作者在這本書中通過對歷史的總結(jié),呈現(xiàn)了一個世界上最大的古代文明之一。如何做一個更好的職場人,提升自己的職業(yè)能力呢?以下是一些生活中常見問題的總結(jié)范文。
征友啟事教學(xué)反思大班篇一
如果說課堂教學(xué)是一門藝術(shù),每一門藝術(shù)中都有值得自己欣慰的地方:
全文有11個自然段,對于二年級的孩子來說,的確是很長的一篇課文,而這樣的故事性課文,最忌諱從前向后上成“流水帳”形式,于是,我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線,然后進行對比學(xué)習(xí),不僅使得課堂脈絡(luò)清楚,而且在對比中名理。
語文課堂,講究人文,講求拓展,但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓(xùn)練。在進行兩則征友啟事對比的時候,我讓學(xué)生觀察第二則征友啟事和第一則相比,有什么地方不同?學(xué)生得出:多了“或者”和“其中一點”四個詞語。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語,卻少了很多對朋友的要求。
當(dāng)故事發(fā)展到貼出第一則征友啟事后,我對文本進行了升華,讓學(xué)生想象:“假如我是___(山羊、馬駒、獵狗、花貓),當(dāng)我搖著頭離開時,我會對小牛說___”。此環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅讓學(xué)生了解到第一則征友啟事貼出后,小牛沒有交到朋友,而且讓學(xué)生體會到交朋友時不能對朋友的要求太高。當(dāng)故事的進度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分,通過反復(fù)分角色朗讀動物們對小牛說的話,很好地讓學(xué)生體會到第二則征友啟事的成功, “好”與“不好”的兩則征友啟事造成不同后果的難點便不攻自破了。 我們在邊學(xué)習(xí)語言,邊享受著語言帶給我們的美妙和幸福感。
小牛沒有找到朋友,心情會怎樣呢?文中寫到小牛去找老牛訴苦,“訴苦“!兩個字對于7歲的孩子來說,實在有些難以理解,怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢?我讓學(xué)生看插圖,體會小牛的心情。學(xué)生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語,然后我請學(xué)生按自己理解的心情來學(xué)著小牛訴訴苦吧!學(xué)生將這句話讀得有了滋味。
本課以“朋友”開始,以“朋友”結(jié)束,于是,在小牛找到好朋友后,我趁機讓學(xué)生說說自己想找一個什么樣的朋友。學(xué)生學(xué)會了用上“或者…或者…或者…其中一點…”
征友啟事教學(xué)反思大班篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、認識14個生字,會寫8個生字,自主積累詞語。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,明白在生活中應(yīng)該如何交朋友。懂得與人交往時,在考慮自己的需要時,也要考慮別人的實際情況。
教學(xué)重點:
1、認識14個字的音與形,正確書寫8個生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點:
1、感悟本文揭示的道理,明白在生活中應(yīng)該如何交朋友,與人交往時,在考慮自己的需要時,也要考慮別人的實際情況。
2、領(lǐng)悟“征友啟事”因內(nèi)容的不同引起不同的結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡、投影儀,錄音機,小黑板及各種動物的頭飾。
教學(xué)流程:
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們有朋友嗎?他們都是誰???有朋友的感覺怎么樣?
2、是啊,有朋友的感覺真好。有一頭小牛,它也想有個朋友,它寫了一個“征友啟事”,板書課題:征友啟事。
3、隨課題識字:你怎么記住“征”和“啟”的?
明確:學(xué)生自由說,指名讀,齊讀。
二、除讀課文,隨文識字。
1、你們平時是怎樣把課文讀熟的?遇到不認識的字怎么辦?句子讀不通怎么辦?
