教案的步驟安排應(yīng)合理、清晰，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。編寫(xiě)教案時(shí)首先要明確教學(xué)目標(biāo)，明確教育的方向和要求。需要一些有關(guān)教案編寫(xiě)的參考資料嗎？以下是小編為大家整理的一些，供大家參考。

人音版但愿人長(zhǎng)久教案篇一

1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思。

三、教學(xué)過(guò)程。

一、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。

可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。

（1）介紹蘇軾。

四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。

蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

（2）板書(shū)課題。

二、初讀課文。

1自讀課文。

1）出示自讀要求。

自由練讀生字表上的生字。

2）劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)。

3）力求讀順句子，讀通全文。

4）、學(xué)生練讀全文。

5）、抽讀卡片。

6）讀準(zhǔn)字音。

7）理解詞語(yǔ)。

皓月：明亮的月亮。

埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿(mǎn)。

2范讀課文。

三、細(xì)讀課文。

1細(xì)讀1-3自然段。

理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)。

2學(xué)習(xí)第二自然段。

自由讀課文。

3學(xué)習(xí)第三自然段。

蘇拭為什么思念弟弟。

“手足情深”是什么意思。

“形影不離”呢？

4指導(dǎo)朗讀。

作業(yè)布置：抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

版書(shū)設(shè)計(jì)。

心緒不寧形影不離。

一、教學(xué)要求。

1、理解文章中含義深刻的句子。

2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

三、教學(xué)步驟及過(guò)程。

1、繼續(xù)細(xì)讀課文。

自由讀課文。

指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮。

蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。

自由練讀。

這段后面是省略好，他省略了什么？

引導(dǎo)想象。

這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。

細(xì)讀5，6自然兩段。

想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。

想到這兒還想到哪兒？

他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

2、總結(jié)課文內(nèi)容。

本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

3、指導(dǎo)背頌第4-6段。

4、直到造句。

一起……一起……出示文中樣句。

示范：他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍。

造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。

5、作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

心緒不寧。

埋怨}重親情。

轉(zhuǎn)念。

寬慰}通情達(dá)理。

人音版但愿人長(zhǎng)久教案篇二

教學(xué)要求：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

2學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3理解文章中含義深刻的句子。

4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育。

5體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)目標(biāo)(第一課時(shí))：

1掌握本課的生字詞，理解相配的詞語(yǔ)。

2初讀課文，了解大意。

3了解蘇軾，欣賞配樂(lè)詩(shī)水調(diào)歌頭。

4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育。

教學(xué)過(guò)程：

一、朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。

1播放水調(diào)歌頭的錄音帶，小黑板出示水調(diào)歌頭全篇。

2簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。(板書(shū)：2但愿人長(zhǎng)久)。

二、初讀課文。

1自讀課文，出示要求。

自由練讀課文后的生字。

畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。

力求讀順句子，讀通全文。

2師檢查自讀情況。

(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)。

品嘗玩耍埋怨睡覺(jué)吟誦悲歡離合屈指算來(lái)。

觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上。

(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討。

嬋娟埋怨皓月吟誦等。

(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事，是一件什么事?

三、詩(shī)歌誦讀比賽。

1學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽。

2師生選好參賽人員和評(píng)委，準(zhǔn)備比賽。

3比賽正式開(kāi)始，師和評(píng)委打分。

4選出一名最佳讀手，關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)。

四、作業(yè)。

背誦《水調(diào)歌頭》，并描紅。

教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

一、復(fù)習(xí)。

1指名背誦《水調(diào)歌頭》。

2學(xué)生齊背《水調(diào)歌頭》。

二、細(xì)讀課文。

1觀察圖畫(huà)，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)。

師：我們觀察一幅圖畫(huà)，一般都要觀察哪些要素?(生：時(shí)間地點(diǎn)人物事情)。

師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?(師板書(shū))。

學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。

師生共同解決這些問(wèn)題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。

(a重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”，b突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂(yōu)愁c理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話(huà))。

師板書(shū)：心緒不寧。

師總結(jié)：晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲?？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的`時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......

