心中的太陽(yáng)教學(xué)反思(優(yōu)秀19篇)

藝術(shù)是人類情感和精神的抒發(fā)和表達(dá)方式。完美的總結(jié)應(yīng)該結(jié)合具體案例，理論聯(lián)系實(shí)際，富有啟發(fā)和感悟。沒有人能夠百分之百地做到完美，我們只需盡力而為就可以了。

心中的太陽(yáng)教學(xué)反思篇一

1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，讓學(xué)生初步受到感染。這篇課文發(fā)生的背景是一次大地震，由于文本距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、知識(shí)面較遠(yuǎn)，加上我們這里的教學(xué)條件有限，因而我在教學(xué)之前就收集了關(guān)于地震的知識(shí)介紹給學(xué)生，并讓學(xué)生熟讀課文。上課伊始，表演有關(guān)本次大地震的情景劇，教師談話激情：“地震帶給人類的無(wú)疑是巨大的災(zāi)難，然而在1994年的美國(guó)洛杉磯大地震中有一對(duì)父與子卻為我們上演了感人的一幕，那么這究竟是怎樣的一對(duì)父與子呢？”這樣一下子就縮短了學(xué)生與課文的距離。

2、通過分角色朗讀父親和其他人的話，并創(chuàng)造性地加上自己的話“父親心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我?！弊寣W(xué)生在讀中得到一種情景的感染，感受到父親的堅(jiān)定不移。

心中的太陽(yáng)教學(xué)反思篇二

在布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生說說父母在平時(shí)生活中為我們做些什么事，最后要求學(xué)生動(dòng)手畫一畫思維導(dǎo)圖，并與同學(xué)交流。把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展到學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去進(jìn)一步體會(huì)父母的偉大而無(wú)私的愛。

當(dāng)然，“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，也會(huì)有它的不足之處。在發(fā)現(xiàn)本教學(xué)案例優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了它的一些我自認(rèn)為的不足之處。

第一，案例中的教學(xué)過程違背了語(yǔ)文教學(xué)的“以讀為主，讀中感悟”的原則。在第一課時(shí)的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師以“討論要點(diǎn)”貫穿全文，整節(jié)課在組織學(xué)生討論什么地方或某一部分該用怎么樣的語(yǔ)氣來朗讀，并且只是討論而討論，沒有給予學(xué)生去親自進(jìn)行朗讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，完全剝奪了學(xué)生讀書的權(quán)利，違背了語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的“以讀為主，讀中感悟”的原則。本人認(rèn)為，應(yīng)該在學(xué)生明白應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣朗讀后，立即讓學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，讓學(xué)生在具體的朗讀體驗(yàn)中，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

二是在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)時(shí)，設(shè)計(jì)的形式變化還不夠多。學(xué)生在對(duì)文本補(bǔ)白時(shí)的語(yǔ)言，不僅要關(guān)注他的對(duì)不對(duì)，還要關(guān)注他的語(yǔ)言的質(zhì)量。教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生起到了示范作用，你能不能像老師這樣說說你自己的感受？從而提升學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量。二是高年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時(shí)在表達(dá)方式上還可以做點(diǎn)文章，那么多的小時(shí)作者在表達(dá)的方式為什么這樣寫？又能反映什么呢？對(duì)于學(xué)生的寫作起到潛移默化的作用，結(jié)合文本的內(nèi)容來進(jìn)行整合。三是在重點(diǎn)段設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)的時(shí)候，集中力量做一點(diǎn)，時(shí)間會(huì)更充裕效果會(huì)更好。

以上是本人對(duì)《地震中的父與子》教學(xué)案例反思的幾點(diǎn)不成熟的看法，綜觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例，我自認(rèn)為是不太滿意的。但教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，在反思中，我在發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處和不足的同時(shí)，也看到了自己的一些不足之處。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷地反思自己的教學(xué)、不斷地學(xué)習(xí)、不斷地摸索、不斷地提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)水平。

心中的太陽(yáng)教學(xué)反思篇三

《化解心中的委屈》是《小學(xué)心理健康教育》四年級(jí)下學(xué)期的第十課，這節(jié)課屬于健康情緒教育內(nèi)容，小學(xué)生的情緒是指他們受到外界刺激時(shí)，生理需要是否得到滿足而產(chǎn)生的暫時(shí)的比較劇烈的態(tài)度體驗(yàn)，如滿意。愉快。憂愁。憤怒?？植赖?。由于不明真相，在生活中小學(xué)生難免遇到老師同學(xué)家長(zhǎng)的誤解，被人誤解的情緒體驗(yàn)是傷心，憤怒。委屈等一些消極的情緒體驗(yàn)，如果消極情緒得不到及時(shí)的疏導(dǎo)和釋放，就會(huì)影響學(xué)習(xí)和交往，自我意識(shí)等其它方面的心理內(nèi)容，形成不良情緒和不良性格，因此化解心中的委屈這一課是針對(duì)這一時(shí)期小學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。本課的主要目的，是引導(dǎo)學(xué)生在遇到誤解和被別人冤枉時(shí)，能夠運(yùn)用正確的方法化解，從而優(yōu)化學(xué)生的情感。使學(xué)生能夠笑對(duì)生活中的不如意。擁有健康的心理。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，同時(shí)利用師生互動(dòng)共同交流，探討的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧寬松愉悅的課堂氛圍。使學(xué)生能夠主動(dòng)參與獨(dú)立思考。充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造精神。

教學(xué)中我采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，給每一個(gè)學(xué)生提供了交流參與的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)生的想象力培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

本節(jié)課我是按照四個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)的。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：明鏡臺(tái)：首先以師生互動(dòng)聽音樂做律動(dòng)的.形式導(dǎo)入新課，利用師生互動(dòng)來拉近師生間的心理距離，營(yíng)造一種和諧氛圍。接著通過自制掛圖來講授“疑人偷斧”的故事。讓學(xué)生明確本節(jié)課要解決的是什么問題。引入教學(xué)主題。這一環(huán)節(jié)基本上營(yíng)造了讓學(xué)生參與的氛圍。學(xué)生也表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是：智慧泉：此環(huán)節(jié)通過三個(gè)小品的情境表演，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題分析探討，來進(jìn)行深層次的思辯，這一環(huán)節(jié)主要是幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，在此環(huán)節(jié)，我注意由淺入深地進(jìn)行教學(xué)，還要強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的積極性，同時(shí)注意刻板的說教，讓學(xué)生自悟，通過填表的方式達(dá)到自我教育的目的。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是：回音壁：這一環(huán)節(jié)，是知識(shí)牽移的過程，也是知識(shí)牽移的過程。也是學(xué)生聯(lián)系實(shí)際自我反思的過程，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)我通過“國(guó)王長(zhǎng)了免耳朵”的故事引導(dǎo)學(xué)生掌握化解心中委屈的方法——-傾訴。然后通過讀課文中的短文，讓學(xué)生明白另一個(gè)方法——-寬容。最后通過小組合作的方式，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，總結(jié)出心中委屈的方法。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)⑺间洠哼@一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示過程。利用與本課有關(guān)的文章。詩(shī)歌。等讓學(xué)生閱讀，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示。此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了制作心理快餐的形式讓學(xué)生進(jìn)生小組合作。這一設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生參與積極，氣氛熱烈。達(dá)到了預(yù)期的目的。

