2023年第一次真好教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)11篇)

教案的編寫要注重教學(xué)過程的具體細(xì)節(jié)，以確保教學(xué)的有序進(jìn)行。科學(xué)合理地組織教學(xué)步驟，注重知識(shí)點(diǎn)的遞進(jìn)與延伸。編寫教案時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。

第一次真好教案設(shè)計(jì)篇一

1、知識(shí)和能力：

辯證地理解文中所講第一次的含義，培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑和合作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、過程和方法：

通過朗讀，整體感知；由教師和學(xué)生提問質(zhì)疑，學(xué)生研討，深入理解文章中心。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

讓學(xué)生辯證地理解第一次的含義，認(rèn)識(shí)到珍視第一次，并不去嘗試壞事的第一次，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

教學(xué)目標(biāo)3。

【教學(xué)程序】。

一、導(dǎo)入新課。

二、朗讀課文，積累詞語，整體感知。

思考問題，學(xué)生討論、回答：

2、課文的中心意思是什么？

3、作者為什么詳寫兩件事？這樣詳略安排有什么好處？

4、第一次有的是有益的，有的是無益的，課文說的'是哪一種？為什么。

三、質(zhì)疑解疑，合作研討。

組織學(xué)生提出問題，質(zhì)疑。問題可以是關(guān)于課文內(nèi)容感悟的，可以是關(guān)于寫作手法的，也可以是關(guān)于詞語含義的，還可以是關(guān)于文章不足的，等等。再組織引導(dǎo)學(xué)習(xí)自行答疑，學(xué)生不能回答的由教師回答。

四、拓展延伸。

請(qǐng)講你自己生活經(jīng)歷中的第一次，看誰講得最精彩。

五、小結(jié)，學(xué)生談學(xué)習(xí)感受。

六、作業(yè)。

1、積累兩篇文章的詞語。

2、把自己生活經(jīng)歷中的第一次寫下來，看誰寫得最精彩。

第一次真好教案設(shè)計(jì)篇二

知識(shí)與能力。

1.積累課文中優(yōu)美的詞語。

2.辯證地理解文中所講“第一次”的含義。

3.培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑和合作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

過程與方法。

1.通過朗讀，整體感知；由教師和學(xué)生提問質(zhì)疑，學(xué)生研討，深入理解文章中心。

2.教師主要引導(dǎo)學(xué)生思考問題、質(zhì)疑解職疑。

3.重視積累。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

讓學(xué)生辯證地理解“第一次”的含義，認(rèn)識(shí)到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

教學(xué)重難點(diǎn)。

讓學(xué)生辯證地理解“第一次”的含義，認(rèn)識(shí)到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

教學(xué)策略設(shè)計(jì)。

本文主要通過兩個(gè)事例抒寫人生的一種體驗(yàn)。第一次的感覺真奇妙，新鮮而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學(xué)，一方面訓(xùn)練學(xué)生朗讀的能力，一方面培養(yǎng)學(xué)生積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣；讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立質(zhì)疑、思考，并與其他同學(xué)合作研討，解決問題；讓學(xué)生談自己經(jīng)歷過的“第一次”，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，深入理解課文中心意思。

課文內(nèi)容較簡單，放手讓學(xué)生做，讓學(xué)生提問、學(xué)生回答，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和精神。加強(qiáng)積累，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程。

[教師活動(dòng)]。

一、導(dǎo)入：

“第一次”是多么令人難忘的經(jīng)歷??！你知道第一個(gè)吃西紅柿的那個(gè)人嗎？你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識(shí)以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰能真正懂得“第一次”的奧秘呢？周素珊的《第一次真好》或許能給我們一個(gè)很好的`啟示。

[學(xué)生活動(dòng)]。

聽導(dǎo)入語，引發(fā)思考：自己有哪些“第一次”。

[活動(dòng)意圖]。

引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

[教師活動(dòng)]。

二、朗讀課文，積累詞語，整體感知：

1．板書詞語（見教材）；指名朗讀，糾正；指名選詞造句，評(píng)價(jià)。

2．提出朗讀課文的要求：注意語速，感情。

3．提出以下問題，學(xué)生討論、回答。

（2）課文的中心意思是什么？

（3）作者為什么詳寫兩什事？這樣詳略安排有什么好處？

（4）“第一次”有的是有益的，有的是無益的，課文說的是哪一種？為什么？

[學(xué)生活動(dòng)]。

1．學(xué)生朗讀詞語并選詞造句。

2．用適當(dāng)?shù)恼Z速、有感情地齊讀課文。

3．討論并回答左教師提出的問題，整體感知課文內(nèi)容和中心意思。

[活動(dòng)意圖]。

朗讀、正音、選詞造句，讓學(xué)生正確理解詞語含義，積累課文中優(yōu)美的詞語；思考、討論問題，整體感知課文內(nèi)容和中心思想，培養(yǎng)合作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[教師活動(dòng)]。

三、質(zhì)疑解疑、合作研討：

組織學(xué)生提出問題，質(zhì)疑。問題可以是關(guān)于課文內(nèi)容感情的，可以是關(guān)于寫手法的，也可以是關(guān)于詞語含義的，還可以的關(guān)于文章不足的地方的等。再組織、引導(dǎo)學(xué)生自行答疑，學(xué)生不能回答的由教師回答。

[學(xué)生活動(dòng)]。

學(xué)生提出問題，其他同學(xué)回答問題，由此深入理解文章的內(nèi)容和中心意思、寫法特點(diǎn)、不足等。

[設(shè)計(jì)意圖]。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和精神。

四、拓展延伸：

請(qǐng)講講你自己生活經(jīng)歷中的“第一次”，看誰講得最精彩。

教師適時(shí)給予指導(dǎo)、提示、評(píng)價(jià)。

[學(xué)生活動(dòng)]。

學(xué)生講述自己生活經(jīng)歷中的“第一次”，力求講得精彩些。

[設(shè)計(jì)意圖]。

聯(lián)系生活拓展延伸，豐富課堂的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。

[教師活動(dòng)]。

五、小結(jié)：

1．朗讀課文（可用齊讀，也可用指讀）。

2．談學(xué)習(xí)感受（可以是內(nèi)容上的，也可以是自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)）。