師板書(shū)：埋怨。

2細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變。

(1)自由輕聲讀課文。

(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)。

師：“想到這兒”指想到哪兒?(聯(lián)系上下文理解)。

師：“寬慰”是什么意思?他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?(這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生)。

師板書(shū)：寬慰。

(3)師生一起背誦水調(diào)歌頭。

(4)再讀第5自然段。

用“~~~~~~~”畫(huà)出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)。

三、總結(jié)課文。

1說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感?

蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗?)時(shí)候變得這么()、這么();但他想到世上本來(lái)就是()，就像天上的月兒()一樣，他祝愿()常留人們心間，這樣雖然()，也能共同擁有()!

2引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。

四、作業(yè)。

1背誦第4~6自然段。

2抄寫(xiě)書(shū)后詞語(yǔ)三遍。

人音版但愿人長(zhǎng)久教案篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解文章中含義深刻的詞語(yǔ)。

4、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進(jìn)行美的教育。

:體會(huì)作者思念親人及熱愛(ài)生活的情懷。

:理解最后一節(jié)中的古文。

:課文插圖；小黑板；字詞卡片

：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、即興簡(jiǎn)筆畫(huà)（月亮）：你想到了什么？今天我們就要學(xué)習(xí)一篇跟月亮有關(guān)的課文

（板書(shū)課題）

2、齊讀課題 師述：但愿人長(zhǎng)久，是蘇軾的千古名詞《水調(diào)歌頭》中的一句。

3、出示詞句 指名讀 賽讀 齊讀

4、過(guò)渡：蘇軾是北宋杰出的詩(shī)人、詞人和散文家?！端{(diào)歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢？我們一起看課文。

二、初讀課文，整體感知

1、 自由輕讀全文，教師巡視

2、 出示生詞 自由練讀 指名讀

蘇軾 朝廷 蘇轍 嬋娟 皓月當(dāng)空 寬慰 玩耍 吟誦

躺下 埋怨 眼睜睜 時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 觀賞 品嘗 悲歡離合

陰晴圓缺 屈指算來(lái)

3、過(guò)渡：生字詞讀好了，老師要檢查你們的朗讀情況了，再給你們一分鐘。誰(shuí)愿意來(lái)表現(xiàn)一下？勇敢點(diǎn)！

4、開(kāi)火車(chē)分節(jié)讀課文，隨機(jī)正音。讀錯(cuò)再讀

三、初讀1、2、3

1、 指名讀：邀請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下1、2、3自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，呆會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。

2、 交流：讀明白了什么？簡(jiǎn)介蘇轍。

3、 哪個(gè)次寫(xiě)出了蘇軾特殊的心情？（心緒不寧）

4、 你有沒(méi)有心緒不寧的時(shí)候？指名說(shuō) 師小結(jié)

四、初讀4、5

1、 指名讀，思考：與詩(shī)有什么關(guān)系？（寫(xiě)出了詩(shī)句的意境）

五、齊讀6

交流：心緒不寧 埋怨 寬慰

小結(jié)：在呆會(huì)的課上我們繼續(xù)具體看課文，下面我們抄寫(xiě)生詞。

七、作業(yè)

1、抄詞

（1、讀生詞

（2、強(qiáng)調(diào)字形

（3、描紅

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

2、有什么不理解的嗎？自由發(fā)問(wèn)

3、提得真好，真會(huì)動(dòng)腦筋！下面就 讓我們帶著問(wèn)題，穿越時(shí)空，走近蘇軾的身邊！

二、學(xué)習(xí)1-3自然段

1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

2、交流，小結(jié)：中秋佳節(jié)，那是團(tuán)圓的日子，人們都舉家品嘗著月餅瓜果，觀賞著明月，他們的心情是怎樣的？而我們蘇軾的心情卻是？用一個(gè)詞來(lái)概括。（心緒不寧）

（1）他為什么心緒不寧？（思念弟弟）

（2）他們兄弟感情怎樣？你能找出一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（非同一般）

（3）你是從哪里看出來(lái)的？（“手足情深”“形影不離”…）

3、指導(dǎo)朗讀

（2）老師體會(huì)到了其中的感情，可離非同一般還差點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)試試？ 指名讀 同學(xué)點(diǎn)評(píng)

