校園是我們渡過青春時光的地方，留下了無數(shù)美好的回憶。寫總結(jié)時，要注重語言的規(guī)范和準確性，避免使用模糊不清或主觀臆斷的表達方式?？偨Y(jié)是映照個人成長的鏡子，幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足。寫一篇完美的總結(jié)需要明確目的，突出重點，避免冗長廢話。以下是小編為大家整理的各類總結(jié)范文，供大家參考和學習。

四年級語文上冊觀潮說課稿篇一

《觀潮》是四年級第七冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點訓練項目是《注意積累寫作材料》，它既是第二單元《抓住課文主要內(nèi)容》的繼續(xù)，又是第四單元《從內(nèi)容中體會思想》的延續(xù)，同時還為完成第五單元《抓住事物的特點寫》打下堅實的基礎(chǔ)。

這篇講讀課文，按順序抓特點通過“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著作者強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

四年級是小學階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內(nèi)容：“學習課文是怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。根據(jù)大綱目的要求，語文教學的規(guī)律以及《觀潮》這一課的特點，應(yīng)達到以下4個教學目標：

1．理解課文內(nèi)容，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

3．學會生字新詞，理解并運用在具體的語言環(huán)境中。

4．給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。

教學重點：

學習課文3、4自然段。

教學難點：

1．理解重點詞、句、段。

2．學習作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學生觀察能力，養(yǎng)成積累材料的習慣。

教具：錄相帶、投影片。

運用電教手段，采用情境教學法。

教學是科學，也是藝術(shù)。羅丹說過：“藝術(shù)就是感情。教育離不開愛，教學情為先。我充分應(yīng)用電教手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中，使編者情、作者情、教師情、學生情融為一體，學生身臨其境，情寓其中。從心理學角度來分析，認識是有意識心理活動和無意識心理活動的統(tǒng)一，是理智活動和情感活動的統(tǒng)一。我抓住學生和教師感情可以相互感染、相互影響的心理特點，采用情境教學法，不僅可以培養(yǎng)學生的觀察能力，而且能激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情，還能啟迪思維，發(fā)展想象，對開發(fā)學生非智力因素等方面有獨到的作用。

教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質(zhì)，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、品的方法學習。

1．復習導入：

上節(jié)課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什么順序來寫的？

（學生答后教師板書，在初讀課文的基礎(chǔ)上，從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序，為學習下文奠定基礎(chǔ)。）。

2．齊讀第一段，投影出示：

a．錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。

b．這里是觀潮的好地方。

請大家讀后說說“觀”字各是什么意思。

3．江潮還沒有來，作者看到了什么？大家輕聲讀第二段，然后同桌互說。

學生通過讀理解課文內(nèi)容，因為每一節(jié)課教學效果的好與壞，實際上是教師導、學生演“戲”的演出效果如何的體現(xiàn)。課堂教學不僅在于老師的導，還在于學生的學。學生通過讀書，理解了潮來前江面的平靜，體會到“人山人?！庇^潮的熱鬧場面和人們期盼的心情。

4．那么，潮來時究竟是怎樣的景象呢？今天讓我們隨著錄像細細觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想：你看到了什么？聽到了什么？此時此刻你又想到了什么？看完后前后桌四人小組討論。

教師巧設(shè)疑問，引導學生進入角色，學生的情感一下子沉浸在錢塘江大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。學生看得如夢似醉，這就是情境教學法的作用。同時圍繞單元重點訓練這一個面，巧設(shè)三個點即三個小問題，由點到面，循序漸進，由易到難，強化課堂教學的語言文字訓練，注意訓練的坡度、難度。看完后，學生情緒激昂，興致勃勃展開討論，興趣就是最好的老師，學生有的說聽到潮來時的聲音從小變大；有的說先看見一條細白線，然后又看到白浪翻滾，還有的說我真想大喊一聲“太美啦”，在這一教學過程中，學生眼睛看得細、耳朵聽得真、討論得熱火朝天。播放錄相把握時機，將視覺手段和聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學生觀察能力，發(fā)展學生的想象能力和動態(tài)形象的思維能力，學生見其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學的藝術(shù)水平，落實了本單元重點訓練項目，抓住了本節(jié)教學重點，為突破教學難點打下了堅實的基礎(chǔ)。

5．教師趁熱打鐵，抓住機遇巧引導：

閱讀3、4自然段，思考：

a．作者觀察順序是怎樣的？你是怎樣知道的？

b．作者抓住了潮水的哪些特點來寫？

c．用“”劃出你認為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。同桌可以討論。

學生通過讀、劃、議，明白以“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹戰(zhàn)馬、齊頭并進、浩浩蕩蕩”這些詞語中，抓住潮來時的形狀特點。在觀看錄相之后，再回到文中細品評，學生陶醉在有聲有色有形的情景中，潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學生熱愛祖國的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶，落實了大綱要求，對學生進行了語言文字的訓練，在課堂上給學生學習和思考的時間，落實了“三為主”的教學原則。

6．引導學生美讀3、4段。

讓學生自己在讀中學，學中讀，如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰(zhàn)馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力，語氣由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，讀出了作者所表達的思想感情來。通過教師導讀，學生試讀、領(lǐng)讀、自由朗讀、齊讀、對學生進行了讀的能力的培養(yǎng)，學生在學中讀，讀中品，品中悟，最后實現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”

7．再次觀看潮來時的錄象，深化理解，加深感受，看后說一說自己的感想。

把情境教學法和看、聽、讀、品的學習方法通過教師與學生的雙邊活動有機揉合在一起，把課文中語言文字所描繪的大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達的強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情有機結(jié)合在一起，形成一種教學藝術(shù)的境界，真是“作者胸有境、入境始于親?！?！

8．學習第五自然段，讀讀，想想，潮過后是怎樣的情形？

學生通過自己學習，明白潮過之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。這從水量之大講江潮的壯觀，培養(yǎng)了學生的自學能力。

9．師生共同總結(jié)全文。

把你這節(jié)課所學到的知識講給大家聽（從寫作、詞句、思想等方面來考慮）。

學生想好后，自告奮勇說給大家聽。在總結(jié)全文時，教師有意識從思想、知識、能力方面引導學生，變教師“一言堂”小結(jié)為面向全體學生，尊重學生個性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。這種形式獨特新穎，能優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。

四年級語文上冊觀潮說課稿篇二

本文經(jīng)過作者對潮的生動描述，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力，體會大自然那種魔術(shù)般的神奇。

二、說學生。

四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要教師供給直觀的圖像幫忙。

三、說教學目標。

1、知識與技能目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。

2、過程與方法目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的'習慣。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生經(jīng)過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山的感情。

四、教學重難點。

重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。

難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

五、說教法。

在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。經(jīng)過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

六、說學法。

在新課標的理念中，學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學生學習的組織者和合作者。所以，在教學過程中我遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。

七、說教學過程。

（一）運用多媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。

運用多媒體，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的活力立刻被調(diào)動起來，既激發(fā)了學生的學習興趣，也利于學生理解詞句。

（二）檢查預(yù)習情景，學習生字。

中年級的課文篇幅比較長，如果讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預(yù)習，這樣會有事半功倍的效果。所以，我讓學生在課前養(yǎng)成預(yù)習的學習習慣。

（三）初讀課文，理清脈絡(luò)。

教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”（觀奇觀）這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。

首先引導學生思考：課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀然后，讓學生找出你認為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。最終小組討論潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，體會觀潮人的感受。

（五）經(jīng)過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。

潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

（六）結(jié)束。

學完全文后，我再次讓學生自由讀自我最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發(fā)了學生讀書的興趣。

