人際關(guān)系對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和生活幸福有著重要影響,我們應(yīng)該注重如何建立良好的人際關(guān)系。有效的團(tuán)隊(duì)合作對(duì)于工作的順利進(jìn)行至關(guān)重要。這些范文雖然僅供參考,但是它們展示了一個(gè)良好總結(jié)的形式和內(nèi)容,值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
元日教學(xué)反思篇一
1學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2有感情地誦讀古詩,背誦古詩。
3理解詩句內(nèi)容,感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
指導(dǎo)學(xué)生了解詩句的意思,說說自己的理解。
字典、生字詞語卡片,課文插圖。
1課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入,揭示詩題
1孩子們,你們喜歡過年嗎?說一說,你們家里都是怎樣過春節(jié)的?(指名結(jié)合自己的生活實(shí)際自由反饋)
2今天,我們將要學(xué)習(xí)一首描寫歡度新春佳節(jié)的古詩,教師板書課題,解釋課題。(元日就是農(nóng)歷正月初一)
二、學(xué)生自讀,讀通古詩
1教師范讀。
2學(xué)生借助拼音自讀古詩。
3指名朗讀,師生共同正音,注意強(qiáng)調(diào)“竹”“除”“蘇”“曈”等平翹舌音和后鼻音。
4認(rèn)記生字。告訴學(xué)生:如果認(rèn)識(shí)了詩中的生字,就能把這首詩讀得更好聽。
5出示生字卡片,學(xué)生開火車認(rèn)讀。
6指名讀,交流識(shí)記生字的方法。
三、自讀自悟,理解詩意
1根據(jù)自學(xué)提示展開自學(xué)。
出示自學(xué)提示:
(1)自由讀詩,結(jié)合書中注釋或工具書、課外資料等理解詩句意思。
(2)把自學(xué)中不能解決的問題標(biāo)出來。
2合作小組交流。
四、品詞賞句,想象悟情
1教師出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生說說畫面上的內(nèi)容,感知元日熱鬧的景象。
2課文中是怎么寫的呢?再讀古詩。
3匯報(bào)前兩行詩的自學(xué)情況,說說前兩行詩的意思。(借助“一歲除”和“屠蘇”的注釋,理解詩意)
5讀詩句“千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符”。用自己的話說說詩句的意思和你的感受。
6說說你看到了什么,你想說點(diǎn)什么?
引導(dǎo)學(xué)生從“曈曈日”“新桃換舊符”處想象:人們對(duì)新的一年充滿了新的希望,寄托了人們對(duì)來年的美好祝愿。
備注:在學(xué)生理解詩句的過程中,教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的資料,了解有關(guān)春節(jié)的知識(shí)。如:為什么貼春聯(lián)?為什么放鞭炮等。
7指導(dǎo)朗讀。(配上歡快的古典樂曲)
誰能把你體會(huì)到的歡樂熱鬧的氣氛通過朗讀表現(xiàn)出來?(抽生讀,男女生比賽讀,全班齊讀)
8指導(dǎo)背誦。
(1)分組接背詩句。
(2)指定學(xué)生背誦。
(3)小組比賽,哪組背得好。
(4)同桌互相背。
五、拓展延伸
1過春節(jié)的時(shí)候,你們的心情怎樣?為什么?(感受春節(jié)快樂、幸福、熱鬧的場(chǎng)面)
2你們最喜歡春節(jié)里的什么節(jié)目?為什么?
