總結(jié)是前進(jìn)的動(dòng)力,讓我們更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展。寫一篇較為完美的總結(jié),需要充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力和思辨能力。這些總結(jié)范文或許可以給我們一些啟示和思路,但在撰寫總結(jié)時(shí)還需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整。
草原說(shuō)課稿人教版篇一
一、說(shuō)教材。
我認(rèn)為對(duì)教材的深入分析是上好一堂課的基礎(chǔ),《草原》選自人教版五年級(jí)下第一組第一課,這篇寫景抒情的散文,給我們展現(xiàn)一幅美麗的草原風(fēng)光,也給我們展示了熱情的草原民族,文章條理清晰,作者從風(fēng)景到人情的描寫展現(xiàn)了草原上的風(fēng)土人情,最后用一句含義深刻的詩(shī)結(jié)尾,體現(xiàn)了作者對(duì)草原的依依不舍。
二、說(shuō)學(xué)情。
我們常說(shuō)教學(xué)的主體是學(xué)生,五年級(jí)的學(xué)生對(duì)這樣寫景抒情類型的文章并不陌生,但對(duì)于內(nèi)蒙古草原上的風(fēng)土人情不能很好的理解,需要教師加以適時(shí)引導(dǎo)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn),我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課的渲、勒等生字,明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分,有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過(guò)程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法,提高學(xué)生感悟理解的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗,感悟草原民族的真情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是:
【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫方面,有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗,感悟草原民族的真情。
五、說(shuō)教學(xué)方法。
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課。
我會(huì)采用視頻導(dǎo)入,播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己眼中所看到景象,閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上,可能看到什么、聽(tīng)到什么,順勢(shì)導(dǎo)入本課,跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。這樣導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)能夠讓學(xué)生感受草原的風(fēng)光,順勢(shì)導(dǎo)入本課。
(二)整體感知。
首先,讓同學(xué)通讀全文,設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題:
1、通過(guò)課題我們知道了本文主要是描寫草原的,那么作者是從哪些方面來(lái)對(duì)草原進(jìn)行具體描寫的呢?梳理文章大意,標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字詞。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面展開(kāi)描寫。適時(shí)講解生字“渲”字,并板書(shū):風(fēng)光,人情,渲。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟:在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)部分展開(kāi)描寫的之后,我會(huì)把全班分為兩個(gè)小組,分別去朗讀相應(yīng)的段落,體會(huì)散文的語(yǔ)言美。
3、最后,引入賽讀:男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子,看看那組讀得更有感情。
通過(guò)這一環(huán)節(jié),學(xué)生可以從整體上把握文章的寫作思路,并且對(duì)于文章的語(yǔ)言有了初步的感悟。
(三)深入研讀。
這一環(huán)節(jié)是逐步引導(dǎo)學(xué)生走入文本與文本對(duì)話的過(guò)程。
引導(dǎo)學(xué)生從文中找到這樣一句,“四面都有小丘……輕輕流入云際?!辈⑶殷w會(huì)句中說(shuō)的“白色的大花”指的是什么,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者將羊群比喻為白色的大花,生動(dòng)形象的為我們展示了草原的生機(jī),并且講解比喻的修辭手法。板書(shū):比喻。
接下來(lái),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋,理解“渲染”“勾勒”體會(huì)畫面感。草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的,風(fēng)過(guò)草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國(guó)畫,而不是一幅描繪細(xì)致的工筆畫,這里從側(cè)面寫出了草原的意境美。
下面我會(huì)設(shè)置承上啟下的問(wèn)題,在這樣的草原上生活著一個(gè)可愛(ài)的民族,他們對(duì)待客人是怎樣的呢?請(qǐng)你找到關(guān)于“人情”描寫的相關(guān)段落,勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生由景色入情,體會(huì)草原民族的熱情,迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
引導(dǎo)學(xué)生思考,客人與草原民族的語(yǔ)言是不相通的,我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁?lè)融融呢?引導(dǎo)學(xué)生感悟草原人們的熱情,民族團(tuán)結(jié)深入人心。
最后,全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!”。體會(huì)作者分別時(shí)的心情,總結(jié)全文。
通過(guò)這樣層層深入的問(wèn)題,學(xué)生可以把握文中的主旨,感悟蒙古族的真情。至此,我達(dá)成了教學(xué)的三維目標(biāo),做到了語(yǔ)文教學(xué)時(shí)人文性與工具性的統(tǒng)一。
(四)延伸作業(yè)。
搜集與蒙古族相關(guān)的資料,思考民族團(tuán)結(jié)的重要性。畫出你心目中的草原,并且為你的畫配上相應(yīng)的文字。這樣不僅能夠鞏固課上所學(xué),同時(shí)可以發(fā)散學(xué)生的思維,達(dá)到“課雖下,味還在,趣仍濃”的目的。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
我的板書(shū)抓住了文章的兩個(gè)重要部分,草原和人情,并且各選一處的進(jìn)行精講,最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種“難舍難分”的感情。這樣的板書(shū)清晰直觀,重點(diǎn)明確。以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,如有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
草原說(shuō)課稿人教版篇二
大家好!今天我以人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)第五冊(cè)第二課《我是草原小牧民》,向大家匯報(bào)我的教學(xué)方法、教學(xué)策略以及如何將信息技術(shù)運(yùn)用到音樂(lè)課堂中,并發(fā)揮它的實(shí)效性。
歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲為2/4拍,五聲羽調(diào)式,全曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節(jié)奏,具有舞蹈性的律動(dòng)感,表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂(lè)歡唱的形象。重復(fù)的曲調(diào)更進(jìn)一步表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
新課程中提出感受與鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的活動(dòng)基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。根據(jù)新課標(biāo)和我對(duì)教材的理解,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)我確立了教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)。
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》,能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2、能力目標(biāo):通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、為歌曲伴奏、創(chuàng)編舞蹈等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。
3、情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)唱《我是草原小牧民》,培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)家鄉(xiāng)的品質(zhì)。
1、重點(diǎn):通過(guò)唱、舞、奏、創(chuàng)等音樂(lè)實(shí)踐,感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格。
2、難點(diǎn):歌曲節(jié)奏較密集,附點(diǎn)音符及八分休止符的把握。
本節(jié)課的教學(xué)主要遵循直觀性、創(chuàng)造性原則,利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及想象力。重點(diǎn)采用舞蹈引入、聽(tīng)唱法、難點(diǎn)提煉、體驗(yàn)創(chuàng)新等教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。力圖體現(xiàn):重視學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。讓他們真正的感受到“以情感人、以美動(dòng)人”是音樂(lè)給他們帶來(lái)的愉悅和快樂(lè)。
(一)、舞蹈引入。
新課伊始,我伴著美妙的音樂(lè)《美麗的草原我的家》翩翩起舞,讓學(xué)生感受到大草原的美麗,仿佛把他們真正帶入其中,然后問(wèn)學(xué)生你們喜歡這個(gè)舞蹈嗎?愿意和老師一起跳嗎?他們非常感興趣,接下來(lái)就跟老師學(xué)兩組動(dòng)作,然后隨音樂(lè)師生共同翩翩起舞。這樣,讓學(xué)生在自己的舞蹈中再次感受到草原的美麗。這時(shí)繼續(xù)播放我在東師信息教育平臺(tái)上搜集的草原風(fēng)光片,并介紹蒙古族的美麗景色。(音樂(lè)配話:離開(kāi)城市的喧囂,有一處景致令人心弛神往,腳步落定這里,綠色更愉悅我們的雙眼,這里氈房若花,碧草連天,居住著富有傳奇色彩的蒙古族人民,千百年來(lái)他們過(guò)著遷徙的游牧生活,足跡遍布每一寸草地,他們被譽(yù)為草原驕子。)這樣,為后面的歌曲教學(xué)做了很好的鋪墊。
