最新初一語文詠雪教案(模板12篇)

教案是教師進行課堂評價和反思的重要依據(jù)，有助于教學的優(yōu)化與改進。編寫教案時，需要合理安排教學時間和教學步驟，確保教學流程的清晰和連貫。下面是一些精選的教案范本，供大家參考和借鑒。

初一語文詠雪教案篇一

1、積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。

2、理清文章脈絡(luò)，了解借事說理的寫法。

3、理解文章大意，認識后天教育的重要性。

教學重點。

1、掌握文言知識。

2、認識到“后天教育”的重要性。

課前準備。

同學：查工具書，認記字詞，疏通課文大意。組織參辯人員，準備辯辭。

教師：指導同學準備課堂爭辯。

教學過程。

第一課時。

教學內(nèi)容：掌握字詞，疏通課文大意。

課文導入。

什么是天才？怎樣才干成為天才？長期以來，人們一直在考慮這些問題。古往今來有許多激勵人們成材的'格言，如：天才來自勤奮，聰明來自積累等?，F(xiàn)在我們來學習一篇文言文，它從另一個角度告潔我們：人才決不是天生的。

板書課題，出示教學目標。

整體感知。

1、默讀課文，同學提問，教師答疑。

（王安石是北宋著名的政治家、思想家和文學家，字介甫，晚號半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》?！毒┛诠现蕖贰按猴L又綠江南岸，明月何時照我還”）。

2、同學朗讀課文，討論下列問題：

[問題組]。

a、全文可分為幾局部，規(guī)范是什么？

b、仲永的變化可分為幾個階段，從哪些句子可以看出這些變化？

c、最后一段講了什么道理？

d、作者對仲永的態(tài)度和情感是怎樣的？

3、朗讀背誦。（教師指導）。

鞏固訓練。

1、背誦課文。

2、完成“研討與練習”二、三。

3、準備課堂爭辯。

第二課時。

教學內(nèi)容：

了解借事說理的方法，認識后天教育的意義；課堂爭辯。

鞏固舊知。

精讀研討。

引導同學逐字逐句的深入閱讀，并通過四人小組討論。

[問題組]。

1、課文的兩局部有什么聯(lián)系，重點在哪一局部？

2、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么？說明了什么？

3、敘事局部有祥有略，為什么對仲永的才干初露寫的這樣詳細？

初一語文詠雪教案篇二

1、朗讀課文，感受文章優(yōu)美語言，了解景物特點。

2、比較閱讀，分析托物言志寫法，體會文中哲理。

用精讀的方法，品析文中語言，了解景物特點。

用比較閱讀方法，了解托物言志寫法，體會文章蘊含哲理。

一、課題導入，激發(fā)興趣。

教師提問：同學們見過紫藤蘿嗎?見過瀑布嗎?見過紫藤蘿瀑布嗎?

教學預設(shè)：學生對前兩個問題應該很好解決，關(guān)鍵是第三個問題學生應該會有疑問，通過追問激發(fā)學生學習興趣。

二、朗讀課文，感知文意。

1、朗讀課文，積累字詞。

迸濺仙露瓊漿忍俊不禁籠罩盤虬臥龍遺憾。

2、默讀課文，感知文意。

學生默讀課文，說說文章寫到了哪些內(nèi)容。

教學預設(shè)：學生可能大多數(shù)會答出文章寫到了作者觀賞紫藤蘿的過程，或者寫到了美麗壯觀的紫藤蘿，可能會忽略文中作者的情感，尤其是不能看出作者情感的變化。

三、再讀課文，初識藤蘿。

1、學生自讀課文，思考文章是按什么順序描寫紫藤蘿的。

教學預設(shè)：學生可能會回答整體到局部：一樹花——一穗花——一朵花，也可能會回答時間順序：見花——賞花——悟花，這是全文的寫作思路，不能和作者寫花的順序混淆。如果學生能從“現(xiàn)在——從前”這個時間來梳理作者寫花的順序，是值得肯定的，通過這個教學環(huán)節(jié)，學生能明白文章哪些部分寫到了紫藤蘿。

2、小組合作探究，思考文章是從哪些方面描寫紫藤蘿的。

學生自讀課文，在文中圈畫出描寫紫藤蘿的句子，小組交流并歸納。

如：“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”，這是從整體上寫出了紫藤蘿繁花倒垂，傾瀉而下的狀態(tài)，化靜為動，十分繁盛、壯觀。(形態(tài)美)。

“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花”，寫出了紫藤蘿的主色調(diào)“紫色”，“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深”，這一句從局又寫出了紫色的變化，這樣紫色有濃有淡，富有層次，給人變化美。(顏色美)。

作者筆下的紫藤蘿充滿童趣，宛如天真爛漫、活潑可愛的兒童。“在和陽光互相挑逗”、“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”、“‘我在開花!’它們在笑”……作者用擬人的筆法把紫藤蘿寫活了，也將自己的主觀感受巧妙融合在富有情趣的紫藤蘿上。(情趣美)。

四、重讀課文，走近藤蘿。

1、自讀課文，請在“的紫藤蘿”的橫線上填寫一個詞語。

教學預設(shè)：學生可能會填的詞語有“美麗、繁盛、壯觀、歡樂、熱鬧、活潑、生機勃勃”等。但學生很可能會忽略作者對以前紫藤蘿的描繪，這時教師要引導學生關(guān)注作者描寫以前紫藤蘿的句子，讓學生對比閱讀，獲得對紫藤蘿的完整印象，全面把握紫藤蘿的特點，為后面分析作者情感變化做鋪墊。

