通過總結(jié)，我們可以更好地認識自己的優(yōu)點和不足，為個人成長和發(fā)展提供指導(dǎo)?？偨Y(jié)是一個反思自己，調(diào)整方向的過程，需要我們勇于面對和糾正自己的不足之處。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能為大家提供一些參考。

小學三年級筆算除法教學反思篇一

本節(jié)課是一堂計算知識的新課教學?；仡檹慕虒W設(shè)計到課堂實施整個過程，自己收獲很多。

1、計算教學中的知識遷移可以將整個計算知識體系中相關(guān)連的知識融會貫通。本節(jié)課將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做一個知識遷移，迅速的將三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算的算理和方法兩個重難點突破，學生既容易理解掌握又提高了課堂教學效率。

2、大量的計算練習是學生掌握計算知識的必要手段和途徑。在教學中我共設(shè)置了四個不同層次的練習：模仿練習鞏固練習提高練習應(yīng)用練習拓展練習。

3、為課堂教學中的和諧、高效作初步的探索。教學設(shè)計經(jīng)過反復(fù)修改，知識的.遷移和不同層次的反復(fù)練習，每個教學環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整只為一個目的提高有限時間內(nèi)老師教學與學生學習的有效性。教學開展過程中把老師與學生放在同一水平位置共同學習共同進步，大量的激勵語言和適當?shù)慕處熡哪瑸檎n堂營造一個寬松、和諧的教學氛圍。

1、追求課堂的高效而忽略了學生學習知識過程中的知識生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做知識遷移過程中老師參與的程度太大，應(yīng)該將更多的時間和空間留給學生，讓學生大膽的說說自己的想法，并總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法。

2、教師的教學智慧沒有得到充分展現(xiàn)。教學環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多老師放不開手，比如：如果將：“你能用豎式計算出準確答案嗎？”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計算出準確答案嗎？”，那么最后的學生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放，學生的學習和老師的教學都將提升一個層次。老師放不開手，究其深層原因還是教師教學智慧的貧乏。

3、所學知識的深度拓展不夠。由于時間不夠，“思維訓練”環(huán)節(jié)在課堂上被臨時刪除，導(dǎo)致學生的思維訓練發(fā)展的一個很好的機會沒有得到發(fā)揮。

小學三年級筆算除法教學反思篇二

本節(jié)課的教學目標是探索并掌握、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確地計算，利用今天學習的知識解決簡單是實際問題。

在這節(jié)課中，我利用教材中提供的情境，充分放手，讓學生在小組內(nèi)探索位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，學生通過獨立思考，小組交流討論，經(jīng)歷了探索多種算法和與他人交流的過程。尤其是小組討論中，學生們一起挖掘數(shù)學信息，一起根據(jù)數(shù)學信息提出問題，并且列式，最后一起試著解答。

雖然小組內(nèi)的學生大多都作出了最后結(jié)果，如60÷2=30，但是在讓他們解釋的時候，不少學生解釋不出為什么，或是解釋成先蓋住一個零，最后加一個零，所以再次用到小組讓他們想各種辦法幫我解釋一下。

通過小組的討論，學生討論的結(jié)果很多，有的用到了事前準備好的`小棒擺了擺；有的在練習本上畫了畫：畫了六根長的線段，一個代表10，平均分成份，一份是3條線段，也就是30；還有的學生用的是原來整十，整百乘一位數(shù)的方法解釋的，60就是6個十，平均分成份，一份就是3個十，也就是三十。通過以上小組內(nèi)學生的匯報，學生們掌握了各種計算方法，真正理解了算理。通過扎實掌握位數(shù)除以一位數(shù)的口算，學生順理成章的掌握了三位數(shù)除以一位數(shù)的方法。鞏固練習的時候，抽同學上黑板板演，發(fā)現(xiàn)問題，集體訂正。

在教學中，我讓學生用自己的正確的語言進行表述，而不是強求統(tǒng)一的語言進行操練，使學生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學習，從而達到本課的教學目標。

但在這節(jié)課中也出現(xiàn)了一些問題，如，在課堂時間的安排上，最后時間有點緊，以后爭取改正這些缺點，使自己的課堂達到更好的一個階段。

小學三年級筆算除法教學反思篇三

本節(jié)課是教學除數(shù)是一位數(shù)除法的起始課，是在學生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，掌握了用乘法口訣求商的方法基礎(chǔ)上學習除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，口算除法不僅在實際中應(yīng)用廣泛，而且它也是為學習筆算除法做鋪墊的。因此，本節(jié)課按照“理解——概括——提高”的思路組織教學，復(fù)習鋪墊選擇的數(shù)據(jù)和算式緊扣本節(jié)課例題，復(fù)習了本節(jié)課要用到的主要知識和方法，為學生學習新課內(nèi)容，鋪平了道路。