三、學(xué)習(xí)第4-6自然段

1、月亮慢慢西沉了，月亮的銀光透過(guò)窗子灑到蘇軾的床前，思念在心中叫他久久沒(méi)能入眠！仰望天空，他不禁？（埋怨）他是怎樣埋怨的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小蘇軾？全班一起埋怨！

2、一般人贊美月亮，而蘇軾去埋怨月亮，這是為什么啊？

3、然而，他又轉(zhuǎn)念一想，

（1）（出示小黑板） 自由讀 指讀

（2）范讀 齊讀：有人已經(jīng)走進(jìn)了蘇軾的心中，有些還在門(mén)外徘徊，誰(shuí)想走進(jìn)去？

震撼了老師，老師還想聽(tīng)聽(tīng)你們優(yōu)美的聲音！

4、想到這，他的 心情又發(fā)生了變化？（寬慰）于是，蘇軾低聲吟誦起來(lái)！ 齊讀

四、釋疑

1、 到現(xiàn)在為止，這首詩(shī)的意思你懂了嗎？ 指名說(shuō)

2、 剛才提問(wèn)的同學(xué)，你們的疑問(wèn)解開(kāi)了嗎？

五、知識(shí)拓展

1、讀《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）

六、作業(yè)

1、寫(xiě)出反義詞

悲（） 離（） 陰（） 圓（）

美（） 亮（） 遠(yuǎn)（） 留（）

2、比一比，再組詞

耍（） 賞（） 陪（） 偏（）

要（） 嘗（） 倍（） 遍（）

板書(shū)：

但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧 埋怨 寬慰

作者郵箱： gaotian111981@.資料提供者：

人音版但愿人長(zhǎng)久教案篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4-6自然段。

2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)。

3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情。

4、通過(guò)朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治，使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。

理解詩(shī)意，體會(huì)蘇軾的思親之情。

一、揭題，基礎(chǔ)性診斷與矯治。

1、讀題，理解題意。

2、簡(jiǎn)介蘇軾。

3、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)，學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)蘇軾的資料。

二、初讀課文，自主性診斷

1、自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互相檢測(cè)，進(jìn)行自主性診斷與矯治。

3、檢查，進(jìn)行群體性診斷與矯治。

（1）認(rèn)讀生詞。

（2）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

（3）說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。

（一）學(xué)習(xí)1-3自然段。

1、自由讀課文，你讀懂了什么？

2、討論交流，群體性診斷與矯治。

（1）交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。

（2）中秋節(jié)，各家團(tuán)圓，而蘇軾卻獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，你還聯(lián)想到什么詩(shī)句？

（3）蘇軾與弟弟感情如何？你從哪個(gè)詞看出的？

3、指導(dǎo)朗讀

（二）學(xué)習(xí)4-5自然段。

1、詩(shī)人為什么睡不著？

2、詩(shī)人為什么埋怨月亮？從那些詞看出他的思親之情？

（1）帶著問(wèn)題邊讀邊思考。

（2）討論交流，群體性診斷與矯治。

3、指導(dǎo)朗讀。

（三）學(xué)習(xí)第6自然段。

1、讀詩(shī)句，用第五段中的句子理解詩(shī)句。

2、介紹古典詩(shī)詞及《水調(diào)歌頭》。

3、聽(tīng)課文錄音。練習(xí)朗讀。

四、總結(jié)課文，自主性診斷與矯治。

1、總結(jié)全文。

2、背誦《水調(diào)歌頭》。

五、發(fā)展性診斷與矯治。

1、收集有關(guān)古典詩(shī)詞的資料，在班級(jí)交流。

2、開(kāi)展背誦古典詩(shī)詞活動(dòng)，將生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合，開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生能力。

