小池教案設計(通用14篇)

一份成功的教案還應該包含形式多樣的教學活動和評價方式，以適應不同學生的學習需求。編寫教案需要細化教學內(nèi)容和教學步驟，清晰明了。教案是教師在教學過程中為明確教學目標、組織學習活動、設計教學內(nèi)容和評價學生學習效果而提前準備的一種教學計劃，它具有指導性、系統(tǒng)性和操作性的特點。編寫一份好的教案需要考慮教學目標的合理設置、教學步驟的詳細安排、教學資源的充分利用以及評價手段的科學設計。下面是小編為大家整理的教案范文，供大家參考和借鑒。大家可以通過學習優(yōu)秀的教案范例，提高自己的教案編寫水平。

小池教案設計篇一

教學目標：

1.學會本課4個生字（其中1個多音字“還”）及新詞。

2.能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。

3.有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文。

4.了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。

教學重點：

了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。

教學難點：對“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。

查閱資料：詩歌的時代背景及詩人的資料。

板書設計：

早發(fā)白帝城(李白)小池(楊萬里)。

千里——一日泉眼樹陰小荷蜻蜓。

輕舟——萬重山。

第一課時。

教學目標：讀通《早發(fā)白帝城》看注釋了解詩意，體會詩人歡快的心情，并能有感情地朗讀。

教學過程：

一、了解詩人及創(chuàng)作這首詩的時代背景。

1.你對唐代大詩人李白有哪些了解呢？會背哪些他寫的詩？（學生背詩展示）。

2.這首《早發(fā)白帝城》是詩人什么時候寫的？（李白寫這首詩時，是他被流放夜郎，途經(jīng)白帝城，遇大赦，返回內(nèi)地時在路上做的詩。）。

二、初讀古詩，讀熟，初步了解古詩的意思。

1.自己把這首詩讀幾遍，不認識的字看生字表，或者查字典。

提示把下面的字音讀準確。

朝辭江陵猿還。

2.你覺得詩人寫這首詩時心情是怎樣的？試著把詩人的感情讀出來。

三、看注釋，自學古詩，了解詩意。

1.引導學生看注釋，理解古詩的大概意思。

2.提出自己不懂的問題。

四、理解古詩的意思，體會詩人的感情，并能夠讀出來。

1.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

朝：早晨辭：辭別白帝：指白帝城。

從彩云間你知道了什么？指白帝城高聳入云。這兩句話什么意思呢？（早晨從彩云繚繞的白帝城出發(fā)，一天就可以回到千里之外的江陵。）。

這句話表達了作者什么心情呢？（表達了詩人歡快的心情）。

把自己體會到的當時作者的心情讀出來呢？

朝辭|白帝|彩云間，千里|江陵|一日還。

2.兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

啼：叫不?。翰婚g斷。輕舟：輕快的小船萬重山：長江。

兩岸層層疊疊、連綿不斷的群山。這兩句話什么意思呢？（江兩岸猿猴的叫聲不絕于耳，輕快的小船駛過了連綿不斷的群山。）。

把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來。

兩岸|猿聲|啼不—住，輕舟|已過|萬—重—山。

3.連起來朗讀這首詩。

4.背誦這首詩。練習默寫。

五、回憶總結學習古詩的方法，一般要幾個步驟？

六、作業(yè)。背誦并默寫這首古詩。

第二課時。

教學目標：朗讀并背誦《小池》看注釋理解詩意，體會詩中描寫的意境，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

教學過程：

一、運用總結的學習古詩的方法自學古詩。練習朗讀課文，把課文讀正確。

1.“早有蜻蜓立上頭”的'“上頭”不能讀輕聲，那樣就失去了詩的韻腳。要讀它的原調(diào)，但也不要太重。

2.自由讀古詩，想一想這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色。（初夏）。

二、細讀課文，了解詩句的意思，，把作者的心情讀出來。

1.從哪兒看出這是描寫初夏季節(jié)的景色。

2.看注釋，借助字典，理解詩意。

泉眼：泉水的出口。惜：愛惜、舍不得。細流：細細的水流。照：映照。

晴柔：晴空下柔美的風光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷葉的尖端。

（細細的泉水從泉眼里悄悄地流出來，好象泉眼很愛惜水流，不肯讓它們多流一點。樹陰映照在水面上，好象喜愛晴空下這柔美的風光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停落在上面了。）。

3.作者寫這首詩時心情怎么樣（心情很愉悅，閑適）。

4.練習讀這首詩。小池。

泉眼|無聲|惜細流，

樹陰|照水|愛晴柔。

小荷|才露|尖尖角，

早有|蜻蜓|立上頭。

三、積累古詩。

1.試著背這首詩。書寫古詩。

2.還讀過楊萬里什么詩，給大家背一背。

四、作業(yè)。朗讀并背誦《小池》。

小池教案設計篇二

中班初期幼兒自我意識較強，凡事以自我為中心，不考慮別人。家長往往重視孩子智力的培養(yǎng)，而忽視對孩子的交往能力的發(fā)展。導致在幼兒園的集體生活中，許多幼兒就遇到了同伴關系的強有力挑戰(zhàn)。