學(xué)生回答預(yù)想一:有空閑的時間就會多讀課文。
學(xué)生回答預(yù)想二:不認識的字我會查字典。會在理解句子意思的情況下讀通句子。
2、學(xué)生自由匯報,教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
3、按照你們剛才所說的方法自由讀課文。
4、師范讀課文。
5、同桌互相讀,讀的好的,夸夸他。讀不好的,幫幫他。
三、檢查反饋,學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片:生字寶寶從課文里面跑出來了,小朋友們你們好認識它們嗎。
明確:這一部分可以采用多種方法認讀,如開火車,指名讀,去掉拼音直接讀。
2、游戲鞏固。
(1)給動物掛牌:出示小牛、獵狗、馬,花貓的圖片,指名上臺在圖片下貼上相對應(yīng)的生字卡片。
(2)猜字游戲:老師和學(xué)生互相出字謎。
四、朗讀課文。
1、讀課文,標(biāo)出自然段。
2、你在讀課文中學(xué)會了哪些詞語?找出來和同桌一起讀一讀。
第二課時。
一、通讀課文,互相質(zhì)疑。
1、昨天我們初讀了課文,這個小牛到底有沒有找到朋友呢?是怎樣找到朋友的呢?小組同學(xué)分工再讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生提問,相互答疑。
補充:啟事-為了說明某事而登在報刊上或貼在墻壁上的文字。
三、知道朗讀,邊讀邊悟。
1、誰找朋友?為什么要找朋友?文中怎么說?
學(xué)生回答預(yù)想一:小牛要找朋友,因為小牛很孤單。
學(xué)生回答預(yù)想二:小牛很孤單,一心想找個朋友。
明確:指導(dǎo)朗讀第一句。理解孤單,并說一句話。
2、為什么這兩次的征友啟事會收到不同的效果呢?
明確:比較兩次征友啟事的內(nèi)容,出示小黑板,左右各一個啟事。
(2)說說兩則啟事有什么不同之處。
學(xué)生回答預(yù)想一:一個是做到‘以上幾點,一個是做到其中一點;還有或者。
(3)你是怎么理解這兩則啟事的?
(4)在讀中引導(dǎo)理解詞語:朝夕相處興致勃勃悶悶不樂。
3、指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生回答預(yù)想:它們興致勃勃的來,悶悶不樂的離開。
四、情境表演,加深感悟,拓展延伸。
1、分小組合作表演。
2、通過兩次征友,你明白了什么道理?
學(xué)生回答預(yù)想:我們交朋友的時候,不能對朋友要求太多,條件太高,否則,我們就交不到朋友。
板書設(shè)計:10征友啟事。
第一次第二次。
……以上幾點……其中一點。
垂頭喪氣悶悶不樂興高采烈。
沒有朋友和大家玩起來。
征友啟事教學(xué)反思大班篇三
一、師范讀課文。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑。
昨天讀了課文,剛才又聽了老師讀課文,老師有幾個問題要問大家。
誰寫了征友啟事?
為什么寫征友啟事?你孤單的時候,是怎樣做的?
課文中的征友啟事是怎樣寫的?如果你來寫,知道寫了嗎?
幾則征友啟事?兩則啟事有什么不同?內(nèi)容不同,結(jié)果不同。
小牛寫的征友啟事起作用了嗎?起作用了,小牛找到了很多朋友。
你從小牛的征友啟事中得到什么啟發(fā)?
三、為什么寫征友啟事?你孤單的時候,是怎樣想的?
四、兩則啟事有什么不同?內(nèi)容不同,結(jié)果不同。
1、內(nèi)容。
默讀兩則啟事,3自然段和6自然段,用筆畫出不同的地方。
朝夕相處一起吃草一起玩耍一起曬太陽一起學(xué)耕田做到以上幾點。
一起吃草或者一起玩?;蛘咭黄饡裉柣蛘咭黄饘W(xué)耕田做到以上一點。
比較兩則啟事,你發(fā)現(xiàn)了什么?(表達的意思有什么不同)。
2、結(jié)果。
不同的內(nèi)容當(dāng)然帶來不同的結(jié)果。分別是什么?悶悶不樂--興高采烈。
這兩個詞的意思正好相反,你選擇其中的一個說一句話。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
我們一起看看小?!皭瀽灢粯贰钡膱鼍?。齊讀第3自然段。
指導(dǎo)讀“可是,他們一個個興致勃勃地走來,又一個個垂頭喪氣地離開。”
4、學(xué)習(xí)第4自然段。
小牛悶悶不樂,就去找老牛訴苦,“訴苦”是什么意思?(訴說痛苦)。
誰來讀讀小牛說的話?
奇怪:這么大一個。
氣憤。
傷心。
5、第二則征友啟事貼出后,是一個什么樣的場面呢?