（七）作業(yè)設(shè)計。

讓學生把自我觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛煉學生運用詞匯的本事，又培養(yǎng)了學生的口頭表達本事。

四年級語文上冊觀潮說課稿篇三

1、四上教材：

先來說說教材。今年的四年級上冊語文教材是第一次采用部編版語文教材，我們都知道，部編版教材最大的特點就是強調(diào)閱讀、強調(diào)中國傳統(tǒng)文化的教學。因此，在整個學期的教學當中，應(yīng)該盡量透過課文，拓展學生的閱讀面，同時加大學生的古詩詞教學。

在這一冊教材中，共有八個單元。內(nèi)容涉及自然奇觀、中外童話、觀察發(fā)現(xiàn)、神話故事、多彩生活、人間真情、愛國立志、歷史故事等?！队^潮》是統(tǒng)編版語文四年級上冊第一單元的第一篇課文。本單元的人文主題是“自然奇觀”，由《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩二首》《繁星》4篇課文和《口語交際》《習作》《語文園地》組成。本單元的學習要素是：邊讀邊想象畫面，感受自然之美。

最后的習作是：向同學推薦一個好地方，寫清楚推薦理由。因此，我們在整個單元的授課中，要在每篇文章教學中滲透寫景作文的教學，同時也要引入類似寫景文章的學習和寫景古詩詞的積累。

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫景文章。通過作者的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。全文共有五個自然段，采用了“總—分”的寫作方法。文章從“潮來前”“潮來時”“潮過后”三個方面寫了錢塘江大潮這一雄奇的景色。

下面是學情分析，簡單講講四年級學生的心理特征。

首先，四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，因此需要老師提供直觀的圖像幫助。

其次，由于這一課生字詞較多，而且又是開學第一課，學生可能還不能馬上進入狀態(tài)，因此為了幫助學生對課文的理解，我會在字詞意思的學習上多花點時間，同時也要求學在上這一課之前必須做好預(yù)習工作。包括：讀課文、認識生字、查找字詞意思等。

結(jié)合小學課標要求、新教材特點和學生現(xiàn)有的認知水平，《觀潮》這篇課文我將設(shè)計兩個課時的教學。本課的教學目標是：

1、會寫田字格內(nèi)的生字，會認綠線格內(nèi)的12個生字，理解“籠罩”、“逐漸”等詞的意思。

3、學習第一小節(jié)的寫法，體會這樣寫的好處。

4、邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮涌來之時的雄偉壯觀。

5、通過觀潮人的描寫學習，體會側(cè)面描寫的好處、嘗試運用側(cè)面描寫的方法。

重點：

1、通過學習，感受錢塘江大潮的“奇”，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。

2、引導學生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味重點詞句、重點語段、感受大潮涌來之時的雄偉壯觀。

難點：1、邊讀邊想畫面，感受錢塘江大潮涌來之時的雄偉壯觀。

（一）教法。

1、教學中，我將使用朗讀法，即讓學生閉上眼睛，然后老師在背景音樂的襯托下進行朗誦。當學生對課文有了一定的了解后，再進行有感情的朗讀。

2、使用情境教學法，利用多媒體輔助教學，讓學生通過視頻感受真實的錢塘江大潮的雄偉壯觀。

（二）學法。

1、遵循學生為主體，教師為主導，訓練為主線的原則。

首先，課前預(yù)習一定要學生單獨完成。其次，在上課過程中要通過多提問學生來調(diào)動學生積極性。最后，教師要有意識地鍛煉學生的寫景的作文能力。

教學程序主要分為：課前預(yù)習、課程導入、詳細教學內(nèi)容、課堂小結(jié)、課后拓展、教學板書六環(huán)節(jié)。

1、初讀課文，并標出自然段預(yù)習課文。

2、再讀課文，邊讀邊把生字詞圈出來，并嘗試通過查字典解決。

3、“——？”用問號劃出不明白的地方，上課注意聽。

1、在黑板上書寫“觀潮”二字，并分別詢問學生“觀”是什么意思，“潮”是指哪里的潮？然后引出錢塘江大潮。

2、順勢列舉出自古以來，文人墨客留下的對錢塘江大潮的贊美詩句。

比如：八月十八潮，壯觀天下無?！K軾；浙江八月何如此，濤如連山噴雪來?！畎?。

3、本文作者是如何贊美錢塘江大潮的？文中有一句話，請學生找出來。從而引出全文主旨句：“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀?！?/p>

4、板書：天下奇觀。

5、那究竟何種景象能被稱為天下奇觀？作者又是如何來寫天下奇觀的？下面我們一起走進課文。

1、生字詞學習。

教師指名讀，并相機正音。

2、將這些詞語放進文章的句子中，再讓學生開火車讀。

3、從這些句子中，發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生發(fā)現(xiàn)這些句子分別是描寫潮來前、潮來時、潮退后的景象。這些景象，你一定有印象深刻的.畫面，指名讓學生分小節(jié)進行朗讀。

第一段學習：主要掌握寫景文開頭言簡意賅的表達方式。

4、再回到文章第一段：讀一讀、品一品第一段這樣的開頭，好嗎？好在哪里？讓學生自己讀，同學之間交流。然后引導學生回答：這樣的開頭言簡意賅、點明中心、深入人心、讀來簡短有力。

5、引申到寫景作文：其實很多經(jīng)典的寫景文章，都喜歡使用這樣的開頭。

比如：我們在三年級上冊學習的第十八課《富饒的西沙群島》，第一句就是“西沙群島位于南海的西北部，是我國海南省三沙市的一部分。那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方?！?/p>

接下來，課文就描寫西沙群島如何風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，如何可愛。

再比如有一篇非常有名的文章《黃果樹瀑布》，第一句就是“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作?！?/p>

今后我們在寫景時，也可以用這種干凈有力的開篇。

綜上，作者開篇點出“錢塘江大潮是天下奇觀”，接著他先寫了潮來前，再寫潮來時，最后寫潮來后。讓我們深刻感受到了潮水的變化。（此時板書）。

第二段學習：找關(guān)鍵詞，并學習作者的表達方式。

1、默讀第二段，畫出潮來前，江面是什么樣子的？有什么特點。

2、除了寫潮來前的平靜，還寫了什么？

3、結(jié)合第二段每一句話，在教師的引導下進行賞析。

第三、第四段學習：

1、朗讀第三、第四自然段。在朗讀前關(guān)注文中的小泡泡。引出這兩段的閱讀要關(guān)注兩點：樣子和聲音。

2、談?wù)勛x完第三、第四自然段的感受。

3、利用表格，讓學生整理第三、第四段時間、地點、潮聲的變化，潮形的變化來感受潮水浪潮撲過來之快、潮聲之響、潮形之壯闊。

時間、地點潮聲的變化潮形的變化。

午后一點左右，遠處隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

過了一會兒，東邊響聲越來越大一條白線。

很快，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。

再近些，兩丈多高的水墻。

那聲音如同山崩地裂千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進。

4、引導學生欣賞欣賞第三、第四段所使用的修辭手法。并順勢引導學生看著表格進行背誦。

第五段學習：

1、朗讀第五自然段，提問學生還有哪些詞用得好。引導學生關(guān)注“還在”、“依舊”“好久”“已經(jīng)”等詞。賞析他們的妙處。

2、呼應(yīng)首段，難怪作者會寫到“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀?！?/p>

