最新在閱讀欣賞中培養(yǎng)綜合能力論文(大全9篇)

總結(jié)可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力，幫助我們發(fā)現(xiàn)新的思路和解決方案。在寫總結(jié)時要注意用詞的精準和恰當，避免模糊和空洞的表達。這些總結(jié)范文是一些實際案例的寫作總結(jié)，可以幫助您更好地理解總結(jié)的寫作方法。

在閱讀欣賞中培養(yǎng)綜合能力論文篇一

大學是我們由青少年向成年人過渡、由校園生活向社會生活轉(zhuǎn)變的特殊階段，在這個特殊階段里，大學生們的自我意識逐漸蘇醒，個人的價值觀、人格特征、個人能力等等逐漸成型，繼而不斷發(fā)展直至成熟。因此，大學教育對于大學生自我發(fā)展能力培養(yǎng)的重要性可見一斑，這不僅是每一個即將邁向大學生活或已經(jīng)進入大學生活的年輕人對大學的期待，也是學校以及社會賦予大學教育的重要使命。由此可見，大學教育之于培養(yǎng)大學生自我發(fā)展能力的意義和機制課題具有重要的研究意義。

2當代大學生所具有的新特點概述。

80年代的青年人逐漸進入而立之年，當代的大學生群體主要是由90后年輕人，尤其是95后的新生力量所構(gòu)成，95后大學生，與80后、90后大學生對比研究，會發(fā)現(xiàn)95后大學生個性更加鮮明、思想更為獨立，對于網(wǎng)絡的依賴和應用更甚，知識更加碎片化，目標功利性更強。當對別人的安排出現(xiàn)不同意見時，95后大學生更愿意也更敢于行使自己的權利，去提出自己的意見或看法；生長在網(wǎng)絡信息高度發(fā)達的時代，95后大學生主要通過網(wǎng)絡豐富自己的認知和內(nèi)心世界，這在知識不斷豐富的同時也帶了人際交往與溝通能力不足的弊病；碎片化知識的獲取形式使傳統(tǒng)單一的應試教育方式不能滿足當代大學生的學習要求。以上種種都是在新的時代背景下，當代大學生所具有的新的特征。

在閱讀欣賞中培養(yǎng)綜合能力論文篇二

英國著名教學法專家韋斯特認為：“教授英語的基本任務，首先是培養(yǎng)直接閱讀能力。 ”閱讀不僅僅是讀， 而且要具備閱讀能力和閱讀技能。 英語閱讀教學的目的是通過學生的自主閱讀， 教會學生掌握閱讀技巧和策略， 使學生由“學會閱讀的內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W會閱讀”，培養(yǎng)學生有效獲取信息和獨立探索意義的能力， 使學生能夠快速、靈活、熟練地獨立閱讀，提高學生的英語綜合運用能力。

朗讀是中學階段英語教學的基礎， 流暢的朗讀既有助于培養(yǎng)學生閱讀的基本技能， 也有助于培養(yǎng)學生熟練的口語表達和交際能力，因此，老師在教學中要努力激發(fā)學生的朗讀興趣，培養(yǎng)學生的朗讀能力，尤其是在課堂上。

1.課上加強朗讀技巧和方法的指導。 如，朗讀要全身心地投入， 要調(diào)動身體的每個感知器官，效果才會好，即耳到，心到，眼到，嘴到。 朗讀要以理解為基礎，不能只朗讀而不求甚解。

2.利用課上時間集體朗讀。 除了規(guī)定課外朗讀時間， 教師要在英語課堂上定期安排朗讀訓練，鼓勵學生多朗讀，并且固化朗讀習慣。

3.課上組織豐富多彩的朗讀活動 ，調(diào)動學生的積極性和參與度。 這就需要老師精心備課，設計活動。 如在侯課時，就可以由課代表或者組長組織同學們齊讀。 教師在開始上課之前，不急于講課，而是拿出幾分鐘的時間來檢查朗讀效果，及時反饋和評價，使學生充分重視和喜愛朗讀。教師還可以根據(jù)朗讀材料的類型，采用多種手段組織學生朗讀。 如對話課，可以組織分角色朗讀，或者表演朗讀，使學生在角色中體驗朗讀的魅力。 在讀段落文章時，可以組織小組讀， 即 group work 或者伙伴讀即pair work。 在朗讀單詞時，可以讓學生當小老師帶領全班大聲朗讀。 還有跟著錄音讀，可以讓學生大聲模仿錄音，通過開展競賽，比一比誰模仿的好，通過評比競爭調(diào)動每位同學的積極性。 另外還可以通過游戲的方式讀，如在讀句子時，可以采用高低聲(high and low voice)的游戲，老師大聲讀，學生必須小聲讀，相反老師小聲讀，學生必須大聲讀，這樣通過游戲使學生在歡快愉悅的氛圍中進行朗讀。

4.課上重視模仿和大聲朗讀。 每學習一篇文章，一定要組織大家在課上進行集中朗讀，然后是和其緊密相關的朗讀效果評價， 使學生時刻記住朗讀的技巧和要求，鞏固朗讀成果。如可以讓學生挑選自己最擅長的一段或者最喜歡的一段進行大聲地模仿朗讀。 其他同學給這位同學評價(two stars and one wish)，即兩個優(yōu)點一個不足。 通過評價使學生認識到自己的優(yōu)點和不足，更加促進今后的朗讀效果。

5. 課上教師要尊重每個學生的個體差異，開展有針對性的朗讀指導。 每個學生存在先天的理解與閱讀能力的差異， 老師要秉承新課程標準“突出學生主體，尊重個體差異”的理念，進行適合學生生理和心理特點， 切合學生個性和學習現(xiàn)狀的指導訓練，不要太過一蹴而就，也不能一刀切模式化，而應逐步地幫學生建構(gòu)知識，養(yǎng)成良好習慣。 最終達到幫助每個孩子養(yǎng)成適合自己的朗讀習慣的目的。朗讀習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的， 貴在堅持， 需要教師通過課上的長期引導、 關注和訓練，才能日漸養(yǎng)成。

1.布置閱讀的預習。 課下學生自己試讀課文， 找到課文中不會讀的或者不理解的單詞。整理出自己不懂的部分，等待課上一起解決。

2.檢查預習。 課堂上先檢查學生的預習情況，排除單詞讀音的問題。 繼續(xù)安排學生讀書，采取出聲讀的方式，糾正語音，并且選擇幾個學生當堂讀課文，讓學生通過略讀感知課文內(nèi)容。

3.讀書。 根據(jù)教學目標設置問題，采取默讀方式，考試是不可能允許學生出聲朗讀的，因此要鍛煉學生的應試能力， 要求學生在讀書的同時，勾畫出每個段落中的中心句，找到包含知識點的重點句型。

4.講解。 在處理學生詞匯問題，鍛煉學生猜詞能力時，有給英文釋義，利用近義詞或者同義詞，構(gòu)詞法，對比法等方式，再有就是簡單的詞匯可以通過上下文猜測， 涉及到重點單詞的應用時當堂造句也能很好地鍛煉學生。