活動目標。

1.培養(yǎng)幼兒傾聽的能力，學習故事中對話式的語言。

2.理解故事中一一對應的配對關系，能根據(jù)故事中的語言形式進行初步的仿編。

3.初步體會小鳥熱愛自由、熱愛大自然的情感受，感受朋友間友愛互助的快樂。

4.通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

5.通過視聽講結合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。

重點難點。

重點：

1.仿編故事中對話式的語言。

2.體會小鳥熱愛自由、熱愛大自然的情感，感受朋友間友愛互助的快樂。

難點：

1.了解物體與物體之間的配對關系。

2.體會小鳥熱愛自由、熱愛大自然的情感，感受朋友間友愛互助的快樂。

活動準備。

1.故事內(nèi)容圖片一套。藍天、白云、大森林、綠草地風景圖一張。

2.衣服、褲子;鉛筆、橡皮;碗、筷等可以配成對的圖片若干。

3.故事《好朋友》、歌曲《找朋友》。

4.經(jīng)驗準備：幼兒能掌握一些物體之間的配對關系。

活動過程。

一、開始部分：

(一)導入。

教師：今天許多小客人來我們班做客了，這些調(diào)皮的小客人要和我們玩一個捉迷藏的游戲，它們要請小朋友閉好眼睛，老師數(shù)一、二、三，這些小客人就出來了。大家快把眼睛蒙起來。

(教師出示故事配套圖片。)。

二、基本部分。

(一)圖片配對。

1.“請小朋友睜開眼睛，說說哪些客人來了?”(幼兒集體回答)。

2“.這些小客人告訴老師說它們想找一個好朋友，你們愿意幫助它們么?”(集體回答)。

3.“老師有一個要求，在找朋友的時候，要說一句好聽的話，誰和誰是一對好朋友?？炜扉_動你們的小腦筋，找到了舉手告訴我誰和誰是一對好朋友。”

(二)欣賞故事，理解內(nèi)容。

1.“小朋友真能干，這么快就為它們找到好朋友了，現(xiàn)在讓我們一起來聽聽它們自己是怎么說的?！?幼兒欣賞故事一遍。)。

2.“我們給小客人找對朋友了么?”

3.哪些小客人找對朋友了?為什么茶壺和水杯是一對好朋友?為什么桌子和椅子是一對好朋友?為什么鑰匙和鎖是一對好朋友?為什么雨傘和雨鞋是一對好朋友?.誰和誰不是一對朋友?小鳥為什么不喜歡和鳥籠做朋友?聽鳥籠與小鳥的對話錄音片段后請小朋友討論：小鳥為什么說我們的朋友是藍天、白云、大森林、綠草地，還有愛鳥的孩子?(出示畫有藍天白云森林草地的風景圖片)。

(三)學習故事中的語言，嘗試分組講述。

1.再一次欣賞童話故事，請小朋友輕輕跟讀。

2.集體講述故事一遍，引導幼兒有表情地講述。

(1)“好朋友之間說話時心情是怎么樣的?講話的聲音會怎么樣?”

(2)“現(xiàn)在我們一起來講述一遍這故事，請小朋友用好聽的聲音把它們說的話講出來?！币龑в變哼\用表情有感情地講出對話部分。

3.分角色講述。

“現(xiàn)在我把小朋友分成兩組，左邊的小朋友來扮演茶壺、桌子、鑰匙、雨傘、鳥籠，右邊的小朋友扮演水杯、椅子、鎖、雨鞋、小鳥，一起來講一遍這個故事。”(幼兒分組講述故事一遍。)。

(四)出示另一組圖片，幼兒操作配對，仿編故事。

1.“我們給小客人找對了好朋友，它們真開心，還請來了更多的小客人，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們好嗎?”

(教師出示第二組圖片)。

2.這些小客人也有自己的好朋友，我們把它們找出來，配成一對。

教師舉例示范一次。重點提醒幼兒配對完成后要說一句好聽的話——誰對誰說：“我們是一對好朋友?！闭l說“對?！蓖瓿珊蟀汛罂ㄆ突貋?。

(幼兒操作配對，教師個別提問、指導。)。

3.幼兒輪流仿編?！罢埿∨笥颜f說自已剛才為誰找到了朋友，用故事中的話編出來?！?/p>

三、結束部分。

教師：這些小客人都有了自己的好朋友，它們非常感謝小朋友們!在我們的日常生活中，還有許多可以配成對的好朋友。

四、活動延伸。

游戲：《找朋友》。

教師：你有自己好朋友嗎??現(xiàn)在我們?nèi)プ鲆粋€《找朋友》的游戲，給自己找個好朋友，好嗎?隨著《找朋友》的音樂找朋友，幼兒游戲2~3次。

活動反思。

在活動過程中，孩子能與老師進行較好的互動。導入環(huán)節(jié)中，是根據(jù)《3~6歲幼兒學習與發(fā)展指南》中提到的幼兒的學習特點來設計的。因此導入時我簡明扼要直接出示圖片，從中吸引孩子的'眼球，孩子們大膽的表達自己所見的圖片內(nèi)容。在進入主題時，我結合幼兒的實際生活，請孩子幫忙找“好朋友”，激發(fā)孩子的同情心。整節(jié)活動都以游戲的方式貫穿整節(jié)課。在活動時，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子們能夠進行較好的互動，能與同伴較好的交流，并愿意把自己創(chuàng)編的小故事講給同伴聽，但是還是有個別幼兒表現(xiàn)得比較膽怯。且對于孩子的回答我更多的是去關注孩子能夠回答我想要的答案，還是沒有給孩子足夠的思維發(fā)展空間。我還需要繼續(xù)努力，摸索，讓活動回歸孩子的生活、游戲中去。