2、朗讀課文，找出自己最喜歡的描寫紫藤蘿的句子與大家分享。

教學預想：這個教學環(huán)節(jié)，讓學生體會文中優(yōu)美的寫景語句，進一步感受紫藤蘿的特點。

文章在描寫紫藤蘿瀑布時，運用了比喻、擬人、通感等修辭方法，把靜態(tài)的花寫得活靈活現(xiàn)，讓讀者眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗壯觀、色彩分明的藤蘿畫。如“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！边@個語句化靜為動，形象逼真地寫出了花朵綻放的形態(tài)，充滿了活力和情趣。

五、精讀課文，體會情感。

1、朗讀課文，畫出體現(xiàn)作者情感變化的語句。

教學預設(shè)：這個教學環(huán)節(jié)，主要是為了讓學生明白作者情感的變化。學生可能會體會不到敘述中作者的情感，還會忽略作者議論性的語句。

學生可能圈畫的語句有：“我心上的焦慮和悲痛”、“我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅”

教師補充：

“不由得停住了腳步”，這句話暗含作者心頭焦慮和悲痛。

“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”，這不正是作者感悟生命真諦后振奮精神的表現(xiàn)嗎!

“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！被ㄩ_花謝如同人生命運的浮沉，生命的歷程是曲折的，但生命的存在是永恒的。作者至此徹底感受到了時代的變遷和生命的美好，因而增強了生活的勇氣。

2、小組合作探究，思考作者情感變化的原因。

教學預設(shè)：這個教學環(huán)節(jié)，讓學生建立“物”與“志”之間的聯(lián)系，為下面講解托物言志的手法做鋪墊。學生可能會對文中一些句子難以理解，教師可以適當補充背景知識。

教師補充：當時“_”動亂結(jié)束不久，作者心靈的創(chuàng)傷還沒有平復，小弟又身患絕癥，作者內(nèi)心傷痛而無法紓解。教師可以適當補充_的背景材料，讓學生對那個時代有些了解和認識。

紫藤蘿瀑布的流動時刻牽引著作者情感的流淌?？吹揭粯浞笔⒌?紫藤蘿，作者靜靜欣賞，細細品味。繁盛、壯觀、活潑、可愛的紫藤蘿帶走了這些時一直壓在作者心上焦慮和悲痛，作者“浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅”。然而花的生命歷程并非一帆風順，紫藤蘿也曾經(jīng)遭受不幸，想到以前“稀落伶仃”的紫藤蘿，再對照眼前繁盛的紫藤蘿。作者深刻體悟到：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”花開花謝如同人生命運的浮沉，生命的歷程是曲折的，但生命的存在是永恒的。作者至此徹底感受到了時代的變遷和生命的美好，因而增強了生活的勇氣。

六、比較閱讀，了解寫法。

1、重溫托物言志寫法，讓學生就這篇文章舉例分析。

托物言志：托物言志，即通過描繪具體事物的形象來表達思想，寄托感悟。這種寫法，是我國文學的一個傳統(tǒng)。

教學預設(shè)：學生對紫藤蘿的特點會把握的比較透徹，但難以建立紫藤蘿和作者情志間的聯(lián)系。教師讓學生借助文本充分感受紫藤蘿的現(xiàn)在和過去，“繁盛”和“伶仃”，進而理解到作者情感的變化，體會作者對生命、對人生的感悟。

2、把《愛蓮說》《陋室銘》和《紫藤蘿瀑布》加以比較，看看三篇文章在寫法上有什么共同點。

教學預想：這三篇文章都是托物言志的文章，盡管語言形式不同，選材不同，但都是通過描繪具體事物的形象來表達思想，寄托感悟?！稅凵徴f》這篇課文是通過描寫“出淤泥而不染”的蓮花，表明自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度?！堵毅憽愤@篇文章借對陋室的描繪，表明自己高雅的情趣和安貧樂道的態(tài)度。

宗璞的《紫藤蘿瀑布》借紫藤蘿今昔的繁盛枯榮，來表現(xiàn)作者對宗璞的《紫藤蘿瀑布》借紫藤蘿今昔的繁盛枯榮，來表現(xiàn)作者對“疾病的痛楚”、“生死的疑惑”的思考。通過這個教學環(huán)節(jié)，學生能加深對托物言志寫法的理解。

七、作業(yè)布置：課下閱讀作者宗璞的《丁香結(jié)》《燕園尋樹》《好一朵木槿花》等，與本文進行比較，看看這些作品有什么共同特點。

八、板書設(shè)計。

紫藤蘿瀑布。

宗璞。

物————志。

紫藤蘿情感變化。

美麗、繁盛稀落、伶仃人生思考。

初一語文詠雪教案篇三

1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

3、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

4、培養(yǎng)學生的初步自主、合作、探究的學習方式。

5.培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新精神。

1、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

2、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

1、培養(yǎng)學生的初步自主、合作、探究的學習方式。

2、培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)新精神。

教學工具多媒體。

教學時間1課時。

一、創(chuàng)設(shè)情景導入（播放數(shù)張雪花飄灑的圖片，在最后一張幻燈片插入歌曲“雪絨花”作為背景音樂營造氣氛，歌聲響起過程中深情地導入。）。

學生活動：自由回答，只要能說出合理的理由都可以。

教師活動：是啊，這些飄飄灑灑的雪花不僅給我們帶來了無限的想象，而且還給我們帶來了無盡的樂趣。其實，早在1600年前，就有人探討過這個問題，并且被記錄在劉義慶的《世說新語》中，今天就讓我們一同走進《詠雪》。

