淺談中國(guó)教育改革的論文范本(優(yōu)秀19篇)

總結(jié)是一種對(duì)前期工作和學(xué)習(xí)的總結(jié)和歸納，對(duì)未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用。寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候，我們可以參考一些相關(guān)的范文和案例，從中獲取靈感和寫(xiě)作技巧。以下是權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)布的心理健康管理指南，對(duì)提高生活幸福度很有幫助。

淺談中國(guó)教育改革的論文范本篇一

隨著人們社會(huì)文化的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越注重科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展，例如我國(guó)實(shí)施的退耕還林政策，將農(nóng)村荒廢的土地充分合理利用起來(lái)，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。

栽種大量的泡桐樹(shù)、樟樹(shù)等，以供人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)和生活所需。但是，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長(zhǎng)河中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展長(zhǎng)期以犧牲環(huán)境代價(jià)，生態(tài)林業(yè)已經(jīng)遭到嚴(yán)重的破壞，經(jīng)過(guò)人們長(zhǎng)期的亂砍亂伐，現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展相對(duì)緩慢。例如，林業(yè)建設(shè)投入資金在不斷擴(kuò)大，但是林業(yè)建設(shè)成果卻不理想，林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，市場(chǎng)投入低。這些問(wèn)題是現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)中常見(jiàn)的問(wèn)題，嚴(yán)重制約我國(guó)林業(yè)及其產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)和綠色發(fā)展，應(yīng)該針對(duì)具體問(wèn)題，提出具體的解決措施，積極應(yīng)對(duì)現(xiàn)代的發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)及其產(chǎn)業(yè)的快速和更好地發(fā)展。

我國(guó)林業(yè)建設(shè)經(jīng)過(guò)多年努力取得一定成就，但是，仍然還存在一些問(wèn)題。(1)森林資源的合理開(kāi)發(fā)和利用效率比較低，森林資源嚴(yán)重不足和匱乏;(2)商品林的經(jīng)營(yíng)水平低下，沒(méi)法擺脫廣種薄收的狀況，效率極其低下;(3)對(duì)森林資源的開(kāi)發(fā)和可持續(xù)發(fā)展認(rèn)識(shí)不足，跟不上國(guó)際林業(yè)發(fā)展水平。這些問(wèn)題都是實(shí)際存在，亟待解決。

林業(yè)建設(shè)中要廣泛吸引多方投資，不能再完全依靠政府投入，所以，應(yīng)該全民教育，提高人員的生態(tài)發(fā)展水平。創(chuàng)辦和發(fā)展林業(yè)需要大量的資金，除了政府的政策和激勵(lì)之外，充分發(fā)揮社會(huì)企業(yè)和農(nóng)民對(duì)林業(yè)建設(shè)的投入，成為林業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。實(shí)施多元化林業(yè)主題，是現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)的必然趨勢(shì)，也是科學(xué)合理的正確選擇。

多元化管理之后，林業(yè)建設(shè)市場(chǎng)和主體都發(fā)生變化，那么，政府還應(yīng)該加強(qiáng)林業(yè)規(guī)范化管理，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的重要作用，樹(shù)立正確的服務(wù)意識(shí)，建立林業(yè)產(chǎn)業(yè)建設(shè)和發(fā)展的相關(guān)法律法規(guī)，以規(guī)范市場(chǎng)操作，實(shí)現(xiàn)林業(yè)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

淺談中國(guó)教育改革的論文范本篇二

如今，社會(huì)動(dòng)蕩不安，國(guó)際形勢(shì)不斷變化，戰(zhàn)爭(zhēng)與各種沖突頻繁發(fā)生，世界局勢(shì)再次緊張起來(lái)。個(gè)別國(guó)家的人民處于水深火熱之中，如：阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，伊朗、朝鮮的核問(wèn)題，以及埃及和其他國(guó)家的國(guó)內(nèi)動(dòng)蕩。

中國(guó)的周邊形勢(shì)也非常嚴(yán)峻。自信中國(guó)建國(guó)以來(lái)，以美國(guó)為首的發(fā)達(dá)國(guó)家就在不停地給中國(guó)施加壓力，企圖分裂中國(guó)、干涉中國(guó)的內(nèi)政，讓中國(guó)發(fā)生內(nèi)訌，從而牽制中國(guó)的發(fā)展，阻止中國(guó)的發(fā)展進(jìn)程，妨礙中華民族的崛起、復(fù)興。如今的中國(guó)不僅面臨這些勢(shì)力的干擾，與此同時(shí)，也面臨著領(lǐng)土、領(lǐng)海問(wèn)題，中國(guó)有很大的一部分領(lǐng)土依然在其他國(guó)家的手里，中國(guó)的南海海域也被那些東南亞的小國(guó)瓜分著，中國(guó)現(xiàn)在僅僅有效占有其中的極少部分島嶼和領(lǐng)海的管理權(quán)。

再者，中國(guó)的寶島——臺(tái)灣，是中國(guó)不可分割的一部分，但是有一些以陳水扁、民進(jìn)黨的一些官僚為首的臺(tái)獨(dú)分子，與外國(guó)勢(shì)力相勾結(jié)，企圖實(shí)行臺(tái)獨(dú)，分裂中國(guó)。

中國(guó)的周邊形勢(shì)日益嚴(yán)重，美國(guó)在中國(guó)周邊拉起了一道戰(zhàn)防線(xiàn)，在軍事上限制中國(guó)；美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家在經(jīng)濟(jì)上為限制中國(guó)的發(fā)展，在國(guó)內(nèi)實(shí)行貿(mào)易保護(hù)主義，企圖限制中國(guó)的貿(mào)易出售；中國(guó)與周邊國(guó)家的領(lǐng)土問(wèn)題；日俄的北方四島問(wèn)題；中國(guó)的領(lǐng)海擁有權(quán)的問(wèn)題。

在近期的國(guó)際熱點(diǎn)中，中國(guó)的周邊問(wèn)題被廣泛關(guān)注。

一、釣魚(yú)島問(wèn)題。

釣魚(yú)島——自古以來(lái)，就屬于中國(guó)的固有領(lǐng)土，也稱(chēng)“釣魚(yú)臺(tái)”，位于中國(guó)的東海大陸架的東部邊緣，月17平方公里。

但是如今，日本強(qiáng)行占有了中國(guó)的這片領(lǐng)土，一點(diǎn)不顧中國(guó)的政府與國(guó)民的強(qiáng)烈的反對(duì)。

第一，從歷史的歸屬上：從明、清以來(lái)，釣魚(yú)島就是中國(guó)的領(lǐng)土，在眾多歷史文獻(xiàn)中均有記載。中國(guó)的領(lǐng)土是不可分割的。

第二，從國(guó)際發(fā)的角度：日本根本不符合“先占”條件。其次，中國(guó)和日本是不共架?chē)?guó)。

在國(guó)際法中，規(guī)定在一個(gè)國(guó)家的海域12海里以?xún)?nèi)為本國(guó)的領(lǐng)海，24海里以?xún)?nèi)為本國(guó)的毗連區(qū)，200海里以?xún)?nèi)為這個(gè)國(guó)家的專(zhuān)屬經(jīng)濟(jì)區(qū)。

歷史原因：

1894年，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，中日簽訂了《馬關(guān)條約》，中國(guó)割讓釣魚(yú)島給日本。再者，美國(guó)違反了二戰(zhàn)時(shí)的《開(kāi)羅宣言》、《博斯坦公告》，將第三方中國(guó)的領(lǐng)土私自贈(zèng)送給日本，實(shí)在令人憎恨。如今的現(xiàn)狀;日本在釣魚(yú)島周?chē)倪M(jìn)行了軍事部署，不讓中國(guó)人及艦船靠近，強(qiáng)制性的將中國(guó)的領(lǐng)土進(jìn)行占有。

美國(guó)，在此問(wèn)題上卻做了超脫，保持中立。

中國(guó)，限制民間保釣，進(jìn)行軍隊(duì)巡航。

二、北方四島——俄日問(wèn)題。

北方四島，在俄國(guó)稱(chēng)為“年前群島”，包括國(guó)后島、擇捉島、色膽島、齒舞島四個(gè)島。問(wèn)題的由來(lái)：

第一：歷史上;俄日雙方都存在歷史史料記載。第二：戰(zhàn)時(shí)，英、美、法的《舊金山對(duì)日合約》。

第四：戈?duì)柊蛦谭驎r(shí)期，為了依靠日本發(fā)展本國(guó)經(jīng)濟(jì)，同意通過(guò)談判解決北方四島的問(wèn)題。同時(shí)，后來(lái)的葉利欽時(shí)期簽訂了《東京宣言》。但是再后來(lái)的普京政府，變得越來(lái)越強(qiáng)硬。

第五：日本見(jiàn)俄國(guó)在北方四島的歸還問(wèn)題上，已經(jīng)不會(huì)做出退讓。于是，2009年，日本通過(guò)了《促進(jìn)北方領(lǐng)土問(wèn)題解決特別法》。2010年11月1日，梅德韋杰夫乘機(jī)登陸國(guó)后島進(jìn)行視察，并且拍照。之后，不久，日本首相也乘坐自己的專(zhuān)機(jī)從上空俯視了北方四島，進(jìn)行了視察。俄日共爭(zhēng)北方四島的原因：

第一，北方四島戰(zhàn)略位置非常重要，可以進(jìn)行海域管理，也可以在戰(zhàn)爭(zhēng)上占有優(yōu)勢(shì)位置。

第二，魚(yú)類(lèi)、礦產(chǎn)資源非常的豐富。對(duì)于俄國(guó)：

1、是俄羅斯的重要的軍事基地；

2、情報(bào)獲取的重要部分，重要的出?？?；

3、是肯定俄國(guó)參與二戰(zhàn)的合法性；

4、是俄國(guó)對(duì)日關(guān)系的一張王牌；

5、俄國(guó)在亞太地區(qū)與美國(guó)抗衡的砝碼；

6、可以維護(hù)國(guó)家的安全。對(duì)于日本：1、2、3、4、5、收復(fù)北方四島，是日本邁向大國(guó)戰(zhàn)略的步伐；冷戰(zhàn)后構(gòu)筑多變外交關(guān)系環(huán)境，借機(jī)提高國(guó)際地位；日本可以強(qiáng)化日美同盟，牽制中國(guó)；北方四島的石油、魚(yú)類(lèi)資源非常豐富；進(jìn)行資源分配。

現(xiàn)狀：俄國(guó)打擊捕獵者，日俄實(shí)施經(jīng)濟(jì)外交。

三、獨(dú)島——日韓問(wèn)題。

獨(dú)島又東島和西島兩部分組成。

從史料記載上：1905年由于日本的入侵，獨(dú)島被日本奪走。1945年，由美國(guó)管轄。1948年8月15號(hào)，歸還韓國(guó)。1953年，日本再一次奪走了獨(dú)島。但后來(lái)，與歸為了韓國(guó)。

原由：日韓的政治問(wèn)題；漁業(yè)和油氣等經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

四、中印邊界問(wèn)題。

原由：

1、1914年，英國(guó)炮制了“麥克馬洪線(xiàn)”，但是中國(guó)從未承認(rèn)。

2、周恩來(lái)與1960年4月訪問(wèn)印度，但并未達(dá)成協(xié)議。

事實(shí)：

中國(guó)與印度兩國(guó)邊界全長(zhǎng)約2000公里，分西、中、東3段。西段約600公里，中段約450公里，東段約650公里。1962年兩國(guó)因邊界爭(zhēng)端爆發(fā)了一場(chǎng)邊界戰(zhàn)爭(zhēng)。幾十年來(lái)，雖然中印政府一直在尋找公平、合理解決邊界爭(zhēng)端的方式方法，但至今未能取得突破性進(jìn)展。

官員級(jí)談判已舉行了15輪，專(zhuān)家小組會(huì)議召開(kāi)12次。但兩國(guó)政府從未放棄努力，2003年6月瓦杰帕伊總理成功訪華，第1次問(wèn)題特別代表會(huì)晤也于今年10月23日至24日在新德里舉行。印度獨(dú)立后，尼赫夫便開(kāi)始實(shí)施他的“大印度聯(lián)邦”狂想，并在西藏問(wèn)題上做了不少手腳。1947年3月，當(dāng)時(shí)的印度臨時(shí)政府曾慫恿。尼赫魯在會(huì)場(chǎng)上懸掛的巨幅亞洲地圖竟將西藏置于中國(guó)的版圖之外，后經(jīng)國(guó)民政府代表鄭彥的強(qiáng)烈抗議，尼赫魯才給予更正。同年5月，印度臨時(shí)政府還向西藏葛廈提出“繼承并保持英國(guó)在西藏的特權(quán)和利益”備忘錄。中華人民共和國(guó)成立后，尼赫魯政府又阻止西藏當(dāng)局上北京商談和平解放問(wèn)題。當(dāng)中國(guó)人民解放軍進(jìn)軍西藏時(shí)，印度駐華使館竟在向中國(guó)政府的照會(huì)中說(shuō)：“中國(guó)軍隊(duì)之侵入西藏不得不認(rèn)為是可悲的。”此外，印度還向西藏地方武裝提供軍火，阻止解放軍進(jìn)藏。1951年2月2日，印度軍隊(duì)乘中國(guó)在朝鮮激戰(zhàn)無(wú)暇西顧，派兵占領(lǐng)了西藏地方政府管轄的達(dá)旺地區(qū)。此后，中國(guó)政府經(jīng)過(guò)多方交涉表明態(tài)度，印方明目張膽的軍事活動(dòng)才有所收斂。然而印度政府不僅不肯退出占領(lǐng)的中國(guó)土地，反而加緊了蠶食的進(jìn)程。

五、南海爭(zhēng)端。

歷史記錄：

遲至元代，南沙群島已歸我國(guó)管轄?！对贰返乩碇竞汀对驁D敘》記載元代疆域包括了南沙群島。其中《元史》記載了元朝海軍巡轄了南沙群島。

明代《海南衛(wèi)指揮僉事柴公墓志鉻》記載：“廣東瀕大海，海外諸國(guó)皆?xún)?nèi)屬”，“公統(tǒng)兵萬(wàn)余，巨艦五十艘”，巡邏“海道幾萬(wàn)里”。表明南沙群島屬于明代版圖，明代海南衛(wèi)巡轄了西沙、中沙和南沙群島。

在清代，中國(guó)政府將南沙群島標(biāo)繪在權(quán)威性地圖上，對(duì)南沙群島行使行政管轄。1724年的《清直省分圖》之《天下總輿圖》、1755年《皇清各直省分圖》之《天下總輿圖》、1767年《大清萬(wàn)年一統(tǒng)天下全圖》、1810年《大清萬(wàn)年一統(tǒng)地量全圖》和1817年《大清一統(tǒng)天下全圖》等許多地圖均將南沙群島列入中國(guó)版圖。1932年和1935年，中國(guó)參謀本部、內(nèi)政部、外交部、海軍部、教育部和蒙藏委員會(huì)共同組成水陸地圖審查委員會(huì),專(zhuān)門(mén)審定了中國(guó)南海各島嶼名稱(chēng)共132個(gè)，分屬西沙、中沙、東沙和南沙群島管轄。

1933年，法國(guó)侵占我國(guó)南沙群島的太平、中業(yè)等九個(gè)島嶼，立即遭到我在南沙群島生活和從事生產(chǎn)活動(dòng)的漁民強(qiáng)烈反抗，中國(guó)政府也向法國(guó)政府提出抗議。1935年，中國(guó)政府的水陸地圖審查委員會(huì)編印《中國(guó)南海各島嶼圖》詳細(xì)標(biāo)明包括南沙群島在內(nèi)的南海諸島各島礁的具體名稱(chēng)。

1939年，日本侵占了南海諸島。1946年根據(jù)《開(kāi)羅宣言》和《波茨坦公告》精神，中國(guó)內(nèi)政部會(huì)同海軍部和廣東省政府委派肖次尹和麥蘊(yùn)瑜分別為西沙群島和南沙群島專(zhuān)員，前往接管西沙群島和南沙群島，并在島上立主權(quán)碑。

日本投降后后，時(shí)任國(guó)民黨海軍海防第二艦隊(duì)司令的林尊率“太平”、“中業(yè)”兩艦接收南沙群島，將南沙主島以所乘軍艦艦名改為“太平島”，并在島上樹(shù)立刻有“太平島”字紀(jì)念碑。

1947年，中國(guó)內(nèi)政部重新命名包括南沙群島在內(nèi)的南海諸島全部島礁沙灘名稱(chēng)共159個(gè)，并公布施行。

1983年，中國(guó)地名委員會(huì)授權(quán)公布包括南沙群島在內(nèi)的南海諸島標(biāo)準(zhǔn)地名。

綜上所述，大量翔實(shí)的史實(shí)證明，南沙群島是中國(guó)人民最早發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)的，中國(guó)政府早已對(duì)其行使管轄和主權(quán)。南沙群島自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。

但是如今，中國(guó)知識(shí)占有其中的幾個(gè)島嶼。

中國(guó)的周邊局勢(shì)嚴(yán)重，為了振興中華，維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，中國(guó)人民應(yīng)該團(tuán)結(jié)一致抗外，絕不能意氣用事，讓他國(guó)借機(jī)乘虛而入。

淺談中國(guó)教育改革的論文范本篇三

中國(guó)畫(huà)在初中美術(shù)教學(xué)中占有很大的比重，淺談中國(guó)畫(huà)教學(xué)。中國(guó)畫(huà)是我們中華民族燦爛文化的組成部分，在世界美術(shù)藝苑中獨(dú)樹(shù)一幟。中國(guó)畫(huà)融詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印為一體，代表了一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，是我們中華民族的國(guó)之瑰寶和驕傲。

通過(guò)中國(guó)畫(huà)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)、了解中國(guó)畫(huà)、喜歡中國(guó)畫(huà)、會(huì)畫(huà)中國(guó)畫(huà)，產(chǎn)生美的悟性和創(chuàng)造力，是中國(guó)畫(huà)教學(xué)的重要任務(wù)。

在中國(guó)畫(huà)欣賞課教學(xué)中，利用作品的創(chuàng)作背景、反映的內(nèi)容以及作者的愛(ài)國(guó)名言和愛(ài)國(guó)事跡，來(lái)教育學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、民族自尊心和自豪感。如《風(fēng)雨雞鳴》圖是徐悲鴻１９３７年創(chuàng)作的，畫(huà)面表現(xiàn)了一只站在巖石上的雄雞，激昂地高聲?shū)Q叫，畫(huà)家喻意喚起人民趕快覺(jué)醒，加入抗日救亡的洪流之中，表達(dá)了畫(huà)家對(duì)祖國(guó)的深情，對(duì)正義的伸張，對(duì)光明的向往。徐悲鴻１９４３年創(chuàng)作的《會(huì)獅東京》一畫(huà)，表現(xiàn)群獅將富士山踏于足下，期望抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利。為使學(xué)生加深對(duì)畫(huà)的理解和印象，再襯以徐悲鴻事跡簡(jiǎn)介，徐先生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，積極投入到民族救亡運(yùn)動(dòng)中，以自己的畫(huà)作在國(guó)外展售，支援祖國(guó)人民抗日，救濟(jì)祖國(guó)受苦受難人民，使學(xué)生看其畫(huà)、聞其人，倍感親切，倍受鼓舞。李可染、林風(fēng)眠創(chuàng)作的《萬(wàn)山紅遍》、《秋》以中國(guó)畫(huà)不同的表現(xiàn)形式，鮮明地再現(xiàn)出秋色之美，濃郁醇厚、明艷誘人。畫(huà)家用飽蘸深情的筆墨，贊美家鄉(xiāng)的可愛(ài)，祖國(guó)山河之壯美，美術(shù)論文《淺談中國(guó)畫(huà)教學(xué)》。通過(guò)欣賞畫(huà)使學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)產(chǎn)生了濃厚的興趣，迸發(fā)出熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)家鄉(xiāng)一草一木的情感。

在中國(guó)畫(huà)筆墨練習(xí)教學(xué)中，墨色的交融，干、濕、濃、淡、清構(gòu)成水墨淋漓的情趣世界，使學(xué)生在這種筆墨的變化中得到無(wú)窮的樂(lè)趣，這對(duì)學(xué)生既是一種美的啟迪、情操的陶冶，也是一種國(guó)畫(huà)技法訓(xùn)練。通過(guò)教師在宣紙上演示以墨撞水、以水撞墨、以色沖墨、以墨沖色、潑墨、甩色、點(diǎn)色、吹色等用筆用色技法，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生開(kāi)始練習(xí)時(shí)，教師要巡視指導(dǎo)，不要求具體繪畫(huà)內(nèi)容，只是隨意畫(huà)，用毛筆沾水、沾墨、沾色，使水、墨、色在宣紙上自然交融，再用長(zhǎng)短粗細(xì)不同的筆觸，產(chǎn)生奇特的韻味，使學(xué)生在無(wú)意之中學(xué)到中國(guó)畫(huà)的筆墨技法。待學(xué)生對(duì)用筆、用墨、用色有了初步的`掌握之后，再畫(huà)簡(jiǎn)單的藤蔓植物，如：葡萄、黃瓜、絲瓜等。因?yàn)樘俾参锏娜~子、藤都有相似之處，只在果實(shí)上改動(dòng)一下即可，有利于學(xué)生掌握。

全方位多角度的教學(xué)方法是成功完成國(guó)畫(huà)教學(xué)的重要組成部分，國(guó)畫(huà)教學(xué)不僅局限于課堂內(nèi)，也可以課內(nèi)課外相結(jié)合。例如：定期舉辦學(xué)生的美術(shù)作品展覽和開(kāi)展美術(shù)第二課堂活動(dòng)。因?yàn)樵诖祟?lèi)美展中，作者是學(xué)生本人或自己的同學(xué)，同學(xué)們看了倍感親切。通過(guò)美展互相切磋技藝、交流經(jīng)驗(yàn)、交流感受，對(duì)提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)自信心和成功意識(shí)，反饋教學(xué)信息都是不可缺少的。

中國(guó)畫(huà)博大精深，是我們美術(shù)教學(xué)取之不盡的藝術(shù)源泉，怎樣更進(jìn)一步的搞好中國(guó)畫(huà)教學(xué)，使我們的民族藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大，后繼有人，還有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索、研究，并為之不懈地努力。

淺談中國(guó)教育改革的論文范本篇四

論文摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。目前，我國(guó)國(guó)內(nèi)大多數(shù)藝術(shù)院校設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性都是停留在理論層面上，從效果圖到三維模型的轉(zhuǎn)變。所以我們應(yīng)該重新審視藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系，根據(jù)當(dāng)前設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)的需求，學(xué)科特色以及人才培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)構(gòu)建新的教學(xué)體系，讓“實(shí)踐”具體化。

論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；動(dòng)態(tài)教學(xué)體系；實(shí)踐教學(xué)。

教育活動(dòng)不是無(wú)意識(shí)，盲目的，而是自覺(jué)的有目的的，也就是說(shuō)，在驚醒教育活動(dòng)之先，我們對(duì)于要把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，已經(jīng)在觀念上有了某種預(yù)期的結(jié)果或理想。因此，明確高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育目的，并結(jié)合目前藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)需求等因素構(gòu)建一套與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系是勢(shì)在必行的。

一、構(gòu)建動(dòng)態(tài)的教學(xué)體系。

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高等教育受教材中心、教師中心、課堂中心的中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)方式仍然以灌輸為主，以教師為中心，教師用講解、板書(shū)和各種多媒體作為教學(xué)的手段和方式向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。整個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)封閉式被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性不高。如何有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，這就需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造開(kāi)放性的教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建新的教學(xué)模式。

創(chuàng)新是藝術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，并且能夠及時(shí)敏銳地發(fā)現(xiàn)和預(yù)見(jiàn)各種創(chuàng)作元素。然而各種創(chuàng)新不會(huì)憑空產(chǎn)生，而是受到教育理念，教育方式等得綜合影響而逐漸形成。因此藝術(shù)教育的重點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式從很大層面上禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思想，創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)模式，即以學(xué)生為中心，是目前首要解決的.問(wèn)題。動(dòng)態(tài)的教育體系，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師的作用在于組織、指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)推行“啟發(fā)式學(xué)習(xí)”，“自主式學(xué)習(xí)”以及“師生互動(dòng)”等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)新性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思和重組。在這種教育模式中教師的作用在于誘發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。

