2023年關于四年級語文期末試卷質(zhì)量分析(匯總9篇)

通過總結(jié)，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，為自己的發(fā)展迎來新的機遇。思維導圖是一種很好的工具，可以幫助我們整理和組織我們的思維，并為我們的寫作提供一個結(jié)構(gòu)框架。以下是小編整理的一些總結(jié)樣例，供大家參考和對比分析。

關于四年級語文期末試卷質(zhì)量分析篇一

。

通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：在圍繞課本教書的同時，還要注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的`試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創(chuàng)新(運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題)。

1、找詞語中的錯別字并改正。有些學生平時就是“錯別字大王”，在這次考試中也沒能準確的找到錯別字。

2、按要求寫詩詞句。有些學生不能正確地理解和熟練運用所學的古詩詞。

3、綜合性學習。學生對于擬定計劃的方法掌握得不太好，擬的春游計劃不合格。

4、閱讀題后作業(yè)的答案都能從短文中找到，但有很多學生讀文不認真，沒能很好地理解短文，失分情況嚴重。

6、作文題是發(fā)揮想象力，編寫一則寓言或童話故事。學生編出的多數(shù)是童話，但沒有什么教育意義，沒有突出童話故事的特點——情節(jié)緊湊，故事性、趣味性強，讓人在閱讀后受到有益的教育。

1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規(guī)范。

2、重視語言積累，重視過程評價。強調(diào)平時對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，并做到活學活用。

3、作文教學是今后必須長抓不懈的工作。平時要引導學生多讀課外書、積累好詞佳句，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，以及寫作的興趣，逐步提高寫作水平。

關于四年級語文期末試卷質(zhì)量分析篇二

語文期末考試已經(jīng)結(jié)束，以下為四年級語文期末試卷的分析的文章，歡迎大家閱讀！

這次語文試卷依據(jù)小學語文課程標準，堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。

通過試卷我們不難看出：以課本為載體，注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的.命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。

試題大致可以分為四部分，第一部分是基礎知識；第二部分是知識回顧；第三部分是閱讀；第四部分是作文。從總體情況上，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。全卷題型多樣，內(nèi)容豐富，重視閱讀和習作能力的測試。

從卷面和答題情況來看，全班大部分學生卷面書寫工整、美觀，養(yǎng)成良好的書寫和答題習慣，不乏有極個別學生書寫潦草，態(tài)度不端正。

（一）基礎知識

這部分分別從看拼音寫詞語、找錯別字、多音字組詞、選詞填空、補充詞語、關聯(lián)詞語、句子訓練七部分來考查學生對字詞句的掌握情況。這部分總分為43分，全班均分為39.05分。

從學生答題情況來看，出錯主要表現(xiàn)以下幾點：共性問題表現(xiàn)在縮句和夸張句的訓練，縮句平時進行了專項訓練，但試題中“九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香?！边@個句子對于四年級來說，難度較大，出錯較多。夸張句平時講過修辭手法，但沒有進行過句式訓練，也導致出錯不少，個性問題：

（1）“莊嚴” “增添”，有極個別同學寫錯。

（2）多音字“磨”“卷”個別學生組詞寫錯字。

（3）關聯(lián)詞語有部分出錯。

（二）知識回顧

這部分總分為12分，全班均分為11.62分。主要考查學生對課文的理解和靈活運用情況，這部分完成情況較好。

（三）閱讀

這部分分課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分?？偡譃?0分，全班均分為14.34分。

1.課內(nèi)閱讀：平時上課時我很注重此方面的訓練，讓學生養(yǎng)成多讀多想的好習慣，但答題情況不是很滿意，反義詞出錯較多，學生的理解能力有待提高。

2.課外閱讀：課外閱讀比較難，“大相徑庭”這個詞語讓學生結(jié)合課文理解，學生理解起來困難，失分嚴重。還有人物精神的體會，學生能夠體會一部分，但不夠完整全面。今后要在語文閱讀課上要注重閱讀方法的指導，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

（四）習作

此次作文是題目為“我多么向往 ”，屬于半命題想象作文。本題為25分，全班均分為19.43分，比年級最高分少0.4分。細細翻閱，發(fā)現(xiàn)主要是習主題不鮮明，語句不夠精煉等。

