最新青島版數(shù)學三年級說課稿簡短(模板9篇)

總結(jié)不僅讓我們能夠更好地回顧過去，還可以為未來的發(fā)展提供參考和借鑒。完美的總結(jié)應具備簡潔明了、準確有力的特點。范文的閱讀可以激發(fā)我們對總結(jié)的興趣和熱情，激發(fā)我們寫作的靈感。

青島版數(shù)學三年級說課稿簡短篇一

那么二者之間的轉(zhuǎn)化就非常重要了，你有什么好辦法嗎？（看課件自主總結(jié)方法。）。

小結(jié)：把普通計時法轉(zhuǎn)化成24時計時法，時針第一圈所走的時刻，也就是中午12時以前的時刻，直接把前面的時間詞去掉就行了。第二圈所走的時刻，去掉時間詞，再在時刻前面加12。

青島版數(shù)學三年級說課稿簡短篇二

教學目標：

情感態(tài)度與價值觀。

運用電教手段，指導學生直觀的歸納長方形和正方形周長的計算方法。

過程與方法。

通過讓學生自己動手、動腦，小組合作討論獲得知識，并將成果展示出來，培養(yǎng)了學生的動手、語言表達、合作交流能力。

知識與技能。

正確理解長方形和正方形的周長的含義。學會計算長方形和正方形的周長，建立長方形和正方形周長的空間觀念。

教學重點：

探索并掌握長方形周長的計算方法。

教學難點：

長方形周長算理的理解。

一、創(chuàng)景激趣，引出問題。

師：同學們，我們學校的花壇美麗可愛，吸引了好多同學的視線，有的同學禁不住要進入花壇欣賞花草，那樣會損害這美麗的景色，為此，我們學校打算給他圍上護欄，護欄每米8元，需要多少錢呢?如何來算呢?要是一個正方形花壇，你會算嗎?(出示課件圖畫：長方形花壇實物圖)(學生齊答)。

結(jié)果：需要先算出它的周長然后再乘以8，就是所花的錢數(shù)。

情境激趣，引出問題。

自主探究，歸納方法理論聯(lián)系實際，拓展應用小結(jié)鞏固。

師：那么長方形和正方形的周長如何來算呢?好，今天我們來學習長方形和正方形周長的計算。(板書課題：長方形和正方形周長的計算)。

二、自主探究。

(一)憶一憶(回顧舊知)。

師：同學們，前面我們已經(jīng)學過長方形和正方形以及什么是圖形的周長，看屏幕，誰知道他們的邊有什么特征?什么是周長?(課件出示不同色彩的長方形和正方形)(學生舉手回答)。

結(jié)論：長方形對邊相等，正方形四邊相等。圍成一個圖形一周的長度是周長。(教師板書：長方形對邊相等，正方形四邊相等)。

(二)試一試(探究新知)。

1、師：同學們能用不同的方法算出屏幕上長6厘米，寬4厘米的長方形的周長嗎?(出示課件：長6厘米，寬4厘米的長方形)(小組合作探究)。

探究結(jié)果：有三種方法。

(1)6+4+6+4=20(厘米)。

(2)6×2=12(厘米)4×2=8(厘米)12+8=20(厘米)。

(3)(6+4)×2=20(厘米)。

3、師：這幾個數(shù)字表示什么意思呢?由此我們可以得到什么結(jié)論呢?(小組討論)(討論出結(jié)果之后出示課件：長方形的周長公式)。

討論結(jié)果：“6”表示長方形的長，“4”表示長方形的寬，“2”

表示兩條相等的長邊和兩條相等的寬邊，“20”表示周長。

由此得出結(jié)論：長方形的周長=(長+寬)×2(教師板書此公式)。

(三)展一展(拓展應用)。

1、師：我們學習了正方形的周長的計算方法，你能計算出屏幕上一邊靠墻，邊長是8米的正方形的院子的護欄的周長嗎?(演示課件動畫)(小組合作探討)。

探討結(jié)果：院子護欄周長=(8×4)—8=24(米)，因為院子一邊靠墻不用護欄，所以要減去一邊的長度。

2、師：同學們?nèi)绻麅蓚€圖形拼在一起組成新的圖形，那么新得到的圖形的周長是兩個圖形周長的相加嗎?請看大屏幕，你能算出這兩個邊長1厘米的正方形組成的長方形的周長嗎?(演示課件動畫)(小組合作研討)。

