不管做什么事情，都要有始有終，才能取得好的結(jié)果?？偨Y(jié)應(yīng)該客觀完整地反映所總結(jié)的內(nèi)容。這些總結(jié)范文來源于不同領(lǐng)域的經(jīng)驗總結(jié)，每一篇都有自己的價值和意義。

《千米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計人教版篇一

1、通過實踐活動，感知、了解千米的含義，建立一千米的長度觀念。

2、會進(jìn)行關(guān)于千米的長度單位間的換算及簡單的計算。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。

建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度，能進(jìn)行有關(guān)千米的簡單計算。

建立1千米的長度概念。

學(xué)情與教材分析。

“千米”是一個常用的長度計量單位，在生活中經(jīng)常會用到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠(yuǎn)，對學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、逛超市、乘車旅游、參加運(yùn)動會等生活經(jīng)驗，特別是假期多數(shù)學(xué)生會旅游，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來。在幫助學(xué)生建立1千米實際長度概念時選用學(xué)生熟悉的學(xué)校操場跑道及周圍的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點，又能讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

生答。

師：遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？你有沒有量一下有多少多少厘米嗎？

生答。

師：那用分米做單位？

用米作單位？

生答。

師：同學(xué)們都不同意，確實不能用這些單位，它們都太小了，用它們來測量太麻煩了。比較遠(yuǎn)距離，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認(rèn)識一個新的長度單位——千米。（邊說邊板書課題）。

（從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生感受到認(rèn)識千米的必要性。）。

1、感受千米。

在日常生活中我們見過“千米”，如：

（1）出示四張畫片，學(xué)生觀察討論，說標(biāo)記的意思。（書上4頁四幅圖）。

a圖一：火車已經(jīng)行駛了180千米。

b圖2：公路上汽車限速每小時60千米。

c圖3；日照到莒縣75千米。

（2）師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生答）。

（3）小結(jié)：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板書：（公里km））。

2、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念。

師：（1）1千米有多長呢？同學(xué)們都去過咱們的操場，操場的一圈你知道多遠(yuǎn)嗎？

是250米，4圈正好是1千米。

（2）1米多長你知道嗎？1000個這么長才是1千米。

現(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。

（3）你能從生活中找出1千米嗎？

3、學(xué)習(xí)進(jìn)率。

1000個1米就是1千米。我們可以寫成。

1千米=1000米（板書）。

全班齊讀一次。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分）。

追問：2千米=（）米（讓學(xué)生說想法，如：2千米里有2個1千米，就是2000米）。

練習(xí)：

4千米=（）米3000米=（）千米。

9千米=（）米6000米=（）千米（想想做做第3題）。

找學(xué)生匯報，并說說為什么。

1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？

1、第一關(guān)：（算一算）。

課件出示“想想做做”第1題。

（1）讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對千米的認(rèn)識。（把算式寫在本子上）。

（2）交流反饋，鼓勵學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出1千米。

小明的好朋友小華是個體育愛好者，看，他在早鍛煉呢！

課件出示“想想做做”第2題。

（1）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)（在自備本上）。

（2）交流反饋。

（過渡：順利通過第一關(guān)，有沒有信心闖第二關(guān)？）。

2、第二關(guān)（填一填）。

（1）完成“想想做做”第4題。課件出示。

獨(dú)立思考，也可讓同桌交流交流，再指名回答。

3、第三關(guān)（比一比）。

完成”想想做做”第5題。課件出示。

讓學(xué)生說說誰最長？誰第二？誰第三？誰最短？你是怎么比的？

比完這題你有什么想法嗎？（我國的河流很長，中國的國土是多么遼闊呀）。

4、第四關(guān)（估一估）完成“想想做做”第6題。

是呀，遼闊的土地上不光有這么多長長的河流，還有很多縱橫交錯的鐵路，你們瞧：

（課件出示）。

（1）第1題讓學(xué)生直接算一算。

（2）第2、3題小組討論，充分交流估計的方法和思考。

（3）小結(jié)：在交通路線圖上，依據(jù)已知一段的實際長度，估計其他路段的長度是十分有用的本領(lǐng)。

過渡：同學(xué)們都是順利通過了四關(guān)，但小明卻過不了關(guān)，信不信？請看他寫的一片數(shù)學(xué)日記你就知道了。

第五關(guān)：改一改：

（課件出示）小明的日記。

2009年12月5日星期六。

今天早晨7點鐘，我從2厘米的床上起來。用了3小時很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪兒去？”我說：“去廣場放風(fēng)箏?！倍《≌f：“廣場離這里很近，才1米呀！

今天，我們認(rèn)識了長度單位里的一個新成員：千米。你們現(xiàn)在有什么收獲嗎？（了解了1千米的實際長度，學(xué)會千米和米之間的簡單換算，并了解了它的實際用途。）。

1、實地走一走1千米的路。

2、寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》。

板書設(shè)計：認(rèn)識千米（公里）（km）。

1千米=1000米。

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家整理的6篇《5.1.2《千米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計|人教課標(biāo)版》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。

《千米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計人教版篇二

1、認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱，知道同一圓內(nèi)半徑、直徑的特征，初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

2、使學(xué)生掌握圓的特征，理解在同一個圓里直徑與半徑的關(guān)系，能根據(jù)這種關(guān)系求圓的直徑或半徑。

3、養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力和初步的空間觀念，使學(xué)生初步學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解釋、解決生活中的實際問題。

教學(xué)重難點。

掌握圓的特征，理解在同一個圓里直徑和半徑的關(guān)系，能根據(jù)這種關(guān)系求圓的直徑或半徑。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體一套。學(xué)生準(zhǔn)備硬幣等圓形物體若干；圓規(guī)一把、直尺一把、三角尺一副；小剪刀一把；紅色、藍(lán)色彩筆各一支。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

二、探究。

新知。

三、全課總結(jié)。

四、綜合練習(xí)。

五、延伸拓展。

2、你見過圓嗎？生活中你在哪兒見過？能說說嗎？一直說下去能說完嗎？的確圓是無處不在的，打開有關(guān)生活中圓的課件。問：同學(xué)們你們從中又看到了圓了嗎？你會畫圓嗎？動手試一試，看誰想的方法多。

3、怎樣可以畫出一個圓？還有其它方法嗎？

師根據(jù)學(xué)生口答邊畫圓邊歸納方法：

（1）定長（2）定點（3）旋轉(zhuǎn)。

請大家用這個方法再畫一個圓，并很快把它剪下來。

要進(jìn)行套圈比賽的圓肯定比較大，用圓規(guī)畫行嗎？怎么辦？

4、揭題：為什么站成圓形大家會覺得比較公平呢？

今天我們一起來學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識（板書課題），相信通過今天的學(xué)習(xí)大家一定會明白其中的道理。

（一）認(rèn)識圓心。

1、圓形畫好了，游戲可以開始了嗎？套圈用的瓶子要放在哪兒呢？

2、你能很快找出圓的中心嗎？試一試，找出剛才剪下的圓的中心。誰先發(fā)現(xiàn)，誰就先上來介紹。

說明：圓的中心叫“圓心”，就是畫圓時針固定的一點，用字母o表示。（師板書：圓心o）。

（二）認(rèn)識半徑。

4、要站在圓上，隨便哪一點都可以嗎？為什么？怎樣證明？（引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、量一量）。

說明：象這樣，連接圓心到圓上任意一點的線段，叫做圓的半徑，用字母r來表示。

3、認(rèn)識特點：在同一個圓里，有（）條半徑，它們的長度（）。

4、想一想：（1）畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離其實就是圓的什么？針尖固定的一點呢？