1. 重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

2. 繼續(xù)加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今后發(fā)展，必須夯實基礎。

3. 重視語言積累，重視過程評價。強調(diào)平時對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。

4.作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會他們觀察事物，創(chuàng)設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。書寫要規(guī)范、整齊。

關于四年級語文期末試卷質(zhì)量分析篇三

期末考試及閱卷工作已經(jīng)結(jié)束，本次語文考試涉及的層面和內(nèi)容很多，知識點也很全面。現(xiàn)對本學期四年級期末試卷及考試情況做如下分析：

這次檢測的范圍內(nèi)容全面，難易適中，能如實反映出學生的雙基知識的掌握情況。學生如果書本知識真正掌握了，試卷的50分就能拿下了，還有50分來源于自己的理解、分析、閱讀和拓展能力。

考查知識及能力：這套試卷考查的知識，基本涵蓋教材，比較側(cè)重學生對知識的運用能力的考查、課外知識的積累程度。主要考查拼寫、詞語、句子、積累、閱讀、習作等，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。

試卷特點：和生活實際的聯(lián)系，尤其是習作與學生的生活實際聯(lián)系緊密，學生感覺有話可寫。

全班總應考人數(shù)36人，實考36人，總分100分，平均約86分，及格率100%。

第一部分：聽記題這個部分總分共三分，材料較簡單，答題情況好，只有極少數(shù)同學失分。

第一部分：積累與運用這個部分總分40分。從這部分學生的的前提情況中，可以看出學生在漢語拼音的`拼讀寫、詞語的辨析運用能力以及寫字習慣等方面存在問題。第1題選正確讀音中“倔強”中的“倔”很多學生選擇錯誤。第2題中的“慰藉”一詞學生容易把“藉”字寫成竹字頭，另“豐富多腔”一詞中的“腔”字有部分同學未掌握。第3題中“燥”和“躁”字的區(qū)分失分較多，未掌握形近字區(qū)分技巧。弟4題中的“程門立雪”中的“程”字容易錯寫成“城”。

第三部分：閱讀理解這個部分總分25分，平均得分19分。課外閱讀各題相對都比較簡單，能從原文中找到答案，所以學生回答起來比較輕松，但也有部分同學粗心大意，沒有讀懂短文就開始答題，導致錯誤。閱讀理解中的第一篇閱讀大部分同學都完成得較好，第二篇閱讀卻不盡人意，失分最多的在第4小題：“這畫太有味道了”中的“味道”是什么意思？這道題由于孩子理解不到位容易錯選成a答案，失分較多。

第四部分：習作習作部分滿分30分，平均分約23分。本次習作題題目為：我學會了（ ），此題與孩子們平常生活息息相關，完全可以根據(jù)自己的生活體驗來發(fā)揮，所以大部分同學都有話可說，但仍有小部分同學由于平時積累較少顯得內(nèi)容空泛，缺乏真實情感而寫得不盡人意。

1、加強對學生基礎知識的夯實力度,尤識掌握得再扎實些。

2、督促學生熟讀、背誦課文。

3、嚴格要求,養(yǎng)成認真檢查的好習慣。培養(yǎng)學生認真審題以及做完試卷后仔細檢查的好習慣,從每次作業(yè),每次練習開始嚴要求。

4、抓好閱讀,知道學法。不論是課內(nèi)還是課外閱讀,讓學生仔細閱讀,認真思考,完整答題,努力答全面,培養(yǎng)正確解決問題的能力。

5、繼續(xù)加強寫作指導。從兩方面入手,一是要加強課外的閱讀積累,二是多提供連筆的機會,提倡與生活實踐密切聯(lián)系起來。

關于四年級語文期末試卷質(zhì)量分析篇四

從卷面情況來看，所考的題型多樣，內(nèi)容難易適中，出題內(nèi)容全面，概括了所學知識，體現(xiàn)了新課標學習的理論，是一份比較理想的答卷，題型有五類，分別是基礎知識積累運用閱讀題和作文題。從整體看，非常注重語文綜合能力的檢測，除了檢查學生掌握基礎知識及課內(nèi)外閱讀能力之外，還重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，想象力和靈活運用知識的能力以及舉一反三的能力，能比較客觀的反映學生的學習情況，體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育基本理念。

