最新小學古詩的評課稿范本(實用11篇)

競爭是現(xiàn)代社會的主旋律，無論是學業(yè)還是職場，我們都需要具備競爭力才能脫穎而出。寫總結時，我們要注意語言的表達，力求精煉、準確、生動。以下是我們精心挑選的一些優(yōu)秀總結范文，以供參考。

小學古詩的評課稿范本篇一

剛才聽了謝帶英老師上的作文指導課《難忘的……》，這一課讓我受益匪淺?？v觀這節(jié)課：整個教學設計，每個環(huán)節(jié)，都是教師的精心設計。目的性強，構思巧妙，充分體現(xiàn)了教改的新觀念，是一節(jié)能夠給人啟發(fā)的作文課。

我個人覺得有以下幾個閃光點值得我學習的：

一、目標明確，重點突出。

老師能充分理解教材，把握教材，制定了本次作文課的教學目標。本課的教學目標是：指導學生記敘小學生活中難忘的人、事、一堂課，通過多元化學習，激發(fā)學生的作文興趣，提高學生作文賞文水平。把引導學生詳細并有條理地述說和記敘難忘的人、事、課作為教學重點，各個環(huán)節(jié)在本課中緊緊圍繞此重點，通過雙向互動的學習模式，使重點落到實處。符合了課標的要求。

二、注重學生的自主性。

教學成功的因素除了教師深入鉆研教材，掌握詳實材料外，關鍵是如何在教學中架設一條通向知識彼岸的橋梁，老師能夠利用新課程的教學理念，游刃有余地駕馭課堂。我們的語文教學要求遵循和貫徹“以學生為主體，教師為主導”的原則，本節(jié)課的設計就集中體現(xiàn)了這原則。老師采用了“自主、合作、探究”的教學模式實施教學。在整個教學活動過程中，老師非常注重學生的自主性，多次放手讓學生自己去完成任務。如在指導選擇材料時，讓學生說打算寫什么，再根據(jù)學生的意愿，幫他們分好組，想寫人分到一組，寫事的也分為一組，寫課的也分為一組,這樣，志同道合讓學生談論自己喜歡的話題，暢所欲言，然后小組之間進行比賽，利用了代幣獎勵法給表現(xiàn)好的小組加星,大大提高了學生的興趣，營造一個活躍的課堂氛圍。在講評時，讓學生自己進行點評等，真正體現(xiàn)了以“教師為主導，學生為主體”的教學模式。

三、教學過程井然有序。

老師整節(jié)指導課的教學思路清晰、條理分明、重點突出、點面結合、組織嚴謹：在世界上導入時，老師通過談話，播放生動的課件，展示一些深刻、讓人難忘的相片。播出劉翔奧運會奪冠、申奧成功、同學們在上課的情景，從而引起學生的興趣，打開想象的思路，激發(fā)學生的靈感火花。在指導學生審題時，老師從內容入手，讓學生以讀領悟，明確要求。想想這次習作要求我們寫什么？有什么要求？這樣設計，使學生帶著問題去邊讀邊思考，深刻領悟題目的任務和要求。同時，把學習自主選擇權交還學生，尊重學生的學習。充分地激發(fā)了學生學習的主動意識。在具體指導學生敘說自己難忘的東西時，在敘說環(huán)節(jié)讓學生自己準備相片。課堂中學生拿著相片，對著自己的同伴一邊看一邊說，讓學生產生身臨其境之感，調動了學生的參與熱情，激發(fā)了學生的表達欲望，然后讓代表向全班介紹，集體評議，不但培養(yǎng)了學生口頭表達能力，還激發(fā)其寫作欲望。讓學生參與評議，這樣做是把評價的權利交給學生，充分體現(xiàn)了新課標的教育路向，讓學生真正成為學習的主人。最后環(huán)節(jié)中，師生總結，教師點拔學生如何寫出真情實感，如何把文章寫具體。寫人：從事中表現(xiàn)人物，抓住人物的外貌、語言、神情、動作、心理等來描寫。寫事：按一定順序把事情的過程寫具體，抓住人物活動的過程來寫。寫課堂：把課堂過程中最難忘的一點寫清楚，把最能觸動自己感情的情境寫清楚。這樣再次調動學生的寫作積極性，同學們躍躍一試，整個教學過程顯得活而不亂。教態(tài)自然和諧，語言簡潔生動;板書設計簡潔了然，清楚明白,讓人一目了然。