分角色讀山羊、獵狗、花貓、馬駒的話。
五、練習(xí)。
小牛從一個朋友也找不到,變成有了許多新朋友。這是為什么?你受到什么啟發(fā)?
(交朋友,不要要求太多,要求太多會找不到朋友。交朋友,不但要考慮自己的需要,還要考慮別人的需要,否則會找不到朋友)。
你能學(xué)著小牛一樣,為自己寫一則征友啟事嗎?
老牛聽了小牛的話,會對小牛說什么?
征友啟事教學(xué)反思大班篇四
在進行兩則征友啟事對比的時候,我讓學(xué)生觀察第二則征友啟事和第一則相比,有什么地方不同?學(xué)生得出:多了“或者”和“其中一點”四個詞語。我又追問:“多了幾個詞語,意思上有什么改變?”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語,卻少了很多對朋友的要求。
故事的`進度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分,“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團團圍住?!痹谶@里,“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學(xué)生體會到第二則征友啟事的成功,如果能緊緊抓住這兩個詞語,“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了??墒?,如何讓學(xué)生輕松地來理解詞語呢?我拋出問題:“孩子們,牛欄前熱鬧起來,你還見過哪里有熱鬧的情景?”學(xué)生紛紛舉手:“快過節(jié)了,超市里人真多,好熱鬧??!”“廣場上很熱鬧。”“操場上真熱鬧!”學(xué)生在簡單而形象的感知中,早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學(xué)生來做出“團團圍住”的動作,在動作中理解詞語讓學(xué)生輕松而快樂。
此外,在備課中,我發(fā)現(xiàn)在四個動物都要和小牛做朋友的四句話中,有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似,但是作者并列地運用了它們,避免了語言的重復(fù)和累贅,可是,如何處理這部分,才能讓學(xué)生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢?我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓(xùn)練,在多個句子的感悟中,學(xué)生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的,體會到了文字的神奇。
在這節(jié)課中,老師有點著急,應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充分的思考時間。點題時,可以更加自然一些。另外,要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場”,緊接著后面又讓學(xué)生仿寫啟事,那會效果更好。
征友啟事教學(xué)反思大班篇五
這是一篇很有教育意義的童話故事。故事顯淺易懂,語言樸實,寫的是小牛兩次不同的征友啟事帶來的不同結(jié)果。讓學(xué)生讀后明白:在與人交往時,既要考慮到自己的需要,還要考慮到別人的實際情況。本課的教學(xué)設(shè)計,我主要是通過創(chuàng)設(shè)情境,抓住兩張征友啟事的異同,以表演讀、分角色等多種形式的讀書,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程,對兩則啟示進行對比,并從中獲得體會。
語文課堂,講究人文,講求拓展,但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓(xùn)練。在進行兩則征友啟示對比的時候,我讓學(xué)生觀察第二則征友啟事和第一張相比,有什么不同地方?學(xué)生得出:多了“或者”和“其中一點”四個詞語。我又追問:“多了幾個詞語,意思上有什么改變?”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語,卻少了很多對朋友的要求。