學習側(cè)面描寫——觀潮人。

1、提問學生作為天下奇觀，作者觀到的僅僅是潮嗎？還觀到了什么？引導學生發(fā)現(xiàn)文中側(cè)面描寫的句子。

2、提問學生為何需要側(cè)面描寫，從而引出側(cè)面描寫的作文。

3、再一次呼應(yīng)首段，這么多人看，就是因為“錢塘江大潮，自古以為被稱為天下奇觀?！?/p>

1、提問學生“寫景文章應(yīng)該如何讀？”從而引導學生概括出“邊讀邊想象畫面”的方法。

2、提問學生以后如何寫寫景文，從而引導學生概括這篇文章的寫作特色：第一段開門見山、修辭手法、側(cè)面描寫。

結(jié)合自己暑假的經(jīng)歷，模仿這篇文章的寫作方式，寫一篇寫景文。

潮來前——平靜。

天下奇觀——潮來時——洶涌澎湃。

潮過后——余波未平。

四年級語文上冊觀潮說課稿篇四

1、教材分析：

《觀潮》是一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中，作者運用生動細膩的詞語、生動的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個方描寫，逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣勢。

2、說重點：

本單元的重點訓練是要繼續(xù)培養(yǎng)學生“抓住主要內(nèi)容”的能力，要引導學生根據(jù)課文的特點，了解敘述的順序，抓住主要內(nèi)容。抓住大潮的特點—聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句是本課的教學重點。

3、教學目標：

依照教學大綱要求，和本課的教材特點，我制定了三點教學目標。

（1）理解課文內(nèi)容，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河的思想感情。

（2）學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作。培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

（3）學會生字新詞；通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

4、說教具：在本課教學中，我采用了錄音機、投影片、錄像等教學教具，目的是充分用電化教學手段，幫助學生入情入境，理解課文內(nèi)容，縮短教學時間提高教學質(zhì)量和效率。

教學中采用情境教學法，運用多媒體教學手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中。讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然的偉大力量。

根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學生，即引導學生在觀看錄像時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想，學生采用聽、看、讀、思、品的方法學習。

我班學生雖沒去錢塘江，也沒觀賞到千軍萬馬奔騰的潮水，但他們思維活躍，善于發(fā)表個人觀點，敢于創(chuàng)新、想像豐富，而且對新鮮事物充滿了好奇心，所以我在教學中，根據(jù)他們的特點，采用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學，從而達到的教學效果。

（一）復習導入：

上節(jié)課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什么順序來寫的？（結(jié)合學生的回答板書：潮來前、潮來時、潮來后。）。

（二）逐段分析課文：

1、學習第一自然段。

學生齊讀第一自然段后，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據(jù)學生的回答板書：天下奇觀）。

“天下奇觀”四個字說明了什么？從哪里知道？（我這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞語的方法。）。

2、學習第二自然段。

在學生經(jīng)過合作交流，他們對“天下奇觀”的體會后，我隨后用充滿激情的語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師沒見過，你們見過嗎？想不想去看看？”好，那我們就做好準備。（接下來我以快速的動作放好投影片，用語言渲染氣氛。）學生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄像。

農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時潮來了沒有？我們看到了什么？隨著錄像的播放，我用生動語言向?qū)W生介紹，并提出問題，讓他們思考。

自由朗讀第二自然段。提問：說說你知道了什么？（依照學生回答教師板書：江面很平靜……）。

3、學習第三、四自然段。

（1）同學們，潮來時究竟是怎樣的景象呢？現(xiàn)在讓我們隨著錄象細細觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想，你看到了什么？聽到了什么？此時此刻你又想到了什么？看完后小組討論。

（2）這種驚心動魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的？（板書：聲音、形狀）潮來時是先聽到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？請用“”在課文中劃出有關(guān)詞句。（依照檢查學習情況，相應(yīng)板書：“悶雷滾動——越來越大——山崩地裂”）。

（3）江潮由遠及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的？是怎樣描寫的？學生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關(guān)詞句。學生自由組合檢查，老師根據(jù)學生的匯報并相應(yīng)板書：“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。

（4）指導朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，讀出潮由遠到近，由小到大的聲勢來。并引導學生把自己的真情實感通過讀表達出來。

4、學習第五自然段。

大潮奔騰而去，這時的江面又是什么情景呢？學生帶著問題自由讀第五自然段。

學生通過學習讀、劃、議，明白潮過之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。

（板書：恢復平靜）。

5、總結(jié)全文。

剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動魄、奇異壯觀的景象，真不愧為天下奇觀。

6、布置作業(yè)（略）。

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學的全部過程。本篇板書我按照觀察的順序潮來前、潮來時、潮來后設(shè)計的。

附板書設(shè)計：

觀潮。

天下奇觀。

潮來前：江面很平靜。

聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂。

潮來時。

形狀：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬。

潮來后：恢復平靜。

四年級語文上冊觀潮說課稿篇五

[說教材]《觀潮》是人教版小學語文四年級上冊第一組的第一篇精讀課文，本組課文的專題是“神奇的大自然”，要求學生在一邊讀文一邊想畫面，感受大自然的美麗，體會作者生動的描寫方法?！队^潮》的寫作思路清晰，通過生動的語言以及富有層次的寫作順序，對“潮來前”、“潮來時”、“潮頭過后”進行細致地描寫。使讀者身臨其境。通過這篇文章的學習，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情，并學習作者留心觀察和有條理的描述一處景物。根據(jù)教學大綱的要求和四年級學生的認知特點，我將本篇課文的教學目標制定為以下幾條：

1認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、若隱若現(xiàn)”等詞語。

2有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3邊讀書邊想像畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。

4感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

[說教法與學法]四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但生活經(jīng)驗有限，對穩(wěn)重描繪的錢塘江大潮的雄偉景象僅憑想象難以深刻地感受，這就需要教師發(fā)揮引導作用，為學生提供直觀的表象，以幫助學生理解文章所描寫的內(nèi)容。開始我采用情境創(chuàng)設(shè)的方法，通過圖片、音樂、影像等藝術(shù)手段，為學生創(chuàng)設(shè)觀潮情境，把學生帶到真是的情境中去，方便學生更好地理解課文。在此基礎(chǔ)上，將閱讀時間交給學生，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐感悟，通過朗讀感悟法，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情、讀中積累、讀中評議，鼓勵學生自主閱讀，主動探究，并愿意和同學交流讀后的感受。在學生交流的過程中，教師可以引導學生探究一些不理解的或感興趣的問題，在師生和生生的互相探討中實現(xiàn)教學目標。

[說教學流程]最后，我來談?wù)勎医虒W程序的設(shè)計。

一、多媒體導入，揭示課題。

1.播放潮水漲潮的聲音：請同學閉上眼睛，想象自己正身處江邊，感受潮水來時的景象，說一說你的體會。

2.多媒體介紹錢塘江、錢塘江大潮：錢塘江的大潮更是一絕，同學們想不想去領(lǐng)略一下？

3.揭示課題：今天就讓我們一起學習《觀潮》，跟著作者到錢塘江邊感受江潮的壯觀（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知。

1.初讀課文：要求讀準字音，讀通句子，生生互讀，教師指導，注意多音字“悶（men）雷、薄（bo）霧、風號（hao）浪吼（hou）、漲（zhang）。

潮、顫（chan）動”

