有關(guān)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教案如何寫(xiě)(優(yōu)秀10篇)

教案應(yīng)當(dāng)具備可操作性和可持續(xù)性，即能夠引導(dǎo)教師進(jìn)行靈活運(yùn)用和不斷改進(jìn)。編寫(xiě)一份高質(zhì)量的教案需要教師具備一定的教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)。首先，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。其次，教師需要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)造豐富多樣的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師應(yīng)合理安排時(shí)間，注重知識(shí)的滲透和能力的培養(yǎng)，確保教學(xué)效果。最后，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇合適的教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。教案的編寫(xiě)應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的清晰和邏輯的嚴(yán)密，以下是一些典型教案的案例供您參考。

有關(guān)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教案如何寫(xiě)篇一

教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會(huì)課文的語(yǔ)言之美。

開(kāi)學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇，去傾聽(tīng)自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

1、 對(duì)于“課本”，你有何理解？他有什么用處？

2、 大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢？

1、 教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩(shī)的意境美。

2、 學(xué)生自讀課文，利用工具書(shū)掌握生字新詞。

3、 同桌交流，互相檢查朗讀情況。

4、 指名分節(jié)讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)這一節(jié)講了什么？

5、

1、 細(xì)讀文章，

2、 說(shuō)說(shuō)這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來(lái)。

3、 有感情地讀讀這些詞，展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

4、 再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_(kāi)這課本呢？

教學(xué)重點(diǎn)：品味賞析，感悟詩(shī)情。

1、 說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？

1、 黷讀課文，找找詩(shī)中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_(kāi)大自然的課本。

2、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。

3、 聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑?、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽(tīng)等接觸大自然的事例與感受。

4、 學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開(kāi)”一詞，感受祖國(guó)的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié)，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵。

5、 體會(huì)開(kāi)頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。

1、 以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。

2、 在小組內(nèi)交流自己的朗讀。

3、 全班朗讀交流，先指名讀，再評(píng)析指導(dǎo)，讀出詩(shī)的明快、豪情萬(wàn)丈、舒緩，讀出詩(shī)的內(nèi)在的旋律。

4、 最后全班齊讀。

a：完成練習(xí)冊(cè)。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩(shī)。

b：選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫(xiě)下觀察日記。

《去打開(kāi)大自然綠色的課本》

有關(guān)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教案如何寫(xiě)篇二

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要想有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，首先教師就要科學(xué)合理地進(jìn)行小組分配，同時(shí)這也是使學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的最佳方式。在構(gòu)建學(xué)習(xí)合作小組過(guò)程中，教師要按照每個(gè)學(xué)生不同的狀況進(jìn)行合理分配，要考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的綜合能力，學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)生的智力發(fā)展情況、興趣所在以及心理承受能力等。

教師以這些為衡量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)班級(jí)的每一位學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)估，隨后根據(jù)每個(gè)人的不同特征進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，從而均衡每個(gè)小組的實(shí)力。對(duì)于每一個(gè)小組來(lái)說(shuō)，人數(shù)盡量為四到六個(gè)人，如果每個(gè)小組有六位成員，盡量使每個(gè)小組保持有兩個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，然后均衡每個(gè)組兩個(gè)中等學(xué)生，每個(gè)組還要分配兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生。

教師可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生給差生做榜樣，帶領(lǐng)全體成員一起進(jìn)步。通過(guò)這樣科學(xué)的分組，不但使每一個(gè)小組的實(shí)力實(shí)現(xiàn)了均衡，還能夠使每個(gè)小組成員發(fā)揮各自的特點(diǎn)，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中取長(zhǎng)補(bǔ)短，縮小每個(gè)小組之間的能力差距，激發(fā)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步。

二、明確小組成員職責(zé)，分工合作共同進(jìn)步。

在有效分配完小組成員以后，教師還要做好小組內(nèi)部的工。

作，使每一個(gè)小組中的成員積極參與到小組合作中去，通過(guò)明確分工來(lái)確定每一個(gè)小組的分工情況。例如在六個(gè)人的小組之中，教師要讓學(xué)生在各自的小組中選出一個(gè)小組長(zhǎng)，當(dāng)然為了學(xué)生的進(jìn)步教師可以自己進(jìn)行挑選。小組長(zhǎng)的主要任務(wù)就是為這個(gè)小組做貢獻(xiàn)，負(fù)責(zé)對(duì)小組中平時(shí)的一些問(wèn)題做出公正的判斷;對(duì)于小組討論過(guò)程中出現(xiàn)的一些需要糾正引導(dǎo)的東西進(jìn)行正確的指引，使學(xué)生能夠在小組合作中有效地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在小組合作一段時(shí)間之后教師可以實(shí)行小組長(zhǎng)輪班制的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到當(dāng)組長(zhǎng)的感覺(jué)，這樣不但能夠讓學(xué)生感受到教師和組長(zhǎng)的良苦用心，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和責(zé)任感，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生做到有始有終。