故事的進度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分,“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團團圍住?!痹谶@里,“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學(xué)生體會到第二則征友啟事的成功,如果能緊緊抓住這兩個詞語,“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了??墒?,如何讓學(xué)生輕松地來理解詞語呢?我拋出問題:“孩子們,牛欄前熱鬧起來,你還見過哪里有熱鬧的情景?”學(xué)生紛紛舉手:“下課了,操場上真熱鬧!”“超市里人真多,好熱鬧啊!”“廣場上很熱鬧。”學(xué)生在簡單而形象的感知中,早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學(xué)生來做出“團團圍住”的動作,學(xué)生輕松而快樂地理解了詞語。
征友啟事教學(xué)反思大班篇六
如果說課堂教學(xué)是一門藝術(shù),每一門藝術(shù)中都有值得自己欣慰的地方:
一、抓住主線,貫穿課堂。
全文有13個自然段,對于二年級的孩子來說,的確是很長的一篇課文,而這樣的故事性課文,最忌諱從前向后上成“流水帳”形式,于是,我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線,然后進行對比學(xué)習(xí),不僅使得課堂脈絡(luò)清楚,而且在對比中名理。
二、語言訓(xùn)練,隨手拈來。
語文課堂,講究人文,講求拓展,但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓(xùn)練。在進行兩則征友啟事對比的時候,我讓學(xué)生觀察第二則征友啟事和第一則相比,有什么地方不同?學(xué)生得出:多了“或者”和“其中一點”四個詞語。我又追問:“多了幾個詞語,意思上有什么改變?”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語,卻少了很多對朋友的要求。
故事的進度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分,“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團團圍住?!痹谶@里,“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學(xué)生體會到第二則征友啟事的成功,如果能緊緊抓住這兩個詞語,“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了。可是,如何讓學(xué)生輕松地來理解詞語呢?我拋出問題:“孩子們,牛欄前熱鬧起來,你還見過哪里有熱鬧的情景?”學(xué)生紛紛舉手:“快過節(jié)了,超市里人真多,好熱鬧??!”“大雁塔廣場上很熱鬧?!薄疤彀查T廣場的升旗儀式就要開始了,真熱鬧?!睂W(xué)生在簡單而形象的感知中,早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學(xué)生來做出“團團圍住”的.動作,在動作中理解詞語讓學(xué)生輕松而快樂。
此外,在備課中,我發(fā)現(xiàn)在四個動物都要和小牛做朋友的四句話中,有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似,但是作者并列地運用了它們,避免了語言的重復(fù)和累贅,可是,如何處理這部分,才能讓學(xué)生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢?我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓(xùn)練,在多個句子的感悟中,學(xué)生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的,體會到了文字的神奇。
三、和諧愉悅、享受語文。
我是一個追求詩意課堂的人,語文教學(xué)變來變?nèi)ザ疾浑x其中的就是:為了達到對學(xué)生進行文字的訓(xùn)練。而我,更喜歡與學(xué)生在和諧的交談中,讓學(xué)生邊享受邊學(xué)習(xí)語言?!罢饔褑⑹聞傄毁N出,小動物們都有什么反應(yīng)呢?”學(xué)生看圖后紛紛舉手發(fā)言,于是,我拿起準(zhǔn)備好的頭飾,隨意地走到一個學(xué)生的面前,又隨意地將一個小馬駒的頭飾戴在他的頭上,“請問,你就是那匹健康的小馬駒嗎?你為什么走開了呢?”“請問,你是可愛的小花貓嗎?你會邊走邊想些什么呢?”沒有任何的雕飾的,孩子會很自然地微笑著回答:“是的?!薄拔蚁耄禾昧耍以缍枷胝覀€朋友了,快去看看有沒有收獲吧!”那時候,我想,我和孩子,我們都是微笑的,因為我們在享受著語言帶給我們的美妙和幸福感。
四、個性閱讀,不拘一格。