（三）認(rèn)識直徑及直徑與半徑的關(guān)系。

1、剛才我們用折紙的方法確定圓心時，發(fā)現(xiàn)圓上有許多折痕。這些折痕叫什么？有什么特點？與半徑有什么關(guān)系？請大家看看書、動動手，并在小組中說一說。

2、組織學(xué)生交流，教師畫直徑時有意兩端不在圓上，讓學(xué)生判斷。

教師板書：（1）直徑：d。

（2）d=2r或r=1/2d。

追問：直徑肯定是半徑的2倍嗎？你是怎么知道的？看一下你手中圓的直徑，會不會是黑板上圓的半徑的2倍？你認(rèn)為應(yīng)該怎么說？（板書：在同一個圓里）。

3、填表：p1181。

4、口答：畫一個直徑是5厘米的圓，圓規(guī)兩腳間的距離應(yīng)是（）。

5、判斷：p1182。

1、同學(xué)們想一起到籃球場玩套圈游戲，你會怎么安排？說說你的想法。

2、在這片籃球場上要畫一個最大的圓，至少要準(zhǔn)備一根多少米長的繩子？

利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律你能測出硬幣等圓形物體的直徑嗎？

生活中哪些物體必須做成圓形的，為什么？

（課件出示兩輛跑車）讓學(xué)生展開討論。

師：同學(xué)們，其實何嘗是大自然對圓情有獨(dú)鐘？在我們?nèi)祟惿钪械拿恳粋€角落里，圓都扮演著重要角色，都成了美的使者和化身。（顯示生活中圓的魅力）。

文檔為doc格式。

《千米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計人教版篇三

教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境認(rèn)識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義，會讀寫小數(shù)。

2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

3、通過觀察、比較等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和類推能力。

4、感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。

教學(xué)重點：1、知道小數(shù)的實際含義。

2、掌握用小數(shù)表示十分之幾，百分之幾的方法。

3、正確讀寫小數(shù)。

教學(xué)難點：掌握小數(shù)的含義及表示方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生收集的資料。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

1、引出小數(shù)。

師：星期天，媽媽到超市給小明買了一些文具，我們一起來看一下：（課件出示）。

你們能不能把這些文具的標(biāo)價分為兩類？（生匯報）。

師：同學(xué)們觀察一下表示文具價格的這些數(shù)字，和以前學(xué)過的整數(shù)一樣嗎？（不一樣）它們有什么共同特點？誰發(fā)現(xiàn)了？（指名回答：數(shù)的中間都有一個小圓點。）像這樣中間帶有小圓點的數(shù)都叫做小數(shù)。（板書：8、2525、500、99……叫做小數(shù)）今天我們就一起來認(rèn)識認(rèn)識這些小數(shù)。（板書課題：認(rèn)識小數(shù)）。

2、認(rèn)識小數(shù)點。

師：剛才同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小數(shù)當(dāng)中有一個小圓點，在小數(shù)中，這個小圓點叫什么呢？大家猜猜看（小數(shù)點）大家猜的真準(zhǔn)，這個小圓點就叫做小數(shù)點。（板書：小數(shù)點）。

3、教學(xué)讀法。

師：剛才你們都認(rèn)識了小數(shù)，那你們會讀這些小數(shù)嗎？誰愿意起來試著讀一讀？（多指幾名學(xué)生試讀）。

師：老師有一個問題：小數(shù)點左邊和右邊的讀法一樣嗎？有什么區(qū)別？

學(xué)生討論，師總結(jié)：小數(shù)點左邊的部分是整數(shù)部分，跟整數(shù)的讀法一樣，是幾十幾，就讀幾十幾。小數(shù)點右邊的部分小數(shù)部分，要按順序一個一個分開讀。（是幾就讀幾）（出示課件，齊讀）。

鞏固練習(xí)：（出示課件）。

4、教學(xué)寫法：（出示課件）。

二、自主合作，探究新知。

1、認(rèn)識以元為單位小數(shù)的實際含義。

師：昨天老師也到超市買了幾樣?xùn)|西，我們來看價格：（課件出示課本第88頁三種商品價格表）你知道它們分別表示幾元幾角幾分嗎？請同學(xué)們打開課本第88頁，先輕輕地讀一讀用小數(shù)表示的價格，再填寫。

學(xué)生獨(dú)立完成。指名匯報。

師：看來，同學(xué)們已經(jīng)了解了商品用小數(shù)表示到底是幾元幾角幾分，那么，你們通過剛才的練習(xí)，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（師引導(dǎo)，生匯報：大家來看這些商品的價格，小數(shù)點左邊表示的是什么？（幾元）小數(shù)點右邊第一位表示的是什么？（幾角）右邊第二位表示的是（幾分）請看大屏幕。

2、認(rèn)識以米為單位的一位小數(shù)。

（1）師：其實小數(shù)不僅可以表示商品的價格還可以表示物體的長度。同學(xué)們想一想我們學(xué)過的長度單位有哪些？（生回答：毫米、厘米、分米、米、千米）。

（2）學(xué)生比劃1米、1分米大約各有多長。

課件出示1米線段圖。

（3）師：如果把1米平均分成十份，其中的一份是多少？（1分米）它占1米的幾分之幾呢？（十分之一）那一分米用分?jǐn)?shù)表示該是多少米？（1/10米）當(dāng)然，它也可以用今天我們認(rèn)識的小數(shù)來表示：（0、1米）。

（4）小數(shù)點右邊的1表示什么意思？（1分米）那么0.1米就是1分米。既然0.1米，那么3分米用分?jǐn)?shù)表示該是多少米？（3/10米）用小數(shù)表示應(yīng)是多少米？（0、3米）3表示什么意思？（3分米）。

師同時板書：1分米=1/10米=0、1米。

3分米=3/10米=0、3米。

（5）小結(jié)：像這樣，十分之幾的數(shù)就可以用一位小數(shù)來表示。反之，一位小數(shù)就表示十分之幾。

（6）鞏固練習(xí)：

師：5分米用分?jǐn)?shù)表示是多少米？用小數(shù)表示是多少米？8分米呢？0、9米是幾分米？0、7米是幾分米？（學(xué)生回答）。

師：看來同學(xué)們都會用小數(shù)表示分米數(shù)了。

3、認(rèn)識以米為單位的二位小數(shù)。

同學(xué)們，1厘米有多長？你能用手比劃一下嗎？1米等于多少厘米呢？

學(xué)生用手比劃1厘米大約有多長。（小手指寬大約1厘米）。

師：如果把1米平均分成100份，那么其中的1份是多少？它占1米的幾分之幾呢？（百分之一）那么1厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米？（百分之一米）用小數(shù)表示就是0.01米。

師根據(jù)學(xué)生回答板書：1厘米=1/100米=0、01米。

師：那么3厘米、18厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米？用小數(shù)呢？

生答師板書：3厘米=3/100米=0、03米。

18厘米=18/100米=0、18米。

師：誰愿意起來說一個厘米數(shù)？（指名說，其他同學(xué)用小數(shù)表示）。

同桌互說一個厘米數(shù)，讓對方以米作單位用小數(shù)來表示。

4、認(rèn)識以米為單位小數(shù)的實際含義。

師根據(jù)學(xué)生回答板書：1米62厘米=1、62米。

師：小數(shù)點左邊的1表示什么？（1米）右邊表示什么？（62厘米）同學(xué)們想不想把你的身高也用小數(shù)表示出來？（想）大家寫在練習(xí)本上。