研討結(jié)果：長方形的長是2厘米，寬是1厘米，

三、小結(jié)鞏固。

1、周長是圍成圖形一周的長度。

2、長方形的周長=(長+寬)x2。

3、正方形的周長=邊長x4。

青島版數(shù)學三年級說課稿簡短篇三

用多媒體課件出示快餐店的店面圖。

（二）介紹菜單。

師：請一位同學扮演服務員向顧客介紹本店的菜單，誰想試一試？

生1：本店有拌豆腐、土豆絲、炒芹菜……（只介紹了菜名）。

生2：我覺得我能說得更好、更全面。顧客您好！本店現(xiàn)有涼菜拌豆腐3元、土豆絲4元、水果沙拉6元；熱菜有魚香雞絲7元、炒芹菜4元，……（此學生不但報出了菜名，還報出了價格。）。

師：通過剛才兩位同學的介紹，你還發(fā)現(xiàn)什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)本店最貴的菜是魚香雞絲，的是拌豆腐。

生2：我發(fā)現(xiàn)土豆絲與炒芹菜的價錢一樣。

生3：我發(fā)現(xiàn)各種飲料的價格都一樣。

生4：我還發(fā)現(xiàn)水果沙拉比燒茄子貴一些。

……。

（學生意猶未盡。）。

（三）合理點菜。

1、顧客1。

生1：我想老師應該要一個水果沙拉，因為能美容，還要魚香雞絲有營養(yǎng)，再要一個燒茄子、一瓶飲料、一碗米飯。一共花21、50元。

生2：太浪費了吧！劉老師吃得了嗎？我認為劉老師應該點一個魚香雞絲、一碗米飯、還有一瓶礦泉水就足夠了，一共花10、50元，比生1的便宜。

生3：我知道劉老師喜歡吃土豆絲，所以要一個土豆絲、一碗面條、再加上一瓶果汁，一共花8、50元。比他們的方法便宜一些，也很合算。

……。

2、顧客2。

（1）師：假如你們一家人到本店吃飯，你們想吃什么？共花多少錢？請大家設計一個最合理的方案。

（2）學生設計消費方案，并在組內(nèi)交流自己的想法。

（3）匯報。

生1：我家有三口人，我要點一個水果沙拉、一個魚香雞絲，還有一個土豆絲，外加三碗米飯、2瓶果汁、一瓶汽水，一共花27、50元。

生2：我家也有三口人，我和媽媽都喜歡吃土豆絲，所以我們要一個土豆絲花4元，爸爸愛吃豆腐，我們再要一個拌豆腐3元，再加上3碗米飯，每種飲料來一瓶，一共花17、50元。

生3：我們家是第一次來本店，所以我每一種菜都要一個，一共花……（還沒有等生3說完，其他學生已經(jīng)著急地站起來想打斷他的發(fā)言。）。

生4：我反對生3的做法，快餐店的菜這么多，你每一種都要，你們一家吃得了嗎？太浪費了吧！

生5：我也有同感，假如你們是為了嘗一嘗本店的菜，你們可以分成幾次來，每次點不同的菜，就可以了。

生3：好吧！我接受。讓我再想一想。

生6：我家有4口人，所以我要點4個菜才夠吃……。

……。

（四）新菜定價。

師：李叔叔在經(jīng)營快餐店的同時，顧客都反應肉食太少了。于是，他就加了一道辣雞塊的菜。這個菜色香味美，比魚香雞絲的本錢要高一些，假如你是快餐店的老板，你打算賣多少錢？生1：我認為這是新菜，應該便宜一些推出，所以定價8元。

