2023年閱讀的重要性英語Theimportanceofreading(優(yōu)質(zhì)13篇)

日常生活中的點滴細節(jié)能夠積累成為學習的寶貴財富?？偨Y(jié)的語言要簡練明了，避免啰嗦和重復，注意語法和表達的準確性?？纯催@些學生的作品吧，他們在創(chuàng)造力和想象力方面做得非常出色。

閱讀的重要性英語Theimportanceofreading篇一

摘要：情感是人非常重要的一種心理感受，良好的情感有助于人們樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，使人們端正態(tài)度，產(chǎn)生良好的動機?？梢哉f，在高中時期，學生良好情感的形成，能夠影響到學生的終身發(fā)展。因此，在高中語文教學中滲透情感教育就顯得非常關鍵。

作為一名高中語文教師來講，一定要在教學過程中不斷激發(fā)學生的情感，使學生受到情感的熏陶，以有效地培養(yǎng)學生的情感體驗，豐富學生的情感，美化學生的心靈。

一、因文制宜，挖掘文本情感要素。

高中教材文本的選文文質(zhì)兼美，蘊涵豐富的情感因素，擔負著讀者和作者進行雙重情感交流的任務。但傳統(tǒng)意義上的高中語文教學側(cè)重語文知識、技能的傳授學習，對文本的情感因素挖掘不夠，不利于培養(yǎng)學生的語文興趣和良好情感。教師要擺脫陳舊、傳統(tǒng)教學模式的束縛，多角度、多層次地挖掘教材文本中所包含的豐富情感要素，以此感染與啟迪學生。教師要對教材文本各種情感要素有一個清晰的認識，因勢利導，啟發(fā)學生跟作者進行深入的心靈對話與情感上的交流，進而使學生在感受中獲得快樂，健全人格，培養(yǎng)美好心靈和陶冶情操。

比如，在教學《藥》這篇課文的時候，教師組織學生通過小組合作的方式，共同思考和討論小說通過哪些要素體現(xiàn)作品的主題和情感。學生經(jīng)過討論之后，梳理出了如下情感載體：夏瑜的革命意志和犧牲精神；華老栓一家的愚昧無知和悲慘命運；康大叔之流的兇狠殘暴和貪婪狡詐；茶客們的麻木不仁和無知落后；社會環(huán)境的晦暗和壓抑；墳頭花環(huán)孤獨和希望……進而，學生為革命者的不屈精神而感動，因反動者而憤懣，為麻木者而憂嘆，為過去而深思，為未來而憧憬。課文的深刻內(nèi)涵在教師引導之下深入揭示，內(nèi)含的情感要素逐步呈現(xiàn)，學生的思想情感在教師的指導下得以激發(fā)。

尤其在富含情感要素的詩詞文本中，教師對情感要素的挖掘角度更加豐富。比如，教學《沁園春?長沙》這首詞的時候，品讀“獨立寒秋”，感悟偉岸形象；遐想“萬類霜天競自由”，領略勃勃生機；追問“誰主沉浮”，激發(fā)豪邁情懷；賞讀“浪遏飛舟”，升騰舍我其誰的壯志。詩人自身形象，美好的自然景觀，深刻的人文哲理等等，無不飽含充沛的情感，在教學中恰當挖掘，均有激發(fā)學生青春激情的巨大作用。

高中選修教材篇幅長、容量大，所具備的諸多情感因素更加全面。如，《中外傳記作品選讀》所選的人物傳記，有革命家、文學家、科學家、思想家，人物類型全面，經(jīng)歷豐富，作品本身內(nèi)涵深厚，思想深邃，情感深沉，是對學生進行情感教育的極佳素材。

二、創(chuàng)設情境，引導學生產(chǎn)生情感共鳴。

教學活動中，靈活地創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，使學生在一定的教學情境中，深入體會作品和作者的情感，并自由地表達自己的感情，進而形成良好的心理、情感與品質(zhì)。這是教師在高中語文教學中實施情感教育的一種重要方式。

中去，以更加深入地體會作者的思想感情。

實世界，文本所描述的景物變得鮮活，從而使學生跟文本進行有效的對話，在這種情境當中課堂教學變得富有生命力，學生良好的情感自然得以有效地培養(yǎng)。

三、遷移引申，內(nèi)化學生情感體驗。

語文教學情感教育的價值指向是學生人格塑造。學生在語文活動中獲得充分的情感體驗后，還需通過各種遷移引申，把他人的情感內(nèi)化為自己的情感，從而陶冶性情。如，在《荷塘月色》課文中，朱自清“淡淡的喜悅”和“淡淡的哀愁”的.情感，通過荷塘、月色、樹影等朦朧淡雅景象得到了含蓄深沉地表達。教學中，學生通過各種途徑深入課文情景的體驗，較充分地把握作者的情感變化。教學臨末，教師提出問題：朱自清坦誠而勇敢地表達了面對現(xiàn)實，內(nèi)心的哀愁和無奈，真實袒露自己難為外人道說的心理，假設你遇見今夜的朱自清，你會對他說什么？學生思維被激活后，結(jié)合自身經(jīng)驗，談出對朱自清的理解，有的贊成、有的勸告、有的質(zhì)疑，借對作者的情感體驗，升華自身的情感境界，內(nèi)化為自身素養(yǎng)。

除此之外，教師指導學生結(jié)合所學習的課文，發(fā)表自己的見解與看法，讓學生表達自己的讀后感想，也能夠強化對學生的情感教育。

語文是非常重要的一種交際手段和工具，它是工具性和人文性的統(tǒng)一。然而，很長一段時間以來，教師由于受到傳統(tǒng)教學模式的束縛，不重視語文的人文性，僅僅是過于重視語文的工具性。這種教學思想嚴重地阻礙了高中語文教學中情感教育的實施。其實，語文教學的靈魂就是情感教育。因此，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)語文這門學科的特點，不斷地改進教學方法，通過全方位和多角度地實施情感教育，以陶冶學生的情操，提高學生的整體素質(zhì)，推動學生的全面發(fā)展。