學(xué)生匯報。

師：以米作單位表示長度的這些小數(shù)，小數(shù)點左邊表示的是什么？（米）右邊第一位表示什么？（分米）第二位呢？（厘米）。

5、學(xué)生類推。

學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報結(jié)果，集體訂正。

三、實踐應(yīng)用，鞏固提高。

1、猜謎語擴(kuò)展小數(shù)的相關(guān)知識。

師：從這些有關(guān)動物的資料中你獲得了那些信息？

小組交流、匯報。

師總結(jié)：通過讀資料我們不僅學(xué)到了這些動物的知識，還知道了重量也可以用小數(shù)表示。

2、生活中的小數(shù)。

師：小數(shù)的應(yīng)用非常廣泛，在我們的日常生活中也存在著大量的小數(shù)，我們來看生活中的小數(shù)：

課件出示生活中的小數(shù)，學(xué)生讀一讀。

師：讀完后你想說點什么？（指名說）。

師：你還在哪兒見到過小數(shù)？(學(xué)生說一說)。

四、課堂小結(jié)，寄予希望。

師：這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生談收獲）。

師：今天，大家學(xué)到了這么多知識，還發(fā)現(xiàn)了許多生活中的數(shù)學(xué)，老師真為你們高興。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活中留心觀察，勤于思考，你會發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)的奧妙!（同時出示課件）。

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《千米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計人教版篇四

《認(rèn)識線段》是蘇教版二年級上冊的一個內(nèi)容?？赡軐τ诙昙墝W(xué)生來說較抽象，學(xué)生不太好理解。對此我將教學(xué)過程大體分四個層次來進(jìn)行。第一個層次，想辦法將一根毛線拉直，兩手之間的這段就是一條線段。引入線段，使學(xué)生感知“線段是直的，有兩個端點”這兩個特征；進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。第二個層次，結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段，在此基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生折出不同長短的'折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會“線段是有長短的”，從而既使學(xué)生豐富了對線段的感知，又使學(xué)生進(jìn)一步完善了對線段的認(rèn)識。第三個層次，教學(xué)用直尺或其它合適的工具畫線段。第四個層次，用學(xué)生感興趣的方式來完成課后“想想做做”，進(jìn)一步鞏固對線段的認(rèn)識。

這節(jié)課講完，我感覺比較成功，學(xué)生掌握的較好，并且每個在課堂上表現(xiàn)非常踴躍，思維不止一次達(dá)到升華。

我認(rèn)為本節(jié)課有三個亮點，（1）想辦法拉直毛線，體現(xiàn)線段的“直”和“有兩個端點”的特征，（2）畫線段，用合適的工具畫線段，比比誰畫得對、畫得多。體現(xiàn)線段的特征，還告訴學(xué)生線段可以橫著畫、豎著畫、斜著畫；（3）數(shù)線段，這個環(huán)節(jié)是由課堂中的一個“小錯誤”引出的，在比賽完畫線段以后，進(jìn)行反饋。我發(fā)現(xiàn)×××在一條線段中間點了一個點，我就和同學(xué)一起數(shù)他畫的線段，并且了解該同學(xué)是不是真的這樣想的，當(dāng)他說出是自己出錯了，我在表揚(yáng)他誠實的基礎(chǔ)上，也感謝他給了我們一次探討數(shù)線段的機(jī)會。即在一條線段上點兩個點、三個點……一共有幾條線段？接著繼續(xù)探討平面上的三點、四點、五點，每兩個點連起來，一共有幾條線段？這時學(xué)生興趣積極性高漲，很輕易地得出數(shù)線段的規(guī)律——一個奧數(shù)中問題。

《千米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計人教版篇五

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課生字10個“溪、熱、奔、兄、鍛、煉、睜、奈、何、間”。正確描寫和記憶“兄、煉、睜、何、間”。復(fù)習(xí)音序、部首查字法。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓。嘗試讀好人物之間的對話。

3、使學(xué)生懂得人不能只貪圖安逸、享受，只有不停的前進(jìn)，生活才有意義，同時讓學(xué)生明白流水不腐的道理。

二、教學(xué)重點：

認(rèn)識本課生字10個，正確描寫和記憶“兄、煉、睜、何、間”，使學(xué)生懂得人不能只貪圖安逸、享受，只有不停的前進(jìn)，生活才有意義，同時讓學(xué)生明白流水不腐的道理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、詞語卡片。

四、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入揭示課題。

1.說說你在哪兒見過溪水，池水，他們各有什么特點？

2.溪水和池水都是水媽媽的孩子，為什么大不相同呢？

說明：同是水媽媽的孩子，有何不同。問題帶有懸念，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.（出示課題）齊讀。學(xué)習(xí)生字“溪”。

溪：注意右半部分筆畫，書空。

（二）初讀課文自學(xué)生字。

1.讀課文，圈出生字自學(xué)。

2.小組反饋。

奔：注意前鼻音。

熱：注意上半部分字形，書空?！盁帷钡姆戳x詞是“冷”。

煉：注意“火字旁”及右半部分的書寫，書空。

睜：注意后鼻音，這是一個形聲字。

間：編口訣，一字開花。

說明：學(xué)生字以自學(xué)為主，可鞏固已有的識字方法，并從他人處學(xué)到好方法。

（三）學(xué)習(xí)課文朗讀感知。

1.再讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.思考：池水為什么會變得又黑又臭？小組討論。

3.交流。

（1）池水不聽溪水的勸告，出示課文1-4節(jié)。

同桌分角色讀1-4節(jié)。

根據(jù)提示語的表情反復(fù)朗讀練習(xí)，先以小組進(jìn)行競賽，然后在全班交流。（注意詞語：熱情、唉、無可奈何）。

（2）出示句子“池水——不愿意動一動”

說說從這句話中讀懂什么？指名讀，齊讀。

說明：通過形式多樣的朗讀來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高朗讀水平。

4.師小結(jié)：池水因為一直躺著不動，所以最后變得又黑又臭。

5.和小池不同，溪水變得怎樣？

出示第五節(jié)。指導(dǎo)朗讀。

6.有感情地讀課文。

（四）擴(kuò)展說話感悟道理。

1.出示填空。

溪水鍛煉得結(jié)結(jié)實實的，興奮地說：“（）。”

池水難過極了，自言自語地說：“（）?！?/p>

2.讀文后明白了什么？

（五）鞏固生字總結(jié)全文。

1.抽讀生字卡片。

2.完成課后練習(xí)。（從文中找出有關(guān)的詞語填一填）。

（1）自己獨(dú)立完成。

（2）全班交流反饋。

3.描一描，寫一寫。（看清字在田字格里的位置）。

文檔為doc格式。

《千米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計人教版篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識小面額的人民幣。

2、認(rèn)識人民幣的單位元、角、分，認(rèn)識人民幣之間的關(guān)系，知道1元=10角，1角=10分。

3、使學(xué)生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。

4、使學(xué)生從小懂得合理使用零花錢，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用錢，知道如何愛護(hù)人民幣的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

1、認(rèn)識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

2、突破方法：借助模擬人民幣，讓學(xué)生在觀察、討論和操作等活動中認(rèn)知。

教學(xué)方法：小組合作小學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、模擬人民幣、文具用品。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課，看看老師給大家?guī)砹耸裁?

用實物投影出示模擬錢幣。(學(xué)生回答錢或人民幣)。

師：不同的國家有不同的錢，我們中國的錢叫人民幣。這些錢就是我們國家發(fā)行的法定貨幣——人民幣。(板書)。

請你說一說，在我們的生活中哪些地方要用到人民幣?

