總結是對過去成果的一種總結，同時也是對未來發(fā)展的一種規(guī)劃。在寫總結時，我們應該特別關注自己在學習和工作中遇到的挑戰(zhàn)和解決方案。通過閱讀這些范文，我們可以發(fā)現(xiàn)總結中的優(yōu)點和可以借鑒的地方。

微課制作培訓總結篇一

3月10、11日，我們一行七人參加了昌樂一中以“翻轉課堂”為課題的研討會，有機會親身體驗到了翻轉課堂的實踐操作過程。昌樂一中于9月起分別在初一、高一年級選取兩個實驗班開始推行，經(jīng)過幾個階段的分層推進，于9月在全校146個班級全面實施翻轉課堂，隨著翻轉課堂的不斷深入推進，教學模式日臻成熟，形成了獨具特色的“二段四步十環(huán)節(jié)”翻轉課堂教學新模式，引得省內外學校紛紛前來交流學習。會議期間，認真聆聽了昌樂一中王建興主任的報告，學習了邵鳳君老師翻轉課堂授課模式下《二次根式的加減法》一節(jié)的教學。使我從原來的懵懂到現(xiàn)在的有所了解，并為之震撼。為翻轉課堂模式下高科技與傳統(tǒng)課堂的融合所震撼;為翻轉課堂模式下師生嫻熟的配合所震撼;為翻轉課堂模式下學生自學能力的提高所震撼;為翻轉課堂模式的高效互動所震撼。以下是我的一些收獲。

一、翻轉課堂實現(xiàn)課堂效率的大反轉。

翻轉課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學形態(tài)。昌樂一中結合自己的實際，設計出了獨具特色的“1+1”翻轉課堂教學模式，即“二段”中的“自學質疑階段”和“訓練展示階段”，但是對于重點難點章節(jié)，或可采用“1+2”或者是“2+2”的形式，又不拘一格。對于優(yōu)等生可以完全理解并掌握所學，就可以不再收看教師的微視頻，而對于中等生通過自己的自學與收看視頻可以掌握當節(jié)課的知識，而學困生可以根據(jù)自己的需要多次反復的觀看視頻，而不會出現(xiàn)優(yōu)等生浪費時間學困生時間不夠的矛盾。對于教師有了更多的時間與學生進行個性化的交流時間，對學生的質疑進行解答。老師是學生身邊的教練或指導者，不是在講臺上的圣人或播音員。翻轉課堂與傳統(tǒng)的教學模式比較，學生更加自主，目的更加明確----學習自己不會的知識，使得課堂教學大反轉，由低效反轉出高效。同時，課堂教學的內容可以得到永久存檔，可用于復習或補救。同時，對于不同層次的學生也做到了因材施教，讓所有學生都能得不同的提高。

二、翻轉課堂實現(xiàn)教師角色的大反轉。

通過兩天的學習，深切體會到在翻轉課堂教學模式下，學生真正成為了學習的主人，教師只是稍作引導的配角。翻轉課堂反轉出新角色-----編輯、導演、高級網(wǎng)管。翻轉課堂以高質量的學案為重要支撐點的，昌樂一中把學案的編寫質量作為重中之重來抓，通過集體備課來形成初稿，再通過集體研討，個性化修改，形成以偏成熟的翻轉課堂學案，其實也可以說成是一節(jié)課的兩個學案，自主質疑學案和訓練展示學案，在這個環(huán)節(jié)中，教師只是充當了一個編輯的角色，正是因為我們編輯老師細心斟酌，為翻轉課堂的實施奠定了基礎。翻轉課堂以高質量的微課視頻為依托，學生通過觀看視頻，來完成重難點的學習。而微視頻的制作需要老師在分析課標、分析教材、分析學生的基礎上，自編自導自演一出精彩的知識大劇，在這個環(huán)節(jié)，教師充當?shù)氖且粋€導演的角色，正是因為導演老師的精心拍攝，才有了異彩紛呈的知識盛宴。翻轉課堂的實施以高質量的網(wǎng)絡平臺為保障，學生通過網(wǎng)絡平臺觀看視頻學習，通過網(wǎng)絡平臺在線測學，通過網(wǎng)絡平臺質疑反饋，這就老師這個高級網(wǎng)絡管理員的的細心幫助，解決設備的技術問題，解決學生的知識疑惑。在這個環(huán)節(jié)，教師充當?shù)氖歉呒壘W(wǎng)絡管理員。正是因為教師角色的大反轉，為翻轉課堂教學模式的實施奠定了基礎。