[學(xué)生活動(dòng)]。

1．學(xué)生朗讀課文，深入感受課文內(nèi)容、中心和感情。

2．談學(xué)習(xí)感受。

朗讀，深入感受。

設(shè)計(jì)意圖。

談感受，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。

[教師活動(dòng)]。

六、布置作業(yè)：

1．積累詞語（抄寫、注音、造句）。

2．把自己生活經(jīng)歷中的“第一次”寫下來，看誰寫得最精彩。

設(shè)計(jì)意圖。

積累優(yōu)美詞語；課外延伸練習(xí)。

第一次真好教案設(shè)計(jì)篇三

其實(shí)，第一次的體驗(yàn)?zāi)軌虺蓴〔徽摚磺笮迈r刺激。雖是這樣說，但那些引人墮落的第一次可千萬不要去嘗試，那對(duì)你自我可沒有益處。

記得家里第一次養(yǎng)水仙，它翠綠欲滴的葉兒看起來十分嬌弱，楚楚動(dòng)人。我的全家都悉心照料著它，生怕它受到一點(diǎn)兒風(fēng)吹雨打。經(jīng)過半個(gè)月的照料，水仙長出了幾個(gè)小小的花苞。全家人都很高興，從此便更加呵護(hù)它。有一天，我例行公事去看它，一進(jìn)屋，一股清香便撲鼻而來水仙開花了！我趕忙跑出去叫家人，一家三口都貪婪地呼吸著水仙散發(fā)出來的香味這情形一向持續(xù)到花朵凋謝。

第一次養(yǎng)魚的時(shí)候，我常常是在缸里倒很多魚食，每次都讓魚兒吃得很撐。爸爸為了幾條魚兒的小生命著想，告訴我一次不能給魚兒喂太多食物，否則會(huì)把它們給撐死的。我照著爸爸的話做了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)魚兒游得更歡了。段考那一陣，我忙著復(fù)習(xí)，便顧不得給魚兒喂食。段考結(jié)束后，我回到家里，才發(fā)現(xiàn)魚兒都翻白肚皮了。我很無奈，便把魚兒埋了，然后清洗魚缸。此刻，那個(gè)魚缸里又養(yǎng)了一些小魚，我留意地照顧著它們，盡力不讓“杯具”重演。

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第一次真好教案設(shè)計(jì)篇四

1.學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文。

難點(diǎn)：探討課文的`寫作技巧。

過程與方法。

1.指導(dǎo)學(xué)生在通讀課文中注意字詞的讀音，用圈、點(diǎn)、勾、畫的方法把握喔課文的主要內(nèi)容。

2.將朗讀訓(xùn)練滲透在對(duì)課文的進(jìn)一步理解中。

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文本精讀思考，并在研讀探究中揣摩寫作技巧。

4.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深層次意味。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1.學(xué)習(xí)作者積極的生活態(tài)度，體會(huì)生活，感悟生活并勇于創(chuàng)造生活。

2.明確人生態(tài)度，珍重第一次，走好人生路，讓自己的生命綻放光彩。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)流程：

一、新課導(dǎo)入。

二、作者簡介。

三、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)習(xí)生字、生詞。

2.思考：作者都寫了哪些“第一次”，分別都有各自怎樣的感覺？

四、美讀課文，解析情理。

五、悟讀課文，研討探究。

1.你覺得課文中作者所說的“第一次”都是怎樣的第一次？

2.怎樣理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

六、寫作啟示。

1.詳略得當(dāng)。

2.敘議結(jié)合。

3.精心選材。

七、課內(nèi)小結(jié)，課外練筆。

第一次真好教案設(shè)計(jì)篇五

1、認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。

2、學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

3、了解選材的典型性。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

2、了解選材的典型性。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)第一次經(jīng)歷的重大意義。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們還記得第一次上學(xué)的情景嗎?還記得第一次被老師提問的感受嗎?人生有無數(shù)個(gè)第一次，這些第一次給你留下了怎樣的印象呢?周素珊說“第一次真好”，第一次好在哪里呢?你也有過這樣的感受嗎?現(xiàn)在請(qǐng)大家來閱讀這篇文章?；卮鹆诉@個(gè)問題，我們也就能夠明白了文章的真諦。

二、檢查預(yù)習(xí)。

請(qǐng)學(xué)生上黑板書寫重點(diǎn)字詞，對(duì)于難讀的字詞注上拼音，對(duì)于難以理解的字詞請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行解釋。老師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和講解。

三、整體感知課文內(nèi)容。

學(xué)生朗讀，思考：作者寫了她的哪些“第一次”經(jīng)歷?

四、在教師引導(dǎo)下，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

1、課文從詳略上看，在安排材料上有什么特點(diǎn)?為什么這樣安排?

提示：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對(duì)詳寫部分的.補(bǔ)充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時(shí)，使文章內(nèi)容更加充實(shí)。

2、在這兩件事情上作者得到的情感體驗(yàn)是一樣的嗎?

明確：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。

五、研讀賞析。

1、“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別，能否調(diào)換一下它們的位置?

2、如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！?/p>

六、拓展引申。

1、每人講述一件自己的“第一次”，看誰講的“第一次”最感人、最精彩。

2、說說“你現(xiàn)在最想嘗試的第一次是什么?”

3、為什么有的“第一次”不能嘗試?

