最新科技拔尖人才及其培養(yǎng)研究論文(通用8篇)

總結(jié)可以幫助我們形成有效的學(xué)習(xí)和工作方法，提高效率。寫總結(jié)時(shí)，要注意用詞準(zhǔn)確、語言簡練，盡量避免冗長的描述。下面是一些總結(jié)的參考文獻(xiàn)，請您仔細(xì)閱讀。

科技拔尖人才及其培養(yǎng)研究論文篇一

華中科技大學(xué)學(xué)生工作部副部長馬冬卉作客搜狐教育會客廳。

訪談地點(diǎn)：搜狐教育會客廳。

進(jìn)入搜狐高考頻道。

主持人：馬老師您好，歡迎您來到搜狐教育會客廳20全國高考招辦主任大型訪談演播間，首先請馬老師給我們介紹一下華中科技大學(xué)的學(xué)校概況。

馬冬卉（華中科技大學(xué)學(xué)生工作部副部長）：華中科技大學(xué)是教育部直屬的全國重點(diǎn)大學(xué)，由原華中理工大學(xué)、同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)、武漢城市建設(shè)學(xué)院合并而成，是涵蓋理、工、醫(yī)、文、管等多學(xué)科的綜合性大學(xué)，是目前國內(nèi)規(guī)模最大、水平一流的高等學(xué)府之一，是首批列入國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)的大學(xué)，是國家“985工程”建設(shè)高校之一。

學(xué)校位于九省通衢的武漢市，校園總面積7034畝。校園內(nèi)樹木蔥蘢，碧草如茵，環(huán)境優(yōu)雅，景色秀麗，是讀書治學(xué)的理想園地。

學(xué)校學(xué)科齊全，結(jié)構(gòu)合理，有哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、歷史學(xué)、農(nóng)學(xué)等11大門類。設(shè)有本科專業(yè)94個(gè)，碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科、專業(yè)304個(gè)，博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科、專業(yè)238個(gè)，博士后科研流動站31個(gè)，一級學(xué)科國家重點(diǎn)學(xué)科7個(gè)，二級學(xué)科國家重點(diǎn)學(xué)科15個(gè)（內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)按三級），省部級重點(diǎn)學(xué)科37個(gè)。建有國家示范性軟件學(xué)院、國家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地、國家工科基礎(chǔ)課程教學(xué)基地(機(jī)械基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ))、國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地(生物科學(xué))、國家集成電路人才培養(yǎng)基地以及國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地。建有或正在建設(shè)一批高水平的研究中心，其中武漢光電國家實(shí)驗(yàn)室（籌）、脈沖強(qiáng)磁場實(shí)驗(yàn)裝置為正在建設(shè)的'2個(gè)國家級重大科技創(chuàng)新平臺，另有國家工程研究中心6個(gè)，國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室6個(gè)，省部級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室41個(gè)。

華中科技大學(xué)師資力量雄厚，擁有一支以兩院院士和博士生導(dǎo)師為中間的師資隊(duì)伍。現(xiàn)有兩院院士11人，中國科學(xué)院外籍院士1人，13位校外院士受聘我校教授，長江學(xué)者特聘教授36人，講座教授30人，一大批博士生導(dǎo)師，教授、副教授，完備的學(xué)科和師資力量為學(xué)生進(jìn)校學(xué)習(xí)提供了很好的資源。

主持人：我們廣大網(wǎng)友對華中科技大學(xué)概況有了一個(gè)了解，他們現(xiàn)在最關(guān)心的問題，就是華中科技大學(xué)招生問題。今年在招生計(jì)劃上，華中科技大學(xué)與去年相比有哪些變化？請馬老師給大家介紹一下。

馬冬卉（華中科技大學(xué)學(xué)生工作部副部長）：我們招生計(jì)劃是7700人，比去年減了300人。在分省計(jì)劃安排方面，我校按照教育部的要求，今年繼續(xù)調(diào)減了屬地計(jì)劃，加大了對高等教育欠發(fā)達(dá)且生源質(zhì)量好、數(shù)量多的中西部省區(qū)的投放比例。比如四川、內(nèi)蒙、云南、貴州這些省份，適當(dāng)?shù)膬A斜。

主持人：在專業(yè)上今年有沒有新增一些專業(yè)？

馬冬卉（華中科技大學(xué)學(xué)生工作部副部長）：我們今年新增了五個(gè)專業(yè)，這五個(gè)專業(yè)都是關(guān)系到未來環(huán)境和人類生活的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)。這五個(gè)專業(yè)分別是光電子材料與器件專業(yè)，這個(gè)專業(yè)是在化學(xué)與化工學(xué)院和光電子科學(xué)與工程學(xué)院招生。第二個(gè)新增新能源科學(xué)與工程專業(yè)，在能源與動力工程學(xué)院招生。第三個(gè)是功能材料專業(yè)，在材料科學(xué)與工程學(xué)院招生。第四個(gè)是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，這是在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院招生，第五個(gè)是生物制藥專業(yè)，在生命科學(xué)和技術(shù)學(xué)院招生。

主持人：今年這些新增專業(yè)都要招多少人？

馬冬卉（華中科技大學(xué)學(xué)生工作部副部長）：具體的人數(shù)和具體的省份請大家關(guān)注我們學(xué)校的本科招生信息網(wǎng)，或者是考生所在的省級招辦所發(fā)布的招生計(jì)劃信息。

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科技拔尖人才及其培養(yǎng)研究論文篇二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家下午好！

在社會進(jìn)步、科技發(fā)展的推動下，不斷深化教育教學(xué)改革，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才和知識基礎(chǔ)，是高等學(xué)校肩負(fù)的神圣職責(zé)和任務(wù)。早在1997年6月清華大學(xué)就成立了高等研究中心，楊振寧先生擔(dān)任該中心名譽(yù)主任，提出目標(biāo)：加強(qiáng)大學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)研究、倡導(dǎo)開拓性與科學(xué)首創(chuàng)精神、培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的科研人才、開展高水平國際合作與學(xué)術(shù)交流，為建設(shè)世界一流的清華大學(xué)做出貢獻(xiàn)。

一流的本科教育不僅是立校之本,而且是形成學(xué)校品牌的第一要素。人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)。能否培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才,是衡量一所大學(xué)辦學(xué)水準(zhǔn)的重要標(biāo)志。創(chuàng)新人才是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格的高素質(zhì)專門人才,拔尖創(chuàng)新人才更是創(chuàng)新人才中的佼佼者,是我國宏大人才隊(duì)伍中的核心和骨干,是各條戰(zhàn)線上的領(lǐng)軍人物。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才往往是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式所難以勝任的,這是我國高等教育發(fā)展過程中長期面臨的一個(gè)難題。在我國提出建設(shè)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的背景下,社會各界對高校特別是高水平研究型大學(xué)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)表現(xiàn)出更為強(qiáng)烈的期待,而高校、尤其是本科教育有責(zé)任對此作出回應(yīng)。

自辦學(xué)以來秉承**大學(xué)“********”的校訓(xùn)精神，立足**省經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展實(shí)際，努力培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型、技能型人才。在貫徹我校本科人才培養(yǎng)原則下，我們不僅要以培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)全過程中體現(xiàn)創(chuàng)新教育特征，繼續(xù)強(qiáng)化創(chuàng)新人才基本培養(yǎng)途徑；而且要以培養(yǎng)具有時(shí)代特征的拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)，不斷完善創(chuàng)新人才重點(diǎn)培養(yǎng)途徑。因此，全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，大力推進(jìn)創(chuàng)新教育，加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新辦學(xué)理念和改革管理模式，為拔尖學(xué)生的早日成才創(chuàng)建“綠色快車道”，對豐富我校人才培養(yǎng)模式，提升我校的辦學(xué)聲譽(yù)和辦學(xué)實(shí)力，提高各類人才的培養(yǎng)質(zhì)量都具有十分重要的意義。