參考人數(shù) 37人，總分 3169分，最高分95分，最低分58分，平均分86分，及格率97%，優(yōu)秀率73%。

1、答卷情況。

通過學生答卷情況來看，學生的知識掌握情況大致如下：

對于靈活性強的閱讀理解中，大部分學生的2小題出現(xiàn)了審題不清的錯誤，不過客觀上也存在我沒有給學生講全面。

習作方面這次學生的作文整體上較好，學生的作文水平有明顯提高。

大部分孩子們能夠真實的趣味橫生地講述班內(nèi)的淘氣包的二三事，而且語句通順，內(nèi)容具體，用詞也不錯。

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

（1）詞語句子積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

1.基礎知識方面：對學生實行課課清，讓學生掌握課本所要掌握的知識和技能。

2、要更加重視學生書寫習慣的培養(yǎng)，要學生書寫端正、規(guī)范、卷面整潔

3、重視學生學習習慣的培養(yǎng)，教育學生仔細審題，認真答卷，細心檢查。

4、注重語言積累的靈活性。以及課外閱讀的習慣，以提高學生的閱讀和寫作能力。

關于四年級語文期末試卷質(zhì)量分析篇五

本次期末語文試卷，由區(qū)教研室統(tǒng)一命題，也有幸參加了區(qū)教研室的統(tǒng)一考試?？v觀還是可以，但從每一個學生的答卷來看，還是不夠理想。

本次試卷題型豐富，靈活多樣，貼合新課改的精神；題量對于大部分孩子來說適中；從難易程度來看，絕大部分內(nèi)容緊貼課本，均平日訓練過的類型，難度適宜，既注重了學生的基礎知識與基本技能，同時又考查了學生的理解表達能力?，F(xiàn)從三個方面將本班的測試情況加以分析：

本班平均75.29分，與全區(qū)其他學校相比差別不大，但與第一名相比，還差一大截子。從成績和學生答題情況可以看出，學生在基礎知識方面掌握得比較扎實，但課內(nèi)閱讀理解方面問題突出。

（一）基礎知識方面：

1、個別學生選不準認識的字的字音。丟分的字主要集中在鐵鍬、祈盼、頻繁等字上，這說明上了中年級，老師也不能忽視易錯字的讀音，一定要加強認讀。

2、會寫的字部分學生易混淆。如騷擾的“擾”和“攏”不分，瞬間的“瞬”寫成日字旁。覆蓋的“覆”里面多一橫，以后要指導學生在字的準確性下功夫，加強以差生的輔導。

3、積累的四字詞語部分學生不會寫字，挑不出錯別字。錯的最多的是“似信非信”的“似”字，主要是因為老師在積累時把這個詞語漏掉了，沒有寫過，所以這個詞錯得比較多。其他的詞錯得非常少。

4、形近字共扣分13分。個別學生“譯”字組詞出現(xiàn)了錯誤，可能是以前學過忘記了。

5、補充四字詞語，并選擇其中的2—3個詞語，圍繞一個意思寫一段話。問題主要出在圍繞一個意思寫一段話，詞語大多數(shù)學生都用上了，扣分的主要原因是因為寫得太短，只寫了一句話，根據(jù)評分標準都扣了1—2分，不知是否嚴格。

6、按要求完成句子共扣81分。主要原因是部分學生要么只仿寫比喻，要么只仿寫排比。以后在課文教學中一定要加強表達方法的指導，不能忽視。還有一個原因是擴寫句子，學生的“的”、“地”不分，“飛起來”前面很多同學沒用“地”，主要是老師強調(diào)不夠，沒有加強訓練。

7、判斷對錯共扣分82分。主要出錯在第三小題上。讓學生判斷‘小辮糖四’和‘搖花樂’引號的作用是否是一樣的，都表示特殊含義。大多數(shù)學生都打了對號。主要原因是區(qū)分不清。引號的作用出現(xiàn)在第八單元，這是首次出現(xiàn)，我們一直以為這只是對下學期內(nèi)容的一個過渡，當時上課的過程中，就發(fā)現(xiàn)學生理解起來很不容易，在此處出題考學生是不是有點難？是不是有點早。