（作者單位四川省南充市嘉陵一中）。

閱讀的重要性英語Theimportanceofreading篇二

在當前我國教育體制改革的新形勢下，人文主義情懷與科學主義的融合符合時代潮流發(fā)展的需要。同時情感教育在高中語文教學中的巧妙運用促使教學方式的創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學生向各方面發(fā)展，不再是簡單學習書本上知識，致力于開闊學生視野，更好地服務于素質(zhì)教育提供充分條件。而語文這門學科為其提供了一個平臺，將情感教育與文化教育有效結(jié)合起來，使得情感教育鐫刻在高中語文教學過程中，最終高質(zhì)量地完成教學目標。

情感教育是以心靈上情感共鳴為前提條件，以情感交流為主要方式，是當前學校教育的一種全新教學模式，是對傳統(tǒng)教學方式的又一次創(chuàng)新。在這個過程中不僅僅關注的是學生的學習成績，關注學生在學習過程中的態(tài)度、情緒以及信念，從而促進學生的全面發(fā)展，提出了以往以學習成績?yōu)楹饬繉W生標準這一錯誤的做法。換一種方式說，情感教育是完整教育中不可或缺的部分，()少了其會影響整體發(fā)展。也是促進學生全面發(fā)展的重要體現(xiàn)，致力于培養(yǎng)情、智全面發(fā)展的人才，避免“高分低能”現(xiàn)象發(fā)生，為認知和情感這兩個重要方面有效結(jié)合起來提供前提條件。

情感教育最初的目的是為了讓學生對語文產(chǎn)生興趣，為更好地繼承和發(fā)揚中華文化奠定理論基礎。例如，在《大堰河――我的保姆》這篇文章中，看似一些不起眼的字眼，但在朗誦過程中還是會被其中所透露的情感深深吸引。因此教學者就應該在這個基礎之上，對這篇文章產(chǎn)生的知識背景進行深刻解析，對當時作者深處在怎樣的.社會背景下進行創(chuàng)作得到了解，通過教學者在課堂上組織學生進行語文詩歌朗誦，從而表達作品的主旨，作品中透露的情感來培養(yǎng)學生的思想情操，讓學生充分領悟到語言文字所賦予文章的魅力，這在一定基礎之上就可以充分激發(fā)學生學習語文的興趣，對語文有了更深刻的認識，最終為其形成正確的人生觀、世界觀、價值觀提供理論基礎，情感教育的重要性也就得到凸顯。

教學的最終受益者是學生，高中階段學生情感豐富，對新鮮事物接受能力強，認知能力和判斷能力也隨著對社會認知能力不斷的加深，而語文作為所有學科中最為基本的學科，學好語文知識能夠更好地服務于其他學科。語文集詩歌、散文、小說等為一體，教材設定就是為了滿足學生各方面的需要，例如，《詩經(jīng)》《我有一個夢想》使得學生對各種文化都有深刻了解，而這些也最容易引起情感共鳴，使得學生能夠與作品中透露的情感進行有效融合，給自身不一樣的情感體驗，創(chuàng)造出一個屬于自身的情感世界，既提升學習效率，使自身情感方面又有一個質(zhì)的飛躍。

總而言之，情感教育既是服務于語文教學，也是對傳統(tǒng)教學方式創(chuàng)新，是符合社會發(fā)展的需要，作為教學者應該在這方面引起高度重視，摒棄以往用學習成績來衡量學生的錯誤認識，用情感教育的方式促使教學質(zhì)量的提升，同時也更好地為社會提供綜合性強的人才創(chuàng)造條件。

參考文獻：

[1]李姝麗，樊彩霞。淺談如何培養(yǎng)學生學科情感[j].科技信息，2012（26）。

[2]馮萍。關于技校語文教學中情感教育的思考[j].學園：教育科研，2012（10）。

閱讀的重要性英語Theimportanceofreading篇三

4.腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神?！K軾。

5.不動筆墨不讀書?！焯亓ⅰ?/p>

6.讀書必專精不二，方見義理。——薛煊。

8.鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書?！羁喽U。

9.為學之道，莫先于窮理;窮理之要，必先于讀書?！祆洹?/p>

10.讀書譬如飲食，從容咀嚼，其味必長;大嚼大咀，終不知味也?！祆?。

11.讀書使人心明眼亮?！鼱柼?/p>

12.鑿壁偷光，聚螢作囊;忍貧讀書，車胤匡衡。——許名奎。

13.讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習?！珴蓶|。

14.或作或輟，一曝十寒，則雖讀書百年，吾未見其可也?！獏菈粝?。

16.讀書之于精神，恰如運動之于身體。——愛迪生。

19.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！懹?。

21.讀書人不一定有知識，真正的常識是懂得知識，會思想，能工作?！焯亓?。

26.我一生的嗜好。除了革命外，只有好讀書，我一天不讀書，便不能生活?！獙O中山。

28.讀書應自己思索，自己做主?！斞浮?/p>

29.讀書對于智慧，就像體操對于身體一樣?！獝鄣仙?。

31.讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進?！祆?。

32.我讀書總是以少為貴，從不貪多。不怕讀得少，只怕記不牢?！焯亓?。

33.人家不必論富貴，惟有讀書聲最佳?！埔?/p>

34.外物之味，久則可厭，讀書之味，愈久愈深?！填U。

35.讀書患不多，思義患不明;足己患不學，既學患不行?！n愈。

36.讀書謂已多，撫事知不足?！醢彩?/p>

37.立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫?！钤?。

38.積財千萬，無過讀書?！佒啤?/p>

39.讀書破萬卷，下筆如有神?！n愈。

40.讀書貴神解，無事守章句?！旌殁x。

41.讀書勿求多，歲月既積，卷帙自富?！T班。

42.讀書和學習是在別人思想和知識的幫助下，建立起自己的思想和知識?！障＝?。

43.自家慢詡便便腹，開卷方知未讀書。——張月樓。

44.讀書志在圣賢，為官心存君國。——朱用純。

46.讀書忌死讀，死讀鉆牛角。——葉圣陶。

48.養(yǎng)心莫若寡欲;至樂無如讀書。——鄭成功。

49.讀書百遍，其義自現(xiàn)?！龂?。

50.讀書貴精不貴多?！獣?/p>

51.讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思?！祆洹?/p>

52.讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！祆?。

53.讀書如吃飯，善吃飯者長精神，不善吃飯者生疾病?！聦W誠。

54.光陰給我們經(jīng)驗，讀書給我們知識?！獖W斯特洛夫斯基。

55.有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?。

56.讀書是最好的學習。追隨偉大人物的思想，是最富有趣味的一門科學。——普希金。

閱讀的重要性英語Theimportanceofreading篇四

學習任何語言都需要大量閱讀。學習英語也需要大量閱讀。英語學得好的人，一般說來，都讀過相當數(shù)量的書;反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學好英語。這個道理雖然簡單，但不少學習英語的人卻未必明白。時下，很多人都熱衷于做題目，以為這是學習英語的正確途徑。結(jié)果做的練習冊一本又一本，試題集一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無，英語水平卻并沒有實質(zhì)性提高。