六、布置作業(yè)
想象這首詩描繪的景象,試著寫下來。
元日
爆竹/聲中/一歲除,
春風(fēng)/送暖/入屠蘇。
千門/萬戶/曈曈日,
總把新桃/換舊符。
熱鬧、歡快
元日教學(xué)反思篇二
《元日》講的是正月初一,家家戶戶貼對(duì)聯(lián)的喜慶場(chǎng)面,通過學(xué)習(xí)古詩,讓學(xué)生更加了解到我們中國源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族文化,民風(fēng)民俗。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是背誦古詩,了解詩句的意思。教學(xué)難點(diǎn)是能借助注釋,結(jié)合插圖,運(yùn)用邊讀邊想象畫面的方法理解古詩大意,描述詩中的節(jié)日情景。
圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1、看圖猜傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入,讓學(xué)生了解中國中國傳統(tǒng)節(jié)日。
2、學(xué)生誦讀古詩,讓每一名學(xué)生都在用自己的方式感受理解古詩。
3、利用課件,讓在學(xué)生與文本、教師和同學(xué)之間的對(duì)話交流中學(xué)習(xí)古詩,完成理解、積累語言,并適時(shí)的內(nèi)化到自己的語言圖式中,學(xué)會(huì)用自己的語言來表達(dá)交流。
4、研讀古詩,理解詩意。適時(shí)適量的讓學(xué)生了解作者寫這首詩的歷史背景,讓學(xué)生更好的.理解詩歌的思想感情。
5、品讀古詩,體悟情感。利用多種形式的朗讀,邊讀邊想古詩描寫的場(chǎng)景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
6、多種方法背誦古詩。連線對(duì)讀法、唱古詩、看圖背誦古詩,讓學(xué)生輕松記憶,達(dá)到了背誦目的。
在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩一般的學(xué)習(xí)方法:解詩題,知作者;抓字眼,明詩意;多誦讀,悟詩情。于是我放手讓學(xué)生按照方法進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),由讀到悟,在整個(gè)的自學(xué)過程中,學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼,品味到了古詩所傳達(dá)的意境。
在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了很多的問題,例如很多的問題可能并沒有符合三年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟水平,他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠(yuǎn),于是整個(gè)課堂變成了以我為主而學(xué)生為輔的畫面,在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該多注意關(guān)注學(xué)生的水平,不可提出過分高的要求,做到以學(xué)生為主體。
元日教學(xué)反思篇三
《元日》這首詩是宋朝王安石所寫,王安石是一個(gè)政治家、改革家,此詩寫春節(jié)的民俗,字里行間也在體現(xiàn)著詩人的改革激情。不信:請(qǐng)看哪:
爆竹聲中一歲除,
春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日,
總把新桃換舊符。
我們通過有感情地誦讀,描述詩歌畫面來學(xué)習(xí)此詩。
首句氣勢(shì)龐大,我想起前些時(shí)剛學(xué)過對(duì)聯(lián)的“新年”對(duì)“舊歲”,于是,我以此來幫助孩子理解“歲”這個(gè)字,前幾單元的作文練習(xí)中有用象聲詞來寫作文的,我靈機(jī)一動(dòng),也讓孩子們用象聲詞來描述一下第一句所展現(xiàn)的畫面。孩子們過年放鞭炮或看旁人放鞭炮的經(jīng)驗(yàn)是足的,一個(gè)個(gè)說得歡暢!
這是說,接下來該讀了,孩子們雖知應(yīng)讀出磅礴的氣勢(shì)來,然而讀得卻不甚到位!也好,讓我來顯顯身手,我手一揮舞,仿佛自己就置身于熱鬧的春節(jié)鞭炮聲中,聲音早已不平日粗獷了很多,看來有時(shí)候人的意志是能產(chǎn)生奇跡的——“爆竹聲中一聲除——”也頗有幾分王安石改革的激情在。該孩子們讀了,結(jié)果男生比不過女生,反倒是小榮榮奪冠!真是個(gè)可愛的小姑娘!
