2023年《小蝌蚪找媽媽》教學設計及反思(優(yōu)秀9篇)

我們要保持積極的心態(tài)去面對生活中的挑戰(zhàn)和困難。寫總結時，要注意結構的清晰和層次的分明，使讀者易于理解和接受?？偨Y范文適合作為寫作的參考，但不宜直接照搬。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計及反思篇一

《小蝌蚪找媽媽》這是一篇很有趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話的形式呈現(xiàn)了青蛙生成過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活，遇事主動探索的道理。

以學生為主體，體現(xiàn)“情趣”教學理念，通過“說”、“讀”的結合，調動學生的生活經(jīng)歷體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為小朋友的自主參與創(chuàng)造有利條件。

第一課時

教學目的：

1、看圖初讀課文，了解課文大致內容。

2、正確、流利朗讀課文，能通過讀知青蛙的變化。

3、增強對科學童話的興趣。

一、導入課文

1、謎語導入：今天我給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？說謎面：大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，水里游。

2、生交流，說謎底。板書：小蝌蚪

二、學習小蝌蚪自然段

1、出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得什么樣？

2、課文是怎樣來介紹小蝌蚪的呢？（課件出示第一自然段圖文）

（1）自由讀，找出描寫小蝌蚪的句子。

（2）點名讀，齊讀

自由讀，指名讀，齊讀。

三、學習青蛙自然段

1、小蝌蚪長大會發(fā)生怎樣的變化呢？播放錄音，請同學們聽完故事后想一想，說一說。

2、剛才，大家聽故事非常認真，現(xiàn)在請同學們自由讀文，用“——”在課文中畫出小蝌蚪身體變化的句子。

3、檢查朗讀，點名分段讀課文。

4、指名說說小蝌蚪在找媽媽的過程中，身體發(fā)生了哪些變化？生說，師板書：長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴不見，指出學生用上“先……再……接著……最后……”來介紹。

（1）點名回答：鯉魚、烏龜、青蛙。

（2）小蝌蚪是怎樣接近它們的？比較體會：迎上去、追上去、游過去。

（3）課件演示，播放動畫。

a、小蝌蚪與鯉魚對面迎上去的動畫。

b、烏龜在前面游，小蝌蚪在后面追上去的動面。

c、看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去的動畫。

（4）思考：為什么小蝌蚪認定大青蛙是它們的媽媽？

a、點名朗讀鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述媽媽們的語旬。

b、看圖填空。

課件演示：出示圖文練習

c、指導學生讀句子。

四、分角色讀課文

同學們，小蝌蚪、鯉魚、烏龜、青蛙，你們喜歡誰呢？選擇自己喜歡的角色讀課文。

1、小組分角色朗讀。

2、指導分角色朗讀。

五、夸夸想想

1、孩子們，你們喜歡青蛙嗎？能夸夸他們嗎？

2、自由說，點名說。

3、你們還知道哪些關于青蛙的知識？

（1）點名說

（2）師補充

六、課堂小結

孩子們，現(xiàn)在知道了青蛙是益蟲，今后我們要一起行動起來保護青蛙。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計及反思篇二

在充分研讀教材和了解學情，明確教學目標和重難點之后，就是對上課的教學設計了，一般包括新課導入、初步感知、深入品讀、總結全文等環(huán)節(jié)，《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課我這樣設計，這樣上：

同學們，老師昨天看到一張“尋人啟示”，我們來幫一幫他好嗎？出示啟示內容，揭示課題。

設計意圖：興趣是誘發(fā)學生學習方法動機的強大動力,只有激發(fā)學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學，學生才能對本堂課產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我從“尋人啟示”入手，創(chuàng)新導入，激發(fā)學生學習興趣，可以很快把孩子們引進課文中。

2、默讀，給每個自然段標上序號。

3、自主識字，組內交流；匯報成果，全班交流，師反饋指導字詞讀音和書寫。

設計意圖：低年級的課堂教學，以識字為主，多種形式（男女生讀、小組讀、開火車等）讀字詞。在學習生字的過程中，首先讓孩子們仔細觀察，自主識字，然后在老師的引導下，讓學生觀察生字在田字格中的占位情況，重視老師的范寫，再讓學生臨寫，最后在班級內交流匯報自己記憶生字的好方法。培養(yǎng)學生的自主學習能力，學會不同形式的讀書方法，抓住關鍵字詞快速提取文中有用的信息。

