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中職會計教學論文題目篇一

文章首先闡述中職會計專業(yè)技能大賽及其目的。，然后指出技能大賽視角下中職會計專業(yè)教學中存在的問題，最后提出技能大賽視角下中職會計專業(yè)教學的優(yōu)化策略，即以賽促改、開發(fā)實用性教材、提升教師專業(yè)能力。

隨著當前社會的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也在不斷改革，創(chuàng)造新的活力，為了更好地滿足市場和行業(yè)的需求，培養(yǎng)出更多高素質全面型人才，會計職業(yè)技能競賽應運而生。它以學生為主體，充分調動學生的積極性，為中職會計教學樹立了新的方向、創(chuàng)造了新的教學評價標準。會計技能大賽是豐富及補充虧阿基理論教學的有效方式，其對現(xiàn)代中職會計教學質量的提高都有顯著作用[1]。

會計技能大賽是指各省市定期舉行的以中等職業(yè)類院校會計專業(yè)學生為主體的職業(yè)技能競賽。一般來說，中職會計專業(yè)技能大賽是參照國家各項會計法律法規(guī)而組織的，與中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標、教學標準及國家行業(yè)標準等相結合的賽事。其內容一般包含會計電算化、點鈔、傳票翻打和手工賬務處理等。

（二）會計技能大賽的目的。

1、展示教學成果。中職會計專業(yè)技能大賽是一個展示學生風采的舞臺，同時也是展示各校教學成果、評定各校教學水平的手段之一。通過比賽考查學生會計知識、技能的掌握情況，也從側面反映學校會計專業(yè)教學質量。根據(jù)比賽內容和結果，調整會計專業(yè)的教學內容和方法?？梢哉f會計技能大賽既指導會計專業(yè)教學，又反過來檢驗會計專業(yè)教學成果。

2、傳遞先進理念。會計技能大賽一般采用行業(yè)最新的軟件和技術，貼合一線實務操作。如點鈔會根據(jù)銀行點鈔比賽的手法和方式來進行，會計電算化會根據(jù)最新的會計政策、會計實務來設置比賽內容。自從國家開始全面推進“營改增”后，各大會計技能比賽全部采用營改增軟件和題型。這促使各校教師和學生及時更新知識，與時俱進。

3、促進教學改革。會計技能大賽貼合企業(yè)實際，采用最新的會計政策和制度，指導會計教學內容的選擇。同時對會計專業(yè)課程設置也有一定的指導作用，中職會計專業(yè)一般是培養(yǎng)技能型人才，而會計技能大賽偏向操作技能與實用性的，因此，可以緊隨技能大賽的風向標，調整課程設置，避免過多的純理論性教學。

（一）課程設置偏理論。

當前，大多數(shù)中職學校的課程設置還是偏向理論課程，實踐或操作課在設置比例上相對較少，這就導致學生實際操作技能的缺乏。教師在授課時，也會比較傾向于理論性授課，在理論知識的基礎上偶爾會增加一些配套實訓或練習。這樣容易造成理論與實際操作的脫節(jié)。

（二）大賽與課程相偏離。

以上海市星光計劃會計技能大賽為例，會計技能當中有手工賬務處理和點鈔、傳票翻打、電算化等內容。而在課程設置上，尤其是手工賬務處理，很多學校沒有專門的進行課程設置，大部分是在理論課程中當作配套練習，并沒能教給學生專門的操作技能。

（三）教學材料較缺乏。

當前中職校會計專業(yè)的教材偏向理論性，知識點較多，相對來說會比較枯燥，影響學生的學習興趣。甚至有部分學校嘗試向高校看齊，增加了很多管理會計、財務管理的課程。這是會計隨著時代發(fā)展的新方向，但也會造成教師和學生更加注重理論知識。

（一）以賽促改。

教師應當注重理論與實踐相并行的教學模式，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會?？梢栽趯W期中安排實訓周、學期末安排實訓考核，加大對實踐操作的教學力度。隨著技能大賽的規(guī)范化，會計技能大賽的項目設置為專業(yè)的課程設置提供了重要參考依據(jù)，中職會計課程設置上應更加強化實用性和綜合性[2]。同時，根據(jù)各項技能比賽的要求，將課程設置為競賽教學、競賽考核模式，把技能大賽與日常教學聯(lián)系起來。

（二）開發(fā)實用性教材。

針對中職學生的特點來編寫、開發(fā)教材，將教學重點轉移到實踐操作、課堂實訓中，按照不同實踐模塊來劃分任務。同時，教材內容應當結合技能大賽的要求，把培養(yǎng)學生崗位實踐能力放在主要位置，讓學生能夠真正成為行業(yè)所需求的技能型人才。

（三）提升教師專業(yè)能力。

隨著各種會計政策和行業(yè)需求的變化，會計專業(yè)所教授的內容也應當與時俱進。這就要求教師在掌握基礎的理論知識外，還應當了解各種會計法規(guī)、政策的變化，以及明確當前企業(yè)在人才需求方面的變化。教師應當多參加各類專業(yè)知識培訓，觀摩名師課程，不斷更新知識儲備和教學技能，提高自身的專業(yè)業(yè)務水平。總之，會計技能大賽是聯(lián)系企業(yè)與學校的橋梁，也是課程設置、教學改革的“風向標”。我們應當以技能大賽為指導，發(fā)現(xiàn)當前會計教學中的問題，逐步完成課程改革，真正做到以賽促改。

中職會計教學論文題目篇二

在美術教學的領域里，評價的作用很重要，《美術課程標準》特別指出：“評價要以教學目標為依據(jù)，注意對學生學習目的、態(tài)度、審美意識的評價，注意學生想象力和創(chuàng)造力的評價”。因此我們要深入研究美術課程評價，以保證學生獲得更多更好的發(fā)展。

現(xiàn)在“評價”的意思已經(jīng)從原來的“比較”擴展到“反饋-矯正”，又到現(xiàn)在的“反思”。這說明評價是不斷地發(fā)展進化的，評價方面的知識越來越多地被用于改進工作之中。

如今對評價的概念有著諸多版本，在此我們暫時把它的概念歸屬為是主體在事實基礎上對客體的價值所做的觀念性的判斷活動。因此，評價是價值判斷主體在先有的價值信念和價值目標的引導下所進行的，價值信念和價值目標在評價活動中具有核心的地位和作用。

再說美術課程評價，它是對課程的某些方面或其總體的價值給予評定。具體到課程評價活動中，美術教學的課程評價對學生引導作用更是不容忽視，在新課程標準中美術課程評價的基本理念是“為促進學生發(fā)展而進行評價”，美術老師要注重少年兒童天性中固有的同時又使美術活動所必須的人格整體性、創(chuàng)造性等最大限度地挖掘出來，著眼于兒童個性全面和諧發(fā)展。評價要適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據(jù)自己的特點提高學習美術的興趣和能力，以人為本，促進學生的全面發(fā)展。

為實現(xiàn)這一評價目的，我們要樹立一種全新的美術課程評價理念與評價方式，反對通過量化手段對學生進行分等劃類的評價方式，重視學生活動中的表現(xiàn)過程以及解決問題的過程及方式。因此我們評價學生不應該過于看重他所獲得的知識的多少及作品的優(yōu)劣，而應強調對他們人格的尊重，強調他們在課堂上的發(fā)展，特別要關注學生參與學習的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關注同學間的交流與合作，關注動手實踐以及所獲得的經(jīng)驗和教訓。

1.多元評價是為了更好地指導教學過程，順利對學生的學習結果、學習潛能加以促進。學生在學習中的表現(xiàn)，教師應該提供有益的反饋。同時，老師要求家長和社區(qū)對學生在課外的表現(xiàn)進行評價，共同幫助學生進步。多元評價重視收集學生日常的表現(xiàn)和教師指導的情況，以及課堂學習的信息，幫助教師了解每個學生的學習情況，隨時調整教學內容和方法，提高課堂教學效率。因此，多元評價是一個整體的概念，它的體系構建不僅包括對課程、教材以及教具等各種構成因素的評價。

美術學科的教育評價是學校美術教育的重要環(huán)節(jié)，它可以為教學的改進提供可靠的反饋信息、質量監(jiān)控和導向，更可對學生的全面發(fā)展起到診斷、激勵和強化的作用。鑒于此，教師在美術教學中對學生的評價要重激勵、重發(fā)展、重創(chuàng)造。

2.多元評價對美術課程具有很強的重要性和必要性。美術課程標準在“評價建議”中強調：應以學生在美術學習中的客觀因素作為評價的基礎，注重評價與教學的協(xié)調統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價既關注學生掌握美術知識、技能的發(fā)展，更重視對學生美術學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價；強化評價的診斷、發(fā)展功能以及內在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。評價的核心是促進學生的發(fā)展，要通過突出評價的過程性和個體的差異性等，建立發(fā)展性的評價體系。評價既要通過美術作業(yè)評價學生美術學習的結果，更需要通過學生在美術學習過程中的表現(xiàn)對其在美術學習能力、學習態(tài)度、情感和價值等方面的發(fā)展評價，突出評價的整體性和綜合性。

美術教學評價受到傳統(tǒng)觀念的束縛，不敢轉變觀念，家長都以學生畫得好壞來評價學生的美術學習，所以就出現(xiàn)了評價的相對滯后。老師由于受到家長及社會的評價壓力，對學生的美術評價也產(chǎn)生了一些錯誤的觀念。

觀念一：（傳統(tǒng)評價）大部分教師都認為美術評價就是評學生的習作優(yōu)劣，課堂上學生完成作業(yè)后，教師便憑主觀意識給出一個等級評價，既打分或優(yōu)、良、及格、不及格等，學生被評分數(shù)高的就開心一點，但不知自己的習作好在哪兒，被打及格的同學也不清楚習作差在哪兒。長此以往，學生的學習積極性沒了，特長發(fā)揮不出來，美術作業(yè)就流于形式了。如果教師把美術教學的形式轉化為活動形式，培養(yǎng)起學生的興趣，就能使學生學習有激情，隨著激情轉化為成功。因此，老師在教學中要不斷給予學生鼓勵，滿足他們的興趣，然后根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)給予評價，以一種開放的、現(xiàn)代的藝術眼光去看待和品評。讓學生能自信面對每一件事，促進身心全面和諧發(fā)展。

觀念二：（傳統(tǒng)評價）教師以傳統(tǒng)的眼光看待每一幅習作，往往以畫面干凈，比例適當，造型準確等為標準來評判。這樣就抑制了中學生的想象力，創(chuàng)造力及表現(xiàn)力，不敢大膽表現(xiàn)自己對事物的理解。同時傳統(tǒng)評價也有形式單一的缺點，因為它影響學生個性與能力的培養(yǎng)，不利于學生對學習方法的掌握。心理學家認為創(chuàng)造力是一種心理現(xiàn)象，是大腦對客觀現(xiàn)實的一種特定反映方式。我們老師就是要把美術教育定為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，促進人類發(fā)展的首要任務來完成。為此，教師要科學地看待每一個同學的作業(yè)，不要按照“像與不像”或哪里的顏色沒涂均勻等來評價。相反要用肯定、贊美、鼓勵的語言來讓學生知道他們是多么的了不起，每一幅作業(yè)都各不一樣，都有自己的特點。這種做法就不會束縛學生的創(chuàng)造力，而是強調學生的創(chuàng)新意識。

觀念三：（單一評價）老師在對學生期末美術成績評定時，只采用簡單的“一畫定成績”（即讓老師出一個考試題目，學生畫一張來交）的做法，是不好的。因為這樣做不僅未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學生多方面素質的要求，同時也忽視了美術評價的全面性。要讓學生不僅學到會畫，更要學到會欣賞，分辨別，思考什么是美，什么是丑。

基于上述的錯誤觀念，構建一種全面的、完善的，重過程、得創(chuàng)新的美術教學評價體系尤其重要，我們要讓評價成為連接教師、學生、社會的一個重要途徑，使學生有興趣學，學得好，學得久。真正讓評價成為美術教育的堅實基石。

中職會計教學論文題目篇三

會計是大專學習的重要專業(yè)，教師在開展教學活動的時候可以根據(jù)學生的特點，有計劃地、科學地開展教學。但是，在現(xiàn)在的會計教學中，教師只注重學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，忽略了對學生相關的職業(yè)道德培訓，這樣就會導致學生的職業(yè)意識淡薄，不利于整個會計行業(yè)的發(fā)展，而且現(xiàn)在運用的教學方式也比較陳舊，導致很多學生對這樣的教學方式感覺比較枯燥，在學習的時候興趣也不是很濃厚。

會計其實是一個綜合性很強的工作，不是我們平時理解的記記賬、算算賬那么簡單的工作，需要進行整個財務系統(tǒng)體系的建立。所以，在進行會計教學的時候我們要注意給學生制訂良好的職業(yè)道德標準，因為與錢打交道的工作就要有良好的個人素質和專業(yè)扎實的技能，這樣才可以在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

會計是一個和錢、賬打交道的工作，所以，擁有專業(yè)的技能、細致的工作態(tài)度是非常重要的，另外，一個很重要的方面就是職業(yè)道德，有時候我們在教學的時候忽略了這部分內容，導致學生在剛剛走入社會的時候，會出現(xiàn)違反會計法規(guī)的事件，這樣不但影響了學生今后的職業(yè)發(fā)展，還不利于整個會計隊伍的建設。我們要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，要給學生樹立正確的職業(yè)道德標桿，讓學生既要把自己的本職工作做好，還要把單位利益與個人利益進行緊密的聯(lián)系，這樣可以讓學生有一個穩(wěn)定的職業(yè)思想，可以勤勤懇懇地做好自己的本職工作。在這個過程中教師不但要提高自己的專業(yè)技能，還要充分發(fā)揮主觀能動性，要教育學生勇于開拓。