二、新課學習。

（一）學習有關(guān)《世說新語》和劉義慶的知識。

1、一讀課文：

聽錄音，根據(jù)文意斷句，再朗讀。注意語速、語調(diào)。

2、二讀課文，理解加點的詞語：

謝太傅寒雪日內(nèi)集（家庭聚會），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文義。俄而（不久，一會兒）雪驟，公欣然（高興）曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

初一語文詠雪教案篇四

在中國文化中的，從而歌頌黃河的貢獻。

2、關(guān)注母親河現(xiàn)狀，加強環(huán)保意識。

3、培養(yǎng)學生根據(jù)主題搜集、整理、篩選資料的能力。

1、通過各種途徑搜集關(guān)于黃河的歷史、地理、文化和環(huán)境等資料，經(jīng)過整理、篩選、設(shè)計，展示成果，加深對黃河的了解。

2、通過調(diào)查、廣告設(shè)計、提出建議等方式，培養(yǎng)學生保護母親河的責任感。

根據(jù)主題搜集、整理和篩選資料。

黃河之史——黃河之歌——黃河之憂。

三課時。

老師課前進行活動指導、學生課外時間搜集資料。

活動一課時：“黃河之史、黃河之歌、黃河之憂”（課外搜集資料、課內(nèi)陳詞交流并展示成果，以每人辦一份手抄報的'形式交流資料，進行展示）。

寫作、評講：兩課時。

1、師生：

（2）學生將自己搜集到的關(guān)于黃河污染的資料分組交流。

請針對黃河斷流和水污染這一嚴重的生態(tài)危機，設(shè)計一則公益廣告語，呼吁人們保護母親河。

示例1：心系黃河，：

總之，通過本次活動，既鍛煉了學生，也提高了自己，收獲頗多。愿綜合性學習開展得越來越形式多樣，豐富多彩。

初一語文詠雪教案篇五

我們之前已經(jīng)學過《童趣》《論語十則》《山市》等三篇文言文，學生積累了一些文言知識，并且熟悉了我們學習文言文的步驟，本課先學了《陳太丘與友期》，學生對《世說新語》的風格也有了初步的感受，要讀懂這個故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導學生整理歸納文言知識，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學生去想象。對于大多沒有看過柳絮的學生來說，僅從文字上去感受還不夠，因此要配以課件展示。

教學目標1.朗讀文言文，了解文言大意，積累常用的文言詞語；

2.借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；

3.通過研讀，討論分析文中的兩個比喻句，學習摹景狀物的手法；

4.體會古人家庭文化生活的雅趣。教學重點和難點1.朗讀文言文，了解文言大意，積累常用的文言詞語。

2.討論分析文中的兩個比喻句，學習摹景狀物的手法。

教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設(shè)學生行為設(shè)計意圖?一、導入。

出示劉禹錫的《烏衣巷》。

二、朗讀課文，疏通文意？

1.教師范讀課文，要求學生注意字詞的讀音與節(jié)奏。

2.指導朗讀。

指名讀，自由讀。

強調(diào)字詞讀音。

3.朗讀、疏通。

小組分角色朗讀。找三組試讀，說明處理人物語氣的原因。

通過問題，強調(diào)勾畫重點詞。

(1)人物之間的關(guān)系？

兄子、亦。

(2)一家人在干什么？

兒女、講論文義。

(3)什么時間什么地點？

內(nèi)集。

(4)講論的主要事件？主講人出了什么題目考大家？何以有此考題？

何所似、俄而、雪驟。

(5)答案分別是什么？

擬、未若、因。

4.檢查翻譯情況。

5.根據(jù)板書背誦。

三、品評文質(zhì)，體悟雅韻。

質(zhì)疑：

1.家庭氛圍如何？為何要談論詩文？

2.比較文中的兩個比喻句。

文中兩個比喻句，作者認為哪個更好？你認為哪個更好？

明確歸納：

撒鹽空中：形似。

柳絮因風起：神似(展示柳絮視頻)。

白雪紛紛明明是嚴冬之景，卻擬合了清新春景。

中國文學講究含蓄之美，意蘊之美。

四、拓展練筆。

展示例句，展示圖片。

學生試著寫一兩句寫雪的有意蘊的句子？

五、小結(jié)、作業(yè)。

將練筆記錄在摘抄本中適當講解，點出詩中的“王謝”家族。

范讀。

正音。

指導分組，明確要求。

簡單評價。

初一語文詠雪教案篇六

教案通常又叫課時計劃，包括時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。它是教學成功的重要依據(jù)。

1、了解作者，積累字詞，熟悉文章內(nèi)容。。

2、培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力。

3、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。

1、理解斑羚飛渡的情境，正確、流利、有感情朗讀課文。

2、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神，理解人和動物的關(guān)系，激發(fā)學生珍視生活、關(guān)愛動物的情感，增強保護動物的責任感。

學習過程

(1)為下列加點字注音：

悲愴()嫻熟()逞能()肌腱()

恍惚()迥然不同()參差()眼花繚亂()

(2)解釋下列詞語

1嫻熟：

2恍惚：

3進退維谷：

4迥然不同：

5一塵不染：

6略勝一籌：

本文選自《》，作者，原名，祖籍，1952年生于上海，1980年開始從事兒童文學創(chuàng)作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風格獨特，被冠以“中國動物小說之王”。

1、指名朗讀課文。

2、請用自己的話復述課文。(按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序復述)

3、斑羚為什么要飛渡?

1、文中的斑羚沒有姓名，作者是如何說清楚的?

2、文中所描繪的斑羚是一群怎樣的斑羚?

1、聽寫生字、生詞。

2、復述課文內(nèi)容(重點是飛渡的過程)

(一)導入

師:同學們,你們看不看動物世界?