我們不排除這節(jié)課過后，學(xué)生仍有拋不開的內(nèi)心煩惱，但是他們?cè)谝院蟮纳钪欣^續(xù)體驗(yàn)，相信通過這節(jié)課他們遇到煩惱和不快會(huì)找其中合適的方法來排解。

心中的太陽(yáng)教學(xué)反思篇四

本課是廣東版《美術(shù)》實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第五單元第十七課《我心中的太陽(yáng)》本課是以“造型·表現(xiàn)”為主的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課教材讓孩子從中外藝術(shù)文化中認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，從自然科學(xué)中了解太陽(yáng)，從同齡人的作品中親近太陽(yáng)，激發(fā)想象。運(yùn)用多種工具材料和美術(shù)造型元素表現(xiàn)我心中的太陽(yáng)，是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供創(chuàng)造想象的機(jī)會(huì)。

首先我用我出示謎面，請(qǐng)學(xué)生集體猜謎底。謎面比較突出地反映了太陽(yáng)的基本特征，隨著謎底的揭開，自然地引出了本課的主題太陽(yáng)。猜謎是學(xué)生喜歡的一種活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情。

在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生冬天太陽(yáng)給我們什么感覺？（溫暖） 夏天太陽(yáng)給我們什么感覺？（炎熱）沒有太陽(yáng)，大地會(huì)怎樣？（引出課本小博士的話）如果有十個(gè)太陽(yáng)，大地又會(huì)怎樣？（引出）請(qǐng)一學(xué)生講了一個(gè)有關(guān)太陽(yáng)的小故事：《小兔與太陽(yáng)》，爾后，老師講一個(gè)《后羿射日》的小故事（為后面的太陽(yáng)有表情埋下伏筆），這一環(huán)節(jié)學(xué)生顯得異常興奮。接著引出（出示課件動(dòng)畫圖片）以啟發(fā)學(xué)生的思維。隨后學(xué)生到滿足學(xué)生的創(chuàng)作欲望。跟著出示（出示課件，邊看邊講解）教師說明太陽(yáng)可以是不同年齡的，可以有不同的情緒感情，可以有不同的光芒造型并認(rèn)識(shí)不同藝術(shù)風(fēng)格表現(xiàn)的“太陽(yáng)”等。這一環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感,令學(xué)生有馬上想創(chuàng)作的沖動(dòng)。時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象自己心目中的太陽(yáng)，自由地想象太陽(yáng)的外形，太陽(yáng)的光芒，太陽(yáng)的顏色，一年級(jí)的孩子們雖然年齡小，動(dòng)手能力弱，但他們還是很認(rèn)真地作作業(yè)。（自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)），這一環(huán)節(jié)，我設(shè)定太陽(yáng)大家族要開一個(gè)家庭聚會(huì)，看看參加的都有哪些成員。（講評(píng)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)自己說說：你畫的這個(gè)太陽(yáng)是誰(shuí)？長(zhǎng)得什么樣子？為什么長(zhǎng)這個(gè)樣子？再請(qǐng)其他同學(xué)說說畫得怎么樣？并給作品提出建議）作品講評(píng)時(shí)給予鼓勵(lì)。作品展示是給機(jī)會(huì)學(xué)生介紹自己的作品內(nèi)容和情感表達(dá)，以及自己繪畫時(shí)得到的情感體驗(yàn)等。這一環(huán)節(jié)很多學(xué)生都想表現(xiàn)自己，可惜時(shí)間不夠。最后的環(huán)節(jié)是今天大家的表現(xiàn)真棒，老師獎(jiǎng)給你們每人一樣?xùn)|西，是什么呢？看我的臉（真誠(chéng)的微笑）。讓我們好好學(xué)習(xí)，多了解大自然。美化環(huán)境，減少污染，也讓太陽(yáng)天天都能露出笑臉，太陽(yáng)帶給我們溫暖與光明，使我們的生活幸福又快樂，使我們每天都有燦爛的笑容。那么讓我們用兒歌來謝謝太陽(yáng)，好嗎？（一起念兒歌《太陽(yáng)》）這一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予了肯定，并滲透了環(huán)保教育，讓學(xué)生帶著老師真誠(chéng)的祝福和美好的心愿結(jié)束了這節(jié)美術(shù)課。

本人認(rèn)為這堂課能根據(jù)美術(shù)新課標(biāo)的要求，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力為目標(biāo)，是一堂成功的美術(shù)課。主要成功之處體現(xiàn)在學(xué)生很感興趣,興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力,體現(xiàn)了新課標(biāo)的教育理念。本課教學(xué)面向全體學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)。整節(jié)課課堂活躍，學(xué)生興高采烈，老師在整節(jié)課的.教學(xué)中充滿了激-情。教師的激發(fā)與調(diào)動(dòng)使學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)有趣的課堂，本課我用了比較適合學(xué)生的語(yǔ)言，姿態(tài)，讓整堂課充滿情感，本課教學(xué)注重學(xué)生的想象力的表現(xiàn),著重對(duì)太陽(yáng)的擬人化的表現(xiàn),學(xué)生也表現(xiàn)出比較高的熱情.讓學(xué)生理解萬(wàn)物生長(zhǎng)要靠太陽(yáng)的道理,在繪畫過程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。在作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生戴著自己的頭飾作品來展示，采用自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)等多種形式，建立綜合評(píng)價(jià)制度，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)中感受到成功的喜悅。讓學(xué)生上得開心、學(xué)得有趣。

本節(jié)課還存在一些不足之處，如：作業(yè)展示時(shí)，有的學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)未能完成,所以展示作品時(shí)還在畫，注意力不夠集中。由于作業(yè)的時(shí)間不夠，作業(yè)的質(zhì)量不是很高。

為了讓學(xué)生有更多的時(shí)間做作業(yè)，可減去猜謎語(yǔ)、學(xué)生講故事或念兒歌環(huán)節(jié)，老師適當(dāng)示范表現(xiàn)太陽(yáng)的多種方法，作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)多注意個(gè)性評(píng)價(jià)，效果可能會(huì)更好。

在以后的教學(xué)過程中，我要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，使學(xué)生感到上美術(shù)課是一種享受，一種娛樂，并提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