2.整體感知。

（1）說一說觀潮的時間和地點：八月十八，海寧鹽官。

（2）錢江大潮——天下奇觀：這個“觀”和“觀潮”的“觀”有什么區(qū)別？天下奇觀觀：景物，即天下罕見的雄偉壯麗的景象觀潮觀：

觀看。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

著盼著）在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀第二自然段（聲音輕，語速慢）。

3．讀第三自然段：此時江面的特點和人們的心情（板書遠處：江面風平浪靜人們?nèi)嗣暥Ψ薪帲阂粭l白線沸騰起來）。

5.讀第四自然段：此時江面的特點和人們的心情（板書江面白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩）人們（同學自己想象，并說明理由）。

6.小結(jié)，嘗試背誦三、四自然段。

作者配合著人們的反映，由遠及近得描寫江面的變化。

7.讀第五自然段：說一說江面的特點。

四、課堂小結(jié)。

同學們，通過對課文的仔細品讀，你有什么感受？心情又如何？

請帶著恰當?shù)男那樵僮x一次課文。

五、拓展活動。

在生活中你還見過哪些大自然中的壯麗景象？請在課后去搜集一些資料，跟其他同學分享一下你所感受到的視覺盛宴吧！下節(jié)課交流。

四年級語文上冊觀潮說課稿篇六

這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章，描寫了被成為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章分為四個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面具體刻畫了錢塘潮的雄偉壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側(cè)面烘托，是很好的進行朗讀訓練的文章，同時，也是進行寫景類文章寫作訓練的典范。

建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義構(gòu)建的目的?；诖苏J識，我創(chuàng)設(shè)了“為錢江潮制作音樂風光解說片”的學習環(huán)境和探究主題，促使學生積極地研究課文，理解、收集、整理、運用有效信息，最終達成問題解決。

基礎(chǔ)目標：

1、小組合作，制作音樂風光解說片，憑借問題情境解決，感受錢江潮的壯觀，展現(xiàn)錢江潮的壯觀，從而進行愛國主義教育。

2、進行朗讀訓練。

發(fā)展性目標：在問題解決過程中，培養(yǎng)合作、交往的能力以及信息檢索、處理、重組、應(yīng)用的能力。

1、重點：充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，在實踐活動中促進學生主動學習，感受錢江潮的壯觀。

2、難點：能把搜集到的信息，進行有效地篩選、整理、并整合成具有學生思維特色的導游詞。

一、情境導入，讓學生走進文本。

1、播放錄象，教師進行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流?？矗裉炀妥屛覀円黄鹑ュX塘江邊一睹為快。

2、看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？說得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個你認為最能體現(xiàn)錢塘江特點的詞語。（讓學生讓黑板板書）

3、你們認為哪個詞是“元帥”？（板書：天下奇觀）理解奇觀。

二、師生交互，讓學生感知文本。

多么壯觀的錢塘江大潮，作為一個浙江人，我們?yōu)橹械津湴梁妥院?，現(xiàn)在有很多的國內(nèi)外游客慕名而來，我們是不是應(yīng)該盡一盡地主之意，為他們做一下導游。（任務(wù)驅(qū)動：編寫導游詞）

1、自由選擇一個自然段，同時可以上網(wǎng)瀏覽圖片。你準備怎樣介紹，可以邊看圖邊介紹，也可以通過讀來介紹。

2、師生交流，品讀。

潮來前、籠罩薄霧、風平浪靜。

板書：

觀朝、潮來時、悶雷滾動、一條白線。

浩浩蕩蕩、山崩地裂。

潮去時、漫天卷地、風號浪吼。

在這個環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的余威未減。同時，在語言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。

三、成果展示，讓學生體驗文本。

在有了圖片和課文中的這些內(nèi)容以后，你還想在你的解說詞中加如寫什么？

1、我的感受。

（1）結(jié)合課文中描寫人物的句子。

（2）鼓勵學生談出自己的感受：注意安全，感到自豪等等。

2、還可以加入一些音樂。

3、以四人小組為單位，挑選一個方面在網(wǎng)上制作解說詞。

交流反饋。

四、拓展延伸，讓學生超越文本。

我們的祖國，我們的家鄉(xiāng)有著太多太多這樣的壯觀景象，回家后上網(wǎng)收縮有關(guān)內(nèi)容，制作成幻燈片，將舉行一次寧波江東中心業(yè)余小導游的競選活動。

四年級語文上冊觀潮說課稿篇七

本文經(jīng)過作者對潮的生動描述，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力，體會大自然那種魔術(shù)般的神奇。

四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要教師供給直觀的圖像幫忙。

1、知識與技能目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。

2、過程與方法目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生經(jīng)過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山的感情。

重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。

難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。經(jīng)過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

在新課標的理念中，學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學生學習的組織者和合作者。所以，在教學過程中我遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。

運用多媒體，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的活力立刻被調(diào)動起來，既激發(fā)了學生的學習興趣，也利于學生理解詞句。

中年級的課文篇幅比較長，如果讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預(yù)習，這樣會有事半功倍的效果。所以，我讓學生在課前養(yǎng)成預(yù)習的學習習慣。

教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”（觀奇觀）這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。

首先引導學生思考：課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀然后，讓學生找出你認為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。最終小組討論潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物。

潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

學完全文后，我再次讓學生自由讀自我最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發(fā)了學生讀書的興趣。

讓學生把自我觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛煉學生運用詞匯的本事，又培養(yǎng)了學生的口頭表達本事。

四年級語文上冊觀潮說課稿篇八

各位老師、各位評委：

大家好!

我今天向大家匯報的課題是《觀潮》。

一、說教材。

《觀潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版小學語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起著非常重要的引領(lǐng)作用。本文經(jīng)過作者對潮的生動描寫，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領(lǐng)略了自然的魅力，體會自然那種魔術(shù)般的神奇。

編者選編這篇課文的目的，一是為了使學生經(jīng)過閱讀感受錢塘潮之“奇”，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛祖國大好河山的情感;二是為了引導學生一邊讀書一邊想象畫面，并經(jīng)過品味重點詞句、重點語段，體會課文在表達上的特點。

根據(jù)農(nóng)村中年級學生的特點：知識內(nèi)容廣泛了，很多事情都處于好奇，似懂非懂，開始有獨立性，自尊心逐漸增強，思想從單純走向復雜，開始有自己意向。根據(jù)我對新課標的理解，我認為完成這篇課文的學習應(yīng)該達到以下幾個目標：

1、感受自然的壯觀，受到美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

2、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。

3、有感情的課文內(nèi)容課文，背誦課文地3、4自然段。

4、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。

為了完成以上的教學目標，我要突出引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀這個重點，突破體會課文中有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象這個難點。

二、說教法。

四年級學生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認識能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，因此，我采用創(chuàng)設(shè)情境法、多媒體輔助法進行教學。閱讀教學中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習，因為在朗讀的過程中可以理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，還可以培養(yǎng)學生的語感，因此，我還將采用朗讀法進行教學。

三、說學法。

在新課標的理念中，學生是學習和發(fā)展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師的任務(wù)不僅僅是教是知識，更主要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的快樂，因此，我將讓學生采用自主探究法進行學習。

四、說教學過程。

根據(jù)我對農(nóng)村學生的了解，我認為本課可分為兩課時來完成。第一課時的.教學任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了什么，引導學習生字，并且學習第3、4自然段。第二課時的教學任務(wù)是引導學生經(jīng)過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句，感受錢塘江大潮的壯觀，受到美的熏陶，同時學習作者的描寫方法。由于時間關(guān)系，我著重談?wù)劦谝徽n時的教學設(shè)計意圖。

(一)質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣。

課一開始，我就提問：同學們，你們見過潮嗎?因為我們這里遠離大海，可能大部分學生沒有見過，所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫面，讓學生形象地感知。教師解說：我們剛才看到的就是錢塘江大潮，錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。想知道為什么嗎?今天老師就帶著大家一起來學習《觀潮》這篇課文，找出答案。

