教案能夠幫助教師減輕教學(xué)壓力,提高教學(xué)效率。還應(yīng)該注意教學(xué)過程中的教學(xué)環(huán)節(jié),合理安排教學(xué)時間,注重知識的系統(tǒng)性和連貫性。教案的編寫需要反復(fù)修改和完善,才能取得良好的教學(xué)效果。
七年級語文最后一課教案范文范本篇一
教學(xué)內(nèi)容:了解課文結(jié)構(gòu)及所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo):了解本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫表現(xiàn)人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用;領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。
教學(xué)重點:主要通過對課文本身的學(xué)習(xí)來體會,井在思想情感上產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)難點:同“教學(xué)目標(biāo)”的前一項。
課型:練讀課。
教學(xué)方法:通過復(fù)述、評議、討論、品讀等提高語言與思維能力。
教學(xué)時數(shù):2課時。
教學(xué)步驟。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
以抗戰(zhàn)時期淪陷故事導(dǎo)入。
二、初步感知課文。
(一)教師表情朗讀全文,學(xué)生在聽的過程中想象出課文所描繪的情境。
(二)分別請學(xué)生到臺前復(fù)述。
1.請學(xué)生概括出小說的環(huán)境。(提示:從社會環(huán)境和自然環(huán)境兩方面來考慮)。
2.請一學(xué)生以第一人稱復(fù)述“最后一課”,重點表現(xiàn)它與平時氣氛的不一樣;然后請一同學(xué)以第一人稱復(fù)述韓麥爾先生上課的內(nèi)容以及,“我”的心理活動。教師主持全班同學(xué)對兩項復(fù)述的修正與評議活動。
(三)全班有感情地朗讀最后一部分。
(四)指導(dǎo)學(xué)生用色筆畫出重點詞。
宛轉(zhuǎn)、詫異、懊悔、祈禱、氣氛。
三、研讀課文。
2、默讀第一部分,找出交代社會環(huán)境的語句、激疑:不要這些語句效果怎樣?(提示:通過簡練的語句巧妙地安排社會背景,把小的事情置于大的背景之中。這樣,為小說人物的出場、情節(jié)的展開和主題的表現(xiàn)作了必要的鋪墊和交代。)。
3、學(xué)生討論:不寫鎮(zhèn)上的人效果怎樣?(提示:作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人,并且在寫法上做到了以點帶面,似實襯虛,讓讀者從最后一課聯(lián)想到法國人民廣泛而深入的愛國義舉。)。
四、課堂小結(jié)。
通過朗讀,你知道這篇文章寫了什么,表達(dá)了什么嗎?
五、作業(yè)。
試著找出小說的人物、環(huán)境、情節(jié)。
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七年級語文最后一課教案范文范本篇二
一、學(xué)習(xí)通過環(huán)境、氣氛和人物的外貌、語言、動作、表情和心理活動等描寫表達(dá)人物思想感情,突出中心思想。
二、進(jìn)行愛國主義思想教育,教育學(xué)生自覺地抓緊時機學(xué)好功課。
教學(xué)設(shè)想。
一、重點和難點:
1.通過韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔、悲憤心情,深刻體會他們的愛國主義思想。
2一些含義比較深刻的句子和某些不易為學(xué)生理解的情節(jié)(如:為什么不許教法語,韓麥爾先生為什么要穿上禮服……)。
二、教學(xué)中要著重抓住:
1.對小弗朗士的心理活動和韓麥爾先生的語言、動作的分析。
2.在理解的基礎(chǔ)上,通過朗讀指導(dǎo),要求讀得有感情,進(jìn)一步加深感受。
3.注意省略號、破折號以及某些感嘆號所表示的意思。
4聯(lián)系學(xué)生實際進(jìn)行思想教育,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、結(jié)合作文《記一堂生動的xx課》,要求學(xué)習(xí)本文寫法,緊扣。
