǎn)：元素概念的形成，以及元素與原子的關(guān)系。

學(xué)習(xí)活。

動(dòng)項(xiàng)目。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

創(chuàng)設(shè)。

情景。

引入。

課題。

學(xué)生觀看，引起興趣。

激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生很想知道食品或藥品里的營養(yǎng)元素到底是什么。

元素的概念。

1、復(fù)習(xí)提問。

（1）相對(duì)原子質(zhì)量是怎么計(jì)算出來的？

（2）有碳12，有沒有其他的碳原子呢？

2、講述：幾種碳原子的構(gòu)成情況。

碳原子。

質(zhì)子數(shù)。

中子數(shù)。

碳12。

6

6

碳13。

6

7

碳14。

6

8

幾種氧原子的構(gòu)成：

氧原子。

質(zhì)子數(shù)。

中子數(shù)。

氧16。

8

8

氧13。

8

9

氧14。

8

10。

我們把具有6個(gè)質(zhì)子（核電荷數(shù)為6）的原子稱為碳元素。同樣把這些凡是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）為8的原子都?xì)w為一類，稱為“氧元素”。

3、設(shè)問：那什么叫元素呢？請(qǐng)大家閱讀教材第59頁元素概念的有關(guān)內(nèi)容，并畫出關(guān)鍵詞句。

4、講述：元素是一個(gè)宏觀的概念，它包括三個(gè)要素：（1）具有相同質(zhì)子數(shù)；（2）同一類原子；（3）總稱。

這就說明元素是一個(gè)建立在微觀概念原子基礎(chǔ)上的宏觀的集合概念。

5、講述：元素的種類劃分依據(jù)是“質(zhì)子數(shù)”，與中子數(shù)、電子數(shù)無關(guān)，只要質(zhì)子數(shù)相同，就是同一種元素的原子。質(zhì)子數(shù)不同，就是不同種元素。所以質(zhì)子數(shù)決定了元素的種類。

6、講述：物質(zhì)是由元素組成的。世界上已知的物質(zhì)有3000多萬種，但組成它們的基本成分元素只有100多種。

1、回憶、思考并熱烈討論。

（1）真實(shí)質(zhì)量與碳12原子質(zhì)量的1/12之比。

（2）猜想。

2、認(rèn)真聽講、領(lǐng)悟。

3、回答：元素是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）相同的一類原子的總稱。

4、領(lǐng)悟教師的補(bǔ)充講述，識(shí)記元素的三要素。

5、領(lǐng)悟理解元素的劃分依據(jù)。

6、感受元素是組成物質(zhì)的基本成分。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、分析歸納的學(xué)習(xí)方法。

鞏固元素的特點(diǎn)、定義。

元素與原子的關(guān)系。

2、講解：原子表示的是物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，而元素表示的是物質(zhì)的宏觀組成。

[投影展示]元素與原子之間的比較：

原子元素區(qū)別。

是微觀概念，既表示種類又表示個(gè)數(shù)。

是宏觀概念，只表示種類，不表示個(gè)數(shù)。

適用范圍。

元素的概念建立在原子的基礎(chǔ)上，原子的核電荷數(shù)（即核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)）決定元素的種類。

3、總結(jié)并板書；元素和原子的區(qū)別在于：

（1）元素只講種類，不講個(gè)數(shù)；原子既講種類又講個(gè)數(shù)。

（2）原子用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)；元素用于描述物質(zhì)的宏觀組成。

4、講述：描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)時(shí)一般用“構(gòu)成”，描述物質(zhì)的宏觀組成時(shí)一般用“組成”，對(duì)應(yīng)關(guān)系如下：

（1）物質(zhì)由xx元素組成；

（2）物質(zhì)由xx（分子、原子或離子）構(gòu)成；

（3）分子由xx原子構(gòu)成。

1、思考，理解，記憶。

2、分析、討論、回答：

（1）原子是元素的基本單位。

（2）元素只講種類，不講個(gè)數(shù)；原子既講種類，又講個(gè)數(shù)。

4、理解、記憶。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較的方法。

趁熱打鐵，及時(shí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。

元素的應(yīng)用。

1、設(shè)問：教材p59“討論”——。

2、講解：第一個(gè)反應(yīng)中，反應(yīng)物是硫和氧氣，分別由硫原子和氧分子構(gòu)成；生成物是二氧化硫，由二氧化硫分子構(gòu)成。第二個(gè)反應(yīng)中，反應(yīng)物是過氧化氫，由過氧化氫分子構(gòu)成；生成物是水和氧氣，分別由水分子和氧分子構(gòu)成?？梢?，分子發(fā)生了變化。

在第一個(gè)反應(yīng)中，氧氣中的氧和二氧化硫中的氧都屬于氧元素，硫和二氧化硫中的硫都屬于硫元素。第二個(gè)反應(yīng)中，過氧化氫中的氧和水、氧氣中的氧都屬于氧元素，過氧化氫中的氫和水中的氫都屬于氫元素。

3、小結(jié)：可見，在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子發(fā)生了變化，而原子沒有發(fā)生變化，元素也沒有發(fā)生變化。

學(xué)生討論得出：在化學(xué)變化中，分子改變，而元素不變。

學(xué)生通過討論分析，自主獲取知識(shí)，讓學(xué)生形成“在化學(xué)變化中分子改變，元素不變的觀念”

元素的分類。

1、講述：到目前為止，世界上已發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)多達(dá)3000多萬種，而組成這些物質(zhì)元素只有100多種元素。這100多種元素也可以分成幾大類。

2、引導(dǎo)：閱讀教材62頁資料卡片，元素可以分成哪幾類？

[提示]從元素名稱的偏旁特點(diǎn)去考慮。

3、小結(jié)：

元素的分類：金屬元素：鐵、銅、鋁等。

非金屬元素：碳、硅、氧等。

稀有氣體元素：氦、氖、氬等。

1、了解。

2、閱讀教材62頁資料卡片合作探究。

金屬元素；“金”字旁。

非金屬元素固態(tài)：“石”

非金屬元素液態(tài)：“氵”

非金屬元素氣態(tài)：“氣”頭。

稀有氣體元素：“氣”字頭。

3、結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、通過合作探究，培養(yǎng)合作精神，概括能力。

元素的含量。

1、提問：地殼中各元素的含量情況如何？記住前4位。介紹記憶方法：氧（養(yǎng)）硅（閨）鋁（女）鐵（貼），連起來的就是“養(yǎng)閨女貼（心）”

2、設(shè)問：生物細(xì)胞中的元素分布情況又怎樣呢？

記住前4位：氧碳?xì)涞?/p>

1、學(xué)生閱讀教材60頁。

記憶：氧硅鋁鐵。

2、氧碳?xì)涞?/p>

培養(yǎng)自學(xué)能力。

利用詼諧、幽默語言記憶，激發(fā)興趣，容易記住。

小結(jié)。

本節(jié)課要點(diǎn)：

1、元素的概念。

2、元素與原子的區(qū)別。

3、化學(xué)變化中的元素觀。

4、元素的分類。

5、元素在各物質(zhì)中的含量。

學(xué)生回憶，鞏固。

知識(shí)整理，條理化知識(shí)點(diǎn)。

練習(xí)。

作業(yè)。

附：板書設(shè)計(jì)。

1、元素的概念。

2、元素與原子的區(qū)別。

3、元素在化學(xué)變化中不改變。

4、元素的分類。

5、元素在各物質(zhì)中的含量。

元素優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

“元素”是初中化學(xué)教學(xué)中的重要概念，元素概念不清楚，那么元素、原子、分子、物質(zhì)之間的關(guān)系就無法搞清楚，但這一概念很抽象，特別是“具有相同的核電荷數(shù)（即原內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的同一類原子總稱為元素”中的“一類原子”這一定義，在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)同位素知識(shí)準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生難于理解。

學(xué)生此時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核又由質(zhì)子和中子構(gòu)成，此時(shí)例出氫1、氫2、氫3、碳12、碳13、碳14有原子結(jié)構(gòu)表，由學(xué)生分類，教師說明：核外電子在發(fā)生化學(xué)變化的過程中得失電子現(xiàn)象，所以不宜作為分類標(biāo)準(zhǔn)，然后由學(xué)生討論原子分類的依據(jù)是什么，由此得出決定元素種類的百原子核的質(zhì)子數(shù)，在初中階段也是根據(jù)質(zhì)子數(shù)來區(qū)分不同類原子的。即質(zhì)子數(shù)決定元素的種類、質(zhì)子數(shù)也決定原子種類。由此得出元素的概念：具有相同的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)的同一類原子總稱為元素。這樣學(xué)生對(duì)元素的概念才有了個(gè)初步的了解。