心中的太陽(yáng)教學(xué)反思篇五

1、教材的整體化處理效果比較理想。

2、倡導(dǎo)了自主參與、思考創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式。

3、課堂氣氛活躍，和學(xué)生配合默契。

人的潛能是無(wú)限的。小孩子們身上更是蘊(yùn)含了許多成人想象不到的能力，只是平時(shí)我們成人包辦、代替的太多，不要小看任何一個(gè)學(xué)生，很多時(shí)候不是他們真的“不行”，而是我們“不認(rèn)為”他們行。讓孩子們從傳統(tǒng)的束縛中解脫出來，為他們更廣闊、更自由的空間，讓他們盡情地舒展自己的枝葉，展開想象、創(chuàng)造的翅膀，這樣他們才能快樂地成長(zhǎng)。

心中的太陽(yáng)教學(xué)反思篇六

在課文的學(xué)習(xí)中，我與學(xué)生隨著這對(duì)了不起的父子一起經(jīng)歷了磨難，經(jīng)歷了痛苦與喜悅，學(xué)會(huì)了在困難面前不低頭，不服輸，我們陶醉于父子深深的情意中。

這篇課文的教學(xué)，在情景的感染、形象的感悟、心靈的感動(dòng)中體現(xiàn)了語(yǔ)文濃郁的人文性。

心中的太陽(yáng)教學(xué)反思篇七

這篇課文是對(duì)童年往事的回憶。講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深愛之情。

我在教學(xué)《心中那盞燈》，首先讓學(xué)生誦讀感悟：文中最打動(dòng)你的鏡頭是哪個(gè)？匆匆讀文后，組織集體交流后提問“誰(shuí)愿意把讓自己感動(dòng)的句段讀給大家聽？能說說你感動(dòng)的理由嗎？接著出示一幅插圖。畫的是父親在位兒子制作冰燈的情景。讓學(xué)生談感受，是什么原因使“我”流淚了呢？最后，我用動(dòng)情地語(yǔ)言說起了自己的父親，課堂容量大，節(jié)奏快，但學(xué)生的體會(huì)不是很深刻。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)，使用語(yǔ)言的過程，成為師生一起享受生命成長(zhǎng)的過程，這堂課強(qiáng)化了“人文感悟”，卻淡化了“語(yǔ)文感悟”

課文的最后一句話是點(diǎn)睛之筆，是以贊燈來贊人，來贊美父愛。說父親做的冰燈是一盞最美的燈，不是美在外形，而是美在它所體現(xiàn)出來的純潔無(wú)暇的父子真情，要引導(dǎo)學(xué)生悉心體會(huì)，聯(lián)系自己的實(shí)際，結(jié)合爸爸關(guān)心自己的實(shí)例進(jìn)行討論。

心中的太陽(yáng)教學(xué)反思篇八

如何教孩子化解“委屈”

孩子在學(xué)校受了委屈，家長(zhǎng)該如何做？首要的是讓孩子把委屈說出來。許多孩子在學(xué)校受了委屈，由于年齡小，不會(huì)表達(dá)或者不敢表達(dá)，傾向于不說，或者是想說又不知道怎么說，這就可能造成孩子長(zhǎng)期的心理壓力。

這時(shí)候，家長(zhǎng)如果不細(xì)心，忽略孩子的情緒，那么這種委屈很可能會(huì)造成孩子的心理創(chuàng)傷，對(duì)孩子以后健康人格造成影響。所以，家長(zhǎng)需要傾聽孩子的委屈，引導(dǎo)孩子表達(dá)出來。

另外，家長(zhǎng)不要用講道理壓抑孩子的情緒。家長(zhǎng)在與孩子溝通的過程中，很容易犯“講道理”的錯(cuò)誤，其實(shí)那些道理對(duì)孩子的表達(dá)有壓制作用，孩子會(huì)覺得自己本來應(yīng)該那樣做，而不應(yīng)該這樣做，于是更加覺得自己錯(cuò)了。其實(shí)如果換位思考，成人遇到這樣的事也難免處理不好，也可能犯不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤。孩子還小，即使做得不好，做的不應(yīng)該，也是情理之中的。家長(zhǎng)不要把成人的要求用于孩子，更要少講“你本來應(yīng)該那樣做”或者“你以后應(yīng)該那樣做”。

在情緒處理上，家長(zhǎng)尤其要引導(dǎo)孩子表達(dá)對(duì)這件事的憤怒。憤怒是一種最容易被壓制的情緒，而壓制憤怒對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不利的`。家長(zhǎng)為了避免孩子對(duì)學(xué)校老師有意見，將來影響老師對(duì)自己的態(tài)度，往往會(huì)對(duì)孩子對(duì)老師的憤怒情緒加以化解或者壓制，不鼓勵(lì)孩子表達(dá)憤怒，這其實(shí)是一個(gè)誤區(qū)。如果走入這個(gè)誤區(qū)，孩子即使表面上聽話了，也會(huì)傾向于把憤怒情緒轉(zhuǎn)向內(nèi)心深處積累起來，把“老師錯(cuò)了”變成“我錯(cuò)了”，使孩子自我評(píng)價(jià)降低，導(dǎo)致孩子退縮和消極怠工，不專心學(xué)習(xí)。

如果客觀上真是老師傷害了孩子，媽媽就需要站到孩子一邊，做孩子強(qiáng)大的支撐，而不是顧忌太多，回避接觸校方。因?yàn)?，家長(zhǎng)找學(xué)校說明情況是對(duì)孩子尊嚴(yán)的一種保護(hù)。但家長(zhǎng)不一定要采取“討理”的方式，而是要有冷靜的態(tài)度，尤其要讓孩子清楚解決的情況，消除老師、同學(xué)的誤會(huì)對(duì)孩子心靈的影響。使孩子感到自己不是孤單的，并使孩子在化解“委屈”的過程中慢慢學(xué)會(huì)自己判斷思考，培養(yǎng)遇事冷靜的健康心態(tài)。

心中的太陽(yáng)教學(xué)反思篇九

父親和兒子的形象都是如此的了不起，教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住文章的中心句“這對(duì)了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄??！弊寣W(xué)生感受到父與子的了不起。

從課文的具體描述感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。我是這樣落實(shí)的：以多種形式的讀為主線，抓住文中一個(gè)文眼——“了不起”，以此為立足點(diǎn)，對(duì)全文進(jìn)行解讀，在解讀父子“了不起”的過程中，又以豐富的情感體驗(yàn)為載體，避免了那樣純理性、毫不動(dòng)容的對(duì)文本的解剖。課堂中，我以自己的激情驅(qū)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)領(lǐng)悟，不斷增強(qiáng)感悟能力。我一下子抓住了觸動(dòng)他們心靈的語(yǔ)段，動(dòng)之以情地讀，動(dòng)之以情地想，曉之以理地說，發(fā)自內(nèi)心的寫，無(wú)不讓學(xué)生從父子的“了不起”中感悟到了父親的堅(jiān)定不移，兒子的堅(jiān)信不疑，感受到愛的偉大力量，受到父子情深的感染。