三、翻轉課堂距我們不遙遠。

通過兩天的學習，我對翻轉課堂也了解了很多，認識了很多，對于昌樂一中，在翻轉課堂的實施反面作出了榜樣，但是對于農(nóng)村學校的我們其實與他們的差距并不是很大。第一，我們的學生在時間上有絕對的優(yōu)勢，我們的學生白天在學校上課，晚上在學校上自習，為翻轉課堂的兩階段實施提供了時間上的保障?，F(xiàn)在我們雖然沒有絕對的翻轉，但是我們利用我們的導學案，也是一種翻轉，學生晚上完成我們的預習導學案，自主學習，結合預習案的問題，自主探究新知，然后生成知識，最后完成預習案的預習檢測。第二，作為農(nóng)村學校，我們的硬件與昌樂一中差距不大，我們已經(jīng)建設了先進的多媒體教室，裝配了先進的錄播教室，在硬件上有了保障。只是我們的學生沒有自主觀看視頻的媒介，但是這都是可以實現(xiàn)的。其次，我們的教研活動與他們的思路是一致的，我們也是通過集體備課，形成導學案的初稿，再通過集體活動進行修改，在完成后，任課老師再根據(jù)自己的實際，做最后的個性化修改，最后形成我們學生的導學案，我們的備課教研程序與昌樂一中相符，我們距離翻轉課堂并不遙遠。我們的學校正在以日新月異的進步向前發(fā)展，各方面的軟硬正在逐步改進，實施翻轉課堂的并不遙遠。但是兩年來在教育教學改革的大形勢下，“363”課堂教學模式的開展，使我們的課堂也與昌樂一中的翻轉課堂有異曲同工之效，只是在形式上的不同而已。

四、反思我們的教學。

反思我們的教學，我覺得還是在學生學習興趣上更需要提高?，F(xiàn)在的我們的學生基本上也是兩個階段進行，發(fā)放預習案，自主預習，課堂上完成探究學案探究新知，完成達標案，自主檢測，各個環(huán)節(jié)的實施也都很流暢，但是學生的學習效率低，學生的學習沖動低。改革教學應該從興趣入手，使學生真正喜歡課堂，而反轉課堂不失是一種好的思路。翻轉課堂可以使學生真正成為學習的主人，教師只是在課堂上提供個性化的輔導，學生有針對性的個性化學習，使學生的自我學習能力，自我管理能力都有了很大的提高。翻轉課堂的實施，為學生喜歡學習，向往課堂找尋到一個理由，為學生的成才鋪就道路。我們的條件雖然有限，但是可以在這種模式下創(chuàng)新提煉，把學生的個性化發(fā)展與自學能力的提升作為我們的目標，結合自身實際探究出符合實際的翻轉課堂新模式。

短暫的學習交流雖然已經(jīng)結束，但是昌樂一中給我留下了深刻的印象，翻轉課堂給我留下的深刻的印象，我將以這次學習為契機，深刻領會翻轉課堂的真諦，繼續(xù)加強自己的業(yè)務素質學習，繼續(xù)深化自己的課堂教學，不斷創(chuàng)新，不斷進步，使我們的“363”教學模式越來越成熟，使我們的教學越來越高效，使我們的學生越來越向往課堂。

微課制作培訓總結篇二

微課制作是一種通過小而精的視頻課程形式，旨在提供高效、個性化和易學習的學習體驗。作為一種新興的教育培訓方式，微課制作需要培訓者針對具體的學習目標和學生需求進行系統(tǒng)的規(guī)劃和設計。在參與了一次有關微課制作培訓的學習過程中，我深刻感受到了微課制作的潛力和優(yōu)勢，同時也獲得了許多寶貴的培訓心得。以下是我的心得體會總結。