七、課堂總結(jié)。

同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益地第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會(huì)帶來進(jìn)步。

八、作業(yè)布置：以難忘的第一次為話題，寫一篇周記。

九、板書設(shè)計(jì)。

1、看見結(jié)實(shí)累累的柚子樹(美好)真奇妙。

2、看見十姊妹孵出的小鳥(新奇，難看)新鮮而刺激，使人回味無窮。

總結(jié)：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

第一次真好教案設(shè)計(jì)篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：繼續(xù)學(xué)習(xí)、積累常用的詞語。提高對(duì)文章的整體感知能力。提高閱讀、鑒賞作品的能力。

2、過程和方法：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見解。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，理解作品中蘊(yùn)涵的豐富細(xì)膩的情感，人與動(dòng)物互相信賴、親密無間的關(guān)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、整體感知課文，把握文章的敘事脈絡(luò)。

2、提高對(duì)語言的感悟能力，學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、感情真摯的風(fēng)格及描寫中滲透作者情感的寫法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

品味文章的描寫語言，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦懩芰Φ挠?xùn)練。

四、教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)。

五、教學(xué)方法：

多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

由廈門的市鳥――白鷺引入：白鷺在廈門這個(gè)都市的各個(gè)角落無憂無慮、自由自在地生活著。現(xiàn)實(shí)生活中，動(dòng)物世界里人的身影無處不在。動(dòng)物們想要獲得它們所渴望的自由，人類對(duì)它們的尊重和寬容是必不可少的。那么，人和動(dòng)物之間應(yīng)該具有怎樣的關(guān)系呢？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)馮驥才先生的散文《珍珠鳥》，共同體會(huì)其中人與動(dòng)物之間融洽的真情。

二、學(xué)生先默讀課文，找出不理解的字詞，四人小組合作學(xué)習(xí)或舉手發(fā)問尋求答案。

三、聽朗讀錄音，初步感受文章的意境美。聽完之后，可由學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

四、接下來由學(xué)生有感情地朗讀課文。要求做到：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，語調(diào)抑揚(yáng)，語速適中，感情充沛。

五、教師在黑板上寫出文章各部分內(nèi)容的總結(jié)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出各自的起止段落。（學(xué)生先討論，再發(fā)表自己的意見。）。

a）交代鳥的由來。

b）養(yǎng)鳥。

c）觀察鳥。

d）人鳥相伴。

e）感受。

六、總結(jié)：文章可進(jìn)一步分為三個(gè)部分，其中人與鳥的相處的部分（2――14）是文章的主體部分。全文的主要內(nèi)容：“我”與小鳥朝夕相處，互相信賴，共同創(chuàng)造出了美好的境界。

七、再次朗讀課文，深入感受文章的意境美。

八、作業(yè)布置：

思考：“我”和珍珠鳥是如何一步步建立起互相信賴的關(guān)系的？

九、板書設(shè)計(jì)：

珍珠鳥。

a）交代鳥的由來。（1）。

b）養(yǎng)鳥。（2――5）。

c）觀察鳥。（6――9）。

d）人鳥相伴。（10――14）。

e）感受。（15――16）。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們大致掌握了文章的結(jié)構(gòu)，了解了文章的主要內(nèi)容：文章敘述了“我”和珍珠鳥從相識(shí)、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過程，在這個(gè)過程中，我與小鳥共同創(chuàng)造了人與動(dòng)物互相信賴、互相尊重的美好境界。

二、接下來，讓我們進(jìn)一步賞析這篇課文，研究一下這美好的境界是如何營造的？（和諧的氛圍是在“我”和珍珠鳥的努力下共同營造的。）請(qǐng)同學(xué)們找一找其中“我”和珍珠鳥的舉動(dòng)的句子。

我珍珠鳥。

“我很少扒開葉蔓瞧它們”它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”；

“決不掀開葉片往里看”雛鳥可以在我家自由成長；

“我不管它”即便開著窗子，它也不會(huì)飛走；

“我只是微微一笑”“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”、“放開膽子跑到稿紙上”；

“我不動(dòng)聲色地寫”“啄著我顫動(dòng)的筆尖”；

“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”它“友好地啄兩下我的手指”；

“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它”“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”。

二、從這些舉動(dòng)中，你能否感受到其中的情感變化？

“我”：尊重、喜愛。

珍珠鳥：

怕人試探一點(diǎn)點(diǎn)熟悉漸漸膽大一點(diǎn)點(diǎn)挨近完全放心。

小珍珠鳥情感變化的前提是我自始至終的喜愛和尊重。

三、在敘述小珍珠鳥情感變化的過程中，作者如何傳達(dá)這種喜愛之情？作者運(yùn)用了什么表達(dá)方式？――描寫。

由學(xué)生歸納：課文從景物、外形、動(dòng)作、神態(tài)四個(gè)方面進(jìn)行描寫。

四、這些描寫，具有怎樣的特點(diǎn)？（先由學(xué)生發(fā)表自己的看法，然后展示課件）這里有一段同樣是關(guān)于珍珠鳥的.文字，請(qǐng)同學(xué)們與課文內(nèi)容比較一下，你更喜歡哪一段？請(qǐng)說說理由。

珍珠鳥，成鳥體長約。

100毫米，雄鳥頭頂青灰色，眼前方灰白色，眼后下方有棕紅色圓形大斑，上體大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕紅色并有白色珍珠樣點(diǎn)斑；尾羽黑色并有較規(guī)整的白色橫紋，尾端呈圓鏟形；喉及頸側(cè)淡灰色，并有黑色橫紋，胸腹部土灰色。嘴殼朱紅色，足趾肉紅色。

五、通過比較，我們能夠看出，文章的描寫部分更吸引大家。以上文字是從科學(xué)的角度介紹珍珠鳥，而文章中的描寫滲透了作者的喜愛之情。文章的四個(gè)方面的描寫，你更喜歡哪個(gè)部分？能否為大家讀一讀？能說說你為什么喜歡更好。