我們傳統(tǒng)的教學方法是填鴨式教學，老師講學生聽，老師講完了學生進行練習，練習結束了這堂課就結束了，這樣學生在學習的時候很多東西都會，但是一轉身差不多全忘了。我們要改變教學方法，可以通過一些案例來積極地調動學生的學習積極性，也可以在開展座談會的時候進行互助式教學。我們可以讓學生在課堂上扮演主角，這樣可以提高學生的學習積極性和學習興趣，通過這個過程培養(yǎng)學生對問題的分析能力。在內容教學上，要重點進行常用知識的教授，不要把理論培養(yǎng)看成重點，我國新經(jīng)濟發(fā)展正處于黃金機遇時期，所以，現(xiàn)在理財管理工作較為復雜，而且會計正在進行電商化的轉變，財務人員工作范圍不僅僅局限于核算型，還會涉及財務管理，這樣財務人員就需要有綜合業(yè)務能力，還要不斷地提高自身素養(yǎng)。另外，我們要重點培養(yǎng)學生的語言表達能力和溝通技巧，這樣才能夠發(fā)展良好的人際關系。我們開展大專會計教學的目標不是為了訓練學生在完成學業(yè)以后成為一個會計人員，而是要培養(yǎng)他們在未來的職業(yè)發(fā)展過程中有一個職業(yè)人員應該有的素質。

現(xiàn)在很多會計專業(yè)的學生在尋找實習單位的時候都很困難，原因是現(xiàn)在學財會專業(yè)的學生比較多，用人單位在選擇實習學生的時候就會有所側重，還有對于那些只有初級會計經(jīng)驗的人來說，財會工作的專業(yè)技術性比較強，用人單位喜歡能夠直接開展工作的實習生，如果找只會初級內容的會計工作者，就只能做簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，無法勝任其他的工作。其實任何一個單位都想要綜合性的獨當一面的人才，他們可以很快地給企業(yè)帶來工作效益。會計需要進行長期積累，在整個積累的過程中是要有時間周期的。所以，有些實習都是一種形式，能夠真正學到的東西很少，我們可以在課堂教學中加入實踐課，在進行知識點教學的時候進行實踐模擬，在實踐中開展知識點的講解，可以請一些企業(yè)的財務人員給學生進行實踐教學的授課。這樣可以有效地解決實習時帶來的一些問題，當學生有熟練的專業(yè)技能，在實習的時候也能夠做一些比較重要的工作，對自己的能力鍛煉有很大的幫助。

在實踐教學的時候，要手工和電算相結合，現(xiàn)在電算會計已經(jīng)普及了，但是手工會計是開展電算會計的基礎，我們要給學生打下堅實的基礎，這樣他們在學習其他知識的時候才可以更加游刃有余。

現(xiàn)在會計專業(yè)是一個很熱門的專業(yè)，很多人都選擇這個專業(yè)，導致這個專業(yè)的教學質量良莠不齊，大專教學沒有大學教學中的專業(yè)程度高，但是也是為國家培養(yǎng)技能型人才的學校，教師在教學的時候不但要教會學生知識，還要教會學生運用知識，這是非常關鍵的。所以，我們在教學的時候要運用多種方法提高教學質量，通過實踐教學讓學生學到知識，使學生真正地做到學以致用。

中職會計教學論文題目篇四

在中職財務會計教學方法中滲透心理健康教育，必須轉變傳統(tǒng)的教學模式，采用多樣化的教學方法，以突出學生在教學過程中的主體地位。受應試教育的影響，教師在中職財務會計教學中所采用的仍然是灌輸式教學法，由教師在講臺上授課，學生在講臺下聽課，教師與學生之間缺乏交流與溝通，以至于中職財務課堂教學氣氛過于沉悶。為此，教師應當轉變這種教學模式，采用全新的教學方法，使學生能夠積極地配合教師的教學活動，讓學生從心里喜歡上財務會計學習，以轉變學生在教學過程中的被動狀態(tài)。教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術，采用多媒體教學設備，以實施高效的中職財務會計教學。中職學校應當加強對財務會計教學配套設備的建設，提供一個環(huán)境良好的會計實驗室，以使學生能夠開展會計財務實驗學習活動，從而提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的實踐能力。比如說，某校在開展會計實驗室教學的時候，為學生配備了專門的實驗指導教師，實驗過程中發(fā)放、填寫原始憑證，審核原始憑證并自行裝訂等環(huán)節(jié)都嚴格按照實際會計工作中的要求執(zhí)行，以使學生能夠將所學到的內容靈活地應用于生活中，并使其快速的適應日后的會計工作環(huán)境。除此之外，教師還可以采用情境創(chuàng)設的教學方法，為學生營造一個良好的學習環(huán)境。財務會計是一項具有操作性和實踐性的課程，在其教學過程中存在著許多角色，為此教師可以創(chuàng)設一個具體的情境，讓學生能夠積極思考問題，提高學生解決問題的能力。例如，教師在講解預算管理這一內容的時候，可以舉出相應的案例，讓學生根據(jù)生活中的實際案例來深入了解和分析預算管理的概念，掌握預算管理的內容和方法。然后讓學生能夠結合所學的內容提出自己的建議和想法。

在中職財務會計教學中實施心理健康教育，要求教師不斷地完善財務會計教學評價體系，建立與現(xiàn)代教育相符的教學評價體系。教學評價體系要能夠反映出學生的學習狀況，讓教師開展有效的反饋工作，具有重要的作用。從心理健康角度來說，積極的情感能夠具有動力功能，有利于促進學生自主投入到教學過程中，而消極的情感則會對個體的行為造成阻礙，影響學生的學習效率。為此，在教學評價體系中，教師應當豐富教學評價的方式，不僅僅是由教師對學生進行評價，也可以讓學生互相評價和自評。并且所制定的教學評價要還能夠給予學生一定而鼓勵，教師也應當激勵學生，給予學生表揚，以增強學生對財務會計學習的信心，使其能夠充分發(fā)揮自己在學習中的優(yōu)勢。

為保障中職財務會計教學質量，教師應當重視在財務會計教學中實施心理健康教育的效果，提高教師對心理健康教育的重視，使其能夠明確開展心理健康教育的意義。中職學生在學習基礎上較為薄弱，學習習慣上也有所欠缺，在教學和管理上的難度比較大。許多學生在心理上存在著一定的問題，若不關注學生的心理變化，則難以確保財務會計教學的有效開展。因而，作為現(xiàn)代財務會計教師來說，其應當積極在教學中滲透心理健康教育，調節(jié)自己的教學心理和學生的心理。從教師自身的角度來說，其應當讓自己保持良好的心情，調適不良的心理情緒，保持積極向上的態(tài)度。另一方面，教師還應當關注學生的心理，全面了解每個學生的學習心理狀況，加強與學生的交流，幫助學生處理困境，以調節(jié)學生的心理，使其保持良好的學習狀態(tài)。結束語在中職財務會計教學過程中實施心理健康教育，有利于增強對中職學生的情感教育，以激發(fā)學生的學習動力，增強學生對財務會計學習的信心，為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，讓學生能夠以輕松的學習心態(tài)來開展有效的財務會計學習活動。通過對學生進行有效的心理健康教育，有利于消除學生對財務會計學習的為難情緒和厭煩之感，能夠全面掌握學生心理活動的變化，以及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題，并采取具有針對性的問題來解決，以提高學生的學習效率，保障中職財務會計教學有效性。

總而言之，在中職財務會計教學中滲透心理健康教育，具有重要的意義。

中職會計教學論文題目篇五

當今中職美術色彩教學存在這同質化嚴重，中職生色彩觀察力不足和藝術創(chuàng)作力匱乏等諸多問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面:。

我們中職院校的美術老師大多是從師范院校或者同類?？茖W校畢業(yè)的美術特長生，他們接受的嚴格的科班教育，而十多年的專業(yè)學習造就了他們美術專業(yè)知識非常扎實，但是師范教育能力有所欠缺。反映到中職美術色彩教學中，美術教師對于中職生的學習能力和專業(yè)水平認識不夠，開展的素描、色彩等基礎教學課程千篇一律，缺乏足夠的創(chuàng)新知識點，不能和學生的生活實踐和學習興趣進行有效的結合。反映到中職美術課堂實踐中，很多教學內容新穎、教學方式多樣的美術課程都淪落為美術欣賞課和理論研討課，中職美術老師缺乏針對不同年齡、不同性別和不同性格特征學生的個性化教學方法，中職生將美術色彩教學變成了繪畫臨摹和創(chuàng)作照搬，往往出現(xiàn)了色彩教學成果千篇一律，學生的色彩創(chuàng)作循規(guī)蹈矩，不敢越雷池一步。

1．2中職學生的色彩觀察力匱乏。

中職美術色彩教學的重點是培養(yǎng)中職生的色彩觀察力，調動其色彩創(chuàng)作的創(chuàng)新力，有效掌握色彩規(guī)律，開展豐富多彩的色彩創(chuàng)作。我們的中職生面對繁重的專業(yè)知識學習和沉重的就業(yè)壓力，很難將足夠的精力投入到美術色彩學習中。而中職生的學習基礎薄弱和學習能力差，也造成了他們很難跟上中職美術老師的教學進度，對于藝術大師藝術作品中的色彩運用、線條勾畫、明暗度運用都缺乏直觀的認識，很多時候只能是僅僅停留在對于色彩繪畫的視覺和知覺認識上。此外，傳統(tǒng)的教學模式單一也容易造成中職美術老師只是注重靜物的擺放，缺乏有效的色彩搭配，更不能有效詮釋互補色彩之間的對比關系，中職學生缺乏足夠的專業(yè)知識引導，不能對于美術作品做出正確的色彩判斷，在藝術創(chuàng)作中不能有效表達色彩關系，缺乏足夠的色彩觀察力。

1．3中職學生的藝術創(chuàng)作力匱乏。

中職美術色彩教學是發(fā)現(xiàn)色彩、欣賞色彩和創(chuàng)作色彩的過程，它對于中職學生的個性化創(chuàng)作和創(chuàng)新能力都有很高的要求。中職生作為中職美術色彩教學的主體，理應享受個性化教學服務和藝術創(chuàng)作力指導的教育。但是，我們的很多中職美術老師沒有擺正自身的教學地位，對于中職美術色彩教學沒有清醒的認識，往往屈從于中職學校領導和專業(yè)課程教師的壓力，中職美術色彩教學成為走過場，不能將課堂教學中的色彩知識運用到藝術創(chuàng)作之中。很多中職美術老師對于美術教學沒有系統(tǒng)全面的認識，不能通過色彩的結構重組來引導中職生進行創(chuàng)作提煉和思維創(chuàng)新，限制了學生對于更深層次領域色彩的嘗試，個性化創(chuàng)作被扼殺在萌芽狀態(tài)，藝術創(chuàng)造力極度匱乏。

中職會計教學論文題目篇六

會計是一門理論和實務操作性都很強的學科，教師只有立足專業(yè)，及時了解學科動態(tài)，站在科研的前沿才能把最新最全的知識教授給學生?？蒲惺浇虒W法是將研究與討論貫穿全課程的始終，將教學與科研緊密結合起來，并以科研成果豐富或更新教學內容，對提高教學質量富有積極的意義。

財務會計核算工作是一項經(jīng)濟管理性工作，必須遵守《會計法》、《企業(yè)會計準則》、《企業(yè)會計制度》等一系列法規(guī)制度，要將企業(yè)的各項經(jīng)濟業(yè)務體現(xiàn)在憑證、賬薄、報表中，理論和實務操作性都很強。這一工作特點，決定了會計人員既要遵循職業(yè)道德，又要有較高的業(yè)務素質，必須要具備多種理論知識和實踐技能（如：社會工作能力、組織管理能力、調查分析問題的能力、溝通能力等），而這些能力的培養(yǎng)與科研能力的培養(yǎng)終極目標不謀而合，因此應用科研式教學法來培養(yǎng)學生能適應社會發(fā)展需要的具備多種理論知識和實踐能力。

比如電大會計專業(yè)的《中級財務會計》課程，是會計學專業(yè)知識結構中的主體部分。本課程的任務是介紹財務會計的基本理論和實務，培養(yǎng)學生從事財務會計工作應具備的基本知識、基本技能和操作能力。在教學內容上，本課程主要介紹企業(yè)會計六要素各類經(jīng)濟業(yè)務的具體核算以及會計報表編制，它可以與實際的會計工作崗位相對應，將其分成一項項獨立的核算任務，如：出納工作（現(xiàn)金、銀行結算）、存貨核算、往來款項核算、固定資產(chǎn)核算、工資核算、收入利潤核算、成本費用核算、報表編制等。同時，《中級財務會計》課程是建立在《基礎會計》課程基礎上的一門重要專業(yè)課程，學生已基本掌握會計核算工作的基本原理、基本方法。加之電大學生絕大多數(shù)為成人在職人員，甚至有不少是會計崗位“老手”了，所以在《中級財務會計》教學中有條件采用科研式教學法。這樣有效地建立課堂與會計實際工作的聯(lián)系，使“學校教育與社會、經(jīng)濟生產(chǎn)管理實踐相結合，校內教學與校外教學相結合”，加大了實踐教學的時間和空間，從而使學生的學習更有針對性和實用性，能學到今后就業(yè)所必須的技能，包括實踐能力、分析能力、組織管理能力、應變能力、溝通能力、合作能力和解決問題的能力等，為將來能更出色的工作打下良好的基礎。會計課程中采用科研式教學法來進行教學研究，可以別開生面，更好地培養(yǎng)符合社會需要的應用型財務會計人才。