生2：我認為它的本錢比較高、味香，所以定價12元。

……。

生1：我們一家要花的錢是27、50―6=21、50（元），21、50+8=29、50（元）。

生2：17、50—4=13、50（元），13、50+12=25、50（元）。

……。

（五）合理配菜。

1、師：同學們，現(xiàn)在本店隆重向大家推出了20元三菜一湯并贈米飯的活動，假如你是快餐店的老板，你打算怎樣配菜？怎樣配菜才合理呢？請大家想一想，在小組內(nèi)設計出一種合理的配菜方案。

2、學生小組交流，設計方案。

3、匯報。

生1：為了吸引顧客，我們小組認為三菜可以是：魚香雞絲、水果沙拉，燒茄子，再加一個三鮮湯。

生2：我們反對，假如這樣配菜的話，快餐店肯定要虧本了。我們小組認為三菜一湯應該是，土豆絲、魚香雞絲、炒芹菜，再加一個紫菜湯，正好20元，這樣能保證不虧本，也能給顧客贈送米飯。

……。

（六）總結(jié)。

青島版數(shù)學三年級說課稿簡短篇四

我們數(shù)學團隊的張**老師本周為大家呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學課《面積和面積單位》。在這節(jié)課中有很多地方值得我學習。

1、創(chuàng)設整體情景激發(fā)學生學習興趣。

開課伊始教師創(chuàng)設了小猴子和小松鼠到小兔子開的玻璃店給鏡框鑲玻璃的故事導入新課。很快的將學生帶入問題情境，展開學習。效果很好。

2.引導學生經(jīng)歷學習的過程。

在學習面積的概念時，學生通過自主探究活動，經(jīng)歷了知識形成的過程，在實踐活動中，學生感受到了什么是面積，并在教師有層次的習題設計中，不斷完善概念。在這個過程中，教師善于引導學生用準確的語言來描述概念，使我們感到概念的形成是一個水到渠成的過程。

3、教學中注重學習方法的滲透。

例如，比較黑板和電視機的屏幕的大小，用的是觀察法；比較數(shù)學書和田字本封皮的大小，用的是重疊法；比較兩個不同的長方形的大小，用的是拼擺法……這些學習方法的傳授是非常必要的。

4、環(huán)節(jié)清晰，探究目標明確。

5、多媒體的運用為本節(jié)課情景的創(chuàng)設，重、難點的突破起到了重要的作用。

建議：

在學生探究之后應多給學生展示自己學習成果的機會，教師不要急于講解，應有意識的去發(fā)現(xiàn)學生思維中的閃光點，相信學生經(jīng)過小組合作一定會解決這些問題。

青島版數(shù)學三年級說課稿簡短篇五

下面我就上午聽的《面積單位》這一節(jié)課談談自己的一些的想法，這節(jié)課的特點，我用三個字概括：新、活、實。

一、新。

理念新，體現(xiàn)了新課改的精神，也展示了一年多來，我們進行“三公開”教學的成果。新課程的教學觀就是自覺關注學生的興趣和體驗，倡導學生主動參與的學習方式，合作式學習和探究式學習，從而建立起新型教與學的關系。這節(jié)課，學中做、做中學，學生充分動了起來?！扒埔活　薄ⅰ懊幻?、“找一找”、“做一做”等環(huán)節(jié)設計適時巧妙，通過小組的互幫互學，學生在動手實踐中，充分感受到了1cm2、1dm2、1m2究竟有多大，并能準確運用解決實際問題，這樣做，便于學生樹立空間觀念，增強幾何直觀，達到課標所提出的“人人都能獲得良好的數(shù)學教育”的課程目的。