板書：觀潮(齊讀課題)。

俗話說：“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑問、矛盾的心理有利于調(diào)動學生積極主動地思維，是啟發(fā)學生進行思維活動的有效途徑，為下一步的學習做好鋪墊。

(二)檢查預(yù)習情況，學習生字。

中年級的課文篇幅比較長，如果讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預(yù)習，這樣會有事半功倍的效果。因此，我讓學生在課前養(yǎng)成預(yù)習的學習習慣。預(yù)習的基本內(nèi)容是這樣的：1、大聲朗讀課文，邊讀課文邊畫出本課的生字，遇到難讀的多讀幾遍。2、遇到不認識或不懂的詞語，經(jīng)過修竹語文或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，還不能解決的做個記號請教老師或同學。3、思考再讀課文邊讀邊想，提出不理解的問題。

過渡語：昨天老師已經(jīng)布置預(yù)習了，預(yù)習得怎么樣?老師來檢查檢查。

1、采用多媒體的形式出現(xiàn)本課的生字詞，以檢查的形式，指名學生讀一讀，當讀到“罩”時教師強調(diào)翹舌音讀到位，讀到“鼎、崩”時強調(diào)后鼻音讀到位。接著，讓學生齊讀鞏固字音。

2、讓學生說說那個生字記起來有困難，如“鼎”字，筆畫復雜，字不常見，我用字理來講，“鼎”是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成“目”，下部的三根支架演變成下部分，如果不用字理來講的話學生很難理解。

3、讓學生經(jīng)過開火車讀、賽讀、男女生讀等多種形式進行鞏固生字詞。這樣，多種形式的讀，既充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，又在學習中培養(yǎng)學生的自信心。

(三)初讀課文，理清脈絡(luò)。

1、教師范讀課文，要求學生認真聽，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度。

因為要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。

2、學生模仿老師朗讀的方法進行朗讀，要求讀出正確的節(jié)奏、停頓和速度。

在這評價的過程中，正是學生主動學習的過程。他們?yōu)榱嗽u價別人而主動學習，既掌握了知識，又鍛煉了學習的能力。

4、教師及時肯定：“同學們讀得真不錯，接下來讓我們找找文中描寫得具體形象的句子，再來讀讀好不好?”作為一個教師，我們不要吝嗇自己贊美，賞識的語言，多給學生表揚，激勵。因為教師正確使用激勵語言，能更好地挖掘?qū)W生的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。

如“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天想接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！薄袄顺痹絹碓浇?，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的飛奔而來。”這些句子讓學生展示讀，教師再指導讀。

5、讓學生選擇自己最喜歡的讀書方式自由朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的?從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序。

(教師隨機板書：潮來前潮來時潮頭過后)。

這樣讓學生談?wù)勛约旱拈喿x感受，理清課文的脈絡(luò)，知道了作者是按照潮來前、潮來中、潮來后順序來寫錢塘江大潮的。我們知道每個同學都是一個獨立的個體，他們對課文都會有不同的感受，所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的，體現(xiàn)他們自己從課文獲取知識的過程。

在這個環(huán)節(jié)，經(jīng)過教師范讀、學生模仿讀、指名讀、自由讀、展示讀等多種形式指導朗讀，這樣層層深入，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀為深入理解課文打下基礎(chǔ)。

(四)品讀重點段，深入感知。

1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一自然段講的是什么?

讓學生找出文中表示時間、地點、人物的詞語。

2、引導學生結(jié)合第一幅插圖理解“人山人?！钡囊馑?，并說說“人山人?！闭f明了什么?

3、再讀：體會江面的特點和人們此時的心情。

(五)感情升華，拓展訓練。

想想假如你在場會是什么心情?

這樣一來，既培養(yǎng)了學生的想象能力，又培養(yǎng)了學生的口頭語言表達能力。

(六)指導書寫。

中年級的教學目標主要是：

1、獨立識寫課文生字，能掌握大部分生字;。

2、經(jīng)過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字。所以，在這一課我就重點指導“蒙、薄、昂”這三個字，“蒙”中間的短橫不能丟，“薄”不能寫成左右結(jié)構(gòu)，“昂”下半部分的左邊不能加點。

四年級語文上冊觀潮說課稿篇九

尊敬的老師親愛的同學們，大家上午好！我是來自遼寧師范大學營口教學區(qū)09小學教育一班24號賀鴻艷。今天我說課的題目是《觀潮》。我說課的內(nèi)容是人教版第七冊第一單元的第一篇講讀課文，下面我將從說教材、說教法、說學法、說理論依據(jù)、說教學過程、說板書設(shè)計六個方面進行說課。

《觀潮》是人教版第七冊第一組的一篇講讀課本，本單元共四篇課文，分別是《觀潮》、《雅魯藏布大峽山》、《鳥的天堂》、《火燒云》都是展現(xiàn)大自然的神奇課文，讓學生邊讀邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。本篇課文通過作者的所見所聞，所感向我們介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，課文結(jié)構(gòu)清晰，作者按潮來前，潮來時，超過后的順序以及大潮聲音形狀由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮的氣勢磅礴景象，使人讀后不禁感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”，作者介紹了觀潮人數(shù)之多，從側(cè)面表現(xiàn)了大潮的奇觀，選篇課文目的在于讓學生們通過課文學習感受大自然給我們帶來的奇妙感受，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河之情，根據(jù)課程目標要求了四年級學生教學特點，我確定了以下教學目標：

認識七個生字，會寫13個生字。

有感情朗讀課文，背誦2、3自然段。

邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合實際來理解體會字詞的含義。

感受大自然壯觀，受大自然美麗熏陶，能把自己的感受與他人交流。

根據(jù)學生認知水平，結(jié)合教學目標，我計劃用2課時來完成本課教學任務(wù)，第一課時是讓同學們學會生字生詞，理解部分詞語和課文的意思，學習課文第一段。第二課時主要任務(wù)是繼續(xù)學習課文，理解作者描寫觀潮的寫作手法，真切地感受錢塘江大潮的壯觀。今天重點講述的是第二課時的教學，根據(jù)教學目標要求及教學特點，我擬定了第二課時教學目標：知識與技能：抓重點詞進行品味，注重語言積累。

過程和方法：學習作者有順序，抓特點的描寫方法，培養(yǎng)學生觀察留心周圍事物的習慣。情感態(tài)度和價值觀:通過學生了解錢塘江大潮的壯麗和雄偉，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點：課文所寫的“大潮來時”的內(nèi)容為課文學習重點部分，讓學生學習作者是怎樣留。

心周圍事物和積累材料的。

教學難點：學習作者按順序抓特點的觀察表達方法，充分引導學生有目的地觀察領(lǐng)悟是突破難點關(guān)鍵。

采用“情境教學法”進行教學，讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情，體會大潮來時的宏偉景象，培養(yǎng)學生觀察能力，并讓學生在讀中感悟體會品味，更好理解課文內(nèi)容，體會作者思想感情。

根據(jù)新課程標準的理念，讓學生在教師的指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主，教師為主導，訓練為主線的原則，因此在本課教學中，我主要運用合作交流法和自主探究法，便學生在自主能動學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。