心中的太陽(yáng)教學(xué)反思篇十

地震中的父與子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛的深沉與寬廣。通過認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。

地震中的父與子》這篇課文講述的是美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。課文內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？通過一遍又一遍地閱讀和琢磨教學(xué)設(shè)計(jì)案例，我對(duì)本教學(xué)設(shè)計(jì)案例的反思得出以下幾點(diǎn)拙見：

首先談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)案例中的優(yōu)點(diǎn)：

心中的太陽(yáng)教學(xué)反思篇十一

詞語(yǔ)教學(xué)這一環(huán)節(jié)，理解詞語(yǔ)跟感知課文內(nèi)容聯(lián)系起來，在對(duì)文中的詞語(yǔ)進(jìn)行梳理后分組進(jìn)行教學(xué)。一組是地震后的場(chǎng)面，通過選詞說話的方式，來檢查學(xué)生初讀課文的效果，而不是機(jī)械地說說詞語(yǔ)的意思。一組描寫父親的神態(tài)認(rèn)讀并說一段話，概括了課文的內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生通過語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)其語(yǔ)言的內(nèi)化進(jìn)而提高學(xué)生的表達(dá)能力?？芍^一舉多得。

閱讀教學(xué)尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“父親”的心理活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)白，進(jìn)而有感情地體會(huì)朗讀，更深層次地體會(huì)深厚的父愛。心理活動(dòng)進(jìn)行想象，抓住文本的縫隙，既訓(xùn)練了思維能力，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

心中的太陽(yáng)教學(xué)反思篇十二

1．自主學(xué)習(xí)的范圍有待于進(jìn)一步擴(kuò)大。雖然本人從未懈怠于對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，可仍存在畏首畏尾的現(xiàn)象，難以積極自信地展示自我，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

2．教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng)。

教學(xué)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)備課中未經(jīng)考慮到的突發(fā)狀況顯現(xiàn)于課堂，這就需要教師具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力及及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的能力，而又應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受，張揚(yáng)其個(gè)性。這就需要自己能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己獨(dú)到的見解、；立場(chǎng)，能根據(jù)實(shí)際調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一方面我還需要不斷學(xué)習(xí)、努力、提高。

3．避免情緒影響，步步推進(jìn)。

學(xué)生的做法難免會(huì)不合心意，而且這種現(xiàn)象可能會(huì)往復(fù)出現(xiàn)，激發(fā)不良的情緒狀態(tài)，較難控制。因而需要開朗心態(tài)的保持，接受學(xué)生的不解與困惑，及時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，冷靜對(duì)待突發(fā)事件，思考如何處理補(bǔ)救，決不隨意敷衍。這一點(diǎn)，還需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步完善。

4．善于動(dòng)腦，勤于思考。

在工作中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良苗頭，尋找應(yīng)對(duì)措施，形成健康向上的風(fēng)氣。此外，還需補(bǔ)充各方面的信息，多層面刺激感覺神經(jīng)，吸收他人優(yōu)點(diǎn)，去粗取精，開創(chuàng)特色。

回首以往工作，既有收獲的.喜悅，也有不足的反思。雖然每天都是忙忙碌碌，但忙碌中我獲得了經(jīng)驗(yàn)，獲得了發(fā)展，明確了方向。今后工作中，我應(yīng)更加盡心盡力，把握機(jī)會(huì)，早日成為專業(yè)化教師隊(duì)伍中的一員。:我堅(jiān)信只要努力，就一定會(huì)有更多的收獲！

心中的太陽(yáng)教學(xué)反思篇十三

“吾日三省吾身。為人謀而不忠乎？于朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”（《論語(yǔ)?學(xué)而》）曾子每天都反思自己所做事情的習(xí)慣開啟了中華民族善于反思的良好風(fēng)氣?，F(xiàn)實(shí)中人們?cè)诟餍懈鳂I(yè)中都愛使用“反思”，教師也不另外，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思稱之為“教后記”、“教學(xué)日志”、“教學(xué)札記”等。尤其在新課程改革中不僅關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也注重教師在教學(xué)中專業(yè)成長(zhǎng)。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，因而中小學(xué)在教師的常規(guī)工作中就明確要求老師每個(gè)月都要寫幾個(gè)教學(xué)反思，但是這一規(guī)定并沒有得到老師們的認(rèn)可。老師們認(rèn)為我總是在反思自己的教學(xué)，但是很少寫成文章，所以很多老師就覺得被教學(xué)反思的現(xiàn)象。有的三言兩語(yǔ)，不知所云；有的漫無(wú)目標(biāo)，不知反思什么；也有的老師苦不堪言，不知從何反思。這樣的反思結(jié)果可想而知，不僅不能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，而且增加了教師的工作負(fù)擔(dān)。

北京師范大學(xué)林崇德教授認(rèn)為“21世紀(jì)教師能力中最重要的成分是教師的教學(xué)監(jiān)控能力”，提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長(zhǎng)公式?？梢娎蠋煹姆此紝?duì)一個(gè)老師的成長(zhǎng)的重要性，所以中學(xué)教師需要走向?qū)I(yè)化的教學(xué)反思。

何謂教學(xué)反思？我們先從反思說起，《現(xiàn)代漢語(yǔ)?辭海》是這樣解釋：“指對(duì)過去的事情進(jìn)行深入的再思考”。那我們可以簡(jiǎn)單地認(rèn)為，教學(xué)反思是指教師對(duì)已過去的教學(xué)行為進(jìn)行深入的再思考。如果這個(gè)概念成立，那么表述中“深入”一詞不得不引起我們注意，也就是說教學(xué)反思不是蜻蜓點(diǎn)水式的，應(yīng)該是具有專業(yè)性的，否則何以達(dá)到深入的程度。在此，從專業(yè)的角度看，教學(xué)反思是指教師在復(fù)雜的教學(xué)情境中，對(duì)教學(xué)行為及其背后的理論和后果進(jìn)行反復(fù)的、持續(xù)的和周密的思考，從而賦予教學(xué)實(shí)踐以意義，尋求改善教學(xué)實(shí)踐可能方案的.過程。在這個(gè)概念中我們可以分出以下幾層含義：第一，反思的對(duì)象是整個(gè)教學(xué)行為，還包括指導(dǎo)教學(xué)的理念、教學(xué)結(jié)果。第二，教師反思是一種有意識(shí)的主動(dòng)探求活動(dòng)，體現(xiàn)出教師的專業(yè)自覺性。第三，教學(xué)反思是具有明確目標(biāo)的，即通過深入的思考，尋求解決過去教學(xué)中存在問題的可能性實(shí)踐方案。因此，教學(xué)反思是教師進(jìn)行的一次系統(tǒng)的、具有專業(yè)性的探究活動(dòng)。不是簡(jiǎn)單的點(diǎn)滴式的經(jīng)驗(yàn)小結(jié)，而是具有理論高度的教學(xué)研究實(shí)踐。