以目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生上的“景觀設(shè)計(jì)”課程為例，教師采用的是先講授景觀設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，接著講解景觀設(shè)計(jì)的制作規(guī)范及流程，然后學(xué)生根據(jù)教師的講解畫(huà)圖，設(shè)計(jì)，制作，所有的程序都在教室里一氣呵成。這種閉門(mén)造車(chē)的設(shè)計(jì)產(chǎn)品不僅不具備創(chuàng)新性，而且與市場(chǎng)脫節(jié)。動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程是：首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生到多處景觀進(jìn)行實(shí)地考察，在現(xiàn)場(chǎng)考察的同時(shí)運(yùn)用情境教學(xué)結(jié)合具體設(shè)計(jì)初步講解景觀設(shè)計(jì)的理論知識(shí)；第二步學(xué)生圍繞這次考察發(fā)表自己的體會(huì)；第三步教師安排一個(gè)實(shí)際的景觀設(shè)計(jì)，學(xué)生圍繞本次設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查了解，并總結(jié)分析調(diào)查結(jié)果；第四步學(xué)生回到課堂上聽(tīng)教師詳細(xì)講解景觀設(shè)計(jì)的理論知識(shí)；第五步學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，圖書(shū)館尋求相關(guān)資料；第六步學(xué)生根據(jù)實(shí)際調(diào)查以及搜集資料進(jìn)行討論并展開(kāi)設(shè)計(jì)；第七步學(xué)生展示設(shè)計(jì)作品并進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)；最后，作品的分?jǐn)?shù)由同學(xué)之間互相投票產(chǎn)生。在這種動(dòng)態(tài)教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性，創(chuàng)造性意識(shí)完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課程取得了良好的教學(xué)效果。值得注意的是整個(gè)過(guò)程中，教師只是一個(gè)組織者及誘導(dǎo)者，中心是學(xué)生，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境很開(kāi)放，在這種開(kāi)放性環(huán)境中學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和充分掌握專(zhuān)業(yè)技能，以應(yīng)對(duì)畢業(yè)后市場(chǎng)的挑戰(zhàn)。

二、實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（一）建立校外實(shí)踐教學(xué)合作基地。

從調(diào)查顯示，大多院校由于經(jīng)費(fèi)投入和辦學(xué)空間的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室以及工作室欠缺的情況十分普遍，使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)受到限制。但是動(dòng)手能力和實(shí)踐能力是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，解決好實(shí)習(xí)基地是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。由于經(jīng)費(fèi)投入和辦學(xué)空間的嚴(yán)重不足等因素?zé)o法解決學(xué)生實(shí)踐問(wèn)題，我們可以通過(guò)與企業(yè)合作的方式進(jìn)行，建立校外實(shí)踐教學(xué)合作基地。

將學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所結(jié)合起來(lái)，把高等教育與企業(yè)工作相結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。以學(xué)校為主體，以企業(yè)為依托，以實(shí)踐為核心，把學(xué)校設(shè)在基地里，把教室搬進(jìn)工作室里，在實(shí)踐基地實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不僅可以直接得到老師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，又可以在其中捕捉到瞬息萬(wàn)變的藝術(shù)動(dòng)態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容和藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)更加豐富多彩，為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐能力提供廣闊的舞臺(tái)。例如地處北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)中心位置的欽州學(xué)院美術(shù)系把市坭興陶藝有限公司列為陶藝教學(xué)實(shí)踐基地，與企業(yè)共育陶藝設(shè)計(jì)人才。

有關(guān)校企合作的成功案例有很多，比如格力空調(diào)每年都會(huì)與一些高校聯(lián)合舉辦“格力杯”空調(diào)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，這包含空調(diào)外觀設(shè)計(jì)，空調(diào)裝飾圖案設(shè)計(jì)等等，校企雙方無(wú)論在藝術(shù)設(shè)計(jì)還是在經(jīng)濟(jì)效益方面都取得了雙贏。

（二）建立學(xué)院設(shè)計(jì)院。

對(duì)于經(jīng)費(fèi)和辦學(xué)空間充足的學(xué)院為了更好落實(shí)實(shí)踐教學(xué)建議成立設(shè)計(jì)院，成立學(xué)院設(shè)計(jì)院，可以直接給學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)境，在學(xué)院教學(xué)與社會(huì)、市場(chǎng)、客戶(hù)之間建立起交流的平臺(tái)，既服務(wù)于教學(xué)，又服務(wù)于社會(huì)。設(shè)計(jì)院在公司管理形式下，學(xué)生的自我管理、合作交流、集體意識(shí)、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)都會(huì)有很大提高。公司經(jīng)營(yíng)形式的操作，能在實(shí)踐中培養(yǎng)、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。教學(xué)計(jì)劃中的這種實(shí)踐課應(yīng)占教學(xué)較大比例，學(xué)生實(shí)習(xí)期間的考核，由設(shè)計(jì)公司評(píng)定。這樣，學(xué)生通過(guò)在設(shè)計(jì)院有目的、有計(jì)劃、規(guī)范、系統(tǒng)的訓(xùn)練,熟悉了工作的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，掌握了工作流程和專(zhuān)業(yè)技能，在畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)工作就不會(huì)無(wú)所適從。比如梧州學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)實(shí)踐模式，建有人工寶石設(shè)計(jì)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室，全面打造“實(shí)踐性、技術(shù)性與職業(yè)性”三性統(tǒng)一的復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。這既是謀求發(fā)展的正道，也是維護(hù)教育多樣性的必然要求。

成立學(xué)院設(shè)計(jì)院,還可以提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。目前從事高職設(shè)計(jì)教育的師資基本來(lái)源于藝術(shù)和師范院校，教師從學(xué)校直接進(jìn)入教學(xué)系統(tǒng),本身沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐，大都擅長(zhǎng)觀念表達(dá)，而普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，顯然無(wú)法完成職教的人才培養(yǎng)使命。因此，組建“雙師型”職教師資隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急。通過(guò)派教師在學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)院培訓(xùn)，或者定期到合作基地接受學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使教師及時(shí)了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新水平，提高教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力和技術(shù)開(kāi)發(fā)、服務(wù)的實(shí)踐指導(dǎo)能力。

總之，實(shí)踐性教學(xué)，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和拓展，使學(xué)生創(chuàng)造性藝術(shù)思維能力獲得廣闊的發(fā)展空間，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以能力為本位的實(shí)踐性人才培養(yǎng)方向。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐這個(gè)平臺(tái)上，把課堂所學(xué)的單一的、零散的知識(shí)和技能綜合起來(lái)加以理解、領(lǐng)悟、消化和體驗(yàn)，并在教師及身邊同學(xué)的啟發(fā)下，獲得真知。

三、結(jié)語(yǔ)。

高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育在面臨機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著更多的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)“崗位型、應(yīng)用型、復(fù)合型”人才的主陣地，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)與市場(chǎng)的需要，分析藝術(shù)設(shè)計(jì)各專(zhuān)業(yè)人才的所需能力，調(diào)整教育模式和教育方法。緊緊圍繞設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性的特點(diǎn)，以應(yīng)用為基礎(chǔ)開(kāi)展高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。在學(xué)生畢業(yè)走上社會(huì)時(shí)，不僅應(yīng)該具有較高的綜合素質(zhì)，而且還能獨(dú)立或合作完成各項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)，并能創(chuàng)造出社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的實(shí)際效益，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中體現(xiàn)出自身的社會(huì)價(jià)值。

淺談中國(guó)教育改革的論文范本篇五

當(dāng)下的中國(guó)教育改革可以用兩個(gè)字總結(jié)——悲??！

悲劇一：

《義務(wù)教育法》執(zhí)行的力度依然不夠。

政府及教育主管部門(mén)***聲聲說(shuō)要搞全民義務(wù)教育，有消息說(shuō)還要把高中階段也納入義務(wù)教育，要是再來(lái)個(gè)終身免費(fèi)教育且不更好，可是以我們國(guó)家目前的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，這現(xiàn)實(shí)嗎？先不說(shuō)免費(fèi)教育的事，就當(dāng)前初中階段的義務(wù)教育來(lái)說(shuō)，從法律頒布至今，有多少邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子能夠真正享受這份特殊的禮物。如何才能真正實(shí)現(xiàn)初中階段的全民義務(wù)教育仍然是今后很長(zhǎng)一段時(shí)間要認(rèn)真思考的課題。

悲劇二：

素質(zhì)教育還停留在喊口號(hào)階段。

悲劇三：

教育不公的現(xiàn)象將越演越烈。

一是農(nóng)村與城市之間的差距，這里引用論壇里的一篇文章《用金錢(qián)堆出來(lái)孩子的未來(lái)》，全文如下：

“寒門(mén)再難出貴子，良好的教育需要大量的金錢(qián)，胎教、早教、興趣班等等都需要花錢(qián)，一個(gè)剛滿(mǎn)五歲的孩子，在教育的投入上已經(jīng)有六位數(shù)，現(xiàn)在小升初考試拼的不是學(xué)科成績(jī)，而是奧數(shù)英語(yǔ)，這都得家長(zhǎng)花錢(qián)上培訓(xùn)班。

以某重點(diǎn)高中來(lái)說(shuō)，北大、清華的就有十幾個(gè)，其中一個(gè)班上全部上重點(diǎn)線(xiàn)，2個(gè)出國(guó)、1個(gè)香港、5個(gè)清北剩下的全是211和985高校，家庭是一個(gè)比一個(gè)好，從政、經(jīng)商最差的都是高級(jí)知識(shí)分子家庭，農(nóng)村打工家庭只有那么一兩個(gè)，而且絕對(duì)是那種對(duì)孩子負(fù)責(zé)的家庭，“我絕對(duì)相信窮人家的孩子也能夠出高考狀元上名校，但他們付出的努力，所吃的苦比家境優(yōu)越的孩子要多得多，面對(duì)城市學(xué)生，基本喪失競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。農(nóng)村的基礎(chǔ)教育太差了，條件艱苦，能來(lái)上學(xué)就已經(jīng)筋疲力盡了。農(nóng)村孩子不是不想考大學(xué)，學(xué)生在起點(diǎn)上就輸了，在農(nóng)村連幼兒園都沒(méi)有，學(xué)校待遇差，教師素質(zhì)普遍不高，教育資源不公平等等造成“寒門(mén)難出貴子”，寒門(mén)子弟拿什么和他們競(jìng)爭(zhēng)，靠什么改變命運(yùn)？未來(lái)貧二代越來(lái)越多，社會(huì)斷裂，貧富矛盾增多，底層向上流動(dòng)的阻力變大，從前窮人的孩子忙讀書(shū)，到窮人的孩子不讀書(shū)轉(zhuǎn)變，“知識(shí)改變命運(yùn)”的口號(hào)已經(jīng)過(guò)時(shí)了，社會(huì)當(dāng)如何調(diào)整政策和規(guī)則，減少這種現(xiàn)像發(fā)生”。

在這里我還想說(shuō)幾句，那些考入北大清華的，有幾個(gè)是真正的素質(zhì)教育出生，又有多少來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)、平困家庭。當(dāng)然不是說(shuō)絕對(duì)沒(méi)有，只是數(shù)量有限。

二是郊區(qū)與城區(qū)的差距，同樣是生活在一個(gè)城市，甚至是只隔一條道路，能夠享受到的待遇卻截然不同，這又是為何？難道僅僅是因?yàn)閯澐纸缦薜哪前殉咦?？令人費(fèi)解??！別的城市且不說(shuō)，就拿我所在的貴陽(yáng)來(lái)說(shuō)吧。如果生活在郊區(qū)，將會(huì)給孩子的升學(xué)造成很大的障礙，當(dāng)然我指的是普通家庭。教育部門(mén)會(huì)有意打亂孩子公平受教育的權(quán)利，設(shè)置很多條條款款限制郊區(qū)孩子進(jìn)入優(yōu)質(zhì)學(xué)校就讀。主要有以下“措施”：

（一）是就近入學(xué)（這可能也是全國(guó)的一個(gè)通?。?，這表面上看起來(lái)倒像是為孩子著想，其實(shí)不然。如果你生活的周?chē)幸凰駱拥膶W(xué)校，那算是孩子的運(yùn)氣好。可如果是一所垃圾學(xué)校，那將是這個(gè)片區(qū)的巨大悲劇，因?yàn)槟銊e無(wú)選擇。但對(duì)于政府官員及有錢(qián)（權(quán)）有勢(shì)的家庭來(lái)說(shuō)，這些就不重要了，他們有的是辦法能讓自己的孩子上好學(xué)校。我不知道是什么人想出了這么一個(gè)用來(lái)對(duì)付普通市民的“良策”。

（二）是不能與城區(qū)孩子一樣選擇心目中理想的高中，除非你孩子的成績(jī)處于頂尖水平，教育部門(mén)每年會(huì)給出幾個(gè)統(tǒng)招生名額。光有這個(gè)還不行，你還得花錢(qián)找關(guān)系要到名額才行，否則也只能就近入學(xué)或者花高價(jià)了。

二、初三的學(xué)生，不得享受配額生名額分配，統(tǒng)招生那有限的名額你又拿不到，到頭來(lái)只怕是有苦沒(méi)處說(shuō)。

按照當(dāng)前教育改革的模式，未來(lái)私立學(xué)校將異?；鸨?。原因很簡(jiǎn)單，很多家長(zhǎng)在走投無(wú)路時(shí)，會(huì)將孩子的前途寄托于私立學(xué)校，而私立學(xué)校也將是他們唯一的選擇，而且會(huì)因?yàn)檫x擇的人太多而非常吃緊，這又將出現(xiàn)另一個(gè)“三高”。一是門(mén)檻高，二是學(xué)費(fèi)高，三是應(yīng)試教育比例高。

此時(shí)此景，我只會(huì)感到悲哀和無(wú)奈。

說(shuō)實(shí)話(huà)，在這之前我甚至連什么叫配額生都不知道，我記得我們那個(gè)時(shí)候就沒(méi)有這種說(shuō)法?，F(xiàn)在倒好，教育改革，新名詞、新手段、新花樣層出不窮，高深莫測(cè)。

哎！中國(guó)教育，您何時(shí)才能走出怪圈？何時(shí)才能公平？何時(shí)才能取消這樣那樣的入學(xué)限制？何時(shí)才能讓老百姓不在為孩子上學(xué)的事揪心？盼這一天能來(lái)的快些。

淺談中國(guó)教育改革的論文范本篇六

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)向階段時(shí)，主要由學(xué)校、班級(jí)委員會(huì)與家長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)其進(jìn)行方向指導(dǎo)。具體做法是，首先，在第二和第三學(xué)期家長(zhǎng)根據(jù)孩子意愿向?qū)W校提出申請(qǐng)，內(nèi)容是讓孩子進(jìn)入以下三類(lèi)學(xué)校的一年級(jí)：普通或技術(shù)高一、職業(yè)高一、兩年制的專(zhuān)業(yè)技能合格證書(shū)第一年。其次，學(xué)校根據(jù)家長(zhǎng)申請(qǐng)，綜合學(xué)生在校表現(xiàn)、興趣等給出意見(jiàn)；最后，校方與家長(zhǎng)協(xié)商，雙方意見(jiàn)一致，班級(jí)委員會(huì)就安排學(xué)生進(jìn)入所選學(xué)校，而在中心階段進(jìn)行過(guò)職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，則安排到職業(yè)高一或兩年制的專(zhuān)業(yè)技能合格證方向?qū)W校；當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)校方意見(jiàn)有疑義時(shí)，可向申訴委員會(huì)（信息與職業(yè)指導(dǎo)中心主任、其它學(xué)校的校長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)等）上訴。

二、法國(guó)初中方向指導(dǎo)班的機(jī)構(gòu)設(shè)置。

1、國(guó)家機(jī)構(gòu)。

方向指導(dǎo)的`國(guó)家機(jī)構(gòu)是“國(guó)家教育與職業(yè)信息局”。其負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)事務(wù)，將“信息與方向指導(dǎo)中心”收集的信息做整理，出版成就業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)，并以電視為媒介播放就業(yè)節(jié)目。具體做法是“：了解教育手段和職業(yè)活動(dòng)，建立公眾信息資料庫(kù)；進(jìn)行相關(guān)方法和方式上的研究，擴(kuò)充資料庫(kù)；進(jìn)行調(diào)查，提高大眾對(duì)職業(yè)活動(dòng)的理解；協(xié)助制定針對(duì)教學(xué)和職業(yè)信息指導(dǎo)人員的培訓(xùn)政策并參與對(duì)其的培訓(xùn)”。

2、地方機(jī)構(gòu)。

法國(guó)的方向指導(dǎo)的地方機(jī)構(gòu)是“信息與方向指導(dǎo)中心”,其主要職責(zé)是：

（2）對(duì)本學(xué)區(qū)的中學(xué)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，具體做法是：首先，由“全國(guó)勞動(dòng)與職業(yè)方向研究所”以?xún)?nèi)外兩種形式組織招考，招聘指導(dǎo)人員（顧問(wèn)兼心理輔導(dǎo)師、主任等），其中“外部考試面向35歲以下非國(guó)家公職人員，至少受過(guò)兩年高等教育；內(nèi)部考試面向40歲以下的公務(wù)員，至少受過(guò)完整高等教育?！逼浯?，分配相應(yīng)指導(dǎo)人員給各指導(dǎo)中心；最后，指定每位顧問(wèn)與本學(xué)區(qū)的一所或多所中學(xué)建立聯(lián)系。

3、學(xué)校機(jī)構(gòu)。

學(xué)校機(jī)構(gòu)為“民主班級(jí)委員會(huì)”，有學(xué)者指出，其是由校長(zhǎng)或校長(zhǎng)助理主持、由本班級(jí)授課教師﹑兩名學(xué)生代表和兩名家長(zhǎng)代表、教育和導(dǎo)向顧問(wèn)或需要了解學(xué)生情況的校醫(yī)組成。每學(xué)年至少開(kāi)三次民主會(huì)議，具體程序是：會(huì)議前，學(xué)生先就職業(yè)選擇提出意見(jiàn)，然后教師算出其學(xué)習(xí)的平均成績(jī)，再綜合兩方面給出意見(jiàn)；會(huì)議時(shí)，先由此階段的負(fù)責(zé)教師公布學(xué)生成績(jī)，給出意見(jiàn)；然后家長(zhǎng)與教師協(xié)商，這種協(xié)商一直可持續(xù)至第二學(xué)期末。

三、法國(guó)初中方向指導(dǎo)班對(duì)我國(guó)教育改革的啟示。

法國(guó)“方向指導(dǎo)班”的建立為我國(guó)初中學(xué)生選擇就業(yè)方向和升學(xué)類(lèi)型提供了借鑒，至少表現(xiàn)為以下兩大方面：

1、建立專(zhuān)門(mén)方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)方向指導(dǎo)顧問(wèn)。

當(dāng)前，我國(guó)每所中學(xué)都設(shè)有教務(wù)處、政教處、后勤處等不同部門(mén)，其設(shè)置不可謂不細(xì)，但卻缺少專(zhuān)門(mén)的方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。因此，建立專(zhuān)門(mén)的方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)勢(shì)在必行。具體可從以下兩方面進(jìn)行：

（1）設(shè)置初中方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。法國(guó)初中方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)組織嚴(yán)密，建立了從國(guó)家到地方再到學(xué)校的三級(jí)指導(dǎo)體系。這無(wú)疑給我國(guó)教育管理者提供了重要參考：今后改革可以較大力度鼓勵(lì)地方建立專(zhuān)門(mén)初中方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。在國(guó)家，學(xué)校和社會(huì)三者間架起就業(yè)信息橋梁。

（2）在高校設(shè)置方向指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)門(mén)方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的運(yùn)行，需有專(zhuān)業(yè)方向指導(dǎo)顧問(wèn)做前提，才能保證指導(dǎo)意見(jiàn)的專(zhuān)業(yè)性。這就需在高校設(shè)置相應(yīng)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)專(zhuān)職人才；如有意從事方向指導(dǎo)職業(yè)之人員（不包括高校專(zhuān)業(yè)學(xué)生），需到高校相應(yīng)院系進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，通過(guò)考試得到相應(yīng)的資格證書(shū)，才具有成為指導(dǎo)人員之資格。

2、加強(qiáng)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三方的聯(lián)系。

法國(guó)初中方向指導(dǎo)班，每一階段的指導(dǎo)意見(jiàn)都要求教師在與家長(zhǎng)相溝通，在充分了解學(xué)生之興趣后，才綜合評(píng)價(jià)給出指導(dǎo)意見(jiàn)。反觀我國(guó)初中教育教師，學(xué)校和家長(zhǎng)三者間鮮少民主交流。因此，加強(qiáng)學(xué)校、教師和家長(zhǎng)三方聯(lián)系尤為重要，其具體做法是：

（1）建立“教學(xué)整頓”家長(zhǎng)參與制度。在每所中學(xué)建立“教學(xué)整頓”家長(zhǎng)參與制，為每個(gè)年級(jí)掉隊(duì)或基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生順利進(jìn)入下一年級(jí)的學(xué)習(xí)提供幫助。法國(guó)升留家長(zhǎng)參與制，固能提升每階段學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但我國(guó)人口幅度大，現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育的目標(biāo)首要保證入學(xué)率，升留級(jí)制度顯然與之不符。但在中學(xué)建立“教學(xué)整頓”家長(zhǎng)參與制不僅可行而且對(duì)解決每個(gè)年級(jí)“學(xué)困生”問(wèn)題是有助的。

（2）建立過(guò)程性評(píng)價(jià)體系。我國(guó)現(xiàn)階段的評(píng)價(jià)主要以學(xué)生的成績(jī)來(lái)決定，這種評(píng)價(jià)造成了家長(zhǎng)、教師和學(xué)校之間的聯(lián)系尤為不足，學(xué)校通知家長(zhǎng)學(xué)生成績(jī)，這難免存在選擇盲目性，所以現(xiàn)階段，中學(xué)應(yīng)建立過(guò)程性評(píng)價(jià)，使指導(dǎo)顧問(wèn)，家長(zhǎng)，學(xué)校間共同合作，及時(shí)了解學(xué)生信息，給出讓孩子朝著正規(guī)方向發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)，減少初中生選擇方向的盲目性。

淺談中國(guó)教育改革的論文范本篇七

[論文摘要]職業(yè)生涯管理實(shí)質(zhì)是對(duì)人力資源的管理，指?jìng)€(gè)人和組織對(duì)職業(yè)歷程的規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展的促進(jìn)等一系列活動(dòng)的總和。本文以職業(yè)生涯管理為視角探討”3-代幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題，提出幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)從其主體性和社會(huì)性?xún)煞矫嬷郑▊€(gè)體對(duì)專(zhuān)業(yè)的自我發(fā)展和社會(huì)對(duì)個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的支持。

從上世紀(jì)80年代伊始的教師專(zhuān)業(yè)化運(yùn)動(dòng)展開(kāi)至今，我國(guó)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化水平取得一定進(jìn)展，對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題的研究也繼續(xù)走向深入。從已有研究成果看，這類(lèi)研究趨向集中在幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)涵、幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段和幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展促進(jìn)方式等方面。m總體來(lái)看，這類(lèi)研究尚停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與概念澄清階段，局限于教師的知識(shí)與技能、職前教育與在職成長(zhǎng)等微觀研究，還沒(méi)有突破教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科視野。要想繼續(xù)深人研究幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題，就有必要從多學(xué)科視角進(jìn)行審視與檢視。本文擬立足于職業(yè)生涯管理的視角探討當(dāng)前幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展問(wèn)題。

一、職業(yè)生涯管理理論簡(jiǎn)介。

職業(yè)生涯指?jìng)€(gè)體一生中從事職業(yè)的全部歷程，包括個(gè)體所有的工作、職業(yè)、職位的外在變更和工作態(tài)度、體驗(yàn)的內(nèi)在變更。職業(yè)生涯管理(careermanagement)屬于人力資源管理(humanresources)范疇，指?jìng)€(gè)人和組織對(duì)職業(yè)歷程的規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展的促進(jìn)等一系列活動(dòng)的總和，它包括組織主動(dòng)實(shí)施的組織職業(yè)生涯管理和由個(gè)人主動(dòng)進(jìn)行的自我職業(yè)生涯管理。f21職業(yè)生涯管理的實(shí)質(zhì)是對(duì)人的能力、個(gè)性、情緒、價(jià)值、人性的開(kāi)發(fā)和利用，有助于提高個(gè)人人力資本的投資收益、降低改變職業(yè)通道的成本，也有益于集體或組織團(tuán)體的發(fā)展。

(一)有關(guān)職業(yè)生涯管理學(xué)說(shuō)。

1.職業(yè)生涯發(fā)展階段論。美國(guó)著名職業(yè)生涯發(fā)展理論的先驅(qū)金斯伯格(eliginzberg)首先論述了人們職業(yè)意識(shí)或職業(yè)追求的發(fā)展變化過(guò)程。他認(rèn)為，就職業(yè)心理發(fā)展來(lái)看，從童年到青少年階段個(gè)體的職業(yè)生涯的發(fā)展分為幻想期、嘗試期和現(xiàn)實(shí)期三個(gè)階段。[3]美國(guó)著名職業(yè)管理學(xué)家施恩()則根據(jù)人生命周期的特點(diǎn)及其在不同年齡段面臨的問(wèn)題和職業(yè)工作的主要任務(wù)，將職業(yè)生涯劃分為成長(zhǎng)一幻想-探索階段，進(jìn)人工作世界，基礎(chǔ)培訓(xùn)，早期職業(yè)的正式成員資格，職業(yè)中期，職業(yè)中期危險(xiǎn)階段，職業(yè)后期，衰退和離職退休等九個(gè)階段。