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須具有較為明確的定位，要努力為社會培養(yǎng)知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、科學(xué)精神與人文精神有機(jī)結(jié)合、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展完整統(tǒng)一的各界精英人物。為此，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持和貫徹“厚、博、精、新”的思想?！昂瘛奔匆曰A(chǔ)厚實(shí)為目標(biāo)，重點(diǎn)突出基礎(chǔ)知識與基本能力的培養(yǎng)；“博”即以知識廣博為目標(biāo)，拓寬知識面以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；“精”即以學(xué)問精深為目標(biāo)，強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練并形成可持續(xù)的發(fā)展?jié)摿?；“新”即以?chuàng)新思維為目標(biāo)，注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的塑造。

在加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的具體措施方面，我有以下幾點(diǎn)建議：

1.加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，必須轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)教育思想觀念樹立創(chuàng)新教育觀念和人才觀念。要樹立教育與國際接軌的思想，改變以傳授知識為中心的傳統(tǒng)觀念，形成既傳授知識又加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀念，堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，從而建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新機(jī)制。要進(jìn)一步完善“四川大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”，用教育創(chuàng)新思想和教改成果指導(dǎo)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，加強(qiáng)對各級各類創(chuàng)新人才培養(yǎng)班和國際聯(lián)合創(chuàng)新班的集中管理。

2.深入貫徹創(chuàng)新教育思想，切實(shí)完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。

首先，我們需要把握“四個(gè)體現(xiàn)”，突出拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性。在完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案時(shí)，要深入理解教育創(chuàng)新的深刻內(nèi)涵，結(jié)合我校本科教育實(shí)際，充分把握“四個(gè)體現(xiàn)”。即一要體現(xiàn)創(chuàng)新性，進(jìn)一步解放思想以提高拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性；二要體現(xiàn)時(shí)代性，使拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案能夠不斷適應(yīng)高等教育國際化潮流；三要體現(xiàn)前瞻性，使拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案符合學(xué)校的整體目標(biāo)定位并適度超前；四要體現(xiàn)可操作性，使拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案有切實(shí)可行的具體辦法和措施。

其次，要強(qiáng)調(diào)“五個(gè)結(jié)合”，強(qiáng)化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的發(fā)展性。完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案時(shí)，要在現(xiàn)有拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，充分強(qiáng)調(diào)“五個(gè)結(jié)合”。一是強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，尤其突出實(shí)踐教學(xué)對理論教學(xué)的支撐作用；二是強(qiáng)調(diào)課內(nèi)教學(xué)與課外教育結(jié)合，尤其突出課內(nèi)課外、校內(nèi)校外教學(xué)活動結(jié)合的實(shí)效性；三是強(qiáng)調(diào)知識積累與能力培養(yǎng)結(jié)合，尤其突出創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成；四是強(qiáng)調(diào)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)結(jié)合，尤其突出把專業(yè)特色和學(xué)科優(yōu)勢固化在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)；五是強(qiáng)調(diào)人才質(zhì)量的總體品質(zhì)與個(gè)性化培養(yǎng)結(jié)合，尤其突出拔尖學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

要在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，繼續(xù)推動教學(xué)內(nèi)容和方式的改革，以此作為學(xué)校教育教學(xué)改革的試驗(yàn)田和示范園，從而全面帶動學(xué)校教育教學(xué)改革的發(fā)展。要按照創(chuàng)新教育的要求，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)和發(fā)展方向和學(xué)生的具體特點(diǎn)，發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，為學(xué)生量身定做適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，要進(jìn)一步開展學(xué)生綜合評價(jià)的新體系的試點(diǎn)工作。在對學(xué)生的評價(jià)中，要摒棄傳統(tǒng)的單一成績型指標(biāo)模式，引進(jìn)能力和素質(zhì)等多方面結(jié)合的綜合評價(jià)系統(tǒng)，主要采用定量為主與定性為輔的綜合評價(jià)指標(biāo)、個(gè)人評價(jià)和組織評價(jià)相統(tǒng)一的綜合評價(jià)方式、公開公平公正合理的綜合評價(jià)原則，尤其突出學(xué)習(xí)、實(shí)踐、科研、創(chuàng)新等多方面的素質(zhì)和能力的考評，客觀而發(fā)展地評價(jià)學(xué)生的實(shí)際水平，從而體現(xiàn)對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)導(dǎo)向和過程推動作用，最終建立和健全與創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育相適應(yīng)的福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)生綜合評價(jià)體系。

4.不斷完善教學(xué)管理與服務(wù)，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件。

在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的過程中，我們要按照“以人為本”的要求，不斷加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的管理與服務(wù)。同時(shí)要積極營造拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境，努力構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才激勵(lì)機(jī)制。

要為拔尖創(chuàng)新人才創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境和條件，一是要在設(shè)立創(chuàng)新人才單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、對創(chuàng)新人才推免研究生名額單列等創(chuàng)新人才獎(jiǎng)勵(lì)制度，繼續(xù)設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新基金和實(shí)施大學(xué)生科研培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)一步加大實(shí)行創(chuàng)新教育學(xué)分制的力度的基礎(chǔ)上，努力健全和完善拔尖創(chuàng)新人才的獎(jiǎng)勵(lì)與資助制度；二是要發(fā)揮學(xué)校的綜合優(yōu)勢，不斷加強(qiáng)國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地建設(shè)，通過采取各種有效措施，進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素質(zhì)、教師的文化修養(yǎng)和學(xué)校的文化品位，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)塑造更濃郁的文化氛圍。三通過繼續(xù)開辦專門化、系列化的高水平學(xué)術(shù)講座和論壇，為拔尖創(chuàng)新人才創(chuàng)辦學(xué)生刊物提供更好的條件，積極鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與本專業(yè)、跨專業(yè)、跨校、全國性乃至國際性的學(xué)術(shù)交流活動等，努力形成一種有利于學(xué)科交叉和知識碰撞、有利于形成學(xué)生更為廣闊的發(fā)展視野、有利于為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的發(fā)展環(huán)境的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)氛圍，同時(shí)使各級各類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)班成為全面開展創(chuàng)新教育實(shí)踐的典型和樣板，從而激勵(lì)更多、更好的學(xué)生成長為符合國家和社會發(fā)展需要的拔尖創(chuàng)新人才。

大學(xué)的核心任務(wù)是育人，而最重要的育人工作就是對本科生的教育，不僅要影響和塑造智力，同時(shí)也要對思想和心靈進(jìn)行教化，影響和塑造意愿。大學(xué)要在全校范圍內(nèi)給予本科教學(xué)以一貫的優(yōu)先考慮和關(guān)注。這是曾任美國常春藤大學(xué)之一的康奈爾大學(xué)校長達(dá)18年的羅德斯所說的話。

以上幾點(diǎn)是我對高校教育創(chuàng)新拔尖人才的一些思考，我想扎實(shí)的實(shí)施素質(zhì)教育，就一定要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為突破口；我國的教育，如果在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上有大突破，那就真是如虎添翼了。我國要由人力資源大國變成人力資源強(qiáng)國，挑戰(zhàn)就在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上，機(jī)遇也在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上。我們就要站在樣的高度，深化對素質(zhì)教育的認(rèn)識，進(jìn)一步增強(qiáng)推進(jìn)素質(zhì)教育的緊迫感和使命感，通過培養(yǎng)出批拔尖創(chuàng)新人才，開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面，開創(chuàng)我國教育事業(yè)的新局面。