師:今天,老師就給同學們講一個動物世界的故事。這個故事發(fā)生在西藏,一天,一只肥碩的藏羚羊被獵人發(fā)現(xiàn)了。奇怪的是他并沒有逃跑,只是用乞求的眼神望著獵人,然后沖著獵人前行兩步,兩條前腿一彎,撲通跪下了。與此同時,兩行長淚從他的眼中流了出來。獵人呢,并沒有被他的憐憫所打動。槍聲響起,藏羚羊應聲倒地,到最后仍是跪拜的姿勢,兩行淚跡仍然清晰的流著。

同學們,請同學們猜猜看,藏羚羊為什么下跪,是怕死嗎?

不是

師;我被這慈母的跪拜深深地震撼了。可見,在動物的世界里,

也充滿了濃濃的親情與厚意。

師:今天,我么么要學習的這篇文章《斑羚飛渡》,再一次將這動物世界中感人肺腑的一幕呈獻給大家。下面就讓我們一起走進這個動人的故事。

1、聽寫生字詞

2、復述課文內(nèi)容(重點強調(diào)怎么飛渡過去的,學生復述完以后,賞析flash,電腦演示飛渡的全過程)

師:剛才我們欣賞了斑羚飛渡的悲壯美,課文中的第幾段把斑羚飛渡的過程寫的最具體?是不是課文中的第九段?(這樣悲壯的一幕,作者是怎樣把他寫的生動、真實、感人呢?)我們一塊來賞析這一段。(課文中的第九段之所以把斑羚飛渡的悲壯美寫的如此)

1.找出主要的動詞。找出運用修辭的句子。

2、有感情的朗讀這一自然段。

師;這些動詞那你寫得好,不用這些動詞或者換掉好不好。

生:不能。

師:對,這些動詞能夠把斑羚飛渡的過程具體而又生動。那么再讀這些動詞的時候應該怎么樣?(生:重讀)

師;誰愿意來讀一下,突然,半大的斑羚朝前飛奔起來,等于是一前一后,一高一低。

教師評價學生朗讀的內(nèi)容

師:又寫了哪些比喻句呢?

生:讀出比喻句。

你認為人類應該怎樣和動物和諧共處?

六

1、熟記本課字詞。

2、預習下節(jié)課內(nèi)容。

1、通過復述斑羚的故事，培養(yǎng)學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。

2、品讀斑羚飛渡的細節(jié)描寫，學習細節(jié)描寫的方法。

3、體會本文詳略得當?shù)?敘述與具體生動的描寫。

4、領(lǐng)會動物之間老斑羚那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會文章的深刻主題。

1、體會本文詳略得當?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。

2、領(lǐng)會動物之間老斑羚那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，體會文章深刻的主題。

2、文中驚心動魄的場面描寫很是精彩，而14、15兩段則運用了________描寫，它通過作者的________，贊美了斑羚的精神。

根據(jù)你預習課文的情況，在頭腦中快速地組織一下，準備復述課文。(可從斑羚為什么要飛渡、斑羚用什么方法飛渡、斑羚飛渡的結(jié)果怎樣三方面來組織語言)

1、文章那么多只斑羚飛渡，作者是如何安排詳略的?

3、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)?談談你對鐮刀頭羊的印象。

4、文中“彩虹”這一意象一共出現(xiàn)了幾次?從文中找出相應的句子，并且說一下“彩虹”的作用。

通過本文學習我們從斑羚身上能學到哪些品質(zhì)?從人身上我們又能想到哪些呢?

從斑羚身上我們能學到：

從人身上我們又能想

藏羚羊跪拜

一天大清早，老獵人從帳篷里出來，伸伸懶腰，正準備要喝一銅碗酥油茶，突然瞅見兩步之遠對面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門來的美事!沉睡了一夜的他渾身立即涌上一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來了杈子槍。他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時，只見兩行長汨從藏羚羊眼里流出來。老獵人的心頭一軟，扣板機的手不由得松了一下。藏區(qū)流行著一句老幼皆知的俗語，“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的。”

此時藏羚羊給老獵人下跪自然是求他饒命了。但他是個獵手，不被藏羚羊憐憫打動是情理之中的事。他雙眼一閉，板機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行汨跡了然清晰地留著。

那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開膛、扒皮。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他下跪的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪?這是他幾十年狩獵生涯中唯一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的刀掉在地上……原來在藏羚羊的子宮里，靜靜地臥著一只小藏羚羊，它已經(jīng)成形，自然是死了。這時候，老獵人方才明白為什麼那只藏羚羊要彎下笨重的身子給自己下跪?它是在求獵人留下自己的一條命，以保全懷在腹腔中小藏羚羊的生命啊!

讀完這篇關(guān)于藏羚羊的文章之后，你又有什么感想呢?

初一語文詠雪教案篇七

語文基礎(chǔ)知識積累目標：進一步了解寓言的相關(guān)知識。

口語交際訓練的設(shè)計目標：揣摩人物心理，轉(zhuǎn)換成語言表達。

寫作訓練的借鑒目標：用傳神的語言、動作描寫刻畫人物形象。

教學課時：一課時。

教學過程。

一、導入。

二、沉浸文本，整體感知。

請學生散讀課文，思考：這篇寓言講述了一個怎樣的故事?

請學生概述故事內(nèi)容。

三、體驗文本，品味語句，理解課文。

1、請學生再讀課文，圈畫出自己喜歡的句子。

2、請學生站起來說出喜歡哪句句子，為大家有感情地朗讀后，解釋為什么喜歡這句話。

重點品味的內(nèi)容：蚊子的語言、動作描寫部分。

*分析品味課文過程中涉及的需要深入討論、理解的問題：

1小小的蚊子為何能戰(zhàn)勝強大的獅子?