1.課件出示第一幅圖，讓學生觀察圖上有什么，特點是什么，邊讀邊畫出描寫小蝌蚪樣子的詞語，重點指導學生對“甩著”“快活”“游來游去”等詞語的理解，對照畫面，啟發(fā)想象，練習仿說，同時體會詞語的精妙之處。

2.課件出示小蝌蚪與鯉魚對話的圖片，讓學生找出對應段落，畫出對話內容，分角色讀對話；思考：小蝌蚪為什么想找媽媽？在看到鯉魚媽媽叫小鯉魚捕食時，小蝌蚪心里在想什么？品析詞語“迎上去”，分角色表演，體會詞語意思；課件出示前一幅圖對比小蝌蚪有哪些變化。

3.課件出示小蝌蚪與烏龜對話圖片，找出對應段落，畫出對話內容組內自由分角色讀對話；思考：小蝌蚪為什么把烏龜當成了媽媽？烏龜是什么樣子的？品析詞語“追上去”，進行角色表演，體會詞語意思；教師著重指導學生讀好對話，體會人物心情和讀準語氣；課件出示前一幅圖對比小蝌蚪又發(fā)生了哪些變化。

4.出示課件，總結前兩段的學習方法，小組合作學習，匯報成果；教師出示自學提示：小蝌蚪又遇到了誰，畫出對話內容，帶著感情讀一讀。思考：小蝌蚪這次是如何確定青蛙是它們的媽媽的？青蛙的樣子如何？畫出相關詞句；品析文中描寫青蛙樣子的詞語“蹲”“披”“露”“鼓”，通過替換詞語感受原文中這些字詞的精妙。

5.齊讀最后一段，思考：小蝌蚪變成青蛙之后跟著媽媽干什么去了。播放青蛙捕捉害蟲的科普錄像，通過真切可感的情境，讓學生了解青蛙是益蟲以及捕捉害蟲的本領。再次出示文中插圖，簡要復述小蝌蚪找媽媽的過程。

設計意圖：圖文結合，讓學生在品詞析句中感受到文中語言的特點，通過多種形式的朗讀體會人物的心情。號召少先隊員要保護青蛙，從而把保護青蛙這一認識水平深化為高尚的道德品質，升華感情。鍛煉學生的口語表達能力。

讓學生先說收獲，師再總結升華，點明主題：課文通過講小蝌蚪找媽媽的故事，讓我們了解了小青蛙的長成過程。大自然中還有很多知識等待著我們去了解，只要我們在生活中多留心觀察，多讀課外書，就一定能了解到大自然更多的密碼知識。

1.朗讀課文，有條件的和家人分角色朗讀課文。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計及反思篇三

1、知識與技能：

（1）認識“灰”、“迎”等8個生字，會寫“有”、“在”兩個字。

（2）正確流利地朗讀課文。

（3）能通過朗讀感知青蛙的生長變化。

2、過程與方法：

（1）主動識字漢字，探索多種識記方法。

（2）仔細看圖，講述圖意，培養(yǎng)觀察、思維和表達能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：增強對科學童話的興趣。

教學重難點：識記生字，了解蝌蚪的成長變化。

課前準備：生字卡片、動物圖片、多媒體課件。

一、猜謎揭題

小朋友們，喜歡猜謎語嗎？老師出一個謎語給你們猜：圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（課件出示蝌蚪圖片）你們知道蝌蚪長大后會變成什么嗎？那么，小蝌蚪是怎樣變成青蛙的呢？今天，我們一起來學習34課《小蝌蚪找媽媽》，老師相信認真聽課的小朋友就可以知道答案了。

二、學習第一自然段

1、出示第一幅圖，請看小蝌蚪在什么地方干什么？（指名看圖）誰來用完整的話介紹這幅圖，注意抓住小蝌蚪的特點來說。

（學生試說：一群小蝌蚪，長著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地在池塘里游來游去。）

2、課文的第一自然段就是這樣寫的，齊讀。

三、初識圖意

過渡：剛才我們就是用看圖意—讀文的方法學習了第一自然段的?，F(xiàn)在我們可以嘗試使用這種方法讀懂課文的大概意思。請看：

1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？

逐一出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續(xù)播放四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中自己也長大了的過程。

四、初讀課文，認識生字。

1、初讀課文

同學們都能看著圖畫說出小蝌蚪的成長變化，下面我們看看課文又是怎樣描寫這幾幅圖的呢？請同學們認真地朗讀課文。

讀書要求：

（1）借助插圖，讀懂課文意思。

（2）讀準字音，認清字形，讀通句子。

（3）不懂的地方，自己做個記號。

2、檢查、交流自學情況

（1）指名帶讀生字。（同學們讀得很認真，把小蝌蚪也吸引過來了，你們看，這八只小蝌蚪都有自己的名字，誰能大聲叫出他們的名字呢？如果他叫對了蝌蚪的名字，大家一起跟他讀好嗎？）