講授新課時，注意讓學生動手，以動手擺小棒和問答思考做思維主線，引導(dǎo)學生先講，教師補講，并做好必要的推理歸納，講清算理算法，對例題處理的重點教學例1（1），學生獨立完成例1（2），合作完成例1（3），在練習設(shè)計上采取分層練習和綜合練習相結(jié)合，整個教學過程體現(xiàn)以學生為主體，教師起主導(dǎo)作用的特點。

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小學三年級筆算除法教學反思篇四

大多老師不喜歡上計算課，有的認為計算課枯燥，課堂氣氛不活躍；有的認為只需幾分鐘時間，新課就結(jié)束了，沒上頭。要上好一節(jié)計算課確實不容易。在本節(jié)課中，有許多新的知識點，商的定位、兩次試商、十位上沒有余數(shù)和有余數(shù)的不同解決辦法、豎式的書寫等，學生對算法的掌握、十位有余數(shù)算理的理解有困難，教學時從學生的已有知識水平出發(fā)，采用了講授和自主學習相結(jié)合的方法。課后有以下體會：

在教學本節(jié)課前，進行個別調(diào)查，除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法熟練，筆算大多數(shù)學生不會，會寫的也寫錯。課堂中解決“平均每人捐幾本？”時，出現(xiàn)的情況與課前調(diào)查的一致。于是利用學生熟練的口算經(jīng)驗學習筆算，將口算方法、筆算的算理理解與算法的掌握緊密結(jié)合，降低新知學習的難度。

42÷2，52÷2，同樣是兩位數(shù)除以一位數(shù)，為什么后者要借助小棒圖理解算理呢？42÷2，十位沒有余數(shù)，借助口算經(jīng)驗，對算理的理解、算法的掌握不會有困難。而52÷2，，對于要把“十位余下來的1”與“個位上的2”合起來再除理解有困難時，演示課件，讓學生借助更形象、更直觀的手段幫助理解。

觀察平時的計算教學發(fā)現(xiàn)：有些學生機械模仿，有些學生會做不會說，言行不一致。除數(shù)是一位數(shù)的除法，在本節(jié)課中學生雖然看不出筆算的必要性，但它是后繼知識學習的基礎(chǔ)，學生有必要理解算理，方法掌握。所以在教學中，注重讓學生用簡潔的語言表達，說說先做什么，再做什么，展示思考過程。

計算課的教學，學生也應(yīng)該“知其所以然?！闭n堂上，提供足夠的時間和空間，讓每位學生動筆試一試，采用多種形式說一說，對做法說法相互評一評，再把錯誤改一改，學生學得實在些，相關(guān)能力也得到培養(yǎng)。

小學三年級筆算除法教學反思篇五

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法（不進位）是多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，是筆算乘法的通法，是在多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上進行教學的。因為不需要進位，就一個例題，重點讓學生明白乘的順序和乘得的積書寫位置兩個問題就可以了。這部分內(nèi)容看起來簡單，可是對于三年級的學生而言，卻是很難理解的。

在備課時主要關(guān)注了以下幾點：

1、學生的起點。

學習這部分內(nèi)容，學生應(yīng)該具備的必要技能有兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算。在教學中要充分關(guān)注到這一起點，讓學生能夠在課伊始就能清楚地知道兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程及方法，特別是通過“24×2”用豎式計算的過程，由學生自己說出需注意的問題，然后把這三條貼在黑板上，以求給學生留下深刻的、完整的筆算思路。為下面類推兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法也提供了方法基礎(chǔ)。通過課堂的實際效果看，對學生的影響是比較大的。

2、轉(zhuǎn)化思想的滲透。

從兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算練習開始，就讓學生感受到是把它們轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算，設(shè)計時想從這個地方開始就讓轉(zhuǎn)化在課堂中發(fā)揮作用，讓孩子能夠?qū)D(zhuǎn)化思想有一個切身的體驗；當把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的例題用口算做出來時，再讓學生感受到?jīng)]學過的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化為學過的口算來解決；最后探究出用豎式計算時，總結(jié)算法，讓學生再一次感受到原來筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，就是用第二個因數(shù)每個數(shù)位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，其實就是轉(zhuǎn)化成了兩次兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。設(shè)想的過程是這樣一個環(huán)節(jié)接一個環(huán)節(jié)，讓孩子從知道轉(zhuǎn)化這個詞，慢慢明白原來就是這么回事，簡單易懂，不用非得描述出“轉(zhuǎn)化”是什么，但是心中已經(jīng)明白了“轉(zhuǎn)化”是為了干什么。