有人認(rèn)為不該運(yùn)用同位素的知識(shí)，理由是還沒學(xué)習(xí)同位素，我想說的是只要是真科學(xué)，只要學(xué)生能接受，運(yùn)用一點(diǎn)后面的知識(shí)幫助理解新知識(shí)，就可以大膽的運(yùn)用，且對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)有幫助。我在上這課時(shí)之前把這個(gè)觀點(diǎn)拿出來與老師們討論過，有贊成的也有不贊成的。結(jié)果在實(shí)際教學(xué)中證明，運(yùn)用點(diǎn)同位素知識(shí)講解元素概念，學(xué)生的疑惑少了，效果更好了。

元素優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

本課例是典型的與實(shí)際聯(lián)系的課程，關(guān)鍵在于學(xué)生是否能很好地掌握知識(shí)點(diǎn)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動(dòng)手能力，發(fā)現(xiàn)問題方面都有很好的資源連接，例如：常見的疾病究竟是由于缺乏哪種元素還是由于哪種元素的超標(biāo)；還有課前布置要求學(xué)生在生活中尋找各種食品、藥品的包裝，觀察其中含有的化學(xué)元素，以及元素的功效。

在整個(gè)探究過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛活躍，最后提出的問題：胃藥達(dá)喜咀嚼片中的成分，是可以反應(yīng)掉多余的胃酸。這是學(xué)生把課堂知識(shí)和實(shí)際生活中的運(yùn)用完全聯(lián)系在了一起。我在課堂中適當(dāng)用課件輔助解決了各種元素和相應(yīng)缺乏癥的聯(lián)系。通過上述活動(dòng)使學(xué)生增強(qiáng)了分析具體問題的能力，本課從提出問題到分析問題，解決問題后又誘使學(xué)生提出新的問題，從問題開始，最后又以問題結(jié)束，體現(xiàn)了一種全新的以問題為主鏈的課堂學(xué)習(xí)模式。

元素優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

2.會(huì)正確區(qū)分元素和原子。

3.了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號(hào)。

4.初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些初步知識(shí)。

5.通過微觀想像、分析、討論、對(duì)比、認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。

6.通過同學(xué)之間相互合作，查閱資料，了解地殼、生物細(xì)胞和一些食品中元素的含量。

二、課題分析。

本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表三部分內(nèi)容。學(xué)生通過前階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到元素是組成物質(zhì)的基本成分，了解了原子的結(jié)構(gòu)，本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)它下一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。

元素符號(hào)是國際通用的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義，對(duì)于一些常見元素的符號(hào)，必須會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。

教材編排“元素周期表簡介”的目的，是讓學(xué)生較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個(gè)工具，為他們今后的學(xué)習(xí)提供方便。學(xué)生只要會(huì)根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號(hào)、名稱、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量以及確認(rèn)該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素即可，不要隨便提高要求。本課題分兩課時(shí)完成：1.元素。2.元素符號(hào)、元素周期表簡介。

三、教學(xué)策略分析。

本課題的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，學(xué)生在閱讀課文、查閱有關(guān)資料后進(jìn)行討論，在此基礎(chǔ)上達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)提供有關(guān)資料，供學(xué)生查閱，提出問題供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考，組織學(xué)生進(jìn)行討論。教學(xué)中要多結(jié)合實(shí)例、多做練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中加深理解和鞏固，使所學(xué)的概念得到比較清晰的對(duì)比、區(qū)分和歸類。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生對(duì)枯燥無味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān)，教學(xué)過程中可組織一些有趣味的活動(dòng)，如符號(hào)認(rèn)位、聯(lián)想記憶、查表搶答等。

四、設(shè)計(jì)思路。

1由問題、圖片、文字資料推出元素概念，課本72頁活動(dòng)與探究得出地殼、生物細(xì)胞和部分食品中所含元素。

2.由課本73頁資料、圖片和課文內(nèi)容得出元素符號(hào)的寫法和涵義。

3由.課本74頁活動(dòng)與探究了解元素周期表有關(guān)用途。

1.投影1：按照課本49至50頁圖樣繪制水分子、氧分子、氧化汞分子圖。

2.投影2：元素與原子比較表。（空白）。

3投影3：介紹地殼里含量較多的幾種元素及其存在，簡介幾種食品中的元素含量。

4.投影4：簡介門捷列夫如何發(fā)現(xiàn)元素周期律和元素周期表。

第一課時(shí)教學(xué)流程。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

復(fù)習(xí)引入。

提問：水通電分解的實(shí)驗(yàn)說明水是由什么組成的？

回答。

引入課題2“元素”。

1.設(shè)疑：什么是元素呢？

根據(jù)教師提出的要求觀察投影，得出：三種分子中都含有氧原子，因?yàn)檫@些原子的質(zhì)子數(shù)都是8.

閱讀本課第一節(jié)，了解元素的概念。

元素優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

課程價(jià)值設(shè)計(jì)取向的變化決定了元素化合物教學(xué)理念的變化。

社會(huì)生活問題中心、學(xué)科中心和學(xué)生認(rèn)知過程中心相融合（將裸露的知識(shí)包裝起來，從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。將化學(xué)溶解于實(shí)際生活中，再結(jié)晶出來。從生活問化學(xué)，從化學(xué)看應(yīng)用。（iask,ido.）倡導(dǎo)在自然界和生產(chǎn)生活的背景中進(jìn)行元素化合物知識(shí)的教學(xué)。）。

（從傳統(tǒng)的單課時(shí)教學(xué)到單元教學(xué)，從孤立到聯(lián)系，從單一到整合，抓住元素化合物知識(shí)中的核心內(nèi)容進(jìn)行整合的教學(xué)。知識(shí)要提高結(jié)構(gòu)化水平。過程與方法：以探究為中心的多樣化的學(xué)習(xí)方式，形成研究物質(zhì)性質(zhì)的思路和方法。情感態(tài)度價(jià)值觀。）。

當(dāng)學(xué)生將許多的事實(shí)性知識(shí)都忘掉的時(shí)候，在他頭腦中還能留下什么？是觀念，是方法，是思路。具體知識(shí)是形成這些基本觀念和方法的載體。學(xué)生能否牢固地、準(zhǔn)確地、哪怕只是定性地建立起基本的化學(xué)觀念，應(yīng)當(dāng)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的第一目標(biāo)。背誦或記憶某些具體的化學(xué)事實(shí)性知識(shí)，當(dāng)然是有價(jià)值的，但是更重要的價(jià)值在于它們是化學(xué)觀念及某些基本觀念的載體。學(xué)習(xí)中學(xué)生要初步建立元素觀、微粒觀、物質(zhì)分類和化學(xué)反應(yīng)與能量觀。

2/2。

元素優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《鄉(xiāng)愁》是一篇膾炙人口的詩，因其內(nèi)容直白簡單，廣為流傳。

教學(xué)目標(biāo)：

(知識(shí)與能力)品味詩歌語言，體會(huì)詩歌意境，了解詩人的情感;積累有關(guān)鄉(xiāng)愁詩歌。

(過程與方法)反復(fù)誦讀，掌握誦讀詩歌的技巧;發(fā)揮想象，描繪詩歌情境;通過合作探究，不斷提高詩歌鑒賞能力。

(情感態(tài)度價(jià)值觀)增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀詩歌，理解詩人情感。

教學(xué)難點(diǎn)：描繪詩歌情境，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

教學(xué)方法：朗讀、點(diǎn)撥、自主合作探究。

主要流程：

自主讀、聯(lián)想寫、合作賞、探究拓。

教學(xué)過程：

一.情境導(dǎo)入。(背景音樂《思鄉(xiāng)曲》)。

有這樣一句歌詞：到不了的地方是遠(yuǎn)方，回不去的地方叫故鄉(xiāng)。的確，每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)牽動(dòng)無數(shù)游子的離愁別緒，勾起對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀。今天，就讓我們一同走進(jìn)余光中的《鄉(xiāng)愁》，體會(huì)他那份別樣的思鄉(xiāng)情懷。(板書課題、作者)。

二.走近作者。

1.學(xué)生介紹作者及背景，教師補(bǔ)充。

余光中：祖籍福建永春，1928年生于南京，1949隨反動(dòng)派去臺(tái)灣。當(dāng)代詩人和詩評(píng)家。代表詩集有《舟子的悲劇》《蓮的聯(lián)想》《白玉苦瓜》等。其詩構(gòu)思精巧、語言流暢、韻律優(yōu)美。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解余光中的鄉(xiāng)愁情結(jié)。

余光中，1928年生于南京紫金山麓，族人為他取名“光中”，有“光耀中華”之意。后來，因?yàn)橐皇啄捴巳丝诘摹多l(xiāng)愁》，讓無數(shù)中國人記住了他的名字。