2挑戰(zhàn)前、獲勝后蚊子都吹響了他的小喇叭，這兩次的心情分別如何?

3和獅子比較，蜘蛛是多么的不值一提，可蚊子為何卻命喪其手?

4這個故事告訴了我們什么道理?

3、全班有感情地朗讀課文。

四、適當?shù)卮┎蹇谡Z交際設(shè)計。

五、延伸體會寓意。

1、我們生活中有蚊子這樣的人嗎?你們在學習生活有過蚊子的表現(xiàn)嗎?

2、你能再講一個寓言故事，對我們的學習、生活有一定的警示作用嗎?

六、質(zhì)疑教材。

簡單介紹寓言的結(jié)構(gòu)特點：大部分寓言第一段講述一個故事，第二段則說明其中蘊含的道理。前面為記敘，后面是議論。有一句話是這么說的：“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂?！钡⒉皇撬械脑⒀远际沁@種結(jié)構(gòu)。

七、教學建議：教師可帶領(lǐng)學生排演課本劇，引導學生通過表演來體會蚊子的心理，分析蚊子被蜘蛛消滅的原因，從而明確寓意。

八、作業(yè)：必做：寫一段有中心的話，其中用上“較量”、“凱旋”、“嘆息”這三個詞。

選作：1、假設(shè)在蚊子將要送命的一剎那，一陣風吹破了蜘蛛網(wǎng)，蚊子幸運地逃生了。這之后，蚊子會有怎樣的想法和經(jīng)歷呢?請發(fā)揮想象續(xù)寫這個寓言故事。

2、寫一段“用動作、語言描寫來表現(xiàn)人物心理”的小故事。

二、電子課文。

蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。

這個故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。

《伊索寓言》簡介。

《伊索寓言》是一部寓言故事集。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事?，F(xiàn)存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。《伊索寓言》通過簡短的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺的真理。這些小故事言簡意賅，平易近人。不但讀者眾多，在文學史上也具有重大影響。作家，詩人、哲學家、平常百姓都從得到過啟發(fā)和樂趣。許多故事真可以說是家喻戶曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來了，狐貍吃不著葡萄說葡萄酸。到幾千年后的今天，伊索寓言已成為西方寓言文學的范本。亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。

伊索寓言大多是動物故事，以動物為喻，教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當，形象生動，對后代影響很大。

《伊索寓言》共收集了三四百個小故事，與抒情詩主要反映貴族奴隸主的思想感情不同，這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經(jīng)驗與生活教訓的總結(jié)。寓言通過描寫動物之間的關(guān)系來表現(xiàn)當時的社會關(guān)系，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。寓言作者譴責當時社會上人壓迫人的現(xiàn)象，號召受欺凌的人團結(jié)起來與惡人進行斗爭。例如，《農(nóng)夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈;《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運用智慧，戰(zhàn)勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥人與冠雀》、《兩個鍋》等故事里，作者揭露出當政權(quán)掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時，貧苦的人是不可能平安地生活下去的。

世界著名寓言。

寓言既有故事情節(jié)又有比喻性質(zhì)，常常借物喻人、借古喻今、借此喻彼、借遠喻近。把不易理解的道理寄托在具體通俗形象的故事里，尤其適合少年兒童。

本書選收伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級寓言大師的優(yōu)秀作品260篇，這些寓言有的已經(jīng)流傳了甚至幾百年，但我們今天讀起來還是倍感親切。我們可以從這些不長的短文和短詩中體味伊索寓言的淳樸、智慧和機敏，拉封丹寓言的俏皮、風趣和生動，萊辛寓言的深刻、激越和時代感，克雷洛夫寓言的豐富、凝練和絕妙譏諷，從而了解大師們所生活的時代，品味大師們特有的藝術(shù)風格，領(lǐng)悟深奧的人生道理。

語言教學注意。

“寓言”就是以深刻的道理寄托小故事中，其主要目的在于說明道理，通過虛構(gòu)的簡短故事加以譬喻，只所以簡短。它最基本特征在于教訓和諷刺。

感受形象，掌握語言。因為語言的寓意是包含在鮮明生動的形象之中的，這就要求對寓言的教學必須抓住生動形象的關(guān)鍵語句，找出重點詞語，理解這些語言所描寫的形象，并使學生感受和想象這些畫面，如：我在教寓言《矛與盾》中，首先指導學生朗讀和背誦，古人云：“書讀百遍，其意自見。”反復朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。如：“吾盾之堅”“吾矛之利”中的“堅”和“利”分別作“堅固”和“鋒利”的解釋。讓學生輕而易舉的理解其意。寓言不是簡單的比喻，而是通過一個簡短完整的故事運用比喻、夸張、擬人等修辭方法來表現(xiàn)的，所以要引導學生按照故事情節(jié)的發(fā)展順序來想象，使學生對寓言故事形成完整而清晰的印象。