科技拔尖人才及其培養(yǎng)研究論文篇三

華中科技大學(xué)學(xué)生工作部副部長馬冬卉作客搜狐教育會客廳。

訪談時(shí)間：2011年5月9日。

訪談地點(diǎn)：搜狐教育會客廳。

主持人：馬老師您好，歡迎您來到搜狐教育會客廳2011年全國高考招辦主任大型訪談演播間，首先請馬老師給我們介紹一下華中科技大學(xué)的學(xué)校概況。

馬冬卉（華中科技大學(xué)學(xué)生工作部副部長）：華中科技大學(xué)是教育部直屬的全國重點(diǎn)大學(xué)，由原華中理工大學(xué)、同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)、武漢城市建設(shè)學(xué)院合并而成，是涵蓋理、工、醫(yī)、文、管等多學(xué)科的綜合性大學(xué)，是目前國內(nèi)規(guī)模最大、水平一流的高等學(xué)府之一，是首批列入國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)的大學(xué)，是國家“985工程”建設(shè)高校之一。

學(xué)校位于九省通衢的武漢市，校園總面積7034畝。校園內(nèi)樹木蔥蘢，碧草如茵，環(huán)境優(yōu)雅，景色秀麗，是讀書治學(xué)的理想園地。

學(xué)校學(xué)科齊全，結(jié)構(gòu)合理，有哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、歷史學(xué)、農(nóng)學(xué)等11大門類。設(shè)有本科專業(yè)94個(gè)，碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科、專業(yè)304個(gè)，博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科、專業(yè)238個(gè)，博士后科研流動站31個(gè)，一級學(xué)科國家重點(diǎn)學(xué)科7個(gè)，二級學(xué)科國家重點(diǎn)學(xué)科15個(gè)（內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)按三級），省部級重點(diǎn)學(xué)科37個(gè)。建有國家示范性軟件學(xué)院、國家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地、國家工科基礎(chǔ)課程教學(xué)基地(機(jī)械基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ))、國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地(生物科學(xué))、國家集成電路人才培養(yǎng)基地以及國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地。建有或正在建設(shè)一批高水平的研究中心，其中武漢光電國家實(shí)驗(yàn)室（籌）、脈沖強(qiáng)磁場實(shí)驗(yàn)裝置為正在建設(shè)的2個(gè)國家級重大科技創(chuàng)新平臺，另有國家工程研究中心6個(gè)，國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室6個(gè)，省部級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室41個(gè)。

華中科技大學(xué)師資力量雄厚，擁有一支以兩院院士和博士生導(dǎo)師為中間的`師資隊(duì)伍?，F(xiàn)有兩院院士11人，中國科學(xué)院外籍院士1人，13位校外院士受聘我校教授，長江學(xué)者特聘教授36人，講座教授30人，一大批博士生導(dǎo)師，教授、副教授，完備的學(xué)科和師資力量為學(xué)生進(jìn)校學(xué)習(xí)提供了很好的資源。

主持人：我們廣大網(wǎng)友對華中科技大學(xué)概況有了一個(gè)了解，他們現(xiàn)在最關(guān)心的問題，就是華中科技大學(xué)招生問題。今年在招生計(jì)劃上，華中科技大學(xué)與去年相比有哪些變化？請馬老師給大家介紹一下。

馬冬卉（華中科技大學(xué)學(xué)生工作部副部長）：我們招生計(jì)劃是7700人，比去年減了300人。在分省計(jì)劃安排方面，我校按照教育部的要求，今年繼續(xù)調(diào)減了屬地計(jì)劃，加大了對高等教育欠發(fā)達(dá)且生源質(zhì)量好、數(shù)量多的中西部省區(qū)的投放比例。比如四川、內(nèi)蒙、云南、貴州這些省份，適當(dāng)?shù)膬A斜。

主持人：在專業(yè)上今年有沒有新增一些專業(yè)？

馬冬卉（華中科技大學(xué)學(xué)生工作部副部長）：我們今年新增了五個(gè)專業(yè)，這五個(gè)專業(yè)都是關(guān)系到未來環(huán)境和人類生活的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)。這五個(gè)專業(yè)分別是光電子材料與器件專業(yè)，這個(gè)專業(yè)是在化學(xué)與化工學(xué)院和光電子科學(xué)與工程學(xué)院招生。第二個(gè)新增新能源科學(xué)與工程專業(yè)，在能源與動力工程學(xué)院招生。第三個(gè)是功能材料專業(yè)，在材料科學(xué)與工程學(xué)院招生。第四個(gè)是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，這是在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院招生，第五個(gè)是生物制藥專業(yè)，在生命科學(xué)和技術(shù)學(xué)院招生。

主持人：今年這些新增專業(yè)都要招多少人？

馬冬卉（華中科技大學(xué)學(xué)生工作部副部長）：具體的人數(shù)和具體的省份請大家關(guān)注我們學(xué)校的本科招生信息網(wǎng)，或者是考生所在的省級招辦所發(fā)布的招生計(jì)劃信息。

科技拔尖人才及其培養(yǎng)研究論文篇四

來源:教育部。

課題級別：青年專項(xiàng)。

課題學(xué)科分類：高等教育。

課題負(fù)責(zé)人：顧建民副研究員浙江大學(xué)高等教育研究所。

主要成員：董小燕王素文葉民。

一、課題研究的指導(dǎo)思想、理論基礎(chǔ)。

一個(gè)國家的興旺發(fā)達(dá)，既需要培養(yǎng)各種各樣的一般人才，提高整體國民素質(zhì)，同時(shí)需要培養(yǎng)各行各業(yè)的拔尖人才，發(fā)揮帶動作用。選拔和培養(yǎng)一批批科技拔尖人才，對于提高科技隊(duì)伍素質(zhì)和國家創(chuàng)新實(shí)力，落實(shí)“科教興國”戰(zhàn)略，意義可謂重大而深遠(yuǎn)。培養(yǎng)科技拔尖人才，首先要認(rèn)識科技拔尖人才，研究他們的成長規(guī)律和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及大學(xué)教育與科技拔尖人才之成長的關(guān)系，據(jù)以反思大學(xué)教育，革新大學(xué)教育，使大學(xué)教育更自覺地為未來科技拔尖人才的成長和涌現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)。

二、課題研究的主要內(nèi)容和研究方法。

本課題研究主要分為兩大部分：

（1）科技拔尖人才的成長規(guī)律與素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究。其包括：辯識科技拔尖人才的概念、特征和類型，探討科技拔尖人才的成長過程和階段模式，分析科技拔尖人才的成長因素，以及大學(xué)教育與科技拔尖人才成長之關(guān)系。此處，對科技拔尖人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的總體架構(gòu)和基礎(chǔ)特征進(jìn)行分析和探討，并通過問卷調(diào)查對科技拔尖人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其形成關(guān)鍵期進(jìn)行驗(yàn)證。

（2）科技拔尖人才培養(yǎng)與大學(xué)教育改革研究。這部分著重探討面向創(chuàng)新人才，拔尖人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教育理念，評述國內(nèi)外大學(xué)創(chuàng)新教育實(shí)踐，尤其是理工教育改革和發(fā)展趨勢，探求大學(xué)創(chuàng)新教育、英才教育和研究生教育改革的基本思路與主要策略。

研究方法主要采用文獻(xiàn)法，輔以調(diào)查法、比較法和案例法。

三、課題研究取得的主要成果。

——探討了科技拔尖人才的成長過程和成長因素，認(rèn)為在科技拔尖人才的成長和發(fā)展中，既有主體自身的因素，又有外部環(huán)境的因素，但起決定性的因素是連系個(gè)體因素與環(huán)境因素的各種活動，包括教育活動和科研活動。大學(xué)教育在科技拔尖人才的成長中起到了極為重要的作用，這種作用的正向程度取決于大學(xué)所組織的活動及所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境。

