最新物理探究報(bào)告(通用17篇)

最后，報(bào)告的撰寫應(yīng)注重邏輯性與條理性，讓讀者能夠輕松理解你的觀點(diǎn)和論證過程。寫一篇完美的報(bào)告需要明確定義目標(biāo)和寫作的目的。當(dāng)然，范文僅供參考，我們在撰寫報(bào)告時(shí)仍然需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。

物理探究報(bào)告篇一

物理作為一門自然科學(xué)，是研究非生物的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)、能量傳遞及變化規(guī)律的學(xué)科。而物理探究是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。通過在物理實(shí)驗(yàn)中的親身體驗(yàn)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了物理探究的重要性和樂趣所在。

首先，物理探究可以讓我們更好地理解和掌握知識。通過親自參與實(shí)驗(yàn)，我們可以自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律和現(xiàn)象，親眼見到物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這種親身體驗(yàn)?zāi)軌蚣由钗覀儗ξ锢碇R的理解和記憶，讓我們更加深入地了解物理原理。例如，在進(jìn)行牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我通過調(diào)整質(zhì)量和施加力的大小，親自實(shí)驗(yàn)了加速度與力的關(guān)系。通過觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我更加明白了質(zhì)量和力對物體加速度的影響程度，加深了對牛頓第二定律的理解。

其次，物理探究能夠培養(yǎng)我們的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。在物理實(shí)驗(yàn)中，我們需要根據(jù)已有知識和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，制定實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)踐。這鍛煉了我們分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐動(dòng)手能力。例如，在進(jìn)行光的折射實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們需要根據(jù)斯涅爾定律和實(shí)驗(yàn)要求，設(shè)計(jì)和制作合適的光斜射儀。這個(gè)過程中，我們需要通過多次嘗試和改進(jìn)，將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，鍛煉了我們的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。

再次，物理探究還能夠提高我們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。在物理實(shí)驗(yàn)中，我們往往需要與組員密切合作，分享實(shí)驗(yàn)進(jìn)展和發(fā)現(xiàn)，共同解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。這要求我們具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行和結(jié)果的準(zhǔn)確得出。通過與隊(duì)友的討論和協(xié)作，我學(xué)會(huì)了更好地傾聽和表達(dá)自己的意見，學(xué)會(huì)了關(guān)注他人的想法和感受，形成了良好的團(tuán)隊(duì)合作習(xí)慣。

最后，物理探究帶給我的最大收獲是培養(yǎng)了我的實(shí)踐動(dòng)手能力和探究精神。在以往的學(xué)習(xí)中，我總是習(xí)慣于被動(dòng)的接受和記憶知識，而缺少實(shí)際操作和探索的機(jī)會(huì)。通過物理實(shí)驗(yàn)，我開始主動(dòng)思考和探索，通過親身實(shí)踐加深對物理知識的理解，培養(yǎng)了解決問題和創(chuàng)新的能力。這種實(shí)踐和探索的動(dòng)手能力，對我未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展有著重要的幫助和意義。

總之，物理探究是一種激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣和創(chuàng)新能力的重要途徑。通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐，我們可以更好地理解和掌握物理知識，培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，同時(shí)也培養(yǎng)了我們的實(shí)踐動(dòng)手能力和探究精神。只有通過實(shí)踐和探究，我們才能真正理解物理的奧妙和魅力，為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。希望將來的學(xué)習(xí)中，我能繼續(xù)保持對物理探究的熱情，不斷探索和挑戰(zhàn)自己，不斷豐富自己的知識和經(jīng)驗(yàn)。

物理探究報(bào)告篇二

學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師僅僅處于一個(gè)輔助地位。

這并不是不讓教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行最大限度的探究學(xué)習(xí)，將探究學(xué)習(xí)中遇到的問題與教師進(jìn)行交流。

這樣會(huì)提升教學(xué)的效率，并且加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流。

教師在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握知識，實(shí)現(xiàn)高效率的物理課堂學(xué)習(xí)。

探究式教學(xué)重視了學(xué)生在課堂中的地位，讓學(xué)生在課堂的探究中處于主導(dǎo)地位，教師只需要做的是對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生的探究不偏離物理的方向。

探究式教學(xué)模式分為幾個(gè)階段“：提出問題—猜想與預(yù)測—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—分析與交流—評估實(shí)驗(yàn)的成功性”。

這幾個(gè)階段將探究式教學(xué)完美地展現(xiàn)了出來，并且非常適合教師在課堂上開展教學(xué)。

例如，在進(jìn)行《探究凸透鏡成像特點(diǎn)》實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以將探究式教學(xué)運(yùn)用到這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，并且可以將實(shí)驗(yàn)在合理的情況下運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題以及交流在實(shí)驗(yàn)中所掌握的知識。

1.

物理課堂也是非常需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境的，學(xué)生可以在教學(xué)情境中提升對于物理知識的理解，并且加深學(xué)生認(rèn)識物理知識的應(yīng)用型。

教師可以在教學(xué)情境中設(shè)置適合學(xué)生回答的問題，讓學(xué)生在探究問題的過程中，找到物理學(xué)習(xí)的樂趣。

合理的教學(xué)情境，可以提高課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要符合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，以學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識為主，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

學(xué)生也需要在教學(xué)情境中，自主地解答教師所提出的問題，并且運(yùn)用身邊的資料進(jìn)行問題的探究，有益于將自身所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行更為深入地了解。

例如，在教授杠桿時(shí)，教師就可以在課堂上進(jìn)行杠桿的作用原理演示，并且讓學(xué)生親自動(dòng)手操縱杠桿，感受杠桿所帶來的省力。

這種學(xué)生進(jìn)行親身的體驗(yàn)，可以加強(qiáng)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，并且知道了物理知識是在日常生活中非常有用的。

教師創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，不僅可以取得高效的課堂效率，還可以讓學(xué)生更好地記憶物理知識。

2.

開放性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。

物理教學(xué)是一種循序漸進(jìn)的過程。

學(xué)好物理，可以讓學(xué)生獲得解決一般問題的能力。

開放式的教學(xué)模式，非常適合初中階段的物理教學(xué)，能夠讓學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。

開放式的教學(xué)模式，需要教師進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生拓展思維的思考空間，讓學(xué)生可以在課堂上自由地思考，不再受到任何約束。

開放式教學(xué)是不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)課堂的束縛，讓學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中找到屬于自己的創(chuàng)造力，并且發(fā)展創(chuàng)造力。

例如，在教學(xué)《光的描述》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示生活中的各種光束與光波，讓學(xué)生充分地認(rèn)識到生活中的光波。

然后就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：讓一個(gè)手電筒的光束通過一個(gè)帶有小孔的紙板演示光波的傳輸過程。

學(xué)生可以根據(jù)光波出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行提問，教師最后總結(jié)光波的物理概念以及實(shí)驗(yàn)中所使用的物理知識，這樣就可以很自然地引入本節(jié)課所需要講授的物理知識。

物理學(xué)習(xí)是非常需要學(xué)生的創(chuàng)造力的，而開放性的教學(xué)就能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造力，所以，就需要不斷地發(fā)展開放式教學(xué)模式。

3.

類比方法，加深學(xué)生對于知識的理解。

類比學(xué)習(xí)是物理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。

類比方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)主要地位，并且對于知識有更深入的把握。

類比方法通常是找到一個(gè)確定研究對象和尋找類比的對象，可以讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識之間的聯(lián)系性。

學(xué)生在進(jìn)行類比學(xué)習(xí)時(shí)，就可以在類比的過程中養(yǎng)成總結(jié)、反思的習(xí)慣，對自己知識的掌握有一個(gè)大致的了解。

例如，在研究“凸透鏡成像”時(shí)，就可以類比“凹透鏡成像”，就可以知道“凸透鏡對光是會(huì)聚的，并且所成的像可以是正立、倒立;虛像、實(shí)像;放大、等大、縮小的”，而“凹透鏡對光是發(fā)散的，只能成正立、縮小的虛像”。

通過類比方法，就可以讓學(xué)生輕松地掌握知識。

總而言之，初中物理的教學(xué)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，探究式教學(xué)讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中獲得最大的學(xué)習(xí)成果，并且可以親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對物理的認(rèn)同感;教師也可以通過探究式教學(xué)取得課堂教學(xué)的最大成效，但是教師還需要不斷地完善在探究式教學(xué)中出現(xiàn)的問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。

作者:陳龍單位:廣西壯族自治區(qū)桂平市厚祿鄉(xiāng)第二初級中學(xué)。

物理探究報(bào)告篇三

1.

問題性原則.

探究式教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從生活中挖掘素材，以問題為載體，讓學(xué)生相互解疑.

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生通過體驗(yàn)探索、自主解決問題，提高分析和解決問題的能力.

2.

過程性原則.

探究式教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，力圖使學(xué)生全程參與“做中學(xué)”活動(dòng)，讓他們在經(jīng)歷假設(shè)、收集、分析、處理、評價(jià)中鍛煉思維、提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)要采用“低起點(diǎn)、緩坡度”的原則，由易到難、由淺入深，逐步加大探究力度，讓學(xué)生有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程.

3.

發(fā)展性原則.

探究式教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展，不僅要促進(jìn)學(xué)生智力因素的發(fā)展，還要促進(jìn)學(xué)生非智因素的發(fā)展，要通過營造出懸疑情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，包括激發(fā)興趣、提高操作能力、表達(dá)交流的能力等.

4.

平等性原則.

在探究式教學(xué)中，教師不要急于告訴學(xué)生結(jié)果，要鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思維，激發(fā)學(xué)生的求知探索的欲望，創(chuàng)造民主、平等的探究氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)、敢于交流、敢于質(zhì)疑.

1.

創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力.

教師不能囿于教材，要從生活中挖掘與教材相聯(lián)系的內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的問題情境，讓學(xué)生從枯燥的書本知識中激活思維，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑.

例如，在講“光的折射”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)問題情境如下:師:(播放長島的海市蜃樓的奇觀)同學(xué)們看了，有何感想?生1:太漂亮了，真壯觀!生2:它是如何產(chǎn)生的?師:同學(xué)們也許會(huì)提出許許多多的問題，下面我們一起來尋找這些問題的答案.

我們來研究一個(gè)簡單的例子，把筷子斜插入水中，觀察到什么現(xiàn)象?直接看和水中看有何不同?(教師演示，學(xué)生觀察并回答問題)師:猜想一下，造成這些現(xiàn)象的原因可能是什么?生:可能是光由空氣進(jìn)入水中發(fā)生了偏折.

師:這個(gè)同學(xué)的猜想到底對不對?用什么來檢驗(yàn)?生:對的，用實(shí)驗(yàn).

師:用什么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)?生:讓一束光斜射入水中，觀察光的傳播方向.

……教師從奇妙、壯觀的“海市蜃樓”這一自然現(xiàn)象出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生對現(xiàn)象產(chǎn)生原因的好奇心，接著又通過筷子在水中發(fā)生偏折的現(xiàn)象，引出這節(jié)課要探究的問題.

2.

借助實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的猜想與設(shè)計(jì)能力.

物理探究教學(xué)要擺脫對教師指導(dǎo)的依賴，要通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證猜想，解決生活中的實(shí)際問題.

例如，在講“物質(zhì)的密度”時(shí)，學(xué)生容易理解“由同種物質(zhì)組成的不同物體，體積越大，質(zhì)量越大”，但對“物體各種質(zhì)量與體積的比值能相同”的假設(shè)還比較困難.

教師引導(dǎo)學(xué)生通過測量回形針的質(zhì)量，提出問題:(1)由其他物質(zhì)組成的物體，其質(zhì)量與體積是否也滿足這種關(guān)系?(2)如果體積增大到原來的2倍，質(zhì)量也會(huì)增大到原來的2倍嗎?(3)做驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，需要直接測量哪幾個(gè)物理量?用什么儀器測量?用什么辦法測量?學(xué)生在猜想、分析、實(shí)驗(yàn)、歸納過程中提高了獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力.

3.

建立合作學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)探究的協(xié)作能力.

教師要通過調(diào)查走訪和課堂觀察將學(xué)生按基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、興趣愛好等進(jìn)行異質(zhì)分組，讓組員實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練的最優(yōu)化.