學習英語的確要做適當練習。但我認為，歸根結(jié)底，好的'英語是讀出來的，不是做練習做出來的。讀出來的英語是地道的、自然的，因為使用者依持的是語感做出來的英語往往流于生硬，因為使用者是依賴語法規(guī)則硬做的。

一談到閱讀，人們便不由自主地想到苦讀。如果把這兩個字理解成讀書需要花功夫，倒也有理。但如果認為閱讀一定是很苦的，很少有歡樂，那就大錯特錯了。然而，目前的很多英語學習者都視英語閱讀為苦事，常常是不得已而為之。教師讓學生讀點英語材料，就像給孩童吃中藥，需要捏著鼻子硬灌下去。自然效果也不會好。

閱讀英語應當輕松愉快，也可以輕松愉快。要做到這一點，閱讀材料的選擇是首要的。也就是說，要選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料(或書籍)。

這類書具有以下幾個共同特點：

一、可讀性很強，讓人立即產(chǎn)生閱讀的欲望，一旦上手，就放不下來了，不會感到學英語是沉重的負擔了。

二、容易讀，不大會產(chǎn)生閱讀障礙。

三、有助于擴大知識面，提高文化素養(yǎng)。

閱讀的重要性英語Theimportanceofreading篇五

摘要：在傳統(tǒng)教學過程中對學生文化素質(zhì)的培養(yǎng)過于重視，從而忽略了情感教育在高中語文教學中所占的比例。隨著社會的不斷發(fā)展，社會需要的是綜合能力強的人才，不僅要具備高文化水平，更需要情感豐富的人才，而在當前教育模式下，語文教材蘊含著較多的情感，閱讀文章過程中不僅能夠感受到作品所帶來的豐富情感，還能在無形之中提升學生的思想情操，提升學生的審美能力，對完善自身人格有很大的幫助，針對情感教育在高中語文教學中的重要性這個問題進行了深刻探討。

閱讀的重要性英語Theimportanceofreading篇六

閱讀理解是閱讀者從書面語言中獲取信息，進行加工編碼，獲得知識意義的活動過程，人類知識的傳遞大量的是通過閱讀理解活動來實現(xiàn)的。因而，閱讀理解是學生學習知識、發(fā)展智力的基礎和前提，同時也是人類信息傳遞的主要途徑。沒有閱讀理解，就不可能有對知識理論的系統(tǒng)掌握和應用。因此，對閱讀理解策略的研究和應用較早地引起了人們的興趣，近年來，更引起了廣泛的重視。

一、對閱讀理解策略的研究。

對閱讀理解問題的關注在古代社會就大有人在，但現(xiàn)代意義的、系統(tǒng)的閱讀理解問題的研究則始于一百余年前。普遍認為，對這一問題最早進行科學研究的是羅曼尼斯(romanes)，他于1884年報告了第一個關于閱讀理解研究的成果。在研究中，他要求成年人在規(guī)定時間之內(nèi)讀一段有十行文字的文章，并在讀后寫下他們能夠記得的內(nèi)容。他發(fā)現(xiàn)，被試在閱讀速度方面的差異是4:1，即讀得快的被試讀同樣內(nèi)容的材料只需讀得慢的'被試所用時間的四分之一，并且讀得快的被試回憶起來的內(nèi)容也更多。

由羅曼尼斯帶來了一個關于閱讀理解研究的良好開端，但在他之后的數(shù)十年間，對閱讀理解問題的研究是不活躍的。盡管偶而有一些研究成果發(fā)表，但其研究是不夠深入的。之所以如此，最重要的原因是由于艾賓浩斯對記憶的實驗研究占了統(tǒng)治地位，并引起了廣泛的關注，這就沖淡了人們對閱讀理解問題研究的興趣。

本世紀70年代以來，隨著認知心理學的發(fā)展，對閱讀理解策略的研究進入了一個新階段。許多理論研究者和實踐工作者，根據(jù)認知心理學的觀點和方法，對整個閱讀理解過程進行了大量的研究和探討。

研究者們普遍認為，閱讀理解的過程和結(jié)果，主要受三個因素的直接影響，

一是讀者的認知能力，二是讀者的語言知識，三是閱讀材料的背景知識。依據(jù)對這三個因素的理解和強調(diào)的重點不同，創(chuàng)立了不相一致的閱讀理解的模式。這些模式大體可歸納為三類：(1)以高夫(gougho,1972)為代表的自下而上模式。這一模式是用信息加工的觀點來解釋閱讀過程。(2)以古德曼(goodman，1976)為代表的自上而下模式。這一模式認為，人們在閱讀過程中，通常是利用語言知識和有關經(jīng)驗的作用，對課文進行加工的，即閱讀的起點是學習者頭腦中已有的知識，而不是印在紙上的文章。(3)以魯墨哈特(rurnelhart，1977)為代表的相互作用模式。這一模式吸取了前兩者的合理之處，不再偏頗文章提供的信息或?qū)W習者已有的經(jīng)驗，而是把兩者有機地結(jié)合起來，認為成功的閱讀離不開自下而上的加工和自上而下的加工。

以上可視為西方國家對閱讀理解研究的一個輪廓。同樣，在國內(nèi)，從70年代中期以來，用認知心理學的理論和方法對中文的閱讀理解策略進行了比較廣泛的研究。如在中文認知中的大腦偏化問題、中文的語言轉(zhuǎn)錄問題、字優(yōu)與詞優(yōu)效果以及中文句子和課文的閱讀理解等問題的研究取得了一批成果。其中，句子和課文的閱讀理解策略的研究更有代表性。

