總結是我們成長路上的里程碑，是值得回憶的重要片段。其次，需要考慮如果你正在寫總結，可以參考以下范文，找到適合自己的寫作思路和表達方式。

七年級下冊語文課件《阿長與山海經(jīng)》篇一

教學目標：

1、整體把握文章，了解文章的內容。

2、領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。了解文章內容詳略的安排。

3、初步了解長媽媽的性格。理解作者對長媽媽的懷念之情。

4、領會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領會作者的思想感情。

5、學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

教學重點：目標1、2。

教學難點：目標2、4。

教學過程：

第一課時。

一、導入。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢?(學生回憶亂答)對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是個什么樣的人呢?我們一起來看課文。板書標題、作者，指定學生簡介作者。

二、字詞預習檢查。

(一)注音：

擄___去震悚___惶___急瘡___疤___。

詰___問懼憚___粗拙___疏___懶駭___。

(二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內。

1、莫(名)其妙___。

a名字b說出c名譽d有名的。

2、(念)念不忘___。

a惦記，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫。

3、(疏)懶___。

a分散b不親密c粗心d不熟悉。

4、煩瑣之(至)___。

a極b以至c到d至于。

(三)聽寫。

三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。

1、學生自由朗讀課文，并在紙上歸納文章的主要內容。

2、請學生自由發(fā)表意見，其他同學可做補充。

3、教師歸納。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺愛擺大字等;接著寫她懂得的許多我聽不耐煩的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說老掉了等;再寫講長毛的故事;最后寫了長媽媽為我買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。

4、思考：課文對哪些內容詳寫?哪些內容寫得比較簡單?為什么這樣安排?

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、切切察察?告狀的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、長毛的往事，詳寫了為我買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

四、仔細研讀課文第1-5自然段。

1、指名朗讀第l-5自然段。

2、提問：從這幾個自然段的描寫中，長媽媽有什么特點?作者為什么要這樣寫?引導學生研讀課文，體會這樣寫的好處。

3、學生獨立思考后，與小組交流意見，然后回答。

4、教師總結式歸納。

明確：從這幾個自然段的描寫中，可以了解到長媽媽生得黃胖而矮;喜歡切切察察;對我管得很嚴，喜歡到母親那兒告我的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺大字，擠得我無法翻身。這些描寫真切生動，作者采用戲謙謔的口吻來描寫，又顯得很風趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

五、總結。

這節(jié)課我們了解了課文的大致內容，并對長媽媽其人有了一個初步的認識，作者按照生活的本來面目，真實地再現(xiàn)了長媽媽吸引人的地方。

六、布置作業(yè)。

七年級下冊語文課件《阿長與山海經(jīng)》篇二

1、圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當。

2、學習細節(jié)描寫對刻畫人物的作用。

培養(yǎng)學生觀察生活，感悟生活的能力。

重點：對于平凡的人物，如何選取典型的材料表現(xiàn)其人品美。

難點：通過觀察和感悟生活，透過生活現(xiàn)象，挖掘深刻的主題。

3課時。

本課時目標：閱讀課文，看全文是怎樣圍繞中心選取材料的，哪些材料是詳寫，哪些材料是略寫，體會作者緬懷思念長媽媽的深沉感情。

可由長媽媽講美女蛇的故事導入到本課的學習。

2、從本文的題目看，文章可分哪幾部分？（可對照《百草園到三味書屋》）。

4、作者是怎樣引出《山海經(jīng)》的？

閱讀要求：

2、閱讀時把不認識的字、不理解的詞圈點出來，借助工具書自己解決。

3、默讀時看到有注釋的地方，要認真讀注釋，并結合具體的語境，掃除閱讀障礙。

4、默讀時將你最喜歡、最能給你啟發(fā)和力量的句子標記出來，然后在旁邊作批注。

要求課外再次閱讀課文，同桌之間互相復述阿長的故事。

七年級下冊語文課件《阿長與山海經(jīng)》篇三

《阿長與山海經(jīng)》是魯迅先生所有文章中，筆調最溫暖的一篇。小編為大家?guī)韼灼栋㈤L與山海經(jīng)》。

讀書筆記。

供大家閱讀。下面是本站小編為你們整理的內容，希望你們喜歡。

《阿長與山海經(jīng)》憶述兒時與保姆長媽媽相處的情景，描寫了長媽媽善良、樸實而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格。對她尋購贈送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》之情，充滿了尊敬和感激。文章用深情的語言，表達了對這位勞動婦女的真誠的懷念。