例如，在探究速度的變化內(nèi)容時(shí)，教者讓學(xué)生進(jìn)行了室外探究活動(dòng)，在完成“提出問題”、“猜想和假設(shè)”、“制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”、“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)”的基礎(chǔ)上，對數(shù)據(jù)進(jìn)行展示和交流.

a組學(xué)生將籃球從11.

2m高的三樓由靜止丟下，測得籃球從三樓到二樓與從二樓到一樓的時(shí)間是不一樣的.

因?yàn)楦叨认嗤瑫r(shí)間不同，因而可以推算出速度一定是變化的.

b組用羽毛球從二樓自由落下，高度為8.

6m，在一樓和地面測兩次時(shí)間，再全程測一次時(shí)間，求得三個(gè)的平均速度中，從二樓到一樓的平均速度最小，全程速度其次，而一樓到地面的平均速度最大，可能羽毛球受風(fēng)的影響，沒有做直線運(yùn)動(dòng)，可能會(huì)存在誤差.

c組學(xué)生用乒乓球從斜面木板上滾下來，研究時(shí)將木板分為相等的三段，在每段的終點(diǎn)計(jì)時(shí)，每段用的時(shí)間不同，說明乒乓球的速度是變化的.

總之，初中物理探究式教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，提高學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新意識，物理教師在研讀教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，靈活處理教學(xué)，使探究式教學(xué)真正植根于物理教育，展現(xiàn)它的活力.

作者:李海梅單位:江蘇響水縣黃圩中學(xué)。

物理探究報(bào)告篇四

這是一個(gè)具有輕倩美麗的風(fēng)格的愛情故事，也許，一般在小說中追求興奮和刺激的讀者們要感到失望，因?yàn)檫@里并沒有離奇曲折，可歌可泣的英雄美人，也沒有時(shí)髦的“以階級斗爭為經(jīng)，兒女之情為緯”的驚人敘述，這里只是一個(gè)平凡的少女怎樣得到，又怎樣結(jié)束了她的初戀的故事。然而，惟其平淡，才能夠自然。本書之真摯動(dòng)人，當(dāng)然大半是因?yàn)轭}材是作者真實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)的緣故。本書的女主角若馨寫得可愛極了，誰能不為那“微微向上的眉毛”，與“一球球的卷發(fā)”傾倒呢?那迷人的青年——華藍(lán)，他的個(gè)性似乎略嫌寫得晦暗一些。如果作者肯多費(fèi)一些篇幅來描寫他的心理，一定能夠把他的個(gè)性發(fā)揮得較堅(jiān)強(qiáng)。這故事的開始是在遲緩的`調(diào)子中進(jìn)行著的，到了中部，調(diào)子突轉(zhuǎn)明快。幾個(gè)精彩的場面，如若馨練習(xí)自行車的一段，其技巧之成熟，筆觸之輕靈，實(shí)可佩服。像若馨與華藍(lán)騎車一場，與若馨和敏強(qiáng)騎車一場，筆墨一樣細(xì)膩輕快，而又各各不相犯，其設(shè)想之精微可見。當(dāng)然缺點(diǎn)也不是沒有的：幾個(gè)高潮，如若馨之拒婚，若馨之哄華藍(lán)，都略嫌不夠一點(diǎn)。假使再多費(fèi)些氣力去烘托暗示，一定能更深深地打入讀者的心。

這是一個(gè)探險(xiǎn)的故事，敘述三個(gè)勇敢的英國人到未開發(fā)的非洲去，歷盡奇險(xiǎn)，尋到一個(gè)白種人足跡未到過的王國，和女王發(fā)生戀愛，引起國中絕大的戰(zhàn)爭和屠殺，結(jié)果三人中之一和女王終諧眷屬，其余二人幸能重回文明的世界。這一類的故事，雖乏文學(xué)上的價(jià)值，卻是很好的娛樂品。譯筆華麗精煉，自是林譯的特色。前半部充滿陰慘恐怖的空氣，引人入勝;后半部奇幻美麗，很能啟發(fā)讀者的幻想力。

(《煙水愁城錄》林紓譯)。

書評《無軌列車》。

是一部不甚連續(xù)的漫畫式的小說。雜寫青年李琳、鐘大鵬、麗珠等的情史，中間插入二十余段與故事沒有密切關(guān)系的都市風(fēng)景描寫，體裁很特別。全書的開端以廈門鼓浪嶼為背景，也許這地方為作者所熟悉的吧，描寫頗為真切流利，然而不久便不幸地陷入時(shí)下都市文學(xué)的濫調(diào)里去。寫上海，寫名媛，寫有閑階級的享樂，永遠(yuǎn)依照固定的方式，顯然不是由細(xì)密的觀察得來的。結(jié)尾寫一·二八之戰(zhàn)，更見生硬。結(jié)構(gòu)不謹(jǐn)嚴(yán)，自然也是致命傷。描寫也嫌不夠深入。作者筆風(fēng)模仿穆時(shí)英，多矯揉造作之處。

(《無軌列車》林疑介著)。

書籍介紹《在黑暗中》。

丁玲是最惹人愛好的女作家。她所作的《母親》和《丁玲自選集》都能給人頂深的印象，這一本《在黑暗中》是她早期作品中的代表作，包括四個(gè)短篇，第一篇《夢珂》是自傳式的平鋪直敘的小說，文筆散漫枯澀，中心思想很模糊，是沒有成熟的作品?！渡频娜沼洝肪瓦M(jìn)步多了棗細(xì)膩的心理描寫，強(qiáng)烈的個(gè)性，頹廢美麗的生活，都寫得極好。女主角莎菲那矛盾的浪漫的個(gè)性，可以代表五四運(yùn)動(dòng)時(shí)代一般感到新舊思想沖突的苦悶的女性們。作者的特殊的簡練有力的風(fēng)格，在這本書里可以看出它的養(yǎng)成。

(《在黑暗中》丁玲著)。

(一九三七年)。

物理探究報(bào)告篇五

濟(jì)源市第一高級中學(xué)，河南濟(jì)源454650。

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，然而，審視當(dāng)前課堂教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)其并未發(fā)揮出應(yīng)有的作用，傳統(tǒng)教學(xué)中高耗低效的現(xiàn)象依然存在。時(shí)代呼喚新型的課堂教學(xué)，需要通過課堂生活的重建，讓課堂煥發(fā)出生命活力。我認(rèn)真反思近幾年的教學(xué)體會(huì)，認(rèn)為從培養(yǎng)學(xué)生探究意識和探究能力入手是推動(dòng)物理課堂教學(xué)革新的理想選擇。

一、喚醒學(xué)生的探究天性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

1.讓星星之火照亮學(xué)生。好奇與探究是孩子的天性，而不適當(dāng)?shù)慕逃蜁?huì)使其“沉睡”，那么，教育工作者就有責(zé)任將這種天性喚醒?！皢拘选辈皇墙逃?xùn)，更不是呵斥，而是循序漸進(jìn)的鼓勵(lì)和誘導(dǎo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。學(xué)問從“問”開始，如果學(xué)生的批判性思維沒有被激活就不會(huì)有真正意義上的探究性學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生從“有疑必問”到“自疑自解”，從而提高學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題的水平。

3.確保學(xué)生的主體地位。在探究式教學(xué)中，我們要通過“討論”，要通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要通過學(xué)生小組活動(dòng)等，給學(xué)生充分的自主探索的時(shí)空，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

4.培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。探究式教學(xué)的第一步即提出問題，將問題作為探究的出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成“認(rèn)知沖突”，從而激起學(xué)生的探究興趣。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識，首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生提問能力，這需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

我們要為學(xué)生開辟探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生形成“問題”意識，營造創(chuàng)新氛圍，促進(jìn)學(xué)生形成以探究為樂，以創(chuàng)新為榮的良好意識。

二、激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新意識是指創(chuàng)新的愿望和動(dòng)機(jī)，要激發(fā)創(chuàng)新意識就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣。物理世界是一個(gè)充滿神奇的世界，大量的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茱@現(xiàn)各種奇妙的物理現(xiàn)象，并且物理與人們的生產(chǎn)生活緊密相連，非常切合實(shí)際，能夠使學(xué)生感到學(xué)有所用；另外，物理學(xué)史又是一塊能夠激發(fā)學(xué)生探究熱情的熱土，所有的這些都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，這是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的基本條件。在教學(xué)中，興趣能夠促進(jìn)學(xué)生去思考、去探究、去創(chuàng)新，它是發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)新性的一種內(nèi)在動(dòng)力。物理學(xué)史的大量事實(shí)證明，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識來源于永不滿足的.好奇心和對科學(xué)的熱愛。因此，我們在教學(xué)當(dāng)中一定要充分利用實(shí)驗(yàn)、物理學(xué)史等方法來刺激學(xué)生那種隱藏在內(nèi)心深處的求知欲，激發(fā)他們的探究興趣，培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新意識。

三、增強(qiáng)載體力度，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

1.以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。

物理教學(xué)改革的主要目標(biāo)是要構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本”和培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力”的課堂教學(xué)模式。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑之一。但現(xiàn)在教材的學(xué)生實(shí)驗(yàn)與大部分教師演示實(shí)驗(yàn)屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新意識和科學(xué)探索精神的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中我們要改革舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可以把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，把部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想般的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，放開手腳，大膽嘗試，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓他們在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)過程中，輕松獲取知識，還可以有更多新的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)意。

2.以科學(xué)方法為載體，培養(yǎng)學(xué)生“理論”探究能力。

在高中階段，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)主要是通過實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)為主，但“理論”探究也不能忽視，這時(shí)期是對學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練和滲透科學(xué)方法教育的關(guān)鍵期。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對大量資料及信息的獲取和處理能力，根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)，對問題進(jìn)行科學(xué)推理，運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行合理的猜想和假設(shè)，并提出自己設(shè)計(jì)思想與設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案，在實(shí)驗(yàn)與反思后提出新的想法。通過這種方式，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)知識體系是怎樣構(gòu)成的，科學(xué)知識是如何獲得的，并獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種學(xué)習(xí)研究盡管只是初步，但對于在更大范圍和程度上激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)無疑是全新的起點(diǎn)。

通過理論探究，學(xué)生得到書本上的知識更輕松，但更重要的是在于改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生自己建構(gòu)的過程，學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得到充分地培養(yǎng)。

教學(xué)實(shí)踐讓我真正體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力是一個(gè)全新的課題，它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從傳統(tǒng)的在課堂上單純地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究，這對提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力有十分重要的作用，它能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大程度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，改變了課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)狀，讓其充滿了生機(jī)。

物理探究報(bào)告篇六

近日發(fā)布的《中國國際學(xué)校報(bào)告藍(lán)皮書(2016)》顯示，中國留學(xué)生在海外完成學(xué)業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃方面，選擇“回國創(chuàng)業(yè)”的比例遠(yuǎn)高于“海外創(chuàng)業(yè)”。

該報(bào)告同時(shí)對中國國際學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀、北京地區(qū)國際學(xué)校學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r等進(jìn)行了調(diào)查分析。在進(jìn)行抽樣調(diào)查的309所國際學(xué)校中，民辦國際學(xué)校比例接近一半，是當(dāng)前中國國際學(xué)校發(fā)展中的主要力量。

選擇回中國就業(yè)比例高于海外創(chuàng)業(yè)。

《中國國際學(xué)校報(bào)告藍(lán)皮書(2016)》顯示，美英仍然是中國學(xué)生的主要留學(xué)目的地國。而中國留學(xué)生海外完成學(xué)業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃方面，選擇“回國創(chuàng)業(yè)”的比例遠(yuǎn)高于“海外創(chuàng)業(yè)”。

具體數(shù)據(jù)為回國創(chuàng)業(yè)27.3%、海外創(chuàng)業(yè)11.3%;計(jì)劃回中國就業(yè)的稍高于選擇海外就業(yè)的，其中，回國工作的占19.6%，選擇海外就業(yè)的占16.1%;此外，也有超過1/4(25.6%)的人選擇“沒考慮過”。

通過不同年級之間的對比，小學(xué)生選擇“回國創(chuàng)業(yè)”和“沒考慮過”的比例分別為30.5%、31.9%,均高于初中生和高中生。高中生選擇“回國工作”和“海外就業(yè)”的比例均高于小學(xué)生和初中生。選擇海外創(chuàng)業(yè)方面的則是初中生最高，為14%，高中生最低，為10%。