3、習題的設(shè)計。

像這樣的計算課，除了讓學生明白了算理，知道了算法，更多的功夫應(yīng)該放在練習上，只有在大量的練習中，學生才能逐漸掌握計算的技能和技巧。因為是計算，如果只是一種形式的練習，很容易讓學生感到枯燥乏味沒有興趣。所以在本課的習題設(shè)計上，采用了多種形式結(jié)合，體現(xiàn)由扶到放的層次性。

第一道題就體現(xiàn)了三個層次，第一個層次對著畫有方框的豎式填寫計算的結(jié)果，然后再填寫后面的橫式結(jié)果，這是給學生固定出積的位置再填寫，在填橫式結(jié)果的過程中鞏固對算理的理解；第二個層次給寫好了豎式，直接計算；第三個層次只給橫式，自己寫豎式計算。

第二道題，依然還是列豎式計算，但是要求同桌為一組，每人完成兩個，然后互相檢查，反饋后全部做對了，每人都可以給自己畫一枚喜歡的標志，這樣捆綁評價，可以調(diào)動起練習的積極性，忽略掉做計算題的枯燥感。

第三道題，給出算式和豎式中關(guān)鍵位置的積，讓學生根據(jù)豎式去判斷對應(yīng)算式，這道題以游戲的形式出現(xiàn)，里面蘊含著對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算法的理解，只要理解了如何去算，就可以輕易根據(jù)關(guān)鍵的幾個數(shù)找到對應(yīng)的算式。想在趣味性十足的練習中加深對算理和算法的理解。

在課堂上，主要把握了以下幾個關(guān)鍵：

1、知識基礎(chǔ)。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是在乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，所以讓學生及時認真回顧兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法很重要，所以在教學中踏實進行復(fù)習。

2、乘的順序。

這是兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的關(guān)鍵，讓學生深刻理解兩位數(shù)乘的順序很重要。所以在全班交流的環(huán)節(jié)不厭其煩地讓學生說自己怎樣計算的過程，就成了重頭戲?？上г谶@個過程中，課堂上我處理地并不好。對學生的引領(lǐng)不夠科學有序，問題缺乏清晰的條理性，所以沒能達到我預(yù)想的效果。

3、積的書寫位置。

在計算第一層積時屬于原來的知識基礎(chǔ)，學生不會有問題。當計算第二層積時，學生就遇到了困難，解決的關(guān)鍵是讓學生理解如何用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘的過程，把握了這一點，學生自然就明白結(jié)果是幾個十就該寫在十位上。

這一點容易理解但需要強化訓練才能熟練掌握，所以在探究交流完后的師生梳理時還要進行“重筆涂墨”，我啟動了一個問題“像說用個位上的2乘24那樣，說說用1乘24的過程好嗎？”這樣就給學生一個清晰的認識“用24乘十位上的1，過程跟用24乘個位上的2筆算順序和方法完全一樣”，只是跟個位上的4乘后的積應(yīng)該寫在十位上，其他的道理都相同。不知是因為強化了這一點還是學生感悟能力強，從最后做的練習上看，正確率比我想像的要高。

小學三年級筆算除法教學反思篇六

在教學中我體會到，對這一知識的教學千萬不能急，不能光看學生計算出的結(jié)果正確與否，還應(yīng)關(guān)注學生是否理解了算理?？此坪唵蔚挠嬎悖瑢嶋H上對初次學習的學生來說是挺困難的事情。在教學中應(yīng)多觀察多思考學生出錯的原因，幫助其對癥下藥。同時，加強對算理的理解是學生熟練掌握計算方法的`關(guān)鍵。

本周初學筆算乘法，首先學習不進位乘法，問題不是很大；后學習進位乘法，問題就出現(xiàn)了，我認為原因是。

1、學生計算基礎(chǔ)差。有一部分學生口算加減法本身就不過關(guān)，乘法口訣背得亂七八糟，在進位乘法中計算過程有乘法還有加法，對這部分同學來說就更難了。