（2）讀音上有什么要提醒同學們注意的嗎？

（3）（課件出示去掉拼音的生字詞。）學生以開火車的形式讀不帶拼音的生字。

師：拼音寶寶躲起來了，你們還會讀嗎？我們開火車讀讀。

（4）同桌交流識字方法，認識生字。

師：怎么記住本課的生字呢？現(xiàn)在請同學們和同桌一起討論交流你的識字方法，比一比哪對同桌學得最認真。

（5）同學們交流識字方法特別積極，你們都記好這些生字了嗎？林老師出個字謎來考考你們，有信心嗎？“十顆豆來又十顆”（鼓）指名說說識字方法。

（6）學生齊讀詞語。

師：詞語寶寶也跳出來了，我們一起把它讀出來吧。

五、再讀課文，整體感知。

師：同學們的生字詞學得真不錯，現(xiàn)在詞語寶寶都跑回課文中去了，你們有信心讀好嗎？老師相信你們課文能讀得更棒！

1、自由讀課文，再數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？（6段）同學們可以離開座位，去找你的好朋友一起讀課文。

2、課文一共有多少個自然段呢？請六位同學開火車接龍讀課文。

3、學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）

6、學生匯報，教師貼板書。

遇見了（鯉魚、烏龜、青蛙）

身體變化（小蝌蚪——長出后腿——長出前腿——尾巴變短——青蛙）

7、課中小練習。

口頭填空說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條xx，又過了幾天，長出了兩條xx，沒過多久，xx不見了，變成了一只只能捉害蟲的xx。

六、指導書寫：有、在

“有”字上面的橫要長，下面的“月”字，撇要變成豎。

“在”字上面的橫要短，下面的豎要超出撇一點點。

2、學生書寫“有、在”。（學生書寫生字前先回顧正確的寫字姿勢要求：頭正肩平，背直足安，胸離桌子一拳，眼離本子一尺，手離筆尖一寸。）

3、評比書寫。

七、小結。

師小結：《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的科學童話，除了告訴我們小蝌蚪成長變化的知識以外，其實課文的描寫也十分有趣生動，下節(jié)課我們再繼續(xù)細細地讀這篇有趣的課文。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計及反思篇四

本課選自九年義務教育六年制小學語文一年級下冊，《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文。全文共六個自然段，六幅圖分別與第1—6自然段對應。課文以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長過程。本課有三幅圖，與五段話中的三個重點段落相對應：第一、二幅圖畫的是沒有長腿和長出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚媽媽。第三幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認做媽媽。第四、五幅圖畫的是小蝌蚪已經(jīng)長成青蛙，找到了青蛙媽媽。課文對每幅圖進行了生動形象的文字描述。本課教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，了解青蛙生長特點，懂得要保護青蛙和小蝌蚪。

二、教學目標分析。

素質教育目標。

（一）知識教學點：

1、學會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，會寫“河、姐”等6個字。

2、能聯(lián)系課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。

3、理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）能力訓練點：

1、通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察、思維能力和想象、表達能力，同時增強對科學童話的興趣。

2、通過生字的學習，培養(yǎng)學生的自學能力。

3、課上通過字詞訓練、朗讀訓練及打寫訓練等培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。

（三）德育滲透點：

讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學生要保護青蛙。

（四）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐能力：

三、教學重點、難點。

（一）教學重點：

1、學會生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、圖文結合，理解課文內容。

（二）教學難點：

1、理解“迎上去”“追上去”“游過去”。

2、理解小青蛙在尋找媽媽過程中的心情，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力，增強對科學童話的興趣。

四、學生特征分析。

本課的學習者具有好奇心、善表現(xiàn)、思維活躍的特點。能借助課件自主學習，對趣味性、生活化、直觀形象的圖文的教學資源非常感興趣，能夠積極主動的去學習。

五、教學策略的選用。

1、以學生自主學習，主動探究，教師適時點撥，同時通過小組討論交流、合作研討突破教學難點。

2、通過運用教學媒體為突破重、難點服務。

六、教學資源和工具。

1、本節(jié)課是在學生人手一機的教室內實施的。

2、跨越式教學資源、共翔課件。

3、教師ppt。

4、課文相關掛圖、生字卡、文中動物的頭飾。

七、課時安排：2課時。

第一課時。

教學過程：

一、猜謎激趣，導入新課。

1、出示謎語：圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（蝌蚪）你們看見過青蛙嗎？誰知道青蛙是怎樣長大的？（學生猜謎，開展討論）。