根據(jù)此前中國與全球化智庫(ccg)發(fā)布的《2016中國海歸就業(yè)調(diào)查報(bào)告》顯示，從1978年到底，中國各類出國留學(xué)人員累計(jì)達(dá)404.21萬人，221.86萬人在完成學(xué)業(yè)后選擇回國發(fā)展。

其中，，留學(xué)回國人數(shù)達(dá)到36.48萬人次，比增加了1.13萬人次，增長了3.20%。報(bào)告認(rèn)為，這與全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢高度吻合。隨著中國經(jīng)濟(jì)影響力的不斷擴(kuò)大，中國國內(nèi)各類經(jīng)濟(jì)主體為“海歸”提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，海歸回國將成為趨勢。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，大部分受訪企業(yè)在招聘時(shí)更傾向于聘用海歸，僅39.5%的企業(yè)在招聘時(shí)沒有明顯區(qū)別，這表明海歸群體在回國就業(yè)過程中仍存在一定優(yōu)勢。

此外，從不同類型單位對招聘海歸的傾向性來看，事業(yè)單位在招聘時(shí)對海歸人士沒有任何偏好。而隨著單位性質(zhì)的變化，有82.5%的單位均在一定程度上對海歸員工采取了傾斜性待遇。

其中，50%的國企表示會(huì)讓海歸員工進(jìn)入更核心的崗位，外資企業(yè)對海歸員工的特殊待遇相對分化，相比之下，更傾向于招聘海歸的單位，如民營企業(yè)、海歸創(chuàng)業(yè)民營企業(yè)則會(huì)為海歸員工提供更豐富的優(yōu)惠待遇。

同時(shí)，ccg調(diào)查表明，在出國留學(xué)的專業(yè)選擇方面，商學(xué)類、藝術(shù)類、工程技術(shù)類位居前三位，分別占比23.7%、15.8%、10.1%，it類、語言類、財(cái)經(jīng)類緊隨其后，占比在7%以上，選擇人文社會(huì)科學(xué)類、醫(yī)學(xué)類、法學(xué)類、自然科學(xué)類的比例相對較低。

非海歸父母更愿讓孩子接受國際學(xué)校教育。

中國留學(xué)低齡化趨勢日趨顯著。根據(jù)此前由新東方發(fā)布的《2016-留學(xué)考試年度報(bào)告》顯示，來美讀中學(xué)的總體人數(shù)65人，到20，來美讀中學(xué)的總體人數(shù)上漲到46069人。短短間，出國讀中學(xué)的學(xué)生人數(shù)上漲700倍。

ccg研究結(jié)果表明，非海歸背景的父母更愿讓孩子接受國際學(xué)校的教育，在一定程度上反映了家長教育觀念的變化。

在國際學(xué)校學(xué)生的家庭背景方面，父母均是海歸的占4.5%，僅父親是海歸的占4.1%，僅母親是海歸的占2.0%，父母均不是海歸的占89.4%。

分年級來看，父母均不是海歸的占比均在79%以上，其中，初中、高中的學(xué)生的父母為非海歸的比例高達(dá)90%以上。

但在出國留學(xué)意向所受影響因素方面，學(xué)生自身的判斷力居于第一重要的位置，占70.7%;家長的影響占53.3%;此外，社會(huì)觀念的影響占30.9%，同學(xué)和老師的影響占15.9%;媒體的影響以及其他方面的`影響占比較小，分別占5.8%、4.2%。

隨著電視劇《小別離》的熱播，中國小留學(xué)生群體連同低齡留學(xué)現(xiàn)象再度成為公共話題。“人身安全和財(cái)產(chǎn)安全”成為中國留學(xué)生家庭最為關(guān)注的問題。

報(bào)告認(rèn)為，這類留學(xué)群體年齡較小、對于社會(huì)的認(rèn)知度不高、生活自理能力較差、自我控制能力較弱等特征，導(dǎo)致各種問題和矛盾逐步顯現(xiàn)。

因此，應(yīng)該進(jìn)一步完善政府在低齡留學(xué)人群的監(jiān)管與服務(wù)。目前中國政府在留學(xué)生管理與服務(wù)方面仍以大學(xué)生及以上的留學(xué)人群為主，對低齡留學(xué)人群的監(jiān)管與服務(wù)仍處空白。

政府有關(guān)部門有必要將低齡留學(xué)生納入到管理和服務(wù)的主要范疇，為其構(gòu)建“安全網(wǎng)”，降低留學(xué)風(fēng)險(xiǎn)和維護(hù)國家名譽(yù)。

其次，他們之前若在中國國內(nèi)就讀國際學(xué)校，該學(xué)校同樣也應(yīng)發(fā)揮國際學(xué)校聯(lián)系海內(nèi)外的優(yōu)勢，增強(qiáng)服務(wù)學(xué)生的能力。

國際學(xué)校可以在將留學(xué)生送出去之后，提供好的后續(xù)服務(wù)，積極為留學(xué)人員構(gòu)建與中國國內(nèi)溝通的固定渠道，通過舉辦培訓(xùn)會(huì)、聯(lián)誼活動(dòng)、交流活動(dòng)、晚會(huì)等多種方式保持與留學(xué)生的溝通和跟蹤服務(wù)，使國際學(xué)校的教學(xué)始終保持與留學(xué)生需求的同步，更好地為有意愿出國的學(xué)生提供針對性較強(qiáng)的教學(xué)和服務(wù)。

中國國際學(xué)校中民辦校占近一半將成發(fā)展主力。

隨著中國留學(xué)低齡化成為趨勢，為中等教育階段學(xué)生出國留學(xué)做初期準(zhǔn)備的國際學(xué)校，受到中國家庭越來越多的青睞，“一考定終身”、“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的教育模式正在成為歷史。

《中國國際學(xué)校報(bào)告藍(lán)皮書(2016)》報(bào)告顯示，目前，中國有國際學(xué)校661所，主要集中在北京、上海、廣東、浙江、江蘇等東部發(fā)達(dá)地區(qū)。

報(bào)告稱，此次參與抽樣調(diào)查的309所國際學(xué)校中，民辦國際學(xué)校比例接近一半，是當(dāng)前中國國際學(xué)校發(fā)展中的主要力量。

同時(shí)報(bào)告以國際學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)和接收學(xué)生人群為依據(jù)，將中國國內(nèi)中等教育國際學(xué)校分成三類：面向外籍人員和港澳臺(tái)胞的國際學(xué)校、公立學(xué)校的國際部以及民辦的國際學(xué)校，并分別預(yù)判了三類學(xué)校的發(fā)展趨勢。

中國現(xiàn)有面向外籍人員的國際學(xué)校122所，占中等教育國際學(xué)?？偭康?8.5%。此類學(xué)校由于只能招收外籍學(xué)生的限制和嚴(yán)格的政策規(guī)定，短時(shí)間內(nèi)很難有大的突破，數(shù)量將在一段時(shí)間內(nèi)保持穩(wěn)定。

但隨著中國加快外籍高層次人才及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的引進(jìn)力度，未來一段時(shí)間，對外籍子女國際學(xué)校的需求仍將平穩(wěn)增加。

藍(lán)皮書顯示，公立學(xué)校國際部共218所，占總量的33.0%。公立學(xué)校憑借較好的教育基礎(chǔ)和資源，有出國意向的學(xué)生愿意選擇公立學(xué)校的國際部作為出國留學(xué)的跳板。

但20至20，公立學(xué)校國際部發(fā)展迅速引發(fā)了社會(huì)對教育主權(quán)與教育公平的爭議，教育部門對公立學(xué)校國際部的政策也不斷收緊，如20北京市教委明確表示不再審批新的高中中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。

目前，公立學(xué)校的國際部正在出現(xiàn)與本部教育體系剝離、自行發(fā)展的新趨勢。對于公立學(xué)校國際部轉(zhuǎn)民辦，學(xué)校身份的界定、教師身份的界定、投資問題仍會(huì)存在不清晰的問題。

中國現(xiàn)有民辦國際學(xué)校321所，占總量的48.6%。藍(lán)皮書認(rèn)為，之后，國際學(xué)校需求旺盛，公立學(xué)校國際部備受爭議而面臨整頓，民辦國際學(xué)校更加受到市場的關(guān)注，進(jìn)入穩(wěn)步增長階段。

考慮到目前留學(xué)市場和國際教育市場上對高水平的國際教育的需求，民辦國際學(xué)校未來仍有很大的發(fā)展空間，將繼續(xù)保持穩(wěn)步增長的發(fā)展態(tài)勢。

物理探究報(bào)告篇七

1.

定向探究。

定向探究是指教師確定探究的主題，學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)之下完成探究的活動(dòng).

2.

自主探究。

自主探究指的是學(xué)生對物理相關(guān)的知識進(jìn)行深入的研究，很少有教師的幫助，大部分都是學(xué)生獨(dú)立完成的.

教師僅僅為學(xué)生提供探究所需要的數(shù)據(jù)資料，起到輔助者和組織者的作用.

在自主探究過程中，學(xué)生要主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)物理問題，大膽假設(shè)問題、收取相關(guān)數(shù)據(jù)、進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)，從而得出物理結(jié)論，自主探究對于學(xué)生的要求較高，而且需要花費(fèi)大量的時(shí)間，大多是在物理課外探究中使用.

1.

第一，示標(biāo)引題.

在開展物理課堂探究書中，教師要做好課堂的導(dǎo)入，導(dǎo)入的效果直接對學(xué)生的探究興趣及探究結(jié)果有很大的影響.

教師通常利用課堂開始五分鐘左右的時(shí)間，口頭表達(dá)或者是使用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生掌握探究式教學(xué)的目標(biāo)，明確探究的任務(wù).

第二，自學(xué)探究.

學(xué)生在自學(xué)探究的過程中充分地發(fā)揮了自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，彰顯了學(xué)生的主體地位.

自學(xué)探究首先是進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)，花費(fèi)幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生閱讀指導(dǎo)書，明確探究的任務(wù)，進(jìn)行情感的熏陶.

教師不用擔(dān)心學(xué)生的自學(xué)能力，要相信學(xué)生，給予學(xué)生充分的權(quán)利.

當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問題時(shí)，教師要幫助學(xué)生答疑解惑，做好引導(dǎo)作用.

第三，實(shí)踐探究.

通過物理實(shí)驗(yàn)操作對現(xiàn)有的探究結(jié)果進(jìn)行合理的驗(yàn)證，讓學(xué)生明確此次探究是否正確，掌握探究式教學(xué)的正確方法.

在實(shí)踐探究中，要幫助學(xué)生概括總結(jié)歸納要點(diǎn)，讓學(xué)生清楚地明白物理探究的意義及物理探究的成果，達(dá)到舉一反三的效果.

實(shí)踐探究也是消化現(xiàn)有知識的過程，學(xué)生在這個(gè)階段會(huì)不斷涌現(xiàn)出新的創(chuàng)新方法，因此，實(shí)踐探究的形式要多樣，幫助學(xué)生進(jìn)行思維的提高，增強(qiáng)物理創(chuàng)新水平.

第四，及時(shí)獲得反饋信息.

教師最少要拿出十分鐘的時(shí)間對學(xué)生此次探究的成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答?，重點(diǎn)放在學(xué)生在本次探究過程中展示出來的物理能力及探究方法上面.

對于學(xué)生共性的問題要集中地解決，對于學(xué)生個(gè)性的.問題教師可以和學(xué)生面對面地來探討.

2.

營造民主的課堂探究氛圍。

和諧的課堂氛圍是成功進(jìn)行探究式教學(xué)的保證和前提，寬容的課堂氛圍中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生安全感，有被充分信任和理解的感覺，從而主動(dòng)地探究物理知識.

教師要將學(xué)生放在主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，鼓勵(lì)他們發(fā)展思維大膽質(zhì)疑.

依據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行自主探究自主提問，讓學(xué)生不斷地說出自己的想法.

學(xué)生的表達(dá)不夠合理不夠完善時(shí)，教師要給予充分的支持和理解，并且引導(dǎo)著學(xué)生來進(jìn)行探究，對物理問題進(jìn)行反思.

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)個(gè)性存在很大差異，因此教師要廣泛地使用語言、動(dòng)作、神態(tài)來鼓勵(lì)學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的探究進(jìn)程，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行交流，及時(shí)地答疑解惑.

民主的課堂探究氛圍對于學(xué)生提高探究效果有很好的作用，這是教師在探究式教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重的地方.