他曾說，“大陸是母親，臺(tái)灣是妻子，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土?！?/p>

“從21歲漂泊臺(tái)灣，到小樓孤燈下懷鄉(xiāng)的呢喃，直到往來于兩岸間的探親、觀光、交流，縈繞在我心中的仍舊是揮之不去的鄉(xiāng)愁。”

“當(dāng)我死時(shí)，葬我，在長江和黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土。在中國，最美最母親的國度，我便坦然睡去，睡整張大陸”。

在臺(tái)灣詩人余光中的字里行間，處處流淌著一股濃濃的鄉(xiāng)情，一縷淡淡的鄉(xiāng)愁。因此，他被譽(yù)為“鄉(xiāng)愁詩人”。

三.誦讀理解。

1.有感情地朗讀全詩，整體感知詩歌內(nèi)容。

你認(rèn)為應(yīng)用怎樣的語調(diào)語速朗讀這首詩(語調(diào)深沉、語速緩慢、情感遞進(jìn))。

再次練讀后指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果。(范讀、練讀、評(píng)價(jià))。

2.齊讀全詩，思考這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情感。

(什么感情?借助什么來表達(dá)感情?)。

學(xué)生陳述，教師點(diǎn)撥：四種意象，四段人生歷程，對(duì)應(yīng)不同感情，思念—眷戀—哀痛—愛國。由家而國，層層遞進(jìn)，物-情-人達(dá)到了和諧完美的.統(tǒng)一。

四.情景再現(xiàn)。

(結(jié)合自己對(duì)詩歌的理解，展開想象，分節(jié)描繪詩歌所蘊(yùn)含的情境。注意人、物、情的和諧統(tǒng)一。)。

學(xué)生完成后，小組推薦展示。教師有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

五.品讀賞析。

再讀詩歌，任選角度，合作交流，簡單賞析。

學(xué)生交流時(shí)，教師可有側(cè)重從下列角度進(jìn)行引導(dǎo)。

語言表達(dá)(疊詞、量詞、修辭;字字關(guān)情，朗朗上口)。

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(整齊和諧、錯(cuò)落有致;重章復(fù)沓，回環(huán)往復(fù)、一詠三嘆)。

寫作手法(借物抒情、托物寄情，化抽象為具體、形象等等)。

六.拓展探究。

任選一首，對(duì)比閱讀，比較異同。

《鄉(xiāng)愁》(席慕容)故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上想起。故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘，仿佛霧里的揮手別離。離別后，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永不老去。

《望大陸》(于右任)葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng);故鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘。葬我于高山之上兮，望我大陸;大陸不可見兮，只有痛哭。天蒼蒼，野茫茫;山之上，國有殤。

席慕容詩：化抽象為形象，細(xì)膩含蓄，清麗柔婉，主題單純。

于右任詩：直抒胸臆，家國之戀，悲痛愴然，重章復(fù)沓。

余光中詩：與席詩相比他的思鄉(xiāng)情更為寬闊，更為獨(dú)特。

與于詩相比更含蓄，強(qiáng)調(diào)借助意象抒發(fā)情思。

七.小結(jié)升華。

對(duì)于我們?nèi)A夏兒女來講，不管漂泊何方，故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是我們最長久的?？俊o論任何時(shí)候，祖國的統(tǒng)一也都是我們最熱烈的期待。希望大家能夠愛自己的故鄉(xiāng)，更愛自己的祖國。

八.作業(yè)布置。

1.背誦三首鄉(xiāng)愁詩。

2.選擇其中一首，寫一段詩歌賞析文字，不少于150字。

元素優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1.了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。

2.會(huì)正確區(qū)分元素和原子。

3.了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號(hào)。

4.初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些初步知識(shí)。

5.通過微觀想像、分析、討論、對(duì)比、認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。

6.通過同學(xué)之間相互合作，查閱資料，了解地殼、生物細(xì)胞和一些食品中元素的含量。

二、課題分析。

本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表三部分內(nèi)容。學(xué)生通過前階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到元素是組成物質(zhì)的基本成分，了解了原子的結(jié)構(gòu)，本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)它下一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。

元素符號(hào)是國際通用的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義，對(duì)于一些常見元素的符號(hào)，必須會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。

教材編排“元素周期表簡介”的目的，是讓學(xué)生較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個(gè)工具，為他們今后的學(xué)習(xí)提供方便。學(xué)生只要會(huì)根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號(hào)、名稱、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量以及確認(rèn)該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素即可，不要隨便提高要求。本課題分兩課時(shí)完成：1.元素。2.元素符號(hào)、元素周期表簡介。

三、教學(xué)策略分析。

本課題的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，學(xué)生在閱讀課文、查閱有關(guān)資料后進(jìn)行討論，在此基礎(chǔ)上達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)提供有關(guān)資料，供學(xué)生查閱，提出問題供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考，組織學(xué)生進(jìn)行討論。教學(xué)中要多結(jié)合實(shí)例、多做練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中加深理解和鞏固，使所學(xué)的概念得到比較清晰的對(duì)比、區(qū)分和歸類。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生對(duì)枯燥無味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān)，教學(xué)過程中可組織一些有趣味的活動(dòng)，如符號(hào)認(rèn)位、聯(lián)想記憶、查表搶答等。

四、設(shè)計(jì)思路。

1由問題、圖片、文字資料推出元素概念，課本72頁活動(dòng)與探究得出地殼、生物細(xì)胞和部分食品中所含元素。

2.由課本73頁資料、圖片和課文內(nèi)容得出元素符號(hào)的寫法和涵義。

3由.課本74頁活動(dòng)與探究了解元素周期表有關(guān)用途。

1.投影1：按照課本49至50頁圖樣繪制水分子、氧分子、氧化汞分子圖。

2.投影2：元素與原子比較表。（空白）。

3投影3：介紹地殼里含量較多的幾種元素及其存在，簡介幾種食品中的元素含量。

4.投影4：簡介門捷列夫如何發(fā)現(xiàn)元素周期律和元素周期表。

第一課時(shí)教學(xué)流程。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

復(fù)習(xí)引入。

提問：水通電分解的實(shí)驗(yàn)說明水是由什么組成的？

回答。

引入課題2“元素”。

1.設(shè)疑：什么是元素呢？

根據(jù)教師提出的要求觀察投影，得出：三種分子中都含有氧原子，因?yàn)檫@些原子的質(zhì)子數(shù)都是8.

閱讀本課第一節(jié)，了解元素的概念。

討論：什么是氫元素？什么是碳元素？

讓學(xué)生體會(huì)到凡質(zhì)子數(shù)相同的原子都?xì)w為同一類，從而得出元素的概念。

加深對(duì)元素概念的理解。

2.投影2。

引導(dǎo)學(xué)生討論元素和原子的區(qū)別和聯(lián)系。

根據(jù)表格內(nèi)容分組討論各小組代表發(fā)言，共同完成表格內(nèi)各項(xiàng)內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、對(duì)已學(xué)概念的分析和比較能力。初步學(xué)會(huì)正確使用元素和原子的概念。

3.引導(dǎo)學(xué)生討論71頁的討論題，再放投影1供學(xué)生參考圖形進(jìn)行分析。

分組討論在化學(xué)反應(yīng)中分子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化?在討論的基礎(chǔ)上歸納出分子在化學(xué)反應(yīng)中變了，元素在化學(xué)反應(yīng)中不變的結(jié)論。

培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象和分析、比較的能力。了解化學(xué)反應(yīng)中分子的.可分和元素的不可分。

4.投影3。

引導(dǎo)學(xué)生完成72頁活動(dòng)與探究。

閱讀課本71頁二、三兩節(jié)、圖4-4、72頁資料以及其它資料，觀察投影3，相互交流，了解地殼中含量較大的幾種元素及其存在，了解生物細(xì)胞和某些食品的元素組成。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們周圍的物質(zhì)世界是由100多種元素組成的。

第二課時(shí)。

教學(xué)流程。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

引入新課。

在我們前一階段的學(xué)習(xí)過程中我們接觸過一些符號(hào)，如al,o,h,。

c.等。這些符號(hào)表示什么意思呢？

帶著問題閱讀課本73頁內(nèi)容?；卮鹄蠋熖岢龅膯栴}。

以舊引新，設(shè)疑引思。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本73頁表4-3元素名稱和元素符號(hào)，

認(rèn)真閱讀課本73頁表4-3。lnft。

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高他們學(xué)好化學(xué)的信心。

提問：如何正確書寫元素符號(hào)呢？

出示幾個(gè)錯(cuò)誤的元素符號(hào)，讓學(xué)生改正。

閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，回答問題。

讓學(xué)生通過自學(xué)掌握元素符號(hào)的書寫法則。

提問：元素符號(hào)能表示什么呢？

以具體符號(hào)為例，說明元素符號(hào)的涵義。

學(xué)生閱讀課本資料，了解元素中文名稱的造字規(guī)律。

加強(qiáng)對(duì)與元素有關(guān)的知識(shí)的理解。

投影4.簡介元素周期表，

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本74頁內(nèi)容。

閱讀。完成活動(dòng)與探究。活動(dòng)過程中采用如下形式：符號(hào)認(rèn)位，小組查表搶答競賽。

通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

本課小結(jié)。

對(duì)學(xué)生的歸納進(jìn)行評(píng)價(jià)。

仍以小組討論方式對(duì)本課題進(jìn)行歸納小結(jié)，然后各組商議推出代表發(fā)言。

加深對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的理解。

練習(xí)：

1．一種元素與另一種元素最本質(zhì)的區(qū)別是什么?