(二)、學(xué)習(xí)歌曲培養(yǎng)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,興趣是最好的老師。在這一環(huán)節(jié)我利用多媒體課件,播放歌曲《我是草原小牧民》,讓學(xué)生隨著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)律動(dòng)起來(lái),喚起學(xué)生的飽滿情緒。在學(xué)唱歌曲中我主要采用聆聽(tīng)范唱、學(xué)生隨琴用lu模唱、視唱曲譜、隨錄音演唱、提煉難點(diǎn)等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。教師抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥,美在眼里喜在心,喜在心?!边M(jìn)行節(jié)奏和聲音的處理,讓同學(xué)們準(zhǔn)確掌握附點(diǎn)音符及八分休止符。為了提高學(xué)生的演唱及表演能力,我又播放兩首蒙古族兒童歌曲,第一首《我是草原小騎手》并讓學(xué)生學(xué)習(xí)小歌手自信的演唱,瀟灑的動(dòng)作。第二首《草原贊歌》是兩位雙胞胎小姐妹聲情并茂的表演。我讓學(xué)生們學(xué)習(xí)兩個(gè)小歌手的演唱情緒及表情,使同學(xué)們的演唱更加完美。
(三)、體驗(yàn)創(chuàng)新激發(fā)熱情。
“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”是新課程的基本理念之一,“創(chuàng)造”是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)造性人才具有十分重要的意義。
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)立了音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。把學(xué)生分成三個(gè)小組:舞蹈組、唱歌組、伴奏組,我讓學(xué)生自由組合,相互配合。這時(shí)教室里有唱、有跳、有敲、師生共同表演,將學(xué)生的體態(tài)語(yǔ)言、聲音表現(xiàn)、情感體驗(yàn)融為一體,課堂氣氛推向了最高潮。這充分體現(xiàn)師生間、生生間的互動(dòng)。
(四)回歸生活享受音樂(lè)。
優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的蒙古族歌曲可以說(shuō)是不勝枚舉,為了讓學(xué)生了解更多的蒙古族曲目,我在課前布置任務(wù),讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下上網(wǎng)搜集有關(guān)內(nèi)容,讓他們演唱其中的幾段。這樣能使學(xué)生真正的參與課堂,更加喜愛(ài)我們的民族音樂(lè)。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想,以創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的興趣為主線貫穿整個(gè)課堂,教師充分的運(yùn)用多媒體、視頻資源將信息技術(shù)手段與音樂(lè)學(xué)科有效的整合,不僅能使學(xué)生開(kāi)闊眼界,也能讓學(xué)生在歌唱中享受美的愉悅,受到美的熏陶,謝謝大家。
草原說(shuō)課稿人教版篇三
一、說(shuō)教材分析:
本課選取我國(guó)蒙古組的民族樂(lè)器馬頭琴,以民間傳說(shuō)故事引起學(xué)生興趣,講述樂(lè)器的來(lái)歷,欣賞馬頭琴演奏的樂(lè)曲,使學(xué)生對(duì)馬頭琴這一少數(shù)民族樂(lè)器、樂(lè)曲,從形象、聲音到發(fā)展過(guò)程有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和了解。
根據(jù)教材內(nèi)容及特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:第一,學(xué)生在聽(tīng)《馬頭琴的傳說(shuō)》的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)和了解蒙古組的樂(lè)器——馬頭琴,結(jié)合欣賞馬頭琴的樂(lè)曲及蒙古族的民歌與風(fēng)光,了解蒙古族人民的風(fēng)俗、傳說(shuō)、樂(lè)器及各種藝術(shù)形式。第二,通過(guò)欣賞歌曲、樂(lè)曲及其他一些活動(dòng),使學(xué)生對(duì)馬頭琴的造型、材料、音色特點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是:透過(guò)馬頭琴藝術(shù)了解蒙古族的音樂(lè)藝術(shù)精華。
二、說(shuō)學(xué)情分析:
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)某些少數(shù)民族已經(jīng)有所了解和認(rèn)識(shí),但較為模糊,甚至?xí)a(chǎn)生混淆。我通過(guò)讓學(xué)生搜集圖文資料、欣賞歌曲樂(lè)曲、聽(tīng)辨樂(lè)器音色,使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多方面學(xué)習(xí)了解蒙古族和馬頭琴。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生好動(dòng)樂(lè)演的特點(diǎn),我用故事、律動(dòng)、表演等學(xué)生喜歡又容易接受的形式來(lái)讓他們走進(jìn)蒙古族,了解蒙古族,并以此來(lái)提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。
三、說(shuō)教學(xué)方法和手段:
在認(rèn)知規(guī)律中,低年級(jí)學(xué)生以感性思維為特征,而進(jìn)入中年級(jí)的三年級(jí),在感性基礎(chǔ)上會(huì)稍稍增加一些理性的色彩,因此,我在本課中設(shè)計(jì)了這樣一些認(rèn)知活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)辨多種樂(lè)器的聲音,和辨別多種樂(lè)器的圖片,從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)角度去感知馬頭琴;通過(guò)交流各自搜集來(lái)的關(guān)于馬頭琴和蒙古族的資料,讓學(xué)生課前就去接觸了解有關(guān)內(nèi)容,使得學(xué)習(xí)更深入、更有針對(duì)性;通過(guò)欣賞馬頭琴樂(lè)曲和蒙古族歌曲使學(xué)生對(duì)蒙古族音樂(lè)特色有進(jìn)一步的了解。
為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我讓學(xué)生課前去搜集一些關(guān)于蒙古族的資料,可以是故事、傳說(shuō)、風(fēng)俗、音樂(lè)等等,我也制作了教學(xué)課件,課件包括音樂(lè)、圖片、歌曲、風(fēng)光短片等內(nèi)容,有利于更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),并使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更有聲有色,教學(xué)結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊湊,教學(xué)效果更為突出。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“馬頭琴的傳說(shuō)”、“草原上的歌聲”和“馬背上的民族”三大版塊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
首先是第一板塊:馬頭琴的傳說(shuō)。
接著讓學(xué)生互相交流課前各自搜查到的相關(guān)資料,然后一起聆聽(tīng)以馬頭琴演奏為北京音樂(lè)的故事《馬頭琴的傳說(shuō)》。媒體出示馬頭琴的圖片,邊聽(tīng)邊觀察馬頭琴的外形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(馬頭琴是蒙古族特有的拉弦樂(lè)器,他的音箱是梯形的,兩面蒙著馬皮、牛皮或羊皮,以琴頭似馬頭而得名,用兩根弦拉奏。)。
聽(tīng)辨兩首樂(lè)曲的片段,分別是馬頭琴演奏的樂(lè)曲和二胡演奏的樂(lè)曲,從比較識(shí)別中進(jìn)一步感受馬頭琴的獨(dú)特音色。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、辨、說(shuō)多種方式對(duì)馬頭琴的音色特點(diǎn)感受更加深刻。(馬頭琴的聲音低回婉轉(zhuǎn),深情動(dòng)人,好似馬兒在向主人傾訴……)。
接著是第二板塊:草原上的歌聲。
媒體畫面出示多種樂(lè)器的圖片,讓學(xué)生很快找出馬頭琴。然后我深情地說(shuō):在綠色的草原上,生活著勤勞的蒙古族,馬頭琴的背后藏著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事……你知道嘎達(dá)梅林的故事嗎?(請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述故事)。
播放蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》,聽(tīng)時(shí)出示卡片歡快、憂傷;熱情、沉靜。聽(tīng)完后讓學(xué)生根據(jù)感受到樂(lè)曲情緒做出選擇。然后讓學(xué)生輕聲跟唱,先唱會(huì)歌曲后再唱唱樂(lè)譜,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)音出現(xiàn)得最多,了解小調(diào)歌曲的調(diào)式特點(diǎn)。
最后是第三板塊:馬背上的民族。
蒙古族人民勤勞勇敢,他們生活在廣闊的大草原上,他們是游牧民族,沒(méi)有固定的居住地點(diǎn),哪里有青草,就在哪里居住,因此他們的房子是可以移動(dòng)的蒙古包。(媒體出示蒙古包)因此蒙古族還被大家稱作“馬背上的民族”。在蒙古族舞蹈中也常常有騎馬的動(dòng)作,他們的服裝也都是為了方便騎馬而設(shè)計(jì)的,如穿的鞋子是馬靴。
欣賞蒙古族的舞蹈,體會(huì)夸張而強(qiáng)烈的動(dòng)作和節(jié)奏。讓學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)感受,然后再請(qǐng)大家分組來(lái)模仿其中的動(dòng)作表演,大家給予評(píng)價(jià)。
通過(guò)以上三個(gè)板塊的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)蒙古族和馬頭琴應(yīng)該有了深刻的認(rèn)識(shí),這時(shí),畫面停留在遼闊無(wú)邊的大草原,并配以馬頭琴的背景音樂(lè),老師課堂小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了……讓我們記住這偉大的民族、動(dòng)人的歌舞和美妙的音樂(lè)吧!以求收到意猶未盡、回味無(wú)窮的藝術(shù)效果。
以上是我對(duì)《來(lái)自草原的故事》一課的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)想,在實(shí)際教學(xué)中也可能會(huì)出現(xiàn)一些新問(wèn)題或一些即時(shí)的場(chǎng)景,我會(huì)盡量發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,處理、把握好,如果處理得好,那將會(huì)是本課教學(xué)過(guò)程中獨(dú)具特色的亮點(diǎn),學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容也會(huì)更加記憶深刻,本課教學(xué)任務(wù)也能完成得更加出色。不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,謝謝大家!