小牛沒有找到朋友,心情會怎樣呢?文中寫到小牛去找老牛訴苦,“訴苦“!兩個字對于7歲的孩子來說,實在有些難以理解,怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢?我讓學(xué)生加上小牛此時的心情描寫來讀讀這句話,學(xué)生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語,然后我請學(xué)生按自己理解的心情來學(xué)著小牛訴訴苦吧!學(xué)生將這句話讀得有了滋味。
在教學(xué)“可是,看完了,小動物們又一個個搖著頭走了。”這句話時,我請學(xué)生帶著動作讀一讀,體會小動物們的心情?!罢垎?,你為什么要離開呢?你會邊走邊說些什么?”在學(xué)生反饋以后,再帶著那樣的心情去讀,使學(xué)生讀出了自己的理解,讀出了自己的個性。
另外,承擔(dān)“課中文化”課題以來,在課堂中間的活動上自己也再邊做邊積累。本課以“朋友”開始,以“朋友”結(jié)束,于是,在小牛找到好朋友的時刻,我趁機讓學(xué)生和小動物們一起“慶祝慶?!?,唱起了“找朋友”的歌曲,使學(xué)生得以放松。
如果說課堂教學(xué)是一門藝術(shù),又都是一門不完美的藝術(shù)。
在這節(jié)課中,老師有點著急,應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充分的思考時間。點題時,可以更加自然一些。另外,要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場”,緊接著后面又讓學(xué)生仿寫啟事,那會效果更好。
學(xué)無止境,教無定法,不過,只要不斷摸索,自己就會有所得。
征友啟事教學(xué)反思大班篇七
本課是一篇童話,其教學(xué)目的是讓學(xué)生懂得與人交往時,既要考慮到自己的需要,也要考慮到別人的實際情況。
好的開端是成功的一半。上課伊始,我創(chuàng)設(shè)情境,播放了一段視頻,把學(xué)生帶到了美麗的童話世界中。通過提出疑問:“小牛交到朋友了嗎?他是怎樣交到朋友的呢?”導(dǎo)入課題,使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)課文時,我通過抓住文章中的兩張征友啟事作為主線,然后進行對比學(xué)習(xí),不僅使課堂脈絡(luò)清楚,而且在對比中明理。
首先,我讓學(xué)生通過演一演,讀一讀的方式學(xué)習(xí)小牛的兩次“征友啟事”。學(xué)生通過演一演,讀一讀,并進行對比,使學(xué)生明白了“或者”的意思,同時也明白了兩則啟事的不同。
其次,兩張征友啟事貼出后,收到了不同的效果(第一次小牛沒找到朋友,第二次小牛有了許多朋友),我重點指導(dǎo)學(xué)生體會小動物們看到啟事后的種種不同表現(xiàn),使學(xué)生就能夠進一步明白了與人交往時,除了考慮自己的需要,也要考慮別人的實際情況,對朋友的要求不能太多,多替別人著想,就一定能交到更多的朋友的道理。
最后,通過練一練,你也來學(xué)寫一張征友啟事,讓學(xué)生不僅明理,并且會運用到自身的實際生活中。看到多數(shù)學(xué)生都能夠?qū)W以致用,交到朋友,讓我感到很欣慰。
反饋總結(jié)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課你有什么收獲。學(xué)生能夠說出一些自己的收獲,說明學(xué)生已經(jīng)有了進步,能夠自己總結(jié)了。如果我再總體性地做個總結(jié)會更完整。課堂教學(xué)藝術(shù)是有缺憾的藝術(shù),在今后的教學(xué)生活中,我一定要繼續(xù)努力,減少遺憾。
征友啟事教學(xué)反思大班篇八
好的開始,是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠積極思考、主動發(fā)言。開始上課時,我先讓學(xué)生一組配樂圖片,同時提問:邊看邊想,你覺得小牛生活得怎樣?這種情境的創(chuàng)設(shè),能讓學(xué)生從直觀上感受到小牛很孤單,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境,通過體驗學(xué)習(xí)突破難點。
