最新紅樓夢聽課記錄表及評析(4篇)

范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

紅樓夢聽課記錄表及評析篇一

《離騷》第一課時

1、屈原簡介及《離騷》創(chuàng)作背景

屈原，我國歷史上第一個偉大的愛國詩人，名平，字原，戰(zhàn)國時期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人?！俺o”的創(chuàng)立者和代表作者。他出身于楚國貴族，學(xué)識淵博，善外交辭令。

在政治上他推崇“美政”，后來遭到群小的誣陷和楚懷王的疏遠(yuǎn)及頃襄王的放逐。頃襄王二十一年(前278)，秦將白起攻破郢都，屈原悲憤難捱，遂自沉汨羅江，以身殉了自己的政治理想。

2、題目“離騷”解讀

離，遭受。騷，憂愁。離騷就是遭受憂愁。

3、課文解讀（1）字詞解釋

朕（我。先秦時期“朕”字貴賤通用）考（亡父）貞（正當(dāng)）

惟（句首發(fā)語詞）肇（開始）

錫（通“賜”，賜給）

名（名詞活用為動詞，取名）字（名詞活用為動詞，去表字）句子分析

肇錫余以嘉名（狀語后置句）

名余曰正則兮，字余曰靈均（屈原名平，字原）（2）結(jié)構(gòu)分析

第一段寫了屈原高貴的出身、奇特的生日、美好的名字，顯示出他強(qiáng)烈的使命感

4、布置作業(yè)：翻譯第一段。

《離騷》第二課時

1、復(fù)習(xí)回顧（知識點(diǎn)提問）

2、新課教學(xué) 字詞解釋

紛（眾多的樣子）

美（形容詞活用為名詞）修能（優(yōu)秀的才能）扈（楚方言，披）

紉（名詞用作動詞，連結(jié)）

汩（水流很快的樣子，這里比喻時間過得很快）辟（通“僻”）及（趕上）忽（迅速）

美人（指楚懷王）不（省略“何不”）

以（連詞，表目的，用來）道（通“導(dǎo)”）句子分析：

不吾與（“不與吾”賓語前置，不我等?不等我）

紉秋蘭以為佩（以為：①認(rèn)為，以為。②以之為，把什么作為）“江離”、“辟芷”、“秋蘭”這里運(yùn)用象征，用移情法，比喻美好的品德。“莽”經(jīng)東不枯，比喻在艱難困苦的生活中，表現(xiàn)堅毅的品質(zhì)。

“日月忽其不淹兮，春與秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之遲暮。”（作文素材，描寫時光飛逝的句子）

“乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路！”（騏驥，馬。渴望被賞識，被重用，為國效力）

結(jié)構(gòu)分析：

第二段寫了屈原美好的品德、杰出的才能、忠貞的理想，表現(xiàn)了屈原對美好的品德追求以及感受到報國的緊迫感。

3、布置作業(yè)：翻譯第二段

《離騷》第三課時

1、復(fù)習(xí)回顧（知識點(diǎn)提問）

2、新課教學(xué) 字詞解釋

昔（從前）

純粹（古今異義，沒有雜質(zhì)，比喻品德純正，完美）固（確實(shí)）何（何等）彼（那）

夫（助詞，無實(shí)義）惟（只）夫（那些）及（趕上）舍(舍棄，終止)正(通“證”)惟(只是)遁（變心）數(shù)（多次）句子分析

“昔三后之純粹兮，固眾芳之所在。”（希望楚懷王能像三位君王，招賢納士。）所在：所+動詞=名詞性詞組

所在的地方。眾芳：申椒、菌桂、蕙茝，象征高尚品質(zhì)。

“彼堯、舜之耿介兮，既遵道而得路。何桀紂之昌披兮，夫惟捷徑以窘步。”（用堯舜與桀紂對比，借古喻今。）

而、以：表原因，因果關(guān)系關(guān)聯(lián)詞?！拔┓螯h人之偷樂兮”（之，取消句子獨(dú)立性，用在主謂間）“路幽昧以險隘”（以，表目的）豈余身之憚殃兮，恐皇輿之?dāng)】儯。ū砻髑揖龕蹏?，憂國憂民）余固知謇謇之為患兮（為，動詞，招來）“指九天以為正兮”（以為正：以之為正，即以九天為正）