2、課件出示第一幅和第六幅的內容，認識小蝌蚪和青蛙的樣子。

【目的：通過猜謎和展示直觀圖片，激發(fā)學生的求知欲和好奇心?！俊?/p>

二、初讀課文，簡述梗概。

1、學生自由讀文幾次。（充分讀）。

2、出示課文六幅圖畫，引導學生簡述課文。

三、“玩”中學字詞。

1、圈生字，讀生字詞。

（1）生用筆找生字，找到一個，叫三聲它的名字，別讓它跑了！

（2）利用課題資源平臺中的“我會讀”，進行“讀詞大賽”。

2、“謎語大比拼”。

（1）學生給生字編字謎。

（2）個別競猜、分組打擂競猜。

3、“詞語接龍”。

規(guī)則：用生字組詞，分組在一定的時間內說得多而對的為勝。

4、“句子選美”。

老師出詞語，分組派代表說句子，評出“最美”句子。

5、進入資源平臺“識字通”，自由讀兒歌、故事等。

四、練習書寫。

1、請大家先認真觀察生字在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）。

2、學生提出認為難寫的字，教師電腦出示帶田格的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置，并請同學說一說要注意的地方。

3、學生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）。

4、請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

5、鼓勵學生到黑板上書寫漢字，進行“小小書法家評選”。

6、學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。

五、打寫練習。

形式：

1、用生字擴詞。

2、用一個生字組詞后，進行詞語接龍。

3、用生字組詞，再用生詞寫一句話。

【目的：通過打寫，培養(yǎng)學生擴詞、寫話的能力，同時積累更多的詞語?！?。

六、教師小結。

第二課時。

一、啟發(fā)談話，激趣促讀。

同學們，假如我們把《小蝌蚪找媽媽》這個故事拍成動畫片，你們愿意嗎？下面我宣布：《小蝌蚪找媽媽》演員選拔賽現(xiàn)在開始了！請各參加預選的同學先做好以下準備：

1、自己熟悉課文，故事情節(jié)和對話部分反復讀、揣摩、記憶。

2、自由結合對臺詞。

【目的：以“演員選拔”的形式激發(fā)學生“讀”欲望?！?。

二、自主合作，交流探究。

1、學生按自己想扮演的角色分開坐。

2、評價自己想扮演的角色。

三、讀中感悟，理解課文。

1、學習第一自然段（播放課件，出示課文內容）。

（2）指導朗讀：誰能用快活的心情地來讀讀這一段？

2、在小蝌蚪找媽媽的過程中，有一句話出現(xiàn)了三次，你能找到嗎？（小蝌蚪游呀游……）哪個“小蝌蚪”來說說這三處“游”得一樣嗎？（1、高興2、著急3、艱難）。

3、出示第二、三幅圖畫，試讀二三段。

（2）小蝌蚪游啊游,身體有什么變化?(先是長后腿,接著又長了前腿)(板貼：長了后、前腿蝌蚪)。

（3）小蝌蚪首先遇到了誰在干什么?(遇見了鯉魚在教自己的孩子捕食)然后又遇見了誰?(板貼：鯉魚和烏龜)。

（4）小蝌蚪找到媽媽了嗎?小蝌蚪在向鯉魚和烏龜打聽媽媽的消息時,鯉魚和烏龜是怎樣說的?咱們先把他們說的話用橫線畫出來吧。（引導學生自學課文、劃線、討論匯報，。）。

（5）理解“迎上去”、“追上去”的意思,指導蝌蚪與鯉魚媽媽、烏龜?shù)膶υ捓首x。（小蝌蚪：第一次很有禮貌、渴望的心情：第二次很熱情、高興，但有點著急。鯉魚：親切，速度放慢。烏龜：和藹，速度放慢。）。

4、出示第四、五幅圖,學習四、五段。

（1）師：小蝌蚪認錯了媽媽，它很不好意思地走了，這次它一定要認清楚了。學生練讀四、五段。

（2）匯報演讀：身體又有什么微妙的變化?這時,小蝌蚪看到一個怎樣的青蛙?(板貼：青蛙、找到媽媽)重點指導小蝌蚪看到青蛙的樣子時心里的判斷及叫喊的興奮。

5、出示第六幅圖。（讀最后一段）。

（1）過渡：小蝌蚪的尾巴不見了,長成了青蛙,他們每天在田里捉害蟲,多開心、幸福!