出示教材第52頁第四幅主題圖。

師：圖中的小朋友在做什么?指名說一說圖意。

先在小組說一說自己是怎樣安排零花錢的，有存錢的習(xí)慣嗎?存錢可以做什么?老師再指名回答。

二、探究新知。

1、教學(xué)例1，認(rèn)識各種小面額的人民幣。

(1)、出示我國發(fā)行的小面額的人民幣的品種，使學(xué)生對我國各種小面額的人民幣有一個整體的了解。

(2)、說一說你是怎么記住這么多種小面額的人民幣的。

學(xué)生自由發(fā)言。(如：顏色、大小、圖案、圖案中的數(shù)字等)。

(3)、教師參與把人民幣進(jìn)行分類的活動，認(rèn)識人民幣的單位。

每個學(xué)生先將課前準(zhǔn)備好的學(xué)具(模擬人民幣)進(jìn)行分類，然后在小組內(nèi)討論交流各自的分類方法。

提問：你是怎么分的?為什么這樣分?

1、有的把紙幣分為一類，把硬幣分為另一類。

2、有的把分幣分為一類，角幣分為一類，元幣分為一類。

老師利用課件并配以音樂展示第2種分類的過程與結(jié)果。

a、先展示以元為單位的人民幣。(1元)。

b、再展示以角為單位的人民幣。(1角、5角)。

c、最后展示以分為單位的人民幣。(1分、2分、5分)。

師：各類面值的人民幣一共有多少個?

觀察上面的人民幣，同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了什么?(每一張人民幣上都有國徽，國徽是我們中華民族的標(biāo)志，代表了我們祖國的尊嚴(yán)!所以我們要愛護(hù)人民幣，不能在人民幣上亂寫亂畫，更不能侮辱人民幣。)。

3、學(xué)生通過給人民幣分類觀察總結(jié)出：人民幣的單位有元、角、分。(板書：元角分)。

三、活動：換錢中認(rèn)識人民幣單位間的進(jìn)率。(例2)。

(1)、師與生換錢。1張5角可以換()張1角。

1張1元可以換()5角。

1張1元可以換()1角。

2張1角是幾角?

2個5分可以換()個1角。

1角可以換()1分……。

(2)、生與生換錢。(教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。)。

同桌分別拿兩種不同面值的人民幣進(jìn)行兌換。(學(xué)具中的模擬人民幣)。

(3)、學(xué)生獨(dú)立換。(教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。)。

小結(jié)：通過換錢活動，我們知道了1元=10角，1角=10分。

板書：1元=10角1角=10分。

1、1角=()分20分=()角1元=()角。

10角=()元40角=()元5元=()角。

2、練習(xí)十二第1、2題。學(xué)生審題，獨(dú)立完成，指名說出答案，教師巡視，訂正做錯的，并找出錯誤的原因。

《千米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計人教版篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、圖文結(jié)合，理解詞、句的意思。懂得應(yīng)該找到最好的方法來解決問題。

2、學(xué)會15個生字，會寫8個生字。

3、繼續(xù)鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。

4、正確、流利、有表情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點：

1、借助拼音正確、流利地朗讀課文；

2、學(xué)會本課的生字詞。

教學(xué)時間：兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、談話引入。

揭示課題，學(xué)生齊讀課題。

二、讀了這個題目，你想知道些什么？

三、老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。

四、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認(rèn)識的生字。

2、匯報你是怎么認(rèn)識這些字的？重點介紹多音字“著”。

3、同桌互相認(rèn)讀生字。區(qū)別“喝――渴”。

4、開火車認(rèn)識生字，做猜字游戲。

5、給生字找朋友。

五、學(xué)習(xí)課文。

1、老師再讀課文，學(xué)生再通過聽解決自己不認(rèn)識的生字。

2、同桌學(xué)生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標(biāo)出來。

3、抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。

4、全班指書齊讀課文。

5、想一想：

烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習(xí)說話。）。

還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的？

你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么？（夸夸這只烏鴉。）。

6、再齊讀一遍課文。

六、老師小結(jié)。

第二課時。

一、朗讀課文。

1、自由朗讀課文。

2、分小組比賽朗讀。

二、學(xué)習(xí)寫字。

1、抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。

2、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。

4、這節(jié)課我們要學(xué)會寫的是哪幾個字？看田字格認(rèn)讀。

5、認(rèn)識新筆畫――斜鉤。示范寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。

6、學(xué)習(xí)其它生字，通過投影儀展示學(xué)生的書寫，評議，鞏固認(rèn)字。

三、總結(jié)。

四、布置作業(yè)。

1、讀熟課文；

2、練習(xí)冊作業(yè)。

板書設(shè)計：

烏鴉喝水。

口渴（找水喝）。

喝不著（想辦法）。

發(fā)現(xiàn)石子（動腦筋）。

銜石子進(jìn)瓶子（喝著水了）。

教材簡析：

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識“烏、處”等9個生字，會寫“可、里”4個字。

2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的、

3、讓學(xué)生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

從學(xué)生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、教師：晴天，太陽當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？學(xué)生回答。順勢讓學(xué)生說一說“喝、渴”字的不同地方。

2、教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？、想一想，有什么好辦法能記住它。

3、教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）。

教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。

4、教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

二、動手做，動腦想。

1、要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學(xué)上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學(xué)注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。、學(xué)生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時，也讓學(xué)生體會到自己動手親身實踐的重要性。

1、小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。

2、全班交流，組織評議。

（要求各組組長匯報討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？）。

三、課堂延伸，拓展思維。

1、教師：同學(xué)們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。

由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？

（學(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）。

2、要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。

1、播放課文vcd。

（1）、師板書課題，邊寫邊說明這四個詞的寫法。

（2）、生齊讀課題。

2、初讀課文：

（1）、教師提出讀書要求：認(rèn)認(rèn)真真的讀。

（2）、讓學(xué)生自由讀課文。

3、學(xué)習(xí)生字詞：

（1）、出示本課生詞，指名上前臺帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字詞。

（2）、讓學(xué)生齊讀生字詞。

教師在讀的過程中對學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時糾正。

4、再讀課文：

（1）、學(xué)生自由讀課文。

（2）、請一名學(xué)生朗讀課文。

5、學(xué)習(xí)第一自然段：

（1）、生自由讀讀第一自然段。

（2）、指名讀第一自然段。

（3）、師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”

（4）指導(dǎo)朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！?/p>

a、師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”

b、指名讀。

c、讓生自己練讀這句話。

d、學(xué)生齊讀這句話。

（5）、師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會想什么辦法？

（6）、讓生自由讀有關(guān)句子。

（7）、指名讀有關(guān)句子。

（8）、師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢？

要求學(xué)生找到有關(guān)課文，自由讀一讀。

現(xiàn)在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。

（9）、學(xué)生齊讀第一自然段。

剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍。（教師和學(xué)生一塊再讀第一自然段）。

（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？

6、學(xué)習(xí)第二自然段：

（1）、教師要求學(xué)生自由讀，讀好第二自然段。

（3）、師：烏鴉想想，這個辦法也不行，那個辦法也不行，現(xiàn)在終于想出辦法來了。

（4）、指名讀第一句。

（5）、師邀請兩個學(xué)生朗讀第一句。

（6）、要求學(xué)生讀讀第二句。

（7）、師：你想不想試試烏鴉的這個辦法？

（8）、實驗操作活動：

a、讓學(xué)生分成四人小組，合作完成投石入瓶，石多水溢“的實驗。

b、師提出要求：認(rèn)真做實驗，看看水的怎樣升高的。

c、學(xué)生分組完成實驗活動。

d、師：水是怎么升高的？

e、指名上前演示。

f、師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？

g、師：石子是一顆一顆放進(jìn)水里，所以水漸漸升高了。

h、師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)課文中有關(guān)句子一遍。

（9）、指導(dǎo)背誦課文：

a、創(chuàng)設(shè)“小小配音員，給動畫片配音的情境”，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣。

b、學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。

c、檢查學(xué)生背誦情況。

d、指名背。

7、指導(dǎo)書寫“終、于”。

（1）、出示“終、于”