（一）、復習導入，理清順序。

交流學習方法。

你準備用什么方法讀這篇文章，感悟大潮的壯觀（學說出自己喜歡的讀法，教師也說出自己的讀書方法，供學生參考）。

學習第二自然段，感受江面平靜，觀潮人多。

江潮還沒有來，作者看到了什么？

學生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場面，體會作者多的手法。

(二)、品讀重點領(lǐng)悟奇觀。

看錄像，初感奇觀。

潮來時是怎樣壯觀的景象？下面讓我們一起走進課文，走進錢塘江大潮，讓我們邊看邊想你看見了什么？引導學生進入角色，調(diào)動其情趣。（天下奇觀聲音形狀由遠及近）。

感情朗讀感受奇觀，引導學生有感情的朗讀課文，體會文章字里行進流露出作者的情感，表現(xiàn)作者對大自然的熱愛（教師范讀，學生朗讀，背誦喜歡的段落）。

學習結(jié)尾段，引導學生通過“漫天卷地”、“風號浪吼”，體會潮過后水勢之大的奇觀（恢復平靜（熱愛祖國大好河山））。

(三)、總結(jié)課文、歸納升華。

江潮景美，作者文更美，為什么作者會寫得如此生動形象？

(四)、課外延伸，積累運用。

背誦自己喜歡的段落并學習作者的寫作方法，寫一處自己喜歡的風景。

五、說板書設(shè)計:。

觀潮。

觀潮之前江面平靜。

觀潮之時（天下奇觀）聲音形狀（遠近）。

觀潮之后恢復平靜。

（熱愛祖國大好河山）。

情景教學法，發(fā)揮學生的主體作用，在對學生進行語言文字的訓練的同時又滲透了思想教育。

四年級語文上冊觀潮說課稿篇十

《觀潮》是四年級第七冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點訓練項目是《注意積累寫作材料》，它既是第二單元《抓住課文主要內(nèi)容》的繼續(xù)，又是第四單元《從內(nèi)容中體會思想》的延續(xù)，同時還為完成第五單元《抓住事物的特點寫》打下堅實的基礎(chǔ)。

這篇講讀課文，按順序抓特點通過“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著作者強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

四年級是小學階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內(nèi)容：“學習課文是怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。根據(jù)大綱目的要求，語文教學的規(guī)律以及《觀潮》這一課的特點，應(yīng)達到以下4個教學目標：

1.理解課文內(nèi)容，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

3.學會生字新詞，理解并運用在具體的語言環(huán)境中。

4.給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。

教學重點：學習課文3、4自然段。

教學難點：1.理解重點詞、句、段。2.學習作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學生觀察能力，養(yǎng)成積累材料的習慣。

教具：錄相帶、投影片。

二、說教法。

運用電教手段，采用情境教學法。

教學是科學，也是藝術(shù)。羅丹說過：“藝術(shù)就是感情。教育離不開愛，教學情為先。我充分應(yīng)用電教手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中，使編者情、作者情、教師情、學生情融為一體，學生身臨其境，情寓其中。從心理學角度來分析，認識是有意識心理活動和無意識心理活動的統(tǒng)一，是理智活動和情感活動的統(tǒng)一。我抓住學生和教師感情可以相互感染、相互影響的心理特點，采用情境教學法，不僅可以培養(yǎng)學生的觀察能力，而且能激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情，還能啟迪思維，發(fā)展想象，對開發(fā)學生非智力因素等方面有獨到的作用。

三、說學法。

教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質(zhì)，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、品的方法學習。

四、說教程。

1.復習導入：

上節(jié)課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什么順序來寫的?

(學生答后教師板書，在初讀課文的基礎(chǔ)上，從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序，為學習下文奠定基礎(chǔ)。)。

2.齊讀第一段，投影出示：

a.錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。

b.這里是觀潮的好地方。

請大家讀后說說“觀”字各是什么意思。

(這樣做的`目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞語的方法，讓學生自己走上講臺，當小老師，學生體驗到了成功的喜悅，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。)。

3.江潮還沒有來，作者看到了什么?大家輕聲讀第二段，然后同桌互說。

(學生通過讀理解課文內(nèi)容，因為每一節(jié)課教學效果的好與壞，實際上是教師導、學生演“戲”的演出效果如何的體現(xiàn)。課堂教學不僅在于老師的導，還在于學生的學。學生通過讀書，理解了潮來前江面的平靜，體會到“人山人?！庇^潮的熱鬧場面和人們期盼的心情。

4.那么，潮來時究竟是怎樣的景象呢?今天讓我們隨著錄像細細觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想：你看到了什么?聽到了什么?此時此刻你又想到了什么?看完后前后桌四人小組討論。

教師巧設(shè)疑問，引導學生進入角色，學生的情感一下子沉浸在錢塘江大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。學生看得如夢似醉，這就是情境教學法的作用。同時圍繞單元重點訓練這一個面，巧設(shè)三個點即三個小問題，由點到面，循序漸進，由易到難，強化課堂教學的語言文字訓練，注意訓練的坡度、難度。看完后，學生情緒激昂，興致勃勃展開討論，興趣就是最好的老師，學生有的說聽到潮來時的聲音從小變大;有的說先看見一條細白線，然后又看到白浪翻滾，還有的說我真想大喊一聲“太美啦”，在這一教學過程中，學生眼睛看得細、耳朵聽得真、討論得熱火朝天。播放錄相把握時機，將視覺手段和聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學生觀察能力，發(fā)展學生的想象能力和動態(tài)形象的思維能力，學生見其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學的藝術(shù)水平，落實了本單元重點訓練項目，抓住了本節(jié)教學重點，為突破教學難點打下了堅實的基礎(chǔ)。

5.教師趁熱打鐵，抓住機遇巧引導：

閱讀3、4自然段，思考：a.作者觀察順序是怎樣的?你是怎樣知道的?b.作者抓住了潮水的哪些特點來寫?c.用“”劃出你認為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。同桌可以討論。

學生通過讀、劃、議，明白以“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹戰(zhàn)馬、齊頭并進、浩浩蕩蕩”這些詞語中，抓住潮來時的形狀特點。在觀看錄相之后，再回到文中細品評，學生陶醉在有聲有色有形的情景中，潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學生熱愛祖國的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶，落實了大綱要求，對學生進行了語言文字的訓練，在課堂上給學生學習和思考的時間，落實了“三為主”的教學原則。

6.引導學生美讀3、4段。

讓學生自己在讀中學，學中讀，如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰(zhàn)馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力，語氣由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，讀出了作者所表達的思想感情來。通過教師導讀，學生試讀、領(lǐng)讀、自由朗讀、齊讀、對學生進行了讀的能力的培養(yǎng)，學生在學中讀，讀中品，品中悟，最后實現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！?/p>

7.再次觀看潮來時的錄象，深化理解，加深感受，看后說一說自己的感想。

把情境教學法和看、聽、讀、品的學習方法通過教師與學生的雙邊活動有機揉合在一起，把課文中語言文字所描繪的大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達的強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情有機結(jié)合在一起，形成一種教學藝術(shù)的境界，真是“作者胸有境、入境始于親?！?

8.學習第五自然段，讀讀，想想，潮過后是怎樣的情形?