在小組中還要設(shè)立兩個(gè)記錄人員，他們的任務(wù)主要是將每天小組中討論的話題和內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄，對(duì)于小組成員對(duì)討論話題發(fā)表見(jiàn)解的內(nèi)容也要記錄下來(lái)，進(jìn)行歸納整理。同時(shí)還要設(shè)置兩個(gè)操作員，他們的主要任務(wù)是操作控制小組中的一些基本工作，這個(gè)任務(wù)盡量選擇動(dòng)手操作能力較強(qiáng)的學(xué)生。

剩下的最后一個(gè)成員要做匯報(bào)員，主要任務(wù)是對(duì)小組的每一個(gè)討論結(jié)果進(jìn)行概括總結(jié)，最后挑選出一個(gè)代表對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，這個(gè)任務(wù)要選擇語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生為最佳。

三、找準(zhǔn)課堂時(shí)機(jī)，拓展課文知識(shí)，開(kāi)展合作性交流。

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，思考問(wèn)題的價(jià)值性是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文課堂上，如果教師為學(xué)生選擇的問(wèn)題可討論性太低，問(wèn)題的答案是單一的，那問(wèn)題的討論就失去了意義，僅僅需要轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)大腦就可以異口同聲地說(shuō)出答案，這樣不但不能使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其教育的作用，還會(huì)浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間，使教學(xué)改革背道而馳，因此問(wèn)題的選擇非常重要。

在選擇好問(wèn)題之后，對(duì)于合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的選擇就更加重要了，如果不能正確地選擇時(shí)機(jī)很難達(dá)到理想的效果。當(dāng)學(xué)生正在冥思苦想?yún)s怎么也想不出答案的時(shí)候，教師可以進(jìn)行小組學(xué)習(xí)討論，通過(guò)討論讓學(xué)生聽(tīng)取一些他人的見(jiàn)解，讓學(xué)生合作探討做出方案，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師可以針對(duì)“對(duì)于一個(gè)沒(méi)有去過(guò)小興安嶺的人，怎樣扮演角色向別人介紹它呢?”為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，再通過(guò)合作討論回答，當(dāng)然答案一定是多樣化的，這樣不但不會(huì)為難學(xué)生，還能夠活躍大腦，使學(xué)生的積極性和表達(dá)能力得到提高。

除此之外，教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，還要為學(xué)生制訂教學(xué)目標(biāo)，不要盲目教學(xué)。其中教學(xué)的內(nèi)容也不僅僅只是局限在教材中，還要進(jìn)行教學(xué)拓展，這樣不但能夠豐富學(xué)生的知識(shí)量，還有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。

有關(guān)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教案如何寫(xiě)篇三

2、找出與文章的主要內(nèi)容關(guān)系密切的句子：重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)自然段的寫(xiě)法，學(xué)生作片斷練習(xí)。

搜集一個(gè)自己感興趣的故事。

我們以往的作文，都是要求寫(xiě)把文章寫(xiě)具體，這是一種作文能力，但是僅學(xué)會(huì)寫(xiě)具體還不夠，還要學(xué)會(huì)寫(xiě)得簡(jiǎn)潔。這也是一種寫(xiě)作能力。寫(xiě)文章，應(yīng)需要具體就具體寫(xiě)，需要簡(jiǎn)潔就寫(xiě)得簡(jiǎn)潔。這次作文，是縮寫(xiě)課文，就是訓(xùn)練我們把長(zhǎng)文章壓縮成短文章。

1、讀課文中的(習(xí)作要求)，想想：縮寫(xiě)要達(dá)到什么要求?

2、引導(dǎo)板書(shū)：

縮寫(xiě)成的短文不能改變?cè)牡闹饕獌?nèi)容。

文章的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、通順、連貫。

1、怎樣縮寫(xiě)課文呢?

2、同桌互相討論。

3、小結(jié)：跟簡(jiǎn)要復(fù)述一樣，保留原文的主要內(nèi)容，把課文中的某些細(xì)節(jié)或某些情節(jié)刪掉。

4、看課文中的習(xí)作提示，邊讀邊想邊劃：

怎樣壓縮才能使縮寫(xiě)后的文章保留原文的主要內(nèi)容?用“——”劃出句子。

1、快速默讀《景陽(yáng)岡》，劃出需要保留的內(nèi)容。

想想：課文的主要內(nèi)容是什么？（武松打虎時(shí)的過(guò)程）。

哪些內(nèi)容是在敘述“武松打虎時(shí)”的，需要保留?用“[]”劃出來(lái)。哪些情節(jié)可以刪去?