（一）注重理論，聯(lián)系實際少。

在極其有限的面授課和應對期末考試的壓力下，學生也許學會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復雜的企業(yè)與會計問題方面則顯得不足。會計是一門很實用的學科，而學生學習了課程之后不能立即適應社會需求，需要經(jīng)過“再培訓”，這實在是一種資源浪費。

（二）知識面狹窄，學生不會主動獲取非課本上的知識。

會計不再是以前的那種單純“數(shù)豆者”，會計已經(jīng)從核算型上升到管理型，而作為一個管理者，僅掌握那一點會計知識是遠遠不夠的。老師要引導、鼓勵學生多讀書，開闊視野，講課時可以穿插一些非會計專業(yè)類知識，這樣才能使學生更加適應社會。

（三）教學模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)。

從教師的職責來講，教師的職責不在于照本宣科，把書本上的知識傳授給學生就夠了，如果只是講授書本知識，有些內容學生可以不用老師講，自己就能看懂學會。教師更大的作用是在于啟發(fā)學生，使學生形成一種創(chuàng)造性思維，老師要給予學生更大的空間，不要局限于書本知識，鼓勵學生多讀書。大學的目的在于造就有思想博學通才之人，而不是只知讀書不會思考沒有思想的專才、工具。

傳統(tǒng)會計教育是以教師為中心的填鴨式教學，基本特點是：“老師講，學生聽”。這種教育模式把學生看作是一塊塊膠泥，教師通過下達指令，將學生雕琢成缺乏個性、千篇一律的“產(chǎn)品”。教師以自我為出發(fā)點來提高產(chǎn)品“質量”，忽視學生自身的能動性。教育應該是師生之間的“雙向互動”、“教學相長”的過程，而非教育者的獨占。教師和學生都是教學活動的參與者，雙方是平等的，忽視和夸大任何一方的作用都會使教學效果事倍功半?！耙詫W生為本”符合“個性教育”理念，有助于提高學生學習的主動性，使學生有選擇有創(chuàng)造性地接受知識，從而形成發(fā)散思維，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。

（四）會計職業(yè)道德教育不夠。

教書只是教育的一個目的，而做人卻是更加重要的。會計學家潘序倫給立信會計學院的校訓為：“信以立志，信以守身；信以處事，信以待人；毋忘立信，當必有成。”民無信不立，這對于會計人員來說更為重要。但是，我們對于這些方面的教育還十分欠缺。

（一）確定研究項目內容。

由教師根據(jù)整個教材中涉及到的重點、難點和熱點問題以及學生的思想實際和學生關注的問題來確定一個或幾個項目任務，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務，在立項的教程中要注意，首先是項目的目標性，所選項目應實現(xiàn)教學計劃內學科的教學目標，這樣才能在完成項目的同時保證學生掌握應學習的內容；其次，是項目的完整性，項目從設計，實施到完成，必須有一個完整成品，作為項目的成果，使學生在完成項目后有一種成就感；另外，在確定項目時，考慮到學生已有的經(jīng)驗不多，確定項目對學生有較強的學習興趣，項目容量不能太大，完成項目所用時間要短，避免使學生造成畏難的心理，不利于科研教學的實施。

（二）分組明確項目任務，制定項目計劃。

教師根據(jù)全班學生的基本情況，讓學生自由組合，然后教師再進行調整，指定項目組長，一般每組8人左右，每組好、中、差的學生學生搭配合理，培養(yǎng)學生小組協(xié)作和團隊精神，然后給每個組分配任務，教師應將事先準備好的書面項目指導書發(fā)給每個小組檢查核對，以小組合作的形式分析項目要求，學生根據(jù)分析結果制定小組的項目行動計劃，確定工作步驟和分工合作，以便于更好地進行項目工作。

以貨幣資金這章為例，出納是每個企業(yè)必設的崗位，俗話說，是管錢的。對學生作初步介紹之后，鼓勵學生到自己所在企業(yè)參觀詢問、查閱有關資料，對出納的工作任務作詳細的調查研究，再與老師一起歸納出納的主要工作任務：辦理銀行存款和現(xiàn)金領取、負責報銷差旅費的工作、員工工資的發(fā)放、負責票據(jù)管理、做銀行日記帳和現(xiàn)金日記帳、并負責保管財務章和現(xiàn)金盤點，日清日結。

（三）師生共同探究、合作，實施完成項目任務。

在這個階段中，學生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照確立的工作步驟和程序工作，實施過程中，教師的指導尤為重要，對項目實施的步驟，要解釋清楚，根據(jù)學生的實施情況，及時提示學生先做什么，后做什么，這樣避免接受力較差的學生對項目束手無策，又能避免少走不必要的彎路，保證項目的順利完成。結合小組所選擇的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務，針對有關出納工作任務，進行具體分工，在具體實施過程中，有些需要親自實踐，如辦理存款、取款、轉賬，這要求小組成員跑銀行深入體驗；有些操作規(guī)范、制度，如“現(xiàn)金管理制度”、“貨幣資金內部控制制度”等，則由成員自主學習，到圖書館查閱，或網(wǎng)上搜尋，教師則提示他們查什么，到哪兒去查；日記賬的登記則按照教材介紹的方法或可以參閱以往學生完成的成果來完成。整個實施過程中，小組各成員之間本著共同探討、學習，相互配合、協(xié)作，教師適當指導的原則來完成任務。遇到問題想辦法自主解決。

（四）展示研究成果，學生介紹交流。

1、針對電大學生大多都是在職工作人員的實際，組織必要的學生之間進行面對面的思想交流和對話。把學生分成學習小組，學習小組為基本組織形式，以小組成績?yōu)樵u價標準，共同完成教學目標把學習內容劃分為各個工作任務。每個任務按資訊一計劃一決策一實施一檢查一評價完整的“行動”過程進行。激發(fā)學習興趣，提高學生分析問題、解決問題的實際能力，達到輕松學習、自主學習的目的；充分調動了學生的學習積極性和主動性，有效提高學生的學習能力、應用能力和創(chuàng)新能力。同時將實際案例引入教學體系中，每個重要知識點均與實際應用結合起來，提高學生工作流程的認識，融創(chuàng)新思維培養(yǎng)、團隊學習方式、整個教學過程是一個師生之間、生生之間的信息互動過程，強調動態(tài)因素之間的合作性互動。并以此提高學生的學習成績，培養(yǎng)學生良好的非認知品質，特別是當學生們在一起合作融洽、工作出色時，他們就會學得更多，學得也會更愉快，也能較好地實現(xiàn)認知、情感與技能的均衡發(fā)展。教學的最后一步程序“評價”，以學生的自評為主，輔以學生之問的評價以及教師對學生的評價，通過多種形式的評價，讓學生認清自己的已有水平，發(fā)現(xiàn)自己的不足并找出差距，為下一階段的學習打下牢固的基礎。在整個教學流程中教師是學生學習的支持者、引導者，激勵他們主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索。最后由教師進行總的評價，教師的評價要做到客觀公正，主要對方法問題進行指導并說明產(chǎn)生問題的原因，旨在培養(yǎng)學生的實踐能力。對出現(xiàn)頻繁的問題加以解決。這樣的評價有助于學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，看到他人的長處，加強團結協(xié)作精神，體現(xiàn)團隊的力量。

2、進行專題式教學和扳塊式教學，講重點、講精要、講難點、講熱點，提高教育吸引力和教育效率。由于是專題式和板塊式講授，針對性強、聯(lián)系實際緊密、備課深入，因此，教學效果明顯比過去那種完全按教材逐章逐節(jié)的講授好。

3、編印供學生參與科研式教學中用的參考資料。為增大會計課程的教學信息量、提高教學質量和教育效力，這時就需要教師組織有用的學習資源，如：我充分利用新會計準則方面的雜志、圖書、資料，篩選出有利于科研式教學的信息資料掛到電大在線的課程資源里，及時提供給學生，取得了較好的效果。在校園網(wǎng)上建相應的文獻庫：能讓學生迅速查到最新的會計準則、審計準則、有關的典型案例等相關資料。設置出如中國會計網(wǎng)、中國審計網(wǎng)、中國財經(jīng)網(wǎng)、中國財稅網(wǎng)等相關鏈接。為學生自主探索營造良好的環(huán)境。利用教師組織的這些學習資源，學生能迅速查找到相關資料，獲得對問題本質的深刻理解、提出假設和解決問題的方案。在學生自覺參與的過程中，教師要給予適當?shù)闹笇В粦羞^多的干涉，讓學生充分發(fā)揮手動性和積極性，大膽地提出假設和解決方案。由此可見，教師是學生學習的促進者，不再是單向的知識傳遞著，在教師的支持下，學生既學到了知識，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和自主學習的探究能力。

（五）師生共同測評，評價成果。

這個階段是整個項目活動的總結，是對項目活動結果的檢查與評估，是開展項目教學活動不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，當學生完成了作品，基本上完成了項目活動的大部分內容，要做就是各項目小組進行項目活動成果的匯報交流與展示。

匯報內容包括項目成果的匯報與交流，活動過程中遇到的問題、困難及解決的辦法，收獲與感受，活動小結等多個方面。項目的評價內容，一是對項目活動成果評價，如計劃合理性，項目完成情況及作品的質量等；二是對學生項目活動中表現(xiàn)情況評價，如小組合作參與意識，合作精神，創(chuàng)新性，是否聽取成員和教師的意見等方面。評價的方式在項目匯報完成以后，由教師、項目小組及學生個人進行評價，讓學生明確在項目學習中自己的優(yōu)點，更好的激發(fā)學生的學習積極性，同時了解存在的問題，完善以后的項目學習。

科學是研究未知的東西，科學教育的任務是教學生去探新、創(chuàng)新。國內外的當代教育專家普遍認為。教育的終極目的是培養(yǎng)人的創(chuàng)造思維，最大限度地挖掘每一個人的潛力。高等學校最主要的任務是教會學生如何學習、如何研究、如何創(chuàng)造。教會他們如何獲取精選、綜合和分析有用的知識和信息，井在綜合、分析、學習、研究的過程中培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造能力。學生在經(jīng)過獨立學習、獨立思考、獨立解決各種問題的全過程，受到全面鍛煉，井從問題的決中看到自己的不足，激發(fā)了強烈的學習動機，奮發(fā)學習，虛心求教，充分發(fā)揮自己的潛能。?！翱蒲惺健苯虒W法不僅培養(yǎng)了學生較強的研究意識，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，發(fā)揮了個人潛力和創(chuàng)新精神。同時促進了教師不斷提高自己的專業(yè)水平和科研素養(yǎng)，利于提高教學效果和教學質量。

1黎莉，鐐偉民，李寢芝。跨世紀高等教育應注重培養(yǎng)創(chuàng)造性人才[j]。中國高等教育，1997，5。

2郭漢民。研討式教學與大學生科研能力培養(yǎng)[j]。高等教育，1999，4。

3吳小紅。高職《財務會計》教學中如何應用項目教學法[j]。職業(yè)教育研究，2006，9。

4陳愛群。項目教學法在高職教育實踐教學中的應用[j]。重慶廣播電視大學學報，2007，10。

中職會計教學論文題目篇七

1.1對我國會計專業(yè)教學現(xiàn)狀的分析目前，我國會計知識的學習主要通過三個途徑：高校教育、企業(yè)培訓、會計人員繼續(xù)教育。在這三個途徑中，高校教育是學習會計專業(yè)知識的最主要途徑。但目前我國一些高校會計專業(yè)的教學現(xiàn)狀還不容樂觀，主要表現(xiàn)在：第一，傳統(tǒng)教學觀念的束縛。眾所周知，會計是應用性、實踐性很強的學科，學生必須具備較強的實際操作能力。而我國傳統(tǒng)的教育理念是重理論輕實踐，對會計實踐教學的目的性、系統(tǒng)性研究還不夠，實踐環(huán)節(jié)流于形式。這不僅影響會計專業(yè)實踐教學的開展，還會導致學生缺乏實踐操作能力，使畢業(yè)的學生難以滿足社會上用人單位的需求；第二，實踐教學內容陳舊?，F(xiàn)有的實踐教學缺乏一套統(tǒng)一、完整的教材，教學內容過于分散，落后于會計實踐。同時，實驗方案陳舊，學生的知識層次和結構不能滿足當前會計制度發(fā)展的要求；第三，師資隊伍能力有待提高。會計專業(yè)的教師多以年輕老師為主，且大部分缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)驗，所以實踐經(jīng)驗不足，很難準確地引導學生掌握專業(yè)實踐知識。而且，高校教師對實踐教學的參與程度不夠，他們大多都只注重專業(yè)理論的教學研究以及學術水平的提高，不重視實踐教學。第四，考核評價體系不科學。目前高校的考核方式更多的是關注學生對書本知識的理解和運用，而忽視了他們的實踐操作能力。課程考核主要是以理論考試為主，而實踐成績也只是作為一項參考，導致學生對實踐課的重視程度較低。