5.討論。 在讀書環(huán)節(jié)中，學生通過找出問題答案，了解文章的含義。 因為學生在預習時，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)難點，小組討論各自遇到的問題，討論出結(jié)果，并做出總結(jié)。 最后小組匯報學習結(jié)果，教師進行糾正，查漏補缺，這有利于鍛煉學生的自主學習能力。

6.練習。 采取概述的方式，要求學生簡單復述，或者是采用挖空的方式，把這節(jié)課的重點詞匯或者重點語法點體現(xiàn)在題目中。 針對不同的文體還是很實用的'。目標明確，讓學生知道自己在學什么，在閱讀時不會難以下手。

1.讓學生平時養(yǎng)成泛讀的習慣。 泛讀是指學生在課外廣泛閱讀大量及不同領域的書籍、報刊、文章，要求讀得快、理解和掌握書中的主要內(nèi)容就可以了。除此之外，每學期教師要幫助學生精選一本課外讀物， 并確定一個明確的讀書定額，定額要結(jié)合學生的實際，切實可行，可多可少。 教師也可以根據(jù)實際情況布置一些課外閱讀。

2.讓學生帶著問題閱讀文章。 在平時的閱讀課訓練當中， 要有意識地培養(yǎng)學生的閱讀技巧，根據(jù)文章的難易程度以及訓練方向，精心設計課堂提問。如果是記敘類的文章，學會了解故事的人物(who)、地點(where)、時間(when)、原因(why)以及如何解決問題(how)。 如果是議論類的文章， 讓學生了解作者的態(tài)度和觀點以及中心論點，然后根據(jù)這些揣摩作者的寫作目的。如果是科技或說明類的文章， 要學生注意說明了事物的什么特征，據(jù)此答題。有了這些問題的幫助，學生在閱讀中就可以依“題”而行，有目的地進行閱讀。

3.要讓學生學會自己提問。 在閱讀教學中，也要注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在閱讀教學中，可以先示范提出一兩個有關文章的問題， 并闡述提出問題的依據(jù)和方法， 說明這些題目的設置是作為閱讀效果的檢查題， 然后指導學生按此方法來相互提出問題。

4.培養(yǎng)學生使用工具書的習慣。 在平時的閱讀當中，學生要有目的地進行閱讀訓練，如果遇到不認得的生詞或短語， 要自己通過查找工具書或字典來弄明白， 并且用一個小本子將他們記下來。 大家知道，語言的學習是靠積累的，只有在平時的學習中認真閱讀， 積累豐富的課外知識和解題技巧， 才能在閱讀的應試中以不變應萬變。

如果每一個教師都能按照循序漸進的原則，了解學生的閱讀心理和閱讀習慣，從激發(fā)閱讀的興趣入手，科學地指導、及時地檢查、有效地評價， 就一定能找到最適合學生自己的閱讀方式和方法， 從而讓學生從英語閱讀中獲得樂趣，使學生“想讀”“樂讀”“巧讀”。 真正有效地提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，讓學生得到高效全面地發(fā)展， 實現(xiàn)從 “學會閱讀內(nèi)容”到“學會閱讀”的轉(zhuǎn)變。

在閱讀欣賞中培養(yǎng)綜合能力論文篇三

我在教學過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的狀況：當學生直接進行簡單運算時，他們往往能正確計算出結(jié)果，但是把相同的計算放到文字比較多的應用題里邊時，相當一部分學生就會不知所措，不知道究竟應該怎么列出計算公式并正確寫出結(jié)果；還有的學生“逢應用題必錯”，但是只要我給他讀一遍題目，他們馬上就能正確解答；還有一部分學生則不管是在考試中還是在平時練習中，往往第一遍會做錯很多題，但是經(jīng)過仔細讀題，竟能改對不少……這些都充分表明了很多學生的數(shù)學閱讀能力較差，結(jié)果導致對數(shù)學中的基本語言以及數(shù)學題目的解題要求都不能作出正確的理解。

要想提高學生的數(shù)學學習成績，不斷增強學生的數(shù)學素養(yǎng)，我們教師就必須加強對學生閱讀方法的指導，逐步培養(yǎng)他們閱讀數(shù)學文本的習慣和能力。教師要引導學生合理閱讀數(shù)學概念及定義，加強學生對教材文本知識的理解和掌握。數(shù)學具有明顯的邏輯性、概括性等學科特點，專業(yè)術語較多且雜，學生在學習新知識、接觸一些新概念的過程中，普遍感覺難度較大，不容易理解。這個時候教師可以在課堂上仔細分析、詳細解釋數(shù)學概念，并在此基礎上盡量帶著學生反復誦讀這些比較拗口的專業(yè)術語，以幫助學生強化數(shù)學語言，加深對教材知識的理解和掌握。

二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣。

前文已經(jīng)提到，數(shù)學具有明顯的嚴謹性、抽象性等特征，這就決定了在數(shù)學的.閱讀過程中必須多探究、勤思考，充分做到讀和寫的有效結(jié)合。小學生由于年齡的限制，各方面發(fā)展都還不成熟，對于他們而言，做到這些還存在著很大的困難，因此，教師在平時的教學過程中應當更好地指導學生進行數(shù)學閱讀，幫助學生逐漸形成良好的數(shù)學閱讀習慣。

在學習過程中，要培養(yǎng)學生善于獨立思考的習慣。教師要引導學生在數(shù)學閱讀過程中養(yǎng)成獨立思考的好習慣。在閱讀的過程中，要仔細理解每個數(shù)學概念的基本含義，而不是死記硬背一些公式、定義等；要在閱讀的過程中，積極、主動地思考，建立完善的數(shù)學知識體系，而不是機械地模仿老師的解題思路、解題方法……比如，在學習“比例問題”時，我給學生出了這樣一道應用題：學校五、六年級的學生共有180人，五年級學生和六年級學生的比是4∶5，五年級和六年級各有多少人？”然后讓學生根據(jù)他們自己的理解將關鍵句“五年級學生和六年級學生的比是4∶5”換成不同的說法。

學生的興趣和積極性被充分激發(fā)了，興致盎然的開始積極思考、認真探索。這不，經(jīng)過思考，馬上就有同學想出了不同的說法：換成“五年級學生是六年級學生的4/5”，“六年級學生相當于五年級學生的125％”，“五年級學生是六年級學生的0.8倍”，“六年級學生比五年級學生多1/4”等。讓學生在獨自思考中把一種數(shù)量關系“換句話講”，不但可以在很大程度上幫助學生提高閱讀水平和分析能力，而且還可以引導學生從不同的角度理解數(shù)學題目的本質(zhì)特性，使學生進一步發(fā)散數(shù)學思維，加深對數(shù)學概念的理解。

三、總結(jié)。

總之，作為數(shù)學教師，應當認識到數(shù)學閱讀的作用和重要性，只有充分重視閱讀教學，才能充分尊重學生在課堂上的主體地位，為學生進行自主數(shù)學學習奠定良好的基礎。

在閱讀欣賞中培養(yǎng)綜合能力論文篇四

英語是一門語言，學習語言的最好方法就是多交際，多開口。我們平時都說學習英語主要掌握四個技能，那就是聽、說、讀、寫。現(xiàn)如今很多學生都把寫放在了第一位，而忽略了聽、說、讀這三個方面習慣的培養(yǎng)，我認為這三方面學習能力的培養(yǎng)才是比較重要的。