中學(xué)教師如何走向?qū)I(yè)化的教學(xué)反思呢？可以從學(xué)校文化和教師自身兩個(gè)維度展開思考。第一，培育有利于教師反思專業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)校場(chǎng)域環(huán)境。俗話說，“久居芝蘭之室，不聞其香；久居鮑魚之肆，不覺其臭也”。學(xué)校場(chǎng)域文化是教師的專業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境，只要他們身處其中，總是會(huì)自覺或不自覺地受到學(xué)校文化的浸染。比如，學(xué)校確定的教學(xué)理念，如果把“關(guān)注學(xué)生”作為學(xué)校重要教學(xué)文化，就會(huì)引領(lǐng)教師在教學(xué)中著重于學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)、過程與結(jié)果。教師每上完課后，就會(huì)主動(dòng)去反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生預(yù)設(shè)是否真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。再如，學(xué)校確立的教師專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)。假如一個(gè)以關(guān)心教師成長(zhǎng)為目標(biāo)的領(lǐng)導(dǎo)策略，就會(huì)在教師身上表現(xiàn)出比較充裕的成長(zhǎng)時(shí)間和寬廣的成長(zhǎng)空間，是鼓勵(lì)教師去大膽實(shí)踐，并在實(shí)踐中反思，從而為教師以開放的心態(tài)對(duì)待教學(xué)中的成功與失敗提供了較為安全的心理環(huán)境。

此外，還有學(xué)校的教師評(píng)價(jià)目標(biāo)、學(xué)校發(fā)展策略、學(xué)校的教研文化等都是影響教師反思的因素。

第二，教師的專業(yè)態(tài)度決定教學(xué)反思的深度。教師職業(yè)是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)。而且，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善與發(fā)展，教師自覺地完善自己關(guān)鍵在于教師的自我反思。同時(shí)，教學(xué)反思本身是一個(gè)具有高度個(gè)人化的活動(dòng)，教師的專業(yè)態(tài)度直接影響到教學(xué)反思的效度。具體包括教師的信念、教師的專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)、教師從教的期望等等。比如，當(dāng)一個(gè)教師以開放的心胸對(duì)待教學(xué)，能夠?qū)ψ约盒袨樨?fù)責(zé)，就會(huì)促進(jìn)教師產(chǎn)生反思的沖動(dòng)；當(dāng)一個(gè)教師把專業(yè)發(fā)展作為孜孜追求的目標(biāo)時(shí)，教師就會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，就會(huì)去學(xué)習(xí)知識(shí)，就會(huì)去努力解決問題，這個(gè)過程就包含了反思的內(nèi)容。正如考爾德希德所說，“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”。

第三，教師須具備進(jìn)行教學(xué)反思的專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)反思是對(duì)教師行動(dòng)的反思，是一項(xiàng)教學(xué)技術(shù)性行為，而不是教師們發(fā)牢騷的空間。教學(xué)反思是具有很強(qiáng)專業(yè)技術(shù)要求的行動(dòng)，因而教師懂得反思是第一位的，也就是說教師需要具備教學(xué)反思的專業(yè)素養(yǎng)。

1.教學(xué)反思的基本內(nèi)容。教學(xué)反思圍繞課堂教學(xué)行為展開，那么課堂教學(xué)的要素就是反思的內(nèi)容――教師、教學(xué)過程、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境。從教師方面看，包括教師的信念系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)和教學(xué)實(shí)踐。尤其要突出對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，比如教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)時(shí)間的安排、教學(xué)資源的分配，學(xué)生個(gè)體差異的處理、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)的反思等。當(dāng)然還不能忽略對(duì)教學(xué)環(huán)境因素的思考，這里可以理解為與教學(xué)相互關(guān)聯(lián)的家庭、學(xué)校和社會(huì)構(gòu)成的外部環(huán)境。但是在今天看來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為影響很大，進(jìn)而影響到教師的教學(xué)行為。

2.教學(xué)反思的方法層面。有了反思內(nèi)容后要解決怎樣進(jìn)行反思，根據(jù)針對(duì)反思內(nèi)容的不同可以分為三類：技術(shù)性反思、理解性反思和批判性反思。技術(shù)性反思主要針對(duì)一般教學(xué)行為和課堂管理的內(nèi)容，思考教師的課堂表現(xiàn)與通行標(biāo)準(zhǔn)的一致性問題。比如可以用國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)來衡量是否達(dá)到教學(xué)三維目標(biāo)，所使用的教學(xué)步驟給學(xué)生有效性反饋。理解性反思針對(duì)教師的價(jià)值觀、信念和課堂背景。強(qiáng)調(diào)不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就，而且關(guān)注學(xué)生心理、成長(zhǎng)發(fā)展。這主要從較為宏觀的角度思考個(gè)人理念與他人經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐聯(lián)系，為教師仔細(xì)思考、處理教學(xué)事件提供必要的幫助。批判性反思從社會(huì)、道德和政治向度，審視教學(xué)行為與社會(huì)政治生活的宏大敘述關(guān)聯(lián)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)意義的終極關(guān)懷。由此可見，三種反思類型具有內(nèi)在的層級(jí)關(guān)系，由微觀到宏觀的反思，構(gòu)成教學(xué)反思技術(shù)系統(tǒng)。

3.教學(xué)反思的基本過程，包括對(duì)教學(xué)的觀察、發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)問題情境進(jìn)行細(xì)致的描述，根據(jù)教師的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行多角度詮釋和分析，最后在形成自己的行動(dòng)方案。反思是一個(gè)綜合的認(rèn)識(shí)過程，可以遵循識(shí)別、描述、詮釋與分析、行動(dòng)四個(gè)步驟。當(dāng)然，在教師群體中普遍存在一種傾向重視個(gè)人教學(xué)技能的提高，就算是發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的一些問題，大多情況下老師們更多是尋求技巧上的解決，而不會(huì)去系統(tǒng)的詮釋與分析。因此，教師要做好教學(xué)反思，理論學(xué)習(xí)是一個(gè)重要基礎(chǔ)，這一點(diǎn)也是制約當(dāng)下老師專業(yè)化反思的瓶頸。

總之，教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有力措施。在反思的作用下，教師實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和外界的知識(shí)與理論不斷地互動(dòng)，呈現(xiàn)出螺旋式上升的發(fā)展過程。因此，我們主張的反思不是單純經(jīng)驗(yàn)式的小結(jié)，而是能夠與學(xué)科知識(shí)、教育理論融為一體的專業(yè)化反思。