二、活。

1.教法靈活，用啟發(fā)式教學，學生能運用自主、合作、探究等方式參與學習，通過學生積極主動地動腦、動口、動手、動眼等各器官參與學習。

2.用活教材。教師不拘限于教材，注重挖掘課程資源。教師能利用周圍環(huán)境中和數(shù)學有關的信息，形成資源，教室中的鐘表、開關盒、粉筆盒、墻上的卡片、窗臺上的機器人等能為我所用。數(shù)學變得不再空洞，不再是干巴巴的數(shù)字、符號和抽象圖形，而是通過活動讓學生明白，數(shù)學來源于生活，又服務于生活，數(shù)學是有用的，數(shù)學就在我們身邊，進行培養(yǎng)對數(shù)學的興趣，進而喜歡上數(shù)學，為將來進一步學習數(shù)學打下基礎。

3.教活學生。只有課堂活起來，學生才能主動、生動、活潑地發(fā)展。司老師注重培養(yǎng)學生問題意識，鼓勵學生敢提問題，會提問題。只有思維動起來，才是真正的生動課堂。

三、實。

2.讀、寫、說三個習慣的培養(yǎng)落實。讀、寫、說習慣的培養(yǎng)是去年以來，教學常規(guī)所抓的重點工作，本節(jié)課中，教師上學生讀目標、讀教材，讀圖，讓學生仔細觀察，只有讀到位，才能理解到位，我們知道，看到不等于看見，看見不等于看清，看清不等于看懂，看懂不等于看透?？矗瑳Q不能只停留在表面。走馬觀花，做做樣子。寫的方面，認真板書，給學生以示范，讓學生上臺書寫面積單位，在自己本子上寫。讓規(guī)范、正確的要求落到實處，說的方面，鼓勵學生大膽發(fā)言，說清楚，說準確，說完整的話，培養(yǎng)學生敢說，會說，能說的習慣。

青島版數(shù)學三年級說課稿簡短篇六

于老師這節(jié)課是充滿新意的概念課，有以下三個優(yōu)點：

1、將數(shù)學繪本引入課堂，輔助數(shù)學教學。利用繪本圖文聲并茂的特點，寓教于樂，克服了數(shù)學課堂的枯燥與單調(diào)，增加了課堂的趣味性。

2、利用多媒體課件演示，建立面積概念。

本節(jié)課，學生的認知由線過渡到面，是認識上的一個飛躍。如何幫助孩子建立正確的面積概念是本節(jié)課的重點，于老師借助多媒體用紅色色塊動態(tài)涂滿正方形、三角形、圓形，讓學生直觀形象地理解涂色的面的大小就是圖形的面積，體現(xiàn)了多媒體課件幫助理解的優(yōu)勢。

3、把數(shù)學做“長”，關注學生數(shù)學知識的系統(tǒng)性。

認識面積時，于老師提供了一個長方體，讓他們先摸一摸長方體一個面的面積，又摸一摸其他面的面積，讓孩子們感知到像這樣的立體圖形，有好幾個面，而且每個面都用面積，為后繼知識“長方體的表面積”的學習進行了巧妙的滲透和鋪墊。

對本節(jié)課我有2點建議：

1、建立1平方厘米的空間表象是本節(jié)課的教學難點，于老師在課件上是直接出示一個邊長1厘米的正方形，然后讓學生觀察邊長是1厘米，面積就是1平方厘米。這里，可以先出示一條1厘米的線段，可以利用多媒體的動態(tài)演示，先出示一條1厘米的線段，再轉(zhuǎn)化為1平方厘米的正方形，讓學生進一步認識面積單位的產(chǎn)生及實際大小，完成從一維到二維的.轉(zhuǎn)型，有利于區(qū)別長度與面積的不同。

