通過總結(jié)，我們可以從過去的經(jīng)驗(yàn)中汲取教訓(xùn)，為我們的未來積累經(jīng)驗(yàn)和智慧。如何寫一篇完美的總結(jié)一直是我們思考的問題。不同的總結(jié)范文展示了人們?cè)诓煌榫诚碌目偨Y(jié)方式和角度，給我們提供了多樣化的思考模式。

圖書館教學(xué)反思總結(jié)篇一

《圖書館》是北師大版一年級(jí)下冊(cè)第五單元加與減（二）的第一節(jié)內(nèi)容。教材通過“圖書館”這個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，引入兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，使學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，也為以后的學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反思整節(jié)課，感受頗深。

一年級(jí)學(xué)生年齡小，思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考、合作、交流和解決問題的能力。有的同學(xué)基礎(chǔ)好，習(xí)慣好，有的甚至不用教就會(huì)了，因?yàn)樗麄冊(cè)?jīng)學(xué)過珠心算；而有的學(xué)生口算慢，需要借助直觀（如數(shù)小棒、撥計(jì)數(shù)器、數(shù)指拇等）。面對(duì)參差不齊的學(xué)生，怎么教？這是一個(gè)值得我們深思的問題。

面對(duì)參差不齊的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓其在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教學(xué)中，我們讓孩子自主學(xué)習(xí)、合作交流，尊重了每一個(gè)學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)獨(dú)立思考、同伴講解，全班交流的過程。在多種方法依次出現(xiàn)后，讓他們說說自己最喜歡哪種算法？為什么？這些方法中誰和誰比較接近，引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種方法，發(fā)現(xiàn)它們有沒有共同的地方。充分地讓學(xué)生說，并與前面學(xué)的不進(jìn)位加法進(jìn)行比較，找出異同。這樣每個(gè)學(xué)生都積極參與，激活了學(xué)生頭腦中原有知識(shí)，讓學(xué)生在原知識(shí)的基礎(chǔ)上，自我建構(gòu)，在合作中，展示彼此的思考，使學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，又加深了一層，達(dá)到優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的。

尊重學(xué)生的不同感受及其思考的方向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

學(xué)生通過復(fù)習(xí)舊知，在情境中提出問題、探索算法、解決問題。教學(xué)過程的每一步都是學(xué)生在老師引領(lǐng)下通過自己動(dòng)手動(dòng)腦完成的。教育的過程是教師與學(xué)生一起分享人類千百年來創(chuàng)造的精神財(cái)富的過程，分享師生各自的生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀的過程。分享意味著教師更多的展示，而不是灌輸；是引領(lǐng)而不是強(qiáng)制；是平等的給予，而不是居高臨下的施舍。教師要走進(jìn)兒童的世界，學(xué)會(huì)從兒童的眼光看世界，分享孩子們的喜怒哀樂，欣賞孩子們的“閃光”之處，從孩子們的單純中獲得滿足、愉悅和快樂。教師要與學(xué)生一起尋找真理。相互提供支持、啟迪靈感、共享智慧；勇敢地承認(rèn)自己的過失、錯(cuò)誤和不足，讓學(xué)生看到老師的坦誠，并以此為榜樣，拉近師生距離，使自己成為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。

但是本節(jié)課還是存在了一些問題，需要在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。比如在與學(xué)生交流18+4=的四種算法，在豎式計(jì)算這種方法上，作為本節(jié)課的重點(diǎn)，不夠突出，“滿十進(jìn)一”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該給學(xué)生多一些的發(fā)揮空間。對(duì)于細(xì)節(jié)上尚有些欠缺，不夠大膽，不敢放手讓學(xué)生去學(xué)。另外，其中有位學(xué)生提出了一個(gè)問題：三種書一共有多少本？在當(dāng)時(shí)處理的不夠妥當(dāng)，把之布置為作業(yè)有些不妥，可以告訴學(xué)生把問題放在問題銀行，后面解決。不會(huì)對(duì)學(xué)生提出的問題好像置之不理，也給學(xué)生留有思考的時(shí)間。我認(rèn)為教學(xué)是在實(shí)踐中不斷進(jìn)步，只有把自己當(dāng)做學(xué)生，不斷地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能成為新時(shí)代的教師！

圖書館教學(xué)反思總結(jié)篇二

今天我講了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，這節(jié)課是在前面所學(xué)知識(shí)：一位數(shù)加一位數(shù)的加法、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的加法、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行引入遷移的。

這幾課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、在具體情境中，通過操作探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。2、進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，感受數(shù)的運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決有關(guān)的簡單的實(shí)際問題。我先是讓孩子們知道看到圖書館，首先想到的什么？“圖書”。孩子們齊聲回答。這樣在引導(dǎo)的時(shí)候就有故事情境了：在圖書館里，隱藏了很多知識(shí)，現(xiàn)在就讓老師帶大家一起看看吧，看有哪些知識(shí)。出示主題圖，讓孩子們根據(jù)圖中信息提出數(shù)學(xué)問題，這時(shí)有很多孩子都舉起了手，有一部分孩子的思維停留在我們以前的基礎(chǔ)上，提的問題在解決方面有很大的難度，這就需要我進(jìn)行引導(dǎo)。

有的孩子問題是這樣的。比如：

1、這些圖書一共有多少本？（這個(gè)問題比較難，雖然孩子們提出來了，我建議孩子會(huì)提這樣的問題，不要求他們會(huì)解答。）

2、童話故事和叢林世界一共有多少本？（易解）

3、童話故事比叢林世界多多少本？（易解）

4、叢林世界再添上多少本就和童話故事一樣多？（易解）

5、童話故事和海底世界加起來比叢林世界和物理學(xué)院加起來多多少本？（這個(gè)問題有點(diǎn)難理解，當(dāng)然也比較難解答）

。。。。。。

孩子們的問題很多，這樣孩子們能夠深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，可以讓孩子感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)。并建議孩子們多去圖書館看看書。由于時(shí)間關(guān)系，我就選擇了兩個(gè)問題進(jìn)行解答。

問題一：童話故事和叢林世界一共有多少本？

分析：先讓孩子們找到關(guān)鍵詞，然后確定運(yùn)算，在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候以數(shù)學(xué)模型探索計(jì)算方法。

（一）用小棒進(jìn)行計(jì)算：

（1）8+4=12（本）------這一環(huán)節(jié)孩子們根據(jù)平時(shí)講的知識(shí)直接想到個(gè)位加個(gè)位。

20+12=32（本）----在用結(jié)果加上十位上的數(shù)。

28+4=32（本）------最后得出最后結(jié)果。讓孩子們理解每一步的意義。最簡單的理解是拆分法，即是拆28，把28分成20和8，然后分別進(jìn)行計(jì)算。