2.職業(yè)性向論。_。

美國(guó)霍普金斯矢學(xué)心理學(xué)教授約翰.霍蘭德(johnholland)于1971年提出了具有廣泛社會(huì)影響的職業(yè)性向理論。他認(rèn)為，職業(yè)性向是決定一個(gè)人選擇何種職業(yè)的重要因素，包括個(gè)體的價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和需要等。六種基本的職業(yè)性向?qū)?yīng)于六種職業(yè)類(lèi)型，即實(shí)際型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、開(kāi)拓型和常規(guī)型。某種人格類(lèi)型的勞動(dòng)者應(yīng)與其相同類(lèi)型的職業(yè)相結(jié)合，才能充分調(diào)動(dòng)自己的工作積極性，發(fā)揮自己的聰明才智。

3.“職業(yè)錨”與“邊界”論。

“職業(yè)錨”是美國(guó)麻省理工學(xué)院的施恩教授在其著作《職業(yè)的有效管理》中首次提出的概念，它指一個(gè)人進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)始終不會(huì)放棄的至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀，它是個(gè)體在不斷探索過(guò)程中產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)結(jié)果。t}“職業(yè)錨”與“錨”的含義一樣，隱喻人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時(shí)應(yīng)鎖定的目標(biāo)?！肮ぷ饕患彝ミ吔纭碚撝赋鋈藗兠刻煸诠ぷ骱图彝サ倪吔缰信腔?，工作和家庭組成各自不同目的和文化的領(lǐng)域，相互影響，雖然工作和家庭中很多方面難以調(diào)整，但個(gè)體還是能創(chuàng)造出想要的平衡。

4.主動(dòng)建構(gòu)論。

美國(guó)斯坦福大學(xué)教育和心理學(xué)教授約翰?克朗伯茲(johnkrumboltz)1996年從自我效能的角度提出了職業(yè)生涯規(guī)劃的”主動(dòng)建構(gòu)理論“。t8}主動(dòng)建構(gòu)的核心概念是自我效能，它指?jìng)€(gè)體相信自己能夠成功地完成職業(yè)生涯的決策并主動(dòng)進(jìn)行自我職業(yè)生涯的規(guī)劃與管理。職業(yè)生涯的發(fā)展是一個(gè)了解我們自身并作出各種可能性選擇的過(guò)程。過(guò)去的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)以多種方式影響我們的生涯決策;個(gè)人信念與期望是職業(yè)生涯發(fā)展的重要組成部分。因此，職業(yè)生涯的發(fā)展是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，個(gè)體能主動(dòng)尋找生活中的”角色榜樣“和”良師益友“。

(二)典型的職業(yè)生涯現(xiàn)象。

在以上職業(yè)生涯管理理論中，提到了幾種典型的職業(yè)生涯現(xiàn)象。由于個(gè)體在職業(yè)發(fā)展的各個(gè)階段有不同的需求和任務(wù)，其任務(wù)的勝任度、需求的滿(mǎn)意度直接與其職業(yè)性向、職業(yè)錨相聯(lián)系，導(dǎo)致其在職業(yè)晉升、科層管理上可能出現(xiàn)”職業(yè)高原“”玻璃天花板效應(yīng)“現(xiàn)象;同時(shí)在個(gè)體對(duì)價(jià)值的取舍與鎖定、人生目標(biāo)的追求、對(duì)人生意義的理解與感悟過(guò)程中，則可能出現(xiàn)”職業(yè)倦怠“”職業(yè)韌性“和”生命發(fā)展彩虹“等現(xiàn)象。

1.職業(yè)高原(careerplateau)o。

這是指?jìng)€(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)一步晉升的可能性很小，其產(chǎn)生的原因既可能源于個(gè)體的不良因素，也可能源于組織的金字塔結(jié)構(gòu)，等級(jí)越高，可提供的職位就越少。

2.玻璃天花板效應(yīng)(glassceilingeffect)o。

這比喻一種無(wú)形的、人為的困難或障礙，以阻礙某些有資格的人(特別是女性)在組織中上升到一定的職位。個(gè)體無(wú)法晉升到組織高層并非其能力或經(jīng)驗(yàn)不及，也非不想要職位，而是組織隱性設(shè)下的一些障礙。

3.職業(yè)倦怠(burnout)o。

這是指?jìng)€(gè)體在工作重壓下產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭狀態(tài)，包括情感衰竭、個(gè)性冷漠自閉、無(wú)力感或低個(gè)人成就感。情感衰竭指?jìng)€(gè)體處于極度疲勞狀態(tài)，工作熱情喪失;個(gè)性冷漠自閉指?jìng)€(gè)體對(duì)工作對(duì)象、環(huán)境采取冷漠態(tài)度，行為怪僻;無(wú)力感或低個(gè)人成就感指?jìng)€(gè)體消極評(píng)價(jià)自己。職業(yè)倦怠對(duì)工作有很強(qiáng)的破壞力，導(dǎo)致工作狀態(tài)惡化。

4.職業(yè)韌性(careerresilience)o。

這是指?jìng)€(gè)體在日常工作中應(yīng)對(duì)各種工作壓力和逆境時(shí)做出的自我調(diào)整和適應(yīng)方式，并從逆境中恢復(fù)、反彈的一種能力。韌性原本是物理學(xué)概念，指物體受到外力擠壓時(shí)的回彈，隱喻人具有主動(dòng)適應(yīng)及自我調(diào)整的本能，而非被動(dòng)接受外力。

5.生命發(fā)展的彩虹(life-careerrainbow)o。

這是指從整體來(lái)看，個(gè)人終身所從事的工作或職業(yè)總稱(chēng)逐漸擴(kuò)大至包含非工作或非職業(yè)活動(dòng)，人的職業(yè)生涯發(fā)展與人的生命發(fā)展緊密相連，即個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展實(shí)質(zhì)是個(gè)人整體生活的型態(tài)和生命歷程的展開(kāi)。上述職業(yè)生涯管理理論啟示我們，個(gè)體職業(yè)生涯不僅是各種知識(shí)的習(xí)得、專(zhuān)業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練、職業(yè)使命的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，更重要的是個(gè)體在此旅途中人格特質(zhì)的形塑、對(duì)高尚的人生意義的不懈追求，是體現(xiàn)生命價(jià)值的意義過(guò)程。

二、從職業(yè)生涯管理視角看當(dāng)前幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展首先是主體的自我發(fā)展，其關(guān)鍵是主體的內(nèi)省、自主、自為，并主動(dòng)”自我更新“，這是幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)部環(huán)境的建構(gòu)過(guò)程。教師作為人之存在，是具有獨(dú)一性的人，有自己獨(dú)特的生活史和心理存在，具有不同于動(dòng)物的特殊主體性，能意識(shí)到”我是我自身“”我盼望生活，盼望體驗(yàn)“。(91}}o這種對(duì)超越自然生命的渴求、對(duì)自身生命價(jià)值的探尋是職業(yè)追求中所必須的內(nèi)在動(dòng)力，是幼兒教師情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)，也是幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)涵。

1.幼兒教師應(yīng)主動(dòng)保護(hù)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的”機(jī)體“。

”機(jī)體“表征的是一個(gè)由不同組件構(gòu)成的整體，這些組件之間相互聯(lián)系又相互制約，機(jī)體的存在、成長(zhǎng)、功能的發(fā)揮是以一個(gè)整體來(lái)完成的。幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展猶如”機(jī)體“，是整體的、系統(tǒng)的發(fā)展過(guò)程，是其所構(gòu)成的要素之間整體的、有機(jī)的、關(guān)聯(lián)的、和諧平衡的健康發(fā)展過(guò)程。然而，當(dāng)前幼兒教師背負(fù)著重重壓力，出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，這嚴(yán)重?fù)p害了他們的身心健康，對(duì)其工作、學(xué)習(xí)和生活造成不良影響。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)保護(hù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展這個(gè)”機(jī)體“。

2.幼兒教師應(yīng)主動(dòng)塑造自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的”性格“。

正如人有不同的性格，不同的職業(yè)取向就是職業(yè)生涯的性格。薩拍()的生活/生涯彩虹理論指出:職業(yè)生涯隨年齡變化而發(fā)生性格變化。每個(gè)人都在不同時(shí)期擔(dān)當(dāng)著一個(gè)或多個(gè)角色，每種角色的強(qiáng)度隨時(shí)間變化，各種角色的結(jié)合和強(qiáng)度是個(gè)人生涯的基礎(chǔ)。yob幼兒教師在其專(zhuān)業(yè)發(fā)展中也充任多種角色-公民、教師、配偶/伴侶、父母等，每種角色都有自己的性格。這種性格與教師個(gè)體的”職業(yè)錨“息息相關(guān)，隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的積累和閱歷的豐富，教師職業(yè)中的價(jià)值觀也會(huì)慢慢發(fā)生變化。因此，幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的歷程應(yīng)當(dāng)像性格一樣被不斷加以塑造。

3.幼兒教師應(yīng)主動(dòng)享受自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的”旅途“。

職業(yè)像旅途，它是縱橫交錯(cuò)的路徑的匯集，它是多向、多維的。職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中有很多節(jié)點(diǎn)，有多個(gè)發(fā)展方向，還有高原、玻璃天花板等空間維度等，mo因此，其間有苦也有樂(lè)。就像旅途中的游客，即使爬山涉水，千里迢迢，再苦再累心里始終有一種戰(zhàn)勝困難的幸福，一種欣賞沿途風(fēng)景的喜悅，一種超越自然的”一覽眾山小“的境界，一種達(dá)到目的的成功感!幼兒教師要把自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯當(dāng)作是充滿(mǎn)新奇體驗(yàn)的生活之旅，只要努力就能看到那美麗的風(fēng)景!

4.幼兒教師應(yīng)主動(dòng)規(guī)劃自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。

職業(yè)規(guī)劃指?jìng)€(gè)體對(duì)一生職業(yè)發(fā)展道路的策劃、準(zhǔn)備，并對(duì)每一階段的每一步驟的時(shí)間、順序和方向作出合理的安排。好的職業(yè)規(guī)劃是導(dǎo)向成功的里程碑，當(dāng)其自覺(jué)認(rèn)識(shí)并達(dá)到這些里程碑時(shí)便可獲得一種工作的滿(mǎn)足感和成就感，增加職業(yè)幸福感。幼兒教師要把自我規(guī)劃、自我反思、自主的終身學(xué)習(xí)或?qū)I(yè)發(fā)展作為個(gè)人職業(yè)成功最有效的路徑，這也是提高自我效能感、職業(yè)幸福感的基本物質(zhì)前提。

5.幼兒教師應(yīng)主動(dòng)磨礪自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的韌性。

職業(yè)韌性是一個(gè)個(gè)人化過(guò)程的結(jié)果，發(fā)展職業(yè)韌性是一個(gè)個(gè)人化的旅程。它與個(gè)體制定計(jì)劃并采取步驟施行的能力有關(guān)，與個(gè)體積極看待自己和信任自己的優(yōu)勢(shì)和能力有關(guān)，與個(gè)體在交際和問(wèn)題解決中的能力有關(guān)，與個(gè)體的控制情緒和沖動(dòng)的能力有關(guān)。yz}因此，幼兒教師要提升自己的職業(yè)韌性，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中增強(qiáng)應(yīng)變能力和耐挫能力。

要做到以上幾點(diǎn)，最根本的是要有專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感、專(zhuān)業(yè)幸福感和事業(yè)成功感。專(zhuān)業(yè)認(rèn)同是教師對(duì)自己身為一名幼兒園教師所具有的意義的整體看法，包括自我形象、專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備、工作動(dòng)機(jī)、教學(xué)實(shí)踐、未來(lái)展望等方面。[13j專(zhuān)業(yè)認(rèn)同是一種自我肯定，這是發(fā)展幼兒教師的`職業(yè)韌性的前提和基礎(chǔ)。幼兒教師職業(yè)幸福感是其職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。pad因此，享有豐盛而幸福的職業(yè)生活，成為心靈豐盈、精神富有之人，這是導(dǎo)向幼兒教師事業(yè)成功的動(dòng)力。

(二)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展還需要得到社會(huì)支持。

除了自主發(fā)展，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展還需要外界力量的支持。幼兒教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同時(shí)還要兼顧家庭和社會(huì)責(zé)任，不能為了工作而忽略了生活，成為一個(gè)”單向度的人“。同樣，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)家庭、團(tuán)體和社會(huì)的理解與支持。幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展除了需要自主發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境，還需要支持其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境。

1.家庭要支持幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

家庭與工作是人生的兩個(gè)支點(diǎn)。工作與家庭的和諧平衡對(duì)個(gè)體的人力資源管理、職業(yè)生涯管理和個(gè)人的自由發(fā)展具有舉足輕重的作用。”邊界論“認(rèn)為，無(wú)論從物理、世俗，還是從心理上看，”工作“和”家庭“都有不同的范圍。ps}這說(shuō)明邊界和范圍必須緊密配合才能達(dá)到平衡。這意味著，一方面幼兒教師要平衡好工作與家庭的關(guān)系，以便維持良好的夫妻關(guān)系，分擔(dān)養(yǎng)育孩子的重任;另一方面，家庭成員也要積極支持幼兒教師的工作，采取合理分工的方式，輪流將精力投人工作和家庭。許多研究表明，職業(yè)韌性中的首要因素是在家庭內(nèi)外有關(guān)懷和支持，這種關(guān)系建立了愛(ài)與信任，提供了榜樣，并給予鼓勵(lì)和安慰，從而有助于加強(qiáng)一個(gè)人的韌性。

2.教師共同體要滋養(yǎng)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

教師共同體是基于共同的目標(biāo)和興趣自愿組織的、旨在通過(guò)合作對(duì)話(huà)與分享性活動(dòng)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的教師團(tuán)體。在共同體中，幼兒教師通過(guò)相互間的合作與交流，創(chuàng)造共同的規(guī)范、價(jià)值與信念，并參與組織的決策。同時(shí)，在共同體中教師之間不僅是相識(shí)的同事，更是友好的伙伴，他們彼此信任，互相尊重，平等相待，密切合作，共同追求共同體的目標(biāo)，由此使教師有一種歸屬感。因此，應(yīng)該為幼兒教師參與共同體創(chuàng)造條件，利用共同體引領(lǐng)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

3.幼兒園要疏導(dǎo)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

為了有效地吸引、培養(yǎng)和使用幼兒教師，同時(shí)也為了避免職業(yè)生涯中的”玻璃天花板效應(yīng)"，增強(qiáng)幼兒教師的自我效能感和職業(yè)幸福感，幼兒園應(yīng)該通過(guò)完善職業(yè)生涯管理制度、建立幼兒教師培訓(xùn)體系以及以專(zhuān)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的績(jī)效管理制度等措施疏導(dǎo)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?？傊?，幼兒教師專(zhuān)業(yè)化不僅是一個(gè)不斷深化的過(guò)程，而且是一種狀態(tài)，一種對(duì)自己生命和生活的尊重與體驗(yàn)。幼兒教師職業(yè)生涯是其全部生命歷程中最重要的階段，為獲得一個(gè)幸福而成功的職業(yè)生涯，除了教師自己要始終不渝地追求自己的職業(yè)發(fā)展并致力于很好的職業(yè)生涯管理，幼兒園及培訓(xùn)部門(mén)也應(yīng)根據(jù)幼兒教師發(fā)展需要，為之提供足夠的外部條件，實(shí)現(xiàn)組織和個(gè)人共同對(duì)職業(yè)生涯管理的雙贏。

淺談中國(guó)教育改革的論文范本篇八

從那些優(yōu)秀的國(guó)畫(huà)作品中我們可以看出，中國(guó)繪畫(huà)是十分重視空白表現(xiàn)的，中國(guó)畫(huà)并不同西方繪畫(huà)那樣用顏色把所有的空間都填滿(mǎn)，而是在畫(huà)面中留有足夠的空白。以下就是。

所謂的這些空白，并不是一無(wú)所有，而是有象征性地指某些事物，它可以指水面、天空、煙霞、云霧等等，只是沒(méi)有用筆墨將它們的形狀具體地描繪出來(lái)。畫(huà)面中雖然缺少了這些實(shí)景的描繪，但那種云煙繚繞、霧靄蒙蒙的虛幻美卻帶給了人們更加強(qiáng)烈地心靈震撼。由此可見(jiàn)，留有空白，對(duì)構(gòu)圖和情景塑造來(lái)說(shuō)是必不可少的。

南宋著名畫(huà)家馬遠(yuǎn)最善長(zhǎng)截景式構(gòu)圖，他在畫(huà)面中常對(duì)一些復(fù)雜的自然景象進(jìn)行高度概括，剪裁大膽，取舍也非常得當(dāng)。他在畫(huà)面上常表現(xiàn)出山之一角或水之一涯的局部，其他的自然景物大多都省略不畫(huà)。明代曹昭在《格古要論》中提到：“全境不多，其小幅或峭峰直上而不見(jiàn)其頂，或絕望直下而不見(jiàn)其腳，或孤舟泛月而一人獨(dú)坐。此邊角之景也?！痹谶@種邊角之景的畫(huà)面中，留有大面積的空白來(lái)凸顯他所描繪的實(shí)景，實(shí)景與空白處的對(duì)比使畫(huà)面的意境也更為深遠(yuǎn)。正如他的代表作：《寒江獨(dú)釣圖》，由于畫(huà)家的精心安排，畫(huà)面中空白的運(yùn)用恰到好處地突出了老翁的孤獨(dú)與寂寞，使整幅畫(huà)面籠罩在蕭條、孤冷的氛圍中，使畫(huà)面的意境與題目達(dá)到合二為一的境界。這幅作品恰到好處地說(shuō)明了空白的存在可以更好地突出你所要表達(dá)的主體。

回想一下我們欣賞過(guò)的西洋畫(huà)，它也在隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，但是它所呈現(xiàn)給我們的最大的特點(diǎn)莫過(guò)于寫(xiě)實(shí)，西洋畫(huà)的整幅畫(huà)面都被色彩填滿(mǎn)，描繪的景物也是所取范圍之內(nèi)的實(shí)景，西方繪畫(huà)的這一特點(diǎn)與他們思想理念的認(rèn)識(shí)是一致的，他們對(duì)“虛”和“實(shí)”的理解就是：“虛”就是虛，是完完全全的虛;“實(shí)”就是實(shí)，是實(shí)實(shí)在在的實(shí)。而中國(guó)太極思想認(rèn)識(shí)的“實(shí)”不是絕對(duì)的實(shí)，“虛”也不是絕對(duì)的虛，而是“虛中有實(shí)”“實(shí)中有虛”，從這一理念認(rèn)識(shí)的不同就可看出，中西繪畫(huà)完全屬于兩種不同的繪畫(huà)體系。中國(guó)畫(huà)注重畫(huà)面要有虛實(shí)，這樣才有意境，這也是受我們傳統(tǒng)文化與哲學(xué)思想的影響。畫(huà)面中的實(shí)處與虛處相互呼應(yīng)相互結(jié)合，方顯筆墨的婉轉(zhuǎn)與靈動(dòng)，此時(shí)的虛處早已不是單純的空白，而是實(shí)處。畫(huà)面中有被遮擋的部分雖然沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)但并不是說(shuō)不存在，而是跟顯現(xiàn)出的部分一樣內(nèi)容豐富，與實(shí)處的筆墨共同構(gòu)成一個(gè)整體。由于受傳統(tǒng)文化的影響，中國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)一直都在追求意境的傳達(dá)，而最能體現(xiàn)畫(huà)面意境的應(yīng)當(dāng)就是虛實(shí)在繪畫(huà)作品中的體現(xiàn)。

淺談中國(guó)教育改革的論文范本篇九

“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”----------習(xí)近平。

立足當(dāng)下，我們“人間正道是滄?！?。我們?cè)谥袊?guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在一窮二白的基礎(chǔ)上，白手起家，艱苦奮斗，正信心百倍地朝著“中國(guó)夢(mèng)”的目標(biāo)不斷前進(jìn)?，F(xiàn)如今，中國(guó)已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合國(guó)力、人民生活水平和國(guó)際影響力都已今非昔比，距離民族復(fù)興的目標(biāo)從來(lái)沒(méi)有像今天這樣接近。

中華民族近代以來(lái)的偉大夢(mèng)想。我們懷揣著夢(mèng)想，追逐著夢(mèng)想，挺直了脊梁，憋足了一股勁，胼手胝足，頑強(qiáng)奮斗，走出苦難，走向輝煌。

每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)人，都有自己的夢(mèng)想。夢(mèng)想因人而異，但我們的夢(mèng)想都是建立在中國(guó)這塊熱土之上，我們可以統(tǒng)稱(chēng)為“我的中國(guó)夢(mèng)”。夢(mèng)和“國(guó)”連起來(lái)就不會(huì)再空洞，和一個(gè)個(gè)的“我”連起來(lái)就不再抽象。“國(guó)”，要為每個(gè)社會(huì)個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提供公平的機(jī)會(huì)和正義的土壤，為他們體面勞動(dòng)、尊嚴(yán)生活、合理上升，提供最大保障。而“我”，要在改變自身命運(yùn)的過(guò)程中，相互守望、共同擔(dān)當(dāng)，為這個(gè)時(shí)代、這個(gè)社會(huì)、這個(gè)國(guó)家注入更多自信、溫暖和希望。

中國(guó)夢(mèng)，這是一個(gè)集體概念，并不特指單個(gè)人的利益和價(jià)值，而是大家共同的目標(biāo)和價(jià)值追求。中國(guó)夢(mèng)不能脫離單個(gè)個(gè)體而存在，它依靠那些有著夢(mèng)想和實(shí)干精神的青年人發(fā)揮主力軍的作用。國(guó)家之夢(mèng)，反映國(guó)民之夢(mèng)；個(gè)人之夢(mèng)，融為民族之夢(mèng)。當(dāng)今中國(guó)，國(guó)家理念與人民期盼同聲相應(yīng)；個(gè)人夢(mèng)想與民族夢(mèng)想一脈相承，中國(guó)夢(mèng)既是“強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”，也是“富民夢(mèng)”。青年夢(mèng)既是個(gè)人夢(mèng)，也是強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。

每一個(gè)中國(guó)人需要把個(gè)人的夢(mèng)想和‘中國(guó)夢(mèng)’結(jié)合起來(lái)，把個(gè)人的夢(mèng)想融入到‘中國(guó)夢(mèng)’中去，作為青年更應(yīng)如此。

年的共同思想基礎(chǔ)，教育和幫助青少年樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，永遠(yuǎn)熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)，永遠(yuǎn)熱愛(ài)我們偉大的人民，永遠(yuǎn)熱愛(ài)我們偉大的中華民族，堅(jiān)定跟著黨走中國(guó)道路。要用中國(guó)夢(mèng)激發(fā)廣大青少年的歷史責(zé)任感，發(fā)揚(yáng)“黨有號(hào)召、團(tuán)有行動(dòng)”的光榮傳統(tǒng)，在黨和國(guó)家工作大局中找準(zhǔn)自身工作的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，組織動(dòng)員廣大青少年支持改革、促進(jìn)發(fā)展、維護(hù)穩(wěn)定。要積極為廣大青少年實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想提供服務(wù)，切實(shí)改進(jìn)作風(fēng)，深入基層、走進(jìn)青年，想青年之所想，急青年之所急，代表和維護(hù)青少年普遍性利益訴求，努力為廣大青少年成長(zhǎng)成才創(chuàng)造良好環(huán)境。

青年模范人物是廣大青少年學(xué)習(xí)的榜樣，肩負(fù)著更多社會(huì)責(zé)任和公眾期望，在青少年中乃至全社會(huì)都有著很強(qiáng)的示范帶動(dòng)作用。希望青年模范們?cè)俳釉賲枴?yán)于律己、銳意進(jìn)取，用自身的成長(zhǎng)歷程、精神追求、模范行動(dòng)為廣大青少年作好表率。

青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。我們黨自成立之日起，就始終代表廣大青年、贏得廣大青年、依靠廣大青年。各級(jí)黨委和政府要充分信任青年、熱情關(guān)心青年、嚴(yán)格要求青年，為青年馳騁思想打開(kāi)更浩瀚的天空，為青年實(shí)踐創(chuàng)新搭建更廣闊的舞臺(tái)，為青年塑造人生提供更豐富的機(jī)會(huì)，為青年建功立業(yè)創(chuàng)造更有利的條件。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要關(guān)注青年愿望、幫助青年發(fā)展、支持青年創(chuàng)業(yè)，做青年朋友的知心人，做青年工作的熱心人。

可能永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到莫言言的高度，我的這個(gè)中國(guó)夢(mèng)也可能無(wú)法實(shí)現(xiàn)。但是這將成為我為之奮斗的目標(biāo)，我前進(jìn)的動(dòng)力和畢生的追求。

我的中國(guó)夢(mèng)，我的文學(xué)夢(mèng)。很多人認(rèn)為不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想都是口號(hào)，沒(méi)有任何實(shí)際意義。有時(shí)候夢(mèng)想存在的價(jià)值并不在于它能否實(shí)現(xiàn)，而在于追逐的過(guò)程。我的中國(guó)夢(mèng)建立在我們?nèi)找娣睒s發(fā)展的文化之上，以祖國(guó)的強(qiáng)大為依托，為此我感到驕傲和自豪。我，一個(gè)新時(shí)代的大學(xué)生，我為我的中國(guó)夢(mèng)自豪，為我們的祖國(guó)驕傲。當(dāng)夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，身處一個(gè)能讓年輕人實(shí)現(xiàn)自我理想的時(shí)代，我很幸福！