8、按要求完成下列各題共扣分209分。主要問題是出現(xiàn)在寫出你課外積累的一句誠信名言，這一題普遍丟分。主要因為是老師沒有給學生積累，同時學生也缺乏主動積累的習慣。在此處我們也有些疑惑：第二單元的主題是真誠待人，語文園地中的日積月累是關于做人方面的名言，其中包含了誠信。作為老師我們查閱了書的課后習題和參考書的教學建議都沒有出現(xiàn)讓學生搜集關于誠信的名言。此題是不是告訴我們老師凡是以后日積月累中出現(xiàn)的名言類型老師都要補充課外，讓學生在積累書上名言同時也要積累課外的？我們覺得這樣學生的負擔太重了。其實學生能把書上的名言積累下來，并在語言環(huán)境中加以運用，我們認為就很好了，參考書也是這樣要求的，這樣更能看出學生的能力。而不是僅僅讓學生背一句課外的就行了，即使是要考課外積累，范圍也應該寬泛一點，如：你本學期積累了哪些名言？倡導學生去積累就行了。以上說法不當之處，敬請指正。

（二）閱讀方面

1、第九大題共扣312.5分。主要原因是課內(nèi)閱讀，請聯(lián)系關鍵詞語，寫出你讀后的體會和感受。大多數(shù)學生只寫了體會，并沒有把自己的聯(lián)系的關鍵詞語寫出來。按照評分標準，沒有寫出2-3個關鍵詞語都被扣了2-3分。其實上班上問了學生，大多數(shù)學生是知道關鍵詞語的，只是題目要求是聯(lián)系，而并沒有要求學生寫下來，所以他們大多數(shù)都沒寫。如果在要求能明確讓學生寫出2-3個關鍵詞語，再寫體會，就不會出現(xiàn)這樣情況了。畢竟小學生理解能力還是差一層，最好是要求明確。我們平時上課都練過抓關鍵詞語談體會，但并沒有讓學生寫下來，所以學生不會這樣做題。老師也要加強讓訓練。

2、課外閱讀共丟分303分。主要原因是學生沒讀懂文章就做題。學生的閱讀能力是一方面，同時還要注意教給學生閱讀方法，文章要多讀幾遍，要聯(lián)系問題再讀文章，概括主要內(nèi)容的方法要加強訓練，希望能明確一下概括主要內(nèi)容的標準，老師不知道概括到何種程度。

（三）寫作方面

習作共丟分309分。多數(shù)學生態(tài)度認真，都在盡自己最大的努力在寫。但是由于部分同學在選材上出現(xiàn)了問題，所以失分慘重。有的學生寫的.文章跟主題一點關系也沒有，有的同學與主題關系不大的內(nèi)容寫得太多，詳略處理得不夠得當，還有的同學標點和自然段太亂。比較好的同學，主要是選材典型，啟示清晰，語言流暢。

1、加強對基礎知識的鞏固，特別是學生愛錯易混的字詞，一定要經(jīng)常給學生點撥，做到溫故而知新，而且要做到平日里邊上新課邊及時復習舊知識，讓基礎知識牢牢地準確地記在學生的腦海中終身不忘。

2、加強學生良好學習習慣的養(yǎng)成，加強對學生的目的性教育。書寫要認真，做作業(yè)要認真審題，既要有質(zhì)量還要注意速度，確保學生在大考時答題既快又準。

3、對學生課外閱讀能力的培養(yǎng)，要立足課堂教學，講讀課文中習得方法，二類課文中加以運用，并拓展至課外。要以學生的情感態(tài)度為基礎，促其克服畏難情緒，再輔之以方法，讓學生在訓練中不斷提高能力。

4、我們以后在平時的大作文訓練中，還要對學生嚴格要求，一方面要發(fā)現(xiàn)問題，另一方面更要深思問題背后的根源。在對學生的平日習作上，從選材立意，中心確定以及詳略處理等方面都要深入細致地對學生進行指導，不能浮光掠影。