文章著重寫了我幼年時與長媽媽的一段經(jīng)歷。長媽媽是一位保姆，而我對她的印象能如此深刻，可見我對她的感情至深。文章也進一步介紹了她的名字、體形等。本文中，作者對長媽媽不做外形描寫，而是集中寫她的某些特點，從而凸顯她的神態(tài)和精神。魯迅通過一些細枝末節(jié)的刻畫，頗為集中地匯映出長媽媽的愚昧無知，落后陳腐但卻善良的心靈。就在她教給小主人的許多道理和不許這樣或那樣的管教中都微妙的表現(xiàn)出她對“我”的鐘愛，在這藝術手法上，有點類似以藏為露的含蓄。其實，在家里，只有她真正關心“我”，了解“我”，這一心意就在購買《山海經(jīng)》的情節(jié)中猛然外露了。

這篇文章表達了“我”對長媽媽的思念與不舍之情。長媽媽這樣一個藝術典型形象，獨特而不平凡，也揭示了封建社會比較黑暗、腐朽的事實。作者此篇文章包含的愛心與同情，讓我們再一次回到純樸的年代，去關懷身邊的一個人。

長媽媽是魯迅家的一個保姆。她生而黃胖，，略矮，肚中似乎裝滿了繁瑣的規(guī)矩，她讓魯迅明白了不少道理，也曾因“長毛”之事使魯迅對其產(chǎn)生空前的敬意。

她是一個典型的淳樸的普通保姆形象，她在魯迅心中是一個無知可憐的人，她笨拙但是善良，她略煩人但居心良好，她熱愛生活，但又是一個可憐人。

由魯迅筆下的文章，滿處充斥著對阿長的懷念，他雖不太看好長媽媽，但卻和她有著深厚的友誼，文章親切的再現(xiàn)了童年童年時魯迅與長媽媽相處時的情景。

魯迅用欲褒先貶的手法，不僅體現(xiàn)了長媽媽的人物形象的真實，而且人物特點鮮明。長媽媽那淳樸后的偉大，獨特而不平凡，魯迅在文末表達了他對阿長的愛，他希望仁慈的地母能讓阿長安息。魯迅借此揭示了封建社會的黑暗，腐朽的事實，表現(xiàn)了在此社會下淳樸的長媽媽。

讀了《朝花夕拾》這本書，認識到了魯迅的老師藤野先生，保姆阿長，朋友范愛農，親人父親……以及魯迅本人。其中，令我印象最深刻的就非保姆阿長莫屬了。

阿長還有另一個名字叫長媽媽，其實她本不姓長，只是體型比較高大，又因為叫慣了，也沒有改口。說明了連姓名都被人忘卻的長媽媽不正是千千萬萬舊中國農村婦女的典型代表嗎?“她教給我的道理還很多，例如，人死了，不該說死掉必須說‘老掉了’;死了人，生了孩子的屋里不應該走進去。”讀后感·這些道理既有傳統(tǒng)美德又有封建的迷信。這恰恰印證了長媽媽即樸實又有些愚昧的形象。

“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了!”魯迅只不過和長媽媽隨口一提，找媽媽便記下了，這回事，而且“別人不肯做，或不能做的事情，她卻都能夠做成功。她確有偉大的神力?！边@件事雖小，但讓小時候的魯迅心理有很大的震動。

“然后黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!”這時的長媽媽，不再粗俗，不再可笑，留在魯迅心中的只有深深的懷念。

讀過魯迅的作品，總覺得他犀利而又深刻。可是，當我翻開阿長與《山海經(jīng)》時，發(fā)現(xiàn)了魯迅柔情的一面，文中魯迅這樣寫道“仁厚黑暗的地母，愿在你在懷里永安他的魂靈”，透露了他對長媽媽的懷念。

人總有缺點，就算不能犯錯的保姆也不例外：常常喜歡切切察向人們低聲訴說些什么事，還豎起第二個手指在空中上下移動或者頂著對手或自己鼻子。又不許魯迅小時走動，拔一株草搬一塊石頭就說魯迅頑皮要就告訴魯迅的母親一到夏天睡覺時她又伸開雙手雙腳，在床中間擺在個“大”子，使得小魯迅沒有余地翻身。

但她也有很多的優(yōu)點，春節(jié)到了那種興奮由然而生，放鞭炮，貼。

對聯(lián)。

給小魯迅講春節(jié)的故事也會在晚上坐在搖椅上聽那椅子發(fā)出的吱吱聲講著那《山海經(jīng)》的故事。

而且總是那么幽默：哥兒，你牢牢記住!她說?！懊魈焓钦鲁跻?，清早一睜開眼睛，第一句話就是記得對我說阿媽恭喜恭喜”：搞得小魯迅捧腹大笑。

魯迅以文為藥，置于舊社會人民的精神傷害。

通知字里行間，我感受到了舊社會的殘酷、冷漠、無形、黑暗。但我又從魯迅和阿長感受到了那時候每個中國人都在尋找著通往中國黎明的路，每個中國人都渴望看到在中國天空上五顏六色的彩虹，每個中國人都在期待著看到旗桿上高高飄揚的五星紅旗。