除劉英茂(1982)分別以成人為被試和以兒童為被試研究了他們在閱讀理解過程中的特點、兒童對句子理解的發(fā)展過程，以及唐建(1984)研究了正常兒童與特殊兒童對漢語主動句、被動句轉(zhuǎn)換的理解以外，更須一提的是，繆小春等人(1984)研究了詞序和詞義在漢語語句理解中的作用。實驗用6個名詞和3個動詞組成各類型的句子，讓被試聽完一句話后，用玩具把句子的意思表達出來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)中國人在理解漢語的簡單句時，既依據(jù)詞序，又依據(jù)詞義，不過詞義的作用相對地大于詞序的作用；(2)總的來說，詞序和詞義對各年齡階段的人理解句子意義都有作用，沒有明顯的年齡差異，但5-7歲兒童在對某些類型句子的理解時，詞序的作用相對較大些，而對成人來說則詞義的作用要大些。

同時，許多研究也表明，要提高學習者的閱讀理解效果，就必須使其掌握適當?shù)拈喿x方式和應用適宜的閱讀理解策略。

閱讀的重要性英語Theimportanceofreading篇七

在新課程的改革下，對于學生的英語綜合能力有了更清晰，更高等的要求。尤其是在培養(yǎng)學生英語閱讀能力方面有了更明確的要求。教師在平常的教學中，不僅要培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，還應該要增加學生的課外閱讀量。學生的閱讀不能只滿足于選擇正確答案，應該有意識地培養(yǎng)自己的閱讀能力，而這種能力不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)出來的，它是日積月累的結(jié)果，是堅持不懈努力的成果。教師在平常的教學中可以為學生閱讀前做好必要的鋪墊及激發(fā)興趣的工作。在教授閱讀材料之前教師可以先向?qū)W生講述閱讀材料的背景來歷，介紹英美西方國家的文化風俗，并通過多種方式來激發(fā)學生猜測生詞的好奇心，引起閱讀的興趣。

閱讀材料的短文內(nèi)容十分廣泛，包括人物傳記，政治經(jīng)濟，天文史地，社會文化，科普小說，風土人情，幽默笑話等等。而考察的題目一般就是短文中容易誤解和忽略之處，且問題的方式靈活多變，所用的句型和詞語也往往不同于短文中相應的句型和詞語。所以，要提高閱讀能力，必須掌握豐富的詞匯知識和必要的語法知識，并且掌握英美文化差異及歷史背景也是非常重要的。因此，學生在平時進行課外閱讀的時候就應積累英語國家的風土人情及歷史發(fā)展的常識，同時對天文，科普，地理等日常生活的各方面都要有所了解。不僅如此，掌握正確的英語閱讀技巧也是很重要的。

通讀全文，掌握文章大意。

在完成閱讀題時一定要學會快速閱讀，從整體上理解短文的中心思想及大意，揣測并領會出出題人的意圖。切忌逐詞逐句地去感知短文材料，看一句或看一小段就完成一個題目。把握關鍵詞是必要的。通過關鍵詞來推斷文章的思路和作者的態(tài)度。短文的開頭和結(jié)尾往往是全文內(nèi)容的概括，對于理解全文和對文章的推理都有很大的幫助。

認真閱讀，揣測生詞。

教師在平常的閱讀課中就應指導學生掌握好的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教導學生不要一遇到生詞就查字典，要學會猜詞。如果一遇到生詞就查字典，這樣會影響閱讀速度。另外，一個單詞往往會有多張意思，如果不聯(lián)系文章特有的情境，很難確定生詞的明確含義。學生可以根據(jù)文章的上下文和構(gòu)詞法等規(guī)則大膽地去猜測生詞在此短文中的意思。如能猜中詞意，學生就會很有成就感，慢慢地，熟練地掌握這種技巧，逐步提高英語閱讀水平。

細審題意，獲取信息。

學生在完成閱讀題時要認真審閱文后的理解題，弄清楚試題問的是人物，時間，地點等細節(jié)還是文章的中心大意；是事實還是作者的觀點。。。弄清楚題意后再把獲得的信息點與所給的答案逐一進行比較，再做出正確的判斷。

分層推理，正確解題。

在新課改的指導下，現(xiàn)在短文的理解題很少能從原文中直接找到答案，要經(jīng)過分析推理，從已有的信息點中判斷文章的意思，根據(jù)作者的意圖，憑借學生自己平時積累的社會文化知識和生活經(jīng)驗，加上短文中所沒有明確表述的卻又與主題有著聯(lián)系的思想和信息，進行合乎邏輯的推理，從而選擇出正確的答案。而為了更好地理解文章，需要找出主題句。主題句一般位于句首，有時會出現(xiàn)在句中或句末。把握好主題句能更好地理解全文。主題句是每段的關鍵內(nèi)容，只有學會了把握主題句，對學生提高英語閱讀理解能力有著舉足輕重的作用。

建議學生在平時的生活中多讀一些淺顯易懂的英文文章，再上升到英美的原著簡寫本。剛開始，教師可讓學生嘗試閱讀一些英文小故事，隨著知識的積累和能力的沉淀，學生有了閱讀的狀態(tài)和感覺，再讀一些有生詞但可以通過上下文能推理出此意的.原著簡寫本。這樣不斷地擴大閱讀量，學生就可以盡快地提高閱讀理解能力，同時又擴大了詞匯量，沉淀了很多英語知識及能力。

在平常的教學中，教師可以要求學生背誦精彩的段落和課文。長期堅持，必定會有很大的收獲。經(jīng)常背誦課文可以增強學生的英語語感，有了強烈的語感，閱讀能力就會在不知不覺中提高。

對文章進行歸類閱讀。學生可以把自己讀過的所有文章按照主題分類：校園類，醫(yī)學類，家庭類，環(huán)境類，推理類等等，再按類別復習這些文章。這樣，不僅能系統(tǒng)掌握某一類別文章常用的詞匯，也能把握該類文章常用的詞匯，也能把握該類文章的結(jié)構(gòu)特點和出題規(guī)律。

而學生對于閱讀題產(chǎn)生畏懼心理，主要有以下幾個原因：

1.學生對閱讀材料缺乏興趣，在閱讀中體驗不到快樂；學生自身的心理素質(zhì)欠佳，缺乏自信心，遇到閱讀短文篇幅相對較長，生詞相對較多時，產(chǎn)生畏難情緒。