——分析了科技拔尖人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)科技拔尖人才不僅普遍具有合理的知識結(jié)構(gòu)和很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，而且大都有鮮明的個(gè)性，具有出色的心理素質(zhì)和社會素質(zhì)，特別是他們強(qiáng)烈的事業(yè)心、執(zhí)著的追求，頑強(qiáng)的意志給人以深刻的啟迪。

——論述了創(chuàng)新教育理念，介紹了國內(nèi)外大學(xué)創(chuàng)新教育實(shí)踐，闡述了“更新教育觀念，確立創(chuàng)新的價(jià)值取向；重建培養(yǎng)模式，落實(shí)創(chuàng)新的培養(yǎng)措施；改善教育環(huán)境，形成創(chuàng)新的教育合力”的教育創(chuàng)新思路與策略。結(jié)合浙江大學(xué)英才教育的實(shí)踐與探索，就加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)教育提出了若干對策性建議。本研究認(rèn)為，教育具有創(chuàng)新品質(zhì)和壓抑創(chuàng)新品質(zhì)的雙重力量，為使教育充分發(fā)揮培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)的正面力量，須實(shí)施創(chuàng)新教育，進(jìn)行教育創(chuàng)新；對于超常的優(yōu)異學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在科學(xué)選拔的基礎(chǔ)上實(shí)施特殊培養(yǎng)，以利于多出拔尖人才。

——鑒于研究生教育與本科教育有著質(zhì)的不同，本課題專門就研究生創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)這一主題作了系統(tǒng)研究?；趯?chuàng)新活動的基本認(rèn)識，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度提出了涵蓋創(chuàng)新知識、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神等要素的創(chuàng)新品質(zhì)概念，認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才既要重視認(rèn)知因素，還要重視情意因素，以及環(huán)境因素，更要重視它們之間的相互聯(lián)系和有效聚合。據(jù)此，主張實(shí)施研究生創(chuàng)新教育，以此整合知識、能力和素質(zhì)教育。從而為全過程、全方位、多途徑實(shí)施研究創(chuàng)新教育奠定了思想基礎(chǔ)。——根據(jù)研究生教育的特點(diǎn)，借鑒國內(nèi)外研究生教育的成功經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)了由目標(biāo)與任務(wù)、途徑與方式、階段與學(xué)科三維組成的研究生創(chuàng)新教育基本模式，并從觀念、制度、管理、途徑、方式等方面，提出了“樹立創(chuàng)新教育觀念、健全教育制度、完善科學(xué)管理、改革課程教學(xué)、加強(qiáng)科研活動、營造創(chuàng)新環(huán)境”等實(shí)踐建議。從而有助于理清研究生創(chuàng)新教育思路，指導(dǎo)研究生創(chuàng)新教育實(shí)踐。

四、研究成果的推廣范圍和社會效益。

本研究主要以研究型大學(xué)的理工科教育為對象，但其研究成果也適用于其他高校，其他科類的教育改革。

本研究公開發(fā)表論文10余篇，其中若干篇論文發(fā)表后被有關(guān)報(bào)刊轉(zhuǎn)載或被有關(guān)論著引用，兩篇從不同角度圍繞這一課題進(jìn)行研究的碩士論文也有較高的質(zhì)量。本研究注重理論聯(lián)系實(shí)際，理論探討和實(shí)踐探索并重，因而其理論認(rèn)識有一定的深度，對策建議有較強(qiáng)的針對性和可行性，對推進(jìn)大學(xué)創(chuàng)新教育、英才教育和研究生創(chuàng)新教育實(shí)踐有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。迄今，若干研究成果已經(jīng)影響并滲透到本校學(xué)科建設(shè)、英才教育和研究生創(chuàng)新教育的改革實(shí)踐。由本課題組成員參與設(shè)計(jì)的多種英才教育形式在本校施行，在社會上取得較好的反映。并為兄弟院校所借鑒等等。

2、跨世紀(jì)研究生創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)研究與實(shí)踐，報(bào)告，23，000字。

3、知識經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)，論文，5，100字，《知識經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新》，浙江大學(xué)出版社1998年版。

4、大學(xué)教育與科技拔尖人才之成長，論文，6，000字，《浙江大學(xué)教育研究》1998年第4期。

年第3期。

13、研究生創(chuàng)新教育模式的建構(gòu)及應(yīng)用，論文，6，300字，《學(xué)位與研究生教育》2001年第10期。

14、大力培養(yǎng)研究生創(chuàng)新品質(zhì)、論文，4，300字，《高等農(nóng)業(yè)教育》2001年第7期。

六、該研究領(lǐng)域尚待進(jìn)一步研究的主要理論與實(shí)際問題。

創(chuàng)新教育也好，英才教育、研究生教育也好，是一個(gè)不斷發(fā)展并與環(huán)境全方位息息相關(guān)的事物，科技拔尖人才培養(yǎng)伴隨社會發(fā)展有做不完的課題。在這個(gè)意義上，本課題研究只是開了一個(gè)頭，進(jìn)行了初步的、粗線條式的探討。因而，這一研究領(lǐng)域仍有許多問題尚待深入探討，今后還會面臨許多新的問題。比如，大學(xué)教育在科技拔尖人才成長中的作用機(jī)制，不同類型科技拔尖人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，科技拔尖人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，如何整合大學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)有效提高學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，面向創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)整合式課程計(jì)劃的設(shè)計(jì)與實(shí)施，研究生創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)的制度障礙與制度創(chuàng)新（如跨學(xué)科研究生培養(yǎng)、學(xué)位論文的風(fēng)險(xiǎn)選題、研究生參與科研的制度保障）等等，均需作進(jìn)一步的深入研究。

科技拔尖人才及其培養(yǎng)研究論文篇五

二級學(xué)院在高等教育中承擔(dān)越來越重要的角色,提高二級學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量極為重要.本文針對二級學(xué)院的'生源特點(diǎn),分析了適合于二級學(xué)院教學(xué)的有效途經(jīng),以培養(yǎng)出具有較強(qiáng)競爭力的應(yīng)用型人才.

作者：王曉忠作者單位：江蘇教育學(xué)院,徐州分院,江蘇,徐州,221116刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g64關(guān)鍵詞：二級學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)

科技拔尖人才及其培養(yǎng)研究論文篇六

?？刂?，雙向選擇”的原則確定專業(yè)方向。

2007年5月，2005級數(shù)理基科班的230余名同學(xué)將面向全校的院系選擇自己將來的學(xué)業(yè)方向。

大學(xué)副教務(wù)長陳永燦說。

為培養(yǎng)新世紀(jì)能夠在基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的后備人才，清華大學(xué)先后在1998年創(chuàng)辦“數(shù)學(xué)—物理基礎(chǔ)科學(xué)班”、2003年開辦“化學(xué)—生物學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)班”（以下簡稱化生基科班），本科階段依托理學(xué)院，執(zhí)行獨(dú)立的培養(yǎng)方案，實(shí)行導(dǎo)師制，研究生階段面向高等研究中心、理學(xué)院、信息學(xué)院和全校各個(gè)學(xué)科專業(yè)；人文社科學(xué)院在舉辦“中外文化綜合班”及“文科試驗(yàn)班”的基礎(chǔ)上，2005年按“人文科學(xué)試驗(yàn)班”、“社會科學(xué)試驗(yàn)班”兩大類招生，進(jìn)一步探索綜合型人才培養(yǎng)模式；2006年，計(jì)算機(jī)“圖靈獎(jiǎng)”獲得者、清華大學(xué)高等研究中心教授姚期智先生倡導(dǎo)創(chuàng)辦“軟件科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”，與微軟亞洲研究院合作，以注重基礎(chǔ)科學(xué)、注重國際學(xué)術(shù)交流和實(shí)踐環(huán)節(jié)為特色，探索培養(yǎng)世界頂尖計(jì)算機(jī)科學(xué)人才的模式。追尋這些“實(shí)驗(yàn)班”的成長軌跡，我們可以發(fā)現(xiàn)在新世紀(jì)清華培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才開拓性的探索。