草原說(shuō)課稿人教版篇四
我所上的是湘版教材四年級(jí)下冊(cè)第三課《草原上》,本課以“草原上”為主題,介紹了我國(guó)內(nèi)蒙古地區(qū)的民歌及其獨(dú)具特色的筷子舞,讓學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識(shí)和感受蒙古族的音樂(lè)與舞蹈藝術(shù)風(fēng)格,從而弘揚(yáng)民族音樂(lè)。
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來(lái)設(shè)置的:
1.能認(rèn)真聆聽(tīng)《牧歌》,感受草原的寬廣與美麗,并用語(yǔ)言或其他方式進(jìn)行交流表現(xiàn)。
2.認(rèn)識(shí)附點(diǎn)八分音符,能在《小馬跑來(lái)了》的活動(dòng)中采用各種身勢(shì)動(dòng)作,正確地進(jìn)行節(jié)奏表現(xiàn)。
3.學(xué)會(huì)演唱《可愛(ài)的羊群》,嘗試用不同的速度使這首歌曲表現(xiàn)出不同的意境,并隨樂(lè)曲表演筷子舞。
重點(diǎn)是從聽(tīng)《牧歌》、唱《可愛(ài)的羊群》、跳筷子舞這三個(gè)內(nèi)容中直接感受草原的美麗景象,難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)附點(diǎn)八分音符。
教學(xué)時(shí)我針對(duì)學(xué)生好奇、好動(dòng)、思維活躍的唱歌特點(diǎn),遵循直觀性、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)的原則,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、想、唱、跳等活動(dòng),使他們始終保持濃厚的興趣及注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮其主體作用,重點(diǎn)采用引導(dǎo)法、情境教學(xué)法等方法設(shè)計(jì)本課過(guò)程的。
(一)聽(tīng)賞《牧歌》。
1、讓學(xué)生閉眼睛聽(tīng)一聽(tīng)這段音樂(lè),想象一下到哪里了?
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么?美不美?(藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、翠綠的草地)。
3、引出歌曲《牧歌》(牧民用歌聲描繪美麗的草原)。
4、簡(jiǎn)介無(wú)伴奏合唱:無(wú)其他樂(lè)器用純粹的人聲來(lái)表現(xiàn)的音樂(lè)。
5、再次聽(tīng)賞,并嘗試哼唱旋律。
(二)節(jié)奏活動(dòng)《小馬跑來(lái)了》。
出示掛圖:小白馬、小黑馬、小紅馬的節(jié)奏。
1、聽(tīng)一聽(tīng)——誰(shuí)是小冠軍(附點(diǎn)八分音符的形象感受)。
同學(xué)們通過(guò)聽(tīng)馬蹄聲預(yù)測(cè)一下小白馬、小黑馬、小紅馬中誰(shuí)是冠軍?
2、看一看——認(rèn)識(shí)新朋友(附點(diǎn)八分音符)。
我們來(lái)看看節(jié)奏譜,為什么小黑馬和小紅馬比小白馬跑的快呢?
原來(lái)是有一位朋友幫了它們的忙——附點(diǎn)八分音符,我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它吧!
3、拍一拍,唱一唱——跟著冠軍跑一跑(練附點(diǎn)八分音符)。
引導(dǎo)學(xué)生拍、讀三條節(jié)奏,并提出問(wèn)題:你還能用其他的身勢(shì)動(dòng)作來(lái)模仿馬蹄聲嗎?老師覺(jué)得彈舌的聲音最接近馬蹄聲,我們就用彈舌的方法來(lái)表現(xiàn)吧?。ㄊ痉兜诙?、三條節(jié)奏)。
4、練一練——三匹小馬接力賽(三條節(jié)奏的混合練)。
(1)分三組進(jìn)行三條節(jié)奏接力賽。
(2)三匹小馬一起跑,進(jìn)行三條節(jié)奏混合練。(同學(xué)們可選擇自己喜歡的身勢(shì)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)如:念拍、擊拍、彈舌等)。
(三)歌曲《可愛(ài)的羊群》。
1、初聽(tīng)歌曲。
2、教唱歌曲。
引導(dǎo)學(xué)生用較慢速度擊拍學(xué)唱。
3、跟琴練唱。
學(xué)生自己跟琴練唱。
4、感受用不同的速度表現(xiàn)《可愛(ài)的羊群》。
同學(xué)們聽(tīng)老師彈并選擇:
歌曲速度:快速慢速。
歌曲情緒:優(yōu)美的歡快的、活潑的。
5、學(xué)跳筷子舞。
和蒙古小朋友一起唱起來(lái),跳起來(lái)吧!
(1)學(xué)動(dòng)作。
(2)結(jié)合音樂(lè)練。
(3)分組進(jìn)行表演。
(4)集體配合歌伴舞表演。
草原說(shuō)課稿人教版篇五
各位老師:
上午好!
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)藝術(shù)教材三年級(jí)第七單元《民族樂(lè)器的傳說(shuō)》,本單元含“來(lái)自草原的故事”、“瑤家敲起郭咚郭”、“葉笛聲聲”三個(gè)課題,教材旨在通過(guò)讓學(xué)生從了解幾種較有特色的民族樂(lè)器,進(jìn)而去了解這些更有特色的民族,從而引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)的角度感受和體驗(yàn)少數(shù)民族富有特色的藝術(shù)。下面我主要針對(duì)“來(lái)自草原的故事”這一課題談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想。
本課選取我國(guó)蒙古組的民族樂(lè)器馬頭琴,以民間傳說(shuō)故事引起學(xué)生興趣,講述樂(lè)器的來(lái)歷,欣賞馬頭琴演奏的樂(lè)曲。使學(xué)生對(duì)馬頭琴這一少數(shù)民族樂(lè)器、樂(lè)曲,從形象、聲音到發(fā)展過(guò)程有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和了解。
根據(jù)教材內(nèi)容及特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:第一,學(xué)生在聽(tīng)《馬頭琴的傳說(shuō)》的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)和了解蒙古組的樂(lè)器——馬頭琴,結(jié)合欣賞馬頭琴的樂(lè)曲及蒙古族的民歌與風(fēng)光,了解蒙古族人民的風(fēng)俗、傳說(shuō)、樂(lè)器及各種藝術(shù)形式。第二,通過(guò)欣賞歌曲、樂(lè)曲及其他一些活動(dòng),使學(xué)生對(duì)馬頭琴的造型、材料、音色特點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是:透過(guò)馬頭琴藝術(shù)了解蒙古族的音樂(lè)藝術(shù)精華。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)某些少數(shù)民族已經(jīng)有所了解和認(rèn)識(shí),但較為模糊,甚至?xí)a(chǎn)生混淆。我通過(guò)讓學(xué)生搜集圖文資料、欣賞歌曲樂(lè)曲、聽(tīng)辨樂(lè)器音色,使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多方面學(xué)習(xí)了解蒙古族和馬頭琴。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生好動(dòng)樂(lè)演的特點(diǎn),我用故事、律動(dòng)、表演等學(xué)生喜歡又容易接受的形式來(lái)讓他們走進(jìn)蒙古族,了解蒙古族,并以此來(lái)提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。
在認(rèn)知規(guī)律中,低年級(jí)學(xué)生以感性思維為特征,而進(jìn)入中年級(jí)的三年級(jí),在感性基礎(chǔ)上會(huì)稍稍增加一些理性的色彩,因此,我在本課中設(shè)計(jì)了這樣一些認(rèn)知活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)辨多種樂(lè)器的聲音,和辨別多種樂(lè)器的圖片,從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)角度去感知馬頭琴;通過(guò)交流各自搜集來(lái)的關(guān)于馬頭琴和蒙古族的資料,讓學(xué)生課前就去接觸了解有關(guān)內(nèi)容,使得學(xué)習(xí)更深入、更有針對(duì)性;通過(guò)欣賞馬頭琴樂(lè)曲和蒙古族歌曲使學(xué)生對(duì)蒙古族音樂(lè)特色有進(jìn)一步的了解。
為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我讓學(xué)生課前去搜集一些關(guān)于蒙古族的資料,可以是故事、傳說(shuō)、風(fēng)俗、音樂(lè)等等,我也制作了教學(xué)課件,課件包括音樂(lè)、圖片、歌曲、風(fēng)光短片等內(nèi)容,有利于更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),并使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更有聲有色,教學(xué)結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊湊,教學(xué)效果更為突出。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“馬頭琴的傳說(shuō)”、“草原上的歌聲”和“馬背上的民族”三大版塊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
首先是第一板塊:馬頭琴的傳說(shuō)。
我用大屏幕播放一段描寫蒙古大草原的風(fēng)光短片,并以馬頭琴音樂(lè)為背景音樂(lè)。然后問(wèn)學(xué)生:看到了什么?聽(tīng)到了什么?感受到了什么?從而引出蒙古族代表樂(lè)器——馬頭琴。接著讓學(xué)生互相交流課前各自搜查到的相關(guān)資料,然后一起聆聽(tīng)以馬頭琴演奏為北京音樂(lè)的故事《馬頭琴的傳說(shuō)》。媒體出示馬頭琴的圖片,邊聽(tīng)邊觀察馬頭琴的外形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(馬頭琴是蒙古族特有的拉弦樂(lè)器,他的音箱是梯形的,兩面蒙著馬皮、牛皮或羊皮,以琴頭似馬頭而得名,用兩根弦拉奏。)。
聽(tīng)辨兩首樂(lè)曲的片段,分別是馬頭琴演奏的樂(lè)曲和二胡演奏的樂(lè)曲,從比較識(shí)別中進(jìn)一步感受馬頭琴的獨(dú)特音色。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、辨、說(shuō)多種方式對(duì)馬頭琴的音色特點(diǎn)感受更加深刻。(馬頭琴的聲音低回婉轉(zhuǎn),深情動(dòng)人,好似馬兒在向主人傾訴……)。
接著是第二板塊:草原上的歌聲。
媒體畫面出示多種樂(lè)器的圖片,讓學(xué)生很快找出馬頭琴。然后我深情地說(shuō):在綠色的草原上,生活著勤勞的蒙古族,馬頭琴的背后藏著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事……你知道嘎達(dá)梅林的故事嗎?(請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述故事)。
播放蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》,聽(tīng)時(shí)出示卡片歡快、憂傷;熱情、沉靜。聽(tīng)完后讓學(xué)生根據(jù)感受到樂(lè)曲情緒做出選擇。然后讓學(xué)生輕聲跟唱,先唱會(huì)歌曲后再唱唱樂(lè)譜,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)音出現(xiàn)得最多,了解小調(diào)歌曲的調(diào)式特點(diǎn)。
最后是第三板塊:馬背上的民族。
蒙古族人民勤勞勇敢,他們生活在廣闊的大草原上,他們是游牧民族,沒(méi)有固定的居住地點(diǎn),哪里有青草,就在哪里居住,因此他們的房子是可以移動(dòng)的蒙古包。(媒體出示蒙古包)因此蒙古族還被大家稱作“馬背上的民族”。在蒙古族舞蹈中也常常有騎馬的動(dòng)作,他們的服裝也都是為了方便騎馬而設(shè)計(jì)的,如穿的鞋子是馬靴。
欣賞蒙古族的舞蹈,體會(huì)夸張而強(qiáng)烈的動(dòng)作和節(jié)奏。讓學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)感受,然后再請(qǐng)大家分組來(lái)模仿其中的動(dòng)作表演,大家給予評(píng)價(jià)。
通過(guò)以上三個(gè)板塊的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)蒙古族和馬頭琴應(yīng)該有了深刻的認(rèn)識(shí),這時(shí),畫面停留在遼闊無(wú)邊的大草原,并配以馬頭琴的背景音樂(lè),老師課堂小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了……讓我們記住這偉大的民族、動(dòng)人的歌舞和美妙的音樂(lè)吧!以求收到意猶未盡、回味無(wú)窮的藝術(shù)效果。
以上是我對(duì)《來(lái)自草原的故事》一課的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)想,在實(shí)際教學(xué)中也可能會(huì)出現(xiàn)一些新問(wèn)題或一些即時(shí)的場(chǎng)景,我會(huì)盡量發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,處理、把握好,如果處理得好,那將會(huì)是本課教學(xué)過(guò)程中獨(dú)具特色的亮點(diǎn),學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容也會(huì)更加記憶深刻,本課教學(xué)任務(wù)也能完成得更加出色。不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,謝謝大家!