2.說出地殼中含量前四位元素的名稱。

3.判斷正誤，說明理由。

（1）水是由氫分子和氧分子組成的。

（2）水分子由氫原子和氧原子構(gòu)成。

（3）化學(xué)反應(yīng)中分子和元素都改變了。

（4）一個(gè)水分子中含有兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子。

4.寫出氯、氮、硫、磷、錳、銅、金的元素符號(hào)。

5.寫出he,f,si,k,ag,hg的元素名稱。

6.將下列寫錯(cuò)的元素符號(hào)加以改正：

銅cu.鋅zn.銀ag.氯cl.鈣cu.

課題2.元素（一）元素。

1.什么叫做元素？

2.在化學(xué)反應(yīng)中分子可分元素不可分.

3物質(zhì)世界是由100多種元素組成的.

1.元素符號(hào)的書寫：一大、二小。

2.元素符號(hào)的涵義：表示一種元素，還表示這種元素的一個(gè)原子。

（三）元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。

元素優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

化學(xué)元素與人體健康包括人體的元素組成、分類、存在形式和一些元素對(duì)人體健康的影響兩部分內(nèi)容，重點(diǎn)敘述了一些必需微量元素對(duì)人體健康的影響。

結(jié)合前面水、溶液以及人體重要的營養(yǎng)物質(zhì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)與健康生活的密切聯(lián)系的認(rèn)識(shí)更趨完整和深入。首先課本中介紹了常量元素和微量元素的概念，并介紹了鈣、鈉、鉀、鐵、硒、碘、氟等元素的生理功能。為了正確理解元素對(duì)人體健康的影響，教材指出了微量元素分為必需元素、非必需元素和有害元素三類，而必需元素也有一個(gè)合理攝入量的問題，攝入過多、過少均不利于人體健康。這將使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不經(jīng)醫(yī)生診斷，盲目食用某些營養(yǎng)補(bǔ)劑是有害的。這一課題的重點(diǎn)是介紹一些元素與人體健康地關(guān)系。

教學(xué)中我注意強(qiáng)調(diào)必需元素的最佳攝入量，并引導(dǎo)學(xué)生討論本課題的討論題。由于學(xué)生對(duì)于化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系并不十分關(guān)注，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)。我注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際以及學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)，開展形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生參入到學(xué)習(xí)中來。

元素優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1.知識(shí)目標(biāo)。

了解生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)是構(gòu)成生物體的各種化合物；理解原生質(zhì)的概念及其實(shí)質(zhì)和含義；了解組成生物體的化學(xué)元素及其重要作用；通過生物體組成元素與非生物的對(duì)比，理解生物界與非生物界的統(tǒng)一性與差異性。

2.能力目標(biāo)。

通過對(duì)組成生物體的化學(xué)元素相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和分析，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問題的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力。

3.情感目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)組成生物體的化學(xué)元素，認(rèn)識(shí)生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性；使學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓住知識(shí)中的主要矛盾和矛盾的主要方面的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生用抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的觀點(diǎn)分析事物、認(rèn)識(shí)世界的思維方法。

1.重點(diǎn)分析。

組成生物體的化學(xué)元素是生物體的物質(zhì)基礎(chǔ)，組成生物體的化學(xué)元素種類很多，至少有62種，常見的有29種。這些元素的分類原則和方法及其各自具有的生理作用是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)不同的分類原則和方法，組成生物體的化學(xué)元素有不同的名稱——大量元素和微量元素、基本元素和主要元素等。

2.難點(diǎn)分析。

生物界與非生物界的內(nèi)在聯(lián)系、根本區(qū)別，以及表現(xiàn)出的統(tǒng)一性和差異性。

在以前的生物學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要是從生物的主要特征了解生物與非生物之間的區(qū)別，現(xiàn)在從元素水平上認(rèn)識(shí)生物與非生物之間的區(qū)別和聯(lián)系，對(duì)學(xué)生來說比較困難，是教學(xué)的難點(diǎn)。因此抓住兩點(diǎn)來分析，一是“生物界中沒有自己特有的化學(xué)元素”——表現(xiàn)出生物界與非生物界統(tǒng)一性；二是“各種元素在生物界和非生物界中的含量存在著巨大的差異”——表現(xiàn)出生物界與非生物界之間的差異性。

三、教法建議。

1.[學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)?；虬嗉?jí)]。

可采用討論與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

以討論為主的綜合課。通過對(duì)典型案例的分析和討論，學(xué)習(xí)組成生物體的化學(xué)元素以及生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性。

2.[普通學(xué)校]。

可采用講解與討論相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

講解組成生物體的化學(xué)元素、組成生物體的化合物中的水分和無機(jī)鹽。教師列舉、展示、講解具體事例，幫助學(xué)生理解組成生物體的化學(xué)元素。

引言：在緒論中我們知道了生物的基本特征,第一個(gè)特征是“生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”，共同的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么呢？今天我們開始學(xué)習(xí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)。

第一章生命的物質(zhì)基礎(chǔ)。

組成生物體的化學(xué)元素和化合物大體是相同的，他們共同構(gòu)成了生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

第一節(jié)組成生物體的化學(xué)元素。

物質(zhì)都是由化學(xué)元素組成的，組成生物體的化學(xué)元素特殊在什么地方，通過研究原生質(zhì)來研究。

一、組成生物體的化學(xué)元素。

問題1：組成生物體的化學(xué)元素有哪些？

案例1：經(jīng)過科學(xué)家的研究，生物體內(nèi)含有各種不同的化學(xué)元素。請(qǐng)根據(jù)“玉米和人體內(nèi)化學(xué)元素含量對(duì)比表（見擴(kuò)展資料）”來分析組成生物體的化學(xué)元素有哪些。

說明：設(shè)計(jì)問題串引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例分析組成生物體的化學(xué)元素。

組成生物體的化學(xué)元素有哪些？與非生物界是否相同？

組成生物體的化學(xué)元素在生物體中含量是否相同？

哪些化學(xué)元素在生物體內(nèi)含量很高？哪些很低？

最后歸納總結(jié)如下：

1、基本元素：c、h、o、n。

c為最基本元素。

2、大量元素：萬分之一以上。

c、h、o、n、p、s、k、ca、mg等。

3、微量元素：必需、很少。

efe、mn、b、zn、cu、mo、cl等。

二、組成生物體化學(xué)元素的重要作用。

問題2：組成生物體的化學(xué)元素的重要作用是什么？

說明：教師提出問題后，可以通過介紹具體事例來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)元素的生理作用，或者引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材分析?？偨Y(jié)歸納如下：

1、組成化合物和原生質(zhì)，作為生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

c、h、o、n、p占97%。

2、影響生物體的生命活動(dòng)。

如：b促進(jìn)花粉的萌發(fā)和花粉管的伸長。

mo作為牧草生長的必需微量元素（新西蘭草場與鉬礦）。

三、生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性。

案例2：請(qǐng)比較生物與巖石圈所含元素，看能得出什么結(jié)論？

原生質(zhì)平均含量人體內(nèi)含量巖石圈含量。

c、h、o三種元素93%74%少于1%。

說明：教師引導(dǎo)學(xué)生分析歸納生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性。

1、統(tǒng)一性：生命元素在自然界中都可以找到。

2、差異性：生命元素在生物體和非生物體的含量不同。

板書提綱。

第一章生命的物質(zhì)基礎(chǔ)。

第一節(jié)組成生物體的化學(xué)元素。

一、組成生物體的化學(xué)元素。

1．基本元素：c、h、o、n。

2．大量元素：c、h、o、n、p、s、k、ca、mg等。

3．微量元素：fe、mn、b、zn、cu、mo、cl等。

二、組成生物體化學(xué)元素的重要作用。

1．組成化合物和原生質(zhì)，作為生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2．影響生物體的生命活動(dòng)。