最近讀了魯迅先生的《朝花夕拾》心里甚是佩服，閱讀過書中的每一篇文章，他都可以將人物形象、社會背景都寫得淋盡致。

其中，在魯迅筆下有許多不同性格的人物，比如有沒有民族歧視的藤野先生，有心毒手辣的衍太太，有精神萎靡的范愛農等，把每一個形象都描繪得栩栩如生。

在這里，我認識了小時候魯迅的保姆——阿長，長媽媽?！伴L媽媽”是魯迅兒時的保姆，她睡相不好，喜歡切切嚓嚓，而且還踩死魯迅喜愛的隱鼠，這些都使魯迅對她感到厭煩，但是當她真誠善良的一面表現(xiàn)出來時，魯迅不禁心生敬意和感激。

長媽媽為“我”買渴望已久的《阿長與山海經(jīng)》?？梢钥闯鲩L媽媽樂于助人。長媽媽講長毛的故事，可以看出長媽媽愚昧無知。長媽媽教導“我”:飯粒落在地上，必須撿起來，最好是吃下去，可以看出長媽媽節(jié)儉質樸。

長媽媽的睡相不好可以看出她不拘小節(jié)。長媽媽讓“我”恭喜，吃福橘，可以看出她真誠、善良。長媽媽雖然無知可笑、愚昧落后的缺點，但她身上也有純樸、善良、仁慈的美德，這些美德是值得肯定的。

七年級下冊語文課件《阿長與山海經(jīng)》篇四

（一）、課文內容：

本文是美國作家狄斯尼的一篇小說。它講述的是第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍在法國諾曼底登陸時發(fā)生的一個故事。一個美國傘兵被誤投到了敵占區(qū)，他向空投地附近的法國農婦求救。德軍發(fā)現(xiàn)法國農婦救助了那位美國傘兵就槍殺了她的丈夫。美國傘兵被俘后設法逃了出來，奔向樹林。德軍立即圍追他。走投無路時，美國傘兵“振作”起來，“押了這一注”，他折身回跑，再次向法國農婦求救。法國農婦毫不猶豫地再次救助了他。三天后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊。至此，作者稱贊道，是兩種勇氣打敗了敵人，即“青年傘兵智勝的勇氣和法國農婦毫不猶豫為美國傘兵提供了第二次機會的勇氣”，并借一位空軍將軍之口，對這兩種勇氣作了畫龍點睛的詮釋。

（二）、教學目標。

根據(jù)新課程標準的制定教學目標的三個維度理論及課文特點，我認為本課的教學目標可以定為：

1、知識目標：積累文中生字詞；

2、能力目標：

（1)了解文中情節(jié)，主要是掌握兩個出其不意的情節(jié)安排；

(2)分析文中的人物形象；

3、情感態(tài)度與價值觀：理解勇氣的內涵，體味幸福的深意，感受人性美的光輝。

（三）、教學重點和難點：

1、說教學重點：作為小說，是一種敘事性較強的文學體裁，主要特征是通過塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境來反映現(xiàn)實生活，據(jù)此我制定了本課的教學重點為：了解小說的出奇制勝的情節(jié)，分析文中的人物形象，特別是法國婦女的形象。

2、說教學難點：在語文閱讀教學中，善于把握難點，能解開學生心中的一個個結，我個人認為這一節(jié)的難點主要有兩個一是文中是如何刻畫法國婦女的形象的；二是如何理解文末將軍的話。

在說學情方面，我分兩方面來談：一是教學情況分析。本單元是小說閱讀教學，教學目標是了解小說的特點，把握人物形象，理清故事情節(jié)。前面已學了兩篇文章，分別是《空城計》和《美猴王》（注：《心聲》一課沒學），通過這兩課的學習，學生應該對小說有總體上有點感性認識，已初步了解了本單元的學習重點，雖有點模糊，所以要求學生運用所學知識對課文進行分析理解。本篇小說故事性強，能吸引學生閱讀的興趣，“興趣是最好的老師”，教學中抓住這一點，相信學生較容易進入角色，能較好理解課文。

二是學生情況分析。備課中，除了備教材是重要一環(huán)，但也不能忘記備學生。經(jīng)過半個多學期的接觸，我覺得我所任教的七（6）班有如下特點：大部分學生的基礎較為薄弱，語文功底相對較差，如生字會念不會拼，常寫錯別字，不敢大膽發(fā)言，但他們求學心切，而且有一兩個同學較為積極發(fā)言，因此，在課堂中需重視基礎知識的訓練，鼓勵他們大膽發(fā)言，讓這一兩位同學帶動全班。但有時可能會為完成教學任務也許會有淡忘差生的現(xiàn)象。