四、多層次的互動評改。

在評改課中，教師安排了多個評改環(huán)節(jié)：總評、指導評改、例評、自評、互評、賞讀。這幾個環(huán)節(jié)循序漸進、逐步升華，大大激發(fā)學生評改興趣。

經過了評改，學生自主認識到作文的不足，鑒賞作文的好壞，拓寬學生的思維。

小學古詩的評課稿范本篇二

古詩教學歷來是閱讀教學的一大難點。陳老師《古詩長廊》的教學，在新課程理念的引領下，知難而上，勇于創(chuàng)新。

教學過程一去傳統(tǒng)的“逐首教學”“逐環(huán)教學”模式，以“寫‘數(shù)字’的詩——寫‘山’的詩——寫‘動物’的詩——寫‘植物’的詩”為主題，將古詩有機地整合為一體。讓人耳目為之一新、精神為之一振。

本課設計做到了以下幾方面的整合：

1、課內外知識的整合。即精讀與泛讀相結合，力求使精讀與泛讀都能在課堂上示范方法。

2、新舊知識的整合，做到以舊引新，以舊釋新，以新帶舊，以新比舊，新舊知識互相融通，形成一個整體的知識點，使學生腦中的知識經梳理、歸納后有序化、條理化，形成鏈接、組成知識環(huán)。

3、詩文整合，“詩”是“文”的濃縮，“文”是“詩”的詮釋，詩、文各有自己獨特的語言個性，詩文有效結合，定能使各自的優(yōu)勢得到互補，使學生獲得更大的語言信息量，同時有助于學生理解語言、積累語言。

本課的教學設計，多次安排了積累、整理語言的環(huán)節(jié)。

小學古詩的評課稿范本篇三

1、齊讀課題畫家和牧童。

2、火車啟動讀生詞。形式很好，注意鼓勵學生。然后齊讀。

3、讓學生齊讀投影課文。找出說明戴嵩畫技高超的詞語。

5、讀詞：濃墨涂抹，輕筆細描老師投影李可染牧童圖，讓學生說明哪些部分是濃墨涂抹，哪些是輕筆細描。

請學生讀：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

6、讓學生用一會兒，一會兒造句。

下課了我們一會踢球，一會兒跳繩。

寫這幾個字。

7、同學們還可以從哪里找到戴嵩畫技高超的語言呢？

一位商人稱贊道：畫得太像了！一位教書先生贊揚道：畫活了?。ㄓ袑W生讀錯未糾正：稱揚道。要讓學生體會稱贊，贊揚的區(qū)別）老師說夸贊，稱贊，贊揚的意思是一樣的。

讓8、9位學生有表情的朗讀夸贊的語言。

用自己的話再夸贊一下。

8、讀第五六自然段。問學生牧童說畫錯了的`具體說法。

9、小牧童為什么敢于說戴嵩畫錯了？

10、戴嵩的表現(xiàn)。請同學們對戴嵩，牧童說話。

你放牛真細心，都成牛專家了。

你在廣大群眾面前敢于提出自己的意見，太了不起了。

對觀眾說：夸贊時要細心觀察。在聰明的人也不一定都做對。再生活中要向牧童一樣敢于提出自己的意見。向小牧童學習細心觀察，敢于提出不同意見。

11、送幾句名言。

小學古詩的評課稿范本篇四

聽了老師的作文指導課，下面我談一下自己的點滴看法。

一、目標明確，重點突出。

姜老師能充分理解教材，把握教材，制定了本次作文課的教學目標。

二、導入設計新穎。

姜老師根據(jù)學生的生活實際，一開課就拿出翻得牌，讓學生說自己的感受，學生因為親身經歷過發(fā)言特別積極。又出現(xiàn)舉牌的場面讓學生說自己的感受。并緊密結合本次作文要求，學生的積極性也被調動起來了，我覺得這個導入設計得很好。

三、突出了老師的指導。

作文課，許多學生總感覺無從下筆，不知道寫什么，不知道從哪兒下筆。針對這些學生的困惑，我們在研究時，把重點落在了“如何指導學生寫作”。姜老師是出示了一位學生寫的作文片段，讓學生找出其中值得學習的地方在學生共同思考的同時加以寫作方法的滲透與指導，努力發(fā)揮學生的自主性。