（做人應(yīng)像銅錢，外圓內(nèi)方。屈原是“回”字，內(nèi)外都是方正。而小人是外方內(nèi)圓。）結(jié)構(gòu)分析：

第三段寫了屈原期待的德政、表現(xiàn)幽昧的現(xiàn)實(shí)、不公的遭遇，表達(dá)對圣君賢臣的向往之情，憂國恨奸焦憤之情

3、布置作業(yè)：翻譯第三段。

《離騷》第四課時

1、回顧上節(jié)課（知識點(diǎn)提問）

2、新課講解

《離騷》塑造了一個什么樣的人物形象？

屈原：高大的抒情主人公。

1、突出的外部形象特征。血統(tǒng)高貴，氣度不凡。（“皇覽揆余初度兮，肇錫余以嘉名?！保┥砼ú?，華彩美麗。（“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩?！保?/p>

2、鮮明的高潔品格。勤勉修行，自強(qiáng)不息。（“朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽?！保┏嗄懼倚模鲝埫勒?。“昔三后之純粹兮，固眾芳之所在。雜申椒與菌桂兮，豈唯紉夫蕙茝？彼堯舜之耿介兮，既遵道而得路?！薄爸妇盘煲詾檎猓蛭`修之故也?！?嫉惡如仇，鄙視群小。（唯夫黨人之偷樂兮，路幽昧以險隘。追求真理，堅強(qiáng)不屈(“豈余身之憚殃兮，恐皇輿之?dāng)】儭?。

《離騷》有什么突出的藝術(shù)特色？

大量運(yùn)用比喻象征的手法，富有積極浪漫主義的色彩。用香草喻美德，采摘香草喻加強(qiáng)自身修養(yǎng)，用美人喻理想中的君王，荃草喻現(xiàn)實(shí)中的君王，用黃昏婚期而中道變卦喻君王失信。詩人 抒情不是空洞蒼白的喊叫，而是用美麗的想象、詩化的語言表現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，形象鮮明而有韻味。詩篇充滿激情，想象奇幻，塑造了一個為理想而獻(xiàn)身的偉大愛國者的形象。詩人想象的羽翼飛翔于天上地下，風(fēng)伯雨師、虬龍鸞鳳，重華佚女，無不召之筆下，為抒情主人公所驅(qū)使，完全打破了天國與人間、神話與現(xiàn)實(shí)的界限。瑰麗的色彩，奇妙的情節(jié)，紛至沓來，編織成一幅宏偉壯麗的畫卷，使《離騷》成為精彩絕艷的浪漫主義杰作?？偨Y(jié)文中的古文知識：（并詳細(xì)講解）通假字

肇錫余以嘉名（通“賜”）扈江離與辟芷兮（通“避”）來吾道夫先路（通“導(dǎo)”）指九天以為正兮（通“證”）

詞類活用

名余曰正則兮（名→動：取名）字余曰靈均（名→動：取字）紉秋蘭以為佩（動→名：佩飾）

朝搴阰之木蘭兮（名→狀語：在早晨）夕攬洲之宿莽（名→狀語：在黃昏）不撫壯而棄穢兮（形→名：穢政）

特殊句式 恐年歲之不吾與 ——賓語前置 肇錫余以嘉名——介詞結(jié)構(gòu)后置 紉秋蘭以（之）為佩——省略句（美人）不撫壯而棄穢兮——省略句

《迢迢牽牛星》

1、導(dǎo)入

你知道哪些牛郎織女的傳說？

2、《迢迢牽牛星》簡介

《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》，《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯。這十九首詩沒有題目，一般拿每首第一句作題目。詩作表現(xiàn)了動蕩、黑暗的社會生活，抒發(fā)了對命運(yùn)、人生的悲哀之情，藝術(shù)風(fēng)格含蓄動人，樸素凝練。劉勰《文心雕龍》稱之為“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》贊頌它“天衣無縫，一字千金”。

3、重要考點(diǎn)

從形態(tài)和聲響方面寫織女勤勞的詩句（纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。）直接描寫織女相思之苦的詩句（終日不成章，泣涕零如雨。）含蓄而深沉地表達(dá)相思之苦的詩句（盈盈一水間，脈脈不得語。）4.賞析 討論：《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是如何達(dá)到的?疊詞在其中起了什么作用?