要突破重點、難點，有效完成本課的教學任務，關鍵是要選擇恰當?shù)慕虒W方法和學習方法。根據(jù)教材的特點和學生的實際情況，我設計了以下教法：

１、整體感知法。

會學。獨立掌握學習方法和規(guī)律，形成獨立的學習能力和習慣。在這節(jié)課中，學生要進一新課程標準對閱讀能力提出這樣的要求：整體感知課文，體會作者的態(tài)度、觀點、感情，理解課文的內容和思路。領會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內容，語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問。因此，在這節(jié)課里面，我也采取了整體感知法。

2、問題導讀法。我在這篇文章采用了問題導讀法，所設計的兩個問題，都是為了理解故事情節(jié)和分析文中的人物形象，其實也就是為了突破教學重難點。

3、討論法。學生是學習的主體，那么怎樣體現(xiàn)以學生為主體，怎樣落實新課標中的自主、合作、探究？我想小組討論是一個較好的方法，雖然它也有弊端，也還有其它方法，但為激活學生的思想和開拓他們的思維，在沒有找到更好的方法前，在必要時候我還會采用討論法。

“教是為了不需要教”，也就是說教師教學的根本目的是為了學生步學會圈點勾畫法，主要是運用在人物分析上。

以上就是小編為大家準備的七年級上冊語文課件勇氣，希望能夠幫助到你們。

七年級下冊語文課件《阿長與山海經(jīng)》篇五

【教材分析】。

魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女，質樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應引導學生學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。

【教學目標】。

1、整體感知課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。

2、重點研讀買《山海經(jīng)》的部分，體會語句的深層含義。

3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。

【重點難點】。

1、學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。

2、領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

【教具準備】錄音機、配樂磁帶、幻燈片。

【課時安排】2課時。

第一課時。

【教學過程】。

一、談話導入：

1、說起魯迅，我想大家應該都不陌生吧！誰來說說魯迅？

2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文――《阿長與》。以紀念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。（背景音樂）。

讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

3、讀了這個題目，你有什么疑問？

（生質疑）。

二、整體感知：

1、阿長究竟是怎樣一個人，她與《山海經(jīng)》又有什么關系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。

2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人？

（生預設：無知、淳樸、善良、粗魯……）。

3、師小結：

總之，阿長是個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復雜的人。

三、拎出線索：

1、那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？

2、自由朗讀課文，同桌討論：標出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。

（隨機板書：不大佩服――不耐煩――空前敬意――憎惡――新的敬意――懷念）。

文檔為doc格式。

七年級下冊語文課件《阿長與山海經(jīng)》篇六

活動目標：

1．引導幼兒體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像，激發(fā)幼兒對詩歌的興趣。

2．在掌握詩歌的基礎上，學習仿編詩歌。

3．感受媽媽的愛，懂得感恩，用行動報答媽媽的愛。

活動準備：

1．多媒體課件、《搖籃曲》。

2．與詩歌內容匹配的圖片、創(chuàng)編所需的圖片若干?；顒舆^程：

（一）導入課題，激發(fā)興趣。

1．出示搖籃，提問：看，這是什么？

幼：搖籃。

師：對了，是搖籃。搖籃有什么用呢？

幼：小寶寶睡覺的。

幼：我們小時候可以睡在里面。

師：搖籃是小寶寶的床，睡在里面有什么感覺呢？

幼：很舒服。

幼：感覺很暖和、很溫暖。

不自覺地做出一系列身體搖擺的動作，很好地感受到了睡在搖籃里舒服的感覺。）。

2．師：睡在搖籃里軟軟的，很舒服，我們生活中有很多像搖籃一樣的東西，我們一起來看看。

3．欣賞課件（沒聲音的畫面），說說看到了什么？你覺得什么像搖籃呢？它搖著誰？

幼：我看到了星星，我覺得白云的它的搖籃。

幼：媽媽是寶寶的搖籃。

幼：花園里有很多的小花，風吹起來，它的搖籃。

師：小朋友說的真不錯，這段動畫當中還藏著一首好聽的詩歌呢，我們一起來聽一聽。（完整欣賞詩歌，加上配音）。

（評析：一開始出示課件，讓幼兒欣賞詩歌中漂亮的場景，沒有加上配音，讓幼兒根據(jù)看到的內容猜測生活中的一些搖籃，第二遍加上配音朗誦，讓幼兒欣賞畫面的同時初步感受詩歌的意境，熟悉詩歌的內容，為學習、朗誦詩歌作鋪墊。）。