六、總結(jié)：作者運(yùn)用描寫這一表達(dá)方式，從景物、外形、動(dòng)作、神態(tài)等方面細(xì)致地刻畫了珍珠鳥這一可愛的形象，在描寫的過程中，滲透了作者的尊重之心，喜愛之意。

七、拓展。

（展示圖片）。

在圖片中，我們看到小女孩蒂皮與猛獸們親若一家?？梢姡灰藗?cè)敢?，人和自然是完全可以融為一體的。

（繼續(xù)展示圖片）。

這些圖片，想必勾起了同學(xué)們極大的興致。接下來請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，描繪這些圖片。先請(qǐng)同學(xué)們看一段示范：

埃爾維用鼻子嗅著我，它應(yīng)該覺得我不是它的敵人。我友好地?fù)崦怂幌?。它很安詳。一只狒狒的手，真逗，毛絨絨的好暖，像人的手。（選自《我的野生動(dòng)物朋友》）。

這段文字同樣運(yùn)用了動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等一系列表達(dá)手法。

現(xiàn)在，我給大家?guī)讉€(gè)基本的詞語，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才所學(xué)的在描寫中滲透自身情感的寫法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寫。

“大象，女孩”

“一群海龜堆積成山?！?/p>

“小女孩和小獅子”

“我來了，長頸鹿?！?/p>

“我和金錢豹”

“一條大蟒蛇”

（學(xué)生先四人小組討論，再推選組員發(fā)言。）。

八、結(jié)束語：

在這節(jié)課中，我們一起經(jīng)歷了一場人與自然之間真情的洗禮。人與自然能夠如此和諧地共處，那么，人與人之間，國與國之間呢？留待同學(xué)們課后思考。

九、作業(yè)布置：將剛才所做的口頭作文落實(shí)到紙上，完成片段練習(xí)：我和小動(dòng)物。

十、板書設(shè)計(jì)：

珍珠鳥情感變化。

我（尊重、愛護(hù)）珍珠鳥（怕人）。

很少瞧伸出、瞅、探（試探）。

不管它。

不會(huì)飛走（熟悉）。

微微一笑放開膽子跑、蹦來蹦去（親近）。

不動(dòng)聲色地寫：撫一撫啄、友好地啄（放心）。

停筆，生怕驚跑趴、睡著（信賴）。

主題：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

第一次真好教案設(shè)計(jì)篇七

“第一次”是那么令人難忘的經(jīng)歷??！你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎？你知道“第一次吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行，第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識(shí)以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇與刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素珊的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。

二、整體感知。

1.集體朗讀。

感悟課文內(nèi)容，要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。

2.默讀課文。

獨(dú)立思考：

課文的中心意思是什么？

作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫？

課文在安排材料上有什么特點(diǎn)？好處是什么？

有的“第一次”是有益的，有的`是無益的，本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？

三、研讀賞析。

在整體感知的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合“研討與練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語言，以求達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容更深刻的理解?？勺寣W(xué)生提出最感興趣或有疑難的問題供大家討論。

思考題：

為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫”而比不說“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”？

“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別？

“我喜愛它們又甚于那些老鳥”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

找出本文帶有議論性的句子，體會(huì)其作用。

四、體驗(yàn)反思。

讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問題，深化問題。

問題組：

為什么說第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快？感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎？

為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘?duì)你后來的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？

什么樣的第一次不能嘗試？為什么？

五、布置作業(yè)。

以“難忘的第一次”為題寫一篇作文。

第一次真好教案設(shè)計(jì)篇八

1．賞析課文語言，并在此基礎(chǔ)上深層次把握文章主旨。

2．了解以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

3．學(xué)習(xí)第1自然段或第4自然段描寫細(xì)膩、用詞準(zhǔn)確的寫法，試著仿寫。

4．聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。

【教學(xué)步驟】。

一．導(dǎo)入。

第一次登上月球，第一次使用火，第一次發(fā)明電燈……。

是呀，正是這些珍貴的第一次，才使我們的生活豐富多彩，給我們帶來莫大的新奇和刺激。但是，誰又真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素珊的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。（板書課題）第一次真好，好在哪里呢？讓我們帶著這個(gè)疑問來朗讀課文。朗讀中請(qǐng)注意生字詞的讀音。

二．整體感知。

1．朗讀課文（讀一讀）。

2．聽同學(xué)們讀完課文，感覺真好，告訴大家，你第一次讀完課文，讀到了什么呢？

（你可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題、寫法等方面來談一談。）。

a．我讀到了在寫法上這是一篇詳略得當(dāng)?shù)奈恼?，詳寫了看柚子樹和看孵小鳥這兩件事，略寫了其余六件事。

b．我讀到了這篇文章的主題是“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！?/p>

c．我讀到了這是一篇以小見大的文章。以生活中的小事反映人生的大主題。

d．我讀到了第一次真好是說第一次的感覺真奇妙，新鮮而刺激，使人回味無窮。

e我讀到了第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮。讀。

f我讀到了這是一篇蘊(yùn)含深刻哲理的文章。

三．研讀與賞析。

1．同學(xué)們第一次讀完課文就可以從這么多的角度來理解文章，真好。課文選取兩件小事進(jìn)行了詳寫，其余的略寫，旨在以小見大的表現(xiàn)文章的中心“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！边@樣寫有什么好處？（如果將這八個(gè)第一次全部詳寫或者全部略寫好嗎？）。

詳寫是為了更好的突出中心，略寫部分是對(duì)詳寫部分的補(bǔ)充，為了更好的表現(xiàn)第一次真好的普遍意義，同時(shí)使文章的內(nèi)容更加充實(shí)。