小池教案設計篇三

1、學習本課生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。

3、通過課文的學習，感受小池塘的生機與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。

1、正確掌握本課生字。

2、正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。

通過課文的學習，感受小池塘的生機與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。

兩課時。

教學目的：

1、學習本課生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學重、難點：

正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、情境導入，引入新課。

1、出示掛圖。（一個清清亮亮的小池塘及周圍景物全景圖。）。

2、師生交流：“看見了什么？你想說什么？”（學生情不自禁地表達喜歡小池塘的心情。）。

3、教師相機出示課題：“大家都喜歡小池塘，老師把大家想說的話寫下來吧。”板書課題。讀題。

二、初讀課文，自主學習生字詞。

1、學生自由讀課文，讀準每個字的字音。

2、學生自由讀課文，圈出生字。（要求：遇到生字，多讀幾遍。）。

3、學生分四人小組學習本課生字詞。（用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀，如果身邊有小朋友不會讀，就幫幫他。）。

4、檢查生字詞。（學生個別讀，小組讀，男女生讀，開火車讀，形式多樣。）。

5、全班交流，讀準字音。

三、通讀全文，整體感知。

四、學習生字，指導書寫。

（1）學生自己識記生字“愛”。

（2）指名生分析“愛”字的字形結構。

（3）仔細觀察“愛”字在園ffkj田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？

（4）師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。

（5）師選出寫得較好的字全班展示。

教學目的：

（1）學習本課生字詞。

（2）正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。

（3）通過課文的學習，感受小池塘的生機與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。

教學重、難點：

1、正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。

2、通過課文的學習，感受小池塘的生機與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。

教學過程：

一、復習導入。

多種形式認讀生字。

二、游戲識字，走進情景。

1、（出示掛圖：小池塘底圖，周圍的各種景物為灰藍色。）瞧，天都亮了，可是小池塘的伙伴們還沒有醒來，讓我們叫醒他們好嗎？（孩子們快樂地參加到讀字詞的活動中，讀對了景物便恢復美麗的色彩。）。

2、小伙伴們都醒來了，讓我們趕快和他們聊一聊吧！

三、創(chuàng)設情境，指導朗讀。

1、教師環(huán)視學生，盡量和每一個孩子進行眼神的交流：清清亮亮的小池塘周圍，有誰在陪著她呢？（學生自由回答）那，小花兒在哪里呢？哦，在這里（拿起一名學生桌上的小花頭飾）還有蜜蜂呢蝴蝶呢？（學生自然主動帶上自己的頭飾，此時，孩子們成為了小池塘周圍的小生靈。）通過這種方式自然而然創(chuàng)設了小池塘的情景。

2、師生談話：有了你們，看，我們的小池塘不孤單了，而且更美麗了！你想對小池塘說什么？（學生在這樣的情境下會下十分激動地表達自己人的情感，教師要注意請不同角色的小朋友發(fā)言，引導他們說為什么喜歡小池塘并結合課文內(nèi)容，相機進行朗讀指導。如：請頭戴花、草、樹頭飾的小朋友談話的過程中，教師可隨時摸摸小朋友的頭或拍拍他們的肩膀說：哦，花喜歡它；哦，草喜歡它；啊，樹也喜歡它……等等。）。

3、在此基礎上，再選擇自己最喜歡的斷落，大聲多讀幾遍，還可以下位讀給教師和同學聽。

四、有感情地朗讀課文。

五、識記生字。

1、出示生字認讀。

2、學生自學生字。

3、學生交流如何記憶字形。

4、教師范寫。學生描紅。

5、指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。

六、復習鞏固。

1、朗讀全文。

2、完成課后第二題。

小池教案設計篇四

1、幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌中熱愛大自然的情感基調(diào)。

2、激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。

教學掛圖兩幅。

一、引出課題，激發(fā)興趣。

1、小朋友，今天老師把我家門前的小池塘帶來了，你們想看看嗎？

2、出示圖片，請幼兒觀看。

二、理解詩歌，感受詩歌的美。

1、老師這有一首好聽的詩歌，說得就是我家門前的小池塘。我們來聽聽吧！

2、教師邊朗誦詩歌邊逐個出示有關角色，請幼兒欣賞。

3、在詩歌中你聽到了些什么？（我家門前小池塘里有些什么？）。

5、白天是什么樣的？（重點幫助幼兒理解“抱”這個詞。太陽倒映在池塘里就好象是池塘抱著太陽一樣）。

6、晚上是什么樣的？（重點幫助幼兒感受“搖”這個詞，小池塘為什么要搖著銀月亮？月亮的形狀是什么樣子的？）。

7、我家門前小池塘，白天晚上都漂亮，誰看了非常高興？（引導幼兒說出描寫柳樹的語句，并知道表現(xiàn)形式，柳樹搖動發(fā)出沙沙沙的聲音，聽起來就好像柳樹在笑。）。

四、學習詩歌《我家門前小池塘》。

1、教師引導幼兒共同念一遍詩歌。

2、讓幼兒說出最喜歡詩中的哪一句？

3、引導幼兒用響亮的聲音朗誦白天的池塘，用輕一點的聲音朗誦晚上的小池塘。

五、師幼加上動作有感情的朗誦。

六、活動結束：

小池教案設計篇五

１、多種方式識識記“泉”、“流”等7個生字，學會寫“尖”字。

２、能正確、流利、誦讀古詩。

３、圖文結合，初知古詩大意。

認識7個生字，通過吟誦古詩，發(fā)現(xiàn)古詩之美。

課件、字卡。

一、談話導入。

１．今天老師給大家?guī)韼追鶊D畫，說說你看到了什么？

２．荷花開在小池非常美麗。

３、古人楊萬里當時也看到一個美麗的小池，并寫成了一首古詩《小池》。

4、板書課題，齊讀課題。

二、初讀感知，趣味識字。

１、請同學們自由朗讀古詩。（讀古詩要求：讀準字音，不認識的字借助拼音認讀）。

2、古詩中描述小池有哪些景物呢？（荷葉、泉水、蜻蜓等等）。

3、（哇，古詩寫得這么美，老師也想來讀一讀）教師示范誦讀《小池》。

（2）繼續(xù)出示“流”的金文和小篆讓同學們猜一猜，并看圖片，出示帶平聲符號“流”字，帶學生誦讀，強調(diào)拖長音。

（3）帶學生誦讀“泉眼無聲惜細流”