首先，進行充分的前期準備是微課制作的關鍵。在微課制作之前，培訓者需要對目標學習群體進行全面的了解，包括他們的學習需求、學習習慣和學習特點等。只有充分了解學生的特點，培訓者才能夠更好地制定符合學生需要的微課內容和形式。此外，培訓者還需要對教材進行充分的篩選和提煉，確保微課內容簡明扼要、重點突出，幫助學生更好地掌握知識。

其次，注重微課制作的創(chuàng)意和互動性是提高學習效果的關鍵。微課制作不同于傳統(tǒng)的課堂教學，它更加注重學生的主動參與和互動。因此，在制作微課時，培訓者需要設計具有創(chuàng)意和互動性的教學內容。例如，可以通過加入圖片、音頻、視頻和動畫等多媒體元素，提高學生對學習內容的吸引力和興趣。同時，培訓者還可以設計一些互動性強的問題和任務，激發(fā)學生的思考和參與，提升學習效果。

然后，合理整合各類資源是微課制作的基礎。微課制作不能僅僅局限于一個形式，培訓者需要根據(jù)具體的學習目標和學生需求，合理整合各類資源。例如，可以借助互聯(lián)網(wǎng)上的教育平臺或者自行制作動畫、實驗視頻等教學資源，增加微課的多樣性和吸引力。同時，培訓者還可以利用課堂教學的實際案例和經(jīng)驗，制作適合學生理解和運用的微課內容，幫助他們更好地掌握知識和技能。

此外，培訓者在微課制作過程中應注重評估和反思。通過對微課的效果評估和反思，培訓者可以不斷提高微課制作的質量和效果。例如，可以利用學生的反饋和評價，了解他們對微課內容的理解和掌握程度，及時調整和改進微課的設計。同時，培訓者還可以借助教學觀摩和交流，學習他人微課制作的經(jīng)驗和優(yōu)點，進一步提升自己的微課制作能力。

最后，持續(xù)學習和創(chuàng)新是微課制作的重要保障。微課制作是一門不斷變化和發(fā)展的學問，培訓者需要保持對新技術和教育理念的敏感，不斷學習和掌握微課制作的新方法和新技巧。同時，培訓者還需要保持創(chuàng)新和探索的精神，不斷嘗試和改進微課制作的形式和內容，以提供更好的學習體驗和效果。

總之，在微課制作培訓的學習過程中，我深刻領悟到了微課制作的重要性和優(yōu)勢。我認為，充分的前期準備、注重創(chuàng)意和互動性、合理整合多類資源、評估和反思、持續(xù)學習和創(chuàng)新是提高微課制作效果的關鍵要素。通過不斷學習和實踐，我相信我能夠不斷提升自己的微課制作能力，為學生提供更好的學習體驗和效果。

微課制作培訓總結篇三

我聽了一節(jié)由兩位年輕教師共同進行的微型課，涉及的是初中二年級的內容，經(jīng)過兩位老師的精心設計，本次教學過程很好地體現(xiàn)了教學的重點和難點，讓學生能夠在較短的時間內把知識運用到具體的題目中，做到活學活用，舉一反三。

本節(jié)課由洪靜老師開始，為了引起學生的興趣，她進行了精心的課程導入，通過對不同景物圖片的觀察，引出本單元的主要內容對北海公園的介紹。由于洪老師要在授課過程中對本單元相應的語法知識進行講解，所以占用了較長的課堂時間。此外，洪老師的整個課程設計得十分巧妙，她把整個文章分成了兩大部分，讓學生在具體的實施過程中，把較長的文章分解開來，使學生有一種簡單的感受，不會對較長的文章產(chǎn)生畏懼感，并且能夠很快地跟隨老師進入到本節(jié)課的主要內容。其次，洪老師在講授完本課的重點內容間接引語后，讓學生在文章中找出相應的間接引語句子，加深學生對間接引語的理解，并且加入了一些具體的練習題，讓學生把相應的句子變?yōu)殚g接引語，使他們真正能夠做到活學活用。此外，洪老師的師態(tài)很好，很有親和力并且深受學生的喜歡。