你們喜歡哪個(gè)第一次？

既然這么多同學(xué)喜歡第一次看孵小鳥的感受，那我們就先來感受一下。

請(qǐng)同學(xué)們先自由大聲的朗讀一下課文的第4小節(jié)，而后我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)談一談你喜歡它的哪一方面。

我們可以從內(nèi)容、情感等方面進(jìn)行整體賞析，也可以抓住描寫細(xì)膩、用詞準(zhǔn)確的一個(gè)詞、一個(gè)句子進(jìn)行局部賞析。

內(nèi)容：這一段描寫的對(duì)象是小動(dòng)物，看孵小鳥這件事有一定的過程，持續(xù)時(shí)間較長，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程。

情感：驚喜--吃不下飯--喜愛，感覺隨著事物的變化而變化。

描寫細(xì)膩、用詞準(zhǔn)確：

a.雛形：未定型前的形式。具體而微，則具備了整個(gè)形體。可見外形很有差別。把肉球說成雛形，把長大的小鳥說成具體而微，是十分恰當(dāng)?shù)摹?/p>

所以說，在詞語上辨析一下，可以理解得精細(xì)一些，自己用詞造句也會(huì)細(xì)心斟酌。

b.“我喜愛他們又甚于哪些老鳥”

表現(xiàn)作者對(duì)生命的珍惜對(duì)生命力的贊嘆。

2．我們還有不少同學(xué)喜歡第一次看柚子樹的感受，我們能不能也用剛才的方法賞析一下呢？我們先一起來讀一下，“路過人家的墻下”預(yù)備－齊。

好，下面請(qǐng)同學(xué)們以小組交流的形式自主賞析。

內(nèi)容：寫的對(duì)象是植物，持續(xù)時(shí)間短，是靜態(tài)的。

情感：感覺沒有變化，只是喜悅和新奇。

描寫細(xì)膩、用詞準(zhǔn)確：

“這景色不見得很美，卻是一幅秋日（風(fēng)情）畫?！?/p>

風(fēng)景：是死的，是客觀的。

風(fēng)情：是“風(fēng)土人情”，含有作者自己的感情。

“風(fēng)情”這里指風(fēng)土人情，柚子樹生長南國，作者所見柚子樹，旁邊又有人家，這景色很見南國風(fēng)土乃至人情。

3．仿寫：作者選舉這樣兩件事例進(jìn)行詳寫，絕非偶然，因?yàn)檫@是不同角度、不同類型的兩件事，很具有典型性，這樣寫表現(xiàn)了作者的個(gè)性體驗(yàn)，使人感到厚重，不空泛。其實(shí)，春蘭秋菊，各有其韻，這兩件事是融入了作者的情感的，他用細(xì)膩的描寫，恰當(dāng)?shù)挠迷~講述了自己第一次的真切感受，讓我們領(lǐng)略了兩種不同的美，這樣的美也一定勾起了同學(xué)們最難忘的第一次。我們能不能試著用這樣的寫法寫一段自己最難忘的第一次。寫一寫你在第一次中的情感體驗(yàn)。

點(diǎn)評(píng)。

四．體驗(yàn)反思。

1．剛才同學(xué)們說的都是愉快的、有益的第一次，有沒有同學(xué)寫的是不愉快的第一次？

因?yàn)椴挥淇斓牡谝淮我灿锌赡苁怯幸娴?，也?huì)給人留下很深的印象，給人許多的啟示。

能舉例說明嗎？

第一次做錯(cuò)事受了批評(píng)。中國第一次申辦奧運(yùn)會(huì)失敗了，但中國人記住了這個(gè)，吸取了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，成功的申辦了北京奧運(yùn)會(huì)。

2．為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

因?yàn)樯械牡谝淮斡?，?jīng)歷也愈多，感受也愈多，人生正是在這許許多多的第一次中，不斷走向成熟，生命也愈益多姿多彩。

3．所有的第一次都能去嘗試嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待第一次？

不能，有的第一次是有益的，有的第一次不僅無益反而是有害的。我們要敢于、善于嘗試有益的“第一次”，遠(yuǎn)離有害的第一次，我們要珍重第一次。

心理方面：堅(jiān)強(qiáng)、樂觀行為方面：積極行動(dòng)、勇敢面對(duì)。

能力方面：發(fā)展自我、完善自我、未雨綢繆、提前預(yù)見。

5．小結(jié)，結(jié)束課文。

生命中有許多第一次。有益的第一次我們要尋找機(jī)會(huì)、大膽嘗試，不可預(yù)料的第一次我們要勇敢地去面對(duì)，有害的、消極的第一次我們要主動(dòng)地避免。愿同學(xué)們努力去嘗試給我們生命中帶來寶貴經(jīng)驗(yàn)的有益的第一次，開拓生活領(lǐng)域，增加人生閱歷，讓生命更加多姿多彩。所以，第一次，怎么樣？真好！

最后，讓我們?cè)俑星轱枬M地齊讀文章的最后一段。

五．作業(yè)。

第一次真好教案設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累詞語，掌握“巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環(huán)”等詞語的讀音、詞義、并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、多種形式朗讀歌詞，充分展開想象，體會(huì)歌詞中體現(xiàn)出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感。

3、感受詩中的黃河形象，領(lǐng)悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。

4、細(xì)心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)會(huì)做批注。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受詩中的黃河形象，領(lǐng)悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。

2、細(xì)心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)會(huì)做批注。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩意蘊(yùn)豐富的語句，理解其深刻含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體，《黃河大合唱》第二樂章《黃河頌》音頻、第三樂章《黃河之水天上來》文字資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入，初識(shí)作家作品。

(一)激趣導(dǎo)入，引出課題(ppt顯示)。

導(dǎo)入：“一把黃土成千萬個(gè)你我，靜脈是長城，動(dòng)脈是黃河。”黃河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。今天，讓我們聆聽由光未然作詞、冼星海譜曲的《黃河大合唱》第二樂章《黃河頌》，來感受黃河的氣勢。播放《黃河頌》(男聲獨(dú)唱)音頻，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛感受壯美的意境，然后談?wù)剬?duì)這首曲子的感受由此引入《黃河頌》歌詞。

1.老師板書題目：黃河頌(“頌”字加著重號(hào))。

2.出示任務(wù)：

(1)題目“頌”的含義是什么?(贊頌、歌頌)。

(2)聽《黃河頌》的感受是什么?