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心中的太陽(yáng)教學(xué)反思篇十四

年紀(jì)大了，經(jīng)不起兇，只想被寵。任何一種讓我感覺心累的關(guān)系，都不會(huì)主動(dòng)再去維持了。

你要的條件總讓我傷心無(wú)奈，我的人生被你狠狠割宰。

有時(shí)候，我并不是不想和你說話，只是在等你先開口。

想我么，愛我么，在乎我么，你裝吧。

分手，最殘忍的不是一下子就成了陌生人，而是漸漸走向陌生的那種感覺。

因?yàn)槟阌心愕娜松矣形业穆贸獭?/p>

我躲在你生命的角落，然后假裝是你錯(cuò)過了我。

我還只是個(gè)孩子，別讓我承擔(dān)那么多好不好，我也會(huì)累。

你的心到底有多少刺，你要刺痛我多少次才能罷休。

碎了無(wú)痕，感動(dòng)天感動(dòng)地就是感動(dòng)不了你。

未來，未來，將來，永遠(yuǎn)也無(wú)奈猜測(cè)德未來。

分手后不可儀做朋友，因?yàn)楸舜藗^，不可以做敵人，因?yàn)楸舜松類圻^，所以我們變成了最熟悉的陌生人。

此刻誰(shuí)的懷抱感動(dòng)著你，此刻誰(shuí)又在唇邊溫馨著你。

要有多深的愛，才會(huì)在你面前，隱瞞我愛你。

你是我終生不治之頑疾，疫病始于心動(dòng)，終結(jié)于枯骨飛灰。

一個(gè)人走，一個(gè)人睡，一個(gè)人思索，一個(gè)人沉醉。一個(gè)人忙，一個(gè)人累，一個(gè)人煩躁，一個(gè)人體會(huì)。

歲月已經(jīng)憔悴了模樣，唯一沒有改變的是那份思念越走越長(zhǎng)。

不屬于我，打死我也不要。

再也不會(huì)奮不顧身去愛一個(gè)人，哪怕是你。

愛你的人才不會(huì)給你買高跟鞋咧，因?yàn)樗履汶y受。

彼年時(shí)光，已找丆回最初旳模樣。

生活就像演戲，演來演去就忘了自己。

單身有單身的快樂，戀愛有戀愛的幸福，不必去羨慕誰(shuí)。

往事，青澀著逝去的年華。那一抹放不下的厚重，沉沉的鐫刻在臉上，滄桑著歲月的褶皺。

夕陽(yáng)落下，夜拉下黑暗的帷幕，心也像塵埃跌落。

我試著活過了，但是沒有你的世界，好冷。

最美好的相遇，就是你在一個(gè)陌生的地方，發(fā)現(xiàn)了一種久違的感動(dòng)。

知道我最討厭的是什么事么就是我想哭的時(shí)候，你想笑。

愛情就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)，贏了，廝守一生;輸了，那個(gè)比朋友更近的人，連朋友都不是。

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心中的太陽(yáng)教學(xué)反思篇十五

又是一年公開課，想擺脫已往總是講“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域的課。于是把課定成了三年級(jí)的“設(shè)計(jì).應(yīng)用”課——《機(jī)器人》。

講課之前有很多的擔(dān)心，最擔(dān)心的是學(xué)生對(duì)機(jī)器人的了解不夠多，其次擔(dān)心的是學(xué)生能不能在預(yù)留的十五分鐘時(shí)間內(nèi)完成機(jī)器人的設(shè)計(jì)草圖等。把教輔上的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)反復(fù)琢磨后，覺得教材預(yù)設(shè)的目標(biāo)太過高大上，要讓學(xué)生能將自己的生活與機(jī)器人又所連接，首先要做的就是降低目標(biāo)，或者說有側(cè)重點(diǎn)的達(dá)到一個(gè)目標(biāo)，或者是創(chuàng)意，或者是造型，我選擇了創(chuàng)意?？紤]到學(xué)生現(xiàn)在看久了大屏幕，所以就換了個(gè)思路，自己用卡紙做了一個(gè)機(jī)器人手偶，讓機(jī)器人手偶以“使者”的身份，帶領(lǐng)師生一起走進(jìn)機(jī)器人世界。接下來用搶答環(huán)節(jié)的三個(gè)問題完成機(jī)器人概念的教學(xué)。禮包獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)讓學(xué)生大致明白機(jī)器人操作系統(tǒng)的分類。以參觀機(jī)器人家族為主線欣賞不同功能的機(jī)器人，欣賞過程中帶領(lǐng)學(xué)生分析機(jī)器人的外形、功能。以機(jī)器人外出工作為由參觀機(jī)器人畫展，也就是欣賞學(xué)生創(chuàng)作的機(jī)器人。總結(jié)出機(jī)器人的外形要服務(wù)于它的功能。最后我做了簡(jiǎn)單的示范，根據(jù)自己生活中的需求為自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人添加不同的功能。整個(gè)講課過程用二十分鐘，預(yù)留十五分鐘給學(xué)生創(chuàng)作，五分鐘進(jìn)行展評(píng)和拓展。在課堂上，一切按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行。學(xué)生的參與度比預(yù)想的情況要好些，半數(shù)學(xué)生在預(yù)留的十五分鐘內(nèi)完成了機(jī)器人草圖的設(shè)計(jì)。課后，我將學(xué)生的作品進(jìn)行了分析，也邀請(qǐng)組內(nèi)的教師及時(shí)進(jìn)行了評(píng)課。從中發(fā)現(xiàn)了自己在這節(jié)課上的設(shè)計(jì)上存在的一些問題。

首先，自己在課前的準(zhǔn)備還是不夠細(xì)致，導(dǎo)致自己在各環(huán)節(jié)的過渡時(shí)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確和精煉，隨意性較大，講課用時(shí)較長(zhǎng)，學(xué)生創(chuàng)作時(shí)間緊張。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，提前備好的拓展部分沒能進(jìn)行。

其次，對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)太過于局限，局限于解決學(xué)生自己生活中的問題，沒有將機(jī)器人的社會(huì)屬性滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，所以學(xué)生的創(chuàng)作也就主要是圍繞著為家庭服務(wù)來進(jìn)行，這是整節(jié)課很大的缺失。有部分學(xué)生臨摹和參照了我的范畫，說明在課堂上還是沒有挖掘出他的創(chuàng)新想法。

心中的太陽(yáng)教學(xué)反思篇十六

太陽(yáng)與人們的生活密切聯(lián)系，和它相關(guān)的歌曲、兒歌、舞蹈等內(nèi)容在幼兒園也極為豐富。平時(shí)幼兒的畫面中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的太陽(yáng)，有做游戲的，有捉迷藏的……大家樂于用自己的方式去表現(xiàn)它，畫畫、剪貼、涂鴉等時(shí)常在幼兒的作品中涌現(xiàn)。在日常美術(shù)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，幼兒大多是用一個(gè)呆板的圓和一種單調(diào)的紅色來表現(xiàn)太陽(yáng)，偶爾有一兩個(gè)給它加點(diǎn)其他的色彩，但都缺乏創(chuàng)造力。而幼兒的創(chuàng)造力就是“發(fā)現(xiàn)”。即引導(dǎo)幼兒用自己的方式創(chuàng)造圖像，表達(dá)自己的`認(rèn)識(shí)。于是就設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