5．帶學生誦讀“樹蔭照水愛晴柔”

猜字謎：把矛放在樹上。

識字：柔誦讀“柔”

識字：愛愛：愛心、關愛。

6、帶學生誦讀“小荷才露尖尖角”

（1）出示荷的篆文猜一猜這是什么字，識字：荷，帶學生誦讀，強調(diào)拖長音（平聲出示圖片）。

（2）猜字謎：露：路上有雨組成什么字？

7、帶學生誦讀“早有蜻蜓立上頭”

出示蜻蜓圖片，誦讀“蜻蜓”

8、（1）將平聲字歸類出示：泉、荷、蜓、才、池，帶學生誦讀，看這些字的聲調(diào)，告訴孩子在我們古代，第一聲和第二聲合起來是平聲，凡是平聲，都要拖長音。再次誦讀這些字。

（2）將仄聲字歸類出示：小、眼、有，帶學生誦讀，看看這三個字的聲調(diào)，告訴孩子在我國古代，第三聲和第四聲合起來是仄聲。凡是仄聲都要讀短音。讓同學們讀小、眼、有。

9、教師示范誦讀《小池》。

（1）學生分小組讀。

（2）男女賽讀。

（3）指名讀，教師相機評價。

（4）全班齊讀。

10、玩游戲：生字回家。

泉、流、愛、柔、荷、露、角、蜻、蜓。

（）眼無聲惜細（），

樹蔭照水（）晴（）。

?。ǎ?）尖尖（），

早有（）（）立上頭。

三、看圖猜詩句，理解詩意。

1、出示一、二句古詩圖片，讓學生猜一猜。

2、教師誦讀，學生跟著誦讀。

3、出示三、四句詩圖片，猜一猜。

4、請小朋友們在頭腦中想象畫圖。

5、理解“露”字：借圖體會意思“長出來了、冒出來了”

6、理解“立”字。

（1）小蜻蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？

（2）指名表演：誰會做做“立”的動作？

7．誦讀“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”

8、寫字，出現(xiàn)“尖”字，讓學生觀察字的結構，田字格的位置，注意“小”字變成部件后豎鉤變成一條短豎。教師范寫，學生練寫。

四、總結全詩。

1、教師吟誦《小池》。

2、小池景色只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多的美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。

小池教案設計篇六

1.理解古詩內(nèi)容，有感情的朗誦詩歌。

2.嘗試背誦古詩，了解農(nóng)民勞作的艱辛。

3.知道糧食來之不易，萌發(fā)對農(nóng)民伯伯的尊重之情。

4.讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。

5.引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

活動準備。

1.經(jīng)驗準備：幼兒提前通過圖片、視頻等了解水稻種植、種植過程等。

2.物質(zhì)準備：ppt圖片、米飯的圖片。

活動過程。

一、圖片導入，激發(fā)興趣。

出示各種米飯的圖片，引入活動，討論：我們每天都要吃飯，你指導我們吃的米飯是從哪里來的嗎?激發(fā)幼兒的興趣。

二、朗誦故事，理解詩歌意境。

1.引導幼兒傾聽詩歌朗讀《憫農(nóng)》，欣賞理解古詩。

2.討論理解古詩的含義。

3.學習詞語“辛苦”，并用“辛苦”說一句話。

4.引導幼兒學習有感情的朗讀古詩，初步感受古詩的韻味美。

三、嘗試背誦，加深理解。

在幼兒對古詩內(nèi)容及含義有了一定了解的基礎上，鼓勵幼兒看圖，嘗試背誦。

四、交流討論，了解農(nóng)民種田勞作的艱辛。

1.提問：你見過農(nóng)民伯伯種地嗎?他們是如何種田的?請你學一學。農(nóng)民伯伯勞作這么辛苦，你有什么想法。引導幼兒大膽表達自己的想法和觀點。通過討論表達對農(nóng)民的敬意，懂得愛惜糧食，不浪費糧食。

2.小結：《憫農(nóng)》這首詩歌描寫出農(nóng)民勞作的.艱辛，提醒我們要珍惜來之不易的一粒粒米粉，不要浪費。

活動反思：

本次活動引出主題。然后朗讀古詩理解詩意，教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。在這一過程中借助畫面、想象等手段，知道古詩的大概意思，讓孩子們找到共鳴，并抓住了詩眼“辛苦”二字，通過喚醒孩子的生活經(jīng)驗來品詩中之情，讓幼兒懂得糧食是農(nóng)民伯伯用汗水換來的，來之不易，激起孩子對農(nóng)民的熱愛尊重之情，達到了預期目的。

小池教案設計篇七

設計思路：

本次活動內(nèi)容來源繪本《我也要搭車》，活動重點定位在“約定”上，主要讓幼兒在有趣的繪本故事中學會遵守和別人的約定，做一個遵守約定的人。本次活動預設了三個環(huán)節(jié)，其中第二個環(huán)節(jié)是本次活動的重點環(huán)節(jié)，讓幼兒仔細觀察圖片的過程中圍繞獅子爺爺和兔子、刺猬、長頸鹿、松鼠們之間的“約定”展開討論，大膽表達自己的想法，了解“約定”的含義。另外，中班孩子的社會意識正在逐步加強，因此通過活動的開展，培養(yǎng)了幼兒初步的責任意識。