四、課內(nèi)精段練習設(shè)計及答案。

蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。

這個故事適用于_____________________________________。

1.解釋下列詞語，并說說他們的表現(xiàn)作用。

a.較量較量：________________，這個詞語表現(xiàn)出蚊子________________________的心理。

b.凱歌：_____________________，這個詞表現(xiàn)出蚊子_______________________的心理。

2.“要說不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。

3.用自己的話概括蚊子戰(zhàn)勝獅子的主要原因是________________。

4.文中在描寫蚊子叫聲時用了兩個不同的詞，分別是________、________。

5.“你并不比我強”和“我比你強得多”分別是________句和________句，從句子的語氣上來看，第________句比第________句強。

初一語文詠雪教案篇八

1、積累重點文言字詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

3、感受到文化家庭和樂融融的氛圍。

發(fā)揮想象，會用比喻的修辭方法描寫事物。

學習重點。

誦讀課文，積累常見文言字詞，能借助注釋理解課文基本內(nèi)容。

學習難點。

發(fā)揮想象，會用比喻的修辭方法描寫事物。

【教學過程】。

一、新課導入。

劉禹錫的《烏衣巷》，最有名的是后面兩句：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！蓖酢⒅x是當時最有名、最顯赫的兩個大家族，有“王與謝共天下”的說法。這兩個家族人才輩出。而謝安無疑是一位優(yōu)秀的政治家和軍事家。歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)爭——淝水之戰(zhàn)，就是時任東晉宰相的謝安指揮的。

本課要學習的就是有關(guān)謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章，也就是《詠雪》。

二、作家與作品。

1、結(jié)合課文注釋1了解有關(guān)《世說新語》和劉義慶的知識。

《世說新語》，魏晉南北朝志人小說的代表作。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫的。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。全書按內(nèi)容分類記事，共分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門?！对佈愤x自“言語”一門。

三、整體感知。

1、初讀課文，讀準節(jié)奏：

(1)學生自由朗讀課文，教師指導讀音。

(2)聽課文錄音，要求聽清停頓，注意節(jié)奏。

(3)去標點讀，讀出停頓，培養(yǎng)學生的文言語感。

2、再讀課文，讀懂文義：

(1)借助課本注釋，小組合作，共同翻譯。

補充翻譯文言文的基本方法，

留：文中的人名、地名、年號、物品名稱、計量單位要保留。

換：用現(xiàn)代漢語替換古義詞。

調(diào)：調(diào)整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語的語法。

補：補充省略的詞語和句子成分。

刪：刪掉沒有實在意義的詞語。

(2)學生回答，教師指導，強調(diào)重點字詞。

3、概括文章的主要內(nèi)容。

時間：寒雪日。

地點：家里。

人物：謝太傅、兒女們。

初一語文詠雪教案篇九

生自由讀三遍。

請一同學讀。讀準節(jié)奏，停頓。

學生齊讀一遍。

幻：無標點文。

個別讀。評價。

學生齊讀。

師問：短文講了一件什么事情？

時間：寒雪日(寒冷下雪的日子)。

地點：內(nèi)(家里)。

師：內(nèi)集是什么意思？

人物：謝太傅，及其兒女(子侄輩)【此處叫學生寫】。

幻：謝太傅。

問：“兒女”?謝安好福氣啊，一兒一女。

問：不是嗎？你從何而知？

師：是子侄輩。

師：不錯，你懂得從從語境中中去尋找依據(jù)來進行猜測。了不得。

師：你已經(jīng)掌握了學習文言文一把鑰匙——猜讀法。(板書)。

師：學習古詩文講究煉字，今天我們一起來煉煉這個“驟”。

幻：驟。

問：“驟”的原意有人知道嗎？拆測法，來測這個字。(邊說邊板書“拆測法”)。

生：……。

師：有見地，“驟”的原意“馬奔跑”。你的解釋跟《說文解字》一樣標準，很了不起。

幻：《說文》。

幻：后來引申為“疾速”

問：雪下得疾速，雖然翻譯得挺正確，放在句子里也挺通順的，但還是不夠雅。不能表現(xiàn)雪特有的狀態(tài)。

幻：“緊”

師：你說得好，真是善解我意啊。

事件的經(jīng)過：詠雪。

師：那我們就一起來“詠”吧，公欣然曰：白雪紛紛何所似？“欣然”是什么意思？

生：……。

師：“高興地”，很好。然后兒女的回答呢？

生：……。

師：哦，兄子胡兒曰：撒鹽空中差可擬。謝道韞怎么說？

生：……。

師：哦，兄女曰：未若柳絮因風起。

幻：《世說新語》“言語”

師：看了這個資料，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：……。

師：對，說明我們要好好研究人物的語言?？纯创蠹夷苎凶x出什么東西？

師：真正詠雪的是兩個子侄輩的語言。下面我們先看“差可擬”和“未若”。

幻：“差可擬”“未若”

下面小組研討一下。(全體學生站起來討論。)討論完就坐下。

差可擬：(差不多可以相比)寫出了胡兒一種不肯定有點心虛的特點。

師：如果我們來補一下這個空大家會補什么？

可以補：弱弱地、皺著眉頭說、摸著腦袋說、抓耳撓腮地說……。

未若：(不如)寫出了謝道韞寫出了她對胡兒詠雪的評價覺得不太好，表現(xiàn)出她的一種自信和率真的性格。

師：她對什么很自信？

生：……。

師：如何才能有這種這種吟詠上“自信”?或者說為什么有這種“自信”。

生：……。

師：有很高詩詞造詣，才思敏捷，率真。

師：大家從這7個字中看出了一個怎樣的謝道韞?。?/p>

板書：一個詩詞造詣頗高，才思敏捷，率真自信的才女。

幻：人物的特點。

師：老師不得不表揚大家的解讀能力，非常有見地。

師：如果空白處要你填補，此處你會填什么？

初一語文詠雪教案篇十

語文基礎(chǔ)知識積累目標：進一步了解寓言的相關(guān)知識。

口語交際訓練的設(shè)計目標：揣摩人物心理，轉(zhuǎn)換成語言表達。

寫作訓練的借鑒目標：用傳神的語言、動作描寫刻畫人物形象。

教學課時：一課時

教學過程

一、導入

二、沉浸文本，整體感知

請學生散讀課文，思考：這篇寓言講述了一個怎樣的故事?