1、通過討論、談話的方式讓幼兒初步了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)

2、畫出自己心中的太陽(yáng)，培養(yǎng)幼兒的想像創(chuàng)造能力

能通過想像創(chuàng)造一個(gè)自己心中的太陽(yáng)，培養(yǎng)幼兒的想像能力及對(duì)色彩的敏感度

豐富幼兒關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)

1、水彩筆、油畫棒、記號(hào)筆、繪畫紙

2、有關(guān)太陽(yáng)的圖片，兒童創(chuàng)造畫（場(chǎng)景的布置）

3、音樂《種太陽(yáng)》

1、幼兒隨著音樂快樂地進(jìn)場(chǎng)（提示注意歌曲里的歌詞意思）并可隨意舞蹈。

（師）提問：

1、這首《種太陽(yáng)》的歌曲里你聽到了什么？

2、教室里有許多老師的好伙伴種的太陽(yáng)娃娃，你看到有什么樣的太陽(yáng)娃娃？

3、出示一些作品，講解作者的構(gòu)思與想法。

心中的太陽(yáng)教學(xué)反思篇十七

在春光大好、春花爛漫的季節(jié)，給我的學(xué)生講授《向沙漠進(jìn)軍》一課已不止一次了。如何把置身江淮地區(qū)、生活在美好季節(jié)里的天真可愛的孩子們帶進(jìn)充滿恐怖、荒涼，充滿險(xiǎn)惡的風(fēng)沙里，是困擾我教授此文的一個(gè)心病。每當(dāng)學(xué)校到這篇課文時(shí)，我總想跳出常規(guī)，把學(xué)生想象的空間帶進(jìn)廣袤的沙漠，可是每次學(xué)完，想想總不盡如人意。今年春天，我又教授初二語(yǔ)文第四冊(cè)，新一輪挑戰(zhàn)又不可避免的擺到了我的面前，我該怎么辦？繼續(xù)走老路，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生理清層次，找出中心句，分析說明方法……，還是把學(xué)生“帶進(jìn)”沙漠，把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟、領(lǐng)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)造人生體驗(yàn)和生活智慧的生命活動(dòng)過程”。我忍無(wú)可忍，我得做，只有大膽的實(shí)踐，才是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有把問題真正的交給學(xué)生才能體現(xiàn)自主、合作、創(chuàng)新理念的貫徹，學(xué)生只有“在自己親身探索的過程中體驗(yàn)和感悟到的東西才是他難以忘懷的東西，只有經(jīng)過學(xué)生自主建構(gòu)的知識(shí)才是真正屬于學(xué)生長(zhǎng)久支配的知識(shí)”。為此，我開始創(chuàng)造了。

按計(jì)劃，這篇課文如約而致，上課鈴聲響起，我信步走進(jìn)課堂，同學(xué)們齊刷刷安靜下來，此時(shí)，我打開多媒體課件，“同學(xué)們，請(qǐng)首先觀看兩段錄像，1、有關(guān)樓蘭古國(guó)的錄像，2、有關(guān)沙塵暴襲擊京城的錄像?！贝藭r(shí)的多媒體教室窗戶被嚴(yán)實(shí)的窗簾遮蔽著，光線暗弱，聽不到一絲的雜音，傳到學(xué)生耳邊的只有風(fēng)沙肆虐的'聲音，眼前只有荒涼的沙丘，干枯的老樹，艱難行走的人群……。同學(xué)們有的緊握雙拳、緊縮全身，有的瞪大眼睛，緊鎖眉頭，有的兩腿打顫似有遮擋之勢(shì)，早已忘記了自己置身于大好春光中的多媒體教室，看到同學(xué)們有如此表現(xiàn)，我心里高興極了。兩段錄像放完，我及時(shí)打開課件第一幅：“請(qǐng)你談?wù)勛约河^看錄像時(shí)的感受”。此時(shí)的教室亮堂起來、熱鬧起來，猶如一陣沙塵暴般不可阻擋，好幾個(gè)同學(xué)幾乎同時(shí)站了起來，爭(zhēng)先恐后的說“太可怕了”、“我手都緊張出汗來”、“嚇?biāo)牢伊恕?、“我感到自己好可憐，好像自己就在荒漠里一樣”，后面一位男生站起來說：“同學(xué)們不要怕，我們要做沙漠的主人！”“是的，同學(xué)們”，我接過話來說道“沙漠自古至今，對(duì)我們?nèi)祟惖奈：螄L是這些，竺可楨在文章中還給我們列舉了幾處呢?！睂W(xué)生不約而同地翻閱、尋找，爭(zhēng)搶回答，歷史的、今天的，中國(guó)的、外國(guó)的，此時(shí)的我反倒由過去的老師變成了今天的學(xué)生了。

教室里漸漸的安靜下來，我和學(xué)生們一起探討了沙漠逞強(qiáng)施威的兩種方式，討論了如何抵御風(fēng)沙襲擊、抵御沙丘進(jìn)攻的種種方法，分析了作者在本文中時(shí)常恰到好處的運(yùn)用不同的說明方法，教學(xué)過程穩(wěn)步推進(jìn)。

時(shí)間在無(wú)聲的走過，同學(xué)們討論、探究的熱情依然高漲。在設(shè)計(jì)本課教案時(shí)曾想，我以往一般都把以上作為教學(xué)的重點(diǎn)，只要學(xué)生明白作者如何用說明方法說明沙漠的危害、沙漠的進(jìn)攻，人類對(duì)沙漠如何治理，就基本完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，可現(xiàn)在距離本文的寫作時(shí)間已過去四十年了，總該讓學(xué)生講出一點(diǎn)新的東西。不是嗎，自古以來，可謂談沙色變，總覺得沙漠是荒涼之漠，是懲罰之漠，是死亡之漠。歷史上就有不少人因違抗朝廷被流放大西北，從此杳無(wú)音訊，不用說“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，就是唐代詩(shī)人岑參也有“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”之慨嘆。

當(dāng)今，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，沙漠不再使人們望之心嘆，談而色變，反而刺激人類一批又一批人去探險(xiǎn)、去科考，沙漠神秘的面紗已漸漸被揭開。于是我乘勢(shì)說道“我們探討了沙漠的危害和治理，似乎沙漠真的就是我們的敵人，可從第11、12段可以看出竺可楨對(duì)沙漠的認(rèn)識(shí)還有其另外一面，我馬上用課件展示：“請(qǐng)你張開聯(lián)想和想象的翅膀吧！”

“美在哪？”我及時(shí)發(fā)問。

“新疆的五彩灘、魔鬼城就有很多綺麗的風(fēng)光！”