活動目標。

1、仔細觀察圖片，大膽表達自己的想法。

2、了解“約定”的含義，感受遵守約定的重要性。

活動準備。

1、小朋友有關于約定的經(jīng)驗。

2、ppt課件。

活動過程。

一、引出故事內(nèi)容--激發(fā)興趣。

2、那如果沒有遵守約定的話會有什么麻煩呢？今天我們就來聽一個關于約定的故事。

二、觀察理解故事--了解約定的含義。

（一）和獅子爺爺?shù)募s定：

森林里可熱鬧啦，小動物們聽說獅子爺爺做了一輛公共汽車，都好奇極了。老遠老遠就聽見了車輪咕嚕咕嚕的聲音。（播放ppt+音樂）。

小結：獅子爺爺知道兔子喜歡蹦蹦跳跳，在車上蹦蹦跳跳的話會有危險，所以獅子爺爺和兔子之間做了這樣的約定。

2、獅子爺爺接著又遇到了誰？小刺猬也想搭車，獅子爺爺同意了嗎？它們之間會有什么約定？（我要和你做個約定，你上車后不能刺傷乘客們。）。

小結：小刺猬答應了和獅子爺爺?shù)募s定高高興興的上車了。

小池教案設計篇八

活動目標：

1、引導幼兒學習兒歌，會完整講述句子“我的房子要有……，……（干什么）。

2、鼓勵幼兒大膽想象，嘗試創(chuàng)編兒歌《房子》。

3、鼓勵幼兒能勇敢的在家長面前大膽表現(xiàn)自己。

活動準備：

實物投影儀；幼兒用書《房子》；

活動過程：

一、通過簡單談話，引導幼兒說出有關房子的經(jīng)驗，思考討論什么是符合需求的房子。

1、教師提問，喚醒經(jīng)驗：

（1）房子我們都很熟悉，你來說一說，你見到過什么樣的房子呢？

（2）不同的房子里有些什么東西呢？

（3）房子有些什么用呢？

2、進一步引導思考：

（2）鼓勵幼兒暢所欲言，引導幼兒清楚、連貫地表達；

二、使幼兒通過觀察圖片，學習兒歌《房子》。

1、教師出示幼兒用書《房子》，引導幼兒觀察后講述。

（1）你看到圖片上的小朋友設計的房子是怎樣的？

（2）這樣的設計有什么用呢？

（4）結合幼兒講述，整理出兒歌中的'語句。

2、教師示范朗誦兒歌《房子》，幼兒傾聽；

然后提問：

（1）兒歌的名字叫什么？

（2）你聽到兒歌中我的房子是什么樣子的？

鼓勵幼兒用兒歌中的話來回答。

3、教師引導幼兒學念兒歌《房子》；

（1）再次完整示范朗誦兒歌《房子》，請幼兒輕聲跟念；

（2）請幼兒看著圖片自己念兒歌，教師適當提醒；

（3）糾正念得不當?shù)牡胤?，分組練習念兒歌，一組念一句；輪流兩次，加深印象；

三、鼓勵幼兒大膽想象，嘗試創(chuàng)編兒歌《房子》。

1、請你用和兒歌中一樣的話，來說一說你想設計的房子要有什么？做什么用處？

2、幼兒分散自由練習，教師參與傾聽和指導；

3、組織交流：

請練習時創(chuàng)編好的幼兒先來說說自己創(chuàng)編的兒歌，好的句子一起學習。

活動延伸：

請幼兒將創(chuàng)編好的內(nèi)容和爸爸、媽媽說一說。

小池教案設計篇九

1、認識“所”、“牧”等12個生字，會寫“詩”、“林”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、有朗讀古詩的興趣。

【學習重難點】。

1、重點：

認識12個生字，會寫6個字；能正確流利地讀古詩背誦古詩。

2、難點：

有感情地朗讀古詩。

【課前準備】多媒體課件。

【教學過程】。

一、插圖導入。

1、今天老師給大家?guī)韼追鶊D畫，說說你看到了什么？

（出示荷花圖。）。

2、想想荷花開在哪里？看看小池是怎樣的？

（出示課文插圖。）。

3、古人把這么美麗的小池寫成了一首《小池》。

齊讀課題，教學“池”。

二、初讀課文，整體感受。

1、那么美的古詩，現(xiàn)在就來聽一聽！

（聽錄音。）。

師：聽完后，你有什么感覺？

2、下面請你自己帶著美美的感覺讀一讀，不認識的字多讀幾遍。

3、師：帶著你的感情，來朗誦這首詩好嗎？

指名讀課文，教師隨機指導：

師：那么現(xiàn)在誰愿意將這首詩讀給大家聽一聽？

生：……泉眼無/聲/惜（細音）細（惜音）流……。

（讀音和停頓都有問題。）。

師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清楚拼音。

（該學生還是沒有讀準確。）。

師：你先坐下，我們聽一聽其他同學的朗讀，等一下再請你讀一次，相信能讀正確了。

（指名另兩位學生讀后，再請他來讀，果然讀正確了。師生共同祝賀他。）。

4、很多小朋友讀得非常的好，下面老師把要停頓的地方劃了出來，聽老師讀一讀。

5、下面再請小朋友來讀一讀，相信會讀的更好！

6、揭示作者：

師：剛才的同學在朗讀時，都將詩的作者告訴了我們，他是誰呀？

生（齊）：楊萬里！

板書：

宋　楊萬里。

師：是的，《小池》是南宋著名詩人楊萬里寫的。他在詩中寫了一個怎樣的小池呢？

生1：一個靜靜的小池。

生2：美麗的小池。

生3：這是一個長著荷葉的小池。

師：這首詩寫的是哪個季節(jié)？你是怎么知道的？

生1：是春天。

生2：不對，應該是夏天。因為夏天才有荷花的。

生1：可是這兒沒有荷花。

生3：這里有荷葉，荷葉剛剛長出來，所以這是早夏。

師：有道理，只是我們不說早夏，是初夏。

板書：

初夏。

三、再讀，讀通讀順詩句。

1、這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們怎樣來讀好它呢？

先來聽聽課文錄音。

2、齊讀課文。

3、指名叫一些學生來讀或者背：

師：她哪些地方已經(jīng)讀得好了，不足的地方又在哪兒？誰愿意將它指出來？

4、小組互相朗讀：

還沒有讀的在小組里讀，讀給同學聽聽，互相糾正共同進步。同桌兩人互相讀。圈出生字，借助拼音讀準生字，并說說你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩讀通順。