人音版但愿人長(zhǎng)久教案篇五

1、能正確流利有感情地朗讀課文；背誦課文第四、五、六自然段。

2、認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)和含義深刻的句子。

3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

4、探究作者的心理情感變換及其原因，領(lǐng)悟作者表達(dá)的美好的感情。

重點(diǎn)：感悟作者的“思念”之情；探究作者的心理情感變換及其原因。

難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義；領(lǐng)悟作者表達(dá)的美好的感情。

那有關(guān)月亮的歌曲你知道嗎？下面請(qǐng)大家欣賞一首有關(guān)月亮的歌曲。

【媒體】播放《明月幾時(shí)有》，你聽(tīng)出了什么？點(diǎn)題。

2、動(dòng)人的旋律給了我們美的享受，表達(dá)了人們對(duì)美好事物的追求，這種美好的感情會(huì)長(zhǎng)留人們心間，就像那千古流傳的古詩(shī)詞，到今天依然散發(fā)著無(wú)窮的魅力。

3、切入主題：這首歌曲的詞作者就是900多年前的宋代大文豪蘇軾，他在創(chuàng)作這首詞的時(shí)候經(jīng)歷了復(fù)雜的感情變化，請(qǐng)你快速瀏覽課文，把文中表示蘇軾感情變化的詞語(yǔ)找出來(lái)：

【板書(shū)】思念埋怨寬慰。

看了這三個(gè)詞語(yǔ)你有什么發(fā)現(xiàn)？（都有“心”這個(gè)偏旁）。

那么就讓我們一起走入蘇軾豐富的內(nèi)心世界吧！

【出示】請(qǐng)大家找一找、想一想、說(shuō)一說(shuō)蘇軾感情變化的原因是什么？（在三個(gè)詞語(yǔ)之間打上箭頭）。

1、自讀課文第2、3自然段，思考：蘇軾思念了誰(shuí)？在什么情況下思念的？

2、【媒體】出示兩幅圖：一是人們中秋團(tuán)圓賞月，二是蘇軾思念親人。

（1）看了這兩幅圖，你有什么感受？

（2）對(duì)比讀，讀出團(tuán)圓的熱鬧喜慶，讀出蘇軾的孤獨(dú)愁?lèi)灐?/p>

3、蘇軾為什么會(huì)這樣思念弟弟呢？用書(shū)上的一個(gè)成語(yǔ)叫——。

【板書(shū)】手足情深（理解）。

4、【媒體】出示練說(shuō)，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

蘇軾滿(mǎn)懷深情地回憶：記得小時(shí)候我們…………長(zhǎng)大后…………。

如今，分別…………此時(shí)此刻…………。

5、是啊，蘇軾的母親、妻子和父親都相繼去世了，可以說(shuō)弟弟蘇轍是他唯一的親人，在這萬(wàn)家團(tuán)圓之際，他怎能不牽掛著他的弟弟呢？感情朗讀第3自然段。

7、【媒體】出示“他眼睜睜地望著那圓圓的月亮……這么亮呢？……”（配圖）。

探究“眼睜睜”“，體會(huì)蘇軾的無(wú)奈。

8、師：蘇軾怎么“埋怨”的？（點(diǎn)一點(diǎn)板書(shū)的“埋怨”）。

生：“無(wú)情的月亮啊……變得這么圓、這么亮呢？”

老師找出了一輪“月”一個(gè)“人”（邊板書(shū)），請(qǐng)你幫老師完成這個(gè)詞語(yǔ)填空。

【板書(shū)】月圓人缺。

9、要是在現(xiàn)代，你和兄弟姐妹的感情這么深，在中秋佳節(jié)之際，你會(huì)怎么做？

10、師：“每逢佳節(jié)倍思親”，再遠(yuǎn)的距離也阻隔不斷蘇軾對(duì)弟弟的思念，感情越深就越發(fā)思念，越思念就越睡不著。在蘇軾的眼里，此時(shí)的月亮是那么的——“無(wú)情”

指導(dǎo)朗讀（“偏偏”含有責(zé)怪、埋怨的意思）。

過(guò)渡：他一直這樣不停地埋怨月亮嗎？你從下文中哪個(gè)詞看出來(lái)的？（轉(zhuǎn)念）。

蘇軾并沒(méi)有沉浸在低落和愁苦之中，他要尋求內(nèi)心的解脫和寬慰。我們來(lái)看看他“轉(zhuǎn)念”又是怎么想的。

1、【媒體】出示“世上本來(lái)就是有悲也有歡……共同擁有這一輪明月！”