作為當(dāng)代大學(xué)生，我們的夢(mèng)想在哪里？游戲？交友？浪費(fèi)時(shí)間？奢華的享受？

艱苦奮斗是成就任何事業(yè)或理想的必由之路。改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平同志一再告誡，“中國(guó)搞四個(gè)現(xiàn)代化，要老老實(shí)實(shí)地艱苦創(chuàng)業(yè)”。最近總書(shū)記在參觀《復(fù)興之路》展覽時(shí)強(qiáng)調(diào)“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”。不可否認(rèn)，我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)已經(jīng)取得舉世矚目的偉大成就，但也要看到，正如黨的十八大報(bào)告指出：“我國(guó)仍處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情沒(méi)有變，人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾這一社會(huì)主要矛盾沒(méi)有變，我國(guó)是世界最大發(fā)展中國(guó)家的國(guó)際地位沒(méi)有變?！边@就決定了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想不可能一帆風(fēng)順，必然遇到很多困難與風(fēng)險(xiǎn)。我們意識(shí)到，全國(guó)人民只有在以習(xí)近平同志為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，大力弘揚(yáng)艱苦奮斗的精神，繼續(xù)埋頭苦干、頑強(qiáng)拼搏，才能排除前進(jìn)道路上的困難、戰(zhàn)勝各種風(fēng)險(xiǎn)，不斷取得新的勝利，去迎接中華民族偉大復(fù)興的到來(lái)！

努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而貢獻(xiàn)青春，這是我們當(dāng)代青年的歷史使命。

我們這一代大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)與民族的希望，是社會(huì)上富有朝氣、富有創(chuàng)造性、富有生命力的群體。實(shí)現(xiàn)建黨建國(guó)“雙百”目標(biāo)的宏偉藍(lán)圖，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興成為時(shí)代賦予當(dāng)代青年的歷史使命。

患增人慧，艱難玉汝成。當(dāng)代大學(xué)生要積極響應(yīng)黨的號(hào)召，把個(gè)人的前途命運(yùn)與國(guó)家和民族的前途命運(yùn)緊密聯(lián)系起來(lái)，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，艱苦奮斗，自覺(jué)磨練自己，積極投身中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)中，讓我們的青春在為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的過(guò)程中煥發(fā)出更加絢麗的光彩！

我們可以自信地說(shuō)，在不。

久的將來(lái)，更多的人會(huì)實(shí)現(xiàn)他們的“中國(guó)夢(mèng)”！

學(xué)校要探索對(duì)于各種不同人才的成長(zhǎng)，應(yīng)該提供什么樣的條件與環(huán)境，創(chuàng)業(yè)人才也是如此。大學(xué)生畢業(yè)以后，有可能從亊各種各樣的工作，其中有一部分人要成為企業(yè)家，但誰(shuí)能夠成為企業(yè)家不是我們教師能夠預(yù)知的。我們應(yīng)泫把各種各樣的人才吸引到一個(gè)比較合適的環(huán)境。有的人的潛能可能自己也不知道，在環(huán)境的激發(fā)下，會(huì)突然進(jìn)發(fā)出來(lái)，然后與環(huán)境融為一體、飛快發(fā)展。從這個(gè)意義上說(shuō)，最好的學(xué)校是能給學(xué)生最多選擇的學(xué)校過(guò)去我們沒(méi)有提供一個(gè)能夠讓創(chuàng)業(yè)型人才成長(zhǎng)的環(huán)境和氛圍。即便如此，也有一些畢業(yè)生成了企業(yè)家。

首先，我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。作為當(dāng)代大學(xué)生，要鼓足中國(guó)信心，努力通過(guò)自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉增強(qiáng)本領(lǐng)，帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。

其次，明確個(gè)人目標(biāo)，成就自身價(jià)值。只要廣大青年胸懷理想，滿(mǎn)懷激情，敢于擔(dān)當(dāng)，敢于創(chuàng)造，用‘兩個(gè)百年’的目標(biāo)激勵(lì)自己頑強(qiáng)奮斗、艱苦奮斗、不懈奮斗，奮勇投身中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)偉大實(shí)踐，才能為實(shí)現(xiàn)‘中國(guó)夢(mèng)’發(fā)揮生力軍作用，用‘青年夢(mèng)’托起‘中國(guó)夢(mèng)’。

最后，我們要有扎實(shí)端正的的學(xué)習(xí)生活態(tài)度、工作作風(fēng)?？倳?shū)記多次強(qiáng)調(diào)：“空談只會(huì)誤國(guó)，實(shí)干才能興邦”。我們青年是推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的偉大力量，最具創(chuàng)新熱情和創(chuàng)造潛力，但是要用這種熱情和潛力真正成就一番事業(yè)，必須依靠腳踏實(shí)地的實(shí)干精神。

黨內(nèi)著名理論家、中共中央黨校原副校長(zhǎng)李君如認(rèn)為，全面建設(shè)小康社會(huì)是21世紀(jì)頭20年的“中國(guó)夢(mèng)”。這是實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)頭50年“中國(guó)夢(mèng)”和后百年“中國(guó)夢(mèng)”的最重要的一個(gè)發(fā)展階段。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。作為未來(lái)的支柱，中國(guó)大學(xué)生是與此密不可分的。作為大學(xué)生，代表了國(guó)家最具有活力的一個(gè)特殊群體，我們的青春，要無(wú)怨無(wú)悔，敢愛(ài)敢恨，用自己的火熱的激情，為了自己的未來(lái)，為了祖國(guó)的未來(lái)，勤奮刻苦，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的傳統(tǒng)。作為土木人，盡到自己的責(zé)任，做高質(zhì)量的工程，讓安全成為我們的唯一道德品質(zhì)，對(duì)得起人民，對(duì)得起自己的良心！

中華民族從苦難走向輝煌的復(fù)興進(jìn)程，飽含無(wú)數(shù)愛(ài)國(guó)青年憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的赤子情懷，見(jiàn)證五四精神歷久彌新的閃光品質(zhì)?！扒嗄暾?，國(guó)家之魂”。他們是中華民族歷經(jīng)艱險(xiǎn)而始終屹立的重要支柱，是華夏兒女遭遇逆境卻決不退縮的活力之源。一代代進(jìn)步青年用不懈奮斗書(shū)寫(xiě)精彩人生，激勵(lì)、啟迪著后來(lái)人，接過(guò)歷史的接力棒，把美好的青春投入到民族復(fù)興的偉大事業(yè)中，在推動(dòng)國(guó)家發(fā)展進(jìn)步中建功立業(yè)、收獲精彩。

今天，站在歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)新的交匯點(diǎn)，我們距離中國(guó)夢(mèng)從未如此切近，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)從未如此寬廣。新中國(guó)成立以來(lái)特別是改革開(kāi)放以來(lái)奠定的堅(jiān)實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)，日臻完善的中國(guó)特色社會(huì)主義制度提供的制度保障，有力推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，也為億萬(wàn)人民實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想特別是廣大青年人生出彩營(yíng)造了有利環(huán)境。“國(guó)家好，民族好，大家才會(huì)好”的歷史邏輯，正現(xiàn)實(shí)而真切地影響著每一個(gè)人的前途命運(yùn)。

偉大的時(shí)代召喚廣大青年，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)需要廣大青年的共同創(chuàng)造。如何順應(yīng)時(shí)代潮流，把個(gè)人夢(mèng)想、人生追求自覺(jué)融入實(shí)現(xiàn)國(guó)家夢(mèng)、民族夢(mèng)的偉大歷史進(jìn)程中；如何抵御各種誘惑，堅(jiān)守理想信念，肩負(fù)起時(shí)代使命和人民重托，矢志不渝為國(guó)家發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)智慧力量；如何既敢于放飛夢(mèng)想，更善于實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，一步一個(gè)腳印用實(shí)干托舉美好夢(mèng)想??一系列新的時(shí)代之問(wèn)等待著當(dāng)代青年用行動(dòng)來(lái)作答。

改革開(kāi)放是創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代，是青年人勤學(xué)奮進(jìn)、大展宏圖的年代。希望廣大青年深刻理解并秉承五四精神之精髓，在寒窗苦讀時(shí)習(xí)得知識(shí)，在艱苦環(huán)境中磨礪意志，在基層一線(xiàn)上增長(zhǎng)才干，在創(chuàng)新實(shí)踐里積累經(jīng)驗(yàn)，不圖虛名，不務(wù)虛功，腳踏實(shí)地，真抓實(shí)干，夯實(shí)人生進(jìn)步的臺(tái)階，筑牢成就夢(mèng)想的根底，不斷收獲與時(shí)代同成長(zhǎng)、和社會(huì)共進(jìn)步的喜悅，奏響無(wú)愧于時(shí)代、人民和人生的青春樂(lè)章。

立大志方有恒力，練實(shí)功才能致遠(yuǎn)。實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興中國(guó)夢(mèng)，這是何其偉大的奮斗目標(biāo)，何等恢弘的壯闊事業(yè)！賡續(xù)五四傳統(tǒng)，弘揚(yáng)五四精神，在波濤滾滾的歷史洪流中，懷揣青春夢(mèng)想的廣大青年到中流擊水、在浪尖弄潮，以執(zhí)著信念、優(yōu)良品德、真才實(shí)學(xué)做堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的先鋒隊(duì)、生力軍，就一定能綻放激情夢(mèng)想，成就精彩人生。

讓我們用自己的肩膀承載屬于我們的責(zé)任，我們會(huì)證明我們是有能力，有信心去完成歷史使命的。我們會(huì)用我們的青春去托起祖國(guó)騰飛的夢(mèng)想，托起我們?nèi)松妮x煌！

我想說(shuō)：“只有創(chuàng)造了燦爛文明的民族，才會(huì)如此渴望再創(chuàng)輝煌；也只有歷盡苦難滄桑的國(guó)家，才更珍惜來(lái)之不易的道路。沿著這條復(fù)興之路，為夢(mèng)想努力奮斗，讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，我們的目標(biāo)一定要達(dá)到，我們的目標(biāo)一定能夠達(dá)到?！?/p>

中國(guó)夢(mèng)，我們?cè)?jīng)離它如此之遠(yuǎn)，我們從未離它如此之近。

淺談中國(guó)教育改革的論文范本篇十

隨著建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的提出、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，各地方高校在國(guó)家和地方政府的引導(dǎo)下大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而目前在高校、教師和大學(xué)生層面都仍存在問(wèn)題，筆者針對(duì)如何普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)大學(xué)生正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、建立和完善課程體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善激勵(lì)機(jī)制等方面提出了對(duì)策。

關(guān)鍵詞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

革近年來(lái)，隨著教育部陸續(xù)出臺(tái)有關(guān)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件，舉辦各類(lèi)全國(guó)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比賽，引導(dǎo)全國(guó)各高校積極開(kāi)展相關(guān)的教育活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為近年來(lái)高校教育的熱點(diǎn)。2015年5月4日，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)辦[2015]36號(hào)）（下稱(chēng)《實(shí)施意見(jiàn)》），將深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提上了具體的日程。地方高校如何進(jìn)一步結(jié)合自身?xiàng)l件做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)上升為工作的重點(diǎn)。

1地方高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意義。

（1）是為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供人才智力支撐的需要。黨的十七大明確提出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。這是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵?！秉h的進(jìn)一步對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)作出了重要部署，提出了實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的重要戰(zhàn)略思想。最新出臺(tái)的《實(shí)施意見(jiàn)》指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型、提高我國(guó)的綜合實(shí)力，并實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，關(guān)鍵在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、不斷深化教育改革，將有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)出一批又一批具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。

（2）是促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的需要。隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加速，全國(guó)各高校的招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，本科生和研究生的畢業(yè)人數(shù)也在不斷增加。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，2014年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模為727萬(wàn)人，比2013年增加28萬(wàn)人。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各地各高校應(yīng)通過(guò)各種途徑加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，從而有效緩解不斷擴(kuò)大的就業(yè)壓力，同時(shí)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位。

2地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題。

自1997年開(kāi)始，國(guó)內(nèi)很多知名的高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做了很多的探索與實(shí)踐。隨著有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文件逐一出臺(tái)，國(guó)家對(duì)此項(xiàng)工作的支持力度越來(lái)越大。各地方高校在國(guó)家有關(guān)部門(mén)和地方政府的指導(dǎo)下積極開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由部分高校先行試點(diǎn)發(fā)展到了全國(guó)范圍內(nèi)推廣實(shí)施。在試點(diǎn)和探索的過(guò)程中，各高校通過(guò)不同的方式形成了比較典型的三種教育模式：以中國(guó)人民大學(xué)為代表的學(xué)科導(dǎo)向模式，以北京航空航天大學(xué)為代表的實(shí)踐導(dǎo)向型模式，以上海交通大學(xué)為代表的綜合型模式。然而，地方高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中尚存在一些問(wèn)題，亟待以改革促進(jìn)進(jìn)一步的發(fā)展。

2.1對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠。

盡管各地方高校紛紛加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮中，眾多應(yīng)用型和教學(xué)型高校已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入了教育教學(xué)改革的范圍，但部分高校在實(shí)際操作中還存在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義認(rèn)識(shí)不足、重視不夠的問(wèn)題。部分高校只局限于歸納和總結(jié)的層面，有些高校將大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于參加國(guó)家和地方組織的各項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比賽，以參賽為目的，以獲獎(jiǎng)為目的，還有部分單純開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。此類(lèi)活動(dòng)在這些高校中主要依托于團(tuán)委、學(xué)生工作處、就業(yè)辦、教務(wù)處等部門(mén)分別開(kāi)展，尚未形成一體化的教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其改革、實(shí)踐缺乏一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)，未能聚集學(xué)校的合力，導(dǎo)致在各項(xiàng)工作開(kāi)展中缺乏積極性和創(chuàng)造性，部分工作還存在重復(fù)性的問(wèn)題，在一定程度上影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展及深化。

2.2大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待加強(qiáng)。

剛剛經(jīng)歷高考進(jìn)入大學(xué)，度過(guò)迷茫期，大學(xué)生還受到經(jīng)驗(yàn)缺乏和專(zhuān)業(yè)水平的制約。加上部分高校尚未形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，很多大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)模糊、有限，并且沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。這些學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和活動(dòng)僅僅是為了應(yīng)學(xué)校學(xué)分規(guī)定要求，缺乏興趣的培養(yǎng)和正確意識(shí)的樹(shù)立。部分高校過(guò)于強(qiáng)調(diào)“就業(yè)難”的問(wèn)題，在強(qiáng)調(diào)就業(yè)率的同時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的正確引導(dǎo)，也忽視了在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)識(shí)片面，認(rèn)為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是為了學(xué)分、為了將來(lái)好就業(yè)。部分學(xué)生甚至簡(jiǎn)單為了就業(yè)而創(chuàng)業(yè)，缺乏正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，以及對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。

2.3缺乏完善的課程體系。

目前，雖然各地方高校已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入了教育教學(xué)改革的范疇，但很多高校開(kāi)展此項(xiàng)教育的形式比較單一，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和整體性。課程體系建設(shè)是教學(xué)的核心，以專(zhuān)業(yè)教育為依托建立完善的課程體系是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要條件。很多高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為必修課納入專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，但在課程設(shè)置及課程開(kāi)發(fā)方面仍有較大的提升空間。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育互不相融。目前大部分地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受眾非常有限，主要是少部分對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣的、具有較好的創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生。學(xué)生通過(guò)參與科研和實(shí)踐活動(dòng)、參加相關(guān)的比賽享受到老師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，并能得到學(xué)校在這方面的資金支持，同時(shí)還能進(jìn)行學(xué)分置換。由于參與活動(dòng)的一般都是相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在這些高校并未實(shí)現(xiàn)普及，尚未成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力的重要手段，更不能成為促進(jìn)就業(yè)的重要途徑。究其原因在于這類(lèi)地方高校未能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育較好地融合在一起，與專(zhuān)業(yè)教育脫離，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就猶如無(wú)本之木、無(wú)源之水，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教育這塊沃土，實(shí)踐缺乏系統(tǒng)的理論與技術(shù)支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終只是空談。另一方面，課程設(shè)置不夠完善。很多地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置較為隨意和零散，主要由各二級(jí)學(xué)院根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況臨時(shí)安排。大多是相關(guān)比賽的指導(dǎo)和畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，尚未形成系統(tǒng)的、完善的課程體系，加上大部分課程以選修課的形式存在，而學(xué)生不一定對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性有正確的認(rèn)識(shí)，單純依靠他們的興趣來(lái)選擇是否參與，這樣的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的效果。一些地方高校借鑒試點(diǎn)高校的成功經(jīng)驗(yàn)在本校進(jìn)行實(shí)施，但缺乏可行性分析，結(jié)果并不符合本校的實(shí)際情況。目前大部分地方高校的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還處于初級(jí)階段，對(duì)該類(lèi)課程并不十分了解，其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)在本校有可能讓學(xué)生難以接受。

2.4師資隊(duì)伍建設(shè)不足。

由于很多地方高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式單一，往往是為某項(xiàng)賽事或某項(xiàng)課題臨時(shí)組建團(tuán)隊(duì)，這樣的團(tuán)隊(duì)缺乏穩(wěn)定性，流動(dòng)性較大。此外，教師本身在做好自己的本職工作之外，還要開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，工作任務(wù)繁重，很難對(duì)這類(lèi)課程進(jìn)行更系統(tǒng)、深入的研究。而教師本身也可能由于時(shí)間的問(wèn)題缺乏系統(tǒng)的研究和培訓(xùn)，加之目前各高校在人才引進(jìn)方面都強(qiáng)調(diào)科研能力和高學(xué)歷，因此很多教師缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授以學(xué)生工作、團(tuán)委和就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的人員為主，這樣的師資隊(duì)伍存在數(shù)量不足、專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等問(wèn)題。師資隊(duì)伍建設(shè)是開(kāi)展教育的重要保障，因此把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從理論到實(shí)踐落到實(shí)處的前提是需要有一支既有專(zhuān)業(yè)背景、又能從事學(xué)術(shù)研究、更有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。這對(duì)各高校的教師隊(duì)伍建設(shè)又提出了新的挑戰(zhàn)。

2.5激勵(lì)機(jī)制不夠完善。

在大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，很多高校都忽略了制定和完善相應(yīng)的配套政策，缺乏針對(duì)學(xué)生和教師的激勵(lì)機(jī)制。從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，很多學(xué)校通過(guò)學(xué)分置換來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，因此對(duì)學(xué)生而言創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是獲得學(xué)分的一個(gè)再尋常不過(guò)的途徑，部分學(xué)生只以應(yīng)付的心態(tài)完成任務(wù)，而缺乏積極性。從教師的層面來(lái)說(shuō)，教師是高?？蒲械闹黧w，而上到國(guó)家下到地方均是以科研能力為最重要的杠桿之一來(lái)衡量高校的綜合實(shí)力。因此，教師們?cè)诮淌谡n程之外關(guān)注的重點(diǎn)就是申報(bào)各類(lèi)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)項(xiàng)目和課題。此外，與教師自身利益密切相關(guān)的問(wèn)題也是他們關(guān)注的重點(diǎn)，例如職稱(chēng)的晉升、工作量的認(rèn)定、獎(jiǎng)項(xiàng)的認(rèn)可等等。而由于目前很多高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中沒(méi)有制定出相應(yīng)的對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)、認(rèn)定辦法，因此教師在指導(dǎo)過(guò)程中積極性不高，很多教師還因?yàn)楣ぷ骱涂蒲腥蝿?wù)繁重等問(wèn)題無(wú)法投入太多精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和活動(dòng)中產(chǎn)出的一些成果科技水平不高。

3地方高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的策略。

3.1成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門(mén)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革事關(guān)國(guó)家的發(fā)展大計(jì)，各地方高校應(yīng)該高度重視此項(xiàng)改革的重要性及可操作性，而不能僅作紙上談兵。首先，應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)入手來(lái)統(tǒng)籌規(guī)劃和組織實(shí)施，從學(xué)校層面開(kāi)始推動(dòng)此項(xiàng)改革。成立以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為首、各相關(guān)職能部門(mén)和專(zhuān)業(yè)院系負(fù)責(zé)人共同組成的工作統(tǒng)籌和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。例如，成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)委員會(huì)”專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)指導(dǎo)此項(xiàng)工作。該機(jī)構(gòu)有利于統(tǒng)一全校的思想及協(xié)調(diào)全校資源，有利于最大限度地匯聚力量深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其次，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以學(xué)生工作處、團(tuán)委、就業(yè)辦、教務(wù)處等部門(mén)分別開(kāi)展相關(guān)工作的局面，成立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門(mén)。例如，成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院”或“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心”，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)相關(guān)課程體系構(gòu)建和教學(xué)工作、師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)、平臺(tái)的建設(shè)、學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的組織和指導(dǎo)、實(shí)踐資源和實(shí)踐平臺(tái)的開(kāi)發(fā)等工作。目前已有一些高校成立了這樣的部門(mén)，其教學(xué)和服務(wù)對(duì)象涵蓋了包括本科生和研究生在內(nèi)的全體在校學(xué)生。該部門(mén)利用資源優(yōu)勢(shì)從理論到實(shí)踐逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)能力，取得了很多成績(jī)。3.2營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍校園內(nèi)良好的氛圍是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與度的外部推動(dòng)力，是產(chǎn)出豐碩成果的外部環(huán)境。各地方高?？梢詮膬蓚€(gè)方面營(yíng)造良好的氛圍，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳和推廣。一是學(xué)?？赏ㄟ^(guò)校園網(wǎng)、微信平臺(tái)、報(bào)刊等形式積極宣傳國(guó)家相關(guān)部委及高校在推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的政策措施。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例進(jìn)行宣傳，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掃盲，為學(xué)生樹(shù)立良好的意識(shí)打下一定的基礎(chǔ)。二是可利用各種學(xué)生活動(dòng)大力宣傳學(xué)校參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng)的情況、參加活動(dòng)的意義、學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持和鼓勵(lì)政策等。還可以開(kāi)展專(zhuān)題教育或?qū)W術(shù)交流活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野。此外，學(xué)?？梢耘c創(chuàng)新技術(shù)含量高或創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)展開(kāi)合作，組織學(xué)生參觀這類(lèi)企業(yè)，請(qǐng)這些成功的創(chuàng)業(yè)者介紹他們的創(chuàng)業(yè)歷程，分享他們的成功經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

3.3構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

各地方高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)中，并結(jié)合各高校的實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)特色構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。一方面，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程納入通識(shí)課程的范圍。要實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及、在全校范圍推廣，通識(shí)教育是必由之路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程一旦成為通識(shí)課程，必然會(huì)引起全校師生的重視，切實(shí)改變以往教育受眾面積小、成果產(chǎn)出少的局面。在具體的課程設(shè)置方面，可以考慮開(kāi)設(shè)類(lèi)似“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”、“職業(yè)規(guī)劃”等課程。在課程內(nèi)容上盡量實(shí)現(xiàn)與專(zhuān)業(yè)教育之間的融合，注重將本專(zhuān)業(yè)的理論與復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在熟悉專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)能認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)在工作中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。在課程建設(shè)上，除了利用本校資源開(kāi)發(fā)具有地方特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程外，還可以依托慕課等利用校外的優(yōu)勢(shì)資源，豐富課程內(nèi)容與形式。另一方面，通過(guò)開(kāi)設(shè)內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，構(gòu)建形式多樣的實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)通識(shí)課程中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和專(zhuān)業(yè)課程中對(duì)意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。例如，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法課程等。通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程為學(xué)生提供各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)和渠道，鍛煉他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，避免出現(xiàn)理論課程與實(shí)際操作脫節(jié)。各地方高校在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程中，一是可以利用好現(xiàn)有的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，加快創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的場(chǎng)地改造和建設(shè)；二是積極拓展政府、企業(yè)、校友等各類(lèi)資源。加強(qiáng)校企合作，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐基地，邀請(qǐng)成功企業(yè)家和校友對(duì)實(shí)踐教學(xué)出謀劃策，為學(xué)生構(gòu)建形式多樣的實(shí)踐平臺(tái)；三是開(kāi)設(shè)競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)課程。通過(guò)國(guó)家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和訓(xùn)練項(xiàng)目充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)培養(yǎng)出一支具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的隊(duì)伍。

3.4加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，人才的培養(yǎng)在很大程度上還取決于教師。因此，各地方高校必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)各種途徑培養(yǎng)一批致力于創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)新方法訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)傳授的師資。具體可以從三個(gè)方面著手：首先，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師的培訓(xùn)。支持和鼓勵(lì)教師到行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉，積極參與新項(xiàng)目、新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)。建立專(zhuān)業(yè)教師的校外實(shí)訓(xùn)基地，定期組織授課教師到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，以利于教師定期更新課程案例素材、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)。其次，加強(qiáng)與各行各業(yè)的溝通與合作。聘請(qǐng)科學(xué)家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的兼職教師，彌補(bǔ)校內(nèi)師資的不足，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。再次，支持教師參加國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和研討，掌握該領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外新動(dòng)態(tài)，不斷提高教師的研究能力和指導(dǎo)能力。