草原說(shuō)課稿人教版篇六
了解有關(guān)蒙古族的風(fēng)土人情,讓學(xué)生感受蒙古族音樂(lè)豪放的風(fēng)格特點(diǎn),掌握蒙古族舞蹈的基本動(dòng)作。有感情的演唱歌曲。
二、教學(xué)重點(diǎn):
感受蒙古族音樂(lè)豪放的風(fēng)格特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生有感情演唱歌曲《草原就是我的家》。
三、教學(xué)難點(diǎn):
能夠以小組合作進(jìn)行舞蹈,打擊樂(lè)和演唱表演等活動(dòng)。
四、教學(xué)過(guò)程:
本課的教法、學(xué)法、教學(xué)手段等在教學(xué)程序中體現(xiàn)。共分為四個(gè)部分:
(一)導(dǎo)入:播放多媒體課件,在本課歌曲《草原就是我的家》的音樂(lè)聲中,帶領(lǐng)學(xué)生坐上音樂(lè)列車去旅行。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使課題巧妙地展開(kāi),符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓學(xué)生從開(kāi)始就進(jìn)入到了輕松愉快的課堂氛圍。通過(guò)欣賞不但了解蒙古風(fēng)土人情,拓寬了視野,在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了音樂(lè)知識(shí)。并滲透了愛(ài)國(guó)主義教育,特別是伴奏音樂(lè)《草原就是我的家》,在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了歌曲滲透,為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)聆聽(tīng)音樂(lè),感受情感,用情歌唱。
這一環(huán)節(jié)是本課的主要部分歌曲教學(xué)怎樣才能教得扎實(shí)、新穎,讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),在不知不覺(jué)中掌握歌曲演唱,而且要以情帶聲的演唱是我的目標(biāo),于是在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了以馬兒上山坡的音階小練習(xí)。激發(fā)了學(xué)生的好奇心。
1、音階練習(xí)。
師讀:騎著馬兒上山坡。
生唱:1234555。
師讀:騎著馬兒下山坡。
生唱:5432111。
師讀:騎著馬兒走一走。
生唱:3535。
師讀:騎著馬兒跑一跑。
生唱:111133331—。
師讀:騎著馬兒跳一跳。
生唱:1111。
師讀:馬兒馬兒快停下。
生唱:17654321。
接下來(lái)通過(guò)教師的范唱讓學(xué)生熟悉旋律,用身體動(dòng)作去感受,下面就由我來(lái)做一下范唱,然后讓學(xué)生按節(jié)奏讀詞,舞蹈欣賞等形式,學(xué)生在多次學(xué)習(xí)體驗(yàn)中一直在無(wú)形地感受著歌曲的魅力。緊緊抓住了音樂(lè)教育以聽(tīng)為中心的原則,使后面的教學(xué)水到渠成。只經(jīng)老師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥,學(xué)生便能輕松學(xué)會(huì)歌曲。為了更好地幫助學(xué)生理解歌曲情緒。我啟發(fā)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上,積極思考,大膽表現(xiàn),怎樣唱歌會(huì)更好聽(tīng)?運(yùn)用教學(xué)課件啟發(fā)學(xué)生,表達(dá)音樂(lè)情感。并運(yùn)用聲勢(shì)節(jié)奏為歌曲伴奏,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主體地位。
(三)歌曲拓展。
學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的蒙古族筷子舞的基本動(dòng)作,我為同學(xué)們準(zhǔn)備了筷子,通過(guò)舞蹈學(xué)習(xí),讓學(xué)生全體參與,共同感受蒙族音樂(lè)美、舞美,加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品的感受體驗(yàn)。
(四)即興創(chuàng)編,表現(xiàn)音樂(lè)。
本環(huán)節(jié)是本課的高潮部分也是難點(diǎn)部分。通過(guò)讓學(xué)生分組抽簽來(lái)完成不同蒙古包上的任務(wù)。
第一個(gè)蒙古包是讓學(xué)生跳起歡快的舞蹈,要讓學(xué)生聽(tīng)清要求:學(xué)生可以用老師教的動(dòng)作或自己創(chuàng)編的動(dòng)作來(lái)表演,無(wú)論怎么樣跳都要跟上音樂(lè)的節(jié)奏,而且動(dòng)作要優(yōu)美舒展,注意音樂(lè)一停,馬上回到自己的座位上去。
第二個(gè)蒙古包的問(wèn)題是請(qǐng)學(xué)生用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏,聽(tīng)清要求老師準(zhǔn)備了一部分的打擊樂(lè)器,有的同學(xué)有,有的同學(xué)沒(méi)有,沒(méi)有的同學(xué)請(qǐng)你用身體的各個(gè)部位或周圍的物品來(lái)為歌曲伴奏,拍手拍腿都可以,注意也要跟上音樂(lè)的節(jié)奏,音樂(lè)停伴奏也要停。
第三個(gè)蒙古包的問(wèn)題就是請(qǐng)學(xué)生用手中的畫筆描繪出美麗的草原(如時(shí)間不夠回家完成)。
在這個(gè)活動(dòng)中既大大提高了學(xué)生的創(chuàng)作欲望,也使學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作與溝通,突出以學(xué)生為主體,為學(xué)生的自由發(fā)展提供一個(gè)開(kāi)放的空間與平臺(tái)。在培養(yǎng)集體意識(shí)的同時(shí),感受集體創(chuàng)作帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
最后在學(xué)生意猶未盡之時(shí),坐上火車結(jié)束了我們本節(jié)課的蒙族之旅,緊扣“游”這一情境,學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中思,快樂(lè)地結(jié)束了本節(jié)課。
以上是我在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì),不足之處請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)。謝謝大家!