（2）指導讀出小蝌蚪的開心、幸福、自豪。

6、課文的開頭,鯉魚和烏龜都告訴小蝌蚪它媽媽的樣子了,為什么小蝌蚪還是沒有找到媽媽?（因為鯉魚和烏龜沒把青蛙媽媽的樣子說清楚）。

8、根據(jù)板書小結小蝌蚪的變化過程。歌曲欣賞后全體唱，加深理解小。

蝌蚪的變化過程。

9、角色表演。

四、拓展閱讀。

讓學生大量地、自由地讀資料庫中的兒歌、小知識、故事：自然界中也有很多動物，它們小時候的樣子和長大以后的樣子完全不同，你們想知道嗎？請同學們進入資料庫讀自己喜歡的兒歌、小知識、故事。

【目的：通過大量的讀，增加識字量、增長課外知識，提高閱讀水平。】。

五、打寫、延伸。

1、同學們還記得青蛙媽媽的樣子嗎？讓學生互相說說：蹲在荷葉上，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

2、師示范說，展示寫話。

3、打寫：你最喜歡什么小動物，能像課文這樣把它的樣子寫一寫嗎？

【目的：從吸收到表達到延伸，既依托文本又發(fā)展文本，使語文課盎然生趣?！?。

六、總結。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計及反思篇五

1、 學會“灰、迎”等8個生字。會寫“有、在”等6個生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。

3、 增強對科學童話的興趣。

：正確、流利、有感情地朗讀課文。

：能通過朗讀感知青蛙的變化。

：課件、生字卡片

：兩課時

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

小朋友們，認識它們嗎？（課件出示小蝌蚪）它們的媽媽不見了，它們要去找媽媽。今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。（板書課題）

（采用課件出示蝌蚪可愛的形象，激發(fā)學生的興趣，得知小蝌蚪要找媽媽，更增強學生的好奇心，也迫切的要進行讀書。）

二、整體感知，自主識字

1、 多媒體播放動畫，教師范讀。

2、 用自己喜歡的方式讀課文，不認識的字圈出來，請小伙伴幫忙，把課文讀通。

3、 小組交流識字情況。讀準字音，給生字找朋友，說說記住這些字的好方法。

4、 出示生字卡片，開火車讀。

（學生是識字的主人，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的學習習慣至關重要，教師引導學生自主識字和合作識字，突顯出學生的主體地位）