小牛兩次征友的結(jié)果,為什么不一樣呢?這是課文的重點,也是難點。在小組自學(xué)比較兩個征友啟事的基礎(chǔ)上,可以師生互動通過角色扮演、口語交際的活動方式進行體驗學(xué)習(xí),體會“一起——一起——一起——”和“或者一起——或者一起——或者一起——”的征友要求能帶來不同的結(jié)果。教師可以扮演小牛,學(xué)生自由選擇扮演課文中前來應(yīng)征的小動物,貼出第一張征友啟事,分別詢問扮演山羊、獵狗和馬駒的小朋友:“你能和我做朋友嗎?”在師生角色扮演口語交際的過程中,引導(dǎo)學(xué)生理解第一個征友啟事要求太苛刻了,第二個征友啟事減低了要求,求同存異,許多動物都能成為小牛的朋友了。使學(xué)生認識到每個人都有不同的特點、愛好、習(xí)慣,有不同的生活方式,完全適合自己的人是不存在的。要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點,學(xué)會與他人交往。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會角色的情感,有效地進行朗讀指導(dǎo)。
這篇課文要做到有感情地朗讀,必須體會故事中角色的情感變化,可以抓住“興致勃勃”——“垂頭喪氣”“悶悶不樂”——“興高采烈”這樣兩個情感變化的點,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,邊讀邊想像各個角色在課文描述的故事情境中的情感變化,入情入境地朗讀。例如“唉!世界那么大,怎么連一個朋友也找不到?”要體會小牛的失望與傷心,讀出難過的語氣。朗讀指導(dǎo)者還要注意要尊重學(xué)生的個性差異,讀出自己的感受就可以了。
4、語言實踐,拓展延伸
要學(xué)生自己寫一個征友啟事,想想怎么寫,能讓自己交到更多的好朋友。
在低年級語文課堂教學(xué)中,讀仍是訓(xùn)練的重點,雖然也采用了多種讀的方式,但感覺學(xué)生還是說的較多,讀得較少,今后一定要將讀落到實處。讓學(xué)生有感而發(fā),讀出真情實感,才能實現(xiàn)個性解讀。
征友啟事教學(xué)反思大班篇九
1、直接導(dǎo)入。
師:通過預(yù)習(xí)誰能告訴我小牛是用什么辦法找朋友的?(板書課題:《征友啟事》)。
2、質(zhì)疑。
師:通過預(yù)習(xí),把你懂得的問題提出來考考大家。(讓學(xué)生自由說)。
二、初讀課文,整體把握。
1、自由讀。
師:剛才同學(xué)們提出那么多有意思的問題,看誰通過讀書能解決?讀書要注意讀準(zhǔn)字音,不掉字、不添字,邊讀邊想。
2、小組合作讀書。
小伙伴互相幫助把句子讀通。都覺得難讀的句子教師幫助、指導(dǎo)。
3、讀后釋疑。
師;初讀課文你懂了什么?(圍繞質(zhì)疑中的問題)。
4、示范讀。
評一評老師讀得怎么樣?
教師范讀時,提醒學(xué)生認真傾聽。
三、再讀課文識生字。
1、學(xué)生小聲讀課文,邊讀邊記生字。
2、分小組合作識字,互相說說怎樣記住這些字。然后指名在全班交流識字方法。(加一加、減一減、熟字加偏旁、猜謎語等)。
3、分小組讀生字卡片,豐富詞匯。(卡片上拼音帶字,組多個詞)。
4、請小老師教讀生字、詞。
5、抽讀、齊讀、開火車讀生字、詞。
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示要寫的三個字“張、迎、或”,分別說說它們是什么結(jié)構(gòu)?部首是什么?特別注意戈字旁的講解。
2、讓學(xué)生觀察這三個字在田字格中的位置,互相說說怎樣寫才好看。如:哪一畫應(yīng)該寫長點,哪一畫應(yīng)該舒展些,哪一畫靠近豎中線等。
3、描紅。
4、示范寫。
5、臨寫。
6、練習(xí)、評價。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字,激情導(dǎo)入。
1、教師出示一張卡片,學(xué)生出示相應(yīng)的卡片,看誰出得又快又準(zhǔn)。然后再請一個孩子教讀。
2、教師提問:我們知道,小牛想找朋友,它貼出了征友啟事。(引出課題)那它貼出了幾張征友啟事?(兩張)教師出示小牛的兩張啟事。
二、品讀感悟。
1、請孩子們先自己小聲讀一讀這兩張啟事,然后指名讀。請其他孩子評一評。
2、在書上用波浪線畫出兩張啟事的不同之處,請人到黑板演示。同桌互相說說不同之處的意思。然后請人在全班交流。(教師重點指導(dǎo)孩子理解“誰能做到”和“誰能做到其中一點”,體會“或者”的意思。)再分男女生讀這兩張啟事。
4、師:小牛沒找到朋友就去找老牛,它對老牛說了些什么呢?它當(dāng)時的心情怎樣?指名說說。討論:你在什么時候會對別人訴苦?引導(dǎo)孩子體會小牛一個朋友也沒找到時的"傷心、失望、難過心情。(4、5自然段的學(xué)習(xí))。
(1)同桌互讀,體會小牛心情。
(2)師生齊讀。
5、師:于是小牛又貼出了第二張啟事。這次它找到朋友了嗎?小牛和小動物們的心情怎樣?(8―13自然段的學(xué)習(xí))。
(1)讓孩子們說一說在平時生活中遇到過哪些高興事,演一演當(dāng)時的表情和動作。引導(dǎo)孩子們體會小動物們看到啟事和交到朋友后高興的心情。
(2)小組內(nèi)分角色讀。
(3)指名分角色讀。學(xué)生評價。