（2）28+2=30（本）----這種方法是我們經(jīng)常用到的湊十法。

30+2=32（本）----再加上余下的2，就是最后結(jié)果。

28+4=32（本）----完整算式。這種方法可以理解成把4拆成2和2，利用湊十法，進(jìn)行計(jì)算。

（二）用計(jì)數(shù)器計(jì)算。有助于孩子們列豎式。

2. 個(gè)位上的數(shù)相加后“滿十進(jìn)一”；

3. “滿十進(jìn)一”的“一”要加在十位上；

4. 十位上的數(shù)相加，寫在十位上。

特別幫助孩子們理解滿十進(jìn)一的含義。在此基礎(chǔ)上解決第二個(gè)問題。

問題二：童話故事和海底世界一共有多少本？

分析：解決這道題和問題一方法一樣，讓孩子們自己去探討，孩子們都很認(rèn)真。為了檢測(cè)孩子們是否都完成，我出示四道算式進(jìn)行小組比賽，這下孩子們可感興趣了，不但短時(shí)間內(nèi)完成了本組的算式筆算，而且也完成了其他組的筆算，由于孩子們的程度不一樣，所以在接觸知識(shí)方面有點(diǎn)慢，這需要會(huì)去以后，在家多多練習(xí)。

這節(jié)課孩子們的表現(xiàn)太好了，特別是這些需要孩子們配合回答的計(jì)算算理及方法，有很多孩子都積極舉起了手，從孩子們提出的數(shù)學(xué)問題，可見孩子們的潛力是無限的，只要孩子們掌握住了方法，并能靈活運(yùn)用，這說明這節(jié)課我上得有價(jià)值。在教學(xué)中，我要多融入練習(xí)及演板，給孩子們更多的空間去展示自己。

圖書館教學(xué)反思總結(jié)篇三

我進(jìn)入學(xué)校圖書館工作已經(jīng)有一年時(shí)間了，在20x年里我努力工作，認(rèn)真履行著一名圖書管理員的工作職責(zé)。為了讓圖書館的管理工作有條不紊地進(jìn)行，我決心做好學(xué)校圖書館的各項(xiàng)工作，為學(xué)校廣大師生進(jìn)行良好服務(wù)，現(xiàn)將近一年來圖書館工作進(jìn)行以下總結(jié)。

一、打造圖書館三年遠(yuǎn)景規(guī)劃，使圖書館發(fā)展有方向。

我校圖書館閱覽室和藏書室面積較小，不符合上級(jí)文件精神，如果管理工作跟不上，進(jìn)入合格圖書館行列就有困難。我上任之初認(rèn)識(shí)到重新規(guī)劃圖書館的重要性，決心要用合理的制度管理帶動(dòng)起我校圖書館的發(fā)展。

二、建立圖書館檔案資料管理，力求完整明確。

我校圖書館原始資料很少，基礎(chǔ)工作比較薄弱，我認(rèn)真地研讀了《圖書館檢查的內(nèi)容及指標(biāo)》，針對(duì)評(píng)估內(nèi)容我仔細(xì)劃分，建立了圖書館評(píng)估資料分條檔案。這樣就可以把平時(shí)積累的資料及時(shí)裝入檔案袋里，如果上級(jí)檢查就不會(huì)手忙腳亂了，以求方便資料的查閱和積累，做到未雨綢繆。

三、把圖書館工作物化，更好地服務(wù)師生和教學(xué)。

圖書館的工作千頭萬緒，為了建立井井有條的工作環(huán)境，我把圖書館主要工作進(jìn)行物化，設(shè)計(jì)了登記簿，借此加強(qiáng)管理。

四、把圖書清理、清潔、分類，使電子化管理前的圖書能夠流通。

清理―把全部圖書架清空，為圖書合理排架做好準(zhǔn)備，使藏書合理，老師更容易查找到需要的圖書。清潔―把所有能閱讀以前的圖書，用毛巾全部擦干凈，使師生便于查閱。分類―分為四類：適合班級(jí)閱讀課使用的圖書;適合班級(jí)圖書箱傳閱的圖書;適合教師查閱的圖書;適合低、中、高不同年級(jí)中午來閱讀的圖書。其中適合班級(jí)圖書箱的書籍又分五個(gè)小類別：文學(xué)類(小說、散文)童話(童話、神話、寓言)知識(shí)類(科學(xué)、自然、百科知識(shí))小學(xué)生作文類;卡通漫畫類;拼音讀物。

五、人文化管理，讓師生體會(huì)到誠心、熱心、愛心“三心服務(wù)”

我在圖書館工作中，力爭為師生做到全心全意地服務(wù)。平時(shí)注意關(guān)心老師，推薦書籍時(shí)做到心中有數(shù)，各有偏重。熱心老師們借書，我從不嫌麻煩，先了解老師的需求，在盡可能的情況下，協(xié)助找到需要的書。愛心―在老師需要的書實(shí)在找不到時(shí)，我采用：或牢記在心;或登記在冊(cè)，日后購買;或推薦同類書籍，在力所能及的情況下，不讓老師空手而歸。

六、建立校圖書管理員組織。

通過設(shè)立班級(jí)圖書箱，使圖書館圖書能周轉(zhuǎn)起來。為了能讓學(xué)生看到自己喜愛的圖書，在20x年底我校成立了小小圖書管理員組織，并建立了每周一開會(huì)制度。在每次開會(huì)時(shí)，我都要了解各個(gè)班級(jí)圖書借閱情況，及時(shí)對(duì)班級(jí)閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。另外，小圖書管理員值周制度，也為我增添了助手。在新的一年里，我要更加努力，使我校的圖書館工作更上一層樓。

圖書館教學(xué)反思總結(jié)篇四

《小小圖書館》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第六單元的內(nèi)容，主要是三位數(shù)減法的筆算方法及驗(yàn)算方法。從教學(xué)內(nèi)容的容量和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平出發(fā)，二年數(shù)學(xué)組將這部分知識(shí)分為3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)“三位數(shù)一次退位減法的筆算方法”，第二課時(shí)教學(xué)“驗(yàn)算的方法”，第三課時(shí)教學(xué)“三位數(shù)連續(xù)退位減法的筆算方法”。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)第一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行安排設(shè)計(jì)的。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上做了如下處理：通過學(xué)生感興趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法，在解決問題中感受用豎式計(jì)算的準(zhǔn)確性，進(jìn)而掌握用豎式計(jì)算的方法。為了讓學(xué)生理解“退一當(dāng)十”的道理，我們精選了兩道例題，一道是“個(gè)位上不夠減從十位退一”，一道是“十位上不夠減從百位上退1”。在教學(xué)中我們還追加了一個(gè)數(shù)學(xué)問題：“當(dāng)百位上不夠減了，應(yīng)該怎樣做？”將知識(shí)遷移到“哪一位上不夠減就從前一位退1當(dāng)十。”從教學(xué)的.效果看，學(xué)生對(duì)“退一當(dāng)十”的道理理解得非常透徹。這為后繼的學(xué)習(xí)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

圖書館教學(xué)反思總結(jié)篇五

《圖書館》一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法以及100以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法和不進(jìn)位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。就學(xué)生的運(yùn)算能力發(fā)展來說，它是20以內(nèi)數(shù)的加法和100以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法的進(jìn)一步擴(kuò)展，也是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。探索計(jì)算方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

因?yàn)閷W(xué)生前期有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以本課的教學(xué)我就嘗試著大膽放手讓他們經(jīng)歷一個(gè)獨(dú)立思考、同伴講解、全班交流的過程。把課堂真正還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生能直接完成的，我大膽放手讓他們自己動(dòng)手完成。而將大量的時(shí)間放在重點(diǎn)知識(shí)上，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，自主探究，討論，合作等方法自己去解決難點(diǎn)，從而使學(xué)生掌握重點(diǎn)。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)的成功在于運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解“滿十進(jìn)一”的算理。而且使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到了充分的發(fā)展。而且最關(guān)鍵的是滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的各種需求。下面就具體說說我在理解算理方面的幾點(diǎn)心得。