1.2設定新的教學方案教學方案的設定既要包括對教學目標的定位，又要包括對教學方式和教學內容的改進。對于教學目標的定位，高校應該以滿足市場需求為導向，根據(jù)不同教育對象的特點制定各自的會計教學目標，培養(yǎng)出能應對各行業(yè)所面臨的各種會計問題的不同層次的人才。同時，我們還要樹立實踐教學與理論教學同等重要的理念，構建全方位、開放性的實踐教學理論體系。會計學專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，要想培養(yǎng)出具有實踐能力和創(chuàng)新能力的應用型人才，應該采取靈活多樣的教學方法。例如，采用小組討論法或案例分析法充分調動學生的積極性，培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新能力。通過這些教學方法，可以引導學生們探索性的學習，幫助他們解決各種疑難問題。對于教學內容的改革，我們要認真研究會計的實際工作和其未來的發(fā)展趨勢。在教學內容的改進上，要將學生所具備的知識、技能、道德品質有機的結合起來，并納入教學大綱，體現(xiàn)在教學的每一環(huán)節(jié)中。我們要豐富專業(yè)實踐教學內容，把實驗教學、實訓教學、實習教學有機的結合起來，從不同的角度培養(yǎng)學生。

1.3改善會計專業(yè)教學環(huán)境教學環(huán)境的好壞直接影響教學質量，所以在設定新的教學方案后，我們也要相應的改善教學環(huán)境。首先，要加大投入力度，完善校內的實驗基地。校內實驗基地的建設具體包括電算化實驗室、會計手工實驗室、計算機模擬手工實驗室等會計專業(yè)的實驗室建設。在對這些實驗室進行大量硬件投入的基礎上，我們還要注重軟件的開發(fā)和建設。對會計工作場景和流程進行高度的模擬，擴大經(jīng)濟業(yè)務范圍，規(guī)范業(yè)務流程和程序，充分發(fā)揮學生們的主觀能動性和創(chuàng)造精神；其次，注重對師資隊伍的建設。會計是一門實踐性很強的專業(yè)，要求教師不僅要具備較強的理論基礎，還要有豐富的實踐經(jīng)驗。學校一方面可以組織安排老師到企業(yè)或者會計師事務所去兼職，積累專業(yè)技術知識和實踐經(jīng)驗，從而提高他們的教學水平。另一方面學校也可以聘用有實踐經(jīng)驗的人來學校為學生授課，或者專門為教師進行實踐指導，提高老師的教學水平；最后，完善考核評價體系。我們對學生的考核不僅要重視他們在課堂上的表現(xiàn)，還要注重對他們的實踐能力的考察，要把理論知識考核與實踐能力考核同等對待。對于理論知識的考核，應從培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力出發(fā)，注重他們對專業(yè)知識的掌握與運用能力。對學生實踐能力的考核應結合他們的實習表現(xiàn)，注重對他們的業(yè)務操作能力的考察。

1.4對實踐教學質量進行監(jiān)督和管理沒有嚴格的監(jiān)督和管理，再好的實踐教學方案也都是紙上談兵。設定出新的教學方案后，我們還要對其教學質量進行監(jiān)控。實踐教學質量監(jiān)控應從實踐教學過程、實踐教學結果及效果等方面進行規(guī)范管理。實踐教學質量的監(jiān)控隊伍既包括院系領導，也包括老師和同學，他們將分別根據(jù)實踐教學管理制度、監(jiān)督工作條例、學生評價制度開展質量監(jiān)控和反饋工作。同時，我們要把老師與學生的評價作為重要的指標進行嚴謹?shù)脑O計和認真落實。老師是實踐教學方案的執(zhí)行者，對于方案的合理性以及實踐教學效果評價的客觀性最具有發(fā)言權，所以我們一定要認真對待老師所反饋的信息。而學生作為教學改革的直接受益者，他們能最直接的反饋教學方案的信息，通過分析他們對專業(yè)知識的掌握和運用情況，我們可以清楚的了解方案中的不足，并對方案進行及時的改進。在實踐監(jiān)控的過程中，老師要及時的與學生進行溝通，探討在學習的過程中所發(fā)現(xiàn)的問題及寶貴經(jīng)驗，并及時的進行總結，對方案進行改進。

總之，通過對業(yè)務流程再造程序的分析及應用，我們一定能建立起一套完整的、科學的會計專業(yè)教學改革方案。而通過對方案的實施和對教學環(huán)境的改善，培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的高素質的會計人員。

中職會計教學論文題目篇八

課程資源的開發(fā)與利用是美術課程的一個有機組成部分。把地方鄉(xiāng)土資源有機地整合進自己的教學，是對課程資源必要的擴展、延伸和補充，能夠解決我國美術課程資源結構單一、綜合性和多樣性不足的現(xiàn)狀。在新的教學理念下，我們應以本鄉(xiāng)本土的媒材為載體，開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，使美術課堂和生活緊密結合，激發(fā)學生的學習興趣、情感，通過自主、合作、探究的學習方式，提高學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。

農村;美術教育;鄉(xiāng)土資源;豐富課堂。

由于受地域和經(jīng)濟文化的限制，很多時候美術課程無法被充分利用、實施，使學生享受美、創(chuàng)造美受到了阻礙。在我讀小學時就根本記不起有美術課，隱隱約約記起有美術課時已經(jīng)上初中了。那時的美術課對教師來說就意味著一塊黑板，幾支粉筆，對學生來說，也僅僅是鉛筆加橡皮和圖畫本罷了。如今，農村的學習、教學條件和城鎮(zhèn)已相差不了多少，更是多了鄉(xiāng)土資源可利用。我認為這是農村教學的優(yōu)勢，只要充分挖掘鄉(xiāng)土資源，農村小學美術教學將會魅力無限?！睹佬g課程標準》指出：盡可能運用自然環(huán)境資源以及校園和社會生活中的資源進行美術教學。文本教材斷然不可缺少，但我們決不能把學生局限在書本之中，而應跳出書本，走出課堂，在校園、社會、大自然中去探索、學習、創(chuàng)作。我個人認為的確如此，“美術”其實就是生活的縮影，應該是“我手畫（制、貼、作……）我心”。農村學生相比城里的學生，得天獨厚的優(yōu)勢就是他們和大自然靠得最近，對生活的感受較深刻，了解“審美的第一材料”也很豐富。如果美術教師能恰當?shù)亻_發(fā)和利用那些有利資源,將對促進農村基礎美術教育以及實現(xiàn)素質教育產(chǎn)生不可估量的作用。

充分利用大自然這本活教材，讓學生在大自然中學會利用各種感官去感知、去觀察、去體驗。大自然的景象千姿百態(tài)，教師要因勢利導，使學生積極主動地選擇創(chuàng)作對象。如通過看那“鋤禾日當午”辛勤勞作的農民（其實自己的父母都是農民）感受勞動美（多時可親自參加）；聽那樹林里“百鳥朝鳳”感受自然美；觀察“水中月，霧中山”，欣賞山水風光美……在教二年級《和媽媽在一起》一課時，我挑了個風和日麗的好日子，領學生到離校不遠的小河邊去上課。河灘上遍地都是粘性強、可塑性好的紅漿泥。我先教學生自己動手采泥、摔泥，因為摔好的泥才有可塑性，然后讓他們隨心所欲地玩泥，在學生興趣正濃時，恰巧沿河有一老人在放羊，其中就有兩只母羊和它們各自的小羊羔在一起吃草，小羊羔一會兒蹦蹦跳跳，一會兒躺下打滾，真是其樂無窮。趁此機會，我便指引學生畫面就在跟前，生活就是創(chuàng)作的源泉，趕快捕捉住創(chuàng)作靈感。有些學生已迫不及待，躍躍欲試。經(jīng)過我的指導、大家激烈地討論后，他們很快便動起手來。不一會兒，每個小組就創(chuàng)作出了風格迥異的作品：豬媽媽安祥地平躺著，四、五只圓滾滾的小豬崽正在哼哼著搶奶吃；吃飽的羊媽媽安靜地和小寶寶臥在綠油油的草地上不停地反芻食物；勞累了一天的黃牛媽媽正細心舔著小牛犢；雞媽媽則率領著孩兒們在草叢中覓食；驢媽媽喝足了水正在含情脈脈地望著狂奔亂跳的小毛驢……我簡直被孩子們創(chuàng)作的一個個“奇跡”陶醉了。在農村，自然景觀氣象萬千、五彩繽紛，教師只要善于捕捉，恰當引導，就既可以培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)作興趣，又能增強他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的感情。

定西是全國干旱的地區(qū)之一，但盛產(chǎn)馬鈴薯，有中國署都之稱。當?shù)乩习傩樟晳T稱馬鈴薯為洋芋。從商業(yè)或實用的角度看，越規(guī)則一致的洋芋越受人歡迎，個別在生長過程中由于營養(yǎng)不良或受蟲害等因素導致成為奇形怪狀的洋芋往往受人鄙夷，市場上不會被收購，但就是這些“壞”洋芋，卻有奇妙的藝術效果。我充分利用洋芋資源設計了《丑洋芋不丑》一課。洋芋是定西人的命根子，定西農村的孩子對洋芋是很熟悉的，他們跟著家長種洋芋、收洋芋，幾乎每頓飯不離吃洋芋，學生對洋芋的感情是很深的，他們在以前已學過泥塑等造型藝術的知識，已經(jīng)有了造型設計和創(chuàng)作的基本能力，本課試圖把洋芋的自然造型和雕塑的基本原理與造型教學相結合，營造問題情境，通過啟發(fā)生成，使學生完成具有創(chuàng)意與美感的洋芋造型作品：小猴濃濃的母子親、機靈的小老鼠上燈臺、威風凜凜的小貓、憨憨的小狗、笨笨的小豬、可愛的小白兔、嘎嘎叫的小鴨子、啄尾的小雞……真是讓人拍手叫絕。這些動物形象都是學生生活中非常熟悉的，只要教師善于發(fā)動學生，激勵學生，在農村可供美術創(chuàng)作的材料幾乎是取之不盡，用之不竭。如樹葉粘貼、布毛線娃麥稈、雪娃娃、蘋果擺的豬八戒、蛋殼人、泥塑、土墻上的家園玉米棒樹根、各種蔬菜瓜果、妙趣橫生的花石頭、植物籽粒大聚會等都是美術創(chuàng)作的好材料。

在中國非物質文化遺產(chǎn)名錄中，有許多散落在民間的藝人載于冊中。在農村尤其是經(jīng)濟落后地區(qū)，有許多鮮為人知卻極具藝術價值的民間藝術。如陶器、根雕、木雕、磚雕、石器、古廟彩繪、秸桿編的工藝品、瓷器燒造、剪紙、皮影、刺繡等，這些農村藝人所制作出的藝術作品觀賞價值遠勝過城市工廠批量生產(chǎn)的東西。我們可帶領學生直接到燒瓦燒罐工場參觀，或專門請民間藝人進行指導、示范、講解，也可以收集民間剪紙、鞋墊、虎頭枕兒、虎頭鞋、蓮花帽、針插兒、少數(shù)民族服飾等，讓學生看到藝術與生活的聯(lián)系，從而熱愛生活，熱愛藝術。

法國雕塑家羅丹說過：“生活中到處都存在著美，就看你有沒有一雙智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)它?！鞭r村的生活較落后，卻很樸實、自然、美麗，也很豐富。一顆熱騰騰的洋芋，便可體會人間真情；一臉錯綜的皺紋，便可通曉人生滄桑；一句土里土氣的問候，便可感知人對人的真誠。山溝溝里兩腮泥巴臟兮兮的玩童，茶爐旁他道你短、你說她長的老兩口，年青人麥浪深處嬉笑俏皮的的花兒腔……誰說這不是藝術創(chuàng)作的好素材？讓學生深入生活、體驗生活、感悟生活，是很好的教學手段。筆者提倡讓農村學生走出課堂、走出圍墻，融入社會，放眼農村廣闊天地，挖掘農村特有的資源，開展“以農為本”的系列活動，把生活和美術緊密地結合起來，從而使農村學生都能在美術課上流露出童真、童心，創(chuàng)出個性、特色。

中職會計教學論文題目篇九

近年來，為了提升學生就業(yè)率，塑造學校良好形象和口碑，中職學校面對教育部提出的改革中職專業(yè)建設和課程方案的要求，作出了一些努力，但對職業(yè)道德教育培養(yǎng)的精神要求落實不夠到位，重視程度不高，離要求差距甚遠。

（1）教學目的偏離精神要求的軌道。自教育部提出改革中職專業(yè)建設和課程方案后，許多中職校紛紛在會計專業(yè)教學中增設了職業(yè)道德教育。但在實際操作中，未能形成一套行之有效的職業(yè)道德教育體系，不是先充分與會計專業(yè)知識教學融會貫通后才傳授給學生，而是以應付考試內容為目的讓學生學習，偏重于應試的效果，這種教學直接導致中職生對職業(yè)道德要求須形成的法律、責任意識和觀念不夠，在后期實際工作中遇到與職業(yè)沖突時，仍舊會做出違背職業(yè)道德的事。

（2）教學形式陳舊對學生無吸引力。在開設職業(yè)道德教育課程的中職校，在教學計劃安排上多以職業(yè)道德理論教育為主線，以缺乏情感與新穎的填鴨式、滿堂灌教學手段為主調，不從學校實際情況出發(fā)，使原本就具有很強理論性的會計職業(yè)道德理論教育，讓文化底子差、理解能力不到位的中職生學習吃力，覺得枯燥乏味毫無吸引力，教育效果可想而知。

（3）教學課程安排時間缺乏科學性。中職在會計專業(yè)職業(yè)道德教育的教學課程安排上，存在的常見問題有:設置不正規(guī)和缺乏合理性，每周只有2學時左右的課程教學時間，而就在這短短的時間中還要夾雜就業(yè)指導教學，嚴重缺乏科學性。

（4）教學文化氛圍的創(chuàng)建嚴重缺乏。目前，中職學校會計專業(yè)仍然是以專業(yè)知識與技能應用學習為核心，氛圍濃厚，而職業(yè)道德教育則顯得冷冷清清，走形式，形同虛設。