勤于耕耘拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出。

即將畢業(yè)的數(shù)理基科班白雪寧同學(xué)，從大二下學(xué)期起就師從物理系樓宇慶教授研究理論天體物理。大三的時(shí)候發(fā)表了一篇關(guān)于星系磁流體密度波的sci論文，同年提出新的理論課題“研究非球?qū)ΨQ的自引力塌縮過程及其應(yīng)用”，他還在物理系張雙南教授的課程中給出了一種特殊情形下冪律譜指數(shù)的估計(jì)方法，很快應(yīng)用到清華大學(xué)物理系天體物理中心的工作中。現(xiàn)在他已經(jīng)收到了來自加州理工大學(xué)和康奈爾大學(xué)的offer。

文，被陳國強(qiáng)教授評價(jià)為“獨(dú)立開展研究的能力不亞于很多即將畢業(yè)的研究生”。

白雪寧、石振宇這樣的例子還有很多。在數(shù)理基科班和化生基科班，一批拔尖人才已經(jīng)脫穎而出。

寬口徑大類培養(yǎng)夯實(shí)拔尖創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

在談到實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)理念時(shí)，大家無不提到了“寬口徑大類培養(yǎng)”的概念。

一、清華大學(xué)理學(xué)院。

副院長白峰杉教授說。

隨著整個(gè)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，本科教育在整個(gè)教育體系中的定位發(fā)生了變化，本科階段主要是打基礎(chǔ)。同時(shí)，社會的發(fā)展對復(fù)合型文科人才的需求在增長，這樣我們的本科培養(yǎng)模式必須隨之作出調(diào)整和改變。”

人文學(xué)院副院長張勇說。

學(xué)科的最前沿，老師們根據(jù)化學(xué)生物學(xué)的最新發(fā)展對這些課程都做了改進(jìn)。

程選擇與個(gè)性發(fā)展提供了充分廣闊的空間。

特色課程引領(lǐng)學(xué)生登高峰。

在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，如何引領(lǐng)同學(xué)們攀登科學(xué)研究的高峰？

和全年級交流。在專題研究課的選擇上，學(xué)生享有充分的自主權(quán)，可以根據(jù)自己的興趣更換導(dǎo)師。

常關(guān)注前沿科學(xué)問題，并撰寫學(xué)術(shù)論文，鉆研學(xué)術(shù)課題。

究，對于所學(xué)的基礎(chǔ)課程也是一種應(yīng)用?！?/p>

發(fā)展目標(biāo)，這些都為培養(yǎng)優(yōu)秀的拔尖創(chuàng)新人才奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

派往國外參加國際交流及培訓(xùn)。

名師云集育英才。

期的核心課程“密碼及安全計(jì)算”。

中國社會與文化”、清華道德與宗教研究中心主任王曉朝教授主講“西方經(jīng)典研讀”等等。

大學(xué)俞允強(qiáng)教授主講“電動力學(xué)”，北京師范大學(xué)趙錚教授主講“廣義相對論”等等。

尖創(chuàng)新人才的試驗(yàn)田，這些實(shí)驗(yàn)班的經(jīng)驗(yàn)正在全校逐步推廣。

科技拔尖人才及其培養(yǎng)研究論文篇七

廣元市利州區(qū)北街小學(xué)。

呂慧。

我被評為?廣元市利州區(qū)科技拔尖人才?稱號到現(xiàn)在已經(jīng)足足兩年了，在這兩年里，我既倍感榮幸，又時(shí)刻感到惶恐不安，作為戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的一名普通教師，我怕我做的不夠好，表現(xiàn)的不夠優(yōu)秀，我時(shí)刻提醒自己要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，時(shí)時(shí)事事都要體現(xiàn)出科技拔尖人才的模范帶頭作用?；仡?013年來的工作，我感到平凡而充實(shí)。在工作中，我準(zhǔn)確把握?德育是首位，教學(xué)是中心，效率是靈魂，質(zhì)量是生命?的總體要求，我始終恪守?學(xué)高為師，身正為范?的信條，憑著自己高度的責(zé)任感和事業(yè)心，在教壇上勤耕不輟，取得了一定的成績。下面我將我作為科技拔尖人才在2013年的工作情況向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下：

一、投身教改，勇于創(chuàng)新，教書育人。

新課程改革為教師提出了更高的要求，要求教師由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變成學(xué)者型、專家型的教師。我作為一名科技拔尖人才更是責(zé)無旁貸。為了促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，我積極參加了教育系統(tǒng)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)，利用課余時(shí)間，悉心鉆研新的教育理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)?生本教育?理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，嘗試運(yùn)用于課堂實(shí)踐，并通過各種途徑了解學(xué)科教學(xué)的最新成果和發(fā)展趨勢。為了上好每一節(jié)課，我深入鉆研教材的重難點(diǎn)，吃透教材、吃透學(xué)生，力求做到深入淺出、化繁為簡。在課堂教學(xué)中，我通過布臵前臵性作業(yè)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，通過小組匯報(bào)，組織各科教師制定開放性評價(jià)方案，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育。同時(shí)，積極完成學(xué)校安排的工作，為市直屬小學(xué)校期末測試編寫期末測試卷一套。2013年3月在學(xué)校作了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及解決建議》的骨干教師專題講座，4月在北街小學(xué)教育集團(tuán)為迎接四川省第十三屆小學(xué)教育教學(xué)改革研究共同體活動中指導(dǎo)年輕教師備課上課，并對部分教師的課進(jìn)行了點(diǎn)評。5月10日，我校與綿陽市涪城區(qū)教研室開展了?立足簡約課堂深化有效教學(xué)?教研聯(lián)誼活動，在活動中我上了《眾數(shù)》一課，得到一致好評。12月3日，我校申報(bào)的四川省教育科研資助金項(xiàng)目課題《學(xué)校核心辦學(xué)理念引領(lǐng)下的師生行為文化建設(shè)研究》開題，作為年級組長，我起草完成了年級組子課題《核心辦學(xué)理念引領(lǐng)下的年級組教研文化研究》為本年級組教師積極投入到課題研究中拋磚引玉。

在教學(xué)中，我勤于反思自己的教學(xué)行為，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先后撰寫論文多篇。去年，我撰寫的《有效反饋，讓數(shù)學(xué)課堂靈動起來》一文，發(fā)表在市級刊物《教研科學(xué)探索》上，撰寫的論文《新課程下的問題教學(xué)》榮獲市級二等獎(jiǎng)。《圓的周長教學(xué)設(shè)計(jì)》獲利州區(qū)區(qū)域推進(jìn)有效教學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。論文《數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效生成》獲國家級課題研究優(yōu)質(zhì)教育成果優(yōu)秀獎(jiǎng)。

二、愛崗敬業(yè)，服務(wù)育人。

身修養(yǎng)。處處嚴(yán)格要求自己，在要求學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)的同時(shí)，自己首先以身作則，率先垂范，用鮮明的人格魅力去感染和影響學(xué)生。天長日久，我不僅贏得了學(xué)生們的尊重和信賴，還得到了同事的認(rèn)可。

在工作中，我尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從安排，與同事們團(tuán)結(jié)協(xié)作，與群眾聯(lián)系緊密，關(guān)系融洽。對工作滿腔熱情，注重親力親為，同時(shí)幫助年輕教師，毫無保留的將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給他們，同時(shí)學(xué)習(xí)新理念，探究新方法，與年輕教師共同成長?；仡櫼荒陙淼墓ぷ?，我只是在自己平凡的崗位上，教書育人、管理育人、服務(wù)育人，盡職盡責(zé)地做好了本職工作?？萍及渭馊瞬欧Q號，是榮譽(yù)，更是動力，今后，我將會更加努力，孜孜不倦，不懈追求，為北街小學(xué)的又好又快發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