例如，在進(jìn)行初中物理電流和電壓學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)提出疑問，“在電阻一定時(shí)電流和電壓成正比關(guān)系，那么在電流一定時(shí)電阻和電壓是否也成正比關(guān)系?”這個(gè)時(shí)候教師就鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽想象，之后設(shè)計(jì)物理電流和電壓的實(shí)驗(yàn)，通過變換不同的電阻，在電流一定的情況下觀察電壓的情況.

從而得出了電阻是物體的固有屬性，不會(huì)隨著電流或者電壓的變化而發(fā)生改變.

3.

創(chuàng)作豐富的物理探究情境。

在探究式物理教學(xué)中，教師要營造豐富的物理情境，首先就要選擇有吸引力和挑戰(zhàn)性的探究問題，來激發(fā)學(xué)生探究的興趣.

例如，在學(xué)習(xí)“聲的產(chǎn)生和傳播”時(shí)，教師就為學(xué)生提供多種的樂器，讓學(xué)生感受每一種樂器發(fā)聲的特點(diǎn)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心.

在物理教學(xué)情境中多媒體教學(xué)方法有很好的優(yōu)勢，能夠形象直觀地展示物理過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲.

例如，在學(xué)習(xí)“壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)”時(shí)，可以在多媒體上播放“胸口碎大石”的視頻片段，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的探究學(xué)習(xí).

還可以引入和生活相關(guān)的話題，來激發(fā)學(xué)生的探究能力，從生活引入的探究情境往往更具有吸引力.

在學(xué)習(xí)“汽化和液化”時(shí)，教師就這樣詢問，“從冰箱剛拿出來的飲料瓶外面為什么會(huì)有水珠呢?”這樣學(xué)生就會(huì)仔細(xì)地觀察，大膽地猜測，進(jìn)行合理地探究.

在初中物理教學(xué)過程中，探究式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新思維，因此教師要掌握探究式教學(xué)法的開展方法，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行探究式教學(xué).

學(xué)生在探究式教學(xué)過程中，會(huì)提升對物理學(xué)習(xí)的興趣，有助于更好地理解物理知識.

作者:帥蓉單位:江蘇省泰州市二附中。

物理探究報(bào)告篇八

尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo)：

您好!首先感謝公司對我的培養(yǎng)，領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)懷。

我是從西南分公司正式走向社會(huì)的，也是在這里完成了從學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。一幕幕平凡而有趣的工作和生活片段都是我難忘的回憶。在西南分公司的工作經(jīng)歷，是我人生中一段難忘的日子，工作的經(jīng)歷讓我終身受益。在公司工作的每一天我都感覺到自己的成長與進(jìn)步，但工作的經(jīng)歷更讓我深深地感覺到自己專業(yè)知識的欠缺，同時(shí)也激起了我對經(jīng)濟(jì)與管理類學(xué)科的極大興趣與熱情，終于在公司的照顧下我考上了研究生，此次我選擇回歸校園繼續(xù)深造來給自己充電，以提高自身知識文化水平。我想我也只有這樣才能擺脫平庸的生活創(chuàng)造出屬于我生命的一份奇跡。

基于上述原因，我申請辭職，離開公司。望領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

最后祝愿公司發(fā)展越來越好!

此致

敬禮!

辭職人：

20xx年x月x日。

物理探究報(bào)告篇九

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。物理探究報(bào)告（或?qū)嶒?yàn)報(bào)告）是學(xué)生對物理探究活動(dòng)過程的記載和探究結(jié)果的書面匯報(bào)，同時(shí)也是教師進(jìn)行科學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但初中學(xué)生由于首次接觸物理學(xué)科并進(jìn)行物理探究活動(dòng)，所以在初中階段，教師指導(dǎo)好學(xué)生寫物理探究報(bào)告是初中物理探究教學(xué)達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神”的一種重要形式。

老師們都知道《物理》教材（人教版新課標(biāo)）的編寫將比較簡單的聲、光等放在最開始部分，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。所以在指導(dǎo)學(xué)生寫物理探究報(bào)告也應(yīng)該遵循由簡單到復(fù)雜，由口頭表達(dá)到筆錄書寫，由簡略到詳盡的過程。這樣學(xué)生就會(huì)感到“寫物理探究報(bào)告”是學(xué)習(xí)物理的一個(gè)自然和必然的過程而不是一種多余的負(fù)擔(dān)。

具體來說，在探究“聲音的產(chǎn)生”和“聲音的傳播”時(shí)，可以讓學(xué)生口頭表達(dá)探究過程、觀察到的現(xiàn)象（感受）、得到的結(jié)論等。課外所做的“測聲速”、“做哨子”等小實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生簡單寫出方法、測量的數(shù)據(jù)、體會(huì)等并在課堂上交流，老師多給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。這樣學(xué)生在完成第一章的`學(xué)生后，就樂于將自己所做的簡單探究活動(dòng)作出一定的記載。在二、三、四章光和熱部分的探究活動(dòng)教學(xué)中，教材上有很多詳細(xì)但不完整的探究報(bào)告比如“光反射時(shí)的規(guī)律”、“平面鏡成像”等，可以讓學(xué)生依葫蘆畫瓢、稍作刪減補(bǔ)充并填上自己測得的數(shù)據(jù)就成了學(xué)生自己的“作品”。

經(jīng)過以上章節(jié)的學(xué)習(xí)過渡，學(xué)生進(jìn)入電學(xué)和力學(xué)部分的學(xué)習(xí)后就會(huì)較為完整地獨(dú)立完成探究報(bào)告的書寫。

“科學(xué)探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作?！蔽以诮虒W(xué)中將初中物理涉及的科學(xué)探究分為三類形式進(jìn)行指導(dǎo)。

第一類是對物理學(xué)規(guī)律的驗(yàn)證性探究。這是初中物理中最多也是最重要的一類科學(xué)探究，比如“探究光反射時(shí)的規(guī)律”、“串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律”、“重力的大小與什么因素有關(guān)”等。這些探究過程是前輩物理學(xué)家做過的，結(jié)論在教材上有些是有的，有一些是沒有的，當(dāng)然教師知道的，但對于學(xué)生是全新的、未知的。這類科學(xué)探究對培養(yǎng)學(xué)生探究能力、科學(xué)態(tài)度和探索精神都起到重要的作用，教師對這類科學(xué)探究的探究報(bào)告的指導(dǎo)應(yīng)在循序漸進(jìn)的原則上，要求學(xué)生寫出所有的探究要素。在教學(xué)過程中要重視“猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與論證”指導(dǎo)。

第二類是測量性實(shí)驗(yàn)。比如：“測量小燈泡的電阻和電功率”、“測量物質(zhì)的密度”，這類科學(xué)探究盡管數(shù)量少，但它對學(xué)生掌握基本測量儀器的使用和培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度是很重要的。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫這類探究報(bào)告時(shí)，可以不要求學(xué)生寫出“提出問題、猜想和假設(shè)”這兩個(gè)要素，“分析與論證”可以改成“測量結(jié)果”。在教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確、實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

第三類是家庭小實(shí)驗(yàn)。包括教材中“想想做做”和“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中要求學(xué)生回家利用身邊隨手可得的器材完成的一些簡單探究，比如“紙鍋燒水”、“水果電池”、“自制指南針”等；同時(shí)也包括老師或?qū)W生自己對身邊的現(xiàn)象提出的問題的探究或一些簡單有趣的小制作。這類實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)我要求學(xué)生寫的不叫“探究報(bào)告”而稱作“活動(dòng)體會(huì)”，其實(shí)質(zhì)還是要求他們寫出探究要素中的“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”、“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”、“分析論證”、“交流和評估”。其中指導(dǎo)的重點(diǎn)是要求學(xué)生寫好“評估”即探究以后的“體會(huì)”。

在教學(xué)中教師們普遍感到物理探究課的課堂教學(xué)節(jié)奏不好把握，通常是引導(dǎo)學(xué)生“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”所花時(shí)間較長，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程又因各種因素的影響比教師預(yù)想的時(shí)間多，后面的分析論證和交流評估就顯得時(shí)間不足。同時(shí)，課后讓學(xué)生寫探究報(bào)告，好像成為了學(xué)生的一種額外負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為可將探究報(bào)告分作三個(gè)階段來指導(dǎo)，這樣可以起到化整為零減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的作用，同時(shí)也與課堂教學(xué)較好地融合在一起，提高了課堂效率。

第一階段，課前預(yù)習(xí)并寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。預(yù)習(xí)報(bào)告的要素應(yīng)包括“提出問題”、“猜想與假設(shè)”、“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”和“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”中的實(shí)驗(yàn)記錄表格設(shè)計(jì)。這樣在課前學(xué)生已經(jīng)對要做的課堂探究活動(dòng)的問題進(jìn)行了充分的思考并猜想了可能的結(jié)果，并獨(dú)立進(jìn)行了初步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。老師在組織課堂教學(xué)時(shí)可變引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“猜想與假設(shè)”和“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”為學(xué)生交流自己的“猜想與假設(shè)”和“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”。這樣做既提高了課堂效率又活躍了課堂氣氛，重視了學(xué)生的發(fā)展需求。

第二階段，課內(nèi)合作完成實(shí)驗(yàn)記錄并作口頭交流。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生在相互交流和教師指導(dǎo)下，修訂完善好自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后，通過互助合作完成實(shí)驗(yàn)操作并準(zhǔn)確、實(shí)事求是地記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，初步得出自己的結(jié)論，并在教師組織下進(jìn)行口頭交流和評估。

第三階段，課后總結(jié)修訂寫出完整的探究報(bào)告。通過以上分段書寫，學(xué)生在完成探究后要寫出一份自己滿意、教師認(rèn)可、格式規(guī)范的物理探究報(bào)告并非難事。

物理探究報(bào)告篇十

例題:體育課上老師安排男女同學(xué)分組打籃球，小華發(fā)現(xiàn)男女同學(xué)組的籃球落地后都會(huì)反彈，但反彈的高度卻不同?；@球由靜止開始下落時(shí)，反彈的高度與哪些因素有關(guān)呢？小華與大家一起對這個(gè)問題進(jìn)行了討論，提出了不同的猜想：

猜想1：籃球反彈的高度可能與球的型號有關(guān)；猜想2：籃球反彈的高度可能與下落的高度有關(guān)；猜想3：籃球反彈的高度可能與地面材料有關(guān)。于是，小華用兩只充足氣的#7（標(biāo)準(zhǔn)男子）、#6（標(biāo)準(zhǔn)女子）籃球及刻度尺，在水泥地面和木制地板上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表：

實(shí)驗(yàn)序號球的型號下落高度/cm地面材料反彈高度/cm1#6120木質(zhì)802#7120木質(zhì)803#7120水泥904#7150水泥110（1）要驗(yàn)證猜想2，需要選用實(shí)驗(yàn)序號為、的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

（2）通過他的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可得到的結(jié)論是：

籃球反彈的高度與有關(guān)；與無關(guān)。

答案:（1）3，4（2）下落的高度，地面材料球的型號。

物理探究報(bào)告篇十一

古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！笨梢娺@為師之道，除了教授書本知識外，更要傳授生活道理、解答人生疑惑，不僅僅要教書更要育人。我們雖然在學(xué)校學(xué)到了許多知識，可是要把他們以學(xué)生能夠理解的方式傳授給學(xué)生，實(shí)在是有些難。

育人難，難在對學(xué)生的說服和誘導(dǎo)上。人的心理是一個(gè)十分復(fù)雜的東西，作為新教師光有理論知識，沒有實(shí)踐本事，所以很難教育好學(xué)生。

二、教師要有扎實(shí)功底。

(一)要有淵博的知識。我們有些學(xué)科教師自身的基本知識、基本理論掌握得不夠，不善于適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識面，不善于補(bǔ)充教材之外的知識。常言道“給人一碗水，自我應(yīng)備一桶水”，這“一桶水”所折射的道理顯而易見。教師要想擁有淵博的知識和較高的人文素養(yǎng)，就不能滿足于已有的學(xué)歷和已掌握的知識，不僅僅要注重積累，并且要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，主動(dòng)進(jìn)行知識的更新和“充電”，自覺拓寬知識領(lǐng)域。為適應(yīng)全面育人和教育職能多樣化的需要，教師應(yīng)擺脫只能教一門學(xué)科的局面，應(yīng)既能教必修課，也能教選修課、活動(dòng)課，由單一型教師向復(fù)合型教師轉(zhuǎn)變。我們提倡教師不僅僅能在本專業(yè)領(lǐng)域中貢獻(xiàn)突出，更要多才多藝。這樣，當(dāng)我們每一天站在學(xué)生面前時(shí)，都能別具一番神韻，別有一番風(fēng)采。