3.5建立和完善針對(duì)師生的激勵(lì)機(jī)制。

建立和完善針對(duì)師生的激勵(lì)機(jī)制是調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)和學(xué)生積極參與的重要保障，是確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)期健康發(fā)展的重要支撐。在教師激勵(lì)方面，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師承擔(dān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、指導(dǎo)及培訓(xùn)工作給予與教學(xué)工作量同等的認(rèn)定，保證必要的經(jīng)費(fèi)支持。對(duì)教師在參與各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中取得的獎(jiǎng)項(xiàng)或成果給予認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)，并在職稱(chēng)評(píng)定、課程建設(shè)、教材立項(xiàng)、科研項(xiàng)目、年度考核等方面予以?xún)A斜。通過(guò)這些舉措激勵(lì)專(zhuān)家教授參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，提高產(chǎn)出成果的含金量。在學(xué)生激勵(lì)層面，學(xué)校應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)和學(xué)籍管理制度進(jìn)行改革，完善學(xué)分的轉(zhuǎn)換制度，擴(kuò)大對(duì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)分認(rèn)定范圍。對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀項(xiàng)目和獲獎(jiǎng)作品實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)金。對(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面特別有潛質(zhì)的學(xué)生可以進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，例如舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色班”等。進(jìn)入特色班的學(xué)生能參加更高層次的學(xué)習(xí)、獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)?？傊?，通過(guò)不同層面的激勵(lì)，進(jìn)一步激活地方高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情，為地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供良好的保障。

參考文獻(xiàn)。

淺談中國(guó)教育改革的論文范本篇十一

論文摘要：高校人才培養(yǎng)模式與社會(huì)用人需求脫節(jié)是造成目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因。從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，闡述高校計(jì)算機(jī)教育在人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面的問(wèn)題，并結(jié)合洛陽(yáng)理工學(xué)院的辦學(xué)條件和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求狀況，深入研究解決上述問(wèn)題的具體措施。

社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社6月發(fā)行的《20中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)已經(jīng)成為高校就業(yè)率最低的專(zhuān)業(yè)之一。曾經(jīng)受到熱捧的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)初次就業(yè)率近幾年來(lái)持續(xù)下滑，一度受到社會(huì)各界的高度關(guān)注。而據(jù)有關(guān)部門(mén)的調(diào)查顯示，目前全球it人才仍然短缺，我國(guó)it人才總量更是嚴(yán)重不足。，僅國(guó)內(nèi)it工程師的需求量就達(dá)到25萬(wàn)人，而且在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)it人才的需求仍將處于緊缺狀態(tài)[1]。如此高的人才需求，卻對(duì)應(yīng)了不斷下降的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。造成目前這種大學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)招工難的窘境的一個(gè)重要原因是高校人才培養(yǎng)模式與社會(huì)用人需求脫節(jié)，導(dǎo)致供需結(jié)構(gòu)性失衡。

目前，多數(shù)用人單位需要的是具有實(shí)際操作項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，無(wú)需任何培訓(xùn)就可以上崗的人，而現(xiàn)在的大學(xué)生空有理論知識(shí)，缺乏一技之長(zhǎng)。因此，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生為了增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，被迫參加各類(lèi)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，接受升級(jí)教育。據(jù)了解，今年很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的招生人數(shù)呈現(xiàn)出大幅增長(zhǎng)的勢(shì)頭，其中在校大學(xué)生和求職大學(xué)生是這一期間最重要的報(bào)名主力；企業(yè)需求與高校教育間不斷被拉伸的真空地帶，由層出不窮的各類(lèi)it培訓(xùn)機(jī)構(gòu)迅速填充起來(lái)。這正說(shuō)明了傳統(tǒng)的高等教育在教學(xué)方法和課程內(nèi)容上同社會(huì)、企業(yè)的實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)，揭示出當(dāng)前高校教育的種種弊端。

如何探索it人才培養(yǎng)的全新模式和方法，培養(yǎng)出大批合格的it人才，滿(mǎn)足社會(huì)需求，是高校面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

1改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。

傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式是以教師為中心，以專(zhuān)業(yè)教育為任務(wù)，以知識(shí)傳授為主導(dǎo)，全天候、大班級(jí)的授課。學(xué)生基本上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏自主選擇，缺失個(gè)性發(fā)展，課程負(fù)擔(dān)過(guò)重，理論與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)非所用，導(dǎo)致學(xué)生普遍厭學(xué)，教育質(zhì)量低下，更嚴(yán)重的后果是學(xué)生的思維被禁錮，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

為培養(yǎng)適應(yīng)全球環(huán)境的國(guó)際化人才，國(guó)內(nèi)高校必須借鑒國(guó)外的人才培養(yǎng)模式[2]：堅(jiān)持以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一切讓學(xué)生自主選擇、自我負(fù)責(zé)。改變單純的專(zhuān)業(yè)教育、知識(shí)傳授形式，增加調(diào)研討論。教師指定閱讀書(shū)目，學(xué)生分組調(diào)研討論，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)；給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由，除了課外自主學(xué)習(xí)外，還應(yīng)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參加各種社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)其創(chuàng)新精神，強(qiáng)化其實(shí)踐能力。

社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求基本分3個(gè)層次：少量高層次的計(jì)算機(jī)研發(fā)人員、大量的一般計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)與教育人員、計(jì)算機(jī)操作人員。各學(xué)校應(yīng)針對(duì)自身的辦學(xué)水平進(jìn)行科學(xué)的定位，明確今后的發(fā)展方向，并形成自己的特色；注重以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，同時(shí)也應(yīng)預(yù)測(cè)行業(yè)的發(fā)展模式，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)人才。

2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

教師不僅是教育資源中最重要的一個(gè)組成部分，同時(shí)也是各個(gè)教育環(huán)節(jié)中最為關(guān)鍵的一種要素，教師自身的素質(zhì)和能力對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)將起著至關(guān)重要的作用。而目前多數(shù)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)師資都存在不同程度的問(wèn)題。一方面，由于國(guó)內(nèi)大學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)張，導(dǎo)致師資數(shù)量嚴(yán)重短缺，一些大學(xué)的生師比竟然高達(dá)40∶1[2]。另一方面，不少年輕教師大多是依賴(lài)?yán)碚撗芯康目瓢喑錾?，?duì)技能培養(yǎng)和工程應(yīng)用掌握不足，從校門(mén)到校門(mén)，缺乏工程開(kāi)發(fā)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另外，高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師多數(shù)畢業(yè)于非師范院校，雖然大都具有良好的專(zhuān)業(yè)教育背景，但缺乏對(duì)教育本身的認(rèn)識(shí)，再加上繁重的教學(xué)任務(wù)，使他們無(wú)暇顧及必要的團(tuán)隊(duì)交流與合作。

俗話(huà)說(shuō)，名師出高徒。只有優(yōu)秀的老師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)理事、清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系教授鄭緯民也表示，培養(yǎng)脫節(jié)與教師素質(zhì)也有關(guān)系。因此，必須提高教師的教學(xué)和研究水平，建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

2。1教師要努力提高自身的學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和創(chuàng)新教育的提出[3]，給計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)。教師必須不斷地學(xué)習(xí)新技術(shù)、不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己處于學(xué)科的前沿。要積極承擔(dān)或參與國(guó)家、省市的科研任務(wù)和項(xiàng)目，積累開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，掌握了相關(guān)技術(shù)在實(shí)際中的具體應(yīng)用，才能使教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)。教師要提高學(xué)科綜合修養(yǎng)，把握學(xué)科教育的目的和本質(zhì)；掌握教育技術(shù)和教育心理學(xué)，提高教學(xué)能力。教師要為人師表，時(shí)刻注意自己的言行舉止；既要用自己的言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，又要放下教師的尊嚴(yán)，虛心學(xué)習(xí)學(xué)生的優(yōu)良見(jiàn)解，還要原諒學(xué)生對(duì)自己的冒犯，這樣才會(huì)成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生也會(huì)把這樣的教師當(dāng)作自己的楷模[4]。

2。2高校須加大對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)力度。

一方面，學(xué)校應(yīng)積極采取措施，不斷提高教師隊(duì)伍的科研開(kāi)發(fā)能力。通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式進(jìn)行培訓(xùn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，定期安排教師到國(guó)內(nèi)、省內(nèi)著名的it企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，與業(yè)內(nèi)人士交流溝通，了解和掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)，以及社會(huì)信息化發(fā)展最新動(dòng)態(tài)?；蚴钦?qǐng)一線(xiàn)技術(shù)人員進(jìn)行專(zhuān)題講座，開(kāi)展系列培訓(xùn)；鼓勵(lì)教師到企業(yè)尋找課題，并進(jìn)行合作開(kāi)發(fā)。

另一方面，要提高年輕教師的授課能力和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)積極組織教學(xué)觀摩活動(dòng)，使年輕教師有機(jī)會(huì)向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)質(zhì)量一流的老教師學(xué)習(xí)如何授課；定期召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念；在工作中，可使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師與青年教師結(jié)成傳、幫、帶的關(guān)系，使年青教師快速掌握教學(xué)方法和教學(xué)心理。

3加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高畢業(yè)生就業(yè)能力。

重知識(shí)，輕能力，一直是高等教育的普遍問(wèn)題。社會(huì)各界對(duì)高校計(jì)算機(jī)教育的意見(jiàn)中，最多的.就是畢業(yè)生缺乏實(shí)際工作能力?，F(xiàn)在將本科教育定位成素質(zhì)教育[5]，就必須全面提升本科生的綜合素質(zhì)。因此，在校期間須加強(qiáng)綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，掌握it主流技術(shù)，是當(dāng)前提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力的重要問(wèn)題。

3。1注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。

授人以魚(yú)不如授人以漁，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要比掌握具體知識(shí)顯得更為重要。大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)方法，才是教育之本。學(xué)生在大學(xué)四年所能學(xué)到的知識(shí)有限，而且計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新加快，因此，只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)，才能跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐。學(xué)生只有具備了自學(xué)能力才能適應(yīng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的飛速發(fā)展，對(duì)其人生和事業(yè)的成功必定有較大的裨益。

教師對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，必須組織好課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。筆者的經(jīng)驗(yàn)是建立課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在該平臺(tái)上提供課程的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、課件、學(xué)生參考書(shū)及相關(guān)web站點(diǎn)等教學(xué)資料，學(xué)生可以通過(guò)該平臺(tái)下載教學(xué)資源、軟件工具以及輔導(dǎo)材料、往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品等，讓學(xué)生充分利用課本、網(wǎng)絡(luò)、期刊等途徑自己去了解和研究知識(shí)。另外，課堂教學(xué)內(nèi)容中還應(yīng)包括一些與編程相關(guān)的能力培養(yǎng)，如使用參考文檔、開(kāi)發(fā)工具的能力等，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3。2注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

高校要完善實(shí)踐教學(xué)體系，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使畢業(yè)生能夠很快適應(yīng)所在崗位的工作。

首先，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境，保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要明確實(shí)踐任務(wù)和要求，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、提問(wèn)和答疑，檢查每一個(gè)學(xué)生掌握的程度，對(duì)于程度較好、肯鉆研的學(xué)生要因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。在平時(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)檢查并記錄每個(gè)學(xué)生的完成情況，對(duì)善于主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的基礎(chǔ)上，對(duì)他們提出更高的要求。

其次，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。高校要加強(qiáng)與社會(huì)各界，尤其是企業(yè)的聯(lián)系，雙方共建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地，突破實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目匱乏，實(shí)訓(xùn)基地短缺的瓶頸。學(xué)校師生可以到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，企業(yè)可以選派專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入學(xué)校參與課程實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校鼓勵(lì)企業(yè)帶項(xiàng)目進(jìn)校園，讓學(xué)生參與；或聘請(qǐng)高端技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)講座，將新技術(shù)和觀點(diǎn)帶進(jìn)校園，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高認(rèn)知力和學(xué)習(xí)力。

最后，學(xué)校還必須緊緊抓住畢業(yè)生離校前的教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)社會(huì)需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，積極開(kāi)展以促進(jìn)就業(yè)為目的的實(shí)用技能強(qiáng)化和崗前培訓(xùn)工作，大力提升畢業(yè)生就業(yè)能力，增強(qiáng)畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性。

3。3注重自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新對(duì)一個(gè)國(guó)家是至關(guān)重要的。我國(guó)將進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列，計(jì)算機(jī)教育也將面臨難得的發(fā)展機(jī)遇?！秶?guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了5個(gè)創(chuàng)新和5個(gè)發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在其中都起到了關(guān)鍵與核心作用。但是，當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐等能力普遍產(chǎn)生質(zhì)疑。因此，只有實(shí)施創(chuàng)新教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

實(shí)施創(chuàng)新教育，教師必須更新教育觀念，樹(shù)立全新的教育觀、教學(xué)觀。教學(xué)要改變教師唱“獨(dú)角戲”的老方法，應(yīng)采用提問(wèn)式、討論式、參與式等教學(xué)方法，給學(xué)生思考與鉆研問(wèn)題的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑發(fā)問(wèn)、想象猜測(cè)，敢于打破常規(guī)、不拘一格，如在程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些易出錯(cuò)的程序，讓學(xué)生分析程序，找出其中錯(cuò)誤，并進(jìn)一步完善程序的功能，從而開(kāi)啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用多種方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，如采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中達(dá)到自主學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的目的；鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，筆者在講授visualbasic程序設(shè)計(jì)時(shí)，經(jīng)常會(huì)布置一些有趣的課外作業(yè)，如簡(jiǎn)單計(jì)算器設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)等，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。此外，教師還要開(kāi)發(fā)學(xué)生的好奇心，通過(guò)開(kāi)辟第二課堂，構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境，在理念、機(jī)制、師資上為學(xué)生創(chuàng)造更適合的條件，要張揚(yáng)個(gè)性，嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生向更高目標(biāo)挺進(jìn)。

4結(jié)語(yǔ)。

大學(xué)生就業(yè)難的狀況在一定程度上暴露了高校教育教學(xué)工作中存在的一些問(wèn)題，高等學(xué)校應(yīng)繼續(xù)深化教育體制改革。高等學(xué)校培養(yǎng)的人才能否最大限度地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，對(duì)大學(xué)生就業(yè)有舉足輕重的影響，同時(shí)也關(guān)系到高等教育的成敗。

總之，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，是目前高校計(jì)算機(jī)教育面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。各高校應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)條件，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，建立與信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，打造富有特色的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育。

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淺談中國(guó)教育改革的論文范本篇十二

隨著社會(huì)的發(fā)展,現(xiàn)行的大學(xué)教育體制的弊端也日益暴露,其中最為突出的是大學(xué)畢業(yè)生的.就業(yè)難問(wèn)題.本文分析了大學(xué)生就業(yè)難的原因,提出教育改革要以就業(yè)為導(dǎo)向,要適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需要.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)的能力.

作者：欒澤柱作者單位：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,遼寧大連,116600刊名：時(shí)代教育（教育教學(xué)版）英文刊名：timeeducation年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：g473.8關(guān)鍵詞：高校教育就業(yè)難體制改革

淺談中國(guó)教育改革的論文范本篇十三

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制、社會(huì)保障體制改革的不斷深入，建立和完善具有中國(guó)特色、適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、以養(yǎng)老保險(xiǎn)為核心的社會(huì)保障制度勢(shì)在必行。有關(guān)部門(mén)預(yù)計(jì)我國(guó)的人口老齡高峰將于2030年左右到來(lái)，2050年老齡人口將上升到全國(guó)人口的28%以上。當(dāng)前，我國(guó)以約占世界5%的國(guó)民生產(chǎn)總值，負(fù)擔(dān)著世界20%的老人。提供真實(shí)、完善、及時(shí)的會(huì)計(jì)信息，滿(mǎn)足我國(guó)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度建設(shè)的需要，對(duì)解決我國(guó)比發(fā)達(dá)國(guó)家還要嚴(yán)重的老齡化問(wèn)題有著重要的意義。

退休金會(huì)計(jì)亦稱(chēng)養(yǎng)老金會(huì)計(jì)，是反映退休金資產(chǎn)、基金、負(fù)債和成本等事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理及報(bào)告程序。退休金的會(huì)計(jì)處理視退休辦法而定。

對(duì)退休金性質(zhì)的理解主要有二種觀點(diǎn)：

一是社會(huì)福利觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，企業(yè)職工在職時(shí)領(lǐng)取工資得到報(bào)酬，這是按勞分配的體現(xiàn)；職工退休后領(lǐng)取退休金則是一種社會(huì)福利，是對(duì)剩余價(jià)值的分配。這種觀點(diǎn)體現(xiàn)在會(huì)計(jì)處理上，就是將退休金作為費(fèi)用列入“營(yíng)業(yè)外支出”，且在平時(shí)不計(jì)提，只是在實(shí)際發(fā)生支付時(shí)才加以確認(rèn)。我國(guó)原來(lái)實(shí)行的職工退休工資制度就是典型的社會(huì)福利觀點(diǎn)，而對(duì)職工退休工資的會(huì)計(jì)處理就是根據(jù)這種觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的。

二是勞動(dòng)報(bào)酬觀點(diǎn)。持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，退休金是職工在工作期間勞動(dòng)報(bào)酬的一部分，是勞動(dòng)力價(jià)值的組成部分。職工在職時(shí)領(lǐng)取的工資，只是其勞動(dòng)報(bào)酬的一部分，而另一部分就遞延到了退休以后作為退休金領(lǐng)取，因此，退休金是遞延的勞動(dòng)報(bào)酬。隨著對(duì)這一問(wèn)題討論的深入，勞動(dòng)報(bào)酬觀這一觀念得到了越來(lái)越多的認(rèn)同，美國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)在其1985年12月頒布的87號(hào)準(zhǔn)則(fas87)中就明確支持這種觀點(diǎn)，并要求公司按照權(quán)責(zé)發(fā)生制原則對(duì)退休金費(fèi)用進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，即公司在員工為本公司提供服務(wù)的期間，除支付工薪外，還要及時(shí)計(jì)提這部分遞延的勞動(dòng)報(bào)酬，計(jì)入當(dāng)期成本，同時(shí)確認(rèn)為負(fù)債。目前，世界上大多數(shù)國(guó)家都接受了這一觀點(diǎn)，并按照遞延報(bào)酬的程序?qū)ν诵萁疬M(jìn)行會(huì)計(jì)處理。

退休金計(jì)劃指一種企業(yè)和職工之間關(guān)于職工退休后退休金支付的協(xié)議，企業(yè)承諾在職工退休時(shí)，按協(xié)議上規(guī)定的方法，計(jì)算給付一定的退休金。企業(yè)將退休金計(jì)劃作為其對(duì)職工工資報(bào)酬計(jì)劃的一部分。目前我國(guó)采用“多層次”的退休金計(jì)劃，在會(huì)計(jì)處理上實(shí)行規(guī)定受益計(jì)劃和規(guī)定繳費(fèi)制相結(jié)合，即在基本養(yǎng)老保險(xiǎn)計(jì)劃中的社會(huì)統(tǒng)籌部分實(shí)行規(guī)定受益制，而在基本養(yǎng)老保險(xiǎn)計(jì)劃中的個(gè)人賬戶(hù)部分和企業(yè)補(bǔ)充養(yǎng)老保險(xiǎn)實(shí)行的是規(guī)定繳費(fèi)制。但我國(guó)尚無(wú)退休金會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)范退休金會(huì)計(jì)處理，故借鑒西方國(guó)家先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，有利于更好地完善我國(guó)的退休金會(huì)計(jì)制度。

當(dāng)期退休金的計(jì)提作為“統(tǒng)賬結(jié)合”的基本退休金，企業(yè)只需按在職職工工資總額加養(yǎng)老保險(xiǎn)有關(guān)費(fèi)用之和的一定比例提取撥付給社會(huì)保險(xiǎn)基金管理機(jī)構(gòu)。企業(yè)每期向社會(huì)保險(xiǎn)基金管理機(jī)構(gòu)撥付的.基本退休金，只需在提取時(shí)計(jì)入當(dāng)期損益，列入相應(yīng)的成本費(fèi)用賬戶(hù)，也可考慮借鑒國(guó)際慣例，設(shè)置“退休金費(fèi)用”賬戶(hù)，專(zhuān)門(mén)核算計(jì)提的退休金費(fèi)用。對(duì)以前年度基本退休金的補(bǔ)提。我國(guó)現(xiàn)行養(yǎng)老保險(xiǎn)制度面臨的突出問(wèn)題是，在制度轉(zhuǎn)軌時(shí)期，對(duì)職工以前年度的基本退休金如何補(bǔ)償。為了保證社會(huì)保險(xiǎn)基金管理機(jī)構(gòu)有足夠的資金運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)為了維護(hù)職工享受正當(dāng)?shù)幕攫B(yǎng)老保險(xiǎn)權(quán)利，就應(yīng)該對(duì)職工以前年度的基本退休金進(jìn)行補(bǔ)充計(jì)提。至于補(bǔ)提的資金來(lái)源及方式如何，補(bǔ)提多少，補(bǔ)提的基本退休金如何計(jì)入成本費(fèi)用等，是個(gè)復(fù)雜問(wèn)題，已引起社會(huì)各界的關(guān)注，需要做進(jìn)一步的探討。

（二）企業(yè)補(bǔ)充退休金費(fèi)用的確認(rèn)。

企業(yè)補(bǔ)充退休金由企業(yè)按國(guó)家規(guī)定，在按時(shí)足額繳納基本退休金后，根據(jù)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)承受能力，由企業(yè)與職工共同協(xié)商確定退休金的補(bǔ)充方式、待遇標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)放形式及經(jīng)辦機(jī)構(gòu)等。我國(guó)企業(yè)補(bǔ)充退休金的給付形式是規(guī)定繳費(fèi)制，補(bǔ)充退休金費(fèi)用也應(yīng)按規(guī)定繳費(fèi)制來(lái)確定。企業(yè)為補(bǔ)充退休金個(gè)人賬戶(hù)的供款，一般按照不超過(guò)本企業(yè)職工工資總額的一定比例計(jì)提，對(duì)有特殊貢獻(xiàn)的人員，可以規(guī)定較高的供款水平。因此企業(yè)各期應(yīng)確認(rèn)的補(bǔ)充退休金費(fèi)用通常就是當(dāng)期應(yīng)計(jì)提數(shù)。如何對(duì)補(bǔ)充退休金費(fèi)用進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，我國(guó)還沒(méi)有明確規(guī)定。然而企業(yè)的補(bǔ)充退休金計(jì)劃屬于半強(qiáng)制性的，它不同于強(qiáng)制性的基本退休金計(jì)劃，如果對(duì)補(bǔ)充退休金費(fèi)用的會(huì)計(jì)處理不做必要的引導(dǎo)與約束，一些企業(yè)就可能巧立名目，以給職工計(jì)提補(bǔ)充退休金費(fèi)用之名，故意轉(zhuǎn)移收入，導(dǎo)致國(guó)有資產(chǎn)流失。

隨著改革開(kāi)放的深入，特別是企業(yè)股份制改革與科學(xué)管理模式的引進(jìn)，應(yīng)把退休金的“社會(huì)福利觀”逐漸向“勞動(dòng)報(bào)酬觀”轉(zhuǎn)變，把退休金理解為遞延工資；因此，在企業(yè)的會(huì)計(jì)處理中，退休金由營(yíng)業(yè)外支出，向企業(yè)的當(dāng)期成本轉(zhuǎn)變。同時(shí)由于考慮社會(huì)穩(wěn)定和企業(yè)職工對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)，世界各國(guó)會(huì)計(jì)界普遍接受企業(yè)有義務(wù)為職工提存退休金，現(xiàn)行退休金會(huì)計(jì)核算也是建立在此觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上。

持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，退休金是職工在工作期間勞動(dòng)報(bào)酬的一部分，是勞動(dòng)力價(jià)值的組成部分。職工在職時(shí)領(lǐng)取的工資，只是其勞動(dòng)報(bào)酬的一部分，而另一部分則遞延到了退休以后作為退休金領(lǐng)取，因此，退休金是遞延的勞動(dòng)報(bào)酬。隨著對(duì)這一問(wèn)題討論的深入，勞動(dòng)報(bào)酬觀得到了越來(lái)越多的認(rèn)同，美國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)在其1985年12月頒布的87號(hào)準(zhǔn)則(fas87)中就明確支持這種觀點(diǎn)，并要求公司按照權(quán)責(zé)發(fā)生制原則對(duì)退休金費(fèi)用進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，即公司在員工為本公司提供服務(wù)的期間，除支付工薪外，還要及時(shí)計(jì)提這部分遞延的勞動(dòng)報(bào)酬，計(jì)入當(dāng)期成本，同時(shí)確認(rèn)為負(fù)債。目前，世界上大多數(shù)國(guó)家都接受了這一觀點(diǎn)，并按遞延報(bào)酬的程序?qū)ν诵萁疬M(jìn)行會(huì)計(jì)處理。我國(guó)理論界關(guān)于退休金的性質(zhì)也有過(guò)爭(zhēng)論。在原來(lái)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，我國(guó)普遍持社會(huì)福利的觀點(diǎn)，改革開(kāi)放以后，人們開(kāi)始討論退休金的性質(zhì)問(wèn)題。隨著我國(guó)社會(huì)保障制度改革步伐的加快，退休金的勞動(dòng)報(bào)酬觀最終將得到理論界的認(rèn)同。