2、認識1平方厘米的大小后，可以讓學生找一找身邊那些物體表面的面積用這個單位來測量比較合適，體會平方厘米是用來量較小物體的面積。

還有一個值得我們商榷的問題：

青島版數(shù)學三年級說課稿簡短篇七

下面我就上午聽的《面積單位》這一節(jié)課談談自己的一些的想法，這節(jié)課的特點，我用三個字概括：新、活、實。

理念新，體現(xiàn)了新課改的精神，也展示了一年多來，我們進行“三公開”教學的成果。新課程的教學觀就是自覺關注學生的興趣和體驗，倡導學生主動參與的學習方式，合作式學習和探究式學習，從而建立起新型教與學的關系。這節(jié)課，學中做、做中學，學生充分動了起來?！扒埔活　?、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”等環(huán)節(jié)設計適時巧妙，通過小組的互幫互學，學生在動手實踐中，充分感受到了1cm2、1dm2、1m2究竟有多大，并能準確運用解決實際問題，這樣做，便于學生樹立空間觀念，增強幾何直觀，達到課標所提出的“人人都能獲得良好的數(shù)學教育”的課程目的。

1.教法靈活，用啟發(fā)式教學，學生能運用自主、合作、探究等方式參與學習，通過學生積極主動地動腦、動口、動手、動眼等各器官參與學習。

2.用活教材。教師不拘限于教材，注重挖掘課程資源。教師能利用周圍環(huán)境中和數(shù)學有關的信息，形成資源，教室中的鐘表、開關盒、粉筆盒、墻上的卡片、窗臺上的機器人等能為我所用。數(shù)學變得不再空洞，不再是干巴巴的數(shù)字、符號和抽象圖形，而是通過活動讓學生明白，數(shù)學來源于生活，又服務于生活，數(shù)學是有用的，數(shù)學就在我們身邊，進行培養(yǎng)對數(shù)學的興趣，進而喜歡上數(shù)學，為將來進一步學習數(shù)學打下基礎。

3.教活學生。只有課堂活起來，學生才能主動、生動、活潑地發(fā)展。司老師注重培養(yǎng)學生問題意識，鼓勵學生敢提問題，會提問題。只有思維動起來，才是真正的生動課堂。

2.讀、寫、說三個習慣的培養(yǎng)落實。讀、寫、說習慣的培養(yǎng)是去年以來，教學常規(guī)所抓的重點工作，本節(jié)課中，教師上學生讀目標、讀教材，讀圖，讓學生仔細觀察，只有讀到位，才能理解到位，我們知道，看到不等于看見，看見不等于看清，看清不等于看懂，看懂不等于看透?？?，決不能只停留在表面。走馬觀花，做做樣子。寫的方面，認真板書，給學生以示范，讓學生上臺書寫面積單位，在自己本子上寫。讓規(guī)范、正確的要求落到實處，說的方面，鼓勵學生大膽發(fā)言，說清楚，說準確，說完整的話，培養(yǎng)學生敢說，會說，能說的習慣。

青島版數(shù)學三年級說課稿簡短篇八

1、整千、整百、整十數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。

(1)用表內(nèi)除法計算：先用被除數(shù)0前面的數(shù)除以一位數(shù)，算出結(jié)果后，再看被除數(shù)的末尾有幾個0，就在算出的結(jié)果后添幾個0。

(2)用乘法來算除法：看一位數(shù)乘多少等于被除數(shù)，乘的數(shù)就是所求的商。

2、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法。

(1)除數(shù)不變，把三位數(shù)看成幾百幾十或整百的數(shù)，再用口算除法的基本方法計算。

(2)想口訣估算：想一位數(shù)乘幾最接近或等于被除數(shù)的位或前兩位，那么幾百或幾十就是所要估算的商。

(二)筆算除法。

1、牢固掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法、步驟與格式，尤其是商中間、末尾有0的筆算算式的寫法。

(除數(shù)是一位數(shù)的計算法則，除數(shù)是一位數(shù)，從被除數(shù)的高位除起，先除被除數(shù)的前一位，如果不夠除，再除被除數(shù)的前兩位，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫到被除數(shù)那一位的上面。除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，用“0”占位。每一次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。)。

2、會判斷商是幾位數(shù)。

比較除數(shù)與被除數(shù)位的大小，如果被除數(shù)位上的數(shù)比除數(shù)小，那么商一定比被除數(shù)少一位;如果被除數(shù)位上的數(shù)比除數(shù)大或相等，那么商和被除數(shù)的位數(shù)相等。