第二句“春風(fēng)送暖入屠蘇”,孩子們對(duì)“屠蘇”這個(gè)詞很感興趣,它是用屠蘇草泡制的屠蘇酒,講它放進(jìn)井中,元日那天取出,對(duì)著太陽喝,別說孩子們對(duì)這民俗感興趣,我也是呢!中國古老的民俗透著溫暖,感人至深。
第一句和第二句連讀的時(shí)候,要注意第一句讀出氣勢(shì),而第二句語氣要柔軟,讀出春風(fēng)的溫暖,也讀出詩人希望政治改革給人民帶來幸福的美好心愿。
至于三四句,也是如此學(xué)。而后再在全詩貫穿一下詩人政治改革的熱情。
元日教學(xué)反思篇四
《元日》這首詩取材于民間習(xí)俗,詩人攝取老百姓過春節(jié)時(shí)的典型素材,抓住有代表性的生活細(xì)節(jié):點(diǎn)燃爆竹,飲屠蘇酒,換新桃符,充分表現(xiàn)出過年的歡樂氣氛。學(xué)習(xí)這首詩,總體是采取一讀,讀正確讀通順。二讀,找出不理解的詞或詩句。三讀,向字典或同學(xué)請(qǐng)教不理解的地方。四讀,理解每句詩句的意思。五讀,體會(huì)詩人所要表達(dá)的思想感情。六讀,拓展延伸。
在本節(jié)課的課堂教學(xué)中注重了學(xué)法的指導(dǎo)。
如我提問:“有許多不懂的地方,同學(xué)們能提出來,這非常重要。我們事先沒有預(yù)習(xí),現(xiàn)在該怎樣解決這些問題呢?“(查字典等工具書、上網(wǎng)查)(引導(dǎo)學(xué)生掌握一個(gè)學(xué)法:遇到不理解的詞語可有三個(gè)途徑:
(1)聯(lián)系上下文猜測(cè);
(2)查資料(字典、詞典、辭海、網(wǎng)絡(luò)等);
(3)請(qǐng)教別人。掌握獲取知識(shí)的方法比直接獲取知識(shí)更重要。)。
但這節(jié)課的課堂教學(xué)中也存在著許多的不足:。
一是這首古詩中有許多詞語對(duì)學(xué)生來說很陌生,比如:屠蘇、瞳瞳日、桃符等。在課前設(shè)計(jì)時(shí),我雖然考慮到了這種情況,但是在處理這些詞語時(shí)方法單一,靠老師教為主,沒有能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
二是在交給了學(xué)生一些陌生詞語的理解后,如果能及時(shí)的將這些詞語的意思簡(jiǎn)略的寫在詩句旁邊就能更好的幫助學(xué)生理解詩句的意思。
三是如果將查找資料這個(gè)作業(yè)布置在課前,學(xué)生對(duì)詩句的理解相信會(huì)更到位。
元日教學(xué)反思篇五
《元日》是第十二單元的一首主體古詩,單元的主題是“過年”,在掌握生字詞的同時(shí),讓學(xué)生感受詩中表達(dá)的全民族歡度春節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。雖然課上完了課,但還存在很多不足和遺憾,反思和總結(jié)如下:
1、按著學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律,先讓學(xué)生找出詩中不理解的字詞,再選擇學(xué)習(xí)方法自學(xué),并和同學(xué)交流匯報(bào),在理解字詞的同時(shí),應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生理解句意,做到字不離詞,詞不離句,而不應(yīng)專門把理解句意單設(shè)成一個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)于古詩的學(xué)習(xí),應(yīng)注意這一點(diǎn)。
2、在“走進(jìn)作者”這一環(huán)節(jié),考慮到時(shí)間關(guān)系,教師只是一味地講,而應(yīng)該給學(xué)生留充足的時(shí)間,在自學(xué)的基礎(chǔ)上,再分享交流。
3、看插圖也是理解詩意的一個(gè)重要手段,尤其是本首詩的插圖,“一夜連雙歲,五更分二年”這則對(duì)聯(lián)就講了人們?cè)诔χ故貧q,跨越兩年的情景,應(yīng)該讓學(xué)生觀察并理解,而我有所忽略。
4、課堂上安排稍顯前松后緊,應(yīng)該在字詞的理解上壓縮時(shí)間,就顯得最后的拓展環(huán)節(jié)寬松一些。
5、在對(duì)詩整體把握的同時(shí),我讓學(xué)生歸納了詩中講的四個(gè)場(chǎng)景,并板書,再總結(jié):這些場(chǎng)景或習(xí)俗反映了人們對(duì)美好生活的期盼,如果把這個(gè)板書變成一幅對(duì)聯(lián)連就更好了。
當(dāng)然,反思這節(jié)課,也有幾處值得回味的地方。比如在選擇“元”的意思時(shí),有一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑,元旦和元日是不是一個(gè)意思呢?我抓住這個(gè)時(shí)機(jī),講解了有關(guān)“農(nóng)歷”和“公歷”的知識(shí),學(xué)生就不會(huì)把元旦和元日混淆了。在理解“桃符”時(shí),我首先講了此句省略的詞語及原因,然后又講了桃符的演變過程及故事,又把一對(duì)桃符帶到了課堂上,通過讓學(xué)生看、聽、摸幾個(gè)環(huán)節(jié),準(zhǔn)確地理解了桃符。之后,又講了“桃”字,和記憶技巧:“哪來的邪呀,只不過是人們盼望有個(gè)好兆頭罷了”。指導(dǎo)寫字,又?jǐn)U詞“桃李”,讓同課頭的老師拍手稱快。課堂上,還進(jìn)行了“中國傳統(tǒng)節(jié)日”的知識(shí)拓展,有一學(xué)生說到“國慶節(jié)”,我立即引導(dǎo),讓學(xué)生明確傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日的區(qū)別。另外,我還注重各環(huán)節(jié)之間的過渡語的設(shè)計(jì),如:從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里,還可以清晰地看到古代人們社會(huì)生活的精彩畫面,這也是我們中環(huán)民族悠久歷史文化的重要組成部分。作家是多才的,詩人更是智慧的等,這樣,既對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)是一個(gè)熏陶,也能讓課堂渾然一體。因?yàn)檫@是反映過年習(xí)俗的一首詩,我在課堂上營造一種喜慶的氣氛,除了的背景顏色是紅的外,我還把本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)成一封信的形式裝在紅包里發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生和聽課老師也能感受到濃濃的年氣兒。
在解讀——設(shè)計(jì)——執(zhí)教——反思的碰撞中,我會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)許多,這發(fā)現(xiàn),會(huì)帶著思考,讓我們不斷提升自己的教學(xué)能力,提升解讀文本的能力,促使自己真正向“高效課堂”邁進(jìn)。
元日教學(xué)反思篇六
《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景,人們意氣風(fēng)發(fā),春風(fēng)得意的感受,通過以下幾個(gè)層次來進(jìn)行渲染,進(jìn)行教學(xué):