后半節(jié)課由魏蘭老師講授，為了讓學生能夠很快適應新的老師，魏老師很自然的通過與學生進行彼此的介紹來拉近了師生之間的尷尬狀態(tài)，幫助學生們很好地過渡到下一個教學環(huán)節(jié)上。除此之外，魏老師的課件制作的十分有新意，先是通過游戲的形式，讓學生分別選出自己的游戲項目，在沒有任何事前準備的情況下讓學生進行相應的練習，給學生一種刺激的感覺，提起學生的學習興趣。

聽了這節(jié)課后，我學到了許多東西，在今后的教學實際中可以對實際授課有一種具體的指導作用，使我的教學有一個可以參照的實例。

記住要看我們工作站微課殿堂的文章，要了解什么是微課，怎樣錄制微課，自己要親自實踐，才能得出真實的心得！上傳文章時記得鍵入“微課殿堂”為標簽，在提交前勾選“定稿”、“推薦”在點擊“提交”，難怪不能顯示，少了我說的幾個程序呢。

本學期我參加了學校微課的培訓學習，使我對微課有了進一步的了解――――通過微課每個老師能把自己的教學經(jīng)驗的精華部分簡潔快速的傳授給別人。下面談談微課制作幾點學習體會：

（一）錄制時調整電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。（盡可能使文件小，易于傳輸）。

（二）時間須嚴格控制在五分鐘左右。

（三）內容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議制作系列微課。

（四）在編寫微課內容時，基于教學設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。

（五）微課在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。

（六）微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學們”等大眾受眾式用語。

（七）若在講解中使用課件，課件有視覺美感（建議ppt盡量采用單色，突出簡示潔之美）。

（八）視頻畫質清晰。

（九）建議能看到教師頭像?！皃pt+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學內容。

（十）要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。

（十一）視頻格式為：flv、mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：aac（.aac，.m4a，and.f4a），mp3，andvorbis（.oggand.oga）。

微課是新時代的產(chǎn)物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學工作中去。

微課制作培訓總結篇四

各學區(qū)辦，各中小學(含幼兒園):。

各校根據(jù)《關于開展中小學幼兒園教師微課制作比賽的通知》(大足教人〔2015〕43號)文件精神，各校將教師參賽名單上報至區(qū)能力執(zhí)行辦。截止報名時間，共收到1175名教師的參賽報名，其中有830名教師申請參加區(qū)級培訓。為了切實做好此次大賽工作，經(jīng)研究，特舉辦微課制作專題培訓?，F(xiàn)將相關事宜通知如下:。

大足區(qū)實驗小學北校區(qū)二樓學術報告廳。

附表中的“參培人數(shù)分配表”中的“參培人數(shù)”是學校上報的培訓人數(shù)。各?？筛鶕?jù)教學需求選派培訓人員，且選派的`培訓對象務必本著學員自愿的原則。具體人數(shù)詳見附表中各批次的“參培人數(shù)分配表”。

1.解讀《關于開展中小學幼兒園教師微課制作比賽的通知》(大足教人〔2015〕43號)文件。

2.微教案、微習題、微反思的撰寫方法與注意事項。

3.參賽軟件的基本使用方法、微課課件制作步驟與常見問題處理方法。

1.微課制作軟件請各校在“大足電子白板教學群(群號xx)”中下載。

2.由于涉及軟件操作，為保證培訓效果，請各參培教師將筆記本電腦充滿電(培訓現(xiàn)場無電源插座等裝置)，培訓時帶到培訓現(xiàn)場，方便與講課教師同步操作。無筆記本電腦的老師，請借用一臺筆記本安裝程序后帶來。

3.各參培教師請帶好聽課筆記本，培訓時做好聽課筆記。由于培訓場地人數(shù)受限，請嚴格按照分配的“批次”與“參培人數(shù)”到指定地點參加培訓。各培人員提前15分鐘報到。