2、邊讀邊仔細(xì)體會(huì)，從中你讀出了什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾豁達(dá)大度的人生態(tài)度和熱愛(ài)生活的積極情懷。

相機(jī)點(diǎn)撥。

4、師：因?yàn)樗狸幥鐖A缺、花開(kāi)花落是自然規(guī)律，知道悲歡離合、酸甜苦辣是人生必須的經(jīng)歷，所以胸懷“美好的感情”，把祝福送給天下所有人。（著重圈點(diǎn)“情”字）。

5、除了手足之情，還有哪些美好的感情會(huì)常留在人們心間？

師相機(jī)點(diǎn)撥。

6、讓我們帶著這份“美好的感情”來(lái)朗讀這段話(huà)吧！

【媒體】配樂(lè)。學(xué)生讀完，師接著朗誦《水調(diào)歌頭》全詞。

【板書(shū)】長(zhǎng)久、嬋娟（著重解讀“嬋娟”）。

學(xué)生交流。（課后繼續(xù)送出你真摯美好的祝福）。

1、教師結(jié)合板書(shū)小結(jié)。

2、布置作業(yè)：中秋節(jié)快要到了，古往今來(lái)多少文人墨客寫(xiě)下了“明月”和“思念”這兩大主題的詩(shī)篇，請(qǐng)選擇你喜歡的幾首熟讀、背誦，我們來(lái)舉行一次朗誦會(huì)。

2但愿人長(zhǎng)久。

思念手足情深。

埋怨月圓人缺。

寬慰長(zhǎng)久嬋娟。

人音版但愿人長(zhǎng)久教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2、學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)中的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，另有一個(gè)多音字“埋”要掌握。理解并熟記生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

4、初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

難點(diǎn)：體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、查找蘇軾的有關(guān)資料。

2、有關(guān)教學(xué)投影片。

教學(xué)內(nèi)容：

1、讀通課文，學(xué)習(xí)生字。

2、學(xué)習(xí)第1——3自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)音樂(lè)，激趣導(dǎo)入：

2、簡(jiǎn)介蘇軾生平。

四川人，北宋杰出文學(xué)家，詩(shī)詞、散文、書(shū)畫(huà)無(wú)一不精，是唐宋八大家之一。

3、揭示課題。

蘇軾與其弟蘇轍自幼手足情深，形影不離，而后來(lái)長(zhǎng)期分別，天各一方。時(shí)值中秋之夜，目睹別的家人團(tuán)聚，共賞明月，思念之情由然而生，然而他在傷感之時(shí)，悟出真諦，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的千古絕唱。

二、初讀課文。

1、出示自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)生字讀音。

（2）畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)。

（3）力求讀順句子，讀通課文。

2、學(xué)生練習(xí)自讀課文。

3、檢查自讀情況。

4、聽(tīng)課文錄音，（范讀課文）。

說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了誰(shuí)的事？是件什么事？

人音版但愿人長(zhǎng)久教案篇七

1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

2課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思

三、教學(xué)過(guò)程

一、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。

可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。

（1）介紹蘇軾

四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。

蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

（2）板書(shū)課題

二、初讀課文

1、自讀課文

1）出示自讀要求

自由練讀生字表上的生字

2）劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)

3）力求讀順句子，讀通全文

4）、學(xué)生練讀全文

5）、抽讀卡片

6）讀準(zhǔn)字音

7）理解詞語(yǔ)

皓月：明亮的月亮。

埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿(mǎn)。

2、范讀課文

三、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀1—3自然段

理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)

2、學(xué)習(xí)第二自然段

自由讀課文

3、學(xué)習(xí)第三自然段

蘇拭為什么思念弟弟

“手足情深”是什么意思

“形影不離”呢？

4、指導(dǎo)朗讀

作業(yè)布置：抄寫(xiě)詞語(yǔ)

版書(shū)設(shè)計(jì)