春節(jié),對(duì)于學(xué)生們來說不是一個(gè)陌生的話題,提到春節(jié),總是會(huì)浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面,因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩時(shí),我提問:你們放過鞭炮嗎?誰來說說你們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的情景呀?學(xué)生們暢所欲言,說到自己捂住耳朵躲在一邊,哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮,爆竹燃放的時(shí)候火光沖天,大家又笑又跳,開心極了……這些生活的場(chǎng)景通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂,自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩句,而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了孩子們對(duì)新年到來的感受,相得益彰。
當(dāng)古詩學(xué)完之后,我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節(jié)的情景的古詩,“通宵燈火人如織,一派歌聲喜欲狂,正是今年風(fēng)景美,千紅萬紫報(bào)春光?!边@樣的詩句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野,加深了他們的理解,對(duì)元日這首詩歌理解更深了。
讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會(huì)詩句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的思想感情。由此我想學(xué)習(xí)之所以需要,是因?yàn)橛胁欢膯栴},沒有問題就沒有必要學(xué)習(xí)。這堂課我引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。但總覺得是在牽著學(xué)生走。我應(yīng)該充分放手,讓學(xué)生自讀自悟。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問題,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,教學(xué)問題應(yīng)從學(xué)生中來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就處于主動(dòng)地位。我不能滿足于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問題,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢問,還要教學(xué)生會(huì)問,這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。
元日教學(xué)反思篇七
《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景,人們意氣風(fēng)發(fā),春風(fēng)得意的感受,通過以下幾個(gè)層次來進(jìn)行渲染,進(jìn)行教學(xué):
這些膾炙人口的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個(gè)歡樂祥和的氛圍當(dāng)中。在進(jìn)行《元日》的教學(xué)中,我大量的引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系春聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容去感受元日中所描繪的歡樂喜慶的氛圍,課文之間很好地進(jìn)行了融會(huì)貫通,效果很好。
(2)結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié),對(duì)于學(xué)生們來說不是一個(gè)陌生的話題,提到春節(jié),總是會(huì)浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面,因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩時(shí),我提問:你們放過鞭炮嗎?誰來說說你們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的情景呀?學(xué)生們暢所欲言,說到自己捂住耳朵躲在一邊,哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮,爆竹燃放的時(shí)候火光沖天,大家又笑又跳,開心極了……這些生活的場(chǎng)景通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂,自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩句,而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了孩子們對(duì)新年到來的感受,相得益彰。
(3)結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)古詩學(xué)完之后,我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節(jié)的情景的古詩,“通宵燈火人如織,一派歌聲喜欲狂,正是今年風(fēng)景美,千紅萬紫報(bào)春光?!边@樣的詩句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野,加深了他們的理解,對(duì)元日這首詩歌理解更深了。
【2】今天帶孩子們學(xué)習(xí)了本學(xué)期最后一課古詩兩首中的第一首《元日》,學(xué)習(xí)的要求:
1)有感情的朗讀、背誦古詩。
2)理解古詩的內(nèi)容。
3)感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
采用小組討論合作的方式教學(xué)。
的,有說吃好東西的,有說走親戚的……學(xué)生的情緒被帶動(dòng)起來。那你們想不想知道古時(shí)候人們是怎樣過年的嗎?想。這樣很快轉(zhuǎn)入正題。在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題,讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會(huì)詩句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的思想感情。
(1)元日是什么意思?由此你聯(lián)想的什么?