三、生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性。

1．統(tǒng)一性：生命元素不特殊。

2．差異性：含量不同。

元素優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

第一個(gè)周期：氫氦(輕咳)即背誦它很輕松。

第二周期：鋰鈹硼碳氮氧氟氖(貍皮捧炭蛋養(yǎng)弗奶)：前一句是用狐貍皮捧木炭，后一句是說凡是從蛋里養(yǎng)的都不吃奶。

第三周期：鈉鎂鋁硅磷硫氯氬(拉美旅歸，林柳路呀)：一個(gè)人從拉丁美洲旅行回來，道路上有很多柳樹。

第四周期：鉀鈣鈧鈦釩鉻錳鐵鈷鎳銅鋅鎵鍺砷硒溴氪(賈蓋扛袋煩擱猛，鐵箍捏從新家者，身洗臭殼)：名字叫賈蓋的人扛袋子心里煩，擱在地上很猛，鐵箍是從新來的人那里捏來的，從身上洗去臭殼吧。

第五周期：銣鍶釔鋯鈮鉬锝釕銠鈀銀鎘銦錫銻碲碘氙(如思已告你目的，鐐銬把人隔音息，涕地點(diǎn)三)：如果讓你思考已經(jīng)告訴了你目的，鐐銬把人隔絕了音息，眼淚落到地上三點(diǎn)。

第六周期：銫鋇鑭鉿鉭鎢錸鋨銥鉑金汞鉈鉛鉍釙砹氡(塞壩攔河但勿來，俄依鉑金供他錢，必破挨凍)：塞住大壩攔在河上就不要來了，俄國依靠鉑金供他錢，必然會(huì)國破挨凍。

第七周期：鈁鐳錒(防雷啊)：要防范打雷。

鑭系：鑭鈰鐠釹钷釤銪釓鋱鏑鈥鉺銩鐿镥(南市普女頗煞有釓特?cái)郴鸲鷣G一了)：南市有個(gè)普通的女人很富有和一個(gè)叫釓特的敵人開火耳朵丟掉一個(gè)了)。

錒系：錒釷鏷鈾镎钚镅鋦碚锎锿鐨鍆偌鐒(阿土撲油拿布抹鋦被開開廢門若牢)：名字叫阿土的人撲滅油火用布抹，鋦(就是鎖)被開開了，廢門好像是牢固的。

氫鋰鈉鉀銣銫鈁(清理拿甲如設(shè)防)：清理敵人，拿起鎧甲，就像設(shè)防一樣簡單。鈹鎂鈣鍶鋇鐳(披美蓋是貝類)：披著美麗的蓋子的都是貝類。

硼鋁鎵銦鉈(朋女嫁因他)：朋友的女人出嫁了都是因?yàn)樗?碳硅鍺錫鉛(探歸者西遷)：探險(xiǎn)歸來的人去西方支援西部大開發(fā)。

氮磷砷銻鉍(淡鱗身剃畢)：魚鱗淡了是因?yàn)槿肀惶晖炅搜趿蛭卺?羊流西地坡)：羊都去西邊吃草氟氯溴碘砹(佛綠銹點(diǎn)唉)：銅佛身上長出了綠色的銅銹，唉。

氦氖氬氪氙氡(咳!奶伢克山東)：咳!一個(gè)吃奶的孩子就把山東攻占了!

你們記住了嗎?

元素優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

(1)從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，學(xué)生活中的化學(xué)，解決生活中的問題?；瘜W(xué)課程必須面向社會(huì)生活。

(2)本課題的教學(xué)采用了開放式的教學(xué)方式，提前一周將學(xué)生分成4～5人的小組或三個(gè)大組，明確要求每個(gè)小組或大組收集3～4種元素對(duì)人體健康的影響，指導(dǎo)學(xué)生展開調(diào)查，收集和整理資料，培養(yǎng)學(xué)生處理和獲取有用信息的能力。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和語言表達(dá)能力。

(3)組織化學(xué)課程的課堂教學(xué)，需要設(shè)計(jì)核心問題的解決活動(dòng)，利用學(xué)生所學(xué)知識(shí)積極創(chuàng)設(shè)生活情境，提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造潛能的問題鏈。促進(jìn)學(xué)生參與探究方案設(shè)計(jì)，這樣才利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，主動(dòng)地投入到科學(xué)探究活動(dòng)中。充分為每一位學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在爭論中迸出思維的火花。

元素優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

通過對(duì)《元素》的課堂教學(xué)，為了探究自己在教學(xué)過程中存在的問題，使以后在教學(xué)過程中明確思路，現(xiàn)對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行一下反思：成功之處：

這節(jié)課充分利用信息資源，使課堂初知識(shí)性外，多了些趣味性。在備課過程中，從上一節(jié)的相對(duì)原子質(zhì)量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好，重點(diǎn)突出，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生知識(shí)接受情況較好，完成了本節(jié)課的既定任務(wù)。

不足之處：

1、在這節(jié)課中，內(nèi)容比較多，各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間比較緊張。

2、需控制好語速，留給學(xué)生更多些時(shí)間思考。

3、少講多練，多精選習(xí)題，充分鞏固。

4、多儲(chǔ)備些知識(shí)，注意難易程度的把握，多研究教材。

總之，教無定法，學(xué)無止境，我在各個(gè)方面還有不足，也會(huì)加倍努力，三人行必有我?guī)煟趯W(xué)多問，取人之長補(bǔ)己之短，以更好更快的提高自己。

名課教了什么？

（1）了解元素的概念。

（2）將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。

（3）培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、概括的能力。

怎么教的？

本課采取創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生的思維鋪墊臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

其中的道理是什么。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生的思維鋪墊臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

（2）雖然元素的概念比較抽象，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)單質(zhì)與化合物時(shí)，教師已經(jīng)進(jìn)行簡單的點(diǎn)撥，因此學(xué)生已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)；在學(xué)習(xí)了《原子結(jié)構(gòu)》之后，對(duì)于原子的分類是由質(zhì)子數(shù)決定有一定的認(rèn)識(shí)，可以幫助理解元素的定義。

（3）通過平時(shí)對(duì)常見物質(zhì)的化學(xué)式的滲透，能夠使學(xué)生對(duì)元素符號(hào)及其意義有一定了解，對(duì)本課題的教學(xué)易于接受。

元素優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

一、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能：

了解人體的元素組成,了解一些元素對(duì)人體健康的重要作用。

了解人體中元素的存在形式，知道常量元素和微量元素。

認(rèn)識(shí)到只有均衡膳食才能更好的維持人體的元素平衡。

過程與方法：

通過與同學(xué)討論、查閱資料，了解鈣、鐵、鋅、碘等營養(yǎng)元素的食物來源。

3..情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過本課題學(xué)習(xí)，更加注意平常的飲食營養(yǎng)搭配，改掉偏食、挑食、不吃蔬菜等不良。

習(xí)慣。

學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)辯證地看待化學(xué)元素對(duì)人體健康的影響.二、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：一些元素對(duì)人體健康的影響，微量元素對(duì)人體的作用及適宜攝入量。

難點(diǎn)：將所學(xué)知識(shí)上升為意識(shí)，再將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為。

三、

設(shè)計(jì)思路：

從補(bǔ)鈣的生活經(jīng)驗(yàn)，從電視中經(jīng)?？吹接嘘P(guān)補(bǔ)鈣、補(bǔ)鋅和補(bǔ)鐵等廣告，以此為基礎(chǔ)對(duì)于本課題內(nèi)容應(yīng)該不難理解。學(xué)生容易出現(xiàn)的問題是學(xué)習(xí)時(shí)不夠重視。

四、教學(xué)過程。

【導(dǎo)入】播放“黃金搭檔”廣告視頻。

【講解與過渡】廣告語中的鈣、鐵、鋅、硒是元素。（引入課題）。

【指導(dǎo)閱讀】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p55，并出示下列問題：

3．常量元素和微量元素的區(qū)別？對(duì)人體有什么作用？

【學(xué)生活動(dòng)】仔細(xì)閱讀課本，認(rèn)識(shí)教材上圖表的內(nèi)容，思考并回答有關(guān)問題。【教師點(diǎn)評(píng)并講解】人體中含量超過0.01%的為常量元素，含量在0.01%以下的為微量元素，它們能夠調(diào)節(jié)人體的新陳代謝，促進(jìn)身體健康，而且有些元素是構(gòu)成人體組織的重要材料。