請學生概述故事內(nèi)容。

三、體驗文本，品味語句，理解課文

1、請學生再讀課文，圈畫出自己喜歡的句子

2、請學生站起來說出喜歡哪句句子，為大家有感情地朗讀后，解釋為什么喜歡這句話。

重點品味的內(nèi)容：蚊子的語言、動作描寫部分。

*分析品味課文過程中涉及的需要深入討論、理解的問題：

1小小的蚊子為何能戰(zhàn)勝強大的獅子?

2挑戰(zhàn)前、獲勝后蚊子都吹響了他的小喇叭，這兩次的心情分別如何?

3和獅子比較，蜘蛛是多么的不值一提，可蚊子為何卻命喪其手?

4這個故事告訴了我們什么道理?

3、全班有感情地朗讀課文

四、適當?shù)卮┎蹇谡Z交際設(shè)計

五、延伸體會寓意

1、我們生活中有蚊子這樣的人嗎?你們在學習生活有過蚊子的表現(xiàn)嗎?

2、你能再講一個寓言故事，對我們的學習、生活有一定的警示作用嗎?

六、質(zhì)疑教材

簡單介紹寓言的結(jié)構(gòu)特點：大部分寓言第一段講述一個故事，第二段則說明其中蘊含的道理。前面為記敘，后面是議論。有一句話是這么說的：“一個寓言可分為身 體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂?！?但并不是所有的寓言都是這種結(jié)構(gòu)。

七、教學建議：教師可帶領(lǐng)學生排演課本劇，引導學生通過表演來體會蚊子的心理，分析蚊子被蜘蛛消滅的原因，從而明確寓意。

八、作業(yè)：必做：寫一段有中心的話，其中用上“較量”、“凱旋”、“嘆息”這三個詞。

選作：1、假設(shè)在蚊子將要送命的一剎那，一陣風吹破了蜘蛛網(wǎng)，蚊子幸運地逃生了。這之后，蚊 子會有怎樣的想法和經(jīng)歷呢?請發(fā)揮想象續(xù)寫這個寓言故事。

2、寫一段“用動作、語言描寫來表現(xiàn)人物心理”的小故事。

二、電子課文

蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會這么 干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子 戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。

這個故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。

三、備課資料提供

《伊索寓言》簡介

《伊索寓言》是一部寓言 故事集。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事?，F(xiàn)存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故 事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下?！兑了髟⒀浴吠ㄟ^簡短的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺的真理。這些小故事言簡意賅，平易近人。不但讀者眾 多，在文學史上也具有重大影響。作家，詩人、哲學家、平常百姓都從得到過啟發(fā)和樂趣。許多故事真可以說是家喻戶曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來了，狐貍吃不 著葡萄說葡萄酸。到幾千年后的今天，伊索寓言已成為西方寓言文學的范本。亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。

伊索寓言大多是動物故事，以動物為喻，教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當，形象生動，對后代影響很大。

《伊索寓言》共收集了三四百個小故事，與抒情詩主要反映貴族奴隸主的思想感情不同，這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經(jīng)驗與生活教訓的總結(jié)。 寓言通過描寫動物之間的關(guān)系來表現(xiàn)當時的社會關(guān)系，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。寓言作者譴責當時社會上人壓迫人的現(xiàn)象，號召受欺凌的人團結(jié) 起來與惡人進行斗爭。例如，《農(nóng)夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈;《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運用智慧，戰(zhàn)勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥人 與冠雀》、《兩個鍋》等故事里，作者揭露出當政權(quán)掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時，貧苦的人是不可能平安地生活下去的。

世界著名寓言

寓言既有故事情節(jié)又有比喻性質(zhì)，常常借物喻人、借古喻今、借此喻彼、借遠喻近。把不易理解的道理寄托在具體通俗形象的故事里，尤其適合少年兒 童。

本書選收伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級寓言大師的優(yōu)秀作品260篇，這些寓言有的已經(jīng)流傳了甚至幾百年，但我們今天讀起來還是倍感親 切。我們可以從這些不長的短文和短詩中體味伊索寓言的淳樸、智慧和機敏，拉封丹寓言的俏皮、風趣和生動，萊辛寓言的深刻、激越和時代感，克雷洛夫寓言的豐 富、凝練和絕妙譏諷，從而了解大師們所生活的時代，品味大師們特有的藝術(shù)風格，領(lǐng)悟深奧的人生道理。

語言教學注意

“ 寓言 ”就是以深刻的道理寄托小故事中，其主要目的在于說明道理，通過虛構(gòu)的簡短故事加以譬喻，只所以簡短。它最基本特征在于教訓和 諷刺。

感受形象，掌握語言。因為語言的寓意是包含在鮮明生動的形象之中的，這就要求對寓言的教學必須抓住生動形象的關(guān)鍵語句，找出重點詞語，理解這些 語言所描寫的形象，并使學生感受和想象這些畫面，如：我在教寓言《矛與盾》中，首先指導學生朗讀和背誦，古人云：“書讀百遍，其意自見?！狈磸屠首x，整體 感悟句子以至全文的意思。如：“吾盾之堅”“吾矛之利”中的“堅”和“利”分別作“堅固”和“鋒利”的解釋。讓學生輕而易舉的理解其意。寓言不是簡單的比 喻，而是通過一個簡短完整的故事運用比喻、夸張、擬人等修辭方法來表現(xiàn)的，所以要引導學生按照故事情節(jié)的發(fā)展順序來想象，使學生對寓言故事形成完整而清晰 的印象。

四、課內(nèi)精段練習設(shè)計及答案

蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會這么 干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子 戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不 料卻被這小小的蜘蛛消滅了。