一、夯實基礎——聽。

小學生學習英語一般都是先聽教師示范，然后再去模仿的。這就要求學生在聽方面能有很好的習慣。課堂上教師示范時，學生應學會認真聽。聽的目的在于讓孩子正確地發(fā)音，特別是小學生在初學階段更加要求發(fā)音準確，所以教師的示范從單個語音到整個語句，學生都要認真地去聽，不能急于模仿，更不能養(yǎng)成一聽就自以為是地亂說的壞習慣。但小學生生性好動，如果教師長時間讓學生聽和模仿，學生難免會坐不住，所以在平時的教學中我會變換各種方式去讓學生聽。比如在聽的時候讓學生看我嘴型去試著模仿，或者我低聲示范，這樣能夠激發(fā)起學生的好奇心同時讓他們大聲的模仿出來，再或者當一個學生在回答問題時，讓其他學生認真聽并及時說出他的優(yōu)缺點。當他們表現(xiàn)好的時候，教師應及時給予鼓勵，這樣學生會漸漸養(yǎng)成在課堂上認真聽的習慣了。

在課后，同樣也能培養(yǎng)學生聽的習慣，比如在布置作業(yè)的時候，規(guī)定學生每天聽磁帶并且跟讀，小學生自制能力較弱，所以教師要經(jīng)常督促學生，這樣幫助學生養(yǎng)成每天聽的習慣?；蛘咄扑]學生聽一些適合他們年齡段的英語歌，英語小故事等，這樣能夠激發(fā)他們聽的興趣，而不是只局限在書本的范圍。

二、模仿起步——讀。

“讀”可以分為朗讀和閱讀。朗讀要求學生能正確地拼讀單詞，這能很好的幫助學生記憶單詞，能響亮地、流利地朗讀課文，這有利于培養(yǎng)學生的語音、語調(diào)和語感。同時“讀”也為“說”打下了良好的基礎。有部分學生會出現(xiàn)只會拼寫單詞但不會讀單詞的現(xiàn)象，這是錯誤的拼讀單詞的習慣所導致的，所以拼單詞時應要求學生先將單詞讀一遍，再拼字母，然后再讀一遍單詞，這有益于學生認讀單詞，培養(yǎng)學生拼讀單詞的良好習慣。朗讀課文時，必須要求學生要模仿錄音，一句一句跟讀。在要求學生的同時，教師也應盡量與錄音一致。在跟讀時，教師可以指導學生在書上標上升調(diào)、降調(diào)、重讀等符號，加深學生的理解。

在朗讀之前，可以要求學生先了解朗讀內(nèi)容，理解含義，揣摩音調(diào)，然后再朗讀。這樣，朗讀效果會更好。同時閱讀也是不可忽略的一部分。因為隨著社會的進步，對學生的英語知識面也有了一定的要求。

英語是一門語言，而學習語言的目的就是為了交流。如果一個學生不敢開口，害怕開口，只要一開口就臉紅，或者開口了聲音也很低，那他永遠也學不好英語。作為學生，應該大膽開口說，這是英語學習所必需的。小學生的可塑性很強，這為我們培養(yǎng)學生大膽開口說英語提供了有利條件。

首先，教師應該利用各種資源激發(fā)學生說的興趣?，F(xiàn)在小學的教材大多是以貼近學生生活的對話為主，都是學生所熟悉的，這就為培養(yǎng)學生開口說英語提供了有利條件。教師在課上要盡量利用一些教學媒體如圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等創(chuàng)設情境，給學生以輕松愉快的環(huán)境，有意識或無意識地開口練說，對于在學生的交流中出現(xiàn)的一些錯誤可以不當面糾正，以免挫傷學生的積極性。

另外，還可以選擇不同的話題，給予學生更多說英語的機會。當然，如果僅僅讓學生單一地開口去說，這樣很難調(diào)動學生的學習興趣，教師還可以讓學生進行表演，將平常的簡單對話運用到肢體表演中去，通過大量的實踐，培養(yǎng)學生的語音語調(diào)，增加學生的'英語語感，同時也能讓學生更加大方地去說。

其次，教師要鼓勵學生大聲模仿。在學習新課文或?qū)υ挄r，要求學生去模仿錄音。還可以在班級中進行比賽，比一比誰模仿得最好，誰的聲音比較響亮。這樣通過比賽激發(fā)學生模仿的積極性，讓學生能夠主動地去模仿，并樂于去模仿。如果個別學生模仿得很好，但聲音卻很小，這時教師要鼓勵學生放開喉嚨，讓他聽到自己的聲音，更要及時肯定他們的點滴進步，要知道“good,welldone,goodjob,excellent...”，這些話語會極大地鼓舞他們，讓他們更有勇氣說英語。

第三，學生說英語的機會不能僅僅局限在課堂上。教師在課后也應給學生提供更多說英語的機會，比如創(chuàng)設班級英語角，讓學生用英語交流他們感興趣的話題、學習英語的經(jīng)驗、以及中西方文化差異等等。同時講英語小故事、唱英語歌、表演英語劇等活動也給學生提供展示自己的舞臺，能讓他們在各種交流中享受學習英語，說英語的快樂，同時也擴大了學生的知識面。

當然，關于英語的學習習慣還有很多，而良好習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師要抓住小學階段現(xiàn)在這個關鍵時期，使小學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，為以后的學習打下扎實的基礎。

在閱讀欣賞中培養(yǎng)綜合能力論文篇五

識字能力是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，而學生一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。那么，怎樣去培養(yǎng)學生的識字能力，實現(xiàn)教學目標呢？我認為從以下幾方面進行。

1．借助直觀形象的教具，聯(lián)系生活實際，進行識字教學。

根據(jù)小學生認識事物的特點，在教學過程中，我精心設計了許多生字卡、圖片，利用實物進行直觀形象的教學，以此提起學生的興趣，提高識字能力。如教學“吃”字，我出示識字卡片，讀準“吃”字的音，再讓學生表演“吃”的動作。告訴學生，“吃”是用口去嚼東西，所以“吃”的左邊是口字旁，接著聯(lián)系實際，讓學生說說哪些動作能用上“吃”的。有些學生一下子就說出“吃香蕉”、“吃飯”。另外，我還利用了猜謎語的方法進行教學。因為小學生年齡小，好奇心強，故而采用了猜謎語的方式能激發(fā)學生學習興趣。猜謎語a、巧奪天工——打一字（人）b、兩個小孩在土堆上背靠背。——打一字（坐）c、眼前一座山，只能看見尖。山中兩個洞，空氣通里邊?！蛞黄鞴伲ū牵┮宰种i、順口溜等形式出題檢測學生識字，能激起學生的好勝心，也有趣味性，能喚起學生興趣。比如教學“雨”字時。

我講述了謎語：“千條線，萬條線，落在水里看不見?！边B念兩遍，請學生猜謎底。每次一說到猜謎語，孩子們就來勁，教室里總是鴉雀無聲，學生們個個都在認真地想，不一會兒，孩子們紛紛地舉起了小手，爭先恐后地說出了謎底是“雨”。學生們猜對了，我就出示“雨”字的圖片，讓學生記住了“雨”字的樣子，然后再出示生字卡片，讓學生讀準“雨”的字音，學會“雨”字。興趣是最好的老師，通過猜謎語來認識字，不但能提起學生的學習興趣，而且加深了學生的思維能力，提高了對字的認識。故而，在教學中，能夠常常聯(lián)系實際，利用生字卡片、圖片、利用實物、利用猜謎語等直觀的教學方法，是提高識字能力的重要途徑。