相關事宜請與區(qū)技裝中心陸浩(電話xxxx聯(lián)系。

xx市大足區(qū)教育委員會。

20xx年3月11日。

微課制作培訓總結篇五

通過學習暑假學習了《小學數(shù)學新課程標準》更加使我認識到作為一名數(shù)學教師必須不斷更新自己的教學觀念，改變舊的不能順應學生發(fā)展的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，更深入的了解自己的學生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學教研水平，只有這樣才能適應小學數(shù)學現(xiàn)代教學的需要，作為一線教師的我必須更新原有的教學觀念，改變我們現(xiàn)有的課堂教學的模式，適應時代發(fā)展的要求。

傳統(tǒng)的“講數(shù)學”、“聽數(shù)學”、“練數(shù)學”的學習方式，使學生缺乏實踐能力。

“有效的數(shù)學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。

鼓勵學生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學知識。

《新課程標準》指出：“學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。

內容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。

有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。

教師要做的就是讓具有不同思維特點的學生有機會表達自己的思想。

在教學中不追求思維的“統(tǒng)一化”和“最佳化”，而應當致力于“多樣化”“合理化”，使學生對知識的真正理解和個性化發(fā)展成為可能。

我想在今后的教學工作中，作為新時代的教師，如今面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須學以致用，多動腦筋，多想辦法，努力使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在現(xiàn)實生活中用數(shù)學、理解數(shù)學，讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”，且人人快樂地學數(shù)學。

微課制作培訓總結篇六

微課的選題是微課制作最關鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍的進行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。

（1）是教學中的重點難點。一節(jié)微課一般講授一個知識點，對于這個知識點的選擇，關乎知識結構的設計，對于教學中的重點難點用來制作微課，是一個較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學資源分享，為學生（教師）解惑，啟發(fā)教學。

（2）要適合用多媒體表達。微課作為一種媒體，內容的設計要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達的內容，制作的結果也許是徒勞的，因為也許使用黑板教學或進行活動實踐的教學效果更佳。同時也會使教學過程平庸無奇，令觀看者失去學習欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。

微課雖然只有短短的數(shù)分鐘，但是也需要進行良好的教學設計，良好的微課應該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。

（1）適合教學對象：不同學科學段的微課對應不同知識能力的學生，微課不但應有學科學段的分別，同時還要有同一學科學段適應不同水平的學生，諸如同一個數(shù)學知識點，對于不同水平的學生，傳授的方法乃至內容應該有有差異，進行個別化教學，這也是符合我們微課理念的。

（2）符合認知過程：良好的微課設計應該是循序漸進的，不能跳躍式發(fā)展，不同年齡段的學生認知方式是大有差異的，對于低年齡兒童，具體（多圖、動畫、視頻）的知識對于他們更易于接受，對于中學兒童，認知方式已經(jīng)發(fā)展為更易于接受抽象的知識，可以給予學生想象思考的空間，諸如高中語文，可以更多的情景陶冶，而對于低年級兒童，情景陶冶也許就會分散注意力。

“停頓”對于低年級學生是不太需要的，而對于高年級學生，適當?shù)摹巴ｎD”是非常必要的，此時的學生進行知識灌輸顯然是低效的，進行知識的自我思考才是高效有建設性的。

如果學習的對象是教師，則由于記憶能力下降，可能需要多次的重復，才能牢記。同時由于觀念的固化，接受新事物有一定緩沖過程，在陳述內容、觀點時，轉折應適當圓滑、緩慢。

微課制作培訓總結篇七

“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，培訓教學技能等。

教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。

由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。

微課制作培訓總結篇八

微課制作是當前教育領域的熱門話題，它將傳統(tǒng)課堂教學與數(shù)字技術相結合，利用短小精悍的視頻內容進行知識傳授。為了提升教師的微課制作能力，我們學校組織了一次培訓活動。在這次活動中，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和心得，并且深刻認識到了微課制作的重要性。

第二段：培訓內容和技巧的學習。

在培訓中，我們首先學習了微課制作的基本原理和流程。了解到微課的核心是簡潔明了，要讓學生通過短時間的觀看就能快速獲取知識。同時，我們還學習了多媒體技術的運用，如視頻剪輯、圖像處理和聲音編輯等。掌握這些技巧，可以使微課更加生動有趣，提高學生的學習積極性和主動性。