2、算理不明白。有一部分同學對豎式計算算理不明白，如向前一位進的數(shù)這部分學生都在最高位相加；還有一部分學生進的數(shù)與得數(shù)再相乘。所以錯誤百出。

3、計算步驟較多。多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是要用一位數(shù)分別去成另一個因數(shù)的每一位，再把所得的積與進位的數(shù)相加，其中計算步驟較多，要顧及的問題也很多，學生在計算過程中容易出錯。

針對以上問題，我認為解決的方法是。

1、加強口算訓練。

2、加強學生對計算理的理解。

3、多進行強化訓練，直到掌握為止。

小學三年級筆算除法教學反思篇七

《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》是在學生學習了表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行的，它是學習多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。在教學中我從以下兩個方面入手：

在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時由于部分學生能應(yīng)用已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生分小棒和看情境圖來理解。使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應(yīng)這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。

書寫過程，最后讓學生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：

（1）從哪一位開始算起？

（2）除得的商寫在哪里？

（3）2為什么寫在商的十位？等問題，通過觀察、思考，探究豎式計算的算理和寫法。

本節(jié)課有兩次比較。

其一：本次教學是以兩位數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進行計算，而要從十位開始算起。

其二：兩位數(shù)除以一位數(shù)，首位能整除與不能整除在算理、算法上也不盡相同，找出他們的共同點總結(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，找出他們的不同點，講清豎式的寫法，這樣才能突出重點突破難點。由于沒有讓學生進行及時知識的對比，導(dǎo)致很多學生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時，和以前的知識產(chǎn)生混淆，沒有突破豎式計算這個難點。尤其是在計算個位除法時，如果個位上有余數(shù)，學生在寫商時很容易卡在那里或理解不清瞎寫，在以后教學中要發(fā)揮引導(dǎo)作用讓學生多說多講，加強豎式寫法的指導(dǎo)。

小學三年級筆算除法教學反思篇八

兩位數(shù)進位筆算課上完了。課堂上，我通過有趣的教學情境引導(dǎo)學生主動探索、研究算理與計算方法，反復(fù)向孩子們強調(diào)在乘的時候要記得“從個位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)；哪一位上乘得得數(shù)滿幾十，就向前一位進幾”的計算要求，但是在練習中部分學生仍然出現(xiàn)了下面的.情況：

1.漏進位。在計算時孩子們常會出現(xiàn)貪快不進位的情況，一旦漏掉進位，在下一個數(shù)位的計算上就容易遺忘出錯。

2.忘記了要“依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)”在計算乘加混合式題的口算時，加法也“依次加多位數(shù)的每一位數(shù)”了。

在計算一位數(shù)乘多位數(shù)時，必須嚴格按照計算順序一步一步去乘，碰到有進位時，要先對準前一位下面進幾，千萬不要漏掉把進位的數(shù)與乘積相加。為了減少計算上的錯誤，需要多練習乘加混合式題的口算（如：6×8＋7等），這類口算的熟練可以大大提高一位數(shù)乘多位數(shù)的正確率。在教學中還要通過各種形式適時地多補充些相關(guān)練習，以強化學生計算技能，提高計算的正確性。

小學三年級筆算除法教學反思篇九

2通過學生的動手操作，理解整十數(shù)除的算理，提高口算能力。

3利用多種形式激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點。

掌握用整十數(shù)除的口算方法。

教學難點。

理解用整十數(shù)除的口算算理。

教學過程。

一引入。

出示62，請學生讀題說出結(jié)果，并說說是怎么想的。

師：這是除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，是我們學過的知識如果題發(fā)生變化，你們還會計算嗎？看誰答得快，（邊問邊板書）。

如被除數(shù)添一個0得幾？602＝30。

如除數(shù)也添一個0得幾？6020＝300303（此處可能會出現(xiàn)不同答案）。

師：咱們先看看這道出現(xiàn)不同答案的題和前面的兩道比較有什么不同？（除數(shù)是兩位），這道除數(shù)是兩位數(shù)的題，應(yīng)該怎樣計算呢？這節(jié)課我們就來學習除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法（板書：除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法）。