3.反饋指導(dǎo)：

(1)指名回答，理解題目含義;全班齊讀課題，在“頌”字上重讀。

(2)《黃河頌》這首歌曲大氣磅礴、動(dòng)人心魄，給人力量、催人奮進(jìn)。

過渡語：同學(xué)們，讀了題目，從課題中我們知道課文是贊頌黃河的詩歌;聽了歌曲，從歌詞中我們感受到了黃河的磅礴的氣勢。作者在什么情況下，寫了這首詩歌?它蘊(yùn)含著怎樣的感情呢?相信我們只要美美地讀這首詩歌，就能知道了。

(二)初識(shí)作家，了解作品。

1.出示任務(wù)：

(1)閱讀課本“預(yù)習(xí)”部分，圈點(diǎn)勾畫作者、作品及創(chuàng)作背景。

(2)學(xué)生補(bǔ)充介紹作者光未然、作品《黃河大合唱》及預(yù)習(xí)時(shí)查閱的背景。

2.反饋指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)(ppt顯示)：

光未然，原名張光年，19出生在湖北光華縣。1927年在中學(xué)年代就參加革命工作。1935年創(chuàng)作了《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。

《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，共有八個(gè)樂章，分別是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對(duì)口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。

指導(dǎo)：

(1)強(qiáng)調(diào)《黃河頌》是《黃河大合唱》第二樂章，補(bǔ)充其它七個(gè)樂章;作者光未然、譜曲冼星海。

(2)學(xué)生在補(bǔ)充時(shí)不能讀資料，要自己理解后介紹出來。

(3)齊讀課本“預(yù)習(xí)”部分，補(bǔ)充資料。

二、美讀詩歌，體味黃河氣勢。

(一)聽讀課文，感知詩意。

1.出示任務(wù)：

(1)教師播放示范朗讀音頻，學(xué)生聽讀，初步感知詩意。

(2)聽讀時(shí)，在課文里把重要字詞圈畫出來，然后借助課下注釋及字典將這些字詞讀準(zhǔn)。

2.反饋指導(dǎo)：

(1)學(xué)生上黑板板書聽讀時(shí)自己圈畫的字詞，并為其他同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

(2)教師提示學(xué)生注意以下加紅、加粗字的讀音及釋義(ppt顯示)：

釋義：

狂瀾：大波浪。

山巔：山頂。

哺育：喂養(yǎng)。

滋長：生長。

(3)補(bǔ)充課堂筆記，全班齊讀字詞。

(4)全班齊讀詩歌。

(二)個(gè)人表情朗讀，讀出詩歌節(jié)奏。

出示任務(wù)：

(1)請(qǐng)大家聽朗讀水平較好的同學(xué)配樂朗讀，注意他在語調(diào)、語速、停頓、重音方面的優(yōu)點(diǎn)。

(2)理解體會(huì)，反復(fù)練習(xí)，提高自己的朗讀技巧。

2.反饋指導(dǎo)：

(1)詩分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓以示區(qū)別。

(2)“我站在高山之巔，望……”總領(lǐng)下文，停頓要稍長一些。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。

(3)“啊!黃河!”重復(fù)三次，三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

(4)最后兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”，充滿戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

(5)全詩應(yīng)讀出國難當(dāng)頭，中華民族正處于危機(jī)之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。

3.自由練習(xí)讀準(zhǔn)課文并指名反饋指導(dǎo)，重點(diǎn)注意反饋指導(dǎo)語調(diào)、語速、停頓、重音方面。

(三)小組合作朗讀，讀出詩歌情感。

1.出示任務(wù)：

(1)請(qǐng)同學(xué)們小組合作，朗讀課文，分工合作，取長補(bǔ)短。

(2)小組朗讀評(píng)價(jià)：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情;分工合宜，合作默契。

2.反饋指導(dǎo)：

(1)小組合作朗讀展示，提示其他學(xué)生集中精神注意聽，在讀錯(cuò)的字下面點(diǎn)上圓點(diǎn)，在停頓、重音、速度、語調(diào)有問題的地方劃線標(biāo)記，情感不到位的地方勾畫。

(2)一個(gè)小組朗讀后，其他小組指出讀錯(cuò)或不合宜的地方，并進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

(3)小結(jié)后自由讀或齊讀該自然段，反復(fù)練習(xí)。

(四)師生聯(lián)合朗讀，讀出黃河氣勢。

1.導(dǎo)語：通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀，我們讀準(zhǔn)字音、讀出了詩歌的節(jié)奏、更讀出了作者的感情。讓我們師生合作，再次讀出黃河磅礴的氣勢。

出示任務(wù)：

男領(lǐng)“朗誦詞”部分，女領(lǐng)“歌詞”部分的開頭至“劈成南北兩面”，男生齊讀第一節(jié)“啊!黃河!”，女生齊讀第二節(jié)“啊!黃河!”，男生齊讀第三節(jié)“啊!黃河!”，師領(lǐng)最后一部分，全班齊頌“我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”