在學(xué)生借助情境圖，提出“《童話世界》和《叢林世界》共有多少本？”的問題，并列出算式28+4之后，首先讓學(xué)生進(jìn)行小棒操作，并用算式記錄操作的過程。有的孩子先把8根和4根合起來，得到1捆又2根，再和原來的2捆合起來，共有3捆又2根，也就是32根。即：8+4=12；20+12=32。而有的孩子則把4分成2和2，28根先和2根合起來就是3捆，再加上2根就是32根，即：28+2=30；30+2=32。在操作的過程中，孩子們經(jīng)歷了10根捆成1捆的過程，所以對(duì)滿十進(jìn)一有了初步的體會(huì)，為下一步的豎式計(jì)算的算理理解打下了伏筆。

在學(xué)生擺完小棒，理解口算方法之后，請(qǐng)學(xué)生撥計(jì)數(shù)器。重點(diǎn)解決個(gè)位相加滿十了怎么辦？讓學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)個(gè)位原來有8個(gè)珠子再加2個(gè)珠子就是10個(gè)珠子，因?yàn)?0個(gè)一是1個(gè)十，所以要將個(gè)位的10個(gè)珠子拿掉換成十位上的一個(gè)珠子，個(gè)位再加上2個(gè)珠子，得到結(jié)果是32。還有的小朋友發(fā)現(xiàn)個(gè)位原有8個(gè)珠子再加上4個(gè)共有12個(gè)，滿十個(gè)了，要將個(gè)位上的10珠子拿掉，換成十位上的一個(gè)珠子，因而結(jié)果也是32。這樣在操作的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了將個(gè)位的十個(gè)珠子換成十位上的一個(gè)珠子的過程，進(jìn)一步深化理解“滿十進(jìn)一”的算理。

在讓學(xué)生動(dòng)手操作，對(duì)“滿十進(jìn)一”有了相當(dāng)?shù)睦斫庵螅?qǐng)孩子們列豎式計(jì)算。在這一環(huán)節(jié)還注意將前兩項(xiàng)動(dòng)手操作的活動(dòng)與豎式計(jì)算緊密結(jié)合起來。在交流豎式計(jì)算的方法時(shí)，以“為什么8和4要對(duì)齊？這是撥計(jì)數(shù)器的哪一步？”“8+4滿十了怎么辦？怎么做不會(huì)忘了進(jìn)一？”“十位變成了幾？這個(gè)過程是前面兩項(xiàng)操作的哪一步？”“當(dāng)你看到豎式上的“進(jìn)一”你想到了什么？”等問題來溝通操作與豎式計(jì)算的聯(lián)系，讓學(xué)生真正理解“相同數(shù)位對(duì)齊，滿十進(jìn)一”的道理。

雖然整節(jié)課非常重視學(xué)生對(duì)“滿十進(jìn)一”算理的理解，使學(xué)生在豎式計(jì)算時(shí)都能較得心應(yīng)手，正確率較高。但由于考慮這一節(jié)是進(jìn)位加法的起始課，所以不敢一開始就放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行探究，而是一種方法接一種方法逐一進(jìn)行，導(dǎo)致時(shí)間花費(fèi)的較多，占用了練習(xí)的時(shí)間，因此如何做到即讓學(xué)生充分理解算理，又讓課堂有學(xué)生練習(xí)的空間是我下一階段要研究的問題。

圖書館教學(xué)反思總結(jié)篇六

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《圖書館》教學(xué)反思每一次家長開放日，對(duì)于我來說都是一種磨練。家長不只是關(guān)心孩子課堂上的表現(xiàn)，也想了解老師的教學(xué)水平。經(jīng)過更為深入的備課———講課等環(huán)節(jié)，使我對(duì)教學(xué)課堂有了一個(gè)更深、更全面的認(rèn)識(shí)，也使我的課堂教學(xué)能力有了很大的提高。

這節(jié)課我講的北師大版一年級(jí)下冊(cè)第五單元加與減（二）的第一節(jié)內(nèi)容《圖書館》。教材通過圖書館這個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，引入兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，使學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，也為以后的學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反思整節(jié)課，感受頗深，具體有以下幾點(diǎn)：

教學(xué)中，我們讓孩子自主學(xué)習(xí)、合作交流，尊重了每一個(gè)學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)獨(dú)立思考、同伴講解，全班交流的過程。

在與學(xué)生共同探究28+4算法這一環(huán)節(jié)，大膽地放手我覺得比較得體，這樣學(xué)生就少了一些桎梏，讓學(xué)生的思維力、合作力、創(chuàng)新力在快樂的翱翔中得以提高不是一件很快樂的事嗎？在這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生研究出很多算法后，讓他們比較這些算法的特點(diǎn)，選擇自己喜歡的算法，這樣做學(xué)生的求同思維得到了發(fā)展，但發(fā)散思維就忽略了一些。

在交流算法時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了算法復(fù)雜化的情況，我沒有批評(píng)學(xué)生，而是讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)言，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的算法進(jìn)行評(píng)價(jià)，你認(rèn)為你的方法怎么樣，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反思能力。對(duì)于學(xué)生正確的答案教師先是不置可否，盡量用不帶傾向性的語言要求學(xué)生繼續(xù)發(fā)表自己的見解，然后把評(píng)價(jià)的權(quán)力和機(jī)會(huì)交給所有的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公正的互相評(píng)價(jià)，在爭辯的過程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，使所有的人都知道錯(cuò)誤如何避免，并提出建議，選擇合理算法。

練習(xí)的設(shè)計(jì)也是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的練習(xí)有趣味度，并與生活息息相關(guān)。把常規(guī)的口算練習(xí)變成了摘小花兒游戲；把修改豎式變成了看誰是個(gè)最好的醫(yī)生。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的計(jì)算能力。

從課堂教學(xué)的實(shí)踐來看，本課的總體效果自我感覺一般。平時(shí)很積極地孩子，今天不知道是因?yàn)榫o張還是什么原因，變了很低調(diào)，都不敢舉手發(fā)言了。經(jīng)過課后反思及總結(jié)，有以下幾點(diǎn)不足之處：

1、有些問題孩子回答不上來，可能是我語速太快，表達(dá)的不是很清楚，這樣我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，無形中浪費(fèi)了不少時(shí)間。

2、 課題切入點(diǎn)不快，可以直接提問學(xué)生《汪汪樂園》和《海底世界》共有多少本？從而讓學(xué)生列出算式：28+4，再引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)果。

3、雖然課堂上有體現(xiàn)了算法的多樣化，但是前面討論的時(shí)間過長，后面就沒有太多的時(shí)間鞏固豎式進(jìn)位加法中的滿十進(jìn)一的法則。

所以經(jīng)過反思，我以為重點(diǎn)會(huì)在如何提高課堂效率上下功夫，努力優(yōu)化課堂教育教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

圖書館教學(xué)反思總結(jié)篇七

《數(shù)字圖書館》一課是讓學(xué)生掌握百以內(nèi)的兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。使學(xué)生感受到數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。