在我國(guó)，養(yǎng)老保險(xiǎn)基金是和醫(yī)療保險(xiǎn)基金、失業(yè)保險(xiǎn)基金一起由財(cái)政和社會(huì)保障部門(mén)通過(guò)社會(huì)保障基金財(cái)政專(zhuān)戶(hù)統(tǒng)籌，按照國(guó)家、企業(yè)和職工個(gè)人共同負(fù)擔(dān)的原則建立的。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)按期足額地向社會(huì)保障基金撥付。在此，就有一個(gè)退休金費(fèi)用的確認(rèn)問(wèn)題。按照當(dāng)今企業(yè)退休金會(huì)計(jì)的國(guó)際慣例，退休金費(fèi)用的確認(rèn)應(yīng)該遵循權(quán)責(zé)發(fā)生制原則，即企業(yè)應(yīng)作為當(dāng)期的退休金負(fù)債。這種做法很值得我國(guó)企業(yè)參考。為此，企業(yè)應(yīng)該設(shè)置“退休金費(fèi)用”、“應(yīng)付退休金（負(fù)債）”或相應(yīng)的科目，每期計(jì)提退休金時(shí)，應(yīng)按計(jì)提的金額借記“退休金費(fèi)用”，貸記“應(yīng)付退休金”，向社會(huì)保障基金財(cái)政專(zhuān)戶(hù)撥付退休金時(shí)，按撥付的金額借記“應(yīng)付退休金”，貸記“銀行存款”。

對(duì)退休金費(fèi)用的計(jì)量，一般采用保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)估計(jì)方法，具體估計(jì)方法很多。因此，為了避免采用不同的估計(jì)方法確認(rèn)的退休金費(fèi)用所產(chǎn)生的差異而導(dǎo)致相關(guān)會(huì)計(jì)信息的不可比性，有必要通過(guò)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)企業(yè)在計(jì)量退休金負(fù)債、費(fèi)用時(shí)所應(yīng)用的方法做出規(guī)定。目前，國(guó)外應(yīng)用于會(huì)計(jì)核算的保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)估計(jì)法基本上有兩類(lèi)：一類(lèi)可歸為成本分配法，其基本思想是，將估計(jì)出的職工退休時(shí)可領(lǐng)取的全部退休金，在考慮貨幣時(shí)間價(jià)值的條件下，分配到各個(gè)會(huì)計(jì)期間，同時(shí)使得各期間的退休金成本與利息成本總和等于職工退休時(shí)領(lǐng)取的退休金總額。另一類(lèi)是利益分配法，其思路是將職工在各個(gè)會(huì)計(jì)期間提供服務(wù)而取得的退休金折算為退休日的現(xiàn)值，并以該現(xiàn)值為服務(wù)成本，各期現(xiàn)值的總和即為企業(yè)應(yīng)付給職工的全部退休金。我國(guó)在制定退休金會(huì)計(jì)準(zhǔn)則時(shí)，可以參考國(guó)外的這些做法。

1.當(dāng)期發(fā)生的“退休金費(fèi)用”，應(yīng)在當(dāng)期損益表的管理費(fèi)用項(xiàng)目下列示；

2.當(dāng)期“預(yù)付退休金費(fèi)用”作為資產(chǎn)在當(dāng)期資產(chǎn)負(fù)債表的流動(dòng)資產(chǎn)項(xiàng)目下列示；

3.本期已計(jì)提、尚未撥付的退休金，作為“應(yīng)付退休金”在資產(chǎn)負(fù)債表的流動(dòng)負(fù)債或長(zhǎng)期負(fù)債項(xiàng)目下列示。

另外，由于退休金是一種“遞延勞動(dòng)報(bào)酬”，企業(yè)對(duì)退休金負(fù)債及撥付的基金資產(chǎn)經(jīng)常會(huì)由于一些不確定事項(xiàng)的發(fā)生而加以延期確認(rèn)，這就使得在退休金會(huì)計(jì)處理中，一些及時(shí)的、相關(guān)的會(huì)計(jì)信息在財(cái)務(wù)報(bào)表中得不到體現(xiàn)。因此有必要在財(cái)務(wù)報(bào)表附注中對(duì)這類(lèi)信息進(jìn)行披露，如尚未攤銷(xiāo)的前期服務(wù)成本、尚未攤銷(xiāo)的利得和損失以及攤銷(xiāo)的方法等。

同時(shí)，由于反映在財(cái)務(wù)報(bào)表上的“退休金費(fèi)用”、“退休金負(fù)債”等項(xiàng)目的金額是非常概括的數(shù)字，因此，與這一數(shù)字相關(guān)的一些項(xiàng)目，如：退休金計(jì)劃的類(lèi)型、職工參加退休金計(jì)劃的情況、退休金費(fèi)用、利益等計(jì)量所采用的保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)估計(jì)方法、撥付退休金的方式以及當(dāng)期退休金費(fèi)用的構(gòu)成等，也應(yīng)該在財(cái)務(wù)報(bào)表附注中加以披露。

我國(guó)養(yǎng)老保險(xiǎn)體制、資本市場(chǎng)、稅收制度和企業(yè)年金的發(fā)展歷程及現(xiàn)實(shí)狀況和西方國(guó)家都有較大差異，這就造成中西方在企業(yè)年金的會(huì)計(jì)處理上存在較大的差異，因此，我國(guó)企業(yè)年金會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定應(yīng)立足于我國(guó)的實(shí)際，并適當(dāng)借鑒國(guó)外的有益經(jīng)驗(yàn)，絕不能全盤(pán)照搬西方國(guó)家的準(zhǔn)則藍(lán)本。為提高我國(guó)企業(yè)年金會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量，應(yīng)制定既適應(yīng)于我國(guó)實(shí)際情況又與國(guó)際趨同的年金會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。

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淺談中國(guó)教育改革的論文范本篇十四

近年來(lái)，中國(guó)的教育當(dāng)中出現(xiàn)了很多現(xiàn)象，包括高考加分，自主招生，大學(xué)擴(kuò)招等等。在教育改革的浪潮下產(chǎn)生了很多副產(chǎn)物，它們時(shí)時(shí)在對(duì)學(xué)生造成很大的影響，甚至可以改變他們的一生。下面我將對(duì)我國(guó)的教育改革做出自己的一些淺薄的看法。

要了解中國(guó)的教育改革，我們要先明白什么叫做教育改革，它對(duì)于教育的重大意義在何處，才可以指導(dǎo)我們對(duì)于自己的教育狀況做出理性而客觀的分析，從而總結(jié)出適合我們自己的教育方式，讓廣大學(xué)生從中受益并且更好的為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

何為教育改革？國(guó)際著名教育改革理論專(zhuān)家哈維洛克(ck)教授曾對(duì)“教育改革”作過(guò)如下定義：“教育改革就是教育現(xiàn)狀所發(fā)生的任何有意義的轉(zhuǎn)變”。教育改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)該包括各級(jí)各類(lèi)教育。各級(jí)教育有其自身的特點(diǎn)，即使是“以人為本”，在不同階段有不同要求。嬰幼兒與少兒，基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育，中等教育與高等教育都各有不同規(guī)律。也就是說(shuō)教育對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都應(yīng)該是一個(gè)整體的過(guò)程，不應(yīng)該把各階段的教育剝離開(kāi)來(lái)。

首先,教育改革是以“教育現(xiàn)狀的變化”為判定標(biāo)準(zhǔn)的,無(wú)論我們?cè)诶碚撋?思想上有多么美好的構(gòu)想,如果不引起教育實(shí)際現(xiàn)狀的變化,都不能稱(chēng)之為教育改革。其次,教育改革是以“有意義的轉(zhuǎn)變”為標(biāo)志的,也就是說(shuō),教育改革有著顯見(jiàn)的具體效應(yīng)或結(jié)果,意味著教育的最初狀態(tài)與以后狀態(tài)的明顯不同。再次,教育變革是一個(gè)中性的概念,它所表達(dá)的是教育現(xiàn)狀所發(fā)生的變化與改變,而不必然地是一種進(jìn)步或改進(jìn).換句話(huà)說(shuō),教育改革的結(jié)果可以是正向的(教育改進(jìn)),也可以是負(fù)向的(教育退步)?？傊逃l(fā)展，根本靠改革。教育改革的目的是學(xué)生的和諧幸福。

教育改革雖然受社會(huì)變化的影響,受內(nèi)在文化的制約,但這并不意味著世界各國(guó)之間的教育改革就缺少了共同之處.實(shí)際上,隨著全球化進(jìn)程的加快和各國(guó)之間教育交往的頻繁,各國(guó)之間在教育方面的相互影響也在日益增加.幾乎世界上的每一個(gè)國(guó)家都從其他國(guó)家那借鑒了教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而變革自己的教育.對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，我國(guó)主要進(jìn)行了高考制度變革和教育體制改革，在高考制度改革中，我們主要采取了以下措施：

1、第一，應(yīng)該將國(guó)立大學(xué)、省立大學(xué)、市立大學(xué)和民辦大學(xué)進(jìn)行分類(lèi)的獨(dú)立考試；

2、把考核學(xué)生和錄取學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給大學(xué)。

3、改變單一的分?jǐn)?shù)決定方法，建立綜合的招生評(píng)價(jià)體系。

4、要建立各種學(xué)校之間的立交橋。

5、第五，增加考試的次數(shù)，變一次考試為多次考試，將考試中心變成真正的管理機(jī)構(gòu)。在教育體制的變革中，我們主要采取了以下措施：

1、確定我們體制改革的目標(biāo)；

2、改革辦學(xué)體制；

3、深化中等以下教育體制改革，繼續(xù)完善分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理的體制－－中等及中等以下教育，由地方政府在中央大政方針的指導(dǎo)下，實(shí)行統(tǒng)籌和管理。

5、改革高等學(xué)校的招生和畢業(yè)生就業(yè)制度－－改變?nèi)堪磭?guó)家統(tǒng)一計(jì)劃招生的體制，實(shí)行國(guó)家任務(wù)計(jì)劃和調(diào)節(jié)性計(jì)劃相結(jié)合。

6、完善研究生培養(yǎng)和學(xué)位制度。

7、改革對(duì)高等學(xué)校的財(cái)政撥款機(jī)制，充分發(fā)揮撥款手段的宏觀調(diào)控作用。對(duì)于不同層次和科類(lèi)的學(xué)校，撥款標(biāo)準(zhǔn)和撥款方法應(yīng)有所區(qū)別。

8、參照高等學(xué)校招生、畢業(yè)生就業(yè)制度改革的精神，加快改革中專(zhuān)、技校招生、畢業(yè)生就業(yè)制度。

9、積極推進(jìn)以人事制度和分配制度改革為重點(diǎn)的學(xué)校內(nèi)部管理體制改革。

10、深化人事勞動(dòng)制度改革，同教育體制改革相配套。

11、加快教育法制建設(shè)，建立和完善執(zhí)法監(jiān)督系統(tǒng)，逐步走上依法治教的軌道。

12、加強(qiáng)教育和發(fā)展的理論研究和試驗(yàn)。

從以上措施我們不難看出，我國(guó)對(duì)教育體制的變革方面確實(shí)非常重視，提出了不少能夠使有限的高校資源得到充分利用，讓真正優(yōu)秀的學(xué)生可以得到和他們實(shí)力相符的教育的機(jī)會(huì)。并且也提出了一系列的政策可以讓更多的學(xué)生能夠接受教育或者繼續(xù)自己的求學(xué)生涯。但是有一點(diǎn)我們要注意：我國(guó)的教育在某種程度上并不能讓受過(guò)教育的學(xué)生成為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的支柱，并不能把在教育上的投資轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)效益以及科技發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。如今大學(xué)不能讓學(xué)生學(xué)到足夠的知識(shí)，也不能得到良好的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣的高等教育已經(jīng)失去了它本來(lái)存在的意義。教育不僅僅是為了讓學(xué)生得到知識(shí)，更是為了讓學(xué)生在得到知識(shí)之后可以自如的應(yīng)用在生產(chǎn)、生活和實(shí)踐當(dāng)中，以便更好的為人民服務(wù)。我國(guó)的教育現(xiàn)在僅僅限于讓學(xué)生們“有學(xué)可上”，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到了什么。學(xué)生們得到了公式，得到了定理，但是并沒(méi)有得到知識(shí)，也沒(méi)有得到實(shí)踐的能力。由此可見(jiàn)，我們的教育改革現(xiàn)在更應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和競(jìng)爭(zhēng)力為主。2010年5月5日，國(guó)務(wù)院總理溫家寶主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，審議并通過(guò)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》。2010年6月21日，中共中央政治局召開(kāi)會(huì)議，審議并通過(guò)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》(下文簡(jiǎn)稱(chēng)“規(guī)劃綱要”)，中共中央總書(shū)記胡錦濤主持會(huì)議。

本要求，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。第三，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，健全充滿(mǎn)活力的教育體制。創(chuàng)新辦學(xué)體制和教育管理體制，改革質(zhì)量評(píng)價(jià)制度和考試招生制度，建設(shè)中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)校制度。積極鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)等社會(huì)力量參與公辦學(xué)校辦學(xué)，支持民辦教育發(fā)展，滿(mǎn)足群眾多層次多樣化的教育需求。鼓勵(lì)地方和學(xué)校大膽探索和試驗(yàn)，擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)。擴(kuò)大教育開(kāi)放，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教育國(guó)際合作水平。第四，把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策，保障公民依法享有平等受教育的機(jī)會(huì)。堅(jiān)持教育的公益性和普惠性，建成覆蓋城鄉(xiāng)的基本公共教育服務(wù)體系，努力辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生。合理配置公共教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，逐步縮小城鄉(xiāng)差距、區(qū)域差距和校際差距。扶持困難群體，不讓學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。第五，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，為國(guó)民提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育。注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平。擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源總量，更好地滿(mǎn)足群眾接受高質(zhì)量教育的需求。

《綱要》中主要提出了擴(kuò)大教學(xué)資源和增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。所以我們要對(duì)我國(guó)的教育充滿(mǎn)信心。畢竟我國(guó)正處在高速發(fā)展的風(fēng)口浪尖，我們應(yīng)該在教育改革中讓更多的學(xué)生得到知識(shí)的同時(shí)得到實(shí)踐技能以及成熟的科學(xué)思想，用知識(shí)更好的為人民服務(wù)，中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出更多的貢獻(xiàn)，讓教育成為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要工具。

淺談中國(guó)教育改革的論文范本篇十五

教育是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過(guò)程，也是人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得以繼承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要指學(xué)校對(duì)適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。廣義上講，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會(huì)（或階級(jí)）的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)。

教育是一種人類(lèi)道德、科學(xué)、技術(shù)、知識(shí)儲(chǔ)備、精神境界的傳承和提升行為，也是人類(lèi)文明的傳遞。一種以某些主觀意識(shí)形態(tài)去適當(dāng)改變另外一些主觀意識(shí)形態(tài)的一種方法。是改變他人觀念與思想的一種科學(xué)的方法[1]。

新中國(guó)建立以來(lái)，中國(guó)教育在曲折前進(jìn)的過(guò)程中，取得了令人矚目的成就。特別是十一屆三中全會(huì)以后，我國(guó)教育事業(yè)開(kāi)始走上了蓬勃發(fā)展的道路。但是，輕視教育、輕視知識(shí)、輕視人才的錯(cuò)誤思想仍然存在，教育工作方面的“左”的思想影響還沒(méi)有完全克服，教育工作不適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的局面還沒(méi)有根本扭轉(zhuǎn)。特別是面對(duì)著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放、對(duì)內(nèi)搞活，經(jīng)濟(jì)體制改革全面展開(kāi)的形勢(shì)，面對(duì)著世界范圍的新技術(shù)革命正在興起的形勢(shì)，我國(guó)教育事業(yè)的落后和教育體制的弊端就更加突出了?，F(xiàn)在的主要問(wèn)題表現(xiàn)在：

第一,整體教育程度和勞動(dòng)力素質(zhì)仍然較低。作為一個(gè)人口大國(guó),我們?nèi)司邮芙逃乃娇傮w還不高,世界十分之一左右的文盲仍然在中國(guó)。九年級(jí)義務(wù)教育的水平還比較低,由于受勞動(dòng)力素質(zhì)的制約,勞動(dòng)生產(chǎn)率、科技創(chuàng)新能力也都比較低。

第二，教育發(fā)展不平衡，學(xué)校之間水平差距過(guò)大，教育公平的問(wèn)題仍然突出。一是中西部教育在教育發(fā)展水平、“兩基”普及、師資力量、校舍建設(shè)以及家庭教育支出等方面都落后于東部。二是教育的城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡。教育存在明顯的城鄉(xiāng)“二元結(jié)構(gòu)”。三是教育的群體發(fā)展不平衡。社會(huì)的不同群體在教育上擁有完全不同的教育資源，相對(duì)來(lái)說(shuō)，弱勢(shì)群體接受優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會(huì)比較少，尤其是農(nóng)村的兒童、城市的外來(lái)民工子女、特殊教育系統(tǒng)的殘疾、弱智人群等，在教育上處于想到不利的地位[2]。

第三，以應(yīng)試教育為中心的模式仍然左右著教育。一考定終身，以考試為中心的教育體系，使得素質(zhì)教育難以實(shí)施?？荚嚨倪x拔功能，使中國(guó)的教育不斷增加難度，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越艱深，大多數(shù)學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)困難。學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)生活存在嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。

第四，行政化、官本位的色彩仍然較為濃厚，教育決策科學(xué)化的水平有待進(jìn)一步提高。學(xué)校行政級(jí)別的強(qiáng)化，大中小學(xué)缺乏真正的辦學(xué)自主權(quán)，使教育決策缺乏社會(huì)的廣泛參與和監(jiān)督，一些重大決策如名校辦民校、獨(dú)立學(xué)校、高校合并、大學(xué)城建設(shè)、京劇進(jìn)校園等采取一刀切的辦法強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)，在實(shí)踐中產(chǎn)生了一些消極的影響。

第五，教育經(jīng)費(fèi)依然短缺，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位沒(méi)有完全落實(shí)。中國(guó)當(dāng)代的教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比例，從20世紀(jì)80年代開(kāi)始至今，一直在3%左右徘徊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平。20世紀(jì)90年代到2005年，一直沒(méi)有突破3%。教育經(jīng)費(fèi)的短缺，加上教育經(jīng)費(fèi)的分配結(jié)構(gòu)不盡合理，導(dǎo)致學(xué)前教育、農(nóng)村教育相對(duì)薄弱[3]。

此外，我們的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)有待于進(jìn)一步合理。高技能、創(chuàng)新型人才的嚴(yán)重不足，教學(xué)方法、內(nèi)容、培養(yǎng)模式相對(duì)陳舊，人民群眾接受優(yōu)質(zhì)教育的強(qiáng)烈需求與滿(mǎn)足這種需求的能力之間存在很大的差距，教育研究對(duì)于鮮活的教育生命的疏離，等等。這些現(xiàn)象表明我們教育仍然面臨十分艱巨的任務(wù)，任重道遠(yuǎn)。

當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期。世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。我國(guó)正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。中國(guó)未來(lái)發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。

面對(duì)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認(rèn)識(shí)到，我國(guó)教育已不完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育改革是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

（一）改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。一是更新人才培養(yǎng)觀念。樹(shù)立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。樹(shù)立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進(jìn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)有機(jī)銜接，教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合，形成體系開(kāi)放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制[4]。二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類(lèi)人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。注重知行統(tǒng)一。堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。三是改進(jìn)人才評(píng)價(jià)及選用制度，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。樹(shù)立科學(xué)人才觀，建立以崗位職責(zé)為基礎(chǔ)，以品德、能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的科學(xué)化、社會(huì)化人才評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)機(jī)制。強(qiáng)化人才選拔使用中對(duì)實(shí)踐能力的考查，克服社會(huì)用人單純追求學(xué)歷的傾向。

（二）建立多樣化招生制度。以考試招生制度改革為突破口，克服一考定終身的弊端，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。按照有利于科學(xué)選拔人才、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、維護(hù)社會(huì)公平的原則，探索招生與考試相對(duì)分離的辦法，政府宏觀管理，專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，逐步形成分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度。

（三）加快現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。推進(jìn)政校分開(kāi)、管辦分離。適應(yīng)中國(guó)國(guó)情和時(shí)代要求，建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度，構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)之間新型關(guān)系。適應(yīng)國(guó)家行政管理體制改革要求，明確政府管理權(quán)限和職責(zé)，明確各級(jí)各類(lèi)學(xué)校辦學(xué)權(quán)利和責(zé)任。探索適應(yīng)不同類(lèi)型教育和人才成長(zhǎng)的學(xué)校管理體制與辦學(xué)模式，避免千校一面。擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。政府及其部門(mén)要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，改進(jìn)管理方式，完善監(jiān)管機(jī)制，減少和規(guī)范對(duì)學(xué)校的行政審批事項(xiàng)，依法保障學(xué)校充分行使辦學(xué)自主權(quán)和承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

（四）深化辦學(xué)體制改革。深化辦學(xué)體制改革。堅(jiān)持教育公益性原則，健全政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、辦學(xué)主體多元、辦學(xué)形式多樣、充滿(mǎn)生機(jī)活力的辦學(xué)體制，形成以政府辦學(xué)為主體、全社會(huì)積極參與、公辦教育和民辦教育共同發(fā)展的格局。調(diào)動(dòng)全社會(huì)參與的積極性，積極鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)等社會(huì)力量參與公辦學(xué)校辦學(xué)，大力支持民辦教育。依法落實(shí)民辦學(xué)校、學(xué)生、教師與公辦學(xué)校、學(xué)生、教師平等的法律地位，保障民辦學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。清理并糾正對(duì)民辦學(xué)校的各類(lèi)歧視政策。制定完善促進(jìn)民辦教育發(fā)展的優(yōu)惠政策。

二、保障教育經(jīng)費(fèi)投入。

加大教育投入。教育投入是支撐國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性投資，是教育事業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是公共財(cái)政的重要職能。要健全以政府投入為主、多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)的體制，大幅度增加教育投入。

各級(jí)政府要優(yōu)化財(cái)政支出結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌各項(xiàng)收入，把教育作為財(cái)政支出重點(diǎn)領(lǐng)域予以?xún)?yōu)先保障。嚴(yán)格按照教育法律法規(guī)規(guī)定，保證教育財(cái)政撥款增長(zhǎng)明顯高于財(cái)政經(jīng)常性收入增長(zhǎng)，并使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐步增長(zhǎng)，保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長(zhǎng)。

社會(huì)投入是教育投入的重要組成部分。充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)辦教育積極性，擴(kuò)大社會(huì)資源進(jìn)入教育途徑，多渠道增加教育投入。完善財(cái)政、稅收、金融和土地等優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)力量捐資、出資辦學(xué)。

進(jìn)一步加大農(nóng)村、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育投入。中央財(cái)政通過(guò)加大轉(zhuǎn)移支付，支持農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)和民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)關(guān)鍵領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)，解決突出問(wèn)題。健全國(guó)家資助政策體系。各地根據(jù)學(xué)前教育普及程度和發(fā)展情況，逐步對(duì)農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難和城鎮(zhèn)低保家庭子女接受學(xué)前教育予以資助。提高農(nóng)村義務(wù)教育家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生生活補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，改善中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況。建立普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生國(guó)家資助制度[5]。

三、促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

受教育權(quán)是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利，維護(hù)好人民群眾受教育的權(quán)利，是社會(huì)主義法制國(guó)家應(yīng)盡的責(zé)任，而實(shí)現(xiàn)教育公平則是社會(huì)公平的一個(gè)重要方面，是促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的基石，是我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)保障。因此，我們應(yīng)將促進(jìn)教育公平放在重要的位置，予以重視。

要促進(jìn)區(qū)域間協(xié)調(diào)發(fā)展，形成東部支援中、西部，發(fā)達(dá)地區(qū)支持落后地區(qū)，東西互動(dòng)、以強(qiáng)扶弱的局面；要加快破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)發(fā)展的方式，促進(jìn)城鄉(xiāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化進(jìn)程，縮小城鄉(xiāng)差距，使更多社會(huì)資金流向鄉(xiāng)鎮(zhèn)，流向農(nóng)村；使生產(chǎn)要素向鄉(xiāng)鎮(zhèn)聚集，向農(nóng)村聚集。為實(shí)現(xiàn)教育公平奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

政府部門(mén)要加大對(duì)教育投入的力度。對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的財(cái)政投入要更多的向經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，向農(nóng)村，向社會(huì)弱勢(shì)群體傾斜，改善經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教育基礎(chǔ)設(shè)施落后的面貌，增加弱勢(shì)群體接受教育的機(jī)會(huì)，保證城鄉(xiāng)教育基礎(chǔ)設(shè)施水平相當(dāng)，人們不因經(jīng)濟(jì)困難而失去受教育的機(jī)會(huì)。