四、教時安排,三教時。
五、預(yù)習(xí):
1.分29節(jié),根據(jù)上學(xué)途中、上課之前、上課經(jīng)過、宣布散學(xué),分成四段。
2.能正確地讀課文,用幾句話簡要地講出全文大意。
3.查字典,為帶點字注拼音:思量捂耳朵詫異哽住祈禱。
4把預(yù)習(xí)中弄不清楚的地方寫在小紙條上,課前交給老師。(提出的問題在講讀中有機地插入討論、解決。)。
第一教時。
教學(xué)要點。
一、介紹作者及時代背景。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,掌握全文脈絡(luò),了解全文大意。
三、學(xué)習(xí)(1一10)節(jié)。
七年級語文最后一課教案范文范本篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
2、體會作者多種描寫手法的藝術(shù)效果。
2、體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的性格和深厚的愛國情感、“孺子牛”般奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)課時:1課時。
教學(xué)方法:討論法、點撥法。
教學(xué)思路:
1、整體把握——深入了解——討論課文。
2、走近魯迅——學(xué)習(xí)魯迅——反思自己。
3、魯迅的形象:偉大——平凡——偉大。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入:
提起魯迅,總會想起很多詞語:深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強……濃黑的一字須,根根向上的頭發(fā),面目嚴(yán)肅冷峻,這是魯迅通常留給我們的印象,但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎?提起魯迅我們還會和偉大睿智聯(lián)系在一起,但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎?他有沒有平凡的一面?我們經(jīng)常說偉大往往寓于平凡之中,這句話適用于魯迅嗎?我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢?今天,讓我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》,一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。
二、默讀課文,初步感知。
思考:讓我們一同走近魯迅,請同學(xué)介紹你所了解的魯迅。
三、深入研讀討論。
1、請大家默讀課文,總結(jié)課文共寫了幾個有關(guān)魯迅的片段?可以歸納為幾類?
明確:共10個6類,分別圍繞外貌行動、待人接物、飲食起居、讀書寫作、休閑娛樂、與青年們交往6類生活場景來描寫和塑造魯迅先生的,使之具體、形象、生動。
2、哪一個片段最能打動你或者你認(rèn)為寫的最好?聯(lián)系自身或現(xiàn)實生活談?wù)勀愕恼J(rèn)識?
(1)、外貌行動。
第1個片段,概括寫魯迅先生“笑”的情態(tài),突出其“明朗”的特點;概括寫魯迅先生“走”的情態(tài),突出其“輕捷”的特點。
(2)、待人接物。
第2個片段,具體寫魯迅先生對“我”和許廣平的衣著批評一事,充分顯示出魯迅先生對待青年人既嚴(yán)肅批評其缺點,又不倦地給予幫助。
(3)、飲食起居。
第3個片段,概括寫魯迅先生的飲食情況,喜歡北方飯菜,贊美蕭紅做的飯菜可口;魯迅的胃不好。
第8個片段,魯迅簡易而兩用的臺燈;。
第9個片段,和青年的交往,一次外出吃福建菜,海嬰說菜不新鮮,全座的人都不相信,魯迅確信孩子的判斷,事實證明的確如此,說明魯迅先生不會輕易抹殺孩子的天性。
(4)、與青年交往。
第6個片段,讀青年人的來稿,直至深夜。
第9個片段,泡一壺紅茶,和青年們一談就一兩個鐘頭,談?wù)摦?dāng)時中國的局勢,如“偽滿洲國”
(5)、休閑娛樂。
(6)、讀書工作。
第4個片段,幫助瞿秋白先生校訂《海上述林》,聯(lián)系出版社。
第5個片段,與馮雪峰交往,支持革命,熱愛祖國;。
第8個片段,寫先生夜間工作的情景,飽含了作者對魯迅先生無限崇敬,感念之情.