【學(xué)生活動(dòng)】討論，思考，回答。

【教師講解】常量元素鈣鈉鉀。

微量元素鐵鋅硒氟碘。

有害元素鉛鎘汞（介紹水俁病痛痛病）。

課堂練習(xí)。

四板書設(shè)計(jì)。

常量元素(含量大于0.01%)：o,c,h,n,ca,p,k,s,na,cl,mg微量元素(含量小于0.01%)：fe,zn，f,i,se(硒)。

二、一些元素對(duì)人體健康的影響1.常量元素：鈣鈉鉀。

2.微量元素：鐵鋅硒氟碘3.有害元素：鉛鎘汞。

五教學(xué)反思：

從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。本節(jié)課與我們的日常生活聯(lián)系也是非常密切的，通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系，感悟化學(xué)知識(shí)的重要性。本節(jié)課的教學(xué)大量用到學(xué)生分組討論，緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)確立三維目標(biāo)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，對(duì)生活中遇到的一些與本節(jié)課相關(guān)的問題能夠做出解釋。

元素優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

知識(shí)技能：掌握碳族元素原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；能推斷出碳族元素單質(zhì)及化合物性質(zhì)的變化規(guī)律；加深對(duì)典型碳族元素單質(zhì)及其化合物的化學(xué)性質(zhì)的理解。

能力培養(yǎng)：比較碳族元素與鹵素、氧族元素、氮族元素性質(zhì)的相似性和遞變性以及對(duì)碳及其化合物化學(xué)性質(zhì)討論，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)的能力。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力。使學(xué)生掌握非金屬元素單質(zhì)及其化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。

科學(xué)思想：通過對(duì)弱酸的酸式鹽化學(xué)性質(zhì)的討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

科學(xué)品質(zhì)：組織討論，激發(fā)學(xué)生求知欲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。

科學(xué)方法：觀察、實(shí)驗(yàn)和科學(xué)抽象。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn)：碳族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。碳及其化合物的化學(xué)性質(zhì)。

難點(diǎn)：碳酸的酸式鹽與強(qiáng)酸和強(qiáng)堿的反應(yīng)。

教學(xué)過程。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

提問。

有人提出：現(xiàn)代化學(xué)是以碳和硅為首的化學(xué)，你知道哪些有關(guān)碳硅及其化合物的知識(shí)？（見附1）。

舉例。

板書。

提問。

講解。

板書。

元素優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

(3)、初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)，在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

(2)、通過聯(lián)想記憶、卡片問答等趣味活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)元素符號(hào)；

(3)、通過同學(xué)之間相互合作、查閱資料，了解地殼、生物的細(xì)胞和一些食品中元素的含量。

(1)、進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)。

(2)、發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

本課題包括“元素”、“元素符號(hào)”和“元素周期表簡介”三部分內(nèi)容。在前一課題中，學(xué)生已知道了原子的結(jié)構(gòu)，本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素下了一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。

元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念混淆，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意兩者的區(qū)別。元素符號(hào)是國際通用的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義，對(duì)于一些常見元素的符號(hào)，必須會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。

教材編寫“元素周期表簡介”，目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個(gè)工具，學(xué)生只要會(huì)根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號(hào)、名稱、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量，并確認(rèn)金屬、非金屬、稀有氣體元素等信息即可，為今后的學(xué)習(xí)提供方便。

元素概念的教學(xué)應(yīng)注意從熟悉的例子切入，通過與原子的對(duì)比，歸納出元素的定義，并組織好討論，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到：在化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化，而元素不發(fā)生變化。

元素符號(hào)的教學(xué)忌一步到位、急于求成，應(yīng)分散難點(diǎn)，逐步記憶，減輕學(xué)生對(duì)枯燥乏味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān)，并注意組織好有關(guān)的活動(dòng)與探究，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)一些有趣味的活動(dòng)，如聯(lián)想記憶、卡片問答、查表搶答等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

重點(diǎn)：元素概念、元素符號(hào)。

難點(diǎn)：元素概念。

1．投影片：元素與原子的比較等；

2．元素符號(hào)的卡片、水分子等模型卡片。

2課時(shí)。

教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入（回憶)。

電解水的實(shí)驗(yàn)說明水是由什么組成的?

（設(shè)疑)。

什么叫元素呢?

回答：水是由氫、氧元素組成的。

元素優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、知識(shí)和技能。

（1）了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。

（2）了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記一些常見的元素符號(hào)。

(1)通過查閱資料和分析食品標(biāo)簽等探究活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分類、歸納、概括、比較等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工的能力。

（2）通過學(xué)生之間相互合作，查閱資料，了解地殼，生物的細(xì)胞和一些食品中元素的含量。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

（1）形成世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由元素組成的認(rèn)識(shí)觀。

（2）發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：元素的.概念和元素符號(hào)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：元素和原子的區(qū)別聯(lián)系；元素符號(hào)的含義。

三、教學(xué)方法。

基于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，所教學(xué)生對(duì)化學(xué)用語儲(chǔ)備不足和抽象思維能力薄弱的實(shí)際情況，我借助多媒體、原子模型，采用了以教師講述為主、問題引導(dǎo)分析來加深對(duì)概念的理解，兼以自學(xué)輔導(dǎo)，教師點(diǎn)撥，分組競賽活動(dòng)的方法讓學(xué)生充分參與教學(xué)過程中，再通過大量練習(xí)以求當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)模式，講練并重，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

課件制作、原子模型。

五、教學(xué)過程。

（1）、元素。

1、定義：具有相同核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。

2、核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）決定元素的種類。

3、元素是宏觀概念，原子是微觀概念。

4、元素在自然界的分布。

（2）、元素符號(hào)。

1、書寫規(guī)則。

2、含義（宏觀和微觀含義）。

（3）、元素分類。

（4）、元素周期表。

六、反思。

1、理論教學(xué)更要讓學(xué)生動(dòng)起來，一是“腦動(dòng)”，在元素概念教學(xué)上設(shè)置更多的問題，層層深入引導(dǎo)學(xué)生互相合作、積極思考；二是“眼動(dòng)”，三是“手動(dòng)”，元素符號(hào)的書寫，元素的分類和元素周期表的應(yīng)用上就充分讓學(xué)生參與進(jìn)來，以學(xué)生自學(xué)為主，教師巡視輔導(dǎo)，對(duì)較大的疑難進(jìn)行共同討論、詳細(xì)講解。

2、精講多練，努力使課堂教學(xué)更加有效，在練習(xí)中盡量使更多的學(xué)生參與進(jìn)來，讓自己的課堂教學(xué)符合新課程的理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。不過在實(shí)際操作中還有很大差距，是今后自己不斷克服和加強(qiáng)的。

3、在設(shè)計(jì)中，我深深體會(huì)到在概念教學(xué)上將抽象概念具體化、實(shí)例化、形象化的必要性，如何通過多種形式采用直觀教學(xué)手段，以形象思維強(qiáng)化認(rèn)識(shí)的表象，從而推進(jìn)抽象思維的發(fā)展，這些都是自己之前做得不夠和需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的。

元素優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1.了解人體的元素組成;。

2.了解某些元素(如鈣、鐵、鋅等)對(duì)人體健康的重要作用;了解一些有害元素對(duì)人體的危害，懂得一些生活常識(shí)。

(二)過程與方法。

1.通過觀看視頻、閱讀、討論、交流等方式，學(xué)習(xí)化學(xué)元素對(duì)人體健康的重要作用;。

2.通過分析一些病例，將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到一些有害元素對(duì)人體健康造成的危害。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

逐步建立科學(xué)的世界觀，用一分為二的觀點(diǎn)看待元素對(duì)人體健康的影響，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在幫助人類戰(zhàn)勝疾病與營養(yǎng)保健方面的重大貢獻(xiàn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

鉀、鈉、鈣、鐵、鋅、碘、氟等元素在人體內(nèi)的生理功能。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

鉀、鈉、鈣、鐵、鋅、碘、氟等元素在人體內(nèi)的生理功能。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)設(shè)備(投影儀，計(jì)算機(jī))、多媒體課件。

五、教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

新課引入。

2分鐘。

［過渡］：今天我們就來學(xué)習(xí)化學(xué)元素與健康。

學(xué)生積極列舉各種食物并分析這些食物中分別含糖類、維生素、蛋白質(zhì)、油脂、無機(jī)鹽、水。

討論營養(yǎng)素中含有的元素有碳、氫、氧、氮、鈉、氯等。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生上臺(tái)展示交流的積極性。

新課講授26分鐘。

展示人體中各種元素存在形式的圖片。

［提問］：人體中各種元素以什么形式存在？

［追問］：這些元素在人體中含量多少？

展示人體內(nèi)元素含量圖片。

學(xué)生從圖片中獲得信息：o、c、h、n元素以水、糖類、蛋白質(zhì)、油脂、維生素的形式存在，占人體質(zhì)量的96%；ca、p、fe、zn、i等元素以無機(jī)鹽的形式存在，含量小于4%。