3、除法的驗算方法：

(1)沒有余數(shù)的除法：商×除數(shù)=被除數(shù);。

(2)有余數(shù)的除法：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù);。

4、關于0的一些規(guī)定：

(1)0不能作除數(shù)。

(2)相同的兩個數(shù)相除商是1。(既然能相除這個數(shù)就不是0)。

(3)0除以任何不是0的數(shù)都得0;0乘任何數(shù)都得0。

5、乘除法的估算：4舍5入法。

如乘法估算：81×68≈5600，就是把81估成80，68估成70，80乘70得5600。

除法估算：493÷8≈60，就是把493估成480(480是8的倍數(shù)，也最接進492)，然后再口算480÷8得60。

教學目標：

1、在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數(shù)結(jié)果都等于0。

2、經(jīng)歷探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程，并能正確計算。

3、在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力。

教學過程：

一、教學例1。

1、創(chuàng)設情境，提出問題。

出示情境圖，問：從圖上知道了什么?平均每只兔能采到幾個蘑菇，算式怎樣列?

平均每只猴能摘到幾個桃，可以怎樣列式?

2、結(jié)合舊知，解決問題。

三只小猴摘桃，可樹上一個桃也沒有，那你覺得每只小猴能摘到幾個桃呢?

一個都摘不到那么03等于多少呢?

如果是4只小猴摘桃結(jié)果會怎樣?5只呢?9只呢?算式怎么列?結(jié)果呢?

問：仔細觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?

引導得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。

二、鞏固練習。

想想做做1。

學生獨立完成后指名回答。

小結(jié)：0除以或乘以任何不是0的數(shù)結(jié)果都等于0。

三、教學例2。

1、創(chuàng)設情境，提出問題。

出示例題圖，問：你從圖上知道些什么?

問：要求前3天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克怎樣列算式?

2、自主探索，解決問題。

談話：3063等于多少?先估算，再算一算。

了解學生的方法，有選擇地請學生把他們的方法寫在黑板上。

問：3063的商大約是多少?你是怎么估算的?

重點學習筆算的方法及書寫格式。

分析引導：商的十位上為什么寫0(因為0除以3得0)，這個0能不寫嗎?為什么?讓學生明確0有占位的作用。

講解書寫格式。

問：對比筆算的結(jié)果和估算的結(jié)果你覺得怎么樣?如果漏寫了商中間的0呢?

四、完成試一試。

1、出示題目，讓學生說說商是幾位數(shù)。

2、學生在書上獨立完成，指名板演。

3、讓板演的學生說說計算過程。

5、小結(jié)：如果被除數(shù)的個位上是0，除到被除數(shù)的十位正好除完，可以直接在商的個位上寫0。

五、全課總結(jié)。

小結(jié)：如果被除數(shù)的中間或末尾有0，除到0前邊的一位正好除完，就直接對齊被除數(shù)里的0，在商里寫0。

六、鞏固提高。

1、想想做做2。

出示題目，讓學生說說每題的商是幾位數(shù)。

再獨立完成，指名板演。

選兩題讓學生說說計算過程。

2、想想做做3。

獨立找出3題的錯因，并改正，再指名回答。

七、作業(yè)。

想想做做4。

青島版數(shù)學三年級說課稿簡短篇九

一、創(chuàng)設情境，調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，引入新課。

1、今天老師給同學們帶來了一位老朋友，（課件出示圖片）。

2、話說一天豬八戒收到了一張請柬，打開一看，（課件演示）。

茲定于6月10日7時在瑤池舉行蟠桃宴，請?zhí)炫翊笤獛泴脮r光臨！

3、原來是王母娘娘要請他赴宴。這下可把他樂壞了，第二天天還不亮，他就一個骨碌爬了起來，匆匆趕往瑤池去赴宴，可是他從早上一直等到晚上7時，瑤池的大門才姍姍打開。

4、這是怎么回事呢？

5、請柬上的時間該怎么修改呢？（課件演示：晚上7時）。

6、一天中原來有兩個7時，那一天中還有兩個幾時呢？（學生回答）。

7、下面咱們把同學們說的這些時間按先后順序排一排。首先要先弄清楚一天是從什么時候開始的，誰知道？（學生回答）大家都見過這個場面嗎？（課件出示春晚倒計時場面）這是年三十的晚上春晚倒計時的'場面，當時針和分針同時指向12的時候，舊的一天結(jié)束了，新的一天開始了。