《迢迢牽牛星》塑造了一位飽含離愁的少婦形象，表達(dá)的是愁苦哀怨之情。開頭兩句“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”，寫出了牽牛和織女夫婦相距之遙遠(yuǎn)。然后，“纖纖擢素手，札札弄機(jī)抒。終日不成章，泣涕零如雨?！彼木湔婷鑼懣椗利惽趧诘男蜗蠛退谋辞閼?。接下來的“河漢清且淺，相去復(fù)幾許？”又寫織女的內(nèi)心獨(dú)白，那阻隔了他們夫婦的銀河既清且淺，相去也并不甚遠(yuǎn)，卻偏偏成了不可逾越的障礙，因此，當(dāng)織女回眸河漢時，強(qiáng)烈的相思再也無法抑制，情感達(dá)到了高潮。“盈盈一水間，脈脈不得語?！边@兩句生動地寫出了凝視對岸、悄然無語、外表極平靜而內(nèi)心極凄苦的思婦形象，“此時無聲勝有聲”，令人回味無窮。

5、思想感情

本詩寫了牛郎織女隔河相望，不能團(tuán)聚，比喻人間男女相愛，但受壓制不能歡聚。

6、本詩寫作特色:

1、情景交融，哀婉動人。

2、疊音疊詞，瑯瑯上口。

思考:運(yùn)用疊音詞對詩歌表達(dá)的影響（找出疊音詞，從內(nèi)容和情感兩方面思考）。這首詩共運(yùn)用了六個疊音詞：

“迢迢”是寫牽牛星之遠(yuǎn)，“皎皎”是寫織女星之明，“纖纖”是寫素手之細(xì)，“札札”是寫機(jī)杼之聲，“盈盈”是寫銀河之水，“脈脈”是寫相視之態(tài)。

疊音詞的運(yùn)用與全詩纏綿哀怨的感

情十分和諧，顯得意韻深長。

《“布衣總統(tǒng)”孫中山》第一課時

1、導(dǎo)入

傳記：記述人物生平事跡的一種文體。

“讀傳記，學(xué)做人”從傳記中，你可以了解一個人的生活經(jīng)歷，體悟一個人的情感世界，追尋一個人的思想演變的線索，剖析一個人成敗的緣由。

2、作者簡介

陳廷一，當(dāng)代傳記文學(xué)作家。陳廷一先生在文學(xué)界被譽(yù)為我國傳記文學(xué)的扛鼎作家。著有《宋氏三姐妹》?！白x傳記文學(xué)不讀陳廷一不可；寫傳記文學(xué)史不寫陳廷一不行?！?/p>

3、孫中山簡介

孫中山，名文，字德明，號日新，后改號逸仙。廣東香山（今中山市）翠亨村人。在日本從事革命活動時曾化名中山樵。中國民主主義革命先行者，中國同盟會主要創(chuàng)始人。1911年武昌起義后，被推舉為中華民國臨時大總統(tǒng)。

4、字詞積累

籍貫（jí）

菜肴（yáo）

水泄不通（xiè）

推崇（chóng）鹵水（lǔ）

奢侈（chǐ）

喧鬧（xuān）鹵水：用鹽水加五香或用醬油煮。一介：形容小。

卻之不恭：對于別人的饋贈、邀請等，如果拒絕，就顯得不恭敬。

5、走進(jìn)課文

解題： “布衣總統(tǒng)”

孫中山“布衣總統(tǒng)”的稱呼由何而來？ 與張之洞的交往

張之洞上聯(lián)：持三字帖，見一品官，儒生妄敢稱兄弟。孫中山下聯(lián)：行千里路，讀萬卷書，布衣亦可傲王侯。思考：

從孫中山和張之洞的交往中，你認(rèn)為孫中山表現(xiàn)了什么品性？ 血?dú)夥絼?，不畏?quán)貴；沉著機(jī)智，富有才華；胸懷大志 張之洞轉(zhuǎn)變態(tài)度接見孫中山說明了什么？ 1.孫中山不同凡響，早懷大志，年少多才。2.張之洞愛才、重才。閱讀課文，整體感知