草原說(shuō)課稿人教版篇七
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是——小學(xué)音樂(lè)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)第2冊(cè)第五課《草原就是我的家》。
“藍(lán)藍(lán)天空飛彩霞,騎上了我的小紅馬……”遼闊美麗的草原一望無(wú)際,多么令人神往。這是一首原汁原味的蒙古短調(diào)民歌,2/4拍,一段體結(jié)構(gòu),簡(jiǎn)單易唱,表現(xiàn)了小小年紀(jì)的蒙古族兒童對(duì)草原家鄉(xiāng)深深的摯愛(ài)之情。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn):
1、初步了解音的高低,并能結(jié)合老牛和小羊的聲音聽(tīng)辨、感受,唱準(zhǔn)6─ 6的八度大跳。
2、通過(guò)歌曲《草原就是我的家》的演唱,感受蒙古族民歌的特點(diǎn),及舞蹈的特點(diǎn)并能夠用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
3、通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)蒙古族有進(jìn)一步的了解,激發(fā)學(xué)生對(duì)蒙古草原的向往及熱愛(ài)之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:能完整、準(zhǔn)確地演唱歌曲,感受歌曲的風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)確定為:唱準(zhǔn)歌曲中的八度大跳,感受音的高低。
在教學(xué)中我采用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段,以有聲、有色、有形的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠入其境、生其情,并創(chuàng)設(shè)多種情境進(jìn)行教學(xué),通過(guò)聽(tīng)、唱、說(shuō)、跳反復(fù)聆聽(tīng)歌曲,體驗(yàn)蒙古族音樂(lè)、表現(xiàn)蒙古族音樂(lè),感受蒙古族音樂(lè),達(dá)到更好的演唱目的。激發(fā)學(xué)生對(duì)蒙古草原的熱愛(ài)。
因此,我將本課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):
看草原——聽(tīng)草原——說(shuō)草原——跳草原——唱草原
為了突出音樂(lè)課的特點(diǎn),同時(shí)給學(xué)生一個(gè)對(duì)歌曲旋律的初步印象,我選用情境教學(xué)法,并選擇本課歌曲的旋律作為進(jìn)教室的曲子,輔以大草原的美麗圖畫,請(qǐng)學(xué)生自編動(dòng)作走進(jìn)教室。學(xué)生在不知不覺(jué)中感受了歌曲的旋律,在腦海中形成了一個(gè)初步的印象,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。
緊接著,請(qǐng)學(xué)生看草原的天空有什么?并根據(jù)節(jié)奏來(lái)回答問(wèn)題,引出本課歌曲第一句歌詞“藍(lán)藍(lán)天空飛彩霞”。這一環(huán)節(jié)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的節(jié)奏感同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的即興創(chuàng)編能力。
播放小羊和老牛的聲音請(qǐng)學(xué)生模仿,并分辨聲音的高低,結(jié)合歌曲中的6-6模唱,解決歌曲中的難點(diǎn)部分。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)蒙古族的了解。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)蒙古草原的風(fēng)土人情有了初步的了解。在體驗(yàn)民俗表現(xiàn)草原時(shí),采用本課歌曲旋律做背景音樂(lè),使學(xué)生在不知不覺(jué)中又一次感受了歌曲旋律,體驗(yàn)蒙古族民歌的風(fēng)格特征。
教師播放本課歌曲旋律,配以大草原的美麗畫面,跳蒙古族的舞蹈,使學(xué)生在觀賞教師舞蹈的同時(shí)感受蒙古族舞蹈的獨(dú)特魅力,并隨教師一齊來(lái)表演。學(xué)生在感受音樂(lè)的同時(shí),完全放松動(dòng)了起來(lái),活躍了課堂氣氛,并在模仿牧民騎馬的過(guò)程中學(xué)習(xí)了第二句歌詞“騎上了我的小紅馬”。
學(xué)唱小牧民演唱的歌,也就是歌曲的第三、四句歌詞“揮動(dòng)鞭兒唱起歌,草原就是我的家”。通過(guò)以上環(huán)節(jié)的練習(xí),學(xué)生不僅熟悉了歌曲旋律,而且將本首歌曲的四句歌詞也輕松的掌握了。
這時(shí),教師再將歌曲通過(guò)多媒體的形式播放出來(lái),請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng),再隨琴用“l(fā)a”模唱,最后完整演唱。
這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)得到了完美結(jié)合,使學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí),在歡快的音樂(lè)聲中學(xué)會(huì)演唱了歌曲《草原就是我的家》。
學(xué)生在準(zhǔn)確說(shuō)唱后,為歌曲配上打擊樂(lè)器,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,而且進(jìn)一步熟悉鞏固了歌曲。最后全體同學(xué)表演,將本課推向高潮結(jié)束,突出本課重點(diǎn)說(shuō)唱并表演本課歌曲《草原就是我的家》。
最后教師加以小結(jié)結(jié)束本節(jié)音樂(lè)課。
草原說(shuō)課稿人教版篇八
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線,以及自己情感發(fā)展的暗線,表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第一、二自然段。2.通過(guò)多讀以及聯(lián)系上下文,理解文章中含義深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容,感受草原的自然美和人情美。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原,熱愛(ài)草原人民的思想感情及熱愛(ài)西部的情感。
熟讀課文,弄清文章的思想內(nèi)容,體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點(diǎn)。
通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,體會(huì)草原不僅一碧千里,而且生機(jī)勃勃為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
古希臘學(xué)者普羅塔說(shuō)過(guò):人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),我特制定本文的教法如下:
1.誦讀法:在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文,從讀中學(xué),從讀中悟,讓學(xué)生在讀書(shū)聲中理解課文內(nèi)容,受到優(yōu)美文字的熏陶。
2.談話法:在教學(xué)過(guò)程中,多次采用談話法,讓學(xué)生自主討論,匯報(bào)自己的收獲。
新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索、研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,因此在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):
1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo):在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)文意,提出問(wèn)題。
2.思維方法的指導(dǎo):教學(xué)中,通過(guò)分析,引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。
3.讀書(shū)方法的指導(dǎo):抓住關(guān)鍵詞句,理解景物特點(diǎn),品讀精彩語(yǔ)段。
2.初讀課文感知美:小組長(zhǎng)組織組員讀書(shū),或齊讀,或個(gè)別讀,或二人讀。讀書(shū)形式由組長(zhǎng)決定。聽(tīng)讀過(guò)程中要完成三個(gè)任務(wù):
(1)糾正字音,把課文讀得正確流利;
(2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事?
(3)要互相質(zhì)疑嘗試解疑.小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足.
3.自讀課文感悟美:
(1)默讀課文邊讀邊想,自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象?
(2)學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考.
4.品讀體驗(yàn),走進(jìn)美
〈1〉走進(jìn)“景色美”。
a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語(yǔ)言才把草原的景色寫的如此美麗的呢?學(xué)生默讀,勾畫出語(yǔ)句找學(xué)生回答。
b.生匯報(bào):
(1)那里的天比別處的天更可愛(ài),空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。通過(guò)“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象。“一碧千里”在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面,然后讓學(xué)生看畫面讀句子。
(3)羊群一會(huì)上了小丘,一會(huì)又下來(lái),走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯銹上了白色的大花.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的妙處.
草原說(shuō)課稿人教版篇九
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線,以及自己情感發(fā)展的暗線,表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第一、二自然段。
2、通過(guò)多讀以及聯(lián)系上下文,理解文章中含義深刻的句子。
3、理解課文內(nèi)容,感受草原的自然美和人情美。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原,熱愛(ài)草原人民的思想感情及熱愛(ài)西部的情感。
三、說(shuō)重難點(diǎn)。
熟讀課文,弄清文章的思想內(nèi)容,體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點(diǎn)。
通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,體會(huì)草原不僅一碧千里,而且生機(jī)勃勃為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法:
古希臘學(xué)者普羅塔說(shuō)過(guò):人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),我特制定本文的教法如下:
1、誦讀法:在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文,從讀中學(xué),從讀中悟,讓學(xué)生在讀書(shū)聲中理解課文內(nèi)容,受到優(yōu)美文字的熏陶。
2、談話法:在教學(xué)過(guò)程中,多次采用談話法,讓學(xué)生自主討論,匯報(bào)自己的收獲。
五、說(shuō)學(xué)法:
新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索、研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,因此在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):
1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo):在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)文意,提出問(wèn)題。
2.思維方法的指導(dǎo):教學(xué)中,通過(guò)分析,引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。
3.讀書(shū)方法的指導(dǎo):抓住關(guān)鍵詞句,理解景物特點(diǎn),品讀精彩語(yǔ)段。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
1.激趣揭題,通過(guò)我唱《美麗的草原我的家》這首歌,激發(fā)學(xué)生興趣,揭示出本課課題《草原》。
2.初讀課文感知美:小組長(zhǎng)組織組員讀書(shū),或齊讀,或個(gè)別讀,或二人讀。讀書(shū)形式由組長(zhǎng)決定。聽(tīng)讀過(guò)程中要完成三個(gè)任務(wù):
(1)糾正字音,把課文讀得正確流利;
(2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事?
(3)要互相質(zhì)疑嘗試解疑、小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足。
3、自讀課文感悟美:
(1)默讀課文邊讀邊想,自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象?
(2)學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考、
4、品讀體驗(yàn),走進(jìn)美。
(1)那里的天比別處的天更可愛(ài),空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。通過(guò)“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象。“一碧千里”在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面,然后讓學(xué)生看畫面讀句子。
(3)羊群一會(huì)上了小丘,一會(huì)又下來(lái),走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯銹上了白色的大花、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的妙處。
草原說(shuō)課稿人教版篇十
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,大家好!