(二)要能說一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話。推廣使用普通話，是我們教育部門義不容辭的職責(zé)。我們要把練習(xí)普通話當(dāng)成是提高自我素養(yǎng)的必修課，持之以恒，必有成效。

(三)要會(huì)寫一手漂亮的字。一手好字是教師的門面和形象。一位好的教師，他每一節(jié)課的板書都是一幅精美的書法作品。

(四)要熟悉每一位學(xué)生。僅有熟悉學(xué)生，才能準(zhǔn)確地把握這個(gè)學(xué)生的智育、品行、學(xué)業(yè)方面的優(yōu)勢優(yōu)點(diǎn)，以及存在的不足。我們才能夠備好課，才能夠組織好教學(xué)，才能成為學(xué)生的良師益友。

三、教師要有良好的心理素質(zhì)。[整理]首先就是要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過錯(cuò)，更不能和自我的學(xué)生斗氣，如果教師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。

其次是要調(diào)控自我的情緒，做好學(xué)生的表率。我們不能在自我心境好，工作順利時(shí)，就對學(xué)生和藹可親;當(dāng)遇到不順心的事情，或者自我心境不佳，情緒低落時(shí)，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自我的出氣筒。這種對學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自我的情緒，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自我微笑著應(yīng)對學(xué)生，始終對學(xué)生熱情、耐心。我們也不能在學(xué)生面前表現(xiàn)的很脆弱或是很隨便，如果教師做的還不如學(xué)生，就會(huì)對教師不信任，因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，教師是偉大而高尚的，他們甚至認(rèn)為教師就應(yīng)當(dāng)是完人，圣人，沒有缺點(diǎn)，從不犯錯(cuò)誤。

教育心得體會(huì)(四)：

“十年樹木，百年樹人”，教育是一個(gè)自人類禮貌誕生至今，無限存在的永恒課題。她延續(xù)至人類禮貌高度發(fā)展的今日，仍是我們無法回避.異常重視的問題。

“人生如夢，人生苦短”，父母一生中應(yīng)完成的任務(wù)，總結(jié)起來可是區(qū)區(qū)兩件，一是在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自我，獲得事業(yè)的成功。二是教育好自已的后代，完成自我延續(xù)的重要部分......教育孩子，從與孩子共同生活的時(shí)間，在孩子心目中的地位，教育孩子如何做人，到對孩子的言傳身教，每一位家長都任重而道遠(yuǎn)。

孩子的成長應(yīng)當(dāng)是立體的.多方位的.多本事的成長，對孩子的教育也是立體.全方位式的教育，僅僅依靠學(xué)校教育，忽視家庭教育，對孩子的成長是一種缺憾。

家庭教育既是一門綜合性很高的藝術(shù)，又是一項(xiàng)異常復(fù)雜的過程，它不僅僅要求家長有個(gè)方面的知識和見識，并且要求家長懂得怎樣更好地與孩子進(jìn)行溝通，調(diào)動(dòng)孩子的進(jìn)取性，讓孩子在求知.交友.做人.自我修養(yǎng)等各方面獲得良好的教育，促使孩子把潛力完全發(fā)揮出來。

教育孩子是一項(xiàng)十分復(fù)雜的事情，也是一項(xiàng)偉大的事業(yè)?！巴映升?，盼女成風(fēng)”是普天之下為人父母者最大的心愿。這種心愿從小處看，能夠成就一個(gè)人的驕傲與輝煌，從大處看，可能造就一個(gè)民族的自豪，甚至成為一種禮貌與提高的代表。遺憾的是，就一些父母而言，望子女成才的心愿卻很難實(shí)現(xiàn)，下頭就我個(gè)人在教育孩子方面的一點(diǎn)粗淺的看法。

一.愛孩子，尊重孩子，做孩子的知心朋友。

在生活中要尊重孩子，以平等的身份對待孩子，與孩子建立相互信任的關(guān)系，組做孩子的知心朋友，僅有這樣才能贏得孩子的信任。做父母的要愛孩子，也許你會(huì)說這個(gè)道理再簡單可是了，哪個(gè)做父母的會(huì)不愛自已的孩子呢?但有些父母的愛并不能被孩子理解和認(rèn)可，我就常常給我調(diào)皮的兒子一個(gè)個(gè)親切的擁抱，一個(gè)個(gè)淺淺的微笑，一次次循循善誘的開導(dǎo)，一件件小小的禮物，這會(huì)使孩子很自然的感受到父母給予他的愛，也增強(qiáng)了他對父母的信任感，所以我們家長都應(yīng)當(dāng)用愛心去培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。

二.父母與孩子良好的溝通的前提是傾聽。

父母要放下高高在上的姿態(tài)，學(xué)會(huì)平等地與孩子交流，靜下心來傾聽孩子要訴說的一切，哪怕此時(shí)你在忙.再累，也要專心致志地傾聽，不時(shí)地詢問孩子：“在學(xué)校有什么趣味的事嗎?上課時(shí)你對自已的表現(xiàn)滿意嗎?今日你的笑臉又增加了嗎?每當(dāng)我這樣問兒子的時(shí)候，他總是十分興奮的向我匯報(bào)一切，當(dāng)他說出自已對事情的看法時(shí)，我也會(huì)尊重他的意見，與他商量辦，給了他足夠的信心和自信，我認(rèn)為這對培養(yǎng)孩子的品格十分重要，傾聽是一種藝術(shù)，也是一種學(xué)問。

三.鼓勵(lì)孩子敢于迎接挑戰(zhàn)。

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)競爭激烈的時(shí)代，所以從小就要培養(yǎng)孩子的競爭意識，敢于迎接挑戰(zhàn)的精神，學(xué)習(xí)上我常鼓勵(lì)兒子說：你太棒了，真聰明這么難的知識你都能答對，媽媽好佩服你啊，他一聽就很高興，并且還調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，當(dāng)他遇到困難時(shí)，我不斷地給他打氣，此時(shí)我也會(huì)和孩子一齊努力，用實(shí)際行動(dòng)感染他，也到達(dá)了品德教育的目的。

四.教育孩子正確地應(yīng)對挫折。

五.培養(yǎng)孩子的適應(yīng)本事。

在實(shí)踐活動(dòng)中，針對發(fā)生變化的客觀形勢運(yùn)用自已的智力等諸因素進(jìn)行自我眺控.自我改造.實(shí)現(xiàn)主觀與客觀相融，從而保證實(shí)踐活動(dòng)正常進(jìn)行的本事，自古以來，它就是求得生存的基本本事，今日人類社會(huì)迅速變化和激烈競爭的時(shí)代，需要人們更強(qiáng)的適應(yīng)本事，誰的適應(yīng)本事強(qiáng)，誰就能生存下去，就能更好地發(fā)展下去，就能邁下成功的彼岸。

六.與孩子一齊閱讀書籍。

家長與孩子共同閱讀，孩子能夠從中得到歡樂及滿足，能感受到愛及溫暖，有時(shí)更甚與對書本身的興趣。

七.表揚(yáng)是塑造好性格的妙方。

八.父母沖動(dòng)的行為會(huì)讓孩子性格逆反。

父母應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，逆反是青春期孩子發(fā)泄情緒的一種方式，父母應(yīng)當(dāng)冷靜處理，不要總和孩子“頂牛”多和孩子溝通，這樣才能逐漸消除孩子的逆反心理。

九.學(xué)會(huì)寬容和忍讓。

寬容是一道美麗的風(fēng)景，能夠?qū)捜莺腿套寗e人缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的人，確實(shí)是一個(gè)高尚的人，這樣的人，便是人世間一道道美麗的風(fēng)景，寬容更是一種本事，人的一半是天使，一半是魔鬼，寬容傷害自已的人不是一件容易做到的事，我們的心如同一個(gè)容器，當(dāng)愛越來越多的時(shí)候，仇恨就會(huì)被擠出去，我們僅有不斷地用愛來充滿內(nèi)心.用關(guān)懷來滋潤胸襟，才能讓仇恨沒有容身之處，寬容不僅僅需要廣闊的胸襟，更需要很高的智慧。

十.遇事允許孩子申辯。

申辯也是一種權(quán)利，有的父母喜歡那種腑首帖耳“聽話”的孩子，父母怎樣講，孩子就怎樣做。一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)了，就會(huì)不分青紅皂白地訓(xùn)斥，打罵孩子。不允許孩子申辯，這樣不但不能使孩子心服口服，還會(huì)使孩子滋長一種抵觸情緒，為謊，推脫職責(zé)埋下惡根，孩子申辯本身是一次有條理地使用語言的過程，也是父母交流的過程，如果父母能意識地找一些問題來與孩子辯論，孩子的思維本事和口語本事能夠得到很好的訓(xùn)練。

十一.避免把孩子的分?jǐn)?shù)看得太重要。

作為父母不要整天盯著孩子的分?jǐn)?shù)，做孩子分?jǐn)?shù)的晴雨表。孩子得了高分就心花怒放，得了低分就心灰意冷。弄得孩子整天心境緊張，誠惶誠恐，無心學(xué)習(xí)，父母應(yīng)當(dāng)把注意力放在孩子的品德培養(yǎng)上，放在創(chuàng)造本事.學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)上，讓孩子將來即使上不了大學(xué)，也能夠自食其力。

十二.沒有教育不好的孩子，僅有不懂如何教育的父母。

家長總愛將教育孩子當(dāng)成風(fēng)箏，任其高飛，線繩終端不離手心才踏實(shí)，而孩子卻愿當(dāng)只小鳥，渴望飛翔，家再溫暖，也總是孩子練飛的首站，而不是他飛翔的天空，不能將其終生關(guān)在小天地里，家長的雙手不是用來使勁捆綁孩子手腳的，而應(yīng)當(dāng)是用來磨練孩子翅膀的。

十三.善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的興趣。

“興趣是最好的教師”僅有從興趣出發(fā)，才能讓孩子樂學(xué)，此刻社會(huì)上有種怪現(xiàn)象，那就是小小年紀(jì)，大多數(shù)孩子要學(xué)很多門知識，很多家長不去研究孩子學(xué)習(xí)效果如何，好象是學(xué)的資料越多，孩子就離成才就越近，完全不研究孩子是否愿意去學(xué)，有沒有興趣，結(jié)果造成浪費(fèi)金錢，浪費(fèi)經(jīng)歷，更浪費(fèi)孩子天真的歡樂時(shí)光，所以我期望父母從平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中捉孩子的興趣點(diǎn)，加以引導(dǎo)，然后再給他們的興趣去點(diǎn)溫加油，讓他們?nèi)紵饋?，這樣才會(huì)獲取更加的效果。

一位知名教育家說得好：“國家的命運(yùn)與其說掌握在執(zhí)政者手里，不如說掌握在父母手里”孩子的教育和培養(yǎng)是一門很復(fù)雜的學(xué)問，讓我們家長與教師.與學(xué)校共同合作，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才來。

物理探究報(bào)告篇十二

1.

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題。

進(jìn)行探究式教學(xué)，應(yīng)在不偏離教學(xué)內(nèi)容的前提下提出具有發(fā)散性的問題，使學(xué)生有足夠的空間進(jìn)行多方面思考，但應(yīng)確保所有方面都與教學(xué)內(nèi)容相關(guān).

如在測量小滑輪的機(jī)械效率實(shí)驗(yàn)中，題目雖定為測量機(jī)械效率，但在實(shí)際實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以讓學(xué)生自己組裝實(shí)驗(yàn)用具，學(xué)生自主選擇小細(xì)繩的長度，同時(shí)可以鍛煉和復(fù)習(xí)使用刻度尺的能力，在測量小滑輪重力的同時(shí)可以鍛煉和復(fù)習(xí)使用彈簧重力計(jì)的能力等，諸如此類可以使同學(xué)在對一個(gè)問題進(jìn)行探究的過程中對之前的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí).

2.

根據(jù)學(xué)生興趣提出問題。

在探究式教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣對教學(xué)的發(fā)展尤為重要，探究式教學(xué)問題的提出必須圍繞學(xué)生的興趣展開，學(xué)生的興趣是探究式教學(xué)是否成功的關(guān)鍵，有了濃厚的興趣學(xué)生就會(huì)在探究過程中更加積極主動(dòng).