三、圖文結合，讀中感悟

1、 指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。

2、 找出與插圖對應的自然段，選擇自己喜歡的部分練習讀課文。

3、 自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎？

（給學生自主選擇讀內容的權力，尊重了學生的自主權，能促進學生更好的讀書。）

四、指導寫字

1、 出示“有、在、什、么”引導認讀。

2、 觀察特點，說說它們在田字格中的位置。

3、 教師范寫，學生練習。

第二課時

一、復習導入

水底尋寶：（課件出示）小蝌蚪在水里看到了這些詞：打鼓、披風、阿姨、迎接、追趕、頭頂，大家讀一讀吧！

二、精讀課文，深入領會

1、 課件出示第一幅圖，指名讀第一段，想想小蝌蚪是什么樣的？指導朗讀。

課件出示填一填：________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。

分角色讀課文。

3、小組合作讀四、五段。

討論：你又知道了什么？引導學生了解青蛙媽媽的樣子和小蝌蚪的變化。

朗讀這一部分。

4、齊讀最后一段。想想這時的小青蛙在做什么？

（文中的插圖是重要的學習資源，有利于幫助學生理解課文，教師進行了有效的利用，通過多種形式的讀，促進學生的理解與感悟，發(fā)展了學生的思維，提高了閱讀能力。）

三、演讀課文。

1、 小組分角色朗讀全文。

2、 演一演。教師也參與表演。

3、 說說青蛙的生長變化過程。

（進入情境，能更好體會內容，獲得審美體驗。采用學生喜歡的表演方式，還能促進學生形成多種能力。）

四、練習拓展

1、 出示課后“讀讀說說”引導學生多種形式的朗讀。

2、 練習填一填。

3、 你還知道哪些動物的生長過程，向小朋友介紹一下吧！

（加強課內外的聯(lián)系，交流中互相學習，體驗成功，享受快樂。）

五、指導寫字

1、 出示“變、條”引導認讀。

2、 說說怎樣寫才好看。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計及反思篇六

1、在理解課文基礎上，分角色、有感情地朗讀課文。

2、結合插圖和課文，培養(yǎng)學生的觀察思維和動手能力，講講小蝌蚪找媽媽的故事。

3、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

4、分角色朗讀課文。

二、教學重點、難點：

教學重點：理解課文內容，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。

教學難點：了解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學生要保護青蛙。。

三、教學過程：

一、導入：

1、猜謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。（蝌蚪）。

綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）。

2、復習生字詞。

二、自由讀課文：

1、標自然段。

2、邊讀邊思考：

1、、小蝌蚪是什么樣的？（用橫線畫出來）青蛙是什么樣的？（用雙橫線畫出來）。

2、蝌蚪是怎樣變成青蛙的？找出相關語句讀讀。

3、小蝌蚪為了找媽媽，一路上都遇到了誰？用圓圈圈出來。

4、.最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？

三、講讀課文。

第一段。

1、講讀第一自然段，看第一幅圖。

提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關詞句，說一說，并用筆劃出來。

提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。

指導學生看圖，體會小蝌蚪心情如何？問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出？自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢？（師指導生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）.指點：課文上說小蝌蚪快活地游來游去，告訴我們小蝌蚪很開心，自由自在的，小朋友想想，我們還可以說什么快活地做什么，誰能說一句，（引導學生運用“快活地”一詞，出示：“快活地”的句式）。

2、指導學生看圖，師復述小蝌蚪外表。（練習）。

3、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

4、齊讀第一段。

第二段。

1、敘述：小蝌蚪在池塘里游來游去（課件顯示），你們看，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化？（引導觀察進行比較）。

（例句：誰是我的媽媽呢？

我的媽媽是什么樣兒的呢？

我們的媽媽在哪兒呢？

……）。

3、小蝌蚪想媽媽，就去向鯉魚媽媽打聽。小蝌蚪怎么問的？理解“迎上去”意思。鯉魚媽媽怎么回答的？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個小朋友讀鯉魚媽媽的`話，大家讀敘述的話。

分角色朗讀。

（課件顯示，讓學生比較。）。

6、小蝌蚪是怎么對著烏龜喊媽媽的？課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（師引導學生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，體現(xiàn)出了它們以為找到了媽媽時的高興、迫切的心情。）。

烏龜又怎么說的？現(xiàn)在請女同學讀小蝌蚪的話，男同學讀烏龜?shù)脑挘蠋熥x敘述的話。

分角色朗讀。

7、你們想，小蝌蚪怎么會把烏龜當著媽媽的？學生回答后加以指點：青蛙是四腿、闊嘴巴，但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。

8、現(xiàn)在，你們評一評，鯉魚和烏龜?shù)脑捳l說得全面？（引導學生做出判斷）小組討論。

第三段。

復習讀：鯉魚媽媽和烏龜?shù)脑挕?/p>

（例句：媽媽，我們好不容易找到你??！

媽媽，原來你在這兒啊!

媽媽，我們終于找到你了?。?。

4、小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。

分角色朗讀。

5、青蛙的樣子，課文上是怎么描寫的？讓學生比較。

課文上描寫的：

荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。

換一個說法：

荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的。

這兩段話意思差不多，你們說，哪一段寫得好？（課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。）。

齊讀這一段話。

6、那么課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢？我們看，寫青蛙的動作，用了哪些詞兒？

（板書：蹲披露鼓）。

（板書：碧綠的雪白的）。

9、比較：

青蛙披著綠的衣裳，露著白的肚皮。

青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮。

10、指導朗讀。突出四個動詞和這兩個形容詞。

11、小朋友，想一想，為什么要把青蛙寫得這么美呢？

12、講述：因為青蛙是益蟲。一只青蛙年能捉一萬五千多條害蟲，我們小朋友要好好保護青蛙。

13、現(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲了，同學們看看圖，再自己讀讀課文。

（學生自學課文最后一節(jié)）。

14、出示卡片：蹲蹬。

讓學生認讀，并區(qū)別其含義。

三、朗讀全文。

四、簡要復述。

學生默讀，準備復述。

〔板書設計〕。

大腦披衣。

灰身露肚。

長尾鼓眼。

長出兩條后腿尾巴變短、不見。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計及反思篇七

1、能借助拼音認讀“袋、腿、、擺、連、忙、睛、追、披”，認識部首“目”字旁。在教師的指導下描寫“連、忙、睛、追”。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩小節(jié)。能說說小蝌蚪的生長過程。

3、看圖畫照樣子說一二句完整的話。

1能在語言環(huán)境中認讀“袋、腿、、擺、連、忙、睛、追、披”，認識部首“目”字旁。在教師的指導下描寫“連、忙、睛、追”。

2了解小蝌蚪變青蛙的生長過程。

教學媒體生字卡片媒體課件。

1、聽錄音讀通課文，圈出本課生字。

2、理解蝌蚪的生活習性及生長特點。

一.猜謎語，揭課題。

1.猜謎語。

“大腦袋，黑身子，甩著長尾巴，住在池塘里?！边@是什么?