2.缺乏正確的閱讀技巧和方法，存在不良的學習習慣，從而產(chǎn)生閱讀障礙，影響閱讀效果。日積月累，學生在學習中便對英語閱讀理解有了一種本能的排斥，失去興趣，做題中注意力分散，記憶力下降。

3.閱讀策略和語篇分析能力訓練不足。教師在平常訓練學生閱讀能力的時候，不要僅僅單一于解答考試閱讀理解題，即學生在教師的指導下閱讀規(guī)定的額材料，然后選擇出最佳答案。在這種訓練過程中，學生始終處于被動閱讀，完全沒有發(fā)揮出自己的學習主動性，失去了自己的思維空間和思考動力。長此以往，學生就在無形中失去了自己的學習主動性，從而也扼殺了學生的潛能。

4.學生缺少對閱讀能力的自我評價。自我評價是個體對自己的思想，愿望，行為和個性特點的判斷和評價。學生根據(jù)評價標準評價自己在英語學習過程中對學習內(nèi)容的掌握程度，對英語學習的情感態(tài)度和學習策略等，可以促使學生在自我評價過程中獲得向上進取的內(nèi)在動力，從而不斷地激發(fā)學習動機。而在平常的學習中，學生很少進行閱讀自我測試，導致其不了解自己的閱讀速度，理解情況和對閱讀技巧的掌握程度。

總之，在英語學習中，閱讀起著主導作用，它往往決定著聽，說，，寫三種技能的發(fā)展和提高。而英語閱讀能力的提高又可以推動和促進學生英語分析能力和推理邏輯能力，是中學教學中不可忽視的一環(huán)。然后，閱讀能力的培養(yǎng)和提高非一日之功。英語教師要正確上帝運用閱讀策略，循序漸進地科學地使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，努力培養(yǎng)學生的閱讀興趣，從而提高學生的閱讀理解能力。

參考文獻。

[1]《中學生英語閱讀理解技能的提高策略》，英語廣場（學術(shù)研究），姚玉鳳。

[2]《提高初中英語閱讀能力策略探索》，貴州省湄潭縣復興中學，錢真豪。

閱讀的重要性英語Theimportanceofreading篇八

現(xiàn)今的社會中，學習鋼琴的人越來越多，但是人們往往在鋼琴演奏過程中忽略了情感的表達。在音樂發(fā)生的過程中，情感表達是一個必不可少的因素，因此，在鋼琴演奏過程中，只有注重情感的表達才能將樂曲所包含的情感及思想表達得透徹，使聽眾感受到音樂的美。那么，我們應該如何把握好鋼琴演奏中的情感表現(xiàn)呢?筆者就此問題從以下幾個方面談談個人的見解：

一、分析樂曲的音樂背景。

我們?nèi)绻晒Φ匮葑嘁皇卒撉僮髌?，并把它的?nèi)容完美地表現(xiàn)出來，首先要對作品有深刻的理解，了解作者的有關情況和他的創(chuàng)作意圖。了解一首樂曲的音樂背景，主要應從以下幾點來具體分析：

1、了解作品的時代背景。一首音樂作品總是表現(xiàn)了作曲家對某個時代的現(xiàn)實生活的感受。

2、了解作品的民族特征。一切音樂作品都深深地植根于民族民間音樂，因此，都具有強烈的民族特征。

3、了解作者的創(chuàng)造個性。作曲家由于生活時代、環(huán)境、素養(yǎng)、經(jīng)歷和藝術(shù)趣味的不同，表現(xiàn)為各不相同的創(chuàng)作個性。比如我們學習巴赫《十二平均律鋼琴曲集》第二冊第15首《g大調(diào)前奏曲與賦格》，就需要對巴赫以及那個時代風格有所了解。那個時期演奏所使用的是古鋼琴，這種樂器不但鍵子輕而且聲音纖細、音質(zhì)清脆，要求聲音清楚干凈、顆粒均勻。這首作品的前奏曲旋律彈奏時要求指尖觸鍵積極。

二、正確、細致地分析樂譜。

提到正確地分析樂譜，許多學生認為只是音符的正確、節(jié)奏的正確。而實際上除了這兩者之外還有許多重要的標記，都直接影響著對樂曲的理解、表現(xiàn)以及對樂曲風格的處理。

1、音樂術(shù)語：包括樂曲情緒、表情、音樂的性質(zhì)、速度等等，這些術(shù)語提示學生，樂曲是歡快的或抒情的、是快板還是行板或慢板，這直接關系到整個作品的風格把握。如《車爾尼鋼琴初步教程599》82條，這條練習曲開始標有allegrettoalhongroise，意思是匈牙利風格的小快板。為什么說是匈牙利風格的小快板呢?因為曲子用了大量的`三連音、裝飾音和跳進旋律，使音樂活潑生動、情緒激烈，近似匈牙利音樂風格，準確地說是匈牙利吉普賽民間音樂風格。

吉普賽音樂具有熱烈、活潑、狂放的特點和風格。彈奏時，除在技術(shù)上要把三連音時值彈奏準確、均勻、清晰而連貫之外，還要注意第一段的裝飾音在前半拍，同時沒有連音線，而第二段裝飾音卻在后半拍，并且有連音線。除這些細節(jié)問題之外，還要盡量表現(xiàn)出吉普賽音樂特有的風格特征。

2、具體的力度標記：在古典音樂中，一般從pp到ff之間就有p、mp、mf、f的六個不同層次;而浪漫樂派及后期作品從pppp到ffff，幅度加寬，還有sf、sfz或crese、dim等等。這些具體的力度標記，同樣關系到樂曲演奏中音樂的表現(xiàn)。

3、速度的不同變化：如放寬(allargando)、減慢漸弱(calando)、加快(accelerando)、逐漸加快(stringendo)等等，不同的速度變化直接影響著樂曲的效果。如《車爾尼鋼琴初步教程599》第89條，開始標有allegro——galoppo,意思是快速的加洛普?！凹勇迤铡笔?8世紀流行于德國和法國的一種快速二拍子輪舞，其風格熱烈激昂、瀟灑活潑。這首練習曲在彈奏上，手指要準確到位地觸鍵，隨著音樂的進行，手指伸展后手腕要左右轉(zhuǎn)動，移動重心，每個音都要彈奏得扎實飽滿、清晰均勻。因此，學生在演奏作品時要把握不同的速度要求，盡可能表達出作品的本意。