學生通過自己學習，明白潮過之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。這從水量之大講江潮的壯觀，培養(yǎng)了學生的自學能力。

9.師生共同總結(jié)全文。

把你這節(jié)課所學到的知識講給大家聽(從寫作、詞句、思想等方面來考慮)。

學生想好后，自告奮勇說給大家聽。在總結(jié)全文時，教師有意識從思想、知識、能力方面引導學生，變教師“一言堂”小結(jié)為面向全體學生，尊重學生個性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。這種形式獨特新穎，能優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。

板書設(shè)計：

板書設(shè)計抓住重點詞句，引導學生加以概括、歸納、總結(jié)，有利于提高學生閱讀理解課文的能力，提高學生布局謀篇的能力。

我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。

拓展。

錢塘江最佳觀潮地點：

“八月十八潮，壯觀天下無。”這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客。

每年的農(nóng)歷八月十八前后，是觀潮的最佳時節(jié)。這期間，秋陽朗照，金風宜人，錢塘江口的海塘上，游客群集，興致盎然，爭睹奇景。觀賞錢塘秋潮，有三個最佳位置。

第一佳點為海寧市鹽官鎮(zhèn)東南的一段海塘。這里的潮勢最盛，且以齊列一線為特色，故有“海寧寶塔一線潮”之譽。潮頭初臨時，天邊閃現(xiàn)出一條橫貫江面的白練，伴之以隆隆的聲響，酷似天邊悶雷滾動。潮頭由遠而近，飛馳而來。宛若一群潔白的天鵝排成一線，萬頭攢動，振翅飛來。潮頭推擁，鳴聲漸強，頃刻間，白練似的潮峰奔來眼前，聳起一面三四米高的水墻直立于江面，傾濤瀉浪，噴珠濺玉，勢如萬馬奔騰。潮涌至海塘，更掀起高9米的潮峰，果然“滔天濁浪排空來，翻江倒海山為摧!”這一簇簇聲吞萬籟的放射形水花，其景壯觀，其力無窮，據(jù)說有一年，曾把一只一噸多重的“鎮(zhèn)海雄師”沖出100多米遠。當潮涌激起巨大回響之后，潮水又坦然飛逝而去。有人這樣寫道：“潮來濺雪俗浮天，潮去奔雷又寂然”，十分確切地描繪了潮來潮往的壯觀景象。

在第二個觀潮佳點――鹽官鎮(zhèn)東8公里的八堡，可以觀賞到潮頭相撞的奇景。海潮漲入江口之后，因為南北兩岸地勢不同，潮流速度南快北慢，潮頭漸漸分為兩段。進展神速的南段稱為南潮;遲遲不前的北段潮頭，在北岸觀潮者看來，是來自東方，故稱東潮。當南潮撲向南岸被蕩回來，調(diào)頭向北涌去，恰與姍姍來遲的東潮撞個滿懷。霎時間，一聲巨響，好似山崩地裂，滿江聳起千座雪峰，著實令人怵目驚心!

在第三個觀潮佳點――鹽官鎮(zhèn)西12公里的老鹽倉，可以欣賞到“返(回)頭潮”。這里，有一道高9米、長650米的“丁字壩”直插江心，宛如一只力挽狂瀾的巨臂。潮水至此，氣勢已經(jīng)稍減，但沖到丁字壩頭，仍如萬頭雄獅驚吼躍起，激浪千重。隨即潮頭轉(zhuǎn)，返竄向塘岸，直向塘頂觀潮的人們撲來。這返頭潮的突然襲擊，常使觀潮者措手不及，驚逃失態(tài)。

觀潮時間。

浙江錢塘潮，以陰歷8月18日為最。

地理位置。

錢塘江，位于浙江省北部，是我國東南沿海的一條著名江流。其發(fā)源于安徽省休寧縣西南，皖、贛兩省交界處懷玉山脈主峰六股尖的東坡。全長605公里，流域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是浙江省的第一大河流。

海寧觀潮時間：

1、觀潮的日子即使是當?shù)仡A(yù)報的觀潮時間也可能不準，必須提前40分鐘候潮，以免錯過良機。

2、觀潮點：

四年級語文上冊觀潮說課稿篇十一

有幸聆聽了許雅斯老師執(zhí)教的《井底之蛙》，許老師的課堂扎實、親切，聽她的課真是一種享受，我們年段受到很大的啟發(fā)。

一、教學策略運用得當，有效提高課堂效率。

比如許老師教學的第三個策略“對比辯證，領(lǐng)悟寓意”，在課堂的最后環(huán)節(jié)，讓學生選擇愿意當“井底之蛙”還是“東海之鱉”，老師尊重學生的想法，認為選擇沒有高低之分，“井底之蛙”和“東海之鱉”各有各的天地，各有各的快樂。許老師還延伸拓展，滲透辨證思想，問學生：“你們覺得老師是井底之蛙還是東海之[]鱉呢？”繼而又問“那老師和孔子比，誰是井底之蛙？”通過師生對答讓學生領(lǐng)悟同一事物在不同情境下對比結(jié)果不同。許老師最后也揭示了本寓言的寓意，井底之蛙是用來比喻目光短淺、見識淺薄的人，用“棄燕雀之小志，慕鴻鵠以高翔?！边@個對子自然地讓學生明白在生活中應(yīng)盡職盡責做好每件事，有機會應(yīng)該向偉人學習，樹立遠大理想。

二、教學目標把握準確，符合年段學情。

許老師采用古今對照，滲透學習古文的方法。在學詞的時候，老師先出示詞語，并告訴學生有些詞語是從文中提煉出來的.，再相機讓學生去找古今對應(yīng)的詞句。在學習第二自然段這個環(huán)節(jié)中，老師先出示白話文，讓學生去找對應(yīng)的古文，還詢問如何找到的，學生說是從頁腳的注釋找到的。這在無形中滲透學習古文的方法。文言文較枯燥，四年級的學生又是初步接觸，可能會覺得很難，學起來很吃力，甚至會有厭煩情緒。但在許老師的教授下，相信學生今后遇到類似的文章，就懂得如何運用古今對照學習文言文，足以可見方法比知識重要。

三、困惑（整合教學目標？適時引導？）。

四年級語文上冊觀潮說課稿篇十二

尊敬的老師親愛的同學們：

大家上午好！我是來自遼寧師范大學營口教學區(qū)09小學教育一班24號賀鴻艷。今天我說課的題目是《觀潮》。我說課的內(nèi)容是人教版第七冊第一單元的第一篇講讀課文，下面我將從說教材、說教法、說學法、說理論依據(jù)、說教學過程、說板書設(shè)計六個方面進行說課。

《觀潮》是人教版第七冊第一組的一篇講讀課本，本單元共四篇課文，分別是《觀潮》、《雅魯藏布大峽山》、《鳥的天堂》、《火燒云》都是展現(xiàn)大自然的神奇課文，讓學生邊讀邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。本篇課文通過作者的所見所聞，所感向我們介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，課文結(jié)構(gòu)清晰，作者按潮來前，潮來時，超過后的順序以及大潮聲音形狀由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮的氣勢磅礴景象，使人讀后不禁感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”，作者介紹了觀潮人數(shù)之多，從側(cè)面表現(xiàn)了大潮的奇觀，選篇課文目的在于讓學生們通過課文學習感受大自然給我們帶來的奇妙感受，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河之情，根據(jù)課程目標要求了四年級學生教學特點，我確定了以下教學目標：

認識七個生字，會寫13個生字。

有感情朗讀課文，背誦2、3自然段。

邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合實際來理解體會字詞的含義。

感受大自然壯觀，受大自然美麗熏陶，能把自己的感受與他人交流。

根據(jù)學生認知水平，結(jié)合教學目標，我計劃用2課時來完成本課教學任務(wù)，第一課時是讓同學們學會生字生詞，理解部分詞語和課文的意思，學習課文第一段。第二課時主要任務(wù)是繼續(xù)學習課文，理解作者描寫觀潮的寫作手法，真切地感受錢塘江大潮的壯觀。今天重點講述的是第二課時的教學，根據(jù)教學目標要求及教學特點，我擬定了第二課時教學目標：知識與技能：抓重點詞進行品味，注重語言積累。