第10個片段,詳細(xì)寫魯迅先生生病的情景,概括寫魯迅先生病中筆耕不輟。
3、請就文中描寫的魯迅背影,寫一段你的感悟,80字。
四、小結(jié):
閱讀魯迅的著作,我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅;今天又通過蕭紅的回憶,展現(xiàn)在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅,讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神,他的關(guān)心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實的日常生活中的,或許正如人們所說,偉大正是寓于這種平凡之中吧,也一如他在詩歌中所說的那樣:心事浩茫連廣宇,于無聲處聽驚雷。
七年級語文最后一課教案范文范本篇四
2.整體把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu),人物形象和愛國主題。
教學(xué)設(shè)計。
一、普法戰(zhàn)爭介紹和作者介紹。
三、漫談閱讀感受。自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個人的經(jīng)驗閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。
四、整理歸納:1.就小說的閱讀方法給予一些指導(dǎo),情節(jié),人物,環(huán)境是小說的情節(jié)的三要素。2.分析小說從情節(jié)入手,于是梳理情節(jié)的三部分。3.人物分析可采用課前課后比較的方法.如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛學(xué)習(xí),但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責(zé)和懊悔,產(chǎn)生亡國的痛苦,敬愛老師,憎恨侵略者,愛國情感得以升華.4.小說中小弗郎士和韓麥爾,他們誰是小說主人公?讓學(xué)生帶著問題走出教室,余味無窮。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生掌握通過語言、服飾、表情、行動、心理描寫來表現(xiàn)人物思想事情的寫法。
2.質(zhì)疑探究,品味小說重要詞句。
3.比較閱讀延伸提高。
教學(xué)設(shè)計:
一、在第一課時初讀基礎(chǔ)上來深入品讀,掌握人物描寫的方法。
2.劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語言,悲憤的心情、神態(tài)、無畏的動作描寫的句子并細(xì)品味。
3.結(jié)合練習(xí)三,通過改變視角的方式豐富對這一人物的理解。
4.討論誰是主人公的問題,照應(yīng)第一課時。
二、探究品味小說語言和細(xì)節(jié)描寫。
1.如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話?寫出了動蕩時代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起,人心惶惶,預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。
2.“打開監(jiān)獄大門的鑰匙”比喻什么?有什么深刻含義?
3.韓麥爾為什么發(fā)給學(xué)生寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”的新字帖?
4.作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊的操練和軍號聲,教室里飛進(jìn)的幾個金龜子,鴿子咕咕叫等細(xì)節(jié)都有莊嚴(yán)的意義,要提高到向祖國告別的高度去品析。
三、延伸與提高。
1.同樣是表現(xiàn)愛國情感的,都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同?都德《最后一課》以熱愛祖國語言來表現(xiàn)愛國情感,鄭振鐸的《最后一課》通過隨時準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來表現(xiàn)愛國情感的。
《最后一課》題目相同但“課”的時間長短不一,概念不同。一個是語法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合,從早晨到中午“教堂的鐘敲了十二下”共半天時間。
而鄭振鐸的“課”一堂課不到,因為“看到一個日本兵或一面日本旗立即停課”。
四、總結(jié)全文并表情朗讀。
五、作業(yè)1.練習(xí)二,三2.小練筆:談?wù)勀銓ψ鎳Z言的新認(rèn)識。
七年級語文最后一課教案范文范本篇五
《最后一課》是都德的著名短篇小說,由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動,被許多國家選進(jìn)課本,作為中小學(xué)生接受愛國主義教育,了解法國文學(xué)的教材。無論是老教材還是新教材,這篇文章都被選入初中課文。從教近,這篇課文教了無數(shù)遍,但是每次教完后都有很多遺憾,記憶最深刻的是教壇新秀評選上的那堂課,如何在一堂課的時間里把這篇文章完整的呈現(xiàn)給學(xué)生,我翻遍了教材和各種參考資料,到最后還是一頭霧水,該把什么傳授給學(xué)生:生字、人物、環(huán)境、情節(jié)等,似乎哪一樣都不能少,于是我哪一樣都取一點,.教案提綱如下:
1、導(dǎo)入課文。
2、簡介課文的.寫作背景。
3、學(xué)習(xí)生字。
4、聽課文錄音,理請文章結(jié)構(gòu),并概括大意。
5、找出文中環(huán)境描寫的語句,并說說有什么作用。
6、找出小弗朗士心理變化的語句,并說說分別表現(xiàn)了他怎樣的思想感情。
7、找出描寫韓麥爾先生外貌、語言、行動的語句,并說說他是一個怎樣的人。
8、是什么使小弗朗士和韓麥爾先生發(fā)生了這樣的變化。
9、理解“亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”這句話的含義。
10、閱讀訓(xùn)練,閱讀最后一部分,回答四個問題。(問題略)。
以上10個環(huán)節(jié),從語言到句子,從環(huán)境描寫到人物描寫,一步一步規(guī)規(guī)矩矩,涵蓋了課文的方方面面,所有的.內(nèi)容和問題都是教參中現(xiàn)成的,沒有自己的思維和創(chuàng)新。考慮了很多教材教法,但惟獨沒有考慮學(xué)生的思維特點,思考需要時間,我把一節(jié)課的時間排滿了,學(xué)生還怎么思考呢?在特定的情境下。為了保持一節(jié)課的完整性,我采用了灌和塞的方式,本來很有趣簡單的一篇短篇小說在我的灌和塞下變的毫無生趣,學(xué)生聽的云里霧里,一片茫然,我敢肯定,下課后學(xué)生的腦子里已經(jīng)什么也沒有了。
今天在新課程理念的啟發(fā)和引導(dǎo)下,重新再接觸這篇課文,最初決定要上這一課的時候,仍然很茫然,過去失敗的經(jīng)驗使我有點懼怕這篇課文,我喜歡這篇文章,但我怕自己又把它上壞了,小弗朗士的愛國情感是被逐步喚醒的,而學(xué)生的感受也應(yīng)該是這樣的,怎樣讓學(xué)生對課文的感情象小弗朗士一樣逐步理解,加深,及至產(chǎn)生共鳴呢?我反思了過去教學(xué)環(huán)節(jié)和.教案設(shè)計:時間不夠是客觀原因,以前為了趕教學(xué)進(jìn)度,每篇課文的課時都摳的死死的,就怕課時拖的太多了,整個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)完不成,或者上新課時間過多了,留下來復(fù)習(xí)的時間不夠,有了這些顧慮自然就不敢在課堂上給學(xué)生留太多的時間考慮;最主要的原因還是自己的教材處理不夠大膽,我害怕學(xué)生這個不懂,那個不會,所以凡是教參上提到的我都予以重視,都想教給學(xué)生,就是這個自認(rèn)為聰明但恰恰是最愚蠢的想法讓我的課堂成了滿堂灌。面面俱到其實就是面面不到啊,我怎么就意識不到這點呢?再就是過度的依懶拘泥于教參,被教參縛住了手腳,自己反而不知道該怎么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和創(chuàng)新了。理清楚了這些原因之后,我用新課程的理念重新來審視和思考這篇課文:第一,要給學(xué)生足夠的思考時間;第二,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;第三,教參僅僅是個參考,教材本身才是研究和琢磨的重點。
七年級語文最后一課教案范文范本篇六
2.整體把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu),人物形象和愛國主題。
一、普法戰(zhàn)爭介紹和作者介紹。
三、漫談閱讀感受。自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個人的經(jīng)驗閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。
四、整理歸納:1.就小說的閱讀方法給予一些指導(dǎo),情節(jié),人物,環(huán)境是小說的情節(jié)的三要素。2.分析小說從情節(jié)入手,于是梳理情節(jié)的三部分。3.人物分析可采用課前課后比較的方法.如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛學(xué)習(xí),但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責(zé)和懊悔,產(chǎn)生亡國的痛苦,敬愛老師,憎恨侵略者,愛國情感得以升華.4.小說中小弗郎士和韓麥爾,他們誰是小說主人公?讓學(xué)生帶著問題走出教室,余味無窮。
1.引導(dǎo)學(xué)生掌握通過語言、服飾、表情、行動、心理描寫來表現(xiàn)人物思想事情的寫法。
2.質(zhì)疑探究,品味小說重要詞句。
3.比較閱讀延伸提高。
一、在第一課時初讀基礎(chǔ)上來深入品讀,掌握人物描寫的方法。
2.劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語言,悲憤的心情、神態(tài)、無畏的動作描寫的句子并細(xì)品味。
3.結(jié)合練習(xí)三,通過改變視角的方式豐富對這一人物的理解。
4.討論誰是主人公的問題,照應(yīng)第一課時。
二、探究品味小說語言和細(xì)節(jié)描寫。
1.如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話?寫出了動蕩時代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起,人心惶惶,預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。
2.“打開監(jiān)獄大門的鑰匙”比喻什么?有什么深刻含義?