初中生雖說已脫離小學(xué)無知懵懂的階段，但還是對物理方面的了解不多，許多與學(xué)生生活相關(guān)的問題都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生好奇心.

如測量斜面摩擦系數(shù)的實(shí)驗(yàn)中可以將小木塊換成學(xué)生感興趣的小車，在探究光學(xué)的折射原理時(shí)使用學(xué)生愛喝的.飲料代替普通白開水，學(xué)生會(huì)對這個(gè)實(shí)驗(yàn)更加感興趣，積極地想?yún)⑴c到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中教師此時(shí)可以將實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行指導(dǎo)補(bǔ)充.

1.

思考式探究。

探究式教學(xué)過程中思考式探究是基礎(chǔ)，只有有了足夠的思考，學(xué)生才可能開展完善的實(shí)驗(yàn)探究.

倡導(dǎo)多方面、全方位的思考過程也應(yīng)是教師的主要任務(wù).

同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前先給予學(xué)生思考過程，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突借此可提升學(xué)生的興趣.

如在聲學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以先讓學(xué)生思考聲音究竟是什么屬性，聲音通過什么傳播，聲音在不同介質(zhì)內(nèi)的傳播速度是否不同，學(xué)生在思考過后會(huì)產(chǎn)生許多不同的答案.

此時(shí)，教師要求學(xué)生說出自己答案的理由并在實(shí)際生活中找出具體的例子，教師對學(xué)生的答案進(jìn)行記錄和收集，讓學(xué)生開始進(jìn)行試驗(yàn)對聲學(xué)進(jìn)行探究.

2.

實(shí)驗(yàn)式探究。

實(shí)驗(yàn)式探究是思考式探究的具體應(yīng)用，是對思考式探究的延伸和發(fā)展.

在對探究問題進(jìn)行思考之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)式探究，實(shí)驗(yàn)式探究更側(cè)重于學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，這對學(xué)生未來的生活能力及工作能力都有一定影響.

如在測量電阻的阻值實(shí)驗(yàn)中，教師把學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室，設(shè)定一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)題目，對學(xué)生進(jìn)行分組.

讓學(xué)生自己動(dòng)手組裝電路，學(xué)習(xí)使用電流表、電壓表，按規(guī)定進(jìn)行讀數(shù)，記錄電壓表、電流表讀數(shù)結(jié)果并計(jì)算電阻阻值.

在讀數(shù)產(chǎn)生巨大差異的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)進(jìn)行誤差分析并及時(shí)糾正錯(cuò)誤減少誤差.

3.

小組合作式探究。

所謂小組合作式探究就是在以小組為單位的基礎(chǔ)上，以初中生的相互合作和共同進(jìn)步為基本目的，所進(jìn)行的具有自主意識和合作意識的探究式學(xué)習(xí).

由于初中生的興趣愛好知識技能等存在一定的差異，在引導(dǎo)他們進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，能夠更好地促進(jìn)他們的切磋和交流.

在對“浮力”一節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以舊塑料瓶、空玻璃瓶等為道具，鼓勵(lì)各組成員展開積極地討論，同時(shí)引導(dǎo)他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探討浮力大小和深度、所排開水量的關(guān)系等，這樣在保證教學(xué)開放性的基礎(chǔ)上，提高了每個(gè)學(xué)生的參與程度，更好地發(fā)揮了小組的作用.

同時(shí)，在對電動(dòng)機(jī)的相關(guān)知識學(xué)習(xí)時(shí)，教師也可組織小組同學(xué)利用課余時(shí)間，積極地對生活中的電動(dòng)機(jī)設(shè)備進(jìn)行研究，提高他們對知識的應(yīng)用能力.

4.

教師與學(xué)生的配合在探究式教學(xué)模式下，學(xué)生應(yīng)成為課堂的主人.

學(xué)生說的話應(yīng)多于教師說的話，學(xué)生做的事應(yīng)多于教師做的事，學(xué)生的思考應(yīng)多于教師的思考.

教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)體系，為今后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

教師在課堂僅起到引導(dǎo)作用，甚至學(xué)生的一些小錯(cuò)誤都不必指出，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己改正印象會(huì)更加深刻.

如在使用刻度尺進(jìn)行測量的實(shí)驗(yàn)中，教師在教給學(xué)生基本的測量方法后讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，在這期間，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)許多問題并產(chǎn)生錯(cuò)誤，比如沒有從0刻度開始讀數(shù)，但教師只需說學(xué)生做錯(cuò)了讓學(xué)生自己找的錯(cuò)誤的地方，這樣可以加深學(xué)生對于“必須從0刻度開始讀數(shù)”的記憶.

三、結(jié)束語。

初中階段，學(xué)生物理處于啟蒙時(shí)期，此時(shí)最重要的是最大化地使學(xué)生產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的興趣.

提出學(xué)生感興趣的問題，在探究過程中使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的樂趣.

這對學(xué)生將來的物理學(xué)習(xí)都有很大意義.

而探究式教學(xué)方法不僅能做到對學(xué)生物理學(xué)習(xí)的啟蒙，更可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力.

作者:謝詠雪單位:江西省興國縣列寧學(xué)校。

物理探究報(bào)告篇十三

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，探究式課堂教學(xué)，是以相信每個(gè)智力正常的學(xué)生都有很大的發(fā)展?jié)撃?，從而不再把學(xué)生的頭腦看成“一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把”為前提，改革過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的問題，提倡學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作能力為目的的先進(jìn)教學(xué)模式，以課堂為主陣地。

一、模式成因。

（一）時(shí)代的需要。

20世紀(jì)50年代末期以來，世界各國都進(jìn)行了規(guī)模較大的教育革新，如美國20世紀(jì)60年代布魯納的“學(xué)科結(jié)構(gòu)論”思想和以“新三藝”為中心的教學(xué)改革，蘇聯(lián)贊可夫的“教學(xué)與發(fā)展”實(shí)驗(yàn)，西德瓦根舍因的“范例教學(xué)”思想等，都說明經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，國家要強(qiáng)大，素質(zhì)要提高，必須認(rèn)真抓好教育創(chuàng)新?，F(xiàn)階段我國推行素質(zhì)教育，也正是為了迎接歷史大變革時(shí)代的一場教育戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。因此，學(xué)校教育必須擺脫應(yīng)試教育的束縛，向傳統(tǒng)陳規(guī)挑戰(zhàn)，努力構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新時(shí)代需求的先進(jìn)教學(xué)模式。

（二）新課改的呼喚。

面對新科技革命的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)的發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來，如何在信息社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的素養(yǎng)，從而使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，為此，我們構(gòu)建了“一主三結(jié)合”的探究式物理課堂教學(xué)模式?！耙恢鳌本褪且晕锢碚n堂為主渠道，把學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)的全過程?！叭Y(jié)合”就是學(xué)與思結(jié)合，動(dòng)腦與動(dòng)手結(jié)合，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，創(chuàng)造思維能力，提高學(xué)生生存發(fā)展的綜合水平。在實(shí)施探究教育的過程中，始終把知識的形成過程作為課堂教學(xué)的主體。

（三）學(xué)生自身發(fā)展的需要。

創(chuàng)造力是作為智慧生物的人類普遍具有的才能。高爾基曾斷言：人是世界上最偉大的奇跡，同時(shí)又是一切奇跡的創(chuàng)造者。現(xiàn)代心理科學(xué)研究認(rèn)為，每一個(gè)人，即便是作出輝煌創(chuàng)造的人。在他的一生中利用他大腦的潛能還不到百億分之一，既然人的創(chuàng)造之潛能如此巨大，作為學(xué)校教學(xué)的主陣地――課堂教學(xué)，是否抓住了這個(gè)開發(fā)智力的時(shí)機(jī)，利用了這大量的時(shí)光去開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性？回答是否定的。多年來課堂教學(xué)大多是在教師的嚴(yán)格控制下．學(xué)生被動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。眾所周知，中國的中小學(xué)生在接受教育過程中，最多的要學(xué)習(xí)如何對付教師沒完沒了的提問，這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，我們的這種教學(xué)模式要求，教師必須從“教師講，學(xué)生聽；教師問．學(xué)生答；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生練”的現(xiàn)象中解脫出來，以本學(xué)科課堂教學(xué)為陣地，研究探究式教學(xué)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。逐步構(gòu)建更加合理有效的教學(xué)模式。

二、模式操作程序。

在構(gòu)建探究式課堂教學(xué)模式中，必須貫穿“一體一線”，即以學(xué)生為主體，以探究、思考、總結(jié)、反饋、訓(xùn)練為主線。突出兩個(gè)字，即“導(dǎo)”：教師創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，巧設(shè)提問，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；“探”：學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索，大膽想象，敢于求異。體現(xiàn)“三個(gè)性”，探索性：創(chuàng)設(shè)探索情景，提出探索問題；動(dòng)態(tài)性：充分運(yùn)用“變式”，克服消極定勢；個(gè)體性：堅(jiān)持因材施教，體現(xiàn)個(gè)性特色。在教學(xué)活動(dòng)中，做到“四盡量”，即能讓學(xué)生參與的盡量讓學(xué)生參加，能讓學(xué)生展示的盡量讓學(xué)生表現(xiàn)，能讓學(xué)生總結(jié)的盡量讓學(xué)生體驗(yàn)，能讓學(xué)生評價(jià)的.盡量讓學(xué)生評價(jià)。初步形成以下模式：檢查與反饋――情景引入一自主學(xué)習(xí)――探究點(diǎn)撥―一協(xié)同釋疑―一精講深化―一總結(jié)練習(xí)。具體地講，在實(shí)施策略方面，首先讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)及要求；其次在預(yù)習(xí)自學(xué)中，找到自己現(xiàn)有水平和目標(biāo)任務(wù)的差距，通過教師恰到好處的引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)差距變成一個(gè)個(gè)需要解決的問題：第三是通過師與生，生與生，個(gè)別與集體，小組與全班等多種學(xué)習(xí)形式．把思維引向求新、求異、求深的最佳答案之中。為了鼓勵(lì)學(xué)生更充分地參與，也可請學(xué)生輪流擔(dān)主講、評委、小老師等角色，使“協(xié)同釋疑”活動(dòng)成為學(xué)生充分展示自己的極好機(jī)會(huì)；第四，在精講深化階段中，必須體現(xiàn)教師的善導(dǎo)作用，通過“導(dǎo)”、“學(xué)”雙邊活動(dòng)，根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，解決好關(guān)鍵性的問題；最后，通過師生共同處理反饋信息，正面強(qiáng)化新知識，并掌握知識點(diǎn)，完成規(guī)定的作業(yè)練習(xí)。

三、模式特點(diǎn)。

（一）目標(biāo)方向性。

把中共中央國務(wù)院關(guān)于“深化教育改革必須全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)：尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生活潑積極主動(dòng)地得到發(fā)展”的要求作為構(gòu)建探究式課堂教學(xué)模式的基本方向，與此同時(shí)還切實(shí)依據(jù)本學(xué)科應(yīng)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真完成義務(wù)教育階段本學(xué)科應(yīng)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）關(guān)系和諧性。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中把教師繁講多問等阻礙學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)大幅度的減下來，把教師唱“獨(dú)角戲”的舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生在較多的時(shí)間里嘗試探究式學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，教師必須以自己扎實(shí)、廣博、精深的專業(yè)基礎(chǔ)知識，高水平的教學(xué)方法及寬容理解的心態(tài)為學(xué)生服務(wù)。做到目標(biāo)讓學(xué)生明確，問題讓學(xué)生探究，活動(dòng)讓學(xué)生參與，知識讓學(xué)生掌握，努力形成和諧的師生關(guān)系，營造民主教學(xué)氛圍。

（三）實(shí)踐探索性。

構(gòu)建探究式教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的核心，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行大膽探索，即做到不斷嘗試，又做到在教學(xué)實(shí)踐中悉心觀察、廣集信息，善于分析。對教學(xué)過程中發(fā)生、存在的問題，教師應(yīng)從多角度分析解決，對實(shí)行模式產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)研究，并經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)完善優(yōu)化這種模式。同時(shí)探究式課堂教學(xué)模式也兼容教師個(gè)性特點(diǎn)。