為改變上述現(xiàn)象，且不影響到會計專業(yè)正常的理論知識與技能學習，我們要讓職業(yè)道德教育貫穿于整個教學過程中，這樣不但可吸引學生對職業(yè)道德理論的學習興趣，也在潛意識中培養(yǎng)了學生的職業(yè)道德觀念。

（1）借助專業(yè)各類活動，激發(fā)學生職業(yè)道德意識。中職學?？梢酝ㄟ^如邀請模范會計職業(yè)人物作報告，或選擇與專業(yè)相關的熱點組織知識競賽、辯論賽等活動，或聘請行業(yè)名家作專題講座等豐富多彩的教學活動，營造出良好的會計職業(yè)道德教育氛圍，使學生對會計專業(yè)職業(yè)道德有充分的認識和理解，在腦海中潛意識地形成職業(yè)道德責任感，從而為培養(yǎng)出正確的服務觀念和職業(yè)目標打下堅實的基礎。

（2）注重活化教學內容，培養(yǎng)學生職業(yè)思維邏輯。中職會計專業(yè)教師應立足于豐富教學內容，結合實際應用，優(yōu)化課堂教學形式，從而實現(xiàn)在知識理論教學中同時灌輸職業(yè)道德教育的目標。比如:通過會計基礎教學培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神；通過實務核算教學培養(yǎng)學生形成職業(yè)道德，等等。

（3）創(chuàng)新課堂教學方式，筑牢學生職業(yè)道德防線。會計職業(yè)道德理論教育本就枯燥、抽象，原有填鴨式的教學方法致使收效不大。因此，會計專業(yè)教師應在講授時，結合學生已掌握的會計專業(yè)知識相關案例，積極誘導他們獨立思考，促使學生通過案例探討，不但有效地鞏固了會計知識，使實際解決問題的能力得到鍛煉，更重要的是這些圍繞會計職業(yè)道德選擇的案例內容，加深了學生對職業(yè)道德精髓的掌握和運用，也為以后從事會計工作構筑起一道高壓線。同時還可以組織學生參加對違背會計職業(yè)道德案件的法庭審判，通過震懾學生心靈促使其下定遵守職業(yè)操守的決心。

（4）創(chuàng)設教學環(huán)境，檢驗學生職業(yè)道德實踐效果。中職會計專業(yè)教師還可以通過會計實訓課程，創(chuàng)設出模擬的會計工作崗位環(huán)境，讓學生在實訓活動中進行會計相關內容的實務操作。教師要在實踐活動中，指出每個學生在實訓中與職業(yè)道德相關的疏忽或錯誤，并及時、公開、客觀地評價學生的實訓成績，與后期就業(yè)工作推薦掛鉤，這種具體實踐極大地強化了學生職業(yè)道德觀念。

3、結語。

職業(yè)道德的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要一個長期的過程。作為中職會計專業(yè)的教育工作者，有責任也有義務幫助學生在職業(yè)教育階段形成正確的職業(yè)道德素養(yǎng)，從而在后期會計工作中，不做出有損于國家與集體利益的事情。

中職會計教學論文題目篇十

【論文摘要】：中職學校我國人才培養(yǎng)的重要渠道和組成部分，中職會計專業(yè)更是人才需求的重點，本文分析了中職會計專業(yè)的現(xiàn)狀，并提出了改進措施。

【論文關鍵詞】：中職學校；會計專業(yè)；現(xiàn)狀；改進措施。

近年來，在職場上會計專業(yè)被評為“就業(yè)領域的常青樹”，隨著市場經(jīng)濟建設步伐的加快，金融、商貿、服務、財稅、審計等更是急需大量的財務會計專業(yè)的學生。由于中職學校培養(yǎng)的學生既有相對的文化基礎和專業(yè)理論，又有較強的實踐能力，深受用人單位的歡迎。對于中職學校相關專業(yè)畢業(yè)生及應屆畢業(yè)生，可在企事業(yè)單位、私人企業(yè)、中小型企業(yè)從事會計、出納、記賬、文秘等工作，就業(yè)前景廣闊。

第一：招生難，生源不減。隨著高校的擴招和應屆初、高中畢業(yè)生總量的減少，許多專業(yè)面臨招生難這個問題，中職會計專業(yè)招生經(jīng)過十幾年的市場低谷狀態(tài)，加之會計是社會的重要行業(yè)，各部們都必須設置會計部門、擁有財會人員。因此，人們逐漸意識到該項技術存在的必要性和重要性以及就業(yè)前景。

第二：就業(yè)憂，找準定位。首先，中職會計專業(yè)沒有勞動部門下發(fā)的職業(yè)技術等級標準；其次，畢業(yè)生要得到社會的認可，需要通過嚴格的資格考試，這對中耿學生是一個及其嚴峻的考驗；再次，中小企業(yè)多數(shù)是私營企業(yè)，一般使用自己的家人或親戚，進行家族式管理。此，要確準畢業(yè)生的就業(yè)定位，何種層次，哪個領域。

第三：層次低，注重實用。與高校會計專業(yè)畢業(yè)生相比，中職畢業(yè)生在理論水平乖u外語能力方面無法比擬，因此在課程設置和授課的過程中，需要以適用、夠用為原則，而非面面俱到，喧賓奪主。

第四：生源差，精講多練。中職學生多是初中畢業(yè)且基礎比較差；多是厭倦傳統(tǒng)的講課方式，因而放棄上高中、上大學的機會；多是打算趁早學習一門手藝，目的已經(jīng)十分明確。教學過程中，教師再沿用傳統(tǒng)的、以教師為主體的講課方式授課，很難達到教學目的，更不能體現(xiàn)因材施教的原則，教師要努力營造引領、設問、指導、答疑氛嘲，發(fā)揮學生的想象、創(chuàng)造、操作能力，把課堂的大部分時間讓學生多練多做，通過設置考核標準提高練習興趣，同時避免簡單重復或枯燥無味，達到熟能生巧的地步，以技高一籌贏得用人單位的滿意。

第五：師資強，能講會訓。由于會計行業(yè)的重要地位以及會計專業(yè)建立的時問較長，因此各校會計專業(yè)的師資力量都比較雄厚，高職稱、高學歷、雙師型教師具備相應規(guī)模，他們技術熟練，能講授理論，能指導操作，完全勝任中耿會計專業(yè)的校內理論授課、模擬練習、實習實訓等各項工作。

在我國人力資源配置機制日以市場化的形勢下，并非任意的職業(yè)教育都能夠對經(jīng)濟社會發(fā)展起促進作用，不適應市場的教育模式可能會導致結構性就業(yè)問題。職業(yè)教育學校應提高主動服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展意識．依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境、職教特點建立新的職教模式。

1、構建課程體系。

佳木斯地區(qū)是以農機、物流、邊貿、中介代理等行業(yè)為產(chǎn)業(yè)結構主體的黑龍江省東部地區(qū)中心城市，隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及計算機的廣泛應用，對會計專業(yè)核心課程產(chǎn)生極大的影響。根據(jù)市場的需要對現(xiàn)有會計課程體系進行大的改革，按照職業(yè)崗位的相關性重構核心課程，同時依據(jù)就業(yè)崗位的素質要求開發(fā)拓展性課程，如：工商企業(yè)登記、社會保險辦理、市場營銷案例、財經(jīng)法規(guī)等。

2、整合課程內容中職生就業(yè)崗位主要分布在中小企業(yè)以及大企業(yè)的基層崗位，澡程內容要真正從學科型轉變?yōu)闄M向實用型。首先，會計專業(yè)課程要下決心刪減一些難、繁、高層次崗位、實用價值不大的教學內容，補充崗位必需的技能操作規(guī)程內容。其次，在提高會計課程的技能訓練的同時，必須開設一定量的與會計專業(yè)相關的擴展性課程，使學生不至于局限在“會計”一個點上，以擴展學生就業(yè)選擇范圍和畢業(yè)生的社會適應性。

3、改革方法手段。

1)改革傳統(tǒng)的教學方法，激發(fā)學生的專業(yè)興趣及專業(yè)潛能，在教學方法上，逐步從以教學為主體的知識灌輸型，轉變?yōu)橐詫W生為主體的素質能力培養(yǎng)型教育，大力提倡啟發(fā)式、直觀式、討論式、案例式教學，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學生的學習主動性。

2)改善教學設備，豐富教學手段，提高教學效率和教學效果?？赏ㄟ^模擬作，熟悉會計基本原理和手工操作程序；通過教室的多媒體系統(tǒng)，教師可以演示課件、介紹各學科基本原理；通過多媒體電算會計模擬實驗室，學生可以親自操作，增強動手能力等。

3)構建講授、分階段練習、實驗室仿真模擬實訓、實習基地專業(yè)實習相連接的方法，以培養(yǎng)學生動手能力為根本特點的專業(yè)教學運行機制。

4)加大校內模擬實訓力度。

第一階段，進行數(shù)字大、小寫強化訓練。訓練內容是：按照財務工作的要求，在進行賬務處理時，對大、小寫數(shù)字的標準化進行訓練。

第二階段，計算技術技能訓練。通過計算技術的技術訓練，使學生掌握珠算的基本算法及計算器使用、點鈔的基本技能，達到所規(guī)定的等級標準。

第三階段，會計實務操作訓練。通過開設《基礎會計》和《專業(yè)會計》等課程使學生掌握財會理論知識，在講理論課過程中配置1：l的實驗課，讓學生進行財會業(yè)務模擬操作。這個階段的訓練也是熟悉業(yè)務的訓練。學生的訓練內容：

1．填制憑證練；

2．填制賬簿訓練。

包括如何設賬、記賬、改賬、結賬、對賬等訓練；

3．填制報表訓練；

4．成本核算的訓練。

第四階段，微機基礎操作技術訓練。通過增加學生上機時間、舉辦操作競賽、晉級考核等活動，增加學生的學習興趣，激勵學生學習的積極性，使學生不斷提高微機的操作技術和速度。

第五階段，會計電算化操作技能訓練。在學生具備基本的會計學知識和計算機知識的基礎上，熟悉會計電算化信息系統(tǒng)的概念和結構，了解我國財政主管部門對會計電算化實施工作的管理內容，以及基層單位實現(xiàn)會計電算化的必要工作內容，掌握通用商品化會計軟件的工作流程，熟練應用典型的會計核算軟件進行會計業(yè)務處理。

5)定期舉行會計專業(yè)技能競賽，提高學生掌握會計技能的興趣，形成一個學習專業(yè)技能，掌握專業(yè)技能，提高專業(yè)技能的氛圍。

中職會計教學論文題目篇十一

近年來，在職場上會計專業(yè)被評為“就業(yè)領域的常青樹”，隨著市場經(jīng)濟建設步伐的加快，金融、商貿、服務、財稅、審計等更是急需大量的財務會計專業(yè)的學生。由于中職學校培養(yǎng)的學生既有相對的文化基礎和專業(yè)理論，又有較強的實踐能力，深受用人單位的歡迎。對于中職學校相關專業(yè)畢業(yè)生及應屆畢業(yè)生，可在企事業(yè)單位、私人企業(yè)、中小型企業(yè)從事會計、出納、記賬、文秘等工作，就業(yè)前景廣闊。

第一：招生難，生源不減。隨著高校的擴招和應屆初、高中畢業(yè)生總量的減少，許多專業(yè)面臨招生難這個問題，中職會計專業(yè)招生經(jīng)過十幾年的市場低谷狀態(tài)，加之會計是社會的重要行業(yè)，各部門都必須設置會計部門、擁有財會人員。因此，人們逐漸意識到該項技術存在的必要性和重要性以及就業(yè)前景。

第二：就業(yè)憂，找準定位。首先，中職會計專業(yè)沒有勞動部門下發(fā)的職業(yè)技術等級標準；其次，畢業(yè)生要得到社會的認可，需要通過嚴格的資格考試，這對中職學生是一個及其嚴峻的考驗；再次，中小企業(yè)多數(shù)是私營企業(yè)，一般使用自己的家人或親戚，進行家族式管理。因此，要確準畢業(yè)生的就業(yè)定位，何種層次，哪個領域。

第三：層次低，注重實用。與高校會計專業(yè)畢業(yè)生相比，中職畢業(yè)生在理論水平和外語能力方面無法比擬，因此在課程設置和授課的過程中，需要以適用、夠用為原則，而非面面俱到，喧賓奪主。

第四：生源差，精講多練。中職學生多是初中畢業(yè)且基礎比較差；多是厭倦傳統(tǒng)的講課方式，因而放棄上高中、上大學的機會；多是打算趁早學習一門手藝，目的已經(jīng)十分明確。教學過程中，教師再沿用傳統(tǒng)的、以教師為主體的講課方式授課，很難達到教學目的，更不能體現(xiàn)因材施教的原則，教師要努力營造引領、設問、指導、答疑氛圍，發(fā)揮學生的想象、創(chuàng)造、操作能力，把課堂的大部分時間讓學生多練多做，通過設置考核標準提高練習興趣，同時避免簡單重復或枯燥無味，達到熟能生巧的地步，以技高一籌贏得用人單位的滿意。

第五：師資強，能講會訓。由于會計行業(yè)的重要地位以及會計專業(yè)建立的時間較長，因此各校會計專業(yè)的師資力量都比較雄厚，高職稱、高學歷、雙師型教師具備相應規(guī)模，他們技術熟練，能講授理論，能指導操作，完全勝任中職會計專業(yè)的校內理論授課、模擬練習、實習實訓等各項工作。