2.板書：小蝌蚪。

二.感知課文，學習生字。

1.聽課文錄音。學生邊聽邊根據(jù)提示記住課文有關內容。

學生交流，師板書：小蝌蚪長著()，()，甩著()。

2.自學生字。

(1)師提出自學要求：自由輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音。

(2)再讀課文，標上小節(jié)號。

(3)小組合作，讀讀課后的生字、詞語。選擇交流自己的識字好辦法。

披、擺：為什么都用提手旁。

追：書空。

睛：可用換部首的方法來識記。

3.游戲鞏固生字詞語。

(1)開火車認讀生字。

(2)叫號游戲認讀詞語。

三.再讀課文，指導讀句。

1.輕聲讀課文，做到讀準字音，按標點停頓。

交流板書：鯉魚烏龜媽媽。

2.分節(jié)學習課文。

(1)交流并出示第二小節(jié)。

a、鯉魚媽媽在干什么?小蝌蚪看見了會怎么想?指導朗讀，小蝌蚪的話，指導讀出急切的語氣。

自由讀、指名讀、齊讀。

b、鯉魚媽媽告訴小蝌蚪什么?

板書：四條腿寬嘴巴。

指導朗讀，鯉魚媽媽的話用親切的語氣讀。

(2)交流并出示第三小節(jié)。

b、指導朗讀第三小節(jié)，抓重點詞語：“連忙、追、叫”等，讀出小蝌蚪即高興又著急的語氣。

(3)最后小蝌蚪找到媽媽了嗎?學習最后一節(jié)課文。指導讀出青蛙媽媽高興的語氣。

3.再讀課文，指導根據(jù)課文內容，說說小蝌蚪變成青蛙的過程。(根據(jù)學生回答出示生長過程圖)。

4.分角色朗讀全文。

5.指導背誦最后兩節(jié)。

四.復習生字，積累詞語。

1.猜字謎。

2.給部首媽媽找孩子。

3.給詞語找朋友。

4.指導書寫。

連、忙、睛、追。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計及反思篇八

1、使學生養(yǎng)成自主學習、仔細觀察、虛心求教的習慣，培養(yǎng)熱愛自然、觀察動物的興趣，具有熱愛生命的情操。

2、學會本課11個生字，讀準多音字“別”；理解16個新詞的意思，能在句子中找出“發(fā)現(xiàn)、孤獨、確實”的近義詞。

3、能仿照例句，根據(jù)規(guī)定的內容，用“原來……怪不得……”寫一句話。

4、能正確流利地朗讀課文。

5、能有條例地寫出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同。

第一課時。

1、懂“不合群”，并能了解合群何不合群的蝌蚪的區(qū)別。

2、學會本課12個生字，能讀準多音字“調、覺、難、別”的讀音，掌握16個詞語。

（一）出示課題，質疑。

（二）帶著問題讀課文。

1、學生自己讀課文。

2、指名讀感興趣的小節(jié)，并糾正讀音。（調、別、仍、難、覺）。

（三）默讀課文，根據(jù)課文內容題問題。

1、默讀。

2、同學間交流。

3、集體交流。

（四）抓主要問題。

1、請學生選擇哪些問題是比較重要的。

2、再請學生選擇一個次要的問題，帶著兩個問題到書中尋找答案。

（五）討論。

不合群的小蝌蚪是怎樣的？

從形體上看，獨游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一點；從顏色上看，獨游的蝌蚪是青灰色的，而群游的卻是黑色的。（指導朗讀時，注意讀出不同點）請學生講一講兩類蝌蚪的不同。

課文中哪些地方是寫小蝌蚪不合群的？

1）我發(fā)現(xiàn)有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群結隊的小蝌蚪鬧別扭似的。

理解：鬧別扭換個詞。

指導朗讀，讀出小蝌蚪那種可憐的樣子。

2）不料，那只小蝌蚪又從隊伍中鉆出來，單獨游到一旁去了。

和“孤零零”的意思差不多的詞語是什么？（朗讀時，強調“又”和“單獨”）。

3）可是，過了一會兒，他仍舊從隊伍中鉆了出來，自個兒悠閑地游來游去。

朗讀時強調“自個兒”。說說“悠閑”的意思或做做樣子。

4）我們在課文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的詞，你想怎么評價小作者？（體會漢語的豐富性，同一個意思可以用不同的詞語來表達。）。

