總結(jié)能夠幫助我們梳理思路，提煉核心，形成清晰的文字表達。總結(jié)是對過去經(jīng)驗的一次回顧和總結(jié)。我們?yōu)榇蠹艺砹艘环萦行У墓ぷ饔媱澐段?，供大家參考?/p>

維生素c的故事篇一

1、正確的、流利的、有感情的朗讀課文，學(xué)會生字新詞，結(jié)合上下文理解詞義。

2、整體感知全文，并理解各部分意義，可以自己說出維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。

3、懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，了解維生素對人體的作用。

4、體會文中人物在不同階段的情感。

學(xué)習(xí)課文各部分，了解維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過；有感情的朗讀課文。

理清文章脈絡(luò)，體會文中情感，學(xué)習(xí)遇事細心發(fā)現(xiàn)勇于思考。

第1課時。

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、引導(dǎo)讀題并質(zhì)疑。

二、初讀課文。

1、學(xué)生自學(xué)課文，自學(xué)要求。

（1）自由輕聲讀課文，圈劃出文中生字，讀準字音。

（2）畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文理解其意。

（3）讀通順課文，初步了解課文大意。

學(xué)生帶著問題，按照要求讀課文。

2、檢查自讀效果。

（1）出示生字詞。

（2）指名讀，讀準字音并正音。

（3）說說自己理解了哪些字詞的意思。

（4）指讀分自然段讀文，讀準字音，通讀課文。師正音，評讀。

（5）指名說說課文的大意，感知課文的主要內(nèi)容。

三、指導(dǎo)書寫生字。

1、出示生字卡片，提示：注意一些易錯字的正確寫法。

2、學(xué)生練習(xí)描紅仿影。

第2課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽寫生字新詞，個別上黑板寫。

哥倫布大西洋海上兇神維生素。

2、讓學(xué)生根據(jù)黑板上的詞語說一說本課的大概內(nèi)容。

3、師述：16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。因為“海上兇神”隨時都可能降臨到任何一支船隊。那一年，哥倫布的船隊剛出發(fā)不久，就面臨了“海上兇神”的災(zāi)難。我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。（板書：維生素c的故事。）。

二、閱讀理解。

1、自讀課文2—5自然段，讀后想一想，你從中讀出了什么？

2、討論交流。

一份感動一份悲傷一份偉大一份無私。

（2）小組交流。

（3）全班指名反饋。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大……。

4、這是怎么回事呢？請自由讀第6自然段。

5、指名反饋。

6、船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布知道他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。

小黑板出示：難道秘密在野果子里面？

（1）指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問語氣）。

（2）改為陳述句。

7、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。

8、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈存活的秘密。

三、總結(jié)全文。

1、讀了全文，你有什么想說的嗎？

（學(xué)生可以針對課文內(nèi)容說說自己的感受，也可以結(jié)合實際，勸導(dǎo)大家要均衡飲食。）。

2、總結(jié)：是啊，《維生素c的故事》給了我們很多啟示，不僅有飲食習(xí)慣方面的，還有做人工方面的。老師祝福你們都健康、快樂的成長。

3、想一想我們生活中哪些食物含有維生素c。

四、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、調(diào)查生活中還有哪些含有大量維生素c的水果和蔬菜。

維生素c的故事篇二

教學(xué)目標:。

1,。

教學(xué)重難點:。

感悟人物的真實情感,有感情的朗讀課文。

了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程,懂得任何發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐.

教具準備:。

課件。

教學(xué)過程:。

復(fù)習(xí)檢查,激趣導(dǎo)入。

讀題。

復(fù)習(xí)。

(1)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了維生素c有什么作用(生:治壞血病)課文的最后一節(jié)就告訴了我們,齊讀.

屏顯:。

壞血病是由于人體內(nèi)長期缺乏維生素c引起的.當(dāng)身體內(nèi)補充了適量的維生素c,壞血病就不治而愈了.

(2)維生素c的作用僅此一項嗎昨天你們回去查了資料嗎交流。

過渡:維生素c的發(fā)現(xiàn)對醫(yī)學(xué)事業(yè)做出了巨大的貢獻,使人類文明向前進了一大步.維生素c究竟是怎樣被發(fā)現(xiàn)的下面我們就去細細品讀維生素c后的感人故事.

二,精讀課文,感悟真情。

1,速讀課文,用自己的話簡單說說維生素c是怎樣被發(fā)現(xiàn)的.(有一次,哥倫布帶領(lǐng)船員去遠航探險,途中部分船員得了一種奇怪的病,為了不拖累大家,他們主動提出留在附近的荒島上,等哥倫布遠航歸來,發(fā)現(xiàn)那些船員的病不治而愈了.哥倫布告訴醫(yī)生,從船員們吃的野果子中發(fā)現(xiàn)了維生素c.)。

2,品讀第二節(jié)。

(1)屏顯:那時,航海生活不光非常艱苦,而且充滿危險.

引讀:從你的言語中,我聽出來了,那時,航海生活不光,而且。

(點擊:不光而且)從這個詞,你體會到了什么。

生:航海生活非常艱苦,還充滿危險.

生:會遇到。

生:他們會遇到海嘯。

師:那是多么危險的事,遇到海嘯,船員們將九死一生.不過經(jīng)過多年的航海經(jīng)驗,哥倫布已經(jīng)會從各種自然現(xiàn)象觀察出大海中將會有什么變化,可以避免遇險.

生:會在大海中迷失方向。

師:不過那時人類已經(jīng)有了指南針.

生:他們的船會觸礁。

生:他們帶的淡水會喝完。

生:船上的食物會不夠吃。

師:海上兇神這個名字給你什么感覺。

生:很可怕,很恐怖.

生:這是海上獨有的疾病,來勢很猛,很兇狠.

生:它來的很神秘,像是死神的代言人.來的很迅速,無法阻擋.

師:它是怎樣奪取船員的生命的,請你們自己讀一讀.

(2)屏顯:最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病,病人先是感到渾身無力,走不動路,接著就會全身出血,然后慢慢地死去.

師:誰來將這可怕的"海上兇神"來臨的情景,讀給大家聽聽.

指生讀。

3,品讀3-6小節(jié)。

過渡:有一次,哥倫布的船隊剛出發(fā)不久,"海上兇神"就悄悄地降臨了.課文在介紹這個故事時,重點抓住了哥倫布的心情來描寫,請同學(xué)們自由讀讀3-6小節(jié),劃出描寫哥倫布心情的詞,好好體會一下當(dāng)時哥倫布的內(nèi)心活動.

(1)自由讀課文,劃出描寫哥倫布心情的詞,讀讀句子,好好體會一下當(dāng)時哥倫布的內(nèi)心活動.

(2)交流。

同學(xué)們學(xué)得非常認真,你們都找到了哪些詞劃得很準確,下面哪位同學(xué)愿意把你的體會說出來和同學(xué)們交流交流.

屏顯:不久,"海上兇神"就悄悄地降臨了.船隊才航行不到一半的路程,已經(jīng)有十幾個船員病倒了.望著四周一片茫茫的海水,哥倫布的心情十分沉重.

師:誰來說說你是怎樣理解這個"沉重"的.請同學(xué)們各抒己見.

生:哥倫布看見船員生病了,心情很難過.

生:看到船員生病了,哥倫布很焦急.(他急什么)。

生:這么多船員生病了,他找不到救他們的辦法.

生:船隊才航行不到一半的路程,就有這么多人病了,這次是否能完成遠航任務(wù)(這是擔(dān)憂了)。

生:他在愁,如果這些病繼續(xù)傳染就糟糕了.