教材首先創(chuàng)設(shè)圖書館的情境，讓學(xué)生在情景中提出各種問題并嘗試解答。有的學(xué)生提出《汪汪樂園》和《海底世界》一共有多少本，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)知道要算兩種書的總量必須用加法，他們立刻就能列出算式，并且很自信地舉起了小手。我接著問：你是怎么算的？整個(gè)教室里就熱鬧起來，學(xué)生們都很積極。在學(xué)生在復(fù)述算法的過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生用小棒來擺一擺，從而進(jìn)一步明確計(jì)算的思考方法。在學(xué)生的交流中，他們也有了更多闡述自己想法的機(jī)會(huì)，還能夠體驗(yàn)到與他人合作的良好情感交流。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特別高，從課堂掌握的情況看，學(xué)生的計(jì)算完成較好，完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

另外在課堂上尊重每個(gè)學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)獨(dú)立思考、同伴講解、全班交流的過程。特別是在學(xué)生把多種計(jì)算方法都展示出來后，讓學(xué)生進(jìn)行比較，找到共性的地方，體會(huì)“滿十進(jìn)一”這一教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)一步理解算理。在這里我讓學(xué)生用小棒擺一擺，超過十根小棒的時(shí)候該怎么辦？讓學(xué)生明白產(chǎn)生了新的一捆，也就是進(jìn)位一的產(chǎn)生原因。把這個(gè)難點(diǎn)突破了，學(xué)生在書寫豎式的時(shí)候，就能理解為什么要進(jìn)位，解決了這節(jié)課的難點(diǎn)。

教學(xué)中尤其低年級(jí)重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因此教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說完整話并大聲表述出來。某某學(xué)生講得非常好的時(shí)候，就說請(qǐng)大家聽聽××小老師是怎么說的，孩子們都想充當(dāng)這一角色，教學(xué)中的師生關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系得到和諧發(fā)展。在書寫的時(shí)候不僅僅因?yàn)閿?shù)學(xué)就是學(xué)數(shù)字那么簡單，教育學(xué)生數(shù)字也要寫的認(rèn)真、工整，養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣。

在課堂上也出現(xiàn)了一些問題：上課的時(shí)候我應(yīng)該多點(diǎn)激情來感化學(xué)生，隨時(shí)容入到學(xué)生興奮的情境中，也許這堂課會(huì)上得更精彩。及時(shí)用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生的回答。有了激勵(lì)的話語，學(xué)生會(huì)更樂意、更加積極主動(dòng)地回答。

數(shù)學(xué)課堂上最重要的是讓學(xué)生能獨(dú)立解決問題，而不是老師“喂”學(xué)生。很多時(shí)候覺得課堂上學(xué)生掌握的非常好，可是在反饋的時(shí)候就出現(xiàn)問題，有的學(xué)生掌握的不是很好，而我又不知道應(yīng)該從什么地方下手去解決。在練習(xí)的方法上我應(yīng)該采用什么方式是我最困惑的，很多時(shí)候不知道一年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該用什么形式去練習(xí)去鞏固，我沒有把思路打開，所以練習(xí)的形式僅僅局限在一兩種上。造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很大漏洞。在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意自己在教學(xué)上的缺欠，備課上要注意抓住重難點(diǎn)，運(yùn)用更好的方法突破教學(xué)上重難點(diǎn)，使學(xué)生能真正收益。也讓自己的教學(xué)水平上一個(gè)臺(tái)階。

圖書館教學(xué)反思總結(jié)篇八

20x年，圖書館全體館員緊密圍繞學(xué)校的工作重心和辦學(xué)方針，為讀者提供“主體性”服務(wù)的觀念指導(dǎo)下，繼續(xù)深化圖書館在教學(xué)和科研等高校知識(shí)服務(wù)中的作用，從文獻(xiàn)資源體系建設(shè)、人性化服務(wù)、工作改革與創(chuàng)新、內(nèi)涵式發(fā)展、黨的建設(shè)等幾個(gè)方面入手，依據(jù)工作規(guī)劃，將各項(xiàng)工作扎實(shí)推進(jìn)，取得了較有成效的工作業(yè)績。

一、日常工作完全按照管理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行運(yùn)作。

我們圖書室積極配合教育教學(xué)工作，宣傳工作，向廣大師生推薦介紹好書、新書，在提高工作效率上作文章、下功夫。一是勤整理，對(duì)歸還的圖書每天及時(shí)歸類上架；二是勤檢查，對(duì)師生在借閱時(shí)抽亂、插錯(cuò)的書籍勤查找；三是勤過目，到書架旁勤看一看，對(duì)圖書的位置了如指掌。為師生查找資料節(jié)省了時(shí)間，提高效率，獲得了師生們的好評(píng)和贊譽(yù)。

二、對(duì)全校師生全方位開放閱讀，切實(shí)發(fā)揮教育教學(xué)第二課堂的作用。

熱心為師生服務(wù)，急讀者所急，想讀者所想，全心全意，全方位為師生服務(wù)，充分做好了他們教學(xué)中的助手和顧問。在師生借閱時(shí)，我們做到了"百拿不厭，百問不煩。"我們每天接待全校師生，盡管工作量大，任務(wù)重，由于我們充分做好了準(zhǔn)備，管理到位，責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)生都高興地來，滿足地走。

三、利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，端正服務(wù)態(tài)度，上好閱覽課。

我們邊工作，邊學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)理論水平和工作實(shí)踐能力。在圖書管理中既注重"管"，又不忘"理"，認(rèn)真探討指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，在學(xué)生閱讀過程中，我們積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。這些工作看似簡單，做起來比較麻煩，但我們從沒有怨言，正因?yàn)槲覀儾恍傅呐?，贏得了領(lǐng)導(dǎo)和師生的一直好評(píng)，圖書館真正成為廣大師生最愿意來的地方。

四、認(rèn)真出色地完成了圖書的剔舊換新的任務(wù)。

我們?cè)诓徽`學(xué)生閱讀、教師借閱的情況下，加班加點(diǎn)，不怕苦，不怕累，發(fā)揮連續(xù)作戰(zhàn)的工作作風(fēng)，晝夜奮戰(zhàn)對(duì)新購進(jìn)的圖書進(jìn)行分類、著錄、登記造冊(cè)。對(duì)圖書進(jìn)行了剔舊換新，這是一項(xiàng)比較大的工作，工作比較苦累，但是我們帶著傷痛，工作起來沒有一句怨言，真正做到了想為工作所想，急為工作所急。

五、及時(shí)高效地完成了報(bào)刊的征訂工作。

在做好報(bào)刊征訂的同時(shí)，注重搞好服務(wù)，每天收發(fā)報(bào)刊，不管時(shí)間再晚，工作再累，只要報(bào)刊到校，我們都準(zhǔn)確無誤地于當(dāng)天分發(fā)到師生手中，并在放假前開始回籠已借出的圖書，安排假期前的師生借閱工作。

圖書管理工作是非常繁瑣而又神圣的。我們管理的是圖書，傳播的是文化和思想。因此，在今后工作中，我們要以滿腔的熱情更加努力地工作，始終如一地遵循高效能、全方位、準(zhǔn)確有效的為教育教學(xué)服務(wù)，為廣大師生服務(wù)的宗旨，每項(xiàng)工作都做到"嚴(yán)、細(xì)、實(shí)"，管理要有章有序，有始有終，使圖書館所有圖書資料限度的得到利用，讓圖書館成為我校的文明窗口單位做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