應(yīng)加大教育體制機(jī)制的改革，保證教學(xué)資源的合理流動(dòng)和分配。一是要加快考試制度的改革，改變“一考定終身”、“唯分是舉”的升學(xué)制度，大力提倡素質(zhì)教育，落到實(shí)處，這是保證教學(xué)資源合理分配的前提條件。二是應(yīng)建立優(yōu)質(zhì)教育資源流動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)城鄉(xiāng)之間教育資源的合理流動(dòng)，保證城鄉(xiāng)享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源的機(jī)會(huì)均等[6]。

四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。健全教師管理制度。完善并嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)。逐步實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)行傾斜政策。建立健全義務(wù)教育學(xué)校教師和校長(zhǎng)流動(dòng)機(jī)制。城鎮(zhèn)中小學(xué)教師在評(píng)聘高級(jí)職務(wù)（職稱(chēng)）時(shí)，原則上要有一年以上在農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校任教經(jīng)歷。加強(qiáng)教師管理，完善教師退出機(jī)制。制定校長(zhǎng)任職資格標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化，提高校長(zhǎng)管理水平。推行校長(zhǎng)職級(jí)制。

創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)教師和校長(zhǎng)在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一批教育家，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。大力表彰和宣傳模范教師的先進(jìn)事跡。國(guó)家對(duì)作出突出貢獻(xiàn)的教師和教育工作者設(shè)立榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

加強(qiáng)國(guó)際交流與合作。堅(jiān)持以開(kāi)放促改革、促發(fā)展。開(kāi)展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平。借鑒國(guó)際上先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)教育改革發(fā)展，提升我國(guó)教育的國(guó)際地位、影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源。吸引境外知名學(xué)校、教育和科研機(jī)構(gòu)以及企業(yè)，合作設(shè)立教育教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、研究機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目。鼓勵(lì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展多種形式的國(guó)際交流與合作，辦好若干所示范性中外合作學(xué)校和一批中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。探索多種方式利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源。吸引更多世界一流的專(zhuān)家學(xué)者來(lái)華從事教學(xué)、科研和管理工作，有計(jì)劃地引進(jìn)海外高端人才和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。引進(jìn)境外優(yōu)秀教材，提高高等學(xué)校聘任外籍教師的比例。吸引海外優(yōu)秀留學(xué)人員回國(guó)服務(wù)。

創(chuàng)新和完善公派出國(guó)留學(xué)機(jī)制，在全國(guó)公開(kāi)選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入國(guó)外高水平大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對(duì)自費(fèi)出國(guó)留學(xué)的政策引導(dǎo)，加大對(duì)優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生資助和獎(jiǎng)勵(lì)力度。堅(jiān)持“支持留學(xué)、鼓勵(lì)回國(guó)、來(lái)去自由”的方針，提高對(duì)留學(xué)人員的服務(wù)和管理水平。

加強(qiáng)內(nèi)地與港澳臺(tái)地區(qū)的教育交流與合作。擴(kuò)展交流內(nèi)容，創(chuàng)新合作模式，促進(jìn)教育事業(yè)共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

6.張華．課程與教學(xué)論[m]．上海：上海教育出版杜，2001．。

淺談中國(guó)教育改革的論文范本篇十六

從目前高等學(xué)校教師隊(duì)伍的招聘機(jī)制來(lái)看，高校在招聘時(shí)更多地注重對(duì)青年人才科研能力的要求，卻鮮少對(duì)青年人才在教學(xué)能力與素養(yǎng)方面做過(guò)多的考察，對(duì)于青年教師是否有能力勝任教書(shū)育人這項(xiàng)神圣的工作也未作評(píng)估。而對(duì)于絕大多數(shù)新入職的青年教師來(lái)說(shuō)，由于此前并未系統(tǒng)地受到過(guò)教師職業(yè)技能與素養(yǎng)的培訓(xùn)，無(wú)論是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都較為缺失，這一點(diǎn)恰恰成為了其從事教師工作的桎梏;其次，目前各類(lèi)人才稱(chēng)號(hào)、科研項(xiàng)目及成果的數(shù)量與質(zhì)量日益成為衡量高校師資水平的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。對(duì)于已經(jīng)踏上工作崗位的青年教師來(lái)說(shuō)，這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)疑將會(huì)給其帶來(lái)科研工作、職稱(chēng)晉升等方面的多重壓力。在這樣的工作壓力下，青年教師自然會(huì)將工作后的多數(shù)時(shí)間放到科研工作上，力求取得更多的科研成果，卻沒(méi)有過(guò)多的精力去鉆研自身的本職工作――教書(shū)育人。因此，入職初期的教學(xué)技能與素養(yǎng)方面的培訓(xùn)顯得更為重要;第三，就青年教師自身來(lái)說(shuō)，新的工作崗位意味著身份的轉(zhuǎn)變，但思想與心態(tài)上并未與身份同步改變，需要有正確系統(tǒng)的指導(dǎo)與培訓(xùn)。與其他從業(yè)人員一樣，高校青年教師亦是剛剛走出校園的學(xué)生。不同的是，他們的身份在一夜之間發(fā)生了180°的改變――從被教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃摺ｏ@然，這一轉(zhuǎn)型并不是每個(gè)人都能夠在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)的，特別是對(duì)于之前從未有過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高校青年教師。

課程改革與完善對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，教書(shū)育人是一項(xiàng)神圣而有重大意義的工作。然而對(duì)于青年教師自身來(lái)說(shuō)，則更多的是一份職業(yè)。現(xiàn)階段很多高校入職教育都是站在一個(gè)宏觀的角度開(kāi)展的，課程設(shè)置廣泛但不甚系統(tǒng)。而對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，這寶貴的入職教育時(shí)間往往是他們整個(gè)職業(yè)生涯當(dāng)中最重要的汲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的階段，他們對(duì)于這份職業(yè)的未知與迷茫更多地需要在這段時(shí)間內(nèi)得到解答。因此，高校入職教育的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)更多地立足于青年教師自身的需求，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行入職教育課程的改革與完善。

(一)職業(yè)道德教育。

高校教師不僅承擔(dān)著對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的責(zé)任，同時(shí)又要引導(dǎo)和培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的道德觀、世界觀、人生觀及價(jià)值觀。青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提高首先要解決價(jià)值觀問(wèn)題，如果沒(méi)有對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和忠誠(chéng)，就不可能全身心投入并不斷精益求精，更談不上教學(xué)能力的提高。因此，高校教師的職業(yè)修養(yǎng)顯得尤為重要。而對(duì)于剛剛步入社會(huì)的青年教師來(lái)說(shuō)，教師的職業(yè)道德觀念和道德修養(yǎng)還遠(yuǎn)沒(méi)有成形，同時(shí)在道德觀、世界觀等方面亦沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)與積累去引導(dǎo)即將要面對(duì)的學(xué)生。此時(shí)的他們迫切需要高校教師職業(yè)道德教育來(lái)幫助自己樹(shù)立正確良好的師德品質(zhì)，只有在此基礎(chǔ)上才能將教師的職業(yè)道德要求內(nèi)化為自己的信念，進(jìn)而做到身體力行。隨著研究性高水平大學(xué)的建設(shè)與發(fā)展，對(duì)青年教師的要求標(biāo)準(zhǔn)無(wú)疑也在提高。然而由于時(shí)間的限制，很多高校在入職教育時(shí)往往將重點(diǎn)放在了教學(xué)技能的培訓(xùn)當(dāng)中，而對(duì)于有著決定性意義的職業(yè)道德教育卻不夠重視，無(wú)論在課時(shí)安排還是培訓(xùn)形式上都差強(qiáng)人意。因此，高校青年教師的入職教育在今后的課程改革當(dāng)中，教師的職業(yè)道德教育絕不能“形式化”，而應(yīng)當(dāng)在整個(gè)入職教育過(guò)程中設(shè)置更多的課時(shí)與課程形式，這對(duì)于青年教師乃至整個(gè)高校今后的建設(shè)與發(fā)展來(lái)說(shuō)，意義遠(yuǎn)比教學(xué)技能的提升來(lái)得重大。

(二)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

教育對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)更多的是一份職業(yè)，很多剛剛踏上工作崗位的青年教師都是充滿(mǎn)理想與活力的，更多的是想要將這份職業(yè)當(dāng)作終身的事業(yè)去奮斗。然而，剛剛走出校園的他們?nèi)狈ωS富的社會(huì)閱歷與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往難以用全局務(wù)實(shí)的觀念來(lái)審視和規(guī)劃自己的.職業(yè)生涯，同時(shí)對(duì)于教師職業(yè)的了解甚少，也是很多青年教師職業(yè)發(fā)展意識(shí)薄弱的重要原因。對(duì)于高校青年教師來(lái)說(shuō)，只有立足于學(xué)校與專(zhuān)業(yè)學(xué)科的發(fā)展方向，有計(jì)劃地制定自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，才能夠在后續(xù)的職業(yè)生涯中有的放矢、少走彎路、一步一個(gè)腳印地按照自己的職業(yè)生涯規(guī)劃合理有序地安排自己的學(xué)習(xí)與工作，同時(shí)又能夠有效地克服職業(yè)倦怠，減少工作中的阻力與挫折，為充分發(fā)揮自己的潛能提供保障。因此，在入職初期對(duì)高校青年教師開(kāi)展有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是整個(gè)入職教育過(guò)程中不可或缺的重要組成部分，對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)更是有著舉足輕重的意義。然而，在現(xiàn)階段的很多高校入職教育過(guò)程中，關(guān)于青年教師職業(yè)規(guī)劃的部分卻鮮少被提到，有些涉及到的部分也僅僅是提醒青年教師要在入職初期做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，而到底應(yīng)該如何去規(guī)劃自己今后的發(fā)展方向卻沒(méi)有進(jìn)一步的闡述。這種情況下，青年教師即使意識(shí)到了職業(yè)規(guī)劃的重要性，卻因?yàn)殚啔v與經(jīng)驗(yàn)的缺乏而不知所措，入職教育的作用并不明顯。因此，在高校青年教師入職教育今后的改革與發(fā)展中，關(guān)于教師職業(yè)生涯規(guī)劃的部分應(yīng)給予足夠的重視，這對(duì)青年教師的長(zhǎng)期發(fā)展至關(guān)重要。

(三)教學(xué)技能培訓(xùn)。

研究性高水平大學(xué)已經(jīng)逐漸成為各大高校競(jìng)相追逐的一種發(fā)展趨勢(shì)，在這種趨勢(shì)的帶動(dòng)下，青年教師到高校從事教學(xué)工作的門(mén)檻也隨之越來(lái)越高，而這道考核他們能否進(jìn)入高校的門(mén)檻并不是教學(xué)技能，而是他們的科研能力。然而，當(dāng)他們成功踏進(jìn)高校，等待他們的卻不僅僅是科研工作，教學(xué)仍然是占據(jù)他們多數(shù)時(shí)間的一項(xiàng)重要工作。而多數(shù)有著高學(xué)歷和科研能力的優(yōu)秀人才，并未受到過(guò)系統(tǒng)的教師職業(yè)技能培訓(xùn)，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幾乎為零。因此，為了使青年教師能夠盡快踏上講臺(tái)，從事教書(shū)育人的本職工作，幾乎每所高校在入職教育時(shí)都會(huì)將大部分時(shí)間放在教學(xué)技能的培訓(xùn)上，其中最典型的做法就是請(qǐng)高校中有著豐富課堂經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師代表為青年教師進(jìn)行教學(xué)技能的講解與傳授。然而，課堂教學(xué)畢竟是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，僅僅靠紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。青年教師需要的不光是經(jīng)驗(yàn)的傳授，更多的是實(shí)踐的鍛煉。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，讓剛?cè)肼毜那嗄杲處熤苯由现v臺(tái)授課顯然不現(xiàn)實(shí)。目前，一些高校開(kāi)展的青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽則是一個(gè)值得借鑒與推廣的做法。通過(guò)模擬的微課堂，可以讓青年教師最為直觀地感受到課堂教學(xué)的氛圍，同時(shí)以競(jìng)賽的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也更能激勵(lì)青年教師在不斷的探索與努力中找到更為適合自己的教學(xué)技能與方法。這樣就可以實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐的結(jié)合，使青年教師在短時(shí)間內(nèi)得到教學(xué)技能的培訓(xùn)與提高。此外，在現(xiàn)階段的高校教師教學(xué)技能培訓(xùn)中還有一點(diǎn)是值得探討的。

目前的高校教師入職教育模式往往是將當(dāng)年同一批進(jìn)入高校的青年教師組成一個(gè)班為單位進(jìn)行培訓(xùn)。然而，這些青年教師們來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)，今后將要任教的學(xué)科自然也不同。理工科課程具有系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)的特色，而文科的課程又具有溫婉細(xì)膩的獨(dú)到之處。在此前提下，顯然不同學(xué)科的課堂教學(xué)方式與技巧也不盡相同。將不同學(xué)科的青年教師放到一起進(jìn)行教學(xué)技能的培訓(xùn)，顯然并不合理。因此，在高校青年教師入職教育過(guò)程中，在進(jìn)行到教學(xué)技能培訓(xùn)的環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)考慮將不同學(xué)科的青年教師分組進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳授與實(shí)踐，以求達(dá)到更為明顯的培訓(xùn)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，我國(guó)的高校青年教師的入職教育迄今已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是現(xiàn)階段的入職教育模式與課程設(shè)置并沒(méi)有更多地站在青年教師的立場(chǎng)去考慮。而就青年教師自身來(lái)說(shuō)，入職教育對(duì)于其今后的發(fā)展是至關(guān)重要的一個(gè)啟蒙環(huán)節(jié)，他們對(duì)于教師職業(yè)的認(rèn)知及對(duì)職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的提高，都寄希望于入職教育當(dāng)中。因此，在今后的高校青年教師入職教育的改革與發(fā)展中，應(yīng)更多地立足于青年教師的需求，不斷完善培訓(xùn)機(jī)制，這對(duì)于青年教師的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展乃至我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展都有著重大的意義。

淺談中國(guó)教育改革的論文范本篇十七

摘要：青年教師入職教育是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的重要一節(jié)，同時(shí)也是教師教育的一個(gè)重要組成部分。入職教育的實(shí)施有利于提高青年教師的工作適應(yīng)能力，提升青年教師的整體素質(zhì)。但是在我國(guó)民辦高校中，青年教師入職教育的開(kāi)展往往不盡人意，存在對(duì)青年教師入職教育認(rèn)識(shí)不足，入職教育的培訓(xùn)形式單一和內(nèi)容不夠豐富等諸多問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了青年教師的發(fā)展。文章從對(duì)民辦高校青年教師入職教育存在的問(wèn)題入手，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期提高民辦高校青年教師入職教育的整體水平。

關(guān)鍵詞：民辦高校；青年教師；入職教育。

一、概述。

完善的教師教育體系包括三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是教師職前培養(yǎng)、入職教育、在職培訓(xùn)，其中入職教育是青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，具有承上啟下的作用。有研究表明：青年教師第一年的教學(xué)情況，會(huì)對(duì)他日后所能到達(dá)的教學(xué)水平有重大的影響，而且這種影響將持續(xù)數(shù)年，甚至?xí)?duì)未來(lái)整個(gè)教師職業(yè)生涯中教師行為和教師態(tài)度產(chǎn)生影響。由此可見(jiàn)，從青年教師的入職教育著手，發(fā)現(xiàn)青年教師工作初期出現(xiàn)的問(wèn)題和遇到的困難，尋求幫助他們順利由青年教師向熟練教師渡過(guò)的途徑，對(duì)青年教師日后的發(fā)展具有重要的意義。

青年教師入職教育是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要組成部分，對(duì)青年教師日后的成長(zhǎng)至關(guān)重要，但是目前我國(guó)很多民辦高校對(duì)入職教育的認(rèn)識(shí)不足，不經(jīng)入職教育直接上崗的情況也時(shí)有發(fā)生。即使有開(kāi)展青年教師入職教育，也僅僅是局限于崗前培訓(xùn)環(huán)節(jié)中的專(zhuān)題講座和報(bào)告、青年教師導(dǎo)師制、教學(xué)觀摩和課堂教學(xué)實(shí)踐考評(píng)等形式，且這些形式在青年教師入職教育中所占比重也微乎其微，沒(méi)有形成完善的一體化培訓(xùn)體系，這樣嚴(yán)重的影響了青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（二）缺少系統(tǒng)的入職教育管理和考核體系。

目前，我國(guó)民辦高校還缺少一套完善的入職教育管理和考評(píng)體系。管理體系的缺失，一方面不利于青年教師入職教育的實(shí)施；另一方面，也使得青年教師入職教育的質(zhì)量和成效無(wú)法得到保障和檢驗(yàn)，在很大程度上制約了青年教師的發(fā)展。此外，在我國(guó)《高校教師崗前培訓(xùn)暫行細(xì)則》中規(guī)定：崗前培訓(xùn)的考核應(yīng)兼顧作業(yè)和教學(xué)實(shí)踐能力鍛煉等方面[1]。但實(shí)際上，對(duì)青年教師崗前培訓(xùn)的考核只局限從高等教育學(xué)、高等教育法概論、高等教育心理學(xué)和高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)四門(mén)基礎(chǔ)理論課程的考核，并沒(méi)有采取相應(yīng)的考核方式檢驗(yàn)青年教師的教學(xué)實(shí)踐能力。

（三）入職教育的形式單一，培訓(xùn)內(nèi)容不完善。

現(xiàn)階段，我國(guó)民辦高校青年教師入職教育的培訓(xùn)形式主要以傳統(tǒng)的集中授課的崗前培訓(xùn)為主，這種授課方式不但不能有針對(duì)性的根據(jù)教師自身的情況作具體指導(dǎo)，而且也不利于青年教師主體作用的發(fā)揮，培訓(xùn)的成效大打折扣。此外，我國(guó)高校包括民辦高校的崗前培訓(xùn)內(nèi)容主要以高等教育學(xué)和高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)等四門(mén)理論基礎(chǔ)課程為主，培訓(xùn)形式單一化[2]，對(duì)青年教師的入職初期心理角色的變化、學(xué)校的人際關(guān)系、文化理念和教師的職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容卻沒(méi)有涉及。

（四）青年教師自身缺乏主體意識(shí)[3]。

民辦高校的青年教師大部分來(lái)自于非師范學(xué)校，由于其沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)還處在一個(gè)膚淺的認(rèn)識(shí)階段且缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，青年教師與學(xué)生的年齡相差不大，難以在樹(shù)立教師威望與融入學(xué)生之間找到平衡點(diǎn)，從而很難在短時(shí)間內(nèi)對(duì)自己作明確的定位。青年教師剛剛步入工作崗位，對(duì)高校的特點(diǎn)和工作環(huán)境還不熟悉，因此在入職教育的整個(gè)過(guò)程中，都是被動(dòng)的接受學(xué)校的安排，被動(dòng)的學(xué)習(xí)崗前培訓(xùn)中的理論知識(shí)，很少能發(fā)揮主動(dòng)性，主動(dòng)的和有經(jīng)驗(yàn)的老教師溝通交流。

青年教師入職教育階段是教師個(gè)體角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)教師今后的職業(yè)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，民辦高校應(yīng)采取多種方法，對(duì)青年教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃指導(dǎo)，激發(fā)青年教師的潛能，此外，青年教師也應(yīng)該通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)使自身的知識(shí)水平和教學(xué)能力得到提升[4]。

在現(xiàn)階段我國(guó)教師教育體系中，青年教師入職教育是最容易被忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，大部分民辦高校只通過(guò)崗前培訓(xùn)的方式幫助青年教師度過(guò)入職的初期，這在很大的程度上影響了青年教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，致使很多青年教師在職業(yè)生涯開(kāi)始的初期就遇到很多阻礙和挫折，使青年教師對(duì)自己選擇的職業(yè)產(chǎn)生了疑惑和倦怠。因此，民辦高校應(yīng)將高度重視對(duì)青年教師的入職教育，并采用靈活多樣的培訓(xùn)方法和形式，建立起有效的培訓(xùn)支撐體系，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。

（二）建立系統(tǒng)的入職教育管理和考核體系。

大部分民辦高校是由人事處負(fù)責(zé)青年教師的入職培訓(xùn)，而沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)，這樣不利于青年教師的`專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此，各民辦高?？梢猿闪?zhuān)門(mén)的入職教育管理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為新入職的青年教師服務(wù)，幫助青年教師快速適應(yīng)工作崗位和環(huán)境，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，加強(qiáng)青年教師對(duì)所教專(zhuān)業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)戰(zhàn)能力，確保青年教師入職教育的順利進(jìn)行[5]。此外，還應(yīng)該建立完善的青年教師入職教育的考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)入職教育的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)青年教師存在的問(wèn)題，有針對(duì)性、有側(cè)重點(diǎn)的提出解決方案。在新建立的考評(píng)體系中，不僅包含對(duì)崗前培訓(xùn)的四門(mén)基礎(chǔ)理論課程的考核，還應(yīng)包括對(duì)青年教師教學(xué)實(shí)踐能力的考核，并且應(yīng)將考評(píng)結(jié)果記錄在教師的工作業(yè)績(jī)檔案中，作為日后職稱(chēng)評(píng)定的參考。

（三）采取多樣化的培訓(xùn)方式，豐富培訓(xùn)內(nèi)容。

經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)，青年教師已經(jīng)具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考和判斷的能力，而傳統(tǒng)的填鴨式的入職教育方式并不能帶動(dòng)起青年教師的積極性，反而使他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦感，他們需要自由的學(xué)術(shù)氛圍和開(kāi)放的交流空間。因此，在民辦高校開(kāi)展青年教師入職教育時(shí)，應(yīng)采取多樣化的培訓(xùn)方式方法，如研討式、個(gè)案分析式、講評(píng)式、頭腦風(fēng)暴法和反頭腦法等。此外，為了豐富青年教師入職教育的培訓(xùn)內(nèi)容，在原有的高等教育學(xué)、高等法規(guī)、高等教育心理學(xué)和高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)四門(mén)基礎(chǔ)理論課的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該增加針對(duì)青年教師角色轉(zhuǎn)變時(shí)期心理健康、學(xué)校文化、教師職業(yè)規(guī)劃和教學(xué)方式方法和技巧等方面的內(nèi)容。

（四）組建專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)青年教師的主體意識(shí)。

根據(jù)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不同，組建專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)小組，小組成員相互學(xué)習(xí)交流，共同制定學(xué)習(xí)小組活動(dòng)計(jì)劃，定期召開(kāi)與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的專(zhuān)題討論活動(dòng)。于此同時(shí)，學(xué)習(xí)小組還可以邀請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，學(xué)習(xí)交流教學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)，共同探討，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)小組的組建有助于青年教師主體意識(shí)的提升，在不斷的學(xué)習(xí)和討論中，擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)視野，積累經(jīng)驗(yàn)，形成獨(dú)立的教學(xué)思路，幫助自己更快的適應(yīng)崗位。四、結(jié)束語(yǔ)我國(guó)教師教育改革正在如火如荼的進(jìn)行中，教師職前教育、入職教育和在職進(jìn)修一體化的教育模式正在逐步形成。青年教師入職教育是一體化教育模式中至關(guān)重要的一環(huán)，也是教師快速成長(zhǎng)的重要途徑。做好青年教師入職教育有利于樹(shù)立民辦高校青年教師良好的專(zhuān)業(yè)精神，使其在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)具備較高的教育教學(xué)能力，激發(fā)民辦高校青年教師的工作熱情，更好的適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。

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[5]秦永剛.英國(guó)教師入職教育研究―――兼論中國(guó)教師入職教育的改進(jìn)策略[d].東北師范大學(xué)，.