師:同學(xué)們都讀懂了哥倫布的心情,那些船員理解哥倫布嗎你從哪看出來的。

屏顯:那些病中的船員為了不拖累大家,對哥倫布說"船長,您就把我們送到附近的荒島上吧.等你們遠航歸來的時候,再把我們的尸體運回家."哥倫布噙著眼淚點了點頭.

師:從哥倫布的眼淚你讀懂了什么。

生:哥倫布很難過,他并不愿意把病中的船員留在島上.

師:但是,假如帶上這些船員,很可能大家都會感染上這種怪病,后果將不堪設(shè)想,所以哥倫布很無奈的.

生:哥倫布很感動.這些船員為了不拖累大家,自己提出來留在島上等死.

師:此時的哥倫布是百感交集,自己好好讀讀這一小節(jié),細細的體會一下哥倫布此時的心情.

屏顯:幾個月過去了,哥倫布的船隊終于勝利返航了.船離那些重病船員所在的荒島越來越近,哥倫布的心情也越來越沉重.

引讀:幾個月過去了,哥倫布的船隊終于勝利返航了.船離那些重病船員所在的荒島越來越近,哥倫布的心情也.

師:終于勝利返航了,此時哥倫布的心情應(yīng)該是輕松喜悅的,怎么會越來越沉重呢。

生:哥倫布想到他看到的將是船員們的尸骨,內(nèi)心充滿了悲哀.

三,合作探究學(xué)文明理。

屏顯:正在這時,十幾個蓬頭垢面的人從島上狂奔過來.這不是那些船員嗎他們還活著!哥倫布又驚又喜.

師:哥倫布驚的是什么喜的又是什么。

師:你們能想象哥倫布會做什么說什么嗎船員又是怎么回答的呢。

屏顯:"我們來到島上以后,很快就把你們留下的食物吃完了.后來,肚子餓的時候,我們只好采些野果子吃.這樣,我們才一天天活下來."。

指名讀。

師:想著自己終于起死回生了,這又是多么讓人高興和激動啊,女生讀。

師:十幾個船員心情各不一樣,他們圍著哥倫布,七嘴八舌地搶著告訴哥倫布他們是怎樣活下來的,生搶著說.

師:聽了船員們的回答,哥倫布產(chǎn)生了什么疑問。

生:難道秘密在野果子里面。

師:哥倫布為什么會這么問。

師:以前他們吃的是什么。

生:船員們在船上只能吃到黑面包和咸魚.

師:如果哥倫布只是產(chǎn)生懷疑,而不去解開這個疑惑,會發(fā)現(xiàn)維生素c嗎。

(不會)。

師:他是怎么做的。

屏顯:哥倫布一回到意大利,就把這些船員起死回生的奇跡將給醫(yī)生們聽.

屏顯:1,科學(xué)就在我們身邊,任何發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐.

2,很多發(fā)現(xiàn)都是偶然的,如果你不懂得思考,即使蘋果在你頭上砸上千次,也是沒有任何作用的.

四:作業(yè):屏顯:1,把這個故事將給親朋好友聽.

2,收集些科學(xué)小發(fā)現(xiàn)故事讀讀。

3,在日常生活中注意觀察和思考,看看有沒有新發(fā)現(xiàn)。

維生素c的故事篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、了解航海過程的艱苦與危險，體會“海上兇神”的可怕。

4、初步認識維生素c和壞血病。

了解航海過程的艱苦與危險，體會“海上兇神”的可怕。

初步認識維生素c和壞血病。

一、揭示課題

早前，人們并不認識維生素c，關(guān)于它的發(fā)現(xiàn)，還有一段曲折的過程呢。今天，我們就來了解——維生素c的故事(齊讀課題)

二、初讀課文

1、檢查字詞

2、釋義造句這些詞你理解了哪一個?

選一個詞造句，說給同桌聽。

指名造句3人

三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段

1、通過預(yù)習(xí)，你一定知道維生素c的故事跟誰有關(guān)?你對哥倫布有些什么了解?

2、齊讀第一小節(jié)我們一起來介紹一下他。

3、我想：那時的航海生活一定非常輕松有趣，對吧?(不對!)

你從哪句話知道的?(出示：那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。)

4、交流

艱苦只能吃黑面包和咸魚

聯(lián)系你自己的實際生活，他們的食物怎么樣?

危險“怪病”怪在哪里?(出示先……接著……然后……)

5、小結(jié)看得出來，那時的航海生活真的是艱苦而且危險。

四、學(xué)習(xí)第8小節(jié)

1、那么，這么可怕的“海上兇神”到底是一種什么病呢?快速瀏覽課文，找一找。

2、交流出示第8小節(jié)，齊讀

3、現(xiàn)在你知道這“海上兇神”是怎么回事了吧?請說說。

4、船員們的體內(nèi)為什么會缺少維生素c呢?聯(lián)系上文說說。

(1)海上生活非常艱苦。

(2)人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。

6、小結(jié)其實。只要補充適量的維生素c，壞血病就不治而愈了。

五、總結(jié)

哥倫布能在航海時發(fā)現(xiàn)維生素c，真讓人覺得不可思議，這經(jīng)過到底是怎樣的呢?我們下節(jié)課再去一探究竟。

六、作業(yè)

1、完成鋼筆字冊

2、搜集其他維生素的小資料

維生素c的故事

艱苦

危險“海上兇神”

壞血病

維生素c的故事篇四

蘇教版第七冊第四組課文是以愛科學(xué)為主題的，前兩篇是讓學(xué)生體會對待科學(xué)的態(tài)度，后兩篇是讓學(xué)生懂得對待科學(xué)的方法，《維生素c的故事》是這個單元的第三篇課文，這是一則富有情趣、生動感人的科普故事，文章不僅向讀者介紹了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，給人以科學(xué)知識的教育，而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。

課文共8個自然段，第1-2自然段是故事的開端，講哥倫布帶領(lǐng)船隊航海探險時，最可怕的是會遇到“海上兇神”的怪病;第3-6自然段是故事的發(fā)展，講的是一次航行中，留置荒島的船員靠吃野果子出現(xiàn)了起死回生的奇跡;第7-8自然段是故事的結(jié)局，講正是野果子里的維生素c救了船員的命，并交代了維生素c對人體的重要作用。

課文的語言平實、淺顯、流暢，敘述有條有理，通篇構(gòu)思依循怪病——奇跡——揭秘的路子展開，突出了奇跡的描寫，顯得重點突出，結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰。心理描寫，切至動人，擔(dān)憂——感動——悲傷——驚喜，猶如波浪起伏，一波三折，跌宕起伏，耐人尋味。

為滲透新課程“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的理念，通過對文本的解讀，我制定了本課時的三維教學(xué)目標為：

1、知識和能力

能有感情地朗讀課文，憑借語言文字，說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因;能運用文中的語言，或自己的語言復(fù)述故事，說說維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，了解維生素c對人體的作用。

2、過程和方法

朗讀中感受體驗哥倫布的心情，朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語，朗讀中理解奇跡，知道維生素c發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

3、 情感態(tài)度和價值觀

通過學(xué)文領(lǐng)悟到對許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。

課堂中實施目標時，我力求做好三維目標的整合，三個方面相互滲透，融為一體，而不是把三個維度簡單地疊加，以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。

引導(dǎo)學(xué)生說出怪病的得病原因，癥狀治療方法等方面的內(nèi)容，

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

先從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生用小標題的形式，說說故事的開端、發(fā)展、結(jié)局，也就是vc的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，學(xué)生通過回憶再次明確文章的脈絡(luò)。緊接著讓學(xué)生具體介紹怪病，體會“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎(chǔ)上教師話鋒一轉(zhuǎn)說：怪病雖然可怕，但它阻擋不了航海家遠航探險的腳步，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險而難忘的奇跡之旅。這段進入新授的導(dǎo)語，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，以達到“未成曲調(diào)先有情”的效果，為新課的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