2、討論上面思考題。

（1）指名說(shuō)說(shuō)劃出的需要保留的內(nèi)容。

（2）師生小結(jié)：應(yīng)保留的內(nèi)容有：

武松打虎空拳打死猛虎的過(guò)程；武松的有關(guān)動(dòng)作和語(yǔ)言；店家等相關(guān)人物的反映。

3、學(xué)生對(duì)照自己劃的內(nèi)容，作適當(dāng)增刪。

1、討論：這一段中，哪些可壓縮?

根據(jù)學(xué)生討論，板書(shū)：

可壓縮：具體描寫(xiě)老虎的反映的詞、具體描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞。(即動(dòng)作前的修飾)。

2、片斷練習(xí)。

縮寫(xiě)“武松打虎時(shí)”的經(jīng)過(guò)。

有關(guān)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教案如何寫(xiě)篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、學(xué)生自主識(shí)字，在實(shí)踐中總結(jié)不同的識(shí)字方法，靈活運(yùn)用。

２、認(rèn)記2個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“波、游、戲”3個(gè)字。

３、朗讀詩(shī)歌，感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

４、續(xù)編詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

５、通過(guò)隨文識(shí)字，自主識(shí)字，游戲識(shí)字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

６、通過(guò)多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。

７、培養(yǎng)觀察自然，熱愛(ài)大自然的興趣。

教具準(zhǔn)備：字詞卡片、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭題激趣。

1、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，今天老師先請(qǐng)大家欣賞一首首古詩(shī)：解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江三盡浪，入竹萬(wàn)竿斜。（出示課件引入）。

設(shè)計(jì)理念:運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開(kāi)課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學(xué)習(xí)熱情。

2、這首詩(shī)寫(xiě)的是什么?

3、讀題后（點(diǎn)擊課件“圖片”）引入本課教學(xué)。

過(guò)渡語(yǔ)：風(fēng)常和我們?cè)谝黄?，生活中你在哪兒?jiàn)過(guò)風(fēng)？有過(guò)什么感受？學(xué)生交流。

設(shè)計(jì)理念：這一課件重在培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“風(fēng)吹葉動(dòng)水波蕩”，這時(shí)課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學(xué)生的生活實(shí)際，又與課文內(nèi)容相聯(lián)系，配以輕風(fēng)拂過(guò)聲，營(yíng)造出濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。

二、整體感知，隨文識(shí)字。

1、出示“課文”課件，看、聽(tīng)詩(shī)歌。（要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié)，勾畫(huà)出生字、新詞）。

2、學(xué)生自由識(shí)字（點(diǎn)擊“生字”課件）。

a.學(xué)生利用自制的字卡，與同學(xué)互幫互助。

c.集體齊讀字詞。

d、把字寶寶送回句子中讀一讀。

設(shè)計(jì)理念：“生字”課件的及時(shí)出示，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語(yǔ)境中靈活的識(shí)記字詞。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩(shī)中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡？（板書(shū)略）。

設(shè)計(jì)理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。

三、抓重點(diǎn)詞句，精讀感悟。

1、過(guò)渡：

風(fēng)就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛(ài)。你最喜歡詩(shī)中的哪一節(jié)？學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細(xì)讀品味。

設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化，能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2、分別指名賞讀。（讀一讀、議一議、畫(huà)一畫(huà)）隨機(jī)精讀感悟三個(gè)小節(jié)。

a、指名讀，集體評(píng)議。

b、抓重點(diǎn)詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境：顫動(dòng)-抖動(dòng)；林木點(diǎn)頭；起波-蕩起波紋。

c、指導(dǎo)賞讀。（讀出對(duì)風(fēng)的喜愛(ài)，語(yǔ)氣輕柔、愉悅的語(yǔ)調(diào)）個(gè)別范讀、齊讀、小組賽讀。

d、畫(huà)一畫(huà)風(fēng)（分小組畫(huà)）、展示評(píng)比。

設(shè)計(jì)理念：三節(jié)課件都可以分別點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生體驗(yàn)情境。同時(shí)伴著輕柔的音樂(lè)，徐徐送來(lái)的微風(fēng)，在充分的誦讀中，讓課堂詩(shī)意流淌，詩(shī)意濃濃，使學(xué)生在感受美的過(guò)程中陶冶情操。

3、想一想，這三節(jié)詩(shī)所描寫(xiě)的是一樣的，如果說(shuō)不一樣，請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)有什么不一樣？

設(shè)計(jì)理念：體會(huì)三節(jié)詩(shī)所描寫(xiě)的風(fēng)力的大小不同，感悟詩(shī)人精巧的行詩(shī)設(shè)計(jì)與安排。