3.韓麥爾為什么發(fā)給學(xué)生寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”的新字帖?
4.作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊的操練和軍號聲,教室里飛進(jìn)的幾個金龜子,鴿子咕咕叫等細(xì)節(jié)都有莊嚴(yán)的意義,要提高到向祖國告別的高度去品析。
三、延伸與提高。
1.同樣是表現(xiàn)愛國情感的,都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同?都德《最后一課》以熱愛祖國語言來表現(xiàn)愛國情感,鄭振鐸的《最后一課》通過隨時準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來表現(xiàn)愛國情感的。
《最后一課》題目相同但“課”的時間長短不一,概念不同。一個是語法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合,從早晨到中午“教堂的鐘敲了十二下”共半天時間。
而鄭振鐸的“課”一堂課不到,因為“看到一個日本兵或一面日本旗立即停課”。
四、總結(jié)全文并表情朗讀。
五、作業(yè)?1.練習(xí)二,三?2.小練筆:談?wù)勀銓ψ鎳Z言的新認(rèn)識。
七年級語文最后一課教案范文范本篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫,表現(xiàn)人物性格的寫法。
2、體會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神,培養(yǎng)對漢語的熱愛。
教學(xué)重點:
1
通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫,表現(xiàn)人物性格。
2
重要語句的深刻含義。
教學(xué)難點:
此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解。
教學(xué)設(shè)想:首先熟悉小說的故事情節(jié),把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò),正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段,從而體會人物的內(nèi)心活動,分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn),最后理解人物的思想品質(zhì),個性特征以及人物的社會意義。
教學(xué)課時:
第一課時。
教學(xué)要點:字詞、理清小說的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)過程:
(愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán),領(lǐng)土完整等情感)。
二
簡介背景及作者。(見書43頁)。
這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗,割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁,既沒揭露敵人罪行,也未直接描寫法國人民的反抗,而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾,反映淪陷人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨,都傾注在這最后一課中,使小說更具社會意義。都德,法國19世紀(jì)下半期的小說家,其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主。
三、正字音。
四、小說常識。
1
屬于敘事性文學(xué)體裁,以人物形象刻畫出中心,通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。
2
分類:按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。
3
小說要素:人物(通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物)。
環(huán)境(社會環(huán)境:交待時代背景。
自然環(huán)境:交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛,表現(xiàn)人物性格、感情。
情節(jié)(序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲)。
五、分析。
2
本文線索:我的見聞感受。
3
學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),劃分結(jié)構(gòu)。(練習(xí)一)。
一
(1-6)上學(xué)路上(開端)表現(xiàn)小弗郎士貪玩,幼稚。
三
(24-末)宣布散學(xué)(高潮、結(jié)局)師生心相通,忠于祖國,絕不屈服。
4
分析第一部分:朗讀、劃出環(huán)境描寫,分析其作用。
自然環(huán)境描寫天氣畫眉等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。
社會環(huán)境描寫普魯士兵操練布告牌交待了故事發(fā)生的時代背景,是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷,并設(shè)置了懸念,布告牌上到底寫了些什么,為人物思想感情的變化作好鋪墊。
5
分析第二部分:對課堂氣氛的描寫的作用。
課堂氣氛與往日的不同。
課堂氣氛:(往日)。
喧鬧。
(今日)偏安安靜靜的。
老師態(tài)度:罵態(tài)度溫和。
老師衣著:穿禮服,衣著隆重。
人們:神色憂慮,少見的人也都來了。
渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。
六、作業(yè)。
:將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。
第二課時。
要點:1分析小弗郎士,通過理解小說對人物的動作、語言、心理等的描寫把握人物形象2理解關(guān)鍵語句的含義。
一、復(fù)述基本情節(jié)。
要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。
二、閱讀前10段。
1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么?文中為什么不直接從上課寫起?