(2)古人過年有哪些風(fēng)俗?從中感受到怎樣的氣氛?
(3)結(jié)合作者簡(jiǎn)介想一想結(jié)尾一句有沒有更深的含義。
通過討論交流,使學(xué)生體會(huì)到詩人所要表達(dá)思想感情。
由此我想學(xué)習(xí)之所以需要,是因?yàn)橛胁欢膯栴},沒有問題就沒有必要學(xué)習(xí)。這堂課我的幾個(gè)教學(xué)問題都設(shè)計(jì)得很好,可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。但總覺得是在牽著學(xué)生走,沒有讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì)。
因此,我們應(yīng)該充分放手,讓學(xué)生自讀自悟。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問題,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,教學(xué)問題應(yīng)從學(xué)生中來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就處于主動(dòng)地位。我們不能滿足于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問題,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢問,還要教學(xué)生會(huì)問,這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。
元日教學(xué)反思篇八
《元日》是北宋著名政治家、詩人王安石實(shí)行變法初期所作,是古往今來流傳甚廣的描寫“春節(jié)”的一首詩。這首詩通過“爆竹”、“屠蘇”、“曈曈日”、“桃符”幾個(gè)意向生動(dòng)的表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們過春節(jié)時(shí)熱鬧、喜慶、祥和的場(chǎng)面,也寄托了詩人對(duì)變法成功的美好期許。
根據(jù)文本及內(nèi)容特點(diǎn),本節(jié)課我采用創(chuàng)設(shè)情境法引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本,抓住幾個(gè)關(guān)鍵的意向來理解前兩句詩意,在理解的基礎(chǔ)上朗讀,邊讀邊悟,結(jié)合想象感受當(dāng)時(shí)的熱鬧、喜慶與祥和。并總結(jié)學(xué)習(xí)方法,再通過小組合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)交流的方式來學(xué)習(xí)后兩句,來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后在有著深刻情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上配樂朗讀,整體感知。
古詩是中華文化長(zhǎng)河中最燦爛的瑰寶之一,最后的作業(yè)布置也是緊扣“古詩”:品讀經(jīng)典古詩,感受文化魅力。
本節(jié)課教學(xué)時(shí),主要從以下三方面入手:
1、《元日》北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳誦的詩歌,我先結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生說一說他們知道的對(duì)聯(lián),例如:“又是一年春早綠,依然十里杏花紅?!薄按夯卮蟮厍叫悖照丈裰莅贅I(yè)興?!薄扒趧陂T第春光好,和睦人家幸福多。”……這些膾炙人口的春聯(lián),可以把學(xué)生帶入到那個(gè)歡樂祥和的節(jié)日氣氛當(dāng)中,再適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系聯(lián)春的內(nèi)容去感受《元日》中所描繪的歡樂喜慶的氣氛。
2、結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié),對(duì)于學(xué)生們來說不是一個(gè)陌生的話題,提到春節(jié),人們的頭腦中總是會(huì)浮現(xiàn)出許許多多的美好、歡樂的畫面。因此,在學(xué)習(xí)“炮竹聲中一歲除”這句古詩時(shí),教師提問,你們,放過鞭炮嗎?誰來說說他們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一副怎樣的情景?學(xué)生們暢所欲言。生動(dòng)的生活場(chǎng)景通過古詩再次讓學(xué)生感受到那份歡樂,并很好地理解詩詞,而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)新年到來的感受,相得益彰。
3、在教學(xué)“春風(fēng)送暖入屠蘇”這句時(shí),許多的同學(xué)都明不明白“屠蘇”是什么?大部分人都認(rèn)為這里的“屠蘇”肯定是一個(gè)地名。面對(duì)學(xué)生的這個(gè)回答,教師可以隨勢(shì)導(dǎo)入對(duì)“屠蘇”一詞的理解,告訴學(xué)生,“屠蘇”是一種草名,因這種草泡制的酒,稱之為屠蘇酒。古代的習(xí)俗是每年元日,一家老小都要在一起飲屠蘇酒,慶賀新春,學(xué)生在理解這個(gè)詞語之后,也就掌握了這句詩的意思。