四、拓展練習(xí)。

寫(xiě)一寫(xiě)風(fēng)，積累背誦我能行。

1、當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，同桌互說(shuō)。

2、（出示課件）完整地編一小節(jié)，集體交流。

設(shè)計(jì)理念：此處課件及時(shí)出現(xiàn)，可以積極地?fù)軇?dòng)學(xué)生思維的琴弦，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、積累背誦。（將續(xù)寫(xiě)的小詩(shī)和課文連起來(lái)讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅）。

4、選讀精美的小詩(shī)。

a、課件出示。

b、課外自讀。

設(shè)計(jì)理念：生活是語(yǔ)文的大課堂，把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺(tái)、一本教育科書(shū)，把學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活，培養(yǎng)會(huì)終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。

因此，小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于二年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，是有一定的難度，但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳，摘得蘋(píng)果。

五、小結(jié)。

風(fēng)無(wú)處不在，只要我們留心觀察，風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細(xì)心的孩子一定會(huì)找到更多的“自然朋友”。

教后反思：

由于教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)中感覺(jué)得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情，大多數(shù)能背誦。識(shí)字方法交流時(shí)，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識(shí)記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學(xué)生記憶深刻。

不足之處是：課件的設(shè)計(jì)有一點(diǎn)問(wèn)題，動(dòng)畫(huà)態(tài)的畫(huà)面運(yùn)用過(guò)多，影響了學(xué)生注意力的指向性，沖淡了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。以后的課件應(yīng)多以文本的形式，突出語(yǔ)文的特性。

有關(guān)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教案如何寫(xiě)篇五

1、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出，主次分明的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫(xiě)作方法。

2、分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

1、句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。

2、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出，主次分明的寫(xiě)作方法;學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫(xiě)作方法。

實(shí)物投影。

1、猜謎語(yǔ)。

根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

3、回憶一下，作者圍繞花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容?其中哪部分是主要的?

板書(shū)：種收吃議。

這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生這一部分。

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準(zhǔn)字音，不丟字，不少字，不唱讀。

思考：作者一家人是怎么議花生的?

2、你喜歡誰(shuí)的議論?為什么?

相機(jī)引導(dǎo)理解：

投影出示：

a：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。”

父親把誰(shuí)和誰(shuí)聯(lián)系起來(lái)了?為什么要我們像花生?

為什么說(shuō)花生雖然不好看，可是很有用?

父親的話是不是說(shuō)不要外表美?

你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應(yīng)該怎樣做?

作者懂得了父親的話沒(méi)有?他是怎么說(shuō)的?

b：“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”

理解“有用”對(duì)誰(shuí)有用?

“講體面”“只講體面”怎樣理解?體面要不要講?

你見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)只講體面的人?

c：父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“?”。

(1)雖然外表好看，可是沒(méi)有實(shí)用。()。

(2)雖然外表不好看，可是很有用。()。

(3)外表好看，更有用。()。

(4)外表既不好看，又沒(méi)有用。()。

在生活中有沒(méi)有像花生那樣的人?舉例。

這篇課文借花生告訴我們一個(gè)深刻的道理，這種方法就叫“借物喻理”。

在我們的周?chē)€有很多事物能給我們啟迪，告訴我們一個(gè)深刻的道理。誰(shuí)能舉這樣的例子?

3、小組練習(xí)分角色讀課文。

4、找一組同學(xué)匯報(bào)朗讀。

1、本課按敘述的順序依次寫(xiě)了種、收、吃、議，為什么把“議花生”做為重點(diǎn)?

2、次要內(nèi)容可不可以不寫(xiě)?

今后在寫(xiě)作文時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

1、學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么?

把你的想法和同學(xué)交流。

2、誰(shuí)愿意毛遂自薦?

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦喜歡的段落。

有關(guān)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教案如何寫(xiě)篇六

1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容，感受夏日捉蟬的樂(lè)趣。

3.理解重點(diǎn)句子的含義，積累、豐富自己的語(yǔ)言。

理解重點(diǎn)句子的含義

課件

一、導(dǎo)入新課

萬(wàn)物都是大自然的杰作，大自然是我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境。我們應(yīng)該熱愛(ài)大自然，愛(ài)大自然就是要愛(ài)大自然中的一切生命。讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家簡(jiǎn)幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。

二、簡(jiǎn)介作者

簡(jiǎn)幀(1961―)原名簡(jiǎn)敏幀，臺(tái)灣省宜蘭縣人，家里世代務(wù)農(nóng)。臺(tái)灣新生代的代表女作家。臺(tái)灣大學(xué)中文系畢業(yè)后，曾在佛光山擔(dān)任佛經(jīng)詮釋工作，后又任聯(lián)合文學(xué)雜志社編輯。1986年后從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問(wèn))(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實(shí)生活中汲取題材，對(duì)人生和生命作不懈的求索，顯示了與現(xiàn)實(shí)精神并存的理性精神的力度。被評(píng)為“當(dāng)代臺(tái)灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱(chēng)有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女作家。

三、初讀課文

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查生字認(rèn)讀情況。

3.理解新詞。

4.理清文章脈絡(luò)。

第一部分(1-3)寫(xiě)久違的蟬聲讓我感到夏天的到來(lái)。

第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時(shí)代的樂(lè)趣。

第三部分(10)對(duì)聽(tīng)蟬的獨(dú)特感受和理解。

四、研讀課文

1.自由讀第一段，思考：作者寫(xiě)久違的蟬聲，為什么要先寫(xiě)“耳朵忙著聽(tīng)車(chē)聲??”