獨白式的心理描寫,寫出小弗郎士天真好玩、不愛學(xué)習(xí)、的稚氣性格,但他還能管住自己,戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭,突出他還有一定的意志力,為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時也展現(xiàn)了他性格中的另一面,一切壞消息又出了什么事了,看來稚氣,內(nèi)心愛憎分明,對敵人還是有一點恨。鐵匠開玩笑,他以為是諷刺自己,所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里,說明他有很強的自尊心。
直接描寫小弗郎士的同時,也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲,對下文寫老師態(tài)度的變化,突出主題,有烘托作用。同時,看布告牌的細(xì)節(jié),也巧妙的交代了故事的背景。
不直接從上課寫起,而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色,跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比,使人們的心情反而有國破山河在,城春草木深的學(xué)生、壓抑的感覺。
2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么?最后一課有什么特別含義?
老師的話,在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。
3
聽到韓麥爾先生說今天是最后一堂法語課了小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些變化?從文中找出有關(guān)語句。
剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來是很貪玩幼稚,現(xiàn)在對再也不能學(xué)法語感到惋惜,為貪玩面悔恨,討厭的書變成老友。本來是害怕老師,現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了,對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情。本來還覺得好玩的操練,現(xiàn)在也從心底里憎恨起來,這些壞家伙。這段心理活動,表明老師真摯深切的愛國熱情,也通過小弗郎士對老師的感情變化從害怕到,表明了孩子心靈上愛國意識正在成長。
4
為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽?而且都能聽明白?
法國侵略者強行剝奪法國人民學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利和自由,激起了所有人的悲憤和愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義詞不達(dá)意,愛法語就是熱愛法蘭西祖國,因此他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛都凝聚在這最后一課,小弗郎士珍視這最后一課,并把學(xué)好祖國語言作為愛國的神圣職責(zé),因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)老師提問時不會,而感到難受,說明有了羞恥感。學(xué)習(xí)文法易懂,說明學(xué)習(xí)態(tài)端正了。他特別用心去聽,老師也特別用心教,因而能聽懂。
5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師,聯(lián)想到了什么?
小弗郎士對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情,因為熱愛法語的老師將不能再教法語了。他由字帖想到國旗,表明了他對祖國及祖國語言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會也強迫這些鴿子也用德國語唱歌吧,寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā),對侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。
6、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了這最后一課?(總結(jié))。
1小弗郎士本質(zhì)不壞,2受到老師的影響,3亡國慘痛的震撼,激發(fā)了他心中的愛國情感。
第三課時。
要點:分析韓麥爾先生形象。
一、復(fù)習(xí)簡述小弗郎士的感情變化。
二、分析:韓麥爾先生不僅是一們法語教師,更是一們對祖國充滿熱愛的愛國志士,請找出具體表現(xiàn)。
他出于民族責(zé)任感,沉痛地總結(jié)了教訓(xùn):1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé)??偨Y(jié)過去的目的,在于讓學(xué)生珍視這最后一課。說學(xué)生可憐,是說老師沒教好,學(xué)生沒學(xué)好,快要做亡國奴時,還學(xué)不好祖國語言,只會給敵人輕蔑。失去民族尊嚴(yán)。
3、老師講到法語是對法語有什么評價?用了什么比喻?這個比喻的深刻意義是什么?
高度贊美法國語言,強調(diào)掌握法語的重要意義。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖,鑰匙比喻法國語言;含義是:掌握祖國語言,可以激起人民的愛國意識,從而團結(jié)起來,打敗敵人,求得民族的解放。
4、上習(xí)字課時,老師是怎樣安排的?有什么用意,產(chǎn)生什么效果?