學(xué)生觀看圖片，閱讀教材，獲取常量元素和微量元素在人體內(nèi)的作用。

通過觀看圖片，閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、識(shí)圖能力以及語言表達(dá)能力。

播放一系列視頻，請(qǐng)學(xué)生從視頻中找到化學(xué)元素與人體健康的知識(shí)。

活動(dòng)一：觀視頻學(xué)新知。

學(xué)生興致勃勃地看視頻找知識(shí)點(diǎn)，然后積極展示。

培養(yǎng)學(xué)生搜集知識(shí)、整理知識(shí)的能力。

活動(dòng)二：用新知析問題。

對(duì)于這些具有驅(qū)動(dòng)型的問題，學(xué)生興致很高，聯(lián)系生活實(shí)際，積極參與討論，爭相發(fā)表自己的看法，總結(jié)出鉀、鈉、碘、氟元素在人體內(nèi)的作用。

驅(qū)動(dòng)性的問題激發(fā)學(xué)生參與的欲望，學(xué)生理論聯(lián)想實(shí)際，認(rèn)識(shí)到鉀、鈉、碘、氟元素與人體健康的關(guān)系。

［討論］：有人認(rèn)為盡可能多吃富含微量元素的營養(yǎng)品。你認(rèn)為可行嗎？為什么？

活動(dòng)三：互交流得結(jié)論。

學(xué)生討論后回答：不對(duì)，因?yàn)檫^量攝入微量元素也會(huì)使人生病，并能舉出例子。

正確看待元素對(duì)人體健康的影響。

學(xué)完本節(jié)課，你有什么收獲和感悟？

活動(dòng)四：說收獲談感悟。

學(xué)生積極踴躍地談自己的感受比如：學(xué)會(huì)了一分為二的觀點(diǎn)看問題、知道了營養(yǎng)保健知識(shí)等等。

通過說收獲、談感悟，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)及語言表達(dá)能力。

元素優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

了解地殼中、生物細(xì)胞中含量較大的幾種元素及其存在。

2、過程與方法：通過分析、討論、對(duì)比，認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步形成“我們周圍的物質(zhì)世界是由百余種元素組成”以及“化學(xué)變化中元素種類不變”的觀念，進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

重點(diǎn)：元素概念的建立。

難點(diǎn)：元素概念的形成，以及元素與原子的關(guān)系。

【教學(xué)過程】。

學(xué)習(xí)活。

動(dòng)項(xiàng)目。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

創(chuàng)設(shè)。

情景。

引入。

課題。

學(xué)生觀看，引起興趣。

激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生很想知道食品或藥品里的營養(yǎng)元素到底是什么。

1、復(fù)習(xí)提問。

（1）相對(duì)原子質(zhì)量是怎么計(jì)算出來的？

（2）有碳12，有沒有其他的碳原子呢？

2、講述：幾種碳原子的構(gòu)成情況。

碳原子。

質(zhì)子數(shù)。

中子數(shù)。

碳12。

6

6

碳13。

6

7

碳14。

6

8

幾種氧原子的構(gòu)成：

氧原子。

質(zhì)子數(shù)。

中子數(shù)。

氧16。

8

8

氧13。

8

9

氧14。

8

10。

我們把具有6個(gè)質(zhì)子（核電荷數(shù)為6）的原子稱為碳元素。同樣把這些凡是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）為8的原子都?xì)w為一類，稱為“氧元素”。

3、設(shè)問：那什么叫元素呢？請(qǐng)大家閱讀教材第59頁元素概念的有關(guān)內(nèi)容，并畫出關(guān)鍵詞句。

4、講述：元素是一個(gè)宏觀的概念，它包括三個(gè)要素：（1）具有相同質(zhì)子數(shù)；（2）同一類原子；（3）總稱。

這就說明元素是一個(gè)建立在微觀概念原子基礎(chǔ)上的宏觀的集合概念。

5、講述：元素的種類劃分依據(jù)是“質(zhì)子數(shù)”，與中子數(shù)、電子數(shù)無關(guān)，只要質(zhì)子數(shù)相同，就是同一種元素的原子。質(zhì)子數(shù)不同，就是不同種元素。所以質(zhì)子數(shù)決定了元素的種類。

6、講述：物質(zhì)是由元素組成的。世界上已知的物質(zhì)有3000多萬種，但組成它們的基本成分元素只有100多種。

1、回憶、思考并熱烈討論。

（2）猜想。

2、認(rèn)真聽講、領(lǐng)悟。

3、回答：元素是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）相同的一類原子的總稱。

4、領(lǐng)悟教師的補(bǔ)充講述，識(shí)記元素的三要素。

5、領(lǐng)悟理解元素的劃分依據(jù)。

6、感受元素是組成物質(zhì)的基本成分。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、分析歸納的學(xué)習(xí)方法。

2、講解：原子表示的是物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，而元素表示的是物質(zhì)的宏觀組成。

[投影展示]元素與原子之間的比較：

原子元素區(qū)別。

是微觀概念，既表示種類又表示個(gè)數(shù)。

是宏觀概念，只表示種類，不表示個(gè)數(shù)。

適用范圍。

元素的概念建立在原子的基礎(chǔ)上，原子的核電荷數(shù)（即核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)）決定元素的'種類。

3、總結(jié)并板書；元素和原子的區(qū)別在于：

（1）元素只講種類，不講個(gè)數(shù)；原子既講種類又講個(gè)數(shù)。

（2）原子用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)；元素用于描述物質(zhì)的宏觀組成。

4、講述：描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)時(shí)一般用“構(gòu)成”，描述物質(zhì)的宏觀組成時(shí)一般用“組成”，對(duì)應(yīng)關(guān)系如下：

（1）物質(zhì)由?××元素組成；

（2）物質(zhì)由?××（分子、原子或離子）構(gòu)成；

（3）分子由?××原子構(gòu)成。

1、思考，理解，記憶。

2、分析、討論、回答：

（1）原子是元素的基本單位。

（2）元素只講種類，不講個(gè)數(shù)；原子既講種類，又講個(gè)數(shù)。

4、理解、記憶。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較的方法。

趁熱打鐵，及時(shí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。

1、設(shè)問：教材p59“討論”——。

2、講解：第一個(gè)反應(yīng)中，反應(yīng)物是硫和氧氣，分別由硫原子和氧分子構(gòu)成；生成物是二氧化硫，由二氧化硫分子構(gòu)成。第二個(gè)反應(yīng)中，反應(yīng)物是過氧化氫，由過氧化氫分子構(gòu)成；生成物是水和氧氣，分別由水分子和氧分子構(gòu)成。可見，分子發(fā)生了變化。

在第一個(gè)反應(yīng)中，氧氣中的氧和二氧化硫中的氧都屬于氧元素，硫和二氧化硫中的硫都屬于硫元素。第二個(gè)反應(yīng)中，過氧化氫中的氧和水、氧氣中的氧都屬于氧元素，過氧化氫中的氫和水中的氫都屬于氫元素。

3、小結(jié)：可見，在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子發(fā)生了變化，而原子沒有發(fā)生變化，元素也沒有發(fā)生變化。

學(xué)生討論得出：在化學(xué)變化中，分子改變，而元素不變。

學(xué)生通過討論分析，自主獲取知識(shí)，讓學(xué)生形成“在化學(xué)變化中分子改變，元素不變的觀念”

1、講述：到目前為止，世界上已發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)多達(dá)3000多萬種，而組成這些物質(zhì)元素只有100多種元素。這100多種元素也可以分成幾大類。

2、引導(dǎo)：閱讀教材62頁資料卡片，元素可以分成哪幾類？

[提示]從元素名稱的偏旁特點(diǎn)去考慮。

3、小結(jié)：

元素的分類：金屬元素：鐵、銅、鋁等。

非金屬元素：碳、硅、氧等。

稀有氣體元素：氦、氖、氬等。

1、了解。

2、閱讀教材62頁資料卡片合作探究。

金屬元素；“金”字旁。

非金屬元素固態(tài)：“石”

非金屬元素液態(tài)：“氵”

非金屬元素氣態(tài)：“氣”頭。

稀有氣體元素：“氣”字頭。

3、結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、通過合作探究，培養(yǎng)合作精神，概括能力。

1、提問：地殼中各元素的含量情況如何？記住前4位。介紹記憶方法：氧（養(yǎng)）硅（閨）鋁（女）鐵（貼），連起來的就是“養(yǎng)閨女貼（心）”