圖書館教學(xué)反思總結(jié)篇九

本文構(gòu)思巧妙，語言富于變化，人物特點(diǎn)把握極為準(zhǔn)確。不同類型的人，不同的人物形象在作者寥寥數(shù)語間變得立體起來。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

教學(xué)剛開始，我就邀請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀全文，找出圖書館里的小鏡頭究竟有哪些。目的一是為了讓學(xué)生首先在頭腦中有了對(duì)課文的初步感知，目的二是由于本課有幾個(gè)生字較容易讀錯(cuò)，在學(xué)生讀的過程中可以及時(shí)糾正。接著，讓學(xué)生看看這些鏡頭是否可以調(diào)換順序？讓 學(xué)生了解作者是按順序來寫課文的 。

本課第五小節(jié)要求背誦，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同桌配合讀，一位學(xué)生表演，另一位學(xué)生看著動(dòng)作、表情復(fù)述，目的是激起學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生充分地讀書，在讀中有所感悟和思考，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，并給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言。

每一篇課文都如同一位無聲的老師，默默地透過好詞佳句向?qū)W生傳達(dá)寫作的方法和技巧。這就需要教師去發(fā)現(xiàn)、挖掘、指引學(xué)生去學(xué)習(xí)作者布局的精巧，用詞的準(zhǔn)確、精妙，觀察的細(xì)致入微，選擇角度的獨(dú)特新穎從而真正將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合為一體，使課文閱讀成為學(xué)生習(xí)作的良好開端，使品詞析句成為學(xué)生遣詞造句的有效鋪墊。

《圖書館里的小鏡頭》一文以寫實(shí)的手法，通過細(xì)膩的筆觸描寫了圖書館里的一個(gè)個(gè)小鏡頭。在這鏡頭中人物的動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫非常好， 所以在教學(xué)中，我?guī)椭鷮W(xué)生明白作者如何細(xì)心地觀察生活，捕捉鏡頭，讓學(xué)生仿照課文寫法寫一寫圖書館里其它一些小鏡頭，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生寫的能力，又使學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深刻，無形之中把作者的寫作技巧化為己有。緊接著我 讓學(xué)生模仿課文寫超市里的小鏡頭、操場(chǎng)上的小鏡頭、公園里的小鏡頭，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)掌握了方法所以寫起作來得心應(yīng)手。

圖書館教學(xué)反思總結(jié)篇十

1．從學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，精心設(shè)計(jì)“圖書館”這一問題情境，讓學(xué)生根據(jù)提供的數(shù)學(xué)信息，提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，人人要學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

2．走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生真心交流。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以平等的態(tài)度，走進(jìn)學(xué)生的心靈，去把握、分析學(xué)生的內(nèi)心感觸與想法，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。如：針對(duì)學(xué)生計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師沒有簡單地放過去，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，細(xì)細(xì)揣摩學(xué)生的心理及錯(cuò)誤的原因，趁熱打鐵，有的放矢，就勢(shì)帶領(lǐng)學(xué)生去看一看、找一找、改一改，糾正學(xué)生的不良做題習(xí)慣。

3．注意學(xué)生的練習(xí)反饋，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在練習(xí)時(shí)，教師沒有就題講題，而是引導(dǎo)學(xué)生回顧 “滿十進(jìn)一”的法則，注意引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中反思——對(duì)于自己做出的題目，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己做題的錯(cuò)誤之處，并想一想錯(cuò)誤是怎樣產(chǎn)生的，如何避免這樣的錯(cuò)誤；對(duì)于他人所做的題目，也能給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并能同自己的方法比較，發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣，從而對(duì)自己的方法進(jìn)行調(diào)整。

4．評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，突出學(xué)生的自主性評(píng)價(jià)?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！痹诮涣魉惴〞r(shí)學(xué)生出現(xiàn)了“算法復(fù)雜化”的情況，教師沒有批評(píng)學(xué)生，而是讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)言，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的算法進(jìn)行評(píng)價(jià)，“你認(rèn)為你的方法怎么樣”，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反思能力。對(duì)于學(xué)生正確的答案教師先是不置可否，盡量用不帶傾向性的語言要求學(xué)生繼續(xù)發(fā)表自己的見解，然后把評(píng)價(jià)的權(quán)力和機(jī)會(huì)交給所有的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公正的互相評(píng)價(jià)，在爭辯的過程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，使所有的人都知道錯(cuò)誤如何避免，并提出建議，選擇合理算法。

從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果良好，體現(xiàn)了算法多樣化，激活了學(xué)生的思維，較好地體現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想。

1．給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的時(shí)空，還學(xué)生自主，學(xué)生的創(chuàng)造力將不可限量。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，把探究的權(quán)利真正還給學(xué)生后，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)讓你大吃一驚。放手讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手去解決18+27到底得幾，學(xué)生想出了這么多種方法。究其原因，就是學(xué)習(xí)變成了自己的事，學(xué)得更主動(dòng)，潛能得到了更好地發(fā)揮。

2．要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有效地交流。在合作學(xué)習(xí)中僅僅充分交流是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生彼此溝通和相互理解。教師應(yīng)該不僅讓學(xué)生充分交流自己的方法，而且要引導(dǎo)相互間的理解；不僅讓學(xué)生了解方法的多樣性，而且讓學(xué)生理解方法的合理性，培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)。比如在課堂中用“誰聽懂他的意思了？能解釋一下嗎？” “與他的方法差不多的還有嗎？”等問題引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)行比較、分析，在比較中深化理解，讓他們真正達(dá)到成果共享的目的。只有通過不斷地進(jìn)行比較，使學(xué)生的思維不斷引向深入，智慧的火花不斷閃現(xiàn)和碰撞，才有可能引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)整并優(yōu)化自己的計(jì)算方法，達(dá)到熟練靈活地計(jì)算的目標(biāo)。

圖書館教學(xué)反思總結(jié)篇十一

1．能在具體的情境中，認(rèn)識(shí)方向和距離對(duì)確定位置的作用。

2．通過自主探究和合作交流解決實(shí)際問題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法。

3、能描述簡單的路線圖。

讓學(xué)生在具體情景中找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。

對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。

一、導(dǎo)入新課

向全班同學(xué)說說自己知道的方向相關(guān)知識(shí)，通過回憶以前所學(xué)基本方向知識(shí)，區(qū)分平面圖上的方向和現(xiàn)實(shí)生活中的方向。

兒歌：早晨起來面向太陽，前面是東后面是西，左面是北右面是南。

上北下南，左西右東

投影出示數(shù)學(xué)書61頁主題圖，先觀察，說一說看到了什么，知道了什么，揭示這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、探索新知

1．觀察并探索，引發(fā)思考，以小組為單位展開深入的探究，以小組為單位有序匯報(bào)。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）

2．親自實(shí)踐

同學(xué)們通過小組合作交流，總結(jié)出要確定的物體的具體位置必須要知道方向和距離。老師啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生繪制路線圖，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

3、借助質(zhì)疑，深入研究

如果反過來從圖書館到笑笑家，該怎么走呢？為什么這次描述和笑笑從家到圖書館不一樣呢？老師引導(dǎo)，學(xué)生得出結(jié)論：只是方向改變，兩者間的距離并未發(fā)生改變。