第三段：微課制作中遇到的挑戰(zhàn)和解決方法。

在實際制作微課的過程中，我遇到了許多挑戰(zhàn)和困惑。首先是對腳本和文案的編寫，如何在有限的時間內表達清楚要點，需要經(jīng)過不斷的反復修改和打磨。其次是在剪輯過程中，視頻素材的選擇和處理需要一定的技巧和經(jīng)驗。然而，通過不斷嘗試和學習，我逐漸摸索出了一套適合自己的制作方法，并克服了這些困難。

第四段：微課制作的重要性和意義。

微課制作不僅僅提升了教師的授課能力，更重要的是為學生提供了一種全新的學習方式。傳統(tǒng)的課堂教育往往受到時間和空間的限制，而微課可以隨時隨地進行學習，具有很高的靈活性。同時，微課還可以幫助學生更好地理解和記憶知識，培養(yǎng)他們的自主學習能力和信息獲取能力。因此，微課制作對于提高學校教學質量和學生綜合素質非常重要。

第五段：微課制作的進一步發(fā)展。

盡管微課制作在教學中起到了積極的作用，但仍有許多需要改進和完善的地方。比如，制作出的微課應該更加貼近學生的需求和實際應用，繼續(xù)關注和研究學生的學習反饋，以不斷優(yōu)化微課的設計和內容。另外，加強教師的專業(yè)素養(yǎng)和信息技術能力培養(yǎng)，為更多的教師提供微課制作的培訓機會，共同推動微課在教育領域的發(fā)展。只有不斷創(chuàng)新和完善，微課制作才能更好地發(fā)揮作用，更好地服務于教育事業(yè)的發(fā)展。

總結：通過參加微課制作培訓，我深入了解了微課制作的原理和技巧，克服了制作中的困難和挑戰(zhàn)，認識到了微課制作在教育中的重要性和意義。微課的推廣和應用，將為教育帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。我們應該積極探索，不斷改進，不斷完善微課制作的技術和方法，為提高學校教學質量和學生綜合素質做出更大的貢獻。

微課制作培訓總結篇九

微課程，即微型課程。于可汗學院翻轉課堂實驗，分解成有目標、任務、方法、資源、作業(yè)、互動與反思等微型課程體系。

在現(xiàn)代教學改革浪潮中，微課之所以如此盛行，主要在于其精簡而又有實效。微課的教學時間簡短，聚焦某個知識點，有較強的針對性，使用方便而又廣泛應用。

微課教學設計的關鍵：選題要小而精。一節(jié)微課只講解一個特定的知識點或典型問題，可以對教學內容進行重組和加工，而不宜照搬書本;選題內容適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形、多姿的動畫，聲色兼有的視頻(不是什么內容都適合制成微課);微課的對象是學生，所以老師的講解的口吻要貼近學生，虛擬情景，有吸引力，遇到問題時應該適當停頓供學生思考。

下面以自己在培訓中制作的一節(jié)微課《比的應用》為例，細談微課制作的主要過程：1.選課時聚焦單一的知識點，選取《比的應用》一課中“按比分配”的新知點;2.撰寫教案(重點講解“按比分配”兩種解題過程);3.教學需要的素材例如課本例題，練習的設計;4.接著，就是制作課件，微課是供學生自學使用，因此課件的制作要科學，重點突出，簡潔明了，注重視覺效果，圖示體現(xiàn)文字內容，起到直觀深刻的作用。例如“按比分配”這個新知的解題方法，采用數(shù)形結合，借助線段圖幫助學生理解兩種解題思路;5.前期的工作完成之后，開始實施拍攝，利用錄屏軟件(如camtasiastudio)來錄制，錄制時要注意避開外界噪音的干擾，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學ppt(word、畫圖工具軟件或手寫板輸入軟件等)，帶好耳麥，調整好話筒的位置和音量，并調整好ppt界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，執(zhí)教者一邊演示一邊講解，講解時不要念稿式的旁白，語氣自然親切，虛擬情景交互問答，可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學過程生動有趣;6.對錄制完成后的“微視頻”導入錄屏軟件(camtasiastudio)進行必要的編輯和美化;7.最后，根據(jù)選題內容及“微視頻”教學后的效果制作進行“微反思”。