忍受著離開服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦,用心教學(xué),寫法蘭西阿爾薩斯等別出心裁的字帖,象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠(yuǎn)在一起,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
有神態(tài)、語言、動作描寫。鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時間已經(jīng)到了,從此將和祖國的語言告別;而我從先生的臉色中感到他對祖國的愛,對失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神,使我覺得他的形象高大了,我認(rèn)識到他不僅僅是一位教師,更是一位愛國志士。慘白不能換蒼白,因為慘白帶感情色彩,多指白得厲害,可怕,而蒼白多指病容。
6
文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情?
轉(zhuǎn)、拿、使、寫,一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理,傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。
7
使出全身力量這句話,表現(xiàn)了他怎樣的思想感情?
法蘭西萬歲幾個光彩大字,表達(dá)了韓麥爾先生的心聲,表達(dá)了他對祖國的熱愛和早日收復(fù)國土的強烈愿望,也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn),這樣收尾,深化了主題,同時意境深遠(yuǎn),給讀者以豐富想象的余地。
9
小結(jié)寫人的幾種方法。
(1)把人物放在一個大環(huán)境里寫,表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。
(3)注意細(xì)節(jié)描寫(極細(xì)微的動作,表情,衣飾,等叫細(xì)節(jié)),本文如小黑絲帽,郝叟的書和大眼鏡,操練軍號聲,金龜子,(用來烘托氣氛,刻畫人物性格,提示主題)。
(4)注意場景描。
七年級語文最后一課教案范文范本篇八
1、熟讀,疏通文意。
2、積累重點實詞。
3、體會人物對話的語氣,分析其性格特征。
4、探究內(nèi)容,總結(jié)學(xué)法。
過程與方法。
1、理解故事所闡明的道理。
2、揣摩人物的語言特點。
3、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合,學(xué)法指導(dǎo)與適當(dāng)點撥相結(jié)合。
情感態(tài)度價值觀:
認(rèn)識治學(xué)要刻苦,提高修養(yǎng)的重要性。
教學(xué)重難點:
重點:重點實詞的積累。
難點:揣摩人物的語言特點。
教學(xué)時間:一課時。
教學(xué)進(jìn)程:
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、熟讀,疏通文意。
2、積累重點實詞。
3、體會人物對話的語氣,分析其性格特征。
4、探究內(nèi)容,總結(jié)學(xué)法。
一、導(dǎo)入。
談話導(dǎo)入:回憶學(xué)習(xí)古文的方法。
二、新課:
1、板書課題:孫權(quán)勸學(xué)。
2、介紹作者,
3、初讀課文,整體感知。
(1)分角色朗讀,注意人物對話的語氣。
(2)自主學(xué)習(xí),積累重點詞語。(方法:查看法)。
4、再讀課文,合作學(xué)習(xí)。
合作翻譯,疏通文意。(方法:加字法,推斷法。形式:兩兩合作,全班展示。)。
5、熟讀課文,深入探究。
(1)孫權(quán)怎樣勸學(xué)的?
(2)當(dāng)呂蒙推辭了,孫權(quán)又怎樣辦呢?表達(dá)了怎樣的心態(tài)?
(3)沒有達(dá)到勸學(xué)的目的,接下來,孫權(quán)怎么辦呢?
(4)從上面的勸說可以看出孫權(quán)勸學(xué)的什么特點?
(5)呂蒙學(xué)習(xí)以后發(fā)生了怎樣的變化?看看魯肅有什么反應(yīng)?
進(jìn)一步挖掘,深入文本:
分析人物性格特征:
結(jié)合對文中人物語言的揣摩,你看出文中人物的什么性格特點?
6、拓展延伸:
1、文中的主要人物是誰?作者運用什么手法來突出人物的?
2、呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成的變化給你哪些啟示?
三、學(xué)習(xí)方法總結(jié):
讀-------積累-----遷移。
推薦文章:“悟”讀古文。
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