（二）學習詩歌，感受詩歌的優(yōu)美意境。

1．教師配樂朗誦，完整欣賞詩歌。

（1）教師配樂詩朗誦，幼兒欣賞，欣賞后提問：你聽見了哪些好聽的話，用詩歌中的話來說一說。（出示相應的圖片）。

（評析：請幼兒試著用詩歌中的話來說說，同時出示相應的圖片，來加深對詩歌的印象，熟悉詩歌內容，并看著圖完整地復述句子。）。

（2）引導幼兒用詩歌中語言來回答。（藍天是搖籃，搖著星寶寶；大海是搖籃，搖著魚寶寶；花園是搖籃，搖著花寶寶；媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶。）。

（3）為什么說藍天是星寶寶的搖籃？（為什么說大海是魚寶寶的搖籃？花園是花寶寶的搖籃？）。

（4）分析句式，這首詩歌中有哪些一樣的地方？

幼：都有搖籃。

幼：最后一句一樣，它們都睡著了。

幼：小寶寶都睡在搖籃里。

（評析：讓幼兒看著圖片來進行句式分析，幫助幼兒理解記憶詩歌內容的同時，更加便于幼兒去分析整理句式，發(fā)現(xiàn)四句詩歌的共同之處。）。

2．觀看課件，分段欣賞詩歌。

（1）播放詩歌中第一小節(jié)的課件，提問：星寶寶是怎樣的睡著的？

幼：白云搖著它，它就睡著了。

幼：到了晚上星星就睡著了。

（2）為什么白云要輕輕地飄？我們一起用動作來表現(xiàn)。

請小朋友和老師一起來讀一讀。（藍天是搖籃，搖著星寶寶；白云輕輕飄，星寶寶睡著了。）。

引導幼兒說一說，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了；風兒輕輕吹，花寶寶睡著了；歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。

（評析：動用作表現(xiàn)白云、浪花、風和歌聲的輕柔，去體驗這些搖籃的特點。）。

3．誦讀詩歌，體會意境。

（1）教師和幼兒一起誦讀（看著圖把這首詩歌完整地朗誦一遍）。

（2）教師和幼兒分角色誦讀。

幼：輕輕的聲音。

幼：不能太吵的聲音。

幼：好聽的聲音來朗誦。

（4）引導幼兒用輕輕的聲音來朗誦詩歌。

師：那我們就用輕輕的、好聽的聲音來讀讀這首詩歌吧！

4.表演詩歌：這么美的詩歌，我們一起用動作來表現(xiàn)，看誰做得最美。

（評析：通過討論，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)朗誦這首詩歌所要注意的聲音，用輕輕地聲音進行朗誦，意境很美，感受詩歌意境美的同時也體驗到了詩歌輕柔的熱點。）。

（三）發(fā)展想象，仿編詩歌。

1．藍天里出了有星寶寶以外，還會有誰？

幼：藍天里還有太陽。

師：那我們試試，把太陽編到好聽的詩歌中去。（插卡的形式，把原來詩歌中的白云圖片替換為太陽，連貫地看圖朗誦整句話）。

2．大海中除了魚寶寶，還會有誰？

3．花園里出了花寶寶外，還會住著誰？

4．把創(chuàng)編的內容看著圖完整滴朗誦，提醒幼兒用輕輕地，好聽的聲音進行朗誦。

（評析：用插卡的`形式讓幼兒進行創(chuàng)編故事，幼兒能看著圖片完整地進行創(chuàng)編，既發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力，也使得幼兒朗誦能力得到了提高，能夠進行完整地句子創(chuàng)編。）。

（四）感謝媽媽。

1．媽媽很辛苦，把小朋友照顧地很好，媽媽平時都做哪些事情呢？

幼：在我很小的時候，媽媽要喂我吃飯。

幼：媽媽生寶寶的時候，要去醫(yī)院動手術，很痛的。

幼：媽媽要給我洗衣服，做飯給我吃。

幼：媽媽每天都送我上幼兒園。

2．媽媽這么辛苦，你想怎么感謝媽媽呢？（和旁邊的幼兒討論，說說自己的感謝方法）。

幼：上課認真聽講，考試得100分媽媽就會很高興。

幼：我畫一幅畫送給媽媽。

幼：媽媽回家的時候我給媽媽拿拖鞋。

幼：我?guī)蛬寢寬叩亍?/p>

幼：我給媽媽唱首好聽的歌曲。

3．幼兒講述感謝媽媽的方法，教師進行小結：感謝媽媽的方法有很多，可以送給媽媽一句好聽的話，親手做禮物送給媽媽，幫媽媽干家務等。

4．布置感恩小任務：回家后用自己的方式感謝自己的媽媽。

（評析：回憶媽媽平時做的時候，很多的小朋友都能說出媽媽的辛苦，有的幼兒還想到了媽媽生寶寶時的辛苦，都說要上課時認真聽講，考試得100分來報答媽媽對自己的愛。報答媽媽的方法很多，沒有局限在送媽媽禮物這個方面，思維很活躍，能說也愿意表達自己的看法。）。