在我國人力資源配置機制日以市場化的形勢下，并非任意的職業(yè)教育都能夠對經(jīng)濟社會發(fā)展起促進作用，不適應市場的教育模式可能會導致結構性就業(yè)問題。職業(yè)教育學校應提高主動服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展意識，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境、職教特點建立新的職教模式。

1、構建課程體系。

佳木斯地區(qū)是以農機、物流、邊貿、中介代理等行業(yè)為產(chǎn)業(yè)結構主體的黑龍江省東部地區(qū)中心城市，隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及計算機的廣泛應用，對會計專業(yè)核心課程產(chǎn)生極大的影響。

根據(jù)市場的需要對現(xiàn)有會計課程體系進行大的改革，按照職業(yè)崗位的相關性重構核心課程，同時依據(jù)就業(yè)崗位的素質要求開發(fā)拓展性課程，如：工商企業(yè)登記、社會保險辦理、市場營銷案例、財經(jīng)法規(guī)等。

2、整合課程內容。

中職生就業(yè)崗位主要分布在中小企業(yè)以及大企業(yè)的基層崗位，課程內容要真正從學科型轉變?yōu)闄M向實用型。首先，會計專業(yè)課程要下決心刪減一些難、繁、高層次崗位、實用價值不大的教學內容，補充崗位必需的技能操作規(guī)程內容。其次，在提高會計課程的技能訓練的同時，必須開設一定量的與會計專業(yè)相關的擴展性課程，使學生不至于局限在“會計”一個點上，以擴展學生就業(yè)選擇范圍和畢業(yè)生的社會適應性。

3、改革方法手段。

1）改革傳統(tǒng)的教學方法，激發(fā)學生的專業(yè)興趣及專業(yè)潛能，在教學方法上，逐步從以教學為主體的知識灌輸型，轉變?yōu)橐詫W生為主體的素質能力培養(yǎng)型教育，大力提倡啟發(fā)式、直觀式、討論式、案例式教學，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學生的學習主動性。

2）改善教學設備，豐富教學手段，提高教學效率和教學效果?？赏ㄟ^模擬作業(yè)，熟悉會計基本原理和手工操作程序；通過教室的多媒體系統(tǒng)，教師可以演示課件、介紹各學科基本原理；通過多媒體電算會計模擬實驗室，學生可以親自操作，增強動手能力等。

3）構建講授、分階段練習、實驗室仿真模擬實訓、實習基地專業(yè)實習相連接的方法，以培養(yǎng)學生動手能力為根本特點的專業(yè)教學運行機制。

4）加大校內模擬實訓力度。

第一階段，進行數(shù)字大、小寫強化訓練。訓練內容是：按照財務工作的要求，在進行賬務處理時，對大、小寫數(shù)字的標準化進行訓練。

第二階段，計算技術技能訓練。通過計算技術的技能訓練，使學生掌握珠算的基本算法及計算器使用、點鈔的基本技能，達到所規(guī)定的等級標準。

第三階段，會計實務操作訓練。通過開設《基礎會計》和《專業(yè)會計》等課程使學生掌握財會理論知識，在講理論課過程中配置1：1的實驗課，讓學生進行財會業(yè)務模擬操作。這個階段的訓練也是熟悉業(yè)務的訓練。

學生的訓練內容：

1．填制憑證訓練；

2．填制賬簿訓練。包括如何設賬、記賬、改賬、結賬、對賬等訓練；

3．填制報表訓練；

4．成本核算的訓練。

第四階段，微機基礎操作技術訓練。通過增加學生上機時間、舉辦操作競賽、晉級考核等活動，增加學生的學習興趣，激勵學生學習的積極性，使學生不斷提高微機的操作技術和速度。

第五階段，會計電算化操作技能訓練。在學生具備基本的會計學知識和計算機知識的基礎上，熟悉會計電算化信息系統(tǒng)的概念和結構，了解我國財政主管部門對會計電算化實施工作的管理內容，以及基層單位實現(xiàn)會計電算化的必要工作內容，掌握通用商品化會計軟件的工作流程，熟練應用典型的會計核算軟件進行會計業(yè)務處理。

5）定期舉行會計專業(yè)技能競賽，提高學生掌握會計技能的興趣，形成一個學習專業(yè)技能，掌握專業(yè)技能，提高專業(yè)技能的氛圍。

中職會計教學論文題目篇十二

摘要：本文針對目前中職會計教學現(xiàn)狀，從五個方面分析了存在的問題，提出了思考與探索，以更好地為社會主義經(jīng)濟建設培養(yǎng)更多實用型人才。

關鍵詞：會計教學現(xiàn)狀實用型人才探索。

近年來，在各級教育部門的重視下，中職會計教學取得了一定成果，為社會輸送不少人才，為企事業(yè)的會計工作做出了相當大的貢獻。但是目前會計教學也存在著不可忽視的問題：很多中職會計專業(yè)畢業(yè)生明顯“滯銷”，而企業(yè)又找不到合適的會計人才。這一現(xiàn)象警示我們，目前中職會計專業(yè)的教學模式已不適應社會對應用型和復合型人才的需求，因此，就要正視當前中職教學中存在的問題，以社會需求為導向，努力提高教學質量，這樣才能培養(yǎng)出理論知識扎實、實際操作能力強的實用型人才，才能更好地為社會主義經(jīng)濟建設服務。

一、整合教材。近幾年來，由于經(jīng)濟形式多元化不斷出現(xiàn)，政府宏觀調控政策不斷出臺，企業(yè)經(jīng)營管理制度變化較快，會計新業(yè)務、新制度、新準則不斷涌現(xiàn)。但現(xiàn)用的中職會計專業(yè)的教學教材卻不能與之配套，多停留在原基礎上，教學內容顯得滯后，學校教學與會計崗位實務嚴重脫節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)上學期專業(yè)課是新教材，但這學期的專業(yè)課又回到了舊的準則，這樣使學生無所適從，本來底子差的學生更是雪上加霜。所以，首先要整合重復內容的課程，這樣既可節(jié)約課時，又能加深不同課程之間的融合滲透，有利于學生對整個會計體系的了解與認識。同時，在理論課程之外，應該多設與中職生就業(yè)崗位相適應的實踐課程，比如出納員操作流程、點鈔等。各個地方學?？砂幢緟^(qū)域的實際情況，讓學生參加在職會計人員的繼續(xù)培訓學習，使學生更加了解各時期的新準則、新制度和新規(guī)定，增強教育適用性和實效性，加快培養(yǎng)會計人才的步伐。

二、教師隊伍建設。中職學校必須建設一支適應職業(yè)教育、以就業(yè)為導向、強化技能型和實踐性教學要求的教師隊伍，才能培養(yǎng)出既有實踐技能又有一定知識水平的實用型人才。

學校應鼓勵教師參加會計專業(yè)資格的技術職稱考試，取得相應的專業(yè)技術資格證書；引進具有豐富實踐工作經(jīng)驗的專、兼職優(yōu)秀會計人才；鼓勵教師進修或脫產(chǎn)學習，補充實踐知識的不足；緊密聯(lián)系企業(yè)，選送會計教師到企業(yè)兼職或任職，使教師能及時了解企業(yè)會計的工作實際，彌補自身不足；強化會計教師的終身學習思想，把教師繼續(xù)教育制度化；積極開展學術交流活動，聘請職業(yè)會計師來校任課或舉辦講座，或者對教師進行培訓等。這樣既可以優(yōu)化師資隊伍整體結構，提高“雙師型”教師比例，還可以對在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。

三、改進教學方法，實施案例教學。會計教學方式改革，要以發(fā)展的眼光、超前的思維來認識會計課堂教學，形成流動的教學內容和新穎的教學形式。教學方式應靈活多樣，要充分利用現(xiàn)代化教學手段，最好是能引用多媒體教學，這樣可以提供豐富的教學內容，擴大課堂容量，給學生提供逼真的會計實物，幫助學生更好地掌握理論知識，激發(fā)學生學習的興趣，提高學習效率。還可邀請成功的企業(yè)家、會計主管，特別是本校歷屆畢業(yè)生走進來，給同學們講課，將企業(yè)中的競爭機制引進來，使同學們認識到成功不是高不可攀，也不是無目標、無追求，只要肯努力，都有成功的機會。在會計專業(yè)課程的教學過程中可以引用案例教學法，讓學生接觸的理論知識由書面轉為當前企業(yè)實際，由學生進行討論、分析，將枯燥的理論知識變得形象生動起來，讓學生了解如何運用所學知識解決實際問題，進而不斷提高解決實際問題的能力。

四、加強會計模擬實踐教學。當今社會對會計人員實際動手能力的要求越來越高。中職會計專業(yè)學生是當前會計人員中層次較低的行列，為了更好地滿足社會人才需求，必須有較好的解決實際問題的能力。因此，在實施課程體系中的實踐教學時，應盡量為學生搭建起仿真程度高的實踐平臺，使學生在進入實踐環(huán)節(jié)就有一種步入工作崗位的感覺。第一，校內的模擬實訓，由階段性模擬實訓和綜合性模擬實訓構成。階段性模擬實訓也就是單項技能訓練，用于學完基礎會計或財務會計后進行。對實訓的業(yè)務內容可加以簡要的文學說明，對有難度的業(yè)務加注提示，然后由學生操作練習。綜合性模擬要求學生在沒有任何文字說明下完成供、產(chǎn)、銷整個經(jīng)營過程的賬務處理和財務分析，以培養(yǎng)學生進行賬務處理和財務分析的行為意識，這種實訓可在外出實習前進行。第二，校外企業(yè)實習，參與實際操作。學校可以充分利用企業(yè)提供的場地、設備、技術等資源，讓學生在實習過程中開拓視野，在實際工作中接觸到更多、更廣、更復雜的會計信息，及時了解各種法律法規(guī)。

五、構建會計實務操作教學的評價體系。目前中職教育對會計專業(yè)學生的考核和評價，多數(shù)沿用傳統(tǒng)的方式，以分數(shù)為標準，以卷面成績?yōu)橐罁?jù)。這樣的評價方式使學生的應試能力很強，但對知識量的積累是不利的，造成了在校各門功課全優(yōu)的學生到實際工作崗位卻表現(xiàn)得無所適從。隨著實務教學的規(guī)范與完善，考評和評價也應多樣化。技能考核可采用抽題考核的新辦法，將會計工作過程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證為另一段，以此類推，編制若干段的實訓考題，學生隨機抽取到哪一段就操作哪一段的內容。這種考核辦法雖然不能考查全部技能，但由于是隨機抽題，學生只有全面掌握了，才能取得好成績，所以，考試結果仍然能夠反映學生的水平。除此之外，還必須評價學生在實務操作過程中的態(tài)度。

中職會計教學論文題目篇十三

近些年來，大中專院校的學科教師逐漸開展財務會計專業(yè)信息一體化教學研究，伴隨著教育信息化網(wǎng)絡信息資源的不斷完善，便捷的網(wǎng)絡互動交互平臺漸漸為財務會計教學工作所接受，并為其注入了大量新鮮的信息化元素，信息技術環(huán)境下的中職財務會計專業(yè)一體化教學系統(tǒng)應運而生。

會計信息化日益成為企業(yè)管理變革的一項重要內容，即企業(yè)利用現(xiàn)代技術和網(wǎng)絡互動平臺對企業(yè)經(jīng)營進行全方位、立體化的管理，實現(xiàn)企業(yè)運營管理方式的信息化、自動化和網(wǎng)絡化，為高層決策實現(xiàn)職能化，大大提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。為企業(yè)帶來管理手段上的革新，以及管理理念和方式上的變革。基于會計信息一體化的發(fā)展，財務會計專業(yè)教學系統(tǒng)的開發(fā)與研究已成為理論界熱點關注的熱點話題。針對會計信息化背景下的中職財務會計一體化教學系統(tǒng)展開進一步理論研究，也反映出的當前研究導向的前進方向，推動了該專業(yè)教學系統(tǒng)的進化，進一步提高財務會計信息化理論研究的水平和專業(yè)教學質量。

建設一個與財務會計專業(yè)教學相匹配的，理、實教學不受時空限制的教學網(wǎng)絡軟件平臺。該平臺集信息化、數(shù)字化、一體化于一身。

通過對信息化背景下中職財務會計專業(yè)一體化教學系統(tǒng)的開發(fā)與應用研究，將校園網(wǎng)作為一種教學資源在會計專業(yè)教學中加以有效利用，實現(xiàn)課件形式多樣化、課程內容案例化、學生作業(yè)題庫化、考評測試自主化的有機融合。

通過對信息化背景下中職財務會計專業(yè)一體化教學系統(tǒng)的開發(fā)與應用研究，搭建實體課堂與課外網(wǎng)絡互動、理論學習與實訓操作、學習活動與上網(wǎng)活動融為一體的財務會計專業(yè)教學新模式。

通過對信息化背景下中職財務會計專業(yè)一體化教學系統(tǒng)的開發(fā)與應用研究，將財務會計基本理論、基本方法、基本技能、動手能力結合起來，培養(yǎng)學生走上工作崗位后，能夠在生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務中熟練應用，從而使財務會計實習操作技能逐步電子化、現(xiàn)代化，為學生畢業(yè)縮短“適應期”、勝任工作奠定基礎。

會計信息化大環(huán)境下的《財務會計》課程教學，其重要部分在于財務會計理論的學習以及對會計信息化方法和工具的綜合運用。對于中職學校來說，現(xiàn)有的很多教材雖然貫徹了新《企業(yè)會計準則》的要求，甚至也提供了連貫的業(yè)務案例，但是沒有體現(xiàn)出來會計信息化這一時代背景，無論是從財務會計的教學理念、教材的編寫、相關數(shù)據(jù)庫的建設、實訓基地的建立、教學方法的運用上看，都較為呆板、沉悶。學生的主觀能動性難以發(fā)揮，教師個性化空間教學無法實現(xiàn)，更達不到向企業(yè)輸送人才，零距離上崗的需求。