四、教學過程井然有序。

教師的語言精練，教態(tài)自然，親切、大方。評價語言豐富。整節(jié)指導課的教學思路清晰、條理分明、重點突出。結尾之處兩位老師再次總結寫作要點，為下節(jié)課學生的寫作打下了堅實的基礎。

小學古詩的評課稿范本篇五

學習詩歌，使學生具有優(yōu)雅、有品位的浪漫情懷。詩歌教學，使教師揮灑自如、開懷暢談，盡享語文教學的樂趣。

感謝黨老師慧眼識人，感謝王舒老師精心演繹，在陽光燦爛的冬日午后，讓我們共度好時光。

王舒老師的《言傳古詩詞之妙》古詩賞析課，上的非常成功，我主要用兩個字談談我的感受。一是美，一是實。

首先說說美。如詩如畫的古詩詞圖片，扣人心弦、觸動情思的配樂，教師行云流水、詩意盎然的語言，全方位的打造了一個妙可言說的古詩詞佳境?；O成蝶、翩然起舞，從容、灑脫的王舒引領我們如在畫中游，感覺真是美不勝收。這么成功的一節(jié)課，是王舒老師多個不眠之夜，大量閱讀資料，潛心揣摩，苦心歷練的結果。課美人更美，王舒老師廣泛學習、潛心鉆研、不斷自我挑戰(zhàn)、勇攀高峰的優(yōu)秀品質令我折服。淡然、淡定、與世無爭、潛心育人、精心上課的王舒是我要效仿的榜樣。

教學思路的逐步清晰明了；重、難點內容的'確立、突破；指導學生賞析古詩詞方法的逐步細化、具體、可操作等等宏觀之處以及細節(jié)方面她都做得扎實而有效。她在教學過程中，時刻體現(xiàn)“以人為本”的教學理念，扎扎實實的為學生服務。例如學生介紹背景、作者時，教師指導學生緊扣作者經歷明確相關內容。使學生了解了李煜人生的經歷、作品的風格、把握了李煜的感情變化，為學生理解《相見歡》《虞美人》做足了鋪墊。再有，學生有足夠的時間自我感悟，小組交流，主動展示。教師對學生的指導具體到位，有個別指導，還參與到小組討論中適時點撥，另外，在學生回答問題時，教師適時的引導學生聯(lián)想、想象，學會聯(lián)系背景，體會作者感情。個性的每個學生的看法都得到了老師的肯定、完善；共性的重點知識老師呈現(xiàn)在黑板上——“知作者、品詞語、賞手法”三步賞析詩詞的方法簡單易操作。學以致用，講解《相見歡》，自學《虞美人》，是方法落到實處的再現(xiàn)。

總之一句話，扎實育人、踏實做人，真乃王舒之本色。

小學古詩的評課稿范本篇六

《畫家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學生去朗讀、去品味，使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質?！墩Z文課程標準》中明確指出：課文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。要求教師在教學過程中，注意愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。師生在學習課文時，突出了以讀代講的學習方式，以師評、學生互評的評讀方式，鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導方面，采取靈活多樣的手段把學生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的.情感，進而創(chuàng)設了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。

一談話接題后，初讀整體感悟。

二重點朗讀感悟。

老師抓住課文中不同人物的語言，作為訓練重點指導朗讀，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，是學生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質。

１"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！

２"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"。

３"畫錯啦，畫錯啦！"這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。

三通過圖畫感悟詞語。

小學古詩的評課稿范本篇七

在第二節(jié)課上，是一位男老師上的課，好久有聽男老師上的課了，那么這節(jié)課是本校的一位男老師上的，不過我覺得距離那么近，老師是大可不必全副武裝的去上課的！那么這節(jié)課呢給我最大的感覺就是古詩詞教學的生活化！老師為學生呈現(xiàn)了生活中的幾幅關于荷花的圖片，然后讓學生說說自己的感受，此時此刻，孩子的生活經驗就被調到起來了，他們各自談了好多的感受，其中精彩的是這樣的，一個孩子說，我要把這些荷花全班采摘下來，擱在我的家里。此時班級里的另外一個學生說，老師，荷花不能摘，如果摘了，那么我們的子孫后代就看不見了。聽完這個學生的發(fā)言后呢，我情不自禁的為他鼓起掌聲來！看，多么真誠的發(fā)言?。?/p>