語言是人與人溝通的最好方法。顯然，老師與學生也不例外。故而，能夠在特定的語言環(huán)境中進行識字教學，那樣，便能達到了事半功倍的效果。比如教學“紅”字時，我首先出示了紅蘋果的圖片，然后引出話題：蘋果是什么顏色的？學生們不由自主就說出了蘋果是紅色的`。最后再出示生字卡片，讓學生讀準音。學生初步理解這個字的意思后，我注意創(chuàng)設語言環(huán)境，啟發(fā)學生：在我們生活中什么東西能夠用這個字。學生紛紛舉手，有的說：“國旗是紅色的”，有的說“小紅的衣服是紅色的”，還有的說“西紅柿也是紅色的”。在理解詞義的基礎上，再進行字形分析和書寫指導。這樣，學生從理解詞義到口頭運用都離不開語言環(huán)境，學生不僅學得活，而且記得牢。因此，在語言環(huán)境中識字，也是提高識字能力的有效方法。

總之，培養(yǎng)學生的識字方法有很多，需要我們教師不斷的探索，使學生認識更多的字。

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在閱讀欣賞中培養(yǎng)綜合能力論文篇六

幼兒教育是我國基礎教育的重要組成部分，發(fā)展幼兒教育是促進兒童身心全面健康發(fā)展，普及九年義務教育，提高國民整體素質(zhì)，實現(xiàn)全面建設小康社會奮斗目標的有效途徑,也是二十一世紀提高我國農(nóng)村人口素質(zhì)的迫切需求。作為幼兒園，開展以培養(yǎng)操作能力和創(chuàng)新精神為主的科學活動是一個很好的途徑，現(xiàn)就如何在科學活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力談幾點看法。

一、創(chuàng)設有助于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育環(huán)境和材料。

活動中，教師應多表明肯定、鼓勵、接納、欣賞的態(tài)度，甚至應該淡化教師的權威意識，讓幼兒感到教師只是一個對自己活動很感興趣并能提供有益建議的“大朋友”，即使自己做錯了、活動失敗了，也不會受到指責，沒什么可擔心的。這種高度的安全感和自由感能激發(fā)孩子巨大的創(chuàng)新能量。

二、提供有興趣、豐富多彩的操作材料。

心理學家布魯納認為：有興趣的材料是學習最好的刺激。

在科學活動中幼兒為什么顯得特別投入，主要原因是有可操作的材料，在提供材料時我做到以下幾點：

1、提供的材料要豐富充足，有幾個孩子參加活動就有幾份材料提供，甚至更多一點，材料的品種也應齊全一點，以便于幼兒選擇和多樣性探索。

2、提供的材料應富有科學因素。如在“易倒和不易倒”活動中，提供的粗細不同的材料，高度應一樣；輕重不同的一對材料，外觀應一樣。又如活動“斜面上的發(fā)現(xiàn)”中，為了探索光滑和粗糙的坡面上，物體運動的不同狀態(tài)，所提供的坡面光滑與粗糙應很明顯。這樣一來有利于幼兒發(fā)現(xiàn)問題，引起興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望。

三、引導幼兒在科學活動中自主的探索與思考。

1、多提問題，激發(fā)幼兒的想象力和探索能力。

為幼兒提供各種機會，多提問題，激發(fā)幼兒的想象力和探索能力。幼兒關心著身邊的一切，自然界千奇百怪的現(xiàn)象吸引著幼兒，一朵花、一滴水，都是幼兒感興趣的內(nèi)容。

我利用日常生活中的點滴小事，

隨機向幼兒提出問題，鼓勵幼兒積極思維。如“這個半圓像什么”，“這條彎線像什么”“你想把這個圓變成什么樣”等等。下雨時讓幼兒在教室門口一邊觀察雨，一邊回答問題，“雨像什么”“下過雨后地上會怎么樣”，從而使幼兒對雨產(chǎn)生了興趣，繼續(xù)探索，“雨從哪里來”“為什么會下雨”“下雨前小動物們又在干什么”“下雨時小動物都到哪兒去”等等。幼兒在一定量的信息儲存的基礎上，促使幼兒多方面進行思維，經(jīng)過多次練習，幼兒發(fā)散性思維的變通性，靈活性都有很大提高。

又如在“軟和硬”的科學探索活動中，我讓幼兒從自身出發(fā)，去尋找自己身上軟和硬的東西，幼兒發(fā)現(xiàn)自己身上頭發(fā)、皮膚、舌頭等都是軟的，而骨頭、牙齒、頭是硬的。再引導幼兒從人聯(lián)想到動物植物等。同時間幼兒是怎樣知道物體的軟和硬的，幼兒回答用眼睛看、用手摸、用心想、用手掂等。但我并不滿足于這樣的思考，鼓勵幼兒提出和別人不同的新辦法，通過啟發(fā)，有的幼兒說：“聽聲音可以知道物體是軟的還是硬的，因為硬的東西掉在地上有響聲，兩件軟的東西碰在一起不會有響聲?！睂τ谟變哼@種與眾不同的說法，我都會給予積極的評價和贊揚，久而久之，幼兒的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。

2、鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

我班的威威小朋友在洗手時，無意中發(fā)現(xiàn)肥皂泡泡在陽光的照射下呈現(xiàn)出一道七彩光環(huán)，小朋友都被這神奇的現(xiàn)象所吸收，一下子全跑去玩肥皂泡了，我沒有制止他們的行為，而是馬上啟發(fā)他們?nèi)ビ^察，去發(fā)現(xiàn)泡泡里的光環(huán)有哪些顏色。于是幼兒你一言我一句興高采烈地討論起來，我及時抓住孩子們的好奇心給他們解釋這種自然現(xiàn)象：陽光是來自太陽的一種能量，陽光看起來無色或白色，實際上，只要透過水滴就能清楚地看到太陽赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色，也就是彩虹的顏色。解釋完后，我馬上組織小朋友，開展有關實驗。這不僅滿足了幼兒的好奇心、求知欲，而且激發(fā)了幼兒不斷探索不斷發(fā)現(xiàn)有關科學現(xiàn)象的興趣。

3、及時圍繞問題，指導幼兒動手操作。

皮亞杰的認知理論認為：幼兒階段，情感的發(fā)展，社會性及自我意識的發(fā)展需要自我探索、主動參與、表達意見的機會，必須通過活動才能形成自我的世界觀和思考的方式，讓他們從問題出發(fā)，自己主動發(fā)現(xiàn)知識，不斷動手操作，動腦思考。

四、注重個體差異，使人人獲得成功體驗。

幼兒的經(jīng)驗、興趣、學習方式和發(fā)展水平表現(xiàn)出個體差異，要求教師在活動中加強觀察了解幼兒的個體差異，有目的、有計劃地對幼兒進行分層指導，使人人獲得成功體驗。如在認識種子活動中，一部分幼兒只要求他們說出種子的名稱、形狀等，并進行簡單分類，一部分幼兒要求他們能夠按照多種方法進行分類。這樣，不僅使每個孩子體驗了“成功的快樂”，同時也讓孩子發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。