元日教學(xué)反思篇九
1、領(lǐng)會(huì)詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。
教學(xué)中我運(yùn)用多種理解詩意的方法,讓詩中的畫面在學(xué)生腦中活起來,進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)起情感,從而體會(huì)詩人的感情,把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。同時(shí)將自己的情感、詩中人物的`情感、作者的情感和諧統(tǒng)一起來,真正體現(xiàn)“作者、文本、讀者”三者間的對(duì)話。
2、抓住重點(diǎn)詞,引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下詩句的方法學(xué)習(xí)古詩。學(xué)生理解一個(gè)字、一個(gè)詞或一個(gè)句子都可是交流自己的感受。避免逐字逐句講解的呆板做法,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主題,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。
3、通過課前收集資料、課中討論交流,形成新知,進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)訓(xùn)練;引導(dǎo)學(xué)生通過自主提問,積極思考,達(dá)到共同認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)產(chǎn)生的全過程,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩、再造想象、體會(huì)詩境等綜合能力。
元日教學(xué)反思篇十
今天帶孩子們學(xué)習(xí)了本學(xué)期最后一課古詩兩首中的第一首《元日》,學(xué)習(xí)的要求:
1)有感情的朗讀、背誦古詩。
2)理解古詩的內(nèi)容。
3)感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
采用小組討論合作的方式教學(xué)。
導(dǎo)入從學(xué)生的生活場(chǎng)景入手:同學(xué)們一定喜歡過年,那你們?cè)谶^年時(shí)最喜歡做什么?學(xué)生有說放鞭炮的,有說穿新衣的,有說吃好東西的,有說走親戚的……學(xué)生的情緒被帶動(dòng)起來。那你們想不想知道古時(shí)候人們是怎樣過年的嗎?想。這樣很快轉(zhuǎn)入正題。在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題,讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會(huì)詩句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的`思想感情。
元日是什么意思?由此你聯(lián)想的什么?
元日教學(xué)反思篇十一
教學(xué)《元日》時(shí),我是按照讀春聯(lián),解釋題——讀詩文,正字音——讀詩文,明詩意——讀詩文,悟詩情這樣的層次開展教學(xué)活動(dòng)的。
我從理解題目“元日”入手。先讓學(xué)生猜想,告訴同學(xué)們理解詩題可以有很多種方法,例如查字典,看插圖聯(lián)想生活實(shí)際等。并理清“元旦”與“元日”的區(qū)別。隨后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文后的`生字表讀準(zhǔn)古詩。再請(qǐng)學(xué)生借助字典,自己嘗試?yán)斫夤旁姷囊馑?。教師再從旁講故事幫助學(xué)生理解“新桃舊符”和“屠蘇”。引導(dǎo)觀察圖片理解“曈曈日”。這樣給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生在參與中自悟自得,使學(xué)生充分體察個(gè)人感受,以學(xué)生自身的生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎(chǔ),從詩中感悟,從而進(jìn)行有個(gè)性的閱讀。在悟詩情的教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩,抓住關(guān)鍵詞語,體會(huì)作者表達(dá)“熱鬧”、“快樂”之情。
師再追問:你從哪體會(huì)到的?學(xué)生便想到放焰火和爆竹,貼春聯(lián),跑新年,喝喜酒。于是我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受新年給人的熱鬧、歡快,萬象更新的景象。最后通過介紹作者,進(jìn)一步感受作者寫作此詩的深意。教學(xué)過程由簡(jiǎn)到難,層層深入,效果較好。
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