二o一四年三月十四日。

科技拔尖人才及其培養(yǎng)研究論文篇八

摘要：獨(dú)立學(xué)院今后面臨的主要任務(wù)是不斷加大辦學(xué)投入、改善辦學(xué)條件、提高教育教學(xué)質(zhì)量。教材建設(shè)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程，培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才，獨(dú)立學(xué)院教材編寫重在提高質(zhì)量。獨(dú)立學(xué)院教材編寫，在克服功利思想之下，應(yīng)明確定位，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而參與編寫教材的教師應(yīng)以優(yōu)秀的雙師型教師為主。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；教材編寫；質(zhì)量工程；人才培養(yǎng)。

我國的獨(dú)立學(xué)院當(dāng)前掀起了一股自編教材熱，要么是由某一所獨(dú)立學(xué)院自己單獨(dú)組織編寫，要么是由幾所獨(dú)立學(xué)院聯(lián)合編寫，要么是由某個(gè)出版社組織幾所獨(dú)立學(xué)院來編寫，即使還沒有出版自編教材的院校也開始積極籌劃了。獨(dú)立學(xué)院自編教材熱的出現(xiàn)，反映出獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過初期的發(fā)展，在具備了一定了辦學(xué)條件之后，開始積極探索符合自己定位的發(fā)展之路。編寫適用于獨(dú)立學(xué)院的教材，有利于獨(dú)立學(xué)院從源頭上培養(yǎng)適銷對路的人才。在看到獨(dú)立學(xué)院自編教材有利一面的同時(shí)，也要看到獨(dú)立學(xué)院自編教材過程中存在的問題也同樣不容忽視。如果自編教材只顧追求經(jīng)濟(jì)效益，而不能保證自編教材的質(zhì)量，不僅會降低人才培養(yǎng)質(zhì)量，還會從根本上影響到獨(dú)立學(xué)院的健康發(fā)展。

一、獨(dú)立學(xué)院多選擇適用于母體高校的系列教材。

國家試辦獨(dú)立學(xué)院的初衷，在于把民間資本和優(yōu)質(zhì)高等教育資源有機(jī)結(jié)合，滿足人們?nèi)罕娊邮芷胀ū究平逃膹?qiáng)烈愿望，國家同時(shí)也明確獨(dú)立學(xué)院應(yīng)依托母體高校的優(yōu)質(zhì)高等教育優(yōu)勢，開設(shè)社會急需的熱門專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。獨(dú)立學(xué)院既不同于母體高校又不同于高職高專類院校的人才培養(yǎng)定位。獨(dú)立學(xué)院發(fā)展初期多選擇適用于母體高校的系列教材，對獨(dú)立學(xué)院多數(shù)學(xué)生而言具有一定的難度，但獨(dú)立學(xué)院發(fā)展初期多選用與適用于母體高校的教材，卻又是一種必然的選擇。

首先，獨(dú)立學(xué)院專業(yè)開設(shè)多依托母體，這在客觀上直接決定了獨(dú)立學(xué)院選擇適用于母體高校的教材。筆者曾對湖北省教育廳公布的高校2008年可以招生的專業(yè)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)20所獨(dú)立學(xué)院的416個(gè)本科專業(yè)中，與母體高校專業(yè)雷同的有403個(gè)，占專業(yè)總數(shù)的96.875％，而在這20所院校中專業(yè)設(shè)置與母體高校完全雷同的有13所。獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育史上一種全新的辦學(xué)模式，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。獨(dú)立學(xué)院專業(yè)多依托母體高校開設(shè)，這也在客觀上直接決定了獨(dú)立學(xué)院在教材的選擇上選擇適用于母體高校的教材。而獨(dú)立學(xué)院發(fā)展前期，專任教師隊(duì)伍尚未完全建立起來，不少獨(dú)立學(xué)院的授課教師系母體高校的教師，這些教師一開始也習(xí)慣于選擇適用于母體高校的教材。

其次，由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)歷史相對較短，也尚且缺乏針對獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)定位的系列教材。適用于獨(dú)立學(xué)院母體高校的系列本科教材，目前已經(jīng)十分成熟，不僅種類較多、選擇余地大，而且能夠及時(shí)地進(jìn)行修訂，以跟上時(shí)代不斷發(fā)展的步伐。我國的獨(dú)立學(xué)院始于1999年，至今也不過10年的時(shí)間。而教材的編寫卻是一項(xiàng)十分繁雜的工作，編寫一部教材不僅需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，且對編寫者的要求較高。要求其不僅要了解獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)定位，更要了解獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，否則編寫出來的教材很難體現(xiàn)針對性。而獨(dú)立學(xué)院發(fā)展初期，教師隊(duì)伍也還十分薄弱，甚至還不具備教材編寫的能力。在這種情況下，一方面整個(gè)教材市場上沒有可供獨(dú)立學(xué)院選擇的針對獨(dú)立學(xué)院的系列教材，另一方面由于時(shí)間等方面因素的制約，在獨(dú)立學(xué)院發(fā)展初期也很難編寫出適合獨(dú)立學(xué)院的高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)教材。

第三，獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍的組成，也決定了獨(dú)立學(xué)院發(fā)展初期只能選擇適用于母體高校的系列教材。總的來說，我國獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍主要有三部分組成：一是自有專任教師，這是獨(dú)立學(xué)院獨(dú)立聘任的，且雙方簽訂有勞動合同、建立有相對穩(wěn)定的勞動關(guān)系。而獨(dú)立學(xué)院的專任教師又主要有兩部分組成，一是近年剛畢業(yè)的碩士生、博士生，二是高校已經(jīng)退休的、高職稱的老教師；二是兼職教師，這多是其他高校的在職教師，這部分雖也是聘任點(diǎn)，但聘期相對較短且不固定，多是以一個(gè)學(xué)院為聘期；三是時(shí)間較為充裕、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的母體高校的教師。獨(dú)立學(xué)院發(fā)展初期，自有的青年專任教師，尚不具備教材編寫的能力；而自有的專任老教師，又缺乏教材編寫的積極性；而兼職教師、母體高校的教師，本身還兼有其他方面的工作，也沒有時(shí)間與精力來編寫?yīng)毩W(xué)院的教材。最后的結(jié)果是，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位，獨(dú)立學(xué)院也只能選用適用于與母體高校相一致的本科系列教材了。

第四，獨(dú)立學(xué)院當(dāng)前多選擇適用于母體高校系列教材的現(xiàn)狀，今后仍將會持續(xù)一定的時(shí)間。獨(dú)立學(xué)院發(fā)展初期多選用使用于母體高校的系列教材，不僅能夠讓那些來自母體高校的教師、其他高校的兼職教師、獨(dú)立學(xué)院自聘的退休的老教師使用起來得心應(yīng)手，也有利于培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生達(dá)到專業(yè)所要求的理論水平。由于獨(dú)立學(xué)院與母體高校辦學(xué)定位的差異，獨(dú)立學(xué)院選用適合于母體高校的系列教材，其弊端也是顯而易見的，即不利用培養(yǎng)具有較強(qiáng)動手能力的應(yīng)用型人才。盡管當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院掀起了一股教材編寫熱，但獨(dú)立學(xué)院的教材建設(shè)不可能一蹴而就，也不可能說短時(shí)間有了適用于獨(dú)立學(xué)院各專業(yè)、各課程的系列的優(yōu)質(zhì)教材?？梢钥隙ǖ氖?，今后一段時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)仍會選擇適用于母體高校的系列教材，這種現(xiàn)狀則對獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)提出了要求，尤其是對教師的教學(xué)提出要求，既如何滿足少部分學(xué)生將來繼續(xù)深造的需求，又如何保證大多數(shù)學(xué)生成為具有一定專業(yè)理論水平、較強(qiáng)動手能力的應(yīng)用型人才。