文中從哪些方面體現(xiàn)孫中山先生身上的“布衣”色彩？

?。悍块g不大；擺設(shè)數(shù)目少，簡單；外面，客廳兼飯廳 衣：衣著樸素（改“中山裝），外表整潔

《布衣總統(tǒng)“孫中山”》第二課時

1、回顧上節(jié)課內(nèi)容。

2、新課講解 食：（正面描寫）孫中山儉樸，每餐三元左右

（反面描寫）唐紹儀，伍延方奢侈

行：著普通制服，制止巡官，繞道回府，不事張揚(yáng)，關(guān)心群眾

3、孫中山性格

富有才情，心懷大志 甘于淡泊，生活簡樸 不事張揚(yáng)，心裝民眾 推翻帝制，政績卓著

4、寫作特色

1、緊扣標(biāo)題

2、選材角度的“獨(dú)特性”

3、于細(xì)微處見真情，以小見大

5、寫作技法借鑒（寫人記事）

1、從日常生活角度入手，以小見大，表現(xiàn)人物品格與情懷；

2、選材真實(shí)、典型，緊扣文題；

3、恰當(dāng)運(yùn)用對比手法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力；

4、詳略得當(dāng)，穿插有致。

6、小結(jié)

記取了孫中山先生成為中華民國臨時大總統(tǒng)之后的衣、食、住、行的幾個生活片斷，以小見大地突出了孫中山先生作為世紀(jì)偉人所具有的非凡品質(zhì)和精神：早年便懷有大志，在取得一定的成就后又甘于淡泊，關(guān)心群眾，并由此輻射出永不褪色的個人魅力。

《荷塘月色》第一課時

1、導(dǎo)入

散文有什么特點(diǎn)？ 形散神聚

2、作者簡介

朱自清，原名自華，號秋實(shí)，取“春華秋實(shí)”之意，為勉勵自己在困境中不喪志，不灰心，保持清白，不與壞人同流合污，便取《楚辭·卜居》，“寧廉潔正直以自清”中“自清”二字，改名“朱自清”，字“佩弦”。著名詩人、作家、教授、民主戰(zhàn)士。散文名篇有《春》、《綠》、《背影》、《威尼斯》、《匆匆》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

3、課文字詞

4、解題“荷塘月色”（荷塘：地點(diǎn)

月色：時間）

5、課文講解

（1）“這幾天心里頗不寧靜”直抒胸臆

（2）請同學(xué)們把第二段描寫的畫面畫出來

（3）請同學(xué)們把第四段描寫的畫面畫出來，并展示畫面圖片 月光下的荷塘（素淡寧靜）荷塘—曲曲折折

荷葉—田田

亭亭的舞女的裙

荷花—裊娜

羞澀

星星

明珠

美人 荷香—遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲 荷波—閃電

凝碧 流水—脈脈

《荷塘月色》第二課時

1、回顧上節(jié)課內(nèi)容，分析第四段句子

“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”（比喻）“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”（擬人）

“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”（博喻）“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”（通感）.博喻：用兩個或兩個以上的喻體從不同角度反復(fù)描繪說明同一個本體的比喻句。２.用博喻寫出了月光下的荷花的各種姿態(tài)，形象生動。通感

通感是一種特殊的比喻。它是把人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）通過比喻或形容詞溝通起來的修辭方式。通感也稱之為移覺。舉例：（1）她笑得很甜。（視覺轉(zhuǎn)為味覺）