5）作者寫得那么好，我們怎樣把它讀好呢？（齊讀1、2兩段）。

這就是不合群的小蝌蚪，它跟成群結隊的小蝌蚪是不一樣的。

教師小結：同學們真能干，在讀一篇文章的時候，不僅能提出自己的疑惑，還能自己解決問題。

第二課時。

1、流利地朗讀課文，學會仔細分析原因，知道小蝌蚪不合群的原因。

2、能為青蛙媽媽寫一則尋人啟示。

3、能用“原來……怪不得……”說寫一句話。

4、明白生活中有許多科學知識，懂得要學會生活中的科學知識，需要做到仔細觀察，認真思考，并虛心求教。

（一）復習鞏固。

1、讀詞語。

2、你能正確流利地朗讀課文嗎？

（二）討論，解決上節(jié)課中的另外兩個問題。

1、上節(jié)課我們解決了第一個問題，知道了不合群的小蝌蚪是怎樣的？

2、如果我們平時碰到不懂的問題，有哪些辦法可以解決呢？（如：查百科全書，上網(wǎng)查詢，問老師）。

3、書上的小朋友采用了問老師的辦法。他們是怎么問的呢？怎樣才能讓老師很快地聽明白？那么，我們在問的時候，就要求講清楚，用一句話說明白，不羅嗦。誰會問？（先請學生說，在不能說清的情況下，出示兩個句式。）。

句式：老師，我發(fā)現(xiàn)有些小蝌蚪……，這是怎么回事？

老師，我發(fā)現(xiàn)有兩種不同的小蝌蚪，一種……一種……，您知道這是什么原因嗎？

4、小朋友，你們能解釋這個原因嗎？

用書上的話說說原因，自由說、同桌互說、指名說。

5、小朋友們明白了嗎？

書上那個句子說明他們明白了？你能用“原來……怪不得……”根據(jù)課文內容說說你明白了什么嗎？（指導朗讀）。

（三）綜合提高。

我們的問題解決了，可青蛙媽媽還在煩惱呢！你看，這只不合群的小蝌蚪就這樣離開家，在外面玩，青蛙媽媽可著急了。你能幫幫它，為它寫一則尋人啟示嗎？討論：啟示中應該寫些什么？（外形特征，性格脾氣）。

板書：外形特征性格脾氣。

灰色略大獨游變成青蛙。

黑色稍小群游變成癩蛤蟆。

善于觀察虛心求教。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計及反思篇九

1、學會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。

2、能聯(lián)系課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。

3、理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、學會生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、圖文結合，理解課文內容。

1、了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

2、了解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。

3、理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化。

4、通過教師引導學習第二段，掌握自學三、四段的方法。

生字卡片、多媒體課件

課時安排：3課時。

第一課時

1、初讀課文，了解課文大意。

2、認識生字和第一段。

教學重、難點：了解課文內容，認識本課生字。

教學準備：掛圖、生字卡片、課件。

一、導入課題，解題：

同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？（投影出示，認識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。（板書課題）

二、看圖，了解圖意：

1、出示掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？

2、利用投影出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么？

看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？

看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什么？它的身體有什么變化？

用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當進行想象，教師予以指導點撥。

三、借助拼音，結合圖畫，初讀課文，大致了解課文內容：

1、借助拼音認識生字，標出自然段，用“”在文中畫出生字新詞，練習讀并讀準字音。

2、在認識生字新詞的基礎上，借助拼音讀課文，要讀通每一句話。

3、檢查自讀效果，逐段指名讀課文，并領讀生字詞，其余學生注意認真聽，讀后師生議論，予以評價，注意指導下面幾個字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個字是后鼻韻母，要讀準。

群：讀qxn，不要錯讀成q0n。

捕：讀b，不能讀成p。

裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。

4、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？

四、結合看圖，讀講第一段：

1、讀第一段，看第一幅圖，問：

（1）小蝌蚪是什么樣的？

（2）結合課文，找出相關語句，讀一讀。

（3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？

在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語：

一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結合學生平時生活實際還可以說“人群，建筑群”。

對“甩著”、“快活”、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面，啟發(fā)學生想象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會“甩”這里是擺動的意思，例如“牛甩著尾巴”。

快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。

2、指導朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。

3、投影出示課后練習2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。

（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。

正確答案：池塘一群腦袋黑灰色甩著快活

五、布置作業(yè)：有感情地朗讀第一段。