2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?

3.怎么理解“夏天什么時(shí)候跨進(jìn)門(mén)檻，我競(jìng)?cè)徊恢?”

4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?

5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。

6.相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。

7.為什么說(shuō)“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”

8.齊讀第三部分

五、有感情地朗讀全文。

六、總結(jié)全文。

有關(guān)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教案如何寫(xiě)篇七

過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、抒寫(xiě)離別之悲、他鄉(xiāng)作客之愁，是古代詩(shī)歌創(chuàng)作中一個(gè)很普遍的主題今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)——《客中作》。

2、板書(shū)課題，齊讀。

3、釋題：讀了詩(shī)題，你知道了什么?你還有什么不明白?

4、過(guò)度：這首詩(shī)雖題為客中作，抒寫(xiě)的卻是詩(shī)人的另一種感受。究竟是一種什么感受呢?讓我們一起來(lái)讀讀詩(shī)歌吧!

二、初讀、整體感知：

1、借助拼音自讀古詩(shī)，把字音讀正確，圈出不理解的詞語(yǔ)。

2、同桌互讀，互相正音。

3、指名讀全詩(shī)，師生共同正音。

精讀品味，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想感情：

1、生反饋：你讀懂了哪句，還有什么地方不太明白?

2、四人小組合作互學(xué)。

3、全班交流(用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思)：

(1)“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來(lái)琥珀光?！碧m陵，點(diǎn)出作客之地，但把它和美酒聯(lián)系起來(lái)，便一掃令人沮喪的外鄉(xiāng)異地凄楚情緒，而帶有一種使人迷戀的感情色彩了。的蘭陵美酒，是用郁金香加工浸制，帶著醇濃的香味，又是盛在晶瑩潤(rùn)澤的玉碗里，看去猶如琥珀般的光艷。詩(shī)人面對(duì)美酒，愉悅興奮之情自可想見(jiàn)了。

(2)“但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)?！边@兩句詩(shī)，可以說(shuō)既在人意中，又出人意外。說(shuō)在人意中，因?yàn)樗锨懊婷鑼?xiě)和感情發(fā)展的自然趨向;說(shuō)出人意外，是因?yàn)椤翱椭凶鳌边@樣一個(gè)似乎是暗示要寫(xiě)客愁的題目，在李白筆下，完全是另一種表現(xiàn)。這樣詩(shī)就顯得特別耐人尋味。詩(shī)人并非沒(méi)有意識(shí)到是在他鄉(xiāng)，當(dāng)然也并非絲毫不想念故鄉(xiāng)。但是，這些都在蘭陵美酒面前被沖淡了。一種流連忘返的情緒，甚至樂(lè)于在客中、樂(lè)于在朋友面前盡情歡醉的情緒完全支配了他。由身在客中，發(fā)展到樂(lè)而不覺(jué)其為他鄉(xiāng)，正是這首詩(shī)不同于一般羈旅之作的地方。

4、回歸整體(生自讀全詩(shī)-----指名賽讀-----指導(dǎo)背誦：體會(huì)作者獨(dú)特的感受)。

四、全詩(shī)：

李白天寶初年長(zhǎng)安之行以后，移家東魯。這首詩(shī)作于東魯?shù)奶m陵，而以蘭陵為“客中”，顯然應(yīng)為開(kāi)元年間亦即入京前的作品。這時(shí)社會(huì)呈現(xiàn)著財(cái)阜物美的繁榮景象，人們的精神狀態(tài)一般也比較昂揚(yáng)振奮，而李白更是重友情，嗜美酒，愛(ài)游歷，祖國(guó)山川風(fēng)物，在他的心目中是無(wú)處不美的。這首詩(shī)充分表現(xiàn)了李白豪放不羈的個(gè)性，并從一個(gè)側(cè)面反映出盛唐時(shí)期的時(shí)代氣氛。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦古詩(shī)。

2、將這首詩(shī)改編成一個(gè)生動(dòng)的故事講給家人或朋友聽(tīng)。

有關(guān)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教案如何寫(xiě)篇八

1、通過(guò)感悟人物的言行對(duì)老呂任勞任怨，不計(jì)個(gè)人得失、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生敬佩之情。