五、讓幼兒在互相學習中產(chǎn)生創(chuàng)造欲望。

在科學區(qū)活動中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的情景，幼兒在玩某一樣材料時，常常是一個或幾個人玩，當一個人想出了新的玩法時，其他的幼兒則會受到啟發(fā)，能力強的幼兒就會在此基礎上想到更好的辦法，能力弱的幼兒跟著學習這種方法，使他們也對此活動充滿了興趣。如在玩磁鐵時，有個孩子發(fā)現(xiàn)在桌子下移動磁鐵，桌上的磁鐵也會跟著動，那其他材料會動嗎？幾個孩子看見了也都饒有興趣，他們做了幾艘小船，可是試了幾次，小船就是不動，后來就有孩子把磁鐵扔進了小船，船兒就航行了，更多的孩子看到了這一情景，想出了更多的玩法：折幾只青蛙，玩青蛙跳跳，折幾條小魚玩小魚游游，玩的不亦樂乎！久而久之，幼兒的創(chuàng)新意識越來越強烈，創(chuàng)新能力也得到提高。正如陳鶴琴先生所說：“讓兒童教兒童，不僅被教者得益，教者在鞏固自己所學技能的同時，也獲得了發(fā)展才能的機會。”

在閱讀欣賞中培養(yǎng)綜合能力論文篇七

摘要：隨著現(xiàn)代社會信息化進程不斷推進，電工電子知識越發(fā)重要，在學生樹立理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力、動手能力、合作精神以及創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面，都有十分重要的作用。本文就電工電子學課程，提出從系統(tǒng)理念、理論實際、軟硬結(jié)合等4個方面出發(fā)，全面探討如何培養(yǎng)學生的綜合能力。

關鍵詞：理念領先；系統(tǒng)思考；分層教學；理實一體；虛實結(jié)合。

一、引言。

隨著信息社會的到來，社會對人才的培養(yǎng)提出了更高要求。2016年，我國頒布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》就明確提出學生應具備人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新這六大素養(yǎng)?！峨姽る娮訉W》課程是我院針對部分非電專業(yè)開設的一門必修專業(yè)基礎課程。通過本課程的學習，可使學生獲得電工技術和電子技術方面的基本概念、基本知識、基本理論、和基本技能；從工程角度培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，并為以后的崗位工作、科學研究打下一定的基礎。由于電工電子學課程涉及數(shù)學、物理等多門學科，具有教學內(nèi)容多、知識更新快、實踐性較強的特點，學生普遍反映難學；再加上目前的教學模式還是以教師課堂講授、驗證性實驗為主，學生被動接受，主動參與機會不多，缺乏獨立思考，不利于學生發(fā)散思維，進而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)新能力和批判性思維等綜合能力。因此，本文從以下方面探討如何全面培養(yǎng)學生的綜合能力。

（一）理念領先與系統(tǒng)思考。

一方面，當下的學科教育不再是單純的知識教育，而是應該從如何促進學生全面發(fā)展的高度，關注學生的意志品質(zhì)、情感態(tài)度、生理基礎、習慣方法及學科素養(yǎng)等。根據(jù)這樣的理念，提出在電工電子學課程中采用boppps模型來優(yōu)化教學。boppps模型是目前國際公認的一種先進教學模型，在北美諸多名校進行應用[1]。boppps模型根據(jù)教學育人的認知理論將教學過程劃分為6個階段，分別是b—bridge-in（導言），o—objective（學習目標），p—pre-assessment（前測），p—participatory-learning（參與學習），p—post-assessment（后測），s—summary（總結(jié)）[2]。它以參與式學習為核心，發(fā)揮學生的主動性，使他們不再是被動的知識接受者，而真正成為學習的主體，調(diào)動其學習積極性，提高自主學習能力[5]。boppps教學模式從根本上改變學生的思維方式，強化他們的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)分析問題能力、解決問題能力和工程實踐能力等綜合能力。將這一先進的教學模型應用到我院電工電子學課程的教學過程中，有利于突出“學生為主體、教師為主導”這一教學理念，培養(yǎng)學生的綜合能力。另一方面，《電工電子學》課程教學內(nèi)容主要包括電工技術、模擬電子技術和數(shù)字電子技術三大模塊，知識點眾多，容易給學生造成雜亂無章，從而不知如何下手。因此教師必須系統(tǒng)考慮如何將這三大模塊內(nèi)容融合在一起，形成綜合的、系統(tǒng)項目，使整門課程內(nèi)容形成一個相互聯(lián)系又有獨立功能的整體。這樣學生才可以對整門課程知識融會貫通，才會對相關知識內(nèi)容積極思考、拓展應用、深入學習，為學生打下工程設計的基礎。

（二）生活出發(fā)與分層教學。

將“知識來源于生活，也將應用于生活”的理念應用到電工電子學課程的教學中，找出課程知識點與實際生活的結(jié)合點，提煉出貼近生活的教學案例，做到教學不只局限課堂，還能利用課堂所學知識分析、解決日常生活中的一些實際問題，在課程初期就激發(fā)出學生的好奇心，積極思考、主動學習。比如讓學生制作一個愛的小夜燈送給家人和朋友，對于這樣的實際問題，學生十分感興趣，從而積極主動思考，能很好地設計實現(xiàn)。教學中結(jié)合元器件的選擇，注意參數(shù)匹配，如電路的分析、計算，點亮led燈（單色或彩色）所需的電壓，直流穩(wěn)壓電路的設計等。再比如家里的家用電器（洗衣機）罷工，故障代碼e32，請學生幫助查明原因，并指導維修。這些都能很好地激發(fā)學生的學習熱情，而且能讓他們感受到這些電工電子的知識和我們的生活息息相關，學而有用，從而愿意多角度思考問題。我院開設《電工電子學》課程的學生層次有本科、士官大專學生，他們有的是通過高考入學，基礎較好；有的則是從部隊考取入學，學習能力良莠不齊，這樣便要求教師在教學過程中有所區(qū)別。我們將一些基本知識放在課前自主學習，課堂上集中解決共同存在的問題，而且應該提供幾個進階性的學習內(nèi)容，對于理論基礎較好、學習能力較強的學生，可以在完成基本任務的同時，再額外完成一些有挑戰(zhàn)性的項目，刺激學習；而對于基礎相對較差的學生，則以鼓勵為主，在習題、實驗和實踐方面提供適合能力的項目，盡可能讓他們展示出自己的'優(yōu)勢，增強自信心，為本門課程的學習建立良好氛圍[3]。