4、歸納概括

怎樣描述一個(gè)物體的具體位置，在描述時(shí)要注意什么？

學(xué)生嘗試用自己的語言總結(jié)歸納，師小結(jié)。

三、及時(shí)練習(xí)，鞏固新知

1．課本62頁練一練第1題

學(xué)生獨(dú)立試做后交流

2、課本62頁練一練第2題

學(xué)生獨(dú)立試做后選取正確和錯(cuò)誤的展示，通過對(duì)比，明確錯(cuò)誤原因。

3、課本62頁練一練第3題

獨(dú)立完成后小組互批，互疑，互改，互講。

四、全課總結(jié)

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、在生活中應(yīng)用這部分知識(shí)時(shí)有哪些需要提示大家的？

3、對(duì)自己課中的表現(xiàn)做一個(gè)評(píng)價(jià)。

去圖書館

觀測(cè)點(diǎn) 方向 距離

整節(jié)課的教學(xué)效果很好，但也有幾位學(xué)生由于基礎(chǔ)差等原因，對(duì)本課目標(biāo)掌握不夠熟練，不能正確運(yùn)用方位詞、距離等來表述行走的路線，尤其是在表述東南、西北等方向時(shí)，判斷不準(zhǔn)。今后還需要進(jìn)一步加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，鞏固練習(xí)。

圖書館教學(xué)反思總結(jié)篇十二

課標(biāo)指出：“要合學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w之間的位置關(guān)系，能應(yīng)用圖形形象地描述問題，利用直觀來進(jìn)行思考。”本節(jié)課在引出八個(gè)方向的基礎(chǔ)上直接引出老師的家在杏林花園，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，讓教學(xué)走近生活。

1、以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地使用教材。

新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，教材不過是師生對(duì)話的一個(gè)“話題”，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生情況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本節(jié)課把本課知識(shí)融入到整個(gè)位置與方向這個(gè)范圍當(dāng)中，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了八個(gè)方向，于是整合教材，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，合他們有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

2、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體。

本節(jié)課的論一論、畫一畫、說一說等活動(dòng)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。層次深入，重點(diǎn)突出。

3、注重學(xué)生參與與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

如以直觀的演示，動(dòng)手比方向的方式很好地突破了難點(diǎn)。讓學(xué)生在動(dòng)手中掌握各個(gè)方向，并在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

4、練習(xí)情境的設(shè)計(jì)形式多樣，有趣，有效。

讓學(xué)生在具體的情境中鞏固新知。比如在練習(xí)中通過角色扮演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5、注重對(duì)比感悟。

讓學(xué)習(xí)在幾次說法中不斷完善，通過對(duì)比，層層深入地感悟要準(zhǔn)確知道物體的位置必須知道方向和距離兩個(gè)條件。

圖書館教學(xué)反思總結(jié)篇十三

1．能在具體的情境中，認(rèn)識(shí)方向和距離對(duì)確定位置的作用。

2．通過自主探究和合作交流解決實(shí)際問題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法

3.能描述簡單的路線圖。

讓學(xué)生在具體情景中找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。

對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。

1、復(fù)習(xí)平面圖上的八個(gè)方向。

出示課件，以“藍(lán)貓”為中心的卡通人物圖。說說各人物分別在藍(lán)貓的什么方向上？

（板書課題）：去圖書館

1．投影出示數(shù)學(xué)書61頁主題圖

觀察并探索，引發(fā)思考，以小組為單位展開深入的探究，后以小組為單位有序匯報(bào)。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）

教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥，先朝那個(gè)哪個(gè)方向走？每段要走多遠(yuǎn)？在哪里轉(zhuǎn)彎？

2．要描述行走的路線，必須要抓住哪幾個(gè)要素？

板書：方向 距離 途經(jīng)的地方

追問：能用一句話把上面三要素連成一句話嗎？

3、學(xué)生嘗試描述笑笑從家到圖書館的行走路線。

4、引導(dǎo)學(xué)生畫一畫笑笑從家到圖書館的路線圖。

課件出示畫示意圖提示。

5、學(xué)生展示示意圖，借助示意圖再次描述笑笑從家到圖書館的路線。體會(huì)示意圖的好處。

6、借助質(zhì)疑，深入研究

笑笑借了圖書要返回家，又該怎么走呢？學(xué)生描述。

7、同桌借助所畫示意圖一人描述去的路線，一人描述返回路線。比較往返路線的區(qū)別。

老師引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)比得出

結(jié)論：只是方向改變，兩地間的距離并未發(fā)生改變。

8、歸納概括

怎樣描述一個(gè)物體的具體位置，在描述時(shí)要注意什么？

學(xué)生嘗試用自己的語言總結(jié)歸納，師小結(jié)。

1．課本62頁練一練第1題

學(xué)生獨(dú)立試做后交流匯報(bào)。部分同學(xué)可能辨別不了“東南”“東北”必要時(shí)可在出發(fā)點(diǎn)標(biāo)上十字方向坐標(biāo)。

2.課本62頁練一練第2題

要求學(xué)生仿照第一題填空的形式說一說。小組內(nèi)或同桌間互說，注意說清方向，距離，途經(jīng)的地方。其中科技館到光明路，商場(chǎng)到天文館，幸福路到動(dòng)物園要重點(diǎn)指導(dǎo)。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨別平面圖上的方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)根據(jù)路線圖描繪路線。本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生身邊的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，知識(shí)理解很好。課標(biāo)指出，要使學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系，能應(yīng)用圖形描述，利用直觀來思考。本節(jié)課采用卡通人物圖引出八個(gè)方向，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

本節(jié)課采用小組討論，畫一畫，說一說等活動(dòng)描述行走路線，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。層層深入，重點(diǎn)突出。整個(gè)教學(xué)過程，注重學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生空間觀念。教學(xué)過程中，通過課件演示引導(dǎo)學(xué)生介紹路線時(shí)，有部分學(xué)生剛開始說的很不完整，不能正確使用方位詞（東南、東北、西南、西北）及距離來描述，不過通過后面的練習(xí)鞏固，還有十字方向標(biāo)的使用，學(xué)生逐漸能準(zhǔn)確完整的用語言敘述。

圖書館教學(xué)反思總結(jié)篇十四

《去圖書館》一課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第五單元方向與位置的起始課，學(xué)生已經(jīng)在一二年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)過運(yùn)用上下、前后、左右、以及東、西、南、北、東南、東北、西南、西北這些詞去描述物體的相對(duì)位置與方向。而這些知識(shí)為學(xué)生在本單元進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。

本節(jié)課在去設(shè)計(jì)的時(shí)候完全遵照教參給的建議，我設(shè)計(jì)的流程一共三個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)。

1、如何才能說清楚笑笑家到圖書館的路線；

2、根據(jù)平面圖畫出從笑笑家到圖書館的路線，并能描述；

3、根據(jù)第二個(gè)問題所畫的路線，描述笑笑從圖書館回家的路線。

在本節(jié)課新授的環(huán)節(jié)我采用了先讓學(xué)生根據(jù)平面圖說一說，再根據(jù)描述的畫出路線圖，再說一說的形式。由于時(shí)間沒有把控好，導(dǎo)致出現(xiàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容沒有完成。最浪費(fèi)時(shí)間的環(huán)節(jié)在學(xué)生在作業(yè)紙上畫圖并展示的環(huán)節(jié)。