2、運(yùn)用比較的方法感悟文中三次描寫(xiě)“清晰的腳印”的含義，學(xué)習(xí)反復(fù)的寫(xiě)法。

3、有感情的朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)感悟人物的言行，體會(huì)人物思想品質(zhì)。

理解文中三次描寫(xiě)“清晰的腳印”的含義。

1、通過(guò)變換相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，改變?nèi)宋镎f(shuō)話的語(yǔ)氣，從而使得學(xué)生體會(huì)出老呂雖是一個(gè)在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)負(fù)過(guò)重傷的功臣，可他并沒(méi)有當(dāng)成一回事、沒(méi)有炫耀。（淡泊名利）。

2、通過(guò)人物一問(wèn)一答所表現(xiàn)出的不同語(yǔ)氣，突顯出老呂絲毫不覺(jué)得自己曾經(jīng)為祖國(guó)人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來(lái)，這是很平常的事，不值得大驚小怪。

3、通過(guò)老呂先后兩次話語(yǔ)語(yǔ)氣的對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

4、文中先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”，通過(guò)體會(huì)它們的不同含義，從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻(xiàn)的精神。

5、本課與《在炮兵陣地上》同為寫(xiě)人的文章，在刻畫(huà)人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。借此，進(jìn)一步體會(huì)在刻畫(huà)人物時(shí)不僅可以通過(guò)描寫(xiě)人物的言行、神態(tài)，同時(shí)可以通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)等內(nèi)容，展現(xiàn)人物的品質(zhì)，以及一篇寫(xiě)人的文章不僅可以通過(guò)一件事或幾件事例來(lái)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)，而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫(xiě)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。

1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：《深山風(fēng)雪路》。

2、在這條深山風(fēng)雪路上，留給你印象最深的是什么？

板書(shū)：老呂清晰的腳印。

3、明確：文章先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”

4、出示：

“這山間小道上的腳印啊，是這樣的默默無(wú)聞，然而又是這樣的放著光彩！”

問(wèn)：為什么說(shuō)這山間小道上的腳印放著光彩？

5、下面就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這條深山風(fēng)雪路，感受那一串串清晰的腳?。?/p>

請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀文中三次描寫(xiě)“清晰的腳印”的內(nèi)容，把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

（一）重點(diǎn)引導(dǎo)感悟“談傷疤”部分，體會(huì)老呂不計(jì)個(gè)人得失的品質(zhì)。

（1）指名讀11—16自然段，之后談?wù)勛约旱捏w會(huì)，其他同學(xué)評(píng)讀也可以談出或讀出自己的體會(huì)。

（2）出示：

“脖子？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說(shuō)。

此處的“？”表明什么？（想不起來(lái)了）。

重點(diǎn)感悟“炮彈皮碰的。”你感受到了什么？

從“平靜”一詞中你感受到了什么？（沒(méi)有放在心上、不當(dāng)回事）。

（3）出示句子，比較理解。

a、“脖子？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說(shuō)。

b、“脖子！噢！炮彈皮碰的！”老呂激動(dòng)地說(shuō)。

（4）比較：“我好奇地問(wèn)”“老呂平靜地說(shuō)”

“我”好奇，是因?yàn)槔蠀尾弊由系纳钌畹膫痰膩?lái)歷讓我奇怪，他一定又很危險(xiǎn)的經(jīng)歷吧！

老呂平靜是他絲毫不覺(jué)得自己曾經(jīng)為祖國(guó)人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來(lái)，這是很平常的事，不值得大驚小怪。

（5）齊讀這句話?！安弊?？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說(shuō)。

師：對(duì)于這樣一位談起自己的輝煌過(guò)去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄，我有什么樣的感受呢？

齊讀（我的心理活動(dòng)）：

出示：

我心中一動(dòng)。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬。

板書(shū)：不居功自傲。

過(guò)渡：文中的我和老呂在這深山風(fēng)雪路上巧遇，通過(guò)談起老呂脖子上的傷疤，使我了解到老。

（二）圍繞談工作，體會(huì)老呂是一個(gè)熱愛(ài)工作、默默奉獻(xiàn)的人。

1、出示：

他告訴我，走這條郵路送信，已經(jīng)25年了。我心里默默地算了一下，從鄉(xiāng)郵政所到冷風(fēng)口，一天來(lái)回50多里，25年，30多萬(wàn)里路，繞地球約四周。

（1）從中體會(huì)到了什么？

數(shù)字說(shuō)明，體會(huì)到時(shí)間長(zhǎng)、路途遠(yuǎn)。

（2）提問(wèn)：這是一條怎樣的路？如果你走在這樣的深山風(fēng)雪路上，你有怎樣的感受？請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段。