二、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院自編教材的幾種形式。

隨著獨(dú)立學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展，當(dāng)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)規(guī)模達(dá)到一定水平的時(shí)候，一些獨(dú)立學(xué)院便開始圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型的本科人才進(jìn)行積極的探索，探索的體現(xiàn)之一就是獨(dú)立學(xué)院自編教材的出現(xiàn)。如今，在全國范圍內(nèi)已經(jīng)掀起了一股獨(dú)立學(xué)院教材編寫熱，不少獨(dú)立學(xué)院要么已經(jīng)出版了屬于自己的教材，要么已經(jīng)把教材編寫提上了議事日程，即使一些暫時(shí)還不具備編寫條件的獨(dú)立學(xué)院，也有了可供自己選用的獨(dú)立學(xué)院的系列教材。盡管獨(dú)立學(xué)院自編教材的出現(xiàn)，是其教育教學(xué)質(zhì)量提高的表現(xiàn)之一，但自編教材熱背后存在的問題應(yīng)引起重視。

首先是院校單獨(dú)主編，應(yīng)處理好人才培養(yǎng)的個(gè)性與共性問題。盡管獨(dú)立學(xué)院應(yīng)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型的本科人才已成為一種共識，但不少獨(dú)立學(xué)院在具體的辦學(xué)實(shí)踐中又圍繞這一共識進(jìn)行積極的探索，以形成自己的辦學(xué)特色。如武漢科技大學(xué)中南分校定位于培養(yǎng)一專多能型的應(yīng)用型人才，讓學(xué)生學(xué)好一個(gè)專業(yè)的同時(shí)，還要具有較高的非專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)之外的一項(xiàng)專長。圍繞著這一人才培養(yǎng)定位，學(xué)校把教材建設(shè)作為突破口之一，首期由武漢科技大學(xué)中南分校教師擔(dān)任主編的20余部教材已于2005年投入使用，這也是國內(nèi)較早啟用自編教材的獨(dú)立學(xué)院。院校單組主編教材，其最大的好處在于能夠根據(jù)人才培養(yǎng)的定位形成自己的特色，但其弊端也是顯而易見的，會因?yàn)檫^分突出自己的特色而忽視獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)共性的問題。在每所獨(dú)立學(xué)院都在“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”的今天，院校單獨(dú)主編的系列教材不適合其他院校選用。此外，院校單獨(dú)主編的教材，多局限于自己使用，造成出版成本相對較高，而當(dāng)今世界知識更新較快、教材建設(shè)周期又較長，這不利于教材的長期建設(shè)。

其次是院校聯(lián)合主編，在兼顧共性的同時(shí)不容忽視個(gè)性。獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)初期多是由某一所院校自己主編專業(yè)公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課等方面的教材，但隨著認(rèn)識到加深以及獨(dú)立學(xué)院之間交往的頻繁，在加上其他獨(dú)立學(xué)院也有了自編教材的計(jì)劃，在這種情況下某一區(qū)域內(nèi)的多所院校聯(lián)合主編某一門課程的教材，呼之欲出。獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)中期，多所院校聯(lián)合主編某一門課程的教材，占有相當(dāng)?shù)谋壤?007年底，武漢科技大學(xué)中南分校城建學(xué)院牽頭，聯(lián)合湖北省的10所獨(dú)立學(xué)院組成了湖北獨(dú)立學(xué)院土建類教材編寫委員會，計(jì)劃編寫30多門教材，就是這方面的一個(gè)例子。多所院校聯(lián)合主編教材，有利于編寫?yīng)毩W(xué)院的優(yōu)質(zhì)系列教材，一方面參編院校的類型相同、人才培養(yǎng)定位形同、學(xué)生就業(yè)去向相同，另一方面可以充分發(fā)揮參編院校優(yōu)秀教師在教材建設(shè)中的地位和作用。盡管獨(dú)立學(xué)院目前的教師隊(duì)伍與初期相比已經(jīng)有了較大提高，但就全國獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍的整體水平而言與母體高校還有較大差距，而多所院校聯(lián)合編寫教材，則可在最大程度上化解獨(dú)立學(xué)院在教材編寫上存在的不足。院校聯(lián)合編寫教材，在較好地兼顧了人才培養(yǎng)共性問題的同時(shí)，則難以彰顯院校的特色。這則對教師的教學(xué)提出了新要求，即要想法設(shè)法把把自己院校的人才培養(yǎng)上的特色融入到教學(xué)過程當(dāng)中。

第三是多個(gè)出版社進(jìn)軍獨(dú)立學(xué)院教材出版，應(yīng)堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)效益和社會效益并重。在獨(dú)立學(xué)院單獨(dú)自編教材與多所院校聯(lián)合編寫教材的過程中，獨(dú)立學(xué)院的快速發(fā)展以及使用于獨(dú)立學(xué)院教材的空缺也引起了出版社的廣泛關(guān)注，并開始紛紛進(jìn)軍獨(dú)立學(xué)院教材出版。目前國內(nèi)的浙江大學(xué)出版社、武漢理工大學(xué)出版社、南開大學(xué)出版社等一批出版社，要么已經(jīng)出版了獨(dú)立學(xué)院的系列教材，要么已確定了出版計(jì)劃，要么正準(zhǔn)備進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院教材出版市場。多家出版社紛紛進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院教材市場，這對獨(dú)立學(xué)院本身而言是一種好事，可以最大程度上滿足學(xué)院對應(yīng)用型本科教材的需求。但也要看到，市場經(jīng)濟(jì)條件下出版社更多的是從經(jīng)濟(jì)的角度來組織出版教材，在追求經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)如何確保質(zhì)量，是出版社出版獨(dú)立學(xué)院教材熱的過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題。多個(gè)出版社同時(shí)進(jìn)軍獨(dú)立學(xué)院教材市場本身是一種競爭，但這又會在一定程度上造成獨(dú)立學(xué)院教材出版的泛濫，在發(fā)揮各出版社優(yōu)勢和特色的同時(shí)，出版社之間也應(yīng)形成一種良性的競爭，以滿足獨(dú)立學(xué)院對不同專業(yè)教材需求為基本原則，應(yīng)盡量避免資源的浪費(fèi)和重復(fù)出版，在某一個(gè)出版社已經(jīng)出版了某個(gè)專業(yè)系列教材的情況下，其他出版社則應(yīng)慎重介入出版同一類系列的教材。

第四是針對獨(dú)立學(xué)院教材出版社熱，應(yīng)早日建立相應(yīng)的評估體系。適用于獨(dú)立學(xué)院的優(yōu)質(zhì)教材，對于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠接班人具有重要的積極意義，反之質(zhì)量低劣的教材，不僅會影響到獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量，也會影響到獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。任何一部優(yōu)秀的高等學(xué)校教材，都是實(shí)踐中不斷修訂和完善的教材。針對當(dāng)前出現(xiàn)的獨(dú)立學(xué)院單獨(dú)主編教材、多個(gè)院校聯(lián)合主編以及多家出版同時(shí)介入獨(dú)立學(xué)院教材出版熱的現(xiàn)狀，應(yīng)早日建立健全獨(dú)立學(xué)院教材評估體系，這是獨(dú)立學(xué)院優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)的基本保障。建立獨(dú)立學(xué)院教材評估體系，首先要求院校能對自己主編的教材要把好質(zhì)量關(guān)，不能因?yàn)榱顺霭娼滩亩霭娼滩?，而無視教材的質(zhì)量建設(shè)；其次是出版社對于無論是獨(dú)立學(xué)院單獨(dú)主編的教材，還是由出版社組織出版的系列教材，都要加強(qiáng)審核關(guān)，不能僅為了追求經(jīng)濟(jì)效益而忽視社會效益；最后是教育行政部門要加大對獨(dú)立學(xué)院教材的檢查、檢測和評估，并把結(jié)果與院校的獎(jiǎng)懲等掛鉤，防止質(zhì)量低劣的教材進(jìn)校園、進(jìn)課堂。