今天我說(shuō)課的題目是《草原是我家》,本課程選自西師版五年級(jí)上冊(cè)第三單元《美麗的大草原》,教學(xué)對(duì)象小學(xué)五年級(jí)學(xué)生,課時(shí)為一課時(shí)。
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以審美為核心,以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力,面向全體學(xué)生精心組織開(kāi)放而有活力的課堂。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把課堂教學(xué)變成師生交流、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過(guò)程;注重學(xué)生的發(fā)展,創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的空間。我的教學(xué)目的有:
1.知識(shí)目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解蒙古草原的音樂(lè)及風(fēng)俗習(xí)慣,學(xué)唱《草原就是我們的家》。體會(huì)蒙漢的民族情深,激起學(xué)生了解西部,熱愛(ài)西部之情。
2.能力目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生做到有感情地演唱歌曲。學(xué)習(xí)用輕快、富于彈性的聲音演唱歌曲。
3. 情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)讓同學(xué)們體會(huì)草原音樂(lè)的情感以及蒙漢的民族情深,激起學(xué)生了解西部,熱愛(ài)西部之情。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求,我設(shè)計(jì)了“看”“想”“說(shuō)”“唱”等環(huán)節(jié),重點(diǎn)是要求學(xué)生了解大草原,學(xué)會(huì)有感情的演唱歌曲《草原就是我們的家》。采用欣賞音樂(lè)、圖片的方式,使學(xué)生置身于美的情景中,激發(fā)他們的情感,在輕松、愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)歌曲。難點(diǎn)是如何在有限的時(shí)間里學(xué)會(huì)歌曲并有感情的演唱。我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過(guò)欣賞的方式激發(fā)起對(duì)大草原的向往,同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。
托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。教師不是為了教,而是幫助學(xué)生學(xué)。同時(shí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):教師應(yīng)把課堂教學(xué)變成師生交流、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過(guò)程;注重學(xué)生的發(fā)展,創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式。因此,我在教授本課時(shí),選擇了探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。主要的教學(xué)方法有:創(chuàng)設(shè)情景法、直觀教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、示范法、講授法、比較法、討論法、歸納總結(jié)法等。引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究法、討論交流法等,讓學(xué)生用親身的感受、體驗(yàn),主動(dòng)的去掌握運(yùn)用知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體、課件、鋼琴、教科書(shū)。
教學(xué)過(guò)程:
1.引入
多媒體展示本課課題,背景音樂(lè)《草原就是我們的家》。教師提問(wèn):“同學(xué)們知道我國(guó)哪個(gè)民族是在大草原上呢?”學(xué)生回答。教師;“對(duì),蒙古族是一個(gè)生活在大草原上的民族,它有一個(gè)特點(diǎn)就是離不開(kāi)馬,他們的勞動(dòng)生活離不開(kāi)馬,行路離不開(kāi)馬,連吃住娛樂(lè)都離不開(kāi)馬。他們有一個(gè)響亮的名字‘馬背上的民族’。說(shuō)了這么多,那蒙古族生活在哪呢?他們的生活又是怎樣的呢?俗話說(shuō)的好:‘百聞不如一見(jiàn)’,還是讓我們一起去看看吧?!边@一環(huán)節(jié)主要采用創(chuàng)設(shè)情景和啟發(fā)式教學(xué),很自然的為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
2、感受鑒賞
播放歌曲《美麗的草原我的家》,欣賞草原圖片。播放德德瑪簡(jiǎn)介。了解的著名歌唱家德德瑪。播放摔跤、射箭、騎馬等圖片。教師:“同學(xué)們看了這么多關(guān)于大草原的資料,相信對(duì)大草原又有了新的了解了,此刻同學(xué)們一定是對(duì)大草原充滿了向往。同學(xué)們請(qǐng)欣賞歌曲:《天堂》?!崩蠋熖釂?wèn)兩首歌的共同主題是什么?(都是贊美大草原,贊美自己的家鄉(xiāng))
3、歌曲學(xué)習(xí)
聽(tīng)完了歌唱家們對(duì)自己家鄉(xiāng)的贊美,我們是不是也可以用我們的歌聲來(lái)贊美一下美麗的大草原呢?接下來(lái)我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首歌曲《草原就是我們的家》。
(1)、試聽(tīng)歌曲,體會(huì)歌曲的情感;熟悉歌曲旋律;教師講解該歌曲演唱的情緒;
(3)、分小組練習(xí),每個(gè)小組學(xué)會(huì)一小段,學(xué)會(huì)后連起來(lái)演唱,教師鋼琴伴奏。
(4)、全班跟著鋼琴有感情的齊唱。
4、 拓展
教師提問(wèn):“同學(xué)們還能想出那些關(guān)于草原的歌曲?”《駿馬奔馳保邊疆》、《吉祥三寶》《草原上升起不落的太陽(yáng)》《呼倫貝爾大草原》《敖包相會(huì)》《草原之夜》。
5、評(píng)價(jià)總結(jié)
教師:“今天我們欣賞了蒙古大草原的風(fēng)景,了解了蒙古人民的各種活動(dòng),還學(xué)習(xí)了蒙古歌曲,真可以說(shuō)是滿載而歸啊。不過(guò)老師更希望同學(xué)們親自去蒙古大草原看一看,親身感受一下大草原的感覺(jué),相信還會(huì)有新的感覺(jué)。好了,我們今天大草原的旅游到這里就結(jié)束了,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》。
我的說(shuō)課到此結(jié)束。謝謝大家!
草原說(shuō)課稿人教版篇十一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家:
大家好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《草原》一課。
《草原》這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪問(wèn)內(nèi)蒙古的親身經(jīng)歷和感受寫下的一篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線,以及自己情感發(fā)展的暗線,表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材所處年段的要求,確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)4個(gè)字,能正確讀寫勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。
2、能力目標(biāo):通過(guò)有感情地朗讀課文,感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。
3、情感目標(biāo):在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。
依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo),我所確定的教學(xué)重難點(diǎn)是:
1、通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象,在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景,體會(huì)句中所含的意思。
2、理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)?!钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。
教學(xué)目標(biāo)的分解與時(shí)間安排:
本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成,第一課時(shí),在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確流利嘗試著讀出感情,整體掌握文章的主要內(nèi)容。第二課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的形式完成教學(xué)目標(biāo)中2、3的要求。今天我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
根據(jù)審美教育具有形象性、情感性、自由性和直覺(jué)性的特點(diǎn),安排充分的時(shí)間,讓學(xué)生真真切切地讀,在朗讀中有所感悟,讀出趣味。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,自讀自悟,達(dá)到“情由景生”的效果,領(lǐng)略草原的特點(diǎn),陶冶愛(ài)美的情趣。
本文的教學(xué),不僅要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,積累優(yōu)美的話句,更應(yīng)該用語(yǔ)文的手段解決課文的問(wèn)題,借以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。上課所采用的策略主要是朗讀、圖像、交流、寫作、資料、制作手抄報(bào),并為學(xué)生提供豐富的信息資源,創(chuàng)設(shè)好良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知,在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下,營(yíng)造一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
為落實(shí)以上教法與學(xué)法,需要制作一個(gè)網(wǎng)站型課件,讓學(xué)生在教師提供的資料庫(kù)中進(jìn)行閱讀與探究,以解決學(xué)習(xí)中的疑難。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,拓展信息空間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大、且自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
聽(tīng)錄音:配樂(lè)朗誦《刺勒歌》,揭示課題。(這樣的設(shè)計(jì)的目的在于:以著名的草原民歌《刺勒歌》開(kāi)課,把學(xué)生帶入美麗、神奇的大草原中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。)。
2、教師小結(jié)揭示探究主題。
(這樣設(shè)計(jì)的目的在于:通過(guò)對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的回顧,直接切入教學(xué)重點(diǎn),把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)結(jié)合。指明探究方向。)。
小問(wèn)題:這是怎樣的草原?
1、這是()的草原。
括號(hào)中填自己的感想,橫線上填寫課文中的相關(guān)句子。
2、認(rèn)真讀讀這些句子,體會(huì)其中的美。
1、打開(kāi)網(wǎng)站課件,草原資料庫(kù),學(xué)生根據(jù)問(wèn)題,通過(guò)視頻欣賞、閱讀課文、品析詞句、感情朗讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生交流,匯報(bào),教師點(diǎn)撥、小結(jié)。
3、學(xué)生用自己的方式表達(dá)對(duì)草原美的驚嘆之情?聽(tīng)音樂(lè):《美麗的草原我的家》。
(這樣的設(shè)計(jì)在于:學(xué)生根據(jù)子問(wèn)題,利用課件,進(jìn)行探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生既領(lǐng)略到草原美景,又品味文字,引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性,深入感悟語(yǔ)言,受到美的熏陶。在此基礎(chǔ)上,傾聽(tīng)草原歌曲,更激發(fā)了學(xué)生對(duì)草原的贊美之情。)。
小問(wèn)題:這是怎樣的草原人?
1、蒙古族人民怎樣接待遠(yuǎn)方的客人?