（3）指名讀，通過(guò)朗讀把我們帶入到那深山風(fēng)雪路上。

在這樣的山間小道上（齊讀這驚人的數(shù)字）：一天來(lái)回50多里，25年，30多萬(wàn)里路，繞地球約四周。

2、引導(dǎo)感悟“談?chuàng)Q工作”部分，體會(huì)老呂任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

師：現(xiàn)在欽佩老呂的我，后來(lái)更被他深深的感動(dòng)了。來(lái)讀讀換工作的內(nèi)容，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

出示：第19自然段。

“那……怎么行！”老呂一著急，說(shuō)話也有些結(jié)巴了，“這兩年雖說(shuō)來(lái)了些新人，可還是不夠用，我要不跑，不是還得占人嗎？再說(shuō)我也走慣了這條路！”

（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀老呂的語(yǔ)言，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（2）老呂為什么急了？你感受到了什么？（任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)）。

（3）輕聲自讀，讀出自己的感受。

（4）師：回想談傷疤時(shí)老呂的語(yǔ)氣，你有什么發(fā)現(xiàn)？

出示：

a、“脖子？噢！炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說(shuō)。

b、“那……怎么行！”老呂一著急，說(shuō)話也有些結(jié)巴了。

指名兩位同學(xué)對(duì)讀。（通過(guò)老呂兩段話語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的對(duì)比進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）。

男女生對(duì)讀。，通過(guò)同學(xué)們有語(yǔ)氣地朗讀，讓我們體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)。

（5）師：在抓人物語(yǔ)言時(shí)，還要體會(huì)說(shuō)話人的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)。

總結(jié)：我們從文中對(duì)老呂神態(tài)及語(yǔ)言細(xì)致入微的刻畫(huà)中，可以了解到老呂做郵遞員工作時(shí)間之長(zhǎng)，行程之遠(yuǎn)以及他對(duì)工作的熱愛(ài)，表現(xiàn)了他火一般的熱情。

過(guò)渡：說(shuō)話間，到了分手的地方，在呼嘯的寒風(fēng)中、在迷茫的雪霧里、在險(xiǎn)峻的小路上，老呂繼續(xù)艱難地前行，小路上又出現(xiàn)（齊說(shuō)）：一串清晰的腳印。

（三）體會(huì)三次“清晰的腳印”的含義。

老呂這一串串的腳印，不僅僅印在險(xiǎn)峻的小路上，戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，同時(shí)也印在了同學(xué)們的腦海中，請(qǐng)同學(xué)們將文章中三次描寫(xiě)“清晰的腳印”的相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)其中的含義。

出示：

第一次：“不遠(yuǎn)的岔道上有一串清晰的腳印，腳印沿著險(xiǎn)峻的小道，向前、向上，消失在半山腰的雪霧之中?！?/p>

第二次：“我心中一動(dòng)，想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬?！?/p>

第三次：“他哈哈笑著，朝我擺擺手。于是，去冷風(fēng)口的小路上，又出現(xiàn)了一串清晰的腳印。”

1、三次出現(xiàn)是不是重復(fù)了呢？請(qǐng)你讀一讀，體會(huì)一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義。小組討論。（出示表格）。

次數(shù)不同點(diǎn)。

第一次表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險(xiǎn)。

第二次表現(xiàn)老呂是一個(gè)不居功自傲的人。

第三次表現(xiàn)老呂是一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人。

2、教師總結(jié)反復(fù)的寫(xiě)法：同樣的語(yǔ)句在文中多次出現(xiàn)，又能帶給讀者不同的感受，這樣的描寫(xiě)叫做反復(fù)。

“清新的腳印”三次出現(xiàn)，讓我們一次比一次加深了對(duì)老呂的了解。

（四）體會(huì)最后一個(gè)自然段的含義。

1、齊讀最后一個(gè)自然段。

2、出示：為什么說(shuō)這山間小道上的腳印默默無(wú)聞?dòng)址胖獠剩?/p>

3、這一自然段描寫(xiě)了我的內(nèi)心感受，也是為了襯托老呂的品質(zhì)。

（這是老呂留下的一串串腳印，一個(gè)曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的英雄，在這深山風(fēng)雪路上一天來(lái)回50多里，25年，行走30多萬(wàn)里路，是老呂愛(ài)崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的精神放著光彩。）。

這兩篇課文同為寫(xiě)人的文章，在刻畫(huà)人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

第一，在刻畫(huà)人物的方法上：

《在炮兵陣地上》：通過(guò)描寫(xiě)彭總語(yǔ)言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

《深山風(fēng)雪路》：運(yùn)用對(duì)話描寫(xiě)和心理描寫(xiě)等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