蜻蜓點水。要引導學生說真話，抒真情，要引導學生把課內(nèi)外閱讀中學到的好詞佳句靈活自如地運用到自己的平時習作中。

關于四年級語文期末試卷質(zhì)量分析篇六

1月16日下午，我們年段在學校圖書館召開期末質(zhì)量分析會。老師們針對本次試卷命題情況，從掌握較好的知識技能方法，主要知識能力缺漏以及提高質(zhì)量措施等方面進行交流研討。

本次試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用?？己藢W生綜合運用知識的基本技能。注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。還注重了對學生靈活運用知識，綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的考察，有一定的梯度。

1.大部分同學能聽懂一段話的意思，但一部分同學詞語含義沒領會。

2.“看拼音寫詞語”這題完成優(yōu)，基本上能正確書寫，字跡較工整?！斑x擇題”部分完成良，學生對字音、詞語的書寫、理解運用，病句、縮句等句式的運用，詩句的`積累，句子的邏輯思維等知識部分掌握的較好，大部分同學能正確完成?！鞍凑n文內(nèi)容填空”這題完成優(yōu)，學生能正確背誦、熟記學過的課文，知識掌握牢固。

3.“開卷有益”這題選擇部分完成良，一部分同學能潛心讀書，讀懂文中內(nèi)容，對于文中測試學生閱讀能力的題目掌握的還不夠好。

4.“筆下生花”半命題作文，這部分完成良。學生基本上能讀懂題意，選擇合適的寫作素材，能結(jié)合自身的生活實踐，將自己戰(zhàn)勝的過程，較詳細的寫下來。語句較通順，很多同學的語言豐富，用詞生動。有一部分同學還能抓住細節(jié)部分，過程寫得生動具體，表達出真情實感。

這份試題做到全、新、活，難度適中，但符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。

1．詞語積累不夠。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

2．綜合運用能力薄弱。由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較嚴重。對新舊知識前后鏈接的較少，不能綜合起來運用。

3．邏輯思維能力欠佳。由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練較少，有的同學所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵?、套話、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠。

1．注重語言積累的靈活性。引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，鼓勵多讀，感悟中華語言的魅力。

2．課堂教學中培養(yǎng)學生對的分析、概括能力，全面了解的內(nèi)容。

3．潛心解讀文本。加強學生理解與運用語言“能力”的訓練，在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。

4．重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導多讀多寫。鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。多練習審題。書寫要規(guī)范、整齊。

關于四年級語文期末試卷質(zhì)量分析篇七

生字掌握較好，對拼音的認讀比較準確，書寫規(guī)范正確。

學生對音節(jié)掌握比較規(guī)范，能規(guī)范的在四線格里書寫聲母。

能準確的區(qū)分形近字，并能正確的組詞。

兩個多音字掌握較好，能較準確的區(qū)分讀音。錯誤集中在“坐”字上?！白焙汀白钡陌盐詹粶蚀_。

學生能寫出相關的字，但是要寫全對三個難度對學習能力不強的孩子較難。

學生對近義詞和abb詞的掌握比較好。

學生對課文的掌握比較好，簡單的量詞語掌握比較好。

數(shù)句子，學生對句子的`判斷大多能掌握。但是對句子的理解上，不少的學生很不理想，難掌握好句子的意思。

學生能看懂圖意，按時間，地點，人物，干什么，完成一個通順的句子。

關于四年級語文期末試卷質(zhì)量分析篇八

打開四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。

通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的本事及課內(nèi)外閱讀本事。命題人員期望經(jīng)過試卷，對教師的教學提出提議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求經(jīng)過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自我夢想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新本事。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎，重本事，重創(chuàng)新。

我所教學的四年級語文，此次考試：參考人數(shù)：77人，總分：5265分，平均分：68.3分，及格：63人，及格率：81.8%，優(yōu)生：17人，優(yōu)秀率：22%，不及格：14人，最高分：90分，最低分：17分。