三、獨(dú)立學(xué)院自編教材應(yīng)著重思考的幾個(gè)問題。

獨(dú)立學(xué)院已成為我國高等教育的重要組成部分，在校生總?cè)藬?shù)達(dá)在2007年已達(dá)186.6萬人，占全國普通高等教育本專科在校生總數(shù)的比率超過10%。教育部頒發(fā)的《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》自今年4月1日開始實(shí)施，其主要精神之一就是進(jìn)一步規(guī)范獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)，引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院健康發(fā)展。可以肯定，今后一個(gè)階段獨(dú)立學(xué)院將在淘汰中發(fā)展。2008年全國具有招生資格的獨(dú)立學(xué)院與去年相比總數(shù)量減少了3所，而與此同時(shí)，同濟(jì)大學(xué)、河海大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)等院校申辦的獨(dú)立學(xué)院今年上半年先后接受了教育部專家組的考察，有的并將在金秋開始招生。獨(dú)立學(xué)院蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，也決定了獨(dú)立學(xué)院教材熱問題仍將持續(xù)。

首先，獨(dú)立學(xué)院教材編寫應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的定位。一般而言，獨(dú)立學(xué)院的母體高校定位于培養(yǎng)研究型的人才，高職高專類院校定位于培養(yǎng)技能型的人才，而獨(dú)立學(xué)院自誕生之日起就明確為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。與母體高校相比，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的動手能力，與高職高專類院校相比，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生又需要具有一定的理論水平，這是應(yīng)用型本科人才最為顯著的特征。不管是組織編寫還是出版適用于獨(dú)立學(xué)院的教材，這是首先應(yīng)該把握的一條基本原則。無論是獨(dú)立學(xué)院背后的母體高校，還是高職高專類院校，其教材建設(shè)相對于獨(dú)立學(xué)院而言，已經(jīng)十分成熟和完備。獨(dú)立學(xué)院教材編寫，要堅(jiān)持培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的定位，應(yīng)充分吸收和借鑒傳統(tǒng)的普通本科教材與高職高專類教材建設(shè)的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，做到理論上高于高職高專類教材、動手能力的培養(yǎng)上高于傳統(tǒng)的本科院校教材。

其次，獨(dú)立學(xué)院教材編寫要有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教材是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，教材及教材建設(shè)對高校發(fā)展具有舉足起重的作用。授人于魚，不如授人于漁。自學(xué)能力的培養(yǎng)是高等教育應(yīng)該教授給學(xué)生的一項(xiàng)基本能力，獨(dú)立學(xué)院教材編寫，另一基本原則就是要有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要通過教材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。面對日新月異的知識，這也是21世紀(jì)的高素質(zhì)勞動者必須具備的一項(xiàng)能力，只有具備了自主學(xué)習(xí)的能力，才能最終建立起終身學(xué)習(xí)的保障體系，而這也是獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)狀的客觀要求。獨(dú)立學(xué)院的生源素質(zhì)與母體高校相比存在較大差距，有相當(dāng)一部分獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的高考成績與母體高校學(xué)生相比平均超過100分，客觀的講，獨(dú)立學(xué)院的'學(xué)生中除一部分系高考發(fā)揮失誤的學(xué)生外，有相當(dāng)一部分學(xué)生的在學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識等方面存在一定的欠缺，這要求獨(dú)立學(xué)院教材編要能調(diào)動這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，理論方面盡量通俗易懂，實(shí)踐方面盡量采用案例式教學(xué)。此外，在教學(xué)手段現(xiàn)代化的今天，獨(dú)立學(xué)院教材編寫既要有利于教師采用多媒體教學(xué)，也要有利于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。

第三，獨(dú)立學(xué)院教材編寫應(yīng)以優(yōu)秀的雙師型的教師為主。當(dāng)前我國高校教師隊(duì)伍的特征之一就是很多教師長期在高校工作，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的教師甚至從大學(xué)畢業(yè)直到退休，一直在高校工作，都未能有企事業(yè)單位方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對于以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的獨(dú)立學(xué)院而言，雙師型的教師顯得十分重要。如果沒有既具有一定理論水平，又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師隊(duì)伍，獨(dú)立學(xué)院要培養(yǎng)應(yīng)用型的本科人才是一件難以想象的事情。對此，武漢科技大學(xué)中南分校在教師隊(duì)伍建設(shè)中明確三分之一的教師是學(xué)校自己培養(yǎng)的，這些教師多系近年來招聘的優(yōu)秀的碩士生和博士生；三分之一的教師是從其他高校引進(jìn)的，這些教師多來自公辦重點(diǎn)大學(xué)；三分之一的教師從社會引進(jìn)的，這些教師多具有較高的學(xué)歷，同時(shí)又具有豐富的企事業(yè)單位經(jīng)營或管理經(jīng)驗(yàn)。而武漢科技大學(xué)中南分校的自編教材，也均是由具有副高以上職稱，同時(shí)既有較高的理論水平、又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組織編寫。獨(dú)立學(xué)院教材編寫，只有以優(yōu)秀的雙師型的教師為主，才能保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

最后，獨(dú)立學(xué)院教材編寫應(yīng)防止急功近利的思想。教材建設(shè)是一個(gè)長期的過程，不能是一蹴而就，在提倡和鼓勵(lì)編寫適用于獨(dú)立學(xué)院優(yōu)質(zhì)教材的過程中，還應(yīng)防止急功近利的思想。獨(dú)立學(xué)院當(dāng)前的師生比，如果按照教育部對普通本科院校的評估標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的師生比目前都尚且處于教育部對本科院校師生比評估合格及以下水平，而現(xiàn)實(shí)情況的另一個(gè)方面是，很多獨(dú)立學(xué)院的專任教師又承擔(dān)著較為繁重的日常授課任務(wù)，少者每周的課時(shí)也在10個(gè)，每周的課時(shí)如果超過20個(gè)也不足為奇。教師隊(duì)伍自身的短缺以及繁重的日常授課任務(wù)，也在客觀上決定了獨(dú)立學(xué)院短時(shí)間內(nèi)很難編寫出優(yōu)質(zhì)教材。獨(dú)立學(xué)院教材編寫，應(yīng)防止急功近利的思想，要把質(zhì)量放在第一位，杜絕靠編寫教材盈利、靠編寫教材評職稱等不良現(xiàn)象。要鼓勵(lì)教師編寫高質(zhì)量的教材，一方面要給編寫教材的教師提供足夠的時(shí)間與相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，另一方面可以先從教師的講義入手，待講義成熟之后再納入自編教材規(guī)劃，經(jīng)專家評審后再公開出版。

總之，獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育的一種全新模式，其發(fā)展目前也仍處在探索階段，教材建設(shè)是一個(gè)長期的過程，獨(dú)立學(xué)院今后在方面要走的路還很長。在提高包括獨(dú)立學(xué)院在內(nèi)的高校教育質(zhì)量成為高等教育今后一個(gè)階段主要任務(wù)的現(xiàn)狀下，獨(dú)立學(xué)院的教材建設(shè)今后將會得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，而獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)的發(fā)展與繁榮，也將是今后獨(dú)立學(xué)院提高培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障之一。

參考文獻(xiàn)：

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