（三）理實一體與虛實結(jié)合。

《電工電子學》課程既有豐富的理論知識，又有眾多的實驗項目，能很好地培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、分析判斷能力等。但在目前的教學中，理論與實驗、實踐分開進行。即在教室上完理論課后，再去實驗室按照實驗指導書上的操作步驟一步一步完成，記錄數(shù)據(jù)、填寫表格、提交實驗報告。整個活動流于表面，因為理論課非?？菰?，學生在學習具體電路時沒有實物可查看、現(xiàn)象可觀察，根本提不起學習興趣，更別說培養(yǎng)其他能力。為提高學生的動手能力和分析問題、解決問題等能力，我們將理論與實踐在同一教學場所（教室或?qū)嶒炇遥┮惑w完成，通過實驗總結(jié)理論、理論指導實踐，很好地實現(xiàn)了做中學，學中做，使學生學習由被動變主動。在教室完成理實一體化教學可以利用一些開發(fā)套件，學生一邊進行具體操作，教師一邊進行理論講解，做到即時反饋，有效學習；或者通過教師演示實驗現(xiàn)象，由學生歸納總結(jié)，發(fā)散思維，找出問題、提出更好方案，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。當前，數(shù)電模塊的組合邏輯電路和時序邏輯電路部分的實驗課是直接使用元器件進行的，這就使得需要準備的元器件的種類、型號較多；再加上實驗室設備的老化和元器件本身的不穩(wěn)定性，很多實驗根本做不起來，更不要說很好地完成。因此，有必要在教學中加入仿真軟件的使用，進行仿真實驗，仿真實驗過程中不僅可以很好地得到實驗結(jié)果，而且還便于隨時調(diào)整元器件參數(shù)，改變設計電路，極大地提高了效率，使得學生愿意動手，培養(yǎng)動手實踐能力，為以后的崗位工作和科學研究打下照實基礎。

（四）減少驗證性實驗與增加綜合設計性實驗。

雖然基礎驗證實驗可以加深學生理解理論知識，但不利于培養(yǎng)學生的動手能力和分析解決問題的能力。所以，基性驗證性實驗項目應該減少，而且還要提前給學生挖好坑，故意設定故障，學生不僅要完成理論驗證，還要動手測試故障電路，找出故障原因，這樣才能大大調(diào)動學生的實驗積極性，另外可以提前讓學生設計一些自己感興趣的電路帶到實驗課上一起做[4]。綜合性實驗項目是老師在充分考慮學生能力和實驗內(nèi)容的探索性和可行性之后，提供一批實驗項目供學生選擇。學生可以選擇獨立完成或組團成組（不超過3人/組）完成(注：小組合作完成的要分工到人，以免個別學生渾水摸魚)，通過查閱資料、擬定方案、選擇實驗器材、設計實驗步驟、實施實驗方案、記錄實驗結(jié)果，最后做ppt文稿匯報答辯。綜合性實驗是對理論知識的鞏固和總結(jié)，著重培養(yǎng)學生的綜合分析能力、獨立設計能力和工程應用能力。

三、結(jié)論。

現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，不僅需要具備豐富的學科知識，還需要具創(chuàng)新能力、合作能力、溝通能力、批判性思維等綜合能力。因此，本文從上述幾個方面同時著手，全面切實培養(yǎng)學生的綜合能力。

參考文獻。

[1]羅宇，付紹靜，李暾.從boppps教學模型看課堂教學改革[j].計算機教育，2015，（6）：16~18.

[3]任立紅，等卓越工程師計劃下“電工電子技術”課程創(chuàng)新教學初探[j]。中國電力教育，2012，（4）。

[4]陳彬.問題驅(qū)動式教學在“人工智能”課程中的探索與實踐”[j].計算機工程與科學，2014，36（a2）：280~280.

[5]陳衛(wèi)衛(wèi)，鮑愛華，李清等.基于boppps模型和問題驅(qū)動教學法培養(yǎng)計算思維的教學設計[j].工業(yè)和信息化教育，2014（6）：8~11，18.

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在閱讀欣賞中培養(yǎng)綜合能力論文篇八

內(nèi)容摘要：兒童教育一直是我們關注的領域之一。兒童在家里所受的教育在其一生中是至關重要的。通過多種方式的閱讀，既可以增加親情，又可以使孩子獲取更多的知識，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，了解外面的世界，學習保護自己的本領。

關鍵詞：閱讀方式學習知識保護能力。

時間已跨入21世紀，社會發(fā)展與過去相比已不可同日而語，時代不同了，在培養(yǎng)孩子的閱讀習慣方面，我們也需要有一個更加全面的認識。在堅持過去好的做法的同時，可以進一步拓展思維，增加一些新的閱讀方法，為我們的兒童教育服務。孩子身上的潛力是無限的，如果我們注意引導，就會起到事半功倍的作用。有人說，如果孩子感受不到被愛，整個世界將會在他面前關閉。但這種愛，應該是理智的、靈活的，而非盲目的、僵化的。

一、閱讀文章。

1、孩子讀，父母陪伴;因為有父母陪伴的溫馨氛圍，所以孩子也比較鄭重其事，在閱讀時能有效調(diào)動積極性。如果父母能適時地予以表揚甚至贊嘆，對孩子的閱讀興趣就是一個極大的提高，時間長了，孩子良好的閱讀習慣也就慢慢養(yǎng)成了。有時候，家長可以“不經(jīng)意地”在孩子的書桌上放上一本書或一篇文章，過一段日子，你會發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)讀了其中的一些內(nèi)容，這時候就可以和孩子探討探討。特別要注意，選擇適宜的閱讀內(nèi)容是家長開展親子閱讀的重要項目。

2、孩子和父母交替閱讀;這種做法，可以極大地提高孩子的興趣。孩子一個人讀，受關注的程度太高，可能容易因緊張而失去興趣，那么做父母的就應該嘗試改變自己的角色，從關注孩子閱讀轉(zhuǎn)換到與孩子一起閱讀。每人輪流讀一段或者分角色閱讀，都能使孩子興趣盎然。平時威嚴的父親這時候變成了一個“可惡”的“大灰狼”或者一個慈祥的“老爺爺”，溫柔的媽媽則變成了“小白兔”或“老奶奶”，這些變化一定會讓孩子覺得既新鮮又興奮。在閱讀時，家長也可以有意識地在斷句、語氣及字音等問題上對孩子有一個較好地引導，使孩子更好地掌握閱讀的方法，提高閱讀能力。同時家長可以借助閱讀文本中的故事，對孩子灌輸善惡是非的人生觀念，讓孩子學習做人的道理。一家人，書聲瑯瑯，其樂融融，家庭和諧、溫馨的氣氛在潛移默化當中滋潤著孩子，可以使其身心得到健康全面的發(fā)展。

前提是，家庭氣氛一定要和睦，閱讀不能勉強。

3、隨時檢驗閱讀的效果;抓住一些機會，比如上學的路上，去給孩子買東西的時候，不經(jīng)意地提起不久前閱讀到的一些知識或某個字音。比如，有一次，孩子看課外書時問我“喙”字怎么讀，我給她解釋了。但這個字平時不常用，有可能會忘記。于是我隔幾天就會問她一次，每次問的角度都不同，促使她記住這個字的用法。比如：那個口字旁的字怎么讀?由那個字組成的詞叫什么?這個詞是什么意思?經(jīng)過幾次不同角度的提問，孩子就很好地掌握了這個詞的用法。這種隨時提問的做法，最直接的目的就是幫孩子掌握一定的課外知識，這對課堂學習不僅是一個補充，而且可以培養(yǎng)孩子的自信心。另外一點，就是讓孩子學習未知知識的那根弦要一直繃著，不能斷，在下意識當中，讓孩子對學過的知識也要有所“警覺”，心不能散。