二新授。

（一）教學例3口算：6010＝6。

6020＝_____。

（2）學生動手擺小棍。

（3）小結(jié)誰把分的.結(jié)果告訴大家？

你們是這樣分的嗎？（老師演示分小棍的過程）。

2鞏固師：你們再分一遍，邊分小棍，邊說分的過程。

60里面有幾個20？6020＝幾？6020＝3（把復(fù)習題中6020＝30030的結(jié)果擦掉）。

你們動手擺擺小棍，看6030＝幾，誰說你是怎么想的？

出示卡片：80208040903010030。

（二）教學例4有兒童服裝150件，每50件裝一箱，可以裝幾箱？

3學生獨立完成做一做。

18030＝24060＝21070＝。

訂正時請學生說說口算的思考過程，這類習題的口算方法是什么？

4先說說每組上下兩道題的關(guān)系，再迅速說出結(jié)果。

三反饋練習。

1讀題說結(jié)果。

（1）4020（2）6020（3）8020（4）10020（5）（）20＝6。

師：看（1）（2）這兩道題，除數(shù)都是20，商為什么（2）題比（1）題多1（被除數(shù)多1個20，商就多1）。

26020＝3，6120＝幾余幾？（31）。

6220＝幾幾？（32）。

你能說出象這樣除數(shù)是20，商是3，余數(shù)不同的題來嗎？（被除數(shù)范圍61～79）。

為什么這么多被除數(shù)不同的題，商都是3呢？（因為被除數(shù)里都包含了3個20）。

3試一試。

9030420606307018020。

8040450503609081090。

4同學們計算得很好，老師請你們做一個小游戲：比比誰最多（過程參見探究活動）。

四總結(jié)。

五作業(yè)（略）。

板書設(shè)計。

探究活動。

游戲：比比誰最多。

游戲目的。

1使學生進一步鞏固口算方法。

2使學生通過比賽提高口算速度。

游戲準備。

1學生每3人為一小組。

2將下列12道口算題（40頁3題）制成口算卡片。

813840778039202。

382968684705。

650564048739604。

游戲過程。

1一個同學出口算題，另外兩個同學口算，誰先算對，誰就在自己的桌面上擺一面小紅旗。

2口算完以后，看誰的桌面上放的小紅旗最多，誰就算勝。

3做完一輪后換另一人出題繼續(xù)練習。

游戲：誰先排好隊。

游戲目的。

使學生進一步熟悉口算方法，提高口算速度。

游戲準備。

1學生每6人左右為一小組，每組制作一張游戲卡。

2教師準備12道除法口算題。

游戲過程。

1教師報出12個得數(shù)，讓學生記在本組的游戲卡里。

2用幻燈出示12道口算除法算式（題的次序與得數(shù)的次序不同）。

4哪組排列的又對又快，哪組為勝。

小學三年級筆算除法教學反思篇十

這是小學三年級第三單元的教學內(nèi)容，本單元的知識點主要有：

1、口算除法。

（1）口算、（2）、估算，

2、筆算除法。

（1）基本的筆算除法、（2）、除法的驗算。

重點難點：有關(guān)0的除法。

教學目標：

1、使學生學會口算除法。

3、會用乘法驗算除法。

4、會在具體的環(huán)境中進行除法估算。

5、使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決生活中的簡單問題。

根據(jù)以上知識點和教學目標，結(jié)合“二十四”字教學模式以及有效教學的不斷推進，扎實提高教學效率，我制定了以下教學計劃。

1、加強學生自主探究活動，重視對算理和計算規(guī)律的探究。

2、拓寬主題圖的情景視野，適當增加豐富多彩的生活場景。

3、加強除法之間的聯(lián)系，提高學生的推理能力。

4、充分利用小組長的作用，促進差生的轉(zhuǎn)化，提高小組合作能力。

5、多關(guān)注學生的展示，加強能力的培養(yǎng)。

6、特別多關(guān)注差生說的展示，讓其說思路、說方法。

7、力求學生坐、站、說、寫等方面的.規(guī)范化。

通過按照以上計劃改革教學方法，確實受到良好的教學效果，使班內(nèi)5名基礎(chǔ)較差的學生有了明顯的進步，其中梁田智、薛佳琦、田書兵3名同學進步幅度較大。這3名學生剛開始學習筆算除法時，幾乎不知從哪兒下手，不會試商、不會除、就連乘法口訣都不會，經(jīng)過這一單元的學習，尤其是通過課堂上的多提問、多板演、多指導(dǎo)，讓其反復(fù)說思路、反復(fù)計算、再加上小組長的幫帶作用，使這3位同學基本上除法的計算方法，錯誤率也明顯降低了?？傊?，我感到最大的收獲就是，給予學生自主探究的空間，小組合作學習，多給予差生說的機會，按照差生說—————優(yōu)生說——————差生模仿說——————集體說的展示形式極大地提高了學生的學習效率。

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