淺談中國(guó)教育改革的論文范本篇十八

中國(guó)是當(dāng)今世界上鄰國(guó)最多的國(guó)家之一，維護(hù)中國(guó)的利益，處理好與周邊國(guó)家的外交關(guān)系，消除危及國(guó)家安全隱患，加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)略安全的研究，為中國(guó)和平崛起，成為世界強(qiáng)國(guó)創(chuàng)造條件。我國(guó)周邊關(guān)系發(fā)展可具體分析為以下八個(gè)方面：

一、朝鮮半島。

進(jìn)入21世紀(jì)后，美國(guó)政府對(duì)朝鮮采取強(qiáng)硬姿態(tài)，最終導(dǎo)致朝美第二次核發(fā)機(jī)的爆發(fā)，半島局勢(shì)再度趨緊。在東北亞地區(qū)，朝鮮半島的局勢(shì)發(fā)展始終牽動(dòng)著大國(guó)利害關(guān)系，影響著地區(qū)的和平與發(fā)展。朝鮮半島問(wèn)題是東亞地區(qū)最大的冷戰(zhàn)遺產(chǎn)，朝鮮半島具有十分重要的戰(zhàn)略地緣意義，是各大國(guó)利益的交匯點(diǎn)，半島兩國(guó)的戰(zhàn)略選擇，將與大國(guó)因素相互作用，相互影響。雖然朝鮮和韓國(guó)都在竭力謀求統(tǒng)一，但是雙方存在的理念與利益沖突，造成了一種一致謀求統(tǒng)一卻又堅(jiān)持對(duì)抗的局面。近些年來(lái)，雙方的各項(xiàng)交流合作逐步邁出了實(shí)質(zhì)性的步伐，朝韓關(guān)系的發(fā)展已成大勢(shì)所趨。但是新時(shí)期初期的半島局勢(shì)仍將呈現(xiàn)出復(fù)雜多變的發(fā)展態(tài)勢(shì)。一方而，促進(jìn)和解、推動(dòng)談判、制約戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)外因素繼續(xù)存在和發(fā)展。特別是“六方會(huì)談”進(jìn)程的繼續(xù)為和平解決爭(zhēng)端提供了重要機(jī)遇，半島和平進(jìn)程有可能在曲折中前進(jìn)；另一方面，朝鮮與美國(guó)、朝國(guó)之間的矛盾根深蒂固，各自的國(guó)家利益和政策目標(biāo)大相徑庭，半島局勢(shì)的發(fā)展仍存在較大的不穩(wěn)定和不確定因素，不排除出現(xiàn)武力對(duì)抗和軍事沖突的可能性，朝鮮半島是中國(guó)東北部安全的戰(zhàn)略緩沖，半島局勢(shì)的緊張將破壞本地區(qū)的和平與穩(wěn)定，也將影響中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，綜合而論，新世紀(jì)初期的半島局勢(shì)仍將呈現(xiàn)出時(shí)起時(shí)伏、復(fù)雜多變的發(fā)展態(tài)勢(shì)。半島南北雙方真正走向和解，只有在中美等大國(guó)的支持下，才能取得實(shí)質(zhì)性的成果。

二、日本。

2009年是中日邦交正?；?7周年。中日關(guān)系顯現(xiàn)出改善和發(fā)展的良好勢(shì)頭。但是日本作為世界第二大經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，并且目前正處于轉(zhuǎn)型過(guò)程，其走向?qū)⒅苯訝可娴轿覈?guó)的東部安全。而近幾年日本在對(duì)外政策上加快謀求政治大國(guó)或“正常國(guó)家”的步伐，強(qiáng)化日美同盟，防范和牽制我國(guó)的行動(dòng)不斷升級(jí)，使日中關(guān)系在發(fā)展中卻有存在著許多隱患。人本政府對(duì)周邊國(guó)家尤其是中國(guó)的強(qiáng)硬態(tài)度，嚴(yán)重影響地區(qū)的穩(wěn)定，在歷史問(wèn)題上的錯(cuò)誤態(tài)度也引起眾多亞洲國(guó)家的不滿(mǎn)，釣魚(yú)島問(wèn)題也激化了中日兩國(guó)在東海問(wèn)題上的矛盾。雖然我國(guó)政府從大局出發(fā)，采取了理性和負(fù)責(zé)任的態(tài)度，但伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際地位的不斷提升，中日關(guān)系重新定位的過(guò)程中，矛盾和摩擦不可避免。進(jìn)入21世紀(jì)后，日本不斷突破向海外派兵的限制，擴(kuò)大對(duì)美軍事支援的范圍。日本實(shí)施海外軍事干預(yù)意志和能力的增強(qiáng)將成為東亞地區(qū)的潛在威脅和中日沖突的隱患。

三、美國(guó)。

中美關(guān)系保持總體穩(wěn)定并有新的進(jìn)展。雙方互為第二大貿(mào)易伙伴。雙方在一些熱點(diǎn)問(wèn)題上加強(qiáng)溝通，雙邊關(guān)系的戰(zhàn)略?xún)?nèi)涵更加豐富。兩國(guó)軍事交流與互信得到增強(qiáng)。在我國(guó)的周邊政治格局中，美國(guó)是最具影響力的大國(guó)因素，也是對(duì)我國(guó)構(gòu)成最大威脅的國(guó)家。蘇聯(lián)解體后，其繼承者俄羅斯對(duì)我國(guó)周邊格局的影響回縮到我國(guó)北部方向，而美國(guó)作為全球惟一的超級(jí)大國(guó)，對(duì)我國(guó)周邊格局的影響力進(jìn)一步上升，已成為最主要的外部因素。美國(guó)的影響在地域分布上具有全方位性，在性質(zhì)上具有根本性，在程度上具有嚴(yán)重性，在時(shí)效上具有長(zhǎng)期性。美國(guó)的影響在手段和方式上亦具有多樣性，一是保持直接的軍事存在，二是發(fā)展同我國(guó)周邊國(guó)家的軍事合作，三是介入和干預(yù)地區(qū)熱點(diǎn)問(wèn)題和危機(jī)。當(dāng)然，目前美國(guó)對(duì)我國(guó)周邊安全的威脅大都是間接和潛在的，而且其對(duì)華政策具有明顯的兩面性，在遏制我國(guó)的同時(shí)，也同我國(guó)進(jìn)行“接觸”與合作。中美建設(shè)性合作關(guān)系的發(fā)展一定程度上可以抑制或延緩但無(wú)法從根本上消除美國(guó)對(duì)我國(guó)的威脅。

四、中亞。

與中亞國(guó)家關(guān)系不斷深化。2009年是我國(guó)與中亞國(guó)家建交17周年。17年來(lái)，中國(guó)與中亞國(guó)家成功解決邊界問(wèn)題，不斷增進(jìn)互信，共同建立“上海五國(guó)”機(jī)制和上海合作組織。中國(guó)與中亞國(guó)家關(guān)系已成為新型國(guó)家關(guān)系和區(qū)域合作的典范。中亞地區(qū)面臨著顏色革命的沖擊，國(guó)家政局動(dòng)蕩不安。中亞地區(qū)毗鄰我國(guó)西部邊境，自古以來(lái)就有重要的戰(zhàn)略地位。中亞五國(guó)作為蘇聯(lián)解體后出現(xiàn)的國(guó)家，地理上位于大陸心臟地帶，是大國(guó)政治勢(shì)力和地區(qū)政治勢(shì)力緩沖區(qū)和交匯區(qū)。在經(jīng)濟(jì)上，其具有豐富的自然資源。在文化上，中亞是伊斯蘭文明，基督教文明和儒教文明的結(jié)合部。我國(guó)和中亞各國(guó)是長(zhǎng)期睦鄰友好的關(guān)系，并應(yīng)繼續(xù)保持良好的關(guān)系，成為長(zhǎng)期的政治、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易伙伴，以保證邊疆地區(qū)的穩(wěn)定。

五、俄羅斯。

中俄關(guān)系取得長(zhǎng)足發(fā)展。兩國(guó)高層互動(dòng)頻繁。我成功在俄舉辦“中國(guó)年”活動(dòng)，舉行300多項(xiàng)活動(dòng)，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、教育文化等諸多領(lǐng)域。橫跨歐亞大陸的俄羅斯，從沙俄時(shí)期到至今，一直是中國(guó)北方最大的鄰國(guó)和影響中國(guó)國(guó)家安全最重要的因素之一，從地緣政治上，中俄之間有漫長(zhǎng)的邊疆線(xiàn)，我國(guó)北部地緣方向僅有俄羅斯和蒙古兩個(gè)鄰國(guó)。俄遠(yuǎn)東地區(qū)和蒙古的形勢(shì)相對(duì)穩(wěn)定，不存在重大現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)和安全隱患。同時(shí)，我國(guó)與俄羅斯的睦鄰友好關(guān)系處于良好狀態(tài)，并且在近期內(nèi)不會(huì)發(fā)生動(dòng)搖。因此，該地區(qū)的政治格局是比較穩(wěn)定的，而且具有一定的持續(xù)性。從綜合國(guó)力上看，俄羅斯仍是世界性大國(guó)，并有可能再度成為“世界超級(jí)大國(guó)”，作為俄羅斯的鄰居，中國(guó)尤為關(guān)心，俄羅斯擁有雄厚的軍事技術(shù)實(shí)力的豐富的石油氣資源，是中國(guó)實(shí)現(xiàn)國(guó)防現(xiàn)代化可以借助的力量，盡管俄羅斯處于經(jīng)濟(jì)持續(xù)恢復(fù)階段，但對(duì)華能源戰(zhàn)略已透露出俄羅斯未來(lái)的戰(zhàn)略運(yùn)籌信息。俄在對(duì)外政策上，其作為歐亞大國(guó)的地緣政治決定其外交政策的平衡性，實(shí)施歐亞并舉的雙頭鷹外交。西部，把外交重點(diǎn)放在獨(dú)聯(lián)體地區(qū)，對(duì)歐盟簽署“通往未來(lái)路線(xiàn)圖協(xié)議”。對(duì)美，雖存在根本性的矛盾和分歧，但短期之內(nèi)不會(huì)發(fā)生直接的沖突與對(duì)抗。在東方，則加強(qiáng)與我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)和軍事上的全方位關(guān)系，同時(shí)積極參與朝鮮核問(wèn)題。兩國(guó)的聯(lián)合軍事演習(xí)也表明兩國(guó)的軍事合作進(jìn)入了一個(gè)新的階段，是兩國(guó)政治走向合作的體現(xiàn)，為地區(qū)的安全和穩(wěn)定奠定了基礎(chǔ)。強(qiáng)大的鄰國(guó)就像一把雙刃劍，假如它對(duì)你友好并能給你帶來(lái)利益，就會(huì)由于它是你的鄰居而使這樣利益倍增，這個(gè)鄰居越強(qiáng)大，你所獲得的利益可能越大，反之亦然。所以說(shuō)，復(fù)興后強(qiáng)大的俄羅斯對(duì)中國(guó)安全的影響是中國(guó)周邊國(guó)家無(wú)法無(wú)擬的。

六、南亞。

與南亞國(guó)家關(guān)系穩(wěn)步發(fā)展。在南亞地區(qū)，印巴沖突由來(lái)已久，印巴沖突是包括領(lǐng)土、民族、宗教和軍備之爭(zhēng)的綜合性、長(zhǎng)期性矛盾與爭(zhēng)端。印度和馬基斯坦的沖突直接中國(guó)周邊安全環(huán)境重要隱患。近年來(lái)，兩國(guó)在核軍備和常規(guī)軍備競(jìng)賽愈演愈烈，在克什米爾沖突時(shí)緊時(shí)緩，印巴沖突對(duì)南亞安全局勢(shì)，和我國(guó)西部邊境的安全有重大關(guān)系。隨著印度經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其21世紀(jì)軍事戰(zhàn)略是發(fā)展強(qiáng)大的軍事力量，威懾巴基斯坦，制弱小鄰國(guó)，遏制中國(guó)，攔阻地區(qū)外大國(guó)向南亞滲透，實(shí)現(xiàn)控制印度洋，躋身世界一流大國(guó)行列的目標(biāo)。印度洋是中國(guó)與中東、波斯灣、地中海、東非等地聯(lián)系的海上必經(jīng)這路，印度控制了印度洋，就等于控制了中國(guó)的通往這些地區(qū)的海上通道威脅中國(guó)的石油安全。印度作為一個(gè)區(qū)域性大國(guó)的地位在升高，國(guó)際影響也在不端加強(qiáng)，而中印關(guān)系也已得到大幅度的改善和發(fā)展。雙方的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易逐步擴(kuò)大，且中印雙方都致力于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，都需要良好的周邊華寧，共同利益將決定兩國(guó)在今后較長(zhǎng)時(shí)間里保持密切的關(guān)系。我國(guó)與巴基斯坦的友好關(guān)系則將會(huì)長(zhǎng)期維持下去，兩國(guó)關(guān)系將獲得不斷的發(fā)展。我國(guó)與南亞的關(guān)系將進(jìn)入一個(gè)新階段。

七、東南亞。

東南亞諸國(guó)的對(duì)外戰(zhàn)略對(duì)于大國(guó)關(guān)系的重要性，首先體現(xiàn)在其地理位置上，東南亞國(guó)家對(duì)外戰(zhàn)略的一個(gè)基本特點(diǎn)，就是依托于一個(gè)地區(qū)性的同盟。受到政局動(dòng)蕩和恐怖主義的影響，東盟各國(guó)的經(jīng)濟(jì)受到打擊，海外市場(chǎng)縮小，外資流入減少，旅游業(yè)衰退，如何實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)政治的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇成了東盟國(guó)家目前面臨的重大問(wèn)題。東盟可以說(shuō)是我國(guó)崛起的一個(gè)戰(zhàn)略支點(diǎn)，我國(guó)在金融危機(jī)中的負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，促進(jìn)了東盟國(guó)家與我國(guó)關(guān)系的新進(jìn)展。在印度洋海嘯災(zāi)難中，我國(guó)伸出援助之手，以實(shí)際行動(dòng)向世界展現(xiàn)了負(fù)責(zé)任的大國(guó)形象。建立自由貿(mào)易區(qū)進(jìn)程的啟動(dòng)和我國(guó)加入《東南亞友好合作條約》，使我國(guó)與東盟的經(jīng)濟(jì)合作和政治互信達(dá)到了新的水平。但是我國(guó)與一些東盟國(guó)家之間也存在主權(quán)爭(zhēng)端，自近現(xiàn)代以來(lái)，中國(guó)與東南亞國(guó)家的海洋權(quán)益的沖突爭(zhēng)議日益增多。而印度尼西亞，馬來(lái)西亞等國(guó)家非法占領(lǐng)我南中國(guó)海的島嶼，開(kāi)采油氣資源，嚴(yán)重?fù)p害我國(guó)領(lǐng)土主權(quán)和經(jīng)濟(jì)權(quán)益，越來(lái)越不利于中國(guó)的發(fā)展。中國(guó)與東南亞國(guó)家的南海之爭(zhēng)，不僅存在島嶼之爭(zhēng)，還有海域劃界和資源開(kāi)發(fā)之爭(zhēng)。這些問(wèn)題都是關(guān)于資源和地緣優(yōu)勢(shì)爭(zhēng)端，而這些海洋權(quán)益一旦喪失，將危害中國(guó)國(guó)土安全。但總體形勢(shì)是平穩(wěn)和可控的。雙方在經(jīng)濟(jì)上有競(jìng)爭(zhēng)，在政治上有共同的戰(zhàn)略利益，兩方的關(guān)系必將在過(guò)去的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化和密切，無(wú)論是合作的內(nèi)容還是合作的層次，都將上一個(gè)新的臺(tái)階。

八、恐怖主義的現(xiàn)實(shí)威脅。

近年來(lái)，我國(guó)周邊地區(qū)的恐怖主義不斷發(fā)展，已經(jīng)成為了我國(guó)構(gòu)建穩(wěn)定的周邊政治格局的嚴(yán)重威脅。阿富汗和中亞地區(qū)是國(guó)際恐怖主義和民族分裂主義、宗教極端主義的重要基地和活動(dòng)場(chǎng)所，中亞地區(qū)出現(xiàn)的民族分裂主義、宗教極端勢(shì)力和國(guó)際恐怖主義三股勢(shì)力的影響不斷擴(kuò)大，已經(jīng)給中國(guó)的西北邊疆帶來(lái)了巨大壓力，中亞某些國(guó)家公開(kāi)號(hào)召境外民族回歸“歷史祖國(guó)”。在此背景下，自從20世紀(jì)90年代以來(lái)中國(guó)新疆地區(qū)的民族分裂主義和宗教極端分子，與境外（包括中亞國(guó)家）的民族分裂主義和宗教極端勢(shì)力分子相結(jié)合，制造了一系列恐怖活動(dòng)，使得中國(guó)的國(guó)家安全面臨恐怖威脅。在東南亞，當(dāng)?shù)氐囊了固m激進(jìn)勢(shì)力與“基地”組織相勾結(jié)，制造了一系列恐怖襲擊事件，已成為東南亞地區(qū)安全的現(xiàn)實(shí)威脅。在南亞的印、巴等國(guó)，恐怖主義活動(dòng)也出現(xiàn)新的發(fā)展勢(shì)頭。堅(jiān)決打擊恐怖主義，是我國(guó)維護(hù)周邊政治格局的重要手段。

在當(dāng)今以和平與發(fā)展為主題的時(shí)代背景下，我國(guó)的周邊政治格局總體態(tài)勢(shì)良好，局部地區(qū)比較動(dòng)蕩。我們只有與周邊和睦相處，才能共同繁榮發(fā)展，只有貫徹“與鄰為善，與鄰為伴”的外交方針和“睦鄰、安鄰、富鄰”的外交政策，才能有長(zhǎng)期穩(wěn)定與和平。只有提高中國(guó)的綜合國(guó)力，才能處理好外部事務(wù)，面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際局勢(shì)，中國(guó)需要制定妥善的戰(zhàn)略，提高中國(guó)的綜合國(guó)力，強(qiáng)大的國(guó)防力量?？茖W(xué)技術(shù)創(chuàng)新。我們還應(yīng)注意到周邊地區(qū)的不穩(wěn)定因素和矛盾所激化的隱患，聯(lián)合一切聯(lián)合的國(guó)際力量削弱，周邊環(huán)境中不利因素，掃除和平發(fā)展的一切障礙。同時(shí)與周邊國(guó)家相處過(guò)程中，積極參與亞洲多邊及雙邊機(jī)制適用本國(guó)強(qiáng)大的綜合國(guó)力，擴(kuò)大自身的影響力，發(fā)揮地區(qū)大國(guó)的作用，盡而實(shí)現(xiàn)中國(guó)的崛起。

參考文獻(xiàn)。

[2]周邊安全形勢(shì)與中國(guó)安全戰(zhàn)略選擇[3]09中國(guó)周邊形勢(shì)。

[4]論我國(guó)的周邊政治格局。

淺談中國(guó)教育改革的論文范本篇十九

摘要：

計(jì)算機(jī)應(yīng)用日益普及，且發(fā)展飛速，提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量對(duì)高職院校教育質(zhì)量工程有著非常重要的意義。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要的研究課題。本文針對(duì)目前高職院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了較為深入的研究和探討，并提出了具體建議。

關(guān)鍵詞：

0引言。

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴(lài)已經(jīng)越來(lái)越明顯，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也已成為用人單位考核畢業(yè)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量對(duì)高職教育質(zhì)量工程有著非常重要的意義，解決非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果刻不容緩。筆者結(jié)合自己在高職院校里面講授計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的體會(huì)，探討了目前高職院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教育中存在的一些問(wèn)題，并提出了應(yīng)對(duì)建議。

1采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，兼顧各個(gè)層次的學(xué)生。

目前各個(gè)高職院校學(xué)生均來(lái)自全省各地甚至全國(guó)各地，受地區(qū)差異、教育環(huán)境和家庭狀況等因素的影響，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平存在著參差不齊的現(xiàn)象。目前高職院校的教學(xué)體制，相同學(xué)制的學(xué)生采用相同的教學(xué)進(jìn)度，而且起點(diǎn)比較低，處于“零起點(diǎn)”的學(xué)生容易接受。但是對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，難免會(huì)產(chǎn)生輕視甚至厭學(xué)心理。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式[1]是通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)任務(wù)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)解決問(wèn)題的教學(xué)方法，益在培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察、思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繼而產(chǎn)生想要分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望，通過(guò)自己動(dòng)手操作解決問(wèn)題，完成任務(wù)，獲得成功的喜悅，樹(shù)立自信心。運(yùn)用這種教學(xué)模式，教給學(xué)生的將不僅僅是知識(shí)和技能，而且還教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的內(nèi)容具有鮮明的實(shí)踐性、實(shí)用性和新穎性，通過(guò)采用富于趣味性的任務(wù)可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力；通過(guò)在任務(wù)完成過(guò)程中采用分組協(xié)作的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力，并且兼顧各個(gè)層面的學(xué)生個(gè)體；通過(guò)任務(wù)的最終完成，可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高綜合素質(zhì)。

2重新整合課程資源，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。

信息技術(shù)已廣泛滲透到各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)技術(shù)與眾多專(zhuān)業(yè)的融合大大豐富了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)各行各業(yè)的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。但在當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師教授的都是相同的內(nèi)容，使用相同的手段和方法。這就造成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)的內(nèi)容無(wú)法體現(xiàn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)不能與專(zhuān)業(yè)課程緊密結(jié)合。因此在選擇計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了必不可少的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、辦公應(yīng)用軟件、信息網(wǎng)絡(luò)知識(shí)之外，可以拿出四個(gè)左右的學(xué)時(shí)，針對(duì)不同學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有目的的增設(shè)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容。比如，對(duì)于法律類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了需要具備基礎(chǔ)知識(shí)基本技能之外，還需要熟悉計(jì)算機(jī)安全、計(jì)算機(jī)犯罪以及與計(jì)算機(jī)相關(guān)的法律方面的知識(shí)，包括國(guó)內(nèi)外信息網(wǎng)絡(luò)安全類(lèi)的法律法規(guī)等；對(duì)于管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，應(yīng)該給他們?cè)黾庸芾硇畔⑾到y(tǒng)軟件、統(tǒng)計(jì)分析軟件方面的內(nèi)容；對(duì)于農(nóng)林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該在課程設(shè)置時(shí)讓他們了解數(shù)字農(nóng)林、農(nóng)林信息技術(shù)方面的內(nèi)容。這樣學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，能提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力。

3建立多重評(píng)價(jià)模式，淡化等級(jí)考試的影響。

計(jì)算機(jī)等級(jí)考試在一定程度上規(guī)范了非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，但是實(shí)行教考分離，單一的教學(xué)評(píng)價(jià)模式將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)又變成了應(yīng)試教育，其次，計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新速度不斷加快，應(yīng)用領(lǐng)域也不斷擴(kuò)展，而計(jì)算機(jī)等級(jí)考試內(nèi)容的更新速度卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代節(jié)奏的。因此對(duì)于高職高專(zhuān)來(lái)說(shuō)，不以一次考試的.成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的水平，而建立多重教學(xué)評(píng)價(jià)模式是解決這些矛盾的有效方法。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考試中，加大對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的考查，將考試成績(jī)分為四個(gè)部分：平時(shí)成績(jī)、作業(yè)設(shè)計(jì)和參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)統(tǒng)一命題考試成績(jī)，其比例設(shè)置為30%、30%和40%。其中平時(shí)成績(jī)考核學(xué)生考勤、理論課課堂表現(xiàn)及上機(jī)課的實(shí)際動(dòng)手能力。通過(guò)給學(xué)生布置幾個(gè)難易不同、提高處理綜合問(wèn)題能力的設(shè)計(jì)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)的完成情況來(lái)給出作業(yè)成績(jī)。

4合理利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中起著重要作用，對(duì)于一些晦澀難懂以及抽象的知識(shí)，利用多媒體教學(xué)可以使內(nèi)容更具體形象更容易理解，這是傳統(tǒng)的黑板加粉筆的方法無(wú)法比擬的。但是，多媒體技術(shù)在教學(xué)中也帶來(lái)一些弊端。首先，加大的信息量會(huì)使課件龐大臃腫，不能激發(fā)學(xué)生的積極性。其次課件中過(guò)多的插入圖片、動(dòng)畫(huà)、影音剪輯往往會(huì)模糊教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)手段，不能代替教師“傳道、授業(yè)、解惑”的基本職責(zé)，更無(wú)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中教師是教學(xué)的靈魂，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都有直接的示范作用。所以應(yīng)該合理利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。首先，應(yīng)該減少課件的容量，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次做好師生互動(dòng)與情感的交流，通過(guò)與學(xué)生的交流，來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況，使學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識(shí)。再次，授課過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式中黑板和粉筆也應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮作用，比如某些較難理解的知識(shí)點(diǎn)，教師在黑板上一步一步的寫(xiě)出分析過(guò)程能使學(xué)生更容易理解，記憶更深刻。教學(xué)過(guò)程中人的要素是第一位的，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該合理利用多媒體技術(shù)，形成以教師為引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“多媒體技術(shù)+黑板+粉筆”為輔助工具的教學(xué)模式。

5注重精講多練的方式，重在邊講邊練。

多數(shù)高職院校將課程設(shè)置為理論課和上機(jī)課相結(jié)合，目的是希望理論部分講解完成后學(xué)生再動(dòng)手操作加深印象。有的學(xué)校安排兩次課時(shí)間隔一天或者幾天，還有的學(xué)校將課程設(shè)置為全部理論課講完之后再集中進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。這樣教師講授的演示過(guò)程和學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作嚴(yán)重脫節(jié)，同一知識(shí)點(diǎn)講和練的時(shí)間間隔太長(zhǎng)，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)，學(xué)得的知識(shí)經(jīng)過(guò)一天時(shí)間后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來(lái)的25%了。因此需要改變課程設(shè)置方式，由課堂講授和上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合改為全部在機(jī)房授課，遵循“精講多練，重在邊講邊練”的方式。[2]所謂“精講”，就是不必面面俱到，而是主要講清課程的要點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，綱舉目張。所謂“多練”，即讓學(xué)生多上機(jī)操作，從培養(yǎng)學(xué)生的操作技能入手，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，提高操作的準(zhǔn)確性、迅速性、靈活性和協(xié)調(diào)性。只達(dá)到精講多練還不夠，更重要的是要將精講和多練結(jié)合起來(lái)，邊講邊練。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸到的第一門(mén)計(jì)算機(jī)課程，在各個(gè)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程體系中占有重要的地位。如何提高教學(xué)效果，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是擔(dān)任計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教師在教學(xué)實(shí)踐中必須思考的問(wèn)題。本文根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，多媒體的利用及教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提出了個(gè)人的一些觀點(diǎn)和建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛萍萍。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在信息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用[j]。當(dāng)代教育科學(xué)，，（22）。

[2]達(dá)列雄。大學(xué)非專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究[j]，科技信息，（30）。