體會心情

這一板塊是學(xué)習(xí)課文3-6自然段，我采用讀中感悟來達到體會人物心情，理解奇跡的目標。首先讓學(xué)生自由讀，邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關(guān)詞句，接著引導(dǎo)學(xué)生用首先、接著、然后、最后來說說哥倫布的心情變化。然后細讀每一小節(jié)，讀后交流哥倫布心情變化的原因，在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文重點的段落語句。讓學(xué)生在讀中體會出遇到怪病時哥倫布既憂心忡忡，進退兩難，又茫然無助的復(fù)雜心情;體會到哥倫布聽了船員的請求后心中既感動，又自可奈何別無良策;體會到勝利返航時哥倫布傷心欲絕，悲痛欲絕的沉重心情;體會到奇跡出現(xiàn)時哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動心情。

感悟道理

這一板塊也是以讀為主，讀遠航結(jié)束時哥倫布的想法和做法，談體會，

體會到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情，并從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多問幾個為什么，提出有價值的問題，問題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開始。人們就是對哥倫布提出的這個問題經(jīng)過長期的研究，終于揭開了野果子中的秘密，這一部分我只是簡單處理，讓學(xué)生讀一讀，說一說你從研究成果中你了解了維生素c的哪些知識。

作業(yè)和課外拓展

設(shè)計了三項作業(yè)，第一項作業(yè)的目的是讓學(xué)生復(fù)述課文，二、三兩項是為了增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣，在觀察中學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。

維生素c的故事篇五

2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累一些重點詞語。

3、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。

教學(xué)重點難點：

了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認識維生素對人體的重要性。

教學(xué)時間：2課時。

第一課時。

課時目標。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

2、導(dǎo)入。

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求：讀準生字，理解新詞，讀通課文。

2、檢查字詞掌握情況。

（1）出示生字新詞。

（2）指名認讀，齊讀。

3、自讀課文，要求：正確、流利。

4、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，教師隨機正音。

三、再讀課文，理清順序。

2、學(xué)生自讀思考。

3、指名說說維生素c被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字：

五、作業(yè)。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字新詞。

第二課時。

課時目標：

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

二、閱讀理解。

（一）品課文1、2自然段。

1、指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？

2、指名反饋。（故事的時、地、人和事）。

3、讀后討論。

4、指導(dǎo)朗讀。

（二）品讀課文2—5自然段。

1、自讀課文2—5自然段，讀完后想一想，你從中讀出了什么？

2、討論交流。

一份感動?一份悲傷?一份偉大?一份無私……。

（2）小組交流。

（3）全班指名反饋。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大……。

（三）品讀課文6—8自然段。

1、可是奇跡出現(xiàn)了，這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。

2、指名反饋。

出示：難道秘密在野果子里面？

（1）指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問語氣）。

（2）改為陳述句。

4、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。

5、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈。

6、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、總結(jié)課文。

1、讀了全文，你有什么想說的嗎？

四、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、調(diào)查生活中含有大量維生素c的水果和蔬菜。

教后記：

本文講述了16世紀意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠航探險途中，船員們中十幾人得了“海上兇神”這種疾病，但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了。從而發(fā)現(xiàn)了維生素c的存在，同時為人類治愈“壞血病”找到了方法。

本文的重點應(yīng)該是兩點，一缺乏維生素c所引發(fā)的問題。二維生素c的意外獲得包含著哥倫布的思索。第一點扣住“航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。”這是這一段的總起句，“非常艱苦”是本文中缺乏維生素c的原由?？梢酝ㄟ^讀文了解“艱苦”是指“船員們在船上只能吃到黑面包和咸魚”同時也是指得了重病沒有醫(yī)生醫(yī)治。理由“哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽?！闭f明船上沒有醫(yī)生?！拔ｋU”就是生命受到威脅。1、風(fēng)浪的威脅2、疾病的威脅?！白羁膳碌氖窃诤胶Ｆ陂g很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”。”體會這個“海上兇神”名字中蘊含的意思?！巴闹芤黄Ｃ５暮Ｋ鐐惒嫉男那槭殖林??！北憩F(xiàn)了哥倫布的矛盾，舍去船員于心不忍，但是眼睜睜的看著他們死也是難受的，再說，如果這樣耽誤下去，可能的探險活動就會失敗。這里可以通過學(xué)生設(shè)想哥倫布的想法，來體會矛盾的心情，為下文體會哥倫布的喜悅做鋪墊?！案鐐惒加煮@又喜”驚喜的“起死回生”，和下一段中的這個詞聯(lián)系起來理解。同時為維生素c的發(fā)現(xiàn)打下了基礎(chǔ)，這個段落可以讓學(xué)生分角色讀。課文的最后一節(jié)就是維生素的作用介紹，同時也是對全文中科學(xué)疑惑的解答。但是真是這一段，我們可以引出其他維生素的發(fā)現(xiàn)史。同時結(jié)合《普洛米修斯盜火》中的那句話“人類文明向前進了一大步”來理解這個發(fā)現(xiàn)的偉大。

維生素c的故事篇六

蘇教版第七冊第四組課文是以愛科學(xué)為主題的，前兩篇是讓學(xué)生體會對待科學(xué)的態(tài)度，后兩篇是讓學(xué)生懂得對待科學(xué)的方法，《維生素c的故事》是這個單元的第三篇課文，這是一則富有情趣、生動感人的科普故事，文章不僅向讀者介紹了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，給人以科學(xué)知識的教育，而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。

課文共8個自然段，第1-2自然段是故事的開端，講哥倫布帶領(lǐng)船隊航海探險時，最可怕的是會遇到“海上兇神”的怪?。坏?-6自然段是故事的發(fā)展，講的是一次航行中，留置荒島的船員靠吃野果子出現(xiàn)了起死回生的奇跡；第7-8自然段是故事的結(jié)局，講正是野果子里的維生素c救了船員的命，并交代了維生素c對人體的重要作用。

課文的語言平實、淺顯、流暢，敘述有條有理，通篇構(gòu)思依循怪病——奇跡——揭秘的路子展開，突出了奇跡的描寫，顯得重點突出，結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰。心理描寫，切至動人，擔(dān)憂——感動——悲傷——驚喜，猶如波浪起伏，一波三折，跌宕起伏，耐人尋味。

為了順利完成本課教學(xué)，我準備分兩課時進行教學(xué)。第一課時主要解決生字詞的識、寫，正確流利地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，下面我重點說說第二課時的教學(xué)目標。

根據(jù)學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度，結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，針對中年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點，我確定了本篇課文的教學(xué)目標。

1、能有感情地朗讀課文，憑借語言文字，說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因；能運用文中的語言，或自己的語言復(fù)述故事，說說維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，了解維生素c對人體的作用。

2、朗讀中感受體驗哥倫布的心情，朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語，朗讀中理解奇跡，知道維生素c發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

3、通過學(xué)文領(lǐng)悟到對許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。

教學(xué)重點：了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認識維生素對人體的重要性。

教學(xué)難點：了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心地思考與研究。

為了完成教學(xué)目標，突出重點、突破難點，我將教學(xué)分為以下幾塊：

讓學(xué)生先從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的`主要內(nèi)容，讓學(xué)生用小標題的形式，說說故事的開端、發(fā)展、結(jié)局，也就是vc的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。學(xué)生通過回憶再次明確文章的脈絡(luò)。