1、答卷情景。

過學生答卷情景來看，學生掌握及運用知識的情景大致可分為三個層次：

掌握較好的是基本知識題：

（1）“音”部分：如第1、2小題；

（2）“字”部分：如第1、2小題；

（3）“詞”部分：如第1小題；

（5）“詩”部分。如第1小題；

（6）“閱讀”部分：如第1小題不能準確地揣摩第二自然段的意思，就不可能找出適宜的關聯(lián)詞：“如果（只要）——就”；第2小題中的用數(shù)筆畫查字法查幾畫，學生誤認為是除去部首外，剩下的筆畫，學生沒有分清。第3——5小題中，第5小題“用‘——’劃出文中直接描述小草頑強的句子”，能準確劃出的人太少。靈活性較小的基礎知識題，學生掌握得較好，各題得分率平均可達75%.對于一些較規(guī)范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內(nèi)知識，積累語言的情景還是較為可喜的。

靈活性較強的題，學生回答較差。如：

（4）“根據(jù)課文資料填空”部分：得分率僅有60%；

（5）“閱讀”部分：第6小題學生寫的喜歡句子的原因不太準確，得分率僅有55%；第7小題提的問題不實在，得分率僅有45%.

對于靈活性強，學生回答更差。如：

（1）“寫話”部分：雖然學生人人了解自我的家鄉(xiāng)，但真正能到達以導游的身份和語氣介紹家鄉(xiāng)，做到富有活力、生動、優(yōu)美的人太，得分率僅有：45%.這道題給廣大語文教師提了個醒：語文來源于生活，必須回歸生活，必須服務于生活。

（2）“作文”部分：《我家的一個星期天》雖然人人都能寫，可是寫不深，寫不出新意，條理不太清，得分率僅有：60%.

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

這份試題做到全、新、活，難度略大，但貼合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標。縱觀這次質(zhì)量檢測，能夠看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏很多的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合本事薄弱。

由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文資料準確理解本事及平時積累詞語的本事。由于我在教學中注重教材的系統(tǒng)講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析本事，失分較多。由于學生基礎相對較差，對學生的'綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題本事較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。

（3）邏輯思維本事欠佳。

本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。空話、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾?？梢娫谶@方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生邏輯思維本事的訓練。

（4）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，我班學生的書寫情景不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

（5）學生學得太“規(guī)范”。

透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題（如閱讀題的第7小題）無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自我的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：教師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情景還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學是不是應當徹底加以改革了。

1、拼音。雖注重了拼音知識復習、鞏固，但出題形式不新穎。等級：c。

2、漢字。1小題“給漢字換部首再組詞”，有利于學生識字辨詞，且答案多元。2小題確定“詞語中沒有錯別字的一組”，讓學生在詞語中識字，使其應用本事增強。等級：b。

3、詞。此題出得很好。1小題以“一至千”這些字開頭寫出成語，形式新穎，且答案多元，能夠最大限度地調(diào)動學生的學習進取性。2——4小題要求分別寫出“描述歌聲好聽的詞”、“來源于歷史故事的成語”、“來源于寓言故事的成語”，這既考察了學生平時詞語的積累，又考察了學生對詞語意思的理解及辨析，且答案多元，算一個小亮點。等級：a。

4、句子。1小題讓學生在充分理解文意的基礎上，反復揣摩，查找更加準確的關聯(lián)詞語，要求學生具有較強的確定本事。2小題要求學生仿寫句子。這既考察了學生對原句的識別、理解，又要求學生準確仿寫。這既給學生指明了方向，但又給學生留下了必須自由空間，且答案多元。3小題要求學生“把下列詞語組成兩句意思相同的句子”，既考察了對每個詞語的正確理解，又考察了學生對詞語間邏輯聯(lián)系的正確把握，還考察了學生對句子語序的理解，且答案多元。4小題，要求學生“按要求寫句子”，則是更注重考察學生課外閱讀及各類知識的儲備，且答案多元。等級：a－。

5、詩。1小題是重在考察學生對古詩的記憶，同時只寫出兩首之一，給學生以很大的靈活空間。2小題“由這些比喻想到相關詩句”之一，學生容易回答。等級：b。

6、寫話。對于宣漢，每個學生都十分熟悉，都能寫出她不少的美麗之處，但要以導游身份，向游客做簡短的熱情洋溢的宣傳介紹確實不易。這既要求語言簡煉，生動形象，又要求富于活力。這樣的題強調(diào)了學生要異常注意觀注身邊的人和事，觀注身邊的重大變化。這樣的題將激起教師和學生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。等級：a。