（四）過程合理性。

教學(xué)目標(biāo)符合素質(zhì)教育的要求，教學(xué)任務(wù)容量適當(dāng)，確保了學(xué)生嘗試探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，開放了學(xué)生的思維空間，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高、興趣濃，師生合作交流、配合默契，關(guān)系融恰，教學(xué)信息反饋及時(shí)，處理得當(dāng)。

四、注意的問題。

首先，所設(shè)計(jì)的問題有一定的挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的激情。其次要處理好集體教學(xué)與合作探究的時(shí)間分配。第三，每個(gè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的質(zhì)量是探究學(xué)習(xí)實(shí)效性的基礎(chǔ)。第四，注意適時(shí)引進(jìn)競爭機(jī)制及激勵(lì)評價(jià)。五、模式評價(jià)探究式課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與發(fā)展，對教學(xué)評價(jià)提出新的要求，評價(jià)要改變過去單一評價(jià)的老辦法，重新建立一種多角度、多角色、多方位的綜合型評價(jià)方案。（一）評價(jià)要點(diǎn)：培養(yǎng)方向：面向全體學(xué)生，學(xué)生全面發(fā)展，從多側(cè)面滲透和體現(xiàn)素質(zhì)教育。

教師作用：導(dǎo)學(xué)藝術(shù)、訓(xùn)練法、效果法。

知識學(xué)習(xí)：舊知識聯(lián)系，新知識建立。

技能訓(xùn)練：教具學(xué)具，現(xiàn)代化、科學(xué)化。

（二）參評對象。

學(xué)生評價(jià)（自評、他評），教師評價(jià)（自評、他評），管理者評價(jià)（評生、評師）。

（三）評價(jià)方案。

有組織的聽課、說課、評課活動(dòng)。開放式評教評學(xué)活動(dòng)。（作者單位：河北省張家口市第一中學(xué)）。

物理探究報(bào)告篇十四

蘇霍姆林斯基曾說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是孤帆前進(jìn)的風(fēng)。”書是人類進(jìn)步的階梯，讀書可以涵養(yǎng)其性情，高尚其情操，健康其情緒，成熟其性格，培養(yǎng)直面人生的心態(tài)，形成成熟的性格。而當(dāng)代青年的素質(zhì)決定了國家的興衰，要提高年輕一代的素質(zhì)，僅局限于課本知識的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高年青人素質(zhì)的重要途徑之一。

作為一個(gè)書籍愛好者，看到周圍的人們越來越少的拾起書本，感到很是疑惑——書籍在這繁忙的社會(huì)到底意味著什么呢?在本次閱讀書籍的調(diào)查中，我收集了各類人群的閱讀數(shù)據(jù)，對書籍的看法以及對書籍的關(guān)注度，以此了解人們的閱讀現(xiàn)狀。

一、調(diào)查目的。

我國的社會(huì)制度在不斷的完善，經(jīng)濟(jì)在飛速的發(fā)展，科技更是日新月異，人們讀書的熱情，還是如從前那樣強(qiáng)烈嗎?還是已經(jīng)被新興的娛樂所替代呢?現(xiàn)在的人們的閱讀狀態(tài)是怎樣的呢?他們對書的關(guān)注度又有多少呢?希望通過這次調(diào)查，了解人們目前的讀書狀態(tài)。

二、調(diào)查時(shí)間和對象。

二零一零年的八月，針對各年齡階段的，各個(gè)人群進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。

三、調(diào)查方式。

將問卷網(wǎng)址發(fā)放在我的新浪以及騰訊微博上，向qq好友及自己的親朋好友、同學(xué)發(fā)出填卷請求，同時(shí)對相當(dāng)一部分朋友就其他關(guān)于閱讀書籍等方面的問題進(jìn)行了調(diào)查。

四、調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)分析。

(一)實(shí)際調(diào)查樣本構(gòu)成情況。

1、年齡范疇。

人數(shù)98867。

比例8.18%80%5.45%6.36%。

2、性別分布。

男生女生。

人數(shù)4367。

比例39.09%60.91%。

3、被訪者結(jié)構(gòu)分析。

問卷把人群分為四個(gè)年齡層，分別是6-18、19-24、25-35以及35歲以上。通過年齡比例，了解填問卷的主要人群。問卷顯示，填寫問卷者主要是18-24歲的人群，也就說是在校大學(xué)生或已工作的年輕人。相對的其他年齡階段被訪者就比較少了。

(二)數(shù)據(jù)分析。

1、閱讀情況。

(1)在對人們詢問每天的看書時(shí)間是多久時(shí)，絕大部分人選擇了“一小時(shí)以內(nèi)”和“1-2小時(shí)”，其中“一小時(shí)以內(nèi)”的占調(diào)查人數(shù)的46.36%;“1-2小時(shí)”占調(diào)查人數(shù)的32.73%;“2-4小時(shí)”占14.55%;而“4小時(shí)以上”的只有7個(gè)人，占6.36%。一個(gè)月能看完多少書?只有少數(shù)幾個(gè)人回答2-3本或更多，大部分人回答不清楚或沒看完過。嚴(yán)格地講，閱讀數(shù)量與頻率并不能準(zhǔn)確反映閱讀態(tài)度、收到的效果，但是作為考查閱讀狀況的一項(xiàng)重要指標(biāo)，閱讀數(shù)量與頻率依然可以作為判斷人們是否積極投身課外閱讀的重要依據(jù)。也就是說，大家每天看書的時(shí)間是相當(dāng)短的，積極性也是相對欠缺的。

(2)對于是否喜歡讀書，大多數(shù)人選擇“還行”占總調(diào)查人的52.73%，“喜歡”的占34.55%，。同時(shí)“不喜歡”的也占了6.36%,還有6.36%的人看書純粹是為了打發(fā)時(shí)間。在詢問了大部分18-24階段的在校學(xué)生，大家的選項(xiàng)更傾向于“喜歡”和“還行”之間。而在詢問一些中年人和一些已經(jīng)工作的年輕人時(shí)，答案反而更傾向于“打發(fā)時(shí)間”。或許離開了校園，大家更多的是在為生活而打拼，努力掙錢。可是“活到老學(xué)到老”這句話，人們也是不能忘記的。但對于讀書，大部分人還是很肯定的認(rèn)為是件很享受的事。

(3)記憶中經(jīng)常因?yàn)橥槎嫉酵嫠６中牟幌雽W(xué)習(xí)，當(dāng)然不想學(xué)習(xí)是主要的。但很多時(shí)候人們讀書講究一個(gè)氣氛，特別是中國人什么都喜歡講究氛圍，家長們常常為了給孩子制造好的學(xué)習(xí)氣氛不惜花重金轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)氣氛濃厚的班級。而現(xiàn)在我們身邊的學(xué)習(xí)氣氛又怎樣呢?“53.64%”的人認(rèn)為“一般，讀書的功利性太強(qiáng)”，而選這部分的人以在校大學(xué)生居多，我們這批學(xué)生正是在這種體系下學(xué)習(xí)和成長的。這也是中國目前面臨的教育危機(jī)呀!覺得“特別好，大家都喜歡讀書”的只有7.27%?！昂懿睢焙汀安磺宄钡母髡?0.91%、8.18%，而選這兩項(xiàng)的絕大部分人已經(jīng)在工作了。工作了就少讀書，這真的就那么理所當(dāng)然嗎?我并不這么認(rèn)為。

(4)“除了上課看會(huì)兒書，考試抓緊啃書以外，基本不怎么看書”，“有時(shí)候拿本書，怎么都看不進(jìn)去，干脆就去看電影了”，“工作太忙，實(shí)在是連休息的時(shí)間都不夠，哪有心情看書呀”，“學(xué)習(xí)要看的書已經(jīng)超多了，其他的書看得少，有時(shí)間才看”，這些或許就是人們現(xiàn)在閱讀書籍所擁有的心態(tài)吧!針對平時(shí)自己閱讀情況怎么看，發(fā)現(xiàn)只有6.36%的人感到“滿意”，37.27%的人對自己現(xiàn)今的讀書狀況是“不滿意”。說到讀書對自己的作用，大部分人覺得幫助“非常大”和“一般”。但是對改變?nèi)缃竦臓顟B(tài)，大家卻顯得心有余而力不足。

2、閱讀途徑。

(1)隨著科技的不斷更新發(fā)展，電腦這一新興事物已經(jīng)成為人們生活的一部分，而近幾年興起的電子書，更是把網(wǎng)絡(luò)文學(xué)推到了巔峰?，F(xiàn)在的學(xué)生幾乎都看過不下一部電子書。然而在調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在41.82%的還是更喜歡在書店或網(wǎng)上購買書籍，特別是現(xiàn)在網(wǎng)上的圖書相對很便宜，運(yùn)費(fèi)也是免費(fèi)，還送貨上門，可以說是相當(dāng)快捷方便省事。當(dāng)然網(wǎng)上電子圖書的也有20.91%，也是相當(dāng)多的。

(2)向圖書館借閱，會(huì)遇到借書時(shí)間和保護(hù)的問題，人們?nèi)绻吹胶玫臅紩?huì)盡量選擇自己購買。所以在通過什么么渠道讀書一項(xiàng)只有30.91%選擇了“向圖書館和熟人借閱”?！肮ぷ髦?，書籍什么就感覺特遙遠(yuǎn)”，“我就大一借了幾次，結(jié)果只看完兩本，其他的因?yàn)闀r(shí)間問題沒看完也就還掉了，大二連圖書館的門都沒進(jìn)過，自己倒是買了很多書”，“圖書館偶爾去去，沒看到什么特感興趣的書”。如上等多種原因30.91%的人基本不去圖書館或書店，而選擇“半個(gè)月去一次”的人較多有24.55%，“一個(gè)星期去2-4次”圖書館或書店的也有22.73%。圖書館和書店可是書的海洋，偶爾去悠游一下也是很不錯(cuò)的，在校學(xué)生更不該放著那么好的時(shí)間條件不去利用，要向那2個(gè)“每天都去”的同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

3、閱讀習(xí)慣與興趣傾向。

(1)書的類型是多種多樣的，粗略的估計(jì)也有幾百種之多：自然科學(xué)、名人傳記、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、紀(jì)實(shí)類、武俠類、文學(xué)類、哲學(xué)類、經(jīng)濟(jì)類……“如果數(shù)數(shù)自己看過的書的類型，我還真數(shù)不過來，挺多的”，“我喜歡動(dòng)漫，動(dòng)漫多好看呀”，“歷史類的，前人之轍，后人之鑒”，“什么都看點(diǎn)，好看就行了”。選擇的書種類很多，而“文學(xué)名著”和“名人傳記”最受歡迎，分別是16.92%和17.67%，看來經(jīng)典的韻味是歲月所掩埋不掉的。有15.41%的人喜歡看自然科學(xué)，12.41%的人喜歡網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。動(dòng)漫、娛樂等書籍也是人們所喜愛的，所以選擇“其他”的人占9.02%。由此可見，能夠陶冶情操的一些經(jīng)典小說散文等仍是人們平常最喜歡購買的書籍。而對于一些從事金融、it、醫(yī)務(wù)等等的專業(yè)人士來說，專業(yè)書籍則是他們必須購買的。書的種類那么多，我想總有那么一些書是適合自己的，如果有時(shí)間看看書也是一種很好的娛樂選擇。

(2)所謂眾口難調(diào)，每個(gè)人選擇書的原因也是千奇百怪。39.08%的人是因?yàn)椤皞€(gè)人興趣”選擇書籍來閱讀，因?yàn)椤白髡摺?、“書名”、“被推薦”和“專業(yè)學(xué)習(xí)”而選擇書籍的人相對比較平衡，各占13%至15%，因?yàn)閮r(jià)格低而選擇書籍的人比較少只有2.52%。在問到以何總角度選擇書籍時(shí)，54.55%的人是為了“滿足個(gè)人的興趣需要”。當(dāng)然，選擇一本書的理由可能有千萬種，但是要讀完一本書，不僅僅是毅力的問題，更多的是興趣。由于調(diào)查對象主要為18-24歲的年輕人，已不像小學(xué)、中學(xué)的學(xué)生那樣學(xué)習(xí)壓力大，必須因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)需要”(5.45%)而閱讀書籍，自然是興趣做主導(dǎo)。同時(shí)為了“滿足將來社會(huì)的需要”的占10%，為了“拓展視野”而選擇的占30%。