1、以職業(yè)素質為導向的新財務會計理念。

財務會計課程具有實踐性強的鮮明特點，強調職業(yè)技能和道德。經(jīng)驗豐富的會計人員在現(xiàn)代企業(yè)中優(yōu)勢更加明顯，并且在具體的會計行為中會直接影響經(jīng)營者的利益?；诖?，我們提出以會計職業(yè)高素質為導向的財務會計教學新理念，以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，倡導中職學校與企業(yè)之間的校企合作，工學結合，來設計適應市場需求的課程教學計劃。

2、改進傳統(tǒng)財務會計課程教材。

針對財務會計課程教材僅建立在基礎會計理論基礎之上，系統(tǒng)講述現(xiàn)代會計信息技術輔助《財務會計》課程教材非常少，難以滿足會計信息化環(huán)境下會計學科體系的全面要求。中職財務會計教學，應當組織專家以會計信息化理念和新《企業(yè)會計準則》為指導，發(fā)揮企業(yè)會計信息化實踐經(jīng)驗，編寫出符合現(xiàn)行社會需求的新型《財務會計》課程教材。

包括財務會計專業(yè)精品課程、教學大綱、案例庫、課程導學案、教學課件、教學視頻、實訓指導書及企業(yè)會計準則等參考資料，師師交流平臺，校間交流云臺等子模塊。

包括專業(yè)課程練習題庫與答案、試題庫與答案、自測試題、成績評價系統(tǒng)、網(wǎng)上答疑、無紙化考試題庫、師生交流平臺等子模塊。

包括專業(yè)課程實訓軟件、校企合作開發(fā)模擬實訓模塊、會計主體案例試題庫、案例評價與分析、成績評價系統(tǒng)、網(wǎng)上答疑等子模塊。

基于上述三層研究方向，我們應積極建設與財務會計課程相匹配的、動靜結合的立體化網(wǎng)絡教學資源庫。教材資料與輔導資料互為補充，紙質資源、網(wǎng)絡資源相互配套，課內、課外相得益彰，為學生自主學習、按需學習提供有力保障。初步達到了“環(huán)境開放，資源共享，學習自主”的目的，更好地滿足教學改革的需要和專業(yè)教學要求。

1、完善仿真財務會計實訓室。

中職財務會計專業(yè)一體化教學系統(tǒng)平臺將如何完成理論學習與實訓操作相結合的應用研究？首先需要完善財務會計仿真實訓室，通過引進財務會計仿真虛擬會計情境，提高財務會計專業(yè)學生畢業(yè)上崗前的實踐能力。

2、加強校企網(wǎng)絡互動平臺。

如何將校內財務會計專業(yè)課程理論學習與校外會計實體案例操作以網(wǎng)絡互動的形式應用于中職會計專業(yè)一體化教學系統(tǒng)成為急需解決的問題。學校和企業(yè)之間建立局域網(wǎng)或者通過云端加以聯(lián)系和指導，按照“企業(yè)問題學校化，學校指導企業(yè)化”的理念加以展開。

3、采用多種信息化教學方法。

（1）案例教學法。

提高學生對會計要素確認、計量和核算的認識，融創(chuàng)新思維培養(yǎng)、形象直觀教學于財務會計的教學課程中。其實施過程：采用可視化、動作化、智能化的方式引入實際案例，注重理實結合。

（2）情境教學法。

創(chuàng)設模擬環(huán)境，動態(tài)感知，充分調動學生的學習積極性和主動性，提高學生分析問題、理解問題、解決問題的能力。其實施過程：通過移動平臺給每個學生下達學習任務，按照財務會計教學所學知識實際操作，嚴格按照操作流程進行，即原始憑證填制——記賬憑證填制——登記賬簿——編制財務報表的步驟，使學生們自主模擬經(jīng)濟業(yè)務，真正意義上的理解所學財務會計知識，并能夠靈活運用。

（3）分層教學法。

將學生按照知識基礎、智力因素、非智力因素進行劃分層次，教師有針對性的教學，從而達到“因材施教”、“量體裁衣”的目的。其實施過程：根據(jù)課前預習，網(wǎng)絡平臺，智能搜索引擎等途徑需求幫助，分別設定每一個學生的各自起步點，從……而為教師分層授課提供一手資料。以確定不同的教學目標，從而促使學生們的整體進步，進而發(fā)展個性特長。

綜上所述，財務會計教學中是相輔相成、協(xié)調共存在整個教學設計中，引入新的教學方式，提高學生充分理解問題、分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)財務會計職業(yè)化教育教學水平的不斷提高，為國家源源不斷地輸送優(yōu)質的高素質會計專業(yè)人才。

參考文獻。

[2]潭素嫻。高職財務會計課程創(chuàng)新教學模式的探索[j]。會計之友（中旬刊），20xx（07）。

中職會計教學論文題目篇十四

會計工作具有政策性強、操作性強、理論性強、保密性強的特點，所以會計實訓教學工作非常重要。但是中職會計專業(yè)實訓教學存在著諸多問題，實訓教學效果不盡如人意，加強會計專業(yè)實訓教學效果，是中職學校專業(yè)教師無法回避的課題。

在會計專業(yè)建設過程中，筆者學校教師充分利用骨干教師國家培訓、省級培訓的機會，與兄弟學校的專業(yè)教師進行交流。普遍認為中職會計專業(yè)實訓教學面臨如下境況。

1、中職生文化基礎普遍較差，教學效果有待提高。

中職學生文化基礎單薄，而會計工作的特點決定了會計職業(yè)教育必須專業(yè)理論與專業(yè)技能并重，學生必須同時掌握專業(yè)理論與專業(yè)技能，這給會計專業(yè)教師帶來很大壓力。

2、會計專業(yè)的校企合作大多名不符實，只停留在淺層合作上。

由于會計工作具有保密性強的特點，企業(yè)不愿意與學校開展會計方面的校企合作，專業(yè)教師和學生很難獲得真實的會計職場體驗，不利于開展會計專業(yè)實訓教學。

3、缺少具有會計實務經(jīng)驗的“雙師”型專業(yè)教師。

目前中職學校會計專業(yè)教師大多是大學應屆畢業(yè)生，雖然具有較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識體系，但缺少會計職場體驗，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程、涉稅事務、細節(jié)性業(yè)務處理知之甚少，“雙師”素質仍有很大提升空間。

4、培養(yǎng)目標定位不準確，人才培養(yǎng)與人才需求脫節(jié)。

當前，會計職業(yè)是熱門職業(yè)，很多職業(yè)院校開設有會計、會計電算化、財務管理等會計類專業(yè)，會計專業(yè)畢業(yè)生供大于求。畢業(yè)生就業(yè)調研數(shù)據(jù)表明，會計專業(yè)畢業(yè)生主要在小微企業(yè)就業(yè)，就業(yè)崗位主要是會計、出納、商務文秘、統(tǒng)計等，會計對口就業(yè)率不超過20%。因此亟須改革優(yōu)化專業(yè)課程體系設置，兼顧非對口就業(yè)學生的技能訓練。

5、選用的教材不盡如人意，教學內容與工作實際差距大。

教材是教師和學生據(jù)以開展教學活動的教學材料，是課程教學內容的載體。目前使用的會計教材帶有明顯的學科教材的特征，教材體例、教材內容與職業(yè)崗位工作任務和工作過程脫節(jié)，制約了教師全面開展以工作過程為導向的教學模式、教學方法的改革，很有必要補充實訓輔助教材，或者直接編寫有針對性的項目教材和任務教材。

6、實訓設備設施不足，某些實訓軟件是雞肋。

很多學校會計專業(yè)實訓條件差，實訓崗位不夠。有些學校買來的實訓軟件雖然內容豐富全面，但內容太多太難，沒有配套的實訓教材，實訓項目與選用的教材不兼容，而教師又沒有能力對實訓軟件進行二次開發(fā)，導致教學效果不理想，成為實訓教學中的雞肋。因此很有必要補充與實訓軟件配套的實訓輔助教材，提供充足的諸如憑證、賬簿、報表等實訓耗材。

1、優(yōu)化課程體系，改革教學內容，加強教材建設。

優(yōu)化課程體系，就是要通過調研確定會計專業(yè)的主干課程。研究表明基礎會計、財經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財務會計、會計電算化、納稅實務五門課程對培養(yǎng)學生的會計職業(yè)能力至關重要，應將其作為核心專業(yè)課程，要排足夠的學時。

改革教學內容，要有針對性地把小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務內容和技能作為教學的重點，強化貨幣資金業(yè)務、往來業(yè)務、存貨進銷存業(yè)務、涉稅業(yè)務、財務成果業(yè)務、編制會計報表等核心內容的實訓。

加強教材建設，就是對主干課程和重要的業(yè)務技能，開發(fā)編寫相關的實訓教材進行補充和強化。比如開發(fā)基礎會計實訓、會計電算化實訓、進銷存實訓、納稅實務實訓、會計綜合模擬實訓等校本實訓教材。

2、探索會計實訓教學的“四段進階實訓”模式。

第一段：隨堂理論實踐一體化教學。在課堂教學過程中，要根據(jù)具體的教學內容，“理實相融，在做中教，在做中學”。教師在技能操作演示的過程中講解專業(yè)理論，學生在完成具體的仿真操作任務過程中學習掌握專業(yè)理論和操作技能。

第二段：核心專業(yè)課程實訓周。對于基礎會計、企業(yè)財務會計、會計電算化、納稅實務等專業(yè)核心課程，在當期授課教學結束前安排一周時間，其他課程停課，專門做一周該課程的實訓教學。這個實訓周既是對該課程的一個技能強化訓練，也是對理論知識的梳理和復習，對培養(yǎng)學生關鍵能力至關重要。

第三段：綜合模擬實訓。安排在第四學期，模擬一個一般納稅人的小微工業(yè)企業(yè)一個月的全盤會計工作，實訓內容包括：了解企業(yè)概況，明確選用會計政策如何銜接企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動；設置賬戶，包括總賬、明細賬、日記賬、備查賬；填制和傳遞會計憑證；登記賬簿；資金收付業(yè)務、往來業(yè)務、存貨進銷存業(yè)務、經(jīng)營成果業(yè)務核算；編制納稅申報表和會計報表；整理裝訂會計檔案。由于中職會計畢業(yè)生主要就業(yè)于小微企業(yè)，小微企業(yè)常常只有一個會計，需要會計一人獨當一面去處理。因此在設計實訓內容時一定要突出小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務，包括貨幣資金核算、往來核算、存貨進銷存核算、成本與財務成果核算、涉稅業(yè)務核算等。

第四段；頂崗實習。第三學年是頂崗實習的時間，由學校安排到有合作關系的企業(yè)進行頂崗實習。通過頂崗實習，使學生了解社會、融入社會，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和溝通協(xié)調能力，讓學生樹立良好的職業(yè)道德。其目標就是培養(yǎng)學生成為具備一定人文素養(yǎng)，熟悉財經(jīng)法規(guī)，掌握會計核算知識和技能，具有會計業(yè)務處理能力和會計軟件運用能力、良好職業(yè)道德和積極的人生態(tài)度，符合社會需要的高素質勞動者和技能型會計專業(yè)人才。

3、改革教學模式和教學方法，推行理論實踐一體化教學。

在課堂教學中，根據(jù)不同的教學內容選用場景教學法、任務驅動教學法、項目教學法、角色扮演法、案例教學法等教學模式和教學方法，務求取得最好的教學效果。選擇適用的項目教材或者輔助實訓教材，積極開發(fā)編寫一些配套的校本實訓教材。

4、實施以評價學生職業(yè)能力為核心的考核評價模式。

對學生的學習成績評價，采用過程性評價與結果性評價相結合，平時成績與技能成績及理論學習成績相結合，學生、教師、企業(yè)多元主體參與相結合。比如在專業(yè)課程學習成績考評中，平時的實訓、作業(yè)、學習態(tài)度等過程性評價成績占30%，體現(xiàn)過程和結果性評價的技能實訓成績占30%，期末理論考試成績占40%。

5、應用現(xiàn)代教學手段，用活用好數(shù)字化教學資源。

要求教室和實訓室都要配備多媒體教學系統(tǒng)，電腦機房配備必需的會計實訓軟件和數(shù)字化教學資源?，F(xiàn)代教學手段和數(shù)字化教學資源可以提高會計實訓教學效果。

1、面對學生文化基礎較差的現(xiàn)實，教師不要怨天尤人。

學生文化基礎差，教師要勇于面對現(xiàn)實，能做的就是努力做好自己的工作，認真開展教學改革，秉承“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針和“以學生為中心、以能力為本位”的教學理念，不斷改革、優(yōu)化專業(yè)課程體系設置，改革教學內容、教學模式和評價模式，在注重理論教學的同時強化實訓教學，使人才培養(yǎng)對接人才需求，努力提高教學效果。

2、加強校企合作，為師生提供真實的職場體驗。

校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的必由之路，是師資隊伍建設的重要途徑，也是開展學校、行業(yè)企業(yè)、學生多元評價模式的重要一環(huán)，是提高職業(yè)教育效果的重要外在條件。加強校企與合作，可以使專業(yè)教師參與專業(yè)實踐，開闊視野，促進專業(yè)教師提高專業(yè)技能和實訓教學能力，進而促進整體教育教學效果的提高。