8、利用活動鐘表熟悉普通計時法，豐富感知。（播放活動鐘表課件）夜里的12時就是一天的開始，接下來就是凌晨1時，凌晨2時……。夜里12時，這一天就結(jié)束了，新的一天又開始了。（設計說明：學生在此之前，學習了鐘表的初步認識，只會讀鐘表上的時刻，以及時、分、秒之間的簡單換算，通過調(diào)查了解到，大部分學生生活經(jīng)驗比較匱乏，只會讀表，對普通計時法、一天24小時等不太了解或一知半解，而這些又是學習24時計時法所必備的。所以在這節(jié)課一開始我先安排這樣一個環(huán)節(jié)，喚起生活經(jīng)驗，加深學生印象。為后面的學習做好鋪墊。）。

二、引導探究、充分利用學生生活經(jīng)驗感悟24時計時法。

1、老師把剛才的時刻都記錄了下來。

2、這種計時法在咱們的日常生活交流中，經(jīng)常用到，我們就叫它普通計時法。普通計時法用1時到12時來表示時間，前面必須要加上凌晨、早晨、中午、下午、晚上等時間詞，老師覺得用普通計時法來表示時間有點麻煩，并且前面如果掉了時間詞的話，就會出錯，就像剛才的請柬一樣。那咱們能不能發(fā)明一種簡明易記，又不易出錯的計時法呢？咱們干脆不要前面的時間詞了，夜里的12時，是一天的開始，我們就叫它0時，接下來就叫1時、…12時，那下午1時叫什么呢？對，接著12往下數(shù)，13、14……。24時。（課件演示）。

3、同學們真了不起，數(shù)學家們也是這樣想的，用0—24時來表示一天的時間，這種計時法，就叫24時計時法。

4、24時計時法是怎樣來計時的？

下面咱們一起來感受一下一天的時間，（出示課件）。

（通過活動鐘表來感受一天的時間。）夜里12時，也就是24時計時法的0時，新的一天開始了，接下來是1時、2時………。12時。接著走第二圈，13時、14時……………。24時。一天結(jié)束了。下面我們再來一起感受一遍一天的時間，請同學們邊看鐘表邊做動作來表示這時你在做什么。

5、想一想剛才在一天的時間里，時針一共走了幾圈？共多少小時？（板書）所以人們才發(fā)明了24時計時法。

6、那一天為什么有24小時呢？這是有科學道理的，請看：（出示課件：地球的自轉(zhuǎn)）。

7、小組探究，解決問題。

（1）撥一撥：在鐘面模型上從0時撥到24時，邊撥邊讀出每個時刻。

（2）填一填：用24時計時法填寫鐘面外圈的時刻。

（3）議一議：鐘面上外圈數(shù)字表示什么？外圈數(shù)字和對應的內(nèi)圈數(shù)字有什么關系？（如：1時和13時，2時和14時……）。

8、學習了24時計時法，剛才的請柬就可以寫成19時了。

你在哪兒見過這種計時法？

9、24時計時法在我們的生活中處處可見，老師也搜集了一些這樣的資料，請看大屏幕：（課件展示畫面）。

（設計說明：在這一環(huán)節(jié)，我讓學生自己來探究24時計時法這種計時方法，充分利用學生的經(jīng)驗與智慧來感悟新知，自然生成。既增強了學生學習數(shù)學的信心和興趣，又培養(yǎng)了學生的思維品質(zhì)。）。