(3)在這個(gè)人人都喊寂寞得年代，為了變得有事可做，大家的娛樂活動(dòng)更是換著法的天天有新意。在運(yùn)動(dòng)、上網(wǎng)、讀書、逛街、唱歌等方面，33.93%選擇了“上網(wǎng)”，可以看出上網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代青年生活中必不可少的習(xí)慣，看看周圍的人，大多都在討論著電腦的那些事?？赡鼙徽{(diào)查者以女生居多，有16.07%的人選擇了逛街。“運(yùn)動(dòng)”“唱歌”分別占17.86%和12.95%。而讀書只占14.73%，雖然是多選，選擇這個(gè)的人卻只有33個(gè)，可見大部分人平時(shí)不到萬不得已都不太看書。詢問了很多人，他們的日常活動(dòng)就是上網(wǎng)，除了上網(wǎng)還是上網(wǎng)，而更多的人純粹是為了娛樂，看來我國有必要多做宣傳，以防年青一代全陷入電腦娛樂里面了。如果有時(shí)間，人們更應(yīng)該多讀讀書，不管是在電腦里還是紙制的書籍，都應(yīng)該多看。

4、影響因素。

(1)影響你讀課外書的原因是什么?54.55%的人選擇“興趣”，理由前面已經(jīng)說了很多了，這里就不做重復(fù)了。“時(shí)間”和“學(xué)習(xí)需要”各占24.55%、14.55%。人們常說，時(shí)間就像海綿里面的水，擠擠就有了，雖然很多人可能真的工作太過繁忙而無暇看書吧。但是，我也成看過一些名人錄，他們工作也很忙，但是他們總是會(huì)充分利用時(shí)間看會(huì)兒書充實(shí)自己，才加注了如今的成就。抱怨和講閑話的時(shí)間不妨用來看看書，還能凈化心靈。至于“書籍價(jià)格”，只有3.64%的人受其影響。

(2)對于書籍價(jià)格，24.55%的人認(rèn)為“任何價(jià)位”都可以接受，只要是自己喜歡就行。但大部分的人更喜歡“10-30元”價(jià)位左右的書籍，他們認(rèn)為“并不是越貴書就越好”，“喜歡的書大多是這個(gè)價(jià)位的，也不會(huì)太貴，可以接受”。還有5.45%的人選擇“10元以下”的書籍，這些書多半是雜志，一般年齡稍大的婦女以及還在青春期的學(xué)生比較喜歡這類書，他們說：“平時(shí)工作忙，閑暇看看《知音》什么的，文章較短，內(nèi)容易懂”“《讀者》、《青年文摘》什么的挺好的，別的書太厚一本了，看不完”。也有14.55%的人選擇“30-50元之間”的書籍，而“50元以上”的書籍由于太貴，人們沒有辦法總是購買，所以沒有人選擇，當(dāng)然也不是什么書都值50元以上的。

物理探究報(bào)告篇十五

物理是一門揭示自然世界中各種現(xiàn)象規(guī)律的科學(xué)，通過對物質(zhì)、能量和宇宙的研究，我們可以了解到許多有關(guān)世界的知識。在物理課上，我們不僅學(xué)習(xí)了基本的理論知識，還進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和探究，通過親身實(shí)踐來加深對物理學(xué)的理解。下面，我將分享一下在物理探究過程中的心得體會(huì)。

第一段：探究引起興趣。

在物理課上，老師引導(dǎo)我們探究一些有趣的現(xiàn)象或問題。我們可以自由選擇感興趣的問題來進(jìn)行探究，這讓我對物理產(chǎn)生了更大的興趣。比如，在學(xué)習(xí)光學(xué)時(shí)，我選擇了探究光的折射現(xiàn)象。通過研究光的折射規(guī)律，我發(fā)現(xiàn)光在不同介質(zhì)中傳播時(shí)會(huì)發(fā)生偏折的現(xiàn)象，這讓我對光的性質(zhì)有了更深入的理解。

第二段：實(shí)驗(yàn)與觀察的重要性。

在物理課上，實(shí)驗(yàn)和觀察是不可或缺的環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)，我們可以親身感受物理現(xiàn)象，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并提出一些問題。在探究光的折射現(xiàn)象時(shí)，我進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)，通過調(diào)整入射角度和介質(zhì)的折射率，觀察光線折射的變化。這些實(shí)驗(yàn)讓我更好地理解了折射規(guī)律，并能夠使用光的折射規(guī)律解釋一些實(shí)際問題。

第三段：思考問題與探索答案。

在進(jìn)行物理探究時(shí)，我們需要積極思考問題和尋找答案。通過思考，我們可以培養(yǎng)自己的邏輯思維能力和問題解決能力。在探究光的折射時(shí)，我提出了一個(gè)問題：在什么情況下會(huì)發(fā)生全反射現(xiàn)象？通過分析和推理，我得出了結(jié)論：當(dāng)光從密度較大的介質(zhì)射入密度較小的介質(zhì)，并且入射角大于臨界角時(shí)，就會(huì)發(fā)生全反射。這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓我對折射現(xiàn)象有了更深入的認(rèn)識。

第四段：團(tuán)隊(duì)合作與交流。

在物理探究中，團(tuán)隊(duì)合作和交流也是非常重要的。在探究中，我們可以與同學(xué)們一起合作，分享思路和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過合作交流，我們可以得到他人的啟發(fā)和幫助，從而更好地理解問題。在我的探究中，我與同學(xué)們進(jìn)行了分組合作，每個(gè)人都提出了不同的實(shí)驗(yàn)方案和觀察結(jié)果，我們互相幫助和補(bǔ)充，共同完成了一個(gè)完整的探究實(shí)驗(yàn)。

第五段：探究的收獲和啟示。

通過進(jìn)行物理探究，我不僅對物理學(xué)的知識有了更深入的理解，而且培養(yǎng)了自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛦栴}解決能力。通過與同學(xué)們的討論和合作，我也學(xué)到了團(tuán)隊(duì)合作和交流的重要性。此外，物理也教會(huì)了我思考問題、分析問題和解決問題的能力，這些能力在以后的學(xué)習(xí)和生活中也會(huì)對我有所裨益。

總結(jié)起來，物理探究是一種培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的有效方式。通過探究，我們可以更深入地理解物理現(xiàn)象和規(guī)律，并培養(yǎng)解決問題的能力。同時(shí)，物理探究也讓我體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)合作和交流的重要性，這對我的個(gè)人成長和全面發(fā)展都有著積極的影響。我相信，在以后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)積極參與物理探究，不斷提升自己的能力和水平。

物理探究報(bào)告篇十六

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂活動(dòng)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的.關(guān)鍵.本文主要從物理課堂探究式教學(xué)過程的幾個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā),結(jié)合一些教學(xué)實(shí)例進(jìn)行總結(jié),探索物理探究式教學(xué)的一般模式.

作者：蔡向陽作者單位：福建省泉州市培元中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：新課程物理課堂探究式教學(xué)模式

物理探究報(bào)告篇十七

探究式教學(xué)手段是以學(xué)生為主體，通過引導(dǎo)學(xué)生開展探索、研究、討論交流，同時(shí)借助教師組織指導(dǎo)的一種全新的教學(xué)模式，探究式教學(xué)可以在課上、課下，也可以在校內(nèi)、校外，可以單人進(jìn)行，也可以多人合作，甚至可包含超越教材之外的課外內(nèi)容，但作為教學(xué)的主陣地，在課堂上開展探究式教學(xué)，仍然是最為重要的途徑。

在初中物理教學(xué)中，探究式教學(xué)，其主要特征是創(chuàng)設(shè)物理情境，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，或自主獨(dú)立，或合作探討，必要時(shí)再借助教師的幫助，深化對問題的理解，不斷提高對問題的認(rèn)識。

在探究過程中，探究活動(dòng)無疑是主要的過程，在此過程中，涉及提出問題、猜想、假設(shè)、比較、制訂計(jì)劃、實(shí)施、結(jié)果與結(jié)論、反思與評價(jià)和表達(dá)交流等要素。

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探究式教學(xué)最突出的是徹底轉(zhuǎn)變了師生的角色地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擺脫了以往被動(dòng)接受的地位，轉(zhuǎn)為主動(dòng)探尋知識，感受知識的來龍去脈。

針對初中物理學(xué)科的學(xué)科特性，在初中物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)，可分為理論探究以及實(shí)驗(yàn)探究，前者注重對學(xué)生分析、歸納、判斷、推理等能力的培養(yǎng)，適合于對物理學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，而后者則注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手以及運(yùn)用理論知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

不管采用何種探究手段，為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，教師對探究式學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)策略尤為重要。

為此，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.

善于運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活，巧妙創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生對自己身邊的事物興趣濃厚，身邊的一些物理現(xiàn)象也最能激起學(xué)生的認(rèn)同感。

在教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，針對學(xué)生感興趣的話題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鮮活生動(dòng)的物理情境，從而激起他們對自己身邊平時(shí)熟視無睹的現(xiàn)象的好奇，進(jìn)而產(chǎn)生一探究竟的欲望。

2.

開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的老師,學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣,就會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種渴望，就會(huì)在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種不達(dá)目的誓不罷休的探究精神，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的境界。

而奇妙神秘的物理實(shí)驗(yàn)就可實(shí)現(xiàn)這一目的，讓學(xué)生在神奇的物理現(xiàn)象中產(chǎn)生對物理知識的濃厚興趣。

因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常給學(xué)生呈現(xiàn)一些生動(dòng)有趣的物理實(shí)驗(yàn)，如教學(xué)“光的折射”時(shí)，將一根筷子插入裝有水的水槽中，讓學(xué)生觀察筷子的形狀。

接著引導(dǎo)學(xué)生，要想知道其中的道理，就必須學(xué)習(xí)光的折射現(xiàn)象。

這樣，學(xué)生的注意力被吸引過來,他們對物理現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的物理規(guī)律也就會(huì)興味盎然,探究的效果也就會(huì)事半功倍了。

3.

巧妙質(zhì)疑，將學(xué)生引入探究氛圍中質(zhì)疑是新知識學(xué)習(xí)的開始，問題是思維的鑰匙，在教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，只有不斷激活學(xué)生的思維，讓他們積極思考，而在此過程中，教師要善于設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生積極思維的問題，巧妙切入，尤其是利用學(xué)生身邊的生活事件和社會(huì)熱點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究式問題情境。

由于問題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，在課堂上利用合適的機(jī)會(huì)呈現(xiàn)，可以觸發(fā)學(xué)生利用物理知識解決實(shí)際問題的欲望，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的意識。

當(dāng)然，在物理教學(xué)中，開展探究式教學(xué)的策略還有很多。

恰當(dāng)?shù)牟呗栽O(shè)計(jì)對貫徹新課標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生自我意識、突出學(xué)生的自主探究本領(lǐng)、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是大有裨益的。

1.

將探究方法與物理知識教學(xué)巧妙結(jié)合起來教師在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將物理知識的教學(xué)與探究方法有機(jī)融合，從而既促進(jìn)過程與方法的教學(xué)，又深化學(xué)生對知識的理解。

如果我們在實(shí)施探究方法教學(xué)時(shí)，離開知識載體，或者為了追求所謂的探究形式，盲目搭建空中樓閣，則不僅不是真正意義上的科學(xué)探究，反而更容易導(dǎo)致學(xué)生的反感。

因此，教師在設(shè)計(jì)探究式教學(xué)時(shí)，應(yīng)將其落實(shí)在具體知識上，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，這樣，才能收獲良好的教學(xué)效果。

2.

探究式教學(xué)要針對學(xué)生實(shí)際，分層實(shí)施針對不同層次的學(xué)生，確定不同目標(biāo)，因材施教，在選題、猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等階段瞄準(zhǔn)“雙基”(基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受發(fā)現(xiàn)的快樂，感受自主探究后獲取知識的樂趣，這樣每一個(gè)學(xué)生才會(huì)熱衷于探究活動(dòng)，樂此不疲地參與。

總之，初中物理學(xué)科對學(xué)生來說是充滿奧秘的學(xué)科，也是開展探究性教學(xué)的重要舞臺(tái)，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義，在教學(xué)中，我們應(yīng)不斷深入探討這種方式、方法，力求既提升物理教學(xué)的效果，更通過讓學(xué)生親歷物理知識的生成過程，從而培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和探究本領(lǐng)。

作者:馮春雷單位:江蘇省淮陰中學(xué)。