5、檢查朗讀情況：

指名讀，小組賽讀，全班齊讀。

四、交流，簡單了解詩意。

1、師：通過讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？

生1：我讀懂了泉水是沒有聲音的，泉眼“無聲”惜細流。

生2：我讀懂了泉水是輕輕地流過的，是從“泉眼無聲惜細流”知道的。

生3：我知道了荷葉剛剛長出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停在上面了，是從后面兩句讀懂的。

2、師：你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？

指名該學生上來在圖中指出，其余學生一起朗讀：小荷才露尖尖角。

生4：老師，那我有問題了，為什么蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“?！保?/p>

生5：“立”在荷葉上就是“?！痹诤扇~上。像雜技表演那樣倒過來了。

3、師：哪里還讀不懂？

生：“泉眼”是什么意思？

師：那我們來看看插圖，你認為泉水是從哪邊流出來的？

生：是從右上方流過來的（指圖）。

師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。

生：“惜細流”的“惜”我又不懂了。

師：你們誰能用“惜”組詞嗎？

生：珍惜，愛惜。

生2：哦，就是泉水愛惜流水。

師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。

4、“晴柔”說明了天氣怎樣？所以是初夏。

5、小荷是荷葉還是荷花？

六、畫畫，加深對詩句的理解。

師：你能把這樣的情景畫一畫嗎？

師：你覺得在你的畫中應該畫些什么呢？

生1：荷葉，泉水，大樹，蜻蜓。

生2：還有太陽！

師：為什么要畫太陽？

生2：因為這是個晴天。樹陰照水愛“晴”柔。

師：好！誰愿意來黑板前跟老師一起畫一畫？

最后大家一起畫一畫，指名學生到黑板上和老師一起畫，師生一起畫，其余畫在紙上。將詩與畫，情與景融為一體。

七、鞏固生字。

八、指導書寫。

小池教案設計篇十

教學目標：

1、初步學會朗誦古詩，理解古詩的意境。

2、通過各種不同方法的學習，激發(fā)幼兒學習古詩的興趣。

3、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

4、萌發(fā)對文學作品的興趣。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

教學準備：

三角形、圓形、長條形各一個，課件。

教學過程：

一、開始部分組織教學。

二、基本部分。

1、猜拼圖出示一個三角形提問：“小朋友這是什么?”出示一個圓形提問：這是什么呢?

2、老師有表情的`朗誦古詩《江雪》。

3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。(出示多媒體)。

(1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?.冬天會怎么樣?山上都是雪，小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)。

(2)路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了?(萬徑人蹤滅)。

(3)江面上有什么?船上有誰呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)。

(4)他在干什么?(獨釣寒江雪)。

4、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)。

(1)小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶?

(2)幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍。(不同的方法朗誦)。

(3)老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習打二拍子的節(jié)奏?？垂?jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。

(4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。

三、結束部分。

1、總結：小朋友們今天學習了什么?

2、把學會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。

活動反思：

《江雪》是一首極具畫面感的古詩。所以在導入時我先出示了兩幅色彩鮮明、景物突出的畫，然后讓幼兒說說看了這兩幅圖能想到哪兩首詩，從而引出“詩中有畫、畫中有詩”這句話，為學習《江雪》時引導幼兒列舉意象、想象畫面作鋪墊。之后指名讀詩，要求讀準字音、讀通詩句。