(4)戴著頭飾表演讀。
6、感悟文章的思想內(nèi)涵。
教師引導(dǎo):為什么小牛開始一個朋友也沒找到,后來就有了許多朋友?(小組討論后指名回答)。
教師小結(jié):如果你能既想到自己的需要,又能考慮到別人的愛好,那么一定能交到許多好朋友。
7、師生一起戴上頭飾分角色表演讀整篇課文,再整體感悟。
三、拓展延伸。
你也來寫一張征友啟事。(先分小組討論,再全班交流,最后動筆寫)教師指導(dǎo)一下格式。
四、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
征友啟事教學(xué)反思大班篇十
1.這是一篇有趣的童話,教學(xué)本課時,我首先讓學(xué)生抓住兩次“征友啟事”的內(nèi)容讓學(xué)生朗讀,并進行對比,使學(xué)生明白了“或者”的意思,同時也明白了兩則啟事的不同,最后使學(xué)生進一步明白了與人交往時,除了考慮自己的需要,也要考慮別人的實際情況,對朋友的要求不能太多,多替別人著想,就一定能交到更多的朋友的道理。
2.我體會到“問題”設(shè)計的重要性。要想讓學(xué)生學(xué)得快,學(xué)得好,就要熟讀教材,精心設(shè)計問題。只有這樣,既能讓學(xué)生很快地抓住課文的重點,又讓學(xué)生很快感悟課文內(nèi)容。
3.要圖文并茂,想象文中“人物”的表情。
4.造句的力量,四個動物都要和小牛做朋友的四句話中,有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似,但是作者并列地運用了它們,避免了語言的重復(fù)和累贅,可是,如何處理這部分,才能讓學(xué)生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢?我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓(xùn)練,在多個句子的感悟中,學(xué)生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的,體會到了文字的神奇。
5,在這節(jié)課中,可以讓學(xué)生帶上頭飾演一演。以演代講,更能活躍課堂氣氛,讓學(xué)生快樂、輕松地學(xué)習(xí)語文,可我忽視了。學(xué)無止境,教無定法,不過,只要不斷摸索,自己就會有所得。
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征友啟事教學(xué)反思大班篇十一
1、這是一篇有趣的童話,教學(xué)本課時,我首先讓學(xué)生抓住兩次“征友啟事”的內(nèi)容讓學(xué)生朗讀,并進行對比,使學(xué)生明白了“或者”的意思,同時也明白了兩則啟事的不同,最后使學(xué)生進一步明白了與人交往時,除了考慮自己的需要,也要考慮別人的實際情況,對朋友的要求不能太多,多替別人著想,就一定能交到更多的朋友的道理。
2、我體會到“問題”設(shè)計的重要性。要想讓學(xué)生學(xué)得快,學(xué)得好,就要熟讀教材,精心設(shè)計問題。只有這樣,既能讓學(xué)生很快地抓住課文的重點,又讓學(xué)生很快感悟課文內(nèi)容。
3、要圖文并茂,想象文中“人物”的表情。
4、造句的力量,四個動物都要和小牛做朋友的四句話中,有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似,但是作者并列地運用了它們,避免了語言的重復(fù)和累贅,可是,如何處理這部分,才能讓學(xué)生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢?我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓(xùn)練,在多個句子的感悟中,學(xué)生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的,體會到了文字的神奇。
5、在這節(jié)課中,可以讓學(xué)生帶上頭飾演一演。以演代講,更能活躍課堂氣氛,讓學(xué)生快樂、輕松地學(xué)習(xí)語文,可我忽視了。學(xué)無止境,教無定法,不過,只要不斷摸索,自己就會有所得。
征友啟事教學(xué)反思大班篇十二
這次的備課短暫而顯得有些匆忙,在選課的時候,突然覺得,凡是能編入教材中的課文,每一篇不都是經(jīng)過各位語文教學(xué)的專家精挑細選出來的么?我們自己只管沿著新課改的路子,按照自己的理解,將精彩的課盡可能生動地講給學(xué)生,使得教學(xué)相長也就夠了。由于自己是所有老師中第一天上課的,好了,就順著進度講那節(jié)《征友啟事》吧!