指名說說這兩個字的字型、結(jié)構(gòu)。

師念字型兒歌，幫助學(xué)生記字。

師范寫這兩個字。

要求學(xué)生在習(xí)字冊上練寫這兩個字。

《千米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計人教版篇八

生：很重，不重，抱不起。

師：計算一下，20個像小明重的同學(xué)共幾千克？

生：1000千克。

板書：1噸=1000千克。

師：我們?nèi)昙壈雌骄咳?8千克計算，你估計一下多少個三年級的同學(xué)約一噸？

1、??有算出全班總重量再加上幾個人的重量來估算的。

2、??有按本組平均體重，再除1000，得出人數(shù)36人。

3、??有的先算出本組的體重得出了36人。

生：老師，你告訴我們，你的體重有多重？

師：我的體重63千克。

生：計算后答：“16人1噸?！?/p>

師：25個像老師這樣的人體重共有幾千克呢？

生：63×25=1575千克。

師：合幾噸幾千克？

生：1575千克=1噸575千克。

教學(xué)反思：

課堂是學(xué)習(xí)的平臺，也是學(xué)生展示的平臺，在教學(xué)中，學(xué)生將課堂變成展示自己風(fēng)采的舞臺。教師在教給學(xué)生知識的同時，更重要的是給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快樂。

《千米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計人教版篇九

《認(rèn)識方程》這一內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸方程，對于四年級的學(xué)生來說有一定的難度。因為方程的意義是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課，概念教學(xué)是一種理論教學(xué)往往會顯得枯燥無味，但是方程與學(xué)生的生活又有密切的聯(lián)系，因此在本課教學(xué)中始終注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受方程與生活的密切聯(lián)系。

從課前談話開始，我利用兩三分鐘與班上學(xué)生聊上幾句，輕松導(dǎo)入課題，消除彼此之間的緊張心情。在探究方程概念時，我放手讓學(xué)生自學(xué)課本，以天平圖，月餅圖、水壺圖整節(jié)課的主線，讓學(xué)生觀察情境圖，讓學(xué)生從這些具體的情境中獲取信息，去尋找隱含的相等關(guān)系并用自己的語言加以表述，然后嘗試用含有字母的等式——方程表示各個相等關(guān)系。讓學(xué)生親身體驗方程產(chǎn)生的需求，方程在運(yùn)用中的優(yōu)越性并成功建立數(shù)學(xué)模型，最后總結(jié)出方程的意義。得出概念后，進(jìn)入練一練環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩個練習(xí)：一是判斷是不是方程的練習(xí)，通過學(xué)生自己合理判斷認(rèn)識到方程的兩個特征缺一不可，弄清等式與方程的區(qū)別與聯(lián)系，加深學(xué)生對方程外部特征的印象，進(jìn)一步體會方程的意義，加深了對方程概念的理解：二是設(shè)計了根據(jù)情境圖寫出相應(yīng)的方程，借助媒體呈現(xiàn)一些線段圖，組織學(xué)生根據(jù)這些圖中的等量關(guān)系列出方程。這些題可以培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實情境里尋找等量關(guān)系的能力，也為以后運(yùn)用方程知識解決實際問題打下基礎(chǔ)。

查一查的練習(xí)是是從人類最普遍的日常生活中的衣、食、住、行這四大方面入手，把課本后的練習(xí)題套上適當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。最后拓展題，讓學(xué)生根據(jù)所給信息提出問題，列出方程，在較復(fù)雜的問題情境中，讓學(xué)生體會算術(shù)方法解決起來比較復(fù)雜的問題，可以比較容易地通過方程表示其中的數(shù)量關(guān)系，體會方程思想的魅力。經(jīng)歷方程建模的全過程，真正讓學(xué)生理解方程的含義，體驗方程思想，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)方程世界。

不足之處，還是有點緊張，比如學(xué)生把等式說成等號老師沒有及時糾正，但是學(xué)生心理明白的，只是表達(dá)時的口誤?？傊?，整堂課學(xué)生的積極性很高，參與度很強(qiáng)，大部分同學(xué)都能理解方程的意義，能用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系。

《千米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計人教版篇十

課題乘法的初步認(rèn)識課型任課教師黃傳鋼。

教學(xué)內(nèi)容課本p44~46頁，例1。

教學(xué)目標(biāo)過動手操作等實踐活動，使學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。

2、認(rèn)識乘號、因數(shù)、會讀寫乘法算式。

難點。

教具學(xué)具及多媒體應(yīng)用小棒、練習(xí)本、題卡課時1第幾課時第1課時。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師教學(xué)設(shè)計學(xué)生活動備注。

一、激趣引入。

二、認(rèn)識乘法建立概念。

三、嘗試練習(xí)。

1、出示插圖數(shù)一數(shù)：摩天輪上共有幾人。

2、分小組討論一下：怎樣數(shù)？怎樣算？

3、請分組匯報說說你們是怎樣算的？

20個1相加。

3)2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=20。

10個2相加。

4)6＋6＋6＋6＋6＋6=36。

6個6相加。

4、師小結(jié):像上面算法來算，你覺得怎樣?

板書：“乘法”

5、同學(xué)來觀察一下黑板上面的加法算式有什么特別的地方？

1)1+1+……+1+1=20×1或1×20。

2)4+4＋4＋4＋4＋4=5×4或4×5。

3)2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=2×10或10×2。

4)6＋6＋6＋6＋6＋6=6×6。

即：幾個幾相加寫作：幾×幾。

讀作：幾乘幾。

6、小組活動，集體評價乘法算式和乘號的寫、讀。

剛才學(xué)習(xí)了寫、讀乘法算式，學(xué)到這里，你還想知道什么？

1、看游樂園過山車上共有幾人？

加法算式：

算式中有（）個（）相加。

乘法算式：或。

小火車上共有幾人？

加法算式：

算式中有（）個（）相加。

乘法算式：或。

蕩秋千共有幾人？

加法算式：

算式中有（）個（）相加。

乘法算式：或。

學(xué)生板演：

剛才拼圖游戲中的4號同學(xué)擺的房子和樹用了幾根小棒？14+6這與其他算式有什不同？是呀，像這樣只有出現(xiàn)相同數(shù)連加的時候，可以把加法算式簡寫成乘法算式，但加數(shù)不相同時就只能用加法算，不能用乘法算。

3、歸納總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了乘法，具體學(xué)了些什么？創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

充分利用教科書的教學(xué)資源，讓學(xué)生在這些情景中感受生活中大量相同加數(shù)求和的事例，從而感受乘法意義。

利用正、反例子增強(qiáng)對概念的辨析，加深對概念的理解。

對每個環(huán)節(jié)有針對性的小結(jié)，加深了對乘法的認(rèn)識。

作業(yè)布置隨堂練習(xí)：

板書設(shè)計。

課后反思。

《千米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計人教版篇十一

一、教材分析：

《水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（教科版）小學(xué)科學(xué)三年級上冊第四單元的起始課，是在學(xué)生已具有相關(guān)水的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是對有關(guān)水已有知識的分類和梳理，并以此認(rèn)識水的三種形態(tài)之后構(gòu)建物體可分為固體、液體和氣體三類的科學(xué)概念，又為今后構(gòu)建水、空氣的科學(xué)概念打基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析：