古詩教學生活化，需要教師能發(fā)現(xiàn)文本和生活的契合點，找準這個契合點，調動教師和學生的生活經驗進行真實的、生動的教學。

2.劉老師很注重鼓勵，賞識教育對孩子的成長很關鍵，在總結會上，朱老師也專門提出了鼓勵的價值和作用。真的，我一直在班級里以提倡鼓勵為主，在差的孩子，我也總是能看到孩子的優(yōu)點，哪怕是很小的一個優(yōu)點。

3、劉老師將古詩教活了，展現(xiàn)了從天空到地上，在到水里的一幅立體的圖畫。如，這是什么樣的西塞山呢，白鷺是怎么飛的呢？鱖魚是怎樣的雨啊，直鉤釣魚，姜子牙掉出了一個周文王，那么張志和掉出了什么呢？這一些列的問題，正是在劉老師的循序漸進的引導下，把這首古詩給教活了，那么這節(jié)課呢還是有一些出彩的地方，如把張志和和他哥哥的兩首詩結合在一起來學，進行對比練習，這個創(chuàng)意不錯。然后呢，讓學生寫話，話呢，是劉老師精心為孩子準備的，很細致，很受用，對孩子的語言組織能力的訓練有莫大的幫助作用！

講座是朱老師開的，很多，內容很豐富，恐怕得另外寫一篇博客了。其中有好多的句子對于工作的開展有莫大的幫助和指導意義。在這里就不說了。

首先呢，在戰(zhàn)隊和晨會課山呢，每天必備。

其次呢，后面的黑板上呢，是每天都要寫一首詩歌的。

第三呢，教師要刻苦背誦和鉆研古詩的教學，這是一個潛在的巨大的職業(yè)市場，弄好了，有可能走出去！

小學古詩的評課稿范本篇八

今天聆聽了張老師的《鳥島》，這是小學語文蘇教版二年級的一篇課文。課文告訴我們鳥島的位置，重點介紹了鳥島上鳥多，字里行間透露出對鳥島的喜愛。

現(xiàn)在我們很多語文課堂注重朗讀感悟，情感性強，而對語言文字的品味、對學生語文能力的培養(yǎng)有些淡化，缺少語文該有的味道。今天張老師的課恰恰相反，洋溢著濃濃的語文味。學生在老師的引領下，既品味了文本的語言，也提升了語文能力，不論是識字寫字、理解詞義還是朗讀、說話都訓練扎實到位，具有實效，學生學習興致很高，樂于參與。以下幾個方面給我留下了深刻的印象。

一、識字與閱讀在語境中共存共生。

在今天的課中，張老師把識字融于課文的閱讀當中，讓孩子們在具體的詞、句中和生字見面，在多次的閱讀中不斷地熟悉他們，認識他們。識字教學不再與其他環(huán)節(jié)分離的一個板塊，沒有單個字型的分析，看不到我們學生識字時的枯燥乏味。如“筑”這個生字，學生在讀完兩遍課文后，在課文中圈出。張老師在初讀檢查字音時，沒有單個抽出這個字，而是讓學生在文中找出它所在的詞語“筑巢安家”進行認讀，再通過“建筑”“筑路”“筑巢”等詞語的認讀、理解，從而整體把握了“筑巢安家”的意思。

二、引領學生品味具體詞句，積累詞匯。積累詞匯、豐富語言是二年級閱讀教學的重點，在張老師的這堂課中，我們看到張老師，緊緊抓住鳥島“鳥多”這個特點，在文本的語言中走了幾個來回，品味文本中表現(xiàn)鳥多的詞語。如：一群一群、陸續(xù)、熱鬧、各種各樣、密密麻麻、一個挨著一個、到處等詞語，學生能夠通過這些詞語真切體會到鳥島上的鳥真多。

三、詞語教學策略多樣，具有實效。張老師在教學策略的使用上，可謂是豐富多樣，各具特色。如在理解詞語的策略選擇上，張老師根據(jù)不同的詞語，選擇的教學方法也不一樣。例如在“白玉色”“青綠色”這兩個顏色詞語教學時，張老師采用了觀看圖片的直觀教學法，讓學生觀看圖片，說說哪些蛋是青綠色，哪些是白玉色；而在教學“一群一群、陸續(xù)”時，張老師利用媒體展示群鳥飛來的動畫，加上老師語言的描述“鳥兒們像這樣一群又一群地飛來，有的早，有的晚，有的先，有的后，就叫陸續(xù)”；還有讓孩子們理解“一個挨著一個”時，張老師采用了師生合作表演的方式，無需講解，學生做一做、看一看就明白了。

小學古詩的評課稿范本篇九

毛澤東1961年12月。

風雨送春歸,飛雪迎春到.已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏.俏也不爭春,只把春來報.待到山花爛漫時,她在叢中笑.