活動延伸：

1．將圖片放在語言區(qū)供幼兒自己練習朗誦詩歌。

2．回家后用自己的方式感謝媽媽。

附內容：搖籃。

藍天是搖籃，搖著星寶寶，

白云輕輕飄，星寶寶睡著了；

大海是搖籃，搖著魚寶寶，

浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了；

花園是搖籃，搖著花寶寶，

風兒輕輕吹，花寶寶睡著了；

媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，

歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。

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七年級下冊語文課件《阿長與山海經(jīng)》篇七

1、掌握文中出現(xiàn)的生字、新詞。

2、了解本篇課文的寫作時間以及作者的基本情況，體會作者的`思想感情。

課文在寫法上的幾個特點如：生動、細膩的描寫；真摯、深沉的感情；情物合一等。

一、初讀課文，整體感知。

1、師：我們很多人都有過離開家的經(jīng)歷，都有過想家的時候，想家鄉(xiāng)的親人，想家鄉(xiāng)的一草一木。

請將自己曾經(jīng)有過的這種經(jīng)歷講述給同學們聽聽。

2、講解文章的寫作背景和作者當時的具體情景。

3、出示在本課中出現(xiàn)的生字、生詞。

4、帶領學生讀課文，做到整體感知。

二、品味內容，體會感情。

1、帶領學生找出描寫家鄉(xiāng)燕子和海上燕子的段落，并仔細品味。

2、引導學生感受作者對“春景圖”和“海天圖”有聲有色、動靜結合的描寫。

3、帶領學生找出海上的小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子之間的不同之處。

三、本課小結。

這篇優(yōu)美的詠物寄情散文，通過對小燕子這一可愛形象的描繪，抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。

一、重溫課文。理清情感線索。

幫助學生整理文章的線索，弄明白海上小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子與“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)系。

二、輻射閱讀，探究主題。

2、老師發(fā)放課外補充材料《就是那一只蟋蟀》。

3、引導學生體會作者在寫法上“詠物寄情，物情合一”的特點。

作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁。

你是否也有過因看到眼前景物而觸發(fā)了某種情感的經(jīng)歷?試寫一篇短文，記下當時的情景和你的感受。

四、本課小結。

這是一篇優(yōu)美的詠物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。

《海燕》一課全文以“鄉(xiāng)愁”為線索，分為前后兩部分。前部分運用倒敘的手法對故鄉(xiāng)小燕子進行了描述。通過對春風、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把一個溫暖、舒適而又充滿生機與活力的故鄉(xiāng)的春天再現(xiàn)了出來。后部分作者從遐想回到現(xiàn)實，并帶著對故鄉(xiāng)小燕子的深厚感情，對海上的小燕子進行了細致的描寫。從而抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。

七年級下冊語文課件《阿長與山海經(jīng)》篇八

1.了解課文圍繞已選擇材料、安排材料詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

2.了解課文的記敘線索。

3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

4.體會過渡和照應在文中所起的作用。

(1)在“我”的眼里，阿長是個怎樣的人？

(2)題目是“阿長與《山海經(jīng)》,文中又寫了另外幾件事，這是否離題？

(3)文中一共寫了阿長幾件事？是如何安排詳略的，為什么這樣安排？

(4)本文的記敘線索是什么？

(5)文中運用了哪些表現(xiàn)手法來刻畫阿長？

1.本文的記敘線索是什么？

散文的“神不散”說的是：主題集中。寫散文時要放得開，但是要受到中心思想的制約，所以還得收得攏。在閱讀散文時，要注意抓住文章的線索，理清全篇的層次結構和理解全篇思想內容。本文是以作者的思想變化為線索的。全文線索清晰，結構上決不平鋪直敘，是經(jīng)過精心構思的。作者欲揚先抑，寫知道阿長謀害了“我”的隱鼠時，感情上是“憎惡”她；對于阿長的平常舉動，“我實在不大佩服她”;對于阿長所懂得的許多規(guī)矩，“我”也是“不耐煩的”;盡管在阿長給“我”講長毛的故事時，“我”也曾“發(fā)生過空前的敬意”,但那后來也“逐漸淡漠”了；是因為阿長給“我”買《山海經(jīng)》,才真正“使我發(fā)生新的敬意了”,甚至連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”。文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”結束，表達了作者對阿長的深切懷念之情。