根據(jù)三年級孩子的年齡特點，他們對認(rèn)識一種事物的方法往往比較單一，特別是剛接觸科學(xué)課，他們還不懂得用多種感官去發(fā)現(xiàn)事物的特點，對于7種物體進(jìn)行觀察，學(xué)生往往是無從下手，也不知道做些什么的，因此這堂課讓學(xué)生對觀察方法的運(yùn)用意識的教育是關(guān)鍵，還要懂得記錄，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成合理的探究習(xí)慣。

三、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念:物體可分為固體、液體、氣體三類，他們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。過程與方法：

用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認(rèn)識；熟練運(yùn)用各種感官對物質(zhì)進(jìn)行觀察對比，對觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

情感、態(tài)度、價值觀：

積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學(xué)會小組合作。

四、教學(xué)重點：

用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對水的認(rèn)識，熟練地運(yùn)用各種感觀對物質(zhì)進(jìn)行觀察對比。

五、教學(xué)難點：

對觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

給每組準(zhǔn)備：7個黑色塑料袋、4個透明塑料袋（應(yīng)是可封口的密封袋，用來裝三種液體和空氣）、牛奶、醋、水、1塊石頭、1塊木頭、1片樹葉、網(wǎng)狀圖、實驗記錄單。

教師準(zhǔn)備的材料：7種物品名稱的卡片、課件。

七、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（1）小溪里散步，池塘里睡覺，江河里奔跑，海洋里舞蹈。

（2）用手抓不起，用刀劈不開，煮飯和洗衣，都要請它來。

（打一物質(zhì)）。

2、師：水是生命之源，是我們得以生存的重要條件之一。這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識一下水。（板書課題）。

3：師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？在旅游時你見過哪些山水美景？

4、師：老師為大家準(zhǔn)備了幾張非常漂亮的水的美景，請大家來欣賞一下。

5、師：這些就是大自然中水給我們帶來的多姿多彩的景象。（設(shè)計意圖：從學(xué)生喜歡的猜謎語導(dǎo)入，然后讓學(xué)生回憶旅游時見過的一些山水美景，加深對自然界水的印象，再通過課件中對一些精美水景的欣賞，激發(fā)了學(xué)生想要研究水的興趣。）。

（二）、交流有關(guān)水的已有認(rèn)識。

1、師：同學(xué)們，想一想關(guān)于水你還知道些什么？（出示網(wǎng)狀圖）。

2、生：觀察ppt，了解網(wǎng)狀圖的意圖。

（設(shè)計意圖:用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對水的認(rèn)識，有助于學(xué)生發(fā)散思維，多方思考提高能力，讓學(xué)生互相討論，既培養(yǎng)合作能力及語言表達(dá)能力，也使學(xué)生對水有更直觀的認(rèn)識，突破重點）。

3、師：小組討論一下你了解的關(guān)于水的知識。

4、生：小組討論。

5、指名匯報，教師填寫網(wǎng)狀圖。

（1）、說一說你們覺得水是什么樣的？

（2）、從哪些地方可以感受到水的存在？

（3）、水在自然界中有什么用途呢？

（4）、水和生物有什么關(guān)系？

6、老師發(fā)現(xiàn)你們了解的真多，通過了解我們知道水是一種無色、無味、透明的液體。（教師板書水的特點。）。

（三）、水在哪個袋中。

2、你們準(zhǔn)備用什么方法來辨認(rèn)？

3、摸和掂就能判斷出來哪袋是水嗎？為什么？

哪些肯定不是水可以摸、掂的方法辨別出來？理由是什么？生匯報。

4、師：（出示記錄單）大家看一下這張實驗記錄單，你能看懂嗎？

5、師：你們在辨別過程中，一定要認(rèn)真填好記錄單。

（學(xué)生記錄對于科學(xué)探究來說是十分重要的，因為三年級的同學(xué)對于這樣的表格記錄還是初次接觸到，所以在學(xué)生探究之前引導(dǎo)學(xué)生分析記錄也是十分需要的，這樣可以讓學(xué)生有針對的進(jìn)行記錄，使記錄的內(nèi)容更加規(guī)范，更加科學(xué)，使小朋友逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣）。

6、師：下面就用你們的方法來辨一辨，但是我要求：（出示合作的注意事項）。

7、生：操作。

8、師：巡回指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感觀進(jìn)行感知，并了解學(xué)生的想法。

9、師：同學(xué)們，你們辨別出這些物品在哪個袋中了嗎？說說你們的方法和理由。

11、生匯報。

13、如果打開袋子不讓看還可以怎么辦？

用鼻子聞一聞。

14、師：聞就知道1號、5號、7號袋分別裝的是什么嗎？說說你們的理由。（生匯報）。

15、師：下面就請各小組同學(xué)用聞的方法來辨別1號、5號、7號袋分別裝的是什么物品。記錄員作好記錄。

16、對于袋中所裝的物質(zhì)，我們都有了自己的猜測，猜測是否正確，還需要檢驗，現(xiàn)在請大家打開袋子看一看吧！

17、生：打開袋子檢驗。

18、師：全部猜對的小組舉手。

19、師：老師發(fā)現(xiàn)你們太會研究了，像個小小科學(xué)家。

（這一探究環(huán)節(jié)讓課堂氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生在快樂的活動中應(yīng)用各種感官進(jìn)行別、探究，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，想法在交流過程中表現(xiàn)得淋漓盡致，將課堂引入了一個精彩紛呈的'現(xiàn)場。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度這是必須的，學(xué)生只有在平常嚴(yán)格的規(guī)范自己的各種科學(xué)行為，才會形成學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。）。

（四）、分類，認(rèn)識固體、液體、氣體。

1、師：同學(xué)們，如果我想把這些物體分類儲存，可以怎么分？你們會按什么標(biāo)準(zhǔn)來給它們分類？請大家試一試。

2、生：試著將七種物體進(jìn)行分類。

3、師：你們是怎樣分的？這樣分的理由是什么？

5、生匯報?！ㄐ螒B(tài)）。

8、小結(jié)：通常，自然界中，物質(zhì)的存在形態(tài)就分為固體、液體和氣體這三種。（板書）。

（五）、拓展延伸。

2、師：此時此刻，你想說點什么？

（設(shè)計意圖：通過計算機(jī)多媒體課件讓學(xué)生觀看有關(guān)陜甘寧地區(qū)嚴(yán)重缺乏水資源的錄像，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生知道全球淡水資源缺乏，從小增強(qiáng)珍惜水的意識。）。

3、師：同學(xué)們，水對于我們來說太重要了，讓我們一起攜手保護(hù)水資源，注意節(jié)約用水，人人爭當(dāng)節(jié)水小標(biāo)兵，別讓我們的眼淚成為最后一滴水！

八、板書設(shè)計：

1、水。

特點：無色、無味、透明。

物質(zhì)分為：固體、液體、氣體。

《千米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計人教版篇十二

3、會將一個二元一次方程變形成用關(guān)于一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)的形式。

過程與方法目標(biāo):。

經(jīng)歷觀察、比較、猜想、驗證等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)分析問題的能力和數(shù)學(xué)說理能力;。

情感與態(tài)度目標(biāo)。

2、通過對實際問題的分析，培養(yǎng)關(guān)注生活，進(jìn)一步體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的有效數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

二、重點、難點。

重點：二元一次方程的概念及二元一次方程的解的概念。

難點。

1、了解二元一次方程的解的不唯一性和相關(guān)性。即了解二元一次方程的解有無數(shù)個，但不是任意的兩個數(shù)是它的解。

2、把一個二元一次方程變形成用關(guān)于一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)的形式，其實質(zhì)是解一個含有字母系數(shù)的方程。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段。

1、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在尋求問題解決的過程中認(rèn)識二元一次方程，了解二元一次方程的特點，體會到二元一次方程的引入是解決實際問題的需要。

2、通過觀察、思考、交流等活動，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，營造學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生一定的時間和空間，自主探討，了解二元一次方程的解的不唯一性和相關(guān)性。

3、通過學(xué)練結(jié)合，以游戲的形式讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識。

四、教學(xué)過程。

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

1、一個數(shù)的3倍比這個數(shù)大6，這個數(shù)是多少?