如果說課堂教學(xué)是一門藝術(shù),每一門藝術(shù)中都有值得自己欣慰的地方:
全文有13個自然段,對于二年級的孩子來說,的確是很長的一篇課文,而這樣的故事性課文,最忌諱從前向后上成“流水帳”形式,于是,我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線,然后進行對比學(xué)習(xí),不僅使得課堂脈絡(luò)清楚,而且在對比中名理。
語文課堂,講究人文,講求拓展,但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓(xùn)練。在進行兩則征友啟事對比的時候,我讓學(xué)生觀察第二則征友啟事和第一則相比,有什么地方不同?學(xué)生得出:多了“或者”和“其中一點”四個詞語。我又追問:“多了幾個詞語,意思上有什么改變?”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語,卻少了很多對朋友的要求。
故事的進度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分,“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團團圍住。”在這里,“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學(xué)生體會到第二則征友啟事的成功,如果能緊緊抓住這兩個詞語,“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了??墒?,如何讓學(xué)生輕松地來理解詞語呢?我拋出問題:“孩子們,牛欄前熱鬧起來,你還見過哪里有熱鬧的情景?”學(xué)生紛紛舉手:“快過節(jié)了,超市里人真多,好熱鬧啊!”“大雁塔廣場上很熱鬧?!薄疤彀查T廣場的升旗儀式就要開始了,真熱鬧?!睂W(xué)生在簡單而形象的感知中,早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學(xué)生來做出“團團圍住”的動作,在動作中理解詞語讓學(xué)生輕松而快樂。
此外,在備課中,我發(fā)現(xiàn)在四個動物都要和小牛做朋友的四句話中,有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似,但是作者并列地運用了它們,避免了語言的重復(fù)和累贅,可是,如何處理這部分,才能讓學(xué)生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢?我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓(xùn)練,在多個句子的感悟中,學(xué)生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的,體會到了文字的神奇。
我是一個追求詩意課堂的人,語文教學(xué)變來變?nèi)ザ疾浑x其中的就是:為了達到對學(xué)生進行文字的訓(xùn)練。而我,更喜歡與學(xué)生在和諧的交談中,讓學(xué)生邊享受邊學(xué)習(xí)語言?!罢饔褑⑹聞傄毁N出,小動物們都有什么反應(yīng)呢?”學(xué)生看圖后紛紛舉手發(fā)言,于是,我拿起準(zhǔn)備好的頭飾,隨意地走到一個學(xué)生的面前,又隨意地將一個小馬駒的頭飾戴在他的頭上,“請問,你就是那匹健康的小馬駒嗎?你為什么走開了呢?”“請問,你是可愛的小花貓嗎?你會邊走邊想些什么呢?”沒有任何的雕飾的,孩子會很自然地微笑著回答:“是的?!薄拔蚁耄禾昧?,我早都想找個朋友了,快去看看有沒有收獲吧!”那時候,我想,我和孩子,我們都是微笑的,因為我們在享受著語言帶給我們的美妙和幸福感。
小牛沒有找到朋友,心情會怎樣呢?文中寫到小牛去找老牛訴苦,“訴苦“!兩個字對于7歲的孩子來說,實在有些難以理解,怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢?我讓學(xué)生加上小牛此時的心情描寫來讀讀這句話,學(xué)生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語,然后我請學(xué)生按自己理解的心情來學(xué)著小牛訴訴苦吧!學(xué)生將這句話讀得有了滋味。
在教學(xué)“可是,看完了,小動物們又一個個搖著頭走了?!边@句話時,我請學(xué)生帶著動作讀一讀,體會小動物們的心情?!罢垎?,你為什么要離開呢?你會邊走邊說些什么?”在學(xué)生反饋以后,再帶著那樣的心情去讀,使學(xué)生讀出了自己的理解,讀出了自己的個性。
另外,承擔(dān)“課中文化”課題以來,在課堂中間的活動上自己也再邊做邊積累。本課以“朋友”開始,以“朋友”結(jié)束,于是,在小牛找到好朋友的時刻,我趁機讓學(xué)生和小動物們一起“慶祝慶?!?,唱起了“找朋友”的歌曲,使學(xué)生得以放松。
如果說課堂教學(xué)是一門藝術(shù),又都是一門不完美的藝術(shù)。
在這節(jié)課中,老師有點著急,應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充分的思考時間。點題時,可以更加自然一些。另外,要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場”,緊接著后面又讓學(xué)生仿寫啟事,那會效果更好。
學(xué)無止境,教無定法,不過,只要不斷摸索,自己就會有所得。
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