三、正確、熟練地運用彈奏技巧，掌握旋律的歌唱性，并正確地劃分樂句。

1、歌唱性的旋律最能體現(xiàn)音樂的本質(zhì)。鋼琴彈奏中的歌唱性其實并不難。首先我們要做到心中有歌，要讓自己真正感覺到所彈的樂曲是歌唱般的音樂。其次要學會相應的觸鍵方法，熟練地掌握各種彈奏技巧，感覺音樂與彈奏音樂是同時進行的。歌唱性的音樂是多種多樣的，有明亮的、歡快的、憂傷的、暗淡的等等，那么就要求我們運用不同的觸鍵方法和彈奏技巧來得到不同的音色。不同的彈奏技巧可以得到不同的音樂，樂曲的類型也決定著彈奏的方法。

2、呼吸是音樂語氣的一種表達和交代方式。我們應該從內(nèi)心深處去體驗和感悟樂句的呼吸、樂句的語氣和樂句的脈搏以及音樂的走向。具體地講，樂句劃分有以下幾種情況：(1)樂譜上的連線就是分句線。(2)有連線并不意味著是分句線。音樂作為一種特殊的語言，是生活語言的升華，它有其自身的語言呼吸和語氣特征，我們必須深入探究、準確理解，使自己的彈奏有呼吸、有語氣、有情調(diào)，從而使彈奏富有表現(xiàn)力、具有感染力。(3)樂譜上沒有連線時怎么劃分樂句。鋼琴曲樂譜上沒有連線的情況也較為常見，可以說是不乏其例。這就要根據(jù)音樂的性質(zhì)、情緒、風格、音樂的語氣等來體驗、感受、理解并劃分樂句。如《鋼琴基礎教程1》第26頁《卡爾圖里舞曲》，全曲沒有一條連線，經(jīng)過彈奏體驗、感受、分析，就可以明顯地發(fā)現(xiàn)它是四個小節(jié)為一個完整的樂句。

綜上所述，我認為在鋼琴演奏過程中，如果沒有情感的體現(xiàn)，而只有演奏技巧的話，那么，就彈不出自己所需要的音響，而完全是音符，也體現(xiàn)不出音樂的情感來。因此，能把情感表達好的人，那么他的演奏水平也是非常高的。

閱讀的重要性英語Theimportanceofreading篇九

摘要：歌唱藝術(shù)的動人之處，不僅僅在于美妙的聲音，更在于其中所蘊含的真摯的感情。所以說聲情并茂才是歌唱藝術(shù)的最高境界，也是最高要求。但是目前我國的聲樂教學將歌唱者的氣息、共鳴、呼吸等聲樂技巧放在首位，忽視了情感的培養(yǎng)。而情感是歌唱藝術(shù)的生命和靈魂，它不僅僅能夠提高學生學習聲樂的興趣，而且能夠提高學生的聲樂水平。

關鍵詞：聲樂教學;重要性;情感培養(yǎng)。

聲樂是一門用聲音來表達感情的藝術(shù)，它是音樂和語言的有機結(jié)合而誕生的藝術(shù)，能夠直接反映人類的喜怒哀樂和所思所想。在這其中，感情發(fā)揮著重要的作用，毫不夸張地說，感情是聲樂作品生命力的直接來源和靈魂。因此，在聲樂教學中，情感培養(yǎng)應該是貫穿于聲樂教學的重要內(nèi)容。

1、情感培養(yǎng)能夠加強聲樂的表現(xiàn)力。所謂的表現(xiàn)力是指為了某一目的或者完成某一工作的過程中，能夠最大程度地顯示出自身的特點、能夠讓接受者一目了然或輕松接受的能力。聲樂的表現(xiàn)力就是指在聲樂表演的過程中，歌唱者能夠充分體會到歌曲中蘊含的情感并將這種情感傳達給聽眾的能力。簡單來說，聲樂表現(xiàn)力就是指演唱者演繹聲樂作品的能力，這不僅僅關系到演唱者對于演唱技巧的掌握，更關系到演唱者是否真正領悟了聲樂作品的內(nèi)涵、把握了聲樂作品的靈魂。一個優(yōu)秀的歌唱家，其歌聲不僅僅是動聽，更重要的是感人。所以說，情感培養(yǎng)對于加強聲樂教學的表現(xiàn)力來說是必不可少的。

2、情感培養(yǎng)能夠幫助歌唱者把握不同地域和民族的聲樂風格。中國幅員遼闊，民族眾多。在長期的生產(chǎn)生活中，各民族都形成了自己的文化和習俗。這些文化和習俗又因為地域環(huán)境、文化背景的不同而具有較大的差異性，這種差異性反映到音樂中，就形成了各民族特有的聲樂風格。所以，在聲樂教學中，某一特定的音色或者音調(diào)就代表某種特定的情感，成為某一民族的聲樂的特征。所以在表演聲樂作品時，一定要掌握作品中的民族感情。

3、情感培養(yǎng)能夠幫助歌唱者準確表達聲樂作品的審美情趣。雖然隨著人們生活水平的提高，大眾的審美水平也在不斷地上升。但是不同的人對于同一聲樂作品的審美是有差別的。即使是同一個人在不同的心境下欣賞同一首聲樂作品，也會有不一樣的審美感受。雖然人們的審美感受會不斷地變化，但是其對于感情的感受和接受卻是在不斷地深化。感情也是聲樂作品中永遠不會變化的存在。所以培養(yǎng)學生對于情感的接受和表達能力能夠幫助他們準確地表達聲樂作品的審美情趣。