師生互動探索新知。

1、發(fā)現(xiàn)新知。

根據(jù)它們的共同特征，你認(rèn)為怎樣的方程叫做二元一次方程?(二元一次方程的定義：含有兩個未知數(shù)，且含有未知數(shù)的項的次數(shù)都是一次的方程叫做二元一次方程。)。

2、鞏固新知。

判斷下列各式是不是二元一次方程(1)(2)(3)(4)。

3、師生互動再探新知。

(1)什么是方程的解?(使方程兩邊的值相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。)。

(2)你能給二元一次方程的解下一個定義嗎?(使二元一次方程兩邊的值相等的一對未知數(shù)的值，叫做二元一次方程的一個解。)。

若未知數(shù)設(shè)為，記做，若未知數(shù)設(shè)為，記做。

4、檢驗新知。

(1)檢驗下列各組數(shù)是不是方程的解：(學(xué)生感悟二元一次方程解的不唯一性)。

(2)你能寫出方程x-y=1的一個解嗎?(再一次讓學(xué)生感悟二元一次方程的解的不唯一性)。

5、自我挑戰(zhàn)三探新知。

有3張寫有相同數(shù)字的藍(lán)卡和2張寫有相同數(shù)字的黃卡，這五張卡片上的數(shù)字之和為10。設(shè)藍(lán)卡上的數(shù)字為x，黃卡上的數(shù)字為y，根據(jù)題意列方程。

請找出這個方程的一個解，并寫出你得到這個解的過程。

學(xué)生在解二元一次方程的過程中體驗和了解二元一次方程解的不唯一性。

五、總結(jié)。

比較一元一次方程和二元一次方程的相同點和不同點。

相同點：方程兩邊都是整式，含有未知數(shù)的項的次數(shù)都是一次。

如果一個方程含有兩個未知數(shù)，并且所含未知項都為1次方，那么這個整式方程就叫做二元一次方程，有無窮個解，若加條件限定有有限個解。

《千米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計人教版篇十三

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第4~6頁的例3和第5~6頁的“想想做做”第1~4題。

課時目標(biāo)：

1、通過擺一擺、說一說等活動，理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

2、學(xué)生通過經(jīng)歷“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生把獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。

教學(xué)難點：

體會兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

教具和學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件，紅、黃、藍(lán)圓片若干。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、課件出示：情境圖。

讓學(xué)生用分別用不同顏色的圓片表示不同的花，比一比各種花的朵數(shù)有什么關(guān)系？

2、學(xué)生動手操作后，小組交流自己比較的方法并匯報。

3，今天我們要來認(rèn)識它們之間的倍數(shù)關(guān)系，課件演示三種花之間的倍數(shù)關(guān)系。

二、自主探究，掌握方法。

1、演示完成后讓學(xué)生獨(dú)立完成例題中的填空。并說一說填寫的依據(jù)。

2、提問：要求紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍，可以怎樣計算？

學(xué)生獨(dú)立思考列式后，小組交流算法。

分小組匯報算法，并說說算法的依據(jù)。

3、小結(jié)算法：82=4，并著重提醒學(xué)生，“倍”不能做單位。

三、鞏固應(yīng)用，解決問題。

1、“想想做做”第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成填空后，說說判斷的方法和依據(jù)。

2、“想想做做”第2題。

同桌互動，先用圓片擺一擺，分一分，在填空。

3、“想想做做”第3題。

學(xué)生讀題并說說題意，先連一連，再填空，并說說怎樣列式計算。

4、“想想做做”第4題。

學(xué)生獨(dú)立列式計算，并說說列式的依據(jù)。

統(tǒng)計學(xué)生用“倍”做單位的情況，再次提醒學(xué)生注意“倍”不能做單位。

四、課堂總結(jié)，拓展升華。

1、這節(jié)課我們了一個新朋友“倍”，說說你對它的認(rèn)識吧。

2、“倍”為什么不能做單位？

板書設(shè)計：

倍的認(rèn)識和有關(guān)倍的簡單實際問題。

《千米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計人教版篇十四

下面進(jìn)入第一關(guān)：請你從這幅圖中找到我們生活的地球。

請一個學(xué)生指出地球，并向大家介紹是怎么判斷那個是我們的地球的。

地球上71%的面積是由海洋覆蓋，從太空中看起來，地球就是一個蔚藍(lán)色的星球。所以第一位登上太空的前蘇聯(lián)航天員說我們的地球其實是一個水球。

第二關(guān)：請你們觀察圖片，誰能說說這幅圖片說明了什么？

人的身體中，約有70%的成分是水。水是人體生命活動必需的物質(zhì)，人類生活離不開水。

二、觀察比較，認(rèn)識水的特征。

根據(jù)生活經(jīng)驗回答：（沒有顏色、沒有氣味、沒有味道......）。

看來大家對水的了解還是挺多的，我這里有3瓶不同的液體，其中只有一瓶是水，先說說我們可以用到哪些觀察方法去將它找出來？學(xué)生說，教師補(bǔ)充：

a.用眼睛看；觀察他們的顏色、透明度。

b.用手摸：用筷子蘸一滴液體，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進(jìn)行對比。

c.用鼻子聞：不能直接聞，要用手扇一扇，使氣味散發(fā)出來。

d.嘗？提示:任何情況下都不能用“嘗”的方式。

請一個學(xué)生簡單回答，教師補(bǔ)充注意事項：

從1號瓶開始觀察，觀察時，組內(nèi)每個學(xué)生都要看、聞、摸之后，并將結(jié)果記錄在實驗記錄單上。再觀察2號瓶、3號瓶。

3、那就請大家小組合作將我們的水找出來吧。觀察過程中，要將你的發(fā)現(xiàn)和你的隊友好好交流哦!

學(xué)生合作觀察，找出水。

3、總結(jié)交流。

a、表揚(yáng)幾個做得好的小組：動作快、記錄好、實驗過程小組配合默契…。

b、小組匯報：你們判斷找出哪一瓶是水？為什么另外兩瓶不是水？

1號瓶：有顏色、有氣味、不透明、粘稠。

2號瓶：有酸味。

c、總結(jié)并板書水的特點。

沒有顏色、沒有氣味、透明、清爽不粘稠。

三、觀察比較液體和固體的區(qū)別。

學(xué)生思考討論水的形狀。

出示一瓶水，請你們說說它是什么形狀的？

出示這個形狀的容器的圖片，請你將它的形狀畫進(jìn)去。貼上預(yù)備好的形狀貼。

將它倒入另外一種形狀的容器中。說說，現(xiàn)在水是什么形狀的？

出示這個形狀的容器的圖片，請另外一個同學(xué)將它的形狀畫進(jìn)去。貼上形狀貼。

為什么放入3個不同的容器中，形狀不一樣呢？

第四關(guān)：請將工具箱中的水、洗發(fā)液和小木塊分別放入3個不同形狀的空的容器里觀察。（注意不要撒出來了?。┳屑?xì)觀察他們進(jìn)入容器的方式和進(jìn)入容器后的形狀有什么不同？將實驗結(jié)果填入實驗記錄單中。