“還有沙漠日出，沙漠里的海市蜃樓?！?/p>

“就是那些枯死的胡楊老樹也都給人以美的感受?！?/p>

“要不是沙漠形成的特有的干燥氣候，那莫高窟可能還保存不到今天?！?/p>

“要是沒有沙漠，哪有《西游記》中孫悟空翻越火焰山的故事，那四大名著可能就變成三大名著了?！?/p>

“那粗獷、豪爽、充滿力量的歌曲《黃土高坡》就是在黃土高原這樣的背景下才產(chǎn)生的。”

同學(xué)們自己平時(shí)在其他學(xué)科中學(xué)到的，在課外書籍中看到的，在電視、網(wǎng)絡(luò)上看到的都一一道來，豐富、生動(dòng)的場(chǎng)面簡(jiǎn)直讓我難以駕馭了。我及時(shí)點(diǎn)評(píng)，給與鼓勵(lì)，適時(shí)打開課件，讓同學(xué)們盡情欣賞沙漠日出，戈壁灘的風(fēng)光，最后在動(dòng)聽的歌曲《咱們新疆好地方》中結(jié)束課文。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是大統(tǒng)一的信息存儲(chǔ)過程，而是學(xué)生通過自己獨(dú)特的認(rèn)知方式和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)外在信息獨(dú)特理解、感悟、體驗(yàn)和特定情境下的心理加工，構(gòu)筑知識(shí)意義與價(jià)值理念的過程，是師生乃至同學(xué)之間在現(xiàn)實(shí)的交往互動(dòng)中探索生命意義、創(chuàng)造人生體驗(yàn)和生活智慧的生命活動(dòng)過程。著名教育家袁振國(guó)也曾指出，文科教育的過程“是精神享受的過程，是提高生命質(zhì)量的過程，是體驗(yàn)和提升生命價(jià)值的過程，是感悟自由精神的過程?！?/p>

讓我們共同走進(jìn)沙漠，去發(fā)現(xiàn)那奇麗的風(fēng)光，去開發(fā)那美麗的荒涼，去奏響那渴望歌唱的旋律吧！

心中的太陽(yáng)教學(xué)反思篇十八

運(yùn)用已有的美術(shù)知識(shí)畫太陽(yáng)。通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生從小形成一種熱愛大自然的好習(xí)慣。美術(shù)教案－我心中的太陽(yáng)通過與學(xué)生一起探討宇宙與人的關(guān)系，讓他們自發(fā)地感受到從小要熱愛科學(xué)。從而立志“愛祖國(guó)”“愛人民”“愛科學(xué)”的美好情感。

能主動(dòng)運(yùn)用線條、色彩、等沒美術(shù)要素,來清楚地表達(dá)他們的情感。

教具：圖片、掛圖、學(xué)生范作。

學(xué)具：圖畫本、水彩筆。

一導(dǎo)入。

1在黑板上畫一個(gè)圓圈（提問）大家看一看，老師在黑板上畫了一個(gè)什么形狀呢？

（學(xué)生回答：是圓形）。

2那在我們的生活中，大家見到的有什么東西是圓的呢？（學(xué)生討論回答）。

對(duì)了，老師畫的餓這個(gè)圓就是太陽(yáng)（出示課題：我心中的太陽(yáng)）。

二講授。

1在大家的印象中，太陽(yáng)是什么樣的呢？

其實(shí)太陽(yáng)不只有這兩種表情，大家想一想太陽(yáng)還會(huì)有什么表情呢？（提問）讓學(xué)生到黑板上畫出來，（3——4名）。

4老師這里有一個(gè)太陽(yáng)的家族，這里面有各種表情各種光芒的太陽(yáng)，我們一起來看看吧?。▽W(xué)生學(xué)著分析）。

三學(xué)生練習(xí)。

1下面我們來欣賞幾張其他小朋友的畫（學(xué)生學(xué)會(huì)分析）。

2要求每一個(gè)學(xué)生畫一張以太陽(yáng)為主題的畫，要畫上表情及光芒，色彩要鮮艷。

讓學(xué)生自愿到講臺(tái)上介紹自己的畫的內(nèi)容并進(jìn)行學(xué)生之間的互評(píng)，最后就這節(jié)課存在的問題進(jìn)行總結(jié)。

心中的太陽(yáng)教學(xué)反思篇十九

暑假備課時(shí)，我就為《祖國(guó)在我心中》的教學(xué)而思索良久。本周，該教學(xué)本次作文了，教學(xué)思路才逐漸清晰起來。

上課時(shí)，我采用視頻導(dǎo)入的方法。視頻內(nèi)容來自精心選擇的祖國(guó)從古到今、人物從古到今等范圍愛國(guó)人士的資料圖片，背景音樂為《我的中國(guó)心》，目的是喚起孩子們對(duì)祖國(guó)的熱愛，同時(shí)出示了孩子們比較感興趣的現(xiàn)代軍事和航天的圖片，讓孩子們有作為中華兒女的自豪之情，再加上我的導(dǎo)語(yǔ)，目的是從孩子們的內(nèi)心引出祖國(guó)在我心中這個(gè)主題。

接著，我?guī)ьI(lǐng)孩子們回顧了要寫好《祖國(guó)在我心中》這篇演講稿，需要做到哪些？從而引出習(xí)作要點(diǎn)及老師的板書設(shè)計(jì)：

1、有明確的觀點(diǎn)，即我是怎樣做才是熱愛祖國(guó)；

2、有具體材料，目的是用事實(shí)證明，增強(qiáng)文章的真實(shí)性、可信性；

3、語(yǔ)言要有感召力，也就是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。在孩子們的習(xí)作中經(jīng)常用到的修辭有：比喻、擬人、排比、反問、感嘆……旨在讓文章具有真情實(shí)感，使語(yǔ)句的表達(dá)效果更加優(yōu)美、貼切。但也就是在這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)了不足之處，我忽略了一個(gè)常識(shí)，在演講稿中擬人句的使用是微乎其微的，演講稿大多采用反問、排比、感嘆。再者是出示老師的作品，在引導(dǎo)孩子們讀這一段時(shí)，我沒有給孩子們時(shí)間來讀讀自己的作品，而后按照設(shè)計(jì)的意圖進(jìn)行修改后的對(duì)比，這樣做孩子們能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，更能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，從而為今后的習(xí)作做好鋪墊。如今反思，發(fā)現(xiàn)這是我此次教學(xué)的一個(gè)嚴(yán)重失誤。

在出示學(xué)生作品時(shí)，孩子們能用敏銳的眼睛尋求語(yǔ)段中的優(yōu)點(diǎn)和不足，比積極發(fā)言，在這個(gè)過程中，若能加上老師的'評(píng)語(yǔ)，勢(shì)必會(huì)事半功倍。在整個(gè)活動(dòng)中，最大的優(yōu)點(diǎn)是：一在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，孩子們都能精力集中、專注地聽講。