心緒不寧形影不離

一、教學(xué)要求

1、理解文章中含義深刻的句子

2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。

三、教學(xué)步驟及過(guò)程

1、繼續(xù)細(xì)讀課文

自由讀課文

指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮

蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。

自由練讀

這段后面是省略好，他省略了什么？

引導(dǎo)想象

這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。

細(xì)讀5，6自然兩段

想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。

想到這兒還想到哪兒？

他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿完美的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

2、總結(jié)課文資料

本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

3、指導(dǎo)背頌第4—6段

4、直到造句

一齊……一齊……出示文中樣句

示范：他們倆一齊讀書(shū)，一齊玩耍

造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。

5、作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)

心緒不寧

埋怨}重親情

轉(zhuǎn)念

寬慰}通情達(dá)理

人音版但愿人長(zhǎng)久教案篇八

《但愿人長(zhǎng)久》講述了宋朝大文學(xué)家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，寫(xiě)下了流傳千古的名篇《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對(duì)弟弟的無(wú)比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛(ài)的美好情感。

蘇東坡《但愿人長(zhǎng)久》這首詞，極富人情味，雖沒(méi)有直接描寫(xiě)月色，卻使人感覺(jué)到它的皎潔，它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷，用豐富的想象力，把人復(fù)雜心理活動(dòng)沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。最后一句：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?；{(diào)是歡樂(lè)的，高昂的，充滿(mǎn)對(duì)未來(lái)的幸福憧憬。

二、教學(xué)目標(biāo)。

(1)知識(shí)目標(biāo)。

b學(xué)習(xí)文包詩(shī)寫(xiě)法。

c正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

（2）能力目標(biāo)。

a、引導(dǎo)學(xué)生理解品味本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。

b、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

c、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的'思念之情，理解但原人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的含義。

（3）情感目標(biāo)。

體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)詞、文、圖的對(duì)照，討論交流和反復(fù)誦讀，感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：了解蘇軾的情感變化過(guò)程是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

四、學(xué)情分析：

從課文內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生很難理解這篇課文所表達(dá)的情感，因?yàn)闆](méi)有豐富的個(gè)人經(jīng)歷，教師的理解也是很膚淺的。為應(yīng)對(duì)這一情況，課前利用早讀課和輔導(dǎo)課時(shí)間提供了大量關(guān)于蘇軾的資料，讓學(xué)生了解他的生活，這樣就能使學(xué)生感悟課文有了一些基礎(chǔ)。教學(xué)中以品讀悟情為主，教師適當(dāng)以語(yǔ)言渲染，努力讓學(xué)生走入課文的情境。

五、教具的使用：多媒體課件、小黑板。

六、說(shuō)教法不與學(xué)法。

（1）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生多讀書(shū)、少做題。因此，堅(jiān)持以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中對(duì)閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一種好辦法?！兜溉碎L(zhǎng)久》這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此，我們運(yùn)用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫(xiě)作背景理解重點(diǎn)句段，首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，篩選學(xué)生的疑問(wèn)，突出情感變化，接著讓學(xué)生讀課文找出有關(guān)情感變化的詞語(yǔ)。例如：思念、埋怨、寬慰等。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。

（2）學(xué)法指導(dǎo)：

本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫(xiě)?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。

七、說(shuō)板書(shū)及作業(yè)。

（2）作業(yè)為背誦體會(huì)和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文，了解作者寫(xiě)這首詞時(shí)的心情和時(shí)代背景。

八、主要教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入。

1、教師演示皓月當(dāng)空、萬(wàn)里無(wú)云的多媒體課件。

4、介紹蘇軾。

人音版但愿人長(zhǎng)久教案篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解文章中含義深刻的句子。

4、讓學(xué)生理解經(jīng)典詩(shī)詞的教育

5、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

兩課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字詞，理解相配的詞語(yǔ)。

2、初讀課文，了解大意。

3、了解蘇軾，欣賞配樂(lè)詩(shī)《《水調(diào)歌頭》》。

4、讓學(xué)生理解經(jīng)典詩(shī)詞的教育

教學(xué)過(guò)程：

一朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。

1、播放《《水調(diào)歌頭》》的錄音帶，小黑板出示《《水調(diào)歌頭》》全篇。

2、簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。（板書(shū)：2但愿人長(zhǎng)久）

二初讀課文

1、自讀課文，出示要求

自由練讀課文后的生字

畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。

力求讀順句子，讀通全文。

2、師檢查自讀狀況

（1）檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶（小黑板出示）

品嘗玩耍埋怨睡覺(jué)吟誦悲歡離合屈指算來(lái)

觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上

（2）學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討

嬋娟埋怨皓月吟誦等

（3）指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事，是一件什么事？

三詩(shī)歌誦讀比賽

1、學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽

2、師生選好參賽人員和評(píng)委，準(zhǔn)備比賽

3、比賽正式開(kāi)始，師和評(píng)委打分

4、選出一名最佳讀手，關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)

四作業(yè)

背誦《水調(diào)歌頭》，并描紅。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

一復(fù)習(xí)

1、指名背誦《水調(diào)歌頭》

2、學(xué)生齊背《水調(diào)歌頭》

二細(xì)讀課文

1、觀察圖畫(huà)，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)

師：我們觀察一幅圖畫(huà)，一般都要觀察哪些要素？（生：時(shí)間地點(diǎn)人物事情）

師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么（師板書(shū)）

學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。

師生共同解決這些問(wèn)題，并完成1—4小節(jié)的朗讀與理解。

（a重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”，b突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂(yōu)愁c理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話(huà)）

師板書(shū)：心緒不寧

師總結(jié)：晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲?？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢......

師板書(shū)：埋怨

2、細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾情緒的轉(zhuǎn)變

（1）自由輕聲讀課文

（2）出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)。

師：“想到這兒”指想到哪兒？（聯(lián)系上下文理解）

師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？（這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生）

師板書(shū)：寬慰

（3）師生一齊背誦《《水調(diào)歌頭》》

（4）再讀第5自然段

用“~~~~~~~”畫(huà)出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“—————”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。（女生讀原句，男生讀解釋句）

三總結(jié)課文

1、說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？

蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗冢〞r(shí)候變得這么（、這么（；但他想到世上本來(lái)就是（，就像天上的月兒（一樣，他祝愿（常留人們心間，這樣雖然（，也能共同擁有（！

2、引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。

四作業(yè)

1、背誦第4~6自然段

2、抄寫(xiě)書(shū)后詞語(yǔ)三遍

板書(shū)：

2、但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧————埋怨—————寬慰

人音版但愿人長(zhǎng)久教案篇十

《但愿人長(zhǎng)久》講述了宋朝大文學(xué)家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，寫(xiě)下了流傳千古的名篇《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對(duì)弟弟的無(wú)比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛(ài)的美好情感。

蘇東坡《但愿人長(zhǎng)久》這首詞，極富人情味，雖沒(méi)有直接描寫(xiě)月色，卻使人感覺(jué)到它的皎潔，它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷，用豐富的想象力，把人復(fù)雜心理活動(dòng)沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。最后一句：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?；{(diào)是歡樂(lè)的，高昂的，充滿(mǎn)對(duì)未來(lái)的幸福憧憬。

b學(xué)習(xí)文包詩(shī)寫(xiě)法。

c正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

a、引導(dǎo)學(xué)生理解品味本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。

b、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

c、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解但原人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的含義。

體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)詞、文、圖的對(duì)照，討論交流和反復(fù)誦讀，感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：了解蘇軾的情感變化過(guò)程是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

從課文內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生很難理解這篇課文所表達(dá)的情感，因?yàn)闆](méi)有豐富的個(gè)人經(jīng)歷，教師的理解也是很膚淺的。為應(yīng)對(duì)這一情況，課前利用早讀課和輔導(dǎo)課時(shí)間提供了大量關(guān)于蘇軾的資料，讓學(xué)生了解他的生活，這樣就能使學(xué)生感悟課文有了一些基礎(chǔ)。教學(xué)中以品讀悟情為主，教師適當(dāng)以語(yǔ)言渲染，努力讓學(xué)生走入課文的情境。