讓學(xué)生在閱讀第一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具體介紹怪病，引導(dǎo)學(xué)生說出怪病的得病原因，癥狀等方面的內(nèi)容。體會“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎(chǔ)上教師話鋒一轉(zhuǎn)說：怪病雖然可怕，但它阻擋不了航海家遠航探險的腳步，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險而難忘的奇跡之旅。這段進入新授的導(dǎo)語，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，以達到“未成曲調(diào)先有情”的效果，為新課的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

這一板塊是學(xué)習(xí)課文3-6自然段，我采用讀中感悟來達到體會人物心情、理解奇跡的目標。首先讓學(xué)生自由讀，邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關(guān)詞句，接著引導(dǎo)學(xué)生用首先、接著、然后、最后來說說哥倫布的心情變化。然后細讀每一小節(jié)，讀后交流哥倫布心情變化的原因，在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文重點的段落語句。讓學(xué)生在讀中體會出遇到怪病時哥倫布既憂心忡忡，進退兩難，又茫然無助的復(fù)雜心情；體會到哥倫布聽了船員的請求后心中既感動，又自可奈何別無良策；體會到勝利返航時哥倫布傷心欲絕，悲痛欲絕的沉重心情；體會到奇跡出現(xiàn)時哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動心情。

這一板塊也是以讀為主，讀遠航結(jié)束時哥倫布的想法和做法，談體會。讓學(xué)生體會到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情，結(jié)合幾句名人名言，從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多問幾個為什么，提出有價值的問題，問題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開始。人們就是對哥倫布提出的這個問題經(jīng)過長期的研究，終于揭開了野果子中的秘密。這一部分我只是簡單處理，讓學(xué)生讀一讀，說一說你從研究成果中你了解了維生素c的哪些知識。

設(shè)計了三項作業(yè)，第一項作業(yè)的目的是讓學(xué)生復(fù)述課文，二、三兩項是為了增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣，在觀察中學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。

維生素c的故事篇七

認識哈利·波特是這幾年的事。這孩子在全世界范圍內(nèi)擄獲金錢和人心無數(shù)，魔棒揮舞之間，總有些讓人意料之外的事情出現(xiàn)。但轉(zhuǎn)念一想，在我們小的時候，誰又何嘗不是哈利·波特呢。別人怎樣我不清楚，可我是啊!每次到了關(guān)鍵時刻，我是會用一下魔法的。從小學(xué)一年級起，我就一直是年級的第一名。有一年，我第一名的神話被打破了，這對于我是一件很恐怖的事情。如果就這么把學(xué)生手冊拿回家，我媽的臉色表情和舉止肯定會很恐怖。所以，為了不讓自己死得很慘，情急之下，我動用了我人生中的第一個魔法。

那天放學(xué)，我去圖書館待了很久，終于查到一個秘方：就是怎么制作褪色靈。我在藥房買了高錳酸鉀溶液和維生素c的藥片，回到家就開始慢慢地配制起來。第一遍不行，涂上藥液，褪去顏色后紙上會有一片黃漬;第二遍，涂上之后比例還是有差，紅墨水的印記隱隱約約還是能掙扎出來;第三遍、第四遍、第n遍，終于在母親回家之前，我把“魔液”涂到了手冊上。看著老師的紅字毫無怨言地消失在“魔液”中，我發(fā)出一聲歡呼，我的字被天衣無縫地覆蓋了上去。母親很平靜地在學(xué)生手冊上簽了字。她簽字的瞬間，我這個小波特的心是在嗓子眼里跳動的。奇怪的是，一向?qū)ξ业娘L(fēng)吹草動了如指掌的母親這次居然會沒聽到，這一點不可思議。但事情后來還是敗露了。當(dāng)我再次用我的“魔液”覆上學(xué)生手冊時，學(xué)生手冊薄脆的紙張竟然在這個時候——靜靜地張開嘴，爛出一個洞來，結(jié)果我是被打得半死。

第二次施魔法是在我初中升高中的時期。有一天，我們幾個死黨聚在一起要請“碟仙”來玩。在一個沒有大人管制的同學(xué)家里，我們聚在一盞昏昏的黃燈底下。桌上，放了一張碩大的圖，圖上標了無數(shù)的方向、提示，還有我們要求的各種內(nèi)容。圖中央，蓋著一只雪白的瓷碟，在昏黃的燈光里，閃著一種妖異的光澤。

維生素c的故事篇八

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，了解維生素對人體的作用，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。

教學(xué)重難點：

能夠清楚地說出維生素c被發(fā)現(xiàn)的過程。

教學(xué)準備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

今天我們來學(xué)習(xí)第十七課《維生素c的故事》（齊讀課題板書）。

你知道什么是維生素嗎？

生交流（維生素又稱“維他命”在我們?nèi)梭w中含量很少，但是卻是不可缺少的）。

那么對于咱們今天要講的維生素c你知道它有什么作用嗎？

生自由交流資料：維生素的作用。

師：是呀，維生素c對我們的人體有這么大的作用，關(guān)于它的發(fā)現(xiàn)，我們還有一個感人的故事，今天就讓我們一起來走進這個故事看一下吧。

二、初讀讀課文。

1、檢查課文預(yù)習(xí)情況，學(xué)生讀課文。

2、讀準字音，讀通句子。

三、研讀課文。

通過你預(yù)習(xí)課文，你知道維生素c是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？

生交流。

師：通過同學(xué)們的交流老師也發(fā)現(xiàn)，在維生素c的發(fā)現(xiàn)過程中有一個人物是功不可沒的，他就是--哥倫布（出示大屏幕），看，這就是16世紀偉大的航海家哥倫布，今天我們在這個故事中認識了他，他是一個怎樣的人呢？現(xiàn)在請你結(jié)合課文中的句子來談一談。

（小組合作交流）。

1、通過第一自然段體會航海生活的艱辛，同時學(xué)生體會到哥倫布等一群人是勇敢，勇于冒險探索的人。

2、體會哥倫布對船員的關(guān)心：噙著淚說明了什么？

生：不忍心自責(zé)感動的淚。

師：但他還是點了點頭？

生：無奈（體會航海不比其他，當(dāng)時多一個人就是多一個負擔(dān)，為了大多數(shù)人，只能犧牲少數(shù)人作為代價）。

省略號（情感的延續(xù)）。

指導(dǎo)朗讀（配樂朗讀）：請你再來讀船員感人的話語。

3、哥倫布勝利返航卻沒有凱旋而歸的喜悅，你能體會到什么？

指導(dǎo)朗讀。感受人物。

4、教學(xué)課文6-8自然段。

a可是奇跡出現(xiàn)了，這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。

指名反饋。

船員們奇跡般地生存了下來，此時你有什么疑問?