記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。文中詳寫了三件事。阿長讓“我”過元旦時吃福橘的做法，令“我”感到“古怪”。講阿長的故事時說到她的作用，令“我”驚異“她還有這樣偉大的神力”。阿長買《山海經(jīng)》,更使“我”相信“她確有偉大的神力”。阿長以其“深不可測”的神秘影響了“我”,激發(fā)了“我”強烈的好奇心。同樣，“我”渴慕《山海經(jīng)》也是因為書的內容不同一般，有“人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥厖”其神秘怪異的內容激發(fā)了“我”強烈的好奇心。阿長與《山海經(jīng)》以及“我”印象深刻的三件事都是統(tǒng)一在表現(xiàn)兒童對未知、神秘事物有著強烈的好奇心這一中心之內的。

3.簡析過渡與照應在本文結構中所起的作用。

過渡和照應是記敘文結構的重要組成部分。過渡，是連接段落、層次之間的紐帶。一般來說，內容上的轉折、敘述中的總分、行文中的起訖都要安排過渡。文章中有過渡性語句，如文中“但是她懂得許多規(guī)矩”,“然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意”,“但當我哀悼隱鼠，給它復仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了”等。也有過渡性段落“這種敬意，我懼憚她什么呢！”這些過渡使文章能夠很自然地由一件事寫到另一件事，行文緊湊，結構嚴謹，渾然一體。照應，是指文章有些內容前后呼應，前面講了，后面也有著落。如文中在開頭寫道“也終于不知道她姓什么”,后文是這樣照應的，“我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀”。通過照應強調了阿長的不被人重視，地位低下。文中照應的例子很多。照應不是重復，而是對前文內容的補充，前后映襯，加深讀者的印象。

七年級下冊語文課件《阿長與山海經(jīng)》篇九

１、通過自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。

２、領悟藝術與生活的關系。

３、了解一些有關印度文化、藝術方面的知識。

一、導入。

許多同學喜愛繪畫，喜歡唱歌；也有些同學有樂器或舞蹈方面的特長，具有一定的藝術鑒賞力。在上課之前，我們先欣賞一段舞蹈，請同學們說說這是哪一個國家的（播放一首印度音樂的片段）。

不同國家和地域的音樂、舞蹈能夠反映不同的文化風情。比如說我們的鄰邦印度，就一向以其獨具特色的歌舞聞名于世。下面，讓我們一起來欣賞我們敬愛的冰心奶奶記敘自己觀看印度舞蹈的一篇散文：《觀舞記》。

二、初讀，整體感知。

在第一遍閱讀時，一般采用默讀的方法來通讀全文，注意整體感知文章的大意，想想文章主要寫了什么內容。現(xiàn)在，請同學們和老師一起朗讀課文。

（教師范讀全文，語速稍慢）。

想一想，文章主要寫了什么內容呢？請你試著用最簡潔的語言說說本文主要內容，如果能寫在筆記本上則更好。

明確：本文主要是運用高超的語言技巧，描繪了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈，也表現(xiàn)了印度舞蹈的美。

本文是怎樣運用高超的語言技巧，來描繪印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈呢？

要回答這個問題，就要再次閱讀文章。在這次閱讀時，我們稍稍放慢速度，拿起筆來，邊讀邊動筆做些圈點勾畫：

１、先給課文標上小節(jié)號。（共２２小節(jié)）。

２、這篇文章的文字非常優(yōu)美，也有一些生字詞，請同學們參考注釋自讀全文，讀的時候用直線勾畫出不懂的詞句，可以查找字典、詞典；用波浪線勾畫出你認為用的好的詞語、句子和段落。

１、正音正字。

２、本文描寫了印度舞蹈的美，文中哪些語句或語段表現(xiàn)了舞蹈的美？

第２～６小節(jié)。

第１３～１８小節(jié)。

體會這些語段從服飾、姿態(tài)、神情、動作等多方面來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈。

四、閱讀探析。

（找出精彩語句或語段，認真思考）。

１、思考題一：請你從修辭手法、和表現(xiàn)方法等方面思考，簡單地說說這些語句好在哪？

明確：

生動的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài)，以及作者的贊嘆之情。

正面描寫結合側面描寫，多角度地展示舞姿的美，引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想。

明確：

以有節(jié)奏的動作為主要表現(xiàn)手段，可以表現(xiàn)人的生活、思想和感情，也可以表現(xiàn)自然和其他，一般用音樂伴奏。

印度舞蹈主要表現(xiàn)神和人的故事，模擬自然界生物的姿態(tài)。（在第１７、１８節(jié)）。

３、在自讀過程中，有沒有感到的不理解的語句？

問題一：為什么第１７小節(jié)說卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”？

明確：

卡拉瑪?shù)奈璧阜浅?yōu)美，好像“飛動”起來。但是僅有“飛動”是不夠的，還要心靈的完全投入，使自己也成為舞蹈的一部分，身心渾然一體，才能達到美的境界。

（朗讀第１９小節(jié)）。

明確：

首先，藝術上的交流，能增強世界各國各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術……”