過程和方法：學習作者有順序，抓特點的描寫方法，培養(yǎng)學生觀察留心周圍事物的習慣。情感態(tài)度和價值觀：通過學生了解錢塘江大潮的壯麗和雄偉，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點：課文所寫的“大潮來時”的內(nèi)容為課文學習重點部分，讓學生學習作者是怎樣留。

心周圍事物和積累材料的。

教學難點：學習作者按順序抓特點的觀察表達方法，充分引導學生有目的地觀察領(lǐng)悟是突破難點關(guān)鍵。

采用“情境教學法”進行教學，讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情，體會大潮來時的宏偉景象，培養(yǎng)學生觀察能力，并讓學生在讀中感悟體會品味，更好理解課文內(nèi)容，體會作者思想感情。

根據(jù)新課程標準的理念，讓學生在教師的指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主，教師為主導，訓練為主線的原則，因此在本課教學中，我主要運用合作交流法和自主探究法，便學生在自主能動學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。

（一）、復習導入，理清順序。

上節(jié)課，我們讀了《觀潮》一文，誰能說一說作者是按著什么順序來描寫錢塘江大潮，從整體入手來把握課文的思路和觀潮的順序，（潮來前，潮來時，潮來后）自主讀書，感受奇觀。

交流學習方法：

你準備用什么方法讀這篇文章，感悟大潮的壯觀（學說出自己喜歡的讀法，教師也說出自己的讀書方法，供學生參考）。

學習第二自然段，感受江面平靜，觀潮人多，江潮還沒有來，作者看到了什么？

學生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場面，體會作者多的手法。

（二）、品讀重點領(lǐng)悟奇觀。

看錄像，初感奇觀。

潮來時是怎樣壯觀的景象？下面讓我們一起走進課文，走進錢塘江大潮，讓我們邊看邊想你看見了什么？引導學生進入角色，調(diào)動其情趣。（天下奇觀聲音形狀由遠及近）。

感情朗讀感受奇觀，引導學生有感情的朗讀課文，體會文章字里行進流露出作者的情感，表現(xiàn)作者對大自然的熱愛（教師范讀，學生朗讀，背誦喜歡的段落）。

學習結(jié)尾段，引導學生通過“漫天卷地”、“風號浪吼”，體會潮過后水勢之大的奇觀（恢復平靜（熱愛祖國大好河山））。

（三）、總結(jié)課文、歸納升華。

江潮景美，作者文更美，為什么作者會寫得如此生動形象？

（四）、課外延伸，積累運用。

背誦自己喜歡的段落并學習作者的寫作方法，寫一處自己喜歡的風景。

觀潮。

觀潮之前江面平靜。

觀潮之時（天下奇觀）聲音形狀（遠近）。

觀潮之后恢復平靜。

（熱愛祖國大好河山）。

新課標指出，閱讀是學生、教師、與文本之間的對話過程，依照本篇文章的寫作特點以及學生的實際情況出發(fā)，我在教學中做到“以讀代講”，“從讀而悟”，因此，我主要采用了情景教學法，發(fā)揮學生的主體作用，在對學生進行語言文字的訓練的同時又滲透了思想教育。

四年級語文上冊觀潮說課稿篇十三

各位老師：

下午好。我任教的科目是四年級語文。我今天說課的課文是四年級上冊第一課《觀潮》。

這篇課文描寫了大自然的奇觀錢塘江大潮，作者通過手中的生花妙筆，描寫了錢塘江大潮洶涌澎湃的氣勢，不需要親眼所見，讀著這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生，讓人不禁贊嘆：祖國山河的雄偉壯麗，祖國語言文字的獨特表現(xiàn)力。

作者先用一句話總起：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。接著寫了潮來之前在江邊的等待，通過對江邊、江上景色的描述，表現(xiàn)了觀潮人盼潮來時的望眼欲穿和翹首期盼。接著用細膩的筆法表現(xiàn)了潮來時雄偉壯觀的景色。通過看潮勢，聽潮聲，眼觀其排山倒海的巨浪，耳聽其震耳欲聾的呼聲，胸中激情回蕩，最后是潮頭過后的余波，盡管潮頭已去，但仍感力不減。

經(jīng)歷過與錢塘江大潮的親密接觸，我們驚呼：好一個天下奇觀，好一篇寫景美文。

閱讀教學，讀占鰲頭。以讀為生線，是我在這節(jié)課中準備采用策略。如果講授這篇課文，我會采用五讀法，這是我經(jīng)過實踐和提煉得出的一種閱讀教學方法。

1、默讀，了解大意。齊讀課題之后，你能圍繞課題提出哪些疑問。帶頭這些疑問來默讀課文，激發(fā)學生主動探索的熱情，培養(yǎng)生動學習的能力。

2、尋讀，發(fā)掘內(nèi)涵。學生對哪些內(nèi)容印象深刻，最喜歡哪些段落或句子。找出來讀一讀，實現(xiàn)與文本的對話，提倡有個性化的讀書新體驗。

3、朗讀，讀出特色，分層推進指導朗讀，先指導學生把字音讀準，再練習讀熟練，讀出感情，加上自己獨特的情感體驗。課文中不同的內(nèi)容采取適當?shù)男问剑x的形式可以多種多樣：指各讀，分組讀，賽讀，配樂讀，男女生交替讀，全班齊到等形式都可以嘗試。

4、誦讀，當堂積累。語文教學應(yīng)重視語言的積累，尢其是小學生在現(xiàn)有認知能力有限的情況下，多讀多背優(yōu)秀課文，背誦重要段落，培養(yǎng)語感，在抑揚頓挫，形式多樣的誦讀訓練中培養(yǎng)他對語言文字的熱愛。

5、默讀，回歸整體。與課文激情對話后，靜下心來梳理一下文章的脈絡(luò)，留給他們品味的時間和空間，做到動靜相宜，張弛有度。

課前談話：老師很喜歡旅游，也很喜歡聽你們說旅途中的所見所聞，你能把自己到過哪些地方，給你留下深刻印象的景點跟老師說說嗎？學生各抒己見，點燃他們的'激情。

一）、揭題導入。

齊讀課題（指導讀出雄壯的氣勢），面對課題，你想了解些什么？

二）、初步感知，大潮之奇。

1、頭疑問默讀。

2、說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂。

三）、深入須司，大潮之奇。

1、課文哪些段落給你留下的印象最深刻？找出來讀一讀（估計絕大數(shù)同學選擇要求背誦的第二、三、四自然段）。

2、有針對性，分層推進指導朗讀。

多種形式相結(jié)合，讀準字音，讀出感情。

3、當堂背誦積累。

提高語文學習的效率，充分利用課堂時間，感受書聲朗朗，接受人文熏陶。

四）、心潮澎湃，傾情對話。

默讀課文一遍后靜下心來思考：你想對錢塘江大潮說些什么？形式可以多種多樣，寫詩贊美，當堂朗誦，夸一夸我們的錢塘江大潮，快板，順口溜等，或者用一個詞語表達心里的感受。在經(jīng)歷過祖國語言文字的洗禮后，想必他們是有話可說，情真意切。

五）、語言積累，妙詞佳句。

摘錄優(yōu)美詞語和句子，打下扎實的語文功底。

六）、課外拓展：一波未平一波又起。

1、把你心中最想說的話寫下來，工整地抄寫在《心語錄》。

2、用上你學過的妙詞佳句，用上你掌握的寫景妙法，把自己印象最深刻的一處景點寫下來，一定要表現(xiàn)出特點。