出示：難道秘密在野果子里面？

（1）指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問語氣）。

（2）改為陳述句。

b到底是怎么回事呢？讀課文7、8自然段。

指名用自己的話說說野果子和船員病愈之間的聯(lián)系。

小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素c。

我們再來看哥倫布，誰能用自己的話說一說他是怎樣一個人？

生交流。

師出示大屏幕后人對哥倫布的評價。

c你認為維生素c被人們發(fā)現(xiàn)，主要依靠的是什么？

小組討論。

指名交流。（細心的觀察和思考）。

老師也有幾句話想送給同學(xué)們：

（1）科學(xué)就在我們身邊，任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。

（2）很多發(fā)現(xiàn)都是偶然的，如果你不懂得思考，即使蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用的。

（3）提出一個問題比發(fā)現(xiàn)一個問題更重要。

四、課外拓展作業(yè)。

1生活中還有那些維生素？對我們身體成長有什么作用？

2維生素的發(fā)現(xiàn)有這么一個動人的小故事，那么是不是其他維生素的發(fā)現(xiàn)或其他發(fā)明也有一個小故事呢？請同學(xué)們課下搜集相關(guān)資料。

維生素c的故事篇九

蘇教版小學(xué)語文第七冊第18課是以愛科學(xué)為主題的，前兩篇是讓學(xué)生體會對待科學(xué)的態(tài)度，后兩篇是讓學(xué)生懂得對待科學(xué)的方法，《維生素c的故事》是這個單元的第三篇課文。這是一則富有情趣、生動感人的科普故事，文章不僅向讀者介紹了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，給人以科學(xué)知識的教育，而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。

為滲透新課程“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的理念，通過對文本的解讀，我制定了本課時的三維教學(xué)目標為：

1、知識和能力：

能有感情地朗讀課文，憑借語言文字，說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因；能運用文中的語言，或自己的語言復(fù)述故事，說說維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，了解維生素c對人體的作用。

2、過程和方法。

朗讀中感受體驗哥倫布的'心情，朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語，朗讀中理解奇跡，知道維生素c發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

3、情感態(tài)度和價值觀。

通過學(xué)文領(lǐng)悟到對許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。

為了實現(xiàn)以上三維目標，使學(xué)生學(xué)有收獲，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材特點，確定了如下教學(xué)重難點。

教學(xué)重點：了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認識維生素對人體的重要性。

教學(xué)難點：了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心地思考與研究。

課堂中實施目標時，我力求做好三維目標的整合，三個方面相互滲透，融為一體，而不是把三個維度簡單地疊加，以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

讓學(xué)生先從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生用小標題的形式，說說故事的開端、發(fā)展、結(jié)局，也就是vc的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。學(xué)生通過回憶再次明確文章的脈絡(luò)。

第二板塊：認識“怪病”

讓學(xué)生在閱讀第一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具體介紹怪病，引導(dǎo)學(xué)生說出怪病的得病原因，癥狀等方面的內(nèi)容。體會“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎(chǔ)上教師話鋒一轉(zhuǎn)說：怪病雖然可怕，但它阻擋不了航海家遠航探險的腳步，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險而難忘的奇跡之旅。這段進入新授的導(dǎo)語，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，以達到“未成曲調(diào)先有情”的效果，為新課的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

第三板塊：體會心情。

這一板塊是學(xué)習(xí)課文3-6自然段，我采用讀中感悟來達到體會人物心情、理解奇跡的目標。首先讓學(xué)生自由讀，邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關(guān)詞句，接著引導(dǎo)學(xué)生用首先、接著、然后、最后來說說哥倫布的心情變化。然后細讀每一小節(jié)，讀后交流哥倫布心情變化的原因，在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文重點的段落語句。讓學(xué)生在讀中體會出遇到怪病時哥倫布既憂心忡忡，進退兩難，又茫然無助的復(fù)雜心情；體會到哥倫布聽了船員的請求后心中既感動，又自可奈何別無良策；體會到勝利返航時哥倫布傷心欲絕，悲痛欲絕的沉重心情；體會到奇跡出現(xiàn)時哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動心情。

第四板塊：感悟道理。

這一板塊也是以讀為主，讀遠航結(jié)束時哥倫布的想法和做法，談體會。讓學(xué)生體會到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情，結(jié)合幾句名人名言，從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多問幾個為什么，提出有價值的問題，問題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開始。人們就是對哥倫布提出的這個問題經(jīng)過長期的研究，終于揭開了野果子中的秘密。這一部分我只是簡單處理，讓學(xué)生讀一讀，說一說你從研究成果中你了解了維生素c的哪些知識。

第五板塊：作業(yè)和課外拓展。

設(shè)計了三項作業(yè)，第一項作業(yè)的目的是讓學(xué)生復(fù)述課文，二、三兩項是為了增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣，在觀察中學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。

十分沉重。

噙著眼淚思考。

越來越沉重。

又驚又喜。

一……就……研究。

維生素c的故事篇十

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“路程”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。

4、領(lǐng)悟文中的道理。

了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認識維生素對人體的重要性，并領(lǐng)悟文章蘊含的道理。

1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識字、寫字及讀書情況。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、想象、討論、交流、感情朗讀等方式推進學(xué)生讀懂課文，體會人物情感。

3.借助概括大意培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。

4.借助小練筆訓(xùn)練學(xué)生的想象和表達能力。

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見后附件）。

教師：

1.教學(xué)課件。

2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對性、實效性。

：2課時。

第一課時。

環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握。

1．同學(xué)們，你們知道維生素c嗎？

1.檢查生字識、寫。

（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫得是否正確規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生寫字的規(guī)律。

（2）學(xué)生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的字。

不知不覺起死回生不治而愈又驚又喜）。

（1）正確讀詞，了解這些成語和四字詞組能使文章有形有色。

（2）學(xué)生聯(lián)系課文說說詞語大意。

3.檢查朗讀課文。

（1）同位兩人一組，每人一段接讀課文，做到把課文讀正確、流利。

（2）重點檢查指導(dǎo)第4、5自然段。

4.整體感知課文內(nèi)容。

（1）圍繞“海上兇神”引導(dǎo)學(xué)生把握段落層次：

哥倫布帶領(lǐng)船員遠航探險的時候，最害怕的是什么？

課文哪個自然段描寫了“海上兇神”這種怪病的具體癥狀？

課文哪個自然段揭示了“海上兇神”的秘密？

哪幾個自然段描寫了哥倫布的一次奇特的航海經(jīng)歷？

（2）當(dāng)學(xué)生對第七自然段有爭議的時候，出示第七自然段幫助學(xué)生分析。

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破。

1.學(xué)生朗讀課文第一自然段：你了解到了哥倫布的哪些信息？其中哪個詞語最吸引你的眼球？為什么？再次朗讀這一節(jié)。

2.為什么哥倫布會被稱為偉大的航海家呢？原因肯定很多，我們通過今天的學(xué)習(xí)，就能觸摸到。

這句話中明白了什么？

3.我們的這篇課文中，哪句話中最能體現(xiàn)哥倫布這方面的與眾不同和偉大呢？（請學(xué)生快速瀏覽課文，交流。）。

出示句子：“難道秘密在野果子里面？”哥倫布回到意大利以后，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。朗讀句子，你從中讀到了什么？（學(xué)生交流）。

4.那你還有什么疑問嗎？

首先組織學(xué)生抓住第一個問題細讀全文，尋找答案，比一比，誰對語言最敏感，思考全面，在你認為能解答這個問題的語句處做上記號，并簡明標注。你找到了幾個原因？和同桌討論交流，看還能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

（1）這個詞為什么要加上引號？說說你讀了這個詞有什么感受？

（2）這怪病是怎樣奪取船員的生命的，說它是怪病，表明了什么？

（3）誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。

（4）到底什么是“海上兇神”？這樣可怕的疾病到底是什么病呢？

（5）補充資料：1497年葡萄牙領(lǐng)航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸，在航海途中他的160個船員因壞血病有100人喪生。

總結(jié)：“海上兇神”嚴重影響了人類的航海，畢生為航海奉獻的哥倫布，回到意大利以后，怎能不把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破。

（三）精讀感悟，質(zhì)疑解讀。

原因二：哥倫布對船員關(guān)愛的感情。

出示要求：默讀第3—6自然段：用筆劃出描寫哥倫布心情變化的語句，然后想想為什么會有這樣的變化。

（1）根據(jù)學(xué)生的回答板書：十分沉重——噙著眼淚——越來越沉重——又驚又喜。

（2）說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原因是什么？

你從船員的要求中，看到了什么？你認為哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎？要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。