7、根據(jù)課文資料填空。是考察學生對課文的準確理解。等級：b。

8、閱讀。要求學生在對短文反復閱讀的基礎上，從查字典，字、詞、句的準確理解，到根據(jù)自我的理解提出相關問題。這樣的閱讀題就是為了更進一步考察學生靈活運用語文知識的本事、分析本事、確定本事，同時也是為了進一步檢驗教師是否教給學生學習語文的金鑰匙的重要標志。等級：a。

9、作文。要求寫《我家的一個星期天》。這一作文題的設計思路是注意喚起學生對已有體驗的記憶，重視學生個體的獨特感受。因為選材于學生自我的平時日記，學生立刻就能想起彼情彼境，一家人是怎樣過星期天的，一家人的語言、動作、表情也會歷歷在目，事情的經(jīng)過也就一清二楚了。這個設計遵循的理念是注重體驗，重視學生獨特感受，拓展了學生的選材思路，放手讓學生自由選材，尊重學生特有感受，突破習作難點。讓學生樂于習作，善于習作，寫好作文。這個設計優(yōu)點是對于那些不善于選材的學生能夠起到必須的幫忙。學生在自由選材的基礎上得到了很好的寫作技能訓練。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了學生寫作文的門坎，使學生有話可說，有話可寫，并且又克服了學生背作文的頑癥，還能夠克服學生寫些無病呻吟的作文。等級：a－。

雖然整套試題的靈活性增強了，但新、奇的“亮點”太少。整份試卷的等級：a－。

1、要繼續(xù)重視識字和積累。

從本次考試能夠看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，所以在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。

2、教會學習方法，提高學習本事。

“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。所以，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎樣學，少教怎樣做。

3、充分發(fā)揮學生學習的進取性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學中，我們將更充分發(fā)揮學生的學習進取性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新本事。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅僅自我能讀懂，并且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆進取探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應時代的要求才行。

關于四年級語文期末試卷質(zhì)量分析篇九

本套試題涵蓋了字詞的積累、詞語運用、古詩詞的默寫、課內(nèi)外閱讀、習作五大部分。重點考察看拼音寫詞語、組詞、四字詞語填空、變換句子等。本套題是在夯實學生基礎的前提下進行拔高性的考察，特別是課外閱讀要求學生具有整體把握文章結(jié)構(gòu)的能力，符合《新課程標準》的要求。從測試中也可以找出孩子的不足，給老師指明以后教學的方向。我班孩子出現(xiàn)的最大問題是書寫，這也是很多老師頭疼的問題。

（一）拼音寫詞語

本題既考查學生對要求會寫的字的掌握情況，又考查了學生的課外知識。錯誤多出在“巡視”、“凝結(jié)”上。但這樣的孩子只有很少幾位。

（二）辯字組詞

學生做的比較好，說明對這些能區(qū)分開。而且成語運用得當，但還需提高、努力。要做一個不斷學習的`人。

（三）選擇正確讀音、補充詞語并分類

針對本冊易錯字的讀音掌握，從這可以看到一些孩子在“供”“間”等詞語的掌握不好?？荚囍?，一些學生不敢放手去做，結(jié)果，得分偏低，需多加練習。但大多數(shù)同學還是認真完成任務。

（四）按要求改句子

這是學生詞語句段的練習，是孩子們的弱點。如“改成打比方的句子，把物當作人來寫”等要求有三分之一的孩子不理解，讀不懂這個要求，導致自己寫的句子不夠準確。

（五）積累運用按要求填空

重點考查學生對語文知識的積累，題目相對簡單，錯誤出在書寫不規(guī)范和別字上。整個年級基本都能做對。

（六）閱讀理解

本題為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，課內(nèi)閱讀出的是《那片綠綠的爬山虎》看似簡單，可整個年級拿到滿分的很少，從中可以看出閱讀是孩子們的弱點。對于深刻的內(nèi)容孩子們理解有困難。課外閱讀所設計的內(nèi)容也是較困難。孩子們概括不出文章的內(nèi)容。學生們在考試中，閱讀不到位，往往出現(xiàn)理解不清或?qū)哟尾桓叩龋枰岣唛喿x水平。