小池教案設計篇十一

1、會認12個生字，會寫6個字。

2、正確、流利地朗讀，有朗讀古詩的興趣。

3、背誦兩首古詩。

二、教學重難點。

在課文中學習生字詞；背誦古詩。

三、教學方式。

以讀代講、讀中感悟。

四、教學準備。

掛圖、生字卡片。

第一課時。

一、美的導入：看圖激趣。

板書課題，指導讀準平舌音“所”。

二、美的發(fā)現(xiàn)。

（一）初讀感知，了解古詩大意。

1、自由讀古詩，借助拼音讀準字音。

2、同桌對讀，檢查字音。

3、再自由讀，說說古詩寫了畫中的哪些景物。

4、指名說。

（二）圖文結合，再讀感悟。

1、出示掛圖，師指“牛與牧童”圖，問：這是什么？（牧童騎黃牛）。

牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？（歌聲振林樾）。

2、多美的一首詩！我們一起來讀一讀吧。

齊讀、指名讀、男女生賽讀。

三、美的升華。

讀詩想畫面。

1、師配樂讀古詩，學生想象古詩描繪的畫面。

2、教師引導根據(jù)畫面練習背誦。（引背、同桌對背、齊背）。

讀一讀，想一想。

從“林樾”、“鳴蟬”可以知道這首古詩是寫哪個季節(jié)的？

四、指導書寫。

1、出示田字格中的生字，學生認讀。

2、指導學生觀察生字的占格位置。

3、教師范寫，同時講解。

4、學生練寫，教師巡視指導。

5、評價。

第二課時。

一、美的導入。

看圖導入。

1、出示掛圖：這是什么？

2、小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說。）。

二、美的發(fā)現(xiàn)。

初讀感知。

1、自由讀古詩，注意讀準字音，讀順詩句。

2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。

圖文對照，再讀感悟。

1、看圖：池塘是怎樣的？詩中是怎樣寫的？

（引出：泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。）。

引導學生理解“泉眼”和“晴柔。

2、圖上還有什么？詩人是怎樣寫的？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）。

3、全班齊讀。

指導朗讀。

1、個別讀。

2、評讀。

讀詩想畫面，指導背誦。

1、分小組練習（一人讀詩，其他人想畫面）：你看到了什么？

2、全班交流。

3、指導背誦。

鞏固生字。

1、出示帶音節(jié)的生字認讀。

2、去掉音節(jié)認讀。

3、小組合作，認記字型。

三、美的升華。

拓展練習。

學生背誦其他自己學會的詩，比如楊萬里的詩，或描寫夏天的詩等。

七、作業(yè)設計。

1、練習書寫生字。

2、背誦一兩首描寫夏天的古詩。

八、板書設計。

所見。

騎振捕閉。

小池。

泉眼樹陰。

小荷蜻蜓。

小池教案設計篇十二

小學語文課程標準的理念告訴我們：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀。要讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

《小池塘》是國標本語文實驗教材第二冊課文第三課。是一寫景狀物的散文。描寫了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動形象的美感享受。全文由于比喻的切當運用，所以全文情意盎然，使人讀來頓生美感、歷久難忘，為學生的語言積累了很好的素材。

根據(jù)本課教材的特點，結合一年級學生處于形象思維的階段，想象豐富、求知欲強的特性。我準備創(chuàng)設一個輕松、多元的學習情境，以讀、畫、演、悟為主要學習方式，努力實現(xiàn)讓學生與文本進行對話交流，進行心靈碰撞。

1、知識、能力：學會本課生字，認識新偏旁“口”、“女”、“魚”理解生字組成的詞語。有感情的朗讀課文、背誦課文。培養(yǎng)學生的語感和積累語言的能力。

2、過程、方法：創(chuàng)設情境，通過讀、畫、演等活動，進行充分的感悟，讓學生喜歡閱讀。

3、情感、態(tài)度、價值觀：體會小池塘的美麗，激發(fā)學生仔細觀察周圍事物的興趣，初步誘發(fā)學生的想象能力。

通過創(chuàng)設情境，讓學生在朗讀、背誦過程中感受小池塘所映出的美麗世界。感知語言的韻律美，體驗閱讀的興趣，并獲得語言的遷移。

（一）、設境質(zhì)疑、激發(fā)興趣。

1、（出示課件）（畫有小池塘的春景圖）老師描述，引入新課。

2、板書小池塘，指題（與小池塘打個招呼）。

3、針對課題，學生質(zhì)疑。

（我們知道，學生學習的需要是受到內(nèi)部心理驅使的。直觀的畫面、求知的愿望喚起了學生對課文的向往，在不知不覺中調(diào)動了學生的情感）。

（二）、范讀課文，感知積累。

1、課件展示課文及配樂范讀。

2、學生緊接著借助拼音自讀課文，把喜歡的段落多讀幾遍。

（在這里動態(tài)的畫面、清晰的旋律和老師聲情并茂的范讀，對學生無疑是一種心靈的啟迪、一種美的熏陶。學生通過多種感官的刺激，感知了語言文字，為語言積累做好鋪墊。另外，閱讀是學生的個性化行為，從一開始就有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，從而逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和能力。）。

（三）、創(chuàng)境細讀，理解積累。

第一段，采用多種方法，體驗感悟。

1、第一句以演促讀，以讀促演。

（1）、出示第一句，指準、讀通。

（2）、老師當小池塘，學生當春風姐姐，表演春風怎樣喚醒小池塘。

（3）、指導朗讀。

（我們知道低年級的教材中很多是把周圍的動物、植物等擬人化，讓學生仿效、表演、體會春風的溫柔，既調(diào)動了語言積累，又在演與讀的促進中積累了語言。）。

2、第二句我注意了聯(lián)系生活，從而加深體會。

（1）、出示第二句，指名讀。

（2）、讓學生聯(lián)系生活了解哪些東西會一閃一閃的。

（3）、指導朗讀。

（因為生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。所以“一閃一閃”讓學生聯(lián)系生活，不僅很好的理解了語言，而且豐富了學生的語匯，更能讓學生體會到小池塘的美麗。）。

3、第三句運用圖畫來增加領悟。

（1）、指導看圖。出示池塘邊的蘆葦長起來了。

（2）、學生自讀。

（3）、老師運用課件引導學生說出長長的睫毛。

（4）、學生練讀。

（這里通過課件突破了“長長的睫毛”這一難點，讓學生加深了對語言文字的領悟。）。

第二段，運用即興作畫，幫助積累。

1、先讓學生自由讀。

2、再根據(jù)文字轉化為畫面。

（兒童時代是幻想的時代，加上低年級的孩子對繪畫懷有濃厚的興趣，所以通過繪畫激活了學生已有的經(jīng)驗，既增加了學生的直觀感受，又豐富了語言文字的外延。）。

3、然后學生展示圖畫，師生共同評議。

4、最后反復誦讀。把喜歡的句子多讀幾遍。

第三段，找尋關鍵詞，加深記憶。

在這里，我讓學生找出優(yōu)美的詞，有感情的讀一讀這一段。在腦中重現(xiàn)小池塘的美麗畫面。

（四）、內(nèi)化語言，讀中遷移。

1、我給學生配上音樂來朗讀，在愉悅的氣氛中增加對語言的感受。

2、然后通過在情境中誦讀，使學生熟讀成誦。

（背誦是語言內(nèi)化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，同時還可以積淀語感經(jīng)驗。這里設計的在情境中熟讀成誦，使學生在輕松的氛圍中進行語言的同化和改造，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。）。