2.反饋指導(dǎo)：

(1)師生合作朗讀后，教師評(píng)價(jià)，不足之處再次朗讀。

(2)小結(jié)后自由讀，反復(fù)練習(xí)，讀出黃河磅礴的氣勢。

(五)小結(jié)過渡，總結(jié)提升。

這節(jié)課我們通過聽讀、范讀、小組合作讀、師生聯(lián)合讀等形式，讀準(zhǔn)了詩歌的語音，讀清了詩歌的停頓、重音、速度、語調(diào)，更讀出了詩歌的感情，讓我們感受到了黃河大氣磅礴的氣勢。大家讀得不錯(cuò)，如果想要讀得再好一些，這就需要同學(xué)們下節(jié)課深入品析，深刻領(lǐng)悟詩的內(nèi)涵和意境。

三、布置作業(yè)。

(一)查閱資料：黃河在民族歷的重要地位和地理位置上的重要性。

(二)賞析詩歌：抓住詩歌的一個(gè)方面，進(jìn)行賞析。參照課本范例，做好批注。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(一)復(fù)習(xí)上節(jié)課已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞。

1.導(dǎo)語：在學(xué)習(xí)新的課文之前，我們先復(fù)習(xí)上一課已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字。請(qǐng)兩名同學(xué)們上黑板聽寫。

聽寫字詞：濁流、屏障、九曲連環(huán)、澎湃、哺育、狂瀾、山巔。

2.反饋指導(dǎo)：教師指名聽寫，當(dāng)堂批改、糾正。全班齊讀。

3.小結(jié)：這些劃紅色著重號(hào)的字，我們不僅要讀準(zhǔn)字音，還要掌握字形，確保準(zhǔn)確無誤。

(二)激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.出示任務(wù)：

(1)小組交流查閱的資料。

(2)請(qǐng)兩組代表分別交流黃河在民族歷的重要地位和地理位置上的重要性。

(3)引出《黃河頌》第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.反饋指導(dǎo)：

老師補(bǔ)充相關(guān)的資料;明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)“細(xì)心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)會(huì)做批注”。

過渡語：同學(xué)們，交流了資料，我們知道黃河在歷史和地理位置上都非常重要。作者在詩歌中如何詩意地表達(dá)黃河在歷史和地理位置上的重要性?如何表達(dá)熾烈的情感?讓我們?cè)诟柙~中去找答案。

二、朗讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容。

(一)自讀詩歌，明確詩歌大意。

1.出示任務(wù)：

(1)自讀課文，給每節(jié)詩前加上段落序號(hào)。

(2)概括每節(jié)詩歌的大意，將概括的語言批注在每節(jié)詩的空白處。(提示：閱讀時(shí)把自己的感悟、理解、評(píng)價(jià)或疑難問題，用簡練的語言和相應(yīng)的符號(hào)標(biāo)注在文章的空白處，這就是做批注。)。

2.反饋指導(dǎo)：

教師選兩三個(gè)同學(xué)概括詩歌大意，請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)：這首詩寫得很有氣勢，寫出了黃河在中華兒女心目中的重要地位;黃河是我們的母親河，歌頌黃河就是歌頌我們中華民族;歌頌黃河，黃河代表我們的民族精神，英雄的黃河就是英雄的中華民族。

3.小結(jié)過渡：詩歌著眼于“歌頌”，詩人作為時(shí)代的歌手出現(xiàn)在我們面前，他站在高山之巔，代表祖國的英雄兒女，向著黃河唱出了氣勢恢宏的頌歌。那么，詩人怎樣將歌頌的內(nèi)容穿在一起呢?讓我們理一理他的抒情脈絡(luò)。

(二)悟讀詩歌，理清抒情脈絡(luò)。

1.出示任務(wù)：

(1)教師設(shè)計(jì)相關(guān)題目指導(dǎo)學(xué)生理清詩歌的抒情脈絡(luò)，理解詩意。

(ppt顯示)：

a.歌詞一般有序曲、主體和尾聲，概括這三部分分別寫了什么?

b.在主體部分，作者剛開始對(duì)黃河作了一番描繪，由哪個(gè)字引起?從那些角度寫了黃河?

d.詩人借歌頌黃河表達(dá)了什么感情?

(2)學(xué)生以小組為單位討論交流，各組選代表就其中一題發(fā)表自己的看法。

2.反饋指導(dǎo)：

(1)預(yù)設(shè)：

a.序曲：黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)主體：望黃河頌黃河尾聲：學(xué)習(xí)黃河精神。

c.養(yǎng)育中華民族保衛(wèi)中華民族誓言學(xué)習(xí)黃河。(這個(gè)問題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)，黃河已成為民族精神上的城防等等)。

d.詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。

(2)反饋指導(dǎo)：

a.學(xué)生以小組為單位討論交流，記錄討論要點(diǎn)。

b.各組選代表就其中一題發(fā)表自己的看法。(可采用抽簽形式選題)。

3.評(píng)價(jià)：全班評(píng)價(jià)，評(píng)出發(fā)言人，授予“發(fā)言之星”的桂冠。

三、品讀詩歌，賞析詩歌美點(diǎn)。

1.出示任務(wù)(ppt顯示)：

(1)賞讀課文，交流批注作業(yè)。(提示：觀察書上幾處批注，一處批注應(yīng)抓住一個(gè)方面，全文批注可以多樣化、多角度)。

(2)小組交流，每個(gè)人以“我欣賞這首詩的______(方面)，因?yàn)開__________”的句式說話。

(3)談?wù)摻涣鳎x好代表，準(zhǔn)備發(fā)言。

2.反饋指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)：

(1)我欣賞這首詩的韻律，因?yàn)樗行蹨啽挤诺男?、鮮明的節(jié)奏、洪亮的音節(jié)、錯(cuò)落的句式，引人高歌，催人奮進(jìn)。

(2)我欣賞這首詩的畫面，因?yàn)樗鼮槲覀兂尸F(xiàn)了黃河立體的美，近遠(yuǎn)結(jié)合，縱橫相接，全方位展現(xiàn)了黃河獨(dú)特的美。