其次，所有優(yōu)秀的藝術家，都在本民族的文化土壤中吸取養(yǎng)料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”。沒有印度悠久文化的熏陶，沒有印度文化歷史的內涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會這樣優(yōu)美動人。

４、用多媒體介紹印度宗教及文化概況：

五、練習。

１、延伸思考一：引用原文說說，為什么卡拉瑪姐妹的舞蹈能那么樣地打動人心？

明確：

第１９、２０小節(jié)原文“印度的優(yōu)美悠久的文化藝術：舞蹈、音樂、雕刻、圖畫……都如同一條條的大榕樹上的樹枝，枝枝下垂，入地生根?！€會不斷地給她們以滋潤培養(yǎng)的?！?/p>

明確：

我個人認為，冰心老人之所以能寫出這樣一篇優(yōu)美的文章，首先可能是她從小就對文學懷有極大的興趣，觀察或寫作時能全身心地投入。

其次是她在文學以及其他方面堅持不懈的學習，從民族文化的土壤中吸取了許多寶貴的養(yǎng)料。

三是由于她的勤奮。從她十幾歲開始發(fā)表文章到她逝世，一直筆耕不輟，堅持寫作近八十年。這些都是非常值得我們學習的。

六、比較閱讀。

下面，讓我們來閱讀當代詩人艾青先生的詩歌《給烏蘭諾娃》，這也是作者在欣賞了一場優(yōu)美的舞蹈表演后的所思所感。

再讀唐代大詩人白居易的《琵琶行》選段，看看他怎樣用語言來描繪音樂的美。

七、結束語。

同學們，生活和藝術是分不開的，無論我們將來要從事什么職業(yè)，即使是與寫作或舞蹈離得很遠，也應當時時刻刻注意觀察和學習。我們的中華文化和印度文化一樣博大精深，都是世界文化遺產(chǎn)的重要組成部分，二十一世紀的青年，應當珍惜、熱愛、學習、弘揚這些優(yōu)秀文化，才可能真正成為一個高素質的現(xiàn)代人，才可能創(chuàng)造出更優(yōu)美的現(xiàn)代文明。

八、家庭作業(yè)。

１、反復誦讀課文。

２、摘抄本文中優(yōu)美語段，做一點語言積累。

七年級下冊語文課件《阿長與山海經(jīng)》篇十

教學目標：

一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。

二、準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

三、領會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領會作者的思想感情。

四、領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。

五、學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

重點：目標二、目標三。

難點：目標四。

課時安排：兩課時。第一課時完成目標一、二、三;第二課時完成目標四;課后完成目標五。

第一課時。

一、引入：有誰還記得我們初一學過的，我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?我們今天來學習魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長與《山海經(jīng)》。在學習課文內容之前我們先來復習一遍生字生詞。

出示小黑板或投影。

二、檢查預習，完成目標一：點名回答。

(一)注音：

擄()去震悚()惶()急瘡()疤()。

詰()問懼憚()粗拙()疏()懶駭()。

(二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內。

1、莫(名)其妙()。

a名字b說出c名譽d有名的。

2、(念)念不忘()。

a惦記，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫。

3、(疏)懶()。

a分散b不親密c粗心d不熟悉。

4、煩瑣之(至)()。

a極b以至c到d至于。

(三)點評檢查情況并一分鐘記憶。

三、導入：

請大家將課文仔細地閱讀一遍，解決下列問題。

四、課文講解，完成目標二、三：

(一)、仔細閱讀課文，思考下列問題，可以自由討論。

1、看看文章寫了阿長哪些事情?重點寫哪些事情?依課文記敘順序列出。

2、依次領會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結歸納阿長的形象，再體會這樣寫真人實事的好處。

3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。

這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?

4、領會作者對阿長的思想感情。

(二)學生回答，教師歸納。

1、明確問題一：適當引導，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體。

及表達的中心思想可得知哪些是重點。

喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。

懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。

給我講長毛的故事。

給我買來《山海經(jīng)》。

其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點。

2、明確問題二：引導歸納，教師小結。

“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。

擺“大”字等細節(jié)描寫――不拘小節(jié)。活畫出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關心愛護。

講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了!”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。

寫到買《山海經(jīng)》時，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節(jié)來寫，作者只是隨意地告訴阿長《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子的關心、愛護。

而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關心愛護的品質：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。

所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。

點評：作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主張，是一種尊重事實、實事求是的科學態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。

3、明確問題三：

作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。

對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;。

而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。

最后她買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!

這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。

4、明確問題四：

總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

(三)小結：將上面歸納的內容整理成表格形式，構成附表一。

五、作業(yè)：鞏固性訓練。

1、語文練習冊本課練習一、二、三、四，鞏固訓練目標一、二、三。

2、課文后面的練習一、二，鞏固訓練目標二、三。