二、聲樂教學中的情感培養(yǎng)。

1、了解聲樂作品的'時代背景。任何一部作品都是在一定的時代氛圍中被創(chuàng)作出來的，自從它誕生的那一刻起，它的身上就具有了那個時代的烙印，它就承擔著表現(xiàn)生活在那個特定時代的人們的思想感情、喜怒哀樂等各種情感的任務。所以，了解聲樂作品的時代背景有助于演唱者把握聲樂作品中蘊含的感情。例如家喻戶曉的聲樂作品《松花江上》創(chuàng)作于上個世紀30年代，那時正是外敵侵占、國破家亡的時候，無論是國家還是個人的命運都處于風雨飄搖、危在旦夕之中。此時，保衛(wèi)國家、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的聲音一旦發(fā)出，就立刻在所有的中國人的胸膛中響起了回聲，所以歌曲中雄壯而悲壯的情感十分明顯。再如《喀秋莎》這首歌曲，如果不看背景，僅僅從歌詞表面來理解的話，這首歌很接近于單純?nèi)崦赖膼矍楦枨?。但是這首歌曲創(chuàng)作于前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，喀秋莎既是士兵們使用的火箭炮的名字又是士兵們心上人的代稱，所以這首歌曲在傾訴愛情思念的同時又寄寓著別樣的愛國情懷，這是演唱者在演唱時要特別注意的一點。了解聲樂作品的時代背景能夠幫助演唱者快速準確理解作品、把握作品所蘊含的深刻意蘊。

2、設置特定的情感氛圍。與聲樂作品相融合的情感氛圍能夠引導學生快速走進作品的情感世界，準確把握作品的情感內(nèi)涵，所以在聲樂教學中，教師要注意設置特定的青年氛圍，來培養(yǎng)學生對于情感的接受能力和表達能力。例如在演唱《春江花月夜》時，教師就可以先讓學生來讀張若虛的詩歌《春江花月夜》，在音樂的伴奏下，出示這樣的畫面：江水在柔亮月光的照射下，緩緩地流淌，仿若漫不經(jīng)心地隨意打了幾個彎兒，就流過了花草遍地的原野。月色如同輕紗一樣籠罩在花樹這個新娘子的頭上，為它增添了些許神秘的色彩等等，這樣的情境，會讓學生不由自主地沉浸其中，感受到聲樂作品中的美。

3、“聲”“情”要有機結(jié)合。聲為情音，情是聲發(fā)，二者是緊密聯(lián)系，缺一不可的。聲是情感的流露，情感滿溢胸中，自然由口而出，只有聲音沒有感情就不能產(chǎn)生真正的藝術(shù)感染力。情是聲的基礎，只有情感沒有聲音就不能稱之為聲樂藝術(shù)。只有兩者完美結(jié)合，才能夠產(chǎn)生動人心魄的藝術(shù)魅力。例如王菲的《明月幾時有》，這首作品不僅僅對演唱者的聲音技巧提出了很高的要求，而且對演唱者的情感體會也非?？量獭Ｑ莩咝枰私庾髡叩氖?、彷徨、思念、祝愿之情都是從何而來，又如何表達的。王菲那種滄桑而又飄渺的嗓音完美地詮釋出了這首歌曲的靈魂，所以才成為樂壇上的經(jīng)典之作。

參考文獻：

[1]黃明聰.淺談聲樂教學中學生情感的培養(yǎng)[j].大眾文藝(理論版)，2009.

[2]盧家楣.情感教學心理學原理的實踐應用[m].上海：上海教育出版社，2002.

閱讀的重要性英語Theimportanceofreading篇十

古語云：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！贝鷮懹⒄Z畢業(yè)論文讀書不僅能夠增長知識，擴展視野，而且能幫助我們熟練掌握一門語言。小學生進行英語課外閱讀對于其英語學習也有極為重要的意義。筆者總結(jié)長期的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，加強小學生的課外閱讀訓練，首先在于選材，其次在于選時，再次在于堅持，最后在于形式的多樣性。筆者將四者結(jié)合，成效顯著，下面進行一一論述。

《英語課程標準》要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。所以教師在為學生選擇課外讀物時，要以教材為基礎，根據(jù)牛津英語的教材特點，選擇一系列適合不同層次的學生閱讀的課外讀物。如《朗文小學英語分級閱讀》、《牛津故事樂園》以及各類中英文對照的英文名著《湯姆叔叔的小屋》、《小王子》等。前兩者都是由一個個的故事組成，教師可根據(jù)學生所學的語言內(nèi)容進行精細化選擇，并有重點地上閱讀指導課。事實證明，與教材內(nèi)容聯(lián)系緊密的課外讀物，學生更容易理解。例如，學生學習了顏色和水果的內(nèi)容之后，筆者曾結(jié)合這兩個單元內(nèi)容，為學生們選擇了故事“a leafwalk”，讓學生進行閱讀，然后筆者有側(cè)重地講解。這個故事主要講的是秋游過程中學生撿到了顏色各異的樹葉，因為學生剛剛學習了與顏色相關的知識點，所以很容易就能理解故事的內(nèi)容。

所謂選時，就是選擇恰當?shù)臅r間或者時機。教師可以充分利用學生的閑暇時間，推進學生的英語閱讀進程。早晨是學生頭腦最清醒、記憶力最好的時候，教師可以充分利用早上的時間，讓學生進行一些美文誦讀，既能提高學生的閱讀能力，還能培養(yǎng)學生的口語表達能力。中午時間也可充分利用，教師可以給學生展示一些ppt或者flash，圖文并茂，聲形共享，讓學生感受到英語閱讀沒有任何壓力，反而能從中感受到輕松和快樂，從心理上愿意去進行這樣的閱讀活動。在筆者的學校就開展了晨誦午讀計劃，圍繞這個閱讀計劃，每個年級都制作了一個閱讀計劃，由本年級英語老師共同協(xié)作完成。代寫英語論文老師準備每周的午讀內(nèi)容，這份資料上面除了有閱讀文字外，還會配有相關的練習題，包括模仿并創(chuàng)造小詩，或者根據(jù)文字內(nèi)容畫一畫，也或是對文章內(nèi)容的一些理解性測試。學生人手一份紙質(zhì)文本，結(jié)合flash進行學習，學生除了要能夠整體理解材料之外，還可以通過各種形式的朗讀來訓練語音語調(diào)。至期末時，將這一份份的閱讀材料裝訂成冊就是一份非常好的資料，記錄了他們在英語學習過程中留下的精彩瞬間。當然，做這樣的一個晨誦午讀計劃并不只是為了最后的這個過程性資料展示，而是這個過程中學生學會了多少，在活動結(jié)束后他們的聽、說、讀、寫綜合水平提高了多少，最終沉淀下來的才是對學生最有用、最有影響的東西。