多媒體課件、小黑板。

（1）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生多讀書(shū)、少做題。因此，堅(jiān)持以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中對(duì)閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一種好辦法?！兜溉碎L(zhǎng)久》這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此，我們運(yùn)用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫(xiě)作背景理解重點(diǎn)句段，首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，篩選學(xué)生的疑問(wèn)，突出情感變化，接著讓學(xué)生讀課文找出有關(guān)情感變化的詞語(yǔ)。例如：思念、埋怨、寬慰等。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。

（2）學(xué)法指導(dǎo)：

本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫(xiě)?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。

（2）作業(yè)為背誦體會(huì)和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文，了解作者寫(xiě)這首詞時(shí)的心情和時(shí)代背景。

1、教師演示皓月當(dāng)空、萬(wàn)里無(wú)云的多媒體課件。

4、介紹蘇軾。

人音版但愿人長(zhǎng)久教案篇十一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

4、初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

難點(diǎn)：體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

1、查找蘇軾的'有關(guān)資料

2、有關(guān)教學(xué)投影片

教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、讀通課文，學(xué)習(xí)生字

2、學(xué)習(xí)第1——3自然段

1、聽(tīng)歌曲《但愿人長(zhǎng)久》

2、簡(jiǎn)介蘇軾生平

四川人，北宋杰出文學(xué)家，詩(shī)詞、散文、書(shū)畫(huà)無(wú)一不精，是唐宋八大家之一。

3、揭示課題

蘇軾與其弟蘇轍自幼手足情深，形影不離，而后來(lái)長(zhǎng)期分別，天各一方。/article/時(shí)值中秋之夜，目睹別的家人團(tuán)聚，共賞明月，思念之情由然而生，然而他在傷感之時(shí)，悟出真諦，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的千古絕唱。

板書(shū)：但愿人長(zhǎng)久

1、出示自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)生字讀音

（2）畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)

（3）力求讀順句子，讀通課文

2、學(xué)生練習(xí)自讀課文

3、檢查自讀情況

4、聽(tīng)課文錄音，（范讀課文）

說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了誰(shuí)的事？是件什么事？

人音版但愿人長(zhǎng)久教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

2學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3理解文章中含義深刻的句子。

4體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)時(shí)間：推薦兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

板塊一：朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介蘇軾生平。

1播放《水調(diào)歌頭《的錄音帶，ppt出示《水調(diào)歌頭《全篇。

2簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。(板書(shū)：2但愿人長(zhǎng)久)。

板塊二：初讀課文。

1自讀課文，出示要求。

自由練讀課文后的生字。

畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。

力求讀順句子，讀通全文。

2師檢查自讀狀況。

(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(ppt出示)。

品嘗玩耍埋怨睡覺(jué)吟誦悲歡離合屈指算來(lái)。

觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上。

(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討。

嬋娟埋怨皓月吟誦等。

(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

板塊三：詩(shī)歌誦讀比賽。

1學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽。

2選出一名最佳讀手，關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)。

板塊四：作業(yè)。

背誦《水調(diào)歌頭》，并描紅。

第二課時(shí)。

板塊一：復(fù)習(xí)舊課，夯實(shí)詞語(yǔ)。

1指名背誦《水調(diào)歌頭》。

2學(xué)生齊背《水調(diào)歌頭》。

3指名讀詞組。

皓月當(dāng)空萬(wàn)里無(wú)云。

手足情深形影不離。

悲歡離合陰晴圓缺。

讀著以上的詞組，你能想到文中的哪些資料呢？說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。

板塊二：扣詞入文細(xì)讀課文。

蘇軾的情緒為什么會(huì)有這樣的變化呢？

1自讀全文圈點(diǎn)畫(huà)注。

2獨(dú)立思考準(zhǔn)備交流。

3組內(nèi)交流準(zhǔn)備匯報(bào)。

4全班交流總結(jié)提升。

最終落腳點(diǎn)豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生。

板塊三：反復(fù)吟詠理解詩(shī)情。

1自讀古詩(shī)讀出韻味。

2再讀古詩(shī)理解意思。

3三讀古詩(shī)讀出情思。

板塊四：布置作業(yè)。

完成小本作業(yè)相關(guān)練習(xí)。

附：板書(shū)：

心緒不寧----埋怨-----寬慰。

豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生。