第二、寫(xiě)作內(nèi)容上：

《在炮兵陣地上》：通過(guò)記敘一件事來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。

《深山風(fēng)雪路》：主要是通過(guò)寫(xiě)兩個(gè)不很熟悉的人一路談話，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

第三、文章結(jié)構(gòu)：

《在炮兵陣地上》：按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

《深山風(fēng)雪路》：以老呂“清晰的腳印”為線索來(lái)結(jié)構(gòu)全篇的。

總結(jié)：

由此看來(lái)：1、我們?cè)诰毩?xí)寫(xiě)人的文章時(shí)，不僅可以通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)，同時(shí)可以通過(guò)人物心理活動(dòng)刻畫(huà)人物，從而表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。

2、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)使我們了解到，一篇寫(xiě)人的文章不僅可以通過(guò)一件事或幾件事例來(lái)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)，而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫(xiě)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

深山風(fēng)雪路。

老呂。

不居功自傲。

清晰的腳印放光彩。

無(wú)私奉獻(xiàn)。

作業(yè)布置：

1、說(shuō)說(shuō)老呂是一個(gè)怎樣的人？

2、想一想，我們是怎樣體會(huì)出老呂這些品質(zhì)的？

有關(guān)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教案如何寫(xiě)篇九

2.了解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感.

3.有感情地朗讀課文.

收集與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風(fēng)土人情,地理環(huán)境,回歸時(shí)的情景等.

同學(xué)們，你們還記得那個(gè)日子嗎?19xx年7月1 h.對(duì)，就是香港回到祖^***親懷抱的日子.在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚(yáng)；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開(kāi)放，中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢(mèng)，祖國(guó)大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌：《最后一分鐘》.

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀.

查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內(nèi)互相交流.

默讀詩(shī)歌，想想每節(jié)詩(shī)主要講了什么.不懂的詩(shī)句提出來(lái)，和小組同學(xué)一起討論討論.

指名讀詩(shī)，讀后評(píng)價(jià)是否正確流利.

相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問(wèn)題.

文中四次提到“最后一分鐘”，表達(dá)了作者怎樣的情感?

讀第1節(jié)，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖^***親的懷抱，此時(shí)此刻，所有中國(guó)人的情感是怎樣的?(激動(dòng)無(wú)比的.)讀出這種情感.

讀第2、3節(jié)，想一想：作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂(lè)，挺直了中國(guó)人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等條約終被撕毀，領(lǐng)土、主權(quán)的回歸.)有感情地朗讀第2、3節(jié).(自豪、激動(dòng)、喜悅.)

讀第4節(jié)，想一想：“第一朵紫荊”是什么?我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來(lái)讀?(急切、盼望.)

有感情地朗讀全詩(shī).

讀了這首詩(shī)，你懂得了什么?(中國(guó)強(qiáng)大了，祖國(guó)領(lǐng)土更完整了，中國(guó)人是愛(ài)自己的祖國(guó)的，盼望祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè).)

觀看香港回歸時(shí)的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻.

閱讀有關(guān)回歸的資料，了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境，了解香港的過(guò)去與現(xiàn)在.

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1、了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、知詩(shī)人，解詩(shī)題;明詩(shī)意,感情讀;悟詩(shī)情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。

了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

1課時(shí)。

一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

(1)指名讀。(讀后評(píng)讀)。

(2)填空練習(xí)，這《四十田園雜興》首詩(shī)是(宋代)詩(shī)人(范大成)所做。

二、教師點(diǎn)撥。

(1)知詩(shī)人，解詩(shī)題。

范大成(1126—1193)宋代詩(shī)人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩(shī)人之一。他的詩(shī)題材廣泛，秀雅清婉，自具一格。在當(dāng)時(shí)就廣受稱(chēng)贊。

課本上選的這首詩(shī)詩(shī)人描寫(xiě)的是夏天的`景致。詩(shī)從寫(xiě)景入手，點(diǎn)明時(shí)令。通觀全詩(shī)，詩(shī)人在動(dòng)靜結(jié)合中，展示了一幅初夏江南生機(jī)盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫(huà)。

(2)明詩(shī)意,感情讀。

師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

——(正值江南初嚇時(shí)節(jié))，梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，鮮黃的油菜花也開(kāi)始落花結(jié)子了。

日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

——白天越來(lái)越長(zhǎng)，農(nóng)民們都忙于農(nóng)事，籬笆邊很少有過(guò)往的行人，只看見(jiàn)蜻蜓和蝴蝶在飛動(dòng)著。

(3)悟詩(shī)情。

師：全詩(shī)以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物。這首詩(shī)三句寫(xiě)景，都顯得很優(yōu)美，只一句敘事，不直接寫(xiě)勞動(dòng)，卻從側(cè)面透露勞動(dòng)情況，很有意味。

(4)朗讀全詩(shī)。

三、練習(xí)誦讀。