(3)我欣賞這首詩的語言美，特別是比喻修辭的運(yùn)用。如把黃河比喻為“中華民族的搖籃”是黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫;把黃河比喻為“民族的屏障”，既寫出了黃河天險(xiǎn)在地理上的戰(zhàn)略意義，也寫出了黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神已成為民族精神上的城防;把黃河比喻為一個(gè)巨人，那“千萬條鐵的臂膀”就是黃河的無數(shù)支流。

(4)我欣賞這首詩形象生動(dòng)的語言，除比喻外，本文運(yùn)用了擬人的修辭手法。“掀”“奔”“劈”等句子運(yùn)用了擬人的修辭，將黃河一瀉萬里、勢不可擋、剛健有力的樣子刻畫了出來。

3.評(píng)價(jià)過渡：詩歌的美是多元的，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，同學(xué)們以個(gè)性的眼光發(fā)現(xiàn)詩歌獨(dú)特的美。美在旋律，美在語言，美在畫面，美在風(fēng)格，美在意象，美在情感……真是美不勝收，詩歌解讀個(gè)性十足。讓我們合唱式朗誦這首詩歌，再次體驗(yàn)一下詩歌的美。

四、合唱式朗誦詩歌，感悟詩歌之美。

1、導(dǎo)入(ppt顯示)：

黃河——中華民族的根，這根維系著我們，哺育著我們，它把中華大地串聯(lián)起來。

黃河——中華民族的搖籃，它催生了優(yōu)秀的文化，留下了豐富的思想和智慧。

黃河——它經(jīng)歷了最頻繁的戰(zhàn)爭，造就了英雄與史詩。

黃河——永遠(yuǎn)值得我們贊揚(yáng)、學(xué)習(xí)。讓我們?cè)僖淮紊钋榈卣b讀，唱出心中的贊歌。

1.出示任務(wù)：

(1)學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂，進(jìn)行配樂詩朗誦。

(2)學(xué)生分角色朗誦詩歌：

序曲由一女生領(lǐng)誦，主體部分學(xué)生齊讀，尾聲由一男生先領(lǐng)誦，再全班齊誦。

(2)分誦、合誦配合默契、銜接自然、感情充沛到位。

2.反饋指導(dǎo)：

(1)學(xué)生合作朗讀后，教師評(píng)價(jià)，不足之處再次朗讀。

(2)反復(fù)練習(xí)，直至讀出黃河磅礴的氣勢。

3.總結(jié)：在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族;英雄的兒女，維護(hù)了祖國尊嚴(yán)，我們?yōu)槊褡遄院?、為祖國歌唱。讓我們以黃河為榜樣，團(tuán)結(jié)奮斗，為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自己的力量!

五、布置作業(yè)。

(一)資料助讀：下發(fā)資料，閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》。

(二)學(xué)唱歌曲：欣賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱。

第一次真好教案設(shè)計(jì)篇十

知識(shí)與技能：1、掌握字詞的應(yīng)音、形、義2、能流暢地朗讀全文。

3、能理解課文的大意。

過程與方法：通過自主dd合作dd探究的學(xué)習(xí)方式：

1、能找出文中涉及的第一次經(jīng)歷，并加以品味，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。

2、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，并理解其好處?/p>

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)第一次經(jīng)歷的'重大意義，敢于嘗試哦有意義的第一次，讓自己的生活日益多姿多彩。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、把握文本信息，理解課文大意。

2、掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

3、順利找出文中的第一次經(jīng)歷，敢說自己的第一次經(jīng)歷，敢創(chuàng)第一次經(jīng)歷。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：欣賞圖片，感受第一次。

（二）檢查預(yù)習(xí)。

（三）聽讀課文，思考以下問題：

1）本文寫了哪些“第一次”，分別用一句話來概括。

2）第一次真好“好”在哪里？用文中的語句回答。

3）請(qǐng)找出能揭示文章中心的語句。

（四）默讀課文，思考：文章在安排材料上有何特點(diǎn)？這樣有何好處？

（五）語句賞析：如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”

（六）體驗(yàn)與反思。

1）說說自己難忘的第一次，看誰講得最精彩，最感人。

2）為什么有的“第一次”不能嘗試？

3）大膽設(shè)想現(xiàn)在你最想嘗試的第一次是什么？

七、作業(yè)：小作文：《第一次，我忘不了你》。

八、板書：

第一次真好教案設(shè)計(jì)篇十一

1、學(xué)習(xí)“行道樹”――這無私奉獻(xiàn)者的精神。

2、了解“托物言志”的寫法。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)語。

同學(xué)們，“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷?。∧阒赖谝淮纬晕骷t柿的那個(gè)人嗎？（據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人，他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的.那個(gè)第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。）。

那么，我們的生命，已經(jīng)經(jīng)歷了十幾個(gè)春秋輪回，那么，你能說說你的生命經(jīng)歷了哪些第一次嗎？那給你印象最深的是什么，說來和大家分享。

2、板書課題，簡介作者。

同學(xué)們說得真好??！第一次遠(yuǎn)行，第一次上學(xué)，第一次脫險(xiǎn)，第一次施舍，第一次求助……自從我們有意識(shí)以來，數(shù)不清的第一次，但無一例外地給我們帶子來莫大的新奇和刺激。但又有誰能真正懂得“第一次”的奧妙呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)周素姍的《第一次真好》，或許能給我們的人生以啟示。

二、初讀課文，整體感知。

1、檢查字詞。

2、朗讀課文。

3、思考下列問題：

（1）第一次真好，好在哪里？（新鮮而刺激，使人回味無窮）。

（2）課文的中心意思是什么？你能在文中找到中心句嗎？

三、合作探究。

四、體驗(yàn)反思。

問：為什么有的“第一次”不能嘗試？