（2）自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。（視覺轉(zhuǎn)為感覺）

（3）微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（嗅覺轉(zhuǎn)為聽覺）

（4）塘中的月色并不均勻；但光和影有

著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（視覺轉(zhuǎn)為聽覺）

2、荷塘上的月色（朦朧柔和）月光：瀉、浮、洗、籠 月影：畫

光與影：梵阿玲上奏著的名曲 荷塘的四面

楊柳：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近

高高低低

陰陰的 乍看像煙霧般 樹梢：遠(yuǎn)山 樹縫：燈光 樹上：蟬聲 水里：蛙聲

由遠(yuǎn)及近、由靜及動

《荷塘月色》第三課時

1、回顧上節(jié)課內(nèi)容

2、新課講解

“忽然想起采蓮的事情來了”—觸景生情

“只不見一些流水的影子，是不行的?！保ū磉_(dá)美中不足的遺憾）

“這令我到底惦著江南了”（寫出作者對江南眷戀之深）

“不覺已是自己的門前”（回到現(xiàn)實(shí)）

3、總結(jié)本文的三“美”：畫面美、語言美、情調(diào)美

畫面美：

文中寫景的語段，勾勒了一幅幅經(jīng)典的畫面。

第4段：月光下的荷塘 第5段：荷塘上的月色 第6段：荷塘四周的景色

語言美： 1.疊詞美

如“曲曲折折”的荷塘、“田田”的荷葉、“亭亭”的荷花、“縷縷”的清香、“脈脈”的流水、“高高低低”的綠葉、“隱隱約約”的遠(yuǎn)山……一連串的疊詞,訴諸人的視覺、聽覺、嗅覺,使人如見其形,如聽其聲,如聞其香,非仔細(xì)品味不足以體會其妙處。

2.動詞美

動詞錘煉得很形象。

如“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，一個“浮”字又突出了霧的輕飄朦朧。

3.比喻美

4.擬人美

情調(diào)美

月光下的荷塘 荷塘上的月色 荷塘四周的景色 畫面——美麗 氣氛——寧靜 格調(diào)——雅致

紅樓夢聽課記錄表及評析篇二

聽課記錄范文

聽課對象：三（6）班 李音 老師

聽課內(nèi)容：《廬山的云霧》 第2課時

過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固：

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《廬山的云霧》這一課，讀課題，讀出吸引力。

生：（有感情地朗讀）

復(fù)習(xí)生字詞。（字的結(jié)構(gòu)、部首、讀音）

增 光 添 彩

（上大下?。ㄏ掳氩糠治饘懗伞靶　保?/p>

籠（注意讀音）“返”的第4筆

遮 半包圍結(jié)構(gòu)

師：課文介紹了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？

生：千姿百態(tài)、瞬息萬變（變化又多、又快、又美）。

師：你能用自己的話來說說廬山云霧的特點(diǎn)嗎？

生：(暢所欲言)

二、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品文的方法。

師、你覺得這節(jié)課我們該解決哪些問題？

生：

1、作者是怎樣把這兩個特點(diǎn)寫明白的？

2、寫法上有什么不同？

三、精讀課文：

師：讀課文，作者是怎樣把廬山云霧的特點(diǎn)寫清楚的？

第一小節(jié)：

生：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，從“尤其”可以看出來。

“在山上游覽??漫步山道??”體現(xiàn)了廬山云霧的神奇美，人們漫步山道有虛

無縹緲的感覺。

（教師補(bǔ)充詞匯：繚繞、騰云駕霧、飄飄欲仙）

師：讀完這一小節(jié)后，你感受到了什么？

生：仿佛自己如臨其境。

師：讀好這一小節(jié)，讀出美。

第二小節(jié)：（千姿百態(tài)）

生：這一小節(jié)，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。

山頭的云霧（像白色絨帽）

半山的云霧（像一條條玉帶）

山谷的云霧（像茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）

廬山的云霧，美不勝收。

寫作順序由上往下。

師：你最喜歡哪個位置上的云霧，為什么？

生：（挑選自己最喜歡的一個分句，并談?wù)勏矚g的理由，說說自己的感受。）

師：仿照書上的句子來說說別的位置的云霧。

（學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，教師對學(xué)生的錯句進(jìn)行糾正，適當(dāng)補(bǔ)充詞匯。）

（讀第二小節(jié)）

第三小節(jié)：（瞬息萬變）

生：這一小節(jié)，作者運(yùn)用了一些詞語，突出變化的快：

“眼前的--剛剛還是--轉(zhuǎn)眼間”

“明明是--還沒等你--又變成”

師：這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”都是作者的想象，你能像作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來說說云霧的瞬息萬變嗎？

生：（展開合理的想象，說好廬山云霧的瞬息萬變。）

（有感情地朗讀這一小節(jié)。）

四、揭示中心：

師：作者寫這篇文章的意圖是什么呢？

生：希望有更多的人去欣賞廬山云霧的美景。

體現(xiàn)出作者喜愛廬山的云霧，熱愛祖國大好河山的思想感情。

五、板書：

山頭 絨帽

千態(tài)姿態(tài) 半山 像玉帶

廬山的云霧

山谷 大海

奇麗

瞬息萬變 眼前??剛剛??