這個故事適用于_____________________________________。

1.解釋下列詞語，并說說他們的表現(xiàn)作用。

a.較量較量：________________，這個詞語表現(xiàn)出蚊子________________________的心理。

b.凱歌：_____________________，這個詞表現(xiàn)出蚊子_______________________的心理。

2.“要說不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。

3.用自己的話概括蚊子戰(zhàn)勝獅子的主要原因是________________。

4.文中在描寫蚊子叫聲時用了兩個不同的詞，分別是________、________。

5.“你并不比我強”和“我比你強得多”分別是________句和________句，從句子的語氣上來看，第________句比第 ________句強。

初一語文詠雪教案篇十一

1、積累重點文言字詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

3、感受到文化家庭和樂融融的氛圍。

【教學重難點】。

誦讀課文，積累常見文言字詞，能借助注釋理解課文基本內(nèi)容。

【教學過程】。

一、新課導入。

劉禹錫的《烏衣巷》，最有名的是后面兩句：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！蓖?、謝是當時最有名、最顯赫的兩個大家族，有“王與謝共天下”的說法。這兩個家族人才輩出。而謝安無疑是一位優(yōu)秀的政治家和軍事家。歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)爭——淝水之戰(zhàn)，就是時任東晉宰相的謝安指揮的。

本課要學習的就是有關(guān)謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章，也就是《詠雪》。

二、作家與作品。

1、結(jié)合課文注釋1了解有關(guān)《世說新語》和劉義慶的知識。

《世說新語》，魏晉南北朝志人小說的代表作。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫的。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。全書按內(nèi)容分類記事，共分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門?！对佈愤x自“言語”一門。

三、整體感知。

1、初讀課文，讀準節(jié)奏：

(1)學生自由朗讀課文，教師指導讀音。

(2)聽課文錄音，要求聽清停頓，注意節(jié)奏。

(3)去標點讀，讀出停頓，培養(yǎng)學生的文言語感。

2、再讀課文，讀懂文義：

(1)借助課本注釋，同桌口頭互譯。

(2)學生回答，教師指導，強調(diào)重點字詞。

3、概括文章的主要內(nèi)容。

時間：寒雪日地點：家里人物：謝太傅、兒女們事件：與兒女講論文義。

提問：家庭聚會的氛圍怎樣？從哪里看出來。

明確：融洽、愉快、輕松和諧且文化氣息濃厚的家庭氣氛。寒雪、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑樂”等詞語。

初一語文詠雪教案篇十二

1、知識與技能目標：

積累常見文言詞語，如“俄而”“欣然”“未若”等。

2、過程與方法目標：

結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文意，發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭手法描寫事物。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

1、重點：

指導學生掌握學習文言的學習方法。并積累文言字詞。

2、難點：

對兩個詠雪佳句的評析。

教學課時：一課時。

教學過程：

一、示標導入。

1、了解作者及作品。

2、能夠借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容，積累常見文言詞語。

3、能夠分析文章，理解文意。

二、查學診斷。

文學常識積累：

劉義慶（403～444），南朝宋彭城人，曾任荊州刺史，為人簡素，自幼才華出眾，愛好文學。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。

《世說新語》，筆記小說集，所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫。在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當時士族的思想、生活和清淡、放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士的教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門?！对佈愤x自“言語”一門。

1．一讀課文：讀準字音。

俄而雪驟差可擬無奕女。

2．二讀課文：讀順文章，讀通文意。

自由朗讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。

重點詞語：俄而、欣然、擬、未若。

以合作小組為單位，小組成員討論解決字詞句方面的疑難，按照讀——譯——講的步驟進行。如有小組內(nèi)難以解決的問題，提交班上集體解決，教師適當給予提示。

3．三讀：究問題、析文章。

1本文講述了一個怎樣的故事，營造了怎樣的家庭氛圍？文中哪些詞語可以表出來？

2、“撒鹽空中”、“柳絮因風起”這兩個比喻，哪一個更好？請說說理由。

四、練測促學。

“白雪紛紛何所似”你能寫出一兩個形容雪的比喻句嗎？請同學們拿出筆寫一寫。

五、反饋延伸：

說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。

請欣賞：

北國風光，千里冰封，萬里雪飄?！珴蓶|。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！畎?。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！鸥?。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！瘏?。

詠雪佳句欣賞。

2、雪灑向人間，灑向漆黑的角落，灑向一切需要白色的地方。雪花如花飄落，不如說是仙女下凡，她們舞著高貴的身子，托著深深的寒意，飛出了天空的銀幕。每一次的著地，都是對大地的熱情擁抱與親吻，或許她不想打擾正在睡夢中的人們，總是輕輕地降落，無聲無息的來到人間。

3、雪花從天上飄落下來，好像舞蹈家從空中舞動一般，那姿態(tài)優(yōu)美動人；落到地上后，像是給大地穿上一件白色的棉襖一樣。當雪落到一定的程度時，你踩在上面，就會聽到“咔嚓，咔嚓”的聲音，那聲音如此動聽，最好玩的游戲就是堆雪人玩了，堆出的雪人也是白色的就像老奶奶一樣，那么慈祥，那么和藹可親。

4、雪，飄起來了，看！一片片潔白的雪花，隨風飄舞，搖曳多姿，像鵝毛，像柳絮。雪，真美啊！晶瑩光亮，婀娜多姿，像一顆顆小星星降落人間，又像一朵朵六瓣梅花打著旋兒紛紛落下。雪，像云朵那么輕柔，如玉石一般潔白。晶瑩的透明的雪花在天空飛舞，街道上灑滿了雪，房屋上落滿了雪。整個大地變成了銀白色的世界。