3、教師要自覺提高“雙師”素質，提升專業(yè)實踐能力。

教師不能一本書讀到老，要將“活到老，學到老”的古訓作為自己的自覺行動。除了校企合作、“國培”“省培”進修培訓、參與會計實訓場室建設、參與教材和教輔資料的編寫之外，教師還應虛心向會計實務工作者學習，熟練使用常用的會計機具和實訓軟件及設備，更新專業(yè)知識和技能，追蹤了解財經(jīng)最新動態(tài)，特別是會計、稅收方面的新政策，及時更新和充實理論教學和實訓教學的內容。

4、人才培養(yǎng)要準確定位，對接市場需求。

學校要根據(jù)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群和主要就業(yè)于小微企業(yè)的特點，找準專業(yè)定位，制定科學可行的人才培養(yǎng)方案，改革優(yōu)化課程體系。課程設置在培養(yǎng)學生具備較好的會計專業(yè)素養(yǎng)外，還要兼顧其他非對口就業(yè)學生，設置商務文秘、營銷、倉管、自主創(chuàng)業(yè)等其他課程。通過改革優(yōu)化課程體系，使學生學以致用，盡可能減少學非所用的情況。

5、按照崗位需求，整合改革教學內容，開發(fā)校本教材。

在整合教學內容時，要從畢業(yè)生就業(yè)崗位的需求出發(fā)，與其對征訂教材內容進行修修補補，不如有針對性地開發(fā)校本教材。筆者認為，學校要做好開發(fā)校本教材的統(tǒng)籌規(guī)劃，通過行業(yè)專家研討會，提煉重要崗位的典型工作任務及應具備的職業(yè)能力，突出專業(yè)工作過程，有針對性地開發(fā)校本教材。這樣會使專業(yè)實訓教學更有針對性，更利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，教學效果才會更好。

6、學校要不斷充實實訓設備設施，滿足專業(yè)實訓教學的需要。

“巧婦難為無米之炊”，要有效開展會計專業(yè)實訓，就要配備必要的仿真實訓環(huán)境和實訓耗材，建設與辦學規(guī)模相適應的仿真手工會計實訓室、會計電算化實訓室和綜合模擬實訓室，購置會計憑證、賬簿、報表、納稅申報表等實訓耗材。

[1]趙榮敏。中職會計專業(yè)實訓教學改革探索[j]?，F(xiàn)代經(jīng)濟信息，20xx（13）。

[2]陳文雅。淺談市場定位下中職會計專業(yè)課程的設計[j]。廣東教育（職教版），20xx（5）。

[3]張利。中職會計專業(yè)實訓課程教學改革的探索[j]?？萍冀逃?，20xx（27）。

中職會計教學論文題目篇十五

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會和企業(yè)對技術人才的要求越來越高，因此，職業(yè)學校在教學中必須加強學生實踐動手能力，提高學生就業(yè)的本領。本文是在這種形勢要求下，結合自身多年的教學實踐，多角度的提出了提高中職學生實踐動手能力的方法和建議。

關鍵詞：中職學生；實踐動手能力；提高。

在當前大力發(fā)展職業(yè)教育的大環(huán)境下，企業(yè)對技術人才的要求也越來越高，為了更好的提高學生就業(yè)時的技能本領，我們在教學中必須加強學生實踐動手能力的培養(yǎng)和提高，培養(yǎng)出社會和企業(yè)真正需要的一線急需的技能型人才。

1.改進教學方法，提高學生動手機會。

教學中教師應根據(jù)學生的實際情況，從教案的準備、實物準備、巡視指導等環(huán)節(jié)，最大限度地給學生提供熟練技能的機會，另外，加強教學的針對性，對大部分同學采用專題操作練習，而對成績較好的學生實施創(chuàng)造性練習，例如，在電工方面的教學中，進行模擬機床電氣線路故障排除訓練時，老師可以要求所有學生熟悉機床電氣原理圖后，并根據(jù)故障現(xiàn)象確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍，對于掌握程度稍好的同學教師只給原理圖，然后讓學生自行設計電路的安裝圖，這樣既照顧到大部分學生，也照顧到個別學生。

2.完善教學手段，調動學生動手的積極性。

相比較而言，中專學生綜合素質不高，他們對專業(yè)理論、技能的學習感到困難很大。例如，電工專業(yè)課上，學生們對電有害怕心理，因此不敢去操作。這時就要從興趣入手，在教學中通過實例激起興趣，在講解內容前，先給同學們介紹電在家庭中的應用，特別要講清電的產(chǎn)生、發(fā)展和應用，這樣不僅能使學生克服對電的畏懼心理，而且能產(chǎn)生好奇心，在學習中就能保持濃厚興趣，提高學習效果。再如，在教學中列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗、閘刀熔絲經(jīng)常熔斷等故障現(xiàn)象，然后讓學生們展開討論，找出故障原因。指導學生維修電路，從而讓學生有了學以致用的樂趣。除此之外，還可通過競賽、興趣小組等形式，鍛煉學生的動手能力，提高學習效率。

3.堅持以人為本的教育理念，促進學生全面發(fā)展。

關愛學生，讓他們擺脫被冷落的自卑意識，發(fā)揮他們的獨立性、創(chuàng)造性、自我意識性，是以人為本教育理念的具體要求。在職業(yè)教育和管理中，實現(xiàn)以人為本，我認為要做到以下幾點。

3.1"樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才；樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才""注重因材施教，關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能"，從而讓每一個學生都自信滿滿地成長。

3.2教師要尊重學生處于變化發(fā)展中的身心特征，尊重學生發(fā)展的不成熟性，不能把學生當成機器，控制其思想、言行，而應當求同存異，給學生提供更寬松的發(fā)展環(huán)境和更自由的發(fā)展空間，接納學生對自己行為的選擇，重視學生做出的獨立判斷，從而讓學生在教師的鼓勵和贊許中獲得成就感。

3.3要與學生平等交流，做他們的嚴師益友。師生交流中，教師要放棄師道尊嚴的觀念，與他們交朋友，走進他們的內心，慢慢教導，漸漸感化。只要情到深處，動之以情，曉之以理，就能改變學生，促使學生身心健康成長。

4.教學模式多樣化。

4.1理論與實踐一體化教學模式。在中職院校，實習課程占很大的比重。但是光有技術學習是遠遠不夠的，沒有扎實的理論基礎知識，知識是不會有高度和寬度的。所以教學必須將理論與實習有機結合起來，用理論去指導實踐，再讓實踐反作用于理論，讓學生們學有所得，畢業(yè)以后能獲得良好的發(fā)展。

4.2利用實物教具和多媒體等輔助手段。中職院校的學生本來學習積極性就不高，所以教師更是要想盡辦法在課堂上吸引住他們。利用實物教具和多媒體等輔助手段進行教學，能使學生從直觀上認識事物，產(chǎn)生濃厚的興趣，從而加深對知識的理解和記憶。

4.3項目教學。項目教學的重點在于通過在項目中實際應用知識和技能，達到學習知識與鍛煉技能的目的，而不是簡單的間接經(jīng)驗的傳遞。項目可以由教師提出，也可以由學生自己提出。但項目教學也對教師素質提出了更高的要求，需要教師在課前做好準備。

5.適時讓學生到企業(yè)實習，提高實踐能力。

在職業(yè)學校的教學中，我們要把素質培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對接，因此，要把學生放到企業(yè)中去，充分利用好企業(yè)工作現(xiàn)場和最新的生產(chǎn)技術，在職業(yè)崗位上對學生進行實踐動手能力的訓練。通過這樣的途徑，學生在企業(yè)接觸到生產(chǎn)實踐或工程項目，進而對現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝熟悉了，并通過學習運用先進的技術和設備，進一步充實了學生的實際操作經(jīng)驗，使教育、訓練、應用三者有機結合。這樣一來學生一畢業(yè)就能上崗工作，大大增強了學生們的就業(yè)競爭力。此外，到企業(yè)去實習不僅可以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，還能培養(yǎng)學生做人的本領，因為企業(yè)實習是學生走向就業(yè)、走向社會的實習基地，可以幫助培養(yǎng)學生的社會責任心、職業(yè)道德、誠信品質和團隊精神。因此，在企業(yè)實習中，我們要讓學生樹立實踐第一的觀點，學習工人師傅吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學生熱愛勞動的意識，還通過在實習勞動中引導學生認識所學專業(yè)的科學性和嚴密性以及應用的廣泛性，對學生進行專業(yè)素質和職業(yè)道德的培養(yǎng)，達到素質培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求相對接，最終實現(xiàn)學生技能水平與就業(yè)崗位的相匹配。

6.改革對學生的評價方法。

在中專學校教育評估體系中，實踐動手能力是一個重要的評估內容。在對學生評價過程，采用多元化的評價手段，淡化期中期末的評價，深化學習過程評價。如：

6.1將成績百分制改為相對模糊的優(yōu)、良、中、及格、不及格幾個等級，這種評價方法可減少學生對于考試分數(shù)的過分重視。

6.2對學生的課程理論、實踐操作、態(tài)度以及學習過程小組合等方面的情況綜合打分，形成"綜合成績"。"綜合成績"能反映學生的綜合素質，有利于以全面的、發(fā)展的眼光看待學生的學習狀況，能夠鼓勵學生發(fā)展自己的個性和特長。

6.3給學生加"獎勵分"。在對學生評價時，如果發(fā)現(xiàn)學生對某些問題有獨創(chuàng)性見解、獨到的思路和方法，或在學校組織的各種競賽中獲獎，或學生有創(chuàng)新發(fā)明的，根據(jù)相應取得成績加上"獎勵分"。這種評價方式能鼓勵學生廣開思路，求索創(chuàng)新，為一批有個性、有創(chuàng)造性學生的脫穎而出創(chuàng)設了一種良好的機制。

總之，在提高中職生實踐動手能力的實施過程中會遇到很多問題，需要我們廣大教師克服諸多困難和障礙。但作為教育工作者，只要在課前精心鉆研和組織教學內容，課堂上少講、精講，不斷改進完善我們的教學方式和手段，充分調動學生的積極性，多給學生提供動手實踐的機會，只要我們在教學過程中始終把學生對技能的掌握放在主體地位，重視學生實踐動手能力的提高，就一定能夠探尋出更好的方法，更好的促進中職生實踐動手能力的提高，為中職生將來的就業(yè)和工作打好堅實的基礎。

中職會計教學論文題目篇十六

中職院校美術專業(yè)以往的教學模式一般是程式化的，教師詳細講解視覺對比等方面的理論知識，這對學生積累色彩經(jīng)驗具有重要的意義，但會限制學生創(chuàng)新能力和審美能力的進一步發(fā)展。因此，教師首先需要改進教學模式，注重教學方法的多樣性和豐富性，重視和強調色彩教學。如，教師可以通過演示或談話、問答的方式為學生介紹色彩來源，并在實際教學的過程中加強應用實際案例，這樣學生理解的難度也就有所降低。

2.優(yōu)化教學模式。

由于中職院校學生本身就具有一定的特殊性，教師需要更加科學、合理地設計美術色彩教學的模式和方法，以充分調動學生學習的積極性和主動性，這也是實現(xiàn)色彩教學有效性的基礎和前提。在實際教學的過程中，教師需要加強與學生的交流和溝通，通過指導和啟發(fā)充分挖掘學生的潛力。此外，教師應該注重轉變自身的身份和形象，除了要為學生提供有效的指導和建議之外，還應該成為學生的朋友，幫助學生解決存在的困難和疑惑。教師在提升學生審美品位的同時，還要提升其技能水平，從而有效地培養(yǎng)學生的色彩創(chuàng)新思維。教師可以通過寫生、觀摩、實驗等方式，吸引學生的注意力和激發(fā)學生的興趣，學生在觀察和理解色彩的同時，也領悟了色彩規(guī)律，進而強化了認識，這樣學生就能夠通過色彩更好地表達自身的思想和情感，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

3.提高課程設置的合理性和科學性。

為了使中職院校美術教育發(fā)揮色彩教學的重要作用，教師應該進一步提高課程設置的合理性和科學性。在美術專業(yè)中，色彩靜物寫生是一項重要的基礎內容，與素描一起構成了主要的專業(yè)學習內容。色彩靜物寫生是一門基礎性的課程，學生只有全面、準確地認識和了解色彩靜物寫生之后，才能有效地應用相關色彩理論。學生在臨摹時，靜物處在某一個固定的位置并保持靜止的狀態(tài)，這樣學生掌握、研究、認識和觀察靜物時會更加方便。對于繪畫初學者來說，這是鍛煉基本功的最佳途徑。學生掌握一定的表現(xiàn)方法和觀察方法之后，就能夠簡單認識色彩造型規(guī)律。靜物畫的繪畫形式具有一定的獨立性，但靜物不能僅僅作為一種訓練課題的形式，教師還應該注重體現(xiàn)其藝術創(chuàng)造空間。在色彩靜物寫生的過程中，學生通過自己的直接觀察和表達，能夠有效地培養(yǎng)自身的視覺感受能力，將自身的感情和思想賦予事物，這樣才能體現(xiàn)出色彩靜物畫的價值。

要想有效地提升中職美術教育質量和效果，教師就要提高對色彩教學的重視程度，要了解學生的實際情況和知識基礎，優(yōu)化和改進教學模式，增強色彩教學的實用性和趣味性，提高課程設置的合理性和科學性，這樣才能提高學生的理論水平和技能水平，提升學生的想象能力和創(chuàng)新能力。

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[3]官水鳳.試論中職美術色彩教學存在的問題及對策.美術教育研究，2014（12）.

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