（1）它們放進(jìn)容器的方式不同，水和洗發(fā)液能流動，木塊不能流動。

（2）液體的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。

總結(jié)板書水的特點：所以水是能夠流動、沒有固定形狀的液體。

請欣賞各種形狀和流動的水。

四、拓展與延伸：水是我們?nèi)祟愖钫滟F的寶藏。

同學(xué)們表現(xiàn)得都非常的棒，恭喜大家成功的獲得了我們今天要找的寶藏，那就是關(guān)于水的特點。對我們?nèi)祟悂碚f，水是最珍貴的寶藏。為什么這么說呢，請大家認(rèn)真觀看下面的圖片。（介紹地球水資源緊缺的圖片。）。

總結(jié)：地球上水資源較多，但是真正能被我們所用的水是非常少的。希望大家養(yǎng)成節(jié)約用水的意識，保護(hù)水資源。

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《千米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計人教版篇十五

使用教材:人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊70一71頁。

教學(xué)目的:。

1.使學(xué)生認(rèn)識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。

2.使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會千米和米的簡單換算。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

教學(xué)重點:建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。

教學(xué)難點?:千米慨念的建立。

教具學(xué)具:米尺、多媒體及課件一套。

教學(xué)過程?:。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。

1.前幾天，老師和小朋友一起在操場上進(jìn)行了測量。

下面請同學(xué)們邊看屏幕，邊想:我們是用哪個長度單位測量100米的?(米)。

我們已經(jīng)學(xué)過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。

米分米厘米毫米。

1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)。

2.誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

3.說出下列測量活動用什么長度單位合適?

(1)測量鉛筆的長度。(厘米)。

(2)測量硬幣的厚度。(毫米)。

(3)測量課桌的高。(分米)。

(4)測量教室的長。(米)。

師:如果要測量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個單位來測量呢?

師:用米測量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠(yuǎn)，而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認(rèn)識一個長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認(rèn)識)。

學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識?

提出學(xué)習(xí)目標(biāo):。

1.千米的實際長度，并學(xué)會千米和米的簡單換算。

2.千米的應(yīng)用。

二、認(rèn)識1千米的實際長度。

那1千米到底有多長呢?

1.師:老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米?(板書:1000米)。

1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。(板書：1千米)。

板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

2.請看屏幕:上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米?板書:10個100米的長度正好是1千米。

3.(屏幕顯示)我們學(xué)校的操場一圈是200米，沿操場(一圈200米)走()圈的長度正好是1千米。

板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。

想一想:我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)。

那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。。

板書:走15分鐘的路程，長約1千米。

4.小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請看屏幕:從萬豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場、新華書店、華聯(lián)、商業(yè)大樓再過十字路口到娛樂中心，約1千米。

小結(jié):1千米=1000米。

1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。

l(停頓)千米=1000(停頓)米。

指導(dǎo)讀:注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。

師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時也用km表示。

5.我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。

完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。

三、千米的應(yīng)用。

現(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢?

1.公路邊的里程碑。

2.指路標(biāo)志。

3.限速標(biāo)志。

4.摩托車的速度表。

隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。

小結(jié):千米常用來計量比較長的路程。

練習(xí):72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。

四、全課小結(jié):。

生:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。

師:還可以這樣證實:(結(jié)合屏幕)。

(1)量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)。

(2)算一算，1千米有多少步?(1000米有2000步)。

五、鞏固練習(xí)。

1.判斷下列說法是否正確。

汽車每小時行40米。

電線桿高6千米。

小李身高135厘米。

飛機(jī)每小時飛行1800千米。

教室黑板長3分米。

一支鉛筆長2千米。

2.72頁3、4。

3.綜合練習(xí)。

師:小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎?讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個問題:。

在括號里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。

17個官兵方陣和25個車輛方陣共長2______。(千米)。

1萬多名官兵過檢閱區(qū)時每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）。

你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎?在閱兵村，他們平均每天要走3億___(千米)整個訓(xùn)練過程，他們平均每人走了10000多_______(千米)。

師:辛勤的汗水、刻苦的訓(xùn)練換來了祖國的榮譽(yù)。|。

六、今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識，同學(xué)們學(xué)得很好。學(xué)校組織同學(xué)秋游，現(xiàn)在想請小朋友們幫助設(shè)計一條路線，要求:1.從學(xué)校出發(fā)到游玩的最后一處景點之間的路程不超過10千米；2.游玩的景點要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設(shè)計得最好。(圖略)。

《千米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計人教版篇十六

《認(rèn)識千米》這一課的教學(xué)重點是認(rèn)識千米這一度量單位，建立千米的概念，難點是將千米這一概念與已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，形成正確的認(rèn)知觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。課前我布置學(xué)生走一走：哪里到哪里大約是100米，走100米要多少時間，大約幾步，和爸爸或媽媽一起測一測家到學(xué)校的路程有多長。課堂上，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前所學(xué)的長度單位，說說它們之間的進(jìn)率，并讓學(xué)生比劃出這些單位所表示的實際長度。然后從測量鉛筆的長度到測量教室的長度再到測量從張家港到上海的路程等情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明白：計量路程等的長度需要用到更大的長度單位，從而比較自然地引入“千米”。對于三年級學(xué)生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，因為平時學(xué)生不太關(guān)注兩個地方之間的路程是多少。當(dāng)然，學(xué)生也并非是一張白紙，他們在馬路邊、公路交叉口、高速公路等地見過“千米”（也叫“公里”），對千米已有所認(rèn)識。所以，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說以前看到過“千米”這個單位嗎？在哪里看到過？你知道還有哪些地方要用到“千米”？然后讓學(xué)生估計：“從學(xué)校到什么地方大約是1千米？”讓他們聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，用他們自己的眼光去認(rèn)識千米，建立1千米的觀念。

為了使學(xué)生能建立正確的長度觀念，在課前我選了幾個學(xué)生比較熟悉的地方進(jìn)行測量，做到心中有數(shù)。然后先讓學(xué)生估計從學(xué)校出發(fā)到哪里大約是1千米。通過學(xué)生的猜測、比較，得到：“從學(xué)校到錦繡花園大約是1千米?！比缓笞寣W(xué)生閉眼想一想1千米有多長。因為課前布置同學(xué)們和爸爸媽媽一起測量出學(xué)校到家的路程，所以課堂上請幾位同學(xué)說說家在哪里，再讓其他小朋友猜猜他家離學(xué)校有多遠(yuǎn)。先猜一猜比1千米多還是少或差不多，再進(jìn)一步猜出大約是多少米。通過猜一猜、說一說、評一評、比一比等活動，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到1千米有多長。然后結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生說一說生活中還有哪些地方大約相隔1千米？對于1千米和1米之間的進(jìn)率，估計學(xué)生能說出來，就直接讓學(xué)生說一說。然后通過討論、匯報，使學(xué)生了解：測量路程，除了用尺子測量，還可以步測、看摩托車上的里程數(shù)等等。我們學(xué)校的跑道一圈有多長？（200米）幾圈才是1千米？體育館的環(huán)形跑道長400米，跑幾圈是1千米？你是怎么想的？通過這二個實例，使學(xué)生進(jìn)一步明確千米和米之間的關(guān)系。然后是千米和米的簡單化聚，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓學(xué)生說說是怎么想的。

這堂課的關(guān)鍵是讓學(xué)生參與對1千米或幾千米的體驗和感悟，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，并將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課前布置學(xué)生走一走、量一量是非常重要的活動。如果沒有這些活動，而只靠學(xué)生想象1千米有多長是無法建立1千米的觀念的。

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