轉(zhuǎn)眼間??

還沒等你完全看清楚??又變成??

評：這堂課的教學(xué)中，李老師自始至終都在引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。在質(zhì)疑部分便慢慢指導(dǎo)學(xué)生該如何來品味一篇文章，讓學(xué)生通過以往地學(xué)習(xí)自己探索出品文的方法，而并未采取繁瑣地講解。在接下來的授課中，通過啟發(fā)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分地想象、概括、說話、讀書，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，例如：“你能像作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來說說云霧的瞬息萬變嗎？”。此外，李老師還注重學(xué)生語言、詞匯的積累，補(bǔ)充好詞、糾正學(xué)生的語病等等。學(xué)生學(xué)得

帶勁，課堂氣氛十分活潑。

聽 課 記 錄

聽課對象：三（6）班 李音 老師

聽課內(nèi)容：習(xí)作3 《春游》

過程：

一、看圖：

師：你覺得圖中哪些景物能體現(xiàn)春天的特點(diǎn)？

要求：按順序說，要體現(xiàn)三年級學(xué)生的水平。

生：燕子從南方回來了，報告著春天的消息。

麥苗、岸邊的小草長得正旺、柳條、河流、鴨子、花

二、學(xué)習(xí)例文：

師：有一位小朋友就用文字寫出了春天的特色。

請同學(xué)們用“~~~~~~”劃出觀察的地點(diǎn)

用“（三角形）”劃出看到的景物

生：麥田旁 麥苗 綠油油 泛起波浪

小河邊 桃花、小草、河水、鴨子

（清、緩慢、蕩起波紋）

師：作者又是怎樣寫出這些景物的特點(diǎn)的呢？

用圈把相關(guān)句子劃下來。

（劃句子）

師：你覺得這些句子好嗎？好在什么地方？

生：

1、麥苗：不光寫出顏色，還寫出了它的動態(tài)美。

2、嬌嫩的景物 讓人不忍去破壞它。

3、鴨子：春江水暖鴨先知

動作寫出了鴨子的可愛。

師：作者選出了最能體現(xiàn)春天到來的動物，鴨子選得與眾不同。

齊讀例文。

三、指導(dǎo)習(xí)作：

師：那天春游，哪些景物能體現(xiàn)春天的特色？該怎樣來寫？

歸納要點(diǎn)：

1、寫景不需要寫人或事。

2、有詳有略，選最能體現(xiàn)春天特色的景物來寫。

3、觀察景色的地點(diǎn)之間轉(zhuǎn)換要有連貫性。

學(xué)生口頭說景：（內(nèi)容見板書）

可挑選景物有詳略地進(jìn)行描寫。

四、板書：

陽光、空氣、風(fēng)

花 柳樹 動物

五顏六色 千姿百態(tài)（杜鵑、紫藤）

柳枝吐翠 柳絮飛舞（枝、葉、絮）

柔軟

忙碌的蜜蜂、昆蟲

草

小河

評：課堂伊始，通過仔細(xì)觀察圖，進(jìn)而說圖的方式，使學(xué)生能將自己說的內(nèi)容與例文進(jìn)行對比，找出自己的不足，發(fā)現(xiàn)例文的缺陷，為自己的寫作指明了方向。整堂課讓學(xué)生通過自己閱讀例文，來發(fā)現(xiàn)寫作手法與要點(diǎn)，而并未框定學(xué)生的寫作內(nèi)容。給予了學(xué)生充分的發(fā)揮空間，易于寫出精彩的文章?！坝^察景色的地點(diǎn)之間轉(zhuǎn)換要有連貫性?！边@一寫作要點(diǎn)的歸納，也使學(xué)生明白文章的條理性十分

重要。

紅樓夢聽課記錄表及評析篇三

《送元二使安西》聽評課記錄

日照第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)

趙輝

呂鳳榮：《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。詩歌的前兩句寫的是送別的地點(diǎn)、時間。環(huán)境雖美，但送別友人，心情卻十分沉重。后兩句寫別前勸酒，實(shí)際是敬酒贈言，表達(dá)了詩人對老朋友的關(guān)懷及深厚的友情。通過情境對話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，自然的進(jìn)入送別題材的古詩意境中。