2、設(shè)問：生物細(xì)胞中的元素分布情況又怎樣呢？

記住前4位：氧碳?xì)涞?/p>

1、學(xué)生閱讀教材60頁。

記憶：氧硅鋁鐵。

2、氧碳?xì)涞?/p>

培養(yǎng)自學(xué)能力。

利用詼諧、幽默語言記憶，激發(fā)興趣，容易記住。

小結(jié)。

本節(jié)課要點(diǎn)：

3、化學(xué)變化中的元素觀。

5、元素在各物質(zhì)中的含量。

學(xué)生回憶，鞏固。

知識(shí)整理，條理化知識(shí)點(diǎn)。

練習(xí)。

作業(yè)。

元素優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

2.會(huì)正確區(qū)分元素和原子。

3.了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號(hào)。

4.初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些初步知識(shí)。

5.通過微觀想像、分析、討論、對(duì)比、認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。

6.通過同學(xué)之間相互合作，查閱資料，了解地殼、生物細(xì)胞和一些食品中元素的含量。

二、課題分析。

本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表三部分內(nèi)容。學(xué)生通過前階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到元素是組成物質(zhì)的基本成分，了解了原子的結(jié)構(gòu)，本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)它下一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。

元素的概念比較抽象，是教學(xué)中的難點(diǎn)。

元素符號(hào)是國際通用的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義，對(duì)于一些常見元素的符號(hào)，必須會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。

教材編排“元素周期表簡介”的目的，是讓學(xué)生較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個(gè)工具，為他們今后的學(xué)習(xí)提供方便。學(xué)生只要會(huì)根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號(hào)、名稱、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量以及確認(rèn)該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素即可，不要隨便提高要求。本課題分兩課時(shí)完成：1.元素。2.元素符號(hào)、元素周期表簡介。

三、教學(xué)策略分析。

本課題的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，學(xué)生在閱讀課文、查閱有關(guān)資料后進(jìn)行討論，在此基礎(chǔ)上達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)??？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)提供有關(guān)資料，供學(xué)生查閱，提出問題供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考，組織學(xué)生進(jìn)行討論。教學(xué)中要多結(jié)合實(shí)例、多做練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中加深理解和鞏固，使所學(xué)的概念得到比較清晰的對(duì)比、區(qū)分和歸類。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生對(duì)枯燥無味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān)，教學(xué)過程?中可組織一些有趣味的活動(dòng)，如符號(hào)認(rèn)位、聯(lián)想記憶、查表搶答等。

四、設(shè)計(jì)思路。

1由問題、圖片、文字資料推出元素概念，課本72頁活動(dòng)與探究得出地殼、生物細(xì)胞和部分食品中所含元素。

2.由課本73頁資料、圖片和課文內(nèi)容得出元素符號(hào)的寫法和涵義。

3由.課本74頁活動(dòng)與探究了解元素周期表有關(guān)用途。

1.投影1：按照課本49至50頁圖樣繪制水分子、氧分子、氧化汞分子圖。

2.投影2：元素與原子比較表。（空白）。

3投影3：介紹地殼里含量較多的幾種元素及其存在，簡介幾種食品中的元素含量。

4.投影4：簡介門捷列夫如何發(fā)現(xiàn)元素周期律和元素周期表。

第一課時(shí)教學(xué)流程。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

復(fù)習(xí)引入。

提問：水通電分解的實(shí)驗(yàn)說明水是由什么組成的？

回答。

引入課題2“元素”。

1.設(shè)疑：什么是元素呢？

根據(jù)教師提出的要求觀察投影，得出：三種分子中都含有氧原子，因?yàn)檫@些原子的質(zhì)子數(shù)都是8.

閱讀本課第一節(jié)，了解元素的概念。

討論：什么是氫元素？什么是碳元素？

讓學(xué)生體會(huì)到凡質(zhì)子數(shù)相同的原子都?xì)w為同一類，從而得出元素的概念。

加深對(duì)元素概念的理解。

2.投影2。

引導(dǎo)學(xué)生討論元素和原子的區(qū)別和聯(lián)系。

根據(jù)表格內(nèi)容分組討論各小組代表發(fā)言，共同完成表格內(nèi)各項(xiàng)內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、對(duì)已學(xué)概念的分析和比較能力。初步學(xué)會(huì)正確使用元素和原子的概念。

3.引導(dǎo)學(xué)生討論71頁的討論題，再放投影1供學(xué)生參考圖形進(jìn)行分析。

分組討論在化學(xué)反應(yīng)中分子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化?在討論的基礎(chǔ)上歸納出分子在化學(xué)反應(yīng)中變了，元素在化學(xué)反應(yīng)中不變的結(jié)論。

培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象和分析、比較的能力。了解化學(xué)反應(yīng)中分子的可分和元素的不可分。

4.投影3。

引導(dǎo)學(xué)生完成72頁活動(dòng)與探究。

閱讀課本71頁二、三兩節(jié)、圖4-4、72頁資料以及其它資料，觀察投影3，相互交流，了解地殼中含量較大的幾種元素及其存在，了解生物細(xì)胞和某些食品的元素組成。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們周圍的物質(zhì)世界是由100多種元素組成的。

第二課時(shí)。

教學(xué)流程。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

引入新課。

在我們前一階段的學(xué)習(xí)過程中我們接觸過一些符號(hào)，如al,o,h,。

c.等。這些符號(hào)表示什么意思呢？

帶著問題閱讀課本73頁內(nèi)容?；卮鹄蠋熖岢龅膯栴}。

以舊引新，設(shè)疑引思。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本73頁表4-3元素名稱和元素符號(hào)，

認(rèn)真閱讀課本73頁表4-3。lnft。

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高他們學(xué)好化學(xué)的信心。

提問：如何正確書寫元素符號(hào)呢？

出示幾個(gè)錯(cuò)誤的元素符號(hào)，讓學(xué)生改正。

閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，回答問題。

讓學(xué)生通過自學(xué)掌握元素符號(hào)的書寫法則。

提問：元素符號(hào)能表示什么呢？

以具體符號(hào)為例，說明元素符號(hào)的涵義。

學(xué)生閱讀課本資料，了解元素中文名稱的造字規(guī)律。

加強(qiáng)對(duì)與元素有關(guān)的知識(shí)的理解。

投影4.簡介元素周期表，

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本74頁內(nèi)容。

閱讀。完成活動(dòng)與探究?；顒?dòng)過程?中采用如下形式：符號(hào)認(rèn)位，小組查表搶答競賽。

通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

本課小結(jié)。

對(duì)學(xué)生的歸納進(jìn)行評(píng)價(jià)。

仍以小組討論方式對(duì)本課題進(jìn)行歸納小結(jié)，然后各組商議推出代表發(fā)言。

加深對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的理解。

練習(xí)：

1.一種元素與另一種元素最本質(zhì)的區(qū)別是什么?

2.說出地殼中含量前四位元素的名稱。

3.判斷正誤，說明理由。

（1）水是由氫分子和氧分子組成的。

（2）水分子由氫原子和氧原子構(gòu)成。

（3）化學(xué)反應(yīng)中分子和元素都改變了。

（4）一個(gè)水分子中含有兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子。

4.寫出氯、氮、硫、磷、錳、銅、金的元素符號(hào)。

5.寫出he,f,si,k,ag,hg的元素名稱。

6.將下列寫錯(cuò)的元素符號(hào)加以改正：

銅cu.鋅zn.銀ag.氯cl.鈣cu.

課題2.元素（一）元素。

1.什么叫做元素？

2.在化學(xué)反應(yīng)中分子可分元素不可分.

3物質(zhì)世界是由100多種元素組成的.

(二)元素符號(hào)。

1.元素符號(hào)的書寫：一大、二小。

2.元素符號(hào)的涵義：表示一種元素，還表示這種元素的一個(gè)原子。

（三）元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。

元素優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

1.了解人體的元素組成，知道常量元素和微量元素。

2.了解一些元素對(duì)人體健康的重要作用。

請(qǐng)同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)。

一、板書課題、出示目標(biāo)。（出示【投影01】）。

二、先學(xué)。

（1）人體組成元素主要有哪些？

（2）人體中的常量元素和微量元素主要有哪些？

（3）化學(xué)元素與人體健康有什么影響。

5分鐘后，比一比看哪些同學(xué)能很好的完成檢測題。

2.檢查復(fù)習(xí)效果。

檢測題p10012。

三、后教。

1.先交換課本后更正。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看這兩名同學(xué)的板演，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并會(huì)更正的請(qǐng)舉手。（指明優(yōu)生更正）。

2.討論：（先讓優(yōu)生兵教兵，優(yōu)生講的不對(duì)或不全的，教師更正或補(bǔ)充）。

評(píng)第一題：

拓展：人體中含量最高的元素是氧，含量最高的金屬元素是鈣。

評(píng)第二題：

拓展：必須微量元素?cái)z入不足或攝入過量均不利于人體健康。

必做題1-8選做題9-10。

五、精講、點(diǎn)撥，更正、小結(jié)。