簡介哥倫布的航海偉大事跡。

（3）感情朗讀相關(guān)語句。

（4）他是多么愛他的船員呀，可一次次的生離死別讓他經(jīng)受著悲痛的煎熬，回到意大利以后，他怎能不把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。

原因三：奇跡的產(chǎn)生。

（1）幾個月過去了，當(dāng)船隊勝利返航，離荒島越來越近的時候，哥倫布的心情是——越來越沉重。

探險獲得了成功，應(yīng)該激動、興奮才對呀，為什么反而越來越沉重了呢？

（2）指導(dǎo)感情朗讀第五自然段。

過渡：奇跡發(fā)生了，哥倫布看到了什么？此時你想用哪些詞語或俗語形容他的心情？為什么？相機朗讀第6自然段，你能想象當(dāng)時島上的情景嗎？（學(xué)生描述）。

原因四：哥倫布的探詢與反思：

（1）當(dāng)我們大家都沉浸在驚喜之中時，哥倫布卻在干什么？朗讀課文第7自然段。

（2）哥倫布在驚喜中做了哪些事？你怎樣評價他的所思所行？

讀到這兒，你是否知道他之所以能成為偉大的航海家的與眾不同之處？

“人類文明向前進了一大步”來理解這個發(fā)現(xiàn)的偉大。

（3）出示補充材料：

1600～ter船長記載了遠航到東印度群島時，他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個“每天早上三匙檸檬汁”的命令。

1747年，英國海軍軍醫(yī)在12位患壞血病水手中實驗了六種藥物，發(fā)現(xiàn)了柑桔和檸檬有療效.

1768～1771年和1772～1775年各三年的兩次遠航中，英國船長在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結(jié)果,水手們沒有一個死于壞血病。

（4）總結(jié)：原來這并非什么奇跡，而是蘊含著豐富的科學(xué)知識呀！再次齊讀7、8自然段。

讀到這兒，你又明白了什么呢？

抓住“缺乏”“適量”討論學(xué)生的飲食現(xiàn)象。

總結(jié)：是啊，《維生素c的故事》給了我們很多啟示，老師真誠希望大家以后注意培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，不偏食。

環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練。

1.你認為維生素c是誰發(fā)現(xiàn)的？說說判斷的理由。

2.總結(jié)說話：任何發(fā)現(xiàn)都是：

1.背誦自己喜歡的自然段。

發(fā)現(xiàn)——思考——研究。

維生素c的故事篇十一

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、了解航海過程的艱苦與危險，體會“海上兇神”的可怕。

4、初步認識維生素c和壞血病。

教學(xué)重點：1、了解航海過程的艱苦與危險，體會“海上兇神”的可怕。2、初步認識維生素c和壞血病。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

同學(xué)們，你知道維生素c嗎？誰給大家簡單介紹一下？

2、早前，人們并不認識維生素c，關(guān)于它的發(fā)現(xiàn)，還有一段曲折的過程呢。今天，我們就來了解——維生素c的故事（齊讀課題）。

二、初讀課文。

1、檢查字詞。

2、釋義造句??這些詞你理解了哪一個？

選一個詞造句，說給同桌聽。

指名造句3人。

三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

1、通過預(yù)習(xí)，你一定知道維生素c的故事跟誰有關(guān)？你對哥倫布有些什么了解？

2、齊讀第一小節(jié)????我們一起來介紹一下他。

3、我想：那時的航海生活一定非常輕松有趣，對吧？（不對?。?/p>

你從哪句話知道的？（出示：那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。）。

指名讀第2節(jié)??思考：“艱苦”和“危險”分別表現(xiàn)在哪里？

4、交流。

艱苦???只能吃黑面包和咸魚。

聯(lián)系你自己的實際生活，他們的食物怎么樣？

危險???“怪病”怪在哪里？（出示??先……接著……然后……）。

船員們都把這種怪病叫做什么？（板：海上兇神）這個名字給你什么感覺？

這么可怕，難怪要加個雙引號，把這怪病比喻成“海上兇神”了。

5、小結(jié)??看得出來，那時的航海生活真的是艱苦而且危險。

四、學(xué)習(xí)第8小節(jié)。

1、那么，這么可怕的“海上兇神”到底是一種什么病呢？快速瀏覽課文，找一找。

2、交流?出示第8小節(jié)，齊讀。

3、現(xiàn)在你知道這“海上兇神”是怎么回事了吧？請說說。

4、船員們的體內(nèi)為什么會缺少維生素c呢？聯(lián)系上文說說。

（1）海上生活非常艱苦。

（2）人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。

因為海上生活很艱苦，船員只是吃魚和黑面包，沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就得了被稱為“海上兇神”的“壞血病”。

6、小結(jié)?其實。只要補充適量的維生素c，壞血病就不治而愈了。

五、總結(jié)。

哥倫布能在航海時發(fā)現(xiàn)維生素c，真讓人覺得不可思議，這經(jīng)過到底是怎樣的呢？我們下節(jié)課再去一探究竟。

六、作業(yè)。

1、完成鋼筆字冊。

艱苦???????。

危險???“海上兇神”

壞血病。

教學(xué)反思：《維生素c的故事》淺顯易懂，學(xué)生也喜歡這樣的小故事。這節(jié)課的主要目標是讓學(xué)生初步認識哥倫布和維生素c，感受航海生活，了解壞血病，課上，學(xué)生能跟隨語言文字，聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶?，教學(xué)過程挺順，也過分平淡。設(shè)計讓學(xué)生讀3-7小節(jié)后，不看書用自己的話這一經(jīng)過，像小比賽那樣，或許會讓講述經(jīng)過這個環(huán)節(jié)更深入些，為第二課時的目標解決鋪好基礎(chǔ)。

維生素c的故事篇十二

1．正確、流利地朗讀課文。2．學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3．初步了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程。

1．學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。2．初步了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程。

一、揭示課題，激發(fā)興趣。

1．板書課題，指讀。

2．看了這個題目，你能提出哪些問題？

圍繞課題發(fā)問：如什么是維生素c，它對人體有什么作用等。

二、初讀課文，理清思路。

1．布置自學(xué)要求：

（1）讀準字音，認清字形；

（2）聯(lián)系上下文或借助工具書初步懂得生字新詞的意思；

（3）遇到難讀的句子把它畫出來，多讀幾遍，直到讀通順為止。如果遇到不能解決的問題，做上記號，到課堂交流時提出，大家一起討論。

2．檢查自學(xué)情況。

（1）出示詞語。

路程缺乏艱苦。

物質(zhì)適量危險。

悄悄降臨不拖累噙著眼淚。

勝利返航蓬頭垢面又驚又喜。

指名讀，集體讀，正音。

“艱、渾、倫”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、質(zhì)、適、程、蔬”是翹舌音；“倫”聲母是l，不是n；“危、謂”聲韻母相同，聲調(diào)不同。

（2）指名分自然段朗讀課文，相機解釋詞語，指導(dǎo)讀好長句子。

（3）簡要介紹哥倫布。

3．速讀課文，想想課文主要寫了什么內(nèi)容，組織學(xué)生討論。

講哥倫布在帶領(lǐng)船員出海探險時，最可怕的是會遇到“海上兇神”的怪病。一次航行中，得了怪病的船員主動留在荒島上。返航時，卻意外發(fā)現(xiàn)，他們靠吃野果生存了下來。后來才知道野果子中含有維生素c。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1.指名讀。