1、能根據(jù)路線圖描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線，體會(huì)方向與距離對(duì)確定路線的重要作用。

2、在描述簡單的路線圖的探索與應(yīng)用中，體會(huì)方向與位置知識(shí)的價(jià)值。我把重點(diǎn)放在了描述路線上，一直讓學(xué)生在不停的說，反復(fù)的說，看似學(xué)生說的很流利，但是并沒有達(dá)成目標(biāo)，這也是我很頭疼的一件事，并且在導(dǎo)入環(huán)節(jié)有些突兀，給人很突然的感覺。第二次試課，我依然是采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，不同的是加上了二年級(jí)所學(xué)的描述誰在誰的什么方向。比第一次導(dǎo)入新課時(shí)順了一些，并且我也將展示作品環(huán)節(jié)改為讓作品主人邊展示邊描述，其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)不完整的地方進(jìn)行補(bǔ)充。在展示環(huán)節(jié)節(jié)省了一些時(shí)間，并在最后畫返回路線時(shí)與去時(shí)路線進(jìn)行對(duì)比談發(fā)現(xiàn)，整節(jié)課效果明顯比第一次試課效果好。但是也說明我這節(jié)課準(zhǔn)備的不夠充分，語言的組織，課堂問題的預(yù)設(shè)以及學(xué)生的生成等，所有的問題在這一節(jié)課中暴露的一覽無遺。最重要的是我在緊張的時(shí)候不會(huì)笑，導(dǎo)致整節(jié)課下來面部表情很嚴(yán)肅，而且我的評(píng)價(jià)語言過于簡單，這都是我平時(shí)上課中會(huì)出現(xiàn)的問題，我也很慶幸在此次課中暴露出來的問題。

就老師們點(diǎn)撥的一樣，首先要知道整節(jié)課的核心思想是什么，并且找到一個(gè)切入點(diǎn)去突破它，設(shè)計(jì)好板塊并層層突破。最重要的是知識(shí)是否準(zhǔn)確，嚴(yán)密，每節(jié)課大家都會(huì)上，關(guān)鍵是如何去創(chuàng)新，我們?nèi)ピO(shè)計(jì)的每一節(jié)課都要去符合我們所教孩子的年齡特征，要學(xué)習(xí)的東西還有很多，每一次學(xué)習(xí)就有不同的收獲，告誡自己，在平時(shí)的工作中還是要多思考，突破自己，不要只是為了上課而上課！

圖書館教學(xué)反思總結(jié)篇十五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,隨著與新課程的共同成長，我們對(duì)計(jì)算教學(xué)課有了更多地了解和認(rèn)識(shí)。

1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望。本節(jié)課針我把教材中小小圖書館中的情境圖進(jìn)行了改動(dòng)：“學(xué)校的圖書館又向我們開放，然后一起又去圖書館借書看書?！辈粌H激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。

2、給學(xué)生提供一個(gè)自主探究的空間?！稑?biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。我讓學(xué)生通過操作、獨(dú)立思考、小組交流、讓學(xué)生自己進(jìn)行探索。在講解退位減的方法時(shí)，通過學(xué)生擺一擺小棒，撥一撥珠子，用嘴巴說一說，再用本子算一算這些活動(dòng)，探索減7的方法。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。

3、提倡算法多樣化，最優(yōu)化。學(xué)生在解決問題過程中自主探索，在體驗(yàn)多種方法的基礎(chǔ)上優(yōu)化選出最佳方法。本堂課的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生會(huì)算退位減法，更重要的是在體驗(yàn)的過程中悟出口算和筆算這兩種最優(yōu)化計(jì)算方法。

4、讓練習(xí)變得生動(dòng)有趣。到圖書館借出三本書，每種書打開后是不同的練習(xí)題，這樣安排讓小小圖書館的主情境更加完整。

1、在教學(xué)中我對(duì)課堂時(shí)間的調(diào)控和分配能力還差些。

圖書館教學(xué)反思總結(jié)篇十六

依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)圖書館的學(xué)習(xí)情境，把生活和數(shù)學(xué)融為一體，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，獲得積極的情感體驗(yàn)。這是《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的重要理念之一。這節(jié)課的教學(xué)我們著重從以下幾個(gè)方面來實(shí)施。

1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極參與的愿望。因此我把教材中小小圖書館中的情境圖進(jìn)行了改動(dòng)，事先帶學(xué)生去學(xué)校圖書室參觀了解，教學(xué)時(shí)再把學(xué)校圖書室情境圖運(yùn)用到教學(xué)中，利用情境中所給的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，然后共同探索解決問題。

2、讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、小組合作等方式給學(xué)生提供一個(gè)自主探究的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)探求新知的樂趣。在講解退位減的方法時(shí)，通過學(xué)生撥一撥，說一說，算一算等這些活動(dòng)，來探索退位的方法。學(xué)生在解決問題過程中體驗(yàn)到算法多樣化，并在多種算法的基礎(chǔ)上進(jìn)行算法優(yōu)化的選擇，在算法比較中讓學(xué)生感悟到方法優(yōu)化的必要性。所以，通過本堂課的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生會(huì)算退位減法，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過程中悟出口算和筆算這兩種常用方法的重要性。

3、提倡算法多樣化，最優(yōu)化。學(xué)生在解決問題過程中自主探索，在體驗(yàn)多種方法的.基礎(chǔ)上優(yōu)化選出最佳方法。本堂課的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生會(huì)算退位減法，更重要的是在體驗(yàn)的過程中悟出口算和筆算這兩種最優(yōu)化計(jì)算方法。

4、注重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

本節(jié)課不僅交給了學(xué)生獲取知識(shí)的方法，更注重了讓他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，提高了他們解決實(shí)際問題的能力。

1、在教學(xué)中我對(duì)課堂時(shí)間的調(diào)控和分配能力還差些。

2、本節(jié)課中，學(xué)生在多種算法的的展示與說明時(shí)，不是很清晰。需要我在以后的教學(xué)中注意。

3、學(xué)生的計(jì)算能力有待提高。

圖書館教學(xué)反思總結(jié)篇十七

這節(jié)課我執(zhí)教的是北師大版一年級(jí)下冊(cè)第五單元加與減（二）的第一節(jié)課《圖書館》?！秷D書館》一課主要是讓學(xué)生探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn)：

學(xué)生借助情境圖，提出“《童話世界》和《叢林世界》共有多少本？”的問題，并列出算式“28+4”之后，首先讓學(xué)生擺進(jìn)行小棒操作，并用算式記錄操作的過程。有的孩子先把8根和4根合起來，得到1捆零2根，再和原來的2捆合起來，共有3捆零2根，也就是32根。即：8+4=12，20+12=32；而有的孩子則把4分成2和2，28根先和2根合起來是30根，也就是3捆，再加上2根就是32根，即：28+2=30，30+2=32。在動(dòng)手操作的過程中，孩子們經(jīng)歷了10根捆成1捆的過程，所以對(duì)“滿十進(jìn)一”有了初步的體會(huì)，為下一步的豎式計(jì)算的算理理解埋下了伏筆。