詠梅宋陸游。

驛外斷橋邊,寂寞開無主.已是黃昏獨自愁,更著風和雨.無意苦爭春,一任群芳妒.零落成泥碾作塵,只有香如故.

菩薩蠻。

大柏地。

毛澤東1933年夏。

赤橙黃綠青藍紫,誰持彩練當空舞?雨后復斜陽,關山陣陣蒼.當年鏖戰(zhàn)急,彈洞前村壁.裝點此關山,今朝更好看.

示兒。

宋陸游。

死去元知萬事空,。

但悲不見九州同.

王師北定中原日,。

家祭無忘告乃翁.

聞官軍收河南河北。

唐杜甫。

劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳.

卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂.

白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng).

即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽.

長歌行。

青青園中葵,朝露待日晞.

陽春布德澤,萬物生光輝.

?？智锕?jié)至,焜黃華葉衰.

百川東到海,何時復西歸.

少壯不努力,老大徒傷悲.

出塞。

唐王昌齡。

秦時明月漢時關,。

萬里長征人未還.

但使龍城飛將在,。

不教胡馬度陰山.

七步詩。

三國曹植。

煮豆持作羹,漉豉以為汁,。

萁在釜下然,豆在釜中泣.

本自同根生,相煎何太急?

小學古詩的評課稿范本篇十

吳曉艷老師的一節(jié)生物課。吳老師上的是人教版八年級上冊第五單元第五章第一節(jié)細菌和真菌在自然界中的作用的教學內容。本節(jié)課的教學內容是在學習了分布廣泛的細菌的真菌的基礎上進行的，因而在教學過程中，能積極利用學生已有的知識基礎，設計問題情境，培養(yǎng)自主探究，引導學生主動建構新知識。在整個教學過程中，堅持以自主探究性學習為主，綜合運用講授、談話、討論、多媒體教學等多種方法，能夠很好地調動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用。在教學過程中，教師做得比較好的有以下幾點：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引導學生自主探究。

教師從學生知識經驗和知識背景出發(fā)，創(chuàng)設情境，讓學生感到問題熟悉，同時又新奇而富有挑戰(zhàn)性，使學生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探究求知的欲望。

二、注重學生參與，發(fā)揮學生主體地位。

課堂最大限度的減少了教師講授，滿足學生自主發(fā)展的需要，做到了學生在活動中學習，在主動中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新，教師適當點撥，將學生提出的問題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力及科學思維的習慣，突出了學生的主體地位，有利于學生的.終身發(fā)展。

三、尊重學生人格，關注個體差異，實現(xiàn)因材施教。

教師實行賞識教育，對學生提出和回答的問題給予積極肯定的態(tài)度，注重終結性評價與形成性評價的統(tǒng)一，通過設計不同層次的問題，引導學生分組討論，培養(yǎng)了學生合作精神，表達交流的能力，體現(xiàn)了面向全體學生的理念，實現(xiàn)了因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展。

四、教師教態(tài)自然，普通話標準，語言準確、精煉，富有親和力，專業(yè)素質過硬。

小學古詩的評課稿范本篇十一

授課老師游刃有余的教學技能，豐富多彩的教學評價語言，充滿激情的啟發(fā)引導都讓我深刻地感受到自己教學技能的貧窮、教學語言的空洞蒼白。也讓自己明白了今后努力的方向。

課后朱紅甫老師的解析，讓我們對古詩文教學有了新的認識：

一、古詩文教學到底該教什么？其實就是把握古詩大意，感受情感，想象意境。

二、古詩文教學采用什么策略才有效？“讀”是古詩文教學應采用的主要策略，采用各種手段讓學生把詩讀準、讀順、讀出韻味。

三、在教學時，應采用一定的手段把語境還原，設計幾個問題，引導孩子從整體上理解詩文，避免逐句講解?？偠灾覀冊诮虒W中要引導學生去學。孩子是有語言直覺的，一段文字讀完了，大意是可以把握的，請相信孩子，切不要心急地包辦代替。

最后，市教研員強調：百年的語文探索，它的核心都是人，就看你眼里有沒有學生，要把時間留給學生，要學會等待。因為，孩子的理解和感悟遠遠超出你想像。裝傻是最大的教學藝術！