4、培養(yǎng)孩子閱讀時查字典的習慣;字典是孩子的好幫手。孩子在閱讀和做作業(yè)時，常會有不認識、不理解的字詞要問家長。有些字詞可以直接給孩子一個完整滿意的答復，有些字詞，家長只知道字音，至于如何組詞以及用法，未必知道很詳細，這時就需要家長鼓勵孩子拿起手邊的字典。一是尋找答案，二是起到示范作用。讓孩子知道，了解字詞讀音和用法的最佳方法就是查字典。在知識面前，家長和孩子一樣，都要有一種認真的態(tài)度和一顆虔誠的心。

二、閱讀科學、藝術知識。

1“、閱讀”地圖，了解中國和世界在現(xiàn)代社會，整個世界一體化，我們就生活在這個“地球村”里，真正是“天涯若比鄰”。而中國的發(fā)展，也使得我們與別的國家接觸越來越多。所以了解其它洲、其它國家的各種情況，可以幫助孩子養(yǎng)成一種“大局觀”。當然，了解整個世界，應從了解中國開始。

看地圖時，先告訴孩子基本知識，如上北下南，左西右東等方位。然后根據(jù)孩子的愛好抓住時機普及地理知識，如地圖上的顏色代表什么，粗細不一等線條代表什么，國道省道都經(jīng)過哪些地方……例如，孩子特別喜歡某個明星，可以趁機了解這個明星的籍貫或國籍，然后在地圖上尋找;了解同班同學的老家在哪里，也可以在地圖上尋找。哪個地方或國家發(fā)生了什么事件，就讓孩子自己在地圖上搜索，家長在一旁協(xié)助。到哪里旅游了，讓孩子自己把這些地方圈起來。當孩子在“圈世界”的時候，會對未去過的地方產(chǎn)生更多的興趣，那么，家長也可以抓住這個時機，和孩子討論下一次去哪里旅游，并借機讓孩子閱讀了解關于這個地方的一些知識。

2“、閱讀”博物館、美術館，參加音樂會在博物館、美術館里，氣氛比較嚴肅，要求參觀者保持良好的秩序，特別需要孩子安靜、耐心地觀看。一開始孩子可能會有些不適應，但良好習慣的養(yǎng)成是需要一個過程的。家長可以慢慢地引導孩子欣賞文物、科技產(chǎn)品、藝術作品，聆聽音樂曲目。孩子可能學過繪畫、音樂，或者對科技比較感興趣，那么通過參觀這些展覽，可以進一步培養(yǎng)孩子身上的藝術氣質(zhì)，引領孩子探索未知的宇宙世界。可能僅僅就是幾個展覽，或者一次表演，就能讓孩子樹立起遠大的理想，對自己的未來有一個粗略的設想。

出去參觀博物館、美術館，或參加音樂會，可以利用孩子的`學生證，買打折票。最好約其他家長帶著孩子一起去，孩子興致就會很高，效果也會比較好。

3“、閱讀”各種講座。

如今社會上、網(wǎng)絡上，各種講座，花樣繁多，令人數(shù)不勝數(shù)。作為家長，我們可以選擇性地帶孩子去觀摩、學習。有些知識，孩子渴望了解，而家長的講解，不夠?qū)I(yè)，很難給孩子一個滿意的答案。

那么，家長可以留意這方面的講座，和孩子一起，再做一回學生，一起傾聽專家的精彩講解。在學習的同時，也可以給孩子做一些解釋，甚至還可以就“不明白”的關鍵問題，尋問孩子，聽聽孩子的解答。這樣既學習到了知識，又加深了與孩子之間的感情。

現(xiàn)代社會，以網(wǎng)絡為橋梁，各種信息撲面而來，的確是一個知識爆炸的時代。但網(wǎng)絡世界信息良莠不齊，作為家長，我們是孩子成長過程中最重要的領路人。我們應該睜大眼睛，做一個“合格”的信息管理員，把經(jīng)過嚴格篩選的“精神食糧”送給孩子，使孩子獲得豐富而有營養(yǎng)的精神養(yǎng)料，健康茁壯地成長。

三、閱讀自然。

現(xiàn)在的孩子，大多成長環(huán)境比較好，家務做得比較少，四肢不太勤，五谷分得也不太清。因為學業(yè)占據(jù)了孩子許多的精力，再加上各種課余學習班，讓孩子很難再有時間去做他們最應該做的事情———與自然親近。作為家長，我們已經(jīng)耳聞目睹過太多的“高分低能”的鮮活事例，在這方面，我們應該防微杜漸，防患于未然。而我們家長，由于平時生活壓力比較大，工作比較忙，也鮮有機會與自然親近。何不找一個周末，帶上孩子，報一個“一天團”，到郊外，到農(nóng)莊，爬一爬山路，摘一摘水果，嘗一嘗農(nóng)家菜?！靶邪偈锫贰?，在旅游當中，感受大自然的魅力。既陶冶了性情，開闊了胸襟，又學習到了知識，同時，還培養(yǎng)了孩子熱愛生活、熱愛自然的良好品德。

四、在閱讀中，提高兒童保護自己的能力。

3月中旬發(fā)生在日本的海嘯，還有汶川地震以及其它許多的天災人禍，讓我們了解到了自然力的可怕和生命的脆弱。許多慘痛的事實告訴我們，應該把安全教育作為一個重要的篇章，單獨拿出來，教育我們的下一代。

而不是象過去那樣，僅僅只是輕描淡寫、隔靴搔癢似地應付上級檢查，做做表面功夫?，F(xiàn)在的家庭，一般都是一個孩子，如果孩子出現(xiàn)什么意外，也就意味著一個家庭災難的到來。因此，把正確的安全法則灌輸給孩子，讓孩子養(yǎng)成一個良好的自我保護意識，就顯得尤為重要。

日本發(fā)生的這次海嘯，損失慘重。但通過相關報道，我們也看到日本這個地震多發(fā)國，在平時教育孩子應對自然災害時，采用了許多有效的教育方法。比如，如何戴好安全帽;地震時躲避的最佳位置;如何面對困境，等待救援等等。作為家長，我們也應該有義務對孩子實施安全教育。如果發(fā)生地震，家里哪個地方是最安全的，適宜躲避;躲避時，應如何控制自己的情緒。我們還可以在家里準備一個急救包，里面裝上各種急救藥品，告知孩子每種藥品的用法……所有這些，我們都可以和孩子一起閱讀《應急安全手冊》來實施。這種安全教育，將對孩子的一生有益。

榮格曾說：一切文化都會沉淀為人格。而兒童時期，是一個孩子樹立健康人格的關鍵時期，也是一個孩子一生中最幸福的階段，我們應該給孩子一個溫馨幸福的成長環(huán)境，同時，千萬不能忽視孩子精神世界的豐富、完美，以及健康人格的塑造。因此，選擇多元閱讀的材料，嘗試多元閱讀的途徑，從而可以為孩子閱讀能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