周瑞芳：趙老師在教學(xué)中力求將文字符號化為一種情感符號，將敘述轉(zhuǎn)化為一種有生命體驗(yàn)的聯(lián)想和想象，通過“讀、想、議、寫”等教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動，讓拓展思維與豐富積累并行。

宋麗娜：通過情景對話，去解讀和領(lǐng)悟王維的內(nèi)心，這既是一種想象語言訓(xùn)練，又是對朋友情的感悟。實(shí)際上還表達(dá)了學(xué)生自己的心聲，文與人、人與己的相遇交融。

亓玉霞：引導(dǎo)學(xué)生理解詩的詞句，感悟詩句、走進(jìn)詩的意境，是深入理解古詩內(nèi)涵、體會作者感情的重要一環(huán)。整個環(huán)節(jié)的設(shè)計是“以讀為本”，始終讓“讀”貫穿著整個教學(xué)過程。采用“以讀代講，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué)，教師層進(jìn)式的以情“引讀”，學(xué)生心潮逐浪高的“復(fù)讀”。以“以讀代講”的魅力，去引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次精神的洗禮，從而感受王維優(yōu)美精湛的語言文字和對朋友的依依不舍之情。

趙輝：在這次古詩教學(xué)中，我大膽嘗試了“讀，唱，吟，舞”的

方式教學(xué)古詩。首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。這首詩，對如何設(shè)宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別，以及啟程時如何依依不舍，登程后如何矚目遙望，等等，一概舍去。全部感情都傾注在一杯“酒”中。所以開始導(dǎo)入問孩子們：家人在什么時候喝酒。學(xué)生很快進(jìn)入到“幸福酒”的氛圍中，對比引出此詩中的送別酒。滲透了古人飲酒送別，折柳贈別的習(xí)俗。

劉青：當(dāng)學(xué)生的情感急需待發(fā)時，我為學(xué)生提供了一個抒寫自己情懷的舞臺，讓學(xué)生的情感盡情揮灑，達(dá)到了課已盡，意未了的效果。

付成桂：以一首詩帶動學(xué)生對同類詩的了解，既拓展了學(xué)生視野，又增加了學(xué)生積累，讓其進(jìn)一步了解了不管是怎樣的送別詩，所體現(xiàn)的詩境都是人間真情。

周魯艷：指導(dǎo)古詩誦讀從“平長仄短”“尾韻拖長”“依字行腔”的最基本的讀法要求做起。就在那平長仄短之間，就在那曼聲唱和之間，就在那尾音的顫動.修飾.延綿之中，感受到了詩人的心境，溝通了與詩人的情感。

相麗：“有比較才有鑒別”，利用比較閱讀進(jìn)行古詩詞教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的積極主動性，活躍思維，學(xué)會思考。同一個詩人寫的詩要比較，通過比較，我們會發(fā)現(xiàn)詩的特點(diǎn)，進(jìn)入詩的境界。

卞玉潔：看圖理解字詞，是創(chuàng)造了直觀、生動情景讓學(xué)生更好的理解重點(diǎn)詞，理解詩句的意思，為下面悟詩情奠定了基礎(chǔ)

紅樓夢聽課記錄表及評析篇四

聽課記錄（含點(diǎn)評）

時間:9月18日 星期四 第3節(jié) 聽課學(xué)校: 董恒甫高中 班級:高三3班 課題:《歸去來兮辭》 教時:1 執(zhí)教者:沈艷老師 教學(xué)過程:

一、背古詩文

讀背詩歌并 默寫

二、朗讀《歸去來兮辭》

三、品味課文

1、棄官為民：心為形役、何等慶幸

2、劃分：歸途中 抵家時

四、討論鑒賞

1、師：歸途中作者的心情怎樣？ 生：念切（恨、問）

輕松（物）

2、抵家后的快樂體現(xiàn)在哪里？ 家園之樂：（1）家人歡聚之樂（2）室中獨(dú)處之樂

（3）游園忘返之樂 聯(lián)系高一詩句：山氣日夕佳，飛鳥相與還。

3、“云”、“鳥”與情之關(guān)系？ 內(nèi)心寫照

無心的云，急切的鳥回家——?dú)w隱

4、“松”“菊”在文中的用意？ 品質(zhì)的象征：高潔、孤傲、堅貞

5、寫法：托物言志

五、布置作業(yè)