2.說說你了解了什么？

（哥倫布是16世紀意大利偉大的航海家）。

（他熱衷于航海探險）。

（他勇敢無畏）。

3.通過你的朗讀把你感悟到的表現(xiàn)出來。齊讀全段。

過渡：在哥倫布所處的那個時代，航海生活是怎樣的一種狀況呢？

四、學(xué)習(xí)第二自然段。

出示：第二段。

1．理清結(jié)構(gòu)：速讀這一段，想想本段是按什么順序來寫那時的航海生活的。（先總后分）劃線。“//”

老師讀總起句，全班同學(xué)讀分句。

2．搞清關(guān)系：讀了課文，同學(xué)們了解到那時的航海生活有什么特點？

一是非常艱苦，二是充滿危險。

分句中哪里寫了航海生活的艱苦？哪里寫了航海生活的危險？聽好老師的提示，你們讀相應(yīng)的內(nèi)容。

那時，航海生活非常艱苦。。

那時，航海生活充滿危險。。

作者卻用一對關(guān)聯(lián)詞把航海生活的這兩個特點巧妙地連接了起來。

（圈劃關(guān)聯(lián)詞）。

你們覺得哪一個特點對船員來說更為可怕？為什么？

由此看來，而且后面的意思要比不光后面的意思要更深一層。

那這句子應(yīng)該怎樣讀好呢？（“而且”引出的后半句應(yīng)該更加強調(diào)。）再讀。

（船員們的海上探險生活真的非常艱苦，吃的只有黑面包和咸魚，沒有蔬菜，沒有水果，也沒有牛奶。）。

（“海上兇神”這種病很容易得。）。

（看起來得了這種病就只有死路一條，而且死得很慘。）（劃有關(guān)詞語）。

4．讓我們再充滿同情地讀一讀船員們的海上生活，把體會到的讀好。

三、指導(dǎo)字形。

1．出示生字卡片，指讀。

2．指導(dǎo)字形：“艱、渾、程、拖、秘”都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬；“危、質(zhì)”為半包圍結(jié)構(gòu)，“危”的下面是“厄”；“質(zhì)”的第一、二筆都是撇，不是“廠”。

3．指導(dǎo)書寫。

五、布置作業(yè)。

1．抄寫詞語三遍。

2．熟練朗讀課文。

3．思考維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

維生素c的故事篇十三

《維生素c的故事》是一篇生動感人的科普故事，不僅給人以科學(xué)知識的教育，而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。它講述了16世紀意大利偉大的航海家哥倫布帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠航探險途中，船員中十幾人得了“海上兇神”這種疾病，但是在荒島上他們靠吃野果子奇跡般地生還了。由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素c，同時為人類治愈“壞血病”找到了方法。課文告訴我們：許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細心觀察、反復(fù)研究才獲得的。本課的教學(xué)重點應(yīng)該是讓學(xué)生了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。

要提高教學(xué)的有效性，就要讓學(xué)生成為文本解讀的主角。哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個故事的一條比較明顯的線索。在教學(xué)中，我緊扣這條線索，引領(lǐng)學(xué)生與文本深度對話，走進哥倫布的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生在文本解讀中更好地把握課文主旨。

初讀課文時，讓學(xué)生圈畫出描寫哥倫布心情的詞語，學(xué)生找到了“十分沉重、噙著眼淚、越來越沉重、又驚又喜”。隨后通過小組學(xué)習(xí)交流，透過這些詞體會哥倫布的內(nèi)心活動。在航海不到一半路程時，已經(jīng)有十幾個船員相繼病倒，哥倫布在茫茫的大海上根本就沒有辦法救這些船員。想到他們即將死去，心情“十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家，主動要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚”點了點頭。哥倫布不愿意把病重的船員留在荒島上，依依不舍。他為這些病重船員的識大體、顧大局的精神所感動。但他無可奈何，沒有更好的辦法，所以只得“噙著眼淚”點了點頭。當(dāng)哥倫布的船隊勝利返航接近荒島時，哥倫布心情“越來越沉重”。因為正是這些有舍身精神的船員們，讓哥倫布完成了探險任務(wù)。哥倫布以為將會看到船員們的尸骨，心里非常痛苦。到最后，看到船員起死回生，哥倫布“又驚又喜”，那是與親人重逢的喜悅，出乎意料的驚喜。最后，將這四個表示心情的詞語連起來讀讀，看看。學(xué)生能夠走進哥倫布的內(nèi)心，從這些表示心情的詞語中體會到哥倫布是一個關(guān)心船員、很重情義、顧全大局的人，哥倫布的人物形象在學(xué)生的心中更加豐滿。

學(xué)完課文后，我出示了一道選擇題，讓學(xué)生來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

【你認為維生c的發(fā)現(xiàn)源于（）？請選擇。

1．哥倫布的細心發(fā)現(xiàn)。

2．船員的顧全大局。

3．醫(yī)生的反復(fù)研究。

4．人們對生命的關(guān)愛以及對事業(yè)的熱愛?！俊?/p>

通過思考、辯論，同學(xué)們都達成共識：哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素c。無論是船員的“顧全大局”，哥倫布對船員生命的關(guān)愛和“細心發(fā)現(xiàn)”，還是醫(yī)生的“認真研究”。都滲透著人們對事業(yè)的追求和熱愛，對生命的珍視和關(guān)愛。維生素c的發(fā)現(xiàn)要歸功于船員們起死回生的奇跡、哥倫布的思考和醫(yī)生們的研究、實踐，缺一不可。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細心觀察、反復(fù)研究才獲得的?！?/p>

維生素c的故事篇十四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累一些重點詞語。

3、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。

了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認識維生素對人體的重要性。

教育學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，均衡營養(yǎng)。

2課時。

第一課時。

一、揭示課題。

1、簡介維生素c。

同學(xué)們，在預(yù)習(xí)課文的時候，你們一定了解了許多維生素和維生素c的資料吧。那就給大家介紹一下吧。

2、導(dǎo)入。

關(guān)于維生素c的發(fā)現(xiàn)，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

二、揭題：

還記得我們二年級時學(xué)過的一篇課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》嗎？它主要講了生物學(xué)家達爾文通過細心觀察研究島上的昆蟲，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事。今天我們要來認識一位和達爾文同樣善于細心觀察生活的偉大航海家，他就是哥倫布，那么他到底發(fā)現(xiàn)了什么呢？看老師的板書（板書：維生素c的故事）生齊讀題。

1、針對課題你有什么疑問？

2、初讀課文。過渡：維生素c對人體有什么作用？維生素c是怎樣發(fā)現(xiàn)的？請大家打開課本去尋找答案。

三、初讀課文。

1、自讀課文，要求：讀準生字，理解新詞，讀通課文。

2、檢查字詞掌握情況。

（1）出示詞語。

路程缺乏艱苦。

物質(zhì)適量危險。

悄悄降臨不拖累噙著眼淚。

勝利返航蓬頭垢面又驚又喜。

指名讀，集體讀，正音。

“艱、渾、倫”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、質(zhì)、適、程、蔬”是翹舌音；“倫”聲母是l，不是n；“危、謂”聲韻母相同，聲調(diào)不同。

（2）指名認讀，齊讀。

3、自讀課文，要求：正確、流利。

指名分自然段朗讀課文，相機解釋詞語，指導(dǎo)讀好長句子。

4、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，教師隨機正音。

5、簡要介紹哥倫布。

四、再讀課文，理清順序。

1、哥倫布是16世紀意在得偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠航探險，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機會，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素c，這是怎么回事？請大家讀課文。