在學(xué)生擺完小棒，理解口算方法之后，請(qǐng)學(xué)生撥計(jì)數(shù)器。重點(diǎn)解決個(gè)位相加滿十了怎么辦？讓學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)個(gè)位原來有8個(gè)珠子再加2個(gè)珠子就是10個(gè)珠子，因?yàn)?0個(gè)一是1個(gè)十，所以要將個(gè)位的10個(gè)珠子拿掉換成十位上的一個(gè)珠子，個(gè)位再加上2個(gè)珠子，得到結(jié)果是32個(gè)珠子，還有的小朋友發(fā)現(xiàn)個(gè)位原有8個(gè)珠子再加上4個(gè)共有12個(gè)，“滿十”個(gè)了，要將個(gè)位上的10個(gè)珠子拿掉，換成十位上的一個(gè)珠子，因而結(jié)果也是32。這樣在“撥計(jì)數(shù)器”操作的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了將個(gè)位的十個(gè)珠子換成十位上的一個(gè)珠子的過程，進(jìn)一步深化理解“滿十進(jìn)一”的算理。

在這節(jié)課中，我在鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化方面進(jìn)行一些大膽的、有益的嘗試?！八惴ǘ鄻踊笔怯?jì)算教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)。教學(xué)中，我先提出問題后，讓學(xué)生同桌兩人交流列出的算式，引導(dǎo)學(xué)生先思考自己的解決方法，再四人小組交流彼此的方法。給學(xué)生大約3、4分鐘的時(shí)間探索、交流。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了五種方法，我并沒有滿足于各種方法表面上的羅列，而是問大家：“對(duì)于28+4這首題來說，你更喜歡哪種算法？為什么？”“這些方法中誰和誰比較接近？”然后引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種方法的特點(diǎn)，選擇適合自己的方法。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)一步的觀察比較中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這五種方法之間有著共性的相互聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)行了更深層次的思考，進(jìn)行了概括和提升，進(jìn)一步理解了算理。

練習(xí)的設(shè)計(jì)也是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的練習(xí)不僅有梯度，還有一定的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我把常規(guī)的口算練習(xí)變成了“摘桃子”游戲，并根據(jù)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)了“森林醫(yī)生”，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的計(jì)算能力。

同時(shí)，在教學(xué)中也自感到有些地方不盡如意，需要改進(jìn)。

1.個(gè)別孩子出現(xiàn)個(gè)位相加后不向十位“進(jìn)1”，或計(jì)算十位時(shí)忘記加進(jìn)位1的現(xiàn)象。

2.感覺對(duì)學(xué)生放手不太夠，學(xué)生回答問題時(shí)有點(diǎn)著急，如果時(shí)間充分，可以引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言把想表達(dá)的意思說完整，平時(shí)還要多加訓(xùn)練。

在以后的教學(xué)中，我力爭發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，使自己的教學(xué)水平不斷提升，成為學(xué)生喜愛的好老師！

圖書館教學(xué)反思總結(jié)篇十八

在活動(dòng)前，我布置了回家調(diào)查，讓孩子們回家找一找，家里都有些什么樣的書，再帶一本自己最喜歡的書來幼兒園?；顒?dòng)開始我讓幼兒猜一猜“小熊的圖書館”可能會(huì)有些什么樣的書?他們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，都積極地回答了問題，把自己的一些書猜到了小熊圖書館里去。

在整個(gè)活動(dòng)中，我運(yùn)用了觀察、傾聽、講述、繪畫等多種學(xué)習(xí)方式讓幼兒在活動(dòng)中想說、敢說、會(huì)說，同時(shí)及時(shí)進(jìn)行組織，幫助幼兒用連貫的語言來表達(dá)。特別是有的幼兒每次都簡單地回答幾個(gè)字，我就及時(shí)進(jìn)行提醒，讓他們養(yǎng)成用完整的話來表達(dá)。

故事中的圖書都是根據(jù)小動(dòng)物的特點(diǎn)來制作的，如，小魚是在水里的，就用不會(huì)濕的書，刺猬有刺，就用撕不破的書，等等，在讓幼兒了解了這個(gè)思路后，再讓幼兒想象設(shè)計(jì)出適合其他小動(dòng)物用的書，進(jìn)行續(xù)編故事，但從幼兒的回答來看，他們的想象力不豐富，喜歡說別人講過的書，自己不肯動(dòng)腦筋，在這方面需要加強(qiáng)。我想，這也要和家長取得聯(lián)系，讓幼兒平時(shí)多看一些適合他們的書，有很多繪本之類的還是很好的，可以培養(yǎng)幼兒的想象力。

圖書館教學(xué)反思總結(jié)篇十九

本文構(gòu)思巧妙，語言富于變化，人物特點(diǎn)把握極為準(zhǔn)確。不同類型的人，不同的人物形象在作者寥寥數(shù)語間變得立體起來。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

教學(xué)剛開始，我就邀請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀全文，找出圖書館里的小鏡頭究竟有哪些。目的一是為了讓學(xué)生首先在頭腦中有了對(duì)課文的初步感知，目的二是由于本課有幾個(gè)生字較容易讀錯(cuò)，在學(xué)生讀的過程中可以及時(shí)糾正。接著，讓學(xué)生看看這些鏡頭是否可以調(diào)換順序？讓學(xué)生了解作者是按順序來寫課文的。

本課第五小節(jié)要求背誦，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同桌配合讀，一位學(xué)生表演，另一位學(xué)生看著動(dòng)作、表情復(fù)述，目的是激起學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生充分地讀書，在讀中有所感悟和思考，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，并給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言。

每一篇課文都如同一位無聲的老師，默默地透過好詞佳句向?qū)W生傳達(dá)寫作的方法和技巧。這就需要教師去發(fā)現(xiàn)、挖掘、指引學(xué)生去學(xué)習(xí)作者布局的精巧，用詞的準(zhǔn)確、精妙，觀察的細(xì)致入微，選擇角度的獨(dú)特新穎從而真正將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合為一體，使課文閱讀成為學(xué)生習(xí)作的良好開端，使品詞析句成為學(xué)生遣詞造句的有效鋪墊。

《圖書館里的小鏡頭》一文以寫實(shí)的手法，通過細(xì)膩的筆觸描寫了圖書館里的一個(gè)個(gè)小鏡頭。在這鏡頭中人物的'動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫非常好，所以在教學(xué)中，我?guī)椭鷮W(xué)生明白作者如何細(xì)心地觀察生活，捕捉鏡頭，讓學(xué)生仿照課文寫法寫一寫圖書館里其它一些小鏡頭，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生寫的能力，又使學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深刻，無形之中把作者的寫作技巧化為己有。緊接著我讓學(xué)生模仿課文寫超市里的小鏡頭、操場(chǎng)上的小鏡頭、公園里的小鏡頭，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)掌握了方法所以寫起作來得心應(yīng)手。

圖書館教學(xué)反思總結(jié)篇二十

正確的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間就很容易公開、真誠地對(duì)他人表達(dá)欣賞之情。

在練習(xí)的過程中，每種書打開后是不同的練習(xí)題，學(xué)生在這種情境下完成練習(xí)既新鮮又興奮還很認(rèn)真。這樣安排讓小小圖書館的主情境更加完整。最后讓學(xué)生通過反思自己和同伴學(xué)習(xí)的情況，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣和分享學(xué)習(xí)的樂趣。

但是，在教學(xué)當(dāng)中，能夠充分利用學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生將不同方法進(jìn)行梳理、歸類，這將會(huì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化有更加深刻的認(rèn)識(shí)。