2、小組成員選擇適合本組的,能最大限度的表現(xiàn)蒙古族人民接待遠(yuǎn)客的匯報(bào)方法,如感情讀、抓詞句說(shuō)、講故事、想象描述、表演……等進(jìn)行匯報(bào)。
1、自己觀看“接待遠(yuǎn)客”的視頻、圖片、動(dòng)畫資料和文字介紹,小組選擇喜歡的內(nèi)容,合作學(xué)習(xí)。
2、小組交流、老師指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào)。
(這樣的設(shè)計(jì)目的在于:利用多媒體資料庫(kù)進(jìn)行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí),展開(kāi)小組討論,集體匯報(bào)交流,更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上更具主動(dòng)性,互動(dòng)性,創(chuàng)造性。著重體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入全面的理解,語(yǔ)言表達(dá)能力的加強(qiáng),思維條理性的提高,同時(shí),也使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作,提高了協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。)。
2、你們心中所有的千言萬(wàn)語(yǔ),概括起來(lái)就是——“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”。
(這樣設(shè)計(jì)的目的在于:通過(guò)前面的探究,使學(xué)生對(duì)草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆,體會(huì)了“何忍別”,升華了感情)。
1、學(xué)生網(wǎng)上閱讀。
草原說(shuō)課稿人教版篇十二
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線,以及自己情感發(fā)展的暗線,表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn):一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮,讓學(xué)生感受草原景色美、人情美,受到民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩(shī)如畫令人陶醉,是感情朗讀的極好素材。通過(guò)感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對(duì)文章表達(dá)情感的體會(huì)。因此,第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文,感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
反復(fù)地、有感情的朗讀,也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn),理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!”的深刻含義。
在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后,我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)。在第一課時(shí)中,師生一起解決了為數(shù)不少的生字,讀熟了課文,理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的“景色美、人情美”。此次,我向大家匯報(bào)的是第二課時(shí)的教學(xué)。下面,我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。
古希臘學(xué)者普羅塔說(shuō)過(guò):人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),我通過(guò)抓住明線、緊扣暗線的做法,牢牢掣住“情”字這個(gè)關(guān)鍵,把理解課文內(nèi)容,把握作者感情,升華民族精神的教育融為一體。利用多媒體課件展現(xiàn)美景,動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)想象情境,有感情地朗讀再現(xiàn)場(chǎng)景等多種形式,喚起了學(xué)生對(duì)美的向往和求知的渴望,使他們能夠更好地拓展思維,更深層次地體味美的意境,最終“水到渠成”,輕松地突破了難點(diǎn),理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!”的深刻含義,并大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,巧妙引導(dǎo),資料鋪墊,將“蒙漢情”升華為“民族情”,進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的教育,實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、激趣揭題,牽出明線。
學(xué)的課文充滿了期待,為心的繼續(xù)飛翔鼓足了勁、加足了油。學(xué)生在第一課時(shí)理清文章線索和快速瀏覽課文的基礎(chǔ)上,很快牽出文章表現(xiàn)草原景色美、人情美的這條明線,并迅速開(kāi)始了認(rèn)識(shí)草原景色的學(xué)習(xí)。
2、“讀占鰲頭”、突出重點(diǎn)。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,學(xué)語(yǔ)文,首先要把握好語(yǔ)言的工具性。多讀、多背,是古今中外公認(rèn)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生從小和尚念經(jīng)、有口無(wú)心的讀上升到飽含深情、充滿激情的誦,也是衡量學(xué)生是否突破難點(diǎn)理解“蒙漢情深”的關(guān)鍵。因此,接下來(lái)的課文教學(xué),我采取的“讀占鰲頭”的學(xué)習(xí)方法。
首先是精讀草原景色一段,品味意境美,掣起“暗線”,品味“動(dòng)情”。
啟發(fā)想象,體味文章的意境美。審美教育能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。而發(fā)達(dá)的想象、聯(lián)想能力,能夠幫助學(xué)生掌握多種多樣的藝術(shù)形象,發(fā)展學(xué)生感受美的能力?!恫菰分袑懷蛉涸谛∩角鹕稀吧仙舷孪隆?,真象給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。我讓學(xué)生展開(kāi)想象,向老舍先生學(xué)習(xí),用自己的比喻句重新描述這樣的美景,使學(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美,而且拓展了自己的思維,更深層次地體味了美的意境。
草原說(shuō)課稿人教版篇十三
這是一堂氣氛熱烈的語(yǔ)文課,教學(xué)時(shí),教師普遍感到要讓學(xué)生感悟到草原之美,并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)是十分困難的,往往會(huì)出現(xiàn)教師反復(fù)引導(dǎo),學(xué)生反應(yīng)冷淡的冷清局面。
在教學(xué)過(guò)程中,重視了學(xué)生的讀。圖文結(jié)合逐段指導(dǎo)感情朗讀,邊讀邊想象畫面。形式多種多樣,反復(fù)讀,學(xué)生興趣高漲,感悟草原的美景。
在充分感知的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受了,教師正是捕捉了這一點(diǎn),將學(xué)生發(fā)言時(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言一一寫在黑板上,書(shū)寫時(shí)還加上了簡(jiǎn)潔而又富有激勵(lì)性的話語(yǔ)。這樣做,將學(xué)生的語(yǔ)言當(dāng)作了課堂評(píng)價(jià)的資源,一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞,一方面又激起了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí),板書(shū)的語(yǔ)言也是一種示范,能更充分地發(fā)揮師生交流的作用,又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問(wèn)題。于是,我們看到了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的詞語(yǔ)從學(xué)生的口中迸發(fā)出來(lái)。
本教學(xué)片段中,學(xué)生的心始終處于被激活的狀態(tài),因而,課堂教學(xué)的推進(jìn)就有了不竭的動(dòng)力。
草原說(shuō)課稿人教版篇十四
著名語(yǔ)言大師老舍先生五十年代第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古,寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》,本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》。《草原》這篇課文,作者以熱情洋溢的筆調(diào),描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景,表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼。
本文通篇文質(zhì)兼美,堪稱寫景、抒情的典范佳作。為了使學(xué)生更好地體會(huì)文中的景和情,并扎實(shí)地落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,取舍教材是關(guān)鍵。因此,我將此文教學(xué)安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要完成第一自然段的教學(xué),領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原的人情美。我今天所要說(shuō)課的是第一課時(shí)的教學(xué)。
基于本文又是第一組"走進(jìn)西部"的第一篇課文。因此,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1.能正確認(rèn)讀并理解"渲染、勾勒"等詞語(yǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象,并通過(guò)有感情地朗讀課文,感受草原的自然美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情,并引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的興趣。
3.引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),并積累語(yǔ)言,初步學(xué)習(xí)作者抒發(fā)感情的方法。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo),我確定的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述,展開(kāi)豐富的想象,并通過(guò)多層次的朗讀,感受草原風(fēng)光的美好。
而對(duì)于生長(zhǎng)于南方小縣城的孩子,草原是遙遠(yuǎn)、陌生的,因此,如何讓學(xué)生突破時(shí)空障礙,與文本對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,感受草原的景美,體會(huì)作者的感情,領(lǐng)悟課文表達(dá)上的特點(diǎn),就成了這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。
怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴,體會(huì)草原的景美呢?首先,我將注重以讀為本,采用多種朗讀形式,如:默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂(lè)讀。通過(guò)多層次的朗讀,使學(xué)生體會(huì)草原的風(fēng)光美,并品味語(yǔ)言的表達(dá)效果。
其次,我將巧妙運(yùn)用多媒體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,啟發(fā)學(xué)生想象,體會(huì)文中意境,并配合學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練,從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索,研究性的學(xué)習(xí)。本文第一自然段的語(yǔ)句美,意境也美,因此,在本節(jié)課的教學(xué)中,我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),一邊讀句子,一邊想象畫面,用自己的經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充形象,豐富形象,從而體會(huì)文中表達(dá)的意境和情感,同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及想象能力。
《草原》這篇課文的第一自然段語(yǔ)句美,意境也美,我將充分利用多媒體資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;圖文結(jié)合,啟發(fā)想象,體味文章的意境美;配合朗讀,領(lǐng)會(huì)作者的情感美。教學(xué)過(guò)程具體如下:
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要"愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。"再因?yàn)椋窘M的主題是"走進(jìn)西部".因此,開(kāi)課之初,我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》,把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中:湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云;一碧千里的草原上,成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長(zhǎng)帶迂回曲折……這樣用音樂(lè)、圖像渲染的情境,能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),使學(xué)生"入其境,愛(ài)其美",在感到喜悅、快樂(lè)的同時(shí),讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時(shí),他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。于是順勢(shì)揭開(kāi)課題,進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
2.師生配樂(lè)朗讀課文,整體感知,理清脈絡(luò)
這一環(huán)節(jié)是由師生配樂(lè)朗讀課文,弄清課文寫作順序,主要寫了那幾個(gè)畫面,是從哪兩部分來(lái)寫草原的,即"風(fēng)光美"和"人情美".學(xué)生對(duì)于課文有了一個(gè)整體的感知,為后面的品讀詞句做好鋪墊。
3.朗讀品句,感受"風(fēng)光美"
課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。于是,我先課件設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生四人小組自讀第一自然段課文,一邊讀一邊想象草原的美景,并把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍,并在感受最深的地方做上記號(hào)。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,再交流品讀。
在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí),我將引導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫面,一邊反復(fù)朗讀;并借助多媒體展示草原圖片,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫面,將把學(xué)生們帶入那遼闊、美麗的草原風(fēng)光之中,并能幫助他們更好地理解"一碧千里"、"渲染"等詞語(yǔ),從而體味文章的意境美,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn),最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
如:在本段中,作者描寫小丘時(shí),有這樣一個(gè)經(jīng)典的句子:"那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣,輕輕流入云際。"由于"渲染"和"勾勒"都是美術(shù)上專用名詞,講起來(lái)抽象難懂,我準(zhǔn)備了兩幅國(guó)畫,一幅是綠色渲染的草原風(fēng)景圖,一幅是墨線勾勒的鴛鴦戲水圖,出示圖片,通過(guò)直觀形象的畫面讓學(xué)生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美,還感受到那飽滿的綠色正向四周滲透、擴(kuò)散。在這兒,我沒(méi)有停止探究的腳步,而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個(gè)點(diǎn)——"輕輕流入云際".先引導(dǎo)學(xué)生抓住"欲"字理解。再讓學(xué)生議一議與"輕輕流入云際"矛盾嗎?學(xué)生一邊看圖想象畫面,一邊和著優(yōu)美的音樂(lè)有感情地朗讀,使學(xué)生在反復(fù)朗讀中,體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國(guó)畫??!這正融入了老舍先生對(duì)草原無(wú)限的熱愛(ài)之情,學(xué)生也就很自然地領(lǐng)悟到作者情景交融的表達(dá)方式。
再如:文中描寫羊群的句子:"羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。"我先讓學(xué)生結(jié)合圖畫,抓住"綠毯"、"白色的大花"兩處比喻,體會(huì)草原的遼闊和羊群帶給草原的無(wú)限生機(jī)。之后,刪去原句,再讓學(xué)生展開(kāi)想象,向老舍先生學(xué)習(xí),用自己的比喻句重新描述這樣的美景。這樣,使學(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美,而且拓展了自己的思維,更深層次地體味了美的意境,同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在學(xué)生反復(fù)品讀這些精美語(yǔ)句中,我還將不斷回扣本段的中心句"在天底下,一碧千里,而并不茫茫。"相信學(xué)生通過(guò)一次又一次地回扣中心句,不僅能更深切地感受"一碧千里,而并不茫茫"的意境,作者對(duì)草原深深的熱愛(ài)之情也將在學(xué)生內(nèi)心一次次升華。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到老舍筆下的草原那如詩(shī)如畫的意境,品讀之后,我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)草原風(fēng)光圖畫,引讀第一自然段。在優(yōu)美的旋律中再現(xiàn)草原美景,一定能牽動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感。這一整體回讀,也將使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,在腦海中形成一幅藍(lán)天共碧草一色,牛羊與駿馬齊的美麗畫卷。在此意境中,學(xué)生定能身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受,激起他們對(duì)草原的無(wú)限熱愛(ài)。
就當(dāng)學(xué)生沉浸在此意境中時(shí),我播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》,讓學(xué)生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料。在優(yōu)美的旋律中,學(xué)生互相交流展示并走上講臺(tái)朗讀詩(shī)歌、展示親自去草原拍攝的照片一級(jí)打印的草原風(fēng)光圖,使學(xué)生的情感再次得到升華,個(gè)性再次得以釋放,此時(shí)的課堂也將再次涌動(dòng)著創(chuàng)造的生命力。
4.總結(jié)回顧,布置任務(wù)
授課至此,我小結(jié)過(guò)后,以布置下節(jié)課的任務(wù)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué):"俗話說(shuō):一方水土養(yǎng)育一方人,在這美麗的地方,又孕育著怎樣的民族呢?老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢?下節(jié)課,我們?cè)僖黄鹑?huì)會(huì)草原上的鄂溫克族人民。"
總之,我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)整合,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力,使學(xué)生真正學(xué)有所獲,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
草原說(shuō)課稿人教版篇十五
了解有關(guān)蒙古族的風(fēng)土人情,讓學(xué)生感受蒙古族音樂(lè)豪放的風(fēng)格特點(diǎn),掌握蒙古族舞蹈的基本動(dòng)作。有感情的演唱歌曲。
感受蒙古族音樂(lè)豪放的風(fēng)格特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生有感情演唱歌曲《草原就是我的家》
能夠以小組合作進(jìn)行舞蹈,打擊樂(lè)和演唱表演等活動(dòng)。
本課的教法、學(xué)法、教學(xué)手段等在教學(xué)程序中體現(xiàn)。共分為四個(gè)部分:
(一)導(dǎo)入:播放多媒體課件,在本課歌曲《草原就是我的家》的音樂(lè)聲中,帶領(lǐng)學(xué)生坐上音樂(lè)列車去旅行。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使課題巧妙地展開(kāi),符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓學(xué)生從開(kāi)始就進(jìn)入到了輕松愉快的課堂氛圍。通過(guò)欣賞不但了解蒙古風(fēng)土人情,拓寬了視野,在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了音樂(lè)知識(shí)。并滲透了愛(ài)國(guó)主義教育,特別是伴奏音樂(lè)《草原就是我的家》,在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了歌曲滲透,為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)聆聽(tīng)音樂(lè),感受情感,用情歌唱
這一環(huán)節(jié)是本課的主要部分歌曲教學(xué)怎樣才能教得扎實(shí)、新穎,讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),在不知不覺(jué)中掌握歌曲演唱,而且要以情帶聲的演唱是我的目標(biāo),于是在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了以馬兒上山坡的音階小練習(xí)。激發(fā)了學(xué)生的好奇心。
1、音階練習(xí)
師讀:騎著馬兒上山坡
生唱:1 2 3 4 5 5 5
師讀:騎著馬兒下山坡
生唱: 5 4 3 2 1 1 1
師讀:騎著馬兒走一走
生唱: 3 5 3 5
師讀:騎著馬兒跑一跑
生唱: 1 1 1 1 3 3 3 3 1 —
師讀:騎著馬兒跳一跳
生唱: 1 1 1 1
師讀:馬兒馬兒快停下
生唱: 1 7 6 5 4 3 2 1
接下來(lái)通過(guò)教師的范唱讓學(xué)生熟悉旋律,用身體動(dòng)作去感受,下面就由我來(lái)做一下范唱,然后讓學(xué)生按節(jié)奏讀詞,舞蹈欣賞等形式,學(xué)生在多次學(xué)習(xí)體驗(yàn)中一直在無(wú)形地感受著歌曲的魅力。緊緊抓住了音樂(lè)教育以聽(tīng)為中心的原則,使后面的教學(xué)水到渠成。只經(jīng)老師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥,學(xué)生便能輕松學(xué)會(huì)歌曲。為了更好地幫助學(xué)生理解歌曲情緒。我啟發(fā)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上,積極思考,大膽表現(xiàn),怎樣唱歌會(huì)更好聽(tīng)?運(yùn)用教學(xué)課件啟發(fā)學(xué)生,表達(dá)音樂(lè)情感。并運(yùn)用聲勢(shì)節(jié)奏為歌曲伴奏,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主體地位。
(三)歌曲拓展
學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的蒙古族筷子舞的基本動(dòng)作,我為同學(xué)們準(zhǔn)備了筷子,通過(guò)舞蹈學(xué)習(xí),讓學(xué)生全體參與,共同感受蒙族音樂(lè)美、舞美,加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品的感受體驗(yàn)。
(四)即興創(chuàng)編,表現(xiàn)音樂(lè)
本環(huán)節(jié)是本課的高潮部分也是難點(diǎn)部分。通過(guò)讓學(xué)生分組抽簽來(lái)完成不同蒙古包上的任務(wù)。
第一個(gè)蒙古包是讓學(xué)生跳起歡快的舞蹈,要讓學(xué)生聽(tīng)清要求:學(xué)生可以用老師教的動(dòng)作或自己創(chuàng)編的動(dòng)作來(lái)表演,無(wú)論怎么樣跳都要跟上音樂(lè)的節(jié)奏,而且動(dòng)作要優(yōu)美舒展,注意音樂(lè)一停,馬上回到自己的座位上去。
第二個(gè)蒙古包的問(wèn)題是請(qǐng)學(xué)生用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏,聽(tīng)清要求老師準(zhǔn)備了一部分的打擊樂(lè)器,有的同學(xué)有,有的同學(xué)沒(méi)有,沒(méi)有的同學(xué)請(qǐng)你用身體的各個(gè)部位或周圍的物品來(lái)為歌曲伴奏,拍手拍腿都可以,注意也要跟上音樂(lè)的節(jié)奏,音樂(lè)停伴奏也要停。
第三個(gè)蒙古包的問(wèn)題就是請(qǐng)學(xué)生用手中的畫筆描繪出美麗的草原(如時(shí)間不夠回家完成)
在這個(gè)活動(dòng)中既大大提高了學(xué)生的創(chuàng)作欲望,也使學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作與溝通,突出以學(xué)生為主體,為學(xué)生的自由發(fā)展提供一個(gè)開(kāi)放的空間與平臺(tái)。在培養(yǎng)集體意識(shí)的同時(shí),感受集體創(chuàng)作帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
最后在學(xué)生意猶未盡之時(shí),坐上火車結(jié)束了我們本節(jié)課的蒙族之旅,緊扣“游”這一情境,學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中思,快樂(lè)地結(jié)束了本節(jié)課。
以上是我在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì),不足之處請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)。謝謝大家!
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