在閱讀欣賞中培養(yǎng)綜合能力論文篇九

在素質(zhì)教育過程中，音樂教育在高校教學活動中占有極為重要的地位，也發(fā)揮著極其重要的作用。它對于陶冶人的情操、培養(yǎng)學生良好的思想品德、全面提高素質(zhì)、培養(yǎng)學生的綜合能力,有著不可忽視的作用。

一、高職院校音樂教育的現(xiàn)狀。

隨著時代的進步和發(fā)展，我國的高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的勃勃生機。音樂教育作為高職院校的新課程，給高職教育注入了新鮮的血液。但是，我國大部分高職院校單一的應用型人才培養(yǎng)模式偏離了素質(zhì)教育的方向，致使學生藝術素養(yǎng)普遍偏低，既影響了學生對專業(yè)技能的學習，也影響了學生今后的發(fā)展。因此，高職音樂教學不能僅僅停留在音樂基礎知識和理論的學習，而應當更具有針對性，將培養(yǎng)學生綜合能力有機地貫穿到音樂教學結(jié)構(gòu)中，使高職學生在學習中培養(yǎng)能力，進而達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。

審美能力是人們在長期感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的實踐活動中所形成的一種能力。高職音樂教育的審美活動可以凈化心靈、陶冶情操，使大學生樹立正確的審美觀念，還可以啟迪智慧、完善人格，使大學生自身得以全面和諧的發(fā)展和提高。

由于高職院校學生音樂基礎較差，對音樂還處在“不完善的感知”狀態(tài)，因此，在于如何培養(yǎng)其感受音樂語言方面的能力，強化學生審美感官的感受能力，即感受節(jié)奏、旋律、韻律、速度力度等方面的能力。音樂欣賞單就感官而言，音樂的外在形式美，能直接喚起審美主體的審美情感反應，使之產(chǎn)生審美愉悅，從而滿足主體的審美要求。

隨著課程改革的深化，各個學科體系和教學思想都在不斷地調(diào)整和改善，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力無疑也成為重點。因此，教師要從激發(fā)學生的形象思維著手，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的目的，開發(fā)學生的智力，使學生愛學、樂學。

想象是思維的花朵，是藝術的精靈，是創(chuàng)造思維的核心。因此，音樂教育對學生想象力的培養(yǎng)是其他教育所不及的，它更能促進學生科學研究和創(chuàng)新意識的發(fā)展。教師可以運用多媒體教學等手段,通過巧設提問、啟發(fā)、對比、討論、解析和表達等方式來培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。依據(jù)學生所感知的社會、自然、藝術、生活的科學態(tài)度以及學生理解掌握的音樂知識,充分調(diào)動他們的科學認知和審美情趣,使學生主動地進行創(chuàng)造,展示自己的個性。例如，在欣賞中國古曲《春江花月夜》時，為了更好地感受中國音樂中“意境”的美，在介紹此曲創(chuàng)作背景及技法的同時，教師可以利用講解唐代詩人張若虛的《春江花月夜》及通過幻燈片播放“月夜”、“春江花潮”等相關圖片，把音、詩、畫有機地結(jié)合在一起，讓學生在此情此景的音樂感染中產(chǎn)生強烈的聯(lián)想沖動，激發(fā)想象的欲望，在音、詩、畫交融、視聽互補中，想象思維不斷升華。

在教學中，教師采取音畫交融、視聽互補、即興創(chuàng)作等教學手段，把各種知覺心象和記憶心象重新化合，孕育成一個全新的心象，激發(fā)起學生更深層的情感反應，達到富有創(chuàng)造性的一種心理活動，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的。

在教會學生認識生活、感受生活的同時，音樂教育還可以幫助學生如何更好地適應社會。音樂教育因其獨特的優(yōu)勢，成為學生更好地與自然、與社會相互溝通的一種有效手段。因此，在高職院校音樂教育活動中，我們必須體現(xiàn)其社會交往價值，通過上課、組織排練、舉行演出等一系列音樂活動，不但為學生交往能力的提高和協(xié)作精神的.培養(yǎng)提供了良好途徑，還發(fā)展了個性與特長，增強了集體合作意識，為其將來適應不同的人際組合，更好的參與社會競爭奠定了基礎。高職院校音樂教師可以通過以下四方面著力培養(yǎng)學生社會交往能力。

自信是指一個人對自身能力、自我發(fā)展的肯定。自信是成功的社會交往的前提，但由于各種不良因素的影響，不少學生缺乏自信，他們不敢在公開場合露面，更談不上落落大方地與人交往。因此，教師應在教學活動中，運用音樂這門獨特的情感藝術，關注那些性格內(nèi)向、不愛表露自己的學生，為他們創(chuàng)設寬松、和諧的音樂環(huán)境，鼓勵他們大膽嘗試，用自己獨特的方式表現(xiàn)內(nèi)心的感受，從“當眾、自信、有表情地表現(xiàn)”開始，在自由的表現(xiàn)中獲得成功的體驗，進而重新認識自己，增強自信和勇氣。教師要學會用“放大鏡”發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，多一些鼓勵，少一些挑剔，幫助他們找到自信的“支撐點”，為他們鼓起自信的風帆！

社會交往中，只有在尊重他人的前提下，人與人才可能平等互助，可以說，尊重是成功的社會交往的基石。而大多數(shù)高職院校學生都是獨生子女，關注自我相對較多，因此容易造成“惟我獨尊”、漠視他人甚至傲慢無禮的現(xiàn)象。這也是造成某些學生在社交活動中受挫的原因所在，因此，教育學生尊重他人十分重要。

音樂教師應當鼓勵學生在集體活動中表述自己的審美體驗，幫助他們獲得成功的喜悅。同時，我們還應理解文化藝術的多元性，尊重其他民族和國家的音樂文化。在這些教育觀念潛移默化的影響下，學生互相尊重的意識會逐步提高，能自覺地以尊重他人的態(tài)度投身到音樂活動和社會實踐中去。

3.增強學生的合作意識。

高職院校中，音樂教育教學的主要內(nèi)容和形式也大多是以集體方式進行的，因此，教師可以通過音樂教育活動培養(yǎng)學生的合作意識。

教師可以利用學生同齡人之間的特殊情感經(jīng)常組織開展合作學習、互動配合表演等集體活動，引導學生相互配合、包容，樂于交流，互為依靠。共同建立一種和諧、友好的氛圍，形成一種民主、互利的學習關系。合作學習不僅能增加學生的信息量，拓展學生的思維，鍛煉與人合作協(xié)調(diào)的能力，更讓學生充分體會合作的樂趣，體會到集體合作帶來的成就感。

為了使學生的行為適應社會交往的需要，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設計情境，讓學生體驗被人羨慕時的喜悅、被人拒絕時的失望、與人分享時的滿足等多種內(nèi)在情感，教育學生重視別人的要求、珍惜別人的贊美，學會盡力滿足別人、主動贊美別人，共同分享成功和快樂，進而使學生認識到：分享、共享是作為集體的一分子必須具有的意識和基本的行為，這種意識和行為將伴隨他們不斷地進步和成長。

勿庸諱言，音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑之一，它對于開拓型人才的培養(yǎng)、學生個性的發(fā)展、完善人格的形成以及綜合能力的提高，都具有舉足輕重的作用。

參考文獻：