2、學(xué)生自讀思考。

3、指名說說維生素c被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

（“海上兇神”降臨船隊——含淚棄病號于荒島——返航發(fā)現(xiàn)被棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素c）。

五、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字：

六、作業(yè)。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字新詞。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

二、閱讀理解。

（一）品課文1、2自然段。

1、指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？

2、指名反饋。（故事的時、地、人和事）。

3、16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。在哥倫布的航海隊伍中也常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病泥？請大家讀讀第2自然段。

4、讀后討論。

5、指導(dǎo)朗讀。

（因為長期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導(dǎo)致了船員體內(nèi)嚴重缺少維生素c。）。

7、小結(jié)：僅僅是因為缺少維生素c，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

（二）品讀課文2—5自然段。

1、自讀課文2—5自然段，讀完后想一想，你從中讀出了什么？

2、討論交流。

一份感動一份悲傷一份偉大一份無私……。

（2）小組交流。

（3）全班指名反饋。

1、第三段中，重病船員的話很感人。

（那些病重的船員為了不拖累大家，對哥倫布說：“船長，您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來的時候，再把我們的尸體運回家鄉(xiāng)。”哥倫布噙著眼淚點了點頭。）。

（1）你們體會到這是一些怎樣的船員？

（非常勇敢、顧全大局、舍己為人）從“不拖累”感受到。

（熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國）從“運回家鄉(xiāng)”感受到。

（2）你們能否用“不但……而且……”來說一說？

（這些病重船員不但顧全大局，舍己為人，而且熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國）。

（3）聽了病重船員的請求，哥倫布噙著眼淚點了點頭。他究竟是怎樣想的呢？

（悲傷的、難舍的）。

（感動的）。

（無奈的、絕望的）。

（5）能否用“不但……而且……”說一說？

（此時此刻噙滿在哥倫布眼眶里的，不但是悲傷的眼淚，而且是感動的眼淚）。

（此時此刻噙滿在哥倫布眼眶里的，不但是痛苦的眼淚，而且是難舍的眼淚）。

（此時此刻噙滿在哥倫布眼眶里的，不但是難舍的眼淚，而且是無奈的眼淚）。

同學(xué)們對這段話體會得真深，我相信你們一定能把體會到的通過朗讀很好地表現(xiàn)出來。（我被你們的朗讀感動了）。

2、還有哪些地方讓你感動？

（哥倫布在返航歸來的時候沒有忘記那些病重船員，沒有忘記他們對此次航海成功做出的貢獻。）（他始終深深牽掛著重病船員。）。

（1）出示：

幾個月過去了，哥倫布的船隊終于勝利返航了。船離那些重病船員所在的荒島越來越近，哥倫布的心情也越來越沉重。這次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的呀！

（2）指名讀。

（3）說說哥倫布此時此刻的心情。

（他這時心里很難受，想到馬上要見到的是一堆白晃晃的兄弟們的尸骨，非常悲哀）。

（他想到為了航海探險的成功，把他們拋棄在這個荒島，讓他們白白等死，也有些內(nèi)疚）。

（4）能用上“不但……而且……”說說他此時此刻的心情嗎？

（此時此刻，哥倫布的心情不但非常悲傷，而且非常內(nèi)疚）。

讓我們通過感情朗讀來表現(xiàn)他的這種復(fù)雜的心情。

3、還有哪些地方也讓你感動？

哥倫布和島上船員相見的情景很讓人感動。

（1）出示：

正在這時，十幾個蓬頭垢面的人從島上向大?？癖歼^來。這不是那些船員嗎？他們還活著！哥倫布又驚又喜地問道：“你們是怎么活下來的？”

（2）讀了這一段話，你感受到什么？

（哥倫布見到那些船員時，是又驚又喜）。

是呀，怎么能不激動萬分呢？本來以為只能見到那一堆堆慘不忍睹的白骨的，沒料到居然見到了一群活蹦亂跳的船員，這真是喜從（天降），這真是喜出（望外），這真讓人欣喜（若狂）??！

（3）指名讀。把哥倫布的這種心情讀出來。

“你們是怎么活下來的？”

“我們來到島上以后，很快就把你們留下的食物吃完了。后來肚子餓的時候，我們只好采些野果子吃。這樣，我們才一天天活下來。”

（4）怎么讀才能讓哥倫布聽明白究竟是什么讓重病船員活了下來。

（讀好野果子）。

（5）齊讀。

過渡：

“難道秘密在野果子里面？”哥倫布從重病船員們起死回生的奇跡里敏銳地預(yù)感到對付“海上兇神”的辦法。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大……。

（三）品讀課文6—8自然段。

1。可是奇跡出現(xiàn)了，這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。

2。指名反饋。

3。船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布指導(dǎo)他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。

出示：難道秘密在野果子里面？

（1）指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問語氣）。

（2）改為陳述句。

4、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。

同學(xué)們，你們讀了這兩個自然段了解了些什么呢？

（哥倫布非常關(guān)注船員們起死回生的奇跡。）（一……就……）。

（明白了是水果中的維生素c救了那些船員的生命）。

（明白了“海上兇神”原來就是“壞血病”）。

（明白了壞血癥是由體內(nèi)缺乏維生素引起的，如果體內(nèi)補充了維生素，壞血癥可以不治而愈）。

5、能聯(lián)系上文說說“不治而愈”的意思么？

（哥倫布對船員們起死回生的奇跡產(chǎn)生的原因，進行了合理的猜測?！半y道秘密在野果子里面？”）。

7、哥倫布對這件事如此關(guān)注的原因是什么？

（不希望船員再得此病，即使得了此病也能有辦法醫(yī)治）。

小結(jié)：是呀，同學(xué)們，正是因為哥倫布對科學(xué)的熱愛，對船員生命的熱愛，才使得哥倫布對“船員們起死回生的奇跡”如此敏感和關(guān)注，才使醫(yī)學(xué)界能盡快找到消滅“海上兇神”的良方維生素c。

8、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈。

小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素c。

9、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、總結(jié)課文。

1、讀了全文，你有什么想說的嗎？

（學(xué)生可以針對課文內(nèi)容說說自己的感受，也可以結(jié)合實際，勸導(dǎo)大家要均衡飲食。）。

2、總結(jié)：是啊，《維生素c的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習(xí)慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。

四、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、調(diào)查生活中含有大量維生素c的水果和蔬菜。

十分沉重。

噙著眼淚。

越來越沉重思考。

又驚又喜研究。

《維生素c的故事》以故事的形式，揭示了維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，不僅給人以科學(xué)知識的教育，而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。我在教學(xué)時，給學(xué)生出示關(guān)鍵詞：怪病——奇跡——揭秘，按這樣的順序引導(dǎo)學(xué)生理請文章的層次，依循這個路子展開教學(xué)。分析課文時，由“難道秘密在野果子里面”這一點突破，緊扣疑點，探究產(chǎn)生的緣由，緊扣疑點，引導(dǎo)探究維生素c的發(fā)現(xiàn)，這樣瞻前顧后，理解全篇。文章的主要人物是哥倫布，中心事件是“奇跡”，所以在教學(xué)時重點放在了對“奇跡”的理解上，同時兼顧哥倫布的感情變化，抓住兩個“沉重”，理解哥倫布的心情，讓學(xué)生感悟前者側(cè)重憂慮、發(fā)愁，后者側(cè)重悲哀、傷悼。通過這個詞來體現(xiàn)“哥倫布”遇上得怪病船員居然起死回生的奇跡時的驚奇心情，從而感受他迫不及待，刻不容緩的激動心情。最后，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣的教學(xué)收到了較好的效果。