這樣的一節(jié)簡短的十分鐘微課，對學生而言，可以緊抓學生注意力的最佳時間段，自覺性高的學生他們在家里進行自學，不僅可以進行個性化的深度學習，對于沒有掌握該知識點的學生，課后通過微課學習，完成進階練習掌握該知識點;對于已經(jīng)掌握該知識點的學生，課后通過微課學習進行鞏固。還能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

對老師而言，微課是教學知識積累、共享和交流的最好的形式之一，教師錄制的微課可以課前展示，也可提供給學生課后學習，進而減少教師課后輔導學生的工作量，也可大大提高教學的效果。

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微課制作培訓總結篇十

10月10下午，我有幸聆聽了蘇州市電教館金陵館長帶來的精彩講座--《翻轉課堂與微課程開發(fā)方法》。金館長詳細介紹了風靡美國的一種新型課堂模式--翻轉課堂。

翻轉課堂簡言之就是把要學習的內容，制成7--15分鐘的視頻，由學生在家里學習，并完成幾個有針對性的測試;上課時師生互動交流學習內容，達到掌握知識提升能力的要求。可見它是對傳統(tǒng)教學的一種顛覆或者叫反轉。改變了學習的順序，打破了時間和空間的限制，實現(xiàn)了學習的可復制性，是一個不錯的教學方式。通過學習，給我很多的啟發(fā)。

1、了解了一種新的有效的課堂方式--翻轉課堂。這是對傳統(tǒng)課堂的一種顛覆，打亂了我們固有的課堂教學方式，把原來課堂是學習的主陣地延展到隨時隨地，可以是家里甚至只要是有網(wǎng)絡的地方、有視頻終端的地方;實現(xiàn)了學習的自由復制、自我掌控、不斷反復。

2、翻轉課堂源自美國，是改革的產(chǎn)物;可見課堂改革已正成為教育的主流;不論是中國還是美國，都在探求有效教學、高效教學。翻轉課堂與我們的道德課堂、杜郎口模式等都是適應學習規(guī)律的好的教學方式。

4、翻轉課堂很好的適應了學生的天性，將學習進行了有益的延展;學習不再受時間空間的限制;也有利于把孩子從沉迷網(wǎng)絡中解脫出來。幾分鐘十幾分鐘就把要學習的問題通過視頻搞定了;課堂真正成為師生互動、交流、研討、提升、培養(yǎng)素養(yǎng)的場所。教師在關注學生知識獲得同時更多的重視能力的培養(yǎng)和情感的交流。

5、學習翻轉課堂并不是要大家照抄照搬，而是學習別人的改革意識，探索精神，整合能力;提高大家自覺投身課堂改革的積極性，并能夠吸取別人先進的經(jīng)驗，提升我們的課堂效果，全面提升教育質量。

6、當然，翻轉課堂也受到了一定的技術、設備、環(huán)境、資金等的影響。需要我們不斷的探索，找到適合我們自己的“翻轉課堂”。

微課制作培訓總結篇十一

今年暑假我參加了晉城市教委組織的微視頻制作培訓。短短兩天的培訓卻讓我感受到了微課的無窮魅力和對教學的巨大的輔助作用。我就參加培訓后的一些感想與大家分享。

首先由市教育局電教館張x云老師給我們分析了微課的現(xiàn)狀、問題與趨勢。她說到：這是一個“人人為師，人人為學”的時代。這讓我明白：今天，我們任何人，只要愿意，我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。接著由微視頻制作專家張教授向我們介紹了微課的設計制作與發(fā)展趨勢，我市教師針對“該如何上好微課”進行了深入探討，最后我們具體學習了如何制作微課。

通過這次培訓，讓我有很大的收獲：

一、我知道了，其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、制作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。

二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整x。微課雖展現(xiàn)的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。

三、在學習制作微課時，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易x作的，如：平時老師們說，教學中的某個知識特別。

微課制作培訓總結篇十二

新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點總結：

1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

2、獎勵激勵，提高學習積極性。

在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

課改：

要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師;教師如何引導，啟發(fā)，點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。

對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。

學生應成為課堂學習的主人。

環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

靈活使用挖掘教材。

有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。