3、最后出示練習：仿照文中的句子，用“倒映在水里，像”練習說話。

（學生的想象力是無窮的，創(chuàng)設這樣一個情境，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，而且進行了語言訓練。）。

（五）、鞏固生字，指導書寫。

小池教案設計篇十三

一，教學目標：

1，知識和能力：理解古詩內(nèi)容，感受詩中描寫的美景。培養(yǎng)學生朗讀能力和想像能力。

2，過程和方法：運用“三學一拓”教學模式感受詩中描寫的情景。

3，情感態(tài)度和價值觀：進行審美教育，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。

4，教學重點：引導學生理解詩意，感受詩中描寫的美景。

5，教學難點：培養(yǎng)學生的朗讀能力和想像能力。

二，導學：

同學們，我們以前學過了許多古詩，你們能背一背嗎？今天，老師也要背古詩。可是不是用朗誦的形式，而是要把它唱出來，想聽嗎？你們知道我唱的古詩的詩題嗎？揭示課題。

三，自學：

（一）讀詩：1，生自讀古詩。2，師配樂朗讀。

3，評價一下老師的朗讀，說一說朗讀時注意了什么？4，再讀古詩。5，生配樂朗讀。

（二）出示自學內(nèi)容：通過我們的朗讀，你都讀懂了什么？現(xiàn)在就請你拿起手中的筆來劃一劃，寫一寫。自學三分鐘。

四，點學：匯報自學成果，教師適時進行點撥。

師：書讀百遍，其義自見。下面就請同學們各抒已見說一說你都讀懂了什么？

學生a：我讀懂了“惜”是愛惜的意思，學生讀第一句詩。誰愛惜？愛惜什么？一個“惜”字將無聲的泉水細細地流了出來，因愛惜流水不愿多流一點，化無情的水為有情。同學們這是一種什么樣的手法？說一說這句詩是什么意思？怎樣來讀？“無聲”一詞要讀得輕柔。突出“靜”

學生b：“愛”是喜愛的意思，晴柔：晴天里柔和的風光。情境想像：晴天里柔和的風光是怎樣的？還有誰和他學的是一句詩。讓學生補充，說詩句意思：樹影映在水面，像是愛戀這晴天柔和的風光。這句詩也運用了什么樣的手法。寫出了小池的幽靜美麗。

學生c：小荷才露尖尖角：嫩荷葉那尖尖的角剛剛露出來。指導朗讀：“才露”重讀，想像情境：你認為這是怎樣的小荷。讀出小荷的美來。

學生d：早有蜻蜓立上頭：早就有蜻蜓飛來落在它上面。找動詞“立”讓學生演示“立”解釋是落的意思。指導書寫“蜓”想像情境：你們想蜻蜓會對小荷說些什么呢？把這兩句詩一起來讀一下。

五，拓展：

我找同學把這首詩再讀一下，看一看能不能讀出詩的意境來。師范讀：老師也想來讀了，請你閉上眼睛想畫面，看你能想到哪些美景？出示大屏幕：早晨，當我漫步在小池邊，看到......??感到......

六，總結：孩子們，在詩人的筆下，任何事物都可以是有生命，有感情的。就說這首小詩里的景物吧，蜻蜓啦，泉眼啦，連樹陰也一樣，各有各的行為，各有各的心事。這就是我們通常所說的擬人法。欣賞了這幅池塘小景，你有沒有這樣的體會呢？出示大屏幕：樹，風吹楊柳?；?。看著圖片，說一說用上這樣的寫法。

板書：??????????????????小池。

泉眼???????????????惜。

樹陰???????????????愛。

小荷???????????????露。

蜻蜓???????????????立。

小池教案設計篇十四

教學目標：

1.學會本課生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解一點水的變化常識，激發(fā)學生觀察、認識自然現(xiàn)象的興趣。

教學重點：

學會本課生字。

教學難點：

引導體會小池塘的美麗，激發(fā)仔細觀察周圍事物的興趣，初步誘發(fā)的想象力。

教學準備：

課件。

一、導入課題。

二、揭示目標。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，認識一個多音字、4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

三、先學后教流程。

(一)字詞學習。

1.自學導航：a、自由讀生字新詞，讀準字音。b、和同桌比賽讀讀，誰更棒!(時間三分鐘左右)。

2.自學(或者合作學)。

a.學生自由讀b.小組合作讀。

3.反饋點撥。

a.抽讀生字卡片。

b、指名讀，開火車讀，齊讀。

c.口頭組詞、擴詞。

(二)初讀課文。

1.自學導航。

a、自由讀課文三遍，畫出生字新詞，讀準字音，讀通課文，不添字漏字。

b、和同桌比賽讀讀，誰更棒!

(時間三分鐘左右)。

2.自學(或者合作學)。

3.反饋點撥。

a、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。

b、師生比賽讀課文。

(三)生字教學。

1.自學導航。

讀一讀，認一認，想一想，下列生字(只，邊，陽，紅)該怎么記住，怎樣寫才好看。

(時間3分鐘，完成任務不說話請舉手。)。

2.自學(或者合作學)。

3.反饋點撥。

觀察一下生字表中的這4個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?

(四)學習小結(對照目標)。

四、當堂訓練(本課重點鞏固，可以使用配套練習冊相關題)。

1、組詞。

邊()波()紅()。

進()破()江()。

2、說話。

用“像”說一句話。