閱讀時機選好之后，關鍵在于持之以恒，怎樣才能保證學生晨誦午讀的效率呢？筆者認為最有效的方法是，教師利用一定的課堂時間，讓學生誦讀或者對學生的誦讀情況進行檢查。筆者所在學校非常重視學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，曾在學習本課程的基礎上出版過《小學英語美文誦讀》系列書籍，并在全市推廣。本校教師在每節(jié)英語課前五分鐘由老師帶領同學們進行美文誦讀。對于其中的必背篇目，教師都要求學生背誦，其他的則要求學生熟讀。此外，筆者在進行教學時還對故事進行插圖講解，或者讓學生對某些故事的內(nèi)容進行表演或者復述，以提高學生的閱讀興趣，增進學生對閱讀內(nèi)容的理解。事實證明，五分鐘的英語誦讀訓練是提高學生課外閱讀能力的重要途徑，以前英語基礎比較薄弱的學生英語水平有了很大的提高，閱讀能力和聽說能力都得到了增強；英語基礎較好的學生對英語閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，在課外更加積極主動閱讀英語讀物。

形式的多樣性也是訓練學生課外閱讀能力的必要條件。圖書漂流、社團活動等形式都豐富了小學生課外閱讀。參照《英語課程標準》的具體要求和目標，根據(jù)牛津英語教材的特點，我們?yōu)閷W生選擇了種類豐富的課外閱讀書籍。每套課外書籍只夠一個班的閱讀量，本學校的圖書管理員就通過圖書漂流的形式進行調(diào)控，讓圖書在班級之間互相流通，從一班到二班，再到三班……依次類推，這不僅充分利用了資源，杜絕了資源閑置的現(xiàn)象，而且為學生拓寬了視野，增加了學生的課外閱讀量。英語論文筆者所在學校還成立了校級英語閱讀俱樂部和英語文化閱讀社團。在這一個個志同道合的小社團內(nèi)，學生們閱讀英語故事，觀看原版片，演繹課本劇，編制英文小報……老師帶領著大家在英語文化的天空里自由地翱翔，學生學習英語的熱情不斷高漲。

閱讀的重要性英語Theimportanceofreading篇十一

3.讀書必專精不二，方見義理。——薛煊。

5.鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書?！羁喽U。

6.為學之道，莫先于窮理;窮理之要，必先于讀書?！祆洹?/p>

7.讀書譬如飲食，從容咀嚼，其味必長;大嚼大咀，終不知味也?！祆?。

8.讀書使人心明眼亮?！鼱柼?/p>

9.鑿壁偷光，聚螢作囊;忍貧讀書，車胤匡衡。——許名奎。

10.讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習?！珴蓶|。

閱讀的重要性英語Theimportanceofreading篇十二

3.我們可以由讀書搜集知識，但必須利用思考把糠和麥子分開。——富斯德。

4.讀書不是為了雄辯和駁斥，也不是為了輕信和盲從，而是為了思考和權(quán)衡?！喔?。

5.好讀書，不求甚解?！諟Y明。

6.三更燈火五更鳴，正是男兒讀書時，黑發(fā)不知勤學早，白發(fā)方悔讀書遲?！佌媲?。

9.讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處。——富蘭克林。

10.節(jié)飲食以養(yǎng)胃，多讀書以養(yǎng)膽?！f周。

閱讀的重要性英語Theimportanceofreading篇十三

摘要：根據(jù)新改革的課程標準，高中語文教學不能只停留在課文講解階段，閱讀和寫作要重視朗讀教學的重要性，并要以多種創(chuàng)新的方法來提高學生的朗讀能力，從而使學生的高中語文學習得到全方位的提升。

關鍵詞：高中；語文閱讀；教學法；能力。

高中的語文教學，在當今漸漸成為一個只注重形式，而忽略了其本質(zhì)的意義和目的的教學方式，造成這種現(xiàn)象的直接原因在于高考，很多教師教學時只考慮高考的考綱，考綱注重的部分就細而精地講解，沒有的就干脆忽略掉，比如，朗讀教學，就因為不占高考分數(shù)而備受冷落。我們不能因考試而教學，要發(fā)揮朗讀在語文教學中的重要作用，引導學生全方面發(fā)展。

一、加強訓練，重視朗讀能力。

就目前來看，高中生的朗讀能力不容樂觀，這是由于學生對朗讀的重視度不夠，在課前，學生往往只預習知識點，或以默讀的方式進行學習。但是在這種情況下，就會導致高中生今后在社會上語言發(fā)音能力的障礙。而當今又是推崇講普通話的時代，因此，我們要將朗讀教學重視起來，()并且引導學生提高對朗讀的重視度。在朗讀過程中，通過對字、詞、句的發(fā)音來訓練語感。學生可以自身規(guī)定某個時間大聲朗讀，這樣反復讀，多讀，朗讀水平就會日益遞增。同樣，在朗讀過程中，還可以加強對知識點的學習，特別是對課文的感知能力和理解能力，會產(chǎn)生很好的領悟感。

二、教師的指引方法。

教師要做好引領朗讀的好開端，提高學生對朗讀的興趣。教師可以在課堂中采取分角色朗讀的方式，這種方式在小學語文課上就經(jīng)常采用，但是好的方法不怕舊，只要可以提高學生的朗讀興趣，就都可以采用。在學生朗讀的時候，教師可以進行指引，讓朗讀課文的學生提高朗讀美感，使學生能通過聽來理解課文的真實意境。教師在課余時間還可以提供給學生一些優(yōu)秀的課外讀物，讓學生在忙碌的學習中用朗讀來放松自己。

三、總結(jié)方法的`技巧。

在語文教材中，現(xiàn)代文所占的比重略微大一些，所以，在朗讀過程中，就要有一定的技巧。比如，某篇現(xiàn)代文，在朗讀過程中，要抓住重要的信息，內(nèi)心要有鑒賞和評價。在認真理解鑒賞的同時，還要有速度上的提高這也符合了高效率、快節(jié)奏的步伐。

高中語文教學中，朗讀能力的提高不僅關乎高考，更關乎未來，朗讀在學生以后的交際與學習中都具有重要的作用，所以在高中語文的學習中一定要提高學生的朗讀能力，